一分鐘,也許只是轉(zhuǎn)瞬即逝,但也會(huì)深刻影響我們的一生。以下是小編為大家整理的一分鐘思考題,希望能夠激發(fā)大家的思維。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇一
第24課《從現(xiàn)在開(kāi)始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事,獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任,弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任,受到了大家的歡迎,他成了“萬(wàn)獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念,教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
【說(shuō)學(xué)情】。
經(jīng)過(guò)一年級(jí)一學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一套掌握生字的方法,比如用加一加,減一減,換一換,想一想以及編兒歌,記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識(shí)記很多生字,但在細(xì)微之處,關(guān)鍵之處還需要老師的指點(diǎn)。在朗讀方面,學(xué)生經(jīng)過(guò)前一課的學(xué)習(xí),對(duì)于朗讀的方法掌握已有所進(jìn)步,知道應(yīng)根據(jù)提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣來(lái),但不是很熟練。在寫字方面,基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
【說(shuō)目標(biāo)】。
本課的教學(xué)目標(biāo)(詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明)的制定除識(shí)字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外,在知識(shí)與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下,重點(diǎn)描摹“議,慣”等2個(gè)字。課后練習(xí)要求描摹5個(gè)字,可時(shí)間有限,不能面面俱到,故在課中重點(diǎn)描摹2個(gè)字。這個(gè)目標(biāo)的制定面向全體,集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則讓學(xué)生通過(guò)讀課文,懂得要尊重別人,為別人著想的道理,培養(yǎng)其多為別人著想的意識(shí)。
【說(shuō)教法】。
本課中,教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞,并正確朗讀課文。在初讀課文后,讓學(xué)生置疑課題,在閱讀中尋找答案,并通過(guò)讀一讀、劃一劃、說(shuō)一說(shuō)的方法了解要尊重他人的道理。這樣教,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,也教會(huì)學(xué)生如何閱讀。
【說(shuō)學(xué)法】。
本課課文比較生動(dòng)有趣,學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié),學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,把生字的讀音,新詞的組合掌握,讀正確,并初讀課文;然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)自己讀,自己劃,自己說(shuō)的方法進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。在寫字環(huán)節(jié),學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該注意哪些筆畫,老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生充分主動(dòng),學(xué)得更積極有效。
【說(shuō)實(shí)施】。
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本節(jié)課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1.揭示課題:
創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
2.自學(xué)生字新詞。
這一個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞,培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力和合作意識(shí)。
3.學(xué)習(xí)課文。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同,從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號(hào)上。通過(guò)讀課文,了解省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來(lái)命令別人的,而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文,看看在這些動(dòng)物上任時(shí),大家的表現(xiàn),學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過(guò)想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個(gè)閱讀的過(guò)程中,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讀出感嘆句和問(wèn)句的語(yǔ)氣,加深理解。
4.開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng):
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果大象、螃蟹、百靈鳥(niǎo)等當(dāng)萬(wàn)獸之王,他們會(huì)發(fā)布什么命令。在說(shuō)之前,老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動(dòng)物的習(xí)性,為接下來(lái)的說(shuō)打好基礎(chǔ)。然后進(jìn)行分組討論,老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說(shuō)正確,說(shuō)連貫。最后進(jìn)行大組的交流與評(píng)價(jià)。
5.指導(dǎo)描摹。
本課寫字指導(dǎo)重點(diǎn)書寫“議”和“慣”2個(gè)字。在指導(dǎo)的過(guò)程中,教師要先示范,再讓學(xué)生描摹,重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)漢字在田字格中位置。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇二
美國(guó)教育家布魯納說(shuō):“任何科學(xué)知識(shí)都可以選用理解的方式,教給任何年齡階段的兒童,趣味性和可接受性就是兒童參與科學(xué)活動(dòng)的重要前提”。本著這一原則并以生活常識(shí)為基礎(chǔ),教師設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。通過(guò)讓幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、跳跳、做做等多種形式,在游戲中感知一分鐘的秘密,活動(dòng)中利用各種感官的有機(jī)結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,在輕松、愉快的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí),另外,心理研究表明:5、6歲是幼兒的認(rèn)知情感、技能協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳時(shí)期,遵循這一目標(biāo),特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。
一方面,時(shí)間滴答滴,意義大無(wú)窮,固然每個(gè)人都知道“時(shí)間”的存在,但是“時(shí)間”看不見(jiàn),摸不著,通度日動(dòng)使孩子們有個(gè)相對(duì)的時(shí)間觀點(diǎn),也明白了短短的60秒?yún)s可以做很多故意義的事,可以帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。
另一方面,如今的孩子們大多數(shù)是獨(dú)生后代,每每以自我為中央,他們不明白怎樣體貼別人,怎樣去資助別人,和四周的人群、搭檔創(chuàng)建一種非常友愛(ài)的干系,而幼兒園是幼兒體驗(yàn)群體生活的第一站,我們要捉住契機(jī),多方面動(dòng)手讓幼兒在群體生活中得到關(guān)愛(ài)的體驗(yàn),感覺(jué)關(guān)愛(ài)他人的情緒,萌發(fā)關(guān)愛(ài)他人的意識(shí),讓幼兒在關(guān)愛(ài)中體驗(yàn)生活的興趣!明白“予人玫瑰,手有余香”的原理。
幼兒園科學(xué)范疇是一門體系性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有著自身的特點(diǎn)和紀(jì)律,要從幼兒的生活現(xiàn)實(shí)和知識(shí)履歷中感覺(jué)事物的數(shù)目干系并體驗(yàn)科學(xué)的風(fēng)趣。在這次活動(dòng)中,充實(shí)引發(fā)幼兒的體現(xiàn)欲望,這也非常切合幼兒的年事特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。新《綱領(lǐng)》也指出:教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)造要注意幼兒的歷程體驗(yàn),這是喚起幼兒主體意識(shí)的焦點(diǎn),是引導(dǎo)幼兒積極的情緒態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的要害。而時(shí)間對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比力抽象,他們腦海中時(shí)間的觀點(diǎn)是含糊的,他們不知道一分鐘到底有多長(zhǎng),能做幾多事?辦事磨蹭、浪費(fèi)時(shí)間的征象到處可見(jiàn)。因此這次科學(xué)活動(dòng)《一分鐘》應(yīng)從幼兒的“體驗(yàn)”為主,讓他們通過(guò)親身視察、操縱、比力、發(fā)明和感知一分鐘的時(shí)長(zhǎng),知道抓緊時(shí)間就能做很多事變,從而愛(ài)惜一分一秒,形成開(kāi)端的時(shí)間觀點(diǎn),為即將到來(lái)的小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。
活動(dòng)目的是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起導(dǎo)向作用,憑據(jù)年事特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)環(huán)境,設(shè)計(jì)了三個(gè)目的:
1、知道一分鐘的是非和代價(jià),開(kāi)端樹(shù)馬上間觀點(diǎn),明白愛(ài)惜時(shí)間,辦事不磨蹭。
2、實(shí)驗(yàn)在一分鐘里做一件能讓別人快樂(lè)的小事。
3、學(xué)習(xí)制定時(shí)間設(shè)計(jì),并能按設(shè)計(jì)實(shí)行。
目的重點(diǎn):正確掌握一分鐘的觀點(diǎn)和時(shí)長(zhǎng)。
目的難點(diǎn):知道抓緊時(shí)間,開(kāi)端了解應(yīng)公道的利用時(shí)間。
為了有用的突破重點(diǎn)和難點(diǎn),我接納了肯定的方法,如:讓幼兒視察、體驗(yàn)、比力等探索,在活動(dòng)中發(fā)明題目,建構(gòu)積極有用的師幼互動(dòng),新《綱領(lǐng)》指出:老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、互助者、引導(dǎo)者,活動(dòng)應(yīng)力圖形成“互助探究式”的師幼互動(dòng)。因此,老師不但要與孩子同等的到場(chǎng),更應(yīng)具備對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的視察、研究和引導(dǎo)的技能,同時(shí)適應(yīng)幼兒的創(chuàng)造性、頭腦性,接納相應(yīng)的相宜的教法和學(xué)法。
為了更好的辦事于本次的活動(dòng)目的和完成活動(dòng)內(nèi)容,我做了如下準(zhǔn)備:
1、實(shí)物大鐘:讓幼兒直觀了解一分鐘的時(shí)間觀點(diǎn)。
2、幼兒處于活動(dòng)的岑嶺時(shí)期,好動(dòng)是他們這一年事段的突出特點(diǎn),因此,我設(shè)計(jì)了游戲“秒針蹦蹦蹦”,游戲的引出,為幼兒掌握一分鐘的是非做了精良鋪墊,充實(shí)變更了幼兒的積極性,使幼兒學(xué)習(xí)更自動(dòng)更積極。
3、多媒體課件的播放,為本活動(dòng)掌握的目的起到了一個(gè)緊張的作用。
4、橡皮泥、水彩筆、球、圖書的提供,為幼兒打開(kāi)了又一知識(shí)的通道,通過(guò)這些質(zhì)料的操縱,讓幼兒更明白的體驗(yàn)到一分鐘的意義。
5、灌音機(jī)的利用為幼兒的自主學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇窗戶,孩子們?cè)诟吲d的音樂(lè)聲中,做著自己以為非常故意義的事變,既得到了關(guān)愛(ài)的體驗(yàn),又領(lǐng)會(huì)到給人帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí),自己也會(huì)得到快樂(lè)。
《綱領(lǐng)》夸大幼兒是中央,教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的必要、興趣,尤其是幼兒的履歷來(lái)舉行,學(xué)決定教,在活動(dòng)中我對(duì)自己的腳色定位是一個(gè)到場(chǎng)者,我盼望和孩子配合發(fā)明、討論、探求,接納相宜的方法構(gòu)造教學(xué),接納以下教法:
1、題目設(shè)置法:在活動(dòng)中得當(dāng)?shù)奶岢鲱}目,有助于兒童的頭腦,開(kāi)導(dǎo)學(xué)習(xí)、不停思索、不停朝上進(jìn)步。
2、多媒體演示法:在活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué),切合幼兒的特點(diǎn),容易吸引幼兒的注意力,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
3、游戲到場(chǎng)法:充實(shí)變更幼兒的積極性、到場(chǎng)性。
以幼兒為主體,創(chuàng)造性條件讓幼兒到場(chǎng)探究活動(dòng),不但進(jìn)步和熬煉了本領(lǐng),越發(fā)升華了孩子的情緒。
1、多渠道到場(chǎng)法:新《綱領(lǐng)》科學(xué)范疇當(dāng)中目的明白提出:幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究題目,用得當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá),交換探索的歷程和效果。因此,在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、蹦蹦、做做等多種感官的到場(chǎng),不知不覺(jué)就對(duì)這次的活動(dòng)孕育發(fā)生了興趣。
2、直觀法:讓幼兒通過(guò)多媒體課件直接得到生活履歷。
3、發(fā)言法:讓幼兒在交換中說(shuō)出自己的明白和見(jiàn)解,充實(shí)體驗(yàn)語(yǔ)言交換的興趣,同時(shí)幼兒的口語(yǔ)本領(lǐng)也得到了生長(zhǎng)。
《綱要》提出:“在教學(xué)活動(dòng)中要充分體驗(yàn)幼兒的主體地位,教師為主導(dǎo)作用,要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造、肯定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式,分享他們的快樂(lè)。”為了體現(xiàn)《綱要》精神,這次活動(dòng)以“一分鐘”為線索,引導(dǎo)幼兒多方參與,從而培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力。整個(gè)活動(dòng)程序共分4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
1、感受一分鐘的時(shí)間
為了準(zhǔn)確感受一分鐘的時(shí)間概念,在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。
首先出示一個(gè)實(shí)物大鐘,教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)鐘面上的三位針寶寶,對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)對(duì)分針、時(shí)針已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),重點(diǎn)直接放在秒針上,教師拿鐘比劃告訴幼兒秒針的秘密,秒針走一周就是一分鐘。然后教師和幼兒一起和秒針走一圈,秒針走一下師幼數(shù)一下,這時(shí)教師進(jìn)行小結(jié):秒針走60下,也就是走一圈回到原來(lái)的位置就是一分鐘;其次引導(dǎo)幼兒看秒針的方法,不管秒針從哪個(gè)數(shù)字開(kāi)始走,只要轉(zhuǎn)一圈后回到原來(lái)的地方就是一分鐘;最后師幼同做“秒針蹦蹦蹦”的游戲,室內(nèi)地面上提前布置好大鐘,幼兒來(lái)當(dāng)小秒針,幼兒不僅積極參與游戲,同時(shí)鞏固了一分鐘的`時(shí)長(zhǎng)。
2、體驗(yàn)一分鐘
教師拿出準(zhǔn)備好的適合幼兒但不關(guān)乎技能的各種操作材料,比如:橡皮泥、水彩筆、紙、球、圖書,讓幼兒自由選擇喜愛(ài)的一樣,教師計(jì)時(shí)一分鐘,之后記錄操作結(jié)果,交流匯報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn),幼兒不但對(duì)一分鐘有不同的體會(huì),同時(shí)也知道了短短的一分鐘可以做不同的事情。
3、重要的一分鐘
播放多媒體課件,課件內(nèi)容:元元由于早上貪睡一分鐘,上學(xué)卻遲到了20分鐘,中間遇到了紅燈,沒(méi)有趕上公交車,元元兩次嘆氣:要是早一分鐘就好了。課件的動(dòng)畫效果不僅吸引了幼兒的眼球,也使幼兒認(rèn)識(shí)到了一分鐘的重要。這時(shí)教師和幼兒討論制訂時(shí)間設(shè)計(jì),抓住重要的每一分鐘。分發(fā)時(shí)間設(shè)計(jì)表,內(nèi)容包括:早上起床、穿衣、疊被子、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯、上學(xué)路上各用多長(zhǎng)時(shí)間,回家在爸爸媽媽的幫助下做好設(shè)計(jì)表,貼在家里最顯眼的地方,讓爸爸媽媽監(jiān)督,按設(shè)計(jì)執(zhí)行,這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒體會(huì)到了一分鐘的重要,并懂得珍惜時(shí)間,做事不磨蹭。
4、快樂(lè)一分鐘
教師提出問(wèn)題:一分鐘,你準(zhǔn)備做一件什么事讓別人能感到快樂(lè)?幼兒各抒己見(jiàn),最后一分鐘幼兒嘗試用各自的方式讓同伴和教師在短短的時(shí)間里快樂(lè)起來(lái)。幼兒嘗試時(shí)教師播放歡快的音樂(lè)。
通過(guò)在本園的試課和二幼的上課,我對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)有了一些反思,反思如下:
目標(biāo)達(dá)成分析
1、《一分鐘》活動(dòng)目標(biāo),主要來(lái)源于生活,在幼兒已有的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,知道一分鐘很短,但可做很多有意義的事,目標(biāo)達(dá)成較好。
2、運(yùn)動(dòng)中的質(zhì)料與情況的投放,為本次運(yùn)動(dòng)目的的告竣建立了肯定的條件。如孩子在看大鐘體驗(yàn)一分鐘中,相識(shí)到了一分鐘便是60秒,在實(shí)驗(yàn)做一件事體驗(yàn)一分鐘時(shí),孩子通過(guò)自己辦事,體驗(yàn)到了短短的一分鐘,卻可以做很多自己想做的事,同時(shí)在運(yùn)動(dòng)中我又為孩子建立了很多體驗(yàn)后的交換時(shí)間,讓孩子們絕不拘泥的大膽報(bào)告,擴(kuò)展了已有目的的涵義。
1、孩子在體驗(yàn)時(shí),自由操縱種種質(zhì)料玩一分鐘,原意是想讓孩子通過(guò)玩某種工具或畫一幅畫,還沒(méi)畫完,一分鐘就到了,從而體驗(yàn)到一分鐘的是非,但在實(shí)行歷程中,孩子們純粹是為了完成使命而機(jī)器地去操縱,讓我意識(shí)到了準(zhǔn)備上的不敷,由此我想到了革新的計(jì)謀,就因今后應(yīng)該準(zhǔn)備孩子們較感興趣的事變,再加上導(dǎo)語(yǔ)的渲染,信賴結(jié)果會(huì)紛歧樣。
2、末了一個(gè)關(guān)鍵,是想讓孩子通過(guò)大秒針的滴答聲和高興的音樂(lè)聲,邀宴客人老師舞蹈,使本運(yùn)動(dòng)到達(dá)一個(gè)熱潮,但由于孩子膽小,只有個(gè)體幼兒敢,大部分幼兒都放不開(kāi),這闡明孩子們?nèi)狈ψ源蠛腕w現(xiàn)欲望。因此,必要革新的是,在以后的運(yùn)動(dòng)中,應(yīng)積極培養(yǎng)孩子的自大心,讓孩子們敢玩,敢說(shuō),收放自若,充實(shí)發(fā)揮各方面的本領(lǐng),以得到全面生長(zhǎng)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇三
"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文可愛(ài)的小象說(shuō)課稿,我們來(lái)看看下文。
語(yǔ)文課程具有工具性和人文性,品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂上最基本的形式,讓學(xué)生在語(yǔ)言的品味,積累與運(yùn)用中逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng),產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。我教學(xué)的這節(jié)課是《可愛(ài)的小象》第二課時(shí),課上針對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),如何識(shí)好字,讀好文,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,是本節(jié)課的重點(diǎn)。是漢字的載體,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要想識(shí)好字,先要讀好文。古人云:“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”宋代學(xué)者朱熹說(shuō):“凡讀書……須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘。”道出了朗讀的一些要求。新《課標(biāo)》對(duì)此提出了十分明確的要求:“各個(gè)學(xué)段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”,“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”因此根據(jù)的特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的說(shuō)課稿:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生只有在教師的引領(lǐng)下,與文本充分對(duì)話,才能真正了解文本內(nèi)容。本課設(shè)計(jì),以讀為本,抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)朗讀、表演、想象體會(huì)它的聰明、能干、可愛(ài)。重視識(shí)字、寫字教學(xué),突出低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境,加深理解,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
本課是北京版義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)單元課文,一個(gè)單元識(shí)字后接觸到的教學(xué)內(nèi)容。課文講述了一件經(jīng)過(guò)馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事,表現(xiàn)出小象的聰明可愛(ài)。課文通俗易懂,趣味性強(qiáng)。
設(shè)計(jì)理念。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:低年級(jí)學(xué)生以識(shí)字寫字為重點(diǎn),讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)。
1、二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,有了一定獨(dú)立識(shí)字的能力,能夠比較準(zhǔn)確地分析漢字的結(jié)構(gòu)。但學(xué)生邊讀邊想象,抓住課文中重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的情感還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。本課長(zhǎng)句較多,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定困難。
2、學(xué)生本身非常喜歡小動(dòng)物,這篇又由具體的事來(lái)體現(xiàn)小象的可愛(ài),很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。課上作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生走入課文,結(jié)合小象的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)它的能干、聰明、可愛(ài),進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞,學(xué)會(huì)新字“幫、助”,認(rèn)識(shí)“巾字底”。能用“幫助”寫一句話。
2、能正確、流利地朗讀課文,讀出小象的聰明可愛(ài)。
3、通過(guò)朗讀,抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合上下文體會(huì)小象的聰明可愛(ài),對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合上下文體會(huì)小象的聰明可愛(ài),對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):能用“幫助”寫一句話。
教學(xué)資源:多媒體文中插圖。
1、說(shuō)教法。
我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法;練習(xí)法;講練結(jié)合法;多媒體地運(yùn)用引讀;范讀等。
2、說(shuō)學(xué)法。
朗讀的培養(yǎng)。
積累描寫小象動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
(一)環(huán)節(jié)一:復(fù)習(xí)鞏固,揭示課題。
課伊始,我安排了詞語(yǔ)接龍,用所給幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句與小象有關(guān)的句子,兩個(gè)小環(huán)節(jié),緊湊實(shí)效。這樣既體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn),又有利于學(xué)生很快進(jìn)入情境,走進(jìn)文本。
(二)環(huán)節(jié)二:整體感知,落實(shí)隨文識(shí)字.
