教學工作計劃在教師教學過程中具有指導性、操作性和可操作性等特點。學校教研室為教師們提供了一些精心編寫的教學工作計劃模板，幫助教師們提升教學能力。

語文第八冊第十二單元教案回歸（通用12篇）篇一

教學要求：

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２．學會本課７個生字，兩條綠線內的４個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

３．通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

教學重、難點：

通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩意，體會親近大自然的愉快。

教學準備：

掛圖、錄音機、投影。

教學過程設計：

第一課時。

一、課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學會本課７個生字，兩條綠線內的４個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步感受大自然的美好。

二、教具準備：

生字卡片。

三、教學過程：

一、揭題設疑，激發興趣。

二、初讀課文。

1、聽錄音范讀課文。

2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

3、出示生字：戲、穿、傘、柄、眨、游、蟈。

指名說一說，你在讀書前已經認識了哪些字？是怎樣認識的？

4、出示本課詞語，學生自由讀，四個人小組讀。

5、把句子讀給同桌聽。

6、檢查，分節指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。

7、指名讀全文。

8、讀了課文，你知道了什么?

教師板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月。

9、再讀課文，要求：不指著讀，不出聲音，邊讀邊想，不懂的地方做上記號。

10、學生提出不明白的地方。

三、指導生字。

1、帶拼音讀。

2、去拼音齊讀。

3、找朋友游戲。

游戲。

4、說一說你用什么方法記住了這些字？

5、學生描紅。

6、教師范寫指導，學生練習寫字。

四、作業設計：

1、朗讀課文，以及田字格中的生字。

2、抄寫生字，各組詞一個。

第二課時。

一、課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。

二、教具準備：教學課件。

三、教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、出示詞語，指名領讀。要求：領讀的讀準了就跟著讀，讀得不準就舉起手幫助他糾正。

2、夏天到了，“我”真想變成什么呢？

二、指導精讀，體會課文內涵。

1、第一節。

過渡：“我”想變點兒什么呢?

（２）指導朗讀第一節。

2、第二節。

（１）學生自讀，“我”想變成什么呢?

（２）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落。

在“一片綠葉”上是什么樣子的。

（３）女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子。

（５）指導朗讀第二節。

3、第三節。

（１）學生自讀。

（２）小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”?（可運用學習第二節的方法來充分展開想象）。

（３）指導朗讀第三節。

４．第四、五小節。

（１）指導讀第四節。

啟發學生根據自己的親身體驗，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。

“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢?聯系第二、三小節反復誦讀，引導學生體會“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對寧靜的夜空，產生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往。

過渡：當“我看見小小的荷塘”時，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”?

（２）自讀第五節。

大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。

說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）。

為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學生結合自己的體驗說說池塘里荷葉的可愛。

“我”“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎?（讓學生在誦讀的基礎上，分組討論，在交流中深化認識，體會荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點帶來快樂。）。

（３）有感情地朗讀第四、五節。

三、配樂齊讀課文。

四、作業設計。

1、夏天來了，你想變成什么呢？你也來做一個小詩人，學著課文寫。

3、一寫，還可以配上圖。找描寫夏天的詩讀一讀。

五、板書設計：

22、真想變成大大的荷葉。

雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月。

（大自然的向往）。

23下大雨。

［教學目標］。

1.會寫7個生字，會認8個生字。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3.激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然的思想感情。

［教學重難點］。

理清文章思路，能從下雨的場景中感受到大自然的活潑生趣。

［教學課時］2課時。

第一課時。

一、圖片導入，激發興趣。

1.（課件出示圖片）看看下雨之后，大自然中的情景。

2.板書課題：下大雨。

3.下大雨后，作者看到了哪些情景呢？讓我們一起去看看。

二、初讀感知。

1.學生自由讀課文，劃分課文自然段。

2.邊讀邊勾畫出生字詞，每個生字詞多讀幾遍。

3.同桌之間相互指讀。教師檢查認讀情況。

三、認讀生字詞。

1.教師出示重點生字詞學生認讀。

2.指名讀生字詞。

3.分組讀。

4.觀察字形，交流識字方法。

四、指導書寫。

1.出示“會寫生字”，請學生認讀。

2.學生說說怎樣寫好生字，應注意哪些問題。

3.教師重點指導：屋、煙、龜。

屋：半包圍結構，加一加“尸+至=屋”，注意中間一點不要掉。

煙：火+因=煙。

第二課時。

一、回顧課文，導入新課。

1.指名有感情地朗讀課文。

2.想一想：下大雨有哪些有趣的場景出現？

二、重點學習，深入感悟1.指名分段朗誦課文。

(1)“我”在哪里看到下大雨的場景?

(2)下大雨時,“我”是怎樣做的?

2.教師指導學生讀課文,找到答案。

(出示圖片)下大雨時,屋頂上的雨是怎樣的?

(重點理解“砸”,說明力氣很大,雨點很大進而說明雨下得很大。)。

3.下大雨還有哪些場景?

(荷花缸里的荷葉紫薇花上的大黑峰麻雀小烏龜)。

4.交流討論。

1.發揮你的想象:“我”還會看到哪些場景?

2.有感情地朗讀課文,并背誦課文。

3.大自然還有哪些有趣的現象?請你收集一下。

[教學板書]。

下大雨屋頂小水滴。

荷葉。

紫薇花。

大黑峰。

麻雀。

小烏龜聽雨。

看雨。

躲雨。

24、雨后。

教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

教學重點難點：

在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。

教具準備：

教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、課時目標。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞。

3、初步感受自己童年生活的幸福快樂。

二、教具準備：

生字卡片、掛圖。

三、教學過程：

教學過程。

一、導入。

1、夏天，一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

3、板書課題，齊讀。

4、簡介：冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人。以寫作詩歌、散文著稱于中國文壇。

二、初讀課文。

1、自己小聲讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

2、出示：

樹梢赤腳使勁妹妹拍打發射。

興奮短粗咬牙糟糕小辮唇兒。

a、自己輕聲讀。

b、你覺得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？

c、開火車讀，指名讀，齊讀。

d、教學字形，同時新授“身、矢”兩個偏旁。

e、全文一共有幾節？

3、開火車讀。

4、自瀆課文，勾畫出文中不理解的詞語。

5、討論交流。

6、仔細再讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面打個星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。

