教學工作計劃是教師在一段時間內對教學任務和目標進行明確規劃和安排的重要工作。接下來是一些教學工作計劃的研究成果和實施案例，供大家參考和學習借鑒。

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇一

學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

一杯水和幾枚硬幣

2課時

檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。

一、激發興趣，導入新課

（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）

二、初讀課文，掌握字詞

1、自由讀課文

根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）

2、檢查詞語理解情況

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結合上下文或理解）

3、理解課文內容

（1）默讀課文分段，總結段意

第一部分：1——5

寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：6、7

寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？

（小組討論學習）

（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

三、課堂小結

四、布置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化

理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

一、細讀課文，扎實訓練

1、自由讀第一部分

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

（充分地讓學生在讀中去感受）

2、自由讀第二部分

理解所要表達的含義（小組討論學習）

3、理解句子的含義（出示投影）

“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風。”

（在小組內結合課文理解、討論）

4、指導用詞語造句

座無虛席

不知所措

（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）

二、指導朗讀、背誦

三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學生學習課文的情況來說出自己的感受）

四、課堂小結

五、布置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段

板書設計：

1、頂碗少年

失誤——努力

失誤——努力

====成功

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇二

植根文本，讓學生更多地直接接觸課文語言，在整體感知的基礎上，抓住關鍵詞句深入體會，從而走進文中人物與作者的內心世界，領會表達方法，得到精神成長。

充分調動學生自主、合作、探究學習的內驅力，引導學生在讀思議寫的語文實踐過程中，逐步形成獨立閱讀的能力。

3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語言。

抓住描寫動作、神態等的關鍵詞句，體會人物內心活動，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。

一、讀導語：明確學習任務

1.齊讀課題。

同學們，今天我們學習第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)

2.明確任務。

這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導語，想想我們可以怎樣來學習課文?(學生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演;二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。)

二、讀文討論：作者看了一場怎樣的雜技表演

1.自主默讀，勾畫批注。

請同學們認真默讀課文，仔細想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應的地方勾畫批注。

(學生的理解一定會多種多樣，只要言之有據，言之成理，都應該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽過程中，要有意識地引導和提煉出重點話題，以便深入理解課文：這是一場難度非常高的雜技表演，是一場體現了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場體現了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場令作者難以忘懷的雜技表演。)

2.小組討論，準備交流。

剛才每位同學都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內的.同學再交流交流，注意兩點：一是要抓住課文中相應的片段、關鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個人分工匯報的方式，也可以采用一人主發言、其他同學補充的方式。

3.全班交流，突破重點。

一組發言完畢，主動傾聽其他小組的評價、補充或更正，真正把合作學習落到實處。此環節切不可以教師分析代替學生的閱讀與感悟。

(1)表演難度非常大。

從少年的表演、動作、神態等可以體會到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個演員身上……”“一個接一個艱難的轉身”。這是正面描寫。

從頭頂上碗的形態可以體會到，如“碗厲害地搖晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。

從觀眾的神態中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……”這是側面描寫。

作者正是通過一系列的關鍵詞句，從正面和側面的不同角度，烘托出了這是一場難度非常大的雜技表演!少年經歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)

(2)體現了老者的寬容與愛。

老者的出現讓少年的表演成功了。學生從“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么”這個片段中，結合自己的生活體驗，可以體會到非常豐富的情感，如，從老者鎮定的表現，慈愛的神色，溫情的動作都可以感受到他的寬容與愛。

練習有感情地朗讀這段話，體會老者的寬容與愛，進而體會到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。

(3)體現了觀眾的寬容和愛。

觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風雨般的掌聲”，可以體會到情緒隨少年的表演而波動，傾注著國內外觀眾對少年的寬容、期待與愛。

此處學生可能質疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個難點，一些學生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯系后文中“場子里靜得沒有一絲聲息”，“全場響起暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護少年的自尊，這也是對少年的愛!

可見，少年的成功，離不開觀眾的寬容、期待與愛。

(4)令作者難以忘懷。

作者在課文的首尾兩段都直接表達了出來。這種寫法叫“前后照應”。

三、領悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么

把自己想到的內容寫下來。(學生寫話，交流點評，領悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)

樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!

四、積累詞語，交流分享

摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個給大家分享(可以說說對詞語的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運用到表達中。

[設計意圖：本文語言精美，好詞很多，希望學生厚積薄發。]

4.*頂碗少年

怎樣的雜技表演? 表現手法

難度很高 正面、側面描寫

寬容與愛 動作、神態描寫

難以忘懷 前后照應

……

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇三

教學目標：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。

課時安排：一課時。

一、導入課題。

1、同學們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）。

2、齊讀課題。

二、初讀課文、合作學習。

1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）。

2、現在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）。

三、問題反饋、整體感知。

1、誰來讀讀自己喜歡的句子？

2、課文講述了什么？

3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

四、品讀語句、體會感情。

文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的'句子。（展示課件4）。

一、第一次表演。

1、提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。

2、對比讀（同），你又有怎樣的感受？

3、指名讀，全班齊讀。

4、少年那原本行云流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾啊！在場的觀眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）。

5、少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什么？

6、讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀著兩句話。

二、第二次表演。

1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？

2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰來試試？

3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）。

4、指名回答，男女讀。

5、假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我。

們知道，這已經是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？

8、想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？

三、第三次表演。

2、你體會到了什么？

4、你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）。

5、這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯系自己的實際說說！

四、最后兩個自然段。

1、我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！

2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯系課文中的頂碗少年說說？

五、小結。

“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感！（展示課件11）。

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇四

1、借鑒以神態、動作描寫來展現人物精神品質的寫作特色，以讀促寫，提高學生借鑒、感悟的能力。

2、感受普通人物身上所體現出來的不屈不撓、永不放棄、敢于拼搏的品質。

1、圍繞文本的寫作特色引導學生提出有價值的問題，提高析疑能力。

2、在關注文本的基礎上，拓展思路，進而關注生活、關注人生，在實際表達中運用相關知識和技巧。

1課時

一、導入

1、回憶文本《走一步，再走一步》，說說文章的寫作特色。

2、引出課內文本《頂碗少年》以神態、動作描寫來體現人物品質。運用多媒體播放雜技片段。由課外文本引入課內文本，激發學生的閱讀興趣。

二、默讀課文，為什么說頂碗少年是一個強者？（永不放棄、敢于拼搏的精神）

三、提出本課研究重點：作者是如何通過描寫巧妙地把人物的精神表現出來的？教師預設問題：

（1）不同人物的神態、動作描寫。

（2）反復手法的運用。

小組合作討論、研究，將各組篩選出的有價值的問題寫在卡片上加以展示。（學生共分五個小組，每組推薦一個問題。）

根據實際情況，要求學生對第3、4節相關描寫內容進行朗讀體會。

四、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學生能通過對兩個文本的閱讀，感受到人物的神態、動作描寫對表現中心的作用。

五、借鑒、感悟

在以下內容中任選一個寫一段話：

（2）在頂碗少年的成功背后會是怎樣的呢？截取一段少年訓練的場景寫一寫。

（3）如果頂碗少年的第三次表演仍然失敗，請設想一下那將是一種怎樣的情況？

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇五

語文教學是人的的建設，但這種建設是不能拋開語言文字的感受與運用而存在的。

在感受語言文字的同時感受頂碗少年的境界。

1、學會本課11個生字及17個新詞。

2、結合課文內容了解句子的含義。

3、能用指定的詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。懂得無論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

5、背誦第6、7自然段。

結合課文內容理解重點句子的含義。

有感情地朗讀課文，讀中想象，理解課文。

2課時

10月9日星期二

1、知識：結合課文內容了解句子的含義。

2、過程方法；對重點語句能夠發表自己獨特的感受和想法，誦讀課文，積累語言。

3、情感態度：指導有感情的朗讀課文，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

1）通過理解句子的含義，進而理解作者所要表達的觀點。

2）加強朗讀，引導學生在讀中想象。

通過理解句子的含義，進而理解作者所要表達的觀點。

一、談話導入新課

請同學們打開第一課《頂碗少年》，快讀一讀，一會告訴老師。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，看看這場演出給你留下了怎樣的印象。（驚險、難度大、少年勇敢等）

三、默讀課文

你從哪可以體會到這場演出驚險、難度大、這位少年又是怎樣做的呢？邊讀邊畫出重點語句，邊做批注。

四、集體匯報

第一自然段

第二自然段

1、第二次表演結果又失敗了，這時少年的處境怎樣？（頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗，有些不知所措。板書：不知所措）

2、結合課文，說說少年的'處境。假如你是那位少年你會怎樣？

第三至五自然段

1、少年兩次敗后是怎樣做的？結果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段，體會作者的感受。

a、聯系上下文，理解“山窮水盡”的絕境，冰天雪地的嚴寒中的情境。

b、想想你在生活中有沒有這樣的情況，（如生活中、學習中）來談一談。

c、結合自身聯想，體會。有感情地讀一讀這幾句話

2、學習完課文后你有什么感受？（自由發言）

五、質疑

提出不懂的問題，互相解答。

六、板書設計

頂碗少年

第一次第二次第三次

沒有驚慌不知所措鎮靜

10月10日星期三

1、學習本課生字、生詞。

2、理解加點詞語的意思，并會造句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7自然段。

學習字詞，有感情地朗讀課文。

指導背誦課文6、7自然段。

一、學習生字、生詞

1、指導字的正確讀音。

2、分析生字，說說易錯的字。

雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是

疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“？”不是“禿”

3、學習新詞

（1）指名讀。

（2）結合課文說說帶點詞語的意思，并試著造句。

二、有感情地朗讀課文，并背誦6、7自然段。

三、交流學習后的感受。

四、作業設計：

一、必做題：

1、生字組詞。

2、抄寫新詞。

二、選做題：

1、形近字組詞。

雅碗胛撼魄頹

難蜿膽感魂頜

2、造句。

三、（選做）興趣：摘抄文中優美的句子。

學生通過學習從中能夠受到一定的啟發，但在寫讀后感時，學生的內容只停留在書中，不能結合自己的實際來談，加強指導，繼續練習，在全班中交流。

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看表演時受到的啟示。

教學時間：一課時。

教學流程：

受那激動人心的一幕。

2、齊讀課題。

3、引出作者——趙麗宏，散文家、詩人。

1、朗讀自己喜歡的段落。

2、交流自己感受深刻的詞語。（座無虛席、目不轉睛、不知所措、驚心動魄）。

3、師問：這篇文章講了一件什么事？

4、敘述順序：人生經歷雜技表演激動。

5、質疑：在預習中，你遇到什么不明白的問題？

預設：（1）這為什么是一場驚心動魄的拼搏？

（2）文末為什么用了省略號？省略了什么內容？

（一）自讀課文2——7自然段，劃出從哪些語句看出“驚心動魄”。

（二）交流：

1、少年動作、神態…（難度非常大）。

沒有了再次表演的.勇氣。是什么力量讓他繼續表演下去呢？

2、老者：

老者會向少年說什么？

小結：正是老者對少年的寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。（朗讀）。

3、觀眾情緒（扣人心弦）。

4、碗的描寫（難度大，也襯托了少年表演技藝的高超）。

（三）拓展：少年頂碗兩次失誤，你認為他的表演算是一次精彩的表演嗎？為什么？（討論）。

（四）學習最后一自然段。

聯系第一自然段來讀，你從省略號中讀出了什么？交流。面對挫折、勇于拼搏、失敗是成功之母、成功來自拼搏……）。

樸實的話語表達了作者的心聲，也表達了我們的感受，其實，在我們生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是只有敢于拼搏的人，才是勝利者。課文學習完了，但我相信，我們會永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

作者看了一次（）的雜技表演，從課文中對（）的描寫能夠體會到。

小練筆：

假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗后，你會有什么表現？把它寫下來。

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇七

1、觀看視頻錄像(春晚雜技表演《抖杠》)。

2、說說你在觀看時的感受。

1、學生根據要求自學(投影出示自學要求)：

a、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。

2、檢查自學情況(詞語，及自學要求中的問題)。

1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。

2、重點句子交流：

(1)臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻?從哪里看出來?結合“微笑、不失風度、鞠了一躬”這些詞語理解體會。

有感情朗讀。

(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

朗讀(自由讀、指名讀)，評價朗讀。

理解“不知所措”，結合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。

有感情朗讀。

(3)少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

學生談感受。

3、是誰?是什么力量使少年重新鎮靜下來表演?引出老者。

讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰?

從哪里看出是老者給了少年重新鎮靜的力量?(老者的神情、動作、語言)。

想像老者會對少年說些什么呢?

4、正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。

師引：少年不僅僅穩住了碗，還穩住了__?(學生交流。)。

當學生說到觀眾時，引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。

寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲，

少年笑了，因為________。

老者笑了，因為________。

觀眾笑了，因為________。

學生動筆寫，寫好進行交流。

如果當時你也在現場，你會說什么?

讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。

回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運用到以后的寫作中。

少年不放棄拼搏強者。

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇八

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1．作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。

（1）看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3—7自然段）

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

（3）全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語句來體會。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者的神態和動作，從少年前后表現的變化兩個角度感受到。

（1）“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。

（2）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見他第二次失敗后已經非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。

（3）引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

（4）帶著這樣的'感受，朗讀描寫老者的片段。

3．作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）

4．作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么？

1．引導寫話。請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3．小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

四、摘錄詞語

1．詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2．詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3．結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇九

1．會認會寫本課生字新詞。

2．結合課文內容理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。

3．通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

4．有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

結合課文內容了解句子的含義，體會作者要表達的思想感情。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2課時

第一課時

一、激發興趣，導入新課

同學們看過雜技比賽嗎？說說你在觀看比賽時的感受。今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。

二、初讀課文，掌握字詞

1．自由讀課文，根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）。

用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事。談談自己讀后的感受。

2．指名讀課文，矯正字音。

3．檢查詞語理解情況

優雅頹喪迷惘座無虛席不知所措

4．理解課文內容，理清寫作順序。

（1）默讀，給課文分段，總結段意。

第一部分：

第1自然段：倒敘式開頭。

第二部分：

第2自然段到倒數第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第三部分：

第7自然段：寫頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第二部分。

用序號從文章標出“頂碗少年”一共嘗試了幾次。

第一次失敗。第2自然段。

第二次失敗。第3自然段。

第三次成功。4到6自然段。

5．齊讀文章最后一個自然段。

三、作業1．掌握本課生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。

二、品讀詞句，體會情感

1．默讀課文，思考：頂碗少年進行了幾次表演？（三次）

2．生讀課文，以讀帶思。

（1）學生讀第一個場面描寫，畫出失敗后少年的表現（臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬）。

（2）學生讀第二個場面描寫，畫出失敗后少年的表現（臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了）。

（3）學生讀第三個場面描寫，畫出少年的表現。

3．讀這三句話，（投影出示）體會頂碗少年三次表演的心理變化。（聯系前后文的場面描寫。）（1）臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

（2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

（3）少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

三、課后拓展，深化感悟

四、總結讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。

五、板書設計：

第一次失敗：微笑———鞠了一躬

第二次失敗：呆呆地———不知所措

第三次成功：鎮靜———鞠了一躬

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇十

1、指導學生學會本課3個會認字，掌握“驚羨、歉疚、責怪、迷惘、渺茫、座無虛席、不知所措”等詞語。

2、引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅持下去就能獲得成功的道理。

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

課件。

一、質疑導入。

1．出示課題，請同學們齊讀課題。

2．讀了課題，你有什么問題？

3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、自學生字詞。

（一）指導學生自學生字詞。

1.自由讀課文，讀準字音，并找出生字詞。

根據課后生字表讀準字音。

2.讀詞語，理解詞語“迷惘、座無虛席”

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。

（結合上下文或查字典理解）。

三、品讀語句，感悟精神。

(一)理清文章脈絡。

1.默讀課文，根據段意分段。

2.匯報交流。

（二）自讀第一部分。

1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。

2.匯報交流：

（1）頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒有放棄，沒有退卻，而是堅持演出。最后第三次的時候終于成功了。

（2）第一次失敗后：臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的`少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

(3)第二次失敗后：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

(4)在第二次失敗時，是一位矮小結實的白發老者給了他成功的信心。

（三）默讀課文第一部分，思考問題：

1.四人小組合作交流。

（1）第一次失敗后：少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美。

(2)第二次失敗后：少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了躬。

(3)第三次時：當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。

3.學生說自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅持不懈的精神。）。

四、感受啟迪，升華主題。

（一）指導學習第7自然段，體會激動和認識強者。

1.自讀第7自然段，思考：

（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）。

（2）為什么說頂碗少年是一位強者？

（因為頂碗少年在面對失敗的時候，沒有頹喪或者退卻，而是堅持下去，他敢于拼搏，最后他獲得了成功，他是一位強者。）。

2.指名匯報交流，教師相機指導。

（二）受到啟迪。

1.默讀第8自然段，說說你受到了什么啟迪？

2.學生反饋交流，教師相機指導。

3.小結：

同學們，在人生的道路上，不可能一帆風順，我們總會遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，勇于堅持，最后肯定會取得成功的。

五、拓展小練筆。

1.出示句子，指導把話寫完整。

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說。少年心想，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

