大班教案的編寫和實施要注重個別差異，關注每個幼兒的學習進程和興趣愛好，提供個性化的學習支持。教案的編寫是教師進行教學活動的基礎和保障，下面是一些高中教案范文供大家參考和借鑒。

熱門小數乘整數教案人教版匯總篇一

在小數除以整數的教學中，我采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，學生在知道了學習目標和自學指導后，開始自學課本上16頁例1例2，并要求把課后的做一做完成。

自學完后，學生很快把課本上的題做完，并且大部分學生做的不錯，板演的幾位同學都能清晰的說出自己是怎么做的，下面同學也點頭表示明白。本來以為這節課是難點，而在學生的自學、做題、解釋、總結等環節中輕松的結束了。我自己當時都和驚訝，本來自己準備好多要講的.東西都不知道從哪說起了。四十分鐘的課短短二十分鐘就結束了，接著學生就進入了當堂訓練的環節中了。

本節課與以往相比，我有點英雄無用武之地的感覺，以前都是自己聲嘶力竭的講，自己累，學生也不認真聽，現在學生成為學習的主體，而我成為一個指導后旁觀者。這節課的重點是讓學生明白小數除以整數的算理，也就是余下的2和24代表什么？本節課在學生的快速做題并且都做得不錯的情況下，沒來得及回顧。上完課我覺得這個地方可能學生沒弄懂。

當我上到例3時，才徹底的了解到我低估了學生的自學能力，當我問到1.8除以1.2余下的6表示什么時，學生異口同聲的說6個十分之一。在例1中的24個十分之一，學生已經很理解了。

“先學后教，當堂訓練”教學模式讓我感覺到了學生的學習能力也是很強的，期待以后的課中會給我們帶來意想不到的驚喜。

熱門小數乘整數教案人教版匯總篇二

2.過程與方法：能夠正確、合理、靈活的運用乘法運算定律進行有關小數乘法的簡便運算。

3.情感態度與價值觀：讓學生相互交流、合作、體驗成功的喜悅。

2學情分析。

五年級的孩子們大部分已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此在本堂課的教學中，我充分調動學生的積極性，提高學生課堂活動的參與性，讓他們通過親自探索和體驗來達到掌握所學知識的目的。同時，感受數學中的奧妙，增加學習數學的興趣。

3教學重難點。

本課的教學重點是：探索、發現、理解整數乘法運算定律，在小數乘法中同樣適用。

教學難點則是：運用運算定律進行小數乘法的簡便計算。

4教學過程。

4.1第一學時。

4.1.1教學活動。

活動1【導入】一、復習舊知，引入新課。

(一)引導學生回憶整數乘法中學過哪些運算定律，對它們有哪些了解？

(1)0.5×0.2=(2)50×0.2=(3)500×0.2=。

(4)2.5×4=(5)2.5×0.4=(6)0.25×40=。

(7)0.125×8=(8)12.5×8=(9)1.25×80=。

學生從運算定律的內容、運算定律的字母表達式和應用運算定律怎樣使計算簡便這三個方面思考老師提出的問題，再和全班同學交流自己的想法。

乘法交換律：a×b=b×a。

乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)。

乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c。

(二)在整數乘法中應用運算定律可以使一些計算變得簡單，那么對于小數乘法這些運算定律是否也適用呢？下面我們就一起來研究問題。(板書課題)。

活動2【講授】二、探索新知，在游戲中探究發現、總結并應用規律。

(一)驗證整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用。

1.猜想驗證。

觀察每組的兩個算式，它們有什么關系？

0.7×1.21.2×0.7。

(0.8×0.5)×0.40.8×(0.5×0.4)。

2.4+3.6)×0.52.4×0.5+3.6×0.5。

出示第12頁例7上面的內容。怎樣驗證小精靈的猜想對不對呢？

2.驗證。

3.交流、匯報自己的發現。

4.小結：我們通過實例推導證明了整數乘法的運算定律對于小數乘法同樣適用。那么我們就可以利用乘法的運算定律來解決小數乘法的實際問題了。

(二)教學例7。

1.課件出示例7(1)運用運算定律計算。

請你試著做一做，并說一說每一步各應用了哪一個運算定律。(強調：注意觀察數的特點。)。

運用運算定律計算。

0.25×4.78×4。

=

=

=

0.65×202。

=

=

=

(1)引導學生觀察、討論因數有什么樣的特征及怎樣計算才能更簡便，然后獨立完成。

(2)集體訂正，學生匯報自己的計算過程，教師板書。

3.小結：在小數乘法中，要使計算簡便，我們應該注意什么？

在計算時應先觀察各個數的特點，看其是否符合某一乘法運算定律，再計算。

活動3【練習】三、鞏固練習。

完成教材第12頁“做一做”1、2題。

活動4【活動】四、課堂總結。

通過今天的學習，你有什么收獲？

熱門小數乘整數教案人教版匯總篇三

教學目標：

知識與技能：使學生掌握被除數的整數部分不夠除和除到被除數的小數末尾還有余數的兩種特殊情況。

過程與方法：進一步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，能正確、熟練地進行除數是整數的小數除法的計算。

