教學計劃的編制需要充分考慮學生的特點和需求，以及教材內容和教育教學大綱的要求。教學計劃是教師進行教學活動的基礎，它包括各個教學環節的詳細安排。教學計劃的編制需要考慮學生的知識水平、學習能力和興趣特點。接下來，我將分享一些教學計劃的案例，供大家參考借鑒。

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇一

第一節課上，學生提出了一個比較有深度的問題：為什么說從南方趕來的小燕子為春光增添了許多生趣?這是一個統領全篇的問題，解決了這個問題，也就真正感受到了燕子的可愛和春天的美麗。

于是，在學完了燕子的外形、飛行、休息后，我讓學生把這三個自然段聯系起來，說說你又體會到了什么?學生的`發言也比先前有了質量，有幾位學生的發言很精彩：

“微風托起小燕子俊俏輕快的翅膀，在藍天中輕輕劃過一道美麗的黑色弧線。”

“停著的小燕子成了音符，譜出一支春天的歌。那么，飛行的小燕子隨著這首歌的旋律，正在翩翩起舞、縱情歌唱。”

然后，我又讓學生觀看錄象，欣賞活潑機靈的小燕子在春光中飛行、休息的畫面，再說說現在你又有了什么新的感受?好多同學說出了不同的感受：

“如果說美麗的春光是一個充滿詩情畫意的大舞臺，那么，活潑機靈的小燕子就是舞臺上一個個可愛的小演員，她們正在翩翩起舞、縱情歌唱。”

“舞臺上的小燕子是一個個活潑機靈的小指揮，在她們的指引下，千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉，水面上的波紋一圈一圈地蕩漾開去。”

我說：“這是一首春的大合唱。”

最后，我總結道：“燕子是春天的使者，如果缺少了燕子，春天就少了一半生機和美麗，所以說燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”

學生動情地朗誦：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣!

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇二

學習目標：

認知目標：會讀會寫生字葵字。

情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發努力學習做事的情感。

技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。

教學重點：

引導學生體會詩歌表達的思想感情。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、引入。

師：這節課，我們來學習古詩。(板書古詩兩字)同學們，看到古詩一詞，你想到了什么?

生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦;或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書;或問本節學哪首詩，板書課題--長歌行。

師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎?說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點)。

二、學習。

師：請同學們各自放聲讀一讀。把字音讀準，句子讀通順。

生：讀課文。(教師關注讀的不好的學生)。

師：誰愿意來讀一讀?請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣?

(指名幾個學生讀，大家評價)。

師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)。

生：說不懂的字句。

師：請你和同桌議議這些字句的意思。

師：這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。

從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學互相討論交流。

生：討論交流。

(指名有感情讀詩)(悟情)。

配樂唱。

三、總結。

師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么?

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇三

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇四

1.積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。

2.理解課文深刻的寓意。

能力目標。

1.反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養文言文自讀能力。

2.把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。

德育目標。

學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。

教學重點、難點。

1.積累文言文常用的詞語，培養語感。

2.理解本文的時代意義，培養多角度分析問題的能力。

2.理解神話結尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節的作用。

課時安排1課時。

教學過程。

愚公移山的故事家喻戶曉，同學們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash——愚公移山。

學生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。

二、朗讀課文，整體感知。

1.教師示范背誦課文。學生循聲跟讀。

2.學生齊讀課文，教師提示句子停頓。

懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔者/三夫。

鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負二山。

3.學生根據注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。

4.指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉汝之不惠亡以應。

一厝朔東無隴斷焉。

三、思讀課文，理解寓意。

1.學生分兩組，展開課堂辯論。

辯題：愚公、智叟到底淮愚?

正方：愚公實愚。

反方：智叟不智。

辯詞選摘：正方：愚公實愚。

兩座山雄偉高大.實難移走;愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，

況且只有一個七八歲的孩子幫忙;工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外;路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。

反方：智叟不智。

愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神;”指通豫南，達于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準備;有子孫的支持，使移山之役得以順利開始;深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發展變化的觀點;感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深;智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結：經過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。

2.提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?

示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。

做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。

凡事預則立，不預則廢。

大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。

四、品讀課文，把握本文的藝術特征。

1.提問：如何理解課文的神話結尾?

生1：這是作者迷信思想的反映。

生2：這反映了作者階級的局限性。

生3：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

教師點撥：神話不同于迷信，在生產力極不發達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好愿望。

2.關于對比、襯托手法。

學生討論，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業的冷漠態度。愚公之妻對丈夫關心，提出合情合理的疑問;智叟表現出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動搖。

六、課堂小結教師朗誦《愚公移山》歌詞：

聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。

講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。

無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

多媒體顯示：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。

學生齊讀。結束全文學習。

七、布置作業。

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇五

師：同學們，上課前我們來共享一段《感動中國》的頒獎詞：他樸實得像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。大家聽明白獲獎人是從事什么職業了嗎?這就是十大感動中國人物之一——四川鄉郵員王順友的頒獎詞。今天，就讓我們走近這個特殊的職業，走進余秋雨的《信客》。課文中的主人公其實也是一名郵遞員，只不過他是上個世紀初，將近一百年前的郵遞員。那時人們稱之為信客。信客在當時是一個非常卑微低賤的職業，是又苦又累充滿艱辛的，那么文中的信客有哪些遭遇，他是怎樣一個人呢?這是我們首先要了解的。老師設計了一個信客檔案，請同學們快速閱讀課文，從文中捕捉重要的信息來填充檔案的內容。當然，有些問題是開放性的，沒有統一標準的答案。也可以同位或前后四個同學為一小組，積極討論，認真作答。

(板書)一、走近信客，閱歷凄美人生。

姓名：職業：

身體狀況：收入情況：

工作內容：

最高興的事：

最痛苦的事：

最敬重的人：

座右銘：

(生練習，師提示)比如說“姓名”，同學們可以根據信客的職業和性格特點，給他取一個合適的名字，表達你對他的感情和美好祝愿。

師：我們先從第二個回答起：職業是……?

