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2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇一

教學目標：

1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。

教學重點：學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠”寫句子，能背誦課文。

教學難點：怎樣識別方向。

教具準備：課件。

教學時間：3課時。

第一課時。

教學目標：

1、初讀課文，學習理解第1—4節。

2、能正確朗讀課文1—4節。

3、學習第一至第四節中出現的生字。

教學過程：

一、揭示課題：

2、教學生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。

3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。

4、用自己的話說說課題的意思。

6、課文中告訴我們什么辦法呢？

二、自學課文，了解大意。

1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

2、指名分節讀課文，讀準字音。

3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

三、講讀課文，理解詞句。

1、學習第一節。

（2）結合課文教學生字“慌、確”。

（3）指導朗讀。［讀出親切的口氣］。

2、學習第二節。

（2）課文中的兩個“它”指什么？

（3）理解“向導”，“忠實”。重點理解為什么說太陽是忠實的向導。教學生字。

（4）朗讀這一段。

3、學習第三節。

（1）自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字“盞”、“永”、“闖”。

（2）課文中的“它”又指什么？

（3）指導朗讀。

4、學習第四節。

（1）這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。

（2）學習生字“碰”、“陰”、“稀”。

（3）指導朗讀。

四、復習鞏固。

1、卡片認讀1—4節中出現的生字。

2、齊讀1—4節。

五、課堂作業。

抄寫生字。

第二課時。

教學目標：

1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

2、學習其余的生字。

3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

教學過程：

一、復習檢查。

1、生字新詞。

2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

二、學習第五節。

1、讀后問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

3、指導朗讀這一段。

三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。

［課件展示：大自然的指南針］。

四、課堂作業：

試背課文。

第三課時。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、完成有關作業。

教學過程：

一、復習檢查：

1、聽寫生字詞語。

2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。

二、有感情地朗讀課文。

1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

2、同桌互說。

三、指導背誦課文。

1、先自由朗讀。

2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

3、指名背——集體背——同桌背。

四、導完成課堂作業。

1、指導用“千萬”，“永遠”造句。

2、完成課后作業題1、2。

五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇二

一、說教材：

這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，文中向我們介紹了幾種辨別方向的方法。

二、說教學目標：

知識與能力目標:知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法。

過程與方法目標:有留心周圍事物，發現科學知識的`意識。

情感態度與價值觀目標:通過感情朗讀課文，感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

三、說教學重難點：

本節課的教學難點是：有感情地朗讀課文、背誦課文。

本節課的教學重點是：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

四、說教法：

引導先學法以讀代講法舉一反三法直觀教學法。

說學法：

自主學習，讀中感悟。

五、說教學準備：

多媒體課件。

六、說教學過程：

下面，我通過以下六步對課文內容進行詳細地說明：

(一)創設情境，故事導入。

(二)初讀課文，整體感知。

學生自由讀課文，思考：課文里介紹了幾種辨別方向的方法?然后用句式“課文介紹的天然指南針有”進行說話練習。這樣，學生既對課文內容有了一個整體印象，又培養了他們的自學能力。

(三)自主學習，突破難點。

這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象。

由于第三、四、五節的結構與第二節相似，所以我采取先扶后放的教學方法。首先讓學生讀第二節，讓他們知道“太陽是個忠實的向導”。接下來小組合作，選擇自己感興趣的段落，討論學習三、四、五小節。匯報學習收獲時，結合課件，理解怎樣利用北極星、大樹和溝渠里的積雪辨別方向。然后我再出示山坡上積雪的幻燈片進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。

(四)感情朗讀，突出重點。

“書讀百遍，其義自現”，詩歌教學更應強調多讀少講，所以我安排了自由讀、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

(五)整體回顧，游戲鞏固。

在這一環節中，讓學生扮演太陽、北極星、大樹和積雪幫助迷路的“明明”尋找回家的方向。讓他們在快樂中學習，掌握知識，同時又能培養他們的口語交際能力。

(六)、拓展延伸、開闊視野。

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇三

《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元中的課文。本單元的主題是走進大自然，熱愛大自然。共有四篇課文，17課《古詩兩首》和《18雷雨》是對大自然的.贊美和自然事物的描述。《最大的“書”》和《要是你在野外迷了路》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文。《要是你在野外迷了路》是讓學生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學們對東南西北的方位基本有了解。小學科學《我們在哪里》一課的學習使學生知道可以根據太陽來辨認方向。而人教版小學數學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時就是《認識東南西北》。

依據課程標準以及教材與其他學科之間的聯系，我把本課時的教學目標定為

（2）能力目標：發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

（3）情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

忠實的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）

在這個過程中，學生不但理解了忠實的意思，而且與三年級將要學習的辨認東南西北結合起來，對于方向感進行了滲透。

這是一篇具有科學性的文章，有些辨認方向的方法可能學生會不理解，比如：第5小節“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面”因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我可以畫簡筆畫突破課文的重、難點，在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就會一下子理解了。

當然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學生也仿照著課文中的小詩來說一說、寫一寫。結合我們是城市孩子的現狀，讓學生再說一說如果在城市里迷了路怎么辦？把語文知識與科學知識、生活知識緊密地進行結合，鼓勵同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。把語文學科的工具性與人文性統一起來。