情感、態度與價值觀：

引導學生通過整數除法的驗算知識遷移到除數是整數的小數除法的驗算，養成學生及時檢驗的好習慣。

教學重點：

教學難點：

教學方法：

利用教材情境，結合學生例l的知識經驗，引導學生自主探究發現，歸納總結小數除以整數的結果。

教學準備：

多媒體。

教學過程：

一、復習導入。

1、（出示如下題目）豎式計算下列各題：22.4÷4=21.45÷15=？

2、叫兩個同學上黑板做。提問：除數是整數的小數除法在計算時，要注意什么？（商的小數點要和被除數的小數點對齊）。

二、互動新授。

（一）教學例2。

2、先讓學生根據題意獨立列式：28÷16，再讓學生用豎式計算。當學生計算完成第一步，被除數末尾有余數12時，教師提問：接下來怎么除呢？請同學們想一想，并在小組內交流。

引導學生說出：可以根據小數末尾添上或去掉o，小數的大小不變的性質，在12的后面添上o看成120個十分之一再除。

教師提問：計算時被除數的末尾有余數時該怎么辦？在余數后面添o繼續除的依據是什么？

引導學生理解：計算時被除數的末尾有余數時，在余數后面添o繼續除。它的依據是小數末尾添上o小數的大小不變的性質。由于被除數28是整數，小數點沒有寫出來，因此要在商的右邊點上小數點后，再寫商。

教師根據學生回答，教師演示。

3、追問：現在除完了嗎？為什么？（因為還有余數，所以還沒有除完。）。

引導學生利用剛才總結的方法，將8的后面添上o看成80個百分之一，再除以16。

教師根據學生回答，完成算式：

師進一步明確：在計算除法時，如果除到被除數的末尾仍有余數，要在余數的后面添o繼續除。使學生知道：小數除法除到最后沒有余數了，叫做除盡了。

引導學生說一說，并出示：除數是整數的小數除法，按照整數除法法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊；如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添o繼續除。

（二）教學例3。

提問：觀察這道算式與學習的例l、例2有什么不同？

（被除數的整數部分比除數小）。

2、教師引導學生思考：被除數的整數部分比除數小，商會出現什么情況？

（不夠商1）。

3、追問：不夠商1怎么辦？

引導學生自主探究知識，并總結：被除數的整數部分比除數小，不夠商1，就應該在被除數的個位上面，也就是商的個位上寫0，用o來占位。

引導學生明白商應該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式（見圖3）：

4、驗算。這道題怎樣驗算呢？想一想整數除法是怎樣驗算的？能不能把這種驗算方法應用到小數除法上來？學生獨自試一試，再小組交流討論。

集體匯報：用乘法驗算，即0.8×7=5.6。

三、鞏固拓展。

1、完成教材第25頁“做一做”第（1）題。并說一說當除到被除數的末尾還有余數時，怎么辦？（添o繼續除）。

2、完成教材第25頁“做一做”第（2）題。通過觀察算式及結果，引導學生得出：只要被除數比除數小，個位上就不夠商1，這樣的除法得到的商都比1小。

3、完成教材第25頁“做一做”第（3）題。學生獨立完成，集體訂正。

四、課堂小結。

1、師：這節課我們學了什么知識？有什么收獲？

引導歸納：

（1）整數部分不夠除，商o點上小數點繼續往下除。

（2）除到被除數的末位仍然有余數，要在后面添o繼續除。

引導歸納：除數是整數的小數除法，按照整數除法法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊；如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添0繼續除；如果整數部分不夠除，商0點上小數點繼續往下除。

作業：教材第27—28頁練習六第2~6題。

熱門小數乘整數教案人教版匯總篇四

教學目標：

1、使學生掌握被除數的整數部分不夠除和除到被除數的小數末尾還有余數的兩種特殊情況。

2、進一步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，能正確、熟練地進行除數是整數的小數除法的計算。

