教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過程中要注重反饋和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些創(chuàng)新的教學(xué)計(jì)劃，可以激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)造力。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞語在句子中的意思和作用。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：在自主、探究的研讀過程中，通過教師的引領(lǐng)、感悟，了解蘇珊對我的關(guān)愛。

情感、態(tài)度、價值觀：體會關(guān)愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。

課時安排：

一課時。

教學(xué)流程：

一、審題。

1、示題：傾聽：什么意思？

2、看來課題你想問些什么？或者你有哪些疑惑？

二、初讀課文，確立探究問題。

1、簡單說說你理解的一些問題的答案。

2、提一提新的問題，板示：

3、進(jìn)行歸納：

（1）問題集中的重點(diǎn)所在。

（2）確立需要解決的問題重點(diǎn)。

三、研讀課文，抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行探究。

1、按照問題，自己進(jìn)行探究討論：給學(xué)生一定時間，進(jìn)行研究。

2、自己選擇性回答。

3、抓住下列語言文字：

（1）我發(fā)現(xiàn)在這奇妙的電話機(jī)里，住著一個無所不知的小精靈。

（2）小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（4）長大以后，我離開家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。

（5）但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我的第二個母親的人。

（6）她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經(jīng)好了。

（7）我們一起大笑起來。

（8）隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。

2、感悟人與人之間的那份真誠和幫助別人后的愉悅。

3、明白和享受那心靈份傾聽所帶來的快樂和幸福。

板書。

幫助。

蘇珊——“我”

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇二

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

３、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

４、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。

理解課文，感受真情的美好。

一課時。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

板書：傾聽。質(zhì)疑、釋義。

怎樣的聽是“傾聽”？用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

二、初讀感知。

１、朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。自己特別有體會的句子可以劃下來。

２、指名讀課文。

３、默讀課文，思考課文講了一個怎樣的動人故事？

４、你劃出了哪些句子，讀給大家聽一聽，并說說自己的.體會。

三、研讀感悟。

１、出示句子：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）。

２、你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

３、學(xué)生交流感受。

４、接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣？（指名說）齊讀句子：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

５、那么蘇珊是怎樣看待她和我之間的交往的？（指名說）。

６、同學(xué)們，蘇珊對我母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了什么？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？

四、總結(jié)。

同學(xué)們，讓我們再次齊讀課題，用心靈去傾聽能給他人帶來什么？

（將愛心傳遞給他人，減緩“我”對死亡的恐懼，給別人以溫馨的安慰與幫助。）。

本課教學(xué)從課題入手，區(qū)分“聽”與“傾聽”的不同。質(zhì)疑：傾聽是我們的一種學(xué)習(xí)方式，用心靈傾聽是一種怎樣的傾聽？學(xué)生通過讀書，弄清楚了誰在用心靈傾聽誰的話？找出令自己感動的語句，仔細(xì)研讀，體會到用心靈傾聽能給別人帶來幫助，緩解對死亡的憂傷與恐懼，學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相釋疑，效果不錯。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能。

（1）認(rèn)讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。

（2）感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。

（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

（3）通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3．情感、態(tài)度價值觀。

通過本科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人，進(jìn)而教育學(xué)生要關(guān)心身邊的每一個人。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1．進(jìn)一步領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2．通過理解課文內(nèi)容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

課時劃分：

一課時。

一、導(dǎo)入。

1．師：前面我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)傾聽的真情故事。

（1）指名讀課題。

（2）理解“傾聽”

二、讀閱讀要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.齊讀閱讀要求。

2.指名說要求。

三、初讀課文，了解大致內(nèi)容。

1.請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2.掃清文字障礙。

3.理解詞語的意思。

4.用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。

5.說說蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？

四、精讀課文，品詞悟情。

1.課文的那些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。

2.交流最受感動的地方。（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）。

3.品讀令自己感動的句子。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（4）但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

4.用自己的語言說說你心中的蘇珊。

5.在課文中找出與這些句子相對應(yīng)的句子。說說這樣寫有什么好處。

五、總結(jié)全文。

六、拓展延伸:人與人之間相處最重要的是什么？為什么？

七、作業(yè)布置:寫一寫，學(xué)了這篇課文你心中的感受。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過程。

2、懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

3、領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

重點(diǎn)：體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。

難點(diǎn)：體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、板書：傾聽。上課的時候，我們應(yīng)該怎樣地傾聽老師和同學(xué)的話語？

