心得體會是我們對于生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的個人理解和感悟,可以幫助我們更好地面對挑戰(zhàn)和困惑。小編精心挑選了一些關(guān)于成長和進(jìn)步的心得體會范文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
2023年教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用(專業(yè)15篇)篇一
摘要:在小學(xué)語文教學(xué)中,識字教學(xué)是其中的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。因此,教師需要采取一些有趣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。本文主要圍繞小學(xué)語文教學(xué),就趣味識字教學(xué)在其中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。
識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),是學(xué)生將來進(jìn)行閱讀與理解的必備能力。然而,在識字教學(xué)中,一些教師的教學(xué)手段較為單一,導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為沉悶,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下文主要圍繞趣味識字教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探析。
一、情境教學(xué)——激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,情境教學(xué)法可以將學(xué)生帶入到特定的情境之中,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。例如,在識字教學(xué)中,教師可以采用多媒體教學(xué)法,來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生都有著愛玩的天性,他們對動畫片非常的喜愛,那么多媒體教學(xué)法就肯定會受到學(xué)生的歡迎,那么在接下來的識字學(xué)習(xí)中,他們就會積極主動地參與到教學(xué)活動之中。如,在讓學(xué)生認(rèn)識“山”“人”等字時,教師可以先用多媒體呈現(xiàn)大山以及人的圖片,讓學(xué)生去猜測這是什么字。那么通過觀看圖片,學(xué)生能夠一目了然的知道這是“山”字以及“人”字。接下來,教師還可以準(zhǔn)備其他的一些字的實(shí)物圖片,讓學(xué)生去猜測這些字有可能是什么字,那么學(xué)生的探究欲望就得到了充分的調(diào)動,就會讓這些學(xué)生覺得原來識字是這么的有趣。
又如在學(xué)習(xí)“休”字時,教師可以創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的情境,然后用動畫的方式展現(xiàn)到學(xué)生的面前。例如“在炎熱的夏天,一個農(nóng)民伯伯在田里干活,他又累又熱,他們此時他最想干什么呢?此時,農(nóng)民伯伯就在旁邊的一顆大樹下,靠著樹干坐了下來,那么這個農(nóng)民伯伯在干嘛呢?”當(dāng)學(xué)生看了這個動畫視頻之后,就會紛紛回答這個農(nóng)民伯伯在樹下面休息。接下來教師順勢在黑板上寫下“休”字,然后引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識這個休字旁邊的單人旁就是指這個農(nóng)民伯伯,而休字旁邊的木字就是這個農(nóng)民伯伯靠著的大樹,所以休字就是一個人靠著樹木休息的意思。這樣一來,通過這些形象性的記憶,他們的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā),學(xué)習(xí)漢字的能力會得到較大的提升。
二、游戲教學(xué)——激發(fā)學(xué)生的參與度。
在識字教學(xué)中,只有當(dāng)學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動之中,他們的學(xué)習(xí)效率才會得到提升。而小學(xué)生對于游戲都是非常喜愛的,所以通過游戲教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)他們的參與度。如,教師可以通過猜字謎的.方式,這種方法能夠幫助學(xué)生快速的識字。如“千條萬條銀絲線,掉在水中看不見”,請同學(xué)們打一字,那么學(xué)生經(jīng)過思考討論,就會知道這是一個“雨”字。又如,“旭日東升,鴻鳥飛去”,請同學(xué)們打一個地名。當(dāng)然,這個字謎有可能學(xué)生一時間猜不出來,這時教師可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),來讓學(xué)生找到問題的答案。教師除了自己設(shè)計(jì)一些字謎,也可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備一些字謎,然后互相考對方,這樣就能夠使課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得更加的活躍,不僅對提升學(xué)生的思維能力有著重要的作用,而且也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通能力。
三、編造故事——幫助學(xué)生記憶漢字。
中國漢字?jǐn)?shù)量繁多,而且許多的漢字非常的接近,這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困擾。有許多學(xué)生在面對一些相似字時,總是容易弄混,這打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣。那么針對這種情況,教師可以編造相應(yīng)的故事,來幫助學(xué)生去區(qū)分這些相似字。我們知道,小學(xué)生對故事都非常的偏愛,還有許多學(xué)生在睡覺前都吵著自己的父母講故事哄自己睡覺,所以故事教學(xué)法會使識字學(xué)習(xí)變得更有趣味性,進(jìn)而提升學(xué)生的漢字識字能力。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“烏”和“鳥”時,很難分清楚這兩個字,那么教師就可以說烏鴉的羽毛太黑了,所以人們很難看清它的眼睛,所以那個沒有一點(diǎn)的字就是“烏”字,而有點(diǎn)的便是“鳥”字,這樣學(xué)生就能夠很好的區(qū)分這兩個字。
四、歸類教學(xué)——提高學(xué)生的記憶能力。
在識字教學(xué)過程中,歸類教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識漢字,從而提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力。例如,教師可以將身體類的字進(jìn)行歸類,或者將五官歸為一類,還可以將與水果有關(guān)的字歸為一類,這樣就能夠提高學(xué)生的記憶能力。這種方法與傳統(tǒng)的漢字板書教學(xué)法相比無疑更加有趣,對學(xué)生的漢字記憶有著重要的幫助。此外,教師還可以將一些相近的物質(zhì)進(jìn)行歸類,例如“日月星”“天地人”“五味”以及“六畜”等進(jìn)行歸類,這樣一來,學(xué)生的眼界就會更加的開闊,他們對漢字的學(xué)習(xí)也就會更加的感興趣。
五、結(jié)語。
綜上,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式,要通過趣味識字教學(xué)的方法來幫助學(xué)生認(rèn)識漢字,學(xué)習(xí)漢字,這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力。如,通過情境教學(xué)法,為學(xué)生營造一個具體的情境,以加深學(xué)生對漢字的理解;通過游戲教學(xué)法,來調(diào)動學(xué)生的參與度,使他們主動地參與到教學(xué)活動之中;通過故事教學(xué)法,讓學(xué)生在聽故事中認(rèn)識漢字,區(qū)別漢字中的相似字。這樣一來,課堂的教學(xué)效率就會得到提升,從而為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[2]賈瑞霞《淺談小學(xué)語文低段識字教學(xué)中的趣味滲透》,《現(xiàn)代交際》第4期。
2023年教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用(專業(yè)15篇)篇二
在數(shù)控技術(shù)編程及應(yīng)用課中引入項(xiàng)目教學(xué)法,不僅使學(xué)生興趣提高,課堂效率提高,學(xué)生被動接受變成主動出擊,使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的.特性,參與到有效的課堂教學(xué)中來,還大大提高了學(xué)生適應(yīng)社會的能力.這種教學(xué)方法體現(xiàn)了數(shù)控教學(xué)中的一種新的現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式.
作者:陳忠平作者單位:江蘇省海門職業(yè)教育中心校刊名:教育界英文刊名:jiaoyujie年,卷(期):2009“”(22)分類號:g71關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)數(shù)控合作能力。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
2023年教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用(專業(yè)15篇)篇三
建構(gòu)主義最早由著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)生在一定情景下,借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學(xué)要求,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn),教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生有效達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下,以實(shí)際工程項(xiàng)目為對象,先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解并作適當(dāng)示范,然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí),最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對中職生素質(zhì)普遍不高的情況,通過示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識并架構(gòu)起學(xué)習(xí)新知識的支點(diǎn),然后運(yùn)用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。
與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的三個中心,即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心,以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)時,需遵循以下原則:
1·創(chuàng)設(shè)可行的問題情境。
教師設(shè)計(jì)問題的主要目的是通過學(xué)生對問題解決活動學(xué)習(xí)知識技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力,促使學(xué)生把學(xué)到的知識技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐中去。因此,教師在教學(xué)過程中要不斷結(jié)合實(shí)際生活,用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2·項(xiàng)目設(shè)計(jì)的層次性。
學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體,在教學(xué)中,學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,主動、有目的地獲取學(xué)習(xí),用不同的方法完成項(xiàng)目。因此,教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時,要充分考慮各類學(xué)生的知識、認(rèn)知能力等,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個模塊,針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),使設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有層次感。
3·項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。
精心組織教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生共同參與,既能調(diào)動學(xué)生的積極性,又能更好地發(fā)現(xiàn)問題,使項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際情況,最終通過使學(xué)生的共同參與順利地解決問題。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,以此來提高學(xué)生上課時的注意力,從而提高學(xué)習(xí)的效率。
4·項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。
鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和軟件的學(xué)習(xí)、幫助功能,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)中,教師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生親自去嘗試和探究去發(fā)現(xiàn),鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)例的選擇應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù)。
項(xiàng)目教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相關(guān)工作項(xiàng)目,提出相應(yīng)任務(wù)目標(biāo),讓學(xué)生通過動手操作,在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題,在教師指導(dǎo)、師生互動中解決問題。在做的`實(shí)踐中,通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí),領(lǐng)悟相關(guān)專業(yè)理論知識,掌握相關(guān)專業(yè)技能,增強(qiáng)職業(yè)意識和興趣,享受成功的喜悅。例如,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)word教學(xué)中,教師以“小報制作――校園運(yùn)動會”為項(xiàng)目課題,課前布置任務(wù),要求學(xué)生以小組形式圍繞主題制作小報,發(fā)動學(xué)生結(jié)合學(xué)校近期舉行的相關(guān)活動寫稿件、拍照片,同時運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志查找相關(guān)素材,設(shè)計(jì)小報圖樣,總結(jié)制作小報應(yīng)具備的要素。
上課時,學(xué)生帶著小組成果來到機(jī)房,同組成員安排在一起,推選組長一名,協(xié)助教師幫助其他同學(xué)并起到帶頭激勵作用。組長根據(jù)具體情況合理分配組員不同工作任務(wù),組員合作完成項(xiàng)目任務(wù)。在小組中選一位同學(xué)擔(dān)任版面設(shè)計(jì)師,將草圖上的版面在word中畫出來,再將其他同學(xué)輸入電腦中的文章和圖片插入其中。完成了自己工作任務(wù)的同學(xué)也到版面設(shè)計(jì)師周圍指手畫腳、出謀劃策,“你用紅色看看,紅色好看”“這一行字要變大、加粗,這樣醒目”……各抒己見的聲音不絕于耳。當(dāng)組內(nèi)成員遇到技術(shù)或資源使用等問題時,可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向老師、同學(xué)求助。教師在巡視輔導(dǎo)過程中,密切注意各組對知識點(diǎn)在理解和運(yùn)用上存在的共性問題,及時在學(xué)生自學(xué)探究的過程中穿插講解。如“文字豎排、插入背景”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等。對于格式設(shè)置(文字、圖片)、表格制作、版式設(shè)置(頁面、分欄、文本框)等重點(diǎn)和難點(diǎn),教師根據(jù)全班同學(xué)掌握知識的程度和進(jìn)度,及時講解、演示、點(diǎn)撥,學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)注意力集中、積極性高、求知欲強(qiáng),有時若有所思,有時表現(xiàn)出恍然大悟的表情。
教學(xué)中,我注意控制教學(xué)節(jié)奏,圍繞任務(wù)目標(biāo),努力做到寓學(xué)于樂,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動參與、自主學(xué)習(xí),在學(xué)生實(shí)際操作中給予恰當(dāng)指導(dǎo),通過一些實(shí)例誘發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)有實(shí)際困難時,啟發(fā)學(xué)生多問幾個為什么,引導(dǎo)他們一步步自行解決問題。例如,我提到在重大事件來臨前常有倒計(jì)時的說法,于是有位同學(xué)制作小報時就別出心裁,在報頭旁邊設(shè)計(jì)了一個倒計(jì)時,再配上動畫使小報顯出其獨(dú)特的藝術(shù)性。再比如,學(xué)生查到參賽選手資料,就設(shè)計(jì)了專題特寫:運(yùn)動員風(fēng)采,她設(shè)計(jì)的版面被大家公認(rèn)最大方、最有新意。看到別人的作品,能極大刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望,許多學(xué)生都積極動手在畫圖等軟件里制作和處理有自己個性的作品。有些原來畏難厭學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)的男生,由于他們聰明好動,反應(yīng)較快、接受能力較強(qiáng),在項(xiàng)目工作中脫穎而出,發(fā)揮了自己的特長潛能,享受了成功的快樂,找回了自信也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,有的還成為上機(jī)實(shí)踐課的骨干。
由于采用小組合作學(xué)習(xí)方式,學(xué)生間互相支持、互相幫助,營造了創(chuàng)新思維的形成條件,培養(yǎng)了協(xié)作精神。在規(guī)定時間內(nèi)各小組都出色完成了任務(wù),由于打字速度不同,有先后而已。作品風(fēng)格各異遠(yuǎn)超過我的預(yù)想,小報布局、審美、制作無不體現(xiàn)了各組成員的智慧和汗水。
項(xiàng)目完成后,由每組推薦自己優(yōu)秀作品供全班同學(xué)評析,對工作結(jié)果進(jìn)行自我評估,再請教師和其他同學(xué)指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足,提出修改意見,最后選出優(yōu)秀作品給予獎勵。這種小組合作學(xué)習(xí)形成了組內(nèi)合作、組間競爭的良性機(jī)制,將傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制、自我評價,促進(jìn)了學(xué)生間良好人際合作關(guān)系,而且也促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。
1·項(xiàng)目教學(xué)法的初衷是讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目。
這一過程中發(fā)現(xiàn)知識,解決問題,提高技能;實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來的,也不是教師灌輸?shù)模虼耍?xiàng)目教學(xué)法的講解應(yīng)該包括對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解,其過程應(yīng)該精練,最好是通過簡單的例子用實(shí)際操作的方法來進(jìn)行,這樣學(xué)生才更容易理解、接受,為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。
2·項(xiàng)目活動中教師的指導(dǎo)要恰到好處。
學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難,教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生,教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,因此教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻,還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3·項(xiàng)目總結(jié)必不可少。
項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程,因此,項(xiàng)目完成后的總結(jié)顯得尤為重要,它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法,找到自己理論上的不足;技巧總結(jié)中,應(yīng)把不同的解決方法展示給學(xué)生,再由教師與學(xué)生共同評價各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍,這樣,學(xué)生可學(xué)到更多的操作技巧,全面吸收整個項(xiàng)目活動的精髓。
綜上所述,項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過完成一個基于工作過程的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動,它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在整個項(xiàng)目教學(xué)過程中,學(xué)生的動手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高,既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,既保證了學(xué)生能力是按照專業(yè)職業(yè)成長規(guī)律發(fā)展的,又充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向,是一種有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):
[1]胡忠望,諶新年。非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系改革[j]。機(jī)械工業(yè)高教研究,(02)。
(作者單位南京新港中等專業(yè)學(xué)校)。
2023年教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用(專業(yè)15篇)篇四
各學(xué)校已不同程度地進(jìn)行了改革和探索,形成了靈活多樣、各具特色的局面,但由于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式還不夠成熟、各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不同等原因,從整體運(yùn)行情況來看,仍然存在很多不可忽視的困難和問題,影響了三本院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,主要問題有教學(xué)模式落后;實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件較差,實(shí)踐訓(xùn)練水平低下;企業(yè)參與積極性不高,持續(xù)發(fā)展缺乏動力;在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式過程中普遍存在“結(jié)而不合”的現(xiàn)象。
2023年教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用(專業(yè)15篇)篇五
(廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校,廣州510430)。
摘要:以食品理化檢驗(yàn)課程中“維生素c含量測定”為例,嘗試實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、歸納總結(jié)和評價反饋等方面探討,總結(jié)得出教學(xué)體會與教學(xué)建議,使學(xué)習(xí)者的理論知識與實(shí)操技能有機(jī)結(jié)合,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的,也為項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用提供借鑒。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;維生素;c含量測定。
隨著近年來中職學(xué)校生源的不斷變化,中職學(xué)校教學(xué)中存在的問題越發(fā)凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等都受到了很大挑戰(zhàn)。為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,眾多教師都在嘗試更新教育觀念,學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法。
項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法,萌芽于歐洲的勞動教育思想,最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育,經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善,并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程,在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為,解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動情境,在教師的引導(dǎo)下,從學(xué)生已有的知識技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),討論完成本項(xiàng)目活動的方法和過程,學(xué)生以小組為單位運(yùn)用學(xué)過的知識和技能解決新情境下的問題,在項(xiàng)目活動過程中,增強(qiáng)學(xué)生的知識和技能,提高分析和解決問題的能力,在情感、態(tài)度的價值觀多方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。整個過程活動都是真實(shí)的,是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的一種反映,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實(shí)用性,學(xué)到了今后就業(yè)所必需的.技能,包括實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問題的能力。提高了學(xué)生的興趣,能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
現(xiàn)以中職食品理化檢驗(yàn)課程中維生素c的含量測定為例,采用項(xiàng)目教學(xué)法,從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、歸納總結(jié)和評價反饋等五個階段進(jìn)行闡述。
一、“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)流程。
(一)明確任務(wù)。
愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個問題僅僅是技能而已,而提出新問題,從新的角度去看舊問題,卻需要創(chuàng)造性想象力,標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”好的學(xué)習(xí)任務(wù),首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)其思考,使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生,滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。任務(wù)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識,培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此,任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。因此,本階段主要工作是設(shè)定項(xiàng)目,明確工作目標(biāo),分析存在問題以及完成該項(xiàng)目所需要的工作條件。
1.“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項(xiàng)目設(shè)定。
維生素c(c6h8o6)又名抗壞血酸,是維生素類藥物,用于防治壞血病,也可用于各種急慢性傳染性疾病的輔助治療。當(dāng)下,食品健康與安全問題越來越受到人們的重視。為了健康和美麗,很多消費(fèi)者都在補(bǔ)充各種各樣的營養(yǎng)品。而維生素作為人體的必需營養(yǎng)物質(zhì),人們也是對此趨之若鶩。而常見的市售飲料又是很多人尤其是年輕人的首選,因此,有必要弄清楚不同市售飲料中維生素c的含量,對消費(fèi)者起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。同時,飲料中維生素c的含量測定是食品中級工必須掌握的基本操作之一。飲料中維生素c的含量測定有多種方法,結(jié)合職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際,采用直接碘量法。該方法可操作性強(qiáng)、難易適中、易于評價與考核,因此,選取“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”為工作項(xiàng)目。本工作項(xiàng)目的主要任務(wù)包括市售含維生素c飲料的購買和脫色、滴定液的配制與標(biāo)定、滴定操作、含量計(jì)算以及評價評估。
2.工作目標(biāo)。
本工作項(xiàng)目通過對常見飲料中維生素c含量的測定,了解飲料中維生素c的含量的不同。通過實(shí)驗(yàn)操作,讓學(xué)生明白直接碘量法的原理,能正確使用分析天平、移液管、滴定管等儀器,同時能借此讓學(xué)生理解化學(xué)氧化還原滴定法的意義。(職教論文)能運(yùn)用多種途徑收集資料,同時能對收集到的資料進(jìn)行整理、篩選。通過實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),對于遇到的問題,能提出問題,分析問題,解決問題,能初步寫出學(xué)習(xí)報告。
通過小組學(xué)習(xí),學(xué)會與人溝通、交流以及團(tuán)隊(duì)合作。
3.資源準(zhǔn)備。
完成本工作項(xiàng)目所需資源有:調(diào)查報告、網(wǎng)絡(luò)資源、市售含維生素c的飲料、工具書、多媒體環(huán)境、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場所、照相機(jī)等。
(二)制定計(jì)劃。
本階段包括兩個內(nèi)容:指導(dǎo)學(xué)生分組與崗位設(shè)置,學(xué)生以小組形式討論并制定工作計(jì)劃。
1.分組與崗位設(shè)置。
分組與選擇崗位時,教師應(yīng)根據(jù)崗位內(nèi)容的實(shí)際,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生自行分組、自行選擇崗位,這樣既照顧了學(xué)生的個體差異,又關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展。全班分成6組,每組7-8人。組內(nèi)人員再分工,收發(fā)崗1-2人,取樣崗1-2人,分析檢驗(yàn)崗3-4人,復(fù)核者1人,每組設(shè)組長1名,由上述人員之一兼任。
2.討論并制定工作計(jì)劃。
在教師的指引下,學(xué)生以小組討論的形式制定工作計(jì)劃,確定工作步驟和流程,填寫工作計(jì)劃表,確保計(jì)劃的可實(shí)施性。
(三)實(shí)施計(jì)劃。
本階段是模擬企業(yè)食品檢驗(yàn)工作流程進(jìn)行的。
1.在教師的指引下取樣崗成員采購樣品,并交由收發(fā)崗。
2.收發(fā)崗根據(jù)教師的任務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、教科書等途徑查找飲料中維生素c含量測定的方法,比較各方法的優(yōu)缺點(diǎn),完成表1。在教師的指引下,結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所設(shè)備的實(shí)際,確定表1中的直接碘量法為首選方法。
3.分析檢驗(yàn)崗接到檢驗(yàn)任務(wù)后,根據(jù)檢驗(yàn)方法制定檢驗(yàn)步驟,準(zhǔn)備檢驗(yàn)所需的相關(guān)儀器、試劑以及其他相關(guān)物質(zhì)。然后檢驗(yàn)崗成員每人分別取樣、檢驗(yàn),記錄檢驗(yàn)過程與結(jié)果。合并該小組結(jié)果,計(jì)算結(jié)果偏差。在此過程中,教師應(yīng)觀察學(xué)生的操作水平,對于學(xué)生遇到的問題應(yīng)給與適當(dāng)指引,但應(yīng)遵循項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn),以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而達(dá)到提高技能的目的。
4.復(fù)核崗成員復(fù)核原始記錄數(shù)據(jù),如有異議可要求檢驗(yàn)者重新檢驗(yàn),再進(jìn)行判斷。
(四)歸納總結(jié)。
工作任務(wù)完成后,在組長的帶領(lǐng)下每組成員對工作過程以及完成情況進(jìn)行討論,總結(jié)其原理、方法以及操作過程中的注意事項(xiàng),暢談收獲的同時交流不足之處。各組之間交流,填寫檢驗(yàn)報告書(見表2),完成工作總結(jié)ppt并匯報工作情況。
(五)評價反饋。
在“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項(xiàng)目教學(xué)中,筆者采取多元評價體系。學(xué)習(xí)者的能力是多方面的,每個學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢。學(xué)生在建構(gòu)過程活動中,表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映,而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn),因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是多方面的。多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化,內(nèi)容多維化,方法多樣化,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
因此,評價體系要關(guān)注學(xué)生個體差異,注重過程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評價。不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識、操作技能的掌握情況,根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同,更要關(guān)注學(xué)習(xí)者的專業(yè)能力、職業(yè)能力以及情感態(tài)度和價值觀等。以學(xué)生自評、互評為主,教師評價為輔。
首先,在專業(yè)教學(xué)過程中,教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會實(shí)際操作,還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新和開發(fā)。因此教師應(yīng)提前付出巨大的努力,系統(tǒng)化去解決實(shí)訓(xùn)課程中可能出現(xiàn)的諸多問題。同時,根據(jù)現(xiàn)階段中職學(xué)生個體差異較大的特點(diǎn),教師應(yīng)由知識傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流,創(chuàng)造輕松愉快、和諧自然的教學(xué)環(huán)境,使師生處于平等的地位,讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),能敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新。
其次,在小組分工時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意碘滴定液配制一周后才能標(biāo)定,應(yīng)提前安排。再次,小組學(xué)習(xí)總結(jié)階段,各小組均能較好地完成工作總結(jié)ppt并匯報,并提出了很多建設(shè)性的意見,從各小組精美的ppt展示和學(xué)生的表現(xiàn)來看,基本實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、能力為本位的教學(xué)理念。應(yīng)提倡這部分的交流。
總之,“市售鮮橙汁種維生素c含量測定”的項(xiàng)目教學(xué)法是以任務(wù)為驅(qū)動的,模擬生產(chǎn)工藝為主線,以實(shí)訓(xùn)場所為生產(chǎn)情景,將教、學(xué)、做結(jié)合為一體的教學(xué)模式,體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的主旨,充分展示了教師是主持人,學(xué)生是主體的教學(xué)特色,使得理論課堂比較難懂的知識點(diǎn)變得容易理解。學(xué)生通過參與此次項(xiàng)目教學(xué)活動,學(xué)會了利用直接碘量法對市售鮮橙汁中維生素c的含量進(jìn)行測定,提高了操作技能,培養(yǎng)了學(xué)生利用資源進(jìn)行收集與篩選信息的能力,提高了交流表達(dá)能力、分析問題、解決問題以及團(tuán)隊(duì)合作能力,充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,同時也提高了學(xué)生的生產(chǎn)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]趙志群。職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[m].北京:清華大學(xué)出版社,2009.
[2]趙志群。對工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識[j].職教論壇,2008,(2)。
[3]要麗娟。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[j].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報,2007,(2)。
[4]王洪波,趙從凱,等。高職“面包酵母生產(chǎn)”項(xiàng)目教學(xué)法研究[j].商業(yè)文化:下半月,2011,(8)。
2023年教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用(專業(yè)15篇)篇六
初中生在情境中學(xué)習(xí),是一種有趣的課堂學(xué)習(xí)過程,在教學(xué)活動中采用情境教學(xué)法可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,眾所周知,一種好的教育教學(xué)方法必須調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。而情境教學(xué)法可以把人帶到某一情境中學(xué)習(xí)歷史,這樣學(xué)生就像看電影一樣學(xué)習(xí)歷史,大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2.有助于準(zhǔn)確把握、理解學(xué)習(xí)知識的目的。
初中歷史的學(xué)習(xí)最基本的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的歷史知識。而情境教學(xué)法既能夠順利完成學(xué)習(xí)基本歷史知識的目標(biāo),又可以讓學(xué)生理解其重要本質(zhì)與內(nèi)涵,讓學(xué)生能深入理解學(xué)習(xí)歷史的目的,讓他們借鑒歷史,能更好地生活。
3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
初中歷史教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在初中歷史教學(xué)中,通過老師的情景教學(xué)法采用有趣幽默的語言,既可活躍課堂氣氛,()又能達(dá)到教學(xué)目的,最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
初中歷史教學(xué)中,學(xué)生無法從直觀角度了解歷史是教學(xué)的一大難題,隨著現(xiàn)代科技的'發(fā)展,多媒體被引進(jìn)教學(xué)中,而多媒體輔助教學(xué)的引進(jìn)可以幫助有效解決這一難題,教師可以根據(jù)歷史課程學(xué)習(xí)需求,運(yùn)用多媒體重現(xiàn)相關(guān)歷史的視頻動畫,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識;也可以利用相應(yīng)的歷史圖片制作成歷史圖文,將這些教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程規(guī)律制作成多媒體課件。多媒體輔助教學(xué)可以給予學(xué)生歷史知識最生動、形象的感性認(rèn)識。
2.充分利用故事場景創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
教師在情境教學(xué)過程中應(yīng)充分利用有趣的歷史故事,可以選用一些經(jīng)典歷史事件制成多媒體視頻,歷史故事場景可以讓學(xué)生獲取更多的體驗(yàn)感受。例如,周恩來“為了中華崛起而讀書”這一經(jīng)典故事就可以通過歷史故事的形式加深學(xué)生對歷史事件的印象,從而使學(xué)生在成長過程中建立良好的愛國情懷。
情境教學(xué)模式的優(yōu)勢是把死板的教材內(nèi)容變得更有趣,并能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)歷史。情境教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)模式,對初中歷史教學(xué)有很大的幫助,教師要加大其研究和應(yīng)用,讓其為高效的初中歷史課堂服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
趙九鳳。初中歷史情境教學(xué)的目標(biāo)原則及對策[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,(24)。
2023年教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用(專業(yè)15篇)篇七
考慮到土木工程專業(yè)的專業(yè)性質(zhì),提出大項(xiàng)目教學(xué)法來改善工學(xué)教學(xué)模式中存在的問題,使工程實(shí)例走進(jìn)課堂,貫穿始終,顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式,重過程、重質(zhì)量,將各門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體,即使有不同教師講授,也能保證教學(xué)和學(xué)習(xí)效果,師生雙方可邊教、邊學(xué)、邊做,理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,突出學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
大項(xiàng)目教學(xué)法是以就業(yè)為導(dǎo)向,以崗位技能要求為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為目標(biāo),在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控,建立以能力考核為核心、以過程考核為重點(diǎn)的考核評價體系,使學(xué)生在真實(shí)的大項(xiàng)目中形成就業(yè)所需的職業(yè)技能。學(xué)生一畢業(yè)就具有強(qiáng)競爭力,經(jīng)過短暫熟悉環(huán)境就能勝任相關(guān)崗位,為企業(yè)培養(yǎng)新人節(jié)約了時間和費(fèi)用。綜合表達(dá)就是:以項(xiàng)目引導(dǎo)確立目標(biāo),激發(fā)熱情;以項(xiàng)目需求增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的主動性;以項(xiàng)目實(shí)踐受益終身;以項(xiàng)目經(jīng)歷幫助順利就業(yè)。
大項(xiàng)目教學(xué)法就是要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,建設(shè)特色教學(xué)方法,以幾個或者多個有特點(diǎn)有代表性的大項(xiàng)目、大工程作為教學(xué)背景,譬如:框架結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、筒中筒結(jié)構(gòu)、鋼混結(jié)構(gòu)、玻璃幕墻及橋梁結(jié)構(gòu)等。以這些有代表性的結(jié)構(gòu)、材料等項(xiàng)目帶動教學(xué),在課程開展之前,將項(xiàng)目對應(yīng)的需求擺在學(xué)生面前,鼓勵學(xué)生自學(xué)、提前學(xué)。每門課程的教改教法課程設(shè)計(jì)都必須緊密結(jié)合目標(biāo)項(xiàng)目,在每課程結(jié)束之后就必須為項(xiàng)目做一些工作,完成項(xiàng)目中的一些工作,目標(biāo)就應(yīng)該接近一步。具體的教學(xué)思路是在幾大項(xiàng)目資料健全的情況下,從大一學(xué)習(xí)建筑制圖和cad開始就以這些工程實(shí)例為主帶動教學(xué),始終貫穿于各個學(xué)期的`教學(xué)學(xué)習(xí)中一直到完成畢業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生從開學(xué)伊始就認(rèn)識到所學(xué)專業(yè),形成整體系統(tǒng)的概念,繼而使教學(xué)和學(xué)習(xí)簡單有效,達(dá)到教學(xué)目的。
隨著教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的深入,讓學(xué)生對工程項(xiàng)目的策劃、預(yù)算、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、管理等一系列項(xiàng)目有關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解、掌握,在這樣的寬平臺、多口徑的學(xué)習(xí)條件下,讓知識變得簡單易學(xué),學(xué)生就業(yè)后通過簡單培訓(xùn)即可上崗。一來對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);二來培養(yǎng)的學(xué)生能夠得到社會的認(rèn)可,提高就業(yè)率;三來為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了高級人才,提高了學(xué)校知名度,促進(jìn)學(xué)校建設(shè)發(fā)展。
3總結(jié)。
利用大項(xiàng)目教學(xué)法,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,改進(jìn)現(xiàn)行的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式,建設(shè)特色教學(xué),激發(fā)教與學(xué)兩方面的積極性與能動性,制定土木工程專業(yè)新入學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃,使學(xué)習(xí)和工程項(xiàng)目零距離緊密結(jié)合,切實(shí)做到了“教、學(xué)、做”三合一,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)分析問題和動手能力,逐漸形成創(chuàng)新意識,突出教學(xué)效果。最終,使學(xué)生畢業(yè)時專業(yè)素質(zhì)過硬,增強(qiáng)就業(yè)競爭力,為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者:徐朝陽張威威單位:廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院建筑工程系。
2023年教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用(專業(yè)15篇)篇八
