教學計劃必須嚴格按照教學大綱和教學要求進行制定，確保教學活動的科學性和規范性。參考優秀的教學計劃范文，有助于教師提高編寫教學計劃的能力和水平。

負荊請罪教學設計（模板15篇）篇一

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文資料，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、透過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分主角朗讀課文。

1.認識劇本這種文學形式。

2.透過語言文字體會藺相如為國家而不計較個人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯就改的可貴精神。

兩課時

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法

這天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們以前學過什么劇本？（四年級下冊的獨幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動狀況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是透過人物的語言，如對話、內心獨白，來推動故事的發展，展示人物的性格特點。閱讀時，要仔細品味人物語言，弄清故事情節，了解人物性格特點。）

2、板書課題，啟發談話。

教師板書課題：《負荊請罪》。

學生齊讀后師問：“荊”是什么結構？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的`“艸”證明了什么？而“開”又告訴了我們什么？（師相機介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長，葉片成手掌形，生有藍紫色的花。

荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長有刺，與它共同生長在山野的棘也長有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險阻、障礙重重，有成語為“披荊斬棘”，比喻在前進道路上或創業過程中掃除障礙，克服困難。“負”在這兒是什么意思呢？（背著）讓學生試解釋“負荊請罪”這個成語的意思。（背著荊條向對方請求責罰，期望得到對方的原諒。）

看了課題，你明白誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀完這個劇本就明白了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果

（1）指名讀生字。

（2）分析并指導書寫“廉、懼、庸”等生字。

（3）指名讀課文，適時正音。

（4）聯系課文理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

府邸：指舊時高級官員的住所。

上卿：戰國時，諸侯的高級長官稱卿，分上中下三級，上卿職位最高。

門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務的人，又稱為食客。

針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。

唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時言辭鋒利，爭辯激烈。

寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。

負荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿意受責罰，也表示向人認錯賠罪。

三、感知課文，理清脈絡

1、理解“負荊請罪”。

（1）“負荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

（3）結果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯系？

四、課堂小結，學生用鋼筆進行生字描紅。

五、作業

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、板書課題，復習檢查

1、板書：負荊請罪

學生讀課題。

2.師問：

“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源于什么？（歷史故事）

、誰向誰請罪？（廉頗向藺相如請罪）讓學生說說他們分別是什么人。（師明確：一個是戰功卓著，一個是謀略過人，一個是大將軍，一個是上卿，但同時他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國的擎天支柱。）

過渡：廉頗為什么請罪？他是怎樣請罪的？結果怎樣？從故事中我們能夠得到什么啟示？這節課我們就來解決這幾個主要問題。

二、精讀劇本第一幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的資料在書旁做簡單的批注。有不懂的，也請在相應的地方做上記號。

2、群眾交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

重點討論：從這段中，你認為藺相如是一個怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰？為什么

根據學生的回答板書：

廉頗：沖撞心胸狹窄

藺相如：避讓寬容大度

4.學生分主角朗讀第一幕資料，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學生讀方括號里的資料，師讀課題及報幕。

三、精讀劇本第二幕

1.自由讀這部分資料，找出廉頗評價藺相如的那句話，齊讀這一句，思考：為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？聯系這兩幕的相關資料來說。

2.在這一幕中，你對廉頗的態度怎樣？為什么？（喜歡他了。國為他知錯就改。）

3.討論：廉頗為什么對藺相如的態度有了這么大的變化？（他最終明白了藺相如避讓他的原因并非是因為怕他，而是為了趙國的緣故。他深感自己當初的一切是多么的無知與荒唐。于是親自上門，負荊請罪。）