(1)整體感知。
在回顧全文前,給學(xué)生提出思考題“這篇課文講了誰(shuí),怎么樣?”明確學(xué)生任務(wù)。通過(guò)指明閱讀,使學(xué)生快速回憶內(nèi)容,并簡(jiǎn)單的歸納內(nèi)容。
(2)隨文識(shí)字:
作為《可愛(ài)的小象》的第二課時(shí)仍然有幫助學(xué)生識(shí)寫字的任務(wù)。通過(guò)抓住文中第一自然段的句子“它會(huì)幫助主人做家務(wù)活兒,可能干啦!”提取關(guān)鍵詞語(yǔ)“幫助”從而完成在讀中識(shí)字、理解詞義及書寫指導(dǎo)的重要任務(wù)。經(jīng)過(guò)學(xué)生寫、說(shuō)理解,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)時(shí)知道“幫助”的情境內(nèi)容選擇可以是:人與人之間、人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間都可以互相幫助。
(三)環(huán)節(jié)三:細(xì)讀文本,體會(huì)聰明可愛(ài)。
細(xì)讀文本過(guò)程中,抓住中的重點(diǎn)句,推敲詞語(yǔ),悟情品讀,體會(huì)理解小象是經(jīng)過(guò)馴養(yǎng)的、懂事、知人意的。
1、結(jié)合小象動(dòng)作體會(huì)。
在路上,聰聰用鼻子/吸了一些水,把銅壺灌滿,然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪?zhàn)呷ァ?/p>
重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“小象為什么要吸一次水?”撲踏撲踏說(shuō)明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢?那就是小象走得穩(wěn),怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會(huì)小象的“聰明”。
2、聯(lián)系上文加深理解。
聰聰來(lái)到銅匠面前,用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見(jiàn)銅壺還在漏水,一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^,說(shuō):“你真聰明!”于是取下銅壺重新把它修好了。
3、結(jié)合小象的神態(tài)體會(huì)小象聰明,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
小象聰聰用長(zhǎng)鼻子掛著修好的銅壺,高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的,好像在告訴路上的行人:“你們瞧,我多有辦法!”
結(jié)合插圖讓學(xué)生想象聰聰高高興興(得意洋樣)的樣子,引導(dǎo)學(xué)生觀察,以學(xué)定教,培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維和想象能力。并在其中設(shè)計(jì)了“如果你是行人”的角色體驗(yàn)活動(dòng),進(jìn)行適度的口語(yǔ)訓(xùn)練。
(四)環(huán)節(jié)四:回顧全文,于朗讀中升華。
在學(xué)習(xí)完整篇的基礎(chǔ)上學(xué)生抒發(fā)自己的想法,回顧全篇,再度朗讀課文,體會(huì)小象的可愛(ài)之處,對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生喜愛(ài)之情。從課文拓展到生活中的動(dòng)物,體會(huì)動(dòng)物是人類的朋友,保護(hù)動(dòng)物,使得以升華。
課文讀閱讀及學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的書面語(yǔ)言,還必須在閱讀中理解和運(yùn)用字詞。語(yǔ)言是由詞和句組成的,語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文,所以在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀文,指名讀文,全班朗讀,由字到詞,再到句子,一步一步,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇四
一、說(shuō)教材:
二、說(shuō)學(xué)情:
三、設(shè)計(jì)理念:
四、說(shuō)教法:
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)、質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,看老師這兒:1=20,你覺(jué)得這個(gè)算式正確嗎?
(二)、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文,畫出生字詞,將生字詞多讀幾遍。
2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字,學(xué)生再次拼讀。
3、去拼音讀一讀。
4、交流識(shí)記生字的方法。
5、做猜字游戲。
(三)、再讀課文,感悟時(shí)間的寶貴。
1、課件范讀課文,邊聽(tīng)邊思考:課文講了一件什么事?
2、元元聽(tīng)到零聲后,開(kāi)始是怎樣想的?大家找出來(lái)讀一讀。
3、事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話。
元元遲到了半節(jié)課,你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)。
(四)、小結(jié)。
在元元身上你受到了什么啟發(fā)?
(五)、拓展延伸。
1、將課文內(nèi)容演一演。
2、摘抄惜時(shí)的名言警句。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇五
我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時(shí)。《畫家和牧童》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯(cuò)誤,而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。
本篇課文,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事之中,既有繪聲繪色的人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描述,又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫,沒(méi)有空洞的說(shuō)教。所以,在教學(xué)中,不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理,要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生,體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”我把“有感情朗讀,并在讀中體會(huì)和實(shí)踐”作為本課重點(diǎn),并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、知識(shí)和能力:會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個(gè)字。2、情感和價(jià)值:正確、流利、有感情地朗讀課文(14)自然段,體會(huì)戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過(guò)程與方法:在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語(yǔ)和句子。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。教師應(yīng)為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡多的空間和機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,我采取靈活多樣的方法,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解,如:自我展示法,即用自己喜歡的方式自讀課文,充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為這一教學(xué)理念,有助于學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái);分角色朗讀課文,深入到課文中去體會(huì),這一環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,可以使每一個(gè)學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來(lái),與同學(xué)進(jìn)行交流;體會(huì)品質(zhì)環(huán)節(jié),我運(yùn)用師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式營(yíng)造一個(gè)想讀愛(ài)讀的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過(guò)“由略讀到細(xì)讀、從感悟到實(shí)踐”這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。
下面我把自己的設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)要的講一下:
(一)出示板書,設(shè)疑引入。
在上課伊始,我說(shuō)老師請(qǐng)來(lái)了兩位朋友,一起走進(jìn)我們的課堂,接著我把課題寫在黑板上。“畫家”寫得稍大,“牧童”寫得小一些,接著請(qǐng)學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見(jiàn),答案并不唯一,可以從年齡、地位、本領(lǐng)上說(shuō)。這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的求知欲,又使學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然。
我覺(jué)得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。
(二)初讀課文,整體感知。
“拱手”一詞的理解。同時(shí),讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞,對(duì)理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事,交流故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得成就感,激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。
(三)朗讀感悟,品位語(yǔ)言。
對(duì)課文的學(xué)習(xí),我進(jìn)行了處理,打破常規(guī)的按順序教學(xué),先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《斗牛圖》,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你看到畫之后的反應(yīng),是呀,看到畫的人跟我們一樣,都覺(jué)得戴嵩畫得真好。你聽(tīng)到了哪些人的夸贊呢?自然而然的進(jìn)行了過(guò)渡。在這一環(huán)節(jié)中,我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言,作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言,讓學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。
1"畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!
2"畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!"。
這幾句話是戴嵩畫畫后,不同的人的表現(xiàn),我們?cè)鯓觼?lái)讀.通過(guò)學(xué)生對(duì)不同人物話語(yǔ)的反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)畫家的著名。引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多,但是在語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式。第二是豐富學(xué)生的語(yǔ)言。課文中有三個(gè)近義詞,在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后,我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn),然后找出“夸贊、贊揚(yáng)、稱贊”,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有這樣的詞,學(xué)生會(huì)找到:“贊美、贊嘆、夸獎(jiǎng)”等詞,使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的豐富性。.第三、創(chuàng)造意識(shí).《課標(biāo)》指出:“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源靈活運(yùn)用教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。”
課文第二段中,留有空白處,我讓學(xué)生通過(guò)各種方式讀一讀,通過(guò)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽想象實(shí)踐,大家都知道愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話:“想像力比知識(shí)更重要。”沒(méi)有想像力就沒(méi)有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步,在語(yǔ)文教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中,我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。:如果你是圍觀中的一個(gè),你還會(huì)怎么夸贊?這樣,孩子們對(duì)于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解。
輕筆細(xì)描”進(jìn)行了處理。這兩個(gè)詞對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生而言,理解有一定的難度,我采用動(dòng)作教學(xué)法,請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作,自然而然,學(xué)生就理解了這兩個(gè)詞的意思。在引學(xué)第一段,加深對(duì)戴嵩著名的感悟受中,首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”,“有錢的人一……就……”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力。
(四)指導(dǎo)書寫,加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。
寫字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能,在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書寫的訓(xùn)練。由于寫字是耗時(shí)費(fèi)力的事,加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒,不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合,把都是提手旁的字組合在一起,以表?yè)P(yáng)學(xué)生為切入點(diǎn),說(shuō)小朋友們說(shuō)得好,讀得好,相信你們寫字一定也很不錯(cuò)。讓學(xué)生細(xì)心觀察要寫的生字,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,研究筆畫的書寫筆法,讓學(xué)生在練好字的同時(shí),去感受和認(rèn)識(shí)漢字的魅力。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn):從一開(kāi)始的初讀課文,小組內(nèi)交流體會(huì);到中間部分的合作探究,激趣朗讀,再到重點(diǎn)部分的表演創(chuàng)造,評(píng)價(jià)朗讀;圍繞“朗讀感悟”這個(gè)重點(diǎn),注重師生間的交流、生生間的交流、學(xué)生和文本間的交流,充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動(dòng)性的教育理念。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇六
《一分鐘》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第2篇課文,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,而這篇課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,本文又以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤?lái)的是20分鐘的遲到,是一路焦急的等待和不停的嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中很容易引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,從中受到教育和影響。
由于一年級(jí)的學(xué)生還比較小,時(shí)間觀念不強(qiáng),對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章,教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,從中體會(huì)元元的焦急與尷尬,也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求,珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.借助“要是……就……”句式,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷,聯(lián)系生活實(shí)際,初步學(xué)習(xí)管理時(shí)間。
在這堂課,我主要采用以下教學(xué)方法。
1.現(xiàn)場(chǎng)感知法。
為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心,在課堂開(kāi)始我采用現(xiàn)場(chǎng)感知法,讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)親自感受一分鐘,并與課堂的40分鐘形成對(duì)比,從而使一分鐘的概念形象化,為整篇課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.悟讀法。
整個(gè)課堂里,我始終貫穿著讀。朗讀時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手段。初讀,了解文章大意;再讀,領(lǐng)悟時(shí)間的寶貴與懂得珍惜時(shí)間的道理。生字詞的學(xué)習(xí),也是在讀中學(xué),學(xué)里讀。
3.適時(shí)點(diǎn)撥法。
學(xué)習(xí)生字詞時(shí),我們不僅要解釋它們,更多的是創(chuàng)設(shè)情境以便適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自己去領(lǐng)悟。并時(shí)刻與課文內(nèi)容相結(jié)合,依托文本來(lái)教學(xué)。這就加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。
根據(jù)課程理論標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,于是,本課我準(zhǔn)備讓學(xué)生主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在,我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程,為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心,在課堂開(kāi)始采用現(xiàn)場(chǎng)感知法,正式上課前,全體同學(xué)立正站好,兩臂平舉,一動(dòng)不動(dòng)地站立,看誰(shuí)能堅(jiān)持一分鐘,最后讓同學(xué)們談自己的感受。目的是讓學(xué)生感知一分鐘是多長(zhǎng),同時(shí)引入本課課題。
(一)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生自由讀課文,認(rèn)讀生字。
2.出示生字,學(xué)生自主識(shí)字。向大家介紹好的識(shí)字方法,共同討論。
3.認(rèn)讀生字:同桌互讀、開(kāi)火車讀。
4.教師指導(dǎo)寫字。觀察字形,師范寫,學(xué)生書空,描紅,臨寫。
5.多個(gè)游戲檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,并鞏固本課生字。
(1)“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令,從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中選擇幾個(gè),進(jìn)行組詞比賽,看誰(shuí)組的詞多。
(2)“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令,用偏旁和字組成新字,看誰(shuí)組得多。
(3)“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如:門里有市場(chǎng)(鬧),每人都用心(悔),過(guò)去一寸來(lái)一尺(遲),人戴鴨舌帽(欠)以組為單位讓學(xué)生猜謎,看哪組猜得多。
(二)讀悟課文,把握大意。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)而言,他們可以自己閱讀一些簡(jiǎn)單的課文了。所以,循序漸進(jìn)的初讀,不僅層層遞進(jìn),也有利于讓學(xué)生們喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。所以在課文的第二環(huán)節(jié),采用多種悟讀方式。
1.范讀課文。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
2.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.指名朗讀,指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。注意朗讀的節(jié)奏及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。同時(shí),教師引導(dǎo)復(fù)述課文。動(dòng)畫復(fù)述按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭:睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落,然后進(jìn)行復(fù)述。
(三)通讀全文,感知質(zhì)疑。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分成幾個(gè)小組,小組內(nèi)讀課文,討論解決下面問(wèn)題:
1.從課文的結(jié)尾我們讀到元元非常后悔,元元后悔什么?
2.元元遲到20分鐘,是因?yàn)樵澦?0分鐘嗎?
3.元元只多睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到20分鐘呢?
