教學工作計劃的制定需要綜合考慮課時分配、教學資源利用、學生學習進度等多個因素。教學工作計劃的設計需要考慮到教學過程中的各個環節,以確保教學的全面發展。
2023年七年級語文拓展課教案范例(優質17篇)篇一
人類正在進入信息時代,計算機、網絡……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時,我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程,就一些熱點的話題組織學生采訪,寫新聞稿,最后進行學生交流和學習成果展示。
1、了解新聞知識,查新聞發展史。
2、了解新聞形成過程。
3、了解新聞發行的載體。
4、學會采訪,學會寫消息、簡單的通訊。
讓學生感受到時代的發展和社會的變遷。
1、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件,激發作為一個中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
3、體會新聞語言的簡潔、生動、準確。
4、學習寫消息。
5、學習網上搜索、閱讀,通過網上.寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧,培養學生與人交際的能力。
8、體驗新聞工作者的艱辛。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網上查找,了解新聞發展史及有關新聞知識(1課時)。
3、運用新聞知識,分析自己的搜集材料(1課時)。
4、課堂交流(老師指導)(1課時)。
1、整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會新聞、通訊語言生動、準確等特點,了解課文報導的重大歷史事件,激發學生的愛國情懷(4課時)。
2、單元語文活動——網上讀寫與交流,將自己從網上看到的新聞,挑選一則你認為最有價值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發給同學、老師進行交流(2課時)。
1、學生自愿組成各個活動小組(7——8人),到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者。
(1)每小組擬訂一個采訪話題,分頭進行采訪,
如:常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長。
常州教育發展前景——采訪市長。
學校教育主動發展構想——采訪校長。
等等。
(2)根據確定的話題,設計采訪的問題。
(3)分組采訪。
3、就采訪的結果進行交流(2課時)。
4、體驗勞動(走上街頭賣報)讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
1、每個小組編一張小報(1課時)。
2、進入聊天室,把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。
2023年七年級語文拓展課教案范例(優質17篇)篇二
1、知識目標:
(1)聯系語境理解蘊含深刻哲理的語句,領會作者的寫作意圖。
(2)賞析文中優美的語言。
2、技能目標:
3、情感態度價值觀目標:
結合現實生活,對學生進行情感熏陶。
聯系語境理解蘊含深刻哲理的語句,領會作者的寫作意圖。
體會本文蘊含的哲理并認識裝假作偽的危害
學情分 析
文中蘊涵的哲理是難點,讓學生在語文課中品讀語言,在品讀中悟哲理。
課件
教學過程:
集體備課
一、課前檢測: 二、出示學習建議,自主學習
三、同層展示,評星
四、小組交流,異質幫扶
五、師生探究:
本文語言極富特點,或描寫細膩,生動形象或議論精妙,含義深刻,找出你喜歡的句子,并說明你喜歡的理由。
如選取第三段文字對其中的形容詞進行賞析:通過對比,將枯葉蝶兩種狀態下的顏色描摹的迥然不同,鮮明的表現了枯葉蝶偽裝得徹底;同時運用比擬手法,用寫人容貌的 “枯槁”比擬蝴蝶翅膀的顏色,形象而且具有象征意義。 再如:選取文章倒數第三段中的語句品味,得出美更要真的觀點。 或解讀文章最后兩句話,指出做人要表里如一,做到內在美與外在美的統一。
1、(1)我要我的翅膀兩面都光彩奪目。(翅膀的兩面指的是比喻人的內心和外表,做人要表里如一,把自己真實的一面表現出來,而不是弄虛作假,遮遮掩掩)
六、課堂小結:
是裝假作偽害了枯葉蝴蝶,而裝假作偽也是人的特技之一,也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運就是裝假作偽者的明天!正如孔子那句話:“君子坦蕩蕩,小人常戚戚”。
六、隨堂檢測,布置作業。
個人備課
小結: 學科知識構建與板書設計
枯葉蝴蝶(徐遲) 光彩奪目(美麗本真) 物 人(表里如一,以誠待人)
2023年七年級語文拓展課教案范例(優質17篇)篇三
技能目標:
1、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美,感悟長江源頭的神異不凡。
2、抓住關鍵句,品味文章的語言魅力,理解關鍵詞句的含義。
3、領會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力,民族精神的源頭。
德育目標:感受冰塔林的壯美,體會作者熱愛西藏的情感,激發熱愛自然、熱愛祖國的情懷。
教學重點:
1、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美,感悟長江源頭的神異不凡。
2、抓住關鍵句,品味文章的語言魅力,理解關鍵詞句的含義。
教學難點:領會文章蘊含著的深刻意義——自然的偉力,民族精神的源頭。
教學方法:712模式。(教師引導點撥,學生小組合作探究,交流討論)。
課時安排:3課時。
第一課時。
教學目標:識記課文主要詞語,了解作者和寫作背景。
教學重點:解游記的寫作特點,理清文章的脈絡。
教學難點:解游記的寫作特點,理清文章的脈絡。
一、課上三分鐘:
1、新時代中國特色社會主義思想的總任務:實現社會主義現代化和中華民族偉大復興。
2、十九大報告強調的“四個偉大”:偉大斗爭,偉大工程,偉大事業,偉大夢想,其中起決定性作用的是黨的建設新的偉大工程。
3、黨和國家的生命線、人民的幸福線是:黨的基本路線。
二、教學過程:
(一)明確目標:
1、導入新課。
長江,位于我國境內,全長6380公里,發源于我國青海唐古拉山各拉丹冬,流經11個省區,是中國亞洲第一,世界第三大河流。是一條名副其實的“長河”,流域面積達180萬平方公里,和黃河一起并稱為中國的“母親河”。長江作為一個符號,是祖國的象征,由于它的靈性,千百年來有多少文人墨客為之傾倒,為之贊頌。今天,我們就一起走進馬麗華的《在長江源頭各拉丹冬》。(板書課題、作者)。
2、明確目標。
(1)識記課文主要詞語,了解作者和寫作背景。
(2)解游記的寫作特點,理清文章的脈絡。
(二)合作探究。
3、布置任務。
出示小組討論任務要求:
(1)速讀課文,積累文中基礎詞語。
(2)了解作者和寫作背景。
(3)劃分文章結構,概括每部分的意思。
4、小組探究。
5、(教師)檢查指導。
2023年七年級語文拓展課教案范例(優質17篇)篇四
一、教材分析:
《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗,得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品,《語文新課程標準》要求:在熟讀課文的基礎上,能夠理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無私的母愛,表達了對母親的懷念之情。
二、學情分析:
這節課的教學對象是剛升入初中的七年級學生,這個年齡階段的學生思維活躍,樂于探究,尤其是對新事物的好奇心比較重,他們樂于發言,課堂上能與老師保持良好的互動,與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩、浮躁等問題。鑒于他們的生活經驗所限,對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。可能會遇到:理解問題、分析問題不夠深刻,語言表達不夠準確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導。
三、教學目標、重點難點。
根據語文新課程標準的要求,結合本課在教材中所處的地位,及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題,我確定了下列教學目標及重點難點:
知識與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內容,把握文章主旨。
過程與方法:通過母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛的內涵。
情感、態度與價值觀:由我是怎樣“好好兒活”的,聯系學生生活體驗,引發我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
教學重點:通過對母親的語言神態等描寫的品味,分析母親的形象,理解母愛的內涵。
教學難點:由我是怎樣“好好兒活”的,聯系學生生活體驗,引發我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學法。
(一)教法的運用:根據文章內容和學生的特點,我主要采用以下四種方法進行教學,以達到教學目標、突出重點、突破難點:
1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導學生反復閱讀文本,整體感知文章內容,把握作者的情感,培養學生的閱讀能力。
2、問題引導法:用問題的方式引導學生讀文本,引發學生探究的興趣。
3、啟發式教學:以啟發、點撥的方式,引導學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作,促進生生間、師生間的互動。
(二)學法的滲透:教是為了不教,本節課主要從以下三個方面滲透學法。
1、品評賞析法:學習過程中,對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法:通過問題的引導,讓學生討論交流,培養學生的語言感知能力、語言表達能力,體現學生的主體地位,促使學生主動獲取知識。
3、小組合作法:隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式,小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作,學生能夠交流學習體會,共同完成學習任務。
五、教學設計。
在對教材和學生分析的基礎上,依據“以學生為主體,以教師為主導”的基本原則,本節課主要設計了以下六個教學環節:
(一)情境導入,激發興趣。
配樂朗誦《我與地壇》片段,引導學生體會兒子對母親的愛,進入主題,這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現片段:
那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
設計意圖:聯系本單元的內容,喚起學生曾有的情感體驗,通過朗讀,為下文的學習創設情境,激發學生的學習興趣,做好情感鋪墊。
(二)速讀課文,整體感知。
學生在課前預習的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內容。
本環節設計的主要問題是:
1、作者在秋天懷念的是誰?
