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Unit教學設計(通用16篇)

時間:2025-07-25 作者:紫薇兒

編寫教學計劃還需要考慮到學生的學習興趣和需求,增加教學的吸引力和針對性。教學計劃的編寫需要教師關注學生的發(fā)展和個性的培養(yǎng),形成一個以學生為中心的教學模式。

Unit教學設計(通用16篇)篇一

本課時詞匯量大,理解該部分內容對于學生來說有一定的難度。教師可以利用真實的圖片、視頻幫助學生理解。本著以學生為主體,教師為主導的原則,采取自主學習,小組合作的.方式,積極調動學生的參與,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,提升學生的閱讀技巧。

Unit教學設計(通用16篇)篇二

這節(jié)課主要是以開展活動為主,讓學生把第1~2天的學習成果展現(xiàn)出來,本節(jié)課按照教學設計的過程順利完成教學任務,可能是獎品的誘惑,因為孩子們都知道今天要周評了,所以課堂上孩子們都發(fā)揮出自己的最棒的水平,課堂表現(xiàn)也不錯,非常積極地投入到課堂中,踴躍地舉手發(fā)言、上齤臺表演、展示,我為孩子們的表現(xiàn)感到自豪。在教學本課的過程中也有不足的地方:根據本節(jié)課的教學內容,我安排了小組評價的形式對學生學習進行評價。由于內容多,時間安排緊,在時間控制方面,前部分掌握的不夠好,如果把獎勵獎章、獎品的時間放在課后效果會更好,也節(jié)約了時間。如果控制好時間那么就可以再多請出一組孩子表演展示,同時,日常英語展示的環(huán)節(jié)還不夠豐富,雖然孩子們也已經結合晨間英語進行了替換,但是孩子對:doyoulikesome……?”的掌握還是不夠好,需要加強。在開展groupwork的時候還是有點亂,雖然我已經請一個學生上齤臺跟我做示范,然后再讓孩子們做小組對話活動,但還有幾位學生沒反應過來,所以今后還要多培養(yǎng)孩子的合作能力,教師還要做到能收能放,收放自如,這樣就更好了,今后會更加努力,不斷更新,快樂實驗,不斷地提升自我。

作為一名教師,要想使自己獲得更好的'專業(yè)發(fā)展,就必須重視教學反思。上完一節(jié)課后,我們應對實際教學過程中教學目標的明確性,教材處理的合適性,教學方法的針對性,教學手段的有效性等方面作客觀的評價,對教學重點是否突出,教學難點是否突破,教學容量是否適度,教學效果是否明顯等方面作準確分析,才能使自己的教學水平不斷提高,從而形成自己獨特的教學風格。

教學反思是以達到總結經驗,發(fā)現(xiàn)問題,提高教學水平為最終目的的,因此我們在記教學反思時要隨時記,要趁熱打鐵;要恒久記,養(yǎng)成堅持不懈的習慣,才能對自己教學水平的提高產生良好的催化和促進作用,長此以往,我們的教學經驗才會越來越豐富,教學方法才可能越來越靈活,教學能力才會得到更大的提高,為我們由目前的教書匠轉變?yōu)椤皩W者型”、“專家型”的教師奠定堅實的基礎。

正如孔子所說的“吾日三省吾身”。我們只有不斷地深入學習,冷靜地思考,不斷地反思,才能讓我們的語文課堂真正地走進新課程。我們要像啄木鳥為大樹治病一樣,用教學反思為我們的語文課治病,讓語文課改的道路越走越寬廣。

Unit教學設計(通用16篇)篇三

語文教學工作計劃(九上)。

語文教學工作計劃新學期,我代初三179、180兩個班的語文課。面對著陌生的學生,我覺得肩上的擔子比以往更重了。為了新學期的工作能有條不紊地進行,特制定以下計劃:1、狠抓學生的書寫。書寫的好壞是語文成績高低的一個重要標準。書寫好,成績有可能就好;而書寫不好,成績一定不會好。書寫最基本的要求是認真、規(guī)范、不潦草,朝美觀努力。2、認真上好九(上)中的每一篇文言文。九(上)共六篇文言文,其中三篇是《課程標準》要求學生必須掌握的,因此是教學的重點,要精講;另外三篇不在課標規(guī)定之內,因此以積累為主。3、認真上好九(上)中的每一首古詩。九(上)共十首詩,詩歌教學,背誦、默寫和賞析三者缺一不可,其中以理解性默寫為主。4、現(xiàn)代文各知識點的落實。現(xiàn)代文閱讀,理解是第一位的,而沒有理論知識,恐怕也不能得到滿意的分數。三大文體的知識點必須一一落實,教給學生這一知識點的答題方法,對那些易混淆的知識點,必須讓學生將答題的格式寫出來,以便在以后的`學習中逐一落實。5、重視作文訓練。作文分數在試卷中的比重全體師生都有目共睹。作文分數的高低決定著語文分數的高低。寫作訓練,主要以擬題、開頭、結尾、謀篇布局、寫人敘事等為主。讓學生從心底里重視起寫作來。計劃重在落實。新學期,我將以更大的熱情,努力工作,不折不扣地落實我的計劃,為明年中考取得理想成績打好基礎。

Unit教學設計(通用16篇)篇四

3月30日我在七年級一班上了一節(jié)賽教復賽課。有成也有敗,但收獲和感受很多。

一、關于備課。

我很看重這節(jié)課。把課上好一直是我的追求,這次賽課是展示自我的機會;而且如果能夠脫穎而出的話,便能參加縣級甚至是更高一級的比賽,這對我來說是個挑戰(zhàn)。

其實時刻做著準備。平時能夠認真做好自己的常規(guī)工作。用心編寫教案,有效課堂教學,堅持課后反思。無形之中感覺對工作越來越有熱情,課堂上越來越有激情,與學生相處越來越具友情,日子過得也越來越有心情。

拿本次上的這節(jié)課來說,備課時我是花費了一番心思的。從一幅幅圖片的搜索,到一個個單詞的敲擊;從引課照片的選擇到歌曲小結的創(chuàng)意;從知識的拓展到小組的實踐活動;從課件背景的選擇到字體的設置。無不是經過反復推敲的`。此外,想像孩子們在課堂上將會出現(xiàn)的表現(xiàn),以及錄音機的調試,還考慮到了意外情況的出現(xiàn)(沒電用不成幻燈片)。總之,準備得充分且細致。

二、關于上課。

不足在于課堂話語不精煉。使得設計的小組活動沒有時間做。在播放錄音時,學生也聽得似懂非懂。這是我的短板,以后的課堂應努力在此方面改進。

三、關于反思。

40分鐘過后,心中除了無比的輕松還有滿滿的思考。教學真是一門藝術。它可以使我們沉浸在輕松的喜悅中,陶醉在與學生交往的快樂中;同時教學也是一門遺憾的藝術。其中的不足之處促使我們深深思考并想辦法改進。就拿本節(jié)課來說,我的成功之處在創(chuàng)新性的教學設計。既有知識的呈現(xiàn),又有技能的提升,還有思維的拓展。而失敗之處也在教學設計,在重點部分的操練顯得十分混亂,學生越練越不會。

設計只是技術層面的事。要想真正把課上得有效,還得注重學生真正意義上對知識的掌握和運用。以后的課堂應努力朝有效方面發(fā)展,首先必須要改的是利用好每一分鐘教學時間,不讓廢話有立足之地。而且內容設計應力求簡單。

仔細想想,公開課真是一個提升自己的好機會,就拿我個人做準備的充足程度來說,在平時是花不了這么多心思的。可我們不能只拿這種態(tài)度對待公開課,在平時的課堂教學中也應該如此用心,那樣的話不愁自己沒有進步。

Unit教學設計(通用16篇)篇五

混合運算解決問題”一課是在小學生學習的加法、減法;乘法,除法,并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內容。根據二年級小學生年齡小,思維直觀的特點,課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段,創(chuàng)設了面包師傅烤面包的`情境提出問題,在結合具體情境中學生了解到解決問題的多樣化,逐步提高他們的解決問題的能力,樹立學習數學的信心。

“數學源于生活”。教學新知時,我引導學生結合現(xiàn)實素材,從中自然地提出數學問題,使學生體會數學與生活的聯(lián)系,借助生活經驗,動手操作,讓學生親歷學習過程,主動地接受新知。使學生在解決實際問題中初步體會,逐漸學會,學習思辨,掌握技能。

在教學中,我充分利用多媒體課件,使教學更直觀形象。通過畫彩條圖,幫助學生理解題意,分析題意,明確問題及解決方法。學習知識是為了運用這些知識解決生活中的問題,從而體會數學和生活的聯(lián)系,以及數學在生活中的價值。在這一環(huán)節(jié)中,我設計了一系列由易到難的題目。

不足之處是:解決問題對于小學生來說總是有點困難,學生有點恐懼,很多學生不會分析題意,找不出題中的主要信息,不會解答,因此,在今后的教學中,要多培養(yǎng)學生分析問題的能力,給學生足夠的信心,幫助學生客服心里困難,使學生愛學數學。

Unit教學設計(通用16篇)篇六

學生畫畫用的紙張和彩色筆;課文中的生字卡片。

【多媒體】。

制作課件,課件內容為:

第一部分:《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》等所學過的古詩的意境圖(可以是教材中課文的插圖)依次出現(xiàn)。

第二部分:廬山瀑布的實景錄像,如沒有,可用精美的課文意境圖代替;在畫面上點擊可出現(xiàn)課文的字幕。

第三部分:《絕句》的詩歌意境圖,畫面上有課文字幕。

【教學目標】。

1、認識本課9個生字,會寫本課要求寫的12個字。

2、有感情地誦讀詩詞,體會作者的情感變化,感受大自然的瑰麗神奇。

3、背誦課文積累古詩詞佳句,有誦讀古詩的興趣和愿望。

【教學過程】。

第一課時。

環(huán)節(jié)教師活動學生活動說明。

一、營造古詩學習情境,體會詩情畫意。

1、你們會背古詩嗎?把你最喜歡的一首背給大家聽聽好嗎?

自由展示:背誦自己最喜歡的一首古詩。

看著圖畫,朗誦與畫面內容相符的古詩。

出現(xiàn)“展示臺”的動畫滾動條。

課件出示已學古詩《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》的課文插圖。

二、朗讀感悟。

1、欣賞了這么多圖畫,讓我們來看一段著名的廬山瀑布的錄像吧!

2、小朋友,這段錄像給你留下什么樣的印象呢?

3、大詩人李白寫了一首詩“望廬山瀑布”,描繪的就是廬山瀑布的情景。你會讀嗎?試試看。如果遇到不認識的字請拼音來幫忙。

4、出示字卡:“瀑”,這就是瀑布的瀑字,你怎樣記住它?

5、這首詩里有兩個生字讀音相同,誰說說是哪兩個字?

6、還有一個生字,誰能找出來讀給大家聽聽?

7、好,我們來認讀一下這幾個字,再讀一讀生字卡片后面的詞語。

8、(指名朗讀)從她的朗讀中,你們聽出了什么?

9、小朋友,請你再讀讀這首古詩,說說你讀懂了哪些呢?

10、瀑布就像是銀河從天上落下來,多么壯觀!自己讀一讀這兩行,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。(指導讀書)。

11、不錯,銀河從九天上落下來,多么壯觀。這里,詩人為什么用上了“疑”字呢?

12、這神話般的想象,正是李白詩詞特有的風格。我們也來想象這景象,再帶著感情讀一讀這句話。

13、小朋友,學到這里,你還有什么不明白的嗎?

14、隨著想象,這一道奔騰直下的瀑布仿佛就出現(xiàn)在我們眼前。小朋友,你們想不想做一回詩人,也來吟誦一下這壯觀的景象呢?你們可以加上適當的動作來吟誦,能背下來的同學還可以背一背。

看錄像。

交流自己看到的畫面內容。

自由朗讀課文。

左邊是三點水,右邊是“暴風雨”的“暴”。

“廬山”的“廬”,“香爐”的“爐”。

“疑是銀河落九天”的疑。

讀生字。

我聽出了瀑布很美。

我聽出了瀑布很有氣勢。

我聽出了作者很喜歡這瀑布。

我讀懂了“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”是說瀑布從很高的山上飛快地流下來,就像銀河從天的最高處落了下來一樣。

自由練讀,指名讀,老師范讀,學生再次練讀。

不是真有銀河從九天上落下來,而是詩人想象出來的,所以用了“疑”字。

有感情地朗讀。

“日照香爐生紫煙”是什么意思呢?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的'“升”呢?

有感情地朗誦或吟誦詩歌。

課件出示廬山瀑布實景錄像。

課件上出現(xiàn)課文字幕。

課件再次出現(xiàn)瀑布的畫面,配上優(yōu)美的古曲音樂。師生一起吟誦。

三、指導寫字。

1、古詩讀得很好,背得也不錯,我們來看看這一課要寫的字。

2、出示:爐、銀、煙、流:

說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

范寫“流”。

3、在自己的練習本上練習寫這幾個字。都是左窄右寬的字。

爐和煙都是火字旁。

“流”右半邊上面不是“亡”,下面不是“兒”。

第二課時。

環(huán)節(jié)教師活動學生活動說明。

一、朗讀感悟。

1、上一節(jié)課,通過學習《望廬山瀑布》,我們欣賞到了一幅壯美的圖畫。這一節(jié)課,杜甫的《絕句》又將把我們帶入到另一番美麗的景象當中。請大家先自己讀讀詩句吧。

2、是嗎?你背給大家聽一聽吧。

你背得很正確,就是缺乏感情。請你們一邊看課文插圖一邊聽老師把這首詩朗讀一遍。

3、齊讀古詩。

4、同學們,你們可以用自己喜歡的方式來學習這首詩。比如可用自己的話說說詩句描繪的景象,喜歡朗讀的同學可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫。

5、匯報學習結果:

說的真好!這說明你已經讀懂這首詩的意思了。

那詩人在哪兒呢?

詩人站在窗前干什么呢?

(滿意地點頭)看來,你真正理解了“窗含”的意思。

(出示學生畫的一幅畫)如果我們給這幅畫添上色彩,可以加上哪些顏色呢?

千萬種顏色都畫得出來,你們再看詩句,詩中有什么是畫不出來的呢?

7、詩人不是畫家,但僅僅用了二十八個字,就描繪出了一幅有動有靜,有聲有色,絢麗多彩的圖畫,這就是詩歌能喚起人們的想象。你愿意把這么美的詩背下來嗎?自由讀課文。

生:老師,這首詩我早就會背了。(背詩)。

聽老師范讀。

自由選擇學習方式自學:說一說、讀一讀、畫一畫。(教師巡視指導)。

匯報學習結果:

生1:我特別喜歡這一句,我來讀一讀吧。

生2:我能看著書上的插圖說幾句話:

兩只黃鸝在青翠的柳枝上鳴叫,一行白鷺飛上了藍藍的天空。從窗口望去,遠處的西嶺上有一年到頭不化的積雪,門前停泊著要到東吳去的大船。

生:我還能看著圖畫把這首古詩背出來呢。

詩人在房子里。

在望著窗外的景象做詩。所以才是“窗含西嶺千秋雪”呢。

生1:柳樹可以添上綠色。

生2:黃鸝可以加上黃色。

生3:天要畫成藍色,白鷺和積雪是白色的。

生4:船是土黃色的。房子……。

生1:黃鸝的叫聲畫不出來!

生2:“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。

引導學生看著圖畫,練習背誦。

課件出示課文意境圖。

課件出示:《絕句》意境圖,學生看著畫面練習背誦。

二、指導寫字。

1、這首詩有幾個生字?你們讀,老師把它貼出來。

2、上節(jié)課學的四個生字還記得嗎?(貼示)。

3、把生字認讀一遍,跳讀一遍。

4、范寫:吳、含、鳴。(口用紅筆標出)。

小朋友,你發(fā)現(xiàn)這三個字的特點了嗎?這三個字都有“口”,寫起來可不一樣:.“口”在左邊高又小,“口”在上下小而扁。請你練習寫一寫。

5、范寫:柳、嶺。很多生字是由熟字組成的,但熟字做了偏旁,寫法就不一樣了:“火、木”在左捺變點,“山”做偏旁豎折斜。

6、出示:銀、泊、流、絕。這是四個左窄右寬的字,你能寫好它嗎?

7、范寫:窗。這個字字形復雜,請小朋友跟著老師一起寫。注意別漏掉了這一小撇。

8、我們學會了寫這一課的字,現(xiàn)在看看這幾行詩句,你能把它填寫完整嗎?

書空、練寫。

練習寫字。

填字:

飛()直下三千尺,疑是()河落九天。

Unit教學設計(通用16篇)篇七

教師思考:

梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內質美,一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。中國歷代文學作品中有許多贊美梅花的的佳作。《卜算子詠梅》是六年制第十二冊第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚飽滿的情緒,樂觀向上的精神,豪放粗獷的風格,描繪了“梅”獨特的性格,超凡脫俗的氣質。作品語言通俗,耐人尋味,畫面感強。六年級學生具有一定的閱讀和理解水平和文學積累,文章的內容和作者的特殊身份,對學生構成了一定的吸引。

本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”,所以兩詞在風格上對比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明,這為教學活動的設計提供了契機。另外《語文課程標準》總目標提出:培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮,我認為:將兩詞對照起來,引導學生自讀研討,將會收到較好的效果。

信息資料:

1、搜集古今詩人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國內社會背景的資料。

3、分別查閱關于兩首作的賞析文章。

教學要求:

1、結合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析,理解作品內容及思想感情,豐富語文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料,并能主動地與同學進行合作學習。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。

教學時數:2課時。

第一課時:

教學流程:

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,豐富認知。

1、由“你見過梅花嗎?你了解梅花嗎?”引入。

2、以“多彩的梅世界”為題,組織同學匯報交流搜集的資料。(詩文、圖片、樂曲等)由搜集人自行介紹。(詳細內容、搜集渠道、自我感受)。

3、在師評的基礎上,引導學生自評、互評。(針對搜集信息的質量、渠道、展示效果等方面)。

二、進行新課,了解背景,理解全詞。

1、根據學生的搜集的資料,引出課題,并結合學生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學生根據預習,提出問題。

3、自讀課文,借助工具書和搜集的資料,小組合作,讀文研討。

三、匯報交流,明確理解,感情讀背。

1、指讀課文,互相評價。

2、結合自己小組喜歡的詞句,暢談學習收獲。

3、有感情練讀,教師相機指導,嘗試背誦。

四、鞏固練習,豐富積累。

1、在括號里填上合適的詞語,并試著說出這樣填的理由。

()的梅花。

2、在搜集的資料中,把自己認為最好的內容,介紹給同桌,擇優(yōu)抄寫在積累本上。

第二課時:

教學流程:

一、創(chuàng)設情境,引發(fā)對照,激發(fā)興趣。

1、引導學生有感情地朗讀和背誦。

[回顧舊知,創(chuàng)設學習情境。]。

2、出示陸游的《卜算子詠梅》,故設疑問:同樣是描寫梅花,它們有什么不同嗎?

[巧妙布疑,誘發(fā)學生思索。]。

二、由疑而入,自主學讀,理解研讀。

2、把搜集的關于兩首詞的賞析文章,發(fā)給各小組,鼓勵各組根據閱讀理解,探究發(fā)現(xiàn),深入體會兩詞的內容及思想感情。

三、交流研討,促進理解,個性表達。

1、學生結合本組的學習,交流理解與收獲,教師相機引導點撥。引導學生互相補充、評價。

2、學習小結。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達。

1、鼓勵學生根據自己對詞句的理解或對梅花的感情,選用自己喜歡的方式,去表達自己的感受。(寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。)。

2、成果展示,相互評價。

五、感情讀背,升華理解。

[有余力的學生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習。]。

作者簡介:

戴志強:男大專學歷,省語文骨干教師,小學高級,市級語文學科帶頭人。九二年以來一直從事小學語文教學及研究工作。

聯(lián)系地址:遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進修學校小學研訓部。

郵政編碼:125001。

聯(lián)系電話:0429----2122496。

[《卜算子詠梅》教案設計與說明教案教學設計]。

Unit教學設計(通用16篇)篇八

教學目標:。

(一)知識目標:

認識13個生字:“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

(二)技能目標:

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

(三)情感目標:

通過正確書寫生字感受漢字的結構美。

教學重、難點:

1、識字、寫字,重點指導“為、光”。

2、初步正確地朗讀課文。

教學準備:

圖片、生字卡片、課件。

教學過程:

一、導入新課。

1、出示圖片,同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同?

2、板書課題:《四個太陽》齊讀課題。

二、初讀課文,認識生字。

1、隨著音樂自由讀課文,標出自然段序號,畫出不認識的生字。

2、老師隨著音樂泛讀課文。

3、課件出示生字,檢查生字讀音。

(1)指名認讀。

(2)找小老師帶讀。

(3)自由練讀。

(4)出示不帶拼音的生字,隨機抽讀。

(5)指名擴詞、說話練習。

4、記憶字形。

(1)你記住了哪些生字?是怎么記住的?

(2)自愿回答,獎勵生字、笑臉。

三、再讀課文。

1、自讀課文,說說“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據回答貼太陽圖)。

2、你最喜歡哪個太陽?(自由回答)。

3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。(自由練讀)。

4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。

四、指導書寫。

1、師范寫易錯的生字:園、因、為、光。

2、學生練習生字。

3、展示學生作品。

4、評出最佳作品,頒發(fā)獎品。

五、作業(yè)。

課后把課文有感情地讀熟。

附:板書設計:

18、四個太陽。

紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽。

為:光:

園:因:

【【推薦】教學設計方案模板匯編七篇】。

Unit教學設計(通用16篇)篇九

教學目標:

1、理解孩子們情緒的變化,懂得關心別人。

2、體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德,懂得回報他人。

教材分析:

重點:理解孩子們情緒的變化。

難點:體會沉默的可貴。

教具:ppt。

授課步驟:

一、復習導入。

二、精讀課文,體會思想。

三、朗讀感悟。

四、演讀感悟。

五、拓展延伸。

六、總結全文1、聽寫生字詞。

出示自讀要求:

1、孩子是在什么情況下沉默的?

1、范讀。

2、引讀。

讓學生明確演讀要求。

讀了課文,你現(xiàn)在心里想些什么?能告訴大家嗎?

根據板書談話總結。

1、聽寫生字詞并訂正。

2、說說課文的主要內容。

1、生自由讀課文,邊讀邊想。

2、小組內讀畫出的句子,,把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

3、班級交流讀書感受。

學生結合文中重點語句并聯(lián)系生活實際,談自己的感受。

1、自由練讀。

2、讀自己感受深刻的語句。

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演,進一步加深對孔子、老子的印象。

學生自由回答。

暢談本節(jié)課的收獲。

作業(yè)布置:

1、把這個故事講給別人聽。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

板書設計:

17、可貴的沉默。

自己的生日(舉手熱鬧)。

回報父母。

記住父母的生日(沉默熱鬧)。

教學后記:《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生的生活實際很接近,學生理解起來沒有難度,在課堂上,我指導學生通過抓住重點詞句理解課文,并讓學生通過展開進一步的思考,自己提出一些問題,再聯(lián)系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子,更注重了朗讀的指導,學生學得比較輕松愉快,能和文本融為一體。

Unit教學設計(通用16篇)篇十

1、認識20個生字,學會其中的14個,正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語,《釣魚的啟示》教學設計與說明。

2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德,做誠實守紀的人。

教學重點。

抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點。

聯(lián)系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示。

教具準備。

多媒體課件。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話導入,揭示課題。

1、導語:知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——。

二、初步了解課文。

(一)學習生字詞。

1、生字讀音。

老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。

(課件顯示)。

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導學生學習,初中三年級語文教案《釣魚的啟示》教學設計與說明》。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>

(重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)。

2、課文內容。

生字詞掌握得這么好,課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)。

(板書:釣魚放魚啟示)。

三、深入體驗課文情感。

1、初步了解情感。

從對課文內容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問,隨機指導,擇要板書(如:得意依依不舍感激)。

(對獲得啟示以后感激的情感的`體會很難,學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)。

(二)深入體驗“我”的情感。

1、自讀。

文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時,,得到啟示是。請再次默讀課文,找出有關描寫“我”的情感變化的語句,并用表示。

2、指導與交流。

(1)出示語句。

師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

(學生說完,課件顯示有關語句)。

(2)釣到大魚時的心情。

指導:在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會。

(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)。

(3)把魚放回湖里時的心情。

指導:逐句指導,在朗讀種體會,在想象中體會。

(語句:

“爸爸!為什么?”我急切地問道。

(當父親再次要我把魚放回湖里時)。

“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時,我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)。

(三)父親的情感。

1、自讀。

2、交流與指導。

(1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

(課件隨機顯示有關語句)。

2、逐句指導:

Unit教學設計(通用16篇)篇十一

一、復習詞語。

二、聽錄音,學習第二自然段。

1、出示烏鴉站在樹上的插圖,聽課文錄音。

2、聽了故事以后,你覺得圖中還缺什么?(缺一片肉)。

3、烏鴉得到肉后,心里怎樣?(高興)。

4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。(朗讀指導)。

三、學習第三自然段。

1、正當烏鴉高興的時候,狐貍也出來了,同學們讀讀第三小節(jié),圈出表示狐貍動作的詞。

2、根據狐貍的動作給狐貍擺位置。

3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水,問:這樣是直流口水嗎?(學生:應把口水畫得多一些)。

4、把狐貍饞的樣子讀出來。

四、學習47小節(jié)。

1、這時狐貍想出了什么辦法?

2、讀課文,想想狐貍對烏鴉說了幾句話?讀狐貍的話。

3、學習第一次對話。

(1)出示狐貍和烏鴉的話。

(2)假如你是狐貍,你是怎樣說的?

(3)狐貍說這句話時表情是怎樣的?(朗讀指導)。

(4)這么親切,烏鴉為什么不作聲?

狐貍又想出了一句話,我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做?

4、學習第二次對話。

(1)出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

(2)讀狐貍的話。(朗讀指導,讀出親切)。

(4)狐貍兩次問候行不通,這時狐貍心里是怎樣想?

5、學習第三次對話。

(1)出示狐貍的話。

(2)哪個地方,你覺得烏鴉聽了很舒服?

(3)這句話該怎樣讀呢,同學們先練一練。

(4)指名朗讀,指導。

6、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。

7、誰來當大法官,說說狐貍的話是不是真的?

五、想象說話。

1、這時烏鴉心里是怎么想的?

2、聽錄音(烏鴉心里說的話)。

【【必備】教學設計方案模板集錦七篇】。

Unit教學設計(通用16篇)篇十二

教學目標:

引導學生親近自然,了解動物生活習性的基本常識,知道動物對人類的貢獻。

重點:

了解動物的生活習性和對人類貢獻。

活動過程:

導入:今天,我們的好朋友動物知道我們上《人類的好朋友》這一課,也來跟我們一起上課呢!請你聽聽,有誰來了呢?(課件出示)。

1、猜一猜:聽聲音猜猜這是什么動物?

2、學生自主上臺,模仿動物的聲音、神態(tài)、動作,再介紹動物的習性(食物、居住地等)。

那你最喜歡什么動物呢?請你來扮演扮演它讓同學們猜猜,再給大家介紹你喜歡的動物朋友,可以介紹它們的樣子、喜歡的食物,居住的地方等。

3、猜謎語:猜猜我是誰,再出示相應的動物圖。(課件出示)。

聽到同學們介紹得這么好,我們的動物朋友也出來介紹自己了,請你猜猜它們是誰?(課件出示)。

4、有趣的動物睡覺圖及介紹。

多可以的小動物啊!動物們不但可愛,還有許多有趣的地方呢!比如它們的睡覺,請看(出示課件)。

5、游戲:送小動物回家。

請學生在黑板上在相應的動物家里貼上動物圖片。

活動二:比一比,誰認識的動物多。

1、搶答,課件出示課本p36—37的圖片。

謝謝同學們送小動物回家,下面我們再來看看這幅圖(課件出示),看誰認識的動物最多!

2、想一想,說一說,還有哪些動物是圖中沒有出現(xiàn)的?

3、我們的家鄉(xiāng)有哪些動物呢?

活動三:小小動物貢獻大。

1、動物與我們的日常生活。

小動物不但可愛有趣,還為我們人類作出了很大的貢獻呢!請看(課件出示)。

出示課本p40的圖片介紹動物的作用。

2、你還知道動物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎?多生答(課件)。

總結設疑:

動物是我們人類的好朋友,對我們還作出了很大的貢獻。那么我們應該怎樣愛護這些可愛的動物朋友們呢?我們下一節(jié)課再講。

Unit教學設計(通用16篇)篇十三

設計意圖:

這個故事運用夸張的文學手法,會引領孩子們走進一個美好的世界,讓他們在故事當中感受到音樂的神奇力量,故事中,美妙動聽的音樂竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性,學生通過看圖講故事進一步感受音樂的魅力,從而萌發(fā)幼兒對藝術的熱愛。

活動目標:

1、使幼兒初步能夠看圖講成簡單的小故事。

2、體驗音樂帶給人們的快樂。

3、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

活動準備:

梨子小提琴若干、課件。

活動過程:

一、激趣導入。

師:有一只可愛的小動物要來了,你們想知道它是誰嗎?讓我們一起倒數五個數,歡迎它的到來好嗎?(師幼一起倒數迎接小松鼠的出現(xiàn))。

二、播放課件,逐幅出示圖片,引導幼兒觀察講述。

1、出示第一幅圖的上半部分,讓幼兒猜測講述。

師:瞧!它是誰呀?它手里抱的是什么?大家來猜一猜,小松鼠抱個梨會什么呢?

