編寫教學(xué)計(jì)劃還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，增加教學(xué)的吸引力和針對(duì)性。教學(xué)計(jì)劃的編寫需要教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)，形成一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）篇一

本課時(shí)詞匯量大，理解該部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度。教師可以利用真實(shí)的圖片、視頻幫助學(xué)生理解。本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，采取自主學(xué)習(xí)，小組合作的.方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀技巧。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）篇二

這節(jié)課主要是以開展活動(dòng)為主，讓學(xué)生把第1~2天的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來，本節(jié)課按照教學(xué)設(shè)計(jì)的過程順利完成教學(xué)任務(wù)，可能是獎(jiǎng)品的誘惑，因?yàn)楹⒆觽兌贾澜裉煲茉u(píng)了，所以課堂上孩子們都發(fā)揮出自己的最棒的水平，課堂表現(xiàn)也不錯(cuò)，非常積極地投入到課堂中，踴躍地舉手發(fā)言、上齤臺(tái)表演、展示，我為孩子們的表現(xiàn)感到自豪。在教學(xué)本課的過程中也有不足的地方：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我安排了小組評(píng)價(jià)的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于內(nèi)容多，時(shí)間安排緊，在時(shí)間控制方面，前部分掌握的不夠好，如果把獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)?wù)隆ⅹ?jiǎng)品的時(shí)間放在課后效果會(huì)更好，也節(jié)約了時(shí)間。如果控制好時(shí)間那么就可以再多請(qǐng)出一組孩子表演展示，同時(shí)，日常英語展示的環(huán)節(jié)還不夠豐富，雖然孩子們也已經(jīng)結(jié)合晨間英語進(jìn)行了替換，但是孩子對(duì)：doyoulikesome……?”的掌握還是不夠好，需要加強(qiáng)。在開展groupwork的時(shí)候還是有點(diǎn)亂，雖然我已經(jīng)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上齤臺(tái)跟我做示范，然后再讓孩子們做小組對(duì)話活動(dòng)，但還有幾位學(xué)生沒反應(yīng)過來，所以今后還要多培養(yǎng)孩子的合作能力，教師還要做到能收能放，收放自如，這樣就更好了，今后會(huì)更加努力，不斷更新，快樂實(shí)驗(yàn)，不斷地提升自我。

作為一名教師，要想使自己獲得更好的'專業(yè)發(fā)展，就必須重視教學(xué)反思。上完一節(jié)課后，我們應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的明確性，教材處理的合適性，教學(xué)方法的針對(duì)性，教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，教學(xué)容量是否適度，教學(xué)效果是否明顯等方面作準(zhǔn)確分析，才能使自己的教學(xué)水平不斷提高，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)反思是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提高教學(xué)水平為最終目的的，因此我們?cè)谟浗虒W(xué)反思時(shí)要隨時(shí)記，要趁熱打鐵；要恒久記，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣，才能對(duì)自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化和促進(jìn)作用，長此以往，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)越來越豐富，教學(xué)方法才可能越來越靈活，教學(xué)能力才會(huì)得到更大的提高，為我們由目前的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“專家型”的教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

正如孔子所說的“吾日三省吾身”。我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進(jìn)新課程。我們要像啄木鳥為大樹治病一樣，用教學(xué)反思為我們的語文課治病，讓語文課改的道路越走越寬廣。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）篇三

語文教學(xué)工作計(jì)劃（九上）。

語文教學(xué)工作計(jì)劃新學(xué)期，我代初三179、180兩個(gè)班的語文課。面對(duì)著陌生的學(xué)生，我覺得肩上的擔(dān)子比以往更重了。為了新學(xué)期的工作能有條不紊地進(jìn)行，特制定以下計(jì)劃：1、狠抓學(xué)生的書寫。書寫的好壞是語文成績高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。書寫好，成績有可能就好；而書寫不好，成績一定不會(huì)好。書寫最基本的要求是認(rèn)真、規(guī)范、不潦草，朝美觀努力。2、認(rèn)真上好九（上）中的每一篇文言文。九（上）共六篇文言文，其中三篇是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生必須掌握的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)，要精講；另外三篇不在課標(biāo)規(guī)定之內(nèi)，因此以積累為主。3、認(rèn)真上好九（上）中的每一首古詩。九（上）共十首詩，詩歌教學(xué)，背誦、默寫和賞析三者缺一不可，其中以理解性默寫為主。4、現(xiàn)代文各知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。現(xiàn)代文閱讀，理解是第一位的，而沒有理論知識(shí)，恐怕也不能得到滿意的分?jǐn)?shù)。三大文體的知識(shí)點(diǎn)必須一一落實(shí)，教給學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的答題方法，對(duì)那些易混淆的知識(shí)點(diǎn)，必須讓學(xué)生將答題的格式寫出來，以便在以后的`學(xué)習(xí)中逐一落實(shí)。5、重視作文訓(xùn)練。作文分?jǐn)?shù)在試卷中的比重全體師生都有目共睹。作文分?jǐn)?shù)的高低決定著語文分?jǐn)?shù)的高低。寫作訓(xùn)練，主要以擬題、開頭、結(jié)尾、謀篇布局、寫人敘事等為主。讓學(xué)生從心底里重視起寫作來。計(jì)劃重在落實(shí)。新學(xué)期，我將以更大的熱情，努力工作，不折不扣地落實(shí)我的計(jì)劃，為明年中考取得理想成績打好基礎(chǔ)。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）篇四

3月30日我在七年級(jí)一班上了一節(jié)賽教復(fù)賽課。有成也有敗，但收獲和感受很多。

一、關(guān)于備課。

我很看重這節(jié)課。把課上好一直是我的追求，這次賽課是展示自我的機(jī)會(huì)；而且如果能夠脫穎而出的話，便能參加縣級(jí)甚至是更高一級(jí)的比賽，這對(duì)我來說是個(gè)挑戰(zhàn)。

其實(shí)時(shí)刻做著準(zhǔn)備。平時(shí)能夠認(rèn)真做好自己的常規(guī)工作。用心編寫教案，有效課堂教學(xué)，堅(jiān)持課后反思。無形之中感覺對(duì)工作越來越有熱情，課堂上越來越有激情，與學(xué)生相處越來越具友情，日子過得也越來越有心情。

拿本次上的這節(jié)課來說，備課時(shí)我是花費(fèi)了一番心思的。從一幅幅圖片的搜索，到一個(gè)個(gè)單詞的敲擊；從引課照片的選擇到歌曲小結(jié)的創(chuàng)意；從知識(shí)的拓展到小組的實(shí)踐活動(dòng)；從課件背景的選擇到字體的設(shè)置。無不是經(jīng)過反復(fù)推敲的`。此外，想像孩子們?cè)谡n堂上將會(huì)出現(xiàn)的表現(xiàn)，以及錄音機(jī)的調(diào)試，還考慮到了意外情況的出現(xiàn)（沒電用不成幻燈片）。總之，準(zhǔn)備得充分且細(xì)致。

二、關(guān)于上課。

不足在于課堂話語不精煉。使得設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)沒有時(shí)間做。在播放錄音時(shí)，學(xué)生也聽得似懂非懂。這是我的短板，以后的課堂應(yīng)努力在此方面改進(jìn)。

三、關(guān)于反思。

40分鐘過后，心中除了無比的輕松還有滿滿的思考。教學(xué)真是一門藝術(shù)。它可以使我們沉浸在輕松的喜悅中，陶醉在與學(xué)生交往的快樂中；同時(shí)教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)。其中的不足之處促使我們深深思考并想辦法改進(jìn)。就拿本節(jié)課來說，我的成功之處在創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。既有知識(shí)的呈現(xiàn)，又有技能的提升，還有思維的拓展。而失敗之處也在教學(xué)設(shè)計(jì)，在重點(diǎn)部分的操練顯得十分混亂，學(xué)生越練越不會(huì)。

設(shè)計(jì)只是技術(shù)層面的事。要想真正把課上得有效，還得注重學(xué)生真正意義上對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。以后的課堂應(yīng)努力朝有效方面發(fā)展，首先必須要改的是利用好每一分鐘教學(xué)時(shí)間，不讓廢話有立足之地。而且內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡單。

仔細(xì)想想，公開課真是一個(gè)提升自己的好機(jī)會(huì)，就拿我個(gè)人做準(zhǔn)備的充足程度來說，在平時(shí)是花不了這么多心思的。可我們不能只拿這種態(tài)度對(duì)待公開課，在平時(shí)的課堂教學(xué)中也應(yīng)該如此用心，那樣的話不愁自己沒有進(jìn)步。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）篇五

混合運(yùn)算解決問題”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法,除法,并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容。根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生年齡小,思維直觀的特點(diǎn),課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了面包師傅烤面包的`情境提出問題,在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到解決問題的多樣化,逐步提高他們的解決問題的能力,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

“數(shù)學(xué)源于生活”。教學(xué)新知時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,借助生活經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手操作,讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程,主動(dòng)地接受新知。使學(xué)生在解決實(shí)際問題中初步體會(huì),逐漸學(xué)會(huì),學(xué)習(xí)思辨,掌握技能。

在教學(xué)中,我充分利用多媒體課件,使教學(xué)更直觀形象。通過畫彩條圖,幫助學(xué)生理解題意,分析題意,明確問題及解決方法。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的問題,從而體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了一系列由易到難的題目。

不足之處是:解決問題對(duì)于小學(xué)生來說總是有點(diǎn)困難,學(xué)生有點(diǎn)恐懼,很多學(xué)生不會(huì)分析題意,找不出題中的主要信息,不會(huì)解答,因此,在今后的教學(xué)中,要多培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,給學(xué)生足夠的信心,幫助學(xué)生客服心里困難,使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）篇六

學(xué)生畫畫用的紙張和彩色筆;課文中的生字卡片。

【多媒體】。

制作課件，課件內(nèi)容為：

第一部分：《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》等所學(xué)過的古詩的意境圖(可以是教材中課文的插圖)依次出現(xiàn)。

第二部分：廬山瀑布的實(shí)景錄像，如沒有，可用精美的課文意境圖代替;在畫面上點(diǎn)擊可出現(xiàn)課文的字幕。

第三部分：《絕句》的詩歌意境圖，畫面上有課文字幕。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫本課要求寫的12個(gè)字。

2、有感情地誦讀詩詞，體會(huì)作者的情感變化，感受大自然的瑰麗神奇。

3、背誦課文積累古詩詞佳句，有誦讀古詩的興趣和愿望。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明。

一、營造古詩學(xué)習(xí)情境，體會(huì)詩情畫意。

1、你們會(huì)背古詩嗎?把你最喜歡的一首背給大家聽聽好嗎?