2、為什么會在秋天懷念?
要求:邊讀邊在文中劃出相關的語段,了解文章的情節。
設計意圖:學生在問題的引導下,自主閱讀,主動學習,做到“先學后教、以學定教。”同時在自主學習的過程中,培養學生搜集整理信息的能力、概括文章內容的能力、簡潔準確表達的能力。
(三)品讀課文,分析形象。
通過熟讀、品讀文章,理解文章所蘊含的情感,以深入理解文章,解讀人物。
本環節設計的主要問題是:
1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的,理解母愛的內涵。
要求:品讀課文,找出文中描寫母親動作,語言和神態的詞句,用不同的符號標出,并圈出重點詞,仔細品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學習成果。
設計意圖:通過學生熟讀、品讀文章,體會作者的情感,教師補充背景,增進學生對寫作背景的了解,進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛的內涵,增強學生語言的感悟能力,以達到深入理解文章的目的。在此基礎上,進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛,突出教學的重點問題。
(四)再讀課文,引發思考。
在分析完人物形象的基礎上,教師補充文章的寫作背景知識,讓學生再讀文章,加深學生的情感體驗,進而引發思考。
本環節設計的主要問題是:
1、我是怎樣“好好兒活”的?
2、我們應該怎樣“好好兒活”?
要求:在文中找出相關語句、段落,帶著感情誦讀,思考。
設計意圖:讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結合學生自身的生活體驗,思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學的難點問題。
(五)重讀課文,知識拓展。
通過學生再讀文章,了解文章在敘述方式上的特點,從而拓展知識。
本環節設計的問題是:
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內容和作用。
要求:朗讀課文,從文中找出插敘的內容,思考其作用。
設計意圖:讓學生了解敘事性散文常用的敘述方式,拓展學生的知識面,在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
(六)布置作業,讀寫結合。
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學了這篇文章,你對母愛有什么新的認識?聯系自己的生活實際,談談你對母愛的理解。(200字左右)。
2023年七年級語文拓展課教案范例(優質17篇)篇五
1.知識與能力:閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
2.過程與方法:自主、合作、探究的學習方式。
【教學安排】兩教時。
第一教時。
【教學內容和步驟】學習《詠雪》。
一、導入:學生課前三分鐘朗讀描寫雪花的句子。
二、誦讀、復述、疏通、討論,多媒體輔助教學。
(一)學生誦讀,教師點撥優劣。
(二)學生讀注釋,注意古今異義,了解作者,說出課文的大意。(完成第一和第四題)。
1、劉義慶(公元403—公元444),字季伯,漢族,原籍南朝宋彭城(今江蘇徐州)人,文學家,世居京口,南朝宋宗室,南朝宋文學家。劉義慶自幼才華出眾,愛好文學。除《世說新語》外,還著有志怪小說《幽明錄》。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。宋武帝劉裕之侄,長沙景王劉道憐之次子,其叔臨川王劉道規無子,即以劉義慶為嗣,襲封臨川王贈任荊州刺史等官職,在政8年,政績頗佳。后任江州刺史。劉義慶是劉宋武帝的堂侄,在諸王中頗為出色,十分被看重。
2、《詠雪》譯文:
《詠雪》是一則千古佳話,表現了女才子謝道韞杰出的詩歌才華、對事物細致的觀察和具有靈活想象力。
一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚集在一起,跟子侄輩們談論詩文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說:“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。(那個女孩)道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
(三)問題導學:(可根據學生提出的問題而定)。
1、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容?
文章第一句“謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。”,第一句交代了詠雪的背景,短短的十五個字,涵蓋的內容相當多。
東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家,為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里,遇到雪天無法外出,才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安,聽眾是“兒女”們.時間、地點、人物、事件全都說到了。
2、.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
營造了一種和睦、輕松、快樂、融洽的氣氛。
3.聯系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
"兒女"的古意是:子侄輩的年輕一代;今天的意思是:兒子和女兒的合稱,與父母的關系是被生養關系。
4.文章結尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
魏晉時極為看重人的出身門第,對于高門大族,特別是王謝兩家,最為高貴.謝道韞既是謝家女,又嫁與王家為妻,自然更為高貴。
5.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻,哪一個更好?