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇四

教師在出示題目后問學生“要是”可以換成什么詞，不僅使學生理解了這個詞的意思，而且無形中使學生積累了其他詞語。

識字環節方法多樣，和課文緊密聯系在一起。如“稠”和“稀”通過圖片來識字，學生一下子就記住了。再如“盞”的教學，教師說盞指的就是小杯子，盛酒的就叫酒盞，盛茶的就叫茶盞，這樣學生不就認識了這個字，而且理解了這個字。教師在識記每一個生字之后直接指導寫字，學生記憶就更深刻了。

在“再讀勾畫”這一環節，教師提出了問題“天然的指南針是什么？它是怎樣分辨方向的？”然后先舉例子找出第二小節中的重點詞，再指導學生總結學法，按照“圈一圈、勾一勾、畫一畫”的方法完成剩下的小節，由扶到放，降低了難度，使學生找的快速、正確。

整節課教師的評價語自然，與教學融為一體，不僅有針對性，而且起到了激勵學生的作用，特別值得我學習。

建議：最后一個表格的填寫較有難度，可以在第二課時學完課文后完成。

文檔為doc格式。

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇五

今天有幸觀看了余xx老師和戴xx老師的優課視頻，給我留下了深刻印象。兩位老師的課真所謂是各有千秋。講課時思路清晰、井井有條，可見在課前做了充分的準備。下面就談談我個人的一些體會。

余老師所執教的《假如你在野外迷了路》一課，是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀察到。用換詞的方法理解課題，比直接問學生課題的意思效果更好，然后以情景導入，更容易激起學生的`學習興趣，課文的講解也是由簡入深，且借助各種教具，如圖片等，易于低年級學生更好的吸收接收，最后的拓展更是將生活與課文想聯系，引導學生發散思維，認真思考，將所學知識落于實處。

戴老師執教的是一節寫話課，要求學生能正確的描述人物的外貌特征，戴老師以學生作為“教具”，讓學生去描述和比較平時熟悉的同學，巧妙的引導孩子們去發現，去表達。以歌曲導入，為課堂增添了不少樂趣。并且戴老師的課堂銜接緊密，步步深入，從詞到句，從句到小作文，語言極富感染力，能夠時刻抓住學生的注意力。

通過這次聽課，讓我們開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子們喜歡上自己的課？怎樣培養孩子們的表達能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇六

《要是你在野外迷了路》是一篇向學生介紹自然科學常識的課文。它運用詩歌的形式，用通俗、流暢的語言向學生介紹辨別方向的方法。下面就談談聽了李老師執教《要是你在野外迷了路》后的感觸。

語文教學的最終目標是“全面提高學生的語文素養”。李老師的這節課能緊緊圍繞這一目標，尤其注重對學生綜合素養的培養。體現在對學生進行語言的訓練和積累,如設計了仿照課文進行拓展練說，每一次的訓練都結合具體的語言環境，幫助學生理解，感悟文本，開放了學生的思維、教學內容，在創作中將課文的語言內化，將課文的.內容升華，使學生的能力得到發展，張揚了學生的個性，凸現了課堂教學的魅力。詩歌的教學應更強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。李老師努力地在嘗試，盡量做到以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開課堂教學活動。先是初讀感知，這一環節為下面的深入研讀課文做好了鋪墊，接下來學生自己選擇喜歡的段落進行深入研讀，這一環節重點是讀好課文，感悟理解。老師給了學生充分的朗讀、自主學習的空間，給他們充分的思考時間、空間和創新的機會，并運用學生已有的知識背景和生活經驗引導學生自主探究，找出答案。而此時此刻的感情朗讀就不僅僅是手段了，它更是理解課文內容的過程。另外李老師能恰到好處的運用了多媒體演示及簡筆畫，突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇七

這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀察到。董老師的這節課有許多十分值得我學習的地方。下面我簡單談談自己的聽課感受。

董老師在教授課文生字時，并不是死板的進行教學，而是先讓學生讀認，之后學生介紹自己的識字方法。學生在介紹完識字方法后并沒有結束，而是教師對字詞語的延伸和相關鏈接，從學生的生活經驗出發，竭力拓展學生思維。例如，在講“稠”的時候引入什么是稠的？稠的意思是什么？圖片顯示稠與稀，引出學生的生活經驗，刮風的時候樹葉一面多，一面少，多的那一面可以用“稠”來形容，少的那一面就是“稀”。之后把字放到具體的課文中，讓學生再讀，學生在反復訓練后真的可以做到拿得出來認識，放得回去也認識。

董老師把自己想要做的以另外一種口吻告訴學生，有一個小男孩他是這樣做的，老師覺得他做的特別好，你可以學學他，激起學生的好奇心和模仿欲，學生在榜樣的示范下會做的更好。并且老師還總結出了小男孩勾畫的主要方法:什么時候？誰？怎么指點方向？學生有了這個線索的引導，會找的更快，更好。