2、板書完整課題。交流學(xué)案：課文寫了誰用心傾聽誰的話語？

3、明確蘇珊的身份以及和“我”的關(guān)系。

二、了解“我”和蘇珊的交往過程。

1、“我”和蘇珊的交往過程究竟是怎樣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中表示時間的詞語或短語，用圈圈出來。

2、交流詞語，師板書。

小時候有一天那天從那以后一天長大以后終于有一天過了一段時間。

4、用心讀一讀這些詞語或短語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（交往時間長、交往次數(shù)多）。

小結(jié)：為什么有的詳寫有的略寫呢？詳寫的事情應(yīng)該是作者印象深刻的事。可見，我們寫文章也要做到有詳有略。試試用上這些詞語，用簡要的語言說說我和蘇珊的交往過程。

6、如果用上一些連接詞說交往過程會更加順暢。如先，再，然后，接著，最后。

教師小結(jié)：抓住詳寫的事情和連接詞能幫助我們更加完整更加簡潔地說主要內(nèi)容。

三、聚焦重點(diǎn)內(nèi)容，交流感動之處。

1、在小時候的“我”眼中，蘇珊是什么？長大后，我又把蘇珊當(dāng)做什么人？

板書：小精靈第二個母親。

3、請你在文中的事例中選擇一件最讓你感動的事例，用心讀一讀，同時畫出關(guān)鍵詞句。想想從哪些詞句中讓你體會到蘇珊對“我”的關(guān)愛。

4、全班交流重點(diǎn)句子。

“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。

小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

湯米，我要到另一個世界去歌唱。

5、小結(jié)。

四升華情感，抒發(fā)心聲。

蘇珊作為問訊處的工作人員，不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，困難時給予幫助，痛苦時給予安慰，像一位母親那樣做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。可是，就在我們準(zhǔn)備見面的前兩周，她去世了。對于“我”來說，心中有著千言萬語想要跟她訴說。寫下來。交流。

五、布置作業(yè)，結(jié)課。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過程，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

3、領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)用時：1課時。

教學(xué)過程。

一、談話揭題。

1、生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的'樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們一起去傾聽一個來自西班牙的真實(shí)故事。

二、初讀感知。

1、請大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。劃出自己特有體會的句子。

2、指名讀課文，正音。

3、故事中出現(xiàn)了哪些人物？主人公是誰？（板書：蘇珊湯米）。

4、誰能用自己的話說一說湯米和蘇珊是怎么認(rèn)識的？

三、研讀感悟。

（1）（齊讀）但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（隨機(jī)解釋“謀面”就是見面的意思）。

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）學(xué)生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（可以看出“我”對蘇珊的愛，蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學(xué)們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的你們，發(fā)現(xiàn)了嗎？

蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？

（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）。

4、請大家想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

6、此時此刻，你心中的蘇珊是一個怎樣的人？

（蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。）。

四、總結(jié)深化。

1、同學(xué)們，讓我們再次齊讀課題：用心靈去傾聽。

2、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

3、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望同學(xué)們也學(xué)會用心靈去傾聽，用愛心去對待生活，給人們帶來快樂和幸福。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇六

1．知識目標(biāo)。

（1）學(xué)會本課2個生字。

（2）能正確地搭配詞語。

2．能力目標(biāo)。

有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)。

了解課文內(nèi)容，知道小精靈蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

了解課文內(nèi)容，知道小精靈蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。

教學(xué)媒體。

多媒體課件。

教學(xué)時間1課時。

教學(xué)過程。

一、激情導(dǎo)入。

在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予我信心的故事。那么這節(jié)課我們就看我是如何與電話小精靈交往的。

二、初讀課文，整體感知。

1．認(rèn)識本課的2個生字。

2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以。

3．思考下列問題：

（1）我是如何與小精靈開始通話的？

（2）我與小精靈都聊了哪些事情？

4．提出不懂的`問題。

5．全班匯報，檢查學(xué)習(xí)情況。

三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題。

1．我長大后為什么想認(rèn)識蘇珊？

2．當(dāng)我看到蘇珊的留言時有什么感受？

3．假如蘇珊一開始沒有給我?guī)椭沁@個故事的結(jié)局應(yīng)該是如何的？

四、全班交流。

說一說最近令你感動的事情。

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用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇七

1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

生字卡片、課件、掛圖、搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。

一課時。

一、揭題解題，激發(fā)興趣。

1、出示課題。

2、讀題后你想知道什么?

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。

1、自由地、快速地讀幾遍課文。

2、用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。

3、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助?

三、精讀課文，交流感受最深的地方。

1、課文的哪些內(nèi)容讓自己感動?

2、交流最受感動的地方。

3、品讀令自己感動的句子。

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊。

5、你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么?

四、總結(jié)全文。

五、布置作業(yè)。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇八

1、流利，有感情地讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

2、在自主、合作、探究式的研讀過程中，感悟真情，理解用心靈去傾聽能給別人帶來快樂，還能讓自己感受到幸福。

3、領(lǐng)悟文章前后照應(yīng)的寫作手法,體會好處。

理解課文，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

進(jìn)一步領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

一、書寫“人”字，走進(jìn)真情。

2、師生寫課題。

3、齊讀課題。說說你從課題中能鎖定的關(guān)鍵詞是什么？你認(rèn)為傾聽是一種怎樣的聽?

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理文意。

1.課件出示生字詞，齊讀并理解“問訊處”和“從未謀面”的詞語意思。

2.問訊處是什么地方？（總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問訊處的小知識）。

3.也就是聲訊臺，把誰和誰聯(lián)系在了一起？

4.誰能用簡潔的語言說說本文寫了一件什么事？

三、研讀感悟,體會真情。

（一）蘇珊，一個普通的接線員，而我只是一個小孩子，雖然我們沒有見過面，但是她已經(jīng)在我心中有了很重要的地位。你能從文中的那句話可以看出。

出示句子：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）。

母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

(二)出示句子：

但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）。

母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的'蘇珊當(dāng)成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

(三)【合作探究】：

速讀文章5--11自然段，蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？這些幫助重要嗎？

獨(dú)學(xué)：用簡短的語言概括蘇珊為“我”所做的事；

對學(xué)：哪件事最讓自己感動，用筆圈畫關(guān)鍵詞（人物言行，心理描寫），與同桌交流呀。

群學(xué)：組內(nèi)組織交流，派一名代表發(fā)言。

1.交流展示:。

小結(jié)：“我”手指受傷了，她教我自救；

“我”學(xué)習(xí)上遇到難題了，她教我解答難題；

“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵我；

重點(diǎn)體會“這只可愛的小鳥，它到另一個世界唱歌去了。”

小結(jié)：小時候無論在生活上，學(xué)習(xí)上，心理上遇到困難時，我都會求救蘇珊，每一次，她都猶如母親一樣細(xì)致耐心的為我排憂解難，讓我快樂成長。

2.引讀“但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）。

3.蘇珊怎樣待我和她的交往的？

蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福.）。

【合作探究二】：

我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福,從哪里看出來？

獨(dú)學(xué)：快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句，品讀。

對學(xué)：同桌相互交流感受.

1.展示交流:。

2.分角色朗讀:。

電話里傳來了我熟悉的聲音，我說“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎？”

她沉默了一會兒，說“我希望你的手指已經(jīng)好了。”

(我們一起大笑起來。）。

3.（沉默了一會兒，說明了什么？她的幽默回答，是我?guī)Ыo了它童真，讓她感受到做母親的幸福。）。

4.小結(jié)：的確,在生活中,我們既是傾聽者也是被傾聽者，愿我們在生活中能用心靈去傾聽別人，你也會有意想不到的收獲。可謂是是“贈人玫瑰，手有余香”

5.最終，我沒有見到這個從未謀面的第二個母親，卻只看到了一張紙條：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”此時湯米會有什么感受？想一想蘇珊為什么要這樣說呢？你會對去世的蘇珊說些什么?請寫幾句話感激她對你的傾聽和安慰。

四、領(lǐng)會寫法，體會作用。

生活中，我們不但要做一個善于用心靈去傾聽的人，還要做一個善于用心靈去發(fā)現(xiàn)的人，這篇課文不少地方運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，誰來說說你找到的句子。

前后照應(yīng)的作用：

1、使文章層次分明，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

2、增強(qiáng)語氣，突出作者要表達(dá)的情感。

五、傾聽寄語，升華情感。

“我”快樂著、幸福著，因?yàn)橛辛讼裉K珊這樣未曾謀面的慈祥的母親，在我成長的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂著、幸福著，因?yàn)椤拔摇边@樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是彼此用心靈去傾聽的結(jié)果。

1.出示盧梭名言。

2.請大家圍繞“幫助別人，快樂自己”創(chuàng)造一句格言。

3.小結(jié)：讓我們都像蘇珊那樣用心靈去傾聽，幫助別人，快樂自己！

六．作業(yè)布置，發(fā)揚(yáng)真情。

1．摘抄文中前后照應(yīng)的句子，說說這樣寫的好處。

《綠山墻的安妮》—加拿大作家蒙格瑪麗。

《根鳥》——中國作家曹文軒。

《窗邊的小豆豆》——日本作家黑柳徹子。

《小海蒂》——瑞士作家。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇九

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十

你們好！

今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先，我對教材及課題內(nèi)容分析。教材分析。

教材所處的地位和作用。

在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作、語言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動的描寫。語文的知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章寫作手法，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。德育目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。

重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)。

1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。放星期之前就布置預(yù)習(xí)，長達(dá)五天之久。學(xué)生對課文有充分的了解，對課文內(nèi)容也還熟悉。教師準(zhǔn)備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。

2、完整的教學(xué)程序。在上該課時，主要與該組課文所表達(dá)的一個共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)。

【教學(xué)過程】。

對于略讀課文的教學(xué)，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。

一、揭題解題，激發(fā)興趣。

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

（教師對前三篇課文簡練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。）。

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。（引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）。

二、統(tǒng)攬全文，理解大意。

1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語言總結(jié)概括課文大意的能力）。

三、合作交流，突破難點(diǎn)。

1、默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。

2、交流最受感動的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）：

學(xué)生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵。學(xué)生交流到的課文中前后對應(yīng)的語句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點(diǎn)語句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動。）（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）。

（4）但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。）。

（把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句體會蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點(diǎn)。）3.品讀令自己感動的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）。

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據(jù)學(xué)生的回答適時板書“細(xì)心、耐心、善良、樂觀”教師隨機(jī)板書）師導(dǎo)語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。

5、那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎？（“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學(xué)會當(dāng)一個傾聽者。）。

四、總結(jié)拓展。

我設(shè)計(jì)的板書直觀、突出重點(diǎn)、揭示文章中心，使學(xué)生一目了然，很快的把握文章脈絡(luò)。

蘇珊=第二個母親細(xì)心耐心善良樂觀。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十一

反思主題：主要內(nèi)容的概括如何操作更合理。

1、主要內(nèi)容的概括在本節(jié)課中是否需要具體地展開。

新教材中，關(guān)于主要內(nèi)容如何概括的方法是沒有具體闡述的，而老師們也是八仙過海，各顯神通，使勁渾身解數(shù)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。但是，冰凍三尺非一日之寒，如果方法不得當(dāng)，訓(xùn)練不扎實(shí)，收效也是不大的，學(xué)生的概括能力仍然是順其自然地發(fā)展著。查看學(xué)生交上來的閱讀記錄，在主要內(nèi)容這一欄的描述中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生是眉毛胡子一把抓，有的則是只見樹木不見森林。有時出去聽課，在概括主要這個內(nèi)容卡殼的課堂也不在少數(shù)，這一切不得不讓我感嘆：學(xué)生的概括能力是他們自然發(fā)展提高的，教師在其中發(fā)揮的作用微乎其微。可是，從五年級開始，幾乎每一個單元都有“把握主要內(nèi)容”的要求，因此，對主要內(nèi)容的把握是教學(xué)一篇課文的必要之訓(xùn)練。今天，在我的課堂中，是不是也需要訓(xùn)練呢？我覺得要。但是，我覺得自己的方法不合理，如果要將這個訓(xùn)練落到實(shí)處的話，必須先將每一件事情的主要意思進(jìn)行概括，而后串連成完整的一段話。

2、說主要內(nèi)容前必須進(jìn)行準(zhǔn)備和鋪墊。

在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生找出表示時間變化的詞語或詞組，并以此為基點(diǎn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者描寫事例的詳細(xì)和簡單之別，領(lǐng)會有詳有略的寫作方法。然后我要求學(xué)生抓住詳寫的事例來說說蘇珊和“我”的交往過程。我的想法很美，但是想法和現(xiàn)實(shí)終究是有差距的，事實(shí)勝于雄辯。課堂上，學(xué)生都默不作聲，舉手發(fā)言者寥寥無幾。我反思后發(fā)現(xiàn)，一下子要說清好幾件事，而且還要連起來說，確實(shí)是有些難度的。看來再連起來說之前，還需要作一定的鋪墊才行。比如先說說詳寫事情的主要意思，再引導(dǎo)學(xué)生用上時間詞或便是先后順序的詞語去說，難度就降低了。還有一位老師說蘇珊對我的幫助可以從“生活、學(xué)習(xí)、心理”去概括，這樣就無須一件一件的去概括了，避免了許多話語的重復(fù)，更加精煉。我覺得這種方法也是可取的，但似乎和我的整個設(shè)計(jì)有些不配套。

3、主要內(nèi)容和交往過程是否屬于同一個概念。

我發(fā)現(xiàn)，無論是課文還是我自己的教案學(xué)案，我其實(shí)用的一直是“交往過程”這個詞匯，而不是“主要內(nèi)容”。主要內(nèi)容給人的感覺就是比較嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生有點(diǎn)望而生畏。而交往過程可以是侃侃而談，無須太過凝練簡要，只須了解基本的過程，話語通順即可。可是我在教學(xué)中，沒弄清這兩個概念的區(qū)別，說著說著，交往過程就成了主要內(nèi)容，使課堂的氣氛顯得凝重起來，學(xué)生也噤若寒蟬，不敢出聲了。看來，教學(xué)任何一課，完成任何一項(xiàng)任務(wù)，教師自己必須做到心中有數(shù)，對問題概念都有自己既定的一個度，達(dá)到這個目標(biāo)即可，不能隨意偷換也不能隨意加深難度。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十二

1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2.領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)會文章的寫作手法，體驗(yàn)文章中人物的情感。

教學(xué)計(jì)劃一課時。

課時一。

教學(xué)內(nèi)容讀懂課文，體驗(yàn)文章中主要人物的情感，領(lǐng)會文章的寫作方法。

教學(xué)過程。

一、直接板題，學(xué)生讀題。看題提出問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語？他的心聽到了什么呢？

二、學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容，并按“時間的順序”理清文章的脈絡(luò)。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，體驗(yàn)故事人物的情感，領(lǐng)會文章的寫作方法。

1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。

t:在“我”小時候的故事里，哪些內(nèi)容讓你感動？結(jié)合課文說說理由。

故事一：受傷事件。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會“我”當(dāng)時的心情。

故事二：偷偷聊天。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，重點(diǎn)品味“經(jīng)常與耐心”中蘊(yùn)含的“我”對蘇珊依賴和蘇珊對我母親般的關(guān)懷。

故事三：金絲雀之死。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話語，品味語言中的關(guān)懷（蘇珊這樣說的用意是什么？）。

2、學(xué)生默讀“我“長大后的故事，引到學(xué)生體會”我“對蘇珊的懷念，學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫法。

1找出長大后的故事里與小時候故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

2引導(dǎo)學(xué)生體會“我“對蘇珊的深切懷念之情。

t1：“我”把蘇珊視為我的第二個母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢？

t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么？

四、讀文總結(jié)，深化情感。

五、讀文鞏固。

六、作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。

2、完成生字詞書寫訓(xùn)練。

3、完成練習(xí)冊。

4、預(yù)習(xí)《口語·習(xí)作》。

5、給下列多音字注音并組詞。

（??）???????（??）????（??）???????（??）。

（??）???????（??）????（??）???????（??）。

6、把下列句子按要求改寫。

錘子錘傷了我的手指。

改成“被”字句：

改成“把”字句：

附板書：

關(guān)愛。

手指被砸傷????。

蘇珊??偷偷地聊天?????“我”

（母）??金絲雀之死?????（子）。

懷念。

教后反思：

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能讀懂課文，也能讀出文章中重點(diǎn)詞句的“另一個聲音”，對于人物故事所蘊(yùn)含的感情也能體會到。

這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，缺憾之處在于學(xué)生能悟情卻未為之動情，情感體驗(yàn)還游離于文章之表面。

為什么學(xué)生能悟情卻又不動情呢？絕不會是因?yàn)閷W(xué)生過于理智。究竟是什么原因呢？費(fèi)思量呀！

內(nèi)觀自己的整個教學(xué)過程，不由地發(fā)現(xiàn)。原來是自己的教學(xué)引導(dǎo)還未達(dá)到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧！課堂中生成的教學(xué)引導(dǎo)還不夠精煉，繼而使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情感互通不夠流暢，學(xué)生內(nèi)心的情感蓄積量不足，也就造成了這種“學(xué)生能悟情卻不動情”的教學(xué)現(xiàn)象。

教學(xué)想達(dá)到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對話的能力，其次是還得一如既往提高自己的人文思想。（10月15日）。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十三

閱讀課文填空。

1、當(dāng)我的手指被錘子砸傷時，蘇珊從我的哭聲里聽出了_________________，她_______________________;當(dāng)我心愛的金絲雀死去時，她從我的.話語中聽出了______________________，她______________________________;當(dāng)我問她很多問題時，她感受到了_________________，她總是_____________________________________。蘇珊這樣做不僅_______________________________，而且___________________________。

2、閱讀描寫蘇珊語言的句子，描繪你想象中的蘇珊的形象。

3、仔細(xì)閱讀課文，寫一寫我聽了蘇珊的聲音之后的內(nèi)心的感受。

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用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十四

課文主要講了：在一次次心與心的交流中，兩顆心走到了一起，結(jié)成了母子般的深厚情誼.讓我感觸最深的有這幾處：

“一天，我心愛的金絲雀突然死了，我非常難過，心比被錘子砸了還疼，我拿起電話找到蘇珊.”從這句話中我體會到了作者最喜愛的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時也對死亡充滿恐懼，蘇珊巧妙地采用了更好的辦法：他要到另一個世界去歌唱.

聽著這樣的話語，作者心頭的陰影定會烏消云散，快樂就會重新回到作者身邊.

“我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭.”是啊，作者找到了說話的人，其實(shí)就是找到希望，把希望寄托在小精靈身上.

因?yàn)樽髡呗牭搅诵【`溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭.

我覺著作者的哭既是傷痛帶來的哭，也是孤獨(dú)中找到希望的哭.作者還用“第二個母親”形容蘇珊，看得出作者對蘇珊那濃濃的愛意.

我也看得出，蘇珊對作者的愛，每天從百忙中抽出時間來和小作者一起聊天，作為問訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到.這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時候做什么事情時，都要有耐心和愛心。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十五

試著以《用心靈去傾聽》為例，搭起一座遷移《唯一的聽眾》及了解＂文學(xué)圈＂這種閱讀方法的＂橋＂。這種我剛接觸卻很感興趣的深度閱讀模式，并不是一提就能懂的，周二這節(jié)閱讀課，開了個＂說明會＂。

了解形式，文學(xué)圈閱讀中的角色。共讀一本書或書中的一個章節(jié)這是任務(wù)，接著是角色分配，＂討論指揮家＂負(fù)責(zé)組織及提問題說看法，＂摘要專家＂負(fù)責(zé)分享主要內(nèi)容，＂創(chuàng)意畫家＂負(fù)責(zé)分享精彩畫面;＂句子向?qū)В⒇?fù)責(zé)詞句解釋；＂連結(jié)高手＂負(fù)責(zé)讀文后聯(lián)系實(shí)際；＂書信使者＂負(fù)責(zé)聚焦人物寫信分享??如此一番說明會后，學(xué)生開始組合，定人員，定內(nèi)容，定角色，做好前期準(zhǔn)備。

默讀課文，幫助＂指揮家＂定位置。如何提問，是個難題，關(guān)注《唯一的聽眾》課后思考題：我的心理及行為的變化，原因是什么?關(guān)注《用心靈去傾聽》的導(dǎo)語，我與蘇珊的交往過程，蘇珊是個怎樣的'人?關(guān)注課內(nèi)閱讀，學(xué)會提出有價值可探討的問題，仍需課內(nèi)不斷強(qiáng)調(diào)。

以文為例，鋪墊課外閱讀分享之路。因自己準(zhǔn)備不充分，加上內(nèi)容的教學(xué)對學(xué)生而言有些＂跳躍＂，做得不好，只能寫下設(shè)想。討論指揮家：還可以提什么問題呢?(如我如果沒有得到蘇珊的幫助會怎樣?或蘇珊帶給我怎樣的影響等;摘要專家：文章篇幅不長，之前學(xué)過的方法用得少，那對于比較長的文章挑戰(zhàn)性就大了;創(chuàng)意畫家：哪個情節(jié)最難忘，片斷圈畫，形象展示，文章的插圖是個好形式可以好好學(xué);句子向?qū)В旱搅硪粋€世界歌唱，兩處句子的品悟，學(xué)習(xí)聚焦重點(diǎn)句來賞析，仍是課內(nèi)重要任務(wù)；連結(jié)高手：從蘇珊的耐心與愛心，你會想起生活中(與作文主題吻合)。書信使者：給主人公寫信。任務(wù)通過分解及聚擾，呈現(xiàn)的信息量就大了。不管如何，值得一試，開始安排，每周一次，從曹文軒開始，從自我加強(qiáng)閱讀開始！

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用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十六

（1）認(rèn)讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。

（2）感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。

（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

（3）通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、情感、態(tài)度價值觀。

通過本科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人，進(jìn)而教育學(xué)生要關(guān)心身邊的每一個人。

1、進(jìn)一步領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2、通過理解課文內(nèi)容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

一課時。

一、導(dǎo)入。

1、師：前面我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)傾聽的真情故事。

（1）指名讀課題。

（2）理解“傾聽”

二、讀閱讀要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、齊讀閱讀要求。

2、?指名說要求。

三、初讀課文，了解大致內(nèi)容。

1、請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2、掃清文字障礙。

3、理解詞語的意思。

4、用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。

5、?說說蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？

四、精讀課文，品詞悟情。

1、課文的那些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。

2、交流最受感動的地方。（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）。

3、品讀令自己感動的句子。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（4）但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊。

5、在課文中找出與這些句子相對應(yīng)的句子。說說這樣寫有什么好處。

五、總結(jié)全文。

六、拓展延伸：人與人之間相處最重要的是什么？為什么？

七、作業(yè)布置：寫一寫，學(xué)了這篇課文你心中的感受。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情;感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【課前準(zhǔn)備】。

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書學(xué)習(xí)自己不懂的字詞。

2、課前讓學(xué)生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

【課時安排】一課時。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機(jī)飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現(xiàn)在，同學(xué)們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學(xué)們，這樣的聽是傾聽嗎?(提問學(xué)生，總結(jié)學(xué)生答案)。

師：傾聽就是認(rèn)真地聽，仔細(xì)地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎?清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇!今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助?。

二、揭題解題。

1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12*用心靈去傾聽。

2、讀題：

師：請齊讀課題，再齊讀，再讀。(生讀三次課題)同學(xué)們，在這個課題中，你們覺得關(guān)鍵詞語是哪個?(總結(jié)學(xué)生答案，再叫學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞語：心靈、傾聽)。

3、初讀課文：

師：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過課文了嗎?誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字?(總結(jié)學(xué)生答案：蘇珊和作者湯米。)。

師：那誰來和大家說說，是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美好的故事?(總結(jié)答案：電話)。

師：這就和聽有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作?(總結(jié)答案：問訊處。)。

師：問訊處是什么地方?(總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問訊處的小知識)。

師：不知道同學(xué)們有沒有都在課前去了解過附近的問訊處，與里面的工作人員交流。現(xiàn)在老師就給大家講講有關(guān)問訊處的一些小知識。問訊處其實(shí)與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系：在我國，許多公眾服務(wù)場所也都設(shè)有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車乘船、購物，辦理金融業(yè)務(wù)等這些活動帶來很大的方便。可能大部分同學(xué)對問訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

師：回到我們的課文當(dāng)中來，哪位同學(xué)能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽?心不在焉的?認(rèn)真的?(總結(jié)答案：她的聽是認(rèn)真地聽，傾聽。)。

師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎?(總結(jié)答案：用心靈在傾聽)。

師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內(nèi)涵了。看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵鼓勵吧!

4、再讀課文：

師：下面請同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。讀完以后請大家說說，課文講了怎樣的一個動人故事?(指名叫學(xué)生說“我”和蘇珊交往的過程)。

師：同學(xué)們已經(jīng)大致了解了這個故事，下面我們就要來深入學(xué)習(xí)感受它。先請同學(xué)們快速默讀課文，看看這個故事的發(fā)展可以分成幾個部分。(總結(jié)答案，出示課件，理清課文脈絡(luò))。

(課文按事情情節(jié)的發(fā)展可分為四部分：

第一部分(1～2段)寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。

第二部分(3～6段)寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產(chǎn)生了好感。

第三部分(6～12段)寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。

第四部分(13～結(jié)束)寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。)。

5、深入分析：

師：現(xiàn)在我們先來看看課文的第一部分，請同學(xué)們齊讀第1、2自然段。(學(xué)生齊讀)。

師：誰來說說著迷這個詞什么意思?(總結(jié)答案：著迷：對人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。)。

師：那小時候最令“我”著迷的是什么呢?為什么?(總結(jié)答案：那臺老舊的電話機(jī)。因?yàn)檫@部奇妙的電話機(jī)，住著一個無所不知的小精靈。)。

師：無所不知是什么意思?你是從哪里看出來小精靈無所不知的?(總結(jié)答案：無所不知：沒有什么不知道，萬事通。因?yàn)榘职挚梢詮乃抢镏垃F(xiàn)在幾點(diǎn)了，明天天氣怎樣，火車出發(fā)的時間以及爸爸朋友的電話號碼。叫學(xué)生畫一下這些句子。)。

師：電話里真的住著一個這樣的小精靈嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感受“我”小時候美好純潔的童心，由此使學(xué)生更深體會蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對保護(hù)“我”的這顆童心，使我健康快樂成長是多么重要)。