教學過程。

7、導朗讀長句。

注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。

三、總結。

1、小朋友們，書讀到這，你知道了些什么？又產生了哪些新年問題那？

2、師歸納總結。

第二課時。

一、課時目標：

了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。

二、教具準備：

幻燈。

三、教學過程：

教學過程。

一、揭示課題。

１．讀課題。

２．雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）。

３．今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。

二、聽讀課文，了解主要內容。

提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）。

三細讀課文。

１．細讀第一小節。

（１）指名讀課文。

這一段共有幾句話？

（２）齊讀第一句話。

讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）。

（３）指名讀第二句話。

雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）。

“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）。

（４）指導朗讀。

雨后是清新自然的`美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）。

指名讀，集體讀。

（５）小結并板書：水的海洋歡樂的海洋。

教學過程。

２．細讀第二、三、四小節。

（１）指名讀第二、三、四小節。

（２）理解詩句意思。

詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）。

找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）。

“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）。

但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）。

可是他說著，自己卻滑了一跤。

滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）。

雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）。

你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）。

你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）。

妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？

指名讀第四小節。

看著課文中的插圖來學習。

這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）。

她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）。

“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）。

這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”）。

但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）。

人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。

（３）指導朗讀。

小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）。

我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）。

指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

３．教師總結本詩歌的特點。

詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。

六、作業設計。

1、有感情地朗讀課文。

2、組詞。

彩()嬌()梢()滑()。

踩()驕()稍()猾()。

3、填量詞。

一()大雨一()孩子一()褲子一()淚水。

25、會走路的樹。

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課８個生字，理解生字組成的詞語。

3.培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

教學重、難點：

識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

教學時間：兩課時。

教學過程設計：

第一課時。

一、課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步體會小鳥和馴鹿一家純真的友情。

二、教具準備：

生字卡片教學掛圖。

三、教學過程：

一、導入。

1、板書課題，齊讀。

2、看了這個題目，你想知道什么？

二、初讀課文。

1、自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。

2、出示詞語：

早晨好奇陪伴有趣美麗大概激動腳。

（1）自由讀。

（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

（4）去拼音讀。

3、再讀課文，要求把句子讀通順。

4、課文有幾個自然段？指名分段讀課文。師生一同評議。

5、默讀課文，勾劃出文中不理解的詞句。

1、討論交流：

馴鹿：哺乳綱，鹿科，雌雄都有角，亦稱四不象。

大概：副詞，表示有很大的可能性。

激動：（感情）因受到刺激而沖動。

7、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。

8、默讀課文，思考：樹怎么會走路呢？會走路的樹到底是指什么？

三、指導生字。

1、出示生字。

2、說一說你用什么方法記住了這些字？

3、學生描紅，注意姿勢。

4、教師范寫指導，學生練習寫字。

觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發言后范寫。

觀察“角”字，生板演，其他注意看，評。

四、作業設計：

1、朗讀課文，以及田字格中的生字。

2、抄寫生字。

3、正確地朗讀課文。

1、擴詞。

奇（）（）（）。

陪（）（）（）。

趣（）（）（）。

麗（）（）（）。

激（）（）（）。

第二課時。

一、課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.品讀課文，培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

二、教具準備：

白鳥歡叫的優美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。

三、教學過程：

一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

1.播放百鳥歡叫的優美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。”

（老師貼馴鹿爸爸的圖）。

2.孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小樹很美麗。）。

３.是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰讀）。

4.小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。（學生自讀，同桌交流）。

5.誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。

（指名讀有關的句子）。

6.是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。

（齊讀第２自然段）。

7.小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。

（指名讀）。

8.孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。我們一起去感受一下吧。（齊讀第３自然段）。

9.孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在４人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。

（學生４人小組交流）（全班交流）。

10.是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）。

三、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。

1.一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第５～９自然段。（學生自讀）。

2.小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。（指名讀）。

為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？（指名說）。

（小鹿的角就像樹的樹枝。）。

請你來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、推薦讀）。

3.小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。

孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？

（去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。）。

再仔細讀讀，會有新的感受。（學生自讀）。

你還知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。）。

你從哪里體會到的？（從“常常”這個詞體會到的。）（指名讀）。

（指名讀、男女生賽讀）。

5.小馴鹿也激動起來，怎么說的？（指名讀、齊讀）。

6.是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評議，評選“最佳小組”。

（學生３人小組排練）。

7.請３個學生到前面表演，其余孩子觀看、評判。

（分發頭飾）。

三、拓展、續講故事。

1、小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。（自己編或同桌合作編）。

2、續講故事。

四、總結全文。

孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

五、板書設計：

25會走路的樹。

/爬坐。

第一年小鳥小樹（鹿）。

＿＿＿＿帶天天陪＿＿＿＿/。

/問叫。

第二年小鳥小鹿。

＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/。

練習8。

教學要求：

1、認真寫好鉛筆字。

2、熟記4條成語。

3、充分發揮學生的想象力，培養學生口頭表達能力和寫話能力。

4、激發學生保護動物的感情。

教學時間：兩課時。

教學過程設計：

第一課時。

一、課時目標：

1、認真寫好鉛筆字。

2、充分發揮學生的想象力，培養學生口頭表達能力和寫話能力。

二、教具準備：字典生字卡片。

四、教學過程：

一、教學第二題。

1、審題。

2、指導。

（1）出示生字卡，依次認讀生字。

（2）教師范寫，講述寫字技巧。

（“麗”字的長橫要蓋住下面部分；“言”字的第一筆要寫得平而長，下面的部分要寫得窄一些。“互”的最后一橫略長一些，把這個字托住。）。

3、練習。

學生按照要求認真地練習描紅和臨寫，教師巡視，進行個別指導，隨時糾不正確的書寫姿勢。

2、反饋。

展示學生寫得好的字，進行評講，存在的問題。

二、教學第一題。

1、審題。

2、指導。

（1）四人小組讀資料《莊稼的保護神》，遇到生字，查字典，在書上注上拼音。

（2）四人小組選派一名學生朗讀，

（3）在學生讀資料時，檢查“粘住小蟲，卷入口中，常常是百發百中”這一句中兩個“中”讀音是否準確。（第一個“中”讀第一聲，表示里面的意思；第二個“中”讀第四聲，表示逮住了目標。）。

（4）鞏固練習。

小明中一回家就聽說爸爸中獎了。

在“警察和小偷”的游戲中，誰中槍了？

（5）練習朗讀短文。

自由練習讀，指名讀，集體讀。

（6）指導看漫畫，說一說這漫畫畫了什么？

（7）指導看漫畫，你有什么想法？它主要想告訴我們一個什么道理呢？（動物是人類的朋友，我們應該保護動物。）。

（8）你還知道哪些動物也是人類的朋友？

（9）把你剛才說的，再用幾句話寫下來，看誰寫的語句最通順，最連貫。

四、作業設計：

1、背誦4條成語。

2、完成寫話。

第二課時。

一、課時目標。

1、熟記4條成語。

2、充分發揮學生的想象力，培養學生口頭表達能力和寫話能力。

二、教具準備：

水彩筆白紙。

三、教學過程：

一、教學第三題。

1、熟記4條成語。

2、看圖，理解4條成語的意思。

披星戴月：披著星光，頭戴月亮。

烘云托月：繪畫時通過渲染云朵來襯托出月亮。比喻寫作時通過側面描寫來突出重點和主題。

3、練習。

學生自由練習讀，要讀正確。

齊讀、背誦。

4、你還知道哪些帶有“月”字的成語？

（日積月累花好月圓花前月下日新月異------）。

二、教學第四題。

1、審題。

指名讀題，弄清題目的要求。

2、指導：

（1）請你說說你知道哪些交通工具的名稱？

（2）未來的工具會是什么樣的呢？引導學生說出自己想象中的交通工具的特點和作用。

（3）請同學們拿出水彩筆畫一畫，并給自己所畫的交通工具起一個形象的好聽的名字。

（4）寫幾句介紹一下自己理想中的交通工具。（就寫在畫的旁邊）。

學生動筆寫，教師巡視，個別指導。

（5）請學生拿出自己的畫上臺介紹一下理想中的交通工具的顏色、構造、優點等。

（6）評選“最佳創意獎”。

語文第八冊第十二單元教案回歸（通用12篇）篇二

課文22司馬光教學要求：1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。4、培養學生創造性思維能力。教學重、難點：識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：多媒體課件生字卡片教學時間：兩教時第一課時一、導入新課，板書課題。1．導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。2、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。3．簡介司馬光。（學生或教師）二、整體感知課文內容。1．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?2．學生簡述畫面的內容。（出示有關課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)3．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？三、學習生字詞。1．邊讀課文邊畫出生字生詞。2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。3．小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正。5．記住字形：學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。四、討論（讀書交流，理清故事內容。）1．指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題.2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。五、寫字1．引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發現六個字的規律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？2．自由練寫，教師指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。3．書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。五、作業1．抄寫生字。2．熟讀課文。第二課時一、復習生字詞語二、朗讀、理解課文1．指名讀課文，數數全文共有幾個自然段?2．學習課文第一自然段。(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?3．學習課文第二自然段。(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?（2）結合書上的內容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水)（課件播放）(3)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽―聽。4．學習課文第三自然段。(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢?（動畫二）(2)展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?(4)你準備怎么讀？指導朗讀。5．學習課文第四自然段。（動畫三）(])思考：小朋友們為什么這么驚慌?(因為這關系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法。)(2)練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。(3)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)6．請大家自由朗讀課文第五自然段。（動畫四）(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人有什么不同?(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?(學生砸缸的動作要十分用力，才能體現是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)(3)練習朗讀，讀出自己的'體會。(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢……)（6）在理解的基礎上，再讀這一段。7．學習課文第六自然段。（動畫五）(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。8．發散思維訓練：如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？要求：大膽想象。三、總結全文，齊讀全文。板書設計：20司馬光都慌了掉進缸里別的小朋友―――――叫喊跑找沒慌司馬光―――――拿砸（幾下子）得救了（遇事不慌機智勇敢）教后小記：課文23魯班和櫓板教學要求：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。教學重、難點：學會生字新詞，學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。教學準備：多媒體課件生字卡片教學時間：兩教時第一課時一、自讀比較，導入課題。1．（出示魯班人物像）猜猜看，他是誰？（板書：魯班，生自讀。）【以“猜”激趣，因為興趣是最好的老師，是激發兒童學習動機最現實、最積極的因素。】（板書：櫓板，生自讀。）2．把上面兩個詞讀一讀，比一比，看看你會發現什么？（與前一個字字音相同，字形不同。）3．讀了課題，你有什么疑問？【導入課題有多種方法，這個課題由于“魯”、“櫓”同音不同形而產生一定的趣味性。心理學研究也表明，比較記憶有較大的優勢，于是我就以字音字形的比較解題導入，學生自然而然地進入了學習狀態。】二．初讀課文1．聽課文錄音，播放動畫。2．這是一個什么故事。學生自由讀課文。畫出帶有生字的詞語。3．認讀生字新詞。4．再讀課文。聯系上下文，看哪寫詞語的意思你已經理解了。重點指導理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。認讀要求只識不寫的字詞。5．各自試讀課文。6．跟錄音讀課文。三．指導寫字。1．自學生字筆順。2．指導重點字。觀看生字動畫。3．生練習，教師巡視。4．展示學生作業，點評。四．作業1．正確、流利地朗讀課文。第二課時一．檢查復習1．指名認讀字詞。2．朗讀課文。二．精讀課文1．默讀課文。思考：（1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？（2）他怎么想到造櫓板的？2．討論(1)指名讀第一、二段。a.討論他看到了什么，想到了什么？b.播放動畫。體會理解“吃力”“滿頭大汗”。c.指導朗讀。(2)第三、第四自然段，a.指名讀b.想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個詞告訴我們他看得很認真？c.他看到了什么？又想到了什么？理解“出神”觀看制作櫓板的動畫，用“先……然后……再……”說話。2．師范讀最后一個自然段。小結：櫓板的名稱就是這么來的。3．練習概括各自然段所寫的內容。輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內容？（坐船―想―看鴨子撥水―做櫓板―后人稱呼）4，練習口述《魯班和櫓板》的故事。三．拓展，作業1．朗讀課文。2．人類根據自己對大自然的觀察還發明了什么？（播放圖片）生補充。板書設計：26.魯班和櫓板看竹篙撐吃力（有什么辦法）盯鴨子想蹼、撥水輕快圓形找削櫓板扁形省力快教后小記：課文24烏鴉喝水教學要求：1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.認識9個生字，會寫其中的6個生字。3.理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。教學重、難點：重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。教學準備：多媒體課件生字卡片教學時間：兩教時第一課時一、形象揭題，學習生字1．出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。2．出示插圖三，揭題。師：請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?〔充分發揮課文有插圖的特點，提供學生說的機會〕師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。（烏鴉喝水。）〔看圖說見解，訓練概括能力，發展語言〕師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?生：(集體)想!〔讓學生看圖歸納圖意，點出課題，導入新課，很有新意。把觀察、思維、說話訓練有機結合，激發了兒童的學習興趣。〕3．烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇《烏鴉喝水》這篇課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，誰來說說“喝”的字形？生：喝字是左右結構，左邊“口”字，右邊上面是“日”，下面是撇，橫折鉤，小“人”在里邊，豎折來關門。(曷)師：為什么“喝”字是口字旁?生：因為喝水用口喝，所以喝字是口字旁。〔誘導學生把自己的意思表達清楚，把話講完整〕

語文第八冊第十二單元教案回歸（通用12篇）篇三

理解詞語的含義，學會會讀會寫生字。

能通暢的背誦，熟練的讀古詩。

讀古詩想象詩中情景，學會表達。

一、導入新課

1.同學們，今天幾日呀?那是什么季節了?我們學過描寫幾首春天美景的古詩了，誰來背一背?(指名背《詠柳》等)

2.今天，我們再學一首贊美春天的古詩——《村居》。板書課題

3.齊讀課題。

4.解題：“村居”是什么意思呢?(就是在農村居住。)

5.介紹作者：高鼎，清朝人。他的詩善于描寫自然景物。

二、放課件，看圖聽錄音，整體感知詩意

作者看到了什么景象呢?請看……(放課件)

學生觀看后說說自己的所見。

師：同學們觀察得很仔細，那你們喜歡這美麗的春景嗎?同樣，詩人陶醉了，他寫下了這首有名的《村居》。

三、初讀課文，讀準字音，初步感受詩意

1. 出示要求：借助拼音分組自由讀詩句，劃出生字詞，給生字找幾個詞語，再討論詩句意思。

2.檢查生字讀音，指導識字。鶯：后鼻音，中間是禿寶蓋兒;趁：前鼻音。鳶：上面沒有一撇。給生字找詞語。

3.指名讀詩句，如有不正確的讀音及時糾正。

4.齊讀。再練讀。

5.請同學們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。

四、借助課件，加強朗讀，感悟詩意

1.學習古詩一、二兩行詩句

(從 “草長”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天;從圖上楊柳長出綠芽也可找到春天。)

“草長”是什么意思?“醉”呢?

師：誰能把這句詩讀一讀?

(指名讀，如讀得不理想，老師范讀后再指名讀)

師：讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。

(生齊讀一、二句)

誰能說說這句詩所描繪的美景呢?(學生發言，說詩意)

學生自由發言

(春光明媚，小草剛剛從睡夢中醒來，吐出一點點被春風染綠的嫩芽，自由地長呀長;剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天;堤岸上的楊柳在春風的吹拂下梳理著自己細長的秀發，沉醉在春天的美麗中。)

2.學習三、四兩行詩句

四人一小組讀這兩行詩句，讀完后互相討論：讀了之后，討論：孩子們是怎樣放風箏的?

指名朗讀。老師相機指導。

男女比賽讀。

小組派代表說說。

(歡快的孩子們跑著、跳著，露出一張張天真、活潑的笑臉。“快!快!”一個扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風箏，跳著、叫著，一邊跑一邊放線。只見風箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍的天空中舞動，似乎在與云朵比高。不一會兒，天空中陸續飛起了許多紙風箏。在高高的云層中，各式各樣的風箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。)

3.請同學們把整首詩有感情地朗讀，再背誦。

五、解“醉”，總結全詩

同學們，詩人看到這么迷人的春光，這么歡快生動的兒童競放風箏的場面，他怎樣?可用詩中的一個字來代表他這時的心情?(醉)

那詩中到底誰醉?

1、楊柳醉，醉在蒙蒙的春煙里。

2、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的撫摸里。

3、草兒醉，醉在痛痛快快的生長里。

4、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔里。

5、兒童醉，醉在快快樂樂的放飛里。

6、詩人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡樂里。

六、作業

同學們，你們能把這迷人的春景，兒童競放風箏的歡樂場面寫出來嗎?趕快動筆吧，看誰寫得生動，誰寫出了詩人的“醉”。

語文第八冊第十二單元教案回歸（通用12篇）篇四

1.正確、流利的朗讀課文。

2.掌握課文中的生字詞的字音、字形和字義。

3.初讀課文，了解課文大意。

4.了解小露珠的形成過程。

1.掌握課文中的四個多音字“降、露、樂、鉆”。

2.“越來越……”句式的學習。

理解“光彩熠熠”。

一、導入

1.同學們，你們的好朋友是誰呀?師生交流

2.今天，老師要給大家介紹一位新朋友。我們先來聽聽她的自我介紹吧

這位新朋友的名字是?

齊讀課題：小露珠

3.那你們想了解這位新朋友嗎?想

首先，請同學們大聲地朗讀課文，和我們的小露珠交個朋友吧。

二、生詞關

1.小露珠說要和她交朋友，還要先過個關。什么關呢?那就是生詞關，過關的小朋友，才能和我們的小露珠交朋友。

2.出示生字詞

哪位小朋友先來過關?和小露珠交朋友

生領讀

降臨黃豆粒珍珠披著植物

俊俏戴上一股襲來吹奏樂曲

露珠鉆石草桿光彩熠熠

喇叭水蒸氣笑盈盈水晶

(師生交流生字詞的字音和字形)

3.多音字“降，露，樂，鉆”的學習

瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快?

同學們真厲害，生詞關一點都難不倒你們。下面我們就來認識一下小露珠吧

三、初讀課文

(一)第一段

1.齊讀第一段

生詞讀的好，相信大家的課文也能讀得好。我們一起讀一下第一段

2.找時間點

這一段中有兩個時間點，請大家找一找：夜幕降臨黎明

夜幕降臨：夜晚到來的時候

在夜晚到來，夜幕降臨的時候，小露珠怎么了?

板書：出現

這時候的小露珠是小小的

黎明：天快亮的時候

天慢慢亮了，這時的小露珠是什么樣的?

板書：黃豆粒

3.生自由讀第一自然段(出示：第一自然段)

4.教學“越來越大，越來越亮”

(1)讀讀這兩個詞語，想想小露珠的什么在變化呀?(大小、亮度)

(2)是呀，小露變得又大又亮。讀這句話，要能讓大家感覺小露珠在越來越大，越來越亮，那么你就是最棒的。誰來試試?(指名讀)

(4)你能像書上一樣用兩個“越來越()、越來越()”說一句話嗎?說出一樣事物兩方面的變化。老師給你們點提示。

出示：我每天練習寫字，我的字寫得越來越()，越來越()。

我家門前的小樹苗長得越來越()，越來越()。

(5)你們說得越來越精彩了。我們一起讀第一自然段，感受小露珠的調皮、可愛。(全班齊讀)

5.過渡：天亮了，小動物們也都睡醒了。看他們和小露珠在打招呼呢

(二)第二段

1.這是誰在和小露珠打招呼呀?

小青蛙

2.誰來讀讀第二段，和我們的小露珠打打招呼?生讀

(三)第三段

1.除了小青蛙還有誰也和小露珠打招呼了?

小蟋蟀

2.小蟋蟀說什么了?誰來讀讀第三段

(四)第四段

1.這一段寫了誰?

小蝴蝶

2.小蝴蝶看到了小露珠，說了什么?誰來讀第四段

(五)第五段

1.為什么每個小動物都和小露珠打招呼啊?

因為他們都喜歡小露珠

2.齊讀2到5段，讀出小動物們對小露珠的喜愛

(六)第六段

2.太陽公公出來了，你們覺得太陽給你們什么感覺啊?

師生交流，引出很亮，很熱

3.在太陽的照耀下，我們的小露珠顯得?

板書：光彩熠熠

4.解釋：光彩熠熠

(1)“熠”是“火”字旁，所以和什么有關?

和火，太陽有關

(2)剛剛我們說到太陽的很亮的。所以“熠熠”是什么意思?

閃亮，發亮

“光彩熠熠”就是有光澤，閃光發亮的樣子

(七)第七段

我們來讀讀第七段

2.太陽公公變得怎么了?

散發的熱量越來越大

3.所以我們的小露珠也?

越來越輕

然后變成了水蒸氣，消失了。

板書：水蒸氣

4.小露珠消失了，植物們感覺怎么樣?

不舍得

5.哪位小朋友來讀讀植物們對小露珠的不舍

喜歡

(八)填空

通過剛才的學習，老師想讓大家當當小作家，填一填下面這句話。

出示：小露珠在夜幕降臨時( )，

在黎明時( )，

太陽出來后( )，

最后( )。

四、總結

板書設計：

15.小露珠

出現

黃豆粒

光彩熠熠

水蒸氣

語文第八冊第十二單元教案回歸（通用12篇）篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越來越"造句。

3、通過課件創設情境，理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

在學習中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。

本課的教學對象為小學三年級下學期的學生，他們的思維特點以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現代化媒體生動、直觀、形象的優勢，拉近學生與課文的距離，讓他們入情入境，從而更好地理解課文。

(一)重視朗讀的指導。“讀書百遍，其意自現。”在教學過程中，我注重學生朗讀技巧的指導，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。

(二)利用課件創設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創造。

在本課的教學過程中，我利用比較實用的、簡便易行的課件，探討語文教學的新模式，營造寬松和諧的教學氛圍，創造出更有利于學習的環境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學生觀察，想象和創造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

(一)激趣導入

1、今天老師給大家帶來了一位小客人-小露珠。瞧，她來了……

2、小露珠自我介紹。

過渡：為什么大家都喜歡小露珠?

(二)學習課文第2—6自然段

1、自由朗讀課文2-6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的?

2、小組交流。

3、全班討論交流，相機大屏出示圖片、句子。

【利用課件，圖文結合，創設情境，讓學生有身臨其境之感。】

a“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

(1)哪個詞最能體現出小露珠的美?(板書：閃亮)

(2)這個字使你仿佛看到了什么?(若學生答不出，問能讀出這種美嗎?)

(3)指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(及時評價)

(4)齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

b“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。(1)(問小露珠)你覺得這句話中哪個詞用得?(板書：透明)

(2)這個詞使你感受到了什么?

(3)哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠?(鼓勵學生進行評價)

(4)齊讀。

【讓學生在課件創設的情境中和小露珠面對面地進行交流，在交流中感悟、理解。】

c“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

(1)如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎?為什么?(板書：圓潤)

(2)有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠?

(3)齊讀。

小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗(板書：美麗)，那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎?其它小動物會說些什么?指名學生說一說、演一演。

過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢?

d小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。

(1)從“變得格外精神”、“顯現出生機”兩處，你仿佛看到了什么?

(2)指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。

(3)齊讀

e金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

(1)“美麗的珠寶”指什么?

(2)聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

(3)指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。

(4)全班齊讀。

小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。(板書：帶來生機)它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。(板書：贊美)

(三)學習第七自然段。

(3)小露珠還會來嗎?它是怎么來的?引導學生閱讀第一自然段。

(四)講讀第1自然段。

(1)快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的?

(2)哪些詞最能體現出這種變化?

(3)指導朗讀讀出小露珠變化的過程。

指名讀練讀齊讀

(五)總結全文。

(1)小朋友你們想贊美一下小露珠嗎?指名說說。

(六)布置作業

1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

閃亮

動物透明美

贊美小露珠圓潤

植物帶來生機

語文第八冊第十二單元教案回歸（通用12篇）篇六

1、 學習11個生字。認識“角字旁”。區分“蜂和峰”與“蜜和密”

2、 能夠自主發現識字的方法;會讀本課的詞語和句子。

3、 能按照田字格里的范字，把字“醒”“蜜”“蜂”寫端正、美觀。

4、 知道春天的主要特征，感受到大自然的美麗。

識字以及了解生字在詞語或者句子中的意思。

記住字形，正確書寫。

生字卡片、課件

第一課時

一、創設情境，感受春天

1、導入：同學們，春天已經來到了人間，細心的你發現了嗎?

2、出示課件，欣賞春天的畫面：萬木吐綠，河水解凍，小鴨戲水，柳樹發芽，百花開放。

3、多美的畫面呀!經過漫長寒冷的冬天，我們早就盼望著“春回大地”了!伸出小手和老師一起書寫課題。

二、根據教材編排特點，采取分散重難點，分層識字。

(一)初讀感悟字形。

學生借助音節、同桌互讀等方式，讀準字音，初步認識字形。

(二)在觀察、比較、聯系中建構新知。

1、讀一讀熟字。

東、 星、 牙、 地、 蝦、 雞

2、讀一讀帶音節的新字。

凍、 醒、 芽、 坪、 蜜、 鴨

3、觀察，熟字和新字誰和誰能手拉手，成為好朋友。

東——凍 星——醒 牙——芽 地——坪 蝦——蜜 雞——鴨

4、你發現了什么?

學生通過認真觀察、比較后發現新舊兩個字之間的聯系。(學生說發現)

教師提升：我們是利用熟字學習生字的，是一種好的識字方法。

5、給生字組詞語，初步了解字義。

相機指導生字：蜜蜂的書寫。(觀察、比較、教師指導學生書寫)

(三)學文中鞏固生字，在語境中理解詞語的意思。

(1)采用不同的方法理解詞語。

a. “解凍”什么意思?誰解凍?讀詞(河水解凍)。

b.你知道“蘇醒”什么意思嗎?在春天，都誰蘇醒了?(學生自由說)這么多的事物在春天都蘇醒了，所以說是萬物蘇醒，讀。睡了一冬，終于醒了，多舒服呀，再讀讀。

c.春天，都哪些植物發芽，你觀察到了嗎?(學生說)——楊柳吐綠

萬物蘇醒：結合生活實際理解。(春天來了，什么蘇醒了?)

楊柳吐綠：換詞的方法。(楊柳發芽)

百花爭艷：聯系第2課學過的描寫春天里的畫的語句。

(2)感情朗讀，背誦這5句話。

a.把這些生字朋友送回家，讀課文，邊讀邊想象春天那美麗的畫面。

b、指名讀，認真聽，你想到了什么樣的畫面?

c、導讀：播放開頭的畫面，配樂，用你的朗讀把這么美的畫面表達出來。(練讀——指讀——齊讀)。

(3)、拓展：春天真是一個美麗的季節。有融化的河水，有戲水的鴨子，還有發芽的柳樹，還有?(生說)

四、在爭星游戲活動中鞏固生字。

可以設計找朋友游戲、以挑戰賽形式闖關游戲。

1、請你說說是怎樣記下面的生字。“一顆星”

2、找出一組形近字，再組詞。“兩顆星”

3、請你說一個或一句描寫春天的詞語或句子。“三顆星”

五、書寫生字

1、出示：醒、鴨。靜靜觀察，書寫時應注意什么?

2、學生匯報

鴨：書寫時注意穿插避讓，鳥的橫是關鍵。

3、教師范寫。

4、學生描紅仿寫，教師巡視。

5、展示學生的書寫情況

欣賞評議。

語文第八冊第十二單元教案回歸（通用12篇）篇七

教學目的：

1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規律，培養良好的書寫習慣。

2、培養學生細心觀察的品質，規范書寫的習慣。

3、繼續練習名人名言的書寫行款。

教學準備：寫有字的小黑板。

教學過程：

一、出示字例，導入新課。

1、出示小黑板：天口。

2、齊讀。想：這兩個字有什么特點?

3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所占比例的大小有何區別?

4、指名說，老師板書：字形較大字形較小。

二、指導書寫。

1、較大字形：

〈1〉要點：撇、捺或長橫、長豎要舒展。

〈2〉老師寫：發。

〈3〉生試寫：天年。

2、較小字形：

〈1〉要點：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。

〈2〉師邊將邊示范：白。

〈3〉學生試寫：口日。

3、偏斜字形：

〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。

〈2〉范寫：夕勿。

〈3〉學生試寫。

〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。

〈5〉范寫：戈飛。

〈6〉生試寫。

三、名人名言行款練習。

1、生讀名人名言。

2、討論：寫這一段話應該注意什么?

3、小結：格式、字：

4、學生邊聽音樂邊寫名人名言。

四、老師針對在巡視過程中發現的問題進行糾正。

學生繼續練習。

語文第八冊第十二單元教案回歸（通用12篇）篇八

教學目標：

1、理解“一償夙愿、囊中羞澀、脫穎而出”等詞義。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住四個“終于”，感受巴赫為了音樂歷盡艱辛、勤奮學習、執著追求的奮斗精神。

4、實現與巴赫的心靈對話，感悟“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。

教學重點：

能體會出巴赫為了音樂歷盡艱辛、勤奮學習、執著追求的奮斗精神。

教學難點：

實現與巴赫的心靈對話，感悟“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。

教學過程：

一、談話引入，預習交流。

1、播放音樂，出示文章和巴赫的圖片，簡介巴赫。

2、引出少年巴赫。

二、學習課文1--3節，體會巴赫熱愛音樂的奮斗精神。

1、揭示課題：《屋頂上的月光》。

(1)提問：通過預習你們知道少年巴赫是一個怎樣的人?

(2)學生交流。

2、體會文章是如何寫巴赫人熱愛音樂的?輕聲讀1—3節。

(1)思考：哪些詞句寫出了巴赫熱愛音樂?

(2)學生品讀體會。

(3)交流：師隨機板書熱愛音樂、歷盡艱辛、勤奮學習。

三、學習課文4--7節，體會巴赫執著追求的精神。

1、過渡：并提出問題-----巴赫又做了什么?

2、學生交流：抓住句子：哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。理解“偷”的含義。

板書：執著追求。

3、引讀體會句子：音樂如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。

4、出示填空：哥哥站在月光下傾聽著，他很內疚----------，更有些自豪----------，于是潸然淚下。

5、齊讀，再次感受。

6、出示文中帶有三個“終于”的句子，并體會反復出現“終于”的好處。

7、出示句子：少年終于一償夙愿，美夢成真-----他就是現代奏鳴曲的奠基者巴赫。

(1)體會最后一個“終于”，理解艱辛后總會獲得成功的道理。

(2)理解詞語“一償夙愿”。

(3)齊讀。

四、學習課文8--9節，聯系上下文感悟“屋頂上的月光”的深刻含義。

1、出示問題：如果此時有人問你，是什么支持巴赫走過那么艱苦的歲月，你會怎么說?

3、課文把月光比作明燈照亮了巴赫的理想。

板書：照亮理想。

4、同學們，你們一定都有自己的理想，說一說自己的理想。

語文第八冊第十二單元教案回歸（通用12篇）篇九

使學生們認識到整理書桌的意義，學習整理書桌的方法。

學會按物品種類及數量擺放。

擺放物品要整齊，要有一定的順序。

帶有抽屜的書桌1～4張，每桌配有大小不同的書、雜志、字典、日記本、筆記本、成績手冊以及鉛筆、水彩筆等文具用品，還可以配有臺燈、小花瓶和有課程表的小鏡架等物品。

1課時。

一、教師可根據課文向學生講講玲玲平時是怎樣注意整理書桌的。通過一起討論，讓學生們明確養成經常整理書桌的`習慣對提高學習效率是有好處的，而且知道我們要養成注意整潔、做事有條理的良好習慣就要從整理書桌這些小事開始。

二、可讓幾個學生向全體同學示范一下他們是怎樣整理書桌的。在整理的過程中，要注意請這些同學向大家說明亂放物品有什么壞處，為什么要這樣整理。從而讓同學們知道：

1、物品亂堆亂放，會浪費桌面和抽屜的空間，擺放整齊會使可利用的空間擴大。

2、物品堆放太多或放置雜亂，既防礙書寫和展書閱讀，又會干擾視線，使人的注意力分散。

3、物品亂堆放，取用時要東翻西尋，很不方便，浪費了時間，而且難以清點，甚至是遺失了也不清楚。

4、亂堆放易損壞物品。

三、可引導學生觀看課文插圖，判斷怎樣擺放才合適。

四、由于各人家庭條件不同，所以各人的書桌大小、物品種類和數量也不一樣。可以讓學生們說說自己家里的書桌是如何擺放物品的，這樣放帶來什么好處。

五、可以進行整理書桌的比賽。在每輪比賽前，教師擺放物品時，在物品種類，數量和位置上都要作些變動，以培養學生據不同條件整理的能力，同時也增添比賽的氣憤。

六、本課還要求學生學會經常整理好教室里的書桌。要向學生提出整理教室書桌的要求。可讓學生動手練習整理，然后進行檢查、評定，提出表揚。

語文第八冊第十二單元教案回歸（通用12篇）篇十

學習目標：

1.學會本課生字詞語，能正確書寫“囊、澀”等生字;聯系課文內容理解“囊中羞澀、脫穎而出、一嘗夙愿、潸然淚下”的意思。

3、能讀文了解少年巴赫艱難的求學生涯，感受巴赫對音樂的熱愛和渴望。能在理解的基礎上有感情朗讀課文。

教學過程：

一.音樂導入，揭示課題，簡介巴赫。

2.借助多媒體了解巴赫生平。

約翰·塞巴斯蒂安·巴赫(1685-1750)是十八世紀巴洛克時代的音樂巨匠，現代西洋音樂的開山鼻祖，奏鳴曲的奠基者，被人贊為“音樂之父”。巴赫的作品，為世界古典音樂樹立了豐碑，對歐洲的古典音樂和后世音樂的發展有十分深遠的影響。巴赫一生作品浩如煙海，雖然大部分已經散失，但僅留下的也有五百余部。

輕聲讀讀這段文字，說說你了解到什么?

3.師小結：的確，這是一位在音樂上極有成就的著名音樂家。今天我們學習的課文就是講述了巴赫小時候的故事。

4.齊讀課題。

屋頂上的月光。

二.由“月光”入手，引出課文最后一小節，引導質疑。

師：古往今來，無數文人墨客、藝術家都將月光作為自己的的創作對象，因為，月光給人一種清朗澄靜的感覺，那么美，引人遐想。而今天我們課文中所寫到的屋頂上的月光對少年巴赫又有什么特別的意義呢?昨天大家已經預習了課文，了解了課文的內容。現在請大家再次快速瀏覽課文，找找屋頂上的月光對少年巴赫意味著什么。

1.快速瀏覽課文，找到相關的內容。

2.生交流后媒體出示句子。

“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。

(巴赫曾經飽受挫折、巴赫對音樂十分熱愛)。

師板書：屋頂上的月光。

充滿感人至深的力量。

飽受挫折熱愛音樂。

1.讀課文1—3節，少年巴赫遇到了哪些挫折?

2)反饋：說說遇到了哪些挫折。

生交流，師出示相關詞語，

(相依為命、家境貧寒、囊中羞澀、嘲笑譏諷)。

齊讀，結合學習“囊”的寫法，理解“囊中羞澀”

再讀這四個詞語。

2.師歸納少年巴赫所受到的挫折主要是這兩方面：生活艱難、求學艱辛。

3.請你再讀讀課文一至三小節，用上這些詞，來簡要介紹一下巴赫生活的艱難和求學的艱辛。

生自由交流。

4.引讀文感受巴赫對音樂的熱愛。

師：生活是這樣的艱難、求學之路又是如此的艱辛。可是對音樂的熱愛和渴望，使巴赫面對這些挫折沒有退縮，請你讀讀課文，用上這些詞語說說巴赫是怎樣忍受這些挫折的。

出示：(千辛萬苦、忍饑挨餓、苦苦哀求)。

5.師引讀課文一至三小節(配樂)。

少年時期的巴赫，生活十分艱難(童年時期就失去了雙親……生活很是艱苦)，但是這一切都阻擋不了他對音樂的熱愛和渴望，他(準備去距家400公里的漢堡拜師學藝)在歷經千辛萬苦來到漢堡求學時，他又一次陷入了窘境(音樂教師的收費很昂貴……)盡管囊中羞澀，他還是(不愿意就此放棄……做了他的學生。)為了接受系統的音樂訓練，他接受了音樂老師的建議，決定去撒勒求學。于是(他再次踏上征途……以加倍的熱情投入學習)天賦與勤奮使他快速成長很快(脫穎而出)。

四.學習課文四五六節，感受巴赫對音樂的熱愛，進一步理解“屋頂上的月光”的深刻含義。

1.師生配合讀課文第四小節(音樂繼續)。

少年漸漸不能滿足于手頭簡單的幾套練習曲，他知道哥哥保存著很多著名作家的曲譜，回鄉后，便……為生活四處奔波的哥哥對弟弟的音樂功底并不了解，他語重心長地說：“……”他板著臉離開了，面對哥哥的不理解少年……。

生交流。

師：生活是這樣艱難，一家人的生活來源離不開這些曲譜，而且這些都是著名音樂家的曲譜，難怪哥哥說這是“珍貴”的曲譜。

2.品讀課文第五小節。

請大家讀讀課文的第五小節，找找這位少年面對哥哥的不理解和拒絕是怎么做的。

板書：

借著屋頂上的月光抄譜。

設疑：光亮。

充滿感人至深的力量。

師：為了幫助大家理解，老師這里給你一點提示，請大家再讀讀第五小節，借助老師的提示想一想，說一說。

哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。因為家里很窮，點燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使人沉醉其中，他忘記了;忘記了;忘記了。被困窘折磨的靈魂此時似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。

(師：聯系他所受到的種種折磨，想想此時此刻他會忘記什么)。

生交流說。

師：是啊，在屋頂上，在月光下，在樂譜中，他忘記了生活中的種種不如意，此時此刻，他的心靈得到了寧靜，他的靈魂仿佛插上了翅膀，自由自在地飛翔了起來他仿佛……;仿佛……;仿佛……。

出示配樂美景圖片，請你展開想象，讓你的心靈與巴赫一起飛翔。

生交流時出示。

哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。因為家里很窮，點燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使人沉醉其中，他忘記了;忘記了;忘記了。被困窘折磨的靈魂此時似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。他仿佛____________________;仿佛_________________;仿佛_____________________。

師：對啊，此時此刻的巴赫完全沉浸在美妙的樂譜中，心靈得到了安慰，屋頂上的月光不僅給了巴赫光亮，更讓忘記了生活的窘困，求學的艱辛，讓他的心靈沉浸在了樂譜之中自由飛翔，所以“屋頂上的月光”——讀——不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。

(此時擦去“?充滿感人至深的力量”中的“?”改為“!”)。

師：讓我們一起再來讀讀這段話，注意飽含感情。

出示句子，齊讀。

“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。

3.串讀課文第六小節。

師：一個夜晚，哥哥疲倦地歸來了。臨近家門，他聽到了一段優美而哀婉的旋律。(音樂起)。

出示：音樂如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。(感情朗讀，熟讀成誦。學生讀——男女生分讀，齊讀)。

原來這段優美而哀婉的旋律，正是——讀(弟弟最后抄的那支管風琴的變奏)。優美而哀婉的旋律在夜色中飄蕩回旋，哥哥——讀(不知不覺也被感染了，深為其悲。)個個站在月光下傾聽著這——再讀(如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。)不禁——讀(潸然淚下)。他終于相信——讀(弟弟的天分足發演奏好任何一支曲子。)。于是，他走進屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此——讀(全力支持弟弟繼續深造)。

五.總結全文。

1、師：在哥哥的全力支持下，少年巴赫終于——。

出示：一償宿愿美夢成真。

2、理解“一償夙愿”

出示——宿：一向有的。

少年巴赫的宿愿是什么呢?

逐行出示，師生配合讀(奏鳴曲的奠基者。

十八世紀巴洛克時代的音樂巨匠。

現代西洋音樂的開山鼻祖。

被人贊為“音樂之父”。)。

3.多么了不起啊，現在誰能說說課文為什么要用“屋頂上的月光”為題?

生交流時隨機板書：光明。

4、師小結：

的確，對音樂的熱愛與渴求使得巴赫任忍受了所有的挫折，從他稚嫩的小手在月光下抄寫樂譜開始，這種精神就注定他會成為一個偉人。

5.媒體出示句子，師生配樂感情讀：

有時候，照亮我們的理想并照亮我們的心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就如同當初它照亮了巴赫的理想，使他漠視所有的困苦和勞累，而最終達到自己的音樂天堂一樣。

語文第八冊第十二單元教案回歸（通用12篇）篇十一

一、本單元內容：

精課課文《神奇的光》、《在古觀象臺上》、《捅馬蜂窩》。

略讀課文《雅魯藏布大峽谷》。

語文實踐活動8。

二、單元教學目標：

1、能夠結合課文內容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最準得尺，把握課文的主要內容。

2、有感情地朗讀課文。

3、積累詞語。感受“照射、發射、反射”的區別，在“新星”、“暫時”、“困難”三個詞語種選擇兩個造句。

4、理解課文內容，感受激光的神奇和巨大的作用，產生熱愛科學、學習科學、探索科學的.愿望和情感。

5、讀課文，了解內容，初步了解聯想及其作用，產生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。

6、了解內容，理解“我”思想情感的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

三、重點分析：

讀課文，了解內容，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪的感情。解內容，初步了解聯想及其作用，產生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。

四、難點分析：

能夠結合課文內容感受“照射、發射、反射”的區別，并能夠選詞填空。了解內容，產生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。初步了解聯想及其作用。

五、知識點地位及系統性分析：

這一單元需要理解課文內容，感受激光的神奇和巨大的作用，產生熱愛科學、學習科學、探索科學的愿望和情感。初步了解聯想及其作用，產生對我國古代天文和天文學家的敬仰和為中華民族在人類歷史進程中做出的杰出貢獻而感到無比的驕傲與自豪的情感。理解“我”思想情感的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。

六、學生已具備的知識水平及能力分析：

通過三年的學習，學生已能用普通話準確、流利地朗讀課文，但是要求有感情、聲情并茂，還需進一步指導。另外，要注意結合課文，指導綜合實踐活動的寫作，做到讀寫結合。進一步加強書寫指導，培養學生良好的書寫習慣。

七、課時分配：

《神奇的光》2課時《在古觀象臺上》2課時。

《捅馬蜂窩》2課時《雅魯藏布大峽谷》1課時。

語文實踐活動83課時。

語文第八冊第十二單元教案回歸（通用12篇）篇十二

教學目的：

1、掌握長、短、方、圓這四種字形的構字規律與寫法特征，培養學生良好的書寫習慣。

2、培養學生細致敏銳的觀察力，養成良好的心理品質。

3、培養學生書寫名人名言的格式，以及如何珍惜時間。

教學用具：

小黑板、卡片。

教學過程：

一、出示例字，揭示課題。

1、出示小黑板：身之正會。

2、齊讀，這四個字的字形各有什么特點?

根據學生的回答歸納：

第一個字屬于長形字。

第二個字屬于短形字。

第三個字屬于方形字。

第四個字屬于圓形字。

今天我們來學習“字形特點(一)”。

二、指導書寫。

1、出示卡片：身。

〈1〉仔細觀察，這個字怎樣寫才好看?

〈2〉學生邊議論邊試寫。

〈3〉指名學生發言，談談自己試寫的感受。(即：怎樣寫好“身”字)。

〈4〉指一名學生上臺邊說邊寫。

〈5〉師生評議。

〈6〉學生自由練習同一類的字三個。

2、出示小黑板：(貼有寫字的圖片)。

想一想：這些字個有什么特點?如何寫好它們?

字形較短：血之。

字形較方：正畫。

字形較圓：會香。

3、名人名言行款練習。

〈1〉學生讀一讀，講講這句話的意思。

〈2〉分析名人名言的書寫格式。

〈3〉學生試寫，要求注意語句中的長、短、方、圓不同字形的寫法。

4、師小結。

三、學生進行鋼筆字練習。p4。