自由展示：背誦自己最喜歡的一首古詩。

看著圖畫，朗誦與畫面內(nèi)容相符的古詩。

出現(xiàn)“展示臺(tái)”的動(dòng)畫滾動(dòng)條。

課件出示已學(xué)古詩《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》的課文插圖。

二、朗讀感悟。

1、欣賞了這么多圖畫，讓我們來看一段著名的廬山瀑布的錄像吧!

2、小朋友，這段錄像給你留下什么樣的印象呢?

3、大詩人李白寫了一首詩“望廬山瀑布”，描繪的就是廬山瀑布的情景。你會(huì)讀嗎?試試看。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音來幫忙。

4、出示字卡：“瀑”，這就是瀑布的瀑字，你怎樣記住它?

5、這首詩里有兩個(gè)生字讀音相同，誰說說是哪兩個(gè)字?

6、還有一個(gè)生字，誰能找出來讀給大家聽聽?

7、好，我們來認(rèn)讀一下這幾個(gè)字，再讀一讀生字卡片后面的詞語。

8、(指名朗讀)從她的朗讀中，你們聽出了什么?

9、小朋友，請(qǐng)你再讀讀這首古詩，說說你讀懂了哪些呢?

10、瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀!自己讀一讀這兩行，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。(指導(dǎo)讀書)。

11、不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，多么壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢?

12、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。我們也來想象這景象，再帶著感情讀一讀這句話。

13、小朋友，學(xué)到這里，你還有什么不明白的嗎?

14、隨著想象，這一道奔騰直下的瀑布仿佛就出現(xiàn)在我們眼前。小朋友，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這壯觀的景象呢?你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

看錄像。

交流自己看到的畫面內(nèi)容。

自由朗讀課文。

左邊是三點(diǎn)水，右邊是“暴風(fēng)雨”的“暴”。

“廬山”的“廬”，“香爐”的“爐”。

“疑是銀河落九天”的疑。

讀生字。

我聽出了瀑布很美。

我聽出了瀑布很有氣勢。

我聽出了作者很喜歡這瀑布。

我讀懂了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從很高的山上飛快地流下來，就像銀河從天的最高處落了下來一樣。

自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。

不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用了“疑”字。

有感情地朗讀。

“日照香爐生紫煙”是什么意思呢?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的'“升”呢?

有感情地朗誦或吟誦詩歌。

課件出示廬山瀑布實(shí)景錄像。

課件上出現(xiàn)課文字幕。

課件再次出現(xiàn)瀑布的畫面，配上優(yōu)美的古曲音樂。師生一起吟誦。

三、指導(dǎo)寫字。

1、古詩讀得很好，背得也不錯(cuò)，我們來看看這一課要寫的字。

2、出示：爐、銀、煙、流：

說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

范寫“流”。

3、在自己的練習(xí)本上練習(xí)寫這幾個(gè)字。都是左窄右寬的字。

爐和煙都是火字旁。

“流”右半邊上面不是“亡”，下面不是“兒”。

第二課時(shí)。

環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明。

一、朗讀感悟。

1、上一節(jié)課，通過學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，我們欣賞到了一幅壯美的圖畫。這一節(jié)課，杜甫的《絕句》又將把我們帶入到另一番美麗的景象當(dāng)中。請(qǐng)大家先自己讀讀詩句吧。

2、是嗎?你背給大家聽一聽吧。

你背得很正確，就是缺乏感情。請(qǐng)你們一邊看課文插圖一邊聽老師把這首詩朗讀一遍。

3、齊讀古詩。

4、同學(xué)們，你們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這首詩。比如可用自己的話說說詩句描繪的景象，喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

5、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：

說的真好!這說明你已經(jīng)讀懂這首詩的意思了。

那詩人在哪兒呢?

詩人站在窗前干什么呢?

(滿意地點(diǎn)頭)看來，你真正理解了“窗含”的意思。

(出示學(xué)生畫的一幅畫)如果我們給這幅畫添上色彩，可以加上哪些顏色呢?

千萬種顏色都畫得出來，你們?cè)倏丛娋洌娭杏惺裁词钱嫴怀鰜淼哪?

7、詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌能喚起人們的想象。你愿意把這么美的詩背下來嗎?自由讀課文。

生：老師，這首詩我早就會(huì)背了。(背詩)。

聽老師范讀。

自由選擇學(xué)習(xí)方式自學(xué)：說一說、讀一讀、畫一畫。(教師巡視指導(dǎo))。

匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：

生1：我特別喜歡這一句，我來讀一讀吧。

生2：我能看著書上的插圖說幾句話：

兩只黃鸝在青翠的柳枝上鳴叫，一行白鷺飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有一年到頭不化的積雪，門前停泊著要到東吳去的大船。

生：我還能看著圖畫把這首古詩背出來呢。

詩人在房子里。

在望著窗外的景象做詩。所以才是“窗含西嶺千秋雪”呢。

生1：柳樹可以添上綠色。

生2：黃鸝可以加上黃色。

生3：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。

生4：船是土黃色的。房子……。

生1：黃鸝的叫聲畫不出來!

生2：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來。

引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫，練習(xí)背誦。

課件出示課文意境圖。

課件出示：《絕句》意境圖，學(xué)生看著畫面練習(xí)背誦。

二、指導(dǎo)寫字。

1、這首詩有幾個(gè)生字?你們讀，老師把它貼出來。

2、上節(jié)課學(xué)的四個(gè)生字還記得嗎?(貼示)。

3、把生字認(rèn)讀一遍，跳讀一遍。

4、范寫：吳、含、鳴。(口用紅筆標(biāo)出)。

小朋友，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的特點(diǎn)了嗎?這三個(gè)字都有“口”，寫起來可不一樣：.“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。請(qǐng)你練習(xí)寫一寫。

5、范寫：柳、嶺。很多生字是由熟字組成的，但熟字做了偏旁，寫法就不一樣了：“火、木”在左捺變點(diǎn)，“山”做偏旁豎折斜。

6、出示：銀、泊、流、絕。這是四個(gè)左窄右寬的字，你能寫好它嗎?

7、范寫：窗。這個(gè)字字形復(fù)雜，請(qǐng)小朋友跟著老師一起寫。注意別漏掉了這一小撇。

8、我們學(xué)會(huì)了寫這一課的字，現(xiàn)在看看這幾行詩句，你能把它填寫完整嗎?

書空、練寫。

練習(xí)寫字。

填字：

飛()直下三千尺，疑是()河落九天。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）篇七

教師思考：

梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作。《卜算子詠梅》是六年制第十二冊(cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。

本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。

信息資料：

1、搜集古今詩人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國內(nèi)社會(huì)背景的資料。

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

教學(xué)要求：

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

第一課時(shí)：

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知。

1、由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。

2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。

3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）。

二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。

1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。

3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。

三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。

1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。

3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。

四、鞏固練習(xí)，豐富積累。

1、在括號(hào)里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。

（）的梅花。

2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。

第二課時(shí)：

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]。

2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？

[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]。

二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。

三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。

1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）。

2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。

五、感情讀背，升華理解。

[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí)。]。

作者簡介：

戴志強(qiáng)：男大專學(xué)歷，省語文骨干教師，小學(xué)高級(jí),市級(jí)語文學(xué)科帶頭人。九二年以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)及研究工作。

聯(lián)系地址：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)研訓(xùn)部。

郵政編碼：125001。

聯(lián)系電話：0429----2122496。

[《卜算子詠梅》教案設(shè)計(jì)與說明教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）篇八

教學(xué)目標(biāo):。

（一）知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

（二）技能目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個(gè)生字。

（三）情感目標(biāo)：

通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。

2、初步正確地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示圖片，同學(xué)們跟你們平時(shí)見到的太陽有什么不同？

2、板書課題：《四個(gè)太陽》齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、隨著音樂自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

2、老師隨著音樂泛讀課文。

3、課件出示生字，檢查生字讀音。

（1）指名認(rèn)讀。

（2）找小老師帶讀。

（3）自由練讀。

（4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。

（5）指名擴(kuò)詞、說話練習(xí)。

4、記憶字形。

（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？

（2）自愿回答，獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。

三、再讀課文。

1、自讀課文，說說“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖）。

2、你最喜歡哪個(gè)太陽？（自由回答）。

3、自己喜歡哪個(gè)太陽就讀哪一段。（自由練讀）。

4、喜歡四個(gè)不同太陽的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。

四、指導(dǎo)書寫。

1、師范寫易錯(cuò)的生字：園、因、為、光。

2、學(xué)生練習(xí)生字。

3、展示學(xué)生作品。

4、評(píng)出最佳作品，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

五、作業(yè)。

課后把課文有感情地讀熟。

附：板書設(shè)計(jì)：

18、四個(gè)太陽。

紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽。

為：光：

園：因：

【【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編七篇】。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。

2、體會(huì)沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報(bào)他人。

教材分析：

重點(diǎn)：理解孩子們情緒的變化。

難點(diǎn)：體會(huì)沉默的可貴。

教具：ppt。

授課步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、精讀課文，體會(huì)思想。

三、朗讀感悟。

四、演讀感悟。

五、拓展延伸。

六、總結(jié)全文1、聽寫生字詞。

出示自讀要求：

1、孩子是在什么情況下沉默的？

1、范讀。

2、引讀。

讓學(xué)生明確演讀要求。

讀了課文，你現(xiàn)在心里想些什么？能告訴大家嗎？

根據(jù)板書談話總結(jié)。

1、聽寫生字詞并訂正。

2、說說課文的主要內(nèi)容。

1、生自由讀課文，邊讀邊想。

2、小組內(nèi)讀畫出的句子，，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。

3、班級(jí)交流讀書感受。

學(xué)生結(jié)合文中重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。

1、自由練讀。

2、讀自己感受深刻的語句。

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。

學(xué)生自由回答。

暢談本節(jié)課的收獲。

作業(yè)布置：

1、把這個(gè)故事講給別人聽。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

板書設(shè)計(jì)：

17、可貴的沉默。

自己的生日（舉手熱鬧）。

回報(bào)父母。

記住父母的生日（沉默熱鬧）。

教學(xué)后記：《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來沒有難度，在課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文，并讓學(xué)生通過展開進(jìn)一步的思考，自己提出一些問題，再聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語和句子，更注重了朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得比較輕松愉快，能和文本融為一體。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）篇十

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語，《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明。

2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠實(shí)守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)。

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛模小蹲龅脤?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。

二、初步了解課文。

（一）學(xué)習(xí)生字詞。

1、生字讀音。

老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

（課件顯示）。

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。

道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量。

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，初中三年級(jí)語文教案《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)與說明》。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。

2、課文內(nèi)容。

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。

（板書：釣魚放魚啟示）。

三、深入體驗(yàn)課文情感。

1、初步了解情感。

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。

（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的`體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊？）。

（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。

1、自讀。

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí)；把魚放回湖里時(shí)，，得到啟示是。請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。

2、指導(dǎo)與交流。

（1）出示語句。

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。

（2）釣到大魚時(shí)的心情。

指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)。

（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）。

（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

（語句：

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）。

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。

（三）父親的情感。

1、自讀。

2、交流與指導(dǎo)。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）。

2、逐句指導(dǎo)：

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）篇十一

一、復(fù)習(xí)詞語。

二、聽錄音，學(xué)習(xí)第二自然段。

1、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

2、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）。

3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）。

4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。

2、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。

3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）。

4、把狐貍饞的樣子讀出來。

四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。

1、這時(shí)狐貍想出了什么辦法？

2、讀課文，想想狐貍對(duì)烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

3、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

（1）出示狐貍和烏鴉的話。

（2）假如你是狐貍，你是怎樣說的？

（3）狐貍說這句話時(shí)表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）。

（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

（1）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

（2）讀狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）。

（4）狐貍兩次問候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想？

5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

（1）出示狐貍的話。

（2）哪個(gè)地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

（3）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。

（4）指名朗讀，指導(dǎo)。

6、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。

7、誰來當(dāng)大法官，說說狐貍的話是不是真的？

五、想象說話。

1、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的？

2、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

【【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦七篇】。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生親近自然，了解動(dòng)物生活習(xí)性的基本常識(shí)，知道動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

重點(diǎn)：

了解動(dòng)物的生活習(xí)性和對(duì)人類貢獻(xiàn)。

活動(dòng)過程：

導(dǎo)入：今天，我們的好朋友動(dòng)物知道我們上《人類的好朋友》這一課，也來跟我們一起上課呢！請(qǐng)你聽聽，有誰來了呢？（課件出示）。

1、猜一猜：聽聲音猜猜這是什么動(dòng)物？

2、學(xué)生自主上臺(tái)，模仿動(dòng)物的聲音、神態(tài)、動(dòng)作，再介紹動(dòng)物的習(xí)性（食物、居住地等）。

那你最喜歡什么動(dòng)物呢？請(qǐng)你來扮演扮演它讓同學(xué)們猜猜，再給大家介紹你喜歡的動(dòng)物朋友，可以介紹它們的樣子、喜歡的食物，居住的地方等。

3、猜謎語：猜猜我是誰，再出示相應(yīng)的動(dòng)物圖。（課件出示）。

聽到同學(xué)們介紹得這么好，我們的動(dòng)物朋友也出來介紹自己了，請(qǐng)你猜猜它們是誰？（課件出示）。

4、有趣的動(dòng)物睡覺圖及介紹。

多可以的小動(dòng)物啊！動(dòng)物們不但可愛，還有許多有趣的地方呢！比如它們的睡覺，請(qǐng)看（出示課件）。

5、游戲：送小動(dòng)物回家。

請(qǐng)學(xué)生在黑板上在相應(yīng)的動(dòng)物家里貼上動(dòng)物圖片。

活動(dòng)二：比一比，誰認(rèn)識(shí)的動(dòng)物多。

1、搶答，課件出示課本p36—37的圖片。

謝謝同學(xué)們送小動(dòng)物回家，下面我們?cè)賮砜纯催@幅圖（課件出示），看誰認(rèn)識(shí)的動(dòng)物最多！

2、想一想，說一說，還有哪些動(dòng)物是圖中沒有出現(xiàn)的？

3、我們的家鄉(xiāng)有哪些動(dòng)物呢？

活動(dòng)三：小小動(dòng)物貢獻(xiàn)大。

1、動(dòng)物與我們的日常生活。

小動(dòng)物不但可愛有趣，還為我們?nèi)祟愖鞒隽撕艽蟮呢暙I(xiàn)呢！請(qǐng)看（課件出示）。

出示課本p40的圖片介紹動(dòng)物的作用。

2、你還知道動(dòng)物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎？多生答（課件）。

總結(jié)設(shè)疑：

動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑢?duì)我們還作出了很大的貢獻(xiàn)。那么我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)這些可愛的動(dòng)物朋友們呢？我們下一節(jié)課再講。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）篇十三

設(shè)計(jì)意圖：

這個(gè)故事運(yùn)用夸張的文學(xué)手法，會(huì)引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)美好的世界，讓他們?cè)诠适庐?dāng)中感受到音樂的神奇力量，故事中，美妙動(dòng)聽的音樂竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學(xué)生通過看圖講故事進(jìn)一步感受音樂的魅力，從而萌發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的熱愛。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒初步能夠看圖講成簡單的小故事。

2、體驗(yàn)音樂帶給人們的快樂。

3、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

梨子小提琴若干、課件。

活動(dòng)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：有一只可愛的小動(dòng)物要來了，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起倒數(shù)五個(gè)數(shù)，歡迎它的到來好嗎？（師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的出現(xiàn)）。

二、播放課件，逐幅出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察講述。

1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測講述。

師：瞧！它是誰呀？它手里抱的是什么？大家來猜一猜，小松鼠抱個(gè)梨會(huì)什么呢？

2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。

師：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎？（點(diǎn)擊響音樂，音符隨音樂的節(jié)奏緩慢出現(xiàn)）音樂好聽嗎？聽到這樣美妙的音樂，你想干什么？這美妙的音樂傳到森林里，森林里的小動(dòng)物會(huì)怎么樣呢？咱們一起來看一看。

3、出示第二幅圖，引導(dǎo)幼兒講述狐貍和獅子聽到音樂后的變化。

4、出示第三幅圖，引導(dǎo)幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂。

5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀察講述。

師：瞧！它們拿梨籽做什么了？

6、出示第四幅圖下半部分，引導(dǎo)幼兒觀察講述。

師：他們看到梨樹上結(jié)了這么多梨子，又會(huì)怎么做呢？

7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內(nèi)容。

師：都有誰在拉小提琴？森林里的小動(dòng)物都在拉小提琴，森林里會(huì)怎么樣？

三、完整出示圖片，引導(dǎo)幼兒講述。

森林里的小動(dòng)物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀？今天誰能看著圖把這個(gè)故事講一講，老師也會(huì)送你一把梨子小提琴。

1、分組練習(xí)給同伴講故事。

2、每組請(qǐng)一個(gè)代表給大家講述。

3、請(qǐng)幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容，就讓幼兒用自己起的故事名字來講。

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒在小提琴音樂的伴奏下，完整講述故事內(nèi)容，注意提醒幼兒先講出故事名字。

四、欣賞小提琴演奏，結(jié)束活動(dòng)。

教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂演奏。

活動(dòng)延伸：

1、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內(nèi)容，體驗(yàn)和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。

2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進(jìn)一步讓幼兒感受音樂的美。

自我評(píng)析：

在活動(dòng)中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵(lì)的目光投射給孩子，在和孩子對(duì)話的過程中，我把評(píng)析與激勵(lì)兩種方式有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。在預(yù)想后果時(shí)的提問，對(duì)孩子思維起到了點(diǎn)撥的作用，點(diǎn)在了孩子思維的生長點(diǎn)上，讓每個(gè)孩子充分運(yùn)用自己的思維、想象、“異想天開”。使活動(dòng)生動(dòng)、有效，孩子真正成為了活動(dòng)的主人。

出示圖片的過程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒講述的難度，當(dāng)所有圖片出示后，要求幼兒講述，我采用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動(dòng)時(shí)間短，而要講述的人數(shù)多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時(shí)候，人人都可以開口講，參與討論，老師再進(jìn)行巡回指導(dǎo)，既可以照顧個(gè)別幼兒，又可以面向全體。并且教師通過獎(jiǎng)勵(lì)方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時(shí)候，代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個(gè)幼兒都有講話的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)幼兒相互間取長補(bǔ)短的合作精神，也可以滿足各個(gè)層次幼兒的需求。能力強(qiáng)的幼兒可以把圖片的內(nèi)容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡短，只要表達(dá)清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。他們的語言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步提高。

c.同桌交換，互相訂正。補(bǔ)充練習(xí)：

追趕、羽毛。

攪拌、羊群。

抖動(dòng)、水泥。

晴朗的、饅頭。

香甜的、財(cái)富。

寶貴的、天空。

3.讀讀背背。

a.看課件或文字補(bǔ)充材料，了解二十四個(gè)節(jié)氣。

b.讀節(jié)氣歌和二十四個(gè)節(jié)氣。

c.借助學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)氣歌的意思。

d.背誦節(jié)氣歌。

口語交際。

本次口語交際的話題是：奇妙的動(dòng)物世界，感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)對(duì)動(dòng)物世界的認(rèn)識(shí)與熱愛。

1.進(jìn)入動(dòng)物王國。

播放《動(dòng)物世界》的片段，讓學(xué)生談想法。

2.學(xué)做解說員。

a.示范引導(dǎo)：我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧。

b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動(dòng)物，想想它的生活習(xí)性、可愛之處，以及自己和這個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生過的一些趣事，準(zhǔn)備發(fā)言。

c.分小組交流，在交流中聽的同學(xué)可以提高，可以表達(dá)自己的感受。

d.小組推薦代表比賽交流。

寫話。

寫一寫自己熟悉的一種動(dòng)物，然后在小組里交流，讓同學(xué)評(píng)一評(píng)自己寫得怎么樣。

展示臺(tái)。

這是一個(gè)內(nèi)容豐富的展示臺(tái)，既可以展示收集的諺語，又可以展示自己查閱的有關(guān)自然知識(shí)的資料，還可以介紹自己收集的動(dòng)植物標(biāo)本。學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手。形式上可讓學(xué)生自己組織展示，體現(xiàn)自主性，發(fā)揮創(chuàng)造性。

1.在教學(xué)有關(guān)課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生查詢、積累資料。

2.布置動(dòng)物、植物展示天地。（教室中可懸掛諺語，桌子上擺放標(biāo)本、資料卡片等）。

3.學(xué)生從不同方面展示才能。

百科知識(shí)問答、諺語擂臺(tái)賽、標(biāo)本解說員、《我與動(dòng)物趣事》講演等。

寬帶網(wǎng)。

教學(xué)這部分內(nèi)容，有條件的可帶學(xué)生到電腦房上課，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集和處理信息的能力。

1.自讀書中的短文，說說從中了解的知識(shí)。

2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。

3.進(jìn)入虛擬寬帶網(wǎng)，去自然界遨游。內(nèi)容包括：

a.動(dòng)物、植物的圖片資料。

b.有關(guān)的文字資料。

c.人類仿生學(xué)的一些淺顯例子。

1.把自己從中了解到的感興趣的內(nèi)容說給家長聽。

2.建議學(xué)生到動(dòng)物園、植物園、圖書館參觀學(xué)習(xí)，了解更多的知識(shí)。

建議這次語文園地教學(xué)用4課時(shí)，其中口語交際和寫話用1～2課時(shí)。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）篇十四

本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持語文園地的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、在語文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì)；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)；具有寬廣的國際視野，體會(huì)各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。

2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。

3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。

三、教學(xué)與學(xué)法。

1．精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。

（1）繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。

(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考、質(zhì)穎問難。

這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。

(6)開展合作學(xué)習(xí)。

可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問題，就大家提出的疑或惑，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。

(7)組織好全班交流。

要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生裝的想法。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生裝往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

2．略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知文章大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生裝參照提示語獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決。

3．選讀課文的教學(xué)。

教材后有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。

（三）關(guān)于口語交際教學(xué)。

1．明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。

教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。

2．口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)。可以是語言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)。

3．全員參與。

要盡可能地使每個(gè)學(xué)生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生裝傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。

5．在口語交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐，不作過多的指點(diǎn)。

6．學(xué)生裝口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語文實(shí)踐活動(dòng)。

教師要有意識(shí)地通過回答問題、討論交流，對(duì)學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生裝在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高口語交際能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

在上課之前，必須做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)上課需要準(zhǔn)備生字卡片、課件等。

五、學(xué)情分析。

我班現(xiàn)有37人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，貪玩；不能主動(dòng)用心的學(xué)習(xí)，教學(xué)中要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，因材施教，努力轉(zhuǎn)化學(xué)生。

六、教學(xué)時(shí)間安排。

精讀課文80課時(shí)。

略讀課文20課時(shí)總計(jì)132課時(shí)。

語文園地32課時(shí)。

七、作文計(jì)劃。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）篇十五

《現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)》。

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

肥城市桃園鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

李緯緯?篇三：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)案例。

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)案例。

【教案背景】現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)外研社七年級(jí)下冊(cè)modules1-2的語法項(xiàng)目，該語法既是本冊(cè)書的重點(diǎn)與法之一，也是難點(diǎn)之一。

【教學(xué)方法】自主互助、合作學(xué)習(xí)。

【教后感】通過執(zhí)教本節(jié)課，我深知培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)能力的重要性、因此，在教案設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了很多例句，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，以加深學(xué)習(xí)的印象。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，注重“小步子，密臺(tái)階、勤反饋”，通過分散知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)、層層深入等措施讓學(xué)生進(jìn)行了充分的訓(xùn)練。

Unit教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）篇十六

教材分析：

本單元的主題是“快與慢”。“快與慢”是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，“快”是相對(duì)于“慢”而言，“慢”是相對(duì)于“快”而言，主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應(yīng)從主觀上努力：一是要樹立時(shí)間意識(shí);二是想方設(shè)法提高效率。《欲速則不達(dá)》這篇文章從反面說明了過于性急反而達(dá)不到目的，方法不當(dāng)會(huì)適得其反。

本課中還出現(xiàn)了一些難字、詞，如：“晏嬰、騶子、韓樞、韁繩、焚、馭”，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。如果預(yù)習(xí)時(shí)有解決不了的問題，就放在理解課文時(shí)，通過師生共同查資料、討論來解決一些極生辟和難理解的詞語。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。

2、熟讀譯文、古文，并通過學(xué)習(xí)譯文理解古文文意。(了解古文文意即可，不做一對(duì)一的直譯，以學(xué)習(xí)現(xiàn)代文內(nèi)容為主。)。

3、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、組織辯論，引出課題并解題。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一個(gè)話題“快好”還是“慢好”?舉個(gè)例子說一說，也可以結(jié)合《挑山工》和《和時(shí)間賽跑》發(fā)表自己的看法。(給學(xué)生分成兩大組)。

生1：“快好”，可以節(jié)省不浪費(fèi)時(shí)間，做題時(shí)快點(diǎn)做就能多做幾道。

生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細(xì)活。

生3：我認(rèn)為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應(yīng)該抓緊時(shí)間。

(學(xué)生的回答，可能多種多樣，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。)。

師：同學(xué)們說得都很好，其實(shí)無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點(diǎn)來看，要根據(jù)具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時(shí)間。

師出示：欲速，則不達(dá);見小利，則大事不成。dd《論語》。

師：這是《論語》當(dāng)中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎?

(學(xué)生稍做說明即可，在學(xué)習(xí)課文時(shí)再深刻理解。)。

師：關(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一則小故事呢，你們想知道嗎?生：(齊)想。

師：(師板書課題)請(qǐng)大家看課題，從課題中你知道了什么?想提出什么問題嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生解題，著重點(diǎn)“欲”、“則”、“達(dá)”。)。

二、初讀課文，理解字詞。

1、范讀(文中出現(xiàn)的年代、人物都離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，根據(jù)這種情況，所以教師先范讀。學(xué)生在聽讀中檢查自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的`問題。比如：預(yù)習(xí)當(dāng)中讀不準(zhǔn)的字音，讀不通順的語句等。)。

2、(對(duì)于在預(yù)習(xí)過程中沒有解決的詞語，可以先讓學(xué)生交流一下，教師給予認(rèn)定或做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，允許學(xué)生帶著沒有解決的字詞繼續(xù)學(xué)習(xí)。)。

三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1、分成小段指名讀課文。

師：同學(xué)們，通過讀課文，你能簡要地?cái)⑹鲆幌抡n文的主要內(nèi)容嗎?

2、師：對(duì)于景公的做法，你想發(fā)表一下意見嗎?

設(shè)想1：學(xué)生可能會(huì)直接說出景公有點(diǎn)太心急了。這時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子，然后進(jìn)一步加深理解。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句。

生：默讀課文，邊讀邊畫。(例如：霍地、十分焦急、心急如焚……)。

(教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體味，讀一讀、悟一悟，重點(diǎn)指導(dǎo)讀的聲音、表情。)。

設(shè)想2：也可能有的學(xué)生從主公關(guān)心丞相的角度，說明景公心急情有可原，以至亂了分寸。針對(duì)這種情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的語句證明自己的觀點(diǎn)。然后師生共同交流得出結(jié)論：我們遇事要冷靜思考，選出最佳的解決辦法。

四、再讀課文，探究道理。

1、指名讀全文。

師：通過學(xué)習(xí)你們還有什么問題要提出來嗎?(學(xué)生可能從詞、句、篇的角度來提問題)。

2、教師把問題歸類：(1)課堂上能解決、有價(jià)值的問題通過交流討論的方式完成。(2)不需要解決的、解決不了的問題鼓勵(lì)學(xué)生查資料完成。(3)學(xué)生能獨(dú)立完成的留成作業(yè)。

4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊约簩?duì)“欲速則不達(dá)”的理解，可以舉生活中的例子說明自己的看法。

5、補(bǔ)充練習(xí)：下面這些做法你贊成嗎?為什么?

事件看法理由。

挑山工走折尺形路線上山。

平時(shí)玩得多了，快考試了，趕緊晚睡早起的學(xué)吧!

父母為了讓我早日成材，讓我跳級(jí)上學(xué)，從一年級(jí)跳到三年級(jí)，然后五年級(jí)……。

我要做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。

五、古文、譯文對(duì)照，理解古文文意。

師：這是這篇古文的譯文，同學(xué)們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎?

1、范讀古文。學(xué)生體會(huì)古文的語調(diào)和韻味。

2、讀一讀“金鑰匙”，了解一些學(xué)習(xí)古文的方法。

3、自由練習(xí)讀古文，對(duì)照譯文，試著說一說古文的文意。

六、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

1、齊景公能很快地趕回都城嗎?為什么?

2、如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時(shí)，你打算怎樣說服他回到馬車上去?(答案是多元的)。

七、作業(yè)布置。

1、書面：把口語訓(xùn)練內(nèi)容寫在日記本上。

2、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問題可以請(qǐng)教老師、家長或借助一些工具書理解。

教學(xué)反思：

這節(jié)課我著重設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合本單元的主題和學(xué)過的兩篇課文，談一談對(duì)“快”與“慢”的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生說法不一，但都頭頭是道，各有各的見解，理由也很充分，課堂氣氛熱烈異常，然后通過老師的小結(jié)引導(dǎo)，很自然的引出了課題。二是在探究道理環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地理解“欲速則不達(dá)”，我除了讓他們結(jié)合實(shí)際談外，還用表格的形式補(bǔ)充了幾個(gè)練習(xí)，目的是讓學(xué)生在理解道理的基礎(chǔ)上能夠合理利用時(shí)間，也以此來鞏固單元所要完成的教學(xué)目的。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生不僅發(fā)表了看法，也充分說明了自己的理由，因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合了前兩篇課文，所以使得單元教學(xué)緊密相聯(lián)。三是拓展延伸，培養(yǎng)能力環(huán)節(jié)。第一項(xiàng)訓(xùn)練是在課上我給學(xué)生充分交流的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)景公的做法發(fā)表自己的意見，并說明理由，通過此項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生不僅更深刻地理解了課題，而且鍛煉了自己的口語表達(dá)能力。第二項(xiàng)訓(xùn)練，給學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生親自走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情境中去說服景公回到馬車上，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，采取不同的方式來表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生邊演邊說，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮。