編寫教學計劃還需要考慮到學生的學習興趣和需求，增加教學的吸引力和針對性。教學計劃的編寫需要教師關注學生的發(fā)展和個性的培養(yǎng)，形成一個以學生為中心的教學模式。

Unit教學設計（通用16篇）篇一

本課時詞匯量大，理解該部分內容對于學生來說有一定的難度。教師可以利用真實的圖片、視頻幫助學生理解。本著以學生為主體，教師為主導的原則，采取自主學習，小組合作的.方式，積極調動學生的參與，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀技巧。

Unit教學設計（通用16篇）篇二

這節(jié)課主要是以開展活動為主，讓學生把第1~2天的學習成果展現(xiàn)出來，本節(jié)課按照教學設計的過程順利完成教學任務，可能是獎品的誘惑，因為孩子們都知道今天要周評了，所以課堂上孩子們都發(fā)揮出自己的最棒的水平，課堂表現(xiàn)也不錯，非常積極地投入到課堂中，踴躍地舉手發(fā)言、上齤臺表演、展示，我為孩子們的表現(xiàn)感到自豪。在教學本課的過程中也有不足的地方：根據本節(jié)課的教學內容，我安排了小組評價的形式對學生學習進行評價。由于內容多，時間安排緊，在時間控制方面，前部分掌握的不夠好，如果把獎勵獎章、獎品的時間放在課后效果會更好，也節(jié)約了時間。如果控制好時間那么就可以再多請出一組孩子表演展示，同時，日常英語展示的環(huán)節(jié)還不夠豐富，雖然孩子們也已經結合晨間英語進行了替換，但是孩子對：doyoulikesome……?”的掌握還是不夠好，需要加強。在開展groupwork的時候還是有點亂，雖然我已經請一個學生上齤臺跟我做示范，然后再讓孩子們做小組對話活動，但還有幾位學生沒反應過來，所以今后還要多培養(yǎng)孩子的合作能力，教師還要做到能收能放，收放自如，這樣就更好了，今后會更加努力，不斷更新，快樂實驗，不斷地提升自我。

作為一名教師，要想使自己獲得更好的'專業(yè)發(fā)展，就必須重視教學反思。上完一節(jié)課后，我們應對實際教學過程中教學目標的明確性，教材處理的合適性，教學方法的針對性，教學手段的有效性等方面作客觀的評價，對教學重點是否突出，教學難點是否突破，教學容量是否適度，教學效果是否明顯等方面作準確分析，才能使自己的教學水平不斷提高，從而形成自己獨特的教學風格。

教學反思是以達到總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，提高教學水平為最終目的的，因此我們在記教學反思時要隨時記，要趁熱打鐵；要恒久記，養(yǎng)成堅持不懈的習慣，才能對自己教學水平的提高產生良好的催化和促進作用，長此以往，我們的教學經驗才會越來越豐富，教學方法才可能越來越靈活，教學能力才會得到更大的提高，為我們由目前的教書匠轉變?yōu)椤皩W者型”、“專家型”的教師奠定堅實的基礎。

正如孔子所說的“吾日三省吾身”。我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷地反思，才能讓我們的語文課堂真正地走進新課程。我們要像啄木鳥為大樹治病一樣，用教學反思為我們的語文課治病，讓語文課改的道路越走越寬廣。

Unit教學設計（通用16篇）篇三

語文教學工作計劃（九上）。

語文教學工作計劃新學期，我代初三179、180兩個班的語文課。面對著陌生的學生，我覺得肩上的擔子比以往更重了。為了新學期的工作能有條不紊地進行，特制定以下計劃：1、狠抓學生的書寫。書寫的好壞是語文成績高低的一個重要標準。書寫好，成績有可能就好；而書寫不好，成績一定不會好。書寫最基本的要求是認真、規(guī)范、不潦草，朝美觀努力。2、認真上好九（上）中的每一篇文言文。九（上）共六篇文言文，其中三篇是《課程標準》要求學生必須掌握的，因此是教學的重點，要精講；另外三篇不在課標規(guī)定之內，因此以積累為主。3、認真上好九（上）中的每一首古詩。九（上）共十首詩，詩歌教學，背誦、默寫和賞析三者缺一不可，其中以理解性默寫為主。4、現(xiàn)代文各知識點的落實。現(xiàn)代文閱讀，理解是第一位的，而沒有理論知識，恐怕也不能得到滿意的分數。三大文體的知識點必須一一落實，教給學生這一知識點的答題方法，對那些易混淆的知識點，必須讓學生將答題的格式寫出來，以便在以后的`學習中逐一落實。5、重視作文訓練。作文分數在試卷中的比重全體師生都有目共睹。作文分數的高低決定著語文分數的高低。寫作訓練，主要以擬題、開頭、結尾、謀篇布局、寫人敘事等為主。讓學生從心底里重視起寫作來。計劃重在落實。新學期，我將以更大的熱情，努力工作，不折不扣地落實我的計劃，為明年中考取得理想成績打好基礎。