2、出示第一幅圖的下半部分,讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。

師:小松鼠把梨子做成了什么?咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎?(點擊響音樂,音符隨音樂的節(jié)奏緩慢出現(xiàn))音樂好聽嗎?聽到這樣美妙的音樂,你想干什么?這美妙的音樂傳到森林里,森林里的小動物會怎么樣呢?咱們一起來看一看。

3、出示第二幅圖,引導幼兒講述狐貍和獅子聽到音樂后的變化。

4、出示第三幅圖,引導幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂。

5、出示第四幅圖上半部分,讓幼兒觀察講述。

師:瞧!它們拿梨籽做什么了?

6、出示第四幅圖下半部分,引導幼兒觀察講述。

師:他們看到梨樹上結了這么多梨子,又會怎么做呢?

7、出示第五幅圖,讓幼兒講述圖片內容。

師:都有誰在拉小提琴?森林里的小動物都在拉小提琴,森林里會怎么樣?

三、完整出示圖片,引導幼兒講述。

森林里的小動物都有了一把梨子小提琴,你們想不想也得到一把梨子小提琴呀?今天誰能看著圖把這個故事講一講,老師也會送你一把梨子小提琴。

1、分組練習給同伴講故事。

2、每組請一個代表給大家講述。

3、請幼兒為故事起名字,只要幼兒起的名字適合故事內容,就讓幼兒用自己起的故事名字來講。

4、請個別幼兒在小提琴音樂的伴奏下,完整講述故事內容,注意提醒幼兒先講出故事名字。

四、欣賞小提琴演奏,結束活動。

教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴,跟隨音樂演奏。

活動延伸:

1、指導幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內容,體驗和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。

2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲,進一步讓幼兒感受音樂的美。

自我評析:

在活動中,我注重了孩子的主體地位,始終以自己豐富的情感感染孩子,將鼓勵的目光投射給孩子,在和孩子對話的過程中,我把評析與激勵兩種方式有機結合,極大地調動了孩子學習的積極性。在預想后果時的提問,對孩子思維起到了點撥的作用,點在了孩子思維的生長點上,讓每個孩子充分運用自己的思維、想象、“異想天開”。使活動生動、有效,孩子真正成為了活動的主人。

出示圖片的過程中,我巧妙地利用課件的播放,把講述難度大的圖片分成兩部分出示,降低幼兒講述的難度,當所有圖片出示后,要求幼兒講述,我采用同伴互相講述的方法,較好地解決了活動時間短,而要講述的人數多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時候,人人都可以開口講,參與討論,老師再進行巡回指導,既可以照顧個別幼兒,又可以面向全體。并且教師通過獎勵方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時候,代表的講述已經是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做,每個幼兒都有講話的機會,可以培養(yǎng)幼兒相互間取長補短的合作精神,也可以滿足各個層次幼兒的需求。能力強的幼兒可以把圖片的內容講得很豐富,完整,能力弱的幼兒可以講得很簡短,只要表達清楚就行了,但不管怎樣,他們都得到了鍛煉。他們的語言表達能力都得到了進一步提高。

c.同桌交換,互相訂正。補充練習:

追趕、羽毛。

攪拌、羊群。

抖動、水泥。

晴朗的、饅頭。

香甜的、財富。

寶貴的、天空。

3.讀讀背背。

a.看課件或文字補充材料,了解二十四個節(jié)氣。

b.讀節(jié)氣歌和二十四個節(jié)氣。

c.借助學習伙伴的話,引導學生了解節(jié)氣歌的意思。

d.背誦節(jié)氣歌。

口語交際。

本次口語交際的話題是:奇妙的動物世界,感受大自然的奇妙,激發(fā)學習的興趣,展現(xiàn)對動物世界的認識與熱愛。

1.進入動物王國。

播放《動物世界》的片段,讓學生談想法。

2.學做解說員。

a.示范引導:我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧。

b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動物,想想它的生活習性、可愛之處,以及自己和這個動物之間發(fā)生過的一些趣事,準備發(fā)言。

c.分小組交流,在交流中聽的同學可以提高,可以表達自己的感受。

d.小組推薦代表比賽交流。

寫話。

寫一寫自己熟悉的一種動物,然后在小組里交流,讓同學評一評自己寫得怎么樣。

展示臺。

這是一個內容豐富的展示臺,既可以展示收集的諺語,又可以展示自己查閱的有關自然知識的資料,還可以介紹自己收集的動植物標本。學生既動口,又動手。形式上可讓學生自己組織展示,體現(xiàn)自主性,發(fā)揮創(chuàng)造性。

1.在教學有關課文時,鼓勵學生查詢、積累資料。

2.布置動物、植物展示天地。(教室中可懸掛諺語,桌子上擺放標本、資料卡片等)。

3.學生從不同方面展示才能。

百科知識問答、諺語擂臺賽、標本解說員、《我與動物趣事》講演等。

寬帶網。

教學這部分內容,有條件的可帶學生到電腦房上課,培養(yǎng)學生主動收集和處理信息的能力。

1.自讀書中的短文,說說從中了解的知識。

2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。

3.進入虛擬寬帶網,去自然界遨游。內容包括:

a.動物、植物的圖片資料。

b.有關的文字資料。

c.人類仿生學的一些淺顯例子。

1.把自己從中了解到的感興趣的內容說給家長聽。

2.建議學生到動物園、植物園、圖書館參觀學習,了解更多的知識。

建議這次語文園地教學用4課時,其中口語交際和寫話用1~2課時。

Unit教學設計(通用16篇)篇十四

本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點:1、圍繞專題整合教材內容。2、結合專題繼續(xù)安排綜合性學習,體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文,使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習的編排,促進學生學習方式的轉變。5、保持語文園地的框架結構,加強內容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng),注重圖文并茂。

二、學習目標。

1、在語文學習中,感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛;了解周圍環(huán)境,為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計;感受童年生活的豐富多彩,激發(fā)學生對生活的熱愛;理解親情、友情的可貴,受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;留心科學技術的最新發(fā)展,增強探索和創(chuàng)造的意識;具有寬廣的國際視野,體會各國人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說,了解傳統(tǒng)文化,豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時,啟迪學生的思維,培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。

2、認識200個字,會寫300個字。累計認識2200個字,會寫1600個字。

3、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學習默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

8、繼續(xù)學習略讀,粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩文,練習復述課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

11、留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結合語文學習,觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展,教學中,要注意不同目標的起始及程度和要求的差異,注意與三年級上冊教材的銜接。

三、教學與學法。

1.精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體,是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

(1)繼續(xù)加強詞、句訓練。

(2)要重視朗讀的指導和訓練。

(3)逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。

(4)精讀課文的教學,應該是在教師指導下,學生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學生裝自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利,以學定教,順學而導,精心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,讓學生通過自主學習理解課文思想內容,并在自學實踐中逐步提高理解能力。

(5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質穎問難。

這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中,在豐富的情感活動中,獲得個人體驗和獨特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問題。

(6)開展合作學習。

可以圍繞體會詞、句的表達作用,揣摩最基本的表達方法,以及多數同學共同感興趣的問題,就大家提出的疑或惑,展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究,產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力、集思廣益,把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上,提高學習效果。

(7)組織好全班交流。

要尊重學生的情感體驗,尊重學生裝的想法。對同一篇課文,或同一個人物,學生裝往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤,教師就應該尊重學生的獨特感受。

2.略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學,一般是粗知文章大意,只要抓住重點、難點幫助學生理解,理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是:先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思考,然后教師根據學生的自學情況,抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題,引導全班學習討論、交流,還可以用指名朗讀的方式,檢查讀書的效果。略讀課文,不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完成搞清楚,留著今后解決。

3.選讀課文的教學。

教材后有8篇選讀課文,教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用,可根據課文內容分別插入相關單元,也可在期末集中安排,作為綜合復習材料。在教學方法上,應以學生裝自己閱讀、自我檢測為主,教師的任務是提出要求和酌情檢查。

(三)關于口語交際教學。

1.明確口語交際的要求,培養(yǎng)能力。

教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手,使學生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。

2.口語交際是聽說雙方的互動過程,教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

情境的創(chuàng)設,要有層次性,不能是一個水平上的循環(huán)。可以是語言表達上的提高,也可以是表達內容的豐富,還可以是思維水平的增強。

3.全員參與。

要盡可能地使每個學生裝都積極參與,人人都得到鍛煉的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,提高學生裝傾聽、表達和應對的能力。

4.引導學生自主進行評價。

引導學生開展簡單的評價活動,并逐步提高要求,引導學生裝進行自主評價。學生參與評價,會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言,并判斷正誤、優(yōu)劣,或肯定贊揚,欣賞別人優(yōu)點,或質疑爭論,對別人提出建議和批評。

5.在口語交際教學中,教師要放手讓學生進行口語交際實踐,不作過多的指點。

6.學生裝口語能力的培養(yǎng),除了通過口語交際課,在很大程度上還要領帶于各種語文實踐活動。

教師要有意識地通過回答問題、討論交流,對學生裝進行交際訓練。此外,還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,不斷提高口語交際能力。

四、教學準備。

在上課之前,必須做好充分的準備,根據上課需要準備生字卡片、課件等。

五、學情分析。

我班現(xiàn)有37人,大部分學生學習積極性較高,愛學習,并養(yǎng)成了良好的學習習慣,但仍有部分學生學習態(tài)度不夠端正,貪玩;不能主動用心的學習,教學中要堅持正面引導的原則,因材施教,努力轉化學生。

六、教學時間安排。

精讀課文80課時。

略讀課文20課時總計132課時。

語文園地32課時。

七、作文計劃。

Unit教學設計(通用16篇)篇十五

《現(xiàn)在進行時》。

肥城市桃園鎮(zhèn)初級中學。

李緯緯?篇三:現(xiàn)在進行時教學案例。

現(xiàn)在進行時教學案例。

【教案背景】現(xiàn)在進行時外研社七年級下冊modules1-2的語法項目,該語法既是本冊書的重點與法之一,也是難點之一。

【教學方法】自主互助、合作學習。

【教后感】通過執(zhí)教本節(jié)課,我深知培養(yǎng)學生自主學習、歸納總結能力的重要性、因此,在教案設計中,我設計了很多例句,讓學生通過合作學習,進行歸納總結,以加深學習的印象。在練習題的設計上,注重“小步子,密臺階、勤反饋”,通過分散知識點、強化訓練點、層層深入等措施讓學生進行了充分的訓練。

Unit教學設計(通用16篇)篇十六

教材分析:

本單元的主題是“快與慢”。“快與慢”是對立統(tǒng)一的關系,“快”是相對于“慢”而言,“慢”是相對于“快”而言,主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾,應從主觀上努力:一是要樹立時間意識;二是想方設法提高效率。《欲速則不達》這篇文章從反面說明了過于性急反而達不到目的,方法不當會適得其反。

本課中還出現(xiàn)了一些難字、詞,如:“晏嬰、騶子、韓樞、韁繩、焚、馭”,啟發(fā)學生在預習課文時通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。如果預習時有解決不了的問題,就放在理解課文時,通過師生共同查資料、討論來解決一些極生辟和難理解的詞語。