通過(guò)分組學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一分鐘時(shí)間的珍貴。
(四)精讀品味,升華情感。
1.品讀第1自然段。
2.品讀第2--4自然段。
引導(dǎo)抓住“剛想走過(guò)去,紅燈亮了”來(lái)體會(huì)元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情。并指導(dǎo)朗讀,讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。
再抓住“好一會(huì)兒”“才”“跑”“眼看”“車子開(kāi)了”來(lái)體會(huì)元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”,并指導(dǎo)朗讀,讀出更多的嘆息、焦急、后悔、自責(zé)的語(yǔ)氣。
抓住“等呀等”“一直”來(lái)體會(huì)元元的焦急心情。
3.品讀第5、6自然段。
4.梳理全文。
元元是不是遲到了以后走進(jìn)教室才后悔的?自由讀課文,找一找哪些句子具體寫了元元非常后悔。出示課文中描寫元元非常后悔的句子。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做說(shuō)話練習(xí)。
(五)聯(lián)系實(shí)際,升華主題。
聯(lián)系實(shí)際,能更好地幫助學(xué)生理解文意,為此做一下引導(dǎo):“20分鐘等于半節(jié)課,在半節(jié)課中,同學(xué)們可以學(xué)到多少知識(shí)呢?”讓學(xué)生自由回答自己在半節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)。
“遲到20分鐘就等于錯(cuò)過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí),而耽擱的20分鐘是由一分鐘引起的,可見(jiàn)一分鐘重不重要呀?”通過(guò)這一反問(wèn),讓學(xué)生在此感悟一分鐘的重要性,懂得每一分鐘都有很大的用處,進(jìn)一步讓學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴,我們應(yīng)該加強(qiáng)時(shí)間觀念。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有跟元元類似的經(jīng)歷。以“我一分鐘能做什么”為主題,交流自己的切身感受,體會(huì)時(shí)間的寶貴。(課件出示有關(guān)時(shí)間的名人名言,希望大家珍惜每一分鐘,做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇七
《小毛蟲(chóng)》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭羽化的變化過(guò)程,從而告訴人們:自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開(kāi)始用對(duì)比的手法寫出了小毛蟲(chóng)的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩;到小毛蟲(chóng)并不因此而悲觀失望,而是盡心竭力地做自己該做的事情;最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲(chóng)終于變成了一只美麗的蝴蝶。
本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng),可能是由于女孩多的緣故,
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
在二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材中,還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的。想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分,也滲透于教學(xué)的全過(guò)程。課后練習(xí)中有“說(shuō)一說(shuō)”及“聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)”,都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者,“啟發(fā)想像,在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累”,明確這一目標(biāo),強(qiáng)化這一意識(shí),是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo),也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。
《小毛蟲(chóng)》是二期課改語(yǔ)文新教材二年級(jí)(下)第四單元中的一課。根據(jù)教材要求,二年級(jí)(下)的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過(guò)渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句,重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上,學(xué)習(xí)邊讀、邊思,通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句,增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。
課文1、2節(jié)通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如,通過(guò)圖片、音樂(lè)的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、,以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲(chóng)”美好生活。通過(guò)對(duì)描寫小毛蟲(chóng)句子的反復(fù)朗讀,邊讀邊思:小毛蟲(chóng)給你留下什么印象?抓住“九牛二虎之力”、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思,進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲(chóng)的“可憐”,這時(shí),學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。
課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落,文章“道”之所在,也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此,在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過(guò)聽(tīng)、記、說(shuō)、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。
教學(xué)反思:
《小毛蟲(chóng)》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲(chóng)要想脫胎換骨,要想羽化成為美麗的蝴蝶,必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。通過(guò)毛蟲(chóng)的羽化,告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望,要樂(lè)觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂(lè)和美好,才能真正有所為。
教學(xué)過(guò)程共設(shè)立了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊,通過(guò)課件的演示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得使用得比較滿意的是以下幾個(gè)板塊:
第一活動(dòng)板快:媒體的視聽(tīng)欣賞調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。他們仿佛聽(tīng)到了昆蟲(chóng)們輕快的歌聲,看到了昆蟲(chóng)們優(yōu)美的舞姿,仿佛同樣感受到了昆蟲(chóng)們的快樂(lè)和喜悅。聽(tīng),他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧,他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思,這還要?dú)w公于課件制作的精美,不僅吸引了同學(xué)的耳朵,還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。
第三活動(dòng)板塊:成功地通過(guò)讀句子,看錄象,來(lái)理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如:通過(guò)集體觀看小毛蟲(chóng)的“挪動(dòng)”,讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“挪動(dòng)”。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生們聯(lián)系課文說(shuō)出小毛蟲(chóng)的笨拙。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的速度很慢很慢,向前的每一步都是那么艱難,一點(diǎn)兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀出了毛蟲(chóng)的“笨拙”。
第五教學(xué)活動(dòng)板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案,逼真的畫面讓他們可以更好地展開(kāi)想象,把句子補(bǔ)充得更完整,更優(yōu)美。
利用多媒體,讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美,加速教學(xué)的進(jìn)程,讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇八
《小池》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。在這首詩(shī)里,詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了初夏荷花池的美麗景色,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩(shī),既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況,又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
重點(diǎn):利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
難點(diǎn):運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫古詩(shī)。
在教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義;并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神,同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)過(guò)程中,圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn),為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程:
(1)談話導(dǎo)入,引入課題。
(2)自主合作,學(xué)習(xí)生字。
(3)運(yùn)用縱橫,默寫古詩(shī)。
(4)歸納總結(jié),補(bǔ)充拓展。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇九
有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)“鐘、零”等8個(gè)字,會(huì)正確書寫“欠、元”等8個(gè)字。
能正確,流利地朗讀課文。
在讀、議、演中理解課文,在閱讀中積累語(yǔ)言。
在讀中體悟到時(shí)間的重要,不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活,要做遵守紀(jì)律的小朋友。
鬧鐘一只生字詞卡片課件
1.師有感情地朗誦一首小詩(shī)。(鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。)
2.這首詩(shī)好聽(tīng)嗎?有誰(shuí)知道,老師用了多長(zhǎng)時(shí)間朗誦完這首小詩(shī)?
板書課題:一分鐘
1.自由讀課文,畫出生字詞,將生字詞多讀幾遍。
2.指名讀生字詞-開(kāi)火車讀(結(jié)合書33頁(yè),“找找說(shuō)說(shuō)”來(lái)認(rèn)記生字)
3.再自由讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),將喜歡的段落多讀一讀。
4.指名分段讀-評(píng)議-齊讀。
1.課件出示這一段內(nèi)容,指名讀。
2.讀了這一段,你知道了些什么?
板書:鬧鐘響-元元打哈欠-再睡一分鐘-不會(huì)遲到。
3.我的發(fā)現(xiàn),在這一段中,有哪些字是我們這課要書寫的生字。
4.元元又睡了,讓我們把這其中的4個(gè)生字各寫一寫吧!
指導(dǎo)書寫4個(gè)生字、重點(diǎn)指導(dǎo)““欠”、的寫法。
過(guò)渡:事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒(méi)有遲到呢?
1.自由讀:教師個(gè)別指導(dǎo)。
2.匯報(bào):自身讀后知道些什么?
板書:遲到20分鐘
3.觀察書上32頁(yè)的圖,用書上的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的'心清。
4.投影顯示句子:“元元非常后悔。”
(1)理解“后悔”的意思。
(2)元元因?yàn)槭裁炊蠡凇?/p>
(3)元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?找出能表示元元后悔的句子,讀一讀。
(4)朗讀下面三句話,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣:
a:元元打了哈欠,翻了個(gè)身,心想:再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會(huì)遲到的。
b:他嘆了口氣,說(shuō):“我要是早一分鐘就就好了。”
c:他又嘆了口氣,說(shuō):“要是早一分鐘就好了。”
1.你們有沒(méi)有和元元類似的經(jīng)歷?
(也許也是起床耽誤了一分鐘,還可能是什么情況耽誤了?)
2.你想對(duì)元元說(shuō)些什么呢?
3.大家愿意演一演編故事嗎?題目“第二天的元元”。
故事發(fā)生時(shí)間段為:鬧鐘響了……到學(xué)校上課。
同學(xué)自由編、演。
4.匯報(bào)演出(在演中議一議)。
1.齊讀課文。
2.作業(yè):
(1)謄寫生字詞。
(2)課外調(diào)查:一分鐘可以做哪些事情,(提示:思維要發(fā)散一些,不要僅限于同學(xué),還可以是其他職業(yè)的人,甚至可以是動(dòng)物,交通工具……)
(3)通過(guò)調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認(rèn)為自身有哪些收獲?有什么建議?
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇十
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確,流利,有感情朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)時(shí)間的寶貴,懂得珍惜時(shí)間。
教具準(zhǔn)備:生字卡片,搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的故事。
第一課時(shí)。
一、游戲?qū)胄抡n。
正式上課前,全體同學(xué)立正站好,兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)的站立,看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受,再面向全體同學(xué)淡話。
你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?(學(xué)生自由交談)。
是啊,一分鐘可以說(shuō)很短,也可以說(shuō)很長(zhǎng);在某種情況下,要能克制自己,堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了。課文《一分鐘》以后,對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語(yǔ),自主認(rèn)讀、識(shí)記。
2、在讀課文的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音,注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”,后鼻音“零”,鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字,說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如:
(1)熟字加偏旁識(shí)字:鐘、零、鬧、哈、遲。
(2)熟字換偏旁識(shí)字:快一決、海一悔。
(3)猜謎語(yǔ)識(shí)字:“大門里邊是市場(chǎng)’‘(鬧)。
(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字:哈、嘆、鐘、遲、悔。
4、鞏固識(shí)字。
(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
(2)用”找找說(shuō)說(shuō)“中的偏旁和字組成新字,比一比,看誰(shuí)組得多。
(3)游戲鞏固:從”我會(huì)認(rèn)“和”我會(huì)寫“的生字中,選擇幾個(gè),分組進(jìn)行組詞比賽,哪組組詞多,哪組獲勝。
三、再讀課文,了解內(nèi)容。
2、指生讀課文,讀后評(píng)價(jià)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生自己仔細(xì)觀察“我會(huì)寫”里的生字,注意結(jié)構(gòu),偏旁,筆畫。
2、老師師范寫,學(xué)生觀察,書空。
3、生練寫,老師巡視指導(dǎo)。
4、展示書寫作品,師生評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字。
2、用生字組詞造句。
3、指生接讀課文。
二、細(xì)讀課文,重點(diǎn)探究。
1、師范讀課文,生邊聽(tīng)邊想,提出問(wèn)題。
2、分組討論,元元只睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到20分鐘呢?(可以在書上畫一畫,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
3、小組內(nèi)演一演。
4、出示“要是早一分鐘就好了”,這句話出現(xiàn)了幾次?是在什么情況下出現(xiàn)的?(生找出來(lái)讀一讀)。
5、元元當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)與感情的朗讀。
6、元元最后紅著臉,低著頭走進(jìn)教室,心里會(huì)想些什么?你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?
7、有感情的朗讀全文,一邊讀,一邊體會(huì)元元的心情。
三、總結(jié)拓展。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么?你以后應(yīng)該怎么做?
2、回家后每人用一分鐘做一件事情,明天班里交流自己的切身感受,體會(huì)時(shí)間的寶貴。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇十一
丁零零,鬧鐘響了。元元打了個(gè)哈欠,翻了個(gè)身,心想:再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會(huì)遲到的。
過(guò)了一分鐘,元元起來(lái)了。他很快地洗了臉,吃了早點(diǎn),就背著書包上學(xué)去了。走到十字路口,他看見(jiàn)前面是綠燈,剛想走過(guò)去,紅燈亮了。他嘆了口氣,說(shuō):“要是早一分鐘就好了。”
他等了好一會(huì)兒,才走過(guò)十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就要跑到車站了,車子開(kāi)了,他又嘆了口氣,說(shuō):“要是早一分鐘就好了。”
他等啊等,一直不見(jiàn)汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去。
到了學(xué)校,已經(jīng)上課了。元元紅著臉,低著頭,坐到了自己的座位上。李老師看了看手表,說(shuō):“元元,今天你遲到了20分鐘。”
元元非常后悔。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇十二
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、識(shí)字、寫字。
2、朗讀、理解、感悟一分鐘的重要。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、切入舉偶。
1、看圖:
出示課文第二幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)看出了什么。教師啟發(fā)談話:畫面上那個(gè)低著頭的小朋友,遇到什么事情,你想知道嗎?讓我們到課文中去找到答案。
(引導(dǎo)學(xué)生看圖感知,形成初步的感受,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。)。
2、游戲:
請(qǐng)小朋友們來(lái)做一個(gè)游戲,睜開(kāi)眼睛往前看,不眨眼,比一比誰(shuí)堅(jiān)持的`時(shí)間長(zhǎng),(一分鐘后)讓同學(xué)談感受。你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?(學(xué)生自由交談)我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后,對(duì)一分鐘的體會(huì)一定會(huì)更深。
(游戲是學(xué)生喜歡的形式,增強(qiáng)了趣味性,學(xué)生對(duì)一分鐘有了一定的體會(huì)后,必然會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。)。
二、自讀。
1、自由讀文,勾畫出生字新詞。
2、借助拼音再次自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
3、同桌互相檢查自讀情況。
(學(xué)生的自由讀書要鼓勵(lì)自主性,同桌的交流會(huì)促進(jìn)學(xué)生讀得更認(rèn)真,更有實(shí)效。)。
三、識(shí)字。
1、出示生字,小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí),怎么認(rèn)識(shí)的,再學(xué)習(xí)其他不認(rèn)識(shí)的字。
2、利用生字卡片小組內(nèi)互相檢測(cè)。
3、交流識(shí)字方法。選擇喜歡的一個(gè)字,上臺(tái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。并組詞,說(shuō)話。
4、多種方式讀生字詞。
(充分利用學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流,讓學(xué)生相互促進(jìn),多種活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,爭(zhēng)取達(dá)到識(shí)用結(jié)合。)。
四、朗讀。
1、分自然段朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。
3、匯報(bào)讀。指名讀全文。
(讓學(xué)生讀書有一定的自主性,在讀書方式上不要過(guò)多的限制,還要給足夠的時(shí)間,提高朗讀的效果。)。
五、寫字。
1、出示要寫的生字:
欠、元、包、鐘。
讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察字形,交流寫時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫,學(xué)生評(píng)說(shuō)。
4、學(xué)生練寫。
(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程中,有自己的認(rèn)識(shí),練寫時(shí)也會(huì)更加注意,在實(shí)踐中形成自己的寫字能力。)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
多種形式認(rèn)讀生字詞,導(dǎo)入新課。
二、精讀。
1、出示課文兩幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的自然段。進(jìn)行練讀,注意體會(huì)元元的心情。再進(jìn)行匯報(bào)展示。
2、全文通讀,小組內(nèi)互相讀,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、挑戰(zhàn)讀。想和誰(shuí)比比,看誰(shuí)讀得好,就勇敢地向他(她)挑戰(zhàn)吧!
4、全班齊讀。
(引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在于讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感受,加強(qiáng)理解,學(xué)會(huì)欣賞。讀書形式要為學(xué)生深入讀書服務(wù)。)。
三、討論。
1、元元遲到的20分鐘在哪里?
2、你覺(jué)得一分鐘重要嗎?我們應(yīng)該怎么做?
(在充分讀的基礎(chǔ)上,交流自己的體會(huì)與理解,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知互補(bǔ),達(dá)到相互促進(jìn)。)。
四、練習(xí)。
1、出示課后找找說(shuō)說(shuō)和學(xué)習(xí)伙伴的話。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,弄清意思。
2、同桌比一比,互相練習(xí)組字、組詞。
3、全班交流。
(這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組字練習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。)。
五、拓展。
以我?guī)驮拿≈黝},引導(dǎo)學(xué)生想一想今后元元應(yīng)該怎么做?
(聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)情感遷移,訓(xùn)練表達(dá),也是正確的行為引導(dǎo),體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。)。
六、寫字。
1、出示要寫的字嘆、哈、遲、鬧,認(rèn)讀字音。
2、觀察這幾個(gè)字的字形結(jié)構(gòu),交流寫字時(shí)要注意的地方。
3、師重點(diǎn)示范,指出關(guān)鍵筆畫,如鬧字的門要寫得稍大一點(diǎn),給里邊的市留出足夠的空間。
4、學(xué)生練習(xí),對(duì)照欣賞與檢查。
(寫字訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞感受漢字的形體美,還要做出客觀評(píng)價(jià),以達(dá)到互助的效果。)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇十三
《小馬過(guò)河》是第四冊(cè)教材中的一篇課文,文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò),松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意,只好跑回去問(wèn)媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說(shuō)一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、能按事情發(fā)展順序說(shuō)出小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得在遇到問(wèn)題時(shí),不能光聽(tīng)別人說(shuō),要自己動(dòng)腦筋去想,從實(shí)踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),理清,一段話的先后順序,按順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的情況是本問(wèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教,而忽視了學(xué)生如何學(xué),在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法:
(1)多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情境,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深入理解課文內(nèi)容。
(2)自主、合作、探究法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求,我以學(xué)生為主體,采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題。
(3)以讀促悟法。通過(guò)朗讀,讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn),解決疑問(wèn)。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學(xué)生主要采用以下學(xué)法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
1、圖片導(dǎo)入,激趣引趣。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)可以吸引學(xué)生的興趣,本課我用主人公小馬的圖片來(lái)提問(wèn),讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。
揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過(guò)河》。
2、初讀課文,整體感知。
在這里我安排了一次聽(tīng)課文錄音,“聽(tīng)說(shuō)讀寫”最首要的是聽(tīng),學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)是非常重要的。邊聽(tīng)邊思考:故事里都有誰(shuí)?講了一件什么事?聽(tīng)完之后和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱?wèn)題較簡(jiǎn)單,每個(gè)人都可以發(fā)表意見(jiàn)。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論,還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法,所以簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們比較會(huì)發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后,我安排他們自由讀課文,朗讀時(shí)思考:小馬為什么要過(guò)河?小馬幾次來(lái)到河邊?小馬過(guò)去了嗎?通過(guò)初讀課文,讓學(xué)生了解課文大意,初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文,理解內(nèi)容。
通過(guò)初讀課文,學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過(guò)河,幾次來(lái)到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰(shuí)”說(shuō)一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣來(lái)朗讀小馬的話。三至五自然段對(duì)話較多,我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語(yǔ)氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹(shù)上跳下時(shí)講的話,語(yǔ)氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀時(shí),這些都要向?qū)W生說(shuō)清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,用課件展示事物,邊展示邊朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話,注意不同角色的不同感覺(jué)。第八段主要訓(xùn)練用“既不像……也不像”說(shuō)話。在細(xì)讀課文時(shí),我主要用不同朗讀方式來(lái)提高學(xué)生的興趣,如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié),突出主題。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇十四
在讀、議、演中理解課文,在閱讀中積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備:鬧鐘一只。
教學(xué)過(guò)程。
2、好,時(shí)間已到,談?wù)勀銈兊母惺芎脝?
3、你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?
6、剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值,現(xiàn)在還是個(gè)謎,為了揭開(kāi)這個(gè)謎底,我們快來(lái)讀讀課文吧!
朗讀理解課文。
1、讀了課文,你知道了什么?
3、此時(shí)此刻的元元,內(nèi)心一定非常后悔。請(qǐng)大家齊讀最后一段。
4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?請(qǐng)大家讀1—4自然段,找出能表現(xiàn)元元后悔的.句子,讀一讀。同桌合作交流。
實(shí)踐活動(dòng)、深入感悟。
1、那么,一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗(yàn)一下一分鐘究竟能做什么,好不好?第一組學(xué)生讀書;第二組學(xué)生寫字;第三組學(xué)生口算;第四組學(xué)生繪畫。一分鐘過(guò)后交流匯報(bào)。
2、你知道一分鐘還能做些什么?學(xué)生暢所欲言。
(一分鐘可以做很多事情,人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里,印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器,一分鐘可以印刷133張報(bào)紙,在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割)。
3、匯報(bào)演出(在演中議一議)。
做一個(gè)永遠(yuǎn)和時(shí)間賽跑的人,這樣你一定會(huì)成功。
齊讀課文。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇十五
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、識(shí)字寫字。
2、知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、游戲?qū)搿?/p>
1、上課前,全體同學(xué)立正站好,兩臂側(cè)平舉,一動(dòng)不動(dòng)地站立,看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受?
3、你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?(學(xué)生自由交談)。
4、是啊,一分鐘可以說(shuō)很短,也可以說(shuō)很長(zhǎng);在某種情況下,要能克制自己,堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后,對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。
二、自學(xué)生字。
1、讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生讀課文,用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
3、小組合作交流。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
5、用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字,比一比,看誰(shuí)組得多。
6、教師檢查生字掌握情況(開(kāi)火車讀)。
三、初讀課文。
1、學(xué)生讀課文。要求讀得正確、流利。
2、分段朗讀課文,正音,并說(shuō)說(shuō)題目中的“一分鐘”,在課文中指的是什么。
四、指導(dǎo)寫字。
1、仔細(xì)觀察“我會(huì)寫”中的字,把部件和筆畫看清楚。
2、觀察字形結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞,導(dǎo)入新課。
二、理解課文。
1、元元只多睡了一分鐘,怎么會(huì)遲到了20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,把你讀懂的句子畫下來(lái),幫元元把這20分鐘找回來(lái)。
2、小組討論。
3、派代表在班上發(fā)言。(教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)。
(2)請(qǐng)用嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣讀一讀這句話。
4、過(guò)渡:當(dāng)同學(xué)們看見(jiàn)元元“紅著臉,低著頭”走進(jìn)教室時(shí),一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染——就這一分鐘,使他遲到了整整20分鐘;就這一分鐘,耽誤了學(xué)習(xí),使他到感到愧疚和后悔。
小組討論:你覺(jué)得這一分鐘重要嗎?為什么?
5、學(xué)生有感情地朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì)元元的心情。
三、拓展延伸。
1、以“我一分鐘能做什么”為主題,交流自己的切身感受,體會(huì)時(shí)間的寶貴。
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你從這個(gè)小故事中明白了什么?
四、作業(yè)。
通過(guò)查找資料說(shuō)明,人們一分鐘能做多少事(如,工人、農(nóng)民、解放軍、清潔工)。
通過(guò)《一分鐘》的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)閱讀對(duì)話理論,作者與讀者之間的關(guān)系,本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系,閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過(guò)程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式,不同的思考問(wèn)題的角度,不同的想象,不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如,學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉,吃了早點(diǎn),就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的:我認(rèn)為元元做事很麻利,他很愛(ài)學(xué)習(xí);對(duì)“走到十字路口,他看見(jiàn)前面是綠燈,剛想走過(guò)去,紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒,才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的:元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生,他的安全意識(shí)很強(qiáng);對(duì)“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車的影子,元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的:元元遇事肯動(dòng)腦筋,能自己想辦法戰(zhàn)勝困難,沒(méi)車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來(lái)的真切感受,是值得珍視的體驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性。閱讀教學(xué)一定要重視讀,要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,邊讀邊展開(kāi)合理想象,感受閱讀樂(lè)趣,享受閱讀生活,增強(qiáng)閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,感悟時(shí)間的重要,體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此,我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,增強(qiáng)讀的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中生疑,在讀中釋疑,不斷提高閱讀效果。
3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感,必然能自覺(jué)做到“分秒必爭(zhēng)”,年年如此,一生堅(jiān)持。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇十六
師:同學(xué)們,讀讀這段課文,看誰(shuí)讀得好。
生:讀。
師:同學(xué)們不但讀書的聲音很甜美,而且讀書的姿勢(shì)很端正啊!老師真為你們高興。來(lái),咱們一起讀一遍。
師:誰(shuí)愿意自己讀給大家聽(tīng)?真好!請(qǐng)你接著讀。(不但流利,還很有感情)。
師:誰(shuí)還想讀?
師:想讀的同學(xué)站起來(lái)讀。
師:大家讀書的時(shí)候,聲音整齊而響亮,沒(méi)有任何錯(cuò)誤。可是請(qǐng)大家看這一句:他嘆了口氣,說(shuō):——一般人嘆氣的時(shí)候,心情都不太好,這個(gè)時(shí)候說(shuō)話的聲音不可能十分響亮。
師:誰(shuí)來(lái)讀這句話?
師:我們把這句話加個(gè)語(yǔ)氣詞“唉”讀一下,試試。
師:你來(lái)讀?
師:通過(guò)剛才的朗讀,此時(shí),你看到了一個(gè)什么樣的元元?
生:我看到了一個(gè)后悔的元元。
師:他后悔什么?
生:后悔不該多睡一分鐘。
師:你看到了一個(gè)什么樣的元元?
生:我看到了一個(gè)傷心的元元。
師:孩子們,帶著你的后悔,帶著你的傷心,來(lái),我們大家一起嘆嘆氣讀讀。
師:聽(tīng)到你們的嘆氣聲,再看看你們顯得特別傷心的表情。此時(shí),我覺(jué)得你們一個(gè)個(gè)都是元元。此時(shí),你又看到了一個(gè)什么樣的元元?來(lái)我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。誰(shuí)先來(lái)?(都想,一起來(lái))。
師:元元,請(qǐng)問(wèn)此時(shí)的你,除了傷心難過(guò),還——。
生:十分著急!
七、教后反思:
3個(gè)小時(shí)的備課,35分鐘的上課。感覺(jué)時(shí)間是那樣的緊張、匆忙,來(lái)不及有絲毫的懈怠。課上完了,但整個(gè)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)卻在腦中久久縈繞,揮之不去,理之還清。首先從課的設(shè)計(jì)思路來(lái)看,自我感覺(jué)還可以,從字到詞再到句,循序漸進(jìn),感情升華。整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)合理安排學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言來(lái)理解課文內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
一年級(jí)的孩子剛剛升入二年級(jí),識(shí)字仍是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要任務(wù),而識(shí)字方法的靈活運(yùn)用尤為重要。另外,詞語(yǔ)的理解對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn),在備課時(shí),我充分考慮到了這一點(diǎn),盡管如此,孩子們對(duì)“哈欠”一詞還是有些默生。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)元元因?yàn)槎嗨环昼姸鴽](méi)趕上綠燈和公共汽車最終遲到20分鐘的心情。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)元元因?yàn)槎嗨环昼姸鴽](méi)趕上綠燈和公共汽車最終遲到20分鐘的心情。為此,我把課文的呈現(xiàn)做了調(diào)整,先是從課題入手問(wèn)“課題中的一分鐘,在課文中指什么?”引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。然后問(wèn)“元元只多睡了一分鐘,怎么會(huì)遲到20分鐘呢?”學(xué)習(xí)感悟第二、三、四自然段。
重點(diǎn)放在第二自然段的指導(dǎo)朗讀上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)元元等紅燈時(shí)的心情。生活中的我們?cè)趪@氣時(shí),一般會(huì)先“唉”一聲,而課文中只寫了嘆氣的語(yǔ)言,卻沒(méi)有語(yǔ)氣詞“唉”。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)元元當(dāng)時(shí)的心情,我引導(dǎo)學(xué)生加上一個(gè)“唉”字,讓文本更接近生活,這樣孩子們理解起來(lái)會(huì)更輕松自如些。沒(méi)想到,孩子們還真如我所想,加上一個(gè)“唉”字,讀起來(lái)繪聲繪色,一個(gè)個(gè)眉頭緊鎖,唉聲嘆氣的,仿佛他們就是元元。語(yǔ)氣上、表情上孩子們都進(jìn)入了角色,對(duì)文本的理解就迎刃而解了。在此基礎(chǔ)上,再來(lái)感悟第三、四自然段,孩子們的體會(huì)就更深了。
通過(guò)對(duì)二、三、四自然段的學(xué)習(xí),孩子們看到了一個(gè)后悔、著急、辛苦、傷心、難過(guò)的元元,再來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段,孩子們一下子就把另一個(gè)元元讀出來(lái)了。此時(shí),我再次縱覽課文:“孩子們,元元只因多睡了一分鐘,綠燈沒(méi)趕上,公共汽車也沒(méi)趕上,只能辛苦地走到學(xué)校。到了學(xué)校,已經(jīng)——”引導(dǎo)孩子體會(huì)元元遲到20分鐘的心情。在這里,孩子們只要能體會(huì)到元元的心情就可以了,不可以讓孩子們把元元多睡一分鐘當(dāng)成一件錯(cuò)事加以批評(píng)。所以,此時(shí)我巧妙的問(wèn)孩子們:“你如果是元元的老師,你會(huì)原諒元元嗎?如果元元說(shuō)他今后一定不會(huì)再遲到了,你們相信嗎?”自然而然地把可愛(ài)的孩子們引向了善良、寬容的一面。為了更好地鞏固生字、新詞,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,我把課文濃縮為一首朗朗上口的小兒歌,讓孩子們?cè)谂氖种性僖淮戊柟塘松帧⑿略~及課文的主要內(nèi)容。當(dāng)孩子們還沉浸在兒歌的韻律中時(shí),我趁機(jī)問(wèn)孩子們:“第二天早上,丁零零,鬧鐘又響了,元元還會(huì)遲到嗎?他會(huì)怎么做?”孩子們紛紛舉手說(shuō):“元元一定會(huì)早到校。”整節(jié)課步步為營(yíng),環(huán)環(huán)相扣,我和孩子們?cè)谝环N和諧輕松的狀態(tài)下達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在達(dá)成目標(biāo)的同時(shí),心中仍有些許遺憾。備課設(shè)計(jì)到位,但落實(shí)的不是很規(guī)范,感覺(jué)時(shí)間是那樣的匆忙,在細(xì)節(jié)的規(guī)范上與預(yù)設(shè)之間有一定的差距。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
一、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
一、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文,知道時(shí)間的寶貴。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)故事《一分鐘》。
思考:那個(gè)青年人從著名教育家本杰明那里受到了什么教育?懂得了什么道理?
三、初讀課文,識(shí)記生字。
(一)自由讀課文,劃出生字新詞,圈出意思不懂的詞語(yǔ)。
(二)同桌合作輪讀課文,一個(gè)人讀時(shí),另一個(gè)同學(xué)注意幫助糾正錯(cuò)誤。
(四)全班齊讀課文,要求讀正確、通順。
四、感悟課文,明白道理。
(一)讀課文,討論。
1、讀讀課文,你感受最深的是什么?
2、課文的哪些句子具體寫了元元非常后悔?挑一句來(lái)把它讀好,讀出自己的體會(huì)。
3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)學(xué)生找出來(lái)的這幾句重點(diǎn)句。
(二)學(xué)生表演讀全文(先自由準(zhǔn)備,再上臺(tái)加上動(dòng)作表演讀)。
(三)說(shuō)說(shuō)讀了課文,你懂得了什么道理?
五、拓展練習(xí):搜集珍惜時(shí)間的名言警句,讀一讀。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇十八
(一)教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊(cè)第六課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng),兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
(二)教材分析。
教材編排在選文上具有典范性,富有情趣的特點(diǎn),難易適應(yīng),適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng),兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)。
(三)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的年齡,心理特點(diǎn),從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,弄清風(fēng)和太陽(yáng)是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。與人相處要本著一顆友愛(ài)的心去幫助,贊美他人,一起快樂(lè)地學(xué)習(xí),生活。
(四)教學(xué)重點(diǎn):
理解由生字組成的詞語(yǔ),分角色朗讀課文。
(五)教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確認(rèn)識(shí)自己,看待他人。
本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生興趣怏然地走進(jìn)他們喜愛(ài)的.童話世界里,然后借課題的疑問(wèn)激起學(xué)生的閱讀興趣來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的。首先是讓學(xué)生帶著問(wèn)題興趣地去借拼音讀課文和聽(tīng)dvd碟的朗讀來(lái)大體了解這篇童話故事講了一個(gè)什么故事,接著提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研讀課文。通過(guò)“看,聽(tīng),認(rèn),說(shuō),讀,演”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課,理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生能形成自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,提高他們的能力,朗讀能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí),受到思想教育。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,利于他們積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn),即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。
在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗(yàn),在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師知識(shí)學(xué)生組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
在教學(xué)方法上,我采用了促讀法,提問(wèn)法,創(chuàng)設(shè)情境法,表?yè)P(yáng)激勵(lì)法,情境表演法等方法,讓學(xué)生在一種民主的,寬松討論活動(dòng)式中參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)新課改理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,“教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”,“閱讀是學(xué)生個(gè)體化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)過(guò)的閱讀實(shí)踐”。
而個(gè)性閱讀是一種體驗(yàn)性閱讀。因此,在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性,有意識(shí)地淡化教師的分析,強(qiáng)化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,讀出個(gè)性,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,培養(yǎng)合作交流,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ),記憶書空。
2、完成填空。
3、導(dǎo)入。板書:6、誰(shuí)的本領(lǐng)大。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)溫故知新,加上巧妙的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)精讀課文,理解感悟。
1、提出問(wèn)題。
自由讀課文,思考:
(1)風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)分別比的是什么?
(2)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)分別是什么?
(3)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,使能主動(dòng)探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講讀第一段(1—3自然段)。
以上問(wèn)題都是通過(guò)多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過(guò)程中,通過(guò)多中形式的讀來(lái)達(dá)成,如:自由讀,指名讀,讀得額的再讀給大家聽(tīng),分角色演讀,老師只能給難理解的句子范讀,或給差生領(lǐng)讀,有困難的地方給予點(diǎn)撥,多留給學(xué)生閱讀,體會(huì)的空間。通過(guò)加強(qiáng)認(rèn)讀,學(xué)生認(rèn)字的能力提高了,閱讀能力,讀書自悟能力也會(huì)日見(jiàn)功效,為今后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的功底。
3、講讀第二段(4—8自然段)。
(1)教師導(dǎo)言:那風(fēng)和太陽(yáng)后來(lái)為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢?自讀第4自然段。
a、指名反饋。
b、引導(dǎo)理解“得意”,太陽(yáng)為什么得意?
c、指導(dǎo)學(xué)生太陽(yáng)的得意,傲慢。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)感受,體會(huì),體驗(yàn),揣摩。
(2)教師引言:那么,它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢?
a、學(xué)生自由讀課文5—8自然段。
b、同桌合作表格。
c、教師巡視,進(jìn)行檢查及個(gè)別指導(dǎo)。
d、指名反饋,評(píng)議,交流。
e、引導(dǎo)理解三個(gè)難句。(屏幕出示)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中,培養(yǎng)自主,合作學(xué)習(xí)的能力,獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。
設(shè)計(jì)意圖:“披文入情”注重學(xué)生的感悟和語(yǔ)感的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受,體會(huì),體驗(yàn),揣摩。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖:延伸課堂知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生講故事,編故事的興趣。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文一分鐘說(shuō)課稿(優(yōu)秀19篇)篇十九
生1:我知道了這首詩(shī)一共有四小節(jié),每小節(jié)之間都空兩行。
師:嗯,這叫隔行分段,所以我們?cè)谧x的時(shí)候,小節(jié)和小節(jié)之間停的時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)。
生2:我知道這首詩(shī)一共四小節(jié),每小節(jié)都有“最后一分鐘”。
師:嗯,字字扣題。
生3:我知道第一小節(jié)的“午夜”指的是晚上。
生4:我知道距香港回歸還有一分鐘,過(guò)了這一分鐘,香港就真正回到祖國(guó)的懷抱了。
生5:我想談?wù)劦谝恍」?jié)中“拉住你的手”的意思。“拉住你的手”是把香港擬人化了,祖國(guó)是母親,香港是游子,是祖**親拉住了香港游子的手。
生6:我知道第一小節(jié)中“傾聽(tīng)”是耐心地、靜靜地聽(tīng),是母親傾聽(tīng)游子的心聲。
生7:我從第二小節(jié)中“是天地間緩緩上升的紅色”這句話里,知道“紅色”指的是中華人民共和國(guó)國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗。
師:是啊,中華人民共和國(guó)國(guó)旗在紫荊花綻放的香港特別行政區(qū)區(qū)旗相伴下冉冉升起,此時(shí)此刻,與旗幟一同升起的還有所有中國(guó)人的希望。
生8:我想談一談第一小節(jié)中,中國(guó)人為什么會(huì)“心跳”。因?yàn)橄愀垴R上要回歸了,中國(guó)人內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)。我還想談?wù)劇斑祮?wèn)”一詞,叩問(wèn)是真誠(chéng)熱切地詢問(wèn)。
生9:我知道是祖**親詢問(wèn)香港游子。
生10:我給他補(bǔ)充,我覺(jué)得是祖**親詢問(wèn)香港游子一路上經(jīng)歷的風(fēng)雨。
生11:老師,我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)香港經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨終于踏上了回家的道路。
師:那香港究竟經(jīng)歷了什么樣的風(fēng)雨呢?
生11:香港離開(kāi)祖國(guó)那么多年,始終不能回到祖國(guó)的懷抱。
生12:我通過(guò)查資料知道,香港包括九龍,香港島和新界三個(gè)部分。1840年英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),強(qiáng)迫清政府于1842年簽訂《南京條約》,永久割讓香港島。1856年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),1860年英國(guó)迫使清政府締結(jié)《北京條約》,永久割讓九龍半島尖端。1898年英國(guó)又乘列強(qiáng)在中國(guó)劃分勢(shì)力范圍之機(jī),逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》,強(qiáng)行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個(gè)島嶼,所以說(shuō)香港經(jīng)歷了“風(fēng)風(fēng)雨雨”,才回到了祖**親的懷抱。
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