3、引導學生通過整數除法的驗算知識遷移到除數是整數的小數除法的驗算。

4、培養學生書寫工整，格式規范的好習慣。

教學重難點：使學生掌握被除數的整數部分不夠除和除到被除數的小數末尾還有余數的兩種特殊情況。

教學準備：ppt。

教學過程：

一、復習。

1、口算。

4.2÷37.2÷62.8÷2。

16.8÷85.5÷54.8÷4。

2、不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數的數。

2.4=117=5=18=。

二、新授課。

1、教學例2。

出示例題。

讓學生獨立分析，列式解答：5.6÷7。

提問：這道算式有什么特點？（商的個位不夠商1）。

商的個位不夠商啊，商的個位應該寫什么數？為什么？

用56個十分之一除以7，可根據除數是整數的小數除法法則進行計算。

小結：小數除以整數，根據除數是整數的小數除法法則進行計算，除的商的哪一位不夠商1，就要在哪一位上寫0占位。

2、練習：做一做的第一題。

學生獨立計算后，教師講評。重點要講解為什么個位上要寫0。

3、教學例3。

（1）學生獨立分析，然后列式：1.8÷12。

（2）學生試做。

提問：為什么在個位上寫0呢？

18個十分之一除以12商是多少？

余數6表示什么？

6除以12商不夠1怎么辦？

60個百分之一除以12，商是多少？

4、做一做第2題。

提問：當除到被除數的末尾仍有余數時，該怎么辦？

5、想一想:前面幾例小數除以整數是怎樣計算的?

怎樣驗算上面的小數除法呢?自己試一試!

小結：小數除法的驗算和整數除法的驗算方法相同。

三、練習：

1、比一比，算一算。

56÷891÷14。

5.6÷89.1÷14。

2、計算。

7.8÷313.6÷174.6÷8。

3、下面的計算對嗎?如果不對，錯在哪里?

24÷15=161.26÷18=0.7。

四、小結：今天你有什么收獲？

五、作業：《作業本》。

熱門小數乘整數教案人教版匯總篇五

教學內容：

教學目標：

3、積極主動參與數學數學學習活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。

教學準備：各種型號電池及投影。

教學過程：

一、導入。

1、認識各種型號電池。

2、針對5號電池。

引：現在老師手中這節電池的價錢是250，缺什么？應該是250什么？如果用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節5號電池多少元？說完列式后（板：5元）5節電池多少元？說完列式后（板：12.5元）。

二、探知。

出示教材中情景圖一。

1、讓學生根據情景圖提問題，獨立列式。（口答得出“每節5號電池2.5元”）。

2、嘗試豎式計算(找不同計算方法板演)。

3、小組交流算法.

4、根據元角分知識引導算法。

6、同桌互說算法。

7、初步感知算理。

引：此題之所以余1后仍然可以計算是因為什么？如果拋開元角分，這道題你還會計算嗎？我們知道數的本身也有計數單位，每個計數單位間的進率是多少？現在你可以做了嗎？來試一試。

出示情景圖二。

1、估算每節大約多少元。

2、嘗試豎式計算。（注意出錯地方）。

3、找學生說算法。（有用計數單位回答的'表揚）。

4、重點用計數單位分析算理。

5、小組內討論交流。

6、讓學生說注意問題。

三、鞏固。

1、數學診室（改錯題若干）。

2、把沒做完的題補充完整（教材中的做一做）。

3、選擇題。（練習中的題若干）。

四、小結：通過這節課你有什么收獲？有什么樣的感受？

教學反思：

熱門小數乘整數教案人教版匯總篇六

1.掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。

2.通過學生自主探索、合作交流的過程，培養學生分析、歸納、概括等思維能力。

3.體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重難點。

重點是引導學生理解并掌握小數除以整數的計算方法。

難點是理解商的小數點定位問題。

教學工具。

ppt課件。

教學過程。

一復習引入。

1.填空:。

(1)0.35里面含有35個().

(2)0.63里面含有()個百分之一.

(3)0.7里面含有7個()。

(4)1.3里面含有()十分之一.

2、用豎式計算下面各題并說一說整數除法的計算方法.

224÷4=56。

說說是怎樣計算的?

先看除數是幾位，然后看被除數是幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面。

二教學新課。

1、出示場景圖：

2、引導學生看圖，說一說圖中傳達的信息。

4、引導學生分析：由“4周跑步22.4千米”的信息列出算式。

學生列出算式22.4÷4。

學生觀察，這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

答：這道算式被除數是小數。

1、想一想，被除數是小數該怎么除呢?

學生匯報：具體說說你是怎么計算的。

2、教師演示豎式算法。

問：24表示什么?

答：24表示24個0.1，再用24個0.1除以4就是6個0.1，所以要在5的后面點上小數點。

1、觀察，商的小數點位置與被除數的小數點的位置有什么關系?

答：因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只要把小數點對齊，相同數位才對齊了，所以商的小數點要和被除數的小數點對齊。

2、互動。

問：你能說一下怎么計算小數除以整數嗎?

小數除以整數，按整數除法的的方法除，計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊。

做一做。

學生試著獨立完成，集體交流計算過程，注意小數點。

9.6÷434.5÷15。

三教學新課。

王鵬每周計劃跑5.6km，他每天要跑多少千米?