教學目標:

1、學會生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。鼓勵學生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。

2、熟讀譯文、古文,并通過學習譯文理解古文文意。(了解古文文意即可,不做一對一的直譯,以學習現(xiàn)代文內容為主。)。

3、通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊涵的深刻含義。

教學時間:

2課時。

教學過程:

一、組織辯論,引出課題并解題。

師:同學們,現(xiàn)在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”?舉個例子說一說,也可以結合《挑山工》和《和時間賽跑》發(fā)表自己的看法。(給學生分成兩大組)。

生1:“快好”,可以節(jié)省不浪費時間,做題時快點做就能多做幾道。

生2:“慢好”,這樣能使事情做得好,俗話說:慢工出細活。

生3:我認為“快好”,一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰,所以我們應該抓緊時間。

(學生的回答,可能多種多樣,鼓勵學生自由發(fā)表自己的看法。)。

師:同學們說得都很好,其實無論是快還是慢,我們都要用辯證的觀點來看,要根據具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。

師出示:欲速,則不達;見小利,則大事不成。dd《論語》。

師:這是《論語》當中的一句話,你們能試著說說這句話是什么意思嗎?

(學生稍做說明即可,在學習課文時再深刻理解。)。

師:關于“欲速則不達”還有一則小故事呢,你們想知道嗎?生:(齊)想。

師:(師板書課題)請大家看課題,從課題中你知道了什么?想提出什么問題嗎?

(引導學生解題,著重點“欲”、“則”、“達”。)。

二、初讀課文,理解字詞。

1、范讀(文中出現(xiàn)的年代、人物都離現(xiàn)在較遠,根據這種情況,所以教師先范讀。學生在聽讀中檢查自己預習中出現(xiàn)的`問題。比如:預習當中讀不準的字音,讀不通順的語句等。)。

2、(對于在預習過程中沒有解決的詞語,可以先讓學生交流一下,教師給予認定或做適當的補充,允許學生帶著沒有解決的字詞繼續(xù)學習。)。

三、精讀課文,指導朗讀。

1、分成小段指名讀課文。

師:同學們,通過讀課文,你能簡要地敘述一下課文的主要內容嗎?

2、師:對于景公的做法,你想發(fā)表一下意見嗎?

設想1:學生可能會直接說出景公有點太心急了。這時可以引領學生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子,然后進一步加深理解。

師:請同學們默讀課文,畫出反映景公心急的詞句。

生:默讀課文,邊讀邊畫。(例如:霍地、十分焦急、心急如焚……)。

(教師引導學生在具體的語境中體味,讀一讀、悟一悟,重點指導讀的聲音、表情。)。

設想2:也可能有的學生從主公關心丞相的角度,說明景公心急情有可原,以至亂了分寸。針對這種情況,教師可以鼓勵學生從文中找出相應的語句證明自己的觀點。然后師生共同交流得出結論:我們遇事要冷靜思考,選出最佳的解決辦法。

四、再讀課文,探究道理。

1、指名讀全文。

師:通過學習你們還有什么問題要提出來嗎?(學生可能從詞、句、篇的角度來提問題)。

2、教師把問題歸類:(1)課堂上能解決、有價值的問題通過交流討論的方式完成。(2)不需要解決的、解決不了的問題鼓勵學生查資料完成。(3)學生能獨立完成的留成作業(yè)。

4、聯(lián)系實際談談,自己對“欲速則不達”的理解,可以舉生活中的例子說明自己的看法。

5、補充練習:下面這些做法你贊成嗎?為什么?

事件看法理由。

挑山工走折尺形路線上山。

平時玩得多了,快考試了,趕緊晚睡早起的學吧!

父母為了讓我早日成材,讓我跳級上學,從一年級跳到三年級,然后五年級……。

我要做一個和時間賽跑的人。

五、古文、譯文對照,理解古文文意。

師:這是這篇古文的譯文,同學們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎?

1、范讀古文。學生體會古文的語調和韻味。

2、讀一讀“金鑰匙”,了解一些學習古文的方法。

3、自由練習讀古文,對照譯文,試著說一說古文的文意。

六、拓展延伸,培養(yǎng)能力。

1、齊景公能很快地趕回都城嗎?為什么?

2、如果你是齊景公身邊的一個侍從,當看到齊景公嫌馬跑得不努力,自己下車步行時,你打算怎樣說服他回到馬車上去?(答案是多元的)。

七、作業(yè)布置。

1、書面:把口語訓練內容寫在日記本上。

2、搜集處理:搜集短小精悍的文言文試讀,不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。

教學反思:

這節(jié)課我著重設計了三個環(huán)節(jié)。一個是導入環(huán)節(jié),結合本單元的主題和學過的兩篇課文,談一談對“快”與“慢”的認識和理解,學生說法不一,但都頭頭是道,各有各的見解,理由也很充分,課堂氣氛熱烈異常,然后通過老師的小結引導,很自然的引出了課題。二是在探究道理環(huán)節(jié),為了讓學生更好地理解“欲速則不達”,我除了讓他們結合實際談外,還用表格的形式補充了幾個練習,目的是讓學生在理解道理的基礎上能夠合理利用時間,也以此來鞏固單元所要完成的教學目的。這也是本課的一個亮點,學生不僅發(fā)表了看法,也充分說明了自己的理由,因為設計教學時,我結合了前兩篇課文,所以使得單元教學緊密相聯(lián)。三是拓展延伸,培養(yǎng)能力環(huán)節(jié)。第一項訓練是在課上我給學生充分交流的時間,讓學生對景公的做法發(fā)表自己的意見,并說明理由,通過此項訓練,學生不僅更深刻地理解了課題,而且鍛煉了自己的口語表達能力。第二項訓練,給學生拓展了學習空間,讓學生親自走進當時的情境中去說服景公回到馬車上,這樣學生可以充分發(fā)揮想象,采取不同的方式來表達自己的想法,有的學生邊演邊說,課堂氣氛活躍,掀起了陣陣高潮。

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