教學計劃是教師為了達到教育教學目標，制定的一種組織教學活動的編制和實施方案。以下是小編為大家整理的一些優秀教學計劃范文，供大家參考。希望通過這些范文能給您提供一些啟發和幫助，使您能夠更好地編寫一份完善的教學計劃。大家一起來看看吧。

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇一

讀完《三只小板凳》一文，一想再想，深深感于樹立自信觀念的重要。可以說：沒有自信就沒有就沒有成功。然而，越是在逆境中，就越發閃射出她那奇麗鮮艷的光彩，成為人步入成功的階梯。

《三只小板凳》這個故事主要講述了世界聞明的科學家愛因斯坦上小學的故事：有一次上勞作課，下課后同學們紛紛交上了自己的作品：泥猴、布娃娃……就愛因斯坦沒交。第二天才交上一只粗陋的小板凳，老師十分生氣，說沒有比這更加簡陋的板凳了，可愛因斯坦拿出了兩只板凳，告訴老師，這是前兩次做的，雖然交的這只板凳丑陋了，但總比前兩只好。

喪失信念，喪失勇氣，等于喪失了一切。愛因斯坦不是因為就他沒有交上作業而傷心，也沒有為老師的'差評二自餒，就是因為他相信自己，肯定自己。當年連小板凳都做不好的“笨小孩”，現在成為了舉世聞名的大科學家。也可以說，自信可以決定人生的道路。

人，是要有的精神的。而這精神正在不斷激勵我們向上進取的能源。吧這能源灑在祖國富饒的大地上，讓花朵開花、結果……祖國的明天會因我們更加美好！

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇二

課改在義烏實施已有半年，不說轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒能成為課改的“有幸兒”，未能參加系統化地培訓，但有幸趕上了這潮流，所見所聞另人耳目一新。于是試著在自己的課堂上落實新課標精神，漸漸地，我發現學生學得輕松了，學得開心了。現摘錄其中的一節課，談談收獲與反思。

教學目標?：

1、認讀生字，理解“糟糕”。

2、能理請課文第三自然段是怎樣按事情發展順序寫的；會讀不同語氣的句子。

3、初步感受愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。

教學準備：

2、板凳自述材料（自編）。

教學過程?：

（大致內容：愛因斯坦做三只小板凳的經過。）。

三、自由談體會。

（感受愛因斯坦做事認真、肯花力氣、不怕失敗。）。

引出課文第2、3自然段：愛因斯坦交了板凳后會發生什么事？

四、學習第2、3自然段。

1、自由讀，讀后說說愛因斯坦交了小板凳后發生的事情。

（鼓勵學生說后點出：這段話是按事情發展順序寫的。）。

2、老師為什么從一大堆中作業?中那出了愛因斯坦做的小板凳？

隨機出示：的布娃娃。

的泥鴨子。

的蠟水果。

3、愛因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？

說說對“糟糕”的理解。

怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫一畫）。

4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰來讀讀老師的話？

出示句子：你們誰見過這么糟糕的板凳？

世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？

給這兩句話換個說法后進行比較。

指導讀出不同的語氣。

（小結：以后我們在寫文章時要想表達更強烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）。

5、這時同學們都在笑愛因斯坦。可后來，他們為什么不笑了？（概括地說一說）。

6、分角色表演。

要求：追求逼真，反映當時的真實情況，如同學門的反映等。

7、老師當記者采訪。

采訪同學：為什么發笑？為什么不笑了？

采訪愛因斯坦：你想告訴大家什么？

五、拓展延伸：

收集有關愛因斯坦小時候的故事。

收獲與反思：

1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來，學生饒有興致地聽著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會到了愛因斯坦做事認真、不怕失敗的精神。為了使學生對這一體會更深刻，又在分角色表演的基礎上，老師當記者采訪“愛因斯坦”及“同學們”，把故事中人物的思想轉化為自己的切身體會。因此，課堂上的這兩個環節不是孤立的，在層層鋪開的基礎上加以深化、升華。課標中強調“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”“還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全人格。”我想，這兩個環節就是課標精神的落實吧！

2、課標中指出要“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感……”在引導理解“老師為什么從一大堆作業?中拿出了愛因斯坦做的小板凳？”時，隨即出示：的布娃娃……根據學生的體會填寫詞語，并不局限于課文，豐富了語言的積累；在體會朗讀文中老師說的兩句反問句后，換個說法，進行比較。此舉培養了語感，提高了語言運用能力。但在具體操作中，一些提問的方法不夠恰當，如比較兩句話（反問句和改寫后的陳述句）哪句表達思想感情更強烈些。我這么一問，學生就感到困難。有的說是第一句，有的說是第二句，各持所見，如果我能換種問法，效果就會不一樣，如：請你讀一讀，哪句話的語氣更重一些？學生就會毫不猶豫地說是第一句。這時再適時點撥一下：語氣重的句子作者往往要想表達的感情更強烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來，老師在課堂上的提問方式多么重要，要在比較中選擇最恰當、最有效的一種方式。

3、在指導朗讀時，讀老師批評的話，幾個學生拍案而起：邊拍桌邊讀。看起來這“老師”是氣憤到了極點。學生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時找不到“點子”來解決，只是說：“看來老師是真生氣了。”我想，我是錯過了一次教育的良機。

課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會有提高，新課標精神在今后的課堂上定會落實得更充分。

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇三

教學目標：

1、學會“因、交、作、布、兩、左、右、它”8個字，會認“板、勞、第、世、界、更、能”8個字。認識新部首“點橫頭”、“巾字底”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生知道無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。