生齊答：信客。

師：身體狀況?

生：我從第12段得知，他老犯胃病和風濕病。

師：他當信客之前身體挺好的，怎么當信客之后就老犯病呢?

生：我認為這都是長期勞累，生活沒有規律造成的，胃病和風濕病應該是信客的職業病。

師：好，下面收入情況?

生：我從第3段“但他的家，破爛灰黯值錢的東西一無所有”這句中可以斷定信客的收入微薄。

師：工作內容?

生：主要有三方面(1)發散、接收信物。(2)代表家屬鄉親料理后事，報死訊，收拾并送遺物。(3)代讀代寫書信。

師：看來信客的工作是很繁雜的，又苦又累的。那么，你們認為信客最高興的事是什么?

生：工作幾十年從沒有失過一封信，一件物品。

生：給焦急等待的家屬送來了在外親人的消息，看著別人高興，自己也很高興。

生：信客的工作被鄉親們還有老信客認可，得到別人的肯定和表揚最高興。

生：到鄉間報死訊時，看到家屬號啕大哭，猝然昏厥，他會很痛苦，當家屬一時興起，遷怒于他，甚至懷疑他克扣了親人遺物時，他更痛苦。

生：我認為他好心去送信，竟被另有新歡的同鄉誣陷為小偷，被狠狠地打了兩個耳光，并被扭送到了巡捕房時是最痛苦的，這件事都讓他心灰意冷，放棄了這個職業。

師：同學們的分析很有道理，一個恪盡職守的人最終選擇放棄，內心會是多么無奈和苦澀呀!好，下面我們來看下面的問題。

生：我認為信客最敬重的人是老信客。

師：你從信客的哪個決定中可以看出?

生：文章最后一段“根據他的遺愿，他的墓就筑在老信客的墓旁。”

生齊答：信客信客就在一個信字。

生：“信”是誠信的意思。這句話說明了誠信是信客的生命。

師：下面請同學們給這樣一個信客取一個合適的`名字。

生：他可以叫“孫默獻”。因為“孫”和“順”諧音，我希望他能順順利利的。“默獻”是默默奉獻的意思，他就是一個默默奉獻的人。

師：多好的一個名字!既是對信客精神的概括，又表達了對他的美好祝愿。

生：我給他取的名字是“程信”。姓“程”是因為我姓“程”，而且它和“誠信”諧音，信客是非常誠信的一個人。

師：看樣子這位同學太喜歡我們的主人公了，把自己的姓也給了他，儼然把信客當成了自己的親人。

師：好，“信客檔案”我們完成了。通過這個檔案，我們對主人公也肯定有了初步的了解，下面請大家用一句話來概括一下你心目中的信客他到底是怎樣的一個人。

生：他是一個誠實守信的人。

生：他是一個一輩子默默無聞，無私奉獻的人。

生：他是一個善良厚道，任勞任怨的人。

生：他的胸懷很寬廣，對自己要求很嚴格，對別人卻很寬容。

師：很好，他就是這樣一個人：任勞任怨，誠信無私，待人寬容。信客的閱歷又讓他增長才干，你看你當教師是好樣的，當校長也是好樣的。盡管時常飽受職業病的困擾;盡管收入永遠和付出不成正比;盡管有時還要蒙受無端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無私，從不雁過拔毛，見利忘義;心胸寬廣，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子的辛勞履行自己的承諾，沒有辜負大家的期望。

同學們，這是一個多么樸實感人的形象。你們在閱讀過程中一定也遇到了許多震顫你心靈的語句和片斷，下面請你們把它們大聲的、深情地朗讀出來。品味一下學者余秋雨的語言特點，是怎樣感動你的。

(板書)二、走進文字，感受語言魅力。

生：讓我感動的是第16自然段。“闖蕩都市的某個謀生者…連聲諾諾。”通過這段可以看出信客這個職業不光要受苦受累，有時還要受氣，真是吃力不討好。“低眉順眼”“連聲諾諾”寫盡了信客的委屈。但從中也可以看出他心地善良，很能替別人著想，寬容體諒別人。

生：我讀的是第18自然段。“直到他流了幾身汗……堆在他的肩上”。(生讀)從“幾身汗”，“許多罪”，“滿臉晦氣”中可以看出信客多么不容易。但是他熱愛自己的職業，知道自己是聯系農村與城市的紐帶，為了不辜負眾人的期望，只有忍辱負重。

好，下面請同學們接著發言。

生：讓我感動的是第22段中的“傳喚來的同鄉……他不想讓顛沛在外的同鄉蒙受陰影。”同鄉那樣地傷害了自己，但他卻寬容地幫他維護名譽。要是我是信客，我肯定會說出真相，讓那個同鄉無地自容，他多么寬容、善良呀!