結合學生的回答，師板書：

廉頗：請罪知錯就改

藺相如：相迎深明大義

四、總結：學了本文后，你有哪些收獲？根據學生的回答，師引導學生編寫對聯來概括人物的品質。

藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國

廉頗——心胸狹窄小巷相遇來沖撞，知錯就改相府門前負荊條。

橫批：國家至上

三、作業

將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。

板書：

負荊請罪

廉頗-沖撞-請罪-心胸狹窄-知錯就改

藺相如-避讓-相迎-寬容大度-深明大義

負荊請罪教學設計（模板15篇）篇二

1、分角色朗讀課文。

2、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

3、學習廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

1、感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

2、在分角色表演中表現人物特點。

教學課件

一、讀題激趣，質疑導課。

1、板書課題，齊讀。

2、理解成語，誰來說說它的意思。（背著荊條上門請罪。表示誠懇地賠禮道歉。）負：背著。

3、課文寫的是誰向誰負荊請罪？（板書：廉頗藺相如）

4、課前同學們查閱了資料，你知道這個故事出自哪里嗎？（《史記》——《廉頗藺相如列傳》）

今天，我們就來學習這個故事。

二、體會人物精神品質。

1、劇本是可以用來演的，但是要演好人物，首先要了解這個人物。

這個劇本中出現了幾個人物？(補充板書：韓勃)誰是主要人物？（藺相如、廉頗）

2、我們先來分析這兩個人物，請同學們默讀課文，想一想，藺相如是個怎樣的人？廉頗又是怎樣的人？劃出有關語句，把體現人物品質的詞寫在旁邊。

3、學生默讀課文，做記號，師巡視。

4、交流。

（1）藺相如：深明大義、寬容大度。

a 、從哪里看出他深明大義，以大局為重？

藺相如深明大義，他知道，出示填空：

（）秦王不敢侵犯我國，（）我們趙國武有廉頗，文有藺相如。

如果把第一句話倒過來該怎么說？（）我們趙國武有廉頗，文有藺相如，（）秦王不敢侵犯我國。

誰來讀一讀這段話，讀出一個深明大義的藺相如？

2 b 、寬容大度。

出示詞語：笑笑，依然笑笑

從這兩次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸寬廣）

誰帶著這樣的笑容來讀他的話？

廉頗負荊請罪的時候，你能感受到他的寬容大度嗎？

從哪里感受到的？能將這一段演一演嗎？可以找同桌配合。

c 、足智多謀，膽識過人。

出示句子：想當年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！

哪些詞讓你感受到他特別勇敢？（毫不懼怕、針鋒相對、唇槍舌劍、寸步不讓）

當年和秦王之間發生了什么事呢？誰將課前搜集的資料說出來聽聽？（學生補充完璧歸趙和澠池相會的故事）

你能換種說法嗎？

你知道如果將相不和，會有怎樣的后果呢？

歷史證明，正是因為當時的趙國武有廉頗，文有藺相如，趙國才平安無事。后來藺相如退休，廉頗被秦國使反間計離開了趙國，趙國最終被秦國所滅。所以藺相如的“怕”不是真的`怕，而是他深明大義，寬容大度的表現。

（2）廉頗：知錯就改爽直豪邁

a 、廉頗做了什么錯事？

他為什么會這么做？你知道他是怎么想的嗎？

他在負荊請罪之前，一定說了藺相如不少壞話。他可能會對別人說什么？（想象說話。）

除了負荊之外，你還可以從哪些細小的地方感受到他的誠意呢？讀一讀第二幕中描寫廉頗的句子，圈一圈關鍵詞。

交流，出示第二幕中描寫廉頗的句子，關鍵詞：狠狠地實在老邁昏庸完全。

帶著誠意自己讀讀廉頗的話。

3廉頗是一位極有威望的大將軍，但他能知錯就改，登門負荊請罪，這需要多大的勇氣啊！看不慣別人的時候不掩飾自己，做錯事情了，痛痛快快地認錯。我們也可以看到他作為武將的爽直豪邁的性格特點。

誰能給大家讀讀他的話，表現出他的誠意，也表現出他性格爽直的特點。可以自己先練一練。

（3）韓勃：性格直率打抱不平

最后，我們來看看這位次要人物。你覺得他是個怎樣的人？從哪里看出來的？

他是藺相如的門客。你們知道什么是門客嗎？

他為主人受到的委屈而氣憤而不滿。請你在第一幕找一找他的話，來表現他的氣憤和不滿。

指名讀，注意表情。

三、補充動作、表情，為表演做好準備。

怎樣將故事表演得活靈活現，栩栩如生呢？除了圓括號給的提示，我們還可以加進自己的理解，進行補充，在細小的地方都可以寫一寫人物的表情、動作。做好這樣的準備，演起來才得心應手。

嘗試在第一幕補充表情、動作。

四、課堂練習

完成小練習冊。

五、作業安排

將兩個故事適當的地方做好補充，課后排練，下節課準備表演。

5、負荊請罪

藺相如深明大義、寬容大度

廉頗知錯就改、爽直豪邁

韓勃性格直率、打抱不平

《負荊請罪》是一篇歷史小話劇，我從理解課題出發，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪？帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關知識。

