教案模板是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁,能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。接下來是一些常用的教案模板,供大家參考和借鑒,希望能夠?qū)虒W(xué)有所啟發(fā)。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇一
1、課題課型:今天,我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文——《紙船和風(fēng)箏》。
2、教材簡析:這是一個(gè)感人至深的故事:松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們通過“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福,傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折,但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對(duì)友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美,感情真摯,充滿了童真童趣,在娓娓的敘述中,輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例。
《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處,團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文。《紙船和風(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文,它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。因而它處于了由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置,所以,我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):憑著對(duì)教材的理解,以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,積累詞語;通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴,懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文,感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,則是教學(xué)的難點(diǎn)。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向,特別是將課程目標(biāo)以“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來設(shè)計(jì),第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。
針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況,我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。(基礎(chǔ)目標(biāo))。
能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律,交流積累識(shí)記生字的方法。有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂,失去友誼時(shí)的痛苦,以及尋回友誼后的激動(dòng),愿意與同學(xué)建立友誼。(主要目標(biāo))。
新課標(biāo)倡導(dǎo):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以,我將教學(xué)方法確定為:促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生用“讀一讀、評(píng)一評(píng)、畫一畫、演一演”的學(xué)法自由閱讀,自由表達(dá)。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
我們知道,多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié),在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué),同時(shí)采用簡筆畫等手段,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),努力遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求,結(jié)合我校“誘思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題,以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣;。
(二)設(shè)置游戲,愉快識(shí)字;。
(三)誦讀課文,體驗(yàn)情感;。
(四)文情延伸,體現(xiàn)生命。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際,我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。在第一課時(shí),讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容,展示與交流自主識(shí)字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書,鞏固識(shí)字、寫字和詞語的積累運(yùn)用。
下面,我具體說說每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想:
葉圣陶曾經(jīng)說過:作者胸有境,入境時(shí)覺親。作為教師,只有把學(xué)生帶入作品所營造的意境中,使他們?nèi)缬H眼所見,似親耳所聞,才能入境而共鳴。于是,上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話世界,并且充滿激情地說:“今天,老師要把你們帶到童話的王國中去。看,從童話的王國中來了兩位朋友,快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引,興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破,無論是導(dǎo)語,還是課后練習(xí),均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn),每一課的識(shí)字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計(jì),拉近了學(xué)生與書本的距離,拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離,使學(xué)生感到親切、自然,增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求,我準(zhǔn)備利用多媒體課件,從情趣入手,引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究,發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,展示交流識(shí)字成果,并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開展教學(xué):
第一步:“我會(huì)讀”
為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,我先讓學(xué)生從“熟讀”入手,對(duì)他們提出讀書要求:“用你喜歡的方式讀讀課文吧,遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教文中的大楓葉借助拼音識(shí)字,遇到難讀的句子用你喜歡的符號(hào)畫下來,聽聽小伙伴是怎么讀的。”為了使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,在展示交流讀書效果時(shí),我出示了文中帶有生字的句子,并激勵(lì)他們說:“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶,不太好讀。覺得能讀的同學(xué)來給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級(jí)學(xué)生,正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡,他們對(duì)老師在課堂上使用的激勵(lì)性語言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認(rèn)讀了生字。
第二步:“我會(huì)記”
為了鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方法識(shí)記生字。我把要求會(huì)寫的生字單獨(dú)列出來,對(duì)他們說:“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天,臨行前真希望你能記住它們的模樣,你有好辦法嗎?”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),開展自主識(shí)字、合作識(shí)字,讓學(xué)生乘著升空的氣球,品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。
在強(qiáng)化識(shí)字效果時(shí),我采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境:“同學(xué)們,這里有一棵神奇的果樹,上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢!如果你能給果子找個(gè)朋友,它就會(huì)落下來。”學(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識(shí)字效果,感到了成功的快樂。
第三步:“我會(huì)寫”
在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點(diǎn),課堂上我將隨時(shí)觀察學(xué)生的書寫情況,根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教,重點(diǎn)范寫學(xué)生寫不好的筆畫或生字。
至此,學(xué)生在自主愉悅的氛圍中,輕松地掌握了生字。
自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,去體會(huì)語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟:
第一個(gè)層面:讀通課文第一部分,體會(huì)得到友誼的幸福。
課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物,彼此擁有友誼時(shí)的快樂,對(duì)于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體會(huì),但是這部分課文的生字較多。所以,我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文,在讀文中鞏固生字,在讀中體會(huì)小熊和松鼠幸福快樂的情感。
首先,我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流,風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫,使學(xué)生融入到故事的情境中,體會(huì)得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢(shì)誘導(dǎo):“紙船使小熊樂壞了,風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了,誰能讀讀這部分內(nèi)容,讓我們每個(gè)人都樂壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿了對(duì)友誼的向往,仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己,這會(huì)兒要他們讀書便會(huì)有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果,我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作讀書,讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴,這樣送祝福的孩子樂壞了,收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書,互送祝福的過程中,也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書的最佳效果。最后,我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流,風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫情境,并且讓他們?cè)谑婢彙⒂茡P(yáng)的音樂聲中配樂朗讀。使他們?cè)谝魳分畜w會(huì)快樂,在音樂聲中體驗(yàn)友誼的幸福。
第二個(gè)層面:朗讀課文第二部分,體會(huì)失去友誼的痛苦。
新的教育理念指出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,讀中整體感知,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。”課文第二部分7-11自然段,是全文的重點(diǎn)段,也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少,感情波折較大,教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。