教學生在田字格書寫漢字時，偏旁、剩下的字、田字格用不同顏色粉筆表示。尤其是偏旁用醒目的紅色表示，區分的清楚明了。我覺得這也是老師平時的習慣，這個講授偏旁的方法運用的十分好，學生可以在老師不提醒的情況下，只要留心，就可以永遠記住這些漢字的偏旁。

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇八

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、檢查自學，隨機識字。

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4、出示指南針，簡單介紹它的作用。

5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪）。

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇九

尊敬的各位評委、老師，你們好，我今天說課的內容是《要是你在野外迷了路》第二課時，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計等幾方面對本課的設計進行說明。

《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學目標定為以下內容：

1．教學目標：

知識目標：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法。

能力目標：發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

2．教學重點、難點：

二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。”

１．扶放結合法：古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二節，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節，旨在教學生樂學、會學。

２．“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的.重要手段?！北疚氖且皇孜淖中沱悾瑫r包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。

3、“直觀教學”法：通過幻燈片及板畫的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！币虼?，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，因此，我設計的學法是自主學習，讀中感悟，這體現了新課標的要求。

（1）創設情境，故事導入。

心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。教學開始，我首先創設情境，以故事導入課文：明明是一個貪玩的孩子，好不容易盼到學校去郊游，他可高興了。在郊游的路上，他一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，不知不覺離開隊伍，迷路了。此時他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么辦呢？（然后我就出示“明明”迷路圖，讓學生看了以后，從心底里油然生起一股同情心。）學生討論過后，我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向，找到正確的路來幫助明明。

（2）初讀課文，整體感知。

讓學生自由讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。在討論交流的過程中讓學生明確課文中講的“天然的指南針”各指的是什么？（板貼太陽、北極星、大樹、積雪圖片）。然后用句式“課文介紹的天然指南針有___________”進行說話練習。這樣，學生對于課文的大概內容就有了一個整體印象，培養了他們的自學能力。

（3）自主學習，突破難點。

這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。

學生是學習的主角，老師只是引導者。由于第三、四、五節的結構都與第二節相似，所以我采取先扶后放的教學方法。我首先讓學生讀讀第二節，通過朗讀、課件演示及師生之間的互動，讓學生知道“太陽是個忠實的向導”。接下來我再讓學生小組合作，討論學習三、四小節，然后各小組派代表向全班匯報學習情況。在交流過程中，結合課件，著重理解怎樣利用北極星和大樹辨別方向，同時理解重點詞“稠”和“稀”的意思。在第五小節的學習上，我采用學生獨立完成，后再找學生講解討論，并出示課件。因為通過教師的點撥、小組合作學習和小組匯報討論等方法學生已經有了一定的學習方法，所以我讓學生獨立完成，這樣可以培養學生把所學到的知識運用的更加靈活。因為溝渠里的積雪辨別方向是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，是難以理解的。為了突破這一難點，我想到了課件，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？這時我在黑板畫上太陽并寫上西南北，做一個山峰的手勢讓學生自己進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。這樣教學可以在學習中提高自主學習能力，并學會與別人合作交流。

（4）感情朗讀，突出重點。

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由、匯報讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

（5）、拓展延伸、開闊視野。

以第六小節做課文總結并出示課件：你還知道大自然中有哪些天然的指南針？這一環節的設計主要是教育學生主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。然后我讓學生交流課前找到的其它天然指南針的相關資料，再用幻燈片展示。

（6）整體回顧，游戲鞏固。

學生學完課文之后，應對課文有個總體的認識，此時讓學生做一做跟課文相關的練習題，有助于學生對課文的理解與消化。然后我會及時組織游戲，讓學生通過幫助迷路小魚寶寶，根據所給詞語對課文進行背誦這樣既能把學生的注意力集中在課本內容上，又符合小學生愛玩的特點，讓他們在快樂中學習，掌握知識。

總結：大自然不光有很多天然的指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發現呢。課外閱讀《十萬個為什么》、《藍貓淘氣三千問》等書籍，了解大自然的奧秘。作業的設計主要是激發學生探索大自然奧秘的興趣，豐富學生的課外知識。

教學設計與多媒體的整合。

明方向?，F代教育技術不僅豐富了學生的經驗世界、情感世界和想象世界，還培養了學生學習科學的興趣和創新意識。有助于課堂教學的優化，使學生主動求知，真正成為學習的主人。

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇十

《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的`壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣，教時，要引導學生在反復誦讀中理解內容。

本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識，拓寬學生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

因此，我把第二課時的教學目標定為：

知識與能力：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。

情感態度與價值觀：培養熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發現科學知識的意識。

教學重點、難點。

二年級學生生活經驗膚淺，方位感弱，根據本組課文的教學要求，我把"運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣"作為教學重點。難點是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。創編詩歌。"。

教法教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，新課標還告訴我們，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力，因此，我設計的學法是讀中感悟，自主實踐，這體現了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點；創設情境，實踐運用；拓展延伸，創編詩歌。

（一）復習導入。

從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學生引到新的求知環境保護之中。

（二）細讀課文，突破難點。

這個環節，分成幾步：

1、教師引領，滲透學法。

太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學生發現太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學生直觀的印象。