叔父出韻起題,侄子即為唱和,正見其才思敏捷也。平心而論,“撒鹽空中”亦不失為一種比方,雪,以其粉白晶瑩飄散而下,謝朗就近取譬,用撤鹽空中擬之,雖不高明,也差可形容了。
然而,聰穎的妹妹并不迷信兄長的才名。她覺得,以鹽擬雪固然不錯,但沒有形容出雪花六瓣,隨風飄舞,紛紛揚揚,無邊無際的根本特征。于是,針對兄長的原句,她作了大膽的修正:“未若柳絮因風起。”柳絮,作為春時景物,有似花非花,因風而起,飄忽無根,滿天飛舞的特征。
《柳花賦》曾形容:“揚零花而雪飛,或風回而游薄,或霧亂而飆零,野凈穢而同降,物均色而齊明。”謝道韞將此來比擬北風吹起漫天飛雪,堪稱契合無間。取柳絮可比其形言其大,點明當時的“雪驟”之景,而“因風起”更指出它隨風飄舞,漫無邊際的自然特點。由此較之,雪花柳絮,可謂是異跡而同趣了。如此再看“撒鹽空中”的比方,則未免有局促見肘之誚了。這次聯句,遂傳為一時佳話,謝道韞從此也贏得了“詠絮才”的美名。后來南朝梁劉孝綽寫過一首《對雪詩》,其中有“桂華殊皎皎,柳絮亦霏霏。詎比咸池曲,飄飖千里飛”。也許是受到謝道韞的啟發。
6、說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學生拓展思維。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》。
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》。
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。
——李白《北風行》。
(四)反復誦讀課文,爭取熟讀。
三、布置作業:
1、完成課后各題中含《詠雪》的題目。2、筆頭翻譯全文,記住注解中的實詞與虛詞的意思。3、查找古代兒童智慧故事一到兩則。
第二教時:教學《陳太丘與友期行》。
【教學內容與步驟】。
一、課前三分鐘:學生介紹古代兒童智慧故事。
二、誦讀課文,讀出文章大意來。教師點評。
三、導入:(先調動學生課堂學習的積極性,再逐漸地引入課文)。
2、總結學生發言,由此導入新課:
是的,幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復地告誡我們,誠于中必信于外,在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致,也就是我們必須講誠信。
當然在為人處世中,我們還得講禮貌,因為這樣更能使自己受到別人的尊重,為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。”禮貌待人對于個人來講是一個人內在美的體現,是社會交往的需要。接下來,我們就要學習一篇與“信”“禮”相關的文言文。
四、口頭表達活動:那么,誰能講講這則小故事?(講故事,不是翻譯)(教師進行評價)。
五、再讀課文,初步感知課文內容。
1、放錄音(或師范讀)。
2、指名學生朗讀課文,師正音,辨形。
3、學生自由朗讀課文2—3遍,爭取讀熟。
4、教師檢查學生的閱讀情況,并糾正閱讀中出現的問題。
六、疏通文意。
1、生譯為主,師提示重點詞、句。(放幻燈片)。
期:(古義)約定、(今義)星期。不:現寫作“否”,表示不。
引:拉。過:超過。顧:回頭看。委:丟下、拋棄。
2、〈1〉、小組成員結合課文注譯進行翻譯,并把不理解的詞句勾畫出來,全班一起討論解決。必要時,教師精講點撥。
〈2〉、師生共同明確這則短文的重點詞句,并識記。
七、分組討論質疑體會。
師預先準備,與學生的質疑相結合。
〈1〉友人未到,陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘,你會怎么做?
(可以選擇陳太丘那樣“舍去”,因為友人不守時,也可以選擇再等等或打電話問明情況,表現你的態度)。
〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方?
(當父母問年僅七歲的元方“尊君在下”,元方不是簡單的回答“已去”,而是詳細地回答“待君久不至,已去”。當友人怒斥其父“非人哉,與人其行,相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥:“君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮”,這些都表現了元方的明白事理和落落大方。)。
〈3〉“友人漸,下車引之,元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失禮,為什么?(如答失禮,理由可參考:元方批評友人無理,自己更應做到有禮——友人已經認錯,又是父親的朋友,是長輩,即是有錯,也應以禮待之。如答不失禮,理由可參考:友人失約在先,是無信;友人罵元方之父,是無禮;對七歲的孩子不應求全責備)。
〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面,請設想一下,他們倆各自能說些什么?(開放性試題,可以從不同角度去做答,言之成理即可)。
針對上述問題及質疑采用多形式解答:問題1、2由小組內成員自行討論解答:問題3、4、5、師指導生解答。
六、美文共賞活動(拓展延伸)。
下面短文,同出自《世說新語》。《陳太丘與友期行》進行比較閱讀。
荀巨伯探友。
荀巨伯遠看友人疾,值胡賊攻郡。友人語巨伯曰:“吾今死矣,子速去!”巨伯曰:“遠來相視,子令吾去,敗義以求生,豈荀巨伯所行邪?”賊既至,謂巨伯曰:“大軍至,一郡盡空,汝何男子,而敢獨止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,寧以我身代友人命。”賊相謂曰:“我輩無義之人,而入有義之國。”遂班軍而還,一郡并獲全。
七、一文一詩活動:
吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習乎?——孔子(讓學生識記)。
八、小結,比較兩篇文章在內容上的異同:
《詠雪》描寫了人物群像,側重表現了謝道韞的文采。都與孩子有關。主要描寫了元方,側重表現了元方的懂禮識儀,聰明剛正。
九、布置作業。
課本劇表演活動:課外小組成員根據《期行》的內容,適當分配角色,自編臺詞,編排課本劇。(目的:深入體會文章主旨,豐富學生的課外活動。)。
附板書設計。
陳太丘:與友其行、期日中,過中不至,舍去(守時)。
期友人:過中不至(無信)守時。
行對子罵父(無禮)守信。
元方:怒斥友人,有理有據。
主題思想:通過陳大丘與友期行的故事,說明了“守時”、“守信”、“有禮”的重要性。
六、教師小結及作業的布置。
作業:復習記憶注釋,完成練習。
板書設計(略,見課件)。
2023年七年級語文拓展課教案范例(優質17篇)篇六
一、預習。
1.朗讀課文,復習上節課內容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學制作相關演示課件。
3.就課文不理解出質疑。
二、導語。
上節課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節課我們將進一步探究課文內容。
三、正課。
1.朗讀課文。
2、整體感知課文:
1、用一句話概括課文內容。
討論并歸納:說的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。
2、從不同的角度復述課文:
(1)從作者的角度復述:
(2)從講學家的角度復述課文;。
(3)從老水兵的角度復述;。
(4)從寺中僧人的角度復述。
3.質疑:故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。
討論并歸納:
寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒有找著。
(2)講學家認為石頭堅硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。
(3)老河兵認為石頭堅硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越沖越深,深到石頭一磁的時候,石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖,石頭再轉,一直轉不停止,石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物,認為要到下游找,結果找不到:講學家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據他幾十年的實際經驗,到上游找,結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的,實踐出真知。
4.質疑:故事是如何發展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
討論并歸納:可分四層:
第一層:交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;。
第二層:講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
第三層:老河兵講解應當支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。
第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。
5.質疑:為什么老河兵的方法是對的?
方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。
討論并歸納:
第一種只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關系,忽略了流水。
第三種既有理論又有實踐,準備把握了三者的性質及相互關系。
6.質疑:這個故事說有了一個什么道理?
