老師需要不斷進行教學(xué)反思，以及時發(fā)現(xiàn)問題、改進教育教學(xué)實踐。看看其他教師是如何進行教學(xué)反思的，或許能給你一些啟示。

教育科研認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計與反思（熱門14篇）篇一

本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過學(xué)生活動，創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引出“倍”，使新舊知識的聯(lián)系更加緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去。

倍的初步認(rèn)識這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點，整節(jié)課的教學(xué)都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一模式進行。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上，為了降低學(xué)生對知識理解的難度，第一行參照的數(shù)量都是“2”，并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。

文檔為doc格式。

教育科研認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計與反思（熱門14篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容：

p53—55的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并會正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

（3）通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。

教學(xué)重點：

認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

圓形、正方形、長方形紙片若干，自己喜歡的軸對稱圖形、投影儀。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？

那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢？

生：兔子喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃魚。

師：今天李老師帶來了小兔子和小貓最愛吃的食物，請看（投影儀出示）并想一想：

（1）4個蘿卜，怎樣分給兩只兔子才公平？

（2）2條魚，怎樣分給兩只貓才公平？

生：平均分才公平，只有平均分，他們的個數(shù)才相同。

師：動畫顯示平均分的過程。

師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個班長帶來了一塊好吃的餅，請看李老師是怎樣分的，你有什么看法？（投影出示一塊大，一塊小）。

生1：不公平。生2：老師偏心女生。

師：那你認(rèn)為老師怎樣分才公平呢？

生：從中間分，一人一半。

生：平均分成兩份，兩人要一樣多才行。

師：老師聽取你們的意見，把這塊餅平均分成兩份。（投影儀動畫顯示分餅的過程）。

2、組織學(xué)生討論交流。

3、用各種方式表示一半或半個。

4、引入1/2。

同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯，有的說用0。5表示。有的說就用紙折，然后涂色。還有的說用二分之一表示，其實，一半的表示方式很多，今天我們就一起來認(rèn)識一種新的數(shù)，就是剛才李老師聽到有個同學(xué)說用二分之一表示。

像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）。

（二）動手操作，探究新知。

1、認(rèn)識1/2。

師：誰來說說1/2表示什么？

師把意義說完整：（把一個餅平均分成兩份，每份是它的1/2）。

讓不同的學(xué)生說分?jǐn)?shù)的意義。

2、折一折，并涂色。

生：有的用長方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚等等。（同桌說意義，然后全班交流）。

3、涂一涂，說意義。

a要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做？

b其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？

c利用投影進行交流，每一個1/2分別表示什么？

2、拿一張正方形紙，折出這張紙的1/4，并涂色。

（展示學(xué)生不同的折法）。

3、，認(rèn)識1/4、2/4、3/4、4/4。

（1）拿出一張正方形紙，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。

（2）涂一涂。p54。

a將其中的一份涂喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（）。

b將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）。

c將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（），還有這張紙的（）沒涂顏色。

d如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個正方形紙片的（）。

同學(xué)們，通過以上操作，你能說出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎？

想一想，生活中哪些物體可以用分?jǐn)?shù)表示，你能不能再舉幾個例子？

師：誰來說一說什么是分?jǐn)?shù)？（像1/4、2/4、3/43/52/8的數(shù)都是分?jǐn)?shù)）。

4、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀、寫。

（1）你發(fā)現(xiàn)一個分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成？

（2）你知道各部分分別叫什么嗎？一個分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀？

（3）你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫？為什么？

（4）由3/4讀作四分之三，你認(rèn)為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

（5）想一想，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？

三、嘗試運用。

（1）看圖說一說、寫一寫、讀一讀（投影儀出示）。

a讀出每一個分?jǐn)?shù)。

b寫出每一個分?jǐn)?shù)（注意，先居中寫出分?jǐn)?shù)線，再寫分母，后寫分子）。

c說出每一個分?jǐn)?shù)所表示的含義。

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。

（2）判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示，是的畫勾，錯的打叉，并說出原因。

（三）鞏固與應(yīng)用。

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見55頁第1題）。

（1）獨立寫出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù)，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法。

（2）指名讀出各分?jǐn)?shù)。

（3）組內(nèi)說一說各分?jǐn)?shù)所表示的意義。

2、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）。

（1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么？

（2）你為什么這樣涂？

3、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見58頁第3題）。

（1）獨立判斷。

（2）交流判斷的理由。

（3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？

4、我來涂，你來說是幾分之幾（分?jǐn)?shù)的意義）。

5、拓展題：涂色部分占這個正方形的幾分之幾。（投影出示）。

（四）小結(jié)。

教育科研認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計與反思（熱門14篇）篇三

教育科研認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計與反思（熱門14篇）篇四

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊64—65頁例題和想想做做1—4題。

1.引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，并在操作活動中感受角是有大小的。

2.經(jīng)歷角的大小變化過程，體會到角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3.在探索角的大小比較方法過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

掌握角的概念，比較角的大小。

：ppt演示課件。

：活動角，小棒，棉線，圓形紙片，長方形紙片。

1.引出角。

今天我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

2.找找角。

情境：角可調(diào)皮了，這不，它現(xiàn)在已經(jīng)悄悄藏起來了！你們有信心把它找出來嗎？

3.提取角。

你們真是火眼金睛。下面就請我們今天這節(jié)課的主角“角”，閃亮登場。這樣的圖形就是角。

（一）認(rèn)識角。

1.說一說。

知道角由哪幾部分組成？請學(xué)生介紹角各部分名稱。

讓學(xué)生分別指出角的頂點和兩條邊。

小結(jié)：每個角都有一個頂點和兩條邊。（板書“頂點、邊、邊”）。

兩條邊夾著的部分就是角，一般我們用小弧線做上記號。

2.找一找。

認(rèn)識了角，找找我們身邊哪些物體的面上也藏著角？（黑板，書本，窗戶，門，三角尺，房角……）并讓學(xué)生指出頂點和兩條邊。

小朋友們可真會發(fā)現(xiàn)呀！角摸上去該什么感覺呢？

3.摸一摸。

拿出三角尺，自己摸一摸它的角。誰來說說你摸角后的感受？

（摸角，感覺角的頂點尖尖的；摸兩條邊，感覺直直的。）。

反思：

4.畫一畫。

感受了角，你們能在紙上畫一個角嗎？自己畫一畫。

說說你是怎么畫的？老師相機示范畫角后以兒歌小結(jié)：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時要牢記，先畫頂點再畫邊。（學(xué)生再畫一個角）。

5.做一做。

畫出了角，你能用小棒、圓形紙片或者一根棉線做出一個角嗎？選擇一樣或者幾樣學(xué)具做一個角，和同桌說說角各部分的名稱。（選用不同道具的三小朋友展示自己做出的角。）。

過渡：小朋友們都認(rèn)識了角，能不能和角成為朋友，還得看你們的表現(xiàn)呢！

6.判一判。

判斷是否是角？說說你的理由。

7.數(shù)一數(shù)。

下面的圖形中各有幾個角？

觀察第二排的題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

小結(jié)：像這樣的幾邊形，有幾條邊就有幾個角。

老師有幾道題考考大家，像這樣的八邊形，有幾條邊，幾個角？十邊形呢？

小朋友們的表現(xiàn)可真棒啊，角決定和你們成為最好的朋友啦！

（二）認(rèn)識角的大小。

1.拉一拉。

請出你們的好朋友活動角，任意拉一個角，舉起展示。告知學(xué)生：這些角還有大小呢！

2.比一比。

同桌之間比一比，看誰的角大，誰的角小？

點名比角的大小，學(xué)生演示比角的過程。（角大小不明顯的可以將兩個角的頂點重合，再重合其中的一條邊后再比大小。）。

3.變一變。

怎樣把這個小角變成大角呢？一名學(xué)生示范拉角。

每個孩子舉起自己拉出來的角，一起將它變大，一起變小。你現(xiàn)在有什么想說的嗎？

小結(jié)：角的大小和角兩邊叉開的大小有關(guān)，兩邊叉開的大，角就大；兩邊叉開的小，角就小。

4.想一想。

出示兩個大小一樣，兩邊所畫長度不同的.角。

想一想：這兩個角大小又是什么關(guān)系呢？（課件演示）。

5.看一看。

角的大小在生活中的應(yīng)用還不少呢！（挖土機、指甲鉗、扇子，剪刀，打開的門）。

角藏在生活中的每一個角落，角的大小對我們的生活也起著很重要的作用，課后小朋友們可以自己去生活中找找，看角的大小對我們的生活還有哪些作用！

猜一猜，剪一剪。

角和我們玩的特別高興，它還想和我們玩?zhèn)€游戲呢！

一張長方形的紙片，剪去一個角后還剩幾個角？

今天我們和角成為了好朋友，說說你都有哪些收獲？

教育科研認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計與反思（熱門14篇）篇五

3、怎么不拍了？每只兔子分幾個？那半個能用掌聲表示嗎？那能用我們以前學(xué)過的數(shù)字來表示嗎？那用什么數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識的一個新朋友——分?jǐn)?shù)（引出課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、通過動手操作和觀察，初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一；

2、通過同桌合作學(xué)習(xí)活動，學(xué)會合作，并學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達；

3、在動手操作中，學(xué)會探索和自主學(xué)習(xí)；

三、出示自學(xué)指導(dǎo)。

1、仔細(xì)觀察例1，然后用圓形紙片折出?，并說一說你是怎樣想的？

2、怎樣用圓形紙片表示出1/3？

3、想一想：用正方形紙片能表示出?嗎？如果能，該怎樣表示？

4、為什么正方形和圓形都可以用?來表示？

四、生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

1、同桌合作。

五、檢查自學(xué)效果，教師給予適宜點撥。

（一）認(rèn)識1/2。

1、折好了嗎？那誰愿意上來給大家展示一下你是怎么折的？并說一說你為什么要這樣折？

2、對了，像這樣把圓片平均分成兩份，每一份呢就是這個圓片的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2（2呢叫做“分母”，表示把一個圓片平均分成2份；而橫線呢叫做“分?jǐn)?shù)線”，它表示的是平均分；1呢叫做分子，表示的是這其中的一份）讀作：二分之一（全班跟著老師齊讀兩遍）。

3、那現(xiàn)在呢請同學(xué)們用直線把自己所折的折痕劃下來，并在圓片上表示出1/2，然后涂上色。

（二）認(rèn)識1/3。

1、哎呀，不好！第四天，兔妹妹也來了，他也想吃蘋果，這可怎么辦，只有一個蘋果，可是卻有三只兔子，這又該怎么分呢？（把一個蘋果拿來平均分成3份）那每只兔子能夠分到多少蘋果呢？說說你的想法。

2、哦，你真聰明！謝謝你幫老師解決了這個難題！同學(xué)們，聽了xx的敘述，你們會分了嗎？老師也會了，那現(xiàn)在我們一起來分分看，好嗎？（出示課件）。

