教學計劃是為了指導教師進行教學工作而制定的一份具體方案。接下來是一些教學計劃的實例，供教師和同行們進行參考和對比。

蘇教版以內的加減法教學設計（熱門16篇）篇一

教學目的：

1、通過生活情景教學感受社會知識在生活中無處不在。

2、培養學生數感，并提高學生的心酸能力，

3、通過計算培養學生思維的靈活性及逆向思維。

教學重點：靈活解題的能力。

教學準備：口算卡片，

教學過程：

一、基礎練習。

1、口算1。

20+6080+1020+50。

2、連加連減口算。

3+2+41+3+47+2+10。

10-5-26-2-315-5-2。

指明學生說出計算過程。

今天我們就來試著解答這樣的題目。

二、自主探索。

1、課件出示第五題，小猴分花生圖。

要求：(1)看圖說出圖意，要求還剩多少個花生怎么計算?

(2)列出算式并獨立解答。

(3)指名說一說，你是怎樣算的?先算什么，在算什么?

2、基礎練習。出示第四題基礎練習。

要求：(1)獨立計算，全班訂正。

(2)比較上下兩題，你發現了什么?

(4)師總結算法：整十數的連加連減和10以內的連加連減一樣，只是要加在在十位上。

3、情景模擬，出示第6題。

師模仿售貨員一個學生上來模仿買東西的人，先示范給其他學生看，后要求學生分組模擬。

要求：(1)說清楚自己要買的東西，訓練學生的口頭表達能力。

(2)根據自己的要求買東西并算出要用去多少錢，付出錢后還要找回多少?

(3)口頭列式，并回答。

(4)全班反饋，說一說，你想怎么買，是怎么計算的?

三、鞏固練習。

課件出示第7題，

要求：獨立解答。

回家幫媽媽算酸她今天買菜用了多少錢，并說出一些整十數連加連減的算式，你是怎么計算的。比一比誰是細心的孩子。

蘇教版以內的加減法教學設計（熱門16篇）篇二

教學目標：

1.經歷小數加，減法計算的探索過程，掌握一位小數加減法的計算方法，能正確地進行計算，并能用來解決有關的實際問題。

2.提高合作意識，培養主動探究精神，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。

教學資源：

投影。

教學過程：

一.創設情境，引入新課。

(課件出示例題情境)談話：同學們猜一猜畫面中的人是做什么工作的?

錄音：歡迎各位小顧客光臨本店。本店為大家提供免費各色早點，(課件出示點心價目表)如果任選兩種食品?讓學生自由發言。

二.合作交流，探究新知。

1.用豎式計算小數加法。

指名回答。板書：0.5+0.7。

每人嘗試計算。計算有困難的學生，可以請小組內小伙伴一起解決。

(2)分小組交流各自解決問題的方法。

(3)全班交流。估計學生會將點心的價格看成以角為單位，將小數加法轉化成整數加法。即0.5元是5角，0.7元是7角，5角加7角是1元2角，即1.2元。

(4)教學豎式計算。

教師板書“元，角”后讓學生在下面嘗試列式，計算，并指定二人板演。

2.用豎式計算小數減法。

(1)嘗試用豎式計算。

談話：下面我們來研究“買一碗面比買一碗餛飩要多付多少元?”想一想怎樣列算式?(板書：2.4-1.8)你能用豎式算一算嗎?做完后與組內同學交流一下自己的方法。

(2)集體交流。

3.教學“試一試”

談話：除了剛才我們選擇的早點外，你還喜歡哪兩種食品做早點，先求出它們價格的和，再求出它們價格的差，并在小組里交流。學生計算，教師巡視，對計算困難的學生給予指導。

三.鞏固練習，深化拓展。

1.完成想想做做第1題。

學生獨立解答。指名板演，共同訂正。

2.完成想想做做第3題。

讓學生獨立計算，如有困難，教師提示，想一想竹竿直立在水中，水面把竹竿分成了哪兩部分?做完后與同桌交流自己是如何解決這個問題的。

3.完成想想做做第4題。

學生獨立解答第(1)(2)小題，第(1)小題有學生可能列出乘法算式，可引導學生根據乘法意義用加法計算出結果。第(3)小題小組合作完成，在規定的3分鐘時間內，比一比哪一組提出解決的問題多。

4.完成想想做做第5題。

(1)讓學生了解題意，明白題目的要求。

(2)學生獨立解答。

(3)交流反饋，說說自己是怎樣想的。學生的想法可能有兩種：一種是先計算出得數，再與1比大小，另一種是估算，如0.9-0.3得數比1小，1.1+0.3，2.5-0.9得數比1大。如果沒有人采用估算方法，教師提問：上面三題你能不列式計算做出判斷嗎?引導學生用估算解決問題。

四.總結提高，課后延伸。

(1)提問：這節課學習了什么?您能告訴大家要注意些什么嗎?