討論并歸納,許多自然現象的發生往往有著復雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不。
能僅僅根據自己的一知半解作出推想,而要根據實踐情況作出判斷。
四、課堂小結。
本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事,說明了任保事都不能根據主鳳推理,實踐出真知。
五、作業。
1.完成課后理解與探究一、二題。
2.拓展閱讀。
(四)合作探究。
1、故事說了一件什么事?
2、故事中主要出現了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?
3、故事是如何發展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
4、總結四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對的?
三、大組匯報,教師點撥。
1、2題略。
3、可分五層:一頭一尾,中間三層。
開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點明遇事不能“據理臆斷”。
4、四種:一在河中原地尋找兩個石獸,理由原地是石獸沉落的地點;二到河下游找,理由是認為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會溯流而上。
5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。
第二種只考慮了流水,沒考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關系,忽略了流水。
第四種既有理論又有實踐,準確把握了三者的性質及相互關系。
歸納本文中心:許多自然現象的發生往往有著復雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷。
2023年七年級語文拓展課教案范例(優質17篇)篇七
教學目標:
1、知識與能力:了解《淮南子》等相關的文學常識;積累文言詞語和特殊句式;熟讀課文,弄懂文章大意;背誦《共工怒觸不周山》。
2、過程與方法:借助課文注解和工具書,弄懂詞句的含義和全文內容;通過出示資料,了解作品及人物。
3、情感態度與價值觀:學習遠古人民無私無畏的奉獻精神和改造自然的英勇氣概。
教學重點與難點:
1、重點:了解一些相關的文學常識;積累文言詞語,熟讀并背誦《共工怒觸不周山》。
2、難點:多角度討論分析,理解文章的內涵。
課時安排:
1課時。
課前準備:
1、學生預習時,注重誦讀:字音要讀準,朗讀要流暢;
2、對照注釋及工具書,基本了解詞句的含義,體會大意。
教學用具:
多媒體教學。
教學過程:
一。導語:
師:我想請一位同學來為我描述下這幅畫表達的是什么意思?
生:(略)。
(師補充介紹:此人是共工,此山為不周山)板書課題:共工怒觸不周山。
師:看著這幅畫,你有什么問題想提出來呢?
生:(略)。
師:帶著剛才的問題,我們一起走進《共工怒觸不周山》。
二。走近作者:
《共工怒觸不周山》選自《淮南子》。又名《淮南鴻烈》,是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。
三。走入文本:
1、聽錄音朗讀。(注意正音,把握好節奏)。
2、學生自由練讀。(讀準字音,把握節奏)。
標記:你覺得需要注意的字詞以及不理解的詞句。
3、全班釋疑詞句,提出需要注意的字詞。
4、齊讀。
生述。(可合作交流)。
師點評,借助幻燈片,補充(共工敗)這一情節。
四。析:
生:怒。
師:“怒”反映了共工怎樣的心理狀態?
生:不順心。
師:從“怒”中,你看出了什么?(合作探究,教師引導)。
設計思路:
a.從“怒”看其表現——“觸”
b.從“怒”看其后果——天柱折地維絕。
c.從“怒”看其戰斗過程——激烈。
(文中并沒有寫,但是從“怒”中,我們不難看出共工的心不甘,且造成了如此破壞性的后果,如此神勇,想想他與顓頊的爭斗的激烈程度,自可不言而喻。請同學們發揮想象,說一說“共工與顓頊爭為帝”的戰斗場景究竟是怎樣的?可小組交流,注意抓住人物的動作、神態、語言、把握神話想象和夸張的特點)。
d.從“怒”看其人——你覺得共工是一個怎樣的人?
(勇敢、豪氣、堅強、愿意犧牲自己來改造山河的大無畏精神)。
2、再讀感悟。
在朗讀時,應讀出共工的那種心不甘,那種憤怒之情,那種地動山搖只勢!
a.自由讀。
b.指名讀。
c.男女競賽讀。
3、我們從共工身上學到了什么?面對挫折、困難時,我們應該如何應付呢?(挑戰精神)。
五。主題思想探討:
a.遠古時期原始部落間的激烈斗爭。
b.先祖對自然界的巨變的認知。
主題思想:文章反映了遠古部落間的斗爭,塑造了一位勇敢、堅強、頗具挑戰精神的共工形象,從神話角度向人們解釋了天傾西北,河向東南流的自然現象的原因。從側面反映了遠古勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望。
六。背一背。
七。作業:(想象大比拼)。
八、板書設計:略。
教學反思:
文言文教學一直是語文教學的難點,學生討厭學。如何激發學生學習文言文的興趣,確實是一個值得深思的一個問題。
在《共工怒觸不周山》中,我主要從三個層次來入手,注重情境的設置,挖掘其文化氣息,讓學生在一種輕松、愉悅的氛圍當中學習。
第一層“積累、整合”境界中,注重文章的誦讀。以學生自主置疑為主,找出本課文言文的重難點,教師適時補充,全面“掃盲”,夯實學生的文言基礎。
第二層“感受、鑒賞”境界中,抓一“怒“字咀嚼鑒賞,設置相應情境,發揮想象和夸張,多角度品味“共工”之“怒”,從而看其人。
第三層“思考、領悟”境界中,去掉神話色彩,還原本色。一是讓學生進一步挖掘文章的主旨,二是讓學生體味神話中超現實的想象、夸張的浪漫注意的魅力。
整篇文言文的教學又貫穿以“讀”的內涵,初讀——感悟讀——鑒賞讀。在誦讀中感悟,在感悟中升華。文言文教學離不開“讀”,在“讀”中,每位學生都有著各不一樣體會和感悟,這也是我們教學當中所追求的獨特的個性解讀文化氣息。
蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過:“學習文化的最終目的是形成人的內心世界——道德、修養和美。”文言文學習更應是如此,文言文秉承了中華民族傳統文化的精髓,將文化教育滲透到文言文學習當中去,讓學生跳出以往的枯燥文言文學習,讓其充滿著生活化、個性化,讓我們的學生學在其中,樂在其中!
2023年七年級語文拓展課教案范例(優質17篇)篇八
我們在第六單元中,已經感受到我國古代詩歌散文深邃的內涵和優美的韻味,學習第七單元,會進一步加深這方面的體會。
本單元共選編五篇課文:三篇古代散文,兩篇古代詩歌。《賣油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理;《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色,使我們感受到大自然的美;《古文二則》蔡勉旃信守諾言,始終不渝,戴震好學深思,后生可畏;《陌上桑》中羅敷才貌雙全,智勝“使君”。《詩五首》記事、寫景、抒情,各盡其妙。
學習古代詩文,應當在初步理解作品的基礎上反復誦讀,在誦讀中品味語言,加深對作品的理解。背誦尤為重要,要善于積累知識,不斷提高自己相關的語言能力。
——古詩文朗誦
一、口語交際指導
培養情趣,讀好詩文
我國有五千年的`文明,有燦爛的文化,豐富的語言。古代詩文是古代文化的積淀。語言意蘊豐富,凝煉精辟。讀好古詩文有助于培養學生熱愛祖國語言文字的感情,陶冶情操。
怎樣才能讀好古代詩文呢?首先要正確把握古詩文的思想內容,借助于文字,理解其中蘊念的豐富情感。第二,正確停頓,掌握詩文的節奏,朗讀語速適中。第三,朗讀要充滿激情,儀態大方,可以借助表情、手勢等表達作品中的感情,達到最佳效果。第四,朗讀可以大膽創新,富有個性。
二、口語交際范例
城闕/輔/三秦一——風煙/望/五津一——
與君/離別/意×同是/宦游/人一——
[注]“/”是音節劃分節奏,“一”表示韻腳朗讀的延長音,“×”宏示不是韻腳,一般節奏朗讀。
任選一篇學過的古詩文,劃出朗讀的節奏并進行朗讀練習。
——我將這樣度過寒假
一.創新作文指導
一切創造都伴隨著想像。在作文中應充分發揮學生的想像功能,拓展學生的思路,培養學生去創造性地進行寫作。
高爾基說:僅僅觀察、認識還不夠,必須想像。的確,沒有想像,生活便失去光環。但想像必須基于現實,脫離實際的想像便是胡想,空想,寫出來的就會缺乏真情實感。比如本學期學過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》,還有我們讀過、學過的許多童話、科幻作品等,都是作者從生活出發大膽想像的結果。然而想像力的發揮,也不能像脫韁的馬,任意奔馳,要充分考慮主題的需要,圍繞中心選取富有創新性的材料,大膽想像,精巧構思,使得想像的運用恰到好處。
這一學期就要結束了,我們將迎來中學時代的第一個寒假。想像寒假生活怎樣度過,必須體現寒假生活的特點,如過年給我們帶來的吉祥、喜慶,親友相聚等,力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。
二、寫作練習
文題:我將這樣度過寒假
提示:1. 給擬一個副標題,力求新穎醒目。
2. 發揮想像力描述一個快樂而充實的寒假生活片段,寫出真實的生活體驗。
3. 篇幅不少于500字。
我的心愿
我的心愿,是讓地球充滿陽光和綠色;我的心愿,是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。
面對著沙漠一天天的擴大,而對著森林的不斷減少,面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,地球的末日在一天天的逼近。
兒時,我每當我拿起畫筆就會想,是用藍天色的純潔還是綠色的生命,是用紅色的激情還是黃色的陽光,來描繪這可愛的地球。而現在我或許只能用一些灰、白,黑來描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆,為我們的家畫點什么。
是呀,許多新聞媒體也都在呼吁——環保,環保,可真正做到的又有多少呢?
每當我們拿起衛生筷時,腦中往往會閃出一個念頭:這會兒不知多少人正在使用它,不知多少筷子已扔進垃圾箱,不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而,我們還是拿起了筷子,做一些所謂為自己的行動。
如果我們不斷地浪費水資源,森林資源……不久以后的地球不知會變成什么模樣?如果是綠色的話,這種可能就像白烏鴉一樣少。
我們要綠化人類心靈的荒蕪,在人類心中筑起綠色長城。我們要讓人們知道,把愛獻給地球,獻給我們的家,不能只為自己著想。讓人們明白,用愛的清泉去濕潤干涸的心;撒播愛的種子3_tr.a,們的心綠起來。讓人們明白,地球已經開始了她的反擊:一次次沙塵暴的襲擊,一次次酸雨的下落,一次次野生生物的滅絕……這無數次的警鐘已經向人類宣告:只有大家一起環保,才能緩解這些危機。
只要我們每人種一棵樹,就有許多綠色重新崛起,只要我們每人撿一個塑料袋,便有許多白色的高山被鏟平!
我們還要給那些只為自己,不為地球,只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。
露珠的美不在于它的晶瑩,而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,更因為大陽的升起,它悄悄隱去,讓鮮花盡情綻放!
不要一味地向地球索取,為我們共有的家園做點什么吧!做像露珠一樣的人!
這篇選取社會普通關注的環保問題為題材,立意深遠,引人深思,喚起人們的環保意識。基于當前人們環保意識淡薄,嚴重污染環境,破壞大自然,選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,大膽想像,構思精巧,語言有強烈的感染力,讀來讓人震動。
2023年七年級語文拓展課教案范例(優質17篇)篇九
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節和過程。
3.掌握小說主題。
(二)能力訓練點。
指導學生認清陰險狡詐的本質,體會屠戶內心世界的變化過程,提高學生的認識能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點。
結合小說主題,讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面,教育學生要同它們作斗爭,以凈化我們的社會,使世界變得更美好。
(四)美育滲透點。
這個故事結構精巧、情節曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
二.學法引導。
1.本文故事性很強,教學時,可采用講故事的方法,教師或基礎較好的學生先講故事,再在此基礎上引導學生反復誦讀,如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達到銘記于心的目的。
2.查閱工具書,結合課文注釋,掃除文字障礙,準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復誦讀,理解課文的意思,領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開端、發展、高潮和結局,理清層次線索,分析小說是怎樣通過動作和神態描寫來刻畫屠戶和狠的形象,表現各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節特點,文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉變過程是“顧野有麥場”的描寫,精彩細膩,值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎上,對作品做拓展性思考:這僅僅是在寫嗎?
通過思考作品給人們的啟示,認真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說的意義。
三.重點、難點及解決辦法。
本文教學的重點和難點在于對情節和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文,在充分了解屠戶與之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決。
四.課時安排。
1課時。
五.教具學具準備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2.學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進行知識積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件,效果會更好。
六.師生互動活動設計。
1.熟讀課文,根據注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節和過程。
3.思考、歸納小說的主題。
4.背誦全文。
七.教學步驟。
導入新課。
一提起這種動物,同學們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、兇殘的敵人之一。當然,對于狠的本質的認識,也是經歷了一段過程的,東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天,我們再來講述一個發生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節選自《聊齋志異·三則》,作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東淄川人。現代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評價。
(一)明確目標。
1.掌握重點詞句的翻譯,了解文章大意。
2.理清小說的情節結構。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學生參考文下注釋,在讀熟課文的基礎上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說的情節和主題。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
1.翻譯重點詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學生參考文下注釋或依據自己的理解用現代漢語翻譯詞句,教師講評。
兩之并驅如故——兩只像原來一樣一起追趕。恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,可一會兒功夫兩只先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節。
第一自然段寫屠戶遇,點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段寫屠戶懼,表現屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發展。
第三自然段寫屠戶御狠,表現屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進一步發展。
第四自然段寫屠戶殺,表現屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。
分析完情節后,要求學生復述,加以鞏固。
3.歸納小說的主題。
很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?