生獨立列式：5.6÷7。

提問：觀察這道算式與學習的例l有什么不同?

(被除數的整數部分比除數小)。

2.教師引導學生思考：被除數的整數部分比除數小，商會出現什么情況?

(不夠商1)。

3.追問：不夠商1怎么辦?

引導學生自主探究知識，并總結：被除數的整數部分比除數小，不夠商1，就應該在被除數的個位上面，也就是商的個位上寫0，用o來占位。

引導學生明白商應該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式(見圖3)：

4.驗算。這道題怎樣驗算呢?想一想整數除法是怎樣驗算的?能不能把這種驗算方法應用到小數除法上來?學生獨自試一試，再小組交流討論。

集體匯報：用乘法驗算，即0.8×7=5.6。

5.練習7.83÷9=1.96÷28=。

四鞏固練習。

1:下面的計算對嗎?如果不對，請改正。

2:練習六。

五課堂總結則。

這節課你有什么收獲?

這節課我們學習了小數除以整數，在計算時一定要注意(強調)每次除后的余數必須比除數小。1、小數除以整數,按照整數除法的法則去除,商的小數點要和被除數的小數點對齊。2、計算時要注意，整數部分除完后商應先點上小數點,然后把十分位上的數字落下來，繼續除。3、除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上。

熱門小數乘整數教案人教版匯總篇七

“一個數除以小數”在生產、生活中的應用非常廣泛，在小學數學學習中點有很重要的地位，也是本冊教材的重點內容之一。它是在學生掌握“除數是整數的小數除法”，“商的不變性質”等知識基礎上進行教學的，學好本節課教學內容，旨在讓學生初步理解，“除數是小數的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉化的數學方法來培養相互聯系的辯證觀點、教材把列表、轉化等方法作為途徑，幫助學生理解計算方法，從而建立除數是小數的除法法則，為解決生產生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎。

學情分析。

1、學生對整數除法的基礎掌握的比較好，對于小數除以整數也掌握的比較好。

2、學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。

3、優秀學生與學習困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。但基本能過關。

教學目標。

（1）知識目標：通過教學，使學生理解除數是小數的除法可以轉化成除數是整數的小數除法進行計算的算理；掌握除數是小數的除法的計算法則，并能應用法則進行計算。

（2）能力目標：培養學生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創新能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。

（3）情感目標：滲透“轉化”的數學思想及事物之間互相聯系的辨證唯物主義觀點。

教學重點和難點。

掌握除數是小數的除法的計算法則，并能應用法則進行計算是本節課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數是小數的除法轉化成除數是整數的小數除法進行計算的算理成為本節課的教學難點。

教學過程。

教學環節。

教師活動。

預設學生行為。

設計意圖。

一、復習舊知，引入新課。

二、自主合作，探究新知：

前幾節課我們學習了除數是整數的小數除法，請同學們試著在練習本上做一做下面的題目。

出示。

20.4÷24。

剛才同學們做得都很好，誰能給大家說一說怎樣計算除數是整數的小數除法？

這節課，我們繼續來研究小數除法。

板書課題：一個數除以小數。

（一）學習例5。

同學們，再過幾天就是教師節了，為了慶祝教師節，美術小組的同學精心布置了學校的宣傳欄。學校為他們買來一些熒光紙作裝飾。（課件出示：學生裝飾宣傳欄的動畫，接著出現對話：熒光紙0.85元一張，買熒光紙共用去7.65元。）。

學生自己做，做完后集體訂正。

生發言。

生讀兩遍課題。

從學生已有的知識經驗背景出發，為學習新知做好準備。

根據教學進度，結合實驗情況，合理改編教材中的情景。利用慶祝教師節這一活動，既向學生滲透了尊師教育，同時又符合學生的校園活動實際。

從圖上你能得到哪些數學信息？根據這些信息，你能提出什么數學問題？

怎樣列式呢？

師板書算式。

7.65÷0.85=。

這個算式和我們剛才做的題目有什么不同？

1.初步探究計算方法。

請大家想一想，能不能用學過的知識解決呢？如果能，請算一算；如果不能，請試著把它轉化為學過的知識來解決。請大家先獨立思考，再把自己的想法和小組的同學交流一下。

生觀察、發言。

生思考、動手做。

生觀察、發言。

生1：我想，可以把7.65元和0.85元都換成用“分”作單位，這樣原式就轉化成了765÷85，就可以計算出得數了。

生2：我覺得也可以利用商不變的性質，把被除數和除數同時擴大100倍，這時只要計算765÷85就可以了。

生3：我們剛學過除數是整數的小數除法，我想就把這道題看做7.65÷85來計算，根據商的變化規律，被除數不變，除數擴大了100倍，商就要縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。