而本文的語言特點是：第一個特點，質樸而典雅。而本文的作者是著名的學者，學者散文的風格比較典雅，本文寫信客，題材的特點又決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述。

生找出語句：如“他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客”一句，就兼有質樸與典雅的特點。文中典雅的詞語隨處可見，如“破爛灰黯”“風塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。

什么是語言的“典雅”或是典雅的語言?所謂“典雅的語言”指的是我們的作文語言具有優美而不粗俗的特點，“典”是古典，“雅”是文雅，典雅的語言要求我們的文字要具有古典語言的韻味與雅致，讓人讀起來能夠感受到傳統文化與現代思想的高度融合，能夠體會到作者較為深厚的學養。

第二個特點，警辟而又暢達。

生找出語句：這特別表現在比喻句上：“這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍。”“做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。”

師：同學們讀得真動情，分析得真準確。感動了我們的信客已經永遠地離開了我們，或許人們人們會慢慢將他淡忘，他就化成山中的一朵小花，默默地開放在他曾途經的地方，也許他化成一棵垂柳，默默地為年輕的信客灑下一片綠陰，那么我們趕快拿起手中的筆，為信客的墳墓作一篇墓志銘吧!兩個方面：概括平生事跡，對逝者評價和追思。

(板書)緬懷信客，秉承奉獻風骨。

名人墓志銘舉例：馬克·吐溫：“他觀察著世態的變化，但講述的卻是人間的真理。”

法國作家司湯達的墓志銘活過，愛過，寫過。

參考：1、多年為信客，無怨無悔，一朝為人師，千古流芳。2、肩挑生死禍福擔，身有俠骨柔腸心3、信字當為先，苦字放一邊。4、生，為誠信之人;死，化誠信之魂。5、活著，誠信待人，忍辱負重;死了，教育后人，永垂不朽!6、在世任勞任怨，死時無怨無悔!7、誠信是金8、為人一生，誠信一世。9、人生在世不稱意，誠實信用留人間。10、人生自古誰無死,要留誠信在人間。11、誠信、寬厚、善良、心胸寬廣是做人的本分，也是你一生的執著。你為誠信而生，誠信為你而活。12、誠信是你的名字。13、他活著時，一直為他人奔波，任勞任怨，而死后人們對他尊重懷念。他便是一位信客，一個擁有著別人無法擁有了大胸襟、善良、誠信的信客。14、魚需要的是水,花需要的是芬芳,而人需要的是誠信.最為誠信的人,就是這位沉睡在人們心中的人15、你一個普普通通的信客,任勞任怨,堅持不懈的守在“信”字旁邊，你是勇敢堅毅的!

三十年信客生涯，風塵苦旅，奔波于家鄉和上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業業，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執教小學，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀念。

師：這節課，同學們表現得非常精彩。老師也想和大家分享一下閱讀這篇文章的感受：

作業：延伸拓展，尋找身邊信客。

板書：信客。

一、走近信客，閱歷凄美人生。

姓名：職業：

身體狀況：收入情況：

工作內容：

最高興的事：

最痛苦的事：

最敬重的人：

座右銘：

二、走進文字，感受語言魅力。

質樸而典雅警辟而又暢達。

三、緬懷信客，秉承奉獻風骨。

(學生佳句摘錄)。

四、作業：延伸拓展，尋找身邊信客。

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇六

教學目標：

1、學會本課的有關生字，正確書寫14個生字，理解由生字組成的詞語，會認9個生字。

2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

教學重點：

從作者對春天里的小燕子的描寫中，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學難點：

體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

教學準備：生字卡片、燕子飛行幻燈片。

教學過程：

一、揭示課題。

1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學6、燕子。

教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。

在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

學生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預習情況。

1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。

提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。

（2）學生齊讀。

2、掌握生字的寫法：

請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？

學生交流，并在書上逐個進行描紅。

3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

（1）學生讀課文。

（2）學生對照要求進行評價。

4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

三、學習課文第一段。

1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？

3、學生交流。

4、作者是抓住什么特點來描寫的？

結合交流板書：羽毛烏黑發亮。

翅膀俊俏輕快。

尾巴剪刀似的。

5、指導朗讀。

（1）激發情感。

看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。

（2）自由朗讀。

（3）指名試讀、齊讀。

6、指導背誦。

（1）學生說該怎樣背？

（2）看板書練習背誦。

7、說說這一段的意思。

四、指導寫字。

五、作業布置。

1、抄寫詞語三遍。

2、朗讀課文。

3、根據課文內容填空。

燕子有一身的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇七

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇八

1.復習生字詞。

租界模范中華不振帝國主義。

巡警吵嚷懲處訓斥耀武揚威。

鏗鏘有力喝彩。

2.整體感知，理清思路。

回憶課文內容，思考：這三組詞分別出現在本文的哪三件事中呢?

二、課外內結合，理解“中華不振”

(一)品詞析句，體會“中華不振”。

1.默讀7、8自然段(第二件事)，思考：少年恩來來到租界，看到了怎樣的情景，畫出感受深的語句，把體會寫在書上。

2.匯報交流：

預設1：學生能抓住描寫人物外貌、行為、神態的詞語，體會到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無奈等。

預設2：學生對“中華不振”的體會還不夠深入時，教師抓住婦女這一典型人物，引導學生深入理解。

采取的策略：

(1)對比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句。

(2)引發思考：婦女“原指望”的是什么?得到的又是什么呢?

(3)進入情境：如果你在場，看到這幕情景，你會怎么想?怎么做?

討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說”，你知道這是為什么嗎?

3.體會當時的情境，完整朗讀這個典型事例。

(二)資料拓展，理解“中華不振”。

1.第一次交流資料(社會背景)：從收集的資料中，篩選出反應帝國侵占我國領土，欺侮我們同胞的資料進行交流。(資料：略)。

2.教師補充典型資料：(視頻+介紹)。

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。租界當局不允許中國人入內，中國人民憤怒了，他們聯名向租界當局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內!”。

3.聯系上述資料，談感受，理解“中華不振”。

(三)有感情地朗讀7、8自然段。

1.回讀伯父說的話。

2.帶著此時的感受讀七、八自然段。

設計意圖：

引導學生抓住發生在租界地的典型事例，深入讀書，點撥學生細細咀嚼語言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對話。然后引導學生交流課外資料，運用多媒體創設情境，為學生構建身臨其境的情感場。課內外結合，了解舊中國的現狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點做好鋪墊。

三、讀寫悟情，感受志向遠大。

(一)讀懂內容，理解“崛起”含義。

1.自由讀9—17自然段(第三件事)，思考：少年周恩來在修身課上是怎么說的?

2.運用換詞語填空的方式，理解“崛起”的含義：

“為________________而讀書!”

3.繼續運用補充句子的方式，來感受少年周恩來的志向與同學們的不同。

同學們是怎么說的?

“為___________________而讀書。”

(二)讀中悟情，體會志向遠大。

1.練習朗讀少年恩來說的話：你想怎么讀?為什么?(抓住“清晰”“堅定”“!”交流自己的體會。)。

預設：在學生交流過程中，依據學生體會的情況，相機引導，層層展開，深入體會。

(1)讀議中深入體會什么是“清晰”的?

層一：周恩來說的話是清晰的。

層二：周恩來讀書的目的是清晰的。

(2)讀議中深體什么是“堅定”的?

層一：周恩來說話的語氣是堅定的。

層二：周恩來“為中華之崛起而讀書”的信念是堅定的。

2.自由練讀這句話：周恩來清晰而堅定地答道：“為中華之崛起而讀書!”

(三)讀寫結合，探究立志原因。

1.回顧全文，思考：少年恩來為什么會有這樣與眾不同的回答呢?從租界地回來后，他到底沉思了什么呢?把想到的寫在書上。

2.生生交流。

預設：中國人為什么這樣受人欺辱?用什么方法讓中國人不再受欺凌?

(四)反復誦讀，激發敬佩之情。

1.引讀：

是的，當周恩來看到洋人在我們的國土上耀武揚威時，他想(生1：為中華之崛起而讀書!)。

當周恩來看到自己的同胞受盡苦難時，他想(生2：為中華之崛起而讀書!)。

當周恩來想到決不能再受帝國主義的欺侮時，他決心(生3：為中華之崛起而讀書!)。

當周恩來想到國家要振興，民族要富強時，他決心(生4：為中華之崛起而讀書!)。

所以，當校長問為什么而讀書時，周恩來站起來，清晰而堅定地說：(生齊：為中華之崛起而讀書!)。

2.有感情地朗讀9—17自然段。

設計意圖。

文章中的情感都是蘊含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語言，感知了人物的形象，對情感的體驗才有了基礎。在各種形式的讀書中，逐步領會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義，及其表達出的人物情感。抓住文中空白，聯系全文深入思考，感受人物內心世界。在讀與寫的過程中，與文中人物融為一體，層層深入地理解周恩來立志的原因，感受少年恩來志向之遠大，產生敬佩之情。

四、總結拓展，升華情感。

1.第二次交流資料(總理生平)：從已有資料中提取有關總理生平的資料，生生交流。

預設1：周恩來青少年去國外求學的事。

(當學生交流這方面資料時，相機引導學生理解課后“資料袋”中的詩句，并有感情地朗讀。)。

預設2：周恩來在戰爭時代的事。

周恩來在建國后為國操勞的事。

……。

2.總結：根據學生的交流，進行總結，促進情感的升華。

設計意圖：

這次資料的交流，主要是為了讓學生了解到，我們的周總理，小時候立志為中華之崛起而讀書!他是這樣說的，也是這樣做的。從此以后，他把自己一生的心血都獻給了祖國和人民!

青少年時代，為了中華之崛起，他遠渡重洋，刻苦求學!

戰爭年代，為了民族的解放，他不怕犧牲，浴血奮戰!

建國以后，為了祖國的富強，他鞠躬盡粹，死而后已!

這樣的交流，讓周總理光輝的形象樹立在學生的心中;讓我們的子孫萬代都記住我們敬愛的周總理!

布置作業：

1.積累本課的四字詞語。

2.有感情地朗讀全文。

3.推薦閱讀《大地的兒子》。

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇九

師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續來讀讀《燕子專列》，這一定會讓你們產生很多感慨。

2、揭題，齊讀課題。

3、鞏固詞，交流一下生字詞。

二、自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什么？從中你體會到了什么？

三、匯報交流自學效果。

1、交流一下，人們為了燕子做了什么？

a、政府方面（做決定，呼吁人們，燕子專列）。

b、人們（紛紛走出家門，竭盡全力，專程送行）。

2、根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學生板演）。

四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀。

1、導：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現這種愛呢？請同學們仔細讀課文，討論交流，把有關句子畫一畫。

2、交流討論，引導學生從兩方面體會對燕子的愛。

a、政府作出決定真了不起。（人力、物力、財力）。

b、人們救助竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）。

3、重點指導讀好第3、4段，以評代講，評議要點。

a、第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。

b、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）。

5、多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！列載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情駛向溫暖的遠方。

有感情的讀最后一段。

總結：是啊！我們的朋友都獲救了，留下來的是一個令人感動的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，用愛，用情編織更美好的故事。

作業：學了今天這節課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對她們說些什么？請用幾句話寫下來！

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇十

1、感受親情，體味濃重的情意。

2、學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進一步理解中國傳統的人文精神。

4、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

1、理解我對生活的使命感。

2、領悟儒家傳統文化的精神內核。

（一）、速讀課文，感知課文（請同學們翻開書，集體朗讀課文，讀的時候，思考這樣兩個問題）

要求學生集體誦讀課文，思考如下問題：

1、文章寫了一件什么事？

2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？

我：孝順善良，關愛母親

我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

我的妻子：溫柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

（二）、研讀賞析

（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

7段寫景交代了兒子走小路的原因。

（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）

（1）在面對分歧時，我的決定是什么？一霎時，我感到了責任的重大。為什么這樣說?

明確：人到中年的我是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）

（3）文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇十一

1、學習文章優美的語言中內含豐富的哲理。

2、理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現出對人生的思考。

教學重點、難點。

1、朗讀課文，體會感情。

2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學時數：一課時。

教學過程。

一、預習。

1、給下列加點字注音。

熾熱（chi4）。

禱詞（dao3）。

執拗（niu4）。

俊俏（qiao4）。

衷情（zhong1）饋贈（kui4）。

憔悴（cui4）。

真諦（di4）。

夫穹（qiong2）。

璀璨（cui3can4）。

鑲嵌（xiang1。

qian4）。

翱翔（ao2）。

喪吁短嘆（xu1）。

千山萬壑（he4）。

2、解釋下列詞語。

執拗：固執任性，不聽從別人的意見。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈：贈送（禮品）。

真諦：真實的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

紋絲不動：一點兒也不動。

二、導人。

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡介：

紀哈紀伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文。

要求讀出感情和節奏，初步體會兩首詩表現作者怎樣的感情。

四、學習課文。

（一）學習《浪之歌》。

1、朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

學生討論、交流。

2、學生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。

鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。

3、理解海浪的形象。

明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。

（二）學習《雨之歌》。

1、朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。

學生交流自己的見解。

2、理解文章豐富的內蘊。

明確：

風情雨態是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇十二

（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清文章脈絡，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認識事物是在聯系和變化中發生、發展的。

（一）理清文章脈絡，概括段落大意。

（二）初步認識事物是在聯系和變化中發生、發展的。

給課文分段，概括段落大意。

（一）提示課題。

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）。

從題入手讓學生設疑，展開想象，使學生帶著問題，帶著興趣深入課文之中，由“要我學”自然變成“我要學”。

學生會提出許多問題。

如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學生思考。

這篇課文講的是誰和誰之間發生的一件什么事？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉危為安。）。

課文中的人、物之間有什么聯系？請同學們用符號表示出來。

讓學生多種感官參與學習活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學在黑板上畫，其他同學在本子上畫。

（三）分段、概括段意。

根據板書讓學生說一說事情發展的過程，初步認識事物是在相互聯系和變化中發生、發展。結束的。

誰來談一談事情的起因、發展、高潮、結果各是什么？

（起因：水手們取樂猴子，猴子十分放肆；發展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的`橫木，遇到生命危險；結果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）。

根據事情發展順序分段并概括段意。

第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

（四）檢查預習。

1、填寫生字表。

2、讀準字音。

生字：

3、查字典或結合課文內容解釋詞語。

4、形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）。

搜（搜集）嘶（嘶啞）抗（抗爭）冽（凜冽）。

瞄（瞄準）桅（桅桿）唬（嚇唬）鷗（海鷗）。

描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）。

5、結合詞義，區別近義詞、反義詞：

近義詞：

環游——周游緩緩——慢慢。

莊嚴——莊重沉痛——悲痛。

矯健——強健身軀——身體。

哭泣——抽噎慈祥——慈愛。

面龐——面容。

反義詞：

焦急——耐心幸福——痛苦。

慈祥——威嚴醒悟——迷惑。

放肆——規矩。

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學相互解答，質疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養學生主動學習、獨立思考的能力。

（六）作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇十三

教學重難點：

對詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯系。

教學課時：二課時。

第一課時（浪之歌）。

一、課文導入。

簡介詩人紀伯倫(1883～1931)。

黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉卜舍里。12歲時隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國，進貝魯特“希克瑪(睿智)”學校學習阿拉伯文、法文和繪畫。學習期間,曾創辦《真理》雜志,態度激進。19發表小說《叛逆的靈魂》,激怒當局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國，在巴黎藝術學院學習繪畫和雕塑，曾得到藝術大師羅丹的獎掖。19重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學藝術創作活動，直至逝世。

紀伯倫青年時代以創作小說為主，定居美國后逐漸轉為以寫散文詩為主，初中二年級語文教案《組歌》教學設計4》。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》（1911）等。《折斷的翅膀》寫東方婦女的悲慘命運和她們與命運的苦斗，譴責貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學意味的`獨白、對話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發表的作品還有散文《音樂短章》（1905），散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風雨》(1920)，詩集《行列圣歌》(1918)，以及《珍聞與趣談》（1923）、《與靈魂私語》(1927)等。

他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋人》(1918)。此后陸繼發表散文詩集《先驅者》（1920）、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。《先知》被認為是他的代表作，作者以智者臨別贈言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀伯倫并自繪充滿浪漫情調和深刻寓意的插圖。

紀伯倫認為詩人的職責是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的思想受尼采哲學影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態度或表現某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家，并組織領導過阿拉伯著名的海外文學團體“筆會”，為發展阿拉伯新文學作出過重大貢獻。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》（冰心譯，1931）。從50年代起，他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。

二、朗讀感知。

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇十四

1、出示掛圖，看圖回答問題。

2、出示圖片：白云，小鳥，魚兒，種子。指名在圖上找到它們的家，將圖片貼在相應的位置。

3、我們小朋友也有自己的.家，今天我們一起來學習一首優美的兒歌：《家》。板書，齊讀。注意讀準三拼音。

二、初讀指導。

1、范讀課文。

2、學生自讀，要求看準音節，讀準字音。

3、指名試讀，教學生字。

強調讀準邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。

4、自由讀課文，把課文讀流利。

三、指導書寫部分生字。

1、出示生字卡片。指名讀，開火車讀。

2、看課文后筆順提示，書空。

3、教師范寫，學生觀察各筆畫在田字格中的安排。

4、在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫。

第二課時。

一、復習檢查。

1、認讀生字詞，相機正音，加點的字口頭組詞。

2、指名朗讀課文。

二、精讀訓練。

1、學習第一句。

藍天是白云的家。

(1)點名讀。

(2)作者把藍天比做什么?

(3)為什么說藍天是白云的家?

(4)誰能美美地讀一讀，讓老師感受到白云像在藍圖悠悠地散步?

樹林是小鳥的家。

(1)點名讀。

(2)多媒體演示。學生觀察并思考：為什么說樹林是小鳥的家。

(3)練習朗讀。

引導學生觀看動畫，自讀三四行，讀后交流。

指導朗讀第一句。

(1)這句話很長，我們讀的時候要注意停頓和連貫。

(2)白云、小鳥、魚兒都有自己的家，該多幸福啊!讓我們來讀好這句話。

2、學習第二句。

(1)過渡。

(2)小黑板出示句子。點名讀。

(3)什么叫“祖國”?引導感受交流，祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

(4)小結。

(5)齊讀第二句。

3、指導朗讀全文。

4、練習背誦。

(1)各自練習背誦。

(2)指名配上音樂背。

(3)全體起立，加上動作齊聲背。

三、練習說話。

1、激趣。

這首詩寫得多美啊!現在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是誰的家”的句式來作詩。

2、練習。

四、指導書寫生字。

1、指名讀。

2、教學偏旁：禾木旁、寶蓋兒;認識新筆畫彎鉤。

3、集體書空。

4、教師范寫生字，著重強調關鍵筆畫。

5、學生在《習字冊》上描紅、仿影，臨寫。

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇十五

1.學習文章優美的語言中內含豐富的哲理。

2.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現出對人生的思考。

教學重點、難點。

1.朗讀課文，體會感情。

2.理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學時數：一課時。

教學過程。

一、檢查預習。

1.給下列加點字注音。

熾熱(chi4)禱詞(dao3)執拗(niu4)俊俏(qiao4)。

衷情(zhong1)饋贈(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)。

夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1qian4)。

翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬壑(he4)。

2.解釋下列詞語。

執拗：固執任性，不聽從別人的意見。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈：贈送(禮品)。

真諦：真實的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

紋絲不動：一點兒也不動。

二、導人。

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界;同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡介：

紀·哈·紀伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文。

要求讀出感情和節奏，初步體會兩首詩表現作者怎樣的感情。

四、學習課文。

(一)學習《浪之歌》。

1.朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

學生討論、交流。

2.學生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。

鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。

3.理解海浪的形象。

明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。

(二)學習《雨之歌》。

1.朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。

學生交流自己的見解。

2.理解文章豐富的內蘊。

明確：

風情雨態是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落;伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地;叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現出對人生的思考。

作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結起來了，雨霽風止，云淡了，龜裂的`土地平復了，確實如“這位干渴難耐，我去解除;那位相思成病，我去醫治。”“雨”是曠達的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。”對“死”的淡然態度，把“死亡”看成是必然到來的結局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。

五、口頭仿寫訓練。

朗讀《浪之歌》第五節“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞;曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露;曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。……”

要求運用“曾有多少次，當……時，我……;曾有多少次，當……時，我……;曾有多少次，我……”句式來說一段話。

學生討論、交流。教師引導學生說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。

六、拓展閱讀。

教師向學生推薦紀伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻。

清早，我同晨風一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿;聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領會。

七、小結。

紀伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。

八、布置作業。

1.研討與練習二。

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇十六

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇十七

不同的植物為什么開花的時間不同呢?原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇十八

《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。

經典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路“聽、讀、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養的目的。

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

課件

一課時

1、有一群小伙伴也與你們一樣，喜歡鄉村這樣的生活，看（觀察插圖），他們在干什么？（盛夏時節鄉間田野孩子們無拘無束的生活情景）

2、鄉村孩子的生活是怎樣的？就讓我們走進麥哨這篇課文去看看。（板書課題）

讓我們先來讀讀課題。麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），所以麥哨就是（用麥稈做成的哨子）。

【設計意圖】語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓學生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。

1、那么你們想知道麥哨的聲音是怎樣的嗎？有什么特點？課文的開頭和結尾都已經告訴我們了，請大家找出來讀一讀。

2、范讀激情

那么課文除了寫麥哨的聲音之外，還寫了其他的什么東西呢？請同學們閉上眼睛，靜靜的聽老師來讀一讀這篇課文，注意每個字的讀音，并全身心地去感受一下這篇課文的美好意境。

交流。（結合插圖）

3、詞語檢查。指名讀，齊讀。

1、步入“歡快、柔美”的課堂

請同學們自由的讀一讀課文，找一找。

2、理解“歡快、柔美”的情態

教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？

3、領悟“歡快、柔美”的內涵

（1）請同學們讀讀課文的其他段落，看看有哪些畫面讓你感受到歡快和柔美。把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊，再把句子好好讀讀，你感悟到了什么。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

哪個詞讓你感覺特別美？為什么？（或哪個詞用得特別好，好在哪里？）

b、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

（寫了哪些農作物？哪里讓你覺得美？分號前后有什么相同之處？）

除了感受到色彩斑斕，景色美麗，還體會到了什么？哪些詞語讓你看到了豐收的景象？用喜歡的符號標出來。

品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）

指導讀第４自然段，讀出豐收在即的喜悅。

c、草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

你體會到了怎樣的快樂？

再看插圖，想象說話。在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（交流，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（2）小結：同學們，作者筆下快樂美好的田園生活給我們留下了深刻的印象，我們仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍的情景。

4、提升“歡快、柔美”的意境

（1）有一位同學讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導學生反復吟誦，細細品味。

（3）希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇十九

知識目標：

1．理解、積累“執拗、憔悴、饋贈、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。

2．了解紀伯倫及其藝術風格。

3．了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。

能力目標：

1．強化朗讀，體會詩意推進的肌理和層次。

2．品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

3．領會兩首詩的思想感情，學習借物抒懷的藝術構思。

德育目標：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。

教學重點：

1．反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。

2．深透理解文章的情感內涵。

教學難點：分析詩中語意遞進伸展的層次。

教學方法：

1．誦讀法。紀伯倫的散文詩語言清麗流暢，富含哲理。教學中要引導學生反復朗讀，感性體會兩首詩在辭色和聲音上的美，領會擬人形象的情感內涵。

2．自讀·點撥法。文章屬自讀篇目，教師為學生創設寬松的閱讀環境，并通過點撥提示，擴展學生的閱讀體會，培養創造性感受與表達的能力。

教具準備：多媒體cai課件投影儀錄音機。

課時安排：1課時。

教學過程。

［教學要點］誦讀，整體感知文意。點撥研習，理解擬人形象的情感內涵。比較延伸，體會紀伯倫天籟自鳴散文詩的藝術風格。

［教學步驟］。

一、導語設計。

同學們，哲理詩作為世界詩苑的一朵奇葩，千百年來一直散發著醉人的芳香，為越來越多的讀者所喜愛。含蓄雋永的哲理性警句，往往會使身處紛繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奮起。

黎巴嫩文壇驕子紀伯倫常被稱作哲理詩人，但他的散文詩的內蘊常常多于一般的哲理詩。今天，我們學習的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《組歌》中的兩首，讓我們靜心于靈氣而個性的波和雨的絮語中，去感悟一個深邃、美妙的.別樣洞天。（板書文題、作者）。

二、資料助讀。

紀伯倫簡介：

三、誦讀，整體感知文意。

1．學生聽讀課文，初步感知文意。標示段序并疏解疑難字詞。（投影）。

2．學生自由朗讀，注意讀出文章的感情和節奏，感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。

教師提示：紀伯倫的作品既有理性思考的嚴肅與冷峻，又有詠嘆調式的浪漫與抒情。課文節選的兩首詩在翻譯時都著意安排了相當明顯的韻腳，同時，又有很多的換韻和交韻以使得詩在聲音層面上不顯得單調，很好地體現了紀伯倫極有個性的語言藝術。

請同學們邊誦讀邊找出詩中的韻腳，體會兩首詩在辭色和聲音上的美感。

學生朗讀體會，教師以《浪之歌》為例點撥：《浪之歌》第一節：“人”“近”（鄰韻）、“分”；換韻為“里”“體”；第二節：換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（與第一節同，大多為鄰韻）；第三節：換韻為“拗”“躁”；又換韻為“心”（與前兩節相同，鄰韻）；第四節：換韻為“他”“下”等。

學生自主找出《雨之歌》的韻腳。

3．教師配樂感情范讀，學生體會文意，并用簡潔的語句表述自己的感受。

學生積極發言，教師歸結：

生1：這兩首詩都采用了擬人化的手法。作者藝術地描繪了極有靈氣和個性的“浪”和“雨”的形象，寄寓了深邃的生活哲理。

生2：詩人借“浪”和“雨”的物象，抒發的是博大的“愛”的情志。

生3：詩中比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，更為形象地傳情達意，顯示了獨具魅力的語言特色。

4．學生通讀全文，主動質疑，提出問題，師生合作交流。

學生的疑難問題有：

教師點撥：

（1）確實如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”，在語意上更明白一些，語法上也較合規范。不過，“縱使”，至少在漢語里，有鮮明的強調意味，用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉折的味道，而且使這段話在語意層次上變得更為豐富和有氣勢。和詩的結尾連在一起，凸顯出詩人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。

（2）文章是經由母語作為中介的譯作，“開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下”一句在語意上比較含混，但基本不影響全篇的理解。蘇玲把此處譯為“生活就是這樣，它從憤怒的雷電腳下開始，然后在安謐的死亡的懷抱里結束”，（《世界散文詩精選》）就相對比較明晰。

四、指導研習，深層理解課文內涵。

1．學生齊讀全文后，合作研討：

（2）《浪之歌》表現了作者怎樣的感情？

（3）《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進伸展的層次。

學生精彩交流，教師引導：

（1）海水有一種周期性的漲落現象：到了一定時間，海水推波逐瀾，迅猛上漲，達到高潮；過后一些時間，上漲的海水又自行退去，留下一片沙灘，出現低潮。如此循環重復，永不停息。海水這種有節奏的周期性的漲落運動就是潮汐，法國文學稱之為“大海的呼吸”。潮汐現象的特點是每晝夜有兩次高潮，而不是一次，“晝漲稱潮，夜漲稱汐”。科學地講，潮汐是海水在月球和太陽引潮力作用下所發生的周期性運動。

詩中的海浪對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。面對她這誠摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍她的“任性”。

（2）詩中的前四節，鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐的律動中與愛人難舍難分。而且，這個女性化的形象在詩中融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者，詩的末尾說“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，海浪的形象已經幻化為詩人自己的堅定的聲音。聯系詩人的生活經歷，海浪對愛情的態度，曲折表達了詩人對祖國的深厚情愛。

（3）在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠的事物聯結起來（“傳情的信使”）。

詩中靈活地多方面運用了擬人手法，一方面是對雨的擬人化處理，從第三節“我哭”開始，由此引起了一系列相關意象——花草，云彩和田野等——相應加以擬人化，另一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉換為擬物，如第六節“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進”，似乎又獲得了一只鳥的形象。所以，擬人手法的運用，詩中的語意遞進伸展，引領心靈去觸及那些平日里遙遠的記憶、夢想。

2．請同學們延伸閱讀紀伯倫的《花之歌》，試品析詩中花的形象的豐富感性內容。

3．多媒體展示影音資料，師生大聲誦讀全文。

五、課堂練習；品讀《雨的隨想》，回答問題。

六、課堂小結；詩人敏感而多情地體察平常的生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現了海浪和雨水的詩意形象。恰如羅丹所說，“生活中不是缺少美，而是缺少發現”。當我們用心去觀察和體驗時，會發現尋常事物中有著太多的意蘊，以我手寫我心，這就是作品，盡管稚嫩，卻是個性自我的心靈之聲。那時，生活也會因你的思考而更精彩、更充實。

七、布置作業。

1．請模仿課文的寫法，構思一首關于春天的散文詩。

2．閱讀葉圣陶的《詩的材料》，完成題目。

活動與探究。

1．請學生課外閱讀紀伯倫的散文詩，如《完美》《昨天、今天和明天》《更浩瀚的海洋》《笑與淚》等，深入體會他獨樹一幟的藝術風格。同時大致了解散文詩的特征。

2．以下是紀伯倫散文詩《沙與沫》的節選。請同學們選擇其中一句作為哲理闡發的話題，自擬題目，寫一篇短文談出自己的理解與感受。

（1）除了通過黑夜的道路，人們不能達到黎明。

（2）如果你歌頌美，即使你是在沙漠的中心，你也會有聽眾。

（3）友誼永遠是一個甜柔的責任，從來不是一種機會。

（4）當你背向太陽的時候，你只看見自己的影子。

（5）愿望是半個生命，淡漠是半個死亡。

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇二十

教材分析：人教版第三冊第23課《假如》，教材所處的第六單元，學習主題是只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。這是一首兒童詩，作者借助馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。從寫作特點上看，《假如》一詩，短小精悍，每小節句式基本一樣，每一個小節都以假如我有一枝馬良的神筆開頭，采用漸進式引導學生學會關愛環境，關愛動物，關愛他人。最后一小節以假如我有一枝馬良的神筆結尾，耐人尋味，給學生留下了一個很大的'思考空間與說話練習的平臺，加上全詩語言簡煉，大量運用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學生積累語言，運用語言提供了良好的環境。

2、通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

3、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。

1、識字和寫字。

2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特感悟。

故事引入。1、大家喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家帶來了一個有趣的故事《神筆馬良》。

檢查自學情況。學習課文之前，我們先來檢查一下大家自學生字情況。

1、大家對生字掌握的真好，下面請大家打開書，聽老師朗讀一遍課文。

2、自讀課文，練習把課文讀正確，讀通順。

3、同學們，假如小詩人有一支馬良的神筆，他會做些什么呢？你找到答案了嗎？學生回答。

5、你最喜歡哪一個小節了？把自己最喜歡的一個小節，美美地讀一讀，邊讀邊想象。

2023年初中語文課文教學設計（優秀21篇）篇二十一

學習目標：

1.有感情的朗讀課文，扎實掌握、積累詞語。

2.感受兩首散文詩中海浪和雨的形象特點，理解作者的思想感情。

3.感悟詩人熱愛自然、熱愛生活、甘于奉獻的思想感情，培養高尚的情懷。

預習內容及方法指導：

朗讀課文，把握文章思想感情，把握文章的朗讀基調。

一、字詞積累1.給下列加點字注音。

熾熱()禱詞()執拗()俊俏()衷情()饋贈()憔悴。

真諦()璀璨()鑲嵌()翱翔()長吁短嘆()千山萬壑。

2.解詞。

執拗：

璀璨：

心扉：

酷肖：

海誓山盟：

千山萬壑：

盛氣凌人：

3.多音字、形似字注音及組詞（常見常用易錯的）。

拗纖。

二、文學常識。

作者：紀伯倫，i1883－1931）黎巴嫩、、。生于黎巴嫩北部山鄉。他是阿拍伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家。他青年時代以創作小說為主，定居美國后逐漸轉為以寫散文詩為主。

紀伯倫認為詩人的職責是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛和美為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深覺的感情和高遠的理想。他的思想愛尼采哲學影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態度或表現某種神秘的力量。

三、整體感知（再讀課文，讀出自己的理解與思索）。

1.朗讀課文，讀出感情和節奏，讀后談談你是用一種怎樣的語氣和節奏讀的。

2.文中的海浪和雨分別是怎樣的形象？勾畫有關句子并概括。

我的疑問：

探究案：

1.找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。暢所欲言，以下列句式表達自己獨特的感受。

先說《浪之歌》：“美在”；再說《雨之歌》：“美在”

3.浪唱出了怎樣的歌？作者借“浪之歌”要表達什么意思和感情？

4.思考“雨”在文中是怎樣的形象？作者要表達什么思想感情？

拓展延伸----仿寫：

1.潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他的腳下。（運用擬人和并列句式）。

2.運用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少我……”句式來說一段話。（說話要有一個中心，前后句銜接自然。）。

檢測反饋：

1.文學常識填空。

本文選自____________，作者____________，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集____________、____________、《沙與沫》等。

2．下列句子沒有語病的一句（）。

a.今年過節不收禮，收禮只收腦白金。

b.電門一關，就可以阻止電流不再通過。

c.誰也不能否認地球不是圍著太陽轉。

d.有沒有健全的體魄，是能否成為接班人的前提。

3．下列句子中，加點的成語使用不恰當的一項是（）。

a我很憤怒小兄弟這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。

b《水滸傳》這部小說情節跌宕起伏，抑揚頓挫，具有很強的感染力。

c“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。

d這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。

我的收獲：

作業：模仿，鍛練自由想象能力和表達能力。

萬物有靈，只是因為人的存在。正是因為有靈性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態，有了人的聆聽，雨點的敲擊才構成一種樂曲。請你采用第一人稱，發揮豐富的想象，學習多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取一物，以“__之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風之歌”等）模仿寫作一首散文詩，表現你對人生的思考。