學生思考、討論后回答,教師明確,問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對像一樣陰險狡詐的惡勢力,不能存有幻想、妥協退讓,要敢于斗爭、善于斗爭,這樣才能取得勝利。
(四)總結、擴展。
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動,主要通過動作、神態描寫來刻畫屠戶和的形象,按照故事的開端、發展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章,我們大家要懂得:對待像一樣的惡勢力,必須敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
(五)布置作業。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習二、三。
(六)板書設計。
2023年七年級語文拓展課教案范例(優質17篇)篇十
透徹的概念辨析:
同學們有沒有發現做題的時候常常會遇到一些概念從來沒聽說過,或者因跟其它概念混為一談導致做錯?其實概念混淆并不一定是你的問題,而是…咳咳…中文博大精深的緣故。大量生物學概念都是從英文翻譯而來,不同書籍,不同出題老師都有自己習慣的中文翻譯;尤其是一些相近的概念,翻譯完后更加易混,平時不注意總結原文單詞,考試就容易懵圈。
16聯賽考了個“厭惡學習”,這概念沒聽說過啊?是在說我現在的心理狀態嗎?其實要解決這些問題,你需要在學習過程中注意比對各概念的英文原詞,隨時總結各種不同翻譯,辨析清楚近似概念的異同,才能在考試中明白題目究竟在考察什么。
良好的數理邏輯:
在生態學和行為學中,數學模型總是一道跨不過的坎。大部分同學面對這塊采取的策略都是不求甚解,一路背過去,但這樣的“學習”過程并沒有什么卵用,對你將來的學科素養毫無幫助、適得其反。
當然生物競賽的學習中并不可能要求同學們去證明每一條數學定律與公式,但只要理解了公式的原理背景,知道這后面還有嚴格的推導和論證,一定是有助于對該生物模型的認識與應用的。
比如泊松分布就是生物學中常用的一個數學分布。在生態學中,它被用來計算空間分布指數,判斷種群分布類型;在遺傳學中,它被用于作圖函數,估算基因間距;在pcr技術中,它被用于計算微滴pcr中待測分子的絕對數目……這些看似不關聯的模塊被同一個規律串聯了起來,那它的數學含義是什么?該分布的均值和方差有何特征?這些你最好還是得要有所了解。
在競賽生中,擅長數理邏輯的孩子一向會更受清北等優秀大學的青睞。正如之前所說,如果選擇生物的同時就放棄了邏輯思考,那就不要怪大學做出偏愛數理競賽生的選擇。
正確的規律總結:
很多時候,同學們覺得生物競賽中特例滿滿,根本記不下來,一方面是因為不夠成熟的規律總會有例外,更重要的問題是你有可能使用了錯誤規律,或者使用規律時超出了規律的適用范圍。
比如說最簡單的植物油和動物油的不飽和度問題。很多同學都會按照前者不飽和度高,而后者不飽和度低來解決所有試題。但事實上動植物的區分只是表象,適應不同的環境溫度才是真正的本質規律。隨便想想平時我們所吃的巧克力,和電視里面瘋狂打廣告的深海魚油dha,你很快就能理解,當生活環境溫度高時,植物油的不飽和度也可以很低;反過來,生活在低溫環境的動物油,其不飽和度反倒較高。
至于椰子和棕櫚,它們都生活在熱帶地區,前者油脂偏液態,后者偏固態,但二者飽和度卻是前者高于后者。這則是因為飽和度可比規律的前提是分子鏈長一致,而椰子油的平均鏈長遠遠低于棕櫚油,這才是其熔點較低的真實原因。
持續的整理反思:
想必學生競的孩子都有一套自己的筆記整理與錯題分析方法。但總有同學盡管做了錯題的收集和分析,仍會在同一個知識點上一錯再錯,其最大的根源可能在你花在反思與淬煉上的功夫還不到位。
生競考試中最大的槽點大概就是試題本身的準確度問題,這方面的原因很復雜我們就不展開說了你懂的。但作為考生的你,應該做的不是抱怨牢騷,而是仔細梳理其中的緣由,題錯了答案錯了還是我錯了,錯哪了怎么才能下次不錯我是不是可以舉一反三。直接把考研題的答案都抄一遍然后背下來,這是我發現過的最愚蠢的學習方法——雖然在一定水平上,它對成績的短期提高會有促進效果,但長遠來看一定是弊大于利。
2023年七年級語文拓展課教案范例(優質17篇)篇十一
課型。
新授課、閱讀課。
上課時間。
教學目標:
1.學習古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語。
3.理解短文的主要內容。
【教學重點】。
教學重點:(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語句,分析文章內容。
教學難點:(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學習托物言志的寫法。
【教法學法】。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
一、導入。
1.作家作品簡介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩人,哲學家。字夢得,洛陽人。曾中進士,宮接監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
2.關于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1.朗讀課文。
2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
運用比喻、對偶起興,以虛襯實,以山水引出陋室。
4.提問:“斯是陋堂,惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
“陋室”二字扣題。“德馨”二字統領全篇,是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?
寫陋室幽雅的恬靜的自然環境。
6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?
寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
7.提問:“可以調素琴,閱金經。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?
寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。
8.提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭。”這兩句寫什么?
運用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?
《論語子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認為,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋。”與前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來,達到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結。
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調高雅,構思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時。
《愛蓮說》(周敦頤)。
一、導入。
1.作家作品簡介。
本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號“元”,宋代哲學家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學,峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮,名曰“愛蓮池”。
2.題解。
“說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理。
二、
1.朗讀課文。老師范讀,學生齊讀,讀時注意節奏、重音,正確、流利、有感情。
2.學生翻譯課文,補充課文注釋:
3.提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達了文章的主旨。
4.提問:文章用了兩個“獨”字,表現了作者什么樣的生活態度。
兩個“獨”字,都表現出倚世獨立,決不隨波逐流的生活態度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5.提問:“我”愛蓮花什么呢?
出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
6.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
(1)生長環境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質樸;
(2)體態香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠益清”的芳香;
(3)風度方面:寫她“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質的象征。
7.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
8.提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態度分別是什么?
愛不同的花象征一種不同的.生活態度。菊花秋天開花,獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士,作者對愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、小結。
這篇短文,將花的形象比擬為人的品質,以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度,以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕,表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來,表達思想感情。句式駢散交錯運用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。
【個性修改】。
【板書設計】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對偶擬人寫景—————幽雅。
對偶襯托寫人——————高雅。
虛實正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠。
引經據典表態—————高潔。
愛蓮說。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業布置】。
1、作業本練習。
2、學習運用托物言志的手法,聯系自己的志趣和追求,寫一篇隨筆。
2023年七年級語文拓展課教案范例(優質17篇)篇十二
1、引導學生理解詩歌的內容,有感情的誦讀詩歌。
2、引導學生初步學會鑒賞詩歌的能力。
3、在反復誦讀中,體會詩歌的意境與情感。
重點。
1、加強誦讀。
難點。
1、詩歌鑒賞能力的培養。
2、初步學會詩歌的鑒賞能力。
2、品味詩歌的意境。
教法及教具。
誦讀法、品味鑒賞、合作探究。
教學過程。
教學內容。
個案調整。
教師主導活動。
學生主體。
活動。
一、導入新課。
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(出示圖片,請同學們自由發言。簡單點評后轉入杜甫的《望岳》)。
二、教學新課。
(一)作者及背景簡介(出示幻燈)。
(二)朗讀詩歌。
1、配樂詩朗誦《望岳》(出示視頻和音頻材料)。
2、教師范讀,學生輕吟。
(三)了解詩的內容。
1、學生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。(學習小組交流,有否疑難及互答)。
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
(四)再次播放配樂詩朗誦(加幻燈圖片),出示問題。
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
——研討后,師生共同賞析:
“岱宗”兩句:“遠望”(補充背景常識:此句說的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約200公里。)。
問(1):“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強烈。)。
問(2):此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發?(沒有抽象地說,而是別出心裁的寫出自己的體會,以距離之遠來烘托出泰山的高。
“造化”兩句:“近望”問:能否通過對這兩句品度,各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。
“蕩胸”兩句:“細望”問:展開合理的聯系和想象,用你的語言再現當時的畫面。
“會當”兩句:由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進一步感悟作者情感。
1、問:年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”。——敢于進取,積極向上的人生態度。
2、再次齊讀詩歌,讀出感情來。(配樂)。
(六)感受詩人高超的寫作藝術,提高學生的審美素養。
問:這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,談談這首詩什么地方歲吸引你,指出來并說明理由。
(示例:1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看,那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生。。。。。。)。
(七)背誦古詩。(齊背)。
三、布置作業。
寫出《春望》的賞析感言。(100—200字)。
學生結合圖片說一說印象中的泰山。
學生聽讀,要求聽準字音,把握五言古詩的誦讀節奏。
全體學生配樂齊讀。
學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當時望岳的情景,小組研討。
組內研討,全班交流。
學生品讀思考該句所描繪的泰山的特點。組內討論交流。
自由讀整首詩,說一說內心的感受。全班交流。
有感情地齊讀詩歌,暢所欲言地談詩歌的魅力。
背誦這首詩。
板書設計。
(用案人完成)。
當堂作業。
課外作業。
教學札記。
2023年七年級語文拓展課教案范例(優質17篇)篇十三
1、了解小傳特點,理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養、提高學生網絡環境下自主、合作、探究的學習能力。
1.了解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言,感受含蓄情感。
一、導入新課。
有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領;有這樣一位戰士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛縱貫了長幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。
同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)。
哪位同學想把你的評價展示給大家?
(“轉播”學生評價,演示給大家,并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉播”,再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣,請讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學習重點、難點:
課前,大家已作了預習,你認為應確定怎樣的學習重點、難點?
我結合課文確定了這樣兩個重點,請齊讀。如果你還有補充請添補在下面“空格”內。
三、自主、合作、探究。
下面請讓我們一起運用網絡資源來研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文,并思考:
1、本文以為順序,以為線索。
2、概括各段大意。
小結:
1、本文以時間為順序,以思想轉折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
(二)重點、難點突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經歷,請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”,依據問題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡。
閱讀課文,兩人合作完成下面的任務:
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動,并在文中劃出有關時間和事件的關鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
1、聯系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學醫?又是出于什么考慮決定棄醫從文的`?
4、魯迅回國后,為什么屢屢從這個學校輾轉到另一個學校?
下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內“單擊”出現先生主要經歷,請對照。(有無疑問?隨機點撥)。
2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
請同學們翻頁到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁面內容:
1.總結:我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當,分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代,但他的精神有著跨越時空的永恒力量,激勵我們為國家、人民而努力讀書,不畏邪惡,正直自強。
2.擴展:為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解,更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格,請同學們將你課下搜集到的關于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽,要求同學們試著談談你從中得到的收獲。全體同學準備好摘記本,將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
2023年七年級語文拓展課教案范例(優質17篇)篇十四
1、知識與能力。
(1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
(2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
(3)理清情節結構,體會其中蘊含的道理。
(4)揣摩動作描寫和心理描寫,學習在敘事基礎上發表議論的寫法。
2、過程與方法。
(1)讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
(2)通過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時點撥。
(3)通過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態度與價值觀。
(1)體會屠戶內心世界的變化過程。
(2)學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學重難點。
重點:積累詞匯,理解文意,體會道理。
難點:怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時:閱讀探究型????一課時。
四、教學準備。
五、教學過程?。
(一)設置情境,導入??新課。
由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入??。
(二)回憶鞏固作者。
(三)檢查預習。
1、檢查朗讀情況:學生齊讀課文。(讀準字音,讀準句讀)。
2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進行)?。
3、讓學生口譯進一步發現疑難問題。(小組解決或向老師提出)。
(四)自由朗讀,整體感知:
2、理清情節。
(屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
(五)變換角度,讀評故事。
1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態。
【老師提示】要扣住幾個主要情節:
屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
狼:綴行甚遠——并驅如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。
(教師點評,師生共同分析屠夫和狼的形象)。
屠夫:機智、勇敢、警覺、善于斗爭。
狼:貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀:明主旨,談感受。
【板書設計?】。
狼
情節:遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
屠夫:機智、勇敢。
惡狼:貪婪、兇狠、狡詐。
寓意:對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。
2023年七年級語文拓展課教案范例(優質17篇)篇十五
(本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上,注意語言的積累和運用,并學習朗讀和圈點勾畫。所以,教學這篇《散步》,要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上,在老師的啟發指導下,學生的合作探究過程中,學生運用所學方法,繼續鞏固單元要求。
2、教學目標。
通過對教材的分析,根據學生的實際情況和新課程標準,確定教學目標為:
1、知識和技巧目標:準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標:揣摩詞句的含義,品味文章的語言美。
3、思想感情和價值觀:培養尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養。
3、教學重點和難點。
教學重點的確定是根據教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點,則是就學生接受而言,學生經過預習,還存有疑問,理解還存在困難的地方。
所以,確定本課的教學重點和難點為:a、教學重點:
1、培養尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養。
2、揣摩精美詞句,品味語言的美。
b、教學難點:如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學法。
1、教法。
在教師有效的指導下,學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學,有利于擴大教學的容量,并且可以使教學內容更加形象、直觀,有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。
2、學法。
先讓學生熟讀課文,整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式,抓住關鍵語句精讀課文,深入思索,反復咀嚼,領悟課文深長的意味,提高學生的思維能力,培養尊老愛幼的思想感情。在學習時,我認為要充分調動學生的積極性,充分發揮學生的主觀能動性,讓學生真正成為學習的主人。
三、說教學過程。
(一)、如何導入。
結合日常生活,引入學習。
出示問題:你們一家人經常一起散步嗎?散步過程中發生過什么有趣的事情?
——請兩位同學講述經歷,與大家共享。
(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的,以學生現有的生活積累為學習的前提,引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力,給新的學習構筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎,有利于新知的學習。)。
(二)、出示目標。
(據有關人士分析,有明確目標的學習與目標不明確的學習,效果相差9倍,設計這一步的原因是對教與學起統帥作用,使學生的學習有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文,整體感知。
1、聽課文錄音,初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內容。
(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始,也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學生充分的時間,讓學生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。
(問題宜簡單,學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些,也是讓不同程度的學生拉近距離,為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽母親的:(2)母親聽孫兒的:(3)妻子聽“我“的:(4)兒子聽“我”的:
2、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。
——請同學們齊讀課文最后一段,體會這段話的深刻含義。
學生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負著完整的生命世界,因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答,教師應鼓勵、肯定,積極引導,適時點拔。)。
(五)、探究課文,品味語言。
本文語言優美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
2023年七年級語文拓展課教案范例(優質17篇)篇十六
1.了解文章大意,抓住人物的動作、語言等描寫體會人物形象。
2.通過合作探究,學習運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
3.激發學生的感恩之情,學會感受愛,表達愛,并樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學重難點。
重點:學習本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內心情感。
難點:理解什么是好好兒活著,體悟作者在字里行間蘊涵的深沉的母愛。
三、教學方法。
朗讀法、多媒體輔助教學法,小組合作探究法。
四、教學過程。
(一)了解作者,導入新課。
今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生。他身體殘缺,卻擁有著最健全的思想。他的一生,體驗到生的苦,卻為我們寫出生的樂,照亮了眾人的內心和前行的路。現在讓我們學習一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。
(二)清楚大意,整體感知。
1.快速瀏覽課文,說說文中寫了一件什么事兒。明確:癱瘓后,“我”內心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發脾氣;母親用體諒、寬容、無私的母愛,默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下,決心要好好地活兒。
2.朗讀課文,標出自己感受最深的句子,遇到不會的生字詞,同桌互助解決。
(三)深入研讀,走近作者。
1.指名讀,并思考:本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?
明確:本文的線索是“看花”,一共寫了三次,第一次母親提議去北海看花,沒去成;第二次母親提議去北海看花,我同意了,母親卻再也沒回來;第三次我和妹妹去北海看菊花,明白了母親的話的意義。
2.在第一次看花中,你感受到了母親是個怎樣的人?從哪些字句中感受到的?
明確:母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進來,眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅定——忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”從母親的動作描寫、語言描寫和細節描寫中,讓人感受到母愛的偉大。
3.在第二次看花中,你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?
明確:母親很著急,急切地希望陪兒子去看一次菊花。——你要是愿意,就明天?
4.在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請小組討論。
明確:采用借景抒情的方法,理解了母親希望我們樂觀,好好兒地活下去的心意。
5.請帶著感情朗讀本篇課文。
(四)鞏固拓展,對比閱讀。
史鐵生的《我與地壇》非常有名,請找出來讀一讀,看看和本文的思想感情有什么異同。關于母愛,世界上很多大文豪都有所描寫或議論。
(五)小結作業,延伸思維。
母愛是個常說常新的話題,但不管怎么說,母親都讓我們感動。誠如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個秋天母親想讓“我”一起去北海看菊花。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢?請運用本文所學的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節課跟大家分享。
五、板書設計(略)。
2023年七年級語文拓展課教案范例(優質17篇)篇十七
當代作家張抗抗的散文《故鄉在遠方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉/'的寫景散文.文中的/'故鄉/'既是地域意義上的/'故鄉/',又是精神意義上的/'故鄉/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關系的幾個/'故鄉/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個/'故鄉/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質樸/'.
教學對象分析:。
七年級學生年齡小,對自己的家鄉缺乏了解,即使部分學生有遠離家鄉的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉那份濃濃的眷戀之情.教師通過創設情境和引導點撥,學生應該能品味出字里行間的故鄉情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠方當作/'永遠的精神家園/'.
1,知識與技能:。
學習作者多角度描寫景物的方法,并學會欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,過程與方法:。
以問題牽線,教師通過創設情境和引導點撥,學生通過小組討論,全班交流等形式,學習多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態度,價值觀:。
品味作者熱愛大自然的情感,培養自己熱愛自然,熱愛故鄉的美好情感.
教學策略與教法:。
在教學形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關注學生的內心體驗,促進學生在語言實踐中的自主感受,體驗文學作品的語言魅力以及投射出的人文關懷,促進學生語言運用能力,思維能力,個性品質的同步發展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發,應該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學媒體的應用設計:。
根據課程內容設計需要,有機結合教材,培養學生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內外結合,理論聯系實際.通過聲音,圖像等促進學生對教學內容的理解掌握.
教學過程(過程與意圖):。
教學步驟。
媒體應用。
教師活動預設。
學生活動預設。
設計意圖。
激發興趣,導入新課。
媒體顯示課題.
讓學生回顧曾經學過的思鄉的古詩。
學生說出自己知道的關于思鄉的古詩。
(1)引出課題:故鄉在遠方。
(2)初步感知人對故鄉的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學生交流課前收集的有關作者張抗抗的相關資料.
(1)學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學生交流作者相關資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
(1)學生討論交流.
(2)誦讀喜愛段落.
(1)學習多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
(2)品味作者熱愛大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問題:以/'故鄉到底在哪里/'這個問題為討論契機,學生討論交流自己的問題.
(以課內課外文本為依據)。
學生交流,補充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹》.
小結:故鄉不僅是祖輩生活過的地方,曾經留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發愛自然,愛家鄉情感.
(2)引導認識作者真正故鄉意義所在.
讀寫結合,拓展延伸。
媒體展示作業要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學反思:。
1,運用話題——討論的教學方法巧設/'問題/'很重要.問題設計既要結合知識的重難點,新穎有啟發性,體現創新精神,又要接近學生/'最近發展區/'.本課問題基本符合上述要求.
2,要充分調動學生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學生討論為主要內容,給予學生自主探究獨立思考空間,讓學生盡情發揮潛能,在相互討論交流中,學習達到較好效果.
3,本設計旨在探究教學,提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學習,更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉情以及故鄉作為精神家園對游子的深遠影響.學習過程中倡導自主,合作,探究的學習方式,營造學生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達成知識傳承,能力發展,態度與價值觀形成的統一.
《故鄉在遠方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學生學會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感,培養自己熱愛自然、熱愛故鄉的美好感情。
作者在文中細致的景物描寫非常成功,值得一學。教學中我請學生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子,并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應該是幸福和快樂的。
通過學習,我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文,以對自然、生活、社會和個體的細膩描寫與刻畫,賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理,其散文的語言藝術魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長、至情至真,飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚,飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調高遠、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風,在心潮澎湃的同時,心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術和思想相容相生、天衣無縫,充分彰顯了她扎實的傳統語言文字駕馭能力和對自我情感的調控能力。