【論文摘要】新課程的改革對小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的要求,小學(xué)語文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,而是強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間的互動,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)模式,能夠提高師生之間的課堂活動,活躍課堂氣氛,幫助小學(xué)生理解語文知識,加深記憶,提高語文課堂的教學(xué)效率。情景教學(xué)適應(yīng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展,是貫徹教育改革的有效途徑之一。情景教學(xué)要求教師認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容,做好和學(xué)生之間的溝通,充分利用各種資源擴(kuò)大學(xué)生的視野,增長學(xué)生的語文知識。實(shí)踐證明,情景式的教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的思想。因此本文針對情景教學(xué)這一教學(xué)模式展開研究,分析情景教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、前言。
面對新的社會環(huán)境,我國的教育制度進(jìn)行了新的調(diào)整,教育改革要求小學(xué)生的教學(xué)模式得到改善,小學(xué)語文課堂中采用情景教學(xué)方法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義。情景教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣死板機(jī)械,無法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,無法實(shí)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動,無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,不利于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。情景式教學(xué)方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造合適的情境,根據(jù)所學(xué)的知識聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,把學(xué)生引入到生動的活動場景中,學(xué)生們通過對情景的感知和認(rèn)識、通過相互的交流和討論,掌握一定的語文知識。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。因此,在當(dāng)下新課程不斷改革的背景下,小學(xué)生的語文課堂教學(xué)應(yīng)大力推廣情景教學(xué)模式。
二、情景教學(xué)方法的具體步驟。
采用情景教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行語文課堂的教學(xué)活動,要經(jīng)過以下幾個步驟:
第一是讓學(xué)生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學(xué):教師通過創(chuàng)設(shè)一種情景,把語言和場景結(jié)合起來,讓學(xué)生進(jìn)行句子或者短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第二、作文教學(xué)過程中運(yùn)用,老師創(chuàng)設(shè)一種情景或者景象,讓學(xué)生身臨其境,學(xué)生通過思考和想象,激發(fā)了多種情感的體驗(yàn),燃燒同學(xué)們的寫作熱情,從而提升學(xué)生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應(yīng)用,通過音樂、圖片等不同的手段,把學(xué)生的思維引入到場景中,通過感受從而觸動學(xué)生的情感。第四是綜合運(yùn)用以上三個步驟達(dá)到學(xué)生綜合能力的提升。
1.情景教學(xué)方法的概念。
情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具,人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境,在這個環(huán)境下。能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感,引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力,最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識、提高學(xué)生能力的目的。情景教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動思想,具有很鮮明的時代特征。情景教學(xué)方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè),而且對其他領(lǐng)域也具有指導(dǎo)意義。
首先,情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境,通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活,給人們以啟發(fā)和享受,觸動人的心靈,情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活,從而豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),加深了學(xué)生們的審美意識,讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在語文課堂上老師通過模擬真實(shí)的場景讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活的狀況,然后通過教學(xué)進(jìn)行對比,學(xué)生很快的理解和掌握了語文知識,提高了教學(xué)的水平和效率。
其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生的思維變得更加活躍,改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍,讓枯燥無聊的課堂生動有趣,小學(xué)生的思維都非常活躍具有想象力,教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
最后,情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動,老師通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中,小學(xué)生在玩游戲的過程中通過互相的學(xué)習(xí)合作,學(xué)到了更多的知識,而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。因此,教師在語文課堂的教學(xué)中應(yīng)開展多項(xiàng)豐富的游戲活動,讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象,根據(jù)自身的喜好和能力去編排游戲活動規(guī)則,學(xué)生通過身體動作和姿態(tài),帶動了大腦的運(yùn)作,協(xié)調(diào)了身體的不同部位協(xié)調(diào)工作。
四、結(jié)語。
綜上所述,情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的信息,引起學(xué)生心理變化,情景教學(xué)要求老師主動關(guān)心學(xué)生成長,深入了解學(xué)生生活、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過建立師生感情,讓學(xué)生體驗(yàn)到“親其師,信其道”。情景教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展,有效的提高了語文課堂教學(xué)的效率,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情,活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過程中,老師要注重教學(xué)的優(yōu)化,從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),靈活多變的運(yùn)用各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高學(xué)生的智力,讓情景教學(xué)模式得到最充分的展示。
【參考文獻(xiàn)】。
2023年教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用(專業(yè)15篇)篇九
摘要:每個學(xué)生之間對于授課內(nèi)容的接受水平存在差異,傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法很少能顧及到這種差異,難以保證學(xué)生們都能從教學(xué)中得到提高。基于此,教學(xué)過程中應(yīng)該因材施教,對不同層次的學(xué)生,制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。該文主要是分析了在高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用,提出了在應(yīng)用過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題,希望有利于今后分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的進(jìn)一步推廣。
關(guān)鍵詞:教學(xué);高中體育;分層教學(xué)法。
在新課程改革背景下,需要革新的不僅是課程內(nèi)容,還應(yīng)該注意教學(xué)方法的與時俱進(jìn)。隨著改革的進(jìn)一步深入,一些重要的問題就突顯出來了,比如同班授課的學(xué)生很多,學(xué)生之間在身體和心理素質(zhì)上的差異很大,傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方法難以滿足教學(xué)要求,所以突顯出了分層教學(xué)方法運(yùn)用的重要意義。分層教學(xué)法換句話來說就是因材施教,就體育教學(xué)而言,分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣偏好及接受水平等多方面的情況,教師根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源,為學(xué)生制定出適合他們的體育教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)行分層次培養(yǎng)。高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能促進(jìn)教師不斷提升自身的專業(yè)能力,進(jìn)而能提高教學(xué)效率。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
2023年教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用(專業(yè)15篇)篇十
摘要:中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是融知識性與技能性于一體的教學(xué),提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識水平和實(shí)踐動手能力是計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本任務(wù)。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法一味照本宣科,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,只是依葫蘆畫瓢機(jī)械模仿教師操作,很難學(xué)到真正的技能。因此,改革現(xiàn)行教學(xué)方法,采用能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法十分必要。
2023年教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用(專業(yè)15篇)篇十一
嘗試教學(xué)法不僅為學(xué)生提供了自主探索的空間,而且有效增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要的作用。教師在教學(xué)過程中要注意合理的、科學(xué)地使用嘗試教學(xué)法,使嘗試教學(xué)法在計(jì)算教學(xué)中趨利避害,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生得到不同的發(fā)展。
小學(xué)生處于思維和意識發(fā)展的關(guān)鍵時期,這時的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握,還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力以及計(jì)算能力的培養(yǎng)。然而,以往的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生被成績所綁架,缺乏對數(shù)學(xué)知識的探索,造成學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一系列的問題。為了改變這一現(xiàn)狀,我認(rèn)為可從以下幾個方面著手。
1.編寫有效的嘗試題。
教師可通過編寫有效的嘗試題,為學(xué)生提供基本的目標(biāo),方便學(xué)生進(jìn)行有目的的探索。如教學(xué)“6~10的認(rèn)識和加減法”這一計(jì)算知識點(diǎn)時,教師就可以出示“7+8=?”這一嘗試題,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.組織學(xué)生自學(xué)課本。
在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,教師就要組織學(xué)生進(jìn)行課本自學(xué),為學(xué)生進(jìn)一步探索積累必要的知識基礎(chǔ)。這里要注意的是,學(xué)生的自學(xué)能力較低,需要教師慢慢去培養(yǎng),因此教師在初期要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生嘗試練習(xí)。
如學(xué)習(xí)“6~10的認(rèn)識和加減法”后,可讓學(xué)生自主探索,從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,便于后繼的知識反饋。如一些學(xué)生根據(jù)父母教的數(shù)手指的方法來進(jìn)行計(jì)算,發(fā)現(xiàn)沒有口算的同學(xué)快,就會產(chǎn)生疑惑。此時,教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試心算。在此階段,教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生相互答疑解惑,共同探究。最后,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)和計(jì)算方法的傳授。
1.基本計(jì)算訓(xùn)練。
常見的計(jì)算教學(xué)訓(xùn)練,包括口算訓(xùn)練、心算訓(xùn)練、筆算訓(xùn)練等。口算訓(xùn)練能提高學(xué)生的數(shù)據(jù)表達(dá)能力,心算訓(xùn)練能檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,而筆算訓(xùn)練主要考察學(xué)生的數(shù)字記錄與數(shù)據(jù)運(yùn)算兩項(xiàng)能力。然而,無論是數(shù)據(jù)表達(dá)能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)字記錄能力,還是數(shù)據(jù)運(yùn)算能力,都對學(xué)生的計(jì)算至關(guān)重要。因此,教師在教學(xué)過程中一定要積極地組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。如可設(shè)計(jì)“1+5=?“”9-4=?”等簡易的10以內(nèi)整數(shù)的加減法習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,旨在激活學(xué)生的計(jì)算思維。
2.導(dǎo)入計(jì)算新課。
在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)整數(shù)的加減法后,教師可以此為導(dǎo)入,提高教學(xué)難度,引入新的計(jì)算內(nèi)容,如“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”等。這樣可使學(xué)生形成思維的連貫性,提高計(jì)算能力。
3.進(jìn)行計(jì)算新課。
在學(xué)生明確新課主題之后,教師就要接著開始新課的講授,不要在此環(huán)節(jié)耽誤過多的時間。由于學(xué)生注意力集中的時間較短,如果耽擱時間過長,就有可能導(dǎo)致學(xué)生遺忘新課的主題,不利于計(jì)算教學(xué)的進(jìn)行。
4.鞏固計(jì)算練習(xí)。
一個好的課堂總結(jié),對學(xué)生構(gòu)建計(jì)算體系具有重要的作用。因此,在結(jié)束新課教學(xué)之后,教師可進(jìn)行課堂總結(jié),并組織學(xué)生進(jìn)行一輪提高式的計(jì)算練習(xí),以提高學(xué)生的計(jì)算能力。如布置“9+12-15=?”等新舊知識聯(lián)系緊密的作業(yè),幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。
1.突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)嘗試教學(xué)法往往通過嘗試題,有效地突出計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn),使學(xué)生能夠在練習(xí)中明確所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn),利于學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路。
2.增加學(xué)生計(jì)算練習(xí)的時間課堂教學(xué)中,教師可通過科學(xué)、充足的練習(xí),幫助學(xué)生突破計(jì)算難點(diǎn),掌握計(jì)算機(jī)巧,歸納計(jì)算方法,使學(xué)生在訓(xùn)練中全面提升計(jì)算能力。同時,教師設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)條理清楚、難度適宜,有利于學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固和內(nèi)化,逐漸取得進(jìn)步。
3.改變原有的教學(xué)模式原有的教學(xué)模式往往以教師為教學(xué)的中心,忽視學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)揮自己的主觀能動性。而嘗試教學(xué)法則將學(xué)習(xí)的主動權(quán)移交到了學(xué)生手中,改變了教學(xué)模式,提高了教學(xué)效率。嘗試教學(xué)法不僅為學(xué)生提供了自主探索的空間,而且有效增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要的作用。然而,嘗試教學(xué)法不是十全十美的,還存在一定的局限性。因此,教師在教學(xué)過程中要注意合理的、科學(xué)地使用嘗試教學(xué)法,使嘗試教學(xué)法在計(jì)算教學(xué)中趨利避害,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力,讓學(xué)生得到不同的發(fā)展。
2023年教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用(專業(yè)15篇)篇十二
英語是當(dāng)今世界主要通用語言之一,能夠熟練的使用英語進(jìn)行交流是每一位運(yùn)動員的愿望.針對運(yùn)動員學(xué)生主體的特殊性在教學(xué)中采取一定的'特殊辦法.本文主要討論了情感因素滲透的必要性和建立良好師生關(guān)系的方法,并且闡述了其在對運(yùn)動員英語教學(xué)中的應(yīng)用.
作者:李建亞李帥星作者單位:北京體育職業(yè)學(xué)院,北京刊名:陜西教育(高教)英文刊名:shaanxijiaoyu(gaojiao)年,卷(期):“”(6)分類號:h3關(guān)鍵詞:運(yùn)動員英語教育情感因素交際教學(xué)法
2023年教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用(專業(yè)15篇)篇十三
“任務(wù)型”教學(xué)法是當(dāng)今高等教育界推崇的.一種新型教學(xué)法,注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力.本文概述了“任務(wù)型”教學(xué)法的定義和實(shí)施原則,列舉了“任務(wù)型”教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂教學(xué)實(shí)踐活動,闡述了實(shí)踐效果,分析了不足,“任務(wù)型”教學(xué)法的具體應(yīng)用還須廣大英語教育工作者不斷完善.
作者:薛紅作者單位:遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名:成功(教育版)英文刊名:success年,卷(期):“”(6)分類號:h3關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法英語課堂教學(xué)學(xué)生語言應(yīng)用能力
2023年教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用(專業(yè)15篇)篇十四
目前,戲劇作為我國精神文明的重要組成部分,已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步。但隨著社會的不斷發(fā)展,戲劇表演也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這就要求與之相對應(yīng)的戲劇教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新,尋求更加有效的教學(xué)方法,提高戲劇教學(xué)的效率。本文首先從融合性、統(tǒng)一性兩方面,闡述了暗示教學(xué)法在戲劇教學(xué)中的運(yùn)用原則。又在此基礎(chǔ)上從面部表情、肢體語言、言語、眼神等方面,探究了暗示教學(xué)法在戲劇表演教學(xué)中的具體運(yùn)用。
目前,許多戲劇表演專業(yè)的學(xué)生由于心理素質(zhì)較差、缺乏表演經(jīng)驗(yàn)、表演基本功不扎實(shí)等因素影響,時常在戲劇表演過程中出現(xiàn)緊張、交流等反應(yīng)。這無疑會嚴(yán)重影響戲劇表演的效果。并打擊學(xué)生在戲劇學(xué)習(xí)中的信心。暗示教學(xué)法則可以通過多種教學(xué)手段,幫助學(xué)生克服這些消極的心理影響,引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的戲劇學(xué)習(xí)觀念,激發(fā)學(xué)生的戲劇學(xué)習(xí)興趣。因此,如何合理應(yīng)用暗示教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生在戲劇學(xué)習(xí)中的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是當(dāng)前戲劇表演教學(xué)急需研究的重要課題。
1、融合性。
暗示教學(xué)法要求教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間構(gòu)建一種相互理解、相互信任的關(guān)系,這就要求教師要在戲劇表演中重視與學(xué)生的和諧、融合,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,及時了解學(xué)生在戲劇學(xué)習(xí)中的需求和疑惑,進(jìn)而因材施教,以更加合理有效的方式運(yùn)用暗示教學(xué)法,為學(xué)生傳授戲劇表演的相關(guān)知識和技巧。
2、統(tǒng)一性。
在運(yùn)用暗示教學(xué)法的過程中,教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的“有意識”和“無意識”有機(jī)結(jié)合在一起,發(fā)揮理性與感性的調(diào)節(jié)作用。無意識是有意識的前提和基礎(chǔ),可以為學(xué)生的戲劇學(xué)習(xí)提供平衡的心理環(huán)境。學(xué)生的行為和心理都會受到無意識活動的影響。因此,只有將二者統(tǒng)一結(jié)合,才能充分激發(fā)學(xué)生的戲劇學(xué)習(xí)潛力,引導(dǎo)學(xué)生在戲劇學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展。
1、面部表情暗示的運(yùn)用。
面部表情是人們內(nèi)心情緒的外在表現(xiàn)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說:“不善于掌控表情的人不適合做教師。”可見,在戲劇表演教學(xué)中,教師必須運(yùn)用豐富的面部表情。向?qū)W生傳遞各種情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也時常通過教師的面部表情揣摩他們的喜怒哀樂,并據(jù)此做出相應(yīng)的舉動。例如,當(dāng)教師面帶微笑時,學(xué)生就會體會到教師的肯定或鼓勵情緒,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。而如果教師在教學(xué)過程中表情陰沉,學(xué)生就會小心翼翼,整個教學(xué)活動就會沉悶枯燥。所以,在戲劇表演教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會運(yùn)用面部表情,給學(xué)生各種暗示,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加高效的進(jìn)行戲劇學(xué)習(xí)。
2、言語暗示的運(yùn)用。
戲劇表演專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到一些艱澀難懂的專業(yè)詞匯,例如三一律、程式、舞臺調(diào)度、道德劇等。這些詞匯專業(yè)性較強(qiáng),有些甚至超出了學(xué)生的社會閱歷、認(rèn)知范疇和生活經(jīng)驗(yàn),在一定程度上加大了學(xué)生在戲劇表演學(xué)習(xí)中的困難。教師運(yùn)用言語暗示則可以幫助學(xué)生克服這些學(xué)習(xí)障礙。一方面,教師可以在戲劇表演教學(xué)中運(yùn)用淺顯易懂的語言為學(xué)生講解專業(yè)詞匯,傳授學(xué)生專業(yè)技能,化繁為簡,降低學(xué)生的理解難度。另一方面,教師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,幫助學(xué)生解析戲劇表演中的各種技巧和手段。用語言深入淺出的幫助學(xué)生掌握專業(yè)詞匯,引導(dǎo)學(xué)生克服戲劇學(xué)習(xí)中的恐懼心理。
3、眼神暗示的應(yīng)用。
眼睛可以有效的傳遞人們的內(nèi)心情感。戲劇教學(xué)是一個雙向交流的過程。教師在戲劇表演教學(xué)中可以運(yùn)用眼神安撫學(xué)生的情緒,監(jiān)督控制課堂進(jìn)程。學(xué)生也可以運(yùn)用眼神向教師反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)狀況,及時反映自己在聽課過程中存在的問題和疑惑。例如,在戲劇教學(xué)過程中,有的學(xué)生注意力不集中,教師就可以用嚴(yán)厲的眼神提醒學(xué)生,及時幫助學(xué)生收回心神,專心學(xué)習(xí)。而有的學(xué)生在戲劇學(xué)習(xí)中取得了進(jìn)步,教師則可以用鼓勵和贊賞的眼神,表達(dá)自己的表揚(yáng)和肯定情緒。可見,合理運(yùn)用眼神暗示,可以有效提高學(xué)生在戲劇表演教學(xué)中的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。
4、肢體語言暗示的應(yīng)用。
肢體語言的暗示作用主要通過教師的手、足頭、臂等部位的協(xié)調(diào)變化來傳遞信息。與學(xué)生進(jìn)行多方面的交流。例如當(dāng)學(xué)生在戲劇表演實(shí)踐中屢次失敗時,教師可以輕輕地拍拍學(xué)生的肩膀,讓學(xué)生感受到自己的鼓勵和支持。而當(dāng)學(xué)生在表演過程中卡殼或忘詞時,教師則可以鼓掌激勵學(xué)生,幫助學(xué)生緩解緊張情緒。當(dāng)學(xué)生在戲劇表演中取得成績時,教授可以豎起大拇指表達(dá)自己的贊賞之情,幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。當(dāng)學(xué)生在戲劇學(xué)習(xí)中遭遇瓶頸時,教師也可以以一個擁抱,鼓舞學(xué)生的斗志。當(dāng)然,在運(yùn)用肢體語言暗示時,教師要注意分寸、性別、場合、年齡和力度,合理運(yùn)用肢體語言,提高戲劇表演教學(xué)的質(zhì)量。
2023年教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用(專業(yè)15篇)篇十五
折中主義教學(xué)法主張結(jié)合教學(xué)實(shí)際,對各種外語教學(xué)法權(quán)衡折中,綜合運(yùn)用.本文擬以折中主義教學(xué)理念為依托,結(jié)合學(xué)校生源情況及目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀,從不同的`教學(xué)階段、教學(xué)對象、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面,提出在高職英語教學(xué)中應(yīng)采用折中教學(xué)法.文章分四部分:1)目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀:2)折中教學(xué)法的定義及主要特點(diǎn);3)折中教學(xué)法在高職英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用.
作者:姚佳作者單位:浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江,紹興,31刊名:南北橋英文刊名:sourthnorthbridge年,卷(期):2008“”(2)分類號:h3關(guān)鍵詞:高職英語教學(xué)折中教學(xué)法