Unit教學設計（通用16篇）篇四

3月30日我在七年級一班上了一節(jié)賽教復賽課。有成也有敗，但收獲和感受很多。

一、關于備課。

我很看重這節(jié)課。把課上好一直是我的追求，這次賽課是展示自我的機會；而且如果能夠脫穎而出的話，便能參加縣級甚至是更高一級的比賽，這對我來說是個挑戰(zhàn)。

其實時刻做著準備。平時能夠認真做好自己的常規(guī)工作。用心編寫教案，有效課堂教學，堅持課后反思。無形之中感覺對工作越來越有熱情，課堂上越來越有激情，與學生相處越來越具友情，日子過得也越來越有心情。

拿本次上的這節(jié)課來說，備課時我是花費了一番心思的。從一幅幅圖片的搜索，到一個個單詞的敲擊；從引課照片的選擇到歌曲小結的創(chuàng)意；從知識的拓展到小組的實踐活動；從課件背景的選擇到字體的設置。無不是經過反復推敲的`。此外，想像孩子們在課堂上將會出現(xiàn)的表現(xiàn)，以及錄音機的調試，還考慮到了意外情況的出現(xiàn)（沒電用不成幻燈片）。總之，準備得充分且細致。

二、關于上課。

不足在于課堂話語不精煉。使得設計的小組活動沒有時間做。在播放錄音時，學生也聽得似懂非懂。這是我的短板，以后的課堂應努力在此方面改進。

三、關于反思。

40分鐘過后，心中除了無比的輕松還有滿滿的思考。教學真是一門藝術。它可以使我們沉浸在輕松的喜悅中，陶醉在與學生交往的快樂中；同時教學也是一門遺憾的藝術。其中的不足之處促使我們深深思考并想辦法改進。就拿本節(jié)課來說，我的成功之處在創(chuàng)新性的教學設計。既有知識的呈現(xiàn)，又有技能的提升，還有思維的拓展。而失敗之處也在教學設計，在重點部分的操練顯得十分混亂，學生越練越不會。

設計只是技術層面的事。要想真正把課上得有效，還得注重學生真正意義上對知識的掌握和運用。以后的課堂應努力朝有效方面發(fā)展，首先必須要改的是利用好每一分鐘教學時間，不讓廢話有立足之地。而且內容設計應力求簡單。

仔細想想，公開課真是一個提升自己的好機會，就拿我個人做準備的充足程度來說，在平時是花不了這么多心思的。可我們不能只拿這種態(tài)度對待公開課，在平時的課堂教學中也應該如此用心，那樣的話不愁自己沒有進步。

Unit教學設計（通用16篇）篇五

混合運算解決問題”一課是在小學生學習的加法、減法;乘法,除法,并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內容。根據二年級小學生年齡小,思維直觀的特點,課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段,創(chuàng)設了面包師傅烤面包的`情境提出問題,在結合具體情境中學生了解到解決問題的多樣化,逐步提高他們的解決問題的能力,樹立學習數學的信心。

“數學源于生活”。教學新知時,我引導學生結合現(xiàn)實素材,從中自然地提出數學問題,使學生體會數學與生活的聯(lián)系,借助生活經驗,動手操作,讓學生親歷學習過程,主動地接受新知。使學生在解決實際問題中初步體會,逐漸學會,學習思辨,掌握技能。

在教學中,我充分利用多媒體課件,使教學更直觀形象。通過畫彩條圖,幫助學生理解題意,分析題意,明確問題及解決方法。學習知識是為了運用這些知識解決生活中的問題,從而體會數學和生活的聯(lián)系,以及數學在生活中的價值。在這一環(huán)節(jié)中,我設計了一系列由易到難的題目。

不足之處是:解決問題對于小學生來說總是有點困難,學生有點恐懼,很多學生不會分析題意,找不出題中的主要信息,不會解答,因此,在今后的教學中,要多培養(yǎng)學生分析問題的能力,給學生足夠的信心,幫助學生客服心里困難,使學生愛學數學。

Unit教學設計（通用16篇）篇六

學生畫畫用的紙張和彩色筆;課文中的生字卡片。

【多媒體】。

制作課件，課件內容為：

第一部分：《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》等所學過的古詩的意境圖(可以是教材中課文的插圖)依次出現(xiàn)。

第二部分：廬山瀑布的實景錄像，如沒有，可用精美的課文意境圖代替;在畫面上點擊可出現(xiàn)課文的字幕。

第三部分：《絕句》的詩歌意境圖，畫面上有課文字幕。

【教學目標】。

1、認識本課9個生字，會寫本課要求寫的12個字。

2、有感情地誦讀詩詞，體會作者的情感變化，感受大自然的瑰麗神奇。

3、背誦課文積累古詩詞佳句，有誦讀古詩的興趣和愿望。

【教學過程】。

第一課時。

環(huán)節(jié)教師活動學生活動說明。

一、營造古詩學習情境，體會詩情畫意。

1、你們會背古詩嗎?把你最喜歡的一首背給大家聽聽好嗎?

自由展示：背誦自己最喜歡的一首古詩。

看著圖畫，朗誦與畫面內容相符的古詩。

出現(xiàn)“展示臺”的動畫滾動條。

課件出示已學古詩《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》的課文插圖。

二、朗讀感悟。

1、欣賞了這么多圖畫，讓我們來看一段著名的廬山瀑布的錄像吧!