在此基礎上進行拓展——早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規律？并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。

再來背一背一年級時學過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯系舊知，積累語言。

知道了太陽的生活規律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節。進行朗讀練習。

然后小結，同時課件出示表格，引領學生學會填寫表格，為下面的自學奠定基礎。

2、學生自學，運用學法。

學生獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結合板畫進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。

3、朗讀感悟，積累語言。

語文素養之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。

4、創設情境，實踐運用。

創設小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進行口語交際。

設計意圖：本環節把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養得到實實在在的提高。

（三）延伸拓展，創編詩歌。

先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學生收集到的資料創編詩歌。

設計意圖：語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創造美，學生是天生的詩人，他們受到美的啟發，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。

本課板書主要有兩個內容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學生理解的難點，這樣的板書能幫助學生更好地學習和理解。

（一）快快樂樂學語文。

學習是一件快樂的事，學語文更應該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學習興趣和端正的學習態度的養成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：

1、創設情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創設了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓學生去演一演，既鞏固了本堂課所學的知識，又訓練了學生的口語交際能力。

2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近發展區理論，要讓學生跳一跳，摘到桃子。在學習課文環節中的表格填空、口語交際，拓展環節中的創編詩歌，我都作了適當的示范，讓學生更容易理解、接受，使學生學會學習，樂于學習。

3、多向互動，感染快樂。

教學要面向全體，一堂好課應該讓學生都參與到學習中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學生在小組學習、交流討論中，學會了合作，學會了學習，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體。

4、激勵贊賞，體驗快樂。

教育在于喚起學生學習的熱情，學生需要贊賞的語言，激勵的目光，學生受到肯定，心里充滿了自信，就會學得更好、更快樂。

（二）扎扎實實求發展。

語文姓語，工具性、人文性是語文的本質，如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：

1、朗讀感悟，積累語言。

"讀書百遍，其義自見"，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

2、自主實踐，發展能力。

（1）滲透學法指導，培養學生的自學能力。

古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應教給學生求知的方法，培養獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導學生學習第2小節，滲透用表格學習課文的方法，再讓學生自己讀課文，完成表格，讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內容，去感悟課文告訴我們的知識，培養了學生自學能力。

（2）根據教材特點，培養學生的思維能力。

語文教學一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據教材的特點，我在課堂上增強了學生思維的密度，結合課件、板畫，讓學生在腦子里構建起空間方位框架，發展學生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學生概括能力的一個有效的訓練。

（3）提供實踐平臺，培養學生的綜合能力。

新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓練，挖掘訓練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎。

在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學生收集天然指南針的資料，課堂上讓學生先說后寫，在充分說的基礎上寫。還有為鞏固課文內容的理解而設計的，口語交際，這些都使學生的語文綜合能力得到了發展。

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇十一

教學目的：

1、知識目標：會認本課4個生字，會寫9個字。能背誦詩歌。

2、情感目標：有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、能力目標：掌握一些辨認方向的方法，培養留心周圍事物，動腦思考的意識。

教學重難點：

1、重點：讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

2、難點：讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

教學過程：

一、導入新課。

今天我們一起來學習一篇新的課文，請大家一起來讀題目。（齊讀課題）。

你們看在一片美麗的草地上有一些字，你們認識嗎？（出示生字）。

1、指名讀生字，（開火車）糾正讀音。

2、你們能給這些生字組詞嗎？（指名回答）。

3、在這些字里，有一對反義詞，你們找到了嗎？

4、全班齊讀生字。

過渡：很好，上一節課咱們學習的生字你們記得真牢！

二、引入學文。

學習第一小節。

2、誰愿意來安慰這個迷路的小朋友？

3、因為大自然里有很多天然的指南針，所以在野外迷了路可千萬別慌張。大家一齊來讀課文的這個小節。（全班齊讀）大家讀得很整齊！

4、你們見過指南針嗎？你知道他的作用嗎？（學生發言）。

5、看，這就是指南針。（出示圖片）它是人們在野外活動時很重要的用品。指針的一頭永遠指向南方，所以叫指南針。這可是我們的老祖先創造出來的四大發明之一呢。

6、課文里為什么又說是“天然的指南針”呢？（學生回答）。

學習第二小節。

1、對，文中的指南針是本來就存在于大自然里面的。你們能從圖上幫這個小朋友找到這個天然的指南針讓他回家嗎？請大家默讀課文第二小節，用橫線畫出這個“天然的指南針”，用波浪線畫出它是怎樣幫我們指引方向的？（學生讀劃）。

2、學生匯報，相機板書。（太陽）。

小結：看來在晴天的中午，太陽是我們忠實的向導。（晴天）。

3、我們幫這個小朋友找到了回家的方向，你們高興嗎？那我們一齊來讀課文第二小節。

學習第三小節。

1、迷路的小朋友順利地回家了。這時夜晚來臨（出示星空圖）太陽下山了，我們又該怎么辨別方向呢？請你們用自己喜歡的方法讀課文，用橫線劃出夜晚里的“天然的指南針”，用波浪線劃出它怎樣給我們指點方向。開始吧！

2、學生回答，相機板書。（夜晚??北極星）。

3、解釋小結：你們看圖上的這七顆星連在一起像一把勺子，叫北斗星，而在離它不遠的地方有一顆最亮的星星，就是北極星。在漆黑的夜里，北極星永遠高掛在北方的天空，只要你找到了它，就能到找到北方。

4、這個簡單的方法我們可不要忘記噢，讓我們一起來讀讀課文，記住它。（全班齊讀）。

學習第四小節。

1、大自然里的天氣可是千變萬化，陰天，下雨天，我們又該怎么辦呢？（出示圖片）你們能像剛才一樣讀一讀，劃一劃，說一說嗎？（學生自學）。

2、你們讀懂了嗎？誰來說說在陰雨天我們該怎么辨別方向？（學生回答，相機板書）（陰雨天?大樹）。

小結介紹：因為大樹朝南的一面陽光充足，枝葉就長得很稠密，相反的大樹朝北的一面獲得的陽光比較少，枝葉就比較稀疏了。看來大自然里包含著豐富的知識，我們一齊讀課文第四小節。（全班齊讀）。

學習第五小節。

1、冬天到了，樹葉都落了，只剩下了光禿禿的樹干，雪下得很大，這時候，我們還有辦法嗎？剛才我們在學習前面三個小節時都用了“讀一讀、劃一劃、說一說”的方法（出示學法）現在你們也能用這個方法來繼續學習第五小節嗎？（學生自學）。

2、你們學好了嗎？我請一位同學說說看。（學生回答，相機板書）（雪后?積雪）。

3、你們都找到了，真棒！我們能用最驕傲的聲音讀讀第五小節嗎？

學習第六小節。

除了課文里介紹的這四種天然指南針你們還找到哪些其他的天然指南針呢？（出示題目）（學生發言）看來，想要找到更多的天然指南針就需要我們怎么做？（板書：細細觀察?多多去想）我們一起讀最后一個小節。

三、熟讀成誦。

聰明的同學們，只要我們把這篇課文牢牢地記住，無論在什么樣的情況下，我們都不會在野外迷路的。我們一起讀一讀，把它記下來，好嗎？（全班齊讀）你們讀得真棒，有沒有同學可以看著圖，把你最喜歡的一節背下來呢？（指名背誦，適時表揚）。

四、拓展訓練。

1、剛才你們背得真熟練，這么快就把這些知識記下來了，真棒！那你們能把剛才找到的其他“天然指南針”編成課文嗎？（出示要求）小組的四個同學一起商量商量怎么編？（小組合作）。

2、指名編兒歌。

五、總結全文。

大自然是一本最大的“書”只有你細細觀察，多多去想，才能讀懂更多的自然知識，希望我們班的小朋友都做個生活的有心人。

板書設計：

晴天???????太陽。

夜晚???????北極星。

陰雨天?????大樹。

雪后???????積雪。

細細觀察????多多去想。

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇十二

知識與技能：

1.會認4個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

過程與方法：

1.運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘，有進一步尋找辨別方向方法的興趣。

2.有留心觀察周圍事物、發現科學知識的意識。

情感、態度和價值觀：

1.讓學生深深感到：要留心觀察周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

2.培養學生觀察大自然、探索大自然奧秘的興趣。

學習重點：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

學習難點：體會詩歌的美，進而熱愛大自然，發現大自然的美。

突破重難點的策略與方法：

1.???小組合作學習生字，運用多媒體或生字卡片鞏固生字。通過范讀、賽讀等形式，引導學生讀出感情。

2.教師示范，學生板演，進行評價然后描紅，最后練習、鞏固。引導學生找出課外的天然指南針，然后再用上優美的詞語及比喻、擬人等修辭，最后仿照這首詩歌的形式表現出來。

教學手段：

1.通過自學、小組合作，掌握課文中的生字新詞。

2.利用多媒體創設情境。

課時安排：2課時。

第一課時。

學習內容。

1.會認4個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習課型：識字。

學習重點：使學生養成留心觀察事物的好習慣，力爭通過本課的學習，成為一個善于觀察的好孩子。

學習難點：體會詩歌的美，進而熱愛大自然，發現大自然。

學習過程;。

一、導入。

1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，相機板書課題。）。

二、初讀。

1、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。

2、利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。如：

3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。

三、選讀。

1、交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。

2、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。

4、讀后把你讀明白的內容講給你的同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

四、寫字：

1.出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點。

上下結構：忠、導、盞；左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌。

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

4、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。

第二課時。

學習內容：掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

學習課型：講讀課文。

學習重點：有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘。

學習難點：編寫詩歌。

學習過程：

一、導入。

1、利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、分節指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

二、研讀。

1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習，教師巡視指導。

2、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。

教師適時出示指南針和插圖資料，并相機引導學生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓練。

三、讀背。

1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

2、展示朗讀，嘗試背誦。

3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。

四、拓展。

1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：

2、試著把自己你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

作業設計：把你寫的詩歌認真地謄抄到作文紙上，貼在墻上的“展示欄”里。

板書設計：

中午太陽（南）樹影（北）。

黑夜北極星（北）。

陰雨天樹葉稠（南）樹葉稀（北）。

下雪天化得慢（南）化得快（北）。

細細觀察，多多思考——總結。

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇十三

這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中，向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發現的美好愿望。

課文內容富于情趣，學生可能在課外閱讀中接觸過，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

因此教學中應將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

教學目標。

1.會認4個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學重點。

了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

信息資料。

1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

2、指導學生收集有關辨別方向的資料。

教學時數：兩課時。

第一課時。

教學過程。

一、導入。

1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，相機板書課題。）。

二、初讀。

1、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。

2、利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。如：

3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。

（本課要求認的字相對較少，因此教學中應充分放手，把重點放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動應采取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發學生讀書興趣，提高讀書活動的效率。）。

三、選讀。

1、交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。

2、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。

4、讀后把你讀明白的內容講給你的同學聽，并按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

（尊重學生主體地位，輕松交流讀書體會，整體感知詩句內容，培養學生閱讀表達能力。）。

四、寫字：

1.出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點。

上下結構：忠、導、盞；左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌。

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

4、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。

（引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）。

第二課時。

一、導入。

1、利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、分節指讀課文，讓學生說出上節課的學習收獲。

（通過復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）。

二、研讀。

1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習，教師巡視指導。

2、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。引導學生簡單了解其中蘊含的科學道理。

（由于課文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學生合作研讀的方式，把讀書的權利和機會充分還給學生，培養學生合作學習能力。教師則適時點撥指導，促進學生理解的深入和能力提高。）。

三、讀背。

1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

2、展示朗讀，嘗試背誦。

3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。

（指導朗讀，深入理解感悟課文內容，培養學生讀書興趣，促進學生的語言積累。）。

四、拓展。

1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：

2、試著把自己你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

（激發學生探索自然的興趣，培養學生模仿寫話的能力，課內外結合，著眼學生的能力提高和個性發展。）。

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇十四

可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。

二、初讀課文，學習生字

1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。

2、讀課文給同同桌幫助正音。

3、小老師教讀生字。

明確“針、忠、盞、稠”四個生字都是翹舌音。

4、開火車認讀生字。

5、積累生詞識字

（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

6、找反義詞識字

如：南—北稠—稀快—慢

7、聯系實際識字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。

8、選自己讀得最流暢的一節展示給同桌聽，請他評價。

9、抽生分節課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

三、再讀課文，感悟內容

1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？

2、學生匯報，老師板書

（1）太陽（2）北極星（3）大樹（4）雪

3、提問設疑，小組研讀

（1）怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？

（2）各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。

4、匯報朗讀，全班交流

小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。

相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。

四、拓展延伸，引導發現

1、大自然中還有那些天然的指南針呢？

2、在今后的生活中細心觀察，注意發現還有哪些辨別方向的方向。

五、借助圖片，引導背誦

一、復習鞏固

1、檢查生字

2、檢查背誦

二、指導寫字

1、齊讀要求會寫的字。

2、觀察字形、書空筆順。

3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字

“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。

（2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。

5、臨寫第二個字

三、積累運用

1、詞語積累

野外溝渠向導忠實指點分辨辨別永遠高掛天然大自然北極星指南針

2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽

別：特別分別別處

指：指揮手指指南針

方：方向地方千方百計

導：積：

忠：慌：

四、作業

分學習小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學知識，如：為什么森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。

教學目標：

1、會認4個生字，會寫9各字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

教學重點：

識字，寫字，朗讀背誦詩歌。

教學難點：

如何掌握辨別方向的方法。

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇十五

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇十六

1.會認四個生字，會寫九個生字。

2.正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說出在大自然中辨別方向的方法。

3.培養學生對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

認生字、寫生字、積累詞語。

讓學生懂得為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。

情境教學法、圖示教學法、問題教學法、直觀教學法。

樹葉剪紙、太陽、北極星和卡通人物卡片。

1課時。

（一）激趣導入。

1.同學們，請看黑板，黑板上有什么？（課前畫好卡通人物）。

（學生回答問題）。

2.對，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發明出來了，但是，是北宋的發明家沈括把它改良了，并且自此傳到其他國家，是我國的四大發明之一。

那么在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦？讓我們一起穿越回古代看看！

（修改卡通人物成古裝版）。

在沈括改良指南針以前的很長一段時間里人們稱指南針為“司南”，現在我們也給他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個問題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎么辦？我們一起翻開課本的第八十七頁，《要是你在野迷了路》。

3.我們一起讀讀課文的第一節。

“要是你在野外迷了路，千萬別慌張”為什么不慌張?。恳悄憔褪撬灸?，一個人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機，找不到方向啊！

（學生回答）。

4.哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。

（二）初讀感知。

同學們，讀完課文后，你覺得有沒有天然的指南針啊？你找到了幾個？

（三）分章講解。

1.哦，老師首先聽到有人說太陽！書上說“太陽是個忠實的向導”，化身司南的我們也看到了太陽。

（在黑板上添上太陽和大樹）。

2.現在我們再來變身，我們不是古代的司南了，我們變成給司南指路的太陽公公好不好？現在你就是太陽了，我們來以太陽公公的.身份一起讀一讀第二部分！“我是個忠實的”

3.啊，老師知道了。如果你們就是太陽，中午的時候你們在天空的？（南邊）。

（拿出準備好的圖片，找同學上來貼到正確的位置）。

真不錯！太陽在天空的南邊，大樹的影子正指著？（北方）。

那么司南的影子指向？（畫出來）有沒有同學再來給大樹畫上影子？

4．剛才呀你們變身成了太陽，老師知道有一種東西特別怕太陽，趕快找一找，誰特別怕太陽？（積雪）。

5.現在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？

（畫出雪來）。

下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰來給我們指點方向呢？

（學生回答）。

溝渠里的積雪？課文里是怎么說的？

哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學家一樣研究研究吧。

（畫出溝渠，太陽光線）。

從這里（圖中）看出來了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）。

真聰明，果然是小小科學家！我們趕快在書上把它們用線連起來！

6.前兩個方法中啊都是和太陽有關的，要是沒有太陽，要是碰到了陰雨天怎么辦？我們一起來讀一讀第四部分。

7.讀的真不錯！下雨了，是誰來幫忙你找到方向的？（大樹）。

冬天過去了，大樹長出了許許多多的葉子，誰來幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請學生上來貼樹葉）。

我們一起來告訴他，哪邊的樹葉應該多一些？（南）哪邊的應該少一些？（北）。

你們怎么知道的呢？原來啊，書上說了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？

8.真不錯！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽了（取下太陽），一個人在野外怎么辦？看看課文，找一找哪里寫了天黑的時候？我們一起來讀一讀。

原來啊，天黑的時候我們可以看到？（北極星）好，誰來在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請學生上來貼）。

（四）有感情朗讀，全文。

1.我們變身司南的這次穿越之旅馬上結束了，我們再一起來讀一讀課文，一起來回顧一下，我們變身司南后遇到了那些艱難險阻，又是怎么克服的好不好？（指名讀）。

2.大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現代工具的古代，只要我們細細觀察，多多去想就會發現大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇十七

l、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

4、培養學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。

5、培養學生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。

6、讓學生感受大自然的神奇、美妙。

重點·難點。

1、生字、新詞，朗讀和背誦課文。

2、如何運用天然指南針辨別方向？

課時安排：2課時。

教學步驟?。

第一課時。

（一）談話導入??。

1.同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？

2.板書課題。當我們了這篇課文后，就能解答這個問題了。

（二）初讀課文，識字，把課文讀正確。

1、出聲試讀課文，借助拼音讀準生字。

2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反復讀一讀。

3、圈出不懂的詞語，查字典或討論，聯系上下文理解。

4、想想課文主要寫了什么。

（三）檢查初讀情況。

1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。

2、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。

3、說一說，這篇課文主要寫什么。

（四）細讀課文，了解內容，指導朗讀。

1、導學第1小節：

（l）指名讀第1小節，說一說讀后知道了什么？

（2）聯系全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么？（“指南針”

原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）。

（3）小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。

（4）指導朗讀第1小節。

2、自學第2－5小節，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

第二課時。

（一）復習導入??。

1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。

大自然指南針告訴準確??一盞燈亂闖枝葉?溝渠。

2、說一說通過讀課文，你知道了什么？

本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時看太陽，因為正午太陽在南邊，地上的樹影正指著北方；黑夜有北極星出現的方向是北方；陰雨天時要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時要看地上的積雪，因為南面朝陽積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。

（二）導讀課文。

1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

2、匯報討論結果，全班交流。

（1）太陽幫助人們辨別方向：

思考：為什么說太陽是個“忠實的向導”？

出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）。

指導朗讀。

小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

（2）利用北極星辨別方向：

思考：北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。

指導朗讀。

小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向。

（3）利用大樹辨別方向。

大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）。

相機理解“稠”、“稀”兩個詞。

指導朗讀。

小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

（4）積雪指示方向。

嚴冬時，積雪怎么會為我們指示方向？為什么？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結合看圖理解。

指導朗讀。

小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

3、總結2－5小節內容：

以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

4、指導第6小節：

小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。

（三）有感情地朗讀全文，背誦課文。

1、先在小組內練習朗讀，互相評議。

2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學評議、仿讀，把每一節讀好。

3、通過朗讀、，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說一說。

4、在有感情朗讀的基礎上背誦課文。

（四）聯系生活實際，引導課外活動。

（五）進行識字、寫字教學。

慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。

稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。

稀：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“希”。

要注意指導筆畫較多的兩個生字：

慌：左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。

辨：左邊的“辛”的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長些，中間是“?”，

右邊“辛”豎要直。書寫時三部分要緊湊。

（六）總結全文，談感受。

大自然真是太偉大了！

隨堂練習。

1、看拼音，寫漢字：

2、組詞：

荒（?）?辨（?）?稠（?）??。?）。

慌（?）?瓣（?）?周（?）?希（?）。

3、選詞填空。

誠實??忠實。

（1）王小剛從不說謊，是個（??）的孩子。

（2）太陽是（???）的向導，在天空給我們指示方向。

緊張??慌張。

（1）小芳做題太（???），所以把題目看錯了。

（2）解放軍叔叔在進行（??）的操練。

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇十八

1．會認讀生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內容。

3．掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。 教學準備：

1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

2、指導學生收集有關辨別方向的資料。

3、多媒體課件。

一、創境激趣。

他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）

二、初讀自學課文，認讀生字，了解大意。

2、自學課文。

3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。

（1）我會讀，正音并組詞。

（2）我會組，比較形近字并組詞。

三、分析課文，感知內容。

2、.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？(學生介紹 )

3、課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。

4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。

5、誰來給大家介紹？全班交流

6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。 拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。

8、哪位同學接著介紹？

9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——學生回答

10、那化的慢的那一邊是——學生回答

11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。

12、請問你介紹的是哪顆星星??？生回答?？墒牵覀兒芏嘈∨笥巡徽J識北極星啊？

13、沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。

14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。

15說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。

16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇十九

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、完成有關作業。

一、復習檢查：

1、聽寫生字詞語。

2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。

二、有感情地朗讀課文。

1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

2、、同桌互說。

三、指導背誦課文。

1、先自由朗讀。

2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

3、指名背集體背同桌背。

四、導完成課堂作業。

1、指導用千萬，永遠造句。

2、完成課后作業題1、2。

五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的`書籍。

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇二十

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。

3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

一、導入新課。

1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

二、自學課文，了解大意。

自學課文。

三、自學檢查。

（一）指名分節讀課文，并正音。

（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的'？

2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？

（1）學習第二節。

a、教學生字“影”。

（2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）。

a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

b、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？

c、介紹北極星。

（3）學習第四節。

a、理解字詞“碰、稠、稀”。

b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

四、課堂作業。

1、有感情地朗讀課文2-4節。

2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”

2023年要是你在野外迷了路說課稿（熱門21篇）篇二十一

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

知識技能：

1、會寫“盞”字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；

過程方法：

3、通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

4、在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

情感態度價值觀：

5、在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

1、任務驅動法

本首小詩以“什么樣的天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究并將其分解給每個小組，來達成教學目標。

2、創設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法

創設有利于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

3、信息技術與語文學科整合的方法

本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。

2、學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；

3、學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的了解還不夠；

4、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

供教師使用的資源：自制ppt課件，貼圖，表格，蘋果，溝渠狀道具，手電筒；

供學生使用的資源：課本，印好的拓展閱讀資料。

一、復習導入情境，明確學習目標

1、復習字詞

2、 揭示課題

我們一起成功的闖過了迷宮?，F在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

3、板書課題

伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）

設計意圖：美麗迷人的畫面和老師的激情描述，將學生帶入了神奇的大自然中，奠定了學生理解課文的環境基調，調動了學生探究的欲望。在此環節中信息技術作為了情境創設的工具。

二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

1、整體感知

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

（生讀文——同桌交流——個別匯報——貼圖）

這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎?

2、 挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

（1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）

（2）、生讀第二小節。

（3）、理解詞語“忠實”、“向導”，并用“忠實”練習說話。

（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）

（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！

設計意圖：這一環節學生在老師的帶領下，運用創設情境的方法，在網絡環境中探究出太陽如何幫我們在野外辨認方向，這不僅體現“雙主”的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環節中信息技術作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。

2、挑戰二：完成表格（課件出示）

要是你在野外迷了路

什么時候

觀察什么

怎樣辨認

中午

太陽

太陽在南方，樹上的影子指著北方。

北極星

大樹

積雪

我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方?？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。

（2）、學生匯報自學成果

匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

a、生讀文。

b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）

d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）

e、語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）

匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

a、生讀文

b、學習反義詞“稀”和“稠”、

c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

d、啟發學生質疑并解疑。

e、指導朗讀，并評價。

匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。

a、生讀文。

b、引導學生自己質疑。

引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？

c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

d、生讀解疑后的第五小節。

（3）、回顧自學情況。（出示表格）

設計意圖：這一環節利用表格簡單明了的特點，為學生提出小組共同學習的目標任務。讓學生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學生學習的主體性，提高自學能力。并在匯報交流中創設問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，鼓勵學生質疑。為探究性學習推波助瀾。同時采用實物演示方法幫助學生突破教學難點。

過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己?，F在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧?。ǔ鍪久利惖慕纪怙L景圖，并配以優美的音樂。）

3、總結全文

（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。

（2）、師總結

無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

設計意圖：此環節的設計是充分發揮網絡媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動聽的音樂讓學生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學生的朗讀激情。使學生更好的體會文本，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，為創作表達做好鋪墊。

三、拓展延伸：

1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）

蘋果是個忠實的向導， 樹樁是個天然的指南針，

它在____指引方向。 它在_____指引方向。

紅的一面是____, ____的一面是____，

黃的一面是_____。 _____的一面是_____。

（后略）

4、教師總結：

今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游，飛翔。

設計意圖：此環節的設計是為了讓學生在學完課文后有創造表達的欲望，提高學生寫作水平，通過寫后的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。同時可以拓展學生的課外知識，激發學生對科學世界的熱愛和探索，實現情感目標的完成。

四、布置作業