4學生大都能理解。我告訴學生，要表現人物的性格品質，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現。課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高。

高年級的閱讀教學，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個重點，組織學生訓練，使學有所獲。教學中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學生的思維得不到訓練，教師也不知學生心里想些什么，教學就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調動學生的參與度，使學生可以暢所欲言。閱讀教學不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學生去學習，只有這樣才能充分發揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節。

負荊請罪教學設計（模板15篇）篇三

一、教材分析：

這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。

二、學情分析：

在掌握課文大意的基礎上，引導學生學習課文的重點部分。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點，可指導學生認真閱讀，弄清故事情節，了解人物性格特點。教學時，可從讓學生說說“負荊請罪”這個成語意思入手，引導學生進入文本。

三、教學要求：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

四、教學重難點：學會閱讀劇本。練習排演小話劇。能分角色朗讀課文。

五、課時安排：2課時。

第一課時。

教學要求：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

教學過程。

一、啟發談話，揭示課題。

1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。

（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）。

2.板書課題，啟發談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句。

1.自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2.檢查自學效果。

（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡。

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

此題不作過高要求。

（3）結果怎樣？

2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導書寫。

五、作業。

抄寫詞語、朗讀課文。

教學后記：

韓勃為什么如此氣憤？教學伊始就突出韓勃生氣的形態，接著理順成章地提出疑問，探究韓勃生氣的緣由，尤其是生動模擬廉頗擋道的架勢，以及“給他個下不去的”揚言，致使藺相如“避讓”和“躲開”，進而由“怕”與“不怕”的討論，自然而然引出劇本的中心。

負荊請罪教學設計（模板15篇）篇四

1、通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質，及廉頗知錯能改、以大局為重的品質。

2、通過《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發憤寫史記》等課內外資料的整合，幫助理解人物的特點，理解故事的內涵。

3、在把握人物特點的基礎上，能夠分角色朗讀課文。

4、培養學生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學習語文打好基礎。

1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。

2、人物特點的理解。

個人博客。

一、揭題導入，了解劇本。

1、師：今天這節課，我們一起來學習一個廣為流傳的成語故事，一起讀課題。(讀板書：負荊請罪)

交流總結：《公儀休拒收禮物》是獨幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。

二、明確方法，初讀劇本。

2、學生交流。

3、請大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負荊請罪的事。

(復制，發送到留言欄里)

三、品味語言，了解特點。

生自主閱讀，交流。

2、說說你為什么想演他。

藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局

廉頗：知錯能改、顧全大局。

3、出示詞串，辨析運用。

4、請大家帶著你們獨到的理解默讀課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準備飾演的`這個人物具有這些特點。

5、品讀交流。

表現廉頗特點的語言行為：

(1)負荊請罪、身為大將軍。

(2)跪、抽、不肯起來。

(3)重點品味：老邁昏庸。

如果說他是老邁昏庸的，表現在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如)

如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經人提醒

明白。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)

別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。

總結：這一文一武、一將一相，是秦國不敢侵犯趙國的保障。只有團結一心，才能共同護國啊!

表現藺相如特點的語言行為：

(1)第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。

出示“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”與藺相如的話進行對比。

6、人物了解。

師：一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經歷，直到能夠深入角色的內心世界，才能演出人物的靈魂。”你們了解這兩個人物的情況嗎？請快速查閱你想了解的人物的資料，把你認為有價值的內容上傳到人物介紹里，進行補充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學進行匯報交流。

生介紹。

師：通過這些資料的補充，你們覺得在表演過程中，應該注意些什么？

四、分角色朗讀。

1、師：下面我們就來試一試。

2、指名讀。

3、引導學生評議。

4、再指名讀。

五、課外拓展

1、相信同學們演好這個劇本不成問題了。對于韓勃這個人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會演好。

2、這個故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。

3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。

4、這小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點出鏈接《史記》)

六、課后作業

1、一節課只能為你打開一個窗口，希望你們透過這個窗口，領略到不一樣的風景。

2、選擇作業：

選擇一：點擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對人物的認識或自己的感受。

選擇二：點擊課后作業，可以在作業本上完成，可以在網上直接提交。

(1)看到藺相如，想到哪些詞語：

看到廉頗，想到哪些詞語：

(2)背誦并默寫詞串。

(3)自由合作，表演話劇，下節課比賽。

(4)建議讀一讀《史記》。

（推薦理由：以文本為入手，引導學生品詞析句，理解文本中的人物形象；適度的課外拓展，引導學生自主感悟，豐滿對人物的認識。）

負荊請罪教學設計（模板15篇）篇五

2.引出課題。

3.指導書寫廉頗與藺相如。

二、自讀課文。

1.出示自讀要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）思考：第一幕和第二幕分別講了什么事？

2.檢查。

（1）出示詞語。

（2）出示填空。

三、學習新知。

按篇幅長短分為獨幕劇、多幕劇;劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的人物。

劇本中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況;。

圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。

閱讀時，不僅要弄清故事情節，還要仔細品位人物語言，也就是臺詞，去了解人物性格特點。

2.指名回答第一幕和第二幕的'主要內容。

3師：劇本當中最重要的內容就是臺詞，就是通過臺詞塑造人物形象，推動情節發展。把握住了劇本主要的沖突就把握住了戲劇關鍵。

4.出示詞語：針鋒相對唇槍舌劍寸步不讓。

（2）提問：藺相如是在什么時候，針對什么人表現出如此“解氣”的行為舉止的呢？

四、作業設計。

1.有感情地朗讀課文。

2.小組合作：排練課本劇《負荊請罪》。

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負荊請罪教學設計（模板15篇）篇六

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果。

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

按要求自學課文。

正音。

理解詞義。

自讀課文，疏通詞句。

負荊請罪教學設計（模板15篇）篇七

教學要求:。

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3、能分角色朗讀課文。

教學重點、難點:。

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課。

師：今天我們一起來學習《負荊請罪》，“荊”后鼻音。

生：讀題。

師：說的是誰向誰請罪？

生：廉頗向藺相如請罪。

師：學習劇本臺詞很重要哦，潛臺詞，戲劇沖突，把握住了劇本沖突就把握住了戲劇。

二、精讀第一幕。

1、請快速瀏覽課文第一幕，試著找出這一幕中的戲劇沖突。

2、小組討論。

3、全班交流。

生：在討論藺相如為什么要避讓廉頗的車子，韓勃說怕。

師：他自己認為怕不怕。

生：不怕。

這就是第一幕的主要的戲劇沖突，韓勃說怕，藺相如自己說不怕，

那么到底是怕還是不怕，再讀，勾畫主要句子。

生：藺相如不怕，因為在澠池之會的時候，唇槍舌劍，針鋒相對。

生讀。

師：想當年，秦王那么厲害，怎么厲害？

生：兵多將廣。

城池很多。

霸氣十足。

師：秦王都不怕，還會怕廉頗嗎？來說一說藺相如的這句臺詞。

生說。

還有什么地方看出藺相如不怕廉頗？

生：前面說……后面說文有，武有，要是，就會來侵犯。

師：可是韓勃卻說：我真不明白，為什么要……韓勃為什么要這樣說。

生：看到藺相如給廉頗讓路。

生：大人好幾天不敢上朝，這也說明了韓勃認為藺相如怕廉頗。

出示這句臺詞：

生讀。

師：怕到什么程度了？門也不出了，朝也不上了。

一起讀。

師：韓勃還從哪些地方看出了？

生：方才在路上，大人不是有意避讓？

師：注意到了沒有？怎樣避讓的？——有意。

生讀。

師：還從哪里？

生：上卿比大將軍的職位高，

師：你來讀這句臺詞。

生讀。

師：上卿，不是老百姓，再來讀。

生讀。

師：職位比廉將軍高，為什么這么怕他呢？一起讀。

師：廉頗一再擋藺相如的道，目的是什么？

生：羞辱，侮辱。

師：舞臺提示，難怪……誰來讀一讀。

生讀。

師：我聽出來了，你生氣了。

生再讀。

師：還有誰也生氣的，一起讀。

生齊讀。

倆生一起對話讀。

師：這位韓勃非常高氣憤，藺相如是語重心長。

師：藺相如想到了什么，才會說：和為貴。

生：如果自己和廉頗鬧翻了，就會……。

生：一個開裂的房屋是站不住的，所以……。

師：還會想什么？

生：鬧翻了，趙國會怎樣呢？

師：想一想，會怎樣呢？

生：秦王會乘機侵犯我國。

師：如果“和”呢？

生：武有……文有……秦王就會害怕趙國的實力，不敢來侵犯。

師：看來藺相如雖然不怕廉頗，但也有怕的，怕什么？

生：他怕廉頗繼續糾纏，他自己會沉不住氣。

生：怕不和會對國家造成危害。

師：說來說去，還是怕不和，會對趙國造成危害。

師：理解了藺相如，這兩次笑，把他藏在心里的話說出來。

生：韓勃，干嘛這么生氣，沒有必要的。

生：我并不是怕他，如果我跟他鬧翻了，那么趙國的安危就會很讓人擔心。

生：不就是給廉將軍讓個車子嗎？俗話說，宰相肚里能撐船，

師：如果劇本一開始就把這些都寫出來，第一幕還能演下去嗎？層層推進，推向高潮，再來讀第一幕，你會更有想法。

4、生分角色讀第一幕。

三、課堂小結：

因為和為貴，所以一讓再讓，因為認識到了和為貴，所以，廉頗來負荊請罪。那么廉頗是怎樣負荊請罪的？我們下節課再去學習。

藺相如：深明大義寬容大度。

（和為貴）。

今天我上的是《負荊請罪》，這篇課文是一篇劇本，這對學生來說是一種新的文學樣式。我想，編者為什么沒有人教版的《將相和》，而改成劇本，無非是讓學生接觸一下這種新體裁。所以，教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現人物性格品質的，這又聯系到習作教學了。

課時，我從理解課題出發，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪？帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關知識。學習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。

在理解課文階段，我抓住幾個關鍵問題：藺相如真的怕廉頗嗎？你的理由是什么？廉頗為什么有轉變?學生能從課文中找出答案，說明已大致理解文意了。在指導學生分角色朗讀階段，我提醒學生注意圓括號里的提示語。

文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現的，我先讓學生從文中找出相關的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學生大都能理解。我告訴學生，要表現人物的性格品質，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現。

課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高。

高年級的閱讀教學，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個重點，組織學生訓練，使學有所獲。教學中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學生的思維得不到訓練，教師也不知學生心里想些什么，教學就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調動學生的參與度，使學生可以暢所欲言。閱讀教學不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學生去學習，只有這樣才能充分發揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節。

負荊請罪教學設計（模板15篇）篇八

1、檢查本課生字詞的掌握情況。

2、練習排演小話劇。

3、學習抓住人物的動作、語言和神態表現人物形象的習作方法，并練習仿寫。

學習抓住人物的動作、語言和神態表現人物形象的習作方法，并練習仿寫。

一、復習導入：

1、聽寫本課生字詞，同桌相互訂正。

2、展示評價學生書寫，并復習改進提高。

3、回顧課文內容，導入新課。

通過上節課的學習，我們認識了戰國時代的廉頗和藺相如，他們分別是怎樣的人?

二、領悟表達方法，仿寫。

1、回讀課文，領悟表達方法。

(2)學生自讀自悟，然后小組討論交流。

(3)集體交流，感悟寫法。

作者主要通過描寫刻畫了人物性格特點。

2、學以致用，完成寫話。

(1)激發興趣，提出訓練要求。

在描寫人物時，抓住人物的'進行細致地描寫，可以使讀者對所描寫的人物有深入地了解，從而留下深刻的印象。請同學們仿照這種寫法用一段話來介紹自己熟悉的一個人，注意通過人物的語言、動作和神態描寫來體現人物的特點。

(2)學生完成練筆，教師巡視指導。

(3)交流寫話，集體評議修改。

三、排練小話劇。

1、練習分角色朗讀全文。先讓學生讀好劇中人物各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來。

2、排演小話劇。讓學生自由結合，練習排演，再指名表演。

四、課堂總結。

1、交流本節課學到的寫作方法，說說自己以后怎樣運用于習作。

2、教師根據學生表現進行評議總結。

五、作業：

閱讀歷史故事《將相和》。

六、板書設計：

5負荊請罪

廉頗 藺相如 勇于認錯 顧全大局 知錯就改 寬容大度 (語言 動作 神態)

負荊請罪教學設計（模板15篇）篇九

教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2．通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3．學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4．能分角色朗讀課文。

教學重點、難點：

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

課前預習：了解《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。

教學時間：三課時。

課時目標：

1．了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

3．了解劇本的特點。

教學過程預設：

1．揭題板書。談話。

負荊請罪是什么意思？你由這個這個成語想到了哪些問題？

（你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？）。

根據初步的回答板書：廉頗藺相如。

2．在負荊請罪這個故事之前，還發生了什么樣的事情呢？

1）請一生介紹戰國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。

2）請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學做補充和評價。

3）說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如？

（英勇善戰忠心為國的廉頗有勇有謀、忠心為國的藺相如）。

3．導入課文。

因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發展的呢？我們今天一起來走進課文。

1．自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？

2、檢查自學效果。

（1）指名讀詞語。

（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

（3）提示閱讀劇本的一般方法。

這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？

認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。

（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。）。

1．默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？

2．交流。

抄寫詞語、朗讀課文。

課時目標：

1．通過劇本中對人物語言、動作、神態描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質和他寬廣的心胸。

2．體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。

教學流程預設：

1．“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2．課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。

2．交流。

感受藺相如：顧全大局胸懷寬廣深明大義。

（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”

態度的對比：藺相如笑笑再笑笑韓勃：生氣不滿）。

3．深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？這結果藺相如有沒有考慮到了？

（3）指導朗讀這幾句話。

4．分角色朗讀第一幕。評點。

2．交流：

（1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。

（2）廉頗知錯就改，態度誠懇，深明大義。

3．品析表現廉頗特點的語言行為的詞句：

(1)負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。

(2)跪、抽、不肯起來。

(3)重點品味：老邁昏庸。

※如果說他是老邁昏庸的，表現在哪？(聯系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)。

※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經人提醒明白。也能從趙國的利益出發來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)。

4．品析表現藺相如特點的語言行為的詞句：

（過去的事就別提了迎上去扶起雙手扶起扔在一邊）。

5．賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

（3）指導朗讀。

6、指導分角色朗讀。

將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。

課時目標：

1．在感受文字的基礎上，通過表演的形式，表現人物的性格特點和人格魅力。

教學過程預設：

一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經歷，直到能夠深入角色的內心世界，才能演出人物的靈魂。”在這個劇本中，我們認識了勇于改過、深明大義的廉頗，認識了深明大義、寬容大度顧全大局的的藺相如，更通過課文以外的內容對他們有了更多更全面的了解。今天，我們就來演一演這個故事。

1．這個故事出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》。一個小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。建議大家讀一讀《史記》。

2．看到藺相如，想到哪些詞語：

看到廉頗，想到哪些詞語：

廉頗藺相如。

勇于改過顧全大局。

態度誠懇謙虛有禮。

英勇善戰有勇有謀。

深明大義深明大義。

負荊請罪教學設計（模板15篇）篇十

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的負荊請罪教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文資料，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、透過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分主角朗讀課文。

1.認識劇本這種文學形式。

2.透過語言文字體會藺相如為國家而不計較個人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯就改的可貴精神。

兩課時。

第一課時。

一、啟發談話，揭示課題。

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

這天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們以前學過什么劇本？（四年級下冊的獨幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動狀況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是透過人物的語言，如對話、內心獨白，來推動故事的發展，展示人物的性格特點。閱讀時，要仔細品味人物語言，弄清故事情節，了解人物性格特點。）。

2、板書課題，啟發談話。

教師板書課題：《負荊請罪》。

學生齊讀后師問：“荊”是什么結構？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的“艸”證明了什么？而“開”又告訴了我們什么？（師相機介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長，葉片成手掌形，生有藍紫色的花。

荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長有刺，與它共同生長在山野的棘也長有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險阻、障礙重重，有成語為“披荊斬棘”，比喻在前進道路上或創業過程中掃除障礙，克服困難。“負”在這兒是什么意思呢？（背著）讓學生試解釋“負荊請罪”這個成語的意思。（背著荊條向對方請求責罰，期望得到對方的原諒。）。

看了課題，你明白誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀完這個劇本就明白了。

二、自讀課文，疏通詞句。

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果。

（1）指名讀生字。

（2）分析并指導書寫“廉、懼、庸”等生字。

（3）指名讀課文，適時正音。

（4）聯系課文理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

府邸：指舊時高級官員的住所。

上卿：戰國時，諸侯的高級長官稱卿，分上中下三級，上卿職位最高。

門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務的人，又稱為食客。

針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。

唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時言辭鋒利，爭辯激烈。

寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。

負荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿意受責罰，也表示向人認錯賠罪。

三、感知課文，理清脈絡。

（1）“負荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

（3）結果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯系？

四、課堂小結，學生用鋼筆進行生字描紅。

五、作業。

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時。

一、板書課題，復習檢查。

學生讀課題。

2.師問：

“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源于什么？（歷史故事）。

誰向誰請罪？（廉頗向藺相如請罪）讓學生說說他們分別是什么人。（師明確：一個是戰功卓著，一個是謀略過人，一個是大將軍，一個是上卿，但同時他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國的擎天支柱。）。

過渡：廉頗為什么請罪？他是怎樣請罪的？結果怎樣？從故事中我們能夠得到什么啟示？這節課我們就來解決這幾個主要問題。

二、精讀劇本第一幕。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的`資料在書旁做簡單的批注。有不懂的，也請在相應的地方做上記號。

2、群眾交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

重點討論：從這段中，你認為藺相如是一個怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰？為什么。

根據學生的回答板書：

廉頗：沖撞心胸狹窄。

藺相如：避讓寬容大度。

4.學生分主角朗讀第一幕資料，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學生讀方括號里的資料，師讀課題及報幕。

三、精讀劇本第二幕。

1.自由讀這部分資料，找出廉頗評價藺相如的那句話，齊讀這一句，思考：為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？聯系這兩幕的相關資料來說。

2.在這一幕中，你對廉頗的態度怎樣？為什么？（喜歡他了。國為他知錯就改。）。

3.討論：廉頗為什么對藺相如的態度有了這么大的變化？（他最終明白了藺相如避讓他的原因并非是因為怕他，而是為了趙國的緣故。他深感自己當初的一切是多么的無知與荒唐。于是親自上門，負荊請罪。）。

結合學生的回答，師板書：

廉頗：請罪知錯就改。

藺相如：相迎深明大義。

四、總結：學了本文后，你有哪些收獲？根據學生的回答，師引導學生編寫對聯來概括人物的品質。

藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國。

廉頗——心胸狹窄小巷相遇來沖撞，知錯就改相府門前負荊條。

橫批：國家至上。

三、作業。

將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。

板書：

廉頗-沖撞-請罪-心胸狹窄-知錯就改。

藺相如-避讓-相迎-寬容大度-深明大義。

負荊請罪教學設計（模板15篇）篇十一

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

3、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

4、能分角色朗讀課文。練習排演小話劇。

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

一、復習劇本常識，激發學生學習興趣。

二、板書課題，啟發談話。

看了課題，你知道“請罪”怎樣解釋嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀了這個劇本就知道了。

三、自讀課文，疏通詞句。

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考解題時所提的問題。

2、檢查自學效果。

（1）指名讀詞語。

（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

（3）結果怎樣？

4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。

四、指導書寫。

五、作業。

1、抄寫詞語、朗讀課文。

2、閱讀老師發放的打印材料（人教版教材中的《將相和》一文），再和劇本相互印證。

一、復習檢查。

1、聽寫生詞。

2、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

二、精讀劇本，理清人物特點，把握人物性格。

1、默讀課文，想一想：

劇本中所描寫的三個人物分別具有什么樣的性格和品質？你是怎樣知道的？

2、學生自學。

3、學生交流自學成果，大家討論。

板書：

藺相如：深明大義、寬容大度。

韓勃：沖動。

廉頗：知錯就改。

（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？（從語言、動作可以看出。）。

（2）為什么說廉頗是個知錯就改的人？（從語言、動作可以看出。）。

4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來分角色朗讀課文，再現當時的情景，體會他們的心理活動。

三、精讀劇本第一幕。

深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

（3）指導朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

四、分角色朗讀全文。

五、排演話劇。

1、分組練習。

2、學生表演。

六、總結課文。

學了本課，你有哪些收獲？

七、作業。

將劇本改寫成一篇記敘文。

藺相如：深明大義、寬容大度、愛國、顧全大局。

韓勃：沖動。

廉頗：知錯就改、愛國、顧全大局。

負荊請罪教學設計（模板15篇）篇十二

教學要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

重點、難點：

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

教學過程：

一、復習檢查。

1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。還有什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？你從哪里看出來？

4、討論：

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的表現。看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

6、分角色朗讀第二幕劇本。

三、精讀劇本第一幕。

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？

2、全班交流。

行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”

3、深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗目的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

四、分角色朗讀課文。

五、總結全文。

學習了這個課本劇，你有哪些收獲？

板書設計：

廉頗藺相如。

對不住你避讓要是??

寬恕我過去的事別提了。

背荊條扔在一邊。

跪下扶起。

（勇于改過）（顧全大局）。

為了趙國的利益。

負荊請罪教學設計（模板15篇）篇十三

負荊請罪教學設計（模板15篇）篇十四

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4.能分角色朗讀課文。

教學重點、難點：

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

課前預習：了解《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。

教學時間：三課時。

第一課時。

課時目標：

1.了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

3.了解劇本的特點。

教學過程預設：

一、揭示課題，故事激趣。

1.揭題板書。談話。

負荊請罪是什么意思？你由這個這個成語想到了哪些問題？

（你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？）。

根據初步的回答板書：廉頗?藺相如。

2.在負荊請罪這個故事之前，還發生了什么樣的事情呢？

1）請一生介紹戰國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。

2）請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學做補充和評價。

3）說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如？

（英勇善戰?忠心為國的廉頗?有勇有謀、忠心為國的藺相如）。

3.導入課文。

因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發展的呢？我們今天一起來走進課文。

二、自讀課文，疏通詞句。

1.自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？　。

2、檢查自學效果。

（1）指名讀詞語。

（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

（3）提示閱讀劇本的一般方法。

這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？

認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。

（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。）。

三、感知課文，理清脈絡。

1.默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？

2.交流。

五、作業。

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時。

課時目標：

1.通過劇本中對人物語言、動作、神態描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質和他寬廣的心胸。

2.體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。

教學流程預設：

一、復習“負荊請罪“這個成語的來源。

1.“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2.課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。

二、品讀第一幕，感受藺相如這個人物形象。

2.交流。

感受藺相如：顧全大局?胸懷寬廣?深明大義。

（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”

態度的對比：藺相如笑笑??再笑笑????韓勃：生氣?不滿?）。

3.深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？這結果藺相如有沒有考慮到了？

（3）指導朗讀這幾句話。

4.分角色朗讀第一幕。評點。

三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點，深化藺相如的形象。

2.交流：

（1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。

（2）廉頗知錯就改，態度誠懇，深明大義。

3.品析表現廉頗特點的語言行為的詞句：

(1)??負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。

(2)??跪、抽、不肯起來。

(3)??重點品味：老邁昏庸。

※如果說他是老邁昏庸的，表現在哪？(聯系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)。

※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經人提醒明白。也能從趙國的利益出發來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)。

4.品析表現藺相如特點的語言行為的詞句：

（過去的事就別提了??迎上去??扶起?雙手扶起?扔在一邊）。

5.賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

（3）指導朗讀。

6、指導分角色朗讀。

三、作業。

將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。

第三課時。

課時目標：

1.在感受文字的基礎上，通過表演的形式，表現人物的性格特點和人格魅力。

教學過程預設：

一、導入激情。

二、自由搭配，小組練習。并評價。

三、推選全班表演，組織學生評價。

四、總結拓展，布置作業：

1.這個故事出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》。一個小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。建議大家讀一讀《史記》。

2.看到藺相如，想到哪些詞語：

看到廉頗，想到哪些詞語：

廉頗　藺相如。

勇于改過??顧全大局。

態度誠懇??????????????謙虛有禮。

英勇善戰??????????????有勇有謀。

深明大義??????????????深明大義。

負荊請罪教學設計（模板15篇）篇十五

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點。

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

三、教學時間三課時。

四、教學過程?。

第一課時。

一、啟發談話，揭示課題。

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）。

2、板書課題，啟發談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句。

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果。

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬恕：寬容。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡。

（1）“負荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

此題不作過高要求。

（3）結果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導書寫。

五、作業?。

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時。

一、復習檢查。

1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕。

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）。

4、討論：

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

6、知道分角色朗讀。

三、作業?。

將劇本改寫成一篇記敘文。

第三課時。

一、復習。

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕。

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說。

（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）。

5、深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

（3）指導朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學生質疑。

五、總結課文。

學了本課，你有哪些收獲？

板書：

廉頗藺相如。

對不住你過去的事別提了要是……。

寬恕我。

背荊條扔在一邊避讓。

跪下扶起。

（勇于改過）（顧全大局）。

為了趙國的利益。