3、首先呢我們把一個圓平均分成3份，然后每一份呢就是它的1/3，讀作三分之一。

（三）認(rèn)識1/4。

2、那好，現(xiàn)在呢，請同學(xué)們用老師所給的正方形紙片折1/4，折好后，請同學(xué)們在自己所折的圖形上表示出1/4，并給它涂上色。

3、涂好了嗎？現(xiàn)在呢我請一個同學(xué)上來給我們展示一下，并說一說你的想法。

4、說的真好，對了，他呢把正方形紙片平均分成了幾份？然后呢他取其中的一份，并給它涂上了色。來我們一起來讀一讀（出示課件）。

5、剛才呢我們是用正方形紙片來折1/4，那圓片呢，我們能用它來表示出1/4嗎？那現(xiàn)在請同學(xué)們用另一面折出1/4，并把它表示出來。

6、對了嗎？那你們看，我們剛才折的和現(xiàn)在折的：方法不同，然后形狀也不同，可為什么都可以用1/4來表示呢？（讓生理解：只要是把物）體平均分成4份，其中的一份就是1/4。

7、那剛才我們學(xué)了這么多，現(xiàn)在呢，讓我們一起來做一做練習(xí)，檢查一下自己是否真的已經(jīng)掌握這些知識了！

六、出示課堂練習(xí)。

1、生獨立完成；

2、師邊指導(dǎo)邊改。

3、一起校正答案。

七、課堂小結(jié)。

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）知道了什么？

教育科研認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計與反思（熱門14篇）篇六

理解教材。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書三年級上冊90、91頁例1、例2.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在整數(shù)基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，都與整數(shù)有很大差異，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”,是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

分析學(xué)情。

學(xué)生對于平均分并不陌生，在二年級學(xué)習(xí)除法時已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學(xué)通過不同的渠道聽說過甚至知道一些簡單的分?jǐn)?shù)。這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能會遇到的障礙：在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中，數(shù)就是數(shù)出來的，今天遇到的分?jǐn)?shù)怎樣通過數(shù)的方式來認(rèn)識，對學(xué)生來說都是新問題。

我的思考。

1.我想我們教師要有“學(xué)科”視角，挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”并和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實有效地結(jié)合起來。可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更好的“數(shù)學(xué)味道”.本課是小學(xué)階段第一次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，在數(shù)系中，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都屬于“數(shù)”.數(shù)學(xué)大師華羅庚的話：“數(shù)起源于數(shù)。”

2.當(dāng)然，從學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來看，他們此前對數(shù)的認(rèn)識都僅限于自然數(shù)（整數(shù)），認(rèn)識邏輯是：有一個“東西”（如實物、圖形、一米長度等），記為“1”,幾個這樣的“1”記為“幾”.相對說來，這種由“1”到“幾”的遞增思維幾乎進入了自動化的階段，而分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，需要建立的是將“1”均分到“幾分之一”反向思考。三年級學(xué)生需要突破原有的思維框架，完成新的建構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀、寫分?jǐn)?shù)，能用分?jǐn)?shù)表示出一個圖形的幾分之一。

2.經(jīng)歷“舉例——解釋——建模——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，了解“先分后數(shù)”的分?jǐn)?shù)實質(zhì)，建立整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，滲透模型思想。

3.在富有情趣又層層推進的學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)的邏輯魅力和思維力量，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：會讀、寫幾分之一并初步理解幾分之一的意義。

教學(xué)難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

教學(xué)流程。

一、復(fù)習(xí)、引入。

1.數(shù)“整數(shù)”.

從數(shù)學(xué)家華羅庚的一句話：“數(shù)起源于數(shù)。”引到數(shù)數(shù)。

屏幕上依此出現(xiàn)1個蘋果、2個蘋果、6個蘋果，學(xué)生一邊數(shù)著，屏幕上就同步出示相應(yīng)的數(shù)。

用數(shù)表示線段。

（讓學(xué)生感受數(shù)是數(shù)出來的）。

2.從生活中引出“分?jǐn)?shù)”.

出示：瞧，這個蘋果，如果把它分給兩個小朋友，你打算怎么分？

生說一說。

生可能會說，從中間切開。追問為什么？明白分得同樣多叫平均分。

如果兩個人平均分一個蘋果，每人分得多少個蘋果？（半個，0.5、1/2）。

學(xué)生感悟到，我們已經(jīng)不能用原來學(xué)過的整數(shù)來表示了。

師：今天我們就一起來研究分?jǐn)?shù)。

意圖：對每一節(jié)數(shù)學(xué)課來說，尋找學(xué)習(xí)的起點很重要。本課開始倒回到“整數(shù)”的計數(shù)、讀寫，我想低起點切入，力求通過生動、具體、形象的數(shù)一數(shù)來實現(xiàn)，站到數(shù)系的高度來引出“分?jǐn)?shù)”,可以打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓展其思維空間，也為本課后半段的整體建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

二、探究、新授。

1.研究“1/2”.

師：剛才你們說的半個蘋果用1/2來表示，這1/2是怎么得出來的`？我們把它記錄下來。生敘述，抓住關(guān)鍵詞：平均分，兩份，其中的一份。（教師在黑板上寫下“二分之一”.）。

（1）折一折。

拿出一張長方形紙,想辦法折出它的二分之一。引導(dǎo)學(xué)生思考：這幾種表示“二分之一”的方法，看起來并不相同，有共同的地方嗎?（平均分，一共2份，其中的1份。）。

（2）寫一寫。

學(xué)生創(chuàng)造寫二分之一，并了解分?jǐn)?shù)的組成、分?jǐn)?shù)由來過程。

（3）拓一拓。

你還有其他折法嗎？

引導(dǎo)學(xué)生感悟到：數(shù)學(xué)一定是要把思維打開，不僅僅局限于自己感知。一定是要引導(dǎo)學(xué)生會思考，愛思考。

意圖：雖然是一個分?jǐn)?shù)，表示分的“結(jié)果”,但每個分?jǐn)?shù)都是“過程”和“結(jié)果”的統(tǒng)一。結(jié)果的意義就在過程之中。因此，這個環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，嘗試著用自己的語言來講述的產(chǎn)生過程，從生活的、直觀的、樸素的理解中提取分?jǐn)?shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。在學(xué)生對分?jǐn)?shù)的感覺逐步加強后。再通過創(chuàng)造寫法來凸顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，使得分?jǐn)?shù)的形式特征和內(nèi)在意義實現(xiàn)了有機統(tǒng)一，有因有果，有理有據(jù)。

2.聯(lián)想‘‘1/4‘’。

師：剛才對折了一下，又對折了一下，想想看，如果我把它打開來，你能想到哪個分?jǐn)?shù)？

生可能會說1/4.

生比較1/2、1/4大小。

3.類推“1/8”并比較分?jǐn)?shù)的大小。

學(xué)生觀察比較1/4、1/8大小。

生在比較中找規(guī)律。

師：照這樣下去，你還能說出一個比1/8還小的分?jǐn)?shù)嗎？

意圖：鄭毓信教授說，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在著一個對教師組織下所學(xué)內(nèi)容的理解或消化過程。這里的“理解”并非只是指弄清楚教師的“本意”,而首先是指學(xué)習(xí)者必須依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗去對教師的話語做出“解釋”.使其對他們自身來說是有意義的；這里的“消化”則是學(xué)生把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入已有的認(rèn)知框架，使其成為他們整個結(jié)構(gòu)的有機組成部分。對三年級學(xué)生而言，圖像、直觀、生活化的理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要支撐，正是學(xué)習(xí)與學(xué)材（一張長方形紙）相同而連成一體，因思路相同而順理成“章”,力求筒約，凝練，豐富。

三、深化、鞏固。

1.用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

2.尋找聯(lián)系。

師：做到這兒，我想到了華羅庚的那句話：“數(shù)起源于數(shù)。”

師：剛才在確定分?jǐn)?shù)時，你數(shù)了嗎？數(shù)什么了？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：先數(shù)一數(shù)共平均分了幾份，再數(shù)一數(shù)取了其中的幾份。

3.整體建構(gòu)。

（1）觀看月餅圖，先把一個月餅疊加，1個，3個，4個，得到更多整數(shù)。再把1個月餅平均分成2份，4份，6人份,用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。

什么是分?jǐn)?shù)？先分再數(shù)。

4.說說是幾分之一。

（1）說出下面圖形可以用哪個分?jǐn)?shù)來表示。

（2）發(fā)揮想象。

出示不完整的圖，想象是幾分之一。

（3）數(shù)形結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生思考：看到一幅圖，我們可以用一個分?jǐn)?shù)來表示。那反過來，心中想一個幾分之一，如果用一幅圖來表示，可以怎樣畫。學(xué)生體驗數(shù)形結(jié)合的思想。

四、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生歷史。

意圖：分?jǐn)?shù)產(chǎn)生歷史的介紹，以簡潔的方式讓學(xué)生再次體驗分?jǐn)?shù)創(chuàng)造發(fā)明的過程。這個過程與課堂中學(xué)生進行符號創(chuàng)造的過程很相近，從而學(xué)生體會到學(xué)習(xí)創(chuàng)造的幸福感與成就感。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化魅力的同時，也激發(fā)了學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。

教育科研認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計與反思（熱門14篇）篇七

1、使學(xué)生經(jīng)歷把幾個相同的數(shù)相加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

2、使學(xué)生初步學(xué)會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、使學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

[教學(xué)過程]。

一、引入談話。

小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數(shù)學(xué)問題？（出示主題圖）。

1、學(xué)習(xí)例題。

（1）出示主題圖。

學(xué)生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書：4個2）。

教師說明：像這樣幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算（板書課題：認(rèn)識乘法）。

4個2相加就可以用乘法算，寫成4×2或2×4。

提問：4×2和2×4都表示幾個幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）。

教師在算式“4×2=8”中介紹乘號和讀法（板書“乘號和4乘2”字樣）。

學(xué)生讀一讀這個算式，再讀一讀“2×4=8”這個算式。

教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數(shù)和積，（板書各部分名稱）。

學(xué)生說一說“4×2=8”這個算式中各部分的名稱。

教師小結(jié)：4個2相加可以寫成兩個乘法算式4×2=8和2×4=8，他們都表示4個2相加。

三、認(rèn)識“幾個幾相加”。

1、學(xué)習(xí)例題，初步感知。

（1）提問：在動物樂園里有些什么小動物呢？

（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？

（3）根據(jù)學(xué)生的不同回答，引導(dǎo)學(xué)生一起從圖上數(shù)出3個2和4個3；板書算式：2+2+2=6（只）3+3+3+3=12（只）。

2、觀察比較，再次感知。

（1）請學(xué)生觀察這兩個算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師概括“都是幾個相同的數(shù)在相加”。

（2）用“幾個幾相加”表述。

啟發(fā)提問：你能用幾個幾相加得幾這樣的說法來說一說每個算式嗎？

（3）教師小結(jié)。

這兩個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的'和。

3、完成“試一試”，深化感知。

（1）第1題。

先讓學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)有幾個幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2……最后讓學(xué)生填一填。

（2）第2題。

先讓學(xué)生直接擺出3個4根，然后指著數(shù)一數(shù)，最后填一填。

四、課堂總結(jié)。

想一想今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又知道了些什么？

（必要的學(xué)習(xí)反思和總結(jié)，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)后思的好習(xí)慣，幫助他們把所學(xué)的新知及時存儲和納入相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)中去）。

五、聯(lián)系生活，感受應(yīng)用。

提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？

六、鞏固練習(xí)。

1、想想做做1。

2、想想做做2。

學(xué)生獨立填寫，然后交流核對。

3、想想做做3。

（1）第1題。

先讓學(xué)生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。

（2）第2題。

學(xué)生獨立看題，擺學(xué)具，填寫。

（3）思考：寫乘法算式的時候先要想什么呢？

4、想想做做4。

同桌互相讀一讀，說一說，教師再指名幾生進行反饋。

5、想想做做5。

學(xué)生先填寫，然后核對，再比復(fù)制起點。

教育科研認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計與反思（熱門14篇）篇八

教學(xué)目的：

1、通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一百是一千。

2、初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系。

3、經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，形成解決問題的一些基本策略。

5、初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的成功與快樂。

教學(xué)重點：

通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一百是一千。

教學(xué)難點：

初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實物投影等。

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計上注意了以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計意識的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進行教學(xué)。

一、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以我在課前活動中，先讓學(xué)生在欣賞照片時，估計一二年級的人數(shù)、全校的人數(shù)，再讓學(xué)生說說對于剛才說到的這些數(shù)，你知道些什么？讓學(xué)生充分展示自己已有的知識基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的，我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的，我們就放手讓學(xué)生在動手操作，合作交流中獲取新知。

二、讓學(xué)生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的。

1、給學(xué)生提供小棒，以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的'、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學(xué)生感知并體驗1000以內(nèi)數(shù)的形成。

2、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。

在整個教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生在動手?jǐn)[、動口數(shù)、說的基礎(chǔ)上，自主探究、主動構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如：數(shù)的組成。讓學(xué)生在動手?jǐn)[過程中看著實物說出一個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進，由淺入深，讓學(xué)生獲得扎實透徹的概念。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，構(gòu)建數(shù)的模型。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

（1）出示“體育館”的主題圖。

（2）師：猜一猜體育館大約能坐多少人？

2、師：用100以內(nèi)的數(shù)能表示嗎？由需要引出。

3、學(xué)習(xí)p68頁主題圖。

學(xué)生獨立數(shù)數(shù)，再進行全班交流。學(xué)生從一個一個地數(shù)，到10以后由10個10個地數(shù)，到100以后，一百一百地數(shù)，做適當(dāng)?shù)匕鍟Ｈ缦拢?/p>

板書：一個一個地數(shù)，10個一是一十。

一十一十地數(shù)，10個十是一百。

一百一百地數(shù)，十個一百是一千。

4、小結(jié)：關(guān)于數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？討論。（如果數(shù)的數(shù)量非常多，要繼續(xù)往下數(shù)，怎樣數(shù)比較快？）讓學(xué)生會在操作中感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地數(shù)）。

做一做（強調(diào)接近整百整千時拐彎處的數(shù)法）。

（1）從一百九十八起，數(shù)到二百零六。

（2）從九百八十五數(shù)到一千。

注意學(xué)困生的輔導(dǎo)。

出示例2。

出示計數(shù)器上的數(shù)請學(xué)生讀出來，再試著學(xué)生試寫，再集體講解。

師：哪一位上沒有珠子，應(yīng)該怎么寫呢？用0表示。

怎么讀？哪里的0讀，哪里的0不讀呢？（中間的0讀，末尾的0不讀）。

上面的每個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的？

做一做。

三、小結(jié)：本節(jié)課，你有什么收獲？

課后反思：

一是對教材的把握，新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要目標(biāo)。所以可能原因就在于此。

二是怎樣選擇合適的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實的生活情境聯(lián)系起來。雖然說學(xué)生對1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動教學(xué)法。

1、將教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生在做中學(xué)。

首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎(chǔ)上，將“到底有多少根小棒”這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進關(guān)系。然后是議一議的活動，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學(xué)生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。

2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動中學(xué)。

本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個同學(xué)都有操作、發(fā)言的機會。

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。

興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動。

教育科研認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計與反思（熱門14篇）篇九

活動目標(biāo)：

1、通過制作圖書的活動，鞏固幼兒對6以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識，并學(xué)會按數(shù)匹配實。

2、按數(shù)量的多少排序。

3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

4、積極參與數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)活動中的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、課前認(rèn)識圖書，知道什么是封面，封底，什么叫每一頁。

2、各種事物形象的貼紙若干，封面印有數(shù)字和標(biāo)有頁碼的圖輸若干。

活動過程：

1、出示封面印有數(shù)字的書。

師：我們知道每一本書都有封面、封底和每一頁組成。這本書的封面上有什么?大家猜猜看這個數(shù)字3是什么意思呢?這本書和什么有關(guān)系呢?(一本有關(guān)數(shù)字3的圖書，每一頁都有3個小動物?)。

2、出示標(biāo)有頁碼的圖書。

師：這兒還有一本書，和剛才那本有點不一樣，你們看封面上有沒有數(shù)字?這是一本什么書呢?讓我們一起看一下內(nèi)容。(一本有關(guān)兔子的書)每一頁上的兔子一樣多嗎?是按照什么樣的順序排列的?(每頁上都貼有兔子，但每頁上的兔子數(shù)量都不一樣多，排列有序。)。

下面就要請小朋友來幫小兔制作圖書了，你可以選擇做一本數(shù)字圖書，記住每一頁上的小動物和封面上的數(shù)字是一樣多的，你也可以做一本小動物圖書，做法和小兔書一樣，排列一定要有序。

(1)展示一本數(shù)字書，一本實物書，幼兒檢查是否正確。

(2)請個別幼兒講述作業(yè)，集體檢查。

教學(xué)反思。

本節(jié)課用游戲開始，調(diào)動了幼兒的活動積極性。這節(jié)課的活動氣氛也很好，達到了本節(jié)課的目標(biāo)。這節(jié)課在幼兒進行分組操作時，我沒能全面的關(guān)注每一位幼兒的操作，下次教學(xué)時在這上面我會多關(guān)注反應(yīng)較慢，及時給予他們指導(dǎo)。

教育科研認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計與反思（熱門14篇）篇十

(1)同學(xué)們，今天楊老師帶來了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。你們猜猜看它是誰呀?(學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣)。

(2)同桌討論、交流。(3)師引導(dǎo)學(xué)生說出角。

今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。(板書：角的初步認(rèn)識)。

二、探究體驗。

1、今天楊老師也想和你們一樣，想找個害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁主題圖)。

有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊!

在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識的新朋友——角嗎?

(指名學(xué)生說，出角)。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢?(從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個物體，并標(biāo)出角。)。

2、剛才我們在校園里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?

把你找到的角說給大家聽聽。(學(xué)生舉例)。

3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個角來?

請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

折好的同學(xué)把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。

你是怎樣折的?(指名說)誰折的角和他折的不一樣?

用手摸一摸我們折的角，有什么感覺?

(師示范摸，學(xué)生摸，指名說)你摸的是哪個地方?

尖尖的點叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。(用尺子沿著邊畫，兩條邊畫得不一樣長。然后拿下折角。師邊說邊板書：頂點、邊、邊。)。

指出屏幕上角的頂點、邊。

角有幾個頂點，幾條邊?

板書：角有一個頂點和兩條邊。

4、判斷下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?

(出示5個圖形，說說不是角的理由)。

5、(老師拿出活動角)。

老師做了一個角，你能做一個比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動角的大小)。

這兩個角誰大誰小呢?(示大小不同的兩個角)。

你為什么認(rèn)為第一個角大呢?(指名回答)。

6、我們會折角，會比角，那你會畫一個角嗎?

你能試著畫一個角嗎?說說你是怎樣畫的?

請仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊說邊示范畫：先畫頂點，再從頂點起向一個方向畫一條邊，最后再從頂點向不同的方向畫另一條邊。)。

說說老師是怎樣畫角的?先畫什么?再畫什么?

請同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個角，畫完后在小組里互相欣賞。

誰愿意把你畫的角給同學(xué)們欣賞一下。(展示學(xué)生畫的角，學(xué)生自評、互評、師評)。

三、課堂小結(jié)。

閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，我們是怎樣畫角的。再打開書第38—39頁，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、應(yīng)用拓展。

想一想下面的圖形中各有幾個角?

五、課后實踐：

請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。

教育科研認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計與反思（熱門14篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

角的初步認(rèn)識。

設(shè)計思路：

1、指導(dǎo)思想。

《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課是在學(xué)生已初步認(rèn)識長方形、三角形、正方形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它們與實際生活有密切的聯(lián)系，我們周圍很多物體上有角。因此，讓學(xué)生通過實踐操作活動，在初步感知角的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識角、了解角的特征。

2、設(shè)計理念。

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。通過感知角—找角—摸角—畫角—分辨角—做角、玩角—創(chuàng)造角等操作活動，給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生在動手操作、合作交流中體驗成功的喜悅。

3、教材分析。

這節(jié)課是人教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元第一課時內(nèi)容，教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角及實物開始逐步抽象出所學(xué)圖形的角，再通過實踐操作活動加深對角的認(rèn)識，使學(xué)生建立角的表象，為下節(jié)課認(rèn)識直角做好準(zhǔn)備。同時，這部分知識發(fā)展學(xué)生的空間觀念，想象力和操作能力。

4、學(xué)情分析。

在初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實踐操作，獲取直接經(jīng)驗，為形成角、直角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生初步認(rèn)識角，能夠識記和理解各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。

2、過程與方法：通過觀察，操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，感悟生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)教法：

嘗試指導(dǎo)法。

教學(xué)學(xué)法：

動手實踐，自主探究。

教學(xué)重點：

根據(jù)角的特征辯認(rèn)角。

教學(xué)難點：

角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

課件、三角板、圖釘、硬紙條、剪刀、扇子等。

學(xué)具準(zhǔn)備：

三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片、長方形紙、剪刀。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們猜猜我們這節(jié)課將要學(xué)什么?

生1：可能與角有關(guān)。

師：你是怎么知道的?

生1：因為老師讓我們帶了三角板，我想可能與角有關(guān)吧。

……。

師：在生活當(dāng)中你看到過或聽說過哪些角嗎?

生2：硬幣上有角。

生3：紅領(lǐng)巾上有角。

生4：三角板上有角。

……。

師：硬幣上的角和我們今天學(xué)的角可不一樣，我們今天要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角，數(shù)學(xué)中的角究竟是怎樣的呢?我們一起到校園里去看看吧。

設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

二、初步感知，探究新知。

(課件出示主題圖)新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來，操場上更是生機勃勃，你們看到了什么?這里面有角嗎?先說給你的同桌聽一聽，然后說給同學(xué)們聽。

生1：老師拿的三角板。生2：老爺爺修剪花木用的剪刀。

生3：小朋友做操時伸的直直的雙臂。

……。

師：真是一群善于觀察的好孩子。是啊，角在我們的生活當(dāng)中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識這位“新朋友”。(板書：角的初步認(rèn)識)。

三、自主探索、感悟新知。

1、聯(lián)系實際，感知角。

師：角特別喜歡玩捉迷藏的游戲，老師帶來了幾幅圖，你們能找出來嗎?課件出示鐘表、剪刀、飲料吸管、窗戶等圖片，指幾名學(xué)生找角，根據(jù)學(xué)生的回答屏幕上的紅色線閃爍顯出角。

師：同學(xué)們的眼睛真亮啊，把藏在物體里的角都找出來了。

2、找生活中的角。

師：其實我們的身邊還有很多角，仔細(xì)觀察你就會發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角?把你找到的角指給同桌看一看。(生活動)。

師：誰愿意把你找到的角與大家一起分享?

生：黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上……。

師：你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角并從實例中抽象出角的圖形，建立角的表象，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，獲得用數(shù)學(xué)的體驗。

3、摸角(認(rèn)識數(shù)學(xué)中的角)。

師：請同學(xué)們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的?

生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。

生2：它是由兩條直線組成。

生：一個小圓點。

生：不是，還有兩條直直的線。(演示)。

生：他們都有一個頂點兩條邊。

師：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。

4、畫角。

師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了角的特征，你們會畫角嗎?課件演示畫角的過程。

師：請拿出三角板，按剛才的方法畫一個自己喜歡的角。

指幾名生上黑板畫，畫好后讓生評價。

5、分辨角。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想一想角是怎樣的?幫我辯一辯哪些圖形才是角家族的朋友?

下面圖哪些是角?哪些不是角?為什么?

生辨認(rèn)并說理由。

師：了不起的小法官!剛才同學(xué)們已經(jīng)會畫角了也會辨認(rèn)角了，你們會做角嗎?

6、做角玩角。

拿出準(zhǔn)備的硬紙條和圖釘開始做角吧，做好以后再玩一玩看誰的角大誰的角小?(生活動并玩角)。

師：說說看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：兩根塑料帶張開一些角就越大，合攏一些角就越小。

師：怎樣用數(shù)學(xué)語言說呢?

根據(jù)學(xué)生的回答歸納：角的兩邊拉開的大角就大，角的兩邊拉開的小角就小。

師：你們真會發(fā)現(xiàn)。老師也帶來了兩樣?xùn)|西請看看吧，出示扇子、剪刀演示。

課件出示：角的大小與什么有關(guān)?

小結(jié)：角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小。

7、猜角。

師：看看誰能猜出這兩個角的大小?

師：究竟誰大?生猜后課件動畫演示兩個角的頂點和邊重合，發(fā)現(xiàn)角一樣大。

小結(jié)：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，而與角的張口大小有關(guān)。

8、創(chuàng)造角。

(生活動，有折、有剪、有撕、有畫……)全班欣賞評價。

設(shè)計意圖：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。通過實踐活動，使學(xué)生親歷探究的過程，激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的動手操作能力和思維能力。

四、鞏固拓展。

師：看同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色，老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?

1、下面的圖形個有幾個角?

2、擺一擺兩根小棒能擺出幾個角?三根呢?你們能用自己的身體表示出一個角來嗎?

五、升華主題，欣賞美。

師：同學(xué)們角不僅在數(shù)學(xué)中被廣泛應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受他們的神奇魅力吧。

(伴隨悠揚的音樂欣賞古建筑)。

設(shè)計意圖：欣賞古代建筑，提高了學(xué)生的審美能力，感受到幾何圖形的美，增強熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

六、總結(jié)全課。

1、這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?對老師滿意嗎?

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?生暢所欲言。

教育科研認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計與反思（熱門14篇）篇十二

教學(xué)內(nèi)容：周長的認(rèn)識。課本44頁“什么是周長”及第45頁“練一練”中1、2、3題。

教學(xué)目的：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。

2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。

3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：知道周長的含義。

教學(xué)難點：理解周長的含義。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認(rèn)識，在體驗、交流活動中使學(xué)生的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。

學(xué)具準(zhǔn)備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、(課件出示圖片)問：

(!)這些花壇是什么形狀?

(2)如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到?

2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。

3、看多媒體演示，思考：為什么(3)號先到?

教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。(板書：周長的認(rèn)識)。

二、探索新知。

1、初步感知：

(1)你認(rèn)為周長是什么意思?能舉例說明嗎?

(2)如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎?

(3)(出示樹葉)誰能指出這片樹葉的周長?(課件演示螞蟻運行圖)。

2、視覺再次感知(課件演示)：

(1)多個圖形的周長。

(2)辨析：螞蟻圖。

3、操作感知。

(1)描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。

(2)摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎?你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。

(3)量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組交流。

4、周長的概念：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。

三、鞏固練習(xí)。

1、口算花壇的周長。

師：(出示花壇圖片)你們能想什么辦法，知道這三個花壇的周長?

電腦顯示出各邊長度，學(xué)生逐一口算出周長。

2、45頁第2題。

先讓學(xué)生獨立度量計算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。

四、實踐活動。

(1)擺小棒：(課件出示圖形)你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎?動手操作，小組交流，代表發(fā)言。

(2)想一想：(45頁第3題)每小題兩個圖形的周長一樣嗎?你怎樣想的?

五、全課小結(jié)。

六、思維拓展。

撕紙活動：

1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。

2、想一想：這兩個圖形的周長一樣嗎?為什么?

課堂引領(lǐng)者：店口一小：姚煒。

一、教學(xué)內(nèi)容：

課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級上冊第41頁內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過指一指、說一說等活動使學(xué)生理解、掌握周長的概念。

2、通過實踐、操作探究周長測量策略,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

三、教學(xué)重、難點：

學(xué)生建立周長的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量策略。

四、教學(xué)用具準(zhǔn)備：

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。

教學(xué)過程。

一、猜圖游戲，導(dǎo)入新課。

談話：小朋友們，今天老師給你們請來了一位小畫家，他畫畫可有點特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!

〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。

師：猜猜，他畫的是什么?

生：乒乓球拍。

〈分別演示：手機、國旗的輪廓〉。

請學(xué)生發(fā)揮想象去猜測。

小結(jié)：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——周長(板書課題)。

二、實踐中理解周長。

1、理解封閉圖形。

師：誰聽說過“周長”，能給大家介紹一下?

生：……。

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

師質(zhì)疑：這里好象有個詞不常見?

生：封閉。

師：誰能解釋?

生：四周都不漏縫的。

……。

師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?

〈多媒體演示：〉。

師：這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?

生：……。

小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，

封閉圖形一周的長度叫周長。

〈多媒體同時演示封閉圖形首尾相接的過程〉。

2、指一指，從實物中找周長。

(1)師生合作。

出示鐘。

師：誰能指一指鐘面的周長?

生指。

師：你是怎么指的給大家說一說。

生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。

……。

指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長。

引導(dǎo)理解周長在面上。

(2)生生合作。

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎?

師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。

指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。

學(xué)生活動，匯報。

師：我們身邊能指出很多周長，例如：操場上也有。

三、探究中體驗測量方法。

1、創(chuàng)情境。

師：這段時間，同學(xué)們都在操場上忙著干什么呢?

生：做操……。

師：小動物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?

〈多媒體演示：小動物們繞圖形一周跑一圈〉。

師：怎么同時到達終點，那么他們跑得一樣快吧?

生：……。

生：可以用線、用尺。

師：那下面我們就來測量一下圖形的周長評出冠軍。

2、量周長。

師提出合作要求：每個小組長的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準(zhǔn)備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測量。量的過程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米，最后組長把每個同學(xué)的測量結(jié)果記錄在表格中。

學(xué)生活動。

匯報結(jié)果。

對照測量結(jié)果，承認(rèn)誤差。

師：誰的周長最長?

生：長方形。

那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!

四、全課總結(jié)。

說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么?

課后反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。

縱觀本課，從周長概念的歸納，到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長方形等圖形的周長的測量、探究、歸納，再到課末的匯報小結(jié)，每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學(xué)習(xí)新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識。

教育科研認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計與反思（熱門14篇）篇十三

課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級上冊第41頁內(nèi)容。

1、通過指一指、說一說等活動使學(xué)生理解、掌握周長的概念。

2、通過實踐、操作探究周長測量策略,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

學(xué)生建立周長的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量策略。

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。

教學(xué)過程。

一、猜圖游戲，導(dǎo)入新課。

談話：小朋友們，今天老師給你們請來了一位小畫家，他畫畫可有點特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!

〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。

師：猜猜，他畫的是什么?

生：乒乓球拍。

〈分別演示：手機、國旗的輪廓〉。

請學(xué)生發(fā)揮想象去猜測。

小結(jié)：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——周長(板書課題)。

二、實踐中理解周長。

1、理解封閉圖形。

師：誰聽說過“周長”，能給大家介紹一下?

生：……。

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

師質(zhì)疑：這里好象有個詞不常見?

生：封閉。

師：誰能解釋?

生：四周都不漏縫的。

……。

師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?

〈多媒體演示：〉。

師：這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?

生：……。

小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，

封閉圖形一周的長度叫周長。

〈多媒體同時演示封閉圖形首尾相接的過程〉。

2、指一指，從實物中找周長。

(1)師生合作。

出示鐘。

師：誰能指一指鐘面的周長?

生指。

師：你是怎么指的給大家說一說。

生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。

……。

指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長。

引導(dǎo)理解周長在面上。

(2)生生合作。

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎?

師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。

指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。

學(xué)生活動，匯報。

師：我們身邊能指出很多周長，例如：操場上也有。

三、探究中體驗測量方法。

1、創(chuàng)情境。

師：這段時間，同學(xué)們都在操場上忙著干什么呢?

生：做操……。

師：小動物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?

〈多媒體演示：小動物們繞圖形一周跑一圈〉。

師：怎么同時到達終點，那么他們跑得一樣快吧?

生：……。

生：可以用線、用尺。

師：那下面我們就來測量一下圖形的周長評出冠軍。

2、量周長。

師提出合作要求：每個小組長的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準(zhǔn)備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測量。量的過程中有不滿整厘米的'可以選擇接近的整厘米，最后組長把每個同學(xué)的測量結(jié)果記錄在表格中。

學(xué)生活動。

匯報結(jié)果。

對照測量結(jié)果，承認(rèn)誤差。

師：誰的周長最長?

生：長方形。

那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!

四、全課總結(jié)。

說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么?

課后反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。

縱觀本課，從周長概念的歸納，到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長方形等圖形的周長的測量、探究、歸納，再到課末的匯報小結(jié)，每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學(xué)習(xí)新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識。

教育科研認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計與反思（熱門14篇）篇十四

教學(xué)目的：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。

2、能測量并計算三角形、梯形等圖形的周長。

3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：知道周長的含義。

教學(xué)難點：理解周長的含義。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認(rèn)識，在體驗、交流活動中使學(xué)生的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、長方形紙一張。

學(xué)具準(zhǔn)備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張。

教學(xué)過程：

1、(課件出示圖片)問：

(!)這些花壇是什么形狀?

(2)如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到?

2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。

3、看多媒體演示，思考：為什么(3)號先到?

教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。(板書：周長的認(rèn)識)。

1、初步感知：

(1)你認(rèn)為周長是什么意思?能舉例說明嗎?

(2)如果花壇是圓形，你知道它的周長嗎?

(3)(出示樹葉)誰能指出這片樹葉的周長?(課件演示螞蟻運行圖)。

2、視覺再次感知(課件演示)：

(1)多個圖形的周長。

(2)辨析：螞蟻圖。

3、操作感知。

(1)描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。

(2)摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎?你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。

(3)量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組交流。

4、周長的概念：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長。

1、口算花壇的周長。

師：(出示花壇圖片)你們能想什么辦法，知道這三個花壇的周長?

電腦顯示出各邊長度，學(xué)生逐一口算出周長。

2、45頁第2題。

先讓學(xué)生獨立度量計算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。

(1)擺小棒：(課件出示圖形)你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎?動手操作，小組交流，代表發(fā)言。

(2)想一想：(45頁第3題)每小題兩個圖形的周長一樣嗎?你怎樣想的?

撕紙活動：

1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。

2、想一想：這兩個圖形的周長一樣嗎?為什么?