(2)談話：星期天，看展爭當”小管家“活動，幫助爸爸，媽媽到超市買菜或到超市買東西，并記錄，計算家庭支出情況，下周向老是和同學匯報。

五.課堂作業完成“想想做做”第2題。

蘇教版以內的加減法教學設計（熱門16篇）篇三

一、充分發揮主題圖的作用。

教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發揮了很大的作用，在教師的引導下，學生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的'畫面對學生進行愛勞動、講衛生的教育，使學生在認數的同時受到思想教育。

二、重視觀察能力和數學語言表達能力的培養。

觀察能力和數學語言表達能力是數學學習必備的素養之一。在教學中，我對學生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分學生達到了會觀察、能表達。

三、“用數學”教學扎實有效。

本單元開始出現“用數學”的內容，這是學生今后學習“解決問題”做鋪墊，在這一內容中，學生開始接觸條件（目前還沒提到這一用語），學會根據題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的，大部分學生會根據圖意完整的敘述題意，并根據問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。

不足之處：

1、一部分學生的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。

2、做題時，很多學生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。

3、還有一些學生分不清左和右。

4、關于序數和基數還沒有區分，如不知道“從左數第6個”與“左邊的6個”到底有什么區別。

蘇教版以內的加減法教學設計（熱門16篇）篇四

1、結合具體情境，能夠進一步理解加、減法的含義，掌握100以內兩位數加、減一位數和兩位數加、減整十數的口算方法，能夠正確熟練的口算。

2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，實現算法的多樣性，培養初步的抽象、概括、推理能力。

3、能夠運用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題，培養初步的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。

4、在學習活動中，增強環保意識，進一步培養合作意識，增強學好數學的信心。

1、口算100以內兩位數加、減一位數和兩位數加、減整十數。掌握兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的口算方法是本單元的教學重點，其中兩位數加一位數（進位）和兩位數減一位數（退位）的口算是教學的難點。

2、開發性學習包：

偉大的數學家牛頓的故事。牛頓是個十分謙虛的人，從不自高自大。曾經有人。

問牛頓：“你獲得成功的秘訣是什么？”牛頓回答說：“假如我有一點微小成就的話，沒有其它秘訣，唯有勤奮而已。”

3、拓展性學習包：

體驗活動：1分鐘速算。整十加整十、兩位加一位，兩位減一位或減整十的簡便運算。

1、學科單元內整合：第四單元是100以內數的口算，其中進位口算和退位口算是本單元的重點，在講授過程中，利用數一數、擺小棒或者計數器幫助學生進行計算，而運用計數器進行計算時，正好運用了豎式計算的原理相同數位對齊，因此把第六單元100以內數的筆算整合在第四單元中學習。

2、學科間整合：與傳統文化中的名人故事進行整合，了解偉大的數學家的故事，啟發學生多看，多思，多學，培養學生的計算能力。

3、學科與學校特色課程整合：校本課程中的算術課程，培養學生的口算、筆算興趣，提高學生的`計算能力。

4、體驗式活動：采用競爭激烈的開火車游戲，通過對口算題目做到準確、快速的口答，對筆算題目做到準確無誤，提高學生的計算能力。

課時：本單元8課時。

《兩位數加一位數的口算》教學片斷。

最近我們在學習100以內的加減法，至今為止，我們學習了兩位數加一位數、整十數（不進位）的口算，以及兩位數加一位數（進位）口算。

（1）先計算個位：7+8=15再和十位相加：30＋15=45。

（2）先給37湊成整十，37＋3＝40再和8剩下的5相加：40＋5＝45。

（3）先給8湊成整十，8＋2＝10再給37剩下的35相加：35＋10＝45。

（4）先算個位7+8=15，個位滿十，十位上的3加進上來的1的4，即十位上是4個位上是5，合起來是45。

注：教學中，教師要幫助學生從操作、直觀模型、生活經驗等多個角度理解“數位對齊、滿十進一、借1后以一當十”的道理，并通過交流引導學生將操作、直觀模型與數的運算建立聯系，以促進學生反思，進而建構對百以內加減法算理的理解。操作的形式可以是多種多樣的，可以先說后擺，先擺后說、邊擺邊說。課堂中我與算術課程進行整合，訓練學生口算的能力。每天口算20道口算題，讓算數課程的學生起到很好的帶頭作用。100以內加減法要求學生每分能計算3—4題左右，100以內的連加、連減、加減混合運算，只要求學生能正確計算出的數。通過這種整合體驗活動，培養學生的口算能力。

蘇教版以內的加減法教學設計（熱門16篇）篇五

教學內容：

教學目標：

1、結合具體情境理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義。在解決問題的過程中，探索兩位數減一位數、整十數的口算方法，培養初步的應用意識和解決實際問題的能力。

2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。

3、主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

教學重點：兩位數加一位數、整十數的口算方法。

教學難點：理解“求比一個數多幾（少幾）”的意義。

教學準備：小樹卡片、綠色大卡片、小棒、課件。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

同學們，你們知道3月12日是什么節日嗎？（植樹節）。

每一年植樹節快要到來的時候，我們學校都要開展一次綠色植樹活動，今天，我們班先舉行一次植樹活動，好不好？（板書課題：綠色行動）。

老師為我們每個小隊都準備了一塊草地，如果你在這節課表現得好，回答問題積極，就可以為你們小隊的綠地栽上一棵小樹。咱們比一比，看哪個小隊樹栽得最多。栽樹最多的小隊將被評為本學期的“優秀植樹小隊”！讓我們一起努力吧！加油！（課前準備各種不同的小樹卡片和八張綠色卡紙。）。

同學們，你參加過“植樹活動”行動嗎？你知道在植樹行動中要做些什么事情？（根據學生回答板書：挖坑、栽樹、澆水、掛牌等。）。

二、師生合作，探究新知。

師：看來，小朋友們都喜歡參加“植樹活動”行動。（出示投影：植樹活動），這幅畫面就是小朋友參加“植樹活動”行動的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學們在小組內互相說說你發現了那些有趣的數學信息？你能提出那些有用的數學問題呢？看看誰發現的最多、最有用。

學生小組內互相交流自己發現的信息，教師進行巡視，指導學生找到有用的信息，小組內成員根據信息提出問題？并說明根據哪些信息可以提出那些問題，小組長進行記錄。

全班交流，選小組到講臺上進行敘述。

小學低年級數學學科根據學生的回答進行板書：

（1）這里一共有多少棵花？

（2）他們一共要掛多少個牌子？

（3）掛牌的和澆花的一共有多少人？

（4）掛牌的比澆花的多多少人？

同學們的提問能力真是強，能發現這么多的有趣問題，作為表揚每一個組都種一棵樹！

4、解決問題。

師：我們先來解決“這里一共有多少棵花？”這個問題。同學們，我們要解決這個問題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個問題）下面請同學們自己先試著想一想！

組織小組討論：請你先把你的想法和計算方法在小組內交流交流，小組長認真組織，我們比一比，看一看，哪個小組解決問題的方法多！（生交流，師適時進行指導）。

組織全班研討：哪個小組能把解決方法說給大家聽？（對于學生的方法，選擇優秀的進行板書，鼓勵引導學生學習最佳的方法。）。

師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據學生表現獎勵小組“植樹”）。

（設計意圖：主動猜測，多種算法。根據情景圖鼓勵學生尋找信息，提出問題，解決問題。在教學口算25+3=？時，讓學生想辦法用已經學過的知識和方法嘗試解決問題。提供自主思考學習的機會，給學生充分思考的.空間和時間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進一步明確算理。）。

6、小練習：

a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？

21＋8＝4+53＝。

b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

生：我想知道“他們一共要掛多少個牌子？”。

師：怎樣才能知道“他們一共要掛多少個牌子？”呢？

師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內交流交流！（生交流，師適時進行指導）。

8、誰愿意把你的計算方法說給大家聽？

9、小練習：

小學低年級數學學科a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？

45＋30＝10+36＝。

b、誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

10、小結：

請同學們仔細觀察黑板上這兩道題，你發現它們有什么特點？

（引導學生發現：兩位數加一位數是個位相加；兩位數加整十數是十位相加）。

（設計意圖：驗證猜想，探究算法。任何猜想都要經過證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設計了兩個活動進行練習，在練習中教師要重視引導學生驗證猜想。驗證猜想的過程，也就是學生主動參與數學知識探究的過程。通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，促使學生以一個創造者、發明者的身份去探索知識，讓學生在體驗滿足感、成功感的同時，獲得一種科學方法的啟蒙教育。）。

三、課堂練習：

1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問題需要同學們幫忙解決。看一看這節，課誰學的最棒！

2、游戲：找樹葉。

同學們表現得這么棒，為了獎勵大家，我們來做個游戲：“找樹葉”。

四、課堂小結：

小朋友，你今天學到了什么？（生交流）。

你們可真了不起，每一個小組都種了這么多的樹，表現太棒了！不但會計算100以內兩位數加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續努力，相信你們一定會更出色！

教學反思：

多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學生嘗試用自己的方法來計算，算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生嘗試用自己的方法計算。

小學低年級數學學科算法多樣化是近年來小學數學教學改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的能力，有利于學生進行數學交流，而且有利于因材施教，發掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內進行評價，進行辯論，進而形成最優的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。

在設計中我注意了以下幾點：

一、密切聯系生活實際，培養估算意識。

新課程標準明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，應該培養學生結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助于學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應用。

二、重視算法多樣化，培養創新意識。

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據自己的特點，以自己的步調進行學習，都是有效的。學生的學習總是在自己已有知識基礎上的自我建構，學生的心靈深處不僅有求異和創新的需要，而且完全有創造的潛力。這樣通過一道題的有效學習比訓練幾張口算卡來得收獲更大。

三、鼓勵質疑評價，培養反思意識。

四、通過比較練習，發現最優方法教學中，教師根據教材的思路教給學生一般的口算方法。在學生掌握一般口算方法的基礎上，啟發學生進行思考，說一說自己的計算方法。最后，通過比較找出比較簡便的口算方法。在口算的過程中，學生會說出幾種不同的算法。這時，應及時對提出新的計算方法的學生給予充分的肯定，對他們積極思考的精神給予表揚。然后，再啟發學生進行分析、比較，這幾種方法中，哪一種比較簡便？經過討論，讓學生發現最優的方法，并向學生說明，在以后地計算中可以用不同的方法，但盡量要用最優的方法。

蘇教版以內的加減法教學設計（熱門16篇）篇六

算法多樣化是近年來小學數學教學改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養學生獨立思考的能力，有利于學生進行數學交流，而且有利于因材施教，發掘每個學生的潛能。這樣的教學不但使得每個學生都有成功的愉悅，而且能使不同的學生學到不同的數學。但是在教學中，我們應該指導學生選擇口算的最優方法，所以，在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內進行評價，進行辯論，進而形成最優的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優缺點，進而自主的選擇最優的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。

在設計中我注意了以下幾點：

一、密切聯系生活實際，培養估算意識。

新課程標準明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，應該培養學生結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助于學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應用。

二、重視算法多樣化，培養創新意識。

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據自己的特點，以自己的步調進行學習，都是有效的。學生的學習總是在自己已有知識基礎上的自我建構，學生的心靈深處不僅有求異和創新的需要，而且完全有創造的潛力。這樣通過一道題的有效學習比訓練幾張口算卡來得收獲更大。

三、鼓勵質疑評價，培養反思意識。

新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。對于學生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優劣，應引導學生比較各種算法的特點，并對各種算法進行質疑、剖析。讓學生自己來評價，自己來反思。為什么結果要減去3呢？對同學的算法，你想發表什么意見？還有不同意見嗎？等等，特別是引導學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考：同學們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學生經過思考發現，都是在想方設法湊整。如果學生原來的湊整是處于無意識狀態，那么，通過對自己解決問題過程的反思，就增強了用湊整思路來解決實際情境中的各種計算問題的意識。不僅使結論得到進一步的凝練和升華，而且有助于學生建立初步的數學價值觀。

蘇教版以內的加減法教學設計（熱門16篇）篇七

教學目標：

1、結合具體情境，進一步理解加法的含義，掌握100以內兩位數加減一位數、兩位數加減整十數的口算方法，能正確地口算。

2、經歷解決問題、探索、交流算法的過程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。

3、能夠運用所學知識，提出簡單的實際問題，培養初步的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。

4、在學習活動中，讓學生增強環保意識。進一步培養合作意識，增強學好數學的信心。

教學重點：

兩位數加一位數、整十數的口算方法。

教學難點：

培養初步的應用意識，體會數學與生活的密切聯系。

教學課時：

1課時。

教學過程：

導入新課：

同學們！春天來到了。校園里的小樹剛剛醒來，她們穿上了鮮亮的綠衣裳；小草也從土里偷偷里鉆出來了；花壇里鮮花盛開！校園里真是美極了！為了保護好這美麗的校園，我們要開展一次綠色行動。

二、新課學習。

活動一。

師：小朋友，你想參加“校園護綠”行動嗎？你知道行動中要做些什么嗎？

學生回答，教師板書：掛牌、澆花。

活動二。

教師出示情景圖，引導學生觀察圖。

師：根據情景圖，你能提出什么問題呢？

學生可能提出很多問題，教師對學生加以表揚，對提出的問題加以總結，然后從易到難，根據本節教學目標加以解決。

如：一共要掛多少個牌子？

先引導學生列出算式：26+3=□（個）。

再引導學生探討算法，學生可能有多種算法，只要合理就要加以表揚。

小練習：

你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？

21＋8＝4+53＝。

（針對學生表現情況，即時表揚或獎勵）。

生：我想知道“一共有多少棵花？”。

師：怎樣才能知道“一共有多少棵花？”呢？

列出算式：23+20=□（棵）或20＋23=□（棵）。

師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內交流交流！（生交流，師適時進行指導）。

師：誰愿意把你的計算方法說給大家聽？

23+20＝43（2）十個十個的數23、33、43……。

小練習：小朋友，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？

45＋30＝10+36＝。

誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

教師引導學生完成下列問題：

掛牌的比澆花的多多少人？

引導學生用擺小木棒的方法加以比較，再列出算式計算。

澆花的比掛牌的少多少人？

誰愿意把你的計算結果說給大家聽？你是怎樣算的？

活動三。

小結：請同學們仔細觀察黑板上這兩道題，你發現它們有什么特點？

（引導學生發現：兩位數加一位數是個位相加；兩位數加整十數是十位相加）。

三、課堂練習：

1、你們太棒了，老師真佩服你們！我們班的綠色行動該做些什么呢？（給小樹掛牌、澆水、栽樹、挖坑……）。

a、同桌討論b、全班交流。

2、看誰算得快。

四、課堂小結：

小朋友，你今天學到了什么？（生交流）。

你們可真了不起，不但會計算100以內兩位數加減法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續努力，相信你們一定會更出色！

蘇教版以內的加減法教學設計（熱門16篇）篇八

教學內容：兩位數加一位數和整十數(p61例1和練習十一1~4t)。

教學目的：

1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。

2、培養學生的計算能力。

教學重點：提高學生計算能力。

教學難點：掌握正確的計算方法。

教學準備：捆扎好的練習本，磁性教具。

教學過程：

一、舊知復習，引入新知。

1、30+65+2060+49+40。

30+6050+2060+4050+50。

2、65是有幾個十幾個一組成的?29是有幾個十幾個一組成的?

二、創設情境，自主探索。

今天學校新到了一批書，老師打算發給同學們，我們班有個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發給同學們。

1、觀察，課件出示主題圖。

要求：從圖中你看到了什么?數一數，你知道它們有多少嗎?一捆有多少本?

數學書有多少本?語文書有多少本?

2、小組討論：

看圖提出問題，誰能提出不同的問題?怎么能算出來?3、合作探究：

如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算?

想一想，你是怎樣列式的?用小棒擺一擺，你是怎么算的?說一說，你是怎么想的?

5、全班反饋：a動手操作，理解口算辦法。

總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。

6、比較算法，加深理解。

讓學生認真觀察兩個算式，

這2個算式有什么相同的地方?

在計算方法上有什么不同?

怎樣計算?你是怎么想的?(分組說，后指名全班交流)。

三、鞏固練習，促進理解。

1、p61的做一做。

先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。

2、p63的練習十一的第一題和第二題。

(1)獨立計算后集體訂正。

(2)指名說53+4和20+67是怎么計算的?

(3)你是怎么算的?

(4)小組互相說一說你是怎么想的?

3、出示p63：3圖。

(1)你從圖中看到了什么?你能完整說出來嗎?

(2)你根據這些信息列出算式嗎?

(3)說出結果，你是怎么算的?

四、全課總結。

五、作業設計。

p63的4題。

蘇教版以內的加減法教學設計（熱門16篇）篇九

這次級部內講的是復習課，內容是100以內數的整理與復習。重點訓練學生兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的計算能力。對于一年級學生來說他們并不會對單元知識進行整理，基于學生的學習特征，整節課就是在老師的引導下，讓學生說出基本的計算方法教師對其進行整理。我設計了口算、填空、看情境圖編數學故事列算式、練習、達標測試等環節。由淺入深，由易到難，鞏固舊知。但如何上好這枯燥無味的計算練習課呢？我們都知道，興趣是學生最好的老師。對于低年級的小朋友來說教學中創設情景是非常重要的。下面，我就對這節課的設計談一下我的想法。

一、提高學生的學習興趣。

這節課的設計平鋪直敘，沒有活動設計，所以整堂課下來，感覺學生缺少了求知欲和學習的興趣。應根據學生熟悉的情境，用闖關游戲的形式或學生感興趣的主題把學生引到學習活動中來，把枯燥無味的練習課上得生動有趣。

二、突出難點，講究實效。

我認為練習不是越多越好，而是要注意練習的針對性，講究實效。對比較難掌握，易出錯的內容，要多練。例如：兩位數加減一位數進位加法和退位減法的口算較難。在教學中，我就突出練習這方面的內容，對比較容易的適當減少練習次數。這樣減少盲目性，收到意想不到的效果。

三、反饋練習，分層提高。

考慮到要面向全體所以在設計練習時想到有淺入深，先設計幾道口算及填空練習，再總結計算方法，再逐一加深到變式的練習，最后達標測試。在這一環節我也注重學生對進位加法和退位減法的計算方法，讓學生多次復述計算過程。

一節課下來，總體感覺教學環節還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點。如果能更好的利用學生的課堂生成點，加點有效的活動那就會更好。

蘇教版以內的加減法教學設計（熱門16篇）篇十

教學目的：

1、通過實物和模型辨認和感知長方體，正方體，圓柱體和球。

3、對簡單的幾何形體進行分類。

4、養成良好的學習生活習慣。

教學重難點：辨認長方體，正方體，圓柱體和球。

教學過程：

一、創設情景。

二、探索。

1、教學例1，認識長方體和正方體。

（1）出示教具。

問：能將這些物體分成兩堆嗎？

學生上臺分。

（2）討論：他門是按什麼形狀分的？

（3）你知道他們是什麼形狀？板書：長方體，正方體。

（4）老師畫長方體和正方體圖形。

（5）聯系實際，鞏固認識。

你們帶的里面有沒有長方體，正方體？

生活中還有那些是長方體？正方體？

（6）課堂活動1。

學生先說每個圖形的名稱，在連線。

（7）學生觀察長方體，正方體，看一看，摸一摸，問：你如何辨認他們？

（8）回憶長方體，正方體的形狀。

2、教學例2。

（1）出示例2教具，學生分成兩堆。

（2）討論：他們按什麼分類的'？

（3）他們是什麼形狀？板書：圓柱體，球。

（4）老師畫圓柱體和球。

聯系實際，鞏固認識。

你們有圓柱體嗎？有球嗎？生活中還有哪些是圓柱體，球？

（5）再觀察圓柱體，求的形狀，

3、小結。

今天學習了什麼？

三、課堂活動。

練習七1、3。

課后記。

第3課時。

教學內容：59頁，例3，練習七2、4、5。

教學目的：

1、進一步認識長方體，正方體，圓柱體和求。

2、利用這些物體搭積木。

3、激發學生的學習興趣。

教學重難點：根據不同的形狀，搭出不同的積木。

教學過程：

一、復習。

1、出示長方體，正方體，求和圓柱體。

學生辨認。

2、分小組，把帶來的物體分類。

3、用橡皮泥做這些物體。

二、教學例3。

1、老師：我們手中有各種各樣的物品，我們可以利用這些來塔各種物體。

2、老師示范。

3、分小組活動。

4、全班展示。

三、課堂活動。

1、60頁2。

2、61頁4。

（1）猜用幾個小的正方體可以把一個大的正方體。

（2）小組交流。

（3）全班交流。

課后記：

蘇教版以內的加減法教學設計（熱門16篇）篇十一

【教學內容】青島版小學數學二年級下冊第一單元信息窗5—美好回憶第20—23頁【課標要求及解讀】課標要求：

在生活情境中感受大數的意義，并能進行估計課標解讀：

1、能結合具體的情境進行估計，體會估算的重要性,初步學會估計的策略與方法。

2、經歷估計事物的過程，進一步發展學生的估算意識和能力。

3、通過估算，感受數學與生活的密切聯系，體驗解決問題策略的多樣性。【教材分析】。

在引導學生認識千以內及萬以內的數的同時，始終將數的估計與數的認識結合在一起，并專門設計了本信息窗，呈引導學在具體的情境中提出“這篇日記大約有多少個字?”“這張板報大約有多少字?”等問題，在解決問題的過程中學習估計的策略與方法，體驗解決問題的策略的多樣性，使學生經歷在具體情境中估計事物的過程，同時發展了學生的數感。

【學情分析】。

在學習了近似數的基礎上，進一步借助情景圖讓學生說一說板報內容，引導學生提出問題，解決問題，經歷估計事物的過程，引導學生能按照一定策略進行估計。

【教學目標】。

1、通過圈一圈，估一估學生能夠認識到估算的必要性。

2、掌握幾種簡單的估算方法【教學重點、難點】。

1、能結合具體的情境進行估計，體會估算的重要性,初步學會估計的策略與方法。

2、經歷估計事物的過程，進一步發展學生的估算意識和能力。

3、通過估算，感受數學與生活的密切聯系，體驗解決問題策略的多樣性。

【教學準備】。

多媒體、投影儀、課件【教學評價設計】。

1、通過活動。

二、三檢測目標。

1、2的達成【學科核心素養滲透點分析】。

一、復習導入。

1.實驗小學今年有學生1601人，約是()人。

2.小明家到學校有492米，約是()米。3.一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元。4.學校圖書館又買來新書702本，約是()本。

二、探索新知。

師啟發誘導，學生進行交流。

師：再有沒有其他的辦法可以估算一下，你能不能嘗試著將日記大約的圈一圈，圈。

成幾部分，然后從一個圈中估計一下大約有多少字，從而估計一下這篇日記大約有多少字。

生：動手圈一圈，將這篇日記大約圈了5次，大體上20個字圈一圈，這篇日記大約共100個字。

三、鞏固新知。

師：下面請同學們通過自主練習第。

1、3兩題鞏固一下估算的方法生做練習，師生交流估算的方法。

四、課堂檢測。

完成課本21頁第。

2、4題。

五、授課小結。

美好回憶。

一行約有10個字，共10行一共大約100個字。

蘇教版以內的加減法教學設計（熱門16篇）篇十二

100以內的基本口算：整十數加、減整十數;兩位數加(減)一位數和整十數。這些口算是進一步學習多位數計算的基礎，一定要加以重視。

二、教材說明和教學建議。

正因為它是進一步學習多位數計算的基礎，我們加強了算理的理解，這一點的表現是非常明顯的。在我具體介紹的時候大家可以看到。

教材安排了3個小節，共8個例題，具體結構如下。

1.主題圖：

鑒于主題圖的情境離學生比較遠，在修訂教材時我們修改了主題圖，改成發書的情境(注意，這里不是發學生的新課本，是發“環保小衛士”的宣傳冊)，主題圖中的小情境均在后面的`例題中得到了使用，使主題圖很好地發揮了作用。

2.屬于原來內容結構的部分。

從總體上來說，第一小節(整十數加減整十數)、第二小節(兩位數加一位數和整十數)、第三小節兩位數減一位數、整十數的例1、例2在內容結構上是沒有太大變化的。只是如上面所說的，在呈現加減法的算理時，增加了計數器的呈現(原來是小棒呈現)，可以更直觀地讓學生理解加(減)的是幾個一還是幾個十，為學生理解后面的“相同數位上的數相加(減)”打好了基礎。此外就是一些細節上的變化。

具體來說，如，p62例1，通過發書的情境引出10+20，對照擺小棒圖呈現了計數器圖，是學生清楚地看到是1個十和2個十相加，為下面學生說的算法提供了支持。緊接著讓學生通過遷移，探索如何計算30-20，并體現了算法多樣化。

p65例2教學進位的兩位數加一位數，內容與實驗教材相同，細節處理與例1是相似的，這里不再重復。

p70例2教學退位的兩位數減一位數，與實驗教材相比，除了簡化了數量關系外(原來帶量“元”)，呈現了兩種算理與算法，實驗教材只體現了退位(打開一捆再減)，打開后再怎么減并沒有體現。左邊的方法是：打開一捆做破十減，結果再加上剩的幾個十和幾;右邊的方法是：將打開的10和原來的幾個合并，做20以內的減法。之所以這樣呈現，是因為前面學生有豐富的破十減的經驗，很自然地遷移過來，但這種方法要求記憶的量比右邊的方法要大;右邊的方法其實是我們進行豎式計算時要用到的，也比左邊的方法更簡潔。因此右邊的方法是我們要求學生逐步掌握并熟練的。

3.新增的內容。

第三小節中的例3、例4、例5是新增的內容。

(1)例3(p74)。

鑒于實驗教材中的小括號出現的有些晚，我們在修訂教材時做了調整，在將小括號的內容移到這里教學，原來的義務教材也是在這部分內容中引入的。引入的目的主要有兩個：一是可以增加式題的練習形式，讓學生進一步掌握運算順序;二是為后面學習長方形的周長公式做好知識上的準備。這部分內容老師們都很熟悉，不再贅述。

(2)問題解決：例4、例5。

在實驗教材里，這里安排的是“求一個數比另一個數多幾或少幾”的實際問題。在修訂教材中由于對整個解決問題的結構做了重新調整與豐富，這類問題被移到了“20以內的退位減法”單元。而本單元則新編了2個解決問題：連加和連減相同的數，豐富了解決問題的內容。從整個知識結構上來說，它們一方面可以鞏固學過的加減法知識，另一方面為二年級學習乘除法做了一些鋪墊。從問題解決的角度來看，除讓學生繼續體驗解決問題的一般過程外，重點是讓學生綜合運用所學策略解決問題，如畫圖、操作、加法或減法計算、數數等。因為內容比較簡單，不再詳述。

蘇教版以內的加減法教學設計（熱門16篇）篇十三

教學目標：

結合具體情境進行加、減法估算，探究加減法估算的方法，并說明估算的思路。

教學重點：

結合具體情景進行加、減法估算。

教學難點：

教學過程：

1.在生活中有時并不需要算得很精確，你只需要算出一個大概的數就可以了。

2.出示主題圖。媽媽帶了100元錢夠不夠，需要精確計算嗎？怎樣快速口算出一個大概的結果。

3.運用自己的方法進行估算，并在小組內交流。

4.觀察、比較這些估算方法，匯報，歸納。

5.完成p31頁做一做。仔細看圖，理解題意，然后在小組內交流估算方法。

小結：我們在解決同一問題時可有不同的`方法，在生活中有時不需要一個精確的數時，就可以通過估算算出一個大概的數。

6.完成p32練習六第1題學生分小組討論完成。

7.完成練習六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學生匯報，并說明估算方法。

8.完成練習六第3題，學生交流匯報。

蘇教版以內的加減法教學設計（熱門16篇）篇十四

這一單元的教學是全冊的重點，這部分知識的掌握對以后的計算的正確和迅速程度產生直接影響，不僅有利于學生在用數學中進一步領會加減法的含義，而且還可以為今后發現和解決稍復雜的實際問題打下基礎。本單元的計算按難易程度分三段編排：整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數、兩位數減一位數和整十數。

各節中教學內容的編排大體分為三個層次：一、以實際情境提供計算題，并呈現多種計算方法，二、讓學生動手操作理解和掌握算法，第三、脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數。從學生熟悉的生活情境出發，提出有關計算問題，容易激發學生的學習興趣，并使學生感受到數學與日常生活密切聯系。教學過程中，由動手操作，觀察、交流依靠動手和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于促進學生抽象思維能力的發展。

在教學中以具體事物和學生熟悉的生活情景出發激發學生的學習興趣，再通過動手操作促進學生理解知識，利用小組合作交流與獨立思考的方法內化知識，促進思維的發展。

單元教學要求：

1、使學生會口算100以內整十數加減整十數和兩位數加減一位數和整十數。

2、使學生能夠運用所學是知識解決生活中的簡單問題。引導學生獨立思考與合作交流。

3、讓學生在生動具體的情景中學習計算，培養學習興趣和計算意識。

單元教學重、難點：

(2)兩位數加一位數(進位)和兩位數減一位數(退位)的計算是本單元的教學難點。

單元課時安排：

1、整十數加、減整十數………………………3課時。

2、兩位數加一位數和整十數…………………4課時。

3、兩位數減一位數和整十數…………………6課時。

4、整理和復習…………………………………2課時。

教學內容：整十數加減整十數(p56—57例1及做一做，練習十1—3t)。

教學目的：

1、初步掌握兩位數加整十數(不進位)的口算方法，正確進行口算。

2、培養學生的心算能力、仔細審題的良好學習習慣。

3、通過小組學習，培養學生自主探索、合作交流能力。

教學重點：正確掌握口算方法。

教學難點：培養學生的心算能力。

教學準備：課件、

教學過程：

一、從生活經驗入手，培養學生仔細的觀察能力。

(課件出示場景切換，配上明快的背景音樂：春天在哪里)。

1、師：春天到了，你發現了我們周圍發生了什么變化?你認識春天的什么花?

(課件切換到夷陵廣場或書上的主題圖)。

大概有多少黃花?多少紅花?

3、課件從左慢慢移入一個花農騎車進入。

師：你知道他是干什么的嗎?你怎么知道的?

他要去干什么呢?咱們都是少先隊員要學著助人為樂，今天我們就去幫助他擺花盆吧!

二、創設情景，在生活中學習。

1、初步認識，出示例1圖。

師：看這里的鮮花可真漂亮，它們各有幾種顏色?有多少盆?你是怎樣最快的數出來的?

你能自己看著這些花提出不同的問題嗎?