先給學生提供思維方向，即能否用學過的知識去解決。然后，又給學生提供充分的思考空間，放手讓學生從不同的角度去解決問題。不僅培養了學生獨立思考的能力，同時還培養了學生用多種方法解決問題的能力。

2.交流，評議。

師：同學們通過動腦筋想到了不同的方法，你認為哪種方法比較好？

師：通過比較我們發現，可以利用商不變的性質，把7.65÷0.85轉化成765÷85，也就是把“除數是小數的除法”轉化成“除數是整數”的除法。

3.豎式的書寫格式。

師：在轉化時要注意“除數和被除數同時擴大相同的倍數”，這一轉化過程如何在除法豎式中體現呢？（出示豎式）。

師：要想把除數轉化成整數，要擴大到它的100倍，小數點可以向右移動兩位。其實，只用劃去除數中的零和小數點就可以了。（劃去除數中的零和小數點）。

師：要想把被除數轉化成整數，用同樣的道理，只用劃去被除數中的小數點就可以了。（劃去被除數中的零和小數點）。

師：這時，原式就轉化成了765÷85。

（完成如下圖所示）。

師：請同學們自己也照這樣試一試，并把豎式補充完整。

生1：因為第1種方法只適合能夠進行單位換算的一些數量，而第3種方法換來換去的有點麻煩。所以，我覺得第2種方法比較好。

生2：我也認為第2種方法比較方便，而且適合各種情況。

生觀察、思考。

學生完成7.65÷0.85并相互評價。

為了保證豎式的完整性，教師在這里采用了“有意義的傳授”這一教學方式，在教師的引導下，學生清清楚楚地明白了轉化過程。加之后來的照樣試一試，并把豎式補充完整，使學生不僅明白了轉化過程，又掌握了規范的豎式書寫格式。

三、應用新知，解決問題。

四、回顧整理，反思提升。

（二）練習。

（處理第22頁“做一做”第1題）。

師：請大家先認真看清題意，可以同桌兩人先互相說一說，然后再計算。

（三）總結歸納小數除法的計算方法。

師：在計算除數是小數的除法時，先要看清除數有幾位小數；再把除數和被除數的小數點同時向右移動相同的位數，使除數變成整數，然后再按照除數是整數的方法進行計算。

鞏固練習。

（一）小組接力賽。

1.處理練習四第1題第一行。

2.處理練習四第2題。

全課總結。

師：通過今天的學習，你有哪些收獲？

同桌互說。

生獨立完成。

全班交流，集體訂正。

小組討論。

匯報交流。

生獨立完成。

同桌交流。

展示、評價。

生談收獲。

讓學生通過討論、交流，自己總結出除數是小數的計算方法，然后教師再加以概括。既培養了學生數學語言的表達能力，又培養了學生的歸納、概括能力。

練習先易后難，注意了反饋中的交流、展示與評價。特別在問題解決當中，注意到了生活情景與數學抽象的聯系，凸顯了把生活情景轉化為數學問題的過程。這樣更能讓學生體會到生活中處處有數學，培養了學生應用數學知識解決問題的能力。

熱門小數乘整數教案人教版匯總篇八

師：前幾天五年級同學對我們平時所產生的生活垃圾進行了調查研究，下面就是五年級兩個班級的調查匯報情況。（課件出示教材情境圖）。

師：從這個調查匯報情況中你獲得了哪些數學信息？

學生：五年級1班匯報信息：一個人4周可產生30.8千克生活垃圾。五年級2班匯報信息：一個小區周一到周五共產生生活垃圾3.5噸，周末每天產生生活垃圾1.3噸。

師：看到這些數學信息，你能提出哪些數學問題？引導學生根據不同的信息提出不同的數學問題。

二、探究新知。

1、研究連除、乘除混合運算。

學生閱讀題目后，教師提問：“要想求出一個人平均每天產生多少千克生活垃圾，需要什么書籍條件？題目中是否直接給出？用什么方法計算？”學生獨立思考計算后，在小組內交流自己的想法。

小組匯報，學生可能會呈現的方法。

一種方法：先計算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天產生多少垃圾。

另一種方法：先算每周產生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天產生多少千克垃圾。

2、研究除、加混合運算。

學生獨立完成，教師要引導列分步算式的同學試著列出綜合算式，根據其中的數量關系，運算出結果。

3、總結規律。

引導學生面容兩題中的三個綜合算式，再一次得出結論：小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算順序相同，整數運算定律在小數運算中同樣適用。

三、鞏固練習。

完成教材第17頁算一算。

熱門小數乘整數教案人教版匯總篇九

教學內容：課本第16頁例3。

教學要求：進一步掌握除數是整數的小數除法的計算方法正確地、熟練地進行除數是整數的小數除法計算。

教學過程：

一、復習。

1.口算。

3.2？2=1.6。

5.6？4=1.4。

4.5？3=1.5。

7.2？3=2.4。

7.7？7=1.1。

12.6？3=4.2。

3.計算。

136？80=1.740.66？38=1.0793.6？24=3.9。

1.7。

1.07。

3.9。

80)136。

38)40.66。

24)93.6。

80。

38。

72。

560。

266。

216。

560。

266。

216。

二、新授。

1.導入新課。

上節課我們學習了整數除以整數商是小數的除法，今天我們繼續來學習了整數數部分不夠商1的小數除法。（板書課題：小數除以整數）。

2.出示例題。計算：1.69？26。

學生嘗試練習，教師巡視，選擇一些典型的豎式計算方法開展討論。并進行講評：

個位和十分位上不夠商1，都要寫`0`。

個位和十分位上不夠商1，都要寫`0`。

1.69？26=0.065。

a.這道算式有什么特點？（商的個位不夠商1，商的十分位也不夠商1）。

b.商的個位與十分位都不夠商1，商的個位與十分位應該寫什么數？為什么？（商的個位寫0，點上小數點，商的十分位上也寫0。小數除法與整數除法相同，哪一位不夠商1，就要在哪一位上商0占位。）。

c.用169個百分之一除以26，可根據除數是整數的小數除法法則進行計算。

小結：小數除以整數，根據除數是整數的小數除法計算法則進行計算，除得的商的哪一位上不夠商1，就要在那一位上商0。

d.用乘法驗算這道題。

三、鞏固練習。

1.指導看書。

2.課本第16頁做一做。

四、課堂作業。

第17頁3、4題。

個位和十分位上不夠商1，都要寫`0`。

熱門小數乘整數教案人教版匯總篇十

3、體驗自主探究、合作學習帶來的學習樂趣。

學習重點：掌握小數乘整數的算理及計算方法。

學習難點：小數乘以整數的積的小數點的位置確定方法。

1、填一填。

0.8分米=（）厘米2.6元=（）角650千克=（）噸。

2、根據算式38×7=266直接寫出下列各題的結果。

38×70=3800×7=380×70=。

閱讀教材主題圖，理解圖意。

一個燕子風箏3.5元。小明想買3個這樣的風箏，請你幫他算一算應付多少錢？

1、我買的是個單價是的風箏,要花的錢（列加法算式）（列乘法算式計算）；

2、如何計算呢？

我發現：小數乘整數的`意義與整數乘法的意義（），就是求（）。

3、嘗試計算0.72×5。

整理的豎式算法：先將（）擴大到它的（），變成（），計算出（）×（）的積后，再將積縮小到原來的（），就得到0.72×5的積。

小數乘整數計算方法：先將，再按的法則進行計算，最后。注意積中小數末尾的0。

1、根據42×8=336，直接寫出下列得數。

4.2×8=0.42×8=0.042×8=。

2、1.23×8的積中有（）位小數；2.7×18的積中有（）位小數。

3、列豎式計算下面各題。

0.68×7=0.97×5=3.5×26=。

4、《當代小學生》（月刊）每本4.80元，小明打算訂一年的，要花多少錢？

通過探究學習，我的收獲是。

熱門小數乘整數教案人教版匯總篇十一

1、談話導入：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎?隨著農業生產技術的不斷進步，現在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、課件出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么?

3、引導。

根據圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎?

“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?(有一個因數是小數)。

板書課題：小數乘整數。

二、探索計算方法。

1、啟發：你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數嗎?先想一想，再算一算。學生各自思考、計算，師巡視，了解學生用什么方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的?算出的結果是多少?

學生回答后繼續提問：誰還用不同的計算方法?

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算。

討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的.過程?

比較：0.8是幾位小數?2.4呢?

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元?先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。

學生按要求獨立進行計算。

5、交流。

列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和?列出的乘法算式呢?

誰來說說用乘法豎式計算的過程?

2.35是幾位小數?2.35×3的積是幾位小數?

6、猜想：如果用一個三位小數乘3，積會是幾位小數?如果用一個四位小數乘3呢?

三、歸納計算方法。

1、出示4.76×12，2.8×53，103×0.25，要求先猜一猜積是幾位小數，再用計算器驗證。

3、小結：計算小數乘整數時，一般可以先按整數乘法算，再看因數里有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，并點上小數點。

四、指導練習。

1、完成練一練第1題。

集體交流、糾正。

小結：如果積是小數而且末尾有0，一般要進行化簡。

提問：剛才計算的四道題中，還有哪些題目的計算結果需要化簡的?