師：下面我們接著學(xué)習(xí)第二、第三部分。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以后，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時候的我哪些幫助?(出示課件)。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文，感受真情的美好。

【教學(xué)時間】????一課時。

【教學(xué)過程】。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

板書：傾聽。

怎樣的聽是“傾聽”？用心靈怎么去傾聽？請打開課*白話文*本，

讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

二、初讀感知。

1、朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。自己特別有體會句子可以劃下來。

2、指名讀課文。

3、默讀課文，思考課文講了一個怎樣的動人故事？

4、你劃出了哪些句子，讀給大家聽一聽，并說說自己的體會。

三、研讀感悟。

1、出示句子：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻同我第二個母親的人。（齊讀）。

2、你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

3、學(xué)生交流感受。

4、接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人可能會怎樣？（指名說）齊讀句子：但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

5、那么蘇珊是怎樣看待她和我之間的交往的？（指名說）。

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？

四、總結(jié)。

同學(xué)們，讓我們再次齊讀課題，用心靈去傾聽能給他人帶來什么？

（將愛心傳遞給他人，減緩“我”對死亡的恐懼，給別人以溫馨的安慰與幫助。）。

用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能。

（1）認(rèn)讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。

（2）感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。

（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

（3）通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、情感、態(tài)度價值觀。

通過本科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人，進(jìn)而教育學(xué)生要關(guān)心身邊的每一個人。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、進(jìn)一步領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2、通過理解課文內(nèi)容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

課時劃分：

一課時。

一、導(dǎo)入。

1、師：前面我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)傾聽的真情故事。

（1）指名讀課題。

（2）理解“傾聽”

二、讀閱讀要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、齊讀閱讀要求。

2、指名說要求。

三、初讀課文，了解大致內(nèi)容。

1、請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2、掃清文字障礙。

3、理解詞語的意思。

4、用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。

5、說說蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？

四、精讀課文，品詞悟情。

1、課文的那些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。

2、交流最受感動的地方。（重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句）。

3、品讀令自己感動的句子。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（4）但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊。

5、在課文中找出與這些句子相對應(yīng)的句子。說說這樣寫有什么好處。

五、總結(jié)全文。

六、拓展延伸：人與人之間相處最重要的是什么？為什么？

七、作業(yè)布置：寫一寫，學(xué)了這篇課文你心中的感受。

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用心靈去傾聽課文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用20篇）篇二十

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動感人。

《用心靈去傾聽》是本組最后一篇略讀課文，學(xué)生對于本組課文的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。所以教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生課前借助預(yù)習(xí)提綱，遷移運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究；課堂上引領(lǐng)學(xué)生充分地展示、交流學(xué)習(xí)成果，教師適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)。使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，提高獨(dú)立閱讀能力，從而達(dá)到自己讀書，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。

1、進(jìn)一步領(lǐng)會文章的與作寫法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

2、通過理解課文內(nèi)容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

教法：談話法（激發(fā)學(xué)生興趣）、啟發(fā)式（啟發(fā)學(xué)生相象、感悟課文）。

學(xué)法：朗讀法（整體感知課文）、想象（引導(dǎo)學(xué)生想象感知課文）、練習(xí)法（及時鞏固所學(xué)內(nèi)容）、背誦（積累語言、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容）等。

課件。

一課時。

1、教師談話：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題，學(xué)生齊讀課題：《用心靈去傾聽》讀題后你想知道什么？

（1）教師：同學(xué)們都到醫(yī)院里看過病，當(dāng)你找不到看病門診室、檢查室、化驗(yàn)室的時候，你會怎么辦？（醫(yī)院的問詢處給患者帶來了方便，這體現(xiàn)了醫(yī)院對病患者的關(guān)愛。）今天，我們要學(xué)習(xí)一個關(guān)于“認(rèn)真傾聽”的真情故事。

怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心去聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。）。

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以畫下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程）。

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當(dāng)作——（學(xué)生：我的第二個母親）。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

4、請同學(xué)們想一想，蘇珊的寫留言前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：？

交流練筆。

同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好——請讓我來關(guān)心你，就想關(guān)心我自己。這世界將變得更美麗！“人”字結(jié)構(gòu)就相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭！

同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

當(dāng)堂檢測：

請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

小練筆：

就要離開了，蘇珊想：？

一直……直到……。

我要到另一個世界去歌唱。

一堂課走下來，缺憾還是很多：

2、練筆安排“愛心”起筆，到下課間隔時間倉促，所以學(xué)生的表達(dá)無法做到從容。