教案模板的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的實際需求。教案模板的編寫需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)要求，以下是一些適用于不同階段和科目的教案模板。

語文一年級說課稿四季大全（17篇）篇一

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《四季》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標及重難點、教法學(xué)法和學(xué)習(xí)過程，板書設(shè)計這六個方面進行說課。

一、教材分析。

《四季》是人教版小學(xué)語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。

二、學(xué)情分析。

一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)重點、難點。

為創(chuàng)設(shè)扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，我確立了以下學(xué)習(xí)目標：

1、通過同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識對、說、是等11個生字。

2、在老師的指導(dǎo)下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過圖文結(jié)合、朗讀感悟的方法，在老師的引導(dǎo)下感知四季的不同特征，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，喜愛大自然。

學(xué)習(xí)重點：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

學(xué)習(xí)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

四、說教法、學(xué)法。

根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：《課標》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離。

以讀代講：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學(xué)生就能進一步的感受感受到語句的優(yōu)美。

葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生放開手腳，積極參與。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí)：

朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

五、說學(xué)習(xí)過程。

根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標及重難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)流程。

共五個環(huán)節(jié)：（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）（二）圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結(jié)全文拓展延伸（3分鐘）。

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

通過多媒體課件放四季圖片讓學(xué)生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)興趣具有強大的動力，它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。）。

今天我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》，我板書課題，生書空。板書四個季節(jié)寫在規(guī)劃的四個板塊上面。

二、圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟。

（一）初讀課文，整體感知。

明確朗讀的要求，對一年級的學(xué)生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。

（二）分段學(xué)習(xí)，隨文識字。

通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節(jié)進行識字、讀文學(xué)習(xí)。下面以春季為例說一說學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

1、春季。

1）觀察圖片。

請大家欣賞這幅圖片，請善于發(fā)現(xiàn)的孩子認真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。

（設(shè)計意圖：用積極的語言暗示學(xué)生，要仔細觀察圖片。板書以直圖畫展示主體，經(jīng)孩子語言修飾后完善主體，學(xué)生注意力集中，這樣的板書形式印象深刻。）。

相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽；

2）讀中識字。

（出示ppt）認讀的生字用紅色來寫，以引起學(xué)生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。分析“對”字的字理。

（設(shè)計意圖：根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來。課標中指出：“我國漢字的發(fā)展源遠流長，讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教學(xué)”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學(xué)習(xí)心理特點。進行生動形象地啟發(fā)誘導(dǎo)，大大調(diào)動學(xué)生的參與意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。在此環(huán)節(jié)達到目標1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認識生字，朗讀課文。）。

3）角色朗讀讀出對話：1、自己讀，2、同桌扮演角色讀。

師：注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。

個別生同桌表演、點評。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)草芽與小鳥的對話。讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。

師：這一組表演的都很棒，可是王老師認為我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師范讀，生點評，哪比你們讀得好。發(fā)現(xiàn)拉別人的優(yōu)點，可以將它學(xué)過來，就變成拉自己的優(yōu)點，要善于學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。男女生分角色讀。

師：真不錯，我好像置身于大自然當中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。

（設(shè)計意圖：老師的范讀為學(xué)生做出了規(guī)范的示范，通過師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀的同時加深對課文內(nèi)容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。）。

設(shè)計意圖：（學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際進行仿編的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)荷葉與青蛙的對話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。

三、配樂朗讀，整體感悟。

在音樂氛圍的烘托下，有助于學(xué)生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點的突破，達成學(xué)習(xí)目標3。

四、總結(jié)全文拓展延伸。

1、今天我們走進圖畫領(lǐng)略了四季的風(fēng)采，這是多么美麗的畫卷呀！想想每個季節(jié)除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜歡的季節(jié)，練習(xí)仿說。評出“仿編我最棒！”

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生結(jié)合自己課前在大自然的觀察所得，搜集有關(guān)四季的資料，模仿課文來說秋季的景物。

2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。

（設(shè)計意圖：回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學(xué)生的言語能力得到真正提高。）。

五、說板書設(shè)計。

本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。

以上不當之處請各位老師批評指證。謝謝大家！

語文一年級說課稿四季大全（17篇）篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學(xué)安排兩課時，我說的是第一課時。下面我將從五個方面來說課。

1、課文內(nèi)容：

《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

2、教學(xué)目標：

我們在設(shè)計一堂課的時候，首先要確立教學(xué)目標，這是關(guān)鍵所在，我們在這堂課上要教給學(xué)生什么？要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感？有了這個主導(dǎo)思想，再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認知規(guī)律和以往的知識經(jīng)驗，設(shè)計教學(xué)流程，就會目標明確，思路清晰。《課標》明確指出課程目標應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，確立以下教學(xué)目標。

知識目標：認識11個二類生字；規(guī)范書寫一類字“四”，認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；理解詩歌中“小節(jié)”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。

能力目標：

朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；

想象的能力——能看圖編故事進行說話訓(xùn)練；

質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；

表演的能力——能通過表演，理解詞義；

寫作的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。

情感目標：

理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3、重點難點：

重點：識字、寫字以及朗讀教學(xué)；

難點：在詩歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練寫作的能力。

本文是學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以突破難點，順利完成教學(xué)目標。

著名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，我在整堂課的'教學(xué)設(shè)計上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫作法。

教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。

留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

（一）、開門見山，導(dǎo)入課題：

根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律，開門見山式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？”隨著同學(xué)們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季接下來指導(dǎo)同學(xué)們在田字格里寫“四”字，這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現(xiàn)的字，在這個時候指導(dǎo)書寫，我認為正合時機，符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學(xué)”這一理念。邊寫邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說，“今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）。

（二）、果園摘果，認讀生字：

一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此，我首先安排了這樣一個識字環(huán)節(jié)，過了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個識字環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學(xué)生先齊讀每一個帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預(yù)習(xí)情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，去掉拼音再開火車認讀生字，實現(xiàn)了從借助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關(guān)。我認為這樣安排識字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。

（三）、動畫演示，激發(fā)興趣：

識字關(guān)過了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進行了巧妙的設(shè)計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學(xué)生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。

（四）、自由練讀，初步感知：

當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀。

（五）、范讀課文，認識詩歌：

四名同學(xué)讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽，我認為十分必要；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。

讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——。

這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)。

（六）、細讀品悟，學(xué)習(xí)課文：

有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學(xué)會抓重點內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫：草芽、荷葉、谷穗、雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進行詞語搭配訓(xùn)練：

草芽尖尖——尖尖的草芽、荷葉圓圓——圓圓的荷葉。

谷穗彎彎——彎彎的谷穗、雪人——頑皮的雪人。

賈志敏老師曾說過，語文課要讓她姓語，字詞教學(xué)是根本。因此，我們一年級的語文教學(xué)一定不能偏離這個軌道，一定不能忘本。

在課文學(xué)習(xí)過程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對四季的喜愛，隨機學(xué)習(xí)四個小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計了一個訓(xùn)練點：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。

這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時，我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點睛之筆。

關(guān)于難點突破：

（1）你有什么不懂的問題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米。

解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰。

（2）你讀懂了什么？——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng)）。

學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí)，會奠定他主動學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。

關(guān)于朗讀指導(dǎo)：

朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導(dǎo)個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。

（七）、總結(jié)全文，美景激趣：

這樣安排，既對整堂課的學(xué)習(xí)有了一個歸納和總結(jié)，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，又是對下一環(huán)節(jié)的引出。接下來，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀察每一個季節(jié)都有哪些美麗的景物？認識的喊出它們的名字。

多媒體課件，在適時的時候出現(xiàn)，擴大孩子視野的認知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下，培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。

當學(xué)生看到四季美景圖的時候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩歌創(chuàng)編積累寫作素材。

（八）、詩歌創(chuàng)編，能力拓展：

課文學(xué)習(xí)完之后，我又安排了分層次寫作能力的訓(xùn)練：看“四季美景”課件，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩——創(chuàng)編詩歌展示。創(chuàng)編兒歌時，我為孩子們設(shè)置了三個臺階：