2、指導完成練一練第2題。

先讓學生根據要求在教科書上填一填。

指名交流。

五、鞏固練習。

1、要求學生在作業本上計算練習十二第1題。

學生完成后，適當組織交流，初步了解學生作業情況。

2、指導完成練習十二第2題。

學生讀題討論：響雷和打閃應該是同時發生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢?

指出：因為光傳播速度快。

學生在作業本上解題。

3、指導完成練習十二第3題。

學生讀題。

提問：這輛汽車的油箱里現在有多少千克汽油?這些汽油夠這輛汽車行使多少千米?

學生列式計算后，組織討論。

六、全課小結。

本節課學習了什么內容?你認為計算小數乘整數時要注意什么?

熱門小數乘整數教案人教版匯總篇十二

教學目標：

1、使學生在具體教學情境中，通過猜想、驗證等方式，探索出積和因數的小數位數之間的聯系，會正確的用豎式計算。

2、增強估算能力，提高歸納能力。

3、經歷自主探究的過程，培養自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

教學難點：確定積的小數位數。

教學過程：

一、情境創設，引入新課。

老師：讓我們一起隨著小刺猬到文具店去看看，你看到什么？

你能提出哪些數學問題？（大屏幕上出示情景圖）。

學生分別提出不同問題。

老師：如果想知道三把直尺要多少錢，需要多少錢，怎樣計算？

老師：也提一個問題：我買九只鉛筆，怎樣列算式。

老師：這三個算式有什么相同之處？

老師：今天我們就來學習小數乘以整數，請學生讀課題。

老師：你能告訴我上面三個算式，得數分別是幾嗎？

老師：看其中的一個算式，告訴老師你是怎樣得出得數的，說出自己的思考過。

程，還有沒有不同的想法？

屏幕上顯示三個小朋友的想法。老師在黑板上列算式，一一分析不同的理解。

課件演示，0.2乘以4，請學生說說算式4乘以0.2表示什么意思。

分別說說大屏幕上三個算式的意義。

練習：下面算式分別是什么意義。指名說，同桌互相說。

老師：什么樣的方法最簡便呢？

二、教學新知：

老師：如果買三個籃球，每個4.5元，我要買三個，10元錢夠嗎？不計算，告訴我為什么不夠？（大屏幕出示）。

老師：到底是幾元，你能算出來嗎？在本子上列示計算。

老師把收集上來的作業展示出來給大家一起看。

老師也表明了自己的觀點，并問學生，老師為什么這樣選擇？

觀察這個算式，你們有什么看法？

老師：剛才的算式，你是怎么算的？

老師：跟同桌說說你剛才是怎么想的。

老師：屏幕出現三個算式，讓估算下列各題分別是幾位小數？

學生估算，并說出理由。從上面的估算中，你感覺到了什么？互相說說。

再次出現六個算式，讓學生迅速判斷得數是幾位小數。

練習：計算下列各題。

三個算式依次是一位小數和整數相乘，兩位小數，三位小數與整數相乘。

老師：跟旁邊的同學輕輕說，你是怎么算三道題目的，先算什么，再怎么做。

指名學生站起來講一講。

老師引導大家總結方法：先把乘數當成整數，再看因數里面有幾位小數，這樣，就從積的右面起，數上幾位，點上小數點。

再互相說說。

三、鞏固練習：

1出現四道題目，任選兩道題目去做。（看黑板檢查）。

2你能填上合適的數嗎，

3、課本71頁的題目，回去把他解決掉。

熱門小數乘整數教案人教版匯總篇十三

課本第16頁例3。

進一步掌握除數是整數的小數除法的計算方法正確地、熟練地進行除數是整數的小數除法計算。

一、復習。

1.口算。

3.2？2=1.6。

5.6？4=1.4。

4.5？3=1.5。

7.2？3=2.4。

7.7？7=1.1。

12.6？3=4.2。

2.講一講小數除以整數的計算法則。

3.計算。

136？80=1.740.66？38=1.0793.6？24=3.9。

1.7。

1.０７。

3.９。

80)136。

38)４0.６６。

24)93.６。

80。

３8。

72。

560。

２６６。

２１６。

560。

２６６。

２１６。

０

０

二、新授。

1.導入新課。

上節課我們學習了整數除以整數商是小數的除法，今天我們繼續來學習了整數數部分不夠商1的小數除法。（板書課題：小數除以整數）。

2.出示例題。計算：1.69？26。

學生嘗試練習，教師巡視，選擇一些典型的豎式計算方法開展討論。并進行講評：

個位和十分位上不夠商１，都要寫`0`。

個位和十分位上不夠商１，都要寫`0`。

1.69？26=0.065。

a.這道算式有什么特點？（商的個位不夠商1，商的`十分位也不夠商1）。

b.商的個位與十分位都不夠商1，商的個位與十分位應該寫什么數？為什么？（商的個位寫0，點上小數點，商的十分位上也寫0。小數除法與整數除法相同，哪一位不夠商1，就要在哪一位上商0占位。）。