教學重難點：

學習生字，讀懂課文，理解重點詞句，使學生明白無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。

課時安排：2課時。

第一課時。

一、故事導入課文（介紹愛因斯坦）。

二、初讀課文。

三、，多種形式認讀田字格、雙橫線生字。

四、正確流利地讀課文。

設疑：愛因斯坦為什么要做三只小板凳呢？

五、學會寫“作、兩、交、它”四個字，學會新偏旁（點橫頭）。

第二課時。

（一）復習詞語，激趣導入。

1、復習生字詞(田字格、雙橫線)。

2、自由讀全文。

（二）學習第一自然段，讀中體會。

1、自由讀第一自然段。

2、指名讀。

學習第一句話：

1、、出示第一自然段中重要的.詞語。

2、引導學生讀好詞語。

3、通過讀好詞，引導學生讀好句子。

4、相機理解“作品”

學習第二句話：

1、指名讀第2句話。

2、他指誰？

3、這是一只怎樣的小板凳？（相機引導學生讀出愛因斯坦作品交得很晚、小板凳樣子很丑）。

4、齊讀。

（三）學習第二自然段，讀中感悟。

1、師范讀第2自然段。

2、問題提出：老師對愛因斯坦的小板凳滿意嗎？

學習老師的話：

1、出示老師說的話，引導學生讀出老師的很不滿意。

過渡：聽到老師很不滿意的評價，愛因斯坦又是怎么做的，怎樣說的呢？

2、讀一讀，找出愛因斯坦動作和語言，做上記號。

3、同桌互相說一說劃線的句子。

4、師出示描寫愛因斯坦的動作和語言的句子。齊讀。

相機理解：不慌不忙。

5、引導學生看插圖。

6、學生交流比較。

7、討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳？（相機理解“強一些”）。

8、你認為愛因斯坦是一個怎樣的孩子？

9、分角色朗讀第二自然段。

（四）學寫四個字(因、右、左、布)。

1、觀察這四個字，說說你是用什么方法記住這些字的？

2、師范寫“布”（認識新偏旁“巾字底”）。

3、生練寫。

第一次。

第三次。

堅持、認真......

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇四

今天教學《三只小板凳》，與學生初讀課文后以課后思考題提問：“愛因斯坦為什么做了三只小板凳？”學生回答不出來，于是和學生再逐步讀課文。結果總感覺學生學得心不在焉，小愛因斯坦的形象也沒有樹立起來。下課后好好想了下，不需要按常規要求一段一段教學，而應該和學生想象愛因斯坦做三只小板凳的過程，體會愛因斯坦的內心世界。在想象體會的過程中扣住文章具體語言文字朗讀！具體教學設計是在學生不知道如何回答的時候，讓學生自己讀課文，找一找從哪里看出愛因斯坦做了三只小板凳？找到具體語句后讀一讀，讀出愛因斯坦的不慌不忙，想象情境，愛因斯坦怎么做小板凳的？要選木料，要量尺寸，要挖窟窿，要組裝。先感受做小板凳的不容易再思考：做了第一個小板凳之后，愛因斯坦心里怎么想？做第二只小板凳時愛因斯坦有什么注意改進的？第二只小板凳做好了為什么愛因斯坦還要做第三只？把這些愛因斯坦內心的想法具體話，學生才能深刻理解愛因斯坦不怕困難，堅持不懈的精神！

另外一年級組織教學還要加強！

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇五

今晚學好國際象棋，我的心情糟透了，因為我連輸三盤。回來的路上，我一句話也不想說，車里顯得特別悶熱。到家的時候，剛好碰到媽媽從書店回來，媽媽說給我買了一本書，書名是《激勵孩子勤勉上進的好故事》。

我翻開散發著油墨清香的書，目錄里有很多故事在向我招手。我挑選了“第三只小板凳”的故事津津有味地讀了起來。

故事講述了偉大的科學家愛因斯坦的故事。他小時候不怎么聰明，在一次手工課上老師教她做一只木板凳。第一天他交不出來。第二天，滿懷希望的女老師看到一只制作很粗陋的.小木板凳，生氣地挖苦道：“我想，世界上不會有比這更壞的凳子了。”教室里一陣哄堂大笑。愛因斯坦走回自己的座位，從書桌下拿出兩個更為粗陋的木板凳說：“這是我第一次和第二次制作的，剛才交給老師的是第三只凳子。雖然它并不使人滿意，可是比起前兩只總要強一些。”同學們紛紛向他投來敬佩和贊許的目光。

這個故事告訴我們：失敗并不可怕，但失敗了還擁有鍥而不舍的精神才是最可貴的。跟愛因斯坦相比，我還差一點，但是我會努力做到坦然地面對失敗和嘲笑。我放下書本，緊緊地抱住了媽媽，剛才的煩惱一下子全拋到九霄云外了。

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇六

1、學會生字新詞，讀通課文。

2、初步感受愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。

教學重點、難點：

理清課文的脈絡。

教學過程。

一、揭題。

1、簡介愛因斯坦的生平。

2、讀題，學習“凳”

二、學習生字新詞。

自讀課文，劃出生字新詞，自己分析理解。

全班交流自學生字情況。

三、理清按事情發展順序寫的一段話。

1、自己讀課文，說說課文主要講了一件什么事？是課文的第幾段告訴我們的？

2、出示一段排列錯亂的話（把課文第三段順序打亂），讓學生讀讀通不通。

3、讓學生排列次序，說說你是按什么順序排的？

4、讀第二、三段，給短語排列次序：

（）老師生氣。

（）同學們不再笑。

（）愛因斯坦說明情況。

（）愛因斯坦交板凳。

5、完成作業本第五題。

四、作業：抄寫生字詞語。

第二課時。

1、理解課文內容，體會愛因斯坦認真、努力、不怕失敗、不怕嘲笑的品質。

2、能把不完整的因果句子補充完整。

3、能正確朗讀不同語氣的句子。

教學重點、難點：

反問句的學習。人物的評價。

教學過程。

一、復習。說說二、三段是按什么順序寫的。

二、學習二、三段，質疑問難。

1、學習老師的話，理解“糟糕”，找一找，還有哪些詞也是說明“糟糕”的？

比較句子。

你們誰見過這么糟糕的板凳？

世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？

你們誰也沒見過這么糟糕的板凳。

世界上沒有比這更糟糕的板凳了。

2、學習愛因斯坦的話。

想想這三辦小板凳是怎么做出來的？你感覺到愛因斯坦是個怎樣的人？

朗讀愛因斯坦的話。

3、學習同學們的表現。

三、學習一、四段。

1、第四段：從此指從什么事以后？改變在這兒指什么發生了變化？

2、第一段：

這段話換種說法嗎？訓練用“因為……所以……”說話。

四、小結。

五、作業指導，完成作業。

收集科學家小時候努力做好每一件事的故事。

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇七

活動目標：

知識目標：讓學生知道誰都有不如別人的地方，但是我們要相信自己，有自信心，只要心中有陽光，就能朝著明天快樂地奔跑。

情感目標：每天都有一點點進步，自己就會感到快樂，培養自信心。

能力目標：給自己制定一個合理的計劃，并且朝著它不斷努力。

活動重點：相信自己，不斷進步。

活動難點：制定計劃，并且按計劃堅持下去，不斷努力。

活動時數：一課時。

活動準備：《愛因斯坦的小板凳》的錄音故事。

教學過程：

活動一：說一說，聽一聽。

1、談話引入課題。

我們在去年剛開學時，校長送給我們兩句話，大家還記得嗎？（或者改成：今天上課前，老師想送大家兩句話：）。

“行行行，我能行！”

“棒棒棒，我真棒！”

2、大家齊說一遍。

3、師：在日常生活中，我們也要相信自己，我一定能行，我是最棒的。心中有了這個信念，就能收獲成功！

4、聽故事。

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇八

在教學本課課文時，我按“整體—部分—整體”的教學方法，首先引導學生帶著問題整體感知課文，聽聽課文錄音，想想“愛因斯坦小時候是個怎樣的孩子”，通過看課文動畫、聽課文錄音、通過各種形式反復朗讀課文讓學生去體悟。在學習課文重點段落時，重點指導學生朗讀老師和愛因斯坦的對話，抓住“生氣、小聲”等關鍵詞語引導學生注意讀出不同的語氣，再抓住“老師開始為什么生氣，后來為什么很感動？”這個問題引導學生進行小組討論，然后用上“因為??所以??”的句式回答，在討論中感悟理解課文。最后又回到整體，讓學生說一說“在愛因斯坦身上有什么地方值得你學習的？”，從而懂得做事要不怕失敗，肯下功夫的道理。

做事有恒心，不怕失敗，所以長大后成了有名的科學家，為人類做出了巨大的貢獻。讓我們來看一看他對人類作出了哪些成就。”隨后就讓學生看我從網上下載的一些有關介紹愛因斯坦為人類作出文字和圖片資料。看著學生們看得津津有味，眼睛里閃爍著求知的光芒。有些學生還情不自禁地發出贊嘆聲：“愛因斯坦真了不起！”“我好佩服他呀！”當我再出示：（）的愛因斯坦這個填空時，學生的答案更多了。我想：在課堂中多給學生一些鼓勵和贊賞、教會學生學習的方法、給學生充分的學習時間和空間多很重要，這是達到較好教學效果的重要條件。

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇九

從新課改、新課標所倡導的語文教學的精神來衡量，本課最大的成功之處在于：整個語文學習活動在教師創造性的引導與激勵下，學生獲得了主動、健康的發展。華東師大教育專家葉瀾教授說“個體對自身的發展作出主動的思考、批判、選擇目標、策劃過程和準備付諸實施的時候，人就具有了主動把握自己人生和命運的個體發展意識和能力，……是作為個體的人實現生命價值、獲取幸福人生的內在保證。因此，培養個體主動發展的能力被新基礎教育定為基礎教育開發人的生命潛能的最本質的任務。”在葉瀾教授這里通過“主動”一詞來界定“人的發展”，即人是通過主動對外界的作為，從而實現自己和諧健康的向前發展。就語文教學而言，培養學生全面的語文素養只有學生在學習活動中始終處于主體的地位，在他們積極主動的學習狀態下才能得以實現。

縱觀以上整個教學過程，教師在教學設計上或者說在教學的推進中，崇尚簡約，能從學生的現實學習需要出發，讓他們主動學習，得到發展。首先，教師以學生自讀自疑的方式直接切入教學。其次，在學生再讀文本中，教師讓學生選擇的問題在數量上考慮適度（即1－3個問題）；對于問題的難度由學生依據自身的能力與心向進行選擇(即“自己有把握的問題或認為具有挑戰性的問題”)。這些事先根據學生的學習起點而設計的策略，將大大增強學生的學習興致，促進他們主動學習。再次，小板凳模樣的想象、學生首次接觸的反問句含義的領會、對愛因斯坦課堂表現的談論、對人物品質的深入體會朗讀以及其余問題的探討的提出等，都是在依學生的發言、他們的補充說明、他們的讀文的過程中自然地推進、解決、領悟。

與此同時，教師對于學生獲得主動發展的認識，不僅僅停留于被動的順應學生，任隨學生的思維、興致的走向使得整個教學過程處于無序的狀態，恰恰相反，在這種看似無序的學習活動中，教師在根據學習活動的一步步展開在有意識地調整本課的預設目標、調控整個教學推進的態勢，在自然地弱化或摒棄那些學習活動中產生的與教學目標相背離的“碎片”。這就是教師課堂上的積極的教學作為－－合理巧妙、激勵性的引導與評價(激勵性評價本身就是一種導引)。現在的很多教育專家都有這樣的共識：學科對學生的發展價值，除了一個領域的知識以外，從更深的層次看，至少還可以為學生認識、闡述、感受、體悟、改變這個自己生活在其中、并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界和形成、實現自己的意愿，提供不同的路徑和獨特的視角，發現的方法和思維的策略；提供一種唯有在這個學科的學習中才可能獲得的經歷和體驗；提升獨特的學科美的發現、欣賞和表達能力。唯有如此，學生的精神世界的發展才能獲得多方面的滋養，在感受、體驗、認識、欣賞、改變、創造的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗豐富的學習人生，滿足生命的成長需要。這些方法、策略、視角、路徑、經歷、體驗等無不需要教師對學生的學習活動中進行引導（點撥、導引、指正、激勵、鞭策……）。特級教師高林生說“教師在教學中的引導主要表現為左手拉著學生，右手拉著文本，通過有意識的點撥，讓學生憑借著已有的‘前經驗’去與文本碰撞、交融，以實現學生在知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標下的自我構建。”有了教師的引導，學生主動的發展才能更加順暢，更加迅捷，更加健康。

本教例中，教師的導引與激勵主要體現在這樣幾個方面：首先，學生質疑后老師又補充了一個問題（即“那三只小板凳糟糕到什么樣？”），這是一個與學生感悟主人公愛因斯坦內在精神（不怕失敗、有毅力、有志氣等）是否真切相關的根本性的`問題，這一增補很有必要。其次，問題的選擇思考與交流時“選擇自己有把握的問題或認為具有挑戰性的問題”的這種提法，將有助于增強個體（學生）對學習活動的自信度，也符合學生學習的最近發展區的認知規律，必然提升學生學習期待，提高學習的成效。這種富有創意的策略其最終的對于學生發展的價值顯然已超出了問題解決本身，它是與現代社會對個體應具備真實地估價自我、相信自我、超越自我的意識與素質是完全相吻合的。再者，教師對學生在學習活動的評價簡潔卻具有較強的針對性，體現出教師的教對學生的學的激勵作用，能推動學生的學習活動往深向發展。如第一位選擇具有挑戰性的問題的學生發言雖然的猜測，但很有見地，教師順勢就他的發言角度來評價他學習所得（“即使很糟糕愛因斯坦也要嘗試，你選擇的問題具有挑戰性的，也是一種嘗試，你很勇敢！”），可謂巧妙。再如，就“為什么做了三只小板凳？”一問發表看法的同學讀書能夠前思后想，這是一種很可貴的學習品質，教師對他的評價是“你能聯系上下文作推測，是一種很值得大家學習學習方法!”。另外，一位教師曾在一篇文章中談到，閱讀教學教什么？指出其中重要的內容之一是“培育聯系”（就學生而言就是“習得”），通過教師的引導、搭橋，讓學生從閱讀的自然世界過渡到自覺世界。以上教學中，教師就“愛因斯坦做的小板凳究竟糟糕到什么樣呢？”這一問題要求學生作想象，就是引導學生聯系自己生活經驗積累（“聯系”的含義之一）來思考問題，解決問題。包括最后對于學生一開始提出的眾多問題的解決方法，也是啟發學生用聯系的觀點懂得在解決了一個關鍵的問題之后也許其它的問題也會隨之應的得到突破。最后，“那么，他的板凳到底糟糕什么樣呢？我們能想象出來嗎？”、“看看書上哪些地方提到了小板凳的情況？”、“大家有沒有注意課文前面說平時愛因斯坦說話很少，怎么今天……？”等這些看似不經意的語言實際上是在學生與學生對話、學生與文本對話、教師與學生對話三者之間架起的一道無形的橋梁，從而把學生對人物精神的感悟引向深處。這樣的教學引導顯然是極為重要的。

語文課堂是學生思維放飛的地方，智慧開掘的地方，自我重構的地方，身心愉悅的地方。沒有學生的主動發展，就不可能有人才規格的多樣性。這是教學價值觀的核心理念，是素質教育的要義之一，是基礎教育開發人的生命潛能的最本質的任務。而教師創造性的引導與評價，則會更加有助于學生主動健康、生動活潑地學習，獲得發展。

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇十

一、引入：

同學們，你們上過手工課嗎？你都作過什么？有一個人在上小學的時候在手工課上作過三個小板凳，向去看一看嗎？今天我們就來學習這篇課文“三個小板凳”

讀課題：（這個凳字是我們今天要認識的字，誰有辦法記住他？組詞，再讀課題。）。

二、初讀課文。

1、師范讀：（你們想知道這個小板凳是誰做的嗎？）。

提問：1）這三個小板凳是誰做的？

2）介紹愛因斯坦。

2、分自然段度文，評價。

提問：他笑時候做的小班的到底什么樣,，我們再來一下課文,這次分自然段讀.

說一說有幾個自然段?

3、同學們聽的`很認真,評價的也很好.小板凳到底什么樣?

三、理解課文,認識生字.

1、現在老師要考一考你們是不是都讀準了.

1)出示生詞:次室雖然但是(說識字方法組詞)。

2)捉迷藏的游戲。

3)把帶有雖然但是的句子讀一讀.

4)用關聯詞造句.

2、出示剩余的生字。

1)齊讀拼音。

2)快指快讀。

3)說識字方法。

4)找朋友。

5)指生領讀。

3、讀詞卡。

4、讀文,邊讀邊思考:課文寫了什么事?

5、提問:課文寫了什么事？

四、指導書寫。

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇十一

教學目標：

1、學會“因、交、作、布、兩、左、右、它”8個字，會認“板、勞、第、世、界、更、能”8個字。認識新部首“點橫頭”、“巾字底”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生知道無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。

教學重難點：

學習生字，讀懂課文，理解重點詞句，使學生明白無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。

課時安排：2課時。

第一課時。

一、故事導入課文。

（介紹愛因斯坦）。

二、初讀課文。

三、多種形式認讀田字格、雙橫線生字。

四、正確流利地讀課文。

設疑：愛因斯坦為什么要做三只小板凳呢？

五、學會寫“作、兩、交、它”四個字，學會新偏旁（點橫頭）。

第二課時。

一、復習詞語，激趣導入。

1、復習生字詞(田字格、雙橫線)。

2、自由讀全文。

二、學習第一自然段，讀中體會。

1、自由讀第一自然段。

2、指名讀。

學習第一句話；

1、出示第一自然段中重要的詞語。

2、引導學生讀好詞語。

3、通過讀好詞，引導學生讀好句子。

4、相機理解“作品”

學習第二句話；

1、指名讀第2句話。

2、他指誰？

3、這是一只怎樣的小板凳？（相機引導學生讀出愛因斯坦作品交得很晚、小板凳樣子很丑）。

4、齊讀。

三、學習第二自然段，讀中感悟。

1、師范讀第2自然段。

2、問題提出：老師對愛因斯坦的小板凳滿意嗎？

學習老師的話；

1、出示老師說的話，引導學生讀出老師的很不滿意。

過渡：聽到老師很不滿意的評價，愛因斯坦又是怎么做的，怎樣說的呢？

2、讀一讀，找出愛因斯坦動作和語言，做上記號。

3、同桌互相說一說劃線的句子。

4、師出示描寫愛因斯坦的動作和語言的句子。齊讀。

相機理解：不慌不忙。

5、引導學生看插圖。

6、學生交流比較。

7、討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳？（相機理解“強一些”）。

8、你認為愛因斯坦是一個怎樣的孩子？

9、分角色朗讀第二自然段。

四、學寫四個字(因、右、左、布)。

1、觀察這四個字，說說你是用什么方法記住這些字的？

2、師范寫“布”（認識新偏旁“巾字底”）。

3、生練寫。

第一次。

第三次。

堅持、認真......

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇十二

學歷已有近十年，讀過的文章可以說不計其數，好些文章就像生活中的瑣事一樣忘卻，坦有一篇文章現在還記憶猶新，那就是兒時讀的《第三只小板凳》，現在想想還確能領悟一些道理。

《第三只小板凳》的主人公就是板凳的制做者愛因斯坦，他的英名早已譽滿全球，他的功績人們永不會忘記。若你不讀《第三只小板凳》一文。你也許會認為愛因斯坦從小就是個天才，不然怎會有后來那么大的成就？現在有些青年一遇到困難或挫折，就自暴自棄，自嘆命運淺薄。當用名人軼事來鼓勵他時，他總會說：“咱沒有人家那種天才，不具備那種條件和社會環境。”坦這些青年為何不想想你的優點，你的優越條件以及優越的社會環境，比起當年愛因斯坦的條件好多了。從愛因斯坦學制板凳的事例來看，他小時候并不聰明，而跟一般人相比還顯得比較遲鈍，因為別的同學做出各種各樣的玩具，并很早地交上了，而愛因斯坦做的`很慢且很簡單。但愛因斯坦有信心，想著自己一定能做出像樣的。假若我們當中個別同學就是當年的愛因斯坦，看到別的同學已經做好了精巧的玩具并全交止，或許會自嘆不如，消沒競爭精神。而把事情搞得半途而廢。這從一個側面說明愛因斯坦最后能走上成功的道路，自信心占有重要地位。

另外，愛因斯坦是有勇氣的。因為愛因斯坦做的玩具既壞又慢，而他還是把它交上，這個勇氣大家可想而知。當老師略帶嘲笑的口吻說“這怕是世界上最壞的板凳”時。愛因斯坦很有勇氣站起來說：“不，這里還有我第一次做的，交上去的是我第三次做的，雖然那只板凳差些，比起這兩個要好些。”說著并舉起那兩只板凳，同學們，假若你就是當年的愛因斯坦，你會站起來為自己的努力進行辯護嗎？我們今天缺少的就是這種勇氣，因為我們愛“面子”怕丟人呀！

愛因斯坦還有堅韌不拔的毅力。雖然大家都知道什么事都需要毅力，沒有毅力將一事無成。但我覺得愛因斯坦在做板凳時毅力表現得特別突出，不是嗎？如果沒有毅力，他能在質量都不怎么好的情況下。連續做三次？正是這種無形的毅力促使他不斷地努力向前，直至走向成功。

從做小板凳到后來成為一代名人的道路，證實了他所說的“成功=勤奮+不說謊話+正確方法”。

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇十三

《第三個小板凳》是北師大版教材二年級上冊第十一單元的第二篇主體課文。本單元以“努力”為主題，意在引導學生以積極、樂觀的態度對待前進道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。本課緊扣主題講述了著名科學家愛因斯坦小時候面對困難毫不氣餒，不斷努力的故事。

教學目標：

1、認識9個生字，書寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學生行事要認真、要堅持到底，不懈努力。

教學重難點：

1、認讀9個生字，書寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會愛因斯坦的努力，明白做任何事情只要不懈努力，不放棄就會成功的道理。

課時劃分：兩課時。

第一課時。

教學目標：

1、認讀9個生字，書寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、認識人物，導入新課。

二、自讀課文，完成要求。

1、自讀要求。

2、學生根據提示，自讀課文。

3、自讀反饋。

三、學習生字。

1、出示文中由生字組成的詞語。

2、學生自由認讀識字。

3、指名讀詞。

4、教師重點強調。

5、介紹識字方法。

四、書寫生字。

1、認讀觀察田字格中的生字。

2、教師重點指導。

五、作業。

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

第二課時。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會愛因斯坦的努力。

教學過程：

一、復習舊課。

1、出示生字卡測讀。

2、出示文中幾個重要句子測。

二、學習課文。

2、引讀課文：這第三個小板凳是誰做的？作的怎樣？。

3、教師導讀。

4、討論：老師為什么改變了對愛因斯坦的態度？

三、總結全文。

1、有感情地分角色齊讀全文。

2、說說愛因斯坦小時候是一個怎樣的孩子。

四、布置作業。

1、找愛因斯坦的其他故事讀一讀。

2、選用課時作業設計。

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇十四

設計意圖：

大班孩子已具有一定的想象力和說話能力。這一活動能給幼兒創造一個寬松愉快的學習、表現的機會，激發他們的說話欲望，發展他們的求導思維。

活動目的：

1、能大膽地講述自己的想法，學說完整的語句。

2、培養想象力。

活動準備：

教學掛圖四張。

活動過程：

一、出示圖片一、二，讓幼兒完整地描述圖片內容。

1、這兩張圖片想要告訴我們一件什么事情，誰能把它說出來?

2、這三只小老鼠你們喜歡嗎?它們是三只什么樣的小老鼠呢?

(在描述圖片內容時，教師引導幼兒發現圖片上的小老鼠很聰明，顯得很高興)。

二、對半個西瓜皮進行聯想。

(對于幼兒的大膽想象，老師以鼓勵、贊同為主，從而進一步激發幼兒的想象力)。

三、出示圖片三、四，讓幼兒繼續描述圖片內容。

1、小老鼠從來沒有乘過船，現在，它們坐在西瓜船上，心里會感到怎么樣?你們是從圖片上的哪些地方看出來的?(讓幼兒描述小老鼠高興、得意等心態)。

2、一高興，小老鼠的壞毛病暴露出來了，小老鼠有什么壞毛病呀?(啃東西)。

3、啃破了西瓜船，會有什么后果呢?

四、共同討論不讓西瓜船沉下去的方法。

1、幼兒自由結伴討論。啟發幼兒多想幾個辦法，比一比哪個辦法比較好。

2、幼兒講述自己的想象，對幼兒的想法教師持鼓勵態度;教師可以綜合幼兒的想法，匯集成幾個辦法。

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇十五

教學目標：

1．讀準本課的8個生字和9個詞語，認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

教學重點：

1．讀準生字和詞語的讀音。

2．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

3．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。

教學難點：

1．理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯系。

教學過程：

一、揭題引趣。

1．教師板書課題：三只白鶴。

齊讀課題。

2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢？

3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？

4．有一天，三只白鶴之間發生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？

二、初讀課文。

1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

2．學生自由讀課文。借助漢語拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的前面標出序號。

3．電腦出示生字、詞，檢查自學情況。

（1）電腦出示生字：

（2）電腦出示會認的字：

（3）電腦出示詞語。

中午明天抬頭記住地下。

天空白云剛剛旁邊。

（4）電腦出示詞語。

白鶴吃飽剩下埋在記住。

請學生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語進行說話練習）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）。

第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。

第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。

第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

4．指名讀課文，要求讀準字音，其他同學聽聽他們的讀音是否正確？讀后學生糾正讀音。

5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應。

三、學習課文內容。

（一）學習第一自然段。

1．出示第一幅圖。

提問：誰在干什么？

什么時間？誰在干什么？

板書：一天中午埋魚。

2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學說一說。

3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？

（畫大樹）。

4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

5．指導學生讀好這一段。

（1）學生自己練習讀。

（2）教師指導學生讀好這段，教師范讀。

（3）學生練讀。

（4）指名讀。

（二）學習第二自然段。

過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？

1．學生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？用“橫線”劃下來。

2．指名回答，學生邊說教師邊板畫：

［詳見第一課時板書］。

3．電腦出示：請你用這樣一句話說一說。

_______把_______作為找魚的記號。

4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽？這是什么時候？（中午）。

第二只白鶴為什么抬頭看白云？

第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹？

（三）學習課文的第三、四自然段。

2．電腦出示：

第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚。

第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。

第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。

第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。

3．第二天，太陽“剛剛”升起表示什么時候？（早上）早上太陽在哪個方向？（東邊）。

（學生把太陽圖往左邊移動。）。

4．電腦出示填空，讓學生說一說。

早晨，太陽從升起。中午，太陽在我們的（）。晚上從（）落下。

學生邊說教師邊點擊鼠標。

點擊1：出示東方。

點擊1：出示頭頂上。

點擊1：出示西方。

第一只白鶴能找到魚嗎？為什么？

5．第二只白鶴以什么作標志找的？（指板書）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚嗎？為什么？（聯系《謎語》一課，“云兒見他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。）。

6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚？

（因為太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標記是永遠也找不到魚。）。

7．現在，我們來看看從河邊的柳樹作標記的第三只白鶴能不能找到大魚。

看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹旁邊，柳樹的位置會改變嗎？那么，他能找到大魚嗎？（柳樹的位置不會改變，所以第三只白鶴能找到大魚。）。

8．指名讀第四自然段，教師指導讀好這句話。

哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？（第三只白鶴）為什么？用“因為……所以……”練習說話。

9．另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？怎么做？

10．這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對另外兩只鶴說什么呢？

（四）總結全文。

1．通過本課的學習，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯系和變化。）。

2．正確、流利地朗讀全文。

3．復述課文。

以“埋魚——定標志——找魚”的順序復述課文。

附板書：

一天中午埋魚定標記找魚。

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇十六

活動目標：

1、在聽聽說說中理解故事內容，用動作表現吹、推、鉆。

2、樂意參加故事活動，表達自己的想法。

3、培養幼兒對早期閱讀的興趣。

活動準備：

1、《三只小豬》故事中人物：豬大哥、豬二哥、豬小弟、大灰狼，磁性小黑板一塊。

活動過程：

一、介紹人物，引起興趣。

1、師：今天老師帶來了三位小客人，你們看，是誰？（小豬）。

2、師：恩，這三只小豬是三兄弟，他們有什么地方不一樣？（衣服顏色不一樣）。

3、師：這穿紅衣服的是豬大哥，跟豬大哥問個好（豬大哥你好）穿黃衣服的師豬二哥，也跟豬二哥問個好（豬二哥你好）還有這穿藍衣服的是豬小弟，不跟豬小弟打招呼，他要生氣的，來跟他打個招呼（豬小弟你好）。

4、師：今天他們三個要來蓋房子。小朋友們你們猜猜看，他們會用什么來蓋房子呢？

（給幼兒一定想的時間，請幼兒自由講述）。

二、師利用圖片講述故事，引導幼兒理解故事內容。

師：小朋友說的真好，下面就讓我們來聽聽故事《三只小豬》，就知道他們蓋的是什么房子了！

1、師講述故事第一段：

師：有三只小豬要蓋房子，豬大哥馬虎的蓋房子，蓋了一座草房子，豬二哥也馬虎地蓋房子，蓋了一座木頭房子，豬小弟很耐心，用磚一塊一塊地蓋了一座磚房子。

2、講述后提問：

——豬大哥蓋的是什么房子？（幼兒答：草房子）豬二哥蓋的是什么房子？（木頭房子），——他們是怎么蓋房子的？（馬虎，解釋馬虎）。

——那豬小弟呢？蓋的是什么房子，他又是怎么蓋房子的？？（磚頭房子，很耐心）。

3、師：小朋友說得真好，那你們覺得誰的房子會最牢固？為什么？（幼兒自由回答）。

師：小豬們蓋好了房子，有沒有發生什么事情呢？

4、師講述故事第二段：

師：有一天，豬大哥正在他的草屋里睡覺，大灰狼來了（出示大灰狼的圖片）它用力一吹，豬大哥的草房子倒了。豬大哥逃到了豬二哥的木房子里，大灰狼追了過來，它輕輕一推，豬二哥的木頭房子也倒了。豬大哥和豬二哥一起逃到豬小弟的磚房子里，大灰狼又追了過來，大灰狼拼命的吹啊吹、再用力推啊推，可是磚房很牢固，大灰狼怎么也推不倒。

5、講述后提問：

——大灰狼是怎么樣把豬二哥的房子弄倒的呀？（推）我們也來學一學。（兩手舉在胸前，向前用力推出去）。

——小朋友，那大灰狼為什么要吹倒推倒豬大哥豬二哥的房子？（想吃它們）。

——后來豬大哥豬二哥逃到了誰家里？（豬小弟）豬小弟的'房子有沒有被大灰狼弄倒？（沒有）為什么啊？（磚房很牢固）。

——小朋友，請你們猜猜看，大灰狼抓到小豬了嗎？

——三只小豬想了什么辦法來對付這只大灰狼的？（引導幼兒發散思維，發揮想象力）。

師：他們在煙囪下面點上了火，大灰狼鉆進去后，它的尾巴著火了。

師：哎喲哎喲，大灰狼的尾巴著火了，好痛啊！大灰狼嚇跑了。三只小豬成功地趕走了大灰狼，豬大哥、豬二哥謝謝豬小弟，夸它的房子蓋得真好！

4、師：現在你們知道誰的房子最牢固？為什么？

三、完整講述故事。

師：故事好聽嗎？想不想再聽一遍？那老師把剛才這個故事放到了大書里，下面讓我們一起來一邊看一邊講吧。

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇十七

1、通過欣賞歌曲《三只小豬》了解故事情節，能用律動表現音樂，掌握主題樂句并能哼唱。

3、通過欣賞《三只小豬》培養學生勤勞、團結、勇敢的美德。

能熟練掌握主旋律，感受故事情節。

學生跟旋律按節奏朗讀歌詞。

1、初聽音樂，完整聆聽音樂。

師：今天沈老師要給大家講一個《三只小豬》的故事（播放音樂，師開始邊講故事邊表演。）。

2、欣賞前半部分音樂。

（1）多媒體動畫片導入：第2遍。

師：聽完音樂讓我們一起參與到故事中，幫助小豬們打敗大灰狼。首先我們一起來看一看三只小豬是怎么樣造房子的，請同學們注意聽一聽三只小豬在造房子的時候說了些什么。生：回答。

師讓學生跟著老師按節奏念一念。注意小豬們很開心地在造房子，所以節奏比較快，我們聲音要有彈性，“造房子”的“子”后面不能停頓太久。否則跟不上下一句。（2）律動三只小豬造房子和演奏器樂。

師：同學們有沒有注意觀察三只小豬是怎么樣造它們的房子的，他們除了造房子，還有沒有做別的事情？（律動豬大寶學造稻草房子，除了造房子他還吹笛子了，學習吹笛；豬二寶造木頭房子，除了造房子他還拉小提琴了，學拉小提琴；豬小寶造磚頭房子，他勤勤懇懇除了造房子啥都沒做，律動砌磚頭。）。

（3）欣賞前段部分音樂，師示范做動作：第3遍師：看老師來模仿三只小豬造房子吧。

（4）多媒體分段出示節奏：學生分段學習朗讀三只小豬造房。第4遍。

師：同學們跟老師一起來學一學三只小豬造房子吧。沈老師念一句，同學們念一句。

師：接下來老師請同學們跟著音樂一起來表演一下三只小豬造房子。

3、欣賞主旋律部分。

（1）多媒體出示大灰狼來了。

師：正當三只小豬開心地造完房子的時候，大灰狼來了。他想要吃小豬們，他把豬大寶的稻草房子吹走了，又把豬二寶的木頭房子吹走了，小豬們跑到豬小寶家里，大灰狼也追來了。我們來聽一聽會發生些什么呢。

（2）學生欣賞后半部分主旋律音樂。第6遍。

師：三只小豬團結在一起，一點都不害怕大灰狼，當大灰狼再來敲門的.時候，三只小豬唱起了歌，我們一起來聽一聽。（老師播放音樂唱主旋律。）。

（3）模仿小豬說一說節奏。（小豬們都不害怕大灰狼，我們會害怕嗎？那我們也來告訴大灰狼，模仿小豬們說一說節奏吧。）。

學習節奏：我們才不怕大灰狼。師：我們也來輕松地來唱一唱吧。

（4）生學唱主旋律歌譜。（師彈一句，生學一句。）。

（5）學唱主旋律。（師彈一句，生學一句。）。

（6）聽音樂，請學生回答主旋律出現了幾次？第7遍師：請同學們認真聽一聽音樂里面我們學過的主旋律一共出現了幾次。請同學們拿出手指來數一數。

聽完學生回答。

師：我們再來聽一遍，到底幾次。請同學們在聽到學過的旋律的時候跟著唱一唱。

（8）學生表演（一個學生表演大灰狼，其余學生表演三只小豬。多媒體出示動畫片“大灰狼逃跑的視頻”

（9）學生觀看大灰狼逃跑的視頻。

師：三只小豬齊心協力，用自己的聰明才智把大灰狼趕跑了。小豬們可開心了。我們一起來看一看。

4、完整表演故事情節。

（1）全班學生一起表演。第9遍。

師：請第一組同學表演豬大寶、第二組表演豬二寶、第三組表演豬小寶，我們一起來演一演三只小豬的故事吧。。

從今天的故事中你學到了什么？

生：要學習豬小寶的勤勞、三只小豬的團結、勇敢、用智慧打敗大灰狼。在音樂中結束全課。

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇十八

教學目標l、通過復習歌曲熟練唱出旋律，掌握3/4拍節奏并抒發對音樂的喜愛。

2、通過聽賞《三只小豬》了解故事情節，掌握主題樂句，并抒發對音樂的喜愛。培養學生勤勞、團結、勇敢的美德。

3、學生能用生動活潑的形象再現故事情節。

教學。

重難點學生能熟練掌握主題，感受故事場景。

教學準備電子琴，幻燈片。

教學過程復備。

l、音樂聲中進入教室，師生問好;。

2、律動;。

為復習歌曲做準備，幫助學生感受3/4拍節奏。

二、復習歌曲《音樂是好朋友》。

1、鋼琴伴唱。

2、師生討論如何唱出歌曲的情緒。

3、歌舞表演唱。(學生自由組：唱歌組、伴舞組、伴奏組)。

三、聽賞《三只小豬》。

師：“音樂是我們的好朋友，今天老師也給大家帶來了幾位好朋友，看看他們是誰?(出示課件：三只小豬)你們喜歡他們嗎?讓我們看看他們是怎樣生活的?”(播放動畫片段《三只小豬》)(說明：以故事貫穿整首樂曲，激發學生興趣，輕松自如的掌握旋律。)。

師提問：你們喜歡影片中的哪只小豬?為什么?生：我喜歡老三，因為它勤勞聰明。(我又讓他隨音樂演演小豬蓋房的情景)。

師：有沒有喜歡其他小豬的?生：我喜歡老大，他會吹笛跳舞。(我聽了特高興，讓班里喜歡老大的同學一起表演吹笛的動作，按照從個體到全體的教學理念，使全班同學投入到課堂學習中。)。

師：我們都知道了三只小豬可愛、善良，那么誰知道接下去發生了什么事情?生：講故事。

師：這真是一個動聽的故事，小豬們齊心協力戰勝了大灰狼，讓我們聽聽歌聲中是怎樣唱的?(完整欣賞樂曲)。

師問：音樂中哪一句唱出了小豬們的勇敢?生：我們才不怕大灰狼。

出示媒體文字“誰會害怕那大灰狼”，師范唱。

給學生旋律，讓學生用勇敢的聲音演唱。

師：同學們唱得真好，在這段音樂中有一句重復了很多次，我們一起聽聽，當你聽到重復的那句時用小豬的動作表示出來。(學生輕松掌握主題樂句)(進一步掌握主題樂句，培養學生團結互助的美德。要求：跟上音樂的節奏，做自己喜愛的動作。)。

四、拓展表演。

師：小朋友，如果你是可愛的小豬，在森林里遇到了大灰狼會怎么辦呢?

一個小朋友說：“我用石頭砸死它”。

師：真好!有節奏的示范：我用石頭砸死它。

動作加模擬聲音×××××。

我想每個小朋友肯定都有對付大灰狼的辦法，分小組討論一下，然后像老師那樣把它讀出來(生討論)。

交流表演l、石頭;2、大火;3、大水;4、手槍，四組連起來朗讀+擬聲動作+主題句，(此時課堂氣氛高漲，學生很容易掌握節奏的學習和主題樂句的鞏固)。

五、總結下課。

今天我們欣賞了有趣的歌曲《三只小豬》他們那樣可愛，勇敢，我們也要學習它們團結互助的精神，這樣再大的困難都能戰勝了。下面讓我們隨著音樂做一只可愛的小豬，喜歡老大的請你吹起小笛(師示范)，喜歡老二的可以拉起小提琴，喜歡老三的也可以蓋新房，你們也可以演演森林的小草小花，選個地方做幾個美麗的造型。

師：放音樂，和學生一起表演，學生在音樂中做著各自的動作造型走出教室。

板書設計《三只小豬》。

三只小板凳的教學設計（優秀19篇）篇十九

教學日期：

教學目標：1、通過閱讀愛因斯坦制作三個小板凳的'故事，學習他不怕失敗，認真塌實的精神品質。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認識10個生字。

教學重難點：體會愛因斯坦成為科學家的原因。

教學準備：字卡。

教學流程：

一、導入。

同學們喜歡故事嗎？今天我們來讀一讀《三個小板凳》這個故事，看看你會有什么收獲。

二、自讀感知。

1、自讀文前提示，明確閱讀要求。

2、借助拼音讀課文，要讀準字音。遇到生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達到正確、流利。

3、指名讀課文，檢查自讀情況。

4、默讀課文思考：從愛因斯坦小時侯制作小板凳的故事中，找出他長大以后成為大科學家的原因。

三、理解感悟。

1、小組互動：討論愛因斯坦成為科學家的原因。

2、指名朗讀課文2、3段。

3、聯系講這個故事。

4、識字教學。

開火車讀生字卡，并且用字組詞，用詞說話。

四、擴展練習開一個小故事會。

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