2、小朋友，這段錄像給你留下什么樣的印象呢?

3、大詩人李白寫了一首詩“望廬山瀑布”，描繪的就是廬山瀑布的情景。你會讀嗎?試試看。如果遇到不認識的字請拼音來幫忙。

4、出示字卡：“瀑”，這就是瀑布的瀑字，你怎樣記住它?

5、這首詩里有兩個生字讀音相同，誰說說是哪兩個字?

6、還有一個生字，誰能找出來讀給大家聽聽?

7、好，我們來認讀一下這幾個字，再讀一讀生字卡片后面的詞語。

8、(指名朗讀)從她的朗讀中，你們聽出了什么?

9、小朋友，請你再讀讀這首古詩，說說你讀懂了哪些呢?

10、瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀!自己讀一讀這兩行，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。(指導讀書)。

11、不錯，銀河從九天上落下來，多么壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢?

12、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格。我們也來想象這景象，再帶著感情讀一讀這句話。

13、小朋友，學到這里，你還有什么不明白的嗎?

14、隨著想象，這一道奔騰直下的瀑布仿佛就出現(xiàn)在我們眼前。小朋友，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這壯觀的景象呢?你們可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。

看錄像。

交流自己看到的畫面內容。

自由朗讀課文。

左邊是三點水，右邊是“暴風雨”的“暴”。

“廬山”的“廬”，“香爐”的“爐”。

“疑是銀河落九天”的疑。

讀生字。

我聽出了瀑布很美。

我聽出了瀑布很有氣勢。

我聽出了作者很喜歡這瀑布。

我讀懂了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從很高的山上飛快地流下來，就像銀河從天的最高處落了下來一樣。

自由練讀，指名讀，老師范讀，學生再次練讀。

不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用了“疑”字。

有感情地朗讀。

“日照香爐生紫煙”是什么意思呢?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的'“升”呢?

有感情地朗誦或吟誦詩歌。

課件出示廬山瀑布實景錄像。

課件上出現(xiàn)課文字幕。

課件再次出現(xiàn)瀑布的畫面，配上優(yōu)美的古曲音樂。師生一起吟誦。

三、指導寫字。

1、古詩讀得很好，背得也不錯，我們來看看這一課要寫的字。

2、出示：爐、銀、煙、流：

說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

范寫“流”。

3、在自己的練習本上練習寫這幾個字。都是左窄右寬的字。

爐和煙都是火字旁。

“流”右半邊上面不是“亡”，下面不是“兒”。

第二課時。

環(huán)節(jié)教師活動學生活動說明。

一、朗讀感悟。

1、上一節(jié)課，通過學習《望廬山瀑布》，我們欣賞到了一幅壯美的圖畫。這一節(jié)課，杜甫的《絕句》又將把我們帶入到另一番美麗的景象當中。請大家先自己讀讀詩句吧。

2、是嗎?你背給大家聽一聽吧。

你背得很正確，就是缺乏感情。請你們一邊看課文插圖一邊聽老師把這首詩朗讀一遍。

3、齊讀古詩。

4、同學們，你們可以用自己喜歡的方式來學習這首詩。比如可用自己的話說說詩句描繪的景象，喜歡朗讀的同學可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫。

5、匯報學習結果：

說的真好!這說明你已經讀懂這首詩的意思了。

那詩人在哪兒呢?

詩人站在窗前干什么呢?

(滿意地點頭)看來，你真正理解了“窗含”的意思。

(出示學生畫的一幅畫)如果我們給這幅畫添上色彩，可以加上哪些顏色呢?

千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢?

7、詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌能喚起人們的想象。你愿意把這么美的詩背下來嗎?自由讀課文。

生：老師，這首詩我早就會背了。(背詩)。

聽老師范讀。

自由選擇學習方式自學：說一說、讀一讀、畫一畫。(教師巡視指導)。

匯報學習結果：

生1：我特別喜歡這一句，我來讀一讀吧。

生2：我能看著書上的插圖說幾句話：

兩只黃鸝在青翠的柳枝上鳴叫，一行白鷺飛上了藍藍的天空。從窗口望去，遠處的西嶺上有一年到頭不化的積雪，門前停泊著要到東吳去的大船。

生：我還能看著圖畫把這首古詩背出來呢。

詩人在房子里。

在望著窗外的景象做詩。所以才是“窗含西嶺千秋雪”呢。

生1：柳樹可以添上綠色。

生2：黃鸝可以加上黃色。

生3：天要畫成藍色，白鷺和積雪是白色的。

生4：船是土黃色的。房子……。

生1：黃鸝的叫聲畫不出來!