1、圖片引導(dǎo)：桃花，他對說：“我是春天。”

2、季節(jié)增多：

他說：“我是春天。”

他說：“我是夏天。”

他說：“我是秋天。”

他說：“我是冬天。”

這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說話，我即興打到課件上，最后連起來讀一讀，就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中，享受到創(chuàng)編詩歌的樂趣，感受到成功的喜悅。

（九）、總結(jié)點評，布置作業(yè)。

咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！

作業(yè)：精彩二選一。

把創(chuàng)編的小詩發(fā)到自己的博客上；

把你喜歡的季節(jié)畫一畫。

這項作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠留在了眼中，留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，并在第二課時的時候，對這些作業(yè)進行展示或評價，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，有更大的提高。

總之，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感，發(fā)展語言。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會保證它的統(tǒng)一,讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。

課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價值的綠洲！謝謝大家！

語文一年級說課稿四季大全（17篇）篇三

我執(zhí)教的是人教版一年級語文第一冊《g、k、h》的第一課時。

本課時的教學(xué)目標是：

1、學(xué)會kh三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。

2、讀準kh與單韻母相拼的音節(jié)。

教學(xué)重、難點：

1、kh的發(fā)音及書寫。

2、kh與單韻母相拼的音節(jié)。

本課時以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察，自主合作，游戲等方式來進行教學(xué)。圍繞這些目標,我設(shè)計了以下教學(xué)過程:。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

由前面認識的6個韻母，8個聲母,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:3個新聲母。

二、引出新授內(nèi)容。

首先我讓學(xué)生仔細觀察圖,說說你看到了什么？然后揭題：今天我們要認識的三位聲母寶寶就是藏在圖中的gkh（課件出示）。

三、教學(xué)g、k、h的讀音。

我由“鴿子圖”引出“g”,通過范讀,講發(fā)音方法,再范讀,指名讀,讓學(xué)生正確讀出“g”。為了使學(xué)生讀準音,我編了順口溜:一只白鴿ggg。為了讓學(xué)生認準形，我讓學(xué)生找藏著的g,并讓學(xué)生說說g還像什么,又編了順口溜9字拐彎ggg。

“k”和“h”的教學(xué)與“g”的教學(xué)基本相同,只是在發(fā)“k”時，吐出的氣還要強一點。

四、教學(xué)g、k、h的寫法。

1.利用順口溜讓學(xué)生記憶字形。

2.出示四線三格,讓學(xué)生自己觀察說說筆順與格式。

3.學(xué)生練習(xí)書寫。

五、練習(xí)聲母gkh與aue相拼讀。

第一部分和老師一起讀。

第二部分老師讀聲母、韻母，你們讀音節(jié)。

第三部分自己讀。

生：練讀。

六、小結(jié)。

孩子們，今天你們認識了三個新朋友gkh,學(xué)會了它們的讀音。記住了它們的寫法，你們表現(xiàn)的真不錯！

語文一年級說課稿四季大全（17篇）篇四

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特點，感受四個季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之青。

2、認識課文中的生字。

3、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點：認識和練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點：感受四季的不同特點，激發(fā)孩子對大自然的喜愛之情。

教學(xué)準備：生字卡片、課件、頭飾。

教學(xué)過程：

一、以圖激趣引入新課。

1、孩子們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?

讓我們來看大屏幕吧。

展示書上的四幅圖，最后定四幅齊現(xiàn)。

這四幅畫分別畫的是什么季節(jié)?你怎么看出來的?

2、這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文《四季》。

3、板題：四季齊讀課題。

二、初讀課文感知課文。

1、自由讀文。一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫出來。

再數(shù)數(shù)課文一共有幾句話。

2、檢查自讀情況：

(1)、課文有幾句話?抽4個小朋友一人一句。(指導(dǎo)讀音)。

(2)、文中的生字你認為哪些字的音要給大家提醒一下的。

3、開火車讀字音，檢查學(xué)生的認字情況。

三、再讀課文理解內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第一句。

(1)、指名讀第一句。(其余的同學(xué)指書)。

(2)、誰來說一說這句話寫了什么?(板書：說)。

(3)、你有什么不懂的問題，請你問一問。(板書：問)。

(4)、文中草芽對小鳥說：“我是春天。”誰啊?這個“我”是誰呀?草芽是春天。

課件點擊“是”讓“是”字閃爍。

誰能用“是”說句話?

(5)、你還從哪些地方知道春天來了呢?讓我們認識認識。(板書：認)。

(6)、說得真好，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，你們喜歡嗎?帶著喜歡的感情把描寫春天的句子讀一讀吧。

(板書：讀)。

a、抽三人一人一行。b、男、女分角色讀。c、師生角色讀。

2、總結(jié)：孩子們我們來回憶一下我們剛才是怎么學(xué)的。首先說一說第一句話寫了什么，然后問一問不懂的問題，接下來我們認一認還可以從哪些事物上看出是春天，最后，我們讀一讀，把這句話有感情地讀出來。(結(jié)合板書)。

3、生兩人一組學(xué)習(xí)二、三、四句話。

4、匯報學(xué)習(xí)的成果。

(1)、第二、三、四句各寫了什么?

(2)、提出不懂的問題。

(3)、認一認，還可以從哪些事物中看出夏天、秋天、冬天?

四、角色朗讀感悟課文。

找同學(xué)扮演草芽、荷葉、谷穗、雪人。每句的一、二行有大家讀，第三行分別由扮演者讀。

五、分組繪畫感受美景。

1、我們學(xué)習(xí)了《四季》大家能畫出四季嗎?

反四人小組，一人一個季節(jié)畫一畫。

2、生聽音樂畫畫。

3、展示一個組的四季圖貼上黑板，請生說一說所畫的內(nèi)容。

4、播放音樂和四季的風(fēng)景畫面。(師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，鮮嫩的綠葉與美麗的花朵為伴;不知不覺，秋天悄悄走近我們，藍藍的天空，飄著朵朵白云;轉(zhuǎn)眼，美麗的小雪花又給我們帶來無限的樂趣。)。

5、孩子們，四季美嗎?怎樣它才會更美呢?

是的，有了我們保護大自然，四季就會變得更美!

語文一年級說課稿四季大全（17篇）篇五

《四季》是人教版小學(xué)語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。

一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。

為創(chuàng)設(shè)扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，我確立了以下學(xué)習(xí)目標：

1、通過同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識對、說、是等11個生字。

2、在老師的指導(dǎo)下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過圖文結(jié)合、朗讀感悟的方法，在老師的引導(dǎo)下感知四季的不同特征，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，喜愛大自然。

學(xué)習(xí)重點：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

學(xué)習(xí)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：《課標》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離。

以讀代講：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學(xué)生就能進一步的感受感受到語句的優(yōu)美。

葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生放開手腳，積極參與。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí)：

朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標及重難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)流程。

共五個環(huán)節(jié)：（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）（二）圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結(jié)全文拓展延伸（3分鐘）。

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

通過多媒體課件放四季圖片讓學(xué)生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)興趣具有強大的動力，它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。）。

今天我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》，我板書課題，生書空。板書四個季節(jié)寫在規(guī)劃的四個板塊上面。

二、圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟。

（一）初讀課文，整體感知。

明確朗讀的要求，對一年級的學(xué)生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。

（二）分段學(xué)習(xí)，隨文識字。

通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節(jié)進行識字、讀文學(xué)習(xí)。下面以春季為例說一說學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

1、春季。

1）觀察圖片。

請大家欣賞這幅圖片，請善于發(fā)現(xiàn)的孩子認真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。

（設(shè)計意圖：用積極的語言暗示學(xué)生，要仔細觀察圖片。板書以直圖畫展示主體，經(jīng)孩子語言修飾后完善主體，學(xué)生注意力集中，這樣的板書形式印象深刻。）。

相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽；

2）讀中識字。

（出示ppt）認讀的生字用紅色來寫，以引起學(xué)生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。分析“對”字的字理。

（設(shè)計意圖：根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來。課標中指出：“我國漢字的發(fā)展源遠流長，讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教學(xué)”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學(xué)習(xí)心理特點。進行生動形象地啟發(fā)誘導(dǎo)，大大調(diào)動學(xué)生的參與意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。在此環(huán)節(jié)達到目標1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認識生字，朗讀課文。）。

3）角色朗讀讀出對話：1、自己讀，2、同桌扮演角色讀。

師：注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。

個別生同桌表演、點評。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)草芽與小鳥的對話。讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。

師：這一組表演的都很棒，可是王老師認為我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師范讀，生點評，哪比你們讀得好。發(fā)現(xiàn)拉別人的優(yōu)點，可以將它學(xué)過來，就變成拉自己的優(yōu)點，要善于學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。男女生分角色讀。

師：真不錯，我好像置身于大自然當中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。

（設(shè)計意圖：老師的范讀為學(xué)生做出了規(guī)范的示范，通過師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀的同時加深對課文內(nèi)容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。）。

設(shè)計意圖：（學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際進行仿編的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)荷葉與青蛙的對話、成熟的'谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。

三、配樂朗讀，整體感悟。

在音樂氛圍的烘托下，有助于學(xué)生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點的突破，達成學(xué)習(xí)目標3。

四、總結(jié)全文拓展延伸。

1、今天我們走進圖畫領(lǐng)略了四季的風(fēng)采，這是多么美麗的畫卷呀！想想每個季節(jié)除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜歡的季節(jié)，練習(xí)仿說。評出“仿編我最棒！”

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生結(jié)合自己課前在大自然的觀察所得，搜集有關(guān)四季的資料，模仿課文來說秋季的景物。

2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。

（設(shè)計意圖：回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學(xué)生的言語能力得到真正提高。）。

五、說板書設(shè)計。

本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。

語文一年級說課稿四季大全（17篇）篇六

今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學(xué)安排兩課時，我說的是第一課時。下面我將從五個方面來說課。

1、課文內(nèi)容：

《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現(xiàn)四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

2、教學(xué)目標：

我們在設(shè)計一堂課的時候，首先要確立教學(xué)目標，這是關(guān)鍵所在，我們在這堂課上要教給學(xué)生什么？要培養(yǎng)學(xué)生什么能力和情感？有了這個主導(dǎo)思想，再結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，認知規(guī)律和以往的知識經(jīng)驗，設(shè)計教學(xué)流程，就會目標明確，思路清晰。《課標》明確指出課程目標應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，確立以下教學(xué)目標。

知識目標：認識11個二類生字；規(guī)范書寫一類字“四”，認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；理解詩歌中“小節(jié)”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。

能力目標：

朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；

想象的能力——能看圖編故事進行說話訓(xùn)練；

質(zhì)疑的能力——能在課文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題；

表演的能力——能通過表演，理解詞義；

寫作的能力——能根據(jù)詩歌創(chuàng)編小詩。

情感目標：

理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3、重點難點：

重點：識字、寫字以及朗讀教學(xué)；

難點：在詩歌的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，訓(xùn)練寫作的能力。

本文是學(xué)生在學(xué)完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學(xué)習(xí)不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學(xué)生的學(xué)情，我精心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，可以突破難點，順利完成教學(xué)目標。

著名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計上，安排了形式多樣的教學(xué)方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節(jié)訓(xùn)練能力法——分層次指導(dǎo)寫作法。

教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。

留出質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生放開手腳，大膽求索。去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

（一）、開門見山，導(dǎo)入課題：

根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律，開門見山式導(dǎo)入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？”隨著同學(xué)們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季接下來指導(dǎo)同學(xué)們在田字格里寫“四”字，這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現(xiàn)的字，在這個時候指導(dǎo)書寫，我認為正合時機，符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學(xué)”這一理念。邊寫邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說，“今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于四季的詩歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）。

（二）、果園摘果，認讀生字：

一年級學(xué)生的主要任務(wù)是識字。因此，我首先安排了這樣一個識字環(huán)節(jié)，過了生字關(guān)，就能掃清閱讀障礙，從而讓學(xué)生更好地理解課文。在這個識字環(huán)節(jié)上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學(xué)生齊讀完課題后，我接著問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？正是秋天，秋天是豐收的季節(jié)，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學(xué)生先齊讀每一個帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預(yù)習(xí)情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調(diào)動起來了，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。接著，去掉拼音再開火車認讀生字，實現(xiàn)了從借助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關(guān)。我認為這樣安排識字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。

（三）、動畫演示，激發(fā)興趣：

識字關(guān)過了后，要轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，我安排了“看課文動畫片”這一環(huán)節(jié)，在過渡上我進行了巧妙的設(shè)計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學(xué)生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學(xué)密切相關(guān)的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。

（四）、自由練讀，初步感知：

當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀。

（五）、范讀課文，認識詩歌：

四名同學(xué)讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的.示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環(huán)節(jié)——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發(fā)朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環(huán)節(jié)的安排上應(yīng)該有明確的目標，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶著任務(wù)去聽，我認為十分必要；其三，為詩歌中“小節(jié)”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。

讀后隨著學(xué)生的回答，講解小節(jié)的概念——。

這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。詩歌一般都由小節(jié)構(gòu)成，這是一首詩歌，共有4小節(jié)。

（六）、細讀品悟，學(xué)習(xí)課文：

有了上面的鋪墊，該轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。首先讓學(xué)生快速默讀，找出文章中每一小節(jié)主要寫的什么？讓孩子學(xué)會抓重點內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的方法。隨著學(xué)生的回答板畫：草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫一邊讓學(xué)生進行詞語搭配訓(xùn)練：

草芽尖尖——尖尖的草芽荷葉圓圓——圓圓的荷葉。

谷穗彎彎——彎彎的谷穗雪人——頑皮的雪人。

賈志敏老師曾說過，語文課要讓她姓語，字詞教學(xué)是根本。因此，我們一年級的語文教學(xué)一定不能偏離這個軌道，一定不能忘本。

在課文學(xué)習(xí)過程中，尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生對四季的喜愛，隨機學(xué)習(xí)四個小節(jié)，每小節(jié)設(shè)計了一個訓(xùn)練點：春天重朗讀的指導(dǎo)，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養(yǎng)；秋天留出質(zhì)疑的空間，讓孩子養(yǎng)成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發(fā)揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。

這樣安排課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使四小節(jié)既渾然一體，又各有側(cè)重。在學(xué)習(xí)夏天一小節(jié)時，我還巧妙地引入了和課文內(nèi)容密切結(jié)合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學(xué)生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學(xué)習(xí)，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點睛之筆。

關(guān)于難點突破：

（1）你有什么不懂的問題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米。

解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰。

（2）你讀懂了什么？——學(xué)習(xí)谷穗謙虛的品質(zhì)，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農(nóng)民伯伯播種、土地給了他營養(yǎng)）。

學(xué)生按照這兩條主線去學(xué)習(xí)，會奠定他主動學(xué)習(xí)的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，那學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)。

關(guān)于朗讀指導(dǎo)：

朗讀指導(dǎo)中，不同的小節(jié)讀的方式不同，我采用了“范讀、指導(dǎo)個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培養(yǎng)了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學(xué)完之后，我安排了一個配樂背誦全文的環(huán)節(jié)，這是多種形式朗讀后的必然產(chǎn)物，因為——熟讀成誦。學(xué)生自己伴隨著優(yōu)美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。

（七）、總結(jié)全文，美景激趣：

這樣安排，既對整堂課的學(xué)習(xí)有了一個歸納和總結(jié)，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，又是對下一環(huán)節(jié)的引出。接下來，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀察每一個季節(jié)都有哪些美麗的景物？認識的喊出它們的名字。

多媒體課件，在適時的時候出現(xiàn)，擴大孩子視野的認知，讓它真正地發(fā)揮作用，起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導(dǎo)下，培養(yǎng)孩子借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。

當學(xué)生看到四季美景圖的時候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩歌創(chuàng)編積累寫作素材。

（八）、詩歌創(chuàng)編，能力拓展：

課文學(xué)習(xí)完之后，我又安排了分層次寫作能力的訓(xùn)練：看“四季美景”課件，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望——以“桃花”為例教給創(chuàng)作方法——啟發(fā)每個季節(jié)都有哪些景物——學(xué)生模仿創(chuàng)編小詩——創(chuàng)編詩歌展示。創(chuàng)編兒歌時，我為孩子們設(shè)置了三個臺階：

1、圖片引導(dǎo)：桃花，他對說：“我是春天。”

2、季節(jié)增多：，他說：“我是春天。”

他說：“我是夏天。”

他說：“我是秋天。”

他說：“我是冬天。”

這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啟迪。隨著學(xué)生的即興說話，我即興打到課件上，最后連起來讀一讀，就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中，享受到創(chuàng)編詩歌的樂趣，感受到成功的喜悅。

（九）、總結(jié)點評，布置作業(yè)。

我們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！

作業(yè)：精彩二選一。

把創(chuàng)編的小詩發(fā)到自己的博客上；

把你喜歡的季節(jié)畫一畫。

這項作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠留在了眼中，留在了心里。這樣的作業(yè)可以使孩子們的創(chuàng)新能力和想象能力得到充分發(fā)展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，并在第二課時的時候，對這些作業(yè)進行展示或評價，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，有更大的提高。

總之，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感，發(fā)展語言。采用了不同形式的教學(xué)方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質(zhì)的問題上的統(tǒng)一，反而會保證它的統(tǒng)一，讓學(xué)生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。

課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價值的綠洲！謝謝大家！

語文一年級說課稿四季大全（17篇）篇七

尊敬的各位評委專家，你們好！

我是號，我今天說課的內(nèi)容是《出師表》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材。

第一點、說教材的地位和作用。

《一雙手》是九年級第六單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5――7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數(shù)字描寫的方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。第二點、教學(xué)目標，重難點根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學(xué)生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

教學(xué)目標：

知識與能力：

1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。

2．學(xué)習(xí)通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法：

1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

2、學(xué)習(xí)抓住特征，多角度地準確細致描寫一雙手，表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

情感態(tài)度價值觀：

1.能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

（四）、說教學(xué)的重、難點。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。教學(xué)難點：

能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

二、學(xué)情分析。

1、知識現(xiàn)狀：本文是第六單元的第四篇課文，學(xué)生通過前文的學(xué)習(xí)，對手的作用已有了初步的認識，本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點進行強調(diào)。

2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生對這樣的文章已大部分掌握，知識面也較廣，對于寫作也有自己的方法，本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫對學(xué)生進行全面復(fù)習(xí)。

三、說教法。

本課的教學(xué)方法：

自瀆式教學(xué)。

1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的'情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在寫作中思。

維升華，，產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。

2、多媒體輔助教學(xué)法：

利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。

五、說教學(xué)流程。

（一）、導(dǎo)入。

以師生聽《手牽手》這首歌導(dǎo)入。

（二）、讀文感知，直奔重點。

自由輕聲讀課文，用文中的詞描概括這雙手。

（三）、品讀感悟，層層深入。

1、形象感知，結(jié)合課文中的句子，聯(lián)系生活從外觀等各方面了解這雙手。

2、比手感知――大，美。

3、引入計算，關(guān)注數(shù)字，探討所有的寫作方法。

（1）、計算啟情。

好，我們一起來為張迎善的手算一算，栽一棵樹手往土里插，就算三次吧！一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹、這雙手往土里插了多少次？（780000次）。

（2）、圈注促情。

課文中還有哪些地方給你留下了深刻印象？把它們?nèi)Τ鰜恚x一讀，說一說。

4、拓展豐情。

過渡：看呀，就是這雙手與土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此大的財富，靜下心來想一想：難道這雙手所付出的、所創(chuàng)造的僅僅是這些嗎？看看這些數(shù)字，再想想這雙手，它美嗎？（精神美）。

5、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手、贊美人。

（1）課件燃情。

張迎善，一位平凡的林業(yè)工人，用他的雙手創(chuàng)造了不平凡的事跡。其實，在我們的身邊還有許多普通而又不平凡的手，不平凡的人。（出示與主人公有同樣精神的人，并讀頒獎辭。

6、選一個人物練筆。

小結(jié)：讓我們用雙手去創(chuàng)造夢想的奇跡、人生的多姿、生命的永恒。

語文一年級說課稿四季大全（17篇）篇八

語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為一名特校的語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，更應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：

一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、教師語言注意簡明、概括。聾童的語言發(fā)展水平較正常兒童稍微滯后。因此，導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3、教師表情要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使聾童產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起聾童感情上的共鳴。

二、教師引導(dǎo)，悟出情感。

教師在課堂教學(xué)中要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。

“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”這就需要教師的引導(dǎo)，把自己的情感體驗在引導(dǎo)中讓學(xué)生感受進而悟出情。一節(jié)課，教師首先要以飽滿高昂的激情走入課堂，聾孩子的生活學(xué)習(xí)靠什么？主要靠眼睛，他的雙眼首先觀察到你的激情，以此受感染，另外，應(yīng)該提醒的是不要忽略有聲語言，聲音會從不同的角度對他們進行影響。如：在教聾校語文教材第六冊第十五課《美麗的畫》時，教師先播放一段祖國秀美河山的錄像讓學(xué)生觀看，教師熱情洋溢的給學(xué)生介紹：我們的祖國風(fēng)景優(yōu)美，山河壯麗，許多外國人不遠萬里來到中國，來欣賞我們的大草原，我們的九寨溝，這是我們每一個中國人的驕傲與自豪。豐富的美感與民族自豪感溢于言表，孩子們一下子被開場白吸引住了，緊接著教師以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)大家去欣賞幾處風(fēng)景。筆者大膽地嘗試了配樂朗讀課文，殘余聽力較好的學(xué)生沉醉在優(yōu)美的音樂聲中，殘余聽力不好的學(xué)生受著我們的影響，也感受到聲音的節(jié)奏在空中回蕩。教師首先入情了，把學(xué)生引入一個優(yōu)美的情境之中。欣賞祖國的優(yōu)美風(fēng)景進而領(lǐng)悟到對祖國的熱愛之情。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的時候自然感到情深、境美。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，施展學(xué)生的自主性。

我們的課堂應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，使聾生的自主性得以施展。但由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，課堂教育仍以一個“管理者”的形象自居，對學(xué)生出現(xiàn)的非期望行為的反應(yīng)，教師簡單粗暴地指責(zé)學(xué)生這也不行，那也不是，這種“權(quán)威式”課堂教育，無論是對于學(xué)生還是教師，都是一種精神負擔(dān)。當學(xué)生指出自己的知識性錯誤時覺得很沒面子，不愿承認錯誤，只是簡單的一改了事。諸如此類的師長作風(fēng)，往往壓制了學(xué)生的自主性，久而久之，他們就懶于思考、懶于質(zhì)疑了。要使學(xué)生的自主性得以施展，我們教師就要積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。聾生由于生理特殊更善于察言觀色，作為聾校教師，更要注意自身形象，一定要擺正心態(tài)，熱愛學(xué)生，課堂上多肯定少否定多表揚少批評，使學(xué)生能大膽地問、大膽地想。在課堂教學(xué)中，教師不但要提倡學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問的精神，而且還可以主動詢問學(xué)生自己的教法合適否，學(xué)生是否能學(xué)懂。能主動與學(xué)生交流教法學(xué)法、敢于面對學(xué)生挑刺的教師并不會失去面子，反而會讓學(xué)生更喜歡更佩服，更愛這樣的教師所教的課。

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)，多使用多媒體，只要我們教師積極主動地創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮聾童的視覺作用，讓聾童從中潛移默化地受到熏陶和感染良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、進行課堂教學(xué)改革。

首先，強化口語，說寫并舉。

提起聾校學(xué)生的書面語來，許多老師都會汗顏，而家長及社會對聾生語言也頗有微詞，我們聾校語文教師為提高聾生語言確實也想盡了一切辦法，使出了渾身解數(shù)，然而辛勤的耕耘并未帶來豐碩的成果。教師常常為學(xué)生書面語表達中的錯誤而苦惱。從多年的語文教學(xué)實踐中看，不管是低年級、中年級還是高年級的學(xué)生書面語中經(jīng)常出現(xiàn)詞語顛倒，動名互換，代詞的指代不清等等語病，他們不能用規(guī)范的語言準確表達自己的意思。例如：我飯吃了。小明鉛筆寫。妹妹鞋買等諸如此類的毛病，舉不勝舉。聾生學(xué)習(xí)語言的特點是“依文學(xué)語，但又必須遵循以語學(xué)文的語言規(guī)律”。書面語是寫的語言，但書面語是在口語基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此，要充分發(fā)展聾生的口語來主導(dǎo)書面語。特別是低年級，以口語、課文為主，手指語為輔，結(jié)合演示法、比較法就足以達到教學(xué)的目的，毋須用手勢語的必要，這樣可以集中精力加強規(guī)范語言的訓(xùn)練。進行口語訓(xùn)練的同時，我對殘有聽力較好和聽覺補償程度較好的'學(xué)生，盡可能讓他們說得清晰些，而對于聽力損失嚴重的學(xué)生，在說話的清晰度方面不要做過度要求，只要，語言思維正確，我采用“說寫并舉”的方式，讓學(xué)生把所說的句子寫到黑板上，這樣既可發(fā)展學(xué)生的口語，又發(fā)展了他的書面語，長此以往，才能有效地防止聾生語言顛倒的通病。

其次，淡“篇章分析”重“閱讀訓(xùn)練”。

目前，我國聾校語文課程教學(xué)“分析閱讀”實在太普遍了，在教學(xué)中，我們往往會把一段完整的話分析得支離破碎，嚴重打亂了聾生思維的完整性，聾生學(xué)的也只是片言片語，一節(jié)課，老師講解多，分析多，分析完了，教學(xué)任務(wù)也算完成了，聾生卻似懂非懂，這樣的教學(xué)也嚴重地影響了聾生語言的發(fā)展，因此，也就出現(xiàn)了到高年級聾生寫作文難的情況，新課改下的聾校語文教學(xué)必須變“分析閱讀”為“訓(xùn)練閱讀”讓聾生理解意義后，教師不要過多地講、分析，有些課文需要學(xué)生在閱讀過程中去感悟，這就需要教師把剩余的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生正確地讀，有感情地讀，流暢地讀，通過反復(fù)地讀，熟練地讀，形成語感，最終把書本上的詞匯、句子，篇章，變成自己的，形成聾生自己的語言。

五、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人。

課堂是活躍聾童學(xué)習(xí)氣氛的主要場地，引導(dǎo)聾童做學(xué)習(xí)主人是特殊教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學(xué)習(xí)的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)原動力。

其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動聾童自己看書、查資料、討論、觀察、思考，主動地解決問題，教師還應(yīng)適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使聾童感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

只要我們教師在教學(xué)中能堅持正面教育，要求學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，就會逐步讓聾童從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，聾童不會再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)，而會產(chǎn)生越來越帶勁的主動學(xué)習(xí)氛圍。

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語文一年級說課稿四季大全（17篇）篇九

在季老師執(zhí)教的《心聲》課中，季老師以談話導(dǎo)入講課，調(diào)動學(xué)生們的興趣。通過請學(xué)生認讀字詞及相關(guān)提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在了解學(xué)生的掌握情況之后，季老師從圍繞課文以小說的三要素為切入點，提了幾個問題引導(dǎo)學(xué)生研究文本。從情節(jié)入手，分析了文章的四個場景，從而分析人物性格。在對人物性格的分析中，季老師請學(xué)生自讀課文，找相應(yīng)的語句，然后帶著自己的感情朗讀這些語句，季老師對學(xué)生的指點很到位。所謂“授人以魚不如授人以漁”，在這一方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們按著季老師的方法組成小組進行交流討論，集思廣益，分析人物的.性格特點。季老師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的反饋點評和補充。

分析人物是為了全面把握文章主旨，通過和學(xué)生們一起探討相關(guān)主旨問題，季老師引導(dǎo)學(xué)生們積極主動深入文本。最后，季老師跳出文本，進行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生說出京京的渴望心聲，又引導(dǎo)學(xué)生面對京京的老師說出自己的心聲”讓學(xué)生得到了一次情感教育。

季老師的課是一堂“原生態(tài)”的語文課，以常態(tài)語文教學(xué)方式讓學(xué)生們研讀課文。季老師在課堂中立足文本，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，在此基礎(chǔ)上再進行拓展和延伸。整個教學(xué)過程順暢流通，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，師生的互動性強。

語文一年級說課稿四季大全（17篇）篇十

《熱愛生命》課文很長，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教什么、怎么教到關(guān)鍵處？這對執(zhí)教老師都是一個不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學(xué)，使我受益匪淺。

一、遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程體現(xiàn)自讀課的特點，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。整個教學(xué)流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導(dǎo)到放，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學(xué)生的個性感受，每個環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學(xué)生談啟示等，讓學(xué)生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學(xué)作品。

二、注重工具性與人文性的統(tǒng)一。

內(nèi)容挖掘到位，語文味濃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態(tài)中學(xué)到語文知識文中主人公強烈的生命意識，驚人的頑強意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動的文學(xué)語言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙落實。

三、板書設(shè)計簡潔、完整，富于藝術(shù)性。

隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——全文性的板書而全文性的`板書是對文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓(xùn)練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設(shè)計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學(xué)基本功。

當然，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學(xué)過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學(xué)生進行了感知歸納，內(nèi)容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學(xué)生感知回答以后，有一個很好的提煉機會，將學(xué)生的回答進行歸納合并，這樣可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的點與文章整體結(jié)合在一起，形成一個整體的概念，為進一步理解文本奠定基礎(chǔ)。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。

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語文一年級說課稿四季大全（17篇）篇十一

（1）《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表示四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學(xué)對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于同學(xué)觀察和想象。

（2）《課標》明確指出課程目標應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。我根據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容和同學(xué)實際情況，確立以下教學(xué)目標，計劃兩課時完成。知識與能力：

1、會認11個生字，會寫6個生字；

2、正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季和四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)同學(xué)對大自然的熱愛之情。

（3）根據(jù)教材自身的特點和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)的已有知識和心理特點，確立本課教學(xué)重點為：識字寫字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點：通過讀書感受四季不同的美。

根據(jù)全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標和學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：《課標》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近同學(xué)與文本的距離，拓展同學(xué)的思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓同學(xué)通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，同學(xué)就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。

在對待同學(xué)的學(xué)習(xí)上，我以同學(xué)的“學(xué)”為教學(xué)的動身點，讓同學(xué)放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)同學(xué)用如下方法進行學(xué)習(xí)：

朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓同學(xué)充沛的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓同學(xué)通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：分四人小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)同學(xué)合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

美的事物總能激起小朋友們心中的熱情，激發(fā)他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領(lǐng)著同學(xué)一同走入美麗的四季。(課件演示)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能使同學(xué)從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導(dǎo)他們自身獨立去感知課文內(nèi)容。

（二）、初讀課文，識記生字。

根據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的獨立性。識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，在這一環(huán)節(jié)中，我采用自讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀，評價讀等不同形式，激發(fā)同學(xué)的識字興趣，培養(yǎng)其自主識字的能力。

（三）、精讀課文，讀中感悟。

（1）同學(xué)再讀課文，說說你讀懂了什么。

（2）選擇自身喜歡的.小節(jié)練習(xí)朗讀，并重點指導(dǎo)第一小節(jié)：

通過指名讀、同學(xué)評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓同學(xué)再練習(xí)朗讀，讀出自身的體會和感受。

（研討：《語文課程規(guī)范》指出：閱讀是同學(xué)的個性化行為；閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓同學(xué)讀懂了課文，才干與文本進行對話，才干領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。經(jīng)過本環(huán)節(jié)這樣多的形式，多層面的指導(dǎo)，同學(xué)就讀得有聲有色了，唱讀得問題也就迎刃而解了。）。

（3）同學(xué)練習(xí)朗讀第二小節(jié)，通過以評促讀的方式讓同學(xué)逐步總結(jié)讀書方法。

（4）剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、扮演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。

（積極倡議自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重同學(xué)主體地位，掌握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點，尊重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。）。

（5）回歸整體，再次感受四季的美。

（四）、拓展延伸，積累語言。

仿照課文形式，自身做個小詩人。

他對（）說：

我是（）。

（充沛發(fā)揮同學(xué)的聰明才智和他們的發(fā)明力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)。

課中操：

因為小學(xué)低年級的兒童學(xué)習(xí)持續(xù)時間比較短，很容易分散注意力，我就讓同學(xué)通過做課中操，即讓同學(xué)得到了短暫的休息，也將一些課堂常規(guī)的訓(xùn)練融入到兒歌中使同學(xué)受到潛移默化的教育。

總之，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的自主性交給同學(xué)，讓同學(xué)自主的參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能持久堅持，讓同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會情感，發(fā)展語言，力求做到課堂是同學(xué)的舞臺，因同學(xué)而精彩。

語文一年級說課稿四季大全（17篇）篇十二

（一）、說教材的地位和作用。

《一雙手》是四年級第四單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數(shù)字描寫的方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。

（二）、學(xué)情分析。

1、知識現(xiàn)狀：本文是第四單元的第二篇課文，學(xué)生通過前一課的學(xué)習(xí)，對手的作用已有了初步的認識，本課教學(xué)中塑造人物形象上的重要作用應(yīng)作為重點進行強調(diào)。

2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學(xué)中以小練筆的片段描寫對學(xué)生進行寫作方法上的指導(dǎo)。

（三）、說教學(xué)目標。

根據(jù)本教材的'結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學(xué)生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

教學(xué)目標：

知識與能力：

1．學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。

2．學(xué)習(xí)通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法：

1．學(xué)習(xí)這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。

情感態(tài)度價值觀：

1.能在反復(fù)誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

（四）、說教學(xué)的重、難點。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點：

能在反復(fù)誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。

二、說教法。

本課的教學(xué)方法：

對話式教學(xué)。

1、課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生對主人公敬佩的情感。

2、多媒體輔助教學(xué)法：

利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。

語文一年級說課稿四季大全（17篇）篇十三

《識字3》是人教版語文一年級二冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。

文章的語言優(yōu)美，如“和風(fēng)細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學(xué)時，無須作過多的講解與分析，而應(yīng)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。

本課要求學(xué)生認識的生字有13個，會寫的6個。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學(xué)生課外識字、主動識字，培養(yǎng)識字能力。本課要認的13個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁。可以采用找偏旁歸類識字法識字。“碧”可以用編字謎的方法記字形。“秀”既是要認的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。

憑著對教材的理解，再從一年級學(xué)生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設(shè)計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學(xué)生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學(xué)文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。

根據(jù)新課標的要求及本年級教材、學(xué)生的特點，我預(yù)設(shè)本課時的學(xué)習(xí)目標為：

1、認識本課13個生字，積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。

為了達到上述學(xué)習(xí)目的，在教學(xué)時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎(chǔ)，

通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的熱愛之情”為目標而步步展開。以識字為基礎(chǔ)，采用三步識字法，設(shè)計識字教學(xué)。

《新課標》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。

依據(jù)《新課標》制定的教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字學(xué)文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結(jié)合。給學(xué)生充足的時間自由讀課文，讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查字音。然后通過指名認讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固。基本解決了生字的讀音問題。第二步，在學(xué)生讀懂課文的同時，充分利用語言環(huán)境進行字義教學(xué)。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學(xué)生資源來理解，有學(xué)生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學(xué)生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設(shè)立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學(xué)生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結(jié)合，形成整體，達到事半功倍的效果。

語文一年級說課稿四季大全（17篇）篇十四

目標任務(wù):。

整體感知(多角度描寫);感悟精神。

教學(xué)方法:。

圈點批注;閱讀感悟。

導(dǎo)入：

……。

_今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手(板題)。

_同學(xué)們課前對課文進行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個簡單的信息：

1、這篇文章寫的人物是誰?

2、這個人物的職業(yè)是什么?

3、文章的作者是什么身分?

新課學(xué)習(xí)：

一、整體感知內(nèi)容。

(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

1、填充句子(兩個學(xué)生板演)，其他學(xué)生同時對寫手特征的的句子進行評注。

2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。

3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。

(三)、形象感知手“大”的特征。

1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。

2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語人物精神。

(一)、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。

(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來，并標劃出來。

1、標劃。

2、齊讀體會。

(三)、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎?(師引導(dǎo)談?wù)劯邢?。

(四)、填充句子，品悟精神：

文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。

(五)、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié))。

(六)、品讀課文。

同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用)。

_師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。

三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神)。

_最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：

請同學(xué)們續(xù)寫：

讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

四、作業(yè)：寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。

板書設(shè)計：

一雙手。

(所見)丑美(所聞)表明張迎善是一個_____的人。

《一雙手》是蘇教版初中語文第一冊第三單元中的第三篇講讀課文。洪宗禮先生編定的單元教學(xué)目標是：“學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，了解抓住外貌特征記敘人物的方法，初步學(xué)會抓住特征寫人物的外貌”;《一雙手》的閱讀重點為：“勞動者的無私奉獻的精神，窺一斑以見全豹的特寫手法”。

備課的首要工作是確立教學(xué)目標，即將頒布的新課程標準把“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”確定為語文教學(xué)目標。這與我校的“閱讀思維訓(xùn)練”子課題確立的閱讀教學(xué)的主要任務(wù)不謀而合，它們都強調(diào)了要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。參照這兩方面的相關(guān)資料，我制定了《一雙手》的教學(xué)目標：(1)學(xué)會抓住人物外貌特征分析人物形象，(2)感受勞動者無私奉獻的精神，(3)學(xué)習(xí)描寫人物外貌的方法;教學(xué)重點：學(xué)習(xí)、感悟抓住特征描寫人物的方法。

教學(xué)中怎樣處理閱讀教學(xué)的任務(wù)?新課程標準在關(guān)于閱讀的“教學(xué)建議”中指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”

蔣念祖老師認為：“閱讀能力與閱讀習(xí)慣、知識背景、審美能力等有關(guān)，但核心是理解能力、即思維能力。在閱讀課堂教學(xué)中如果抓住了思維能力培養(yǎng)這個核心，就抓住了閱讀能力培養(yǎng)的‘主要矛盾’。”顯然，閱讀能力是中樞，思維能力又是核心。

什么是思維?思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映，它反映的是客觀事物的本質(zhì)屬性與規(guī)律性聯(lián)系。可以說，人類的一切認識活動，須臾離不得思維。因此，通過這次備課，我認識到，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力自然也就成了語文課堂教學(xué)的最重要的任務(wù)之一。為了完成好這一任務(wù)，使學(xué)生在具體的思維實踐中，要達到良好的效果，必須引導(dǎo)學(xué)生明確思維目的、借助相關(guān)思維材料、運用相關(guān)思維方法，解決理解中的問題，并學(xué)會思維，提高思維能力。具體地說，就是要做到如下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)臺階，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明確閱讀的思維目的。

閱讀教學(xué)應(yīng)當根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際等確定教學(xué)目標。實現(xiàn)教學(xué)目標首先必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明確閱讀理解活動的思維目的。明確思維目的，其實質(zhì)就是通過分析已知和未知的矛盾，為最終解決矛盾找到恰當?shù)耐緩健?yōu)秀教師的高明之處就在于善于為學(xué)生架設(shè)“臺階”,把思維目的進行分解、簡化，變成了學(xué)生“跳一跳”可以“夠得著”的美味的果實，讓學(xué)生在“系列目標”的指引、激勵下，在不斷的成功中實現(xiàn)從未知到已知的飛躍。《一雙手》一文，閱讀理解的重點是學(xué)習(xí)、感悟抓住特征描寫人物的方法。如果我們問學(xué)生：本文是如何抓住特點描寫人物的?學(xué)生的思維可能一下子跟不上。所以，這個問題就得劃分成一系列問題：張迎善同志這雙手有什么特點?課文中哪些詞、句表現(xiàn)了這一特點?為什么這雙手有這樣的特點?這雙手創(chuàng)造了哪些業(yè)績?最后再思考張迎善及其所代表的林業(yè)工人的光輝形象。這樣領(lǐng)會窺一斑以見全豹的外貌描寫方法也就水到渠成了。

二、架設(shè)橋梁，幫助學(xué)生學(xué)會獲取相關(guān)思維材料。

明確了思維目的以后，接下來的任務(wù)是獲取思維材料、掌握“加工”材料的方法。“巧婦難為無米之炊”，沒有思維材料就無法進行思維活動。提煉這雙手的特點不難，因為學(xué)生對老甘蔗、松樹皮、鼓皮比較熟悉，但學(xué)生并不了解小興安嶺的過去和現(xiàn)在，因而要他們感受張迎善等林業(yè)工人創(chuàng)造的輝煌業(yè)績，體會林業(yè)工人無私奉獻的精神，就不容易了。這時，教師就得向?qū)W生提供相關(guān)的思維材料，幫助學(xué)生搭起思維的橋梁。提供什么樣的思維材料，制作課件唄!我從真實的生活中尋找材料，拍攝了一組生活氣息特濃的畫面，制成了針對性很強、趣味性很濃的教學(xué)課件。不僅為學(xué)生思維提供了材料，而且可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、授之以漁，在教學(xué)中貫穿思維方法的訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)中，要能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀理解，必須教給他們常用的思維方法。常用的思維方法有如下幾種：

1.分析和綜合。分析是把整體分解為各個部分或各個方面，或把整體的個別特征或個別屬性分出來。全面理解課文時，把分析張迎善的形象這個大任務(wù)分成幾個細小的問題來分別研究(見明確思維目的部分)。綜合是把整體的各個部分或各個方面聯(lián)起來，把整體的個別特征或個別屬性結(jié)合起來。在具體分析的基礎(chǔ)上再進行整體融合，感受文中的情感，歸納抓住人物外貌分析人物形象的方法，從而得到關(guān)于這篇文章的整體的認識。

2.比較。比較是確定這一事物與另一事物，或者這一特征與另一特征的相同點和不同點的思維過程。俄國著名心理學(xué)家謝切諾夫把比較能力看作是人的最珍貴的智力寶藏。比較的形式很多，我采用了兩種形式：同中求異——導(dǎo)入新課時讓學(xué)生觀察一位老人的手，然后激發(fā)學(xué)生把它與張迎善的手進行比較：同是一雙蒼老的手，張迎善的手還有什么獨特之處?在這樣的思維中，學(xué)生理解“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手”就輕而易舉了。異中求同——遷移訓(xùn)練安排中，我選擇了一篇短文——《奶奶的腳》，要求學(xué)生比較《一雙手》和《奶奶的腳》，找出刻畫人物的方法的共同之處，以求學(xué)生在這種求同比較中領(lǐng)會分析人物及描寫外貌的方法。

3.抽象和概括。抽象是抽取事物的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)屬性的過程。閱讀《一雙手》，要掌握外貌描寫的方法，得先對人物形象進行抽象化思維，略去文中“我”的采訪等一系列與張迎善性格特征無直接聯(lián)系的具體細節(jié)，擇取這雙手的大、粗、老、硬、奇的要點揭示張迎善的性格。概括則是把從分析《一雙手》中學(xué)到的方法運用到分析同一類型的其他文章中去的思維過程，把抽象出的本質(zhì)屬性綜合起來。而這種概括的過程正是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“通過遷移訓(xùn)練，強化思維結(jié)構(gòu)并形成思維能力”的規(guī)律。

3、歸納和演繹。閱讀教學(xué)中我們常常說要把知識轉(zhuǎn)化為能力，這種轉(zhuǎn)化運用的就是演繹法、歸納法。在教學(xué)設(shè)計中，我注意到了歸納這個思維過程，側(cè)重讓學(xué)生概括出適用于同類文章的學(xué)法。當然，一味的歸納，學(xué)生一定覺得很枯燥。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，我遵循演繹思維的規(guī)律，精心設(shè)計了教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)——利用課件再現(xiàn)學(xué)生們非常熟悉的生活片斷——老人拉車，并鼓勵學(xué)生拿起筆描繪生活。

四、設(shè)置意境，幫助學(xué)生形成閱讀思維情感。

羅生布拉特認為，閱讀活動不僅僅是機械的知覺活動，更是閱讀者的認知和情感的活動。在教學(xué)活動中如果忽視非認知因素，就會使閱讀思維活動像一部沒有潤滑油的機器那樣，不斷減慢運轉(zhuǎn)速度。于漪先生則提倡閱讀教學(xué)要“激發(fā)一個‘趣’字，不忘一個‘新’字，牢牢揪住一個‘情’，鑄就一個‘活’字。”再說，新的語文教學(xué)觀念就要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，建設(shè)開放而有活力的語文課堂。“閱讀思維訓(xùn)練”的指導(dǎo)意見也同樣要求解放學(xué)生的思想，激活學(xué)生的求知欲，釋放學(xué)生的潛能。所以，閱讀教學(xué)中，要注意增強學(xué)生的思維情感，調(diào)動學(xué)生的思維興趣，激發(fā)學(xué)生的探究心理，喚起他們的閱讀需求，提高他們的思維興趣，以保證思維活動，高效率的向前發(fā)展。所以，在整個教學(xué)過程中，我盡可能地采用“易、趣、活”的教學(xué)方法，利用多媒體手段，強化學(xué)生感知課文的真切感;以真切的感情，調(diào)動學(xué)生參與思維的主動性;以優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生的思維想象;以蘊涵的哲理，誘發(fā)學(xué)生的思維興趣。

《一雙手》教學(xué)反思。

這學(xué)期，我向語文組全體教師開設(shè)了組內(nèi)公開課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學(xué)生知識能力的實際以及四年級應(yīng)試的要求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標，受到了全組老師的一致好評。現(xiàn)就這堂課進行總結(jié)和反思：

一、激趣導(dǎo)入，迅速把學(xué)生引入課堂。四年級的學(xué)生好奇心很強，所以我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里，設(shè)計讓學(xué)生拿出尺子量自己的長度、寬度和厚度，并把數(shù)字報出來，看看誰的手最大、誰的手最小。學(xué)生果然非常感興趣，紛紛舉手報數(shù)。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，把文中主人公的手的尺寸報了出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心：到底誰的手這么大?為什么這么大?于是順理成章的就把學(xué)生引進了課文的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)板塊清晰，注重對學(xué)生進行聽說讀寫多維訓(xùn)練。這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯，所以我在設(shè)計教學(xué)時分了三大板塊：1、整體感知，認識一雙手;2、細讀課文，解讀一雙手;3、情感升華，贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認識事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達能力。開始的整體感知和細讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。

可以用“這是一雙的手，你看：”的句式交流。(方法：先運用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證。)。