首先,在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺中時(shí)。我用變化的語氣說:“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友,他們多開心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí),這快樂卻沒有了!看,天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了,小溪里再也看不到漂流的紙船了。”學(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語所感染,剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化,繼續(xù)誘導(dǎo):“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧。”學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來。在迫不急待地讀完課文后,他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了,他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問:“說說吧,讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情,我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦小!跋胍幌耄钪信c自己的好朋友吵架后心情會(huì)怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到“狐獨(dú)和難受”。借此機(jī)會(huì),我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感,自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。
最后一個(gè)層面是:合作品評(píng)讀課文,在讀中體驗(yàn)情感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上,我又提出新的讀書要求:“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽一聽,每一組評(píng)選一個(gè)讀書代表,發(fā)揮你們的集體智慧,給他出出主意,幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽。”在這里用小組合作學(xué)習(xí)的形式,利于學(xué)生全體參與討論,大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過研討,同學(xué)之間相互啟發(fā),大膽交流,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對(duì)課文理解感悟的過程,也是他們領(lǐng)悟道理的過程。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身,我用自己的情感和智慧給知識(shí)注入了生命,使知識(shí)變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì)怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來想辦法化解矛盾,如:一句道歉,一聲問候,一張賀卡,一幅圖畫等等,貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí):“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動(dòng)吧!其它小朋友也別閑著,讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章,更在于幫助他們積累著美好的情感。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間,讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng),構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語文課堂教學(xué)。
一個(gè)好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示感情,既簡明扼要,又與多媒體演示相得益彰。
本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo),運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng),使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放,使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者,實(shí)施者的主體地位。
總之,課堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的實(shí)踐,使他們能夠向往美好的情感,感受著語言的特點(diǎn)和閱讀的`樂趣。給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們自己去體驗(yàn),給孩子一點(diǎn)權(quán)力讓他們自己去選擇,給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇二
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),汪老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在學(xué)習(xí)課文第2—4自然段時(shí),汪老師先出示圖片,讓學(xué)生看圖說話,學(xué)生說道:“小熊受到了禮物,高興的不得了”等,汪老師再讓學(xué)生進(jìn)入文本,找相應(yīng)的句子進(jìn)行反復(fù)朗讀,學(xué)生一下子找到了小熊快樂的句子,汪老師及時(shí)抓住了“樂壞了”這個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先說說“壞”可以用在哪些地方?又提出情感的'要求,如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等,使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。
二、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,汪老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練,在教學(xué)中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語言文字訓(xùn)練,既活又實(shí)。
如:課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,隨手在黑板的上方畫了簡筆畫“高山”和黑板的下方畫了“小溪”,然后在高山和小溪旁邊寫上“飄”和“漂”進(jìn)行比較。學(xué)生一下子就明白這兩個(gè)字的意思:“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,汪老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語文的熏陶。
文檔為doc格式。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇三
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》,是第五單元中的第四篇課文。
1、文本解讀:
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事,故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架,最后兩人互相體諒,互相寬容,又和好如初。
故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去學(xué)習(xí)課文,就一定會(huì)受到深深的感染。
對(duì)于這樣一篇文章,敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色:首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,生動(dòng)有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本,理解文本。其次本文的語言也很有特色,如:“祝你快樂”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!通過對(duì)此類語言的學(xué)習(xí),使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
2、文章在本單元中的地位及作用。
第五單元是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語文園地,從團(tuán)結(jié)起來力量大,到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人,到相互幫助、和睦相處,尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文,通過學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
二、設(shè)計(jì)理念:
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟,在悟中有所思。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
2、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):正確流利,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受心情變化,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
(三)課前準(zhǔn)備:cai課件,小熊、松鼠圖片,文章語句,抒情音樂。
四、教法和學(xué)法:
1、教法:在全文中我采用扶放結(jié)合法和朗讀式教法,并輔助圖文和多媒體演示法,讓學(xué)生在自主探索新知識(shí),掌握內(nèi)容,成功地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)法:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際操作中我采用讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,積極探索新知識(shí),舉一反三,形成能力。“授以魚不如授之以漁”正說明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。
五、教學(xué)過程:
(一)、激趣導(dǎo)入。
1、師:上課前,我們先來做個(gè)小游戲吧!你們覺得是就鼓鼓掌,你們覺得不是就搖搖頭。
(1)、我們是敵人。
(2)、我們是好朋友。
(3)、你和朋友之間的關(guān)系非常好。
(4)、你們是最有自信,最棒的孩子!
2、復(fù)習(xí)生字詞。
(1)、開火車讀生字卡片。
(2)、課后詞語。
(3)、選其中一個(gè)詞語說一句話。
(二)、學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容。
1、師:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了20課《紙船和風(fēng)箏》,知道這篇課文講的是——和——的故事?(生答)(板貼小熊和松鼠的圖片)也知道了紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。(出示:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。)。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。跟我讀。(生讀課題)。
2、師:可紙船和風(fēng)箏到底是怎樣讓他們倆成為了好朋友的呢?(板貼好朋友)。
請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問題自由地讀讀課文第2——6小節(jié),找找答案吧!(生自由地讀課文)。
3、學(xué)習(xí)課文第2——6小節(jié)。
(1)、(出示小熊樂壞的圖片)師:小朋友,從這幅圖,你看出了什么?為什么小熊樂壞了呢?(指名回答)。
師:是啊,松鼠把自己最愛吃的送果送給小熊,并祝小熊快樂,怪不得小熊樂壞了。(隨即板貼祝你快樂)。
2、指導(dǎo)朗讀。
師:(出示:小熊拿起紙船一看,樂壞了。)因此,我們應(yīng)該讀出什么語氣?
3、師:小朋友,平時(shí),你們都有哪些開心快樂的事呢?請(qǐng)你說一說,讓我們大家一起來分享你的快樂吧!(指名說,這里讓學(xué)生具體說說)。
4、師:真開心,讓我們都變成快樂的小熊,拿起書再來快樂地讀讀第3自然段吧!(齊讀)。
5、(1)、師:友誼之船使小熊樂壞了,那幸福的風(fēng)箏又帶給松鼠怎樣的心情呢?(出示圖片、指名說)這幅圖你又看出了什么呢?為什么?(隨即板貼祝你幸福)。
(2)、指導(dǎo)朗讀。
師:是啊,松鼠看見小熊祝他幸福,是多么快樂幸福啊,誰來快樂地讀讀第5自然段。(多叫幾個(gè)舉手的小朋友讀)。
(3)、師指著“一把抓住”問:小朋友,“一把抓住”說明什么?松鼠一把抓住風(fēng)箏會(huì)怎么說呢?誰來演?(指名說,指名和老師一起演)。
(4)、師:演得真像,掌聲鼓勵(lì)。讓我們大家跟著這位小朋友學(xué)演一下吧!首先請(qǐng)1、3、5、7排的小朋友站起來當(dāng)松鼠,2、4、6、8的小朋友坐著伸出右手像風(fēng)箏一樣來飛起來。(輪回演)。
6、(1)師:小熊和松鼠都樂壞了,因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。再(出示:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。)讓我們?cè)賮碜x讀這句話,感受他們的快樂,感受他們的幸福。(齊讀)。
(2)(播放課件演示)師:是啊,紙船就是友誼的使者,隨著小溪流到小熊的家,風(fēng)箏就是友誼的翅膀,隨著風(fēng)飄到松鼠的家。請(qǐng)小朋友閉上眼睛,紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見證。
(3)(出示:第7自然段)師繼續(xù)說:可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不帶漂流的紙船了。
師:請(qǐng)你們睜開眼睛。小朋友,請(qǐng)你想一想,他們倆可能為了什么小事吵了一架?吵架后兩只小動(dòng)物的心情怎樣呢?(指名說)。
(4)(播放抒情音樂)指導(dǎo)朗讀。
師:是啊,沒有了朋友的祝福,是多么的難過啊,帶著你的難過,請(qǐng)第一、二組的小朋友一起來讀讀這段話吧!(生讀第7自然段)。
師:小伙伴離開了,友誼消失了,是多么的傷心失落啊,帶著你的傷心和失落,第三、四組的小朋友,請(qǐng)你們?cè)賮碜x讀這段話吧!(生再讀第7自然段)。
(三)、學(xué)習(xí)課文第8、9自然段。
1、師:從此這對(duì)好朋友就真的分開了嗎?請(qǐng)小朋友拿起書,認(rèn)真地讀好第8、9自然段。(自由讀)。
2、(老師貼上記者證,拿起話筒)大家好,我現(xiàn)在是二(4)班的記者,你們就是可愛的小熊和松鼠,我來采訪采訪你們。(請(qǐng)上兩個(gè)小朋友)。
師:是啊,小熊很難過,他把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上,他是多么希望松鼠能看見,他心里在思念松鼠。
(2)、小松鼠,你和好朋友吵架后,又是怎樣做的呢?
3、指導(dǎo)朗讀。
師:多傷心的松鼠啊。謝謝你們把我當(dāng)作好朋友,向我訴說心里話。讓我們帶著思念,帶著傷心好好地讀讀這兩段話吧!
4、(播放薩克斯)(讓學(xué)生看窗外)。
(1)師:在沒有紙船和風(fēng)箏的日子里,小熊每天來到清清的小溪邊,他多么希望能收到紙船啊,可他只看見從山上流下來的溪水;松鼠每天都走出家門,他多么希望能收到風(fēng)箏啊,可他只看見藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云。
(2)師:一天、兩天、三天、過了好幾天,松鼠再也受不了啦!(出示過了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。)我請(qǐng)男同學(xué)來讀。(男生讀這段話)。
(3)師:小松鼠多么渴望能和小熊和好啊,多么盼望小熊能放一只風(fēng)箏啊,讓我們女同學(xué)再用期盼的語氣來讀讀這段話吧!(女生讀這段話)。
(4)用“如果、就、”說一句話。
(5)師:傍晚,松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來,高興————。他連忙————————。
(6)師:松鼠為什么高興得哭了,他在高興什么,他在哭什么呢?讓我們?cè)賮碜x讀這句話,感受松鼠的高興而哭的心情吧!(齊讀)。
(7)師:這時(shí),松鼠邊放紙船邊會(huì)說些什么呢?
(四)讀詩回味。
師:紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友,下面請(qǐng)小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩,讓友誼傳遍你我他。(自由讀)。
師:我請(qǐng)男同學(xué)來讀上行,女同學(xué)來讀下行,再來感受友誼的珍貴。
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄,
友誼就是紙船漂呀漂,
友誼就是祝福一串串;
友誼就是得到了就會(huì)快樂,
友誼就是失去了就會(huì)難受;
友誼就是祝你幸福!
友誼就是祝你快樂!
(五)課后延伸。
1、師:是啊,友誼就是得到了就會(huì)快樂,友誼就是失去了就會(huì)難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。(出示信件)。
親愛的小朋友:
你們好!經(jīng)過這件事后,我們更加懂得友誼的珍貴,也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解,可千萬別為了一點(diǎn)小事而吵架啊!
2、小熊和松鼠說得多好啊,我們一定要珍惜朋友間的友誼,一定學(xué)會(huì)容忍和諒解。(板貼容忍和諒解)讓我們也來學(xué)學(xué)小松鼠和小熊,折折紙船和風(fēng)箏,寫上祝福的話,送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人,讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福,帶著濃濃的真情,為我們架起一座友誼的橋梁吧!
(親愛的爺爺:
您好!祝您————!)。
六、板書:
容忍????????????????諒解。
好朋友。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇四
一、說教材:《紙船和風(fēng)箏》是本冊(cè)入選的新課文,講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋,讓松鼠和小熊成了好朋友,可是,就因?yàn)橐患∈碌臓幊常笳髦颜x的紙船和風(fēng)箏不見了,兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后,他們終于鼓起勇氣,再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手,用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線,表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂,鬧別扭時(shí)的難過、失落,以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人,是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn),本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo):1、感情朗讀課文,在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語言文字的感受能力。2、讀中體驗(yàn)情感,體會(huì)松鼠和小熊的友誼,受到情感的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界。
二、說教法、學(xué)法:新課標(biāo)中指出:“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn),在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界,同時(shí)形成良好的'語感。”而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯,但對(duì)二年級(jí)的孩子,要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面,還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn),我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式,通過“批文入情,朗讀感悟”,讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn),達(dá)到體驗(yàn)情感,形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中,教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者,一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。
三、教學(xué)程序:分為三部分:
(一)復(fù)習(xí)生字,談話引入新課。上課伊始,通過小松鼠送來紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境,既復(fù)習(xí)了生字,同時(shí),又使學(xué)生體驗(yàn)受到禮物和祝福的快樂,為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊,自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
(二)入情入境,朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文,體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情,這一部分的教學(xué)中,我的具體教學(xué)策略是這樣的:
1、保證充分的閱讀。“批文入情”的過程,就是深入閱讀,充分思考,逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個(gè)過程,學(xué)生獨(dú)特的感悟,豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此,這一部分的學(xué)習(xí)中,留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如,在學(xué)習(xí)1-6小段時(shí),讓學(xué)生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式,讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗(yàn),體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂。
2、營造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng),要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂,失落,痛苦的情感,引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn),就要注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境,進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中,我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境:如,繪制圖片,畫簡筆畫、展播課件,配樂朗讀渲染氣氛,教師語言的描述等。
(三)聯(lián)系實(shí)際,遷移運(yùn)用。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后,老師讀一封來信,引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí),運(yùn)用本課對(duì)友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí),也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解,起到“潤物細(xì)無聲”的作用。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇五
本課是一個(gè)小小的童話故事,章老師通過精美的課件及和簡筆貼畫,創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,不但極大地引起了學(xué)生的興趣,而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置,并學(xué)會(huì)了帶著問題讀書,從文本中找依據(jù),用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
在導(dǎo)入課文的第一環(huán)節(jié),章老師就注意了糾正學(xué)生的讀音“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀第一聲,而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒有單刀直入地引入,而是請(qǐng)學(xué)生讀課題,學(xué)生自己就讀正確了,教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲?那么這個(gè)問題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子“比一比”后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁,是和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里。對(duì)低年級(jí),這2個(gè)字馬上讓學(xué)生很難區(qū)別,她安排了填空練習(xí),充分鞏固了這2個(gè)字。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,章老師這堂課十分重視朗讀訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位,力求讀準(zhǔn)、讀流利、讀出感情,以讀代講,以讀促悟,以讀激情。整堂課朗讀形式多樣,富有變化,有個(gè)別讀,小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時(shí)又采用了做動(dòng)作理解的朗讀方式。理解“樂壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語文味。以上幾點(diǎn)無論是在教學(xué)理念,還是在注重語文訓(xùn)練,都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇六
今天,我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文《紙船和風(fēng)箏》。
1、文本解讀:課文講述了一個(gè)感人至深的故事:松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們用“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福,傳遞諒解。文章語言優(yōu)美,感情真摯,充滿了童真童趣,在娓娓的敘述中,輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例。
2、文章在本單元中的地位及作用。
二年級(jí)上冊(cè)第五單元圍繞“友好相處,團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文。《紙船和風(fēng)箏》是本組的第三篇課文,處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置,所以,我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本對(duì)話。教學(xué)中教師應(yīng)該緊緊抓住松鼠和小熊感情變化這條線,用濃濃的友情,撥動(dòng)學(xué)生情感心弦。引導(dǎo)學(xué)生讀中品味,讀中悟情,讀中明理,在充滿童話意境的課堂氛圍中,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。
童話故事是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生共有的特征,二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感,可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟,教師在學(xué)生理解出現(xiàn)困難時(shí)做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。
針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況,我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與技能:
1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律,交流積累識(shí)記生字的方法。認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
過程與方法:
以讀貫穿教學(xué)始終,通過創(chuàng)設(shè)情境,換位體驗(yàn),補(bǔ)白等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂,失去友誼時(shí)的痛苦,以及尋回友誼后的激動(dòng),愿意與同學(xué)建立友情。
憑借對(duì)教材的理解,以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,積累詞語;通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴,懂得與人友好相處。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文,感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo),運(yùn)用“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng),使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放,使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。
多媒體課件以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音和完整的情節(jié),在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué),同時(shí)采用簡筆畫等手段,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)我以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),努力遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念,主要安排了三個(gè)教學(xué)程序:
(一)設(shè)置游戲,愉快識(shí)字。
(二)誦讀課文,體驗(yàn)情感。
(三)文情延伸,感悟友情。
下面,我具體說說教學(xué)中借助多媒體課件完成學(xué)習(xí)目標(biāo),突破重、難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)想:我們使用的教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。每一課的識(shí)字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,用圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。結(jié)合這一編排特點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求,我利用多媒體課件,通過小松鼠送來紙船創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究,發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,展示交流識(shí)字成果。既復(fù)習(xí)了生字,又讓學(xué)生體驗(yàn)收到禮物和祝福的快樂,為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊,自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,去體會(huì)語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟:
課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物,彼此擁有友誼時(shí)的快樂,對(duì)于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體會(huì),但是這部分課文的生字較多。所以,我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文,在讀文中鞏固生字,在讀中體會(huì)小熊和松鼠幸福快樂的情感。
首先,我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流,風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫,使學(xué)生融入到故事的情境中,體會(huì)得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂產(chǎn)生共鳴時(shí),我順勢(shì)引導(dǎo):“紙船使小熊樂壞了,風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了,誰能讀讀這部分內(nèi)容,讓我們每個(gè)人都樂壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿了對(duì)友誼的向往,仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己,這會(huì)兒要他們讀書便會(huì)有感而發(fā)。為了鞏固讀書的效果,我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作讀書,讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴,這樣送祝福的孩子樂壞了,收到祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書,互送祝福的過程中,也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書的最佳效果。最后,我讓他們?cè)谑婢彙⒂茡P(yáng)的音樂聲中配樂朗讀。使他們?cè)谝魳分畜w會(huì)快樂,在音樂中體驗(yàn)友誼的幸福。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一部分的內(nèi)容時(shí),應(yīng)該注重教給學(xué)生識(shí)字方法。如在教學(xué)“飄蕩、漂流”時(shí),借助多媒體,聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn),區(qū)分同音字“飄、漂”的形,從而理解詞義。教學(xué)中不但將生詞放入一定語言環(huán)境中去,把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,而且在教完后還及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。
課文第二部分7-11自然段是全文的重點(diǎn)段,也是故事最感人的地方。加上這部分生字較少,感情波折較大,教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情,在有感情地朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。
首先,在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺中時(shí)。我用變化的語氣說:“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友,他們多開心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí),這快樂卻沒有了!看,天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了,小溪里再也看不到漂流的紙船了。”學(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語所感染,剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了。這時(shí)抓住學(xué)生感情的變化,繼續(xù)引導(dǎo):“究竟發(fā)生了什么事呢?快讀讀課文吧。”學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來。在迫不及待地讀完課文后,他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了。我抓住這一感情的契機(jī)追問:“說說吧,讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情,我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦校骸跋胍幌耄钪信c自己的好朋友吵架后心情會(huì)怎樣?”我讓他們分角色朗讀課文的第二部分。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感,自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望找回友情的迫切心情。
最后一個(gè)層面是:合作品評(píng)讀課文,在讀中體驗(yàn)情感。
在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上,我又提出讀書要求:“把最讓你感動(dòng)的地方讀給小伙伴們聽一聽,每一組評(píng)選一個(gè)讀書代表,發(fā)揮你們的集體智慧,幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽。”在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對(duì)課文理解感悟的過程,也是他們領(lǐng)悟道理的過程。
九、板書設(shè)計(jì):
一個(gè)好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,我以板畫的形式設(shè)計(jì)板書來吸引學(xué)生理解課文,既直觀形象、簡明扼要,又突出了重點(diǎn),起到了總結(jié)概括的作用。還與多媒體演示相得益彰。
總之,課堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的實(shí)踐,使他們能夠向往美好的情感,感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。給孩子機(jī)會(huì)讓他們自己去體驗(yàn),給孩子權(quán)力讓他們自己去選擇,給孩子一個(gè)廣闊的平臺(tái)讓他們自己向前走。謝謝大家!
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇七
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)語文教材第三冊(cè)p92―94。
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字,會(huì)寫個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和熊友誼。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化,使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
難點(diǎn):感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,看了這個(gè)題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。
1、識(shí)字寫字。
2、自由讀課文:畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識(shí)字:觀察一、二幅圖,體會(huì)“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思,并認(rèn)讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音,理解字義。
5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、福”。
1、指導(dǎo)寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、福”。
幸:上下結(jié)構(gòu),右邊是“土”不是“士”
祝福:兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
二、初讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文:說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文:聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
了解課文內(nèi)容,感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
教具準(zhǔn)備。
圖片、生字。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語:學(xué)生開火車詞語。
復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)。
二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題,找到相應(yīng)段落。并朗讀中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船,心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船,如果是你,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽,一人讀,其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(四)用自己的話講述這個(gè)故事,并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計(jì)。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇八
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字,會(huì)寫個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和熊友誼。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化,使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn):
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
難點(diǎn):感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,看了這個(gè)題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。
3、識(shí)字寫字。
4、自由讀課文:畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
5、利用圖畫輔助識(shí)字:觀察一、二幅圖,體會(huì)“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思,并認(rèn)讀其中的生字。
6、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音,理解字義。
7、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、福”。
5、指導(dǎo)寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、福”。
幸:上下結(jié)構(gòu),右邊是“土”不是“士”
祝福:兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
二、初讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文:說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文:聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計(jì)。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇九
“語文課要有兩種趣味——情趣與理趣,有了兩種趣味才是完整的語文課。有情趣,就有真情的感動(dòng);有理趣,就有深切的感悟。有感動(dòng),又有感悟,學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)全面提升。”低段閱讀教學(xué)中,理趣與情趣的和諧相統(tǒng)一尤為重要。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循文本語言特色(從課題看,從文章內(nèi)容來看,文中多處用了并列段式,用“也”連接上下文),因此,教學(xué)中以“也”字為主線,力圖將字詞、說話、朗讀等語言文字訓(xùn)練和情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,融為一體,通過創(chuàng)設(shè)情景、移情體驗(yàn)、朗讀感悟,發(fā)展學(xué)生語言,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),讓語文學(xué)習(xí)更具有情趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能聯(lián)系上下文理解“受不了”,在語言環(huán)境中感受“也”、“再也”的用法。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)難點(diǎn):知道松鼠挽回了失去的友誼,體會(huì)敢于率先伸出友誼之手的人是令人敬佩的。
教學(xué)準(zhǔn)備:松果、紙船、祝福語;課件、練習(xí)紙。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)二十課,誰來讀課題?指讀。
2.小小的紙船、美麗的風(fēng)箏給松鼠、小熊帶來什么呢?請(qǐng)打開書,用你喜歡的方式好好讀讀課文。
二、抓住“也”,感受紙船和風(fēng)箏給他們帶來的快樂及友誼——樂壞了。
2.隨機(jī)出示句子:
小熊拿起紙船一看,樂壞了。紙船里放著一個(gè)小松果,松果上掛著一張紙條,上面寫著:“祝你快樂!”
松鼠一把抓住風(fēng)箏上的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!”
(1)好好讀一讀,你從哪兒看到了快樂?指說;
(2)點(diǎn)擊:樂壞了????一起讀。
a“樂壞了”還可以怎么說?換詞理解。
b你在什么情況下會(huì)樂壞了?(聯(lián)系生活情景說)。
預(yù)設(shè)一:小熊收到了可口的松果,松鼠也收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?還有呢?
(4)帶著美好祝福的紙船、風(fēng)箏多么快樂啊,她們就是友誼的小天使!我們能不能連起來讀,選一句把它讀好,先自己試一試!自由讀;指名讀;(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。)。
三、抓住“再也”,感受失去友誼的難過和松鼠挽回友誼的勇氣。
1.出示文本、:
可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
(1)讀讀這段話,你有什么感受?
(2)交流,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.小組交流、討論;教師巡視指導(dǎo)。
4.學(xué)生交流,談感受,隨機(jī)出示:過了幾天,松鼠再也受不了啦!他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
(1)指讀。
(2)出示詞語:受不了,正音。
(3)松鼠受不了什么?再讀讀前面的課文。
(6)指導(dǎo)朗讀:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”
5.引讀最后一個(gè)自然段。
四.寫話。
1.松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這些紙船向他漂來,會(huì)怎樣呢?音樂響起,學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。
小熊看到一只只紙船向他漂來,?????????????????????????????????????。
板書設(shè)計(jì):???????????????????紙船與風(fēng)箏。
也?????。
再也。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇十
本課是一個(gè)小小的童話故事,一開始x老師老師通過精美的課件及簡筆貼畫,創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,不但極大地引起了學(xué)生的興趣,而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),x老師老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次巧妙的設(shè)置情境,從兩封信的導(dǎo)入再到三個(gè)妙計(jì)的使用,以“樂壞了——很難過——十分高興”為情感主線索,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容和以情促讀做好鋪墊,。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子“比一比”后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁,是和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里。出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說課文里的句子“()在()中()呀()”既可以同音意異字的區(qū)分,又訓(xùn)練了句式。
課文的最后出示“親愛的(),祝你()。”句式,既然孩子們學(xué)會(huì)了說祝福語,也提高了孩子們語言表達(dá)能力,毫無明顯生硬感覺,水到渠成,舒緩自然,有效的實(shí)現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,多種形式的讀,并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來,指導(dǎo)到位,重點(diǎn)突出。x老師通過范讀重點(diǎn)帶著孩子們品讀了“飄呀飄”和“漂呀漂”兩句話,體會(huì)小熊和松鼠之間情感交流的快樂,讓孩子們帶著幸福快樂的感覺來讀。
當(dāng)然,本節(jié)課中注意到以下幾個(gè)地方,x老師的課也會(huì)更加精彩,如:出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說課文里的句子“()在()中()呀()”時(shí),沒有出示答案。如果課文的最后,有意向的引導(dǎo)孩子們想一想從這篇課文中學(xué)會(huì)了什么,或者問一問小熊和松鼠你會(huì)更喜歡誰,為什么?結(jié)合本單元主題升華課文的中心思想會(huì)更好。
年輕有為的x老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念:以生為本的生本課堂,還是在注重語文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇十一
1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字,會(huì)寫個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和熊友誼。
3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化,使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教學(xué)內(nèi)容:?。
課本第-頁。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,看了這個(gè)題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。
3、?識(shí)字寫字。
4、?自由讀課文:畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
其中的生字。
6、?利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音,理解字義。
7、?重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、福”。
5、?指導(dǎo)寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、福”。
幸:上下結(jié)構(gòu),右邊是“土”不是“士”
祝福:兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
二、初讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文:說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文:聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計(jì)。
壞???扎???抓???莓???幸???福???吵???受。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語:學(xué)生開火車詞語。
復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)。
二、?朗讀感悟。根據(jù)下面問題,找到相應(yīng)段落。并朗讀中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1、?小熊第一次拿起紙船,心里可能怎么想。
2、?為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船,如果是你,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽,一人讀,其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(四)用自己的話講述這個(gè)故事,并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計(jì)。
風(fēng)箏。
松鼠?????????????????小熊??和睦相處。
紙船。
教學(xué)反思:
;同桌或者分組共同解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇十二
《紙船和風(fēng)箏》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文以生動(dòng)的語言,向我們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。趙老師燦爛的笑容、平等的溝通、親切的話語,讓學(xué)生和她也成為了朋友。從整體來看,本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
1.讀進(jìn)文本,觸摸字里行間的生命溫度。講解是死的,朗讀才能賦予作品以生命。講解只能使人知道,而朗讀能使人感受。這節(jié)課趙老師以主人公心情變化為主線,用濃濃友情撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文字的理解、通過聯(lián)系生活、通過想象動(dòng)作和畫面,以自由讀、指名讀、齊讀、默讀等方式,讓學(xué)生讀出不同的感覺,不同的感受。從樂壞了、到很難過、到激動(dòng)得哭了。讓學(xué)生和松鼠、小熊同喜同悲,達(dá)到了情感的共鳴。
2.多種方法識(shí)字,凸顯漢字的文化。識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美。”本節(jié)課趙老師在課的開始讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字圈起來,然后問老師和同學(xué)。向別人請(qǐng)教是一種識(shí)字方法;通過老師畫老鼠的簡筆畫讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“鼠”字,了解漢字的演變是一種識(shí)字方法;通過比較兩個(gè)“飄和漂”字,理解字義也是一種識(shí)字方法。另外,讓學(xué)生識(shí)字并不是突兀的,而是放在具體的情境中,隨文識(shí)字。趙老師在這節(jié)課中通過多種方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣不斷增加。
3.聽說讀寫相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。《課標(biāo)》中指出:“注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合,統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”。本節(jié)課中,趙老師在注重學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,補(bǔ)白處引導(dǎo)學(xué)生思考:既然他們倆吵架了,為什么還要去折風(fēng)箏和紙船呢?訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了讓學(xué)生理解小熊松鼠高興的原因,讓學(xué)生用“因?yàn)?.....所以......”句式說話,給學(xué)生的情感表達(dá)訓(xùn)練找到了一個(gè)支點(diǎn)。上課即將結(jié)束的時(shí)候,為了讓學(xué)生體會(huì)友誼的珍貴,趙老師還讓學(xué)生對(duì)兩只小動(dòng)物或自己的好朋友寫一句祝福的話語,即表達(dá)了情感,也培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生情感得到升華。《課標(biāo)》中說:“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”閱讀的樂趣之一,就是以他人為鏡子“凝視”我們自己。課堂開始的時(shí)候,老師曾提問:“你認(rèn)為如何才能交到朋友?”學(xué)生的回答是淺顯的,課堂結(jié)尾時(shí),老師又問:“對(duì)于交朋友你有更多的理解嗎?”學(xué)生的回答顯然更有了深度。可見,通過老師的引導(dǎo),學(xué)生達(dá)到了本節(jié)課的情感目標(biāo):感受到了友誼帶來的快樂,對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也存在一些問題:
1.課堂節(jié)奏太快,沒有給學(xué)生留有更多的思考時(shí)間。教師語言有點(diǎn)多,有重復(fù)學(xué)生回答的語言、重復(fù)自己提出問題的現(xiàn)象。低段的老師應(yīng)該語速再慢一些,如春風(fēng)、細(xì)雨滋潤孩子的心田。
2.眼神有些游離,沒有真正關(guān)注每一個(gè)孩子的表現(xiàn)和學(xué)生回答問題的狀態(tài)。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇十三
章老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,以新的理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。
一、緊緊抓住“情”字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),章老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。本課是一個(gè)小小的童話故事,章老師通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,不但極大地引起了學(xué)生的興趣,而且簡單明了的讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置,理解了山頂和山腳兩個(gè)詞語。并學(xué)會(huì)了帶著問題讀書,從文本中找依據(jù),用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的語言用運(yùn)能力。
1、在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生用上“小熊”、“風(fēng)箏”、“松鼠”、“紙船”四個(gè)詞語來簡單的話概括課文內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生有困難時(shí),又用填空的形式幫助學(xué)生,這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言運(yùn)用能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段,老師讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片,說說小熊究竟樂成了啥樣?學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察,說小熊的眼睛瞇成了一條縫,樂得手舞足蹈,一蹦三尺高等,教師隨機(jī)概括板書,還送了幾個(gè)好詞(喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等)。并讓學(xué)生讀一讀,記一記,把這些語言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語言的積累,在感悟小松鼠的樂壞了時(shí),自然地就會(huì)用這些語言了,把話說得更生動(dòng),把小松鼠的樂壞了感受得更真切。有了這些鋪墊,學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。
培養(yǎng)學(xué)生字詞理解能力。
識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容。也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里。教師的教學(xué)充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨(dú)有的魅力,同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語文的熏陶。五、創(chuàng)設(shè)兒歌,復(fù)現(xiàn)生字。把課文中的語言進(jìn)行提煉整合,編成了一首朗朗上口的兒歌,引導(dǎo)學(xué)生用不同形式讀,再找找兒歌內(nèi)的動(dòng)詞。讓學(xué)生在輕松愉快的過程中復(fù)習(xí)了生字,而且也感受了兒歌的韻律美。“語文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”整節(jié)課岑老師用多種形式來激發(fā)孩子朗讀的欲望,來促進(jìn)孩子體會(huì)感受小熊和松鼠的快樂,朗讀中去體會(huì),去感悟,讀出了它們之間快樂,使課堂上充滿瑯瑯書聲。這就是我們語文課所追求的。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課,誰來讀課題?