學生分組互相提出問題，并列出算式。

2、信息反饋，交流整理。

師選擇的板書算式。10+20你是怎么算的呢?這道題哪個組的算法最多?用你自己最想用的方法在組里說一說計算方法。

師：今后在計算時可以用你自己最喜歡的方法計算。

(課件里花農伯伯說：小朋友們快來幫我擺花盆吧。我要搬走10盆花，)。

3、鞏固練習，

p57面的做一做，用小棒擺一擺，算出結果。

4、觀察整理，總結方法。

師：今天我們學的算式，你看看它們有什么特點?它們都是什么數?(他們都是整十數，)。

師：在計算時要怎么辦?(整十整十的相加減)。

三、強化練習，

1、練習十的1t。

師：用你自己喜歡的方法解答這道題，并說說你是怎么算的?

獨立計算后集體訂正。

2t：獨立計算，并仔細觀察。

在計算時要注意什么?

(在計算時要注意，記數單位相同才能相加，整十的要和整十的相加減，幾個一要和幾個一相加減。)。

3、課堂作業。

p58面的3t。

看懂圖意，獨立列式。

四、全課總結。

你知道我們今天學習了什么知識嗎?板書課題：整十數加減整十數。

對，我們今天學習的是整十數加減整十數，在計算時一定要看清楚怎么加減。

蘇教版以內的加減法教學設計（熱門16篇）篇十五

教學內容：人教版小學數學三年級上冊第120頁的相應內容。

教學目標：

1、通過復習，使學生對“萬以內的加、減法”這部分知識的掌握更加牢固，進一步提高學生的計算能力和估算能力。

2、學生能用所學的知識解決簡單的實際問題。

3、提高學生學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

教學重點難點：

較好的掌握連續進位的加法和連續退位的.減法。

教學準備：多媒體、圖片。

教學過程設計：

一、談話導入。

（出示：120頁第1題）。

走進數學王國，有好多數學問題在等我們去解決，瞧，小剛已經開始做了，（課件出示：小剛和小強做的175+62=795）小剛做得對嗎？為什么？學生分析出錯原因后全班交流。

練習1。

李剛太粗心了，我們可不能跟他一樣，做題一定要認真細心的去做，下面我們來比賽，看誰做的又對又快，學生獨立完成120頁第1題。

班內交流。學生談自己做題的感受。

練習2。

數學王國里還有圖書館呢，看，這里的書可真多，（課件出示：124頁第2題）。

師：你還能提出別的問題自己解決嗎？小組內完成。

學生獨立完成后集體訂正。

學生同桌討論完成后全班交流。

師：南村到北村又有幾條路？哪條路遠一些？遠多少米？東村到北村呢？西村到南村呢？

小組內完成。班內交流。

小結：

筆算加減法要注意什么？

（1）學生充分發言。

（2）教師小結。

蘇教版以內的加減法教學設計（熱門16篇）篇十六

三年級上冊第二單元內容分為加法、減法筆算和加、減法驗算。本單元是在二年級下冊“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上教學的，學生在二年級已經學習了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法。本單元主要學習三位數加、減三位數中連續進位加法和連續退位減法，這是本單元主要學習筆算加、減法的難點。在教學前，學生已有的知識經驗是會用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，所以在本單元的教學中，我盡可能的讓學生去嘗試、討論新知識。根據學生的反饋情況，對三位數加、減三位數的計算法則，基本上學生都能夠做到遷移類推，且能通過自己的想像、估算等方法，正確完成筆算。無論是加法還是減法估算，學生的估算方法越來越靈活和科學。不僅是估算方法呈現了多樣化，學生們也初步有了估算的意識。練習五的21頁第9題：走哪條路最近？可以怎樣走？很多人剛開始無所適從，愣了一會兒后開始筆算，大部分學生認為從小君家到郵局再到書店繞彎到超市回家最近，而有個別同學此時是沉默不語，思考片刻后叫了起來：“不對，是從小君家到郵局到書店再回到郵局去超市回家最近，而且他不是算出總路程，而是將中間不同的一段路進行比較75+329（估算結果是400米左右）比440米要近，所以從學生的反應情況來看，他們的估算水平、估算意識有了非常大的提高，我感到很欣慰。從學生的作業可以看出，學生對連續進位和連續退位的題目正確率總是不十分高，老是會錯，一問算理都懂，自己也會訂正，可動手一算，十道題一般總要錯那么一、兩道，十分傷腦筋。另外，計算速度也很成問題。

學生計算能力弱，我想能得到解決辦法就是增加練習。增加練習可以從以下兩方面入手。

（1）類型的補充雖然學生可以用遷移的方法學習三位數加、減三位數，但我們還是覺得一上課就端出連續進位、連續退位題讓學生討論步子過大了一些。像減法是計算教學中的難點，特別是連續退位的'減法。在解決例題517—348之前，我先補充不退位減法567—346、一次退位減法567—348讓學生做，我覺得這些都是新課教學的基礎，雖然現在是新課程，但是一些好的舊做法還是應該適時地用一用。

（2）題量的增加雖然學生可以用遷移的方法學習筆算，但是要形成技能技巧還是得一定量的練習。除了教材中的練習外，我還補充一些練習，讓學生在大數學上筆算。