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大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一

摘要：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是課堂改革的基本要求之一。靈活運用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，可以讓學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)知識，自主學(xué)習(xí)、積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強課堂教學(xué)效果。那么，怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢?我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一下策略:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識；采用“快樂學(xué)習(xí)”的方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率；積極進行賞識教育，鼓勵學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；提高策略

“興趣是最好的老師”，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其能夠充分揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以采用多種方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:可以通過故事導(dǎo)入法吸引學(xué)生的注意力，借用故事導(dǎo)入活躍氣氛，并逐步引入教學(xué)內(nèi)容。還可以通過游戲的方式進行教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，設(shè)置游戲性情景，將新知識、新內(nèi)容寓于游戲活動之中，通過游戲來逐步增強學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以提高教學(xué)的有效性。例如:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學(xué)按座位分成幾小組，組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)口答題搶答活動，答對一題獎勵一朵小紅花，搶答結(jié)束后，得紅花最多者為優(yōu)勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學(xué)生在不知不覺中掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用“快樂學(xué)習(xí)”的方法，通過游戲和實踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在實際操作中理解新知識，體驗從學(xué)習(xí)中帶來的快樂。“動”是兒童的天性，小學(xué)生都比較愛動，喜歡參與。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)那闆r下，可以讓學(xué)生自己動手做一做，想一想，看一看，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握才能夠更加牢固。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要抓好這一環(huán)節(jié)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進度及教學(xué)需要，尋找適當(dāng)?shù)臅r機，引導(dǎo)學(xué)生主動操作，如擺一擺、畫一畫、數(shù)一數(shù)等，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、生活化。這樣，學(xué)生就可以在操作的過程中理解新的只是，體驗參與的快樂，在快樂的氛圍中進行快樂學(xué)習(xí)。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，還要創(chuàng)設(shè)有意義的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，去激發(fā)學(xué)生快樂思考。

小學(xué)生喜歡參與，喜歡發(fā)表自己的見解，喜歡思考為什么，針對這些特點，在教學(xué)過程中我們可以采用學(xué)生自制學(xué)具的教學(xué)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生自己的動手能力，又可以激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的欲望。如我在教學(xué)《體積和體積單位》一課時，我讓學(xué)生提前自制學(xué)具，用學(xué)具表達體積單位。課堂上，學(xué)生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來到講臺展示，并問道:1立方米怎樣展示?這時，許多學(xué)生都被難住了，一名學(xué)生用低低的聲音說:“老師，你是不是搞錯了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來呀?”還有的學(xué)生說:“是呀，1立方米就是長、寬、高都是1米，那么大的體積，我們怎么展示呀。”我順勢說:“1立方米確實很大，那么，我們怎樣展示呢?誰能表達一下1立方米到底有多大?”這時一個學(xué)生站起來:“老師，我有一個好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學(xué)合作展示”。說完，八、九個同學(xué)涌上講臺，他們整整齊齊地站在一起，一名同學(xué)用講臺上的米尺仔細(xì)測量起來。他讓同學(xué)們蹲下來，蹲到一米高度，長寬不夠一米就讓同學(xué)們站開些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來。同學(xué)們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學(xué)們掌握了數(shù)學(xué)知識，在實踐中體會到數(shù)學(xué)的價值。采用快樂學(xué)習(xí)的方法，不但提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，我們要做到以學(xué)生為主體，積極進行賞識教育，尊重學(xué)生的思想和人格，尊重他們應(yīng)享有的權(quán)力。根據(jù)每一位學(xué)生的特點和性格，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)他們的主觀能動性，讓后進生不再懼怕老師，在心理上讓學(xué)生有一種親切感，能夠感覺到教師在教學(xué)中給他們帶來的溫暖和關(guān)愛，感覺老師關(guān)心著每一位同學(xué)。這樣，后進生才能排除自卑感，樹立信心，用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這樣，課堂教學(xué)效率才能得到提高。同時我們在教學(xué)過程中，最不應(yīng)該給學(xué)生打上好學(xué)生或壞學(xué)生的“標(biāo)簽”，否則會挫傷學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，進而影響教學(xué)效率。教師要對學(xué)生多一點寬容和理解，“人非圣賢，孰能無過”，何況小學(xué)生還處于人生的童年，是還沒有長大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會犯一些錯誤，會有一些看似不良的行為。對這些教師不能抓住不放，而是要看到學(xué)生的閃光點，哪怕是一點點進步，都要給予表揚，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個學(xué)生都會有長處，因此，教師要幫助他們揚長避短，尋找個人價值的閃光點，以增強自信心，積極進行賞識教育，以獲得學(xué)生在心理上的認(rèn)可。同時提醒學(xué)生改掉不良的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信心，提高主觀能動性。賞識教育可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，同時也可以提高課堂教學(xué)效率。

作為教育工作者，我們要學(xué)會鼓勵學(xué)生，對學(xué)生多一些寬容和理解，看到學(xué)生的閃光點，用賞識的眼光和心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生找到自信、自尊、自愛的感覺，這樣才能積極主動地配合老師的教學(xué)，以提高教學(xué)效率。

大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二

長久以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用板書講授法進行，形式單一。加之講解內(nèi)容本來就比較抽象，這樣也比較枯燥，更加不利于學(xué)生們理解。高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體，形式多樣起來，也豐富和生動了課堂教學(xué)，更易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體來說，在教學(xué)中，教師在課件中加入圖像、聲音、視頻、動畫等，努力創(chuàng)設(shè)和營造了圖文聲像并茂的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還利用學(xué)生的好奇心，逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。而且，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，恰如其分地添加或引入鮮活的課外實例，擴展知識的背景，開拓學(xué)生們的視野。這對于提高學(xué)習(xí)興趣有極大的促進作用，而且學(xué)習(xí)的積極性也更加容易被調(diào)動起來。

2、展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加直觀，易被接受。

高等數(shù)學(xué)課堂引入多媒體教學(xué)可以使一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫等形式而變得直觀，更加容易被學(xué)生們理解。具體來說，用計算機演示參數(shù)方程為例，隨著參數(shù)的變化點的位置的變化過程可以通過動態(tài)的過程展現(xiàn)給學(xué)生們，不僅使學(xué)生們對參數(shù)的意義有一個直觀的了解，同時也能向他們展現(xiàn)幾何關(guān)系的魅力之處，充分展現(xiàn)空間曲線、曲面、立體圖形由點到線、再由線到面的完整的生成過程，使得原本抽象的空間關(guān)系變得具體生動。

二、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的瓶頸分析。

1、輔助教學(xué)未能切實結(jié)合高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點。

高等數(shù)學(xué)的特點主要體現(xiàn)在由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的飛躍過渡，體現(xiàn)在由靜態(tài)圖形研究到動態(tài)圖形研究的過渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過渡。但當(dāng)前具體的授課過程中，多媒體在教師講解時大多情況下不能給以必要的輔助，而很多任課教師把它就當(dāng)成了一種演示工具。而且課堂教學(xué)如何能夠歸還學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的活動為主，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)并沒有實際的規(guī)范和體現(xiàn)。高等數(shù)學(xué)本身有學(xué)科的一些特點，引入多媒體如何結(jié)合特點進行教學(xué)設(shè)計、遵循什么樣的原則，與傳統(tǒng)備課和課堂安排有何調(diào)整等等，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)也沒有統(tǒng)一的規(guī)范。這一系列問題是我們教師必須要認(rèn)真思考的現(xiàn)實問題。大多數(shù)的任課教師使用多媒體，僅僅是替代了手寫板書，整堂課都是以“教師為中心”，較少地考慮到了學(xué)生學(xué)的問題，幾乎沒有任課教師能夠充分地利用多媒體，充分發(fā)揮它的功用。

2、教學(xué)多樣化的需求得不到滿足，基礎(chǔ)條件存在缺陷。

當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)應(yīng)用的軟件和硬件基礎(chǔ)條件都還不完善，不能充分適應(yīng)教學(xué)的多樣化需求。具體表現(xiàn)在:一方面，當(dāng)前開發(fā)供使用的高等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，作為商品，在內(nèi)容和通用性等方面都存在著很多不如人意的地方，例如，開發(fā)周期長，軟件更新慢，內(nèi)容過時跟不上教材內(nèi)容的更新。多媒體軟件對教材的重點、難點把握不準(zhǔn)，甚至還有知識錯誤。真正能夠用于課堂實際教學(xué)、內(nèi)容新穎且富于啟發(fā)性的軟件很少。另一方面，硬件上，近幾年，高校持續(xù)擴招，網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和制作室等硬件條件的不足也是亟待解決的問題。

3、多媒體輔助相關(guān)的評價體系亟待完善。

目前，高等數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)評價體系仍然存在缺陷，亟待完善。傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別是:把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)，把以教師為主體的教學(xué)實踐過程變成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實踐過程。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的不科學(xué)評價很可能引發(fā)功利行為，甚至把是否應(yīng)用了多媒體教學(xué)作為評價一堂課質(zhì)量高低的主要依據(jù)。而這與學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念是有些背道而馳的。

4、任課教師的信息技術(shù)水平普遍不高。

就任課教師方面來說，數(shù)學(xué)教師不是搞計算機的，認(rèn)為自己不需要掌握那么多的技能，會放放課件，簡單的功能會用就可以的教師大有人在，甚至不是少數(shù)。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)就存在著普遍性的任課教師信息技術(shù)水平有待提高的這樣一種現(xiàn)狀。在我看來，在目前的課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)主要發(fā)生在校級或校級以上的公開課或競教活動中，在日常的課堂教學(xué)中使用的少之又少，而現(xiàn)階段參與不同層次展示評比的課件通常是那一所學(xué)校最高水平的體現(xiàn)，甚至是計算機專業(yè)人員辛勤勞動的結(jié)晶。計算機是一種工具，會用的教師可以拿來為自己的授課增色，同時輔助自己的教學(xué)，相得益彰。而隨著科技的發(fā)展這種需要會越來越迫切，我認(rèn)為各高等數(shù)學(xué)的任課教師還是應(yīng)該進一步提高自己的計算機操作水平和信息技術(shù)水平。

三、解決當(dāng)前困境的對策研究。

1、做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生們的參與度。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，針對當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，各任課教師應(yīng)在課前積極做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的參與度。具體來說，所謂交互即是要利用好多媒體做好與學(xué)生之間的互動。任課教師設(shè)計的課件中應(yīng)該根據(jù)課程所授知識的背景，提供適合于學(xué)生們互動的最真實的活動，設(shè)計好各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們從中學(xué)會處理各種有用信息和運用信息解決問題的方法，通過分析并從中探索，通過努力最終解決問題，通過反思調(diào)整原有認(rèn)知，最終更新原有的知識結(jié)構(gòu)。任課教師設(shè)計課件時還應(yīng)該設(shè)計學(xué)生們在課堂上的合作交流過程，關(guān)注合作過程中的學(xué)習(xí)情感等各種體驗，為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)問題密切相關(guān)的、真實的學(xué)習(xí)情境。總之，針對多媒體的交互式教學(xué)，各任課教師應(yīng)設(shè)計一些具體的過程，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為中心讓學(xué)生進行討論，在合作的活動中解決問題，從而進一步提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

2、不斷完善和改進多媒體教學(xué)的評價。

針對當(dāng)前多媒體教學(xué)評價功利化的傾向現(xiàn)狀，各任課教師還應(yīng)該積極地不斷完善和改進多媒體教學(xué)的評價。具體來說，評價一節(jié)多媒體課成功與否，可從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實用性幾個方面進行衡量。舉例來說，我能想象的一堂成功的多媒體高等數(shù)學(xué)課應(yīng)該是重點、難點突出，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，通過對學(xué)生們思維的鍛煉使大部分學(xué)生能夠有所收獲，另外還應(yīng)該層次清晰、節(jié)奏各環(huán)節(jié)設(shè)置合理等等。

3、加強任課教師信息化素質(zhì)的培養(yǎng)。

為適應(yīng)多媒體教學(xué)需要有必要加強高等數(shù)學(xué)任課教師的信息化素質(zhì)培養(yǎng)。多媒體是手段，是方式方法，作為高等數(shù)學(xué)教師只是要利用好這一手段來提高課程的教學(xué)效率。雖然是基礎(chǔ)課程，但作為自然學(xué)科，高等數(shù)學(xué)的專業(yè)性要求比較強，教學(xué)準(zhǔn)備的具體課件的各環(huán)節(jié)設(shè)計、制作還是應(yīng)該以任課教師為核心，輔助教學(xué)的出發(fā)點不是計算機，而最根本的還是課程和教學(xué)本身，多媒體只是提高教學(xué)效率的一種具體手段。因此，要求各任課教師像編程人員一樣精通計算機是不現(xiàn)實的，也是完全沒必要的。但各任課教師也還是應(yīng)掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，達到能熟練運用網(wǎng)絡(luò)查詢各種教學(xué)有用的資源及應(yīng)用多媒體先進技術(shù)提高教學(xué)效率的程度。只有各任課教師達到能夠熟練運用多種教學(xué)軟件的程度，才能有助于實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳化。

四、結(jié)語。

總而言之，大勢所趨，高等數(shù)學(xué)課程引入多媒體并不斷靈活和豐富這一輔助工具，來不斷提高教學(xué)的效率。這一教學(xué)輔助手段必然會在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮越來越重要的作用。作為推動教學(xué)進步、提高教學(xué)質(zhì)量的良好手段，如何在實際的教學(xué)過程中，提高利用率，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，是我們每一個教師必須面臨的挑戰(zhàn)。我們必須努力不斷地吸取經(jīng)驗、改進，充分發(fā)揮好多媒體作用，教學(xué)質(zhì)量才會有更大的提高。

大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三

使用網(wǎng)絡(luò)媒體，高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以多種方式組合，以適應(yīng)a級、b級、c級不同學(xué)習(xí)者的需要。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)從單純課堂教學(xué)延伸到了網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)同輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)和工作。網(wǎng)絡(luò)提供的各種學(xué)習(xí)資源還可以被不同高校共享，并在每個學(xué)習(xí)者需要的時間和地點被使用，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)突破了時間和空間的限制。本設(shè)計利用云南省昆明市西南林業(yè)大學(xué)已經(jīng)建設(shè)完成的遍布各教室、各學(xué)生宿舍的校園網(wǎng)絡(luò)，以高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為核心，以高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬測試題庫等為資源支撐，建設(shè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站，為教師所需集成各自教學(xué)內(nèi)容、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)提供全面的支持和服務(wù)。

2課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能模塊結(jié)構(gòu)。

2.1數(shù)學(xué)新聞。

數(shù)學(xué)新聞信息顯示，由課程負(fù)責(zé)人在后臺添加新聞信息，包括標(biāo)題、添加時間、簡要描述、詳細(xì)描述等內(nèi)容，前端以列表形式進行展示，學(xué)生點擊新聞標(biāo)題，進入相應(yīng)的新聞詳細(xì)信息頁瀏覽新聞內(nèi)容。對新技術(shù)、新知識的分享，讓學(xué)生能從課堂之余學(xué)習(xí)新知識。

2.2教學(xué)團隊。

辦學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)校管理的各個方面，而最關(guān)鍵乃教學(xué)管理。該項主要展示學(xué)校數(shù)學(xué)的教育師資力量。3.3數(shù)學(xué)史話數(shù)學(xué)科學(xué)具有悠久歷史，與自然科學(xué)相比，數(shù)學(xué)更是積累性學(xué)科，其概念和方法更具有延續(xù)性。從古至今，從國內(nèi)到國外的著名數(shù)學(xué)大師趣事收集于此，不僅能讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，還能提高學(xué)習(xí)興趣，從各素材中汲取養(yǎng)分，為今后學(xué)習(xí)奠定基石。

2.4課程安排。

學(xué)生進入高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站后，從導(dǎo)航菜單中進入課程安排選項，瀏覽每位教師制定的教學(xué)安排計劃，了解各個學(xué)習(xí)階段應(yīng)要學(xué)習(xí)或掌握的知識，并能根據(jù)教師的課程安排計劃合理調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計劃，以不斷增強自身知識結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。

2.5學(xué)習(xí)園地。

學(xué)習(xí)園地模塊共分為兩個小的模塊，分別為查看作業(yè)布置和作業(yè)提交。查看作業(yè)布置可以查詢本次課或以前課程的課后作業(yè)，并能進行在線練習(xí)，或記錄下來再學(xué)習(xí)。作業(yè)提交，學(xué)生根據(jù)教師的要求，完成作業(yè)后，進行作業(yè)的提交。當(dāng)然，為了安全考慮，在學(xué)生上傳文件前必須首先進行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過3mb。作業(yè)上傳路徑為教師布置作業(yè)時產(chǎn)生的路徑，教師收取作業(yè)時進入該路徑即可。

2.6在線測試。

傳統(tǒng)考試從出題、組卷、印刷到試卷的分發(fā)、答題、收卷等程序，使得整個過程人工參與量大、周期長，容易出錯，還需做好__，使得學(xué)習(xí)考試成本較大。而在線測試可以實現(xiàn)無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化，教師可以從題庫中按所需自動組題成一套試卷，學(xué)生也可自行到系統(tǒng)內(nèi)抽取題目進行測試，該過程充分合理利用資源，節(jié)省了財力、物力、人力，同時也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3數(shù)據(jù)庫設(shè)計。

本網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫設(shè)有系統(tǒng)設(shè)置表、學(xué)生信息表、管理員/教師表、新聞信息/數(shù)學(xué)史話表、學(xué)生作業(yè)表、學(xué)生考試表、教師課程安排表、試題表、試卷表等16個數(shù)據(jù)表。視圖作為一個“虛表”，是從一個或多個基本數(shù)據(jù)表中導(dǎo)出的表。由于試題表和試卷表數(shù)據(jù)量龐大，而且訪問次數(shù)多，因此這兩個表結(jié)構(gòu)的設(shè)計是本系統(tǒng)建設(shè)成功的關(guān)鍵。根據(jù)課程網(wǎng)站建設(shè)的要求及預(yù)計目標(biāo)，現(xiàn)已完成數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和整個網(wǎng)站的功能模塊建設(shè)，接下來即將完成數(shù)據(jù)的鏈接，并在分級教學(xué)的a級學(xué)生中，挑選出2個班級作為試驗班，在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中積極滲透，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)具有較高數(shù)學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四

長期以來數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都是大一統(tǒng)的，都要求學(xué)生人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)好數(shù)學(xué)，人人會學(xué)好數(shù)學(xué)。但事實上數(shù)學(xué)成績兩極分化非常嚴(yán)重，反映出來的是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)有很大的差異，這也可以從心理學(xué)研究成果中得以解釋。那種認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無“差生”（應(yīng)稱為困難生）的觀點是不科學(xué)的。有很多學(xué)生在各門學(xué)科中都有亮點，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不怎么成功，但是在其他方面可能就是佼佼者，所以我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位上要關(guān)注到這一點，要使得每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有進步，都能提高自己的素養(yǎng)，而不是“齊步走”或是“小部隊的走”，要研究學(xué)生的差異，要給每一位學(xué)生定一個目標(biāo)，走在前面的繼續(xù)領(lǐng)先，走在后面的努力跟上，以達到更高的目標(biāo)，這也是新課改所提出的新要求，重視學(xué)生的個性化和差異，要使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。

大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低下跟數(shù)學(xué)的抽象性和數(shù)學(xué)的應(yīng)用性得不到體現(xiàn)有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍感到枯燥、無味、機械，這是長期的數(shù)學(xué)教學(xué)離開了數(shù)學(xué)生存的現(xiàn)實世界，學(xué)數(shù)學(xué)為數(shù)學(xué)造成的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)使數(shù)學(xué)具備他們感興趣的實際背景，加強應(yīng)用性和實踐性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)實踐的思想，通過解決學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的實際問題來教學(xué)數(shù)學(xué)，如為了計算影劇院的座位來學(xué)習(xí)等差數(shù)列的知識，在探討購買門票的最優(yōu)化問題中滲透統(tǒng)計思想，可在游樂場中尋找數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實生活，結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六

數(shù)學(xué)教學(xué)是整個學(xué)校教育的重要組成部分，而課堂教學(xué)又好似數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。新的時期給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個新目標(biāo)：如何在45分鐘骨增效益，提質(zhì)量？我認(rèn)為就是要提高課堂教學(xué)科學(xué)化的程度。

平常我們說科技是第一生產(chǎn)力，向科技要效益，就是這個意思。課堂教學(xué)科學(xué)化的程度表現(xiàn)在什么地方呢？我認(rèn)為，歸納起來，一定要符合四個規(guī)律：第一個規(guī)律，是學(xué)科體系的規(guī)律性。第二個規(guī)律，是學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。第三個規(guī)律，學(xué)生心理活動的規(guī)律性。第四個規(guī)律，是大課堂教學(xué)的規(guī)律性。

教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)該把握教材，有明確目標(biāo)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視聯(lián)系，提高教學(xué)效率。

課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的，備課不光要備教材，更要備學(xué)生。就是指應(yīng)該把握教材，明確目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)習(xí)實際，重點、難點做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計清晰。例如：教學(xué)“生活中的立體圖形”時，準(zhǔn)備齊“三棱錐、正方體、長方體、六棱柱、球、圓柱、圓錐、圓臺等等”，課上讓學(xué)生從實物去理解，勝過用語言去抽象說明這些立體圖形的共同點和不同點。

一般說來，初中生對知識的掌握往往通過練習(xí)來達到目的。在新授知識時，教師如何抓住重點，突破難點呢？設(shè)計練習(xí)時就要圍繞“突破”二字下功夫。一般地，可以有：

新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強的針對性，是對新授作鋪墊的。例如教學(xué)有理數(shù)的加法時，可先復(fù)習(xí)自然數(shù)加法法則；教學(xué)有理數(shù)的加減混合運算時，可先復(fù)習(xí)正數(shù)的加減混合運算，為新課的引入作鋪墊。

新授后具有針對性強的單項訓(xùn)練，圍繞如何突破重難點作文章。例如：教學(xué)較復(fù)雜的有理數(shù)混合運算時，可先通過分步單項運算，后綜合運算來分散難點，突破重點。

通過畫、剪、拼等操作手段，寓教學(xué)于實踐中，即培養(yǎng)了動手能力，又發(fā)展了形象思維。例如在教學(xué)“展開與折疊”時，通過學(xué)生用自制的正方體剪切開，可以得到多種不同的展開圖，或者將一些平面展開圖，通過剪、拼，看是否能折疊還原成正方體等操作手段來達到掌握展開與折疊立方體圖形時必須滿足的兩個條件。

通過學(xué)生用語言表達來說清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)“可能性”用分析法或排除法講解過后，可以讓學(xué)生說出每一種方法的思想，試著讓學(xué)生獨立分析，如何從問題推算到條件，對可能性有一個完整的認(rèn)識。

到了知識鞏固階段，學(xué)生對所學(xué)知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解，掌握及應(yīng)用，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的分化，一般的有：

對知識駕馭理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在有理數(shù)的混合運算中，可對基礎(chǔ)知識重點練，強化運算順序；關(guān)鍵步驟專項練，轉(zhuǎn)化為技能技巧；簡便運算完整練，強化定律的運用。

通過尋同辨異，加深理解。例如學(xué)習(xí)“角的比較”時，可以通過尋找這些角的共同點及分析他們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。

擺脫學(xué)生一昧機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如在學(xué)習(xí)教育儲蓄問題時，可以加強變式練習(xí)，可出現(xiàn)“定期存款”和“活期存款”等題目類型，拓寬思維，加強對基本數(shù)量關(guān)系的理解。

通過練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)“截一個幾何體”時，除了掌握所教的幾種常見幾何體的截面圖形，還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剩余幾何體發(fā)生了什么變化，和其他特殊立體圖形的截面圖形，把普通的，特殊的有機地結(jié)合起來，融會貫通。

課堂教學(xué)中，教師隨時會得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時調(diào)節(jié)，或評價，或回授，或糾錯，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。

課后作業(yè)的布置，教師必須將新授知識全面的體現(xiàn)出來，作業(yè)難易結(jié)合，循序漸進，隨時從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)課上的不足或缺漏，反饋學(xué)生的理解掌握程度，及時補充加深，及時講評糾正，讓學(xué)生更清晰的理解知識，牢固掌握知識。

應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。這里有三個方面的問題非常重要。一是注重啟發(fā)的策略。不要搞那么一些不大不小、不深不淺的問題不斷地問學(xué)生，沒有任何思考價值。我主張策略，你就有意地設(shè)置一些知識陷阱，設(shè)置一些知識墻，對學(xué)生進行激疑，引起學(xué)生深入地思考，帶動整個的一堂課。

二是要遵循思維的規(guī)律。我們很多老師總是埋怨學(xué)生啟而不發(fā)，不配合，實際上這些老師是忽視了思維的規(guī)律。第一，打好思維的基礎(chǔ)。第二，建立思維的層次。第三，是教給思維的方法。第四，要體現(xiàn)思維的發(fā)散。第五，要建立思維的結(jié)構(gòu)。

第一，老師在上課的時候要摸準(zhǔn)學(xué)生的心理需求、心理傾向，并極大地給予滿足。第二個，注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性。譬如說課堂教學(xué)的流暢，課堂教學(xué)中語言有魅力，整個課堂教學(xué)中駕馭活而不亂，等等。藝術(shù)能夠引起對人的心靈的震撼，一堂課學(xué)生上了以后久久不能忘懷，除了你那堂的科學(xué)性以外，不可或缺的是你那堂課有很高的藝術(shù)性。

大班級怎樣駕馭好課堂？我給大家提個建議，駕馭課堂是分宏觀微觀兩個層面。微觀就是老師自己的教學(xué)，組織教學(xué)的能力，等等。宏觀是指課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

教無定法，貴在得法，課堂教學(xué)的效益是課堂教學(xué)的生命。凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理活動規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高，課堂教學(xué)質(zhì)量更好。

[1]賴德勝數(shù)學(xué)（七年級）北京師范大學(xué)出版社20xx年5月。

[2]薛金星高效訓(xùn)練方案北京師大出版社20xx年8月。

[3]任志鴻高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案清華大學(xué)出版社20xx年11月。

大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七

摘要：在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴于教師在教育教學(xué)觀念上，在教育教學(xué)方法上的更新，怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，就其學(xué)習(xí)的必要性和重要性不言而喻。但在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，長期存在著老師教的苦，學(xué)生學(xué)的累的現(xiàn)象，存在著在數(shù)學(xué)課堂上在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)心理素質(zhì)不佳的現(xiàn)象，害怕學(xué)數(shù)學(xué)，不會學(xué)數(shù)學(xué)，直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在當(dāng)前教育改革和發(fā)展的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有賴于教師在教育教學(xué)觀念上，在教育教學(xué)方法上的更新，怎樣從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中走出來，在新的教育教學(xué)的理念指導(dǎo)下，去創(chuàng)設(shè)一種新型的、有效的、科學(xué)的教育教學(xué)模式。

大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八

創(chuàng)新意識和能力在于思維能力的發(fā)展，只有想，才會有新，才會有結(jié)果，正如牛頓從蘋果樹上掉下蘋果這一現(xiàn)象想起，才發(fā)明了萬有引力。因此數(shù)學(xué)教育不僅要使學(xué)生形成高效的、統(tǒng)一的、固定的運算方法和熟練的技能，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵和尊重學(xué)生多樣性的獨立思維方法，讓所有同學(xué)都能積極參加討論，讓學(xué)生敢想、多想、敢說，在想和說的過程中，激發(fā)同學(xué)的思維，并注意傳授學(xué)生的科學(xué)的思維方法，真正讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為理性溝通與思考問題的重要工具。

大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九

數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門主要課程，數(shù)學(xué)知識在日常的生活中也有廣泛應(yīng)用，因此注重小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的高效性有很重要的意義，課堂教學(xué)效率提升的前提保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要性的同時還要注重提升教學(xué)效率，用較少的時間和精力結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段獲取較高的教學(xué)效果，只有完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高才能滿足當(dāng)下新課標(biāo)的“減負(fù)增效”的教育任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前確定好正確的教學(xué)目標(biāo)，安排好合理的教學(xué)計劃是實現(xiàn)教學(xué)效率的重要保證，并且在確定教學(xué)目標(biāo)時，要綜合學(xué)生的實際發(fā)展情況把握實際的教學(xué)進展來設(shè)立符合教學(xué)情況的目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過難，會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望和信心，但如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過于簡單則失去了教育的職能，會導(dǎo)致課堂投入時間和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成不成正比例，制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。此外，要提升教師對教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識，教師從根本上認(rèn)識到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性，才能積極改善教學(xué)手段，主動提升教學(xué)效率完成教學(xué)目標(biāo)促進學(xué)生的綜合素質(zhì)全面化發(fā)展。教學(xué)效率指的并不是教學(xué)效果，教學(xué)的效率是指在實現(xiàn)同等的教學(xué)效果而花費較短的課堂時間，從一定角度來考慮，教學(xué)效率的提升是新課標(biāo)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，也是全面提升教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的要求。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松學(xué)習(xí)氛圍。

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，從課堂的主體入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)促使教學(xué)內(nèi)容的深入推進，這樣小學(xué)生才能集中注意力運用飽滿的學(xué)習(xí)熱情快速掌握課堂知識，提升學(xué)習(xí)效率。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的營造能讓小學(xué)生在良好的氣氛中以極大的熱情迅速誘發(fā)自身學(xué)習(xí)的動力，養(yǎng)成善于動腦的思維模式。例如，利用現(xiàn)如今的多媒體方式打造豐富的、趣味的數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在進行“統(tǒng)計”一課時，教師可以利用多媒體展示一堆可愛的小動物，讓學(xué)生尋找展示的動物中有幾種小動物，每種小動物的數(shù)量，怎樣可以更加直觀快速的讓大家看出小動物數(shù)量和種類的不同呢?教學(xué)中運用較好的課堂氣氛既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來的統(tǒng)計課程的開展提供了條件。

(二)巧設(shè)問題，科學(xué)引導(dǎo)。

小學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題的能力比較弱，需要教師巧妙的設(shè)立問題并運用科學(xué)的引導(dǎo)方法調(diào)動學(xué)生大腦積極思考進而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)新的知識點時，若直接枯燥的講解知識，生硬的教學(xué)模式容易讓學(xué)生對新知識出現(xiàn)理解和掌握的困難，因此教師可以通過設(shè)立符合新知識的情景，聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的知識點幫助學(xué)生熟悉新知識。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”一課時，教師們可以問“現(xiàn)有一艘小船，上面有3名客人，后又來了一輛船，也有三名客人，最后來了5輛分別乘有3名客人的小船，那么這些小船上總共有多少人呢?”學(xué)生們會首先自然的用3+3+3+3+3的加法知識來計算總?cè)藬?shù)，教師接下來恰當(dāng)引導(dǎo)問學(xué)生“如果來了100輛分別乘有3名客人的小船又該怎么計算呢?”這樣讓學(xué)生思考，如果運用加法來解答問題是需要很多的計算算式，乘法在這里是簡單的計算方法，教師便可以引入乘法相關(guān)的知識來幫助學(xué)生解決類似的問題，帶領(lǐng)學(xué)生開展新知識點的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)知識是需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，有效的前后知識關(guān)聯(lián)掌握才能保證對知識內(nèi)容的熟練運用，因此需要注重課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)知識銜接，良好的完成課上和課后的數(shù)學(xué)知識點的掌握。數(shù)學(xué)課堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多數(shù)人不了解課堂外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而課后的數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)不但可以鞏固課堂所學(xué)的知識，還可以給學(xué)生探索和求知的空間，開發(fā)學(xué)生的腦力進而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。由于學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識在思維能力方面受到限制，以及數(shù)學(xué)課程一章相關(guān)的知識需要延伸講解的內(nèi)容較多，往往需要分成幾節(jié)課甚至多個學(xué)期完成系統(tǒng)連貫知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此更需要注意課上和課下知識學(xué)習(xí)的銜接，有意識的根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及時總結(jié)和聯(lián)系，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，另外課堂下注重數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)和總結(jié)，能有效的提升課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率需要提升教師的認(rèn)識，確定合適的教學(xué)計劃，再結(jié)合豐富的教學(xué)手法巧妙設(shè)立問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有在日常課堂中融入科學(xué)新穎的教學(xué)模式，完成好課后的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局面保證持續(xù)健康高效發(fā)展。

大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十

使用網(wǎng)絡(luò)媒體，高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源可以多種方式組合，以適應(yīng)a級、b級、c級不同學(xué)習(xí)者的需要。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)從單純課堂教學(xué)延伸到了網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)同輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)和工作。網(wǎng)絡(luò)提供的各種學(xué)習(xí)資源還可以被不同高校共享，并在每個學(xué)習(xí)者需要的時間和地點被使用，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)突破了時間和空間的限制。本設(shè)計利用云南省昆明市西南林業(yè)大學(xué)已經(jīng)建設(shè)完成的遍布各教室、各學(xué)生宿舍的校園網(wǎng)絡(luò)，以高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容為核心，以高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬測試題庫等為資源支撐，建設(shè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)網(wǎng)站，為教師所需集成各自教學(xué)內(nèi)容、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)提供全面的支持和服務(wù)。

2課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能模塊結(jié)構(gòu)。

2.1數(shù)學(xué)新聞。

數(shù)學(xué)新聞信息顯示，由課程負(fù)責(zé)人在后臺添加新聞信息，包括標(biāo)題、添加時間、簡要描述、詳細(xì)描述等內(nèi)容，前端以列表形式進行展示，學(xué)生點擊新聞標(biāo)題，進入相應(yīng)的新聞詳細(xì)信息頁瀏覽新聞內(nèi)容。對新技術(shù)、新知識的分享，讓學(xué)生能從課堂之余學(xué)習(xí)新知識。

2.2教學(xué)團隊。

辦學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)校管理的各個方面，而最關(guān)鍵乃教學(xué)管理。該項主要展示學(xué)校數(shù)學(xué)的教育師資力量。3.3數(shù)學(xué)史話數(shù)學(xué)科學(xué)具有悠久歷史，與自然科學(xué)相比，數(shù)學(xué)更是積累性學(xué)科，其概念和方法更具有延續(xù)性。從古至今，從國內(nèi)到國外的著名數(shù)學(xué)大師趣事收集于此，不僅能讓學(xué)生更多的了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，還能提高學(xué)習(xí)興趣，從各素材中汲取養(yǎng)分，為今后學(xué)習(xí)奠定基石。

2.4課程安排。

學(xué)生進入高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)站后，從導(dǎo)航菜單中進入課程安排選項，瀏覽每位教師制定的教學(xué)安排計劃，了解各個學(xué)習(xí)階段應(yīng)要學(xué)習(xí)或掌握的知識，并能根據(jù)教師的課程安排計劃合理調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計劃，以不斷增強自身知識結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。

2.5學(xué)習(xí)園地。

學(xué)習(xí)園地模塊共分為兩個小的模塊，分別為查看作業(yè)布置和作業(yè)提交。查看作業(yè)布置可以查詢本次課或以前課程的課后作業(yè)，并能進行在線練習(xí)，或記錄下來再學(xué)習(xí)。作業(yè)提交，學(xué)生根據(jù)教師的要求，完成作業(yè)后，進行作業(yè)的提交。當(dāng)然，為了安全考慮，在學(xué)生上傳文件前必須首先進行登錄，上傳文件僅為rar或zip的壓縮包文件，上傳文件大小不超過3mb。作業(yè)上傳路徑為教師布置作業(yè)時產(chǎn)生的路徑，教師收取作業(yè)時進入該路徑即可。

2.6在線測試。

傳統(tǒng)考試從出題、組卷、印刷到試卷的分發(fā)、答題、收卷等程序，使得整個過程人工參與量大、周期長，容易出錯，還需做好保密工作，使得學(xué)習(xí)考試成本較大。而在線測試可以實現(xiàn)無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化，教師可以從題庫中按所需自動組題成一套試卷，學(xué)生也可自行到系統(tǒng)內(nèi)抽取題目進行測試，該過程充分合理利用資源，節(jié)省了財力、物力、人力，同時也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3數(shù)據(jù)庫設(shè)計。

本網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫設(shè)有系統(tǒng)設(shè)置表、學(xué)生信息表、管理員/教師表、新聞信息/數(shù)學(xué)史話表、學(xué)生作業(yè)表、學(xué)生考試表、教師課程安排表、試題表、試卷表等16個數(shù)據(jù)表。視圖作為一個虛表，是從一個或多個基本數(shù)據(jù)表中導(dǎo)出的表。由于試題表和試卷表數(shù)據(jù)量龐大，而且訪問次數(shù)多，因此這兩個表結(jié)構(gòu)的設(shè)計是本系統(tǒng)建設(shè)成功的關(guān)鍵。根據(jù)課程網(wǎng)站建設(shè)的要求及預(yù)計目標(biāo)，現(xiàn)已完成數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和整個網(wǎng)站的功能模塊建設(shè)，接下來即將完成數(shù)據(jù)的鏈接，并在分級教學(xué)的a級學(xué)生中，挑選出2個班級作為試驗班，在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中積極滲透，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)具有較高數(shù)學(xué)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

一、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢分析。

1.形式多樣，豐富和生動課堂教學(xué)，易調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

長久以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用板書講授法進行，形式單一.加之講解內(nèi)容本來就比較抽象，這樣也比較枯燥，更加不利于學(xué)生們理解.高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體，形式多樣起來，也豐富和生動了課堂教學(xué)，更易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.具體來說，在教學(xué)中，教師在課件中加入圖像、聲音、視頻、動畫等，努力創(chuàng)設(shè)和營造了圖文聲像并茂的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還利用學(xué)生的好奇心，逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣.而且，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，恰如其分地添加或引入鮮活的課外實例，擴展知識的背景，開拓學(xué)生們的視野.這對于提高學(xué)習(xí)興趣有極大的促進作用，而且學(xué)習(xí)的積極性也更加容易被調(diào)動起來.

2.展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加直觀，易被接受。

高等數(shù)學(xué)課堂引入多媒體教學(xué)可以使一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動畫等形式而變得直觀，更加容易被學(xué)生們理解.具體來說，用計算機演示參數(shù)方程為例，隨著參數(shù)的變化點的位置的變化過程可以通過動態(tài)的過程展現(xiàn)給學(xué)生們，不僅使學(xué)生們對參數(shù)的意義有一個直觀的了解，同時也能向他們展現(xiàn)幾何關(guān)系的魅力之處，充分展現(xiàn)空間曲線、曲面、立體圖形由點到線、再由線到面的完整的生成過程，使得原本抽象的空間關(guān)系變得具體生動.

1.輔助教學(xué)未能切實結(jié)合高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點。

高等數(shù)學(xué)的特點主要體現(xiàn)在由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的飛躍過渡，體現(xiàn)在由靜態(tài)圖形研究到動態(tài)圖形研究的過渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過渡.但當(dāng)前具體的授課過程中，多媒體在教師講解時大多情況下不能給以必要的輔助，而很多任課教師把它就當(dāng)成了一種演示工具.而且課堂教學(xué)如何能夠歸還學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的活動為主，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)并沒有實際的規(guī)范和體現(xiàn).高等數(shù)學(xué)本身有學(xué)科的一些特點，引入多媒體如何結(jié)合特點進行教學(xué)設(shè)計、遵循什么樣的原則，與傳統(tǒng)備課和課堂安排有何調(diào)整等等，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)也沒有統(tǒng)一的規(guī)范.這一系列問題是我們教師必須要認(rèn)真思考的現(xiàn)實問題.大多數(shù)的任課教師使用多媒體，僅僅是替代了手寫板書，整堂課都是以教師為中心，較少地考慮到了學(xué)生學(xué)的問題，幾乎沒有任課教師能夠充分地利用多媒體，充分發(fā)揮它的功用.

2.教學(xué)多樣化的需求得不到滿足，基礎(chǔ)條件存在缺陷。

當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)應(yīng)用的軟件和硬件基礎(chǔ)條件都還不完善，不能充分適應(yīng)教學(xué)的多樣化需求.具體表現(xiàn)在:一方面，當(dāng)前開發(fā)供使用的高等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，作為商品，在內(nèi)容和通用性等方面都存在著很多不如人意的地方，例如，開發(fā)周期長，軟件更新慢，內(nèi)容過時跟不上教材內(nèi)容的更新.多媒體軟件對教材的重點、難點把握不準(zhǔn)，甚至還有知識錯誤.真正能夠用于課堂實際教學(xué)、內(nèi)容新穎且富于啟發(fā)性的軟件很少.另一方面，硬件上，近幾年，高校持續(xù)擴招，網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和制作室等硬件條件的不足也是亟待解決的問題.

3.多媒體輔助相關(guān)的評價體系亟待完善。

4.任課教師的信息技術(shù)水平普遍不高。

就任課教師方面來說，數(shù)學(xué)教師不是搞計算機的，認(rèn)為自己不需要掌握那么多的技能，會放放課件，簡單的功能會用就可以的教師大有人在，甚至不是少數(shù).當(dāng)前高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)就存在著普遍性的任課教師信息技術(shù)水平有待提高的這樣一種現(xiàn)狀.在我看來，在目前的課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)主要發(fā)生在校級或校級以上的公開課或競教活動中，在日常的課堂教學(xué)中使用的少之又少，而現(xiàn)階段參與不同層次展示評比的課件通常是那一所學(xué)校最高水平的體現(xiàn)，甚至是計算機專業(yè)人員辛勤勞動的結(jié)晶.計算機是一種工具，會用的教師可以拿來為自己的授課增色，同時輔助自己的教學(xué)，相得益彰.而隨著科技的發(fā)展這種需要會越來越迫切，我認(rèn)為各高等數(shù)學(xué)的任課教師還是應(yīng)該進一步提高自己的計算機操作水平和信息技術(shù)水平.

1.做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生們的參與度。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，針對當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，各任課教師應(yīng)在課前積極做好多媒體交互式教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的參與度.具體來說，所謂交互即是要利用好多媒體做好與學(xué)生之間的互動.任課教師設(shè)計的課件中應(yīng)該根據(jù)課程所授知識的背景，提供適合于學(xué)生們互動的最真實的活動，設(shè)計好各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們從中學(xué)會處理各種有用信息和運用信息解決問題的方法，通過分析并從中探索，通過努力最終解決問題，通過反思調(diào)整原有認(rèn)知，最終更新原有的知識結(jié)構(gòu).任課教師設(shè)計課件時還應(yīng)該設(shè)計學(xué)生們在課堂上的合作交流過程，關(guān)注合作過程中的學(xué)習(xí)情感等各種體驗，為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)問題密切相關(guān)的、真實的學(xué)習(xí)情境.總之，針對多媒體的交互式教學(xué)，各任課教師應(yīng)設(shè)計一些具體的過程，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為中心讓學(xué)生進行討論，在合作的活動中解決問題，從而進一步提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.

2.不斷完善和改進多媒體教學(xué)的評價。

針對當(dāng)前多媒體教學(xué)評價功利化的傾向現(xiàn)狀，各任課教師還應(yīng)該積極地不斷完善和改進多媒體教學(xué)的評價.具體來說，評價一節(jié)多媒體課成功與否，可從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實用性幾個方面進行衡量.舉例來說，我能想象的一堂成功的多媒體高等數(shù)學(xué)課應(yīng)該是重點、難點突出，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，通過對學(xué)生們思維的鍛煉使大部分學(xué)生能夠有所收獲，另外還應(yīng)該層次清晰、節(jié)奏各環(huán)節(jié)設(shè)置合理等等.

3.加強任課教師信息化素質(zhì)的培養(yǎng)。

為適應(yīng)多媒體教學(xué)需要有必要加強高等數(shù)學(xué)任課教師的信息化素質(zhì)培養(yǎng).多媒體是手段，是方式方法，作為高等數(shù)學(xué)教師只是要利用好這一手段來提高課程的教學(xué)效率.雖然是基礎(chǔ)課程，但作為自然學(xué)科，高等數(shù)學(xué)的專業(yè)性要求比較強，教學(xué)準(zhǔn)備的具體課件的各環(huán)節(jié)設(shè)計、制作還是應(yīng)該以任課教師為核心，輔助教學(xué)的出發(fā)點不是計算機，而最根本的還是課程和教學(xué)本身，多媒體只是提高教學(xué)效率的一種具體手段.因此，要求各任課教師像編程人員一樣精通計算機是不現(xiàn)實的，也是完全沒必要的但各任課教師也還是應(yīng)掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，達到能熟練運用網(wǎng)絡(luò)查詢各種教學(xué)有用的資源及應(yīng)用多媒體先進技術(shù)提高教學(xué)效率的程度.只有各任課教師達到能夠熟練運用多種教學(xué)軟件的程度，才能有助于實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳化.

總而言之，大勢所趨，高等數(shù)學(xué)課程引入多媒體并不斷靈活和豐富這一輔助工具，來不斷提高教學(xué)的效率.這一教學(xué)輔助手段必然會在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮越來越重要的作用.作為推動教學(xué)進步、提高教學(xué)質(zhì)量的良好手段，如何在實際的教學(xué)過程中，提高利用率，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，是我們每一個教師必須面臨的挑戰(zhàn).我們必須努力不斷地吸取經(jīng)驗、改進，充分發(fā)揮好多媒體作用，教學(xué)質(zhì)量才會有更大的提高。

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大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一

高等數(shù)學(xué)是近代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛的一門學(xué)科。在從初等數(shù)學(xué)這種靜態(tài)的數(shù)量關(guān)系的分析到高等數(shù)學(xué)這種對動態(tài)數(shù)量關(guān)系的研究這一發(fā)展過程中,研究對象發(fā)生了很大的變化。也正是在這一背景下,極限作為一種研究事物動態(tài)數(shù)量關(guān)系的方法應(yīng)運而生。極限，在學(xué)習(xí)高數(shù)中具有至關(guān)重要的作用。眾所周知,高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是微積分,而極限又是微積分的基礎(chǔ),我們不難從此看出極限與高等數(shù)學(xué)之間的相關(guān)性。同時根限又將高等數(shù)學(xué)各重要內(nèi)容進行了統(tǒng)一,在高等數(shù)學(xué)中起到了十分重要的作用。極限的概念是高等數(shù)學(xué)中最重要也是最基本的概念之一。作為研究分析方法的重要理論基礎(chǔ),它是研究函數(shù)的導(dǎo)數(shù)和定積分的工具,極限的思想和方法也是微積分中的關(guān)鍵內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上,熟練掌握求極限的方法,能夠提高高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。下面，我總結(jié)了一些求極限的方法：

一、幾種常見的求極限方法。

1、帶根式的分式或簡單根式加減法求極限：

1）根式相加減或只有分子帶根式：用平方差公式，湊平方（有分式又同時出現(xiàn)未知數(shù)的不同次冪：將未知數(shù)全部化到分子或分母的位置。）。

2）分子分母都帶根式：將分母分子同時乘以不同的對應(yīng)分式湊成完全平方式。

2、分子分母都是有界變量與無窮大量加和求極限：

分子分母同時除以該無窮大量以湊出無窮小量與有界變量的乘積結(jié)果還是無窮小量。

3、等差數(shù)列與等比數(shù)列求極限：用求和公式。

4、分母是乘積分子是相同常數(shù)的n項的和求極限：列項求和。

5、分子分母都是未知數(shù)的不同次冪求極限:看未知數(shù)的次冪，分子大為無窮大，分子小為無窮小或須先通分。

6、利用等價無窮小代換：這種方法的理論基礎(chǔ)主要包括：（1）有限個無窮小的和、差、積仍是無窮小。

7、洛必達法則：（大題目有時會有提示要你使用這個法則）。

首先它的使用有嚴(yán)格的前提！！！！

1、必須是x趨近而不是n趨近！！！（所以當(dāng)求數(shù)列極限時應(yīng)先轉(zhuǎn)化為相應(yīng)函數(shù)的極限，當(dāng)然，n趨近是x趨近的一種情況而已。還有一點，數(shù)列的n趨近只可能是趨近于正無窮，不可能是負(fù)無窮）。

2、必須是函數(shù)導(dǎo)數(shù)存在！！！（假如告訴你g（x），但沒告訴你其導(dǎo)數(shù)存在，直接用勢必會得出錯誤的結(jié)果。）。

1的無窮次方。

對于（指數(shù)冪數(shù)）方程，方法主要是取指數(shù)還是對數(shù)的方法，這樣就能把冪上的函數(shù)移下來，就是寫成0與無窮的形式了。

（這就是為什么只有三種形式的原因）。

8.泰勒公式。

（含有e的x次方的時候，尤其是含有正余弦的加減的時候，特別要注意！！！）。

e的x展開sina展開cosa展開ln（1+x）展開對題目簡化有很大幫助。

泰勒中值定理：如果函數(shù)f（x）在含有n的某個區(qū)間（a，b）內(nèi)具有直到n+1階導(dǎo)數(shù)，則對任意x屬于（a，b），有：

f（x）=f（x0）+。

+

+

…………。

+

+rn(x)。

其中rn(x)=。。。。。這里的kesee是介于x與x0之間的某個值。

9、夾逼定理。

這個主要介紹的是如何用之求數(shù)列極限，主要看見極限中的通項是方式和的形式，對之縮小或擴大。

10、無窮小與有界函數(shù)的處理方法。

面對復(fù)雜函數(shù)的時候，尤其是正余弦的復(fù)雜函數(shù)與其他函數(shù)相乘的時候，一定注意用這個方法。

面對非常復(fù)雜的函數(shù)可能只需要知道他的范圍結(jié)果就出來了！！！

11、等比等差數(shù)列公式的應(yīng)用（主要對付數(shù)列極限）。

（q絕對值要小于1）。

12、根號套根號型：約分，注意！！別約錯了。

13、各項拆分相加：（來消掉中間的大多數(shù)）（對付的還是數(shù)列極限）。

可以使用待定系數(shù)法來拆分化簡函數(shù)。

14、利用兩個重要極限。

15、利用極限的四則運算法則來求極限。

16、求數(shù)列極限的時候可以將其轉(zhuǎn)化為定積分來求。

17、利用函數(shù)有界原理證明極限的存在性，利用數(shù)列的逆推求極限。

（1）、單調(diào)有界數(shù)列必有極限。

（2）、單調(diào)遞增且有上界的數(shù)列必有極限，單調(diào)遞減且有下界的數(shù)列必有極限。

18、直接使用1求導(dǎo)的定義求極限。

當(dāng)題目中告訴你f（0）=0，且f（x）的導(dǎo)數(shù)為0時，就暗示你一定要用導(dǎo)數(shù)的定義：、（1）、設(shè)函數(shù)y=f（x）在x0的某領(lǐng)域內(nèi)有定義，當(dāng)自變量在x在x0處取得增量的他x時，相應(yīng)的函數(shù)取得增量的他y=f（的他x+x0）-f（x0）。如果的他y與的他x之比的極限存在，則稱函數(shù)y=f（x）在x0處可導(dǎo)并稱這個極限為這個函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。

（2）、在某點處可導(dǎo)的充分必要條件是左右導(dǎo)數(shù)都存在且相等。

19、數(shù)列極限轉(zhuǎn)化為函數(shù)極限求解。

數(shù)列極限中是n趨近，面對數(shù)列極限時，先要轉(zhuǎn)化為x趨近的情況下的極限，當(dāng)然n趨近是x趨近的一種形式而已，是必要條件。（還有數(shù)列的n當(dāng)然是趨近于正無窮的）。

大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二

小學(xué)生往往有著較為強烈的好奇心，樂于接受知識并有探索精神，適當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣并提高教學(xué)效果。筆者闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并結(jié)合蘇教版教材探討怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

(一)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中清晰明確的教學(xué)目標(biāo)必不可少。現(xiàn)階段一部分老師進行課程教學(xué)僅僅為了完成規(guī)定的課程教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是配合教師而非主動學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的不明確及明顯的教師中心化現(xiàn)象嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

(二)教學(xué)方法不當(dāng)。

在安排課程進度、設(shè)計教學(xué)過程時，部分教師選擇的教學(xué)方法不適合，具體體現(xiàn)在如下方面:教師對課程進度進行安排，并為學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生只需被動地聽課，很少需要思考，僅僅為了配合教師完成教學(xué)任務(wù)而學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)理念較為陳舊。

部分教師的教學(xué)理念沒有根據(jù)課程的改革積極更新，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念展開教學(xué)。例如，部分教師采用填鴨式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法違反了課程改革后“提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的理念，很難培養(yǎng)出主動思考、樂于探索的學(xué)生。

(四)對教材把握不準(zhǔn)確。

部分教師在教學(xué)中沒有吃透教材，抓不住教學(xué)的重點，看起來課堂的討論很激烈，但進行細(xì)致分析會發(fā)現(xiàn)教學(xué)偏離了目標(biāo)要求。例如教學(xué)“認(rèn)識物體”課程時，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對物體有較為直觀的認(rèn)識即可，然而部分教師卻注重讓學(xué)生“歸納物體特征”，對學(xué)生有過高的要求，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要對本節(jié)課教學(xué)的重點、難點內(nèi)容準(zhǔn)確把握，確保教學(xué)重點與大綱要求相符。

(五)課堂教學(xué)脫離實際。

部分教師在授課時很少將知識點和生活實際結(jié)合起來，很難使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(一)讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)前對此節(jié)課程的內(nèi)容有較為初步的了解，在預(yù)習(xí)時遇到的各類問題很多能在課堂上解決。在課堂上可以對解決問題的方法進行展示，除了使課堂氣氛更加活躍，還能對其他同學(xué)產(chǎn)生激勵作用。針對預(yù)習(xí)中不明白的問題，學(xué)生在課堂上也會用心聽課、理解和思考，還可能在課堂上分享自己的疑問，引導(dǎo)同學(xué)討論解決。因此，提前預(yù)習(xí)能有效提高課堂教學(xué)的效果。

(二)營造活潑有趣的課堂氣氛。

在進行數(shù)學(xué)課程教育時課堂是最重要的陣地，課堂教學(xué)的效果決定了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)生除了有著愛玩的天性，還有著較強的好奇心，而且喜愛探究知識，因此要想讓教學(xué)效果得到顯著提高，需要創(chuàng)造生動的教學(xué)氛圍，只有將師生之問的心理距離拉近，讓課堂氣氛更活潑、有趣，讓師生間關(guān)系更加友善，也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，主動參與到課堂的教學(xué)活動中。

(三)重視互動式教學(xué)。

互動教學(xué)可以有效提高課堂的教學(xué)效果。例如，在講授“帶余數(shù)的除法”問題時，我通過課件中的問題來與學(xué)生互動:將32盞彩燈按照紅、黃、紫、綠、藍的順序進行排列，請問最后一盞燈的顏色是什么?很多學(xué)生開始遲疑，筆者卻很快說出了燈的顏色，接著再讓學(xué)生將彩燈總數(shù)隨機換掉，無論同學(xué)們怎么換，我均快速報出了燈的顏色。這樣的互動讓學(xué)生充滿好奇心，我便順勢將“帶余數(shù)的除法”這一概念引入。實施教學(xué)互動能讓學(xué)生主動參與到課堂中而不是被動接受知識，也有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

(四)積極培養(yǎng)思維能力和應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)往往重視對思維能力的培養(yǎng)，因此講授數(shù)學(xué)課程時要讓學(xué)生主動思考并利用學(xué)刊的知識解決生活中遇到的問題。生活中很多內(nèi)容與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，例如教學(xué)與人民幣有關(guān)的課程時，筆者便鼓勵學(xué)生在家人購物的時候幫忙計算物品價格;在教學(xué)長度單位相關(guān)課程時，筆者鼓勵學(xué)生丈量自己的學(xué)習(xí)桌、床等的長度，讓學(xué)生對長度的概念有更貼近生活的認(rèn)識。將學(xué)到的知識點與生活緊密結(jié)合能讓數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。

(五)將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體。

在蘇教版的教材中，很多數(shù)學(xué)思想均在公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示及概念的引入中得到呈現(xiàn)，要想讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，就要將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中做好引導(dǎo)工作。例如教學(xué)四年級“計算平行四邊形的面積”課程，課前筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀及兩個一模一樣的平行四邊形，課堂上讓學(xué)生進行裁剪、移動、拼接，再進行討論與交流，讓學(xué)生獨立歸納計算平行四邊形面積的公式。在教學(xué)中筆者讓學(xué)生自主活動、主動探索歸納，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性又讓學(xué)生在推導(dǎo)公式中感受到了成功的喜悅。

三、結(jié)語。

蘇教版的數(shù)學(xué)教材與小學(xué)生的知識理解規(guī)律相符，既順應(yīng)了時代的發(fā)展需要又能實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。教師再進行課程教學(xué)時需要將學(xué)生視為教學(xué)的主體，根據(jù)大綱要求適當(dāng)調(diào)整、整合授課內(nèi)容，營造生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)效率得到充分提高，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。

大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三

長期以來，數(shù)學(xué)課堂上都是教師講學(xué)生聽，偶爾學(xué)生想的也是按照老師設(shè)計好的思路來想的，老師僅僅是一個傳道者，學(xué)生僅僅是一個受業(yè)者，數(shù)學(xué)課堂只是學(xué)生接受知識的地方。在當(dāng)前教育改革的背景下，新教材、新課堂、新角色等一系列新理念正在逐步得到強化，強調(diào)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個讓學(xué)生自己體驗、理解和反思的過程，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是學(xué)生被動接受課本上和老師傳授的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個學(xué)生親自參與的豐富的生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的活動，要多一些問題少一些現(xiàn)成的結(jié)論，要多一些探索和思考，少一些機械和模仿，教師在活動中起到非常關(guān)鍵的作用。老師在活動中對待學(xué)生好的解題思路要引導(dǎo)學(xué)生去“享受”對待學(xué)生不科學(xué)的錯誤的解題方法要引導(dǎo)學(xué)生去“批判”，對有疑問的問題要引導(dǎo)學(xué)生去大膽的猜想。教師的工作貴在啟發(fā)，重在信任，要多給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才干的機會。

大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四

對于中職新生來說，從初中踏進中職的校門，一切都是陌生的。只有在教學(xué)中把學(xué)生從初中的思維方式引入到中職的思維方式，消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果，本文從學(xué)生的適用性和認(rèn)知性心理出發(fā)，談?wù)勛约簩χ新殧?shù)學(xué)教學(xué)的幾點認(rèn)識。

關(guān)鍵詞。

學(xué)生適應(yīng)性認(rèn)知數(shù)學(xué)。

l引言。

中職的學(xué)生從初中進入中職后，一切都是陌生的，對于周邊的環(huán)境，同學(xué)，老師都有一個適應(yīng)的過程，與此同時，在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)科目的增加、內(nèi)容的拓寬、知識的深化，加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因環(huán)境或者認(rèn)知性的停滯不前而不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法導(dǎo)致成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是中職階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗主要從兩個角度來談?wù)勱P(guān)于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點認(rèn)識。

2從學(xué)生的適應(yīng)性角度來分析。

對于學(xué)生來說，對周邊環(huán)境的適應(yīng)好壞，會直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。要知道學(xué)生的情感態(tài)度對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響很大。因此，對于中職的學(xué)生來說，學(xué)生的適應(yīng)性好壞很重要。

首先，良好的師生關(guān)系尤為重要。我們在教學(xué)過程中要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，盡早的適應(yīng)我們的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要尊重學(xué)生。學(xué)生們自尊心都很強，都希望可以得到老師與同學(xué)們的尊重。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的意見，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，迸發(fā)出積極進取的力量。最后，教師在和學(xué)生處好關(guān)系的同時也要嚴(yán)格要求學(xué)生。我們在熱愛學(xué)生的同時，也要把握好“愛”與“嚴(yán)”的分寸，對學(xué)生嚴(yán)格要求，使他們朝著我們的教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。總之，我們應(yīng)該先從學(xué)生的適應(yīng)性角度來考慮，讓他們能夠很快地適應(yīng)周邊的環(huán)境，以一種好的心態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。

3從學(xué)生的認(rèn)知性角度來分析。

對于中職的學(xué)生來說，從初中到中職，數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的思維方式，都有很大的不同。從學(xué)生的認(rèn)知心理來考慮，我們應(yīng)該在教學(xué)的過程中，以他們認(rèn)識的初中知識作為引入的切點，讓學(xué)習(xí)活動順利過渡，使學(xué)生溫故知新的同時，盡快適應(yīng)中職數(shù)學(xué)的要求，取得好的成績。

首先，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重數(shù)學(xué)概念的清晰化，讓它植根于學(xué)生的腦海里，以達到事半功倍的效果，為以后的進一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)課程不太緊，千萬不能趕進度、搶速度。教師不可認(rèn)為中職數(shù)學(xué)很淺，以自己的水平去衡量學(xué)生。

其次，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，解題思路的靈活性，這就要求我們在教學(xué)過程中，不僅要求把數(shù)學(xué)的概念清晰地講述，而且要求我們在講解例題和課后習(xí)題時，更要強調(diào)解題的思路和思維方式。

最后，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點，建議采用啟發(fā)式的教育模式。啟發(fā)式的教育模式是指教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，運用多種有效的方法來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生掌握獨立學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極通過自己的智力活動去掌握知識、發(fā)展自己的認(rèn)識能力。

一是要問題明確，

最后是解決問題，在進行定性分析和定量分析時，要處理好二者之間的相互關(guān)系，做到恰到好處。在做定量分析時，切勿一開始在黑板上長篇大論進行公式推導(dǎo)，使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。中職教學(xué)過程中應(yīng)該要求學(xué)生在進行知識積累的同時，不斷地反思與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法：在教學(xué)課堂中，學(xué)生模仿的成分應(yīng)該越來越少，學(xué)生獨立思考的分量應(yīng)該逐漸增加。教師們要逐步引導(dǎo)學(xué)生走出記憶類型與簡單模仿的誤區(qū)。學(xué)生從初中進入中職學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)和人生的一大轉(zhuǎn)折點，在這個轉(zhuǎn)變過程中，我們教師要善于抓住有利時機，從情感上、教學(xué)內(nèi)容上和生活上注重銜接，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

4總結(jié)。

總之，對于中職的學(xué)生來說，他們剛從初中六年級到中職，這是一個生活環(huán)境和學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)都發(fā)生變化的階段，而且這個階段的基礎(chǔ)性對今后的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和興趣都有很大的影響。本文意在通過自己對學(xué)生適應(yīng)性和認(rèn)知角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談了我們在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的幾點認(rèn)識，對提高我們教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

參考文獻。

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大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五

初中數(shù)學(xué)教材（北師大版）中穿插著“讀一讀”“想一想”“做一做”,充分體現(xiàn)了教材的趣味性、實踐性、操作性，備課時，我們教師應(yīng)用這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展水平的個體差異，力求提高備課的有效性，從而提高課堂效率。

一、備課時要仔細(xì)研究教材中的“做一做”

北師大版教材每個章節(jié)都安排了“做一做”活動，備課時要研究課堂上開展“做一做”活動的時機和時間長度，也要研究如何示范該活動。例，在講“軸對稱和軸對稱圖形”（七年級）時，我這樣預(yù)設(shè)：把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪出一個圖形，然后展開方紙，這時一個軸對稱的圖形就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的興趣，于是要求學(xué)生仿照我的做法，動手做一做，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個對稱特點，在這樣的基礎(chǔ)上引出“軸對稱和軸對稱圖形”知識，學(xué)生對其抽象的概念和性質(zhì)自然印象深刻了。

二、備課時要用心研究教材中的“議一議”

北師大版教材每個章節(jié)都安排了“議一議”活動，備課時要研究“議一議”活動占整個課堂的時間，更要引導(dǎo)學(xué)生思考，討論與教材有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題的能力，特別是一些發(fā)散型問題，更能鍛煉學(xué)生的思維能力。例，我在備課七年級下冊第五章《三角形》第一節(jié)《認(rèn)識三角形》中的第四課時，我預(yù)設(shè)這么一個問題：“在紙上畫出三角形的三條高并議一議三條高相交于一點嗎？它們所在直線相交于一點嗎？”,解決這一問題要求學(xué)生有著豐富的分類思想，通過結(jié)合動手操作師生共同討論，發(fā)表不同見解，最后歸納總結(jié)，得出一個完整的結(jié)論，在對這一問題的探索過程中，學(xué)生思維能力能夠得到充分發(fā)揮。

三、備課時要認(rèn)真研究教材中的“想一想”

北師大版教材每個章節(jié)都安排了“想一想”內(nèi)容，在備課時要結(jié)合教材“想一想”,預(yù)設(shè)開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣的一些問題，讓學(xué)生去想。例，在備課七年級數(shù)學(xué)第一章《豐富的圖形世界》時，預(yù)設(shè)準(zhǔn)備一些幾何體實物，從學(xué)生能看到的摸得著的實際物體出發(fā)，“想一想”引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，這樣讓學(xué)生不知不覺地進入了初中數(shù)學(xué)的一片新天地。再如，在講七年級的“正方體表面展開”這一問題時答案有多種，此時讓學(xué)生想一想，這樣會給學(xué)生提供一個展示發(fā)揮的平臺，讓學(xué)生制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開展成平面，在操作過程中多想一想，不要習(xí)慣性地只有一個答案，這樣不僅能開發(fā)學(xué)生思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

總之，備課時要重視教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”,這樣會提高備課的有效性，從而提高課堂教學(xué)效率。

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大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六

［摘要］隨著社會的發(fā)展，教育也得到了不斷的改革，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，人們更加注重小學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，希望小學(xué)生可以高效率地進行學(xué)習(xí)知識。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的知識，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時候難免會感覺到學(xué)習(xí)的難度，課堂氣氛也不會很活躍。這都會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。那么怎么才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是教育工作者目前研究的重點。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，以及對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策進行了探討。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量;問題與對策。

一、在目前小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。

在小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題大致有三個方面，第一是在教學(xué)課堂上，教學(xué)目的沒有得到明確，教學(xué)重點沒有突出。在教師進行教學(xué)時，存在著一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是教師只顧完成教材上的任務(wù)，沒有明確也讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，存在只是為了教學(xué)而教學(xué)，沒有去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有結(jié)合學(xué)生的情況去設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時沒有去注意教材中的難點、重點以及易錯點，可見教師在教學(xué)時教學(xué)目的沒有得到明確，那么整個課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量就不會得到提高。第二點是教師的教學(xué)方法太過于單一化。教師在進行教學(xué)的時候主要是采取教師在黑板上進行授課的單一方式，大多都是教師自己在課堂上講課，而學(xué)生雖然也在聽講，但是存在很多的被動性，學(xué)生和教師沒有進行交流，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。第三是在教學(xué)設(shè)計上，太過于模式化，缺乏新意。教學(xué)設(shè)計對于教學(xué)活動是很重要的，但是在目前教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計缺乏新意，對小學(xué)生缺少吸引力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難免會感受到學(xué)習(xí)枯燥無味，過于單調(diào)，那么數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也會下降。

在小學(xué)教學(xué)中存在著一些問題，這些問題嚴(yán)重降低了小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此相關(guān)人員應(yīng)該積極進行探討，在這個方面可以從三個方面出發(fā)。1.教師在教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)需要得到明確，突出教學(xué)重點教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這個教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該過高，也不應(yīng)該過低，目標(biāo)過高會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；目標(biāo)過低對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響，所以需要教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況去制定合適的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時，還需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，教師可以在進行教學(xué)時，用不同顏色的筆對教學(xué)重點進行標(biāo)注，這樣學(xué)生就可以對教學(xué)重點一目了然。教師在講解教學(xué)重點時，需要進行重點講解，直至讓學(xué)生對知識進行掌握，所以教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)重點的學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。2.教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)知識生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被得到激發(fā)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量就可以得到提高。由于數(shù)學(xué)知識具有枯燥性，理解起來難度較大，教師在教學(xué)的時候可以使數(shù)學(xué)知識具有生活化，這樣把生活中的知識引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，這樣既可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，因為數(shù)學(xué)知識一旦具有生活化，數(shù)學(xué)知識就會富有活力，富有意境，不再是單調(diào)的數(shù)字，而且還可以提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的時候，要注意去結(jié)合生活中的現(xiàn)象來進行講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是無處不在的，而且還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性。3.在教學(xué)時，教師和學(xué)生之間要進行溝通和交流教師在進行講解數(shù)學(xué)知識時，教師和學(xué)生之間要加強溝通和交流，這樣教師才可以明白學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再繼續(xù)講解。在進行講課時，教師還需要注意去設(shè)置一些問題，這也是教師和學(xué)生進行溝通和交流的重要途徑。因為教師在提出一些問題的時候，學(xué)生就會去思考，來回答老師提出的問題，這時學(xué)生的思維也會得到訓(xùn)練。在小學(xué)生回答完問題的時候，教師要首先對學(xué)生進行表揚和鼓勵，然后再指出不足，這樣學(xué)生就會受到鼓勵，學(xué)習(xí)的熱情得到提高。綜上所述，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)生來說是很重要的，因此教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，加強師生之間的交流，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識體系的構(gòu)建離不開學(xué)生的主動探索，汲取經(jīng)驗與思想摸索。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因為大多數(shù)處于思維啟蒙階段，思想與感知方式較為稚嫩，因而教師們往往忽視了促使學(xué)生們采取自主學(xué)習(xí)，主動探究為主的學(xué)習(xí)方式，而采用硬性灌輸為主的知識傳導(dǎo)方式。既然新課標(biāo)提出了素質(zhì)教育的口號，以激發(fā)學(xué)生積極性與能動性為教學(xué)目標(biāo)。那么教師們就需要思考突破目前單向性的灌輸性教育模式，摸索新的教學(xué)手段，以學(xué)生的自主發(fā)展為本，塑造全新的教學(xué)體系，提供給學(xué)生們開發(fā)動腦能力與動手能力的空間。在具體的實踐方法上，老師們可以考慮從以下幾個角度出發(fā)來實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，解放學(xué)生思想，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心。

小學(xué)生處在人生的個性萌芽于思維啟蒙階段，其心智固然不成熟，但已經(jīng)有了自己的性格特征與思維模式。在數(shù)學(xué)老師的課堂講學(xué)過程中，有時候老師的一句話，或者對一個講解方式會引發(fā)學(xué)生不同的思考方向與結(jié)論。例如老師在講到平行四邊形一課時，首先對平行四邊形做一個簡單的介紹：平行四邊形是對邊相互平行的四邊形的一種，這時一部分學(xué)生首先反映過來，正方形與長方形的對邊也相互平行，時候?qū)儆谄叫兴倪呅蔚囊环N。一部分學(xué)生則想到若是只有一對邊平行，那么這個四邊形又屬于什么呢，其面積計算有沒有規(guī)律呢等等問題。老師這是并不深入講解，而是讓學(xué)生將自己對平行四邊形的看法在課堂上以舉手發(fā)言的形式大膽的說出來，學(xué)生說出自己的看法并得到老師的肯定后，對自己的意見有了成就感，在課堂上會更加積極地思考的老師的講話與問題。學(xué)生的思想觀念與成果被尊重與肯定消除了其對數(shù)學(xué)這門抽象性學(xué)科的不適應(yīng)感與恐懼心理，帶來了對該科目全面深入掌握的自信，是激發(fā)其大膽思考，深入探究知識的前提。此外，老師在鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己主張與看法的同時可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考模式特征與知識擅長的方向，有利于有針對性的激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮其自身優(yōu)勢應(yīng)用在學(xué)習(xí)上。

二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。

要想學(xué)生積極的對數(shù)學(xué)課堂投入精力去深入探究，不禁要使學(xué)生對課堂教學(xué)有學(xué)好的信心，還要讓其對數(shù)學(xué)課堂有學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生性格較為天真散漫，其對課堂教學(xué)是完全不能集中注意力還是自覺聽老師講學(xué)，主動思考甚至與老師交流主要是來源于其對老師授課方式與內(nèi)容的感興趣與否。數(shù)學(xué)代表著無數(shù)枯燥的數(shù)字與符號，學(xué)生天性對數(shù)學(xué)感興趣的極少，這就要求老師在課堂的知識傳導(dǎo)方式上多下功夫，豐富教學(xué)形式，是課堂氛圍生動起來，來拉動學(xué)生的注意力。老師可以引入多媒體教學(xué)工具，以豐富的色彩或生的視頻刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，還可以將找出生活中的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生聯(lián)系自身實際，感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實用途從而主動思考。例如老師在講述一元一次方程式之前，引入了一個生活問題，老師昨天去買菜的時候，正好遇到集市上有人在賣橘子，上前一問進口橘子的單價是本地橘子的兩倍，老師買了三斤進口橘子與10斤本地橘子一共花了64元，學(xué)生們可以算出老師的買的橘子的單價各是多少錢嗎？學(xué)生們一聽說是老師做過的事情，紛紛來了興趣，主動開始了演算，經(jīng)過列舉法，比較法等計算方法學(xué)生花費了較大的時間與精力將老師的問題解答出來了，老師肯定了率先算出答案的部分同學(xué)，同時說道，這個問題有更加簡單的計算方法并適時引入方程式的講解，學(xué)生由于這個理論可以解決生活中遇到的問題，大部分聽得比較仔細(xì)，一節(jié)課結(jié)束后大部分學(xué)生對方程式有一個基本的理解。

三、動手實踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維。

四、及時評價，全面分析，拉近師生間情感距離。

老師的教學(xué)方式的改進與豐富是讓學(xué)生從自身出發(fā)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法，但要讓學(xué)生在結(jié)果上真正達到成績的長足進步，與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，形成所謂的有效教學(xué)。老師在注重教學(xué)方法外還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行及時的掌握與評價，全面分析學(xué)生在數(shù)學(xué)理論認(rèn)識與應(yīng)用熟練程度各個方面的值得肯定之處與需要指導(dǎo)糾正的地方。并通過與學(xué)生的互動交流，或是評語等手段將自己的分析客觀的反映給學(xué)生，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進度有一個清晰地認(rèn)知。在此層面上，老師還應(yīng)注意，多給予學(xué)生肯定性的評價，即使學(xué)生有知識掌握不到位的地方也不要用斥責(zé)的語氣，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極，良好心態(tài)。

五、結(jié)語。

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，老師在努力提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，還要兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，與對數(shù)學(xué)情感態(tài)度的積極培養(yǎng)。才能科學(xué)的使學(xué)生形成數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，達成真正的有效教學(xué)。

【參考文獻】。

大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八

教學(xué)有效性就是指在有限時間和空間內(nèi)，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在教學(xué)活動中教學(xué)的有效性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會相應(yīng)提高，學(xué)生也就會積極主動地參與教學(xué)全過程，同時還能還學(xué)生一個輕松的童年，推動素質(zhì)教育的實施。更何況提高教學(xué)質(zhì)量和效率也是教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)。那么，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高有效性就必須思考如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何實現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課程理念，經(jīng)過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略：

一、以情引學(xué)，重視學(xué)習(xí)情感的有效性。

首先，在教學(xué)過程中，教師要時刻注意情感的釋放和啟發(fā)，在舉手投足之間都應(yīng)充滿對學(xué)生的愛意，以此縮短師生間的情感距離，讓學(xué)生在互敬互愛的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，愉快地進入到知識的形成過程中去。

其次，教師要善于運用和藹可親、自然幽默的語言。的確，這種語言猶如一種潤滑劑，恰當(dāng)?shù)厥褂每梢跃忈寧熒g的矛盾及尷尬的局面，又可以使學(xué)生在歡樂的氣氛中獲得知識。記得一次“解答平均數(shù)應(yīng)用題”時，有位學(xué)生求出的敬老院里老爺爺，老奶奶的平均年齡為7歲多，當(dāng)時我走到他跟前笑著說：“如果敬老院的老爺爺、老奶奶真能借你這只‘妙手’而長生不老，那該多好哇！”他摸摸頭，在笑聲中意識到了自己計算出錯了，并予以改正。

第三，教師還要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受到成功的樂趣。

二、以法導(dǎo)學(xué)，重視學(xué)習(xí)方式的有效性。

一些數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)積極鉆研一些問題，從而取得一定的興趣效能。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，采用形式多樣，生動活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動領(lǐng)悟課堂上學(xué)習(xí)的知識及其蘊含的數(shù)學(xué)思想、方法。因此，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，正確把握接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

1．不排斥接受學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要。如：面積單位、體積單位的規(guī)定，四則運算順序的規(guī)定，等等。在這一學(xué)習(xí)過程中，我們要盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，精心設(shè)計好講授的內(nèi)容，重點及講授的方式，分清哪些是必須通過講授讓學(xué)生明白的，哪些是可以探究的。另外，講授的方法也可以多種多樣。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生吸取更信息，達到更好的效果。

學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生自由地發(fā)展，才能充分挖掘出學(xué)生的探究潛能，促進學(xué)習(xí)的有效性。

三、以境促學(xué)，重視學(xué)習(xí)情境的有效性。

就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。

和思維都處于最佳狀態(tài)。教學(xué)中，我們可以在情境中適時揭示矛盾，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示，幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情境。開始前讓學(xué)生猜測，誰跑得快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時，問學(xué)生為什么騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，自行產(chǎn)生一種探索興趣，萌生強烈的求知欲，進而形成內(nèi)在動機。

2.在情境中思考成敗,確保學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)學(xué)生對某一方面的求知欲望反復(fù)表現(xiàn)出來時，就形成一種愛好。這時學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就由不穩(wěn)定向穩(wěn)定性發(fā)展，甚至能深刻地鞏固下來，最終促使學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。當(dāng)學(xué)生獲得成功時，教師要幫助他們樹立“我能行”的信心；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是艱巨的，可能會經(jīng)歷多次失敗。需要長期實踐，冷靜對待，適時調(diào)節(jié)心理。同時，教師多講一些科學(xué)家成功路上的坎坷故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱難，勇于創(chuàng)新的精神，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識總有一些枯燥的東西，不能只滿足于淺層次的偶然興趣，要反復(fù)思考、實踐、刻苦鉆研，形成一種愛好,從而確保學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九

對于中職新生來說，從初中踏進中職的校門，一切都是陌生的。只有在教學(xué)中把學(xué)生從初中的思維方式引入到中職的思維方式，消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果，本文從學(xué)生的適用性和認(rèn)知性心理出發(fā)，談?wù)勛约簩χ新殧?shù)學(xué)教學(xué)的幾點認(rèn)識。

學(xué)生適應(yīng)性認(rèn)知數(shù)學(xué)

中職的學(xué)生從初中進入中職后，一切都是陌生的，對于周邊的環(huán)境，同學(xué)，老師都有一個適應(yīng)的過程，與此同時，在認(rèn)知學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)科目的增加、內(nèi)容的拓寬、知識的深化，加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因環(huán)境或者認(rèn)知性的停滯不前而不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法導(dǎo)致成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。這也往往是中職階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯出現(xiàn)“兩極分化”的原因。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗主要從兩個角度來談?wù)勱P(guān)于提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點認(rèn)識。

對于學(xué)生來說，對周邊環(huán)境的適應(yīng)好壞，會直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。要知道學(xué)生的情感態(tài)度對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響很大。因此，對于中職的學(xué)生來說，學(xué)生的適應(yīng)性好壞很重要。

首先，良好的師生關(guān)系尤為重要。我們在教學(xué)過程中要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，盡早的適應(yīng)我們的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要尊重學(xué)生。學(xué)生們自尊心都很強，都希望可以得到老師與同學(xué)們的尊重。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的意見，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，迸發(fā)出積極進取的力量。最后，教師在和學(xué)生處好關(guān)系的同時也要嚴(yán)格要求學(xué)生。我們在熱愛學(xué)生的同時，也要把握好“愛”與“嚴(yán)”的分寸，對學(xué)生嚴(yán)格要求，使他們朝著我們的教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。總之，我們應(yīng)該先從學(xué)生的適應(yīng)性角度來考慮，讓他們能夠很快地適應(yīng)周邊的環(huán)境，以一種好的心態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。

對于中職的學(xué)生來說，從初中到中職，數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的思維方式，都有很大的不同。從學(xué)生的認(rèn)知心理來考慮，我們應(yīng)該在教學(xué)的過程中，以他們認(rèn)識的初中知識作為引入的切點，讓學(xué)習(xí)活動順利過渡，使學(xué)生溫故知新的同時，盡快適應(yīng)中職數(shù)學(xué)的要求，取得好的成績。

首先，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重數(shù)學(xué)概念的清晰化，讓它植根于學(xué)生的腦海里，以達到事半功倍的效果，為以后的進一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)課程不太緊，千萬不能趕進度、搶速度。教師不可認(rèn)為中職數(shù)學(xué)很淺，以自己的水平去衡量學(xué)生。

其次，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，解題思路的靈活性，這就要求我們在教學(xué)過程中，不僅要求把數(shù)學(xué)的概念清晰地講述，而且要求我們在講解例題和課后習(xí)題時，更要強調(diào)解題的思路和思維方式。

最后，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點，建議采用啟發(fā)式的教育模式。啟發(fā)式的教育模式是指教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，運用多種有效的方法來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，指導(dǎo)學(xué)生掌握獨立學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極通過自己的智力活動去掌握知識、發(fā)展自己的認(rèn)識能力。

一是要問題明確，

最后是解決問題，在進行定性分析和定量分析時，要處理好二者之間的相互關(guān)系，做到恰到好處。在做定量分析時，切勿一開始在黑板上長篇大論進行公式推導(dǎo)，使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。中職教學(xué)過程中應(yīng)該要求學(xué)生在進行知識積累的同時，不斷地反思與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法：在教學(xué)課堂中，學(xué)生模仿的成分應(yīng)該越來越少，學(xué)生獨立思考的分量應(yīng)該逐漸增加。教師們要逐步引導(dǎo)學(xué)生走出記憶類型與簡單模仿的誤區(qū)。學(xué)生從初中進入中職學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)和人生的一大轉(zhuǎn)折點，在這個轉(zhuǎn)變過程中，我們教師要善于抓住有利時機，從情感上、教學(xué)內(nèi)容上和生活上注重銜接，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，對于中職的學(xué)生來說，他們剛從初中六年級到中職，這是一個生活環(huán)境和學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)都發(fā)生變化的階段，而且這個階段的基礎(chǔ)性對今后的教學(xué)和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和興趣都有很大的影響。本文意在通過自己對學(xué)生適應(yīng)性和認(rèn)知角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談了我們在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的幾點認(rèn)識，對提高我們教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

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大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十

高數(shù)這門課程無疑是大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一座難關(guān)，對于大多數(shù)學(xué)生來說都是一種挑戰(zhàn)。作為一名大學(xué)生，我也曾苦于高數(shù)的學(xué)習(xí)，但通過不斷的努力和摸索，我逐漸總結(jié)出了一些高數(shù)學(xué)習(xí)的心得和體會。本文將以五個方面來分享我的高數(shù)學(xué)習(xí)心得體會，希望能對同樣遇到困惑的同學(xué)們有所幫助。

首先，我深刻意識到高數(shù)學(xué)習(xí)需要堅持和持之以恒。高數(shù)的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要時間和耐心去積累和消化知識。面對大量的公式和理論，我們首先要建立起對基本概念和原理的深刻理解，然后通過大量的練習(xí)來確保掌握。只有堅持每天花一定的時間來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才能在高數(shù)學(xué)習(xí)中逐步提升，并發(fā)現(xiàn)其中的美妙，才能更好地應(yīng)對高難度的數(shù)學(xué)題目。

其次，我意識到高數(shù)學(xué)習(xí)需要靈活運用各種學(xué)習(xí)方法。每個人的學(xué)習(xí)方式都是不同的，所以要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。在高數(shù)學(xué)習(xí)中，我不僅要聽課，還要閱讀相關(guān)的教材和參考書籍，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。此外，還要積極參與討論和互動，與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和解救問題。只有通過多種方法的學(xué)習(xí)，才能更全面地理解高數(shù)的知識和應(yīng)用。

另外，我發(fā)現(xiàn)在高數(shù)學(xué)習(xí)中，需要掌握好基本的數(shù)學(xué)思維方法。高數(shù)不僅僅是簡單的死記硬背，更要培養(yǎng)我們的思維能力和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該學(xué)會提問、解決問題和歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和規(guī)律。此外，還要培養(yǎng)邏輯思維和推理能力，理清數(shù)學(xué)的推理思路和證明過程。只有通過這樣的思維方式，才能更好地應(yīng)對高數(shù)學(xué)習(xí)中的各種難題。

此外，我還意識到高數(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)會合理安排時間和計劃。高數(shù)學(xué)習(xí)中有大量的知識和習(xí)題需要我們掌握和做題。而且，在考試前也需要集中精力進行復(fù)習(xí)和總結(jié)。因此，我們要制定合理的學(xué)習(xí)計劃，按照計劃進行學(xué)習(xí)，不要拖延和浪費時間。要注意時間的安排和合理分配，多創(chuàng)造自習(xí)的環(huán)境和條件，有效地利用時間進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和成績。

最后，我認(rèn)為高數(shù)學(xué)習(xí)最重要的是培養(yǎng)興趣和理解高數(shù)的價值。高數(shù)是一門非常具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，也是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。通過高數(shù)的學(xué)習(xí)，我們可以鍛煉我們的邏輯思維和解決問題的能力，提高我們的專注力和思考能力，同時也可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用其他學(xué)科中的數(shù)學(xué)知識。只有通過理解高數(shù)的價值和意義，才能保持學(xué)習(xí)的動力和興趣，才能更好地攻克高數(shù)這一難關(guān)。

綜上所述，高數(shù)學(xué)習(xí)需要堅持和持之以恒，需要靈活運用各種學(xué)習(xí)方法，需要掌握好基本的數(shù)學(xué)思維方法，需要學(xué)會合理安排時間和計劃，同時也需要培養(yǎng)興趣和理解高數(shù)的價值。通過這些心得和體會的分享，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們在高數(shù)學(xué)習(xí)中有所啟示和幫助，讓我們一起攀登高數(shù)學(xué)習(xí)的高峰。

大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“主題圖”占據(jù)著很大的篇幅。主題圖貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動活潑，正確使用主題圖，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、巧運用，落實探究。

教材中的一幅主題圖就是一個問題情境的再現(xiàn)。在教學(xué)中，我們要認(rèn)真領(lǐng)會主題圖的編寫意圖，巧妙地運用。例如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時，巧妙運用教材里的主題圖，深入挖掘主題圖的內(nèi)涵，讓學(xué)生按照圖中所說的，用長3厘米、寬2厘米的卡片代替墻磚試著擺一擺，邊擺邊思考，所擺正方形的邊長與每塊墻磚的長和寬有什么關(guān)系。學(xué)生在擺的過程中，思考怎樣才能得到一個正方形，得到正方形后，又通過數(shù)、比等方法，探究得出了正方形的邊長與每塊墻磚長和寬的關(guān)系，很輕松地就引出了公倍數(shù)的概念，而且理解了公倍數(shù)的內(nèi)涵。

二、巧引申，豐富內(nèi)涵。

如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時，教材的主題圖主要是揭示公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，按照教材的編排意圖，進行下一環(huán)節(jié)（怎樣求最小公倍數(shù)）的教學(xué)。教師改變教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察上面探究的結(jié)果，學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)了很多問題：所得正方形的邊長6厘米、12厘米、18厘米、24厘米……是有一定規(guī)律的，所有正方形的邊長都是最小正方形邊長的倍數(shù)……學(xué)生在同一現(xiàn)實背景之下，通過自主探究、分析討論，發(fā)現(xiàn)了里面藏著的大量的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生思維能力的同時，發(fā)揮了主題圖更大的價值，為進一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，真可謂一石三鳥。

三、巧改編，深化理解。

又如，在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時，應(yīng)用主題圖已經(jīng)幫助學(xué)生理解了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。教學(xué)怎樣求最小公倍數(shù)時，教材以“怎樣求6和8的最小公倍數(shù)？”這一問題引入，按教材的順序呈現(xiàn)，環(huán)節(jié)顯得生硬，也不利于學(xué)生探究。教師將主題進行了改編：用長8分米、寬6分米的墻磚鋪一個正方形，它的邊長可能是多少分米？學(xué)生在獨立思考、小組討論的基礎(chǔ)上，很快知道了正方形的邊長，歸納出求公倍數(shù)的方法。通過改編，整節(jié)課都在一個情境中進行，教學(xué)活動做到了主題集中，內(nèi)容豐富，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

教材主題圖的使用開闊了教師的教學(xué)視野，為“數(shù)學(xué)生活化”提供了載體。在教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，對主題圖進行活用、巧用，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，這樣將大大提高數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻；

邵華。談?wù)劺眯W(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的方法。素質(zhì)教育，20xx（8）。

大學(xué)高數(shù)論文（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二

隨著新課改的深入開展，數(shù)學(xué)教學(xué)新理念逐漸被教師所接受，以人為本，關(guān)注整體素質(zhì)提高是我們教學(xué)的出發(fā)點，教師不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做自己操控的“機器”，而應(yīng)抓住學(xué)生這些活生生的人的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題的能力.我從以下五個方面談一談我的看法：

一、注重情感教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，能高度重視和善于利用教學(xué)情感的教師，就易于溝通師生感情，使學(xué)生很好地接受他和他的`教學(xué).我們應(yīng)該注重教學(xué)的情感.教學(xué)情感的感染作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，親切的教態(tài).如：教師安詳?shù)纳駪B(tài)、端莊大方，略帶微笑的點頭，贊許的目光等，都是教學(xué)情感的流露，都能使學(xué)生感受到他們的老師是親切的、可信賴的.其次，生動的語言，富于磁性的，有“情”的教學(xué)語言，才能使學(xué)生心動.再次，交流情感.教師對學(xué)生如能傾心相處，其感染作用對學(xué)生的影響是巨大的.熱愛學(xué)生是進行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感時，學(xué)生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲在內(nèi)心的力量.法國著名昆蟲學(xué)家法希爾說，興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈.

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以保證他們有高效率的心理投入.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時，他們就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的好感，從而將他們對一節(jié)課的局部興趣，轉(zhuǎn)化為對整個數(shù)學(xué)的持之興趣.教師應(yīng)用教學(xué)活動中的各個層面上不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以滿足不同層次學(xué)生的需要.

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方式。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只能規(guī)定學(xué)生在知識、發(fā)展等方面的基本要求，給學(xué)生留有足夠的自主發(fā)展的時間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)狀和潛能，自定發(fā)展的目標(biāo).對于自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇，要立足于教為學(xué)習(xí)服務(wù)的思想.教的方法要更多地尊重學(xué)生個體的學(xué)習(xí)方法，教師的教更多地表現(xiàn)為指導(dǎo)、幫助、促進，因為不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上尤其獨特性、因人而異，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.數(shù)學(xué)教師占用學(xué)生時間的情況更為突出，因為許多教師認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的秘訣在于多做題，做題，再做題，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其是對成績稍差的學(xué)生，更要求其花費大量時間和精力做一些重復(fù)性的練習(xí)，這種狀況應(yīng)當(dāng)改變.我們不要求課堂上都由學(xué)生自主安排時間，但自習(xí)課、課外時間一定要還給學(xué)生，由他們自行分配.此外，教師要善于在教材的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)活動設(shè)計，創(chuàng)造條件，以利于學(xué)生進行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí).

四、常給學(xué)生課堂上自我展示的機會，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，看到自己在數(shù)學(xué)成績與別人的差距，就會缺乏信心，過分夸大自己的不足和學(xué)習(xí)困難，而且總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高不成正比關(guān)系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學(xué)笑話和老師的的輕視，考試屢考屢敗，形成嚴(yán)重的失落心理.從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長日久在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生.針對這部分學(xué)生的自卑心理，教師應(yīng)在課堂上對于簡單或中等難度的題，讓這部分學(xué)生來解決，提供給他們展示自己的機會.若他們回答正確，就會認(rèn)為自己還行，還能夠?qū)W好數(shù)學(xué)；若沒回答正確，老師應(yīng)多給鼓勵話語.數(shù)學(xué)是一門能夠常常給學(xué)習(xí)的人帶來成就感的學(xué)科，如學(xué)生正確地完成一道題時，心中自然會涌上一股成就感，會喜上眉梢，特別是完成了一道高難度的題，成就感更強.因此，教師應(yīng)適時地抓住機會，讓差生找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

五、利用心理效應(yīng)，促進教與學(xué)。

首先，根據(jù)同體效應(yīng)，去組織教學(xué).同體效應(yīng)，也叫自己人效應(yīng)，是指要使對方接收你的觀點和態(tài)度，你就必須同對方保持同體的關(guān)系，把自己與對方視為一體.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主體教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程.即學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)理解的過程.教師應(yīng)把自己看成初學(xué)的學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)去理解學(xué)生，去組織自己的教學(xué).

另外，根據(jù)門檻效應(yīng)，提升探究意識.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是作為主體的個體與作為客體的數(shù)學(xué)知識體系之間進行相互作用的過程，是兩者之間平衡不斷被打破，并在新的基礎(chǔ)上建立新的平衡的動態(tài)變化過程.教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生，提高解題能力.對于知識點較多、難度較大、較復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容，教師不妨根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平處理教學(xué)內(nèi)容，將它分解成若干個經(jīng)過學(xué)生努力可以完成的相互聯(lián)系的、前后遞進的由淺入深的內(nèi)容，然后請學(xué)生完成.每完成一個小問題，就給予即時的肯定和鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的歡樂.學(xué)生一旦完成一個問題，就邁過第一道“門檻”，再進而向他們提出歸納和概括的要求，這時只要稍作指導(dǎo)，他們很快就可以整理出題目的完整答案.

教師若能將心理學(xué)知識，特別是心理活動的規(guī)律運用到教育教學(xué)中去，就可以充分了解學(xué)生的心理，走進學(xué)生的心靈.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其自身的特殊性，若能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，去實施教學(xué)將大大地提高教學(xué)質(zhì)量.