3.誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲?(一聲)請(qǐng)大家一起讀。
4.教師小結(jié):“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲,請(qǐng)大家再來齊讀課題。
二、初讀課文讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生詞。把你們讀的情況匯報(bào)給大家,誰愿意讀?(請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞,出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。)。
2.學(xué)習(xí)生字。單個(gè)讀生字,齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(2)貼房子。(學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對(duì)房子的位。
1、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)了解課文大意。松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
(3)配樂朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來的快樂。
(4)區(qū)別“漂”和“飄”。讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
2、學(xué)習(xí)第七自然段。出示第七自然段,教師深情朗誦,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情,理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻他們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)。
4、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。雖然吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)友誼失而復(fù)得,他們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。
5、拓展練習(xí)。
(2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,他們以后還會(huì)鬧別扭嗎?
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話要對(duì)我說嗎?大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
修改意見:。
科目:語文第課執(zhí)教時(shí)間:20xx年月日課題21從現(xiàn)在開始。
編寫者:教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字,會(huì)寫“之、令、布、直”四個(gè)字。2.正確、流利朗讀課文。
3.初步感知課文大意。
第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。
1、指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的童話故事。
2、板書課題。學(xué)生讀課題。.學(xué)生質(zhì)疑。
1.提出聽的要求:課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢?
仔細(xì)聽,聽聽課文講了什么事?聽后你有什么感受?
2.教師范讀。
3.指名學(xué)生交流:?說說自己的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭取發(fā)表自己的意見。(課文大意:獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣,弄得動(dòng)物們十分難受,而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活,得到了大家的擁戴。)。
1.自由讀書,提出要求:劃出本課的生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,識(shí)記字形,擴(kuò)詞,劃出不懂的地方,小組討論不懂的地方。
2.自由讀課文,把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3.學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
第二課時(shí)。
1.學(xué)習(xí)第1段,獅子大王要做什么決定呢?
學(xué)生接讀獅子說的話。結(jié)合看圖,指導(dǎo)朗讀獅子說的話。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)課件出示圖,這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”?
(2)課文哪一段是寫這幅圖的?請(qǐng)小朋友自由讀課文第2自然段,用----畫出寫貓頭鷹的語句;用﹏﹏畫出寫動(dòng)物們的語句。結(jié)合看圖,自個(gè)兒讀讀句子,體會(huì)貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài),并說出自己的感受。
(3)誰愿意向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果?指名回答。
根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合看圖,重點(diǎn)體會(huì)“神氣極了、議論紛紛、叫苦連天”。
(4)表演朗讀,大家評(píng)議。
(5)總結(jié)學(xué)法。
3.小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1續(xù)編故事:猴子當(dāng)了獸王以后,動(dòng)物們是怎樣生活的?
2說說班里的小干部哪些地方做得好?如果你當(dāng)了小干部,你將怎樣做?
修改意見:。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇十五
鄒文艷今天聽了邱老師上的這一課,給人帶來了清新的氣息,老師的話語如春風(fēng)化雨,滋潤每個(gè)孩子的心田,教師的笑容似陽光和煦,溫暖孩子的心房,同時(shí)也讓我們每一位聽課的老師經(jīng)歷了一次童話的洗禮。
邱老師的這堂課,給我最深的感受就是兩點(diǎn):
1、老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。開始上課時(shí)板題,提醒學(xué)生注意字音,再到識(shí)字時(shí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字的方法,特別是講解多音字“扎”的時(shí)候,以圖片輔助教學(xué),非常直觀,學(xué)生很容易就記住了。寫字時(shí)也注意訓(xùn)練學(xué)生自己觀察說發(fā)現(xiàn),說出應(yīng)該注意的地方,引導(dǎo)學(xué)生自己想,自己說,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,重視學(xué)生的主體地位,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。揭題時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑,識(shí)字時(shí)不認(rèn)識(shí)的字和同學(xué)交流,都是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
3、注重了朗讀指導(dǎo)。在讀的過程中,運(yùn)用了多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,特別在指導(dǎo)朗讀小熊收到紙船和松鼠收到風(fēng)箏的段落時(shí),通過看圖以及運(yùn)用積累的詞語來表達(dá),使學(xué)生自然感受到它們的快樂,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。另外,在幫小熊想辦法時(shí),還注意適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課堂中,老師運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),但卻運(yùn)用適當(dāng),體現(xiàn)了課件是為了教學(xué)服務(wù),而不是被課件牽著鼻子走的宗旨。邱老師巧妙地利用課件設(shè)置情境,給孩子們創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)美麗的童話世界。不但極大地引起了學(xué)生的興趣,而且極大地增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)。可以說,她本身就是童話中的天使,帶著孩子們?cè)谕捦鯂鞓穼W(xué)習(xí)。最讓人感動(dòng)的是學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候,邱老師根據(jù)兒童的年齡特征,分散學(xué)習(xí)字詞,既減輕了低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù),又極大地提高了孩子學(xué)習(xí)生字詞的興趣,而且非常注意糾正孩子的寫字姿勢(shì),培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇十六
前段時(shí)間有幸聽了章穎老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,章老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。
情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生積極主動(dòng)的探求、發(fā)展。本課的導(dǎo)入自然得給人以清風(fēng)撲面的感覺。開課,教師從猜故事導(dǎo)入,使學(xué)生解除了緊張情緒,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再通過簡潔明了的簡筆畫讓學(xué)生走進(jìn)了故事,故事的主要元素交待得清清楚楚。
蘇霍姆林斯基指出:“給兒童以勞動(dòng)的快樂,取得成績的快樂,喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感,自尊感,這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結(jié)束的時(shí)候,章老師讓學(xué)生把祝福的話寫在小紙工上,使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足。他們樂于展示自己,他們更懂得關(guān)愛伙伴,他們的個(gè)性健康地發(fā)展。
重視識(shí)字寫字教學(xué),扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美。”章老師在識(shí)字教學(xué)中,將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在識(shí)記過程中,學(xué)生既了解漢字的演變歷史,又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法,更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。在教學(xué)中教者采用多種形式,有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如:借助拼音讀——結(jié)合句子讀——合作的形式認(rèn)記生字,交流識(shí)字方法——用“摘果子”游戲,鞏固認(rèn)字——揭示(提手旁字)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫,互相評(píng)價(jià)等,這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿生動(dòng)活潑,扎實(shí)有效。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,并把讀通課文與讀好長句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來,指導(dǎo)到位,重點(diǎn)突出。朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位,力求讀準(zhǔn)、讀流利、讀出感情,以讀代講,以讀促悟,以讀激情。整堂課朗讀形式多樣,富有變化,有個(gè)別讀,小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時(shí)又采用了做動(dòng)作理解的朗讀方式。理解“樂壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語文味。以上幾點(diǎn)無論是在教學(xué)理念,還是在注重語文訓(xùn)練,都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),章老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子,學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞,章老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思,又提出情感的要求,如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等,使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句,抓住矛盾,體驗(yàn)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的語境,體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法,在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇十七
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》,是第五單元中的第四篇課文。
1、文本解讀:
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事,故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架,最后兩人互相體諒,互相寬容,又和好如初。
故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去學(xué)習(xí)課文,就一定會(huì)受到深深的感染。
對(duì)于這樣一篇文章,敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色:首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,生動(dòng)有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本,理解文本。其次本文的語言也很有特色,如:“祝你快樂”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!通過對(duì)此類語言的學(xué)習(xí),使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
2、文章在本單元中的地位及作用。
第五單元是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語文園地,從團(tuán)結(jié)起來力量大,到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人,到相互幫助、和睦相處,尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文,通過學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟,在悟中有所思。
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
2、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):正確流利,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感受心情變化,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
(三)課前準(zhǔn)備:課件,小熊、松鼠圖片,文章語句,抒情音樂。
1、教法:在全文中我采用扶放結(jié)合法和朗讀式教法,并輔助圖文和多媒體演示法,讓學(xué)生在自主探索新知識(shí),掌握內(nèi)容,成功地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)法:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際操作中我采用讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,積極探索新知識(shí),舉一反三,形成能力。“授以魚不如授之以漁”正說明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。
1、師:上課前,我們先來做個(gè)小游戲吧!你們覺得是就鼓鼓掌,你們覺得不是就搖搖頭。
(1)、我們是敵人。
(2)、我們是好朋友。
(3)、你和朋友之間的關(guān)系非常好。
(4)、你們是最有自信,最棒的孩子!
2、復(fù)習(xí)生字詞。
(1)、開火車讀生字卡片。
(2)、課后詞語。
(3)、選其中一個(gè)詞語說一句話。
1、師:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了20課《紙船和風(fēng)箏》,知道這篇課文講的是——和——的故事?(生答)(板貼小熊和松鼠的圖片)也知道了紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。(出示:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。)。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。跟我讀。(生讀課題)。
2、師:可紙船和風(fēng)箏到底是怎樣讓他們倆成為了好朋友的呢?(板貼好朋友)。
請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問題自由地讀讀課文第2——6小節(jié),找找答案吧!(生自由地讀課文)。
3、學(xué)習(xí)課文第2——6小節(jié)。
(1)、(出示小熊樂壞的圖片)師:小朋友,從這幅圖,你看出了什么?為什么小熊樂壞了呢?(指名回答)。
師:是啊,松鼠把自己最愛吃的送果送給小熊,并祝小熊快樂,怪不得小熊樂壞了。(隨即板貼祝你快樂)。
2、指導(dǎo)朗讀。
師:(出示:小熊拿起紙船一看,樂壞了。)因此,我們應(yīng)該讀出什么語氣?
3、師:小朋友,平時(shí),你們都有哪些開心快樂的事呢?請(qǐng)你說一說,讓我們大家一起來分享你的快樂吧!(指名說,這里讓學(xué)生具體說說)。
4、師:真開心,讓我們都變成快樂的小熊,拿起書再來快樂地讀讀第3自然段吧!(齊讀)。
5、(1)、師:友誼之船使小熊樂壞了,那幸福的風(fēng)箏又帶給松鼠怎樣的心情呢?(出示圖片、指名說)這幅圖你又看出了什么呢?為什么?(隨即板貼祝你幸福)。
(2)、指導(dǎo)朗讀。
師:是啊,松鼠看見小熊祝他幸福,是多么快樂幸福啊,誰來快樂地讀讀第5自然段。(多叫幾個(gè)舉手的小朋友讀)。
(3)、師指著“一把抓住”問:小朋友,“一把抓住”說明什么?松鼠一把抓住風(fēng)箏會(huì)怎么說呢?誰來演?(指名說,指名和老師一起演)。
(4)、師:演得真像,掌聲鼓勵(lì)。讓我們大家跟著這位小朋友學(xué)演一下吧!首先請(qǐng)1、3、5、7排的小朋友站起來當(dāng)松鼠,2、4、6、8的小朋友坐著伸出右手像風(fēng)箏一樣來飛起來。(輪回演)。
6、(1)師:小熊和松鼠都樂壞了,因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。再(出示:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。)讓我們?cè)賮碜x讀這句話,感受他們的快樂,感受他們的幸福。(齊讀)。
(2)(播放課件演示)師:是啊,紙船就是友誼的使者,隨著小溪流到小熊的家,風(fēng)箏就是友誼的翅膀,隨著風(fēng)飄到松鼠的家。請(qǐng)小朋友閉上眼睛,紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見證。
(3)(出示:第7自然段)師繼續(xù)說:可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不帶漂流的紙船了。
師:請(qǐng)你們睜開眼睛。小朋友,請(qǐng)你想一想,他們倆可能為了什么小事吵了一架?吵架后兩只小動(dòng)物的心情怎樣呢?(指名說)。
(4)(播放抒情音樂)指導(dǎo)朗讀。
師:是啊,沒有了朋友的祝福,是多么的難過啊,帶著你的難過,請(qǐng)第一、二組的小朋友一起來讀讀這段話吧!(生讀第7自然段)。
師:小伙伴離開了,友誼消失了,是多么的傷心失落啊,帶著你的傷心和失落,第三、四組的小朋友,請(qǐng)你們?cè)賮碜x讀這段話吧!(生再讀第7自然段)。
1、師:從此這對(duì)好朋友就真的分開了嗎?請(qǐng)小朋友拿起書,認(rèn)真地讀好第8、9自然段。(自由讀)。
2、(老師貼上記者證,拿起話筒)大家好,我現(xiàn)在是二(4)班的記者,你們就是可愛的小熊和松鼠,我來采訪采訪你們。(請(qǐng)上兩個(gè)小朋友)。
師:是啊,小熊很難過,他把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上,他是多么希望松鼠能看見,他心里在思念松鼠。
(2)、小松鼠,你和好朋友吵架后,又是怎樣做的呢?
3、指導(dǎo)朗讀。
師:多傷心的松鼠啊。謝謝你們把我當(dāng)作好朋友,向我訴說心里話。讓我們帶著思念,帶著傷心好好地讀讀這兩段話吧!
4、(播放薩克斯)(讓學(xué)生看窗外)。
(1)師:在沒有紙船和風(fēng)箏的日子里,小熊每天來到清清的小溪邊,他多么希望能收到紙船啊,可他只看見從山上流下來的溪水;松鼠每天都走出家門,他多么希望能收到風(fēng)箏啊,可他只看見藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云。
(2)師:一天、兩天、三天......過了好幾天,松鼠再也受不了啦!(出示過了幾天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。)我請(qǐng)男同學(xué)來讀。(男生讀這段話)。
(3)師:小松鼠多么渴望能和小熊和好啊,多么盼望小熊能放一只風(fēng)箏啊,讓我們女同學(xué)再用期盼的語氣來讀讀這段話吧!(女生讀這段話)。
(4)用“如果......就......”說一句話。
(5)師:傍晚,松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來,高興————。他連忙————————。
(6)師:松鼠為什么高興得哭了,他在高興什么,他在哭什么呢?讓我們?cè)賮碜x讀這句話,感受松鼠的高興而哭的心情吧!(齊讀)。
(7)師:這時(shí),松鼠邊放紙船邊會(huì)說些什么呢?
師:紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友,下面請(qǐng)小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩,讓友誼傳遍你我他。(自由讀)。
師:我請(qǐng)男同學(xué)來讀上行,女同學(xué)來讀下行,再來感受友誼的珍貴。
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄,
友誼就是紙船漂呀漂,
友誼就是祝福一串串;
友誼就是得到了就會(huì)快樂,
友誼就是失去了就會(huì)難受;
友誼就是祝你幸福!
友誼就是祝你快樂!
1、師:是啊,友誼就是得到了就會(huì)快樂,友誼就是失去了就會(huì)難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。(出示信件)。
親愛的小朋友:
你們好!經(jīng)過這件事后,我們更加懂得友誼的珍貴,也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解,可千萬別為了一點(diǎn)小事而吵架啊!
2、小熊和松鼠說得多好啊,我們一定要珍惜朋友間的友誼,一定學(xué)會(huì)容忍和諒解。(板貼容忍和諒解)讓我們也來學(xué)學(xué)小松鼠和小熊,折折紙船和風(fēng)箏,寫上祝福的話,送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人,讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福,帶著濃濃的真情,為我們架起一座友誼的橋梁吧!
容忍諒解。
小熊圖片松鼠圖片。
好朋友。
祝祝。
你你。
快幸。
樂福。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇十八
章老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),章老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。本課是一個(gè)小小的童話故事,章老師通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,不但極大地引起了學(xué)生的興趣,而且簡單明了的讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置,理解了山頂和山腳兩個(gè)詞語。并學(xué)會(huì)了帶著問題讀書,從文本中找依據(jù),用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
1、在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生用上“小熊”、“風(fēng)箏”、“松鼠”、“紙船”四個(gè)詞語來簡單的話概括課文內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生有困難時(shí),又用填空的形式幫助學(xué)生,這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言運(yùn)用能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段,老師讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片,說說小熊究竟樂成了啥樣?學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察,說小熊的眼睛瞇成了一條縫,樂得手舞足蹈,一蹦三尺高等,教師隨機(jī)概括板書,還送了幾個(gè)好詞(喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等)。并讓學(xué)生讀一讀,記一記,把這些語言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語言的積累,在感悟小松鼠的樂壞了時(shí),自然地就會(huì)用這些語言了,把話說得更生動(dòng),把小松鼠的樂壞了感受得更真切。有了這些鋪墊,學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。
識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容。也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里。教師的教學(xué)充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨(dú)有的魅力,同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生對(duì)祖國文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語文的熏陶。五、創(chuàng)設(shè)兒歌,復(fù)現(xiàn)生字。把課文中的語言進(jìn)行提煉整合,編成了一首朗朗上口的兒歌,引導(dǎo)學(xué)生用不同形式讀,再找找兒歌內(nèi)的動(dòng)詞。讓學(xué)生在輕松愉快的過程中復(fù)習(xí)了生字,而且也感受了兒歌的韻律美。“語文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”整節(jié)課岑老師用多種形式來激發(fā)孩子朗讀的欲望,來促進(jìn)孩子體會(huì)感受小熊和松鼠的快樂,朗讀中去體會(huì),去感悟,讀出了它們之間快樂,使課堂上充滿瑯瑯書聲。這就是我們語文課所追求的。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇十九
鄭老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說過“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),鄭老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事,鄭老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,鄭老師讓學(xué)生戴上頭飾,老師進(jìn)行采訪,使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。鄭老師在學(xué)習(xí)課文的過程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),理解了友誼的重要,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,鄭老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的'語文訓(xùn)練,在教學(xué)中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語言文字訓(xùn)練,既活又實(shí)。
當(dāng)然,人無完人,本節(jié)課還有幾個(gè)地方有所欠缺。現(xiàn)在我來說說本人不成熟的一點(diǎn)意見,與大家共勉。
1、在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該面向全體學(xué)生,不能把注意力集中在某幾個(gè)學(xué)生身上,而應(yīng)讓全班小朋友都參與到學(xué)習(xí)中來,這樣,課堂氣氛會(huì)更活躍。
2、當(dāng)課文說到“松鼠高興地哭了”這句話時(shí),教師可以向?qū)W生提問:為什么高興了還會(huì)哭呢?這時(shí)引起學(xué)生注意:人在難過的生活會(huì)哭,高興的時(shí)候也會(huì)。同樣的哭意義卻是不一樣的,情緒上也是不一樣的。
3、整節(jié)課的教師的語言過多,還未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。
以上是我個(gè)人粗淺的看法,如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家多多指點(diǎn)。總之,鄭老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
紙船和風(fēng)箏說課稿范文(20篇)篇二十
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
二、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)題:
小朋友,今天,我們來學(xué)習(xí)新課,誰會(huì)讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!
(二)檢查預(yù)習(xí):
1.昨天預(yù)習(xí),你讀了幾遍課文?(指說)。
2.課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)。
3.生字寶寶藏在句子里,都被你們認(rèn)出來了,那他們站在一起呢?(自己認(rèn)讀一下,再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽!)。
5.誰都認(rèn)識(shí)了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下,
(三)導(dǎo)讀感悟1~6段。
3.指說:概括或細(xì)致的說都可。
4.導(dǎo)讀第三段:
瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門口,小熊拿起紙船一看,——生:樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)。
問讀的好的學(xué)生:小熊,你為什么那么高興呀?(指說)。
是呀,從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)。
5.第五段。
不光小熊樂壞了,小松鼠呢?(圖)是的,他收到了松鼠送的風(fēng)箏,也樂壞了。這次,誰相信自己比剛才讀得還好?(指)。
6.3.5段。
小朋友,下面把幸福和快樂送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開始吧!(自)(指讀)。
就讓我們?cè)谝魳仿曋腥シ窒硭麄兊目鞓钒桑。ㄖ缸x)23456。
(四)導(dǎo)讀7~11段。
1.是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候,這快樂卻沒有了。(師范讀)。
2.選擇給你感受最深的段落,再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì),過會(huì)我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)。
3.7段。
“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧!(指)。
你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)。
誰能讀得更美一些呢?
老師聽了,好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了,紙船也動(dòng)起來了。
導(dǎo):這么美的東西都不見了,誰還想把你的感受讀一讀。
……………。
4.你們都是感情豐富的孩子,小朋友,其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的,下面,就讓我們把深刻的感受,不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧!(自己試試)(指)。
(五)拓展延伸。
可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高興著,感動(dòng)著,當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏,那一只只傳遞友誼的小船,你想對(duì)他們說些什么呢?(指)教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學(xué)習(xí)生字詞:
1、小黑板出示生詞,開火車認(rèn)讀。
2、出示要認(rèn)的生字,檢查自學(xué)生字讀音情況,注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞,說話。
4、讀課后練習(xí)中的詞語,鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語。
三、指導(dǎo)寫字:
1、出示要寫的字,用多種方法自由記憶。
2、教師點(diǎn)撥,對(duì)難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫。
(1)教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察。
(2)學(xué)生先書空,后描紅、臨寫。