c.用169個百分之一除以26，可根據除數是整數的小數除法法則進行計算。

小結：小數除以整數，根據除數是整數的小數除法計算法則進行計算，除得的商的哪一位上不夠商1，就要在那一位上商0。

d.用乘法驗算這道題。

三、鞏固練習。

1.指導看書。

2.課本第16頁做一做。

四、課堂作業。

第17頁3、4題。

個位和十分位上不夠商１，都要寫`0`。

熱門小數乘整數教案人教版匯總篇十四

課本的例1和“做一做”，練習一的第1～4題。

1．使學生理解小數乘以整數的意義，掌握小數乘以整數的計算法則。

2．培養學生的遷移類推能力。

將課本的“復習”中的表格寫在小黑板上。

一、復習。

問：整數乘法的意義是什么？（讓兩個學生說一說整數乘法的意義）。

在乘法算式中各部分的名稱分別叫什么？（被乘數、乘數、積）。

還可以叫什么？（因數）。

2．復習整數乘法中因數變化引起積變化的規律。

出示小黑板的復習題。一名學生在黑板上做，其他學生打開教科書，在書上自己獨立做。教師巡視，集體訂正。

訂正后，教師引導學生觀察、比較：

第2欄與第1欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？

第3欄與第1欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？

第4欄與第1欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？

反過來比較：

第3欄與第4欄比較，因數有什么變化？積有什么變化？

第2、1欄與第4欄比較呢？

說明：這個規律非常重要，對我們以后的學習會有很大的'幫助，同學們一定要好好地掌握。

二、新課。

教師出示例1。

想一想：這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？（多讓幾名學生回答，教師把學生的列式寫在黑板上。）。

還表示什么？（求6.5的5倍是多少。）。

講解：過去我們學習的是整數乘以整數，今天我們列的乘法算式是小數乘以整數。同學們想一想，小數乘以整數的意義同整數乘法的意義比較相同不相同？（相同）。

讓兩名學生說一說小數乘以整數的意義。教師板書：小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

先復習一下小數點位置移動引起小數大小變化的規律，讓兩個學生說一說。

板書：

如果把這個式子變成整數乘法，就要去掉小數點，那么這個式子就變成了什么？（65×5）教師在小數乘法的豎式右邊寫出整數乘法的豎式。

引導學生討論：

“6.5變成65相當于小數點怎樣移動？因數擴大了多少倍？”（小數點向右移動一位，因數擴大了10倍。）板書：

“另一個因數變化了沒有？（沒有）。

“一個因數擴大了10倍，另一個因數沒有變化，那么新的積與原來的積比較發生了什么變化？（積比原來擴大了10倍。）。

“那么要得到原來的積就要把新的積怎么樣？（縮小10倍）。板書：

“要把325縮小10倍，就要把小數點怎樣移動？”（小數點向左移動一位。）。

板書：

“所以6.5×5的積應該是多少？（32.5）。

講解：“買5米花布要用多少元？（32.5元）。在橫式上寫出得數，注明單位史稱，板書答案。

引導學生回顧一下小數乘以整數的計算方法，使學生明確：先把被乘數看作整數，被乘數擴大10倍，這樣乘出來的積也擴大10倍，要求原來的積，就要把乘出來的積再縮小10倍。

3．基本練習。

做教科書下的”做一做“。

學生獨立計算，教師巡視了解全班學生掌握的情況，以及存在問題。

集體訂正時，讓兩名學習好的學生說一說是怎樣想。特別要讓學生比較一下這道題與例題的異同。（這道題被乘數有兩位小數，都是小數乘以整數。）使學生認識到積的小數位數與被乘數的小數位數應該一樣。

三、鞏固練習。

1．做練習一的第1題。

指名學生說一說每個乘法算式的意義。可有意識地讓中差生說，并按照下面的問題順序回答：讀算式；說出是什么數乘以什么數；算式的意義是什么。

2．做練習一的第2題。

3．做練習一第3題的前兩道小題。

學生獨立計算，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，可讓計算有錯誤的學生說一說是怎樣算，使他們知道自己錯在哪里。

四、。

引導學生根據例題與練習中被乘數的小數位數的不同情況，小數乘以整數的計算方法；小數乘以整數，先按照整數乘法法則算出積，再看被乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位點上小數點。

五、作業。

練習一的第3題的后四道小題，第4題。

熱門小數乘整數教案人教版匯總篇十五

（一）說出下列各式的意義。

0.9x463x68.4x15。

（二）列出乘法算式，再算出來。

14個9.76的和是多少？

5個2.05的和是多少？

4.95的7倍是多少？

（三）根據填結果。

（）（）。

（）（）。

（）x（）。