生2：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。

引導學生看著圖畫，練習背誦。

課件出示課文意境圖。

課件出示：《絕句》意境圖，學生看著畫面練習背誦。

二、指導寫字。

1、這首詩有幾個生字?你們讀，老師把它貼出來。

2、上節(jié)課學的四個生字還記得嗎?(貼示)。

3、把生字認讀一遍，跳讀一遍。

4、范寫：吳、含、鳴。(口用紅筆標出)。

小朋友，你發(fā)現(xiàn)這三個字的特點了嗎?這三個字都有“口”，寫起來可不一樣：.“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。請你練習寫一寫。

5、范寫：柳、嶺。很多生字是由熟字組成的，但熟字做了偏旁，寫法就不一樣了：“火、木”在左捺變點，“山”做偏旁豎折斜。

6、出示：銀、泊、流、絕。這是四個左窄右寬的字，你能寫好它嗎?

7、范寫：窗。這個字字形復雜，請小朋友跟著老師一起寫。注意別漏掉了這一小撇。

8、我們學會了寫這一課的字，現(xiàn)在看看這幾行詩句，你能把它填寫完整嗎?

書空、練寫。

練習寫字。

填字：

飛()直下三千尺，疑是()河落九天。

Unit教學設計（通用16篇）篇七

教師思考：

梅花是我國的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內質美，一向被視為堅貞高潔和頑強不屈的象征。中國歷代文學作品中有許多贊美梅花的的佳作。《卜算子詠梅》是六年制第十二冊第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風格，描繪了“梅”獨特的性格，超凡脫俗的氣質。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強。六年級學生具有一定的閱讀和理解水平和文學積累，文章的內容和作者的特殊身份，對學生構成了一定的吸引。

本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風格上對比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡要的說明，這為教學活動的設計提供了契機。另外《語文課程標準》總目標提出：培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認為：將兩詞對照起來，引導學生自讀研討，將會收到較好的效果。

信息資料：

1、搜集古今詩人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國內社會背景的資料。

3、分別查閱關于兩首作的賞析文章。

教學要求：

1、結合搜集查閱的資料和對兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內容及思想感情，豐富語文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、從梅花的高貴品質中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。

教學時數：2課時。

第一課時：

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，豐富認知。

1、由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。

2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學匯報交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細內容、搜集渠道、自我感受）。

3、在師評的基礎上，引導學生自評、互評。（針對搜集信息的質量、渠道、展示效果等方面）。

二、進行新課，了解背景，理解全詞。

1、根據學生的搜集的資料，引出課題，并結合學生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學生根據預習，提出問題。

3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。

三、匯報交流，明確理解，感情讀背。

1、指讀課文，互相評價。

2、結合自己小組喜歡的詞句，暢談學習收獲。

3、有感情練讀，教師相機指導，嘗試背誦。

四、鞏固練習，豐富積累。

1、在括號里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。

（）的梅花。

2、在搜集的資料中，把自己認為最好的內容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。

第二課時：

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)對照，激發(fā)興趣。

1、引導學生有感情地朗讀和背誦。

[回顧舊知，創(chuàng)設學習情境。]。

2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？

[巧妙布疑，誘發(fā)學生思索。]。

二、由疑而入，自主學讀，理解研讀。

2、把搜集的關于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵各組根據閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會兩詞的內容及思想感情。

三、交流研討，促進理解，個性表達。

1、學生結合本組的學習，交流理解與收獲，教師相機引導點撥。引導學生互相補充、評價。

2、學習小結。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達。

1、鼓勵學生根據自己對詞句的理解或對梅花的感情，選用自己喜歡的方式，去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）。

2、成果展示，相互評價。

五、感情讀背，升華理解。

[有余力的學生可選擇陸游的詞作來進行讀背練習。]。

作者簡介：

戴志強：男大專學歷，省語文骨干教師，小學高級,市級語文學科帶頭人。九二年以來一直從事小學語文教學及研究工作。

聯(lián)系地址：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)教師進修學校小學研訓部。

郵政編碼：125001。

聯(lián)系電話：0429----2122496。

[《卜算子詠梅》教案設計與說明教案教學設計]。

Unit教學設計（通用16篇）篇八

教學目標:。

（一）知識目標：

認識13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

（二）技能目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

（三）情感目標：

通過正確書寫生字感受漢字的結構美。

教學重、難點：

1、識字、寫字，重點指導“為、光”。

2、初步正確地朗讀課文。

教學準備：

圖片、生字卡片、課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示圖片，同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同？

2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、隨著音樂自由讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字。

2、老師隨著音樂泛讀課文。

3、課件出示生字，檢查生字讀音。

（1）指名認讀。

（2）找小老師帶讀。

（3）自由練讀。

（4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。

（5）指名擴詞、說話練習。

4、記憶字形。

（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？

（2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。

三、再讀課文。

1、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據回答貼太陽圖）。

2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）。

3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）。

4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。

四、指導書寫。

1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。

2、學生練習生字。

3、展示學生作品。

4、評出最佳作品，頒發(fā)獎品。

五、作業(yè)。

課后把課文有感情地讀熟。

附：板書設計：

18、四個太陽。

紅太陽綠太陽黃太陽彩色太陽。

為：光：

園：因：

【【推薦】教學設計方案模板匯編七篇】。

Unit教學設計（通用16篇）篇九

教學目標：

1、理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

2、體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報他人。

教材分析：

重點：理解孩子們情緒的變化。

難點：體會沉默的可貴。

教具：ppt。

授課步驟：

一、復習導入。

二、精讀課文，體會思想。

三、朗讀感悟。

四、演讀感悟。

五、拓展延伸。

六、總結全文1、聽寫生字詞。

出示自讀要求：

1、孩子是在什么情況下沉默的？

1、范讀。

2、引讀。

讓學生明確演讀要求。

讀了課文，你現(xiàn)在心里想些什么？能告訴大家嗎？

根據板書談話總結。

1、聽寫生字詞并訂正。

2、說說課文的主要內容。

1、生自由讀課文，邊讀邊想。

2、小組內讀畫出的句子，，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

3、班級交流讀書感受。

學生結合文中重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

1、自由練讀。

2、讀自己感受深刻的語句。

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

學生自由回答。

暢談本節(jié)課的收獲。

作業(yè)布置：

1、把這個故事講給別人聽。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

板書設計：

17、可貴的沉默。

自己的生日（舉手熱鬧）。

回報父母。

記住父母的生日（沉默熱鬧）。

教學后記：《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生的生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，在課堂上，我指導學生通過抓住重點詞句理解課文，并讓學生通過展開進一步的思考，自己提出一些問題，再聯(lián)系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，更注重了朗讀的指導，學生學得比較輕松愉快，能和文本融為一體。

Unit教學設計（通用16篇）篇十

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語，《釣魚的啟示》教學設計與說明。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

教學重點。

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點。

聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具準備。

多媒體課件。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。

二、初步了解課文。

（一）學習生字詞。

1、生字讀音。

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

（課件顯示）。

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。

乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習，初中三年級語文教案《釣魚的啟示》教學設計與說明》。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。

2、課文內容。

生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。

（板書：釣魚放魚啟示）。

三、深入體驗課文情感。

1、初步了解情感。

從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。

（對獲得啟示以后感激的情感的`體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）。

（二）深入體驗“我”的情感。

1、自讀。

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。

2、指導與交流。

（1）出示語句。

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學生說完，課件顯示有關語句）。

（2）釣到大魚時的心情。

指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會。

（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。

（3）把魚放回湖里時的心情。

指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

（語句：

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

（當父親再次要我把魚放回湖里時）。

“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）。

（三）父親的情感。

1、自讀。

2、交流與指導。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機顯示有關語句）。

2、逐句指導：

Unit教學設計（通用16篇）篇十一

一、復習詞語。

二、聽錄音，學習第二自然段。

1、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

2、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）。

3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）。

4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導）。

三、學習第三自然段。

1、正當烏鴉高興的時候，狐貍也出來了，同學們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動作的詞。

2、根據狐貍的動作給狐貍擺位置。

3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）。

4、把狐貍饞的樣子讀出來。

四、學習47小節(jié)。

1、這時狐貍想出了什么辦法？

2、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

3、學習第一次對話。

（1）出示狐貍和烏鴉的話。

（2）假如你是狐貍，你是怎樣說的？

（3）狐貍說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）。

（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

4、學習第二次對話。

（1）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

（2）讀狐貍的話。（朗讀指導，讀出親切）。

（4）狐貍兩次問候行不通，這時狐貍心里是怎樣想？

5、學習第三次對話。

（1）出示狐貍的話。

（2）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

（3）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。

（4）指名朗讀，指導。

6、學生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。

7、誰來當大法官，說說狐貍的話是不是真的？

五、想象說話。

1、這時烏鴉心里是怎么想的？

2、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

【【必備】教學設計方案模板集錦七篇】。

Unit教學設計（通用16篇）篇十二

教學目標：

引導學生親近自然，了解動物生活習性的基本常識，知道動物對人類的貢獻。

重點：

了解動物的生活習性和對人類貢獻。

活動過程：

導入：今天，我們的好朋友動物知道我們上《人類的好朋友》這一課，也來跟我們一起上課呢！請你聽聽，有誰來了呢？（課件出示）。

1、猜一猜：聽聲音猜猜這是什么動物？

2、學生自主上臺，模仿動物的聲音、神態(tài)、動作，再介紹動物的習性（食物、居住地等）。

那你最喜歡什么動物呢？請你來扮演扮演它讓同學們猜猜，再給大家介紹你喜歡的動物朋友，可以介紹它們的樣子、喜歡的食物，居住的地方等。

3、猜謎語：猜猜我是誰，再出示相應的動物圖。（課件出示）。

聽到同學們介紹得這么好，我們的動物朋友也出來介紹自己了，請你猜猜它們是誰？（課件出示）。

4、有趣的動物睡覺圖及介紹。

多可以的小動物啊！動物們不但可愛，還有許多有趣的地方呢！比如它們的睡覺，請看（出示課件）。

5、游戲：送小動物回家。

請學生在黑板上在相應的動物家里貼上動物圖片。

活動二：比一比，誰認識的動物多。

1、搶答，課件出示課本p36—37的圖片。

謝謝同學們送小動物回家，下面我們再來看看這幅圖（課件出示），看誰認識的動物最多！

2、想一想，說一說，還有哪些動物是圖中沒有出現(xiàn)的？

3、我們的家鄉(xiāng)有哪些動物呢？

活動三：小小動物貢獻大。

1、動物與我們的日常生活。

小動物不但可愛有趣，還為我們人類作出了很大的貢獻呢！請看（課件出示）。

出示課本p40的圖片介紹動物的作用。

2、你還知道動物為我們的環(huán)境做了什么好事嗎？多生答（課件）。

總結設疑：

動物是我們人類的好朋友，對我們還作出了很大的貢獻。那么我們應該怎樣愛護這些可愛的動物朋友們呢？我們下一節(jié)課再講。

Unit教學設計（通用16篇）篇十三

設計意圖：

這個故事運用夸張的文學手法，會引領孩子們走進一個美好的世界，讓他們在故事當中感受到音樂的神奇力量，故事中，美妙動聽的音樂竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學生通過看圖講故事進一步感受音樂的魅力，從而萌發(fā)幼兒對藝術的熱愛。

活動目標：

1、使幼兒初步能夠看圖講成簡單的小故事。

2、體驗音樂帶給人們的快樂。

3、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

活動準備：

梨子小提琴若干、課件。

活動過程：

一、激趣導入。

師：有一只可愛的小動物要來了，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起倒數五個數，歡迎它的到來好嗎？（師幼一起倒數迎接小松鼠的出現(xiàn)）。

二、播放課件，逐幅出示圖片，引導幼兒觀察講述。

1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測講述。

師：瞧！它是誰呀？它手里抱的是什么？大家來猜一猜，小松鼠抱個梨會什么呢？

2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。

師：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎？（點擊響音樂，音符隨音樂的節(jié)奏緩慢出現(xiàn)）音樂好聽嗎？聽到這樣美妙的音樂，你想干什么？這美妙的音樂傳到森林里，森林里的小動物會怎么樣呢？咱們一起來看一看。

3、出示第二幅圖，引導幼兒講述狐貍和獅子聽到音樂后的變化。

4、出示第三幅圖，引導幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂。

5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀察講述。

師：瞧！它們拿梨籽做什么了？

6、出示第四幅圖下半部分，引導幼兒觀察講述。

師：他們看到梨樹上結了這么多梨子，又會怎么做呢？

7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內容。

師：都有誰在拉小提琴？森林里的小動物都在拉小提琴，森林里會怎么樣？

三、完整出示圖片，引導幼兒講述。

森林里的小動物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀？今天誰能看著圖把這個故事講一講，老師也會送你一把梨子小提琴。

1、分組練習給同伴講故事。

2、每組請一個代表給大家講述。

3、請幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內容，就讓幼兒用自己起的故事名字來講。

4、請個別幼兒在小提琴音樂的伴奏下，完整講述故事內容，注意提醒幼兒先講出故事名字。

四、欣賞小提琴演奏，結束活動。

教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂演奏。

活動延伸：

1、指導幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內容，體驗和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。

2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進一步讓幼兒感受音樂的美。

自我評析：

在活動中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵的目光投射給孩子，在和孩子對話的過程中，我把評析與激勵兩種方式有機結合，極大地調動了孩子學習的積極性。在預想后果時的提問，對孩子思維起到了點撥的作用，點在了孩子思維的生長點上，讓每個孩子充分運用自己的思維、想象、“異想天開”。使活動生動、有效，孩子真正成為了活動的主人。

出示圖片的過程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒講述的難度，當所有圖片出示后，要求幼兒講述，我采用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動時間短，而要講述的人數多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時候，人人都可以開口講，參與討論，老師再進行巡回指導，既可以照顧個別幼兒，又可以面向全體。并且教師通過獎勵方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時候，代表的講述已經是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個幼兒都有講話的機會，可以培養(yǎng)幼兒相互間取長補短的合作精神，也可以滿足各個層次幼兒的需求。能力強的幼兒可以把圖片的內容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡短，只要表達清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。他們的語言表達能力都得到了進一步提高。

c.同桌交換，互相訂正。補充練習：

追趕、羽毛。

攪拌、羊群。

抖動、水泥。

晴朗的、饅頭。

香甜的、財富。

寶貴的、天空。

3.讀讀背背。

a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節(jié)氣。

b.讀節(jié)氣歌和二十四個節(jié)氣。

c.借助學習伙伴的話，引導學生了解節(jié)氣歌的意思。

d.背誦節(jié)氣歌。

口語交際。

本次口語交際的話題是：奇妙的動物世界，感受大自然的奇妙,激發(fā)學習的興趣，展現(xiàn)對動物世界的認識與熱愛。

1.進入動物王國。

播放《動物世界》的片段，讓學生談想法。

2.學做解說員。

a.示范引導：我們聽聽一只刺猬的自我介紹吧。

b.選擇一種自己熟悉并喜歡的動物，想想它的生活習性、可愛之處，以及自己和這個動物之間發(fā)生過的一些趣事，準備發(fā)言。

c.分小組交流，在交流中聽的同學可以提高，可以表達自己的感受。

d.小組推薦代表比賽交流。

寫話。

寫一寫自己熟悉的一種動物，然后在小組里交流，讓同學評一評自己寫得怎么樣。

展示臺。

這是一個內容豐富的展示臺，既可以展示收集的諺語，又可以展示自己查閱的有關自然知識的資料，還可以介紹自己收集的動植物標本。學生既動口，又動手。形式上可讓學生自己組織展示，體現(xiàn)自主性，發(fā)揮創(chuàng)造性。

