優(yōu)秀作文是用文字打造美麗的藝術(shù)品，為讀者帶來(lái)視覺(jué)和心靈的雙重享受。以下是一些經(jīng)過(guò)老師評(píng)選的優(yōu)秀作文，讓我們一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)。

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇一

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇二

年少的我們，總有著許許多多不成熟的煩惱。面對(duì)友情這個(gè)詞，時(shí)常彌漫出一種憂傷。朋友在精而不在多，有時(shí)我們總渴望有一個(gè)知心的朋友來(lái)傾訴衷腸，但感覺(jué)這真的很難。所以我們便會(huì)想方設(shè)法去尋找那一把開(kāi)啟友情的鑰匙。

綿綿細(xì)雨，朦朦朧朧，整個(gè)大地被一層薄薄的霧所覆蓋著，天空逐漸被染上了墨團(tuán)，這墨團(tuán)逐漸渲染開(kāi)來(lái)，很快整個(gè)天空都暗淡了下來(lái)。人們好像忽然變得焦慮起來(lái)。瞬間，嘈雜的喇叭聲、匆忙的腳步聲以及那淅淅瀝瀝的雨聲混合出并不怎么和諧的曲調(diào)，伴著夜幕開(kāi)始了不知所終的演奏。

“叮零零......”伴隨著一陣歡快的鈴聲，整個(gè)班級(jí)也變得喧嘩躁動(dòng)起來(lái)，但并不是所有人的臉上都帶著那放學(xué)后的喜悅。就如我，有些許惆悵地看向窗外，心中不由發(fā)出感嘆：完了，沒(méi)有帶傘！這雨雖說(shuō)下得不大，可是論誰(shuí)也不想被淋得濕漉漉的吧，印象中，那黏黏糊糊的感覺(jué)真令人不爽。雖說(shuō)沒(méi)有傘，但我還是很快整理好書(shū)包，走出教室，如往常一般，在人群中尋找她。當(dāng)我瞧見(jiàn)她時(shí)，她已經(jīng)朝我走來(lái)，而且還拿著一把傘。我宛如看到了救星一般，但欣喜之余隨即想到：這沒(méi)什么值得高興的，家的方向好像不在一邊呀，甚至連公交車(chē)也不同路。霎那間，我的臉上又掛滿了愁云。她盯著我，好像瞬間就明白了什么，卻什么也沒(méi)有說(shuō)。我倆就這樣一起，在沉默中慢慢地走著，仿佛這條路沒(méi)有盡頭。時(shí)不時(shí)地，我們心照不宣地同時(shí)看一下那燈光照射下的雨絲，竟覺(jué)出了它們的溫柔。不多時(shí)，我的心似被團(tuán)團(tuán)棉花堵住了，悶悶的，軟軟的，又有一股酸酸的感覺(jué)沖上心頭，有點(diǎn)想哭......

終于，我們走到了岔路口。我?guī)缀鯖](méi)有猶豫，毅然地分身，擠進(jìn)了人群。與預(yù)期中的淋雨的感覺(jué)不一樣，那把傘仍然穩(wěn)穩(wěn)地?fù)卧谖业念^頂。哦，原來(lái)她沒(méi)有離開(kāi)，她一直都在我的身后。剛剛舒緩的心，一下子又緊縮起來(lái)，莫名的情緒襲來(lái)，鼻子有點(diǎn)泛酸，眼眶也開(kāi)始發(fā)脹。一抹帶著抱歉和自嘲的微笑掛上了我的臉頰，這笑，真實(shí)地令自己感動(dòng)。她呢，則以帶著理解與安慰的笑容來(lái)回應(yīng)，好像在告訴我：我懂！我那本來(lái)閉塞著的心，忽然變得豁然開(kāi)朗，我臉上的笑容也更加燦爛。

我們總在尋找那把關(guān)于友誼的鑰匙，渴望擁有像《小時(shí)代》里四個(gè)女孩那樣刻骨銘心的友誼?？墒牵袝r(shí)候生活中那些看起來(lái)很小的事，也可以是開(kāi)啟友誼大門(mén)的最好鑰匙。

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇三

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的模仿和記憶，更不是強(qiáng)加記憶填鴨式，實(shí)踐操作、自主探索和合作交流都是學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。原來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生主要是被動(dòng)接受或填鴨式教學(xué)、教條主義，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去信心，失去方向，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力也減弱許多。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，親力親為，有利于讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而自主探究并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

一、有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)踐操作的重要意義。

(一)質(zhì)疑激趣。任何學(xué)習(xí)都在興趣。產(chǎn)生濃厚的興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可很快的使學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲。要想學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，定要引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去實(shí)踐，去思考，去摸索規(guī)律，從而自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成原理，體會(huì)各種不同的方法。當(dāng)學(xué)生品嘗到成功的喜悅時(shí)，他們就有了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)。例如：在求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，學(xué)生根據(jù)書(shū)本內(nèi)容自己摸索和探究，求得一個(gè)數(shù)的倒數(shù)不僅僅有一種方法，同時(shí)他們還會(huì)選擇更好更快的方法，以便實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐、操作、探究，得到的滿意的答案，這不僅激發(fā)了他們的興趣和他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)，而且把知識(shí)理解、掌握的很好。

(二)讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程往往只是眼過(guò)一遍，然后敷衍了事，自當(dāng)就是成功的。實(shí)踐操作在于促成學(xué)生的實(shí)物操作，在操作的過(guò)程中讓學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)，這就是學(xué)生不斷積累的經(jīng)驗(yàn)和閱歷。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”記錄一次的體驗(yàn)會(huì)使知識(shí)記憶的更深刻。

(三)讓學(xué)生懂得知識(shí)的由來(lái)。古人發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出的規(guī)律和法則，是經(jīng)過(guò)他們不斷地試驗(yàn)一輩一輩傳承下來(lái)的，教師則把規(guī)律和法則直接告知學(xué)生，讓學(xué)生記住結(jié)果。既然前人總結(jié)的經(jīng)典我們可以拿來(lái)就用，沒(méi)有必要讓學(xué)生在走彎路，而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。這種想法看來(lái)很對(duì)，但卻讓學(xué)生失去了自己獨(dú)立驗(yàn)證其知識(shí)點(diǎn)機(jī)會(huì)，直接導(dǎo)致學(xué)生只知其一，不知其二，只知結(jié)論，不懂變通和應(yīng)用。

(四)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐去探索規(guī)律，形成自己的學(xué)習(xí)理念，適用于生活和其他領(lǐng)域，這樣將讓學(xué)生終身受益。但是這種習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以的，它需要學(xué)生自覺(jué)意識(shí)長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，所以就需要把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都當(dāng)做一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生實(shí)踐探究。

二、提高學(xué)生課上實(shí)踐操作效率的有效環(huán)節(jié)。

很多教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂學(xué)生一起在動(dòng)，學(xué)生高高興興動(dòng)手實(shí)踐，互相交流，這就達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)目的，況且部分學(xué)生會(huì)總結(jié)歸納最終結(jié)論，已經(jīng)很好了。事實(shí)上并不是這樣，動(dòng)手操作進(jìn)行探究實(shí)踐環(huán)節(jié)毋庸置疑，而學(xué)生的參與中是否都是積極主動(dòng)的，最終結(jié)論所有學(xué)生是否都理解，才是關(guān)鍵。

(一)做好課前準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備一般放在課下，學(xué)生會(huì)積極的準(zhǔn)備相關(guān)材料或搜集相應(yīng)的理論支撐。學(xué)生的年齡較小，沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，也許對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的方法和事象都理解不透，做好提前的準(zhǔn)備工作，有利于學(xué)生提早明確知識(shí)要點(diǎn)并簡(jiǎn)單的'進(jìn)行理解和把握，提高學(xué)生學(xué)生自主參與的積極性和創(chuàng)造性。

(二)課上動(dòng)手實(shí)踐。此環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)課堂最常見(jiàn)，基本每一節(jié)都會(huì)涉及到，為學(xué)生創(chuàng)造更多大家互相交流，邊動(dòng)手邊動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解大有裨益，這也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。有了充足的課前準(zhǔn)備，學(xué)生的參與度會(huì)大大提高，控制好個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)，讓全體學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究。

(三)課下實(shí)踐應(yīng)用。課下習(xí)題的應(yīng)用是識(shí)記和鞏固課上知識(shí)點(diǎn)和方法的重要過(guò)程。只有課上的學(xué)習(xí)，沒(méi)有課下的應(yīng)用，學(xué)生的課上功夫相當(dāng)于白費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成積極向上的實(shí)踐意識(shí)在這里尤為重要，課上有教師的監(jiān)督和調(diào)控，課下沒(méi)有組織性的練習(xí)，學(xué)生的自控能力本來(lái)不強(qiáng)，會(huì)使最后的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三、體現(xiàn)出教師主導(dǎo)作用。

課堂上以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力是教師努力追求的目標(biāo)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作能力和實(shí)踐意識(shí)是重中之重。

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇四

這是一把銀色的鑰匙，鋸齒分明。媽媽把它用彩線綁起來(lái)，掛在我的脖子上，然后盯著我的眼睛鄭重其事地說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，給你鑰匙，以后回家自己開(kāi)門(mén)，記得別弄丟了?！蹦菚r(shí)我剛上小學(xué)一年級(jí)。

我低頭看著這把鑰匙，還不時(shí)用手摸一摸，生怕弄丟了。它隨著我走路的節(jié)奏左右擺動(dòng)，叮叮咚咚地好像在唱歌；它隨著我奔跑的腳步歡快地旋轉(zhuǎn)，好像在跳芭蕾舞；它陪我聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)，安安靜靜地像在睡覺(jué)。

有鑰匙才能打開(kāi)家門(mén)，回到溫馨的家里。媽媽又重新給我配了一把鑰匙，這下我更小心了。

后來(lái)，老師把教室門(mén)鑰匙交給了我，叮囑我要及時(shí)開(kāi)門(mén)、鎖門(mén)，當(dāng)好“班級(jí)財(cái)產(chǎn)保護(hù)神”。盡管只是一把普通的鑰匙，可我知道那是老師對(duì)我最好的褒揚(yáng)與信任。而且，每次開(kāi)教室門(mén)我都覺(jué)得自己打開(kāi)的仿佛不只是教室門(mén)，更是知識(shí)的大門(mén)！

爸爸給我買(mǎi)了一輛漂亮的自行車(chē)，我多了一把鑰匙。我愛(ài)我的自行車(chē)，騎上它，仿佛乘著風(fēng)，我體會(huì)到了自由飛翔的感覺(jué)。

朋友送給我一本帶鎖的日記本，我又多了一把鑰匙。我愛(ài)我的日記本，翻開(kāi)它，寫(xiě)下了我的心情，我體會(huì)到了人間友情的寶貴。

隨著時(shí)間的推移，我的鑰匙漸漸增多，越來(lái)越重。我不再無(wú)時(shí)無(wú)刻把它們掛在身上了，可只要出門(mén)，我就會(huì)自然而然地想起帶上鑰匙，仿佛它們已是我身體的一部分。

鑰匙，可以是開(kāi)鎖或上鎖的工具；鑰匙，也可以是解決問(wèn)題的方法、途徑；還可以是看似平常的鑰匙，有時(shí)意義重大。我漸漸明白為什么每次摸著鑰匙就會(huì)感到心安，因?yàn)檫@里有家的溫暖、老師的信任、學(xué)習(xí)的充實(shí)、騎車(chē)的自在、情感的抒發(fā)。

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇五

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，人們承受的心里壓力也越來(lái)越大。而很多時(shí)候卻又沒(méi)有適當(dāng)?shù)膬A訴對(duì)象，久而久之便會(huì)造成心理障礙，造成的后果將不堪設(shè)想。像中小學(xué)生也一樣，面對(duì)家長(zhǎng)的壓力，社會(huì)的壓力，同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)的壓力，還有生活中的壓力，有些學(xué)生無(wú)法為自己解壓，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，或甚至做出一些令人想想不到的事情來(lái)。所以，作為班主任老師要注重做學(xué)生的心理健康教育，把心理健康教育與其他教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，當(dāng)學(xué)生的心理醫(yī)生。

首先、重視培養(yǎng)學(xué)生良的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、善學(xué)、學(xué)、讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，減輕學(xué)生的'學(xué)習(xí)心理壓力。

其次，運(yùn)用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的機(jī)制，聘請(qǐng)中小學(xué)心理健康專家舉辦專題講座、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、開(kāi)辟心理健康原地及“之心話音箱”等專欄，培養(yǎng)學(xué)生良的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使他們愉快的學(xué)習(xí)和生活，愉快的活動(dòng)和創(chuàng)造，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)智理和非智力因素。

第三，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試焦慮，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極心理感受，增加學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)。同時(shí)提倡教師采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我找到了一些深入學(xué)生心靈的教育方法：

1.教師要以身作則，讓自己保持良的心理狀態(tài)，以影響學(xué)生的心理發(fā)展。

（1）要對(duì)工作，對(duì)學(xué)生充滿信心。無(wú)論是順利，還是挫折，都一如既往的負(fù)責(zé)、耐心、熱情的工作，決不動(dòng)搖。

（3）通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對(duì)學(xué)生流露出信任期待的態(tài)度，使得學(xué)生產(chǎn)生老師希望我有出息，也相信我能行，并且激發(fā)其自我激勵(lì)的能力，把學(xué)生的自卑心理轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的自信。

3.要幫助學(xué)生形成健康的心理。要加強(qiáng)學(xué)生的理想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀；讓學(xué)生參加心理健康講座；重視正反形象的對(duì)比教育。

4.深入細(xì)致的了解學(xué)生的心理狀況，解決學(xué)生的心理困擾。通常學(xué)生都把自己的心理問(wèn)題隱藏在內(nèi)心，能主動(dòng)向老師暴露心理狀況，就必須在平常多注意學(xué)生的行為有沒(méi)有什么變化，言談舉止有沒(méi)有什么反常，學(xué)習(xí)成績(jī)是不是起落很大。或者通過(guò)與其他學(xué)生交談來(lái)了解情況。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題才能把事情解決的更。

5.解決學(xué)生的心理困擾要通過(guò)多渠道，多層次的方法。要單獨(dú)與學(xué)生溝通，還要通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)及朋友，多方面地進(jìn)行溝通。再者，在時(shí)間上也不能放松對(duì)學(xué)生教育后效果的追蹤調(diào)查。還要不斷的發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并及時(shí)解決。在素質(zhì)教育的大氣下，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生都對(duì)教育提出了新的要求。只有用心溝通，用愛(ài)建筑學(xué)生的心靈家園，才會(huì)使教育之樹(shù)長(zhǎng)青。

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撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇六

“書(shū)籍是人類(lèi)的良師益友”，“書(shū)籍是打開(kāi)知識(shí)王國(guó)大門(mén)的鑰匙”，“書(shū)籍是攀登科學(xué)高峰的階梯”。從這三句話中，讓我明白書(shū)是我們生命中不可缺少的一部分。書(shū)對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)重要的。所以，星期天，媽媽帶我去了學(xué)海書(shū)店買(mǎi)書(shū)。我們來(lái)到了書(shū)店大廳。啊！大大小小，高高矮矮的書(shū)，這里一堆，那里一簇。真是琳瑯滿目，應(yīng)接不暇?。∫幌伦由拾邤?，光彩奪目的書(shū)以它的強(qiáng)大魅力吸引住了我的眼球。

我迅速拿起《你在為誰(shuí)讀書(shū)》翻開(kāi)起來(lái)。才剛剛看了封面，我的心中就產(chǎn)生了數(shù)不清的問(wèn)號(hào)?！拔耶?dāng)然是在為自己讀書(shū)啦，還能為誰(shuí)讀書(shū)呀？”，“這本書(shū)到底說(shuō)了什么？”“是好的學(xué)習(xí)方法嗎”，“還是好的行為習(xí)慣呢？”……想著想著，我不由自地翻開(kāi)了第一頁(yè)。第一頁(yè)是簡(jiǎn)介，。我仔仔細(xì)細(xì)，認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍。我發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)非常重要。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)闀?shū)中介紹了許多好的學(xué)習(xí)方法呢。我可以通過(guò)書(shū)上的一些好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。也就是用更短的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)。這么好的一本書(shū)，我怎么能錯(cuò)過(guò)，便讓媽媽買(mǎi)了下來(lái)。

到今天，這本書(shū)我已經(jīng)看得差不多了。它讓我掌握了很多好的學(xué)習(xí)方法，很多好的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，讓我受益非淺！讀完這本書(shū)后，更讓我領(lǐng)悟到書(shū)的重要性，書(shū)的可貴性！

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇七

――中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

教育家陶行知先生在《育才十字訣》中說(shuō)過(guò)這樣一段話：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)的去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。”這里的“幾把鑰匙”和“自動(dòng)的開(kāi)發(fā)”談的就是在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的問(wèn)題。自學(xué)能力是學(xué)生自己主動(dòng)獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。它是一種綜合性的能力，包括注意、觀察、記憶、想象、思維、概括等多種能力。就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有自學(xué)能力，就會(huì)“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！保ㄈ~圣陶《語(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)》）。

近些年，世界上科技文化發(fā)展迅速，隨著祖國(guó)的改革開(kāi)放，知識(shí)量急劇膨脹，知識(shí)更新過(guò)程空前加快，這就對(duì)教學(xué)提出了新的更高的要求。要求教學(xué)不能只滿足于讓學(xué)生學(xué)得現(xiàn)有知識(shí)，而應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的智力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。廣大教師越來(lái)越感到改變長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的一套教法的必要，積極采取在以教為主導(dǎo)的前提下，以學(xué)為重點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

在教學(xué)中，學(xué)是主體，教是為學(xué)服務(wù)的。學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教只是外因。外因要通過(guò)內(nèi)因起作用，最終起決定作用的是內(nèi)因。教學(xué)所追求的目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)果，無(wú)論簡(jiǎn)單或復(fù)雜，都要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上，否則，一切都是空的。所以我們要真正擺正教和學(xué)的關(guān)系。教為主導(dǎo)和學(xué)為主體是應(yīng)該而且能夠統(tǒng)一起來(lái)的。國(guó)內(nèi)外的各種實(shí)驗(yàn)證明，采取由教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的辦法，能比較好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生親身實(shí)踐，獨(dú)立探索，全面地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，十分有利于鍛煉他們的自學(xué)能力。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》1995年5月2日?qǐng)?bào)導(dǎo)，鄭州一中為把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，明確提出了“減少課時(shí)，提高密度，提倡自學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長(zhǎng)”的口號(hào)，對(duì)學(xué)生具體實(shí)施“六解放”，即解放學(xué)生的時(shí)間、空間，解放學(xué)生的手、眼、耳、大腦。其核心問(wèn)題是增大學(xué)生的自由度，讓學(xué)生自己去觀察、分析、思考和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性。這樣做取得了良好的效果。我國(guó)古代教育家、學(xué)者就很注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的問(wèn)題?！秾W(xué)記》中關(guān)于自學(xué)的問(wèn)題有這樣的.論述：“善學(xué)者師逸而功倍”，“不善學(xué)者師勤而功半”。這里的“善學(xué)”“不善學(xué)”的區(qū)別，主要在于有沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)不會(huì)自學(xué)。

課堂教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要解放學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，就必須提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。目前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著“拼體力、拼時(shí)間”的現(xiàn)象，課上一些老師“填鴨”式的“滿堂灌”，課下學(xué)生被“練習(xí)”“作業(yè)”所圍困，師生疲憊不堪，而成績(jī)的提高卻不明顯。只有教師要教好，學(xué)生要學(xué)好，二者互相促進(jìn)，才會(huì)“師逸而功倍”。正象美國(guó)教育家杜威所說(shuō)：“要使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程?！?/p>

“凡為教者必期于達(dá)到不須教。”（葉圣陶《語(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)》）意思是教師之為教，不在一味的注入，而在相機(jī)誘導(dǎo)，促使學(xué)生自己研究探索，自求解決。這才叫“善教”。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法不注意對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)只動(dòng)用記憶力而缺乏思維的訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)只知其然，而不知其所以然。這種做法壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們智力的發(fā)展。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行自學(xué)的誘導(dǎo)有其優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教材不同于理科內(nèi)容，學(xué)生一般是可以初步看懂的，教師只要善于點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以深刻理解掌握。因此，沒(méi)有必要每篇課文都以講授為主，許多課文可以采用“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法。

所謂“自學(xué)”，指學(xué)生預(yù)習(xí)課文。通過(guò)預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)、理解內(nèi)容、體會(huì)特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)疑難、提出問(wèn)題。所謂“共學(xué)”，就是讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上展開(kāi)共同的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。教師在關(guān)鍵之處點(diǎn)撥，學(xué)生“畫(huà)龍”，教師“點(diǎn)睛”。然后，在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去“練”，使他們把已學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。葉圣陶的《語(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)》中有這樣的論述：“故教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教也。”實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多了，學(xué)活了。我曾給高一學(xué)生上過(guò)這樣一次語(yǔ)文課。課文中有篇自讀文章《人類(lèi)的出現(xiàn)》，課前我給學(xué)生布置了學(xué)生預(yù)習(xí)的要求，課上讓學(xué)生自覺(jué)自由地發(fā)言。學(xué)生討論的興致很濃，各抒己見(jiàn)。關(guān)鍵之處，我給學(xué)生以啟發(fā)和點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題迎刃而解，同時(shí)，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)踐說(shuō)明，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，就要不斷采用多種激發(fā)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方法，“要求學(xué)生必須用手、用舌、用腦去工作！促使他去透徹了解教材，使它成為他的根深蒂固的習(xí)慣?！保ǖ谒苟嗷荨兜聡?guó)教師教育指南》）。

課堂教學(xué)固然重要，但把學(xué)生長(zhǎng)期囿于課堂上，也不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還要擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)言是交際的工具，因此學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)和了解社會(huì)相結(jié)合。一方面讓學(xué)生把學(xué)得的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，另一方面讓學(xué)生從社會(huì)生活中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。特別是作文教學(xué)，更不能一味關(guān)在課堂上進(jìn)行，應(yīng)變封閉式為開(kāi)放式。學(xué)生經(jīng)常感到?jīng)]有東西可學(xué)，只好絞盡腦汁生編硬造，其主要原因不完全是他們寫(xiě)作能力太差，而是缺乏多方面的文化知識(shí)和社會(huì)生活的實(shí)際感受。北宋時(shí)期的胡瑗在《安定言行錄》中說(shuō)：“學(xué)者只守一鄉(xiāng)，則滯于一曲，隘吝卑陋。必游四方，盡見(jiàn)人情物態(tài)，南北風(fēng)俗，山川氣象，以廣其聞見(jiàn)，則為有益于學(xué)者矣。”因此要在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就應(yīng)多組織學(xué)生到自然界、工廠、農(nóng)村，去觀察和分析外界事物，學(xué)生了解了社會(huì)，熟悉了生活，作文就會(huì)內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)活潑。

發(fā)展學(xué)生智能，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)極其重要的任務(wù)，它必須貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。從講讀教材到課外閱讀到作文訓(xùn)練，必須環(huán)環(huán)緊扣，持之以恒。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力并不容易，教師只有知識(shí)面廣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作責(zé)任心強(qiáng)才能做好。這就要求我們做教師的加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高職業(yè)道德觀念，以適應(yīng)新時(shí)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇八

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇九

“怎么搞的？鑰匙呢？”同學(xué)們擠在教室門(mén)口抱怨著，原來(lái)教室門(mén)關(guān)著。

我急得直跺腳，要知道昨天老師布置的背誦作業(yè)我還沒(méi)有完成呢，我得趕緊進(jìn)教室背誦呢。

我望了一下四周，發(fā)現(xiàn)管鑰匙的何平凡正躲在走廊的角落。我立刻火冒三丈地走過(guò)去，質(zhì)問(wèn)他：“平凡，你怎么成了縮頭烏龜躲在這里？鑰匙呢？”平凡無(wú)可奈何地說(shuō)：“鑰匙長(zhǎng)了翅膀，飛了?！?/p>

“什么？飛了？那另一把鑰匙呢？”我還抱著一絲希望，急忙追問(wèn)道。

平凡搖搖頭，有氣無(wú)力地說(shuō)：“長(zhǎng)了腿，跑了。”“什么？跑了？這么說(shuō)，兩把鑰匙全沒(méi)了，你怎么這么不負(fù)責(zé)任?！蔽冶┨缋椎卣f(shuō)。

我把他的衣領(lǐng)拎起來(lái)，我舉起拳頭，正想打他解解氣，這時(shí)，我們班的小詩(shī)人“李白”勸說(shuō)道：“稍安勿燥，稍安勿燥?，F(xiàn)在不是打人的時(shí)候，應(yīng)該是想辦法的時(shí)候?！蔽乙宦?tīng)，覺(jué)得他說(shuō)得有道理，只好罷手了。

時(shí)間一分一秒地過(guò)去了。同學(xué)門(mén)陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)了，教室門(mén)口的走廊排起了長(zhǎng)龍似的隊(duì)伍。同學(xué)們有的.抱怨，有的差生乘機(jī)搗蛋，有的優(yōu)秀生卻自覺(jué)地拿出書(shū)來(lái)讀。

這時(shí)，“李白”眼珠一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“有了，想到辦法了?！?/p>

我像抓到了救命稻草，問(wèn)：“是啥辦法，快快說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！薄袄畎住闭f(shuō)：“開(kāi)學(xué)初，老師叫我打了三把鑰匙。兩把在同學(xué)們，一把在老師。所以向老師拿鑰匙就可以進(jìn)去了。”

班長(zhǎng)馬上下令，召集班上的“飛毛腿”去找老師，最后班長(zhǎng)百里挑一，選中了林世釗去班主任那里拿鑰匙。

林世釗果然不負(fù)眾望，不出四分鐘，鑰匙拿來(lái)了，班長(zhǎng)將教室門(mén)打開(kāi)了。在門(mén)打開(kāi)的一瞬間，同學(xué)們歡呼起來(lái)。

我們一窩蜂地沖進(jìn)教室去，急忙爭(zhēng)分奪秒地拿出課本朗讀起來(lái)。

雖然鑰匙**平息了，但我們明白了選鑰匙管理員不能隨隨便便，要選擇有認(rèn)認(rèn)真真工作態(tài)度的同學(xué)擔(dān)任，因?yàn)檫@是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇十

這本書(shū)主要是教育我們應(yīng)該樂(lè)于助人，尊重他人，學(xué)會(huì)感恩，禮貌待人，同情他人，要信守承諾，拾金不昧，待人寬厚，謙虛待人。只有這樣，美德才會(huì)像灑著清澈的明月一樣，照亮我們的內(nèi)心，照你我的心靈天空。

讀了這本書(shū)，我深受教育。生活中的我有許多要改變的地方，比如：待人寬厚。生活中的.我總是為了一點(diǎn)點(diǎn)雞毛蒜皮的事而與他人斤斤計(jì)較。如果我能看寬一點(diǎn)，不會(huì)整天悶悶不樂(lè)，取代的則是每天笑口常開(kāi)。除了這一點(diǎn)，我還需要學(xué)會(huì)謙虛。每次考試的成績(jī)出來(lái)了，看到好的成績(jī)就會(huì)驕傲自大，在同學(xué)、家長(zhǎng)們面前炫耀。當(dāng)他們夸我時(shí)，我的臉上總會(huì)裝出對(duì)這分?jǐn)?shù)不滿意的樣子，說(shuō)：“這個(gè)分?jǐn)?shù)這么低，我上次還考到九十八呢！”

《小學(xué)生心靈雞湯之美德》這本書(shū)讓我學(xué)會(huì)了很多很多。它讓我認(rèn)識(shí)到自己還有這么多需要改正的地方，讓我看到了自己的缺點(diǎn)，使我知道了人外有人，天外有天的道理。

改變環(huán)境，不如改變自己。我一定會(huì)改變自己，改掉自己的壞習(xí)慣，改掉自己的壞脾氣，改掉自己的缺點(diǎn)，讓美德照亮你我的心房！

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇十一

有些人，在有些時(shí)候，需要一把奇妙的鑰匙來(lái)打開(kāi)他的心靈，而這把奇妙的鑰匙，不是一個(gè)實(shí)體，可能是一句話，一個(gè)東西，一個(gè)動(dòng)作，一件事……還可能是很多東西。

這把鑰匙的作用很奇妙，它會(huì)讓那些需要它的人的心發(fā)生變化，可能是很微妙的變化，可能讓他恍然大悟，也可能讓他回心轉(zhuǎn)意，讓一個(gè)人的心靈從此發(fā)生了變化。

那什么樣的人會(huì)需要這把奇特的心靈鑰匙呢?當(dāng)然，答案是多樣的，可能是在一個(gè)人受到挫折時(shí)，這把鑰匙可以使他的內(nèi)心豁然開(kāi)朗;在一個(gè)人驕傲自滿、不思進(jìn)取時(shí)，這把鑰匙會(huì)讓他回心轉(zhuǎn)意;在一個(gè)人極度悲傷時(shí)，這把鑰匙可能會(huì)讓他重新振作起來(lái)……一個(gè)人可能會(huì)經(jīng)常需要心靈的鑰匙，不過(guò)，這奇妙的心靈鑰匙可不是隨時(shí)想要就有的，它非常珍貴，因?yàn)檫@世界上會(huì)懂你并會(huì)鼓勵(lì)你的人，并沒(méi)有幾個(gè)。所以，在困難時(shí)刻能恰好遇到心靈的鑰匙的人，也算是幸福的人了。

心靈的鑰匙是人心的鼓勵(lì)，是黑暗中的一盞明燈。如果說(shuō)鑰匙可以打開(kāi)門(mén)，那么心靈的鑰匙就可以打開(kāi)心中那扇緊閉的大門(mén)。在人生中，你可能不止一次地需要心靈的鑰匙，需要有人幫助你打開(kāi)心中的門(mén)，而那扇門(mén)關(guān)閉的原因可能有很多，每次都可能會(huì)不一樣。

但如果沒(méi)有得到合適的心靈鑰匙，該怎么辦呢?總不能一蹶不振吧，所以這時(shí)，如果得不到別人給予你的心靈鑰匙，可以試試自己去尋找那個(gè)至關(guān)重要的鑰匙，自己內(nèi)心的一念，或發(fā)生在自身的一件事，都可能是那把鑰匙。不要總等待別人來(lái)幫助你，如果自己找到了那把開(kāi)啟心中大門(mén)的鑰匙，你會(huì)收獲更多。

總之，心靈的鑰匙十分重要，想要打開(kāi)心中緊閉的大門(mén)，就要善于發(fā)現(xiàn)那把鑰匙，機(jī)會(huì)主要是自己來(lái)把握。轉(zhuǎn)念之間，可能就“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”了。

作者：田思思。

公眾號(hào)：你好語(yǔ)文。

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇十二

學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)語(yǔ)文。

（作者：唐河縣龍?zhí)舵?zhèn)劉軍義）。

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)漢語(yǔ)，應(yīng)該說(shuō)它很好學(xué)，學(xué)的方法也很簡(jiǎn)單。我覺(jué)得，做到以下幾點(diǎn)就行了。

一、記課文中的生字詞語(yǔ)，掌握音、形、義。在每課課文中，都運(yùn)用了很多優(yōu)美的詞匯，只有把生字詞匯記牢了，知道其讀音和含義，才能在生活中靈活運(yùn)用。如果我們每期都堅(jiān)持學(xué)習(xí)、積累，那么，我們掌握的詞匯，就一定會(huì)越來(lái)越豐富。

二、背課文中優(yōu)美的段落和篇章。好的段落、篇章熟讀之后，它們的句子組織方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就會(huì)在我們的腦子里留下很深的印象。久而久之，背得越多，我們知道的寫(xiě)作方法就越多樣化。在這個(gè)基礎(chǔ)上，如果讓我們寫(xiě)一段話，寫(xiě)法就會(huì)很靈活，甚至還會(huì)創(chuàng)造出新穎的`寫(xiě)作形式呢！

三、多在課余時(shí)間找些語(yǔ)法或語(yǔ)文知識(shí)手冊(cè)之類(lèi)的資料、書(shū)籍看一看，努力使自己用語(yǔ)規(guī)范、術(shù)語(yǔ)使用恰當(dāng)，……這方面可采用讀書(shū)筆記的方法，記下要點(diǎn)及典型例子，以幫助分析、理解并掌握。

四、學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的綜合知識(shí)，學(xué)會(huì)積累、歸納、總結(jié)，形成自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。

五、學(xué)習(xí)課文中的思想教育內(nèi)容?！皩W(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人”,課本中的優(yōu)秀篇章，不僅僅是向我們展示了一篇篇好的范文例子，還有思想教育的重要作用。我們要利用文中敘述的活生生的范例，端正思想、規(guī)范行為，提高修養(yǎng)！一個(gè)人境界高了，自然目光就遠(yuǎn)大些，反過(guò)來(lái)就能更加充分、合理的運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具，使之更好地為自己服務(wù)；反之，素質(zhì)太差，就會(huì)注意到語(yǔ)言中的負(fù)面因素及內(nèi)容不健康的方面，即使他能運(yùn)用好語(yǔ)言，也只能是給社會(huì)多增加些危害而已。

一句話，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，我們應(yīng)當(dāng)做到：掌握知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高修養(yǎng)、靈活運(yùn)用。只有這樣，才算真正的掌握了一門(mén)語(yǔ)言。

――作于6月5日。

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇十三

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任.也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。從教十余年，在這五彩繽紛、酸甜苦辣的人生道路上，我作為一名普普通通的班主任，以平常心做著平常事，猶如大路邊一棵頑強(qiáng)的小草，不為取悅偶然路過(guò)的行人，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉?？粗⒆觽兊某砷L(zhǎng)變化，看著他們變得懂事成熟，那是一種特有的人生享受。

今天主要從以下幾個(gè)方面，談一談我做班主任的一些做法和體會(huì)：

班主任并不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他是與所在的班級(jí)融為一體的。一個(gè)班級(jí)就像一把能擋風(fēng)雨的大傘，光有傘柄和布是不行的，還需要骨架的支撐，只有這樣才能撐起一片天空。班干部就像骨架一樣對(duì)這把傘起著不容忽視的作用。班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹(shù)立良好班級(jí)的關(guān)鍵。

所以每一新學(xué)期的開(kāi)始，我都會(huì)花很大的心思培養(yǎng)班組的骨干力量，在班干部的選拔上，我仔細(xì)觀察，反復(fù)斟酌，綜合考慮，確立了干部班子，帶領(lǐng)廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)工作讓學(xué)生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)了班干部的組織能力。就拿現(xiàn)在學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，班里的一般事情都由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委成員。早讀、間操等日常工作都由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；教室內(nèi)的黑板報(bào)由宣傳委員負(fù)責(zé)，老師作適當(dāng)指導(dǎo)；學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科代表負(fù)責(zé)。當(dāng)然班主任要隨時(shí)隨地作檢查指導(dǎo)。每當(dāng)組織一些大型的活動(dòng)，如主題班會(huì)、外出參觀、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，我都要把班干部召集起來(lái)，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，定方案，周密布置，仔細(xì)分工，讓班干部都明確自己的職責(zé)，各司其職，各負(fù)其責(zé)。活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)，談一談得失，為以后再搞活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，班干部的工作能力逐漸提高了。

現(xiàn)代教育提倡“人文精神”，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、世界觀的教育，使其健康的成長(zhǎng)。作為班主任，首先要愛(ài)自己的學(xué)生?！皭?ài)”字當(dāng)頭，架起相互信任的橋梁，許多問(wèn)題就比較容易解決。在平常的教學(xué)和班級(jí)輔導(dǎo)中，我們要以慈母心，滿腔熱忱地關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。無(wú)論在什么情況下，特別是差生，當(dāng)他有錯(cuò)誤時(shí)，不管學(xué)生的態(tài)度如何，我們始終堅(jiān)持冷靜耐心和態(tài)度，從不急躁、不動(dòng)氣、不發(fā)火，和學(xué)生談話平心靜氣、平等待人，時(shí)刻關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，做學(xué)生的好朋友，是他們的良師益友。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“作為一個(gè)班主任，一定首先要在學(xué)科教學(xué)或者說(shuō)專業(yè)技能上征服學(xué)生，要讓學(xué)生迷戀自己的課堂……”。班主任也和其他科任教師一樣肩負(fù)著教學(xué)任務(wù)。班主任只有通過(guò)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才能很好地完成班級(jí)教育的任務(wù)，推動(dòng)班集體建設(shè)；才能在教師和學(xué)生中樹(shù)立威信，取得老師和學(xué)生的信任；才能駕馭班級(jí)并使其不斷健康發(fā)展。

依照這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我不斷探索，創(chuàng)新，把它作為提高自己工作的主線。我不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，用一種活潑、互動(dòng)、和諧的課堂模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

對(duì)于作文教學(xué)，我一直倡導(dǎo)學(xué)生“吾手寫(xiě)吾心”的創(chuàng)作境界，以生活為紐帶，經(jīng)常以學(xué)生比較熟悉的事物，設(shè)置一定的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)真話、表真情的欲望。我有意識(shí)地每周安排一到二次小練筆，作文內(nèi)容都從學(xué)生熟悉的事物或情景來(lái)設(shè)置，課堂上發(fā)生的一點(diǎn)小事都可能成為我出題的靈感，孩子對(duì)于每次公布作文主題時(shí)都很新奇。我們從綿綿秋雨到雪花飄飄，從教室外的楊樹(shù)到校園的草蟲(chóng)世界，從一聲嘆息寫(xiě)到《今晚沒(méi)有作業(yè)》的快樂(lè)與忐忑，平常的話題加上親身的經(jīng)歷，總能讓孩子有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。寫(xiě)作成為我和孩子交流溝通的一種方式。因?yàn)檫@些活動(dòng)只要有時(shí)間，我和他們一塊寫(xiě)，也讓孩子走進(jìn)我的內(nèi)心世界。每次練筆，我都要認(rèn)真批改，批閱孩子們的作文成為一種樂(lè)趣，我從孩子的文章里讀出了他們的喜怒哀樂(lè)，從他們的字里行間我讀懂了孩子們內(nèi)心真實(shí)的想法，一句句真誠(chéng)的批語(yǔ)其實(shí)是在傳遞著老師對(duì)孩子的鼓勵(lì)、贊美。

身體力行，從小事做起，是一個(gè)貌似容易，卻難以做到的自我要求。當(dāng)我們每天要求學(xué)生按時(shí)到校不準(zhǔn)遲到的時(shí)候，我們是否也存在遲到的呢；當(dāng)我們每天檢查班級(jí)衛(wèi)生區(qū)的清潔情況時(shí)，我們某些老師卻隨手扔下一些垃圾不可逃避，這些現(xiàn)狀的真實(shí)存在無(wú)形中降低學(xué)生對(duì)老師的可信度。因此，作為班主任，首先要端正自己的思想，從小事做起，從自己做起，率先垂范，時(shí)時(shí)、事事給學(xué)生以楷模作用，只有這樣，教育才能達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的至境。

我班的不少學(xué)生惰性較大，勞動(dòng)意識(shí)差，所以班級(jí)的衛(wèi)生成了我最頭痛的事。為了率先垂范，正面影響學(xué)生，在勞動(dòng)方面我總是帶頭在先。無(wú)論是在勞動(dòng)中洗地、擦玻璃，還是在生活中彎腰拾撿起地面的'垃圾，我都有意在給學(xué)生作示范。我不當(dāng)“監(jiān)工”，而成為勞動(dòng)中的一員，久而久之學(xué)生們勞動(dòng)時(shí)的積極主動(dòng)性增強(qiáng)了，如今他們已經(jīng)可以讓我放心地“退居二線”了。

在學(xué)習(xí)上，凡是讓學(xué)生小練筆，我只要有時(shí)間跟孩子一起寫(xiě)，把我的心扉敞開(kāi)給孩子，我們一起進(jìn)行交流；凡是要求學(xué)生背誦的課文，我都會(huì)和他們一起背誦。有時(shí)在他們面前示范背誦一遍之后，我會(huì)美滋滋地激他們的將：“我都學(xué)過(guò)這么多年了，還可以背誦下來(lái)，你們現(xiàn)在的記憶力比我好，難道還做不到嗎？”從學(xué)生們羨慕、佩服的目光中我知道自己的一言一行，一舉一動(dòng)勢(shì)必都將落入學(xué)生眼中，成為學(xué)生的效仿對(duì)象。因此，我很注意平時(shí)自己的言行舉止，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和影響。

高年級(jí)的學(xué)生敏感、自尊，每當(dāng)我看到有些孩子的一些不足時(shí)，我會(huì)把對(duì)他的期望變成小紙條悄悄地放在他的書(shū)桌里，讓他感受老師對(duì)他的關(guān)注和期待；同時(shí)，周記，也是我和學(xué)生之間用心溝通的橋梁。我批閱孩子們的周記，就好像看到他們那一顆顆或喜或憂的心，通過(guò)作業(yè)本上的留言和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)他的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步都給予最大的鼓勵(lì)。

現(xiàn)在班級(jí)群、米學(xué)教師等成為我和學(xué)生溝通和交流的平臺(tái)吧。通過(guò)這樣的途徑我們可以及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，我也通過(guò)發(fā)表心情、日志的方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上加以引導(dǎo)。讓他們知道我在想什么，知道我在期望什么。

一段時(shí)間后，他們都喜歡上了這種交流的方式，他們和我講發(fā)生在他們之間的有趣的故事，和我講班級(jí)里隱藏著的一些不良現(xiàn)象，和我講他們之間的小秘密，也和我講我在班級(jí)工作中的不足之處，這正給我的工作帶來(lái)了許多方便，我可以讓自己有更充分的準(zhǔn)備去處理班級(jí)里的一些隱存問(wèn)題，解除同學(xué)間尚不成熟的矛盾，讓我和我的學(xué)生們們把心貼的更近。

在班級(jí)管理工作中，面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤我失態(tài)過(guò)，但更多的時(shí)候我是換位思考，以情動(dòng)人；面對(duì)雞毛蒜皮的小事，我怠慢過(guò)，但更多的時(shí)候我是認(rèn)真對(duì)待，盡力解決；面對(duì)發(fā)生的不如意，我抱怨過(guò)，但更多的時(shí)候我是靜下心來(lái)反思自己的不足；面對(duì)取得的成績(jī)我得意過(guò)，但更多的時(shí)候我是放眼未來(lái)從長(zhǎng)計(jì)議。班主任工作雖然很忙很累，但累并快樂(lè)著！

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇十四

那是一個(gè)星期三的下午，徐老師帶我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上排練英語(yǔ)課本劇。我突然發(fā)現(xiàn)，掛在脖子上的鑰匙繩斷了，我把鑰匙解下來(lái)放進(jìn)了上衣口袋。

我們小組早早地演完了課本劇，我便和蘇延開(kāi)等幾個(gè)男生跑著玩了起來(lái)。我們追逐著、打鬧著，我早把鑰匙的事拋到九霄云外了。

快下課的時(shí)候，我猛地想起了口袋里的鑰匙，便把手伸進(jìn)口袋一摸——壞了，鑰匙丟啦！我心亂如麻，急得像熱鍋上的螞蟻，心想：“這下可壞了，沒(méi)了鑰匙，我怎么回家呀？鑰匙萬(wàn)一被壞人撿了去，怎么辦？爸爸媽媽又會(huì)怎樣說(shuō)我呢？”我越想越害怕，急得眼淚都要掉出來(lái)了。蘇延開(kāi)一邊安慰我，一邊和我一起找鑰匙，可是找到快下課也沒(méi)見(jiàn)鑰匙的影子。這時(shí)，徐老師已經(jīng)帶大家回教室了，我只好先隨著大部隊(duì)往回走。

回到教室，坐在我后排的沙乾易看到我沮喪的樣子，關(guān)切地問(wèn)：“你怎么了？”

我啜泣著回答：“我——我的鑰匙丟了。”

她安慰我道：“別著急，下了課我們一塊去找找?！蔽夷攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。

徐老師一宣布下課，我倆就馬上跑出教室，奔向操場(chǎng)。她一邊跑，一邊問(wèn)我：“你的鑰匙帶繩嗎？”

“不帶，繩斷了?！蔽掖鸬?。

“什么顏色？有幾把？”

“兩把，一把金色的，一把銀色的?！?/p>

“那好，咱們分頭找吧?！?/p>

我正埋頭找著，突然，她大叫道：“是不是這兩把？”我飛奔過(guò)去，欣喜若狂地接過(guò)鑰匙，開(kāi)心地說(shuō)：“太好了！就是它們！謝謝你！”

我們回到教室，仇老師已經(jīng)站在講臺(tái)上批改我們的課堂作業(yè)了。我倆回到位子上，拿出作業(yè)本，站到隊(duì)伍里排隊(duì)等老師批改作業(yè)。我悄悄地從口袋里掏出幾個(gè)紙折的小元寶，輕輕地碰了碰沙乾易的胳膊，小聲說(shuō)：“今天真是謝謝你了，這些送給你吧。”她微微一笑，說(shuō)：“不用謝，能幫你找到鑰匙，我也很開(kāi)心！”

放學(xué)后，走在回家的路上，看著胸前失而復(fù)得的鑰匙，我心里感到十分溫暖。我心想：互相關(guān)心、互幫互助真是同學(xué)們之間最美的情感。我以后也要多幫助同學(xué)，也要給他們送去溫暖和快樂(lè)。

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撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇十五

在我家里，有著形形色色的鑰匙。車(chē)鑰匙、開(kāi)門(mén)用的鑰匙、還有來(lái)歷不明的鑰匙……各式各樣的鑰匙應(yīng)有盡有。可在我眼里，有一個(gè)普普通通的鑰匙項(xiàng)鏈卻閃著金色的光芒。之所以會(huì)這樣，是因?yàn)槟鞘且话严笳髦覀冋滟F友誼的鑰匙。

在我二年級(jí)的時(shí)候，我們班新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)同學(xué)，她的名字叫wt。很快，我和zcx、lc都跟她熟悉起來(lái)。她剛來(lái)的時(shí)候比較靦腆，可能因?yàn)閯傉J(rèn)識(shí)的原因吧，后來(lái)大家熟悉了，她很快就變得落落大方了。

有一次春游，我們?cè)谫I(mǎi)紀(jì)念品的時(shí)候，wt說(shuō)：“要不，我們四個(gè)人買(mǎi)一樣的吧，因?yàn)槲覀兪呛门笥蜒健！蔽覀兤渌齻€(gè)人都覺(jué)得這個(gè)想法不錯(cuò)，便都同意了。wt很早就看上了一個(gè)鑰匙型的掛墜，我們便一起買(mǎi)了下來(lái)，更是把它當(dāng)做了我們友誼的象征。

過(guò)去的幾年里，我一直都戴著那條項(xiàng)鏈。在此期間，在一場(chǎng)矛盾中讓我們的友誼拉開(kāi)了距離，她曾有一段時(shí)間賭氣不理我。后來(lái)，她主動(dòng)找我，邀請(qǐng)我和她一起制作ppt。我們一起上網(wǎng)找圖片、錄入文字……在順利完成這次ppt后，我們又和好了。雖然我倆有過(guò)誤會(huì)，但是經(jīng)過(guò)我們的努力，仍然可以開(kāi)心地一起學(xué)習(xí)、玩耍。

它不僅是我成長(zhǎng)的伴侶，還是一把友誼的鑰匙，一把世界上最珍貴的鑰匙。

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇十六

我兜里常年帶著三把鑰匙：一把家門(mén)的，一把班門(mén)的，還有一把自行車(chē)的。

記得初一住宿時(shí)，盡管受到老師、同學(xué)們的很多照顧，但每每夜深人靜的時(shí)候，心中總免不了蕩起對(duì)家的思念。又是一個(gè)不眠夜，“舉頭望明月”，只見(jiàn)窗外的月光照射進(jìn)來(lái)，鑰匙也閃著銀輝。我看著鑰匙，就仿佛看到了家門(mén)，也看到了家門(mén)內(nèi)親人們的笑臉，心中更是蕩起一陣陣悠遠(yuǎn)的思情。

另一把是班門(mén)的鑰匙。黑柄，金屬部分也由銀白而漸漸發(fā)黃。初一住宿，每次開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)，以及放學(xué)安檢的責(zé)任就落在了我的肩上。開(kāi)始，我還算盡職盡責(zé)。每天，早早開(kāi)門(mén)；下午放學(xué)，也堅(jiān)守到最后。但慢慢地，就開(kāi)始疏懶起來(lái)。尤其是在不住校之后，我也由最初的勤快的“門(mén)神”，變成了一個(gè)慵懶的“晚出早歸”的人，兜里面的鑰匙似乎意義不大了。終于，在這樣不負(fù)責(zé)任的工作狀態(tài)下，我班安檢被年級(jí)扣了五分，老師也嚴(yán)厲地批評(píng)了我。記得，當(dāng)時(shí)我很愧疚，低著頭，面紅耳赤，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。從那天開(kāi)始，我又開(kāi)始肩負(fù)起了自己應(yīng)盡的責(zé)任：關(guān)燈、關(guān)窗、鎖門(mén)……在把班門(mén)鎖好的那一刻，我的心才徹底安頓下來(lái)。

最后一把最小的是自行車(chē)鑰匙。每天放學(xué)，坐公交車(chē)后，我還需要騎行一段路程才能到家，去上學(xué)時(shí)也是如此。記得有一次，早晨，為了擠公交，我急急忙忙，隨意將車(chē)子停在一邊，拿鑰匙一鎖就了事了。結(jié)果等到下午回家的時(shí)候，繞著周?chē)D(zhuǎn)了好幾圈，也沒(méi)有見(jiàn)著我那親愛(ài)的自行車(chē)的蹤影，心中不禁悲楚起來(lái)，渾身上下頓時(shí)也涼了半截，一拍腦門(mén)想，難道我沒(méi)鎖車(chē)么？唉，我再心急如焚也無(wú)濟(jì)于事了。沒(méi)有了車(chē)子，沒(méi)有了鎖，這把鑰匙也就沒(méi)用了。但我，仍沒(méi)有把它丟掉。每每看到它，就好像時(shí)時(shí)在提醒我，做事，可千千萬(wàn)萬(wàn)要細(xì)心認(rèn)真啊。

這就是我的三把鑰匙，它們記錄著我生活中的酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，伴我一路成長(zhǎng)……。

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇十七

本站：小作者平時(shí)既善于觀察身邊的世界，又勤于思考，小小年紀(jì)就對(duì)人生、幸福感、親情有自己的深刻感悟。下面就讓我們一起來(lái)欣賞《心靈的鑰匙》這篇。

作文。

吧。

有些人，在有些時(shí)候，需要一把奇妙的鑰匙來(lái)打開(kāi)他的心靈，而這把奇妙的鑰匙，不是一個(gè)實(shí)體，可能是一句話，一個(gè)東西，一個(gè)動(dòng)作，一件事……還可能是很多東西。

這把鑰匙的作用很奇妙，它會(huì)讓那些需要它的人的心發(fā)生變化，可能是很微妙的變化，可能讓他恍然大悟，也可能讓他回心轉(zhuǎn)意，讓一個(gè)人的心靈從此發(fā)生了變化。

那什么樣的人會(huì)需要這把奇特的心靈鑰匙呢?當(dāng)然，答案是多樣的，可能是在一個(gè)人受到挫折時(shí)，這把鑰匙可以使他的內(nèi)心豁然開(kāi)朗;在一個(gè)人驕傲自滿、不思進(jìn)取時(shí)，這把鑰匙會(huì)讓他回心轉(zhuǎn)意;在一個(gè)人極度悲傷時(shí)，這把鑰匙可能會(huì)讓他重新振作起來(lái)……一個(gè)人可能會(huì)經(jīng)常需要心靈的鑰匙，不過(guò)，這奇妙的心靈鑰匙可不是隨時(shí)想要就有的，它非常珍貴，因?yàn)檫@世界上會(huì)懂你并會(huì)鼓勵(lì)你的人，并沒(méi)有幾個(gè)。所以，在困難時(shí)刻能恰好遇到心靈的鑰匙的人，也算是幸福的人了。

心靈的鑰匙是人心的鼓勵(lì)，是黑暗中的一盞明燈。如果說(shuō)鑰匙可以打開(kāi)門(mén)，那么心靈的鑰匙就可以打開(kāi)心中那扇緊閉的大門(mén)。在人生中，你可能不止一次地需要心靈的鑰匙，需要有人幫助你打開(kāi)心中的門(mén)，而那扇門(mén)關(guān)閉的原因可能有很多，每次都可能會(huì)不一樣。

但如果沒(méi)有得到合適的心靈鑰匙，該怎么辦呢?總不能一蹶不振吧，所以這時(shí)，如果得不到別人給予你的心靈鑰匙，可以試試自己去尋找那個(gè)至關(guān)重要的鑰匙，自己內(nèi)心的一念，或發(fā)生在自身的一件事，都可能是那把鑰匙。不要總等待別人來(lái)幫助你，如果自己找到了那把開(kāi)啟心中大門(mén)的鑰匙，你會(huì)收獲更多。

總之，心靈的鑰匙十分重要，想要打開(kāi)心中緊閉的大門(mén)，就要善于發(fā)現(xiàn)那把鑰匙，機(jī)會(huì)主要是自己來(lái)把握。轉(zhuǎn)念之間，可能就“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”了。

作者：田思思。

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇十八

比爾?蓋茨帶上了愛(ài)好的鑰匙，打開(kāi)了裝載著財(cái)富、幸福、榮譽(yù)、成功的抽屜。興趣，開(kāi)啟豐富人生大門(mén)的鑰匙。

“興趣是最好的老師”，帶著狂熱的激情與強(qiáng)烈的好奇心，我們能輕松愉快地去熟悉去認(rèn)知我們所執(zhí)著的事物。做自己最喜歡的事，我們獲得了自我價(jià)值的滿足，用汗水和血淚去澆鑄成功之花。

科學(xué)事業(yè)的發(fā)展史上寫(xiě)滿了一個(gè)個(gè)巨匠執(zhí)著于科學(xué)研究的興奮表情。達(dá)爾文自小就對(duì)昆蟲(chóng)有著濃烈的興趣，在草叢樹(shù)林的嬉鬧中，驚詫世人的進(jìn)化論開(kāi)始孕育；愛(ài)因斯坦泛黃的歡眸里閃爍著對(duì)世界規(guī)律好奇的光芒，相對(duì)論自由飛翔。

文學(xué)藝術(shù)的塔尖里業(yè)矗立著大師們對(duì)文藝極端的熱忱與執(zhí)著。傅聰在黑白琴鍵上找到了自己的位置，一段裊裊的琴音聰波蘭流淌而來(lái)；鄧肯對(duì)自然的舞蹈十分執(zhí)迷，在舞臺(tái)上用雙手勾勒絢麗人生的軌跡；老舍先生在文字與方格織就的稿紙間自在地飛翔，一座無(wú)法逾越的豐碑就此聳立。大師們帶著微笑涂抹生命色彩的同時(shí)，也創(chuàng)造了一座座文化的高峰。

思想的河流里也浸透了思想家仰天長(zhǎng)嘯的快意，欣然戲浪的瀟灑。哲學(xué)家經(jīng)常被嘲笑為“瘋子”，那是因?yàn)樗麄儗?duì)思考的熱愛(ài)和孜孜追求得不到他人的理解。他們?nèi)硇牡赝度氲叫撵`忠誠(chéng)的事業(yè)后，目光穿越時(shí)空，譜寫(xiě)了一曲又一曲智慧的高歌。兩千年前的孔子在黃河邊發(fā)出“水哉水哉”的浩嘆，即使淪為“喪家狗”，他依然不放棄他所愛(ài)好的道德真理，一部《論語(yǔ)》才讓他生命的軌跡逶迤不朽。在他的身上，我們看到了什么是“知其部可為而為”的精神。尼采一直自嘲“孤獨(dú)得只剩下時(shí)間”，然而他并部寂寞。和閃著人類(lèi)智慧光芒得思想為伴，他其樂(lè)無(wú)窮，“所有得肉體都成為舞者，所有得精神都成為飛鳥(niǎo)，這就是我不折不扣得全部”。從尼采深邃得話語(yǔ)里，我們知道，為自己所感興趣的事而奮斗，是人生最大的快樂(lè)。

愛(ài)因斯坦、傅聰、尼采在自己所從事的領(lǐng)域里創(chuàng)造了不朽的神話，是因?yàn)樗麄兪冀K在自己所愛(ài)好的事上自得其樂(lè)，不論艱難險(xiǎn)阻都不放棄，是興趣，讓他們開(kāi)啟了人生成功的大門(mén)。而納蘭容若，一片執(zhí)著于詩(shī)歌的葉，卻被摘下做了宮殿的裝飾，在“鵝黃隊(duì)中，翡翠叢中”強(qiáng)顏歡笑。離開(kāi)了他所愛(ài)好的詩(shī)歌，納蘭只能郁郁度日，阻止他在詩(shī)歌的天空里跳更自在的舞蹈。

興趣，是一把開(kāi)啟豐富人生大門(mén)的鑰匙。而這把鑰匙掌握在我們每個(gè)人的手中。

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇十九

我兜里常年帶著三把鑰匙：一把家門(mén)的，一把班門(mén)的，還有一把車(chē)鑰匙。

記得初一住宿時(shí)，盡管受到老師、同學(xué)們的很多照顧，但每每夜深人靜的時(shí)候，心中總免不了蕩起對(duì)家的思念。又是一個(gè)不眠夜，“舉頭望明月”，只見(jiàn)窗外的月光照射進(jìn)來(lái)，鑰匙也閃著銀輝。我看著鑰匙，就仿佛看到了家門(mén)，也看到了家門(mén)內(nèi)親人們的笑臉，心中更是想念了。

另一把是班門(mén)的鑰匙。黑柄，金屬部分也由銀白而漸漸發(fā)黃。初一住宿，每次開(kāi)關(guān)門(mén)，放學(xué)安檢的責(zé)任也就落在了我的肩上。一開(kāi)始，我還算盡職盡責(zé)，每天早早開(kāi)門(mén)，下午放學(xué)也堅(jiān)守到最后。但慢慢地，我開(kāi)始疏懶起來(lái)，尤其是在不再住宿之后，最初的“門(mén)神”也變成了一個(gè)“晚出早歸”的人。兜里面的鑰匙似乎意義不大了，終于，在我這樣不負(fù)責(zé)任的工作下，安檢被年級(jí)扣了五分，老師也嚴(yán)厲地批評(píng)了我。記得當(dāng)時(shí)我很愧疚，低著頭，面紅耳赤，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。從那天開(kāi)始，我又肩負(fù)起了自己應(yīng)盡的責(zé)任：關(guān)燈、關(guān)窗、鎖門(mén)……在把班門(mén)鎖好的那一刻，我的心才徹底安靜下來(lái)。

最后一把是最小的車(chē)鑰匙。每天放學(xué)坐車(chē)后，我還需要騎行一段才能到家，去上學(xué)時(shí)也是如此。記得有一次早上上學(xué)時(shí)為了擠公交，我隨意將車(chē)子停在一邊，拿鑰匙一鎖就了事了，結(jié)果等到下午回家的時(shí)候，繞著周?chē)D(zhuǎn)了好幾圈，也不見(jiàn)我親愛(ài)的自行車(chē)的蹤跡，心中陡然一驚，涼了半截，一拍腦門(mén)，難道我沒(méi)鎖車(chē)?我心急如焚卻又無(wú)濟(jì)于事。因?yàn)闆](méi)有了車(chē)子，沒(méi)有了鎖，這把鑰匙也沒(méi)用了，但我仍沒(méi)有把它丟掉，每每看到它，就好像在提醒我做事要細(xì)心認(rèn)真。

這就是我的三把鑰匙，它們記錄著我生活中的酸甜苦辣，伴我成長(zhǎng)。

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇二十

那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙，開(kāi)啟了快樂(lè)之門(mén)，走上了快樂(lè)之路。

午后的陽(yáng)光暖暖地照在每個(gè)人的身上，地面上灑滿了金色的細(xì)粉。我哼著不成調(diào)的歌兒，邁著輕盈的步伐，走在回家的路上。今天的小測(cè)得了滿分，怎能不令我心花怒放?我情不自禁地笑出聲來(lái)，又加快了步伐。

不知道是我太高興，還是別人失魂落魄，我竟然糊里糊涂地撞上了別人的自行車(chē)。車(chē)輪軋過(guò)我的手，疼得我哇哇直叫。隨后，一只寬厚的大手擋住了我頭上的陽(yáng)光，伴隨著一把帶點(diǎn)焦急而蒼老的聲音：“對(duì)不起，小姑娘，沒(méi)有撞傷吧?”

本來(lái)已經(jīng)受了點(diǎn)傷的我，現(xiàn)在聽(tīng)到他的道歉，心里就更來(lái)氣了，先前的喜悅早已一掃而光。我推開(kāi)了他的手，掙扎著站了起來(lái)。心里預(yù)備好的說(shuō)辭卻被眼前的景象堵在了喉嚨。撞傷我的是一個(gè)年約七十的老人，花白的頭發(fā)在陽(yáng)光下顯得特別刺眼;坐在自行車(chē)后座的是一個(gè)稚氣未脫的小女孩，她驚愕地環(huán)視著四周，似乎還不知道眼前發(fā)生的事情。我呆了呆，心里有些不忍。

老人見(jiàn)狀，大概以為我要找晦氣，連忙擺著手解釋：“其實(shí)……其實(shí)我也是為了帶孫女去看病，所以才焦急起來(lái)的，我……我也不知道會(huì)……”沒(méi)有等他說(shuō)完，我就轉(zhuǎn)身走了，只留下一個(gè)諒解的微笑。老人對(duì)孫女的疼惜和愛(ài)護(hù)，足以抵消他對(duì)我那微不足道的傷害。那么，我又何必去為難這對(duì)爺孫呢?留給別人一線陽(yáng)光，心靈的快樂(lè)之花也會(huì)隨之綻放。

那天，我撿到了快樂(lè)的鑰匙，那就是寬容與體諒。以寬容之心待人，你會(huì)得到意想不到的快樂(lè)。

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇二十一

“友誼地久天長(zhǎng)，友誼萬(wàn)歲，朋友，萬(wàn)歲……”這是一首動(dòng)情的歌——《友誼地久天長(zhǎng)》。每當(dāng)我聽(tīng)到這支歌時(shí)，就會(huì)想起那一幕，那一件我與朋友間發(fā)生的事。這支歌像一把鑰匙，打開(kāi)了我的心靈，使我與我朋友和好。

那是一個(gè)星期天的早晨，我和好朋友吳翼菲約好在學(xué)校門(mén)口等，一起去書(shū)法班。8點(diǎn)半，我準(zhǔn)時(shí)來(lái)到校門(mén)，等待著翼菲。

今天特別反常，翼菲一向很守時(shí)呀。可離上課時(shí)間只有5分鐘了，她還沒(méi)有來(lái)，我一邊看手表，一邊焦燥不安地來(lái)回踱步，會(huì)不會(huì)翼菲忘記了？我一拍腦門(mén)，氣呼呼地向書(shū)法班走去。

已經(jīng)開(kāi)始上課了，李老師讓我回到座位上，好奇地問(wèn)我：“翼菲沒(méi)和你來(lái)嗎？”我望了望翼菲空蕩蕩的座位，不禁擔(dān)心起來(lái)：翼菲不會(huì)怪我吧，她不會(huì)還在等我吧？我漫不經(jīng)心地寫(xiě)起字。

這時(shí)，樓下傳來(lái)一陣急促的腳步聲，翼菲！我不管三七二十一，沖下樓去。翼菲汗流浹背，她看到了我，長(zhǎng)舒了一口氣：“我找你半天了，原來(lái)你在這兒！”我生氣地甩了甩肩膀，對(duì)翼菲說(shuō)：“都怪你，害我遲到。”翼菲躲到一旁，委屈地哭了起來(lái)。

望著傷心的翼菲，我的耳邊突然響起了那支《友誼地久長(zhǎng)》，這時(shí)，我的心動(dòng)了一下，就像是被鑰匙打開(kāi)了，這是一把特別的鑰匙。我走到翼菲面前，對(duì)翼菲說(shuō)：“別哭了，我錯(cuò)了，我們還是好朋友。”翼菲抺干了眼淚，笑了笑，和我擊了掌，我們大喊：“友誼地久天長(zhǎng)！”這聲音震憾人心，這聲音驚天動(dòng)地，這聲音使友誼永恒！

是呀，友誼就是一把鑰匙，它的力量無(wú)窮無(wú)盡，會(huì)在你沒(méi)發(fā)現(xiàn)時(shí)打開(kāi)你的心靈，友誼地久天長(zhǎng)！

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇二十二

丟東西在我的生活中是件常有的事情，細(xì)細(xì)找就能找到，丟了家鑰匙可以找父母的再配一把，丟了學(xué)校鑰匙別的同學(xué)還有，這下可玩兒大的了，我居然把車(chē)鑰匙給弄丟了，事情還要從今天下午放學(xué)講起。

一番無(wú)果后，便叫上一位同學(xué)去操場(chǎng)著找，可還是沒(méi)找著，我簡(jiǎn)直快要崩潰了，不停的往前走，腳步也越來(lái)越快，心越來(lái)越著急，也不忘四處看看，看看和打籃球的同學(xué)的異常舉動(dòng)，終于想起了去剛才的籃球場(chǎng)找，可放眼望去，那已經(jīng)被人給占了，頓時(shí)我不再抱有任何希望，只能聽(tīng)天由命，過(guò)去后，我仔細(xì)尋找，一個(gè)大哥哥的話引起了我的注意，他給旁邊的一個(gè)同學(xué)說(shuō)，這是你的鑰匙不？借著微弱的月光，我看清了，那是我的車(chē)鑰匙，我說(shuō)是我的，我的鑰匙！我一顆懸著的心終于放下了，忍不住高興起來(lái)，心里比考了年級(jí)第一還高興，這次丟鑰匙事件讓我擔(dān)心，也為我以及其他同學(xué)敲響了警鐘，下回一定不能粗心大意，把鑰匙放好，不讓這一刻再出現(xiàn)。

撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇二十三

電腦程序被被媽媽加了密碼，我心里癢癢的，可就是因?yàn)椴恢烂艽a而不能玩。我一直在尋找機(jī)會(huì)，想弄到媽媽的那個(gè)密碼，所以，媽媽就成了我時(shí)刻注意的目標(biāo)。

暑假里，我除了要完成每天的作業(yè)以外，在媽媽的安排下，還要參加課外提高班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、和英語(yǔ)。因此，別說(shuō)玩電腦，就連每天晚上六點(diǎn)半鐘的少兒節(jié)目，也只能每星期看一次。我真不明白，媽媽為了要把我培育成才，怎么就連我玩的權(quán)利都剝奪了呢？幸虧我對(duì)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)都很感興趣，不然的話，可真受不了。

一天早晨，媽媽吃玩早點(diǎn)就匆匆忙忙地上班去了。我一眼就看到了那本屬于媽媽的筆記本，上面清清楚楚地寫(xiě)著密碼，我高興得一蹦三尺高，這真是天賜良機(jī)。多少天來(lái)，我一直在找這樣的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在終于來(lái)了。我趕緊拿了張紙，從筆記本上抄下密碼，小心翼翼地藏進(jìn)了自己的口袋里，然后回到房間里“老老實(shí)實(shí)”做作業(yè)去了。

過(guò)了一會(huì)兒，媽媽果然回來(lái)拿筆記本了，當(dāng)她找到密碼的時(shí)候，我心里“撲通”了好一陣子。幸虧她沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，拿了筆記本就走了。

正當(dāng)我興高采烈的時(shí)候，客廳里傳來(lái)“呵啦”一聲響，我心里一愣――糟糕！媽媽回來(lái)了。我驚慌失措，“啪”地關(guān)掉總機(jī)，重新埋頭做起作業(yè)來(lái)，媽媽走了進(jìn)來(lái)，一摸電腦，真燙，媽媽知道我又在玩電腦了，她站在我前面，沒(méi)說(shuō)什么，只是長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣，我偷偷地看了她一眼，又瞟了瞟桌上的鐘，正十二點(diǎn)。我想：我現(xiàn)在就是認(rèn)錯(cuò)也得不到媽媽的原諒，媽媽肯定會(huì)狠很地批評(píng)我一頓。我只好低頭不語(yǔ)，任憑發(fā)落。不料媽媽卻把我拉到身邊坐下，心平氣和地對(duì)我說(shuō)：“我以前只顧你多學(xué)知識(shí)，把時(shí)間和精力都放在學(xué)習(xí)上，卻從來(lái)沒(méi)有考慮到你娛樂(lè)。所以，你今天偷偷拿密碼，偷偷地玩，我不責(zé)備你，首先是我不對(duì)?，F(xiàn)在媽媽陪你一起玩，好嗎？”

我既高興又慚愧，高興的是媽媽理解了我，慚愧的是我沒(méi)了解媽媽的良苦用心。淚水在眼眶里轉(zhuǎn)動(dòng)，想哭但沒(méi)哭，我對(duì)媽媽說(shuō)：“今天是我錯(cuò)了，請(qǐng)你原諒我吧，今后我一定自覺(jué)地安排好學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的位置。這個(gè)密碼還給你，我保證再也不拿了。”

媽媽接過(guò)密碼紙笑了，我也笑了，兩人都笑得那樣開(kāi)心，那樣甜蜜。

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撿鑰匙的學(xué)生（精選24篇）篇二十四

從前，有一把鑰匙和一把鎖，他們兩的關(guān)系如同親兄弟一般。有一天主人一句無(wú)意識(shí)的話：“鑰匙啊，鑰匙，如果沒(méi)有你可怎么辦呀?”讓鎖很不舒服，于是他們進(jìn)行了一場(chǎng)比誰(shuí)的功勞大的爭(zhēng)論。

鎖驕傲的說(shuō)：“那當(dāng)然是我的功勞最大，我天天幫主人鎖門(mén)，難道你有幫助主人鎖門(mén)的本領(lǐng)嗎?”

鑰匙不甘示弱的說(shuō)：“如果沒(méi)有我，你只不過(guò)是塊廢鐵而已，而且你這樣還會(huì)攔阻主人開(kāi)門(mén)，根本就是多余的?！?/p>

鎖生氣的說(shuō)：“你還不是因?yàn)槲叶?，如果沒(méi)有我，人類(lèi)為什么要生產(chǎn)你呢?”

鑰匙說(shuō)：“我走，我現(xiàn)在就走，我看我走了，你會(huì)不會(huì)有好下場(chǎng)?！?/p>

鎖心想：走就走，誰(shuí)怕誰(shuí)!

鑰匙毫不留情的走了。一路上鑰匙心想：我現(xiàn)在比那把破鎖強(qiáng)多了，只聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲，鑰匙掉進(jìn)了一個(gè)十分黑的洞里，周?chē)€有黏黏的黃泥巴。這時(shí)鑰匙不禁懷念起鎖來(lái)。

突然有一個(gè)小男孩來(lái)了，他將這一把鑰匙撿了起來(lái)，用紙擦了擦，并四處詢問(wèn)是誰(shuí)的。正當(dāng)他路過(guò)那位主人家時(shí)，只見(jiàn)主人手里正拿著一個(gè)大大的錘子對(duì)著那把鎖，好像要把它給砸掉。鑰匙看了看鎖，只見(jiàn)鎖害怕的閉上了眼睛，大喊：“救命啊，救命啊!”小男孩見(jiàn)狀跑了過(guò)去，問(wèn)主人：“這是您的鑰匙嗎?”主人抱著我一試的態(tài)度，拿起鑰匙插進(jìn)鎖里，只聽(tīng)“咔嚓”一聲?！皩?duì)對(duì)對(duì)，這是我的。”鑰匙主人連忙回答。

主人用鑰匙“啪”一聲打開(kāi)了門(mén)，鎖和鑰匙緊緊的抱在一起。

這時(shí)門(mén)說(shuō)話了：“你們兩個(gè)缺一不可，你們要團(tuán)結(jié)一致，才能發(fā)揮你們的作用?！?/p>

鑰匙和鎖聽(tīng)了，抱得更緊了……。