如：這是一雙天下第一號大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。

這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確。可是在教學(xué)的過程中居然還是出現(xiàn)了問題，有一個同學(xué)參照例句和方法的提示，完成了一個貌似正確的答案——“這是一雙創(chuàng)造綠色的手，你看：這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個人……”。我及時抓住這個問題，給予提示，學(xué)生馬上意識到他找的內(nèi)容不屬于具體描寫張迎善的手的特征的語句，盡管前面的概括是對的，但所找依據(jù)不符合題目要求也是不得分的。再如，在頒獎詞的寫作中，教師給出示例后指導(dǎo)寫法，學(xué)生在模仿的過程中，緊扣文本提煉內(nèi)容，提高了學(xué)生的語言表表達能力。

語文一年級說課稿四季大全（17篇）篇十五

籃球教學(xué)中的雙手反彈球教學(xué)，重點是傳接球的方法，難點是全身協(xié)調(diào)配合和對球的控制能力。聽了我校張老師《雙手反彈球》教學(xué)一課，感觸頗多。總體來說本節(jié)課無論在教學(xué)流程、教學(xué)手法還是學(xué)生練習(xí)方法上都有很多精彩之處。準備部分在慢跑的基礎(chǔ)上加了兩組行進間高抬腿跑，使學(xué)生充分活動了身體。基本部分分為兩部分，第一部分是熟悉球性以及持球往返跑后的'雙手胸前傳接球，有效地提高了學(xué)生行進過程中對球的控制；第二部分學(xué)習(xí)雙手反彈球，這是本次課的主要內(nèi)容，所以張老師讓學(xué)生分兩種形式練習(xí)。張老師在學(xué)生練習(xí)過程中適時進行糾正、指導(dǎo)；同時利用一組進行講解，其他小組長聆聽的形式組織學(xué)生自學(xué)自練，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和小組長的組織能力。

誠然，一節(jié)好的課總會有其不足之處，本次課也多少存在不足之處：

1時間安排不合理。準備活動時間相對過長，練習(xí)時間和練習(xí)密度有待提高。

2新授部分不突出。由于時間安排的不合理導(dǎo)致新授課練習(xí)時間過短，出去教師的講解時間，學(xué)生聯(lián)系的時間只有十二三分鐘。

3.結(jié)束部分倉促。結(jié)束部分也是教學(xué)的組成部分，不能因為時間的問題而忽略。

總體來說，整堂課有閃光之處也有不足之處，還需我們年輕老師繼續(xù)努力，爭取在以后的教學(xué)中有更大進步。

語文一年級說課稿四季大全（17篇）篇十六

今天我說課的內(nèi)容是《四季》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標及重難點、教法學(xué)法和學(xué)習(xí)過程，板書設(shè)計這六個方面進行說課。

《四季》是人教版小學(xué)語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到美麗的大自然。

一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。這節(jié)課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學(xué)習(xí)。

為創(chuàng)設(shè)扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據(jù)低年級的學(xué)段目標和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，我確立了以下學(xué)習(xí)目標：

1、通過同桌互讀、老師范讀、學(xué)生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識對、說、是等11個生字。

2、在老師的指導(dǎo)下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習(xí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過圖文結(jié)合、朗讀感悟的方法，在老師的引導(dǎo)下感知四季的不同特征，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，喜愛大自然。

學(xué)習(xí)重點：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

學(xué)習(xí)難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：《課標》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離。

以讀代講：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學(xué)生就能進一步的感受感受到語句的優(yōu)美。

葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生放開手腳，積極參與。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí)：

朗讀感悟法：《課標》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)教學(xué)理念和教學(xué)目標及重難點，我設(shè)計了以下的教學(xué)流程。

共四個環(huán)節(jié)：

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）。

（二）圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）。

（三）配樂朗讀整體感悟（2分鐘）。

（四）總結(jié)全文拓展延伸（3分鐘）。

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。

通過多媒體課件放四季圖片讓學(xué)生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)興趣具有強大的動力，它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，接近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入新課。）。

今天我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》，我板書課題，生書空。板書四個季節(jié)寫在規(guī)劃的四個板塊上面。

二、圖文結(jié)合，隨文識字，朗讀感悟。

（一）初讀課文，整體感知。

明確朗讀的要求，對一年級的學(xué)生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。

（二）分段學(xué)習(xí)，隨文識字。

通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節(jié)的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節(jié)進行識字、讀文學(xué)習(xí)。下面以春季為例說一說學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

1、春季。

1）觀察圖片。

請大家欣賞這幅圖片，請善于發(fā)現(xiàn)的孩子認真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。

（設(shè)計意圖：用積極的語言暗示學(xué)生，要仔細觀察圖片。板書以直圖畫展示主體，經(jīng)孩子語言修飾后完善主體，學(xué)生注意力集中，這樣的板書形式印象深刻。）。

相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽；

2）讀中識字。

（出示ppt）認讀的生字用紅色來寫，以引起學(xué)生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。分析“對”字的字理。

（設(shè)計意圖：根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學(xué)文有機地結(jié)合起來。課標中指出：“我國漢字的發(fā)展源遠流長，讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教學(xué)”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學(xué)習(xí)心理特點。進行生動形象地啟發(fā)誘導(dǎo)，大大調(diào)動學(xué)生的參與意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。在此環(huán)節(jié)達到目標1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認識生字，朗讀課文。）。

3）角色朗讀讀出對話：

1、自己讀。

2、同桌扮演角色讀。

師：注意你現(xiàn)在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。

個別生同桌表演、點評。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)草芽與小鳥的對話。讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。

師：這一組表演的都很棒，可是王老師認為我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師范讀，生點評，哪比你們讀得好。發(fā)現(xiàn)拉別人的優(yōu)點，可以將它學(xué)過來，就變成拉自己的優(yōu)點，要善于學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。男女生分角色讀。

師：真不錯，我好像置身于大自然當中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。

（設(shè)計意圖：老師的范讀為學(xué)生做出了規(guī)范的'示范，通過師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。學(xué)生讀的同時加深對課文內(nèi)容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。）。

設(shè)計意圖：（學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際進行仿編的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)荷葉與青蛙的對話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。

三、配樂朗讀，整體感悟。

在音樂氛圍的烘托下，有助于學(xué)生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點的突破，達成學(xué)習(xí)目標3。

四、總結(jié)全文拓展延伸。

1、今天我們走進圖畫領(lǐng)略了四季的風(fēng)采，這是多么美麗的畫卷呀！想想每個季節(jié)除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜歡的季節(jié)，練習(xí)仿說。評出“仿編我最棒！”

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生結(jié)合自己課前在大自然的觀察所得，搜集有關(guān)四季的資料，模仿課文來說秋季的景物。

2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關(guān)于這個季節(jié)的小詩。

（設(shè)計意圖：回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學(xué)生的言語能力得到真正提高。）。

五、說板書設(shè)計。

本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。

以上不當之處請各位老師批評指證。謝謝大家！

語文一年級說課稿四季大全（17篇）篇十七

《四季》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

1、認識11個生字，會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫，認識4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。

通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。

師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）。

師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學(xué)生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）。

師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學(xué)生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知課文。過渡：這么動聽的兒歌，同學(xué)們一定很想讀一讀。

（二）學(xué)生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。

（三）指名朗讀，糾正讀音。

過渡：要想把兒歌讀得動聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）。

（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）。

（二）去拼音讀（開火車讀）。

（三）讀詞語（齊讀）。

（四）同桌交流識記方法。

（五）全班交流。

過渡:認識了生字寶寶，我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。

1、生再讀課文。

2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節(jié)。

春部分：什么是草芽？

為什么說草芽尖尖是春天?

a.通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

b.通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏部分：為什么說荷葉圓圓是夏天？

通過反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的.，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

3、秋部分：什么是谷穗？

谷穗為什么是彎彎的？

為什么說谷穗彎彎是秋天？

a.從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。

b.通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

c.反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

4、冬部分：

1）、通過每個學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

2）、聯(lián)系生活實際來理解“頑皮”。

(自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達到熟讀成誦的目的。)。

每個季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

桃花紅紅，

他對蜜蜂說：

“我是春天。”

你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。