1.在教學有關課文時，鼓勵學生查詢、積累資料。

2.布置動物、植物展示天地。（教室中可懸掛諺語，桌子上擺放標本、資料卡片等）。

3.學生從不同方面展示才能。

百科知識問答、諺語擂臺賽、標本解說員、《我與動物趣事》講演等。

寬帶網。

教學這部分內容，有條件的可帶學生到電腦房上課，培養(yǎng)學生主動收集和處理信息的能力。

1.自讀書中的短文，說說從中了解的知識。

2.小組交流。介紹自己了解的自然界其他的奇異現(xiàn)象。

3.進入虛擬寬帶網，去自然界遨游。內容包括：

a.動物、植物的圖片資料。

b.有關的文字資料。

c.人類仿生學的一些淺顯例子。

1.把自己從中了解到的感興趣的內容說給家長聽。

2.建議學生到動物園、植物園、圖書館參觀學習，了解更多的知識。

建議這次語文園地教學用4課時，其中口語交際和寫話用1～2課時。

Unit教學設計（通用16篇）篇十四

本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內容。2、結合專題繼續(xù)安排綜合性學習，體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。5、保持語文園地的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。

二、學習目標。

1、在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛；了解周圍環(huán)境，為保護家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學技術的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。

2、認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8、繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發(fā)展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。

三、教學與學法。

1．精讀課文的教學。

精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾點。

（1）繼續(xù)加強詞、句訓練。

（2）要重視朗讀的指導和訓練。

（3）逐步培養(yǎng)學生默讀的能力。

（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學生裝自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。

(5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質穎問難。

這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。

(6)開展合作學習。

可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的問題，就大家提出的疑或惑，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果。

(7)組織好全班交流。

要尊重學生的情感體驗，尊重學生裝的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生裝往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。

2．略讀課文的教學。

略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思考，然后教師根據學生的自學情況，抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，引導全班學習討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今后解決。

3．選讀課文的教學。

教材后有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。在教學方法上，應以學生裝自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。

（三）關于口語交際教學。

1．明確口語交際的要求，培養(yǎng)能力。

教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。

2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

情境的創(chuàng)設，要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增強。

3．全員參與。

要盡可能地使每個學生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生裝傾聽、表達和應對的能力。

4．引導學生自主進行評價。

引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生裝進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。

5．在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點。

6．學生裝口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領帶于各種語文實踐活動。

教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生裝進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能力。

四、教學準備。

在上課之前，必須做好充分的準備，根據上課需要準備生字卡片、課件等。

五、學情分析。

我班現(xiàn)有37人，大部分學生學習積極性較高，愛學習，并養(yǎng)成了良好的學習習慣，但仍有部分學生學習態(tài)度不夠端正，貪玩；不能主動用心的學習，教學中要堅持正面引導的原則，因材施教，努力轉化學生。

六、教學時間安排。

精讀課文80課時。

略讀課文20課時總計132課時。

語文園地32課時。

七、作文計劃。

Unit教學設計（通用16篇）篇十五

《現(xiàn)在進行時》。

教

學

設

計

肥城市桃園鎮(zhèn)初級中學。

李緯緯?篇三：現(xiàn)在進行時教學案例。

現(xiàn)在進行時教學案例。

【教案背景】現(xiàn)在進行時外研社七年級下冊modules1-2的語法項目，該語法既是本冊書的重點與法之一，也是難點之一。

【教學方法】自主互助、合作學習。

【教后感】通過執(zhí)教本節(jié)課，我深知培養(yǎng)學生自主學習、歸納總結能力的重要性、因此，在教案設計中，我設計了很多例句，讓學生通過合作學習，進行歸納總結，以加深學習的印象。在練習題的設計上，注重“小步子，密臺階、勤反饋”，通過分散知識點、強化訓練點、層層深入等措施讓學生進行了充分的訓練。

Unit教學設計（通用16篇）篇十六

教材分析：

本單元的主題是“快與慢”。“快與慢”是對立統(tǒng)一的關系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應從主觀上努力：一是要樹立時間意識;二是想方設法提高效率。《欲速則不達》這篇文章從反面說明了過于性急反而達不到目的，方法不當會適得其反。

本課中還出現(xiàn)了一些難字、詞，如：“晏嬰、騶子、韓樞、韁繩、焚、馭”，啟發(fā)學生在預習課文時通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。如果預習時有解決不了的問題，就放在理解課文時，通過師生共同查資料、討論來解決一些極生辟和難理解的詞語。

教學目標：

1、學會生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。鼓勵學生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解。

2、熟讀譯文、古文，并通過學習譯文理解古文文意。(了解古文文意即可，不做一對一的直譯，以學習現(xiàn)代文內容為主。)。

3、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義。

教學時間：

2課時。

教學過程：

一、組織辯論，引出課題并解題。

師：同學們，現(xiàn)在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”?舉個例子說一說，也可以結合《挑山工》和《和時間賽跑》發(fā)表自己的看法。(給學生分成兩大組)。

生1：“快好”，可以節(jié)省不浪費時間，做題時快點做就能多做幾道。

生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細活。

生3：我認為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應該抓緊時間。

(學生的回答，可能多種多樣，鼓勵學生自由發(fā)表自己的看法。)。

師：同學們說得都很好，其實無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點來看，要根據具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。

師出示：欲速，則不達;見小利，則大事不成。dd《論語》。

師：這是《論語》當中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎?

(學生稍做說明即可，在學習課文時再深刻理解。)。

師：關于“欲速則不達”還有一則小故事呢，你們想知道嗎?生：(齊)想。

師：(師板書課題)請大家看課題，從課題中你知道了什么?想提出什么問題嗎?

(引導學生解題，著重點“欲”、“則”、“達”。)。

二、初讀課文，理解字詞。

1、范讀(文中出現(xiàn)的年代、人物都離現(xiàn)在較遠，根據這種情況，所以教師先范讀。學生在聽讀中檢查自己預習中出現(xiàn)的`問題。比如：預習當中讀不準的字音，讀不通順的語句等。)。

2、(對于在預習過程中沒有解決的詞語，可以先讓學生交流一下，教師給予認定或做適當的補充，允許學生帶著沒有解決的字詞繼續(xù)學習。)。

三、精讀課文，指導朗讀。

1、分成小段指名讀課文。

師：同學們，通過讀課文，你能簡要地敘述一下課文的主要內容嗎?

2、師：對于景公的做法，你想發(fā)表一下意見嗎?

設想1：學生可能會直接說出景公有點太心急了。這時可以引領學生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子，然后進一步加深理解。

師：請同學們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句。

生：默讀課文，邊讀邊畫。(例如：霍地、十分焦急、心急如焚……)。

(教師引導學生在具體的語境中體味，讀一讀、悟一悟，重點指導讀的聲音、表情。)。

設想2：也可能有的學生從主公關心丞相的角度，說明景公心急情有可原，以至亂了分寸。針對這種情況，教師可以鼓勵學生從文中找出相應的語句證明自己的觀點。然后師生共同交流得出結論：我們遇事要冷靜思考，選出最佳的解決辦法。

四、再讀課文，探究道理。

1、指名讀全文。

師：通過學習你們還有什么問題要提出來嗎?(學生可能從詞、句、篇的角度來提問題)。

2、教師把問題歸類：(1)課堂上能解決、有價值的問題通過交流討論的方式完成。(2)不需要解決的、解決不了的問題鼓勵學生查資料完成。(3)學生能獨立完成的留成作業(yè)。

4、聯(lián)系實際談談，自己對“欲速則不達”的理解，可以舉生活中的例子說明自己的看法。

5、補充練習：下面這些做法你贊成嗎?為什么?

事件看法理由。

挑山工走折尺形路線上山。

平時玩得多了，快考試了，趕緊晚睡早起的學吧!

父母為了讓我早日成材，讓我跳級上學，從一年級跳到三年級，然后五年級……。

我要做一個和時間賽跑的人。

五、古文、譯文對照，理解古文文意。

師：這是這篇古文的譯文，同學們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎?

1、范讀古文。學生體會古文的語調和韻味。

2、讀一讀“金鑰匙”，了解一些學習古文的方法。

3、自由練習讀古文，對照譯文，試著說一說古文的文意。

六、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

1、齊景公能很快地趕回都城嗎?為什么?

2、如果你是齊景公身邊的一個侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去?(答案是多元的)。

七、作業(yè)布置。

1、書面：把口語訓練內容寫在日記本上。

2、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。

教學反思：

這節(jié)課我著重設計了三個環(huán)節(jié)。一個是導入環(huán)節(jié)，結合本單元的主題和學過的兩篇課文，談一談對“快”與“慢”的認識和理解，學生說法不一，但都頭頭是道，各有各的見解，理由也很充分，課堂氣氛熱烈異常，然后通過老師的小結引導，很自然的引出了課題。二是在探究道理環(huán)節(jié)，為了讓學生更好地理解“欲速則不達”，我除了讓他們結合實際談外，還用表格的形式補充了幾個練習，目的是讓學生在理解道理的基礎上能夠合理利用時間，也以此來鞏固單元所要完成的教學目的。這也是本課的一個亮點，學生不僅發(fā)表了看法，也充分說明了自己的理由，因為設計教學時，我結合了前兩篇課文，所以使得單元教學緊密相聯(lián)。三是拓展延伸，培養(yǎng)能力環(huán)節(jié)。第一項訓練是在課上我給學生充分交流的時間，讓學生對景公的做法發(fā)表自己的意見，并說明理由，通過此項訓練，學生不僅更深刻地理解了課題，而且鍛煉了自己的口語表達能力。第二項訓練，給學生拓展了學習空間，讓學生親自走進當時的情境中去說服景公回到馬車上，這樣學生可以充分發(fā)揮想象，采取不同的方式來表達自己的想法，有的學生邊演邊說，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮。