教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要教師具備良好的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以便更好地指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

解決問題的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者是怎樣寫荷花的。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句；體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

2、想象荷花圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。導(dǎo)語：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的--齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1、看掛圖。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

1、指名個(gè)別讀。

2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動(dòng)作。

1、說說畫家是誰？

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

3、交流。

五、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。

1、師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。可按句式：“荷花！”。例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

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解決問題的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

3、了解四季的氣候特征。

4、知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

5、能夠長期觀察一種動(dòng)物或植物，對(duì)動(dòng)植物的季節(jié)變化進(jìn)行比較并記錄。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解四季的氣候特征。

難點(diǎn)：長期觀察并記錄動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、雙面膠、記錄單。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、自從老師教科學(xué)課以來，就養(yǎng)成了一個(gè)觀察自然、記錄自然的習(xí)慣，下面給大家欣賞幾幅老師在觀察過程中拍攝的照片：(課件1：杏樹開花圖)這是老師校園里的一株杏樹，通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)：它于的4月15日已經(jīng)盛開;4月15日，它雖然沒有怒放，但也悄悄地綻開了花蕾;的4月12日，一場(chǎng)春雪不期而至，將綻放的杏花掩藏在團(tuán)團(tuán)的白雪下;今年的4月17日，這株杏花又如期開放了。

二、合作探究，解決問題。

(一)認(rèn)識(shí)氣候特征和季節(jié)。

1、對(duì)呀，它們?yōu)槭裁磿?huì)在每年的4月份開放呢?

每一年都會(huì)這樣變化嗎?

2、像這樣在一定的地區(qū)，一年中天氣的變化總是有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為這一地區(qū)的氣候特征【板書：氣候特征】。

3、具有特定氣候特征的時(shí)間段叫季節(jié)【板書：季節(jié)】比如說，能讓百花盛開的時(shí)間段，就被稱為春季。

一年有哪幾個(gè)季節(jié)?【板書：春夏秋冬】。

(二)了解四季的氣候特征。

6、春季里有這樣的氣候特征，其它季節(jié)也有自己的氣候特征，現(xiàn)在請(qǐng)各小組自由選擇一個(gè)季節(jié)，來找一找它的氣候特征。你們小組選擇哪一季節(jié)進(jìn)行探究?(小組匯報(bào)，力爭(zhēng)使夏秋冬三個(gè)季節(jié)都有研究)。

8、探究前，老師先給大家一些溫馨提示：【課件4】。

(2)選擇你們喜歡的記錄方式，把自己手中的“季氣候特征記錄”完成后，及時(shí)交給記錄員粘貼在“氣候特征展示欄”內(nèi)。

(3)粘貼后請(qǐng)先在小組內(nèi)交流，有新的認(rèn)識(shí)及時(shí)補(bǔ)充，然后推薦一位代表在全班交流。

9、請(qǐng)各小組成員商議一下，每個(gè)成員都從哪方面去尋找氣候特征。

10、發(fā)放記錄單，學(xué)生合作探究，尋找并記錄氣候特征。

11、小組匯報(bào)交流。

三、拓展延伸，鞏固創(chuàng)新。

11、我們知道了一年四季中有不同的氣候變化特征，也知道了杏樹會(huì)隨著季節(jié)的變化而變化，那么其他植物也會(huì)這樣變化嗎?(學(xué)生舉例說明)【課件5示柳樹的四季變化情況】)。

12、動(dòng)物會(huì)怎樣變化呢?(學(xué)生舉例說明后，【課件6示青蛙、大雁、熊的四季變化情況】)。

四、課上反思，總結(jié)升華。

1、一節(jié)課快結(jié)束了，在這節(jié)課里，大家都有什么收獲?

2、一節(jié)課里，有讓你感到高興快樂或不高興的事嗎?

五、作業(yè)布置。

這節(jié)課就上到這里，下課，同學(xué)們?cè)僖?

附板書。

氣候與季節(jié)。

氣候特征：氣溫降水動(dòng)植物變化人的服裝變化。

季節(jié)：春夏秋冬。

解決問題的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步學(xué)會(huì)從條件出發(fā)展開思考，學(xué)會(huì)用列表的策略找到解決問題的思路，并能根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。

2、過程與方法。

使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價(jià)值，發(fā)展分析、歸納和簡(jiǎn)單推理的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)用列表法或列式的方法解決實(shí)際問題。

教具學(xué)具：

課件、打印好的表格。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)新課。

1、談話導(dǎo)入，揭示課題。

（1）師：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有遇到困難？

生：遇到過。

師：你們是怎樣解決的？

生：想辦法。

師：對(duì)，你們真愛動(dòng)腦筋！今天我給辦法取個(gè)新名字：策略。

ppt出示三（1）班英語兩次單元考試成績分?jǐn)?shù)圖片，讓同學(xué)們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)找到宗加豪同學(xué)兩次考試成績。學(xué)生緊張尋找終于找到。最后ppt出示通過表格做好全班同學(xué)的成績，找到宗加豪的名單，就出現(xiàn)他的兩次成績了。

提問：老師是怎樣做到的？你得到什么啟發(fā)？

2、解決問題，學(xué)習(xí)策略。

（1）課件出示情境圖：1、mike哭泣的照片：俺的試卷、、、、、、這次就考這么點(diǎn)，回到家，俺的屁股、、、、、2、mike考的31分試卷。3、陳老師上課圖片：沒關(guān)系的，第一次考的少，以后每次比上一次多考5分，你一定會(huì)考及格的，甚至是優(yōu)秀的（80分）。

要求：小組討論，說出你的思路與方法。

（3）你會(huì)用列表法或列式法計(jì)算出答案嗎？

同學(xué)們自主交流，分組合作。老師巡視指導(dǎo)，小組選代表回答。

列表法。

第一次第二次第三次第四次第五次。

31分。

列式法。

第二次31+5=36（分）。

第三次36+5=41（分）。

第四次41+5=46（分）。

第五次46+5=51（分）。

（4）問題2：邁克第幾次能考試及格，分?jǐn)?shù)是多少？

舉手匯報(bào)，交流方法。

發(fā)問:如果沒有前面的表格作鋪墊，你能不列表很快算出第幾次及格，及格時(shí)的分?jǐn)?shù)嗎？

學(xué)生自主探究，小組交流。

（5）問題3：從陳老師對(duì)邁克教誨中，我們悟出什么樣的學(xué)習(xí)道理？

人文教學(xué)，各抒己見，鼓勵(lì)成績薄弱同學(xué)樹立學(xué)習(xí)信心，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

（6）小結(jié)。

二、鞏固練習(xí)。

（1）先提出合適的問題，再列式解答。

一列火車2小時(shí)行駛100千米。

師：你能提出什么樣的問題？

a你是怎樣列表的？

指名回答。老師出示自己的表格。

2小時(shí)100千米。

5小時(shí)。

b你是如何求出5小時(shí)行駛多少千米的？說出你的思路？

a你是怎樣列表的？

指名回答，老師出示自己做的表格。

第一天第二天第三天第四天。

32個(gè)。

c提問：這是一種怎樣的解題方式。

引導(dǎo)：從后往前，一步步計(jì)算，像我們走路倒退差不多啊。（學(xué)生可能回答不那么準(zhǔn)確，可能有部分學(xué)生回答“倒推”。）。

a你會(huì)列表格嗎？點(diǎn)名回答，出示老師表格。

第一堆第二堆第三堆。

72包。

b師：本題的問題是什么？生：求第三堆水泥的包數(shù)。師：題目中的條件有哪些？生：第二堆是第一堆的2倍，第三堆再用去12包就與第二堆同樣多。師：你能直接求出第三堆碼？生：不能。要求出第二堆。師：怎樣求出第二堆？生：根據(jù)條件列式：722=144(包)師：那第三堆再用去12包就與第二堆同樣多是怎樣理解的？生：第二堆得包數(shù)加上12就是第三堆的數(shù)量。列式：144+12=156（包）。

c你會(huì)填表了嗎？

三、歸納小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

四、作業(yè)。

邁克需要通過幾次考試才能考到優(yōu)秀（80分及80分以上）？如果考到100分呢？

（提示：還能通過列表法解決嗎？如果列表，那么表格要列多長呢？）。

板書設(shè)計(jì)。

列表法。

第一次第二次第三次第四次第五次。

31分。

列式法。

第二次31+5=36（分）。

第三次36+5=41（分）。

第四次41+5=46（分）。

第五次46+5=51（分）。

解決問題時(shí)，可以列式計(jì)算，也可以列表找出答案。

課后反思。

1、用列表法解決問題能使信息顯得很有條理，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)列表的價(jià)值，能尋找數(shù)量間的關(guān)系，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

2、教學(xué)重點(diǎn)在于進(jìn)一步學(xué)會(huì)用列表收集和整理信息的方法解決實(shí)際問題，而難點(diǎn)就在于怎樣正確地運(yùn)用列表的方法來整理較復(fù)雜的信息。

3、由于本題的側(cè)重點(diǎn)如何通過列表法整理數(shù)學(xué)信息，理清數(shù)量關(guān)系。由于側(cè)重點(diǎn)、以及時(shí)間關(guān)系本節(jié)課沒有傳授如何列表，而是老師打印好的表格，沒有鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

解決問題的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇四

由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較少，必須借助媒體，讓學(xué)生通過感覺器官進(jìn)行觀察，感知空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)空氣的特征。

教學(xué)內(nèi)容分析。

空氣是地球上的重要物質(zhì)，由氮?dú)狻⒀鯕狻⒍趸肌⑺魵庖约皻怏w和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無氣味，無味道，透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時(shí)，由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，為此，讓學(xué)生借助媒介，如水，氣球，塑料袋等，用手，鼻，眼，耳感官進(jìn)行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)空氣的特征。

教學(xué)目標(biāo)。

1.空氣是存在于我們周圍的一種物質(zhì)，它可以被我們感知。空氣是無色無味透明的氣體。

2.對(duì)無法直接觀察的物體，借助媒體感知它的存在。

3.使學(xué)生明白，對(duì)科學(xué)的結(jié)論，需要證據(jù)加以證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行凈化空氣，保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過活動(dòng)讓學(xué)生感知空氣的存在，知道空氣的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

通過實(shí)驗(yàn)感知空氣的存在。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、謎語導(dǎo)入，引出課題。

1.“看不見，摸不著，動(dòng)物植物都需要”是什么東西?

2.運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)描述空氣。

3.今天這節(jié)課，我們就來了解----我們周圍的空氣。板書課題。

二、合作探究，尋找空氣。

1.你能找到空氣讓大家摸的到，看的到嗎?現(xiàn)在小組內(nèi)討論，看誰的方法最多。

2.學(xué)生小組討論。

3.匯報(bào)交流。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的存在。

1.同學(xué)們想出了這么多的辦法，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，請(qǐng)看視頻。(播放空氣存在的現(xiàn)象)。

2.同學(xué)們開始用自己的方法證明空氣的存在。

3.小組活動(dòng)。

4.學(xué)生匯報(bào)交流：說說你是怎樣找到空氣的?

5.通過剛才的活動(dòng)，你體會(huì)到了什么?

6.小結(jié)：我們的周圍到處都有空氣，空氣就在我們身邊。

四、描述空氣，了解特征。

2.學(xué)生說，補(bǔ)充，描述。

3.小結(jié)：空氣是一種沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，透明的氣體。

五、拓展延伸，凈化空氣。

1.我們周圍充滿了空氣，動(dòng)物植物都離不開空氣，我們的健康成長也離不開空氣，但被污染了的空氣很補(bǔ)利于我們的健康，說說你發(fā)現(xiàn)的空氣被污染現(xiàn)象。

2.我們這樣才能保護(hù)空氣不被污染，凈化空氣呢?

全課總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了空氣是一種無色無味，透明的氣體。你們通過自己實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了空氣的存在，了解了空氣的特征。希望大家課后繼續(xù)觀察空氣，研究空氣，爭(zhēng)當(dāng)凈化空氣的環(huán)保小衛(wèi)士。

解決問題的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇五

1、知識(shí)技能方面：使學(xué)生在解決有關(guān)面積計(jì)算的實(shí)際問題的過程中，初步學(xué)會(huì)用畫直觀示意圖的方法整理相關(guān)信息，能借助所畫的示意圖分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，確定正確的解決問題的思路；能正確解答與長（正）方形面積計(jì)算的有關(guān)實(shí)際問題。

2、數(shù)學(xué)思考和解決問題方面：使學(xué)生經(jīng)歷畫示意圖描述和分析問題的'過程，積累一些整理?xiàng)l件和問題、借助圖形直觀分析數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，感受畫示意圖對(duì)理解題意和分析數(shù)量關(guān)系的作用，提高分析問題和解決問題的能力，發(fā)展幾何直觀。

3、情感與態(tài)度方面：使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)過克服困難而獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提升學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)會(huì)用畫圖的方法表示圖形面積增加或減少的情況，幫助理解題意，得到解決問題的方法。

多媒體課件，

一、引入新課。

1、出示復(fù)習(xí)題。

師：觀察這三幅示意圖，你能說說每一題的條件和問題分別是什么嗎？

誰能口答算式？（數(shù)量關(guān)系式）。

解決問題的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇六

1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)用色條圖（線段圖的鄒形）分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問題簡(jiǎn)明、直觀、便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。

2.使學(xué)生解決問題的完整過程，學(xué)會(huì)用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的策略。

3.在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問題，會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)改變運(yùn)算順序。

4．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。

1.利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問題的`步驟和方法。

2.會(huì)找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問題。

引導(dǎo)法，提示法，學(xué)會(huì)觀察，討論法，探究法。

具體內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入。

（約3分鐘）。

一頓營養(yǎng)的早餐是一天生活的開始。對(duì)將近10個(gè)小時(shí)不停消耗能量卻沒有補(bǔ)充的身體來說，早餐格外重要。早餐喚醒了身體，開啟了身體高效的新陳代謝；早餐能把能量最先供給到大腦，以便讓我們有清晰的思路和判斷力進(jìn)行一天的工作、學(xué)習(xí)。不吃早餐，不僅會(huì)營養(yǎng)失衡、引起胃腸疾病，還會(huì)出現(xiàn)身體不適、容易衰老、精神無法集中等各種問題，所以，要想學(xué)習(xí)好，早餐要吃好哦！

二、自主學(xué)習(xí)。

（約7分鐘）。

剩下的還要烤幾次？

1.仔細(xì)觀察，你知道了什么？

2.誰能完整地說說這道題的意思？

3.要求剩下的還要烤幾次你們會(huì)解決嗎？

三、合作交流。

（約10分鐘）。

1.深入理解，體會(huì)方法。

（1）一共要考（90）個(gè)，已經(jīng)烤了（36）個(gè)，剩下（54）個(gè)沒有烤，每次烤9個(gè)，剩下的要烤（6）次。

（2）在圖示中，把要考的90個(gè)看做一個(gè)整體，分成（已烤的）和（剩下的）兩部分，要求剩下的還要烤幾次，必須先求出（剩下的量），再用剩下的數(shù)量除以每次烤的數(shù)量9個(gè)，就是要烤的（次數(shù)）。

解決問題的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)要求：

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、從生活中感知。

1、欣賞建筑中的對(duì)稱美。

同學(xué)們，你知道世界上有哪些著名的建筑物嗎？老師這里也收集了一些著名建筑物的照片，咱們來欣賞一下，好嗎？（播放照片）。

你覺得這些建筑物怎么樣？

這些建筑物之所以看起來這樣賞心悅目，是因?yàn)樗鼈兌季哂幸环N對(duì)稱美。

2、欣賞生活中其他具有對(duì)稱性的物體。

除了有些建筑具有對(duì)稱的特點(diǎn)，生活中還有很多物體也是對(duì)稱的。你能來說一說嗎？

是啊，對(duì)稱的物體的確很多。大家看，邊解說：許多動(dòng)物的外形是對(duì)稱的。有些藝術(shù)品是對(duì)稱的。飛機(jī)的外形也是對(duì)稱的，如果飛機(jī)不對(duì)稱的話，會(huì)怎么樣？看來對(duì)稱不僅能給我們帶來美的感受，有時(shí)也是必須的。

二、在操作中研究。

1、在操作中探究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

現(xiàn)在把這些對(duì)稱的物體畫下來，可以得到一些平面圖形，（出示圖形）這些圖形有什么特點(diǎn)呢，讓我們一起來研究一下。咱們來比比看，哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)研究！現(xiàn)在就請(qǐng)輕輕打開1號(hào)信封取出圖形，開始！（學(xué)生活動(dòng)）。

交流：研究之后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

指名4個(gè)學(xué)生回答一下，學(xué)生回答的時(shí)候教師指導(dǎo)他舉起圖形展示，同時(shí)將他研究的圖形貼到黑板上。

把沒有討論的圖形貼上黑板，

那其余的圖形是不是也具有這樣的特點(diǎn)呢？

是啊，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都能對(duì)折，（板書：對(duì)折）（課件演示）。

對(duì)折后折痕兩邊的部分大小一樣、形狀一樣，（課件演示）能夠完全重合。（板書；完全重合）。

中間的折痕呢，就像一條軸，這種對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。（完成板書）。

2、試一試。

下面我們來看一看2號(hào)信封里的這些圖形（出示信封）哪些是軸對(duì)稱圖形？

請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)一起討論一下。

學(xué)生討論，教師收掉黑板上的六個(gè)圖形。

交流：

（三角形：這種三角形是軸對(duì)稱圖形。梯形：這種梯形是軸對(duì)稱圖形。

五邊形：這種五邊形是軸對(duì)稱圖形。

長方形：還有誰和他折得不一樣？

長方形除了豎著折兩邊能完全重合，橫著折也可以。（教師演示）。

正方形：正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合。

那有沒有不是軸對(duì)稱圖形的呢？你怎么會(huì)認(rèn)為它不是呢？

4、制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形。

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是軸對(duì)稱圖形，那你想不想自己動(dòng)手來制作一個(gè)呢？在動(dòng)手之前，我們先來開個(gè)小小討論會(huì)，每個(gè)小組討論這三個(gè)問題：

（1）做什么圖形？

（2）選什么工具？

（3）怎么分工？

好，開始！

學(xué)生討論。

你們討論出一個(gè)方案了嗎？

那就請(qǐng)大家各顯神通吧，我們來比一比哪個(gè)小組的作品最有創(chuàng)意。

教師巡視，要是他們時(shí)間夠的話可以請(qǐng)他們多做一個(gè)。要是發(fā)現(xiàn)做兩個(gè)的，請(qǐng)他們展示做的好的那個(gè)。

交流：你們做的是什么圖形？是怎么做的？

三、識(shí)別軸對(duì)稱圖形。

1、今天我們認(rèn)識(shí)了什么圖形？在我們的生活中到處都可以找到它。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳系倪@些圖形中找出哪些是軸對(duì)稱圖形。

誰上臺(tái)來說說你找到了哪些是軸對(duì)稱圖形？

紫荊花：它為什么不是呢？教師拿教鞭在屏幕上一指，因?yàn)樗锩娴膱D案對(duì)折后兩邊不能完全重合。

c：為什么是呢？/誰有不同意見。這就說明并不一定要左右對(duì)稱才行，換個(gè)方向?qū)φ垡部梢裕淮握鄄怀觯投嘣噹状巍?/p>

2、畫一畫。

請(qǐng)同學(xué)們看第二張紙，

圖上都只畫出了每個(gè)圖形的一半，你能畫出它們的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？

我們先來畫第一個(gè)。

請(qǐng)你說說你是怎么畫的？還有其他畫法嗎？

第二種畫法更容易。

先觀察給出的一半圖形，確定另一半圖形的各個(gè)頂點(diǎn)，再連點(diǎn)成線比較容易。

再來畫一下第二個(gè)。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來展示一下。

你和他一樣嗎？

四、全課小結(jié)。

好，現(xiàn)在我們來輕松一下，請(qǐng)同學(xué)們看這，教師表演剪紙。誰來說說我剛剛剪紙時(shí)運(yùn)用了什么知識(shí)？課后請(qǐng)同學(xué)們到生活中去尋找一下，看看哪些地方也用到了軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。

你還能想到軸對(duì)稱圖形在生活中的作用嗎？

機(jī)動(dòng)：連一連。

你是怎么判斷的？

要把學(xué)生往對(duì)折、折痕、完全重合上引導(dǎo)。

板書：教學(xué)心得：

解決問題的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇八

教學(xué)內(nèi)容：

教材第58頁整理復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算和筆算的方法。

2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握口算、估算和筆算的方法，并能用所學(xué)知識(shí)正確靈活地解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握口算、估算和筆算的方法，并能用所學(xué)知識(shí)正確靈活地解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)和整理。

讓學(xué)生打開教材第四單元內(nèi)容，看看本單元都學(xué)了哪些內(nèi)容，指名讓學(xué)生回答，教師指導(dǎo)并歸納，總結(jié)在黑板上。

二、復(fù)習(xí)口算乘法。

計(jì)算。

2060。

9030。

8080。

1520。

70030。

8040。

5070。

40020。

學(xué)生在教材上完成后，教師指名學(xué)生回答問題，全班一起訂正，并讓學(xué)生選題說一說口算的方法。

教師總結(jié)：為了簡(jiǎn)便計(jì)算整十?dāng)?shù)和整百數(shù)相乘，兩位數(shù)乘整百數(shù)，我們可以先把兩個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)字相乘，再看看兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)0.

三、復(fù)習(xí)口算和筆算。

讓學(xué)生看教材第58頁的第1、第2題，給學(xué)生充足的.時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看懂題意再列式解答，完成后指名學(xué)生說出題意、計(jì)算過程和結(jié)果，集體訂正。

通過這兩道題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：解決問題時(shí)，一定要看清問題是什么，根據(jù)問題從題中或圖中找出數(shù)據(jù)信息，再列式解答。

四、鞏固練習(xí)。

1、直接寫出得數(shù)。

4072=。

600300=。

3023=。

1320=。

5330=。

20700=。

10070=。

2240=。

2320=。

8090=。

5020=。

6070=。

2、筆算。

5829。

6713。

4754。

3114。

2413。

3311。

6528。

5236。

（1）學(xué)校要為校隊(duì)隊(duì)員買36套運(yùn)動(dòng)服，每套運(yùn)動(dòng)服售價(jià)98元，一共需要多少元？

（2）每箱梨重19千克，32箱梨共重多少千克？

（3）32個(gè)同學(xué)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接力賽跑，平均每個(gè)同學(xué)跑85米，一共跑了多少米？

（4）一個(gè)果園，收了500千克桃，運(yùn)出13筐，平均每筐25千克，還剩多少千克桃？

4、在下面每個(gè)算式的方框里填上相同的兩位數(shù)，使算式成立。

3□=1□6□=3□。

板書設(shè)計(jì)：

整理和復(fù)習(xí)。

新人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第四單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案。

教學(xué)反思：

通過本節(jié)的復(fù)習(xí)，系統(tǒng)整理了兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的知識(shí)，鞏固了口算和計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決連乘和連除的實(shí)際問題，飄揚(yáng)了分析問題、解決問題的能力。

解決問題的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇九

本節(jié)課是解決問題中的一種策略——倒推，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖和列表的策略解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用倒推的策略分析問題，解決問題。這對(duì)發(fā)展學(xué)生的逆向思維是有價(jià)值的。同時(shí)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用策略分析問題的意識(shí)，提高解決問題的能力。

通過閱讀《現(xiàn)代心理學(xué)》，我知道人們解決問題一般有兩種搜索策略，即算法式和啟發(fā)式。算法式即指按照解決問題的各種可能性逐個(gè)去嘗試，最終找到答案的方式。這種不依賴已有知識(shí)，通過嘗試錯(cuò)誤找到答案的方式是解決問題的弱方法;啟發(fā)式，即指人們根據(jù)規(guī)律或根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和竅門解決問題的方式。該種方式只是進(jìn)行選擇性的搜索。雖然冒著不能解決問題的風(fēng)險(xiǎn)，但可把嘗試的次數(shù)減到最小，而迅速、經(jīng)濟(jì)地解決問題。

在心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，我更明確地認(rèn)識(shí)到我們的數(shù)學(xué)教材不可能把所有的問題都編入，我們的教學(xué)也不可能把各種各樣的問題一一講全，把每種解決問題的方法都教給學(xué)生，讓學(xué)生一一認(rèn)識(shí)。教學(xué)的功能是幫助學(xué)生獲得解決問題的一些常用的基本方法，并引導(dǎo)他們靈活應(yīng)用這些方法，適應(yīng)問題的千變?nèi)f化，這就涉及到“策略”，所以我們把教學(xué)生會(huì)解決問題作為課程目標(biāo)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過分析具體情境中的實(shí)際問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。同時(shí)，使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)。

在讀書中，我了解到，教學(xué)的真諦是“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)習(xí)方法的掌握，是當(dāng)今學(xué)習(xí)的一個(gè)根本問題，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的達(dá)成應(yīng)該是衡量一個(gè)教學(xué)好壞的重要指標(biāo)，而學(xué)習(xí)策略的研究與實(shí)踐是解決這個(gè)問題的一條途徑，我下大力氣于于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，收到了積極的教學(xué)效果。

本節(jié)課充分體現(xiàn)新課改理念，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解與合理運(yùn)用。如課前談話，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又揭示了倒過來推想的策略在生活中的應(yīng)用。新知學(xué)習(xí)層次分明，由易到難，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例1讓學(xué)生理解倒退策略的要點(diǎn)是從現(xiàn)在出發(fā)到推出原來;例2讓學(xué)生掌握倒推的方法;發(fā)獎(jiǎng)品送卡片活動(dòng)，使學(xué)生在獲得知識(shí)，形成技能的同時(shí)，情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到和諧發(fā)展;練一練鞏固新知并強(qiáng)調(diào)倒推的次序。本節(jié)課最后環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生生活中許多地方應(yīng)用倒推策略，讓數(shù)學(xué)回歸生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒推”的策略分析問題、解決問題,并能根據(jù)問題的具體情況確定合理的解題方法和步驟。在解決問題過程中體驗(yàn)“倒推”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值，并主動(dòng)運(yùn)用策略解決問題。

解決問題的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇十

《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。

二、學(xué)情分析。

牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

三、教學(xué)要求：

獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

五、課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要求：

1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3.初步感受到民間故事的美好熏陶。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

一、課文導(dǎo)入：

1.提問：喜歡過節(jié)嗎？喜歡哪些節(jié)日呢？

2.老師：“對(duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。

3.出示，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線。

七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。

端午節(jié)正月十五登高插茱萸。

重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅。

元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。

中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓。

4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來。”

二、人物認(rèn)識(shí)：

1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？

2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：

《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四、感知課文：

1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

邊讀邊做記號(hào)。

2.自主學(xué)習(xí)：課文可以分為幾個(gè)部分？

（相識(shí)前相識(shí)中、相識(shí)后）。

五、學(xué)習(xí)前兩部分。

1.再讀課文，思考：

牛郎是怎樣的孩子？牛郎的童年是怎樣度過的？他是怎樣和織女走到一起生活的？

2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。

小組內(nèi)交流。

全班匯報(bào)。

3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。

答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

六、課文小結(jié)。

教學(xué)后記：

本課設(shè)計(jì)通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。學(xué)生對(duì)民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對(duì)人物的象征意義、主題的理解偏差。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。

3．觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？

3.學(xué)文之前，你想知道什么呢？

4.學(xué)生質(zhì)疑。

二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

1.教師提問：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象？

大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。

（1）學(xué)生有感情地朗讀。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

說一說，哪些詞句讓你體會(huì)到人物的性格，找出來讀一讀。

2.總結(jié)：

牛郎：勤勞、勇敢、善良。

織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福。

王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情。

3.師小結(jié)：

因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。

4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？

（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）。

三、作業(yè)：

搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學(xué)相互交流。

板書：

男耕女織。

痛失老牛。

13.牛郎織女。

夫妻離散。

鵲橋相會(huì)。

教學(xué)后記：

很顯然，在課堂上，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。

文檔為doc格式。

解決問題的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇十一

2、進(jìn)一步感受使用列舉法時(shí)的有序性。

3、進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的意識(shí)，提高解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

談話：前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

二、指導(dǎo)練習(xí)。

1、完成練習(xí)十一第6題。

先讓學(xué)生說說是怎么想的，然后小結(jié)：我們用列舉法解決問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意些什么？

2、完成練習(xí)十一第7題。

指名讀題，問：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

48個(gè)1平方厘米的正方形拼成的長方形周長是多少？你是這樣想的？

3、完成練習(xí)十一第八題。

指名讀題，問：“只是向東、向北走”是什么意思？

4、完成路線十一第9題。

出示題目，要求仔細(xì)讀題。

三、完成思考題。

出示思考題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。（可在書上畫一畫）并進(jìn)行集體訂正。

解決問題的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇十二

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為做得比較好的有以下幾點(diǎn)：

興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有隊(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)到的知識(shí)與方法才能牢固與持久。而學(xué)生的生活與他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解力的發(fā)展是交織在一起的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來。“良好的開始是成功的一半。”課始，我將教材中的“植樹造林”的問題情境調(diào)整成了“看成語說百分?jǐn)?shù)”的搶答游戲，利用比賽活動(dòng)一下子就點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并根據(jù)比賽的得分結(jié)果生成動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源。這樣的比賽活動(dòng)是即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為開啟全課的學(xué)習(xí)做好了很好的鋪墊。

小學(xué)是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成探索的習(xí)慣、交流的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣等，對(duì)于他們來說會(huì)受用終身。本課教學(xué)中，我時(shí)時(shí)處處為學(xué)生提供思考質(zhì)疑的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在搶答游戲后，我組織學(xué)生根據(jù)比賽的得分結(jié)果，提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題，巧妙地引出了本節(jié)課要解決的新問題。接著，我放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主嘗試解決新問題，并在小組內(nèi)交流各自的解決方法。全班匯報(bào)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)小組交流的經(jīng)驗(yàn)：“最快的是你們組，你們組怎么交流這么快？”“我發(fā)現(xiàn)你們組的交流挺有特點(diǎn)的，來，給大家說說你們是怎么交流的？”接下來，對(duì)于學(xué)生的各種解法，教師沒有立即下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)匯報(bào)的方法進(jìn)行質(zhì)疑：“對(duì)于這種方法，你們有什么問題想請(qǐng)教或交流的嗎？”學(xué)生在體驗(yàn)中探索，在思考中質(zhì)疑，在追問中明理，在交流中提升。正如波利亞認(rèn)為的一樣：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。”而這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的培養(yǎng)，一旦學(xué)生養(yǎng)成了這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們便樂此不疲。

“授之以魚，不如授之以漁。”數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累與提升，需要對(duì)已經(jīng)經(jīng)歷的活動(dòng)過程進(jìn)行觀察、回顧或反思，也需要對(duì)活動(dòng)過程中的'某些方法進(jìn)行比較，形成自己的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)中，我多次組織或引導(dǎo)或促成學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，以形成一定的自我學(xué)習(xí)與反思的能力。在學(xué)習(xí)單中，我設(shè)計(jì)了“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思”三個(gè)步驟，學(xué)生在經(jīng)歷問題解決的全過程中進(jìn)一步明確了問題解決的基本步驟。學(xué)生自主嘗試解決問題后，我引導(dǎo)學(xué)生思考“你是怎樣想到這種方法的”，讓學(xué)生自主溝通百分?jǐn)?shù)問題與分?jǐn)?shù)問題的聯(lián)系，積累問題解決的策略之“類比推理”與“轉(zhuǎn)化”。而“類比推理”是學(xué)生自主解決本節(jié)課新問題的法寶，為了進(jìn)一步積累這種經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題回顧：“回顧一下，以前還有哪些內(nèi)容我們也是通過類比學(xué)習(xí)的？”學(xué)生在回顧反思中進(jìn)一步掌握了類比推理的思想方法。在全班交流中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了較為全面的回顧與反思：“你們都回顧反思了哪些問題呢？”學(xué)生在回顧與反思進(jìn)一步積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的練習(xí)應(yīng)用體現(xiàn)了讓學(xué)生將獲得的經(jīng)驗(yàn)又運(yùn)用到問題解決中，一方面檢驗(yàn)獲得的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的感悟，另一方面通過解決不同情境的問題，進(jìn)一步綜合與改造原有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題解決的經(jīng)驗(yàn)獲得新的感悟，提高解決問題的能力。具體看，在基礎(chǔ)練習(xí)“說一說”中，學(xué)生通過自己先舉例說說對(duì)“多百分之幾”“少百分之幾”“節(jié)約百分之幾”的理解，再選擇教師收集的有關(guān)實(shí)例，進(jìn)一步理解了多（或少）百分之幾的含義。在“填一填”中，通過差量與單位“1”的量的不同出現(xiàn)形式，學(xué)生豐富了已有的經(jīng)驗(yàn)。在“怎樣評(píng)選進(jìn)步之星好”中，通過讓學(xué)生幫助老師出主意，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成績的增長幅度可以作為進(jìn)步之星的一個(gè)參考因素，但不是唯一因素，考慮問題要多角度。而“我們的數(shù)學(xué)書”既培養(yǎng)了學(xué)生估算的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的抽象能力。在學(xué)生說出計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果后，我及時(shí)追問：“這里的3和2又不是長和寬的具體數(shù)量，你們?cè)趺茨苓@樣算呢？”此處追問不僅指向?qū)W生思維的深度，而且指向?qū)W生思維的過程，使其知其然，又能知其所以然，進(jìn)一步豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

總之，本堂課我注重激活了學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，尊重他們的知識(shí)起點(diǎn)，敢于讓他們自主嘗試。我記得葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：當(dāng)教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。今天的課堂，學(xué)生嘗試在先，集體交流跟進(jìn)，教師點(diǎn)撥善后。

解決問題的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇十三

1．結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長。

2．能測(cè)量物體表面及圖形的周長，會(huì)用測(cè)量的方法算出長方形的周長。

3．結(jié)合具體情境，感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

建立周長的概念，認(rèn)識(shí)周長的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

對(duì)周長意義的理解。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。

教具：多媒體課件、軟尺、米尺。

學(xué)具：紙杯、長方形紙片、直尺、軟尺、線等。

【教學(xué)過程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、激趣：孩子們，聽過龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子第一次賽跑是誰得了第一啊？那我們來看看兩只兔子賽跑，（出示情境圖）誰會(huì)得第一呢？（讓學(xué)生猜測(cè)）我們來看看比賽現(xiàn)場(chǎng)。

2、課件演示：兩只兔子賽跑。（一只在內(nèi)圈跑，一只在外圈跑）。

提問：為什么不公平？（生答）。

師：這都是由于周長的不同引起的。

3、揭示課題：認(rèn)識(shí)周長。（板書：認(rèn)識(shí)周長）。

二、操作實(shí)踐，探究新知。

1、初步感知圖形周長。（教學(xué)例1）。

（1）視覺感知手絹的周長。

那我們給第一張手絹也鑲上花邊，你知道應(yīng)該在什么地方鑲嗎？指名學(xué)生上講臺(tái)前用手指一指。

學(xué)生操作口答后，教師用課件閃現(xiàn)手絹的邊線，并指出：花邊就鑲在這些地方，圍手絹一周的長度是手絹的周長。（板書）(讓學(xué)生從視覺上感知手絹的周長)。

（2）視覺感知樹樁面的周長。

出示“樹樁圖”讓學(xué)生觀察，從中獲取信息。

提問：看到這幅圖，你想說什么？圖中這兩位同學(xué)在干什么？(測(cè)量樹樁面周長)。

你知道樹樁面周長指的是什么地方的長嗎？(指名學(xué)生上講臺(tái)前用手指一指實(shí)物)。

學(xué)生操作、口答后，教師用課件閃現(xiàn)樹樁面的邊線(讓學(xué)生從視覺上感知樹樁面的周長)，并指出樹樁面一周的長度就是樹樁面的周長。（板書：樹樁面）。

（3）出示樹葉，指出樹葉的周長。

(4)你能從我們身邊找一個(gè)例子說說什么是周長嗎?下面請(qǐng)你們同桌合作找一找，并且指一指它的周長。(指導(dǎo)：課桌面的周長、課本封面的周長、窗框的周長、文具盒表面的周長、黑板面的周長、屏幕周長等)。

（5）指出籃球場(chǎng)的周長。（課件演示）。

2、摸一摸，說一說，理解周長的含義。（教學(xué)例2）。

（1）摸課本封面的周長。

剛才摸了這兩個(gè)圖形的周長，你們能摸摸數(shù)學(xué)書封面的周長，（強(qiáng)調(diào)：封面）它的周長是哪一部分呢？大家能用手指在書上摸一摸它的周長嗎？（同桌輪流摸）。

（2）指名學(xué)生上臺(tái)摸。

問：你認(rèn)為摸的時(shí)候要注意什么？（摸的時(shí)候要注意從封面四周上一點(diǎn)出發(fā)沿著4條邊圍1周，又回到出發(fā)點(diǎn)就是這本書封面的周長。）。

（3）描周長。（88頁練習(xí)十六第1題）。

強(qiáng)調(diào)描的終點(diǎn)和起點(diǎn)都在同一個(gè)點(diǎn)上。

（4）概括周長的含義。

剛才你們摸的課本封面、手絹、樹樁面它們的形狀都不同，我們用兩個(gè)字“圖形”來概括它們，通過剛才的活動(dòng)，我們可以總結(jié)出什么是圖形的周長呢？教師引導(dǎo)學(xué)生說出周長的含義。（板書：圖形）。

引導(dǎo)學(xué)生找一找重點(diǎn)詞語“一周”“長度”，加深對(duì)周長意義的理解。

（4）反饋：判斷獎(jiǎng)狀框的周長。（課件演示）。

強(qiáng)調(diào)描的終點(diǎn)和起點(diǎn)都在同一個(gè)點(diǎn)上。

4、動(dòng)手測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長。（教學(xué)例3）。

（1）小組內(nèi)討論測(cè)量周長的方法（先交代規(guī)則，再出示大屏幕）。

出示長方形紙片、紙杯，先讓學(xué)生指一指杯子下底面、長方形紙片的周長各指的是哪一部分的長，認(rèn)識(shí)工具后再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流、討論樹樁面、杯子的下底面、長方形紙片的周長的測(cè)量方法。

（2）學(xué)生操作練習(xí)。

讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具(杯子、長方形紙片、軟尺、線、直尺等)，測(cè)量出杯子下底面、長方形紙片的周長，并在小組內(nèi)交流。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流測(cè)量方法。

用軟尺量；

先用線圍，再用尺子量；

先量每邊長，再加起來。

（3）優(yōu)化方法。

量長方形用直尺直接量比較簡(jiǎn)單。

三、深化拓展。

變魔術(shù)。（用鐵絲圍圓、桃心、小貓、蝴蝶）。

用相同長度的鐵絲圍剛好一周的不同形狀的圖形周長都相等，讓學(xué)生理解“守恒”原理。

四、總結(jié)。

孩子們，今天的收獲多嗎？

再認(rèn)識(shí)周長。

讓學(xué)生說一說什么是周長。(圍圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長)。

教師強(qiáng)調(diào)“一周”的含義，并配合課件演示，讓學(xué)生體會(huì)“一周”的內(nèi)涵。

五、作業(yè)。

練習(xí)十六第3題。

解決問題的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇十四

(出示兩幅天平圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考)

生：1個(gè)蘋果的質(zhì)量是1個(gè)梨的2倍。

生：1個(gè)梨的質(zhì)量是1個(gè)蘋果的1/2。

師：根據(jù)兩幅天平圖，你能求出1個(gè)蘋果和1個(gè)梨各重多少嗎?

生：1個(gè)蘋果重200克，1個(gè)梨重100克。

師：你是怎樣推想的?

生：把圖2左盤中的1個(gè)蘋果換成2個(gè)梨，就成了4個(gè)梨重400克，可以求出1個(gè)梨重100克，再求出1個(gè)蘋果重200克。

生：把圖2左盤中的2個(gè)梨換成1個(gè)蘋果，就是2個(gè)蘋果重400克，1個(gè)蘋果就重200克，再求出1個(gè)梨重100克。

(課件動(dòng)態(tài)演示把1個(gè)蘋果換成2個(gè)梨或者把2個(gè)梨換成1個(gè)蘋果)

(出示“曹沖稱象”的圖片)

師：曹沖是如何用替換的辦法稱出大象的質(zhì)量的?

生：曹沖是用石頭替換大象的。

【反思】導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)用替換的策略解決問題，但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷過類似的方法，只是還沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以在課的引入部分，從直觀的天平圖，到感性的數(shù)形結(jié)合，再到抽象的推理計(jì)算，并結(jié)合“曹沖稱象”的典故，一下子就扣住學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦里已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊。

(圖文呈現(xiàn)倒題，引導(dǎo)分析)

師：題中告訴了我們哪些已知條件?

(生答略)

師：怎么理解“小杯的容量是大杯的1/3”?大杯和小杯容量的關(guān)系還可以怎樣說?

生：大杯的容量是小杯的3倍。

生：1個(gè)大杯可替換成3個(gè)小杯。

生：3個(gè)小杯可替換成1個(gè)大杯。

師：現(xiàn)在能直接求出小杯和大杯的容量嗎?

生：不能。

師：怎樣用替換的策略來解決這個(gè)問題呢?

(生互相說)

師：選擇一種你喜歡的方式進(jìn)行替換，在老師發(fā)給你的紙上畫出示意圖來，然后根據(jù)示意圖，再列出算式解答。

(生畫圖、列式計(jì)算，然后同桌交流)

師：誰能把你的`方法介紹給大家?

(學(xué)生代表在投影儀上展示和介紹)

生：我把1個(gè)大杯換成3個(gè)小杯，這樣就有9個(gè)小杯。一共是720毫升，720÷9=80，可以算出一個(gè)小杯的容量是80毫升；80÷1/3=240，1個(gè)大杯的容量就是240毫升。

生：我是把6個(gè)小杯換成2個(gè)大杯，這樣就有3個(gè)大杯，720÷3=240，可以先求出一個(gè)大杯的容量是240毫升；240×1/3=80，再求出1個(gè)小坪的容量是80毫升。

（師結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，逐步形成板書）

】如何將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的思考?如何在動(dòng)態(tài)的思考中感受替換的過程?這是非常值得關(guān)注的兩個(gè)問題。所以在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生自主分析數(shù)量關(guān)系，然后組織小組討論尋求策略，接著獨(dú)立畫圖感悟思考，最后師生交流，教師用簡(jiǎn)潔明了的板書體現(xiàn)替換的策略。這一過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，師生在互動(dòng)對(duì)話中建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

解決問題的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇十五

p63～64例題和試一試、p65“想想做做”

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有畫圖和列表的方法收集、整理信息，并在畫圖和列表的過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。

（2）使學(xué)生在自主探索合作交流中體驗(yàn)成功的`愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性。

無

一、導(dǎo)入新課

（學(xué)生說出不同的方法）哪些方法可取，比較好？

遇到問題如何解決，就要找到解決問題的策略，今天這節(jié)課學(xué)習(xí)“解決問題的策略”（板書課題）

二、新授

1、出示場(chǎng)景

（1）說一說圖中提供了哪些信息。

（2）根據(jù)提供信息，你能提出哪些問題？

2、出示問題：

（1）小華買5本需要多少元？

（2）小軍用42元可以買多少本？

解決問題的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇十六

1、使學(xué)生經(jīng)歷用"一一列舉"的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，能有條理的分析數(shù)量關(guān)系，并獲得問題的答案。

2、溝通"一一列舉"和"列表"兩種策略的聯(lián)系，通過列表，幫助學(xué)生養(yǎng)成有序列舉的習(xí)慣。3、在學(xué)生感受這一策略的特點(diǎn)和價(jià)值的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

同學(xué)們，以前我們?cè)鴮W(xué)過哪些解決問題的策略？好的策略可以幫助我們順利地解決問題，今天這堂課，我們要學(xué)習(xí)一種新的策略，這種策略和以前學(xué)習(xí)的策略還有很大的關(guān)系呢！

1、導(dǎo)語：我們來看看第一個(gè)問題。

出示：園藝工人用6根1米長的柵欄圍成一個(gè)長方形花圃，他是怎樣圍的？

（1）師：你可以算一算，或者畫一畫。寫好后和你的同桌說說你是怎樣想的？

（2）學(xué)生匯報(bào)板書：長（m）2，寬（m）1。

師：說說你是怎樣想的？和他想得一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。

小結(jié)：看來這個(gè)花圃只有一種圍法。

2、導(dǎo)語：我們?cè)賮砜纯戳硪粋€(gè)花圃：

（1）師：長和寬都有哪些情況？請(qǐng)你思考之后寫在作業(yè)紙上。

（2）學(xué)生匯報(bào)板書：長（m）43，寬（m）12。

師：你有幾種圍法？你呢？

師：還有沒有其他的圍法？看來我們已經(jīng)找全了答案。（板書：全）。

小結(jié)：第一個(gè)花圃，我們找到了1種圍法，第二個(gè)花圃，我們找到兩種不同的圍法，像這樣把符合要求的答案一一的找出來，這種方法叫做一一列舉，（板書：一一列舉），"一一列舉"這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新策略。

3、導(dǎo)語：下面請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)策略來解決一個(gè)問題。

出示例1：王大叔用18根1米長的柵欄，圍成一個(gè)長方形羊圈，有幾種不同的圍法？

（1）請(qǐng)你思考之后，把不同的圍法一一列舉到第一張表格上。

（2）學(xué)生匯報(bào)（投影展示三張作業(yè)紙：不全、全而無序、全而有序）。

解決問題的教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇十七

教學(xué)內(nèi)容：教科書第65～67頁例題和“想想做做1～4”

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能根據(jù)解決問題的需要，初步學(xué)習(xí)用列表的策略收集和整理信息，對(duì)表格中的信息進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)其中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)從問題入手和從條件入手，找出解答問題的方法，使問題得到解決。

數(shù)學(xué)思考與解決問題目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)有條理和富有個(gè)性地思考，并清楚地表達(dá)解決問題的大致過程。

情感與態(tài)度目標(biāo)：充分體會(huì)有關(guān)策略在解決問題過程中的價(jià)值，樂于和同學(xué)交流自己解決問題的一些策略，能自覺運(yùn)用策略解決問題，獲得克服困難及運(yùn)用策略解決問題的成功體驗(yàn)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，三角板（畫線用），文字貼圖。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

課前欣賞：播放《曹沖稱象》flash影片，感受策略。（在黑板上貼課題）。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受用策略解決問題的魅力。

1.承接故事情境，感受策略的作用。

（1）看了故事你想說什么？

（2）過渡語：要稱出那頭大象的重量，大人們都束手無策，七歲的曹沖卻想出了那么妙的解決辦法，用稱出與大象相同重量的一船石頭的重量來求出大象的重量，真了不起！老師佩服得五體投地，真想送他一個(gè)美名“小小策略家”。

問：那你知道什么叫策略嗎？你還在哪里見過或者使用過策略呢？

問：今天我們要學(xué)習(xí)什么？

師：對(duì)，今天我們要像曹沖一樣巧妙地運(yùn)用策略來解決問題。

過渡語：解決什么問題呢？我們也找頭大象來稱稱他的重量好不好？這是不可能的。我們就解決一個(gè)身邊的數(shù)學(xué)問題吧。

二、探究新知，初步理解列表的策略。

1.生活中的難題（課件）。

以動(dòng)畫圖片的方式呈現(xiàn)情境：元旦快到了，為了使慶祝元旦的活動(dòng)更有意義，固城中心小學(xué)五年級(jí)四個(gè)班準(zhǔn)備分別在本班舉行一次“我是環(huán)保小衛(wèi)士”演講比賽。瞧，四位班長正在買獎(jiǎng)品呢。五（1）班買了9本筆記本用去36元；五（2）班要買11本筆記本；五（3）班用52元買筆記本。五（4）班要買8支鋼筆。

2.從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

問：你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（課件依次出示三個(gè)問題）。

問：這些問題現(xiàn)在都能解決嗎？（為“五（4）班要買8支鋼筆共要多少元”打下伏筆。）。

（生廣泛發(fā)言，教師及時(shí)肯定和評(píng)價(jià)）。

3.第一個(gè)問題能解決嗎？

圖中有那么多信息怎么辦？（張貼：整理信息）。

四人小組交流：你已經(jīng)了解了哪些整理信息的方法呢？

師：整理信息的方法是多樣的。你們平時(shí)經(jīng)常用這些方法整理信息嗎？

4.師生共同完成列表整理信息。（在黑板上列表。）。

過渡語：老師今天要教一種新的整理方法，你們想學(xué)嗎？

（1）圖中的信息都要整理嗎？（張貼：有用信息）。

板書：五（1）、五（2）。

（2）整理的時(shí)候把這些信息全部抄下來嗎？

先引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)純文字的簡(jiǎn)化整理。

如：五（1）　9本36元。

五（2）　11本　？元。

問：這樣整理怎么樣？

師：如果再給他們加上點(diǎn)線框，就形成了一份表格了。感覺怎么樣？（更清楚了，在學(xué)生的回答中張貼“有條理”）。

5.課件出示列表，并指出這樣的整理叫“列表整理”。（張貼：列表）。

讀表：你能從這張表格中了解到哪些信息？

比較：這張表與上面的情境圖相比，哪個(gè)更有條理？

6.比較各種整理方法。

過渡語：同學(xué)們說了許多整理信息的方法，老師課前也準(zhǔn)備了一下，想看嗎？課件依次呈現(xiàn)預(yù)設(shè)的四種整理：

學(xué)生可以邊看，邊將看到的信息或者自己的感受與同桌交流。

比較：如果讓你選擇，你會(huì)把最喜歡的一票投給誰呢？為什么？

先在四人小組內(nèi)交流，再匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生理解，這幾種整理方法都比較清楚，但列表更簡(jiǎn)單些。

過渡語：看樣子，列表整理信息既清楚又簡(jiǎn)單，那么我們就根據(jù)列表中的數(shù)據(jù)來解答題目吧。

7.分析數(shù)量關(guān)系及解答。黑板上。

（1）學(xué)生根據(jù)表格說一說解答思路。

問：要解決這個(gè)問題，根據(jù)表格我們可以怎么想？

適時(shí)的明確學(xué)生是“從條件想起”的或“從問題想起”的。并張貼紙片。

（2）完成計(jì)算，一生板演。

匯報(bào)時(shí)，追問：每一步分別求的是什么？這個(gè)結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？

三、明理內(nèi)化，初步運(yùn)用列表的策略解決問題。

你認(rèn)為表格的第一列應(yīng)該填什么？（五（1）和五（3））課件出示。

接下來會(huì)填嗎？同桌商量一下。

學(xué)生在訓(xùn)練卡上填表整理，并解答。學(xué)生匯報(bào)做法，課件驗(yàn)證。

2.整合、簡(jiǎn)化。（課件呈現(xiàn)兩張表格）。

（1）師：觀察比較兩個(gè)表格，你能發(fā)現(xiàn)什么？

為什么兩個(gè)表格中都有“五（1）買本子的信息”？

（討論后匯報(bào)，只有通過這個(gè)信息才能知道本子的單價(jià)）。

（2）解決這兩個(gè)問題我們用了兩個(gè)表格，多麻煩，能不能將兩個(gè)表格合并成一個(gè)表格呢？需要設(shè)計(jì)幾列幾行？為什么？每一行分別填什么？（課件依次呈現(xiàn)）。

（3）師講解：如何不考慮班級(jí)，而將研究的注意力放在數(shù)量與總價(jià)的關(guān)系上，這張表還可以簡(jiǎn)化成下面的形式。

出示箭頭簡(jiǎn)化后的表格。

感覺怎么樣？

這里面的數(shù)據(jù)會(huì)填寫嗎？

觀察這個(gè)表格，你還想說什么？

3.小結(jié)全課：回顧一下，剛才我們是怎么解決這兩個(gè)問題的？

根據(jù)學(xué)生的回答分別貼出板書：列表整理信息、分析數(shù)量關(guān)系、解答并檢驗(yàn)。

四、鞏固提高。

1.完成書本p66頁的第一題。

2.完成書本p67頁的第二題。

書本上兩題，視時(shí)間而定，一般只完成第一題（字典摞起之高）。

3.問題三：五（4）班買8支鋼筆一共用去多少元？（有問題，但無條件。）。

（2）學(xué)生自主列表整理并解答。

（3）展示3位學(xué)生不同的列表及做法。后組內(nèi)四人交流、修正。

4.開放題：根據(jù)所求問題自主選擇有用的信息解答并展示。

具體設(shè)計(jì)如下：

學(xué)校要購買物品，商場(chǎng)里正在播放信息。（課件播放）。

四人小組，每個(gè)組為學(xué)校解決一個(gè)問題，認(rèn)真讀一讀，想一想你需要哪些信息？等老師播放信息。

課件：體育組買6個(gè)足球的錢，可以買幾個(gè)籃球？

學(xué)校買7張辦公桌共用去多少元？

買來的掃帚每班發(fā)3把，可以發(fā)給24個(gè)班，如果每班發(fā)4把，可以發(fā)給幾個(gè)班？

學(xué)校用124元可以買多少個(gè)黑板擦？

足球：每個(gè)56元椅子：3把100元。

拖把：一把39元粉筆：20盒46元。

排球：每個(gè)42元掃帚：3把10元。

籃球：每個(gè)48元辦公桌：2張300元。

計(jì)算器：一個(gè)24元黑板擦：10個(gè)20元。

學(xué)生根據(jù)課件中滾動(dòng)的信息搜集相關(guān)信息列表。生獨(dú)立完成，匯報(bào)。

五、全課總結(jié)：

（1）通過今天的學(xué)生你有什么收獲？

（2）你認(rèn)為用列表的策略來解決問題有什么好處？

（3）列表的策略對(duì)解決其他問題也同樣有效嗎？