2.指名匯報，表揚優秀。

六、說收獲。

說收獲。

指名學生說說學了這篇課文后的收獲。

七、布置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.完成同步練習冊。

3.搜集名人在失敗中堅持，最后獲得成功的故事，與同學交流。

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇十一

一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

領悟作者看表演時受到的啟示。

一課時。

一、導入課題。

1、同學們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）。

2、齊讀課題。

二、初讀課文、合作學習。

1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）。

2、現在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）。

三、問題反饋、整體感知。

1、誰來讀讀自己喜歡的句子？

2、課文講述了什么？

3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

四、品讀語句、體會感情。

文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）。

一、第一次表演。

1、提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。

2、對比讀（同），你又有怎樣的感受？

3、指名讀，全班齊讀。

4、少年那原本行云流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾啊！在場的觀眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）。

5、少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什么？

6、讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀著兩句話。

二、第二次表演。

1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？

2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰來試試？

3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）。

4、指名回答，男女讀。

8、想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？

三、第三次表演。

2、你體會到了什么？

4、你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）。

5、這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯系自己的實際說說！

四、最后兩個自然段。

1、我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！

2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯系課文中的頂碗少年說說？

五、小結。

“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感！（展示課件11）。

一、首先說說教材。

《頂碗少年》這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖，一是弄清故事的內容，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。四是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

文章描寫了一場驚心動魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年前兩次的表演失敗后，堅持不懈，勇于拼搏，終于在第三次表演的時候獲得成功。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……教學本文的重點是把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持表演，最后獲得成功的。難點是領悟作者看表演時受到的啟示。

二、說教法、學法。

文章內容比較長，但我認為只要解決幾個關鍵的問題，學生就能夠理解透徹。第一點，頂碗少年是怎樣進行表演的。

二、在場的觀眾有何反應。

三、理解作者從少年身上得到的啟示。所以在教學中，第一步讓學生抓住描寫少年表演時的詞語、句子體會少年的技藝精湛。第二步創設情境，讓學生站在少年的角度去體會少年當時站在臺上面對困境勇于拼搏的那種精神。第三步理解作者所得到的啟示，讓學生結合自己的生活實際寫一篇讀后感。

三、說說教學效果、反思至于教學效果，，這節課上得我自己都覺得不好意思了。在座的老師也清楚，本來一節課上完的內容在本節課只完成了一半。課后我總結了下原因，首先說說學生，平常的上課的時候，我擔心的不是學生沒話說，而是他們太愛說了，有時候說個沒完沒了，有些時候被他們那種天馬行空般的想法弄得焦頭爛額，但在這節課上，他們可能是有些緊張了。上課前，有個同學對我說：“老師，我們上課的時候這樣好不好？你提問的時候，我們都舉手，但你看清楚了，我們不會的時候舉左手，會的時候舉右手，好不？”我說：“沒必要，平常的時候是怎樣的，現在就怎樣。”當時，我在想，這些學生這么懂事了啊！但上這節課的時候，一個很簡單的問題，叫了三個同學回答，卻沒一個人答對。但主要的原因還是我自己。首先說說自己在課堂上的駕馭能力，當學生產生緊張情緒的時候，我當時沒能去扭轉這種局面，相反的，當時我自己都仍不住笑了。另一個方面，在教學設計的過程中，我有點畫蛇添足了，在教學少年第二次表演的部分時，花了太多的時間。當時之所以這樣設計是有這么幾個原因，第一，我覺得一個人在失敗后，第一次站起來是很容易的，但第二次在相同的地方跌倒再站起來卻需要很大的勇氣。要讓學生體會少年那種敢于拼搏的精神，那么在這里必須做好充分的鋪墊。第二個原因是我覺得設計的那幾個問題對于學生來說其實很簡單，書上有原原本本的答案。第三個原因是為了避免相同的錯誤發生，因為幾年前上過一堂課，我記得當時那節課上完后，還有3分鐘時間給學生做練習。所以，這幾個原因導致了這堂課的最終結果。

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇十二

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇十三

教學目標：

知識能力目標。

1、積累本課新詞，并能掌握和運用。

2、了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林藝術的方法。

3、了解說明文常用的說明方法，初步學寫說明文。

4、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹說園林的條理和順序，培養學生按照事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

過程和方法目標。

1、把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

2、揣摩語言，引導學生體會說明文中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

情感和價值觀目標。

了解我國園林藝術的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點。

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

教學難點。

1、理解繪畫與園林建筑的'聯系。

2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

教學方法。

合作探究法、點撥法。

教具準備。

多媒體課件。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

教學要點。

朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；理解繪畫與園林建筑的聯系，感受蘇州園林的圖畫美。

教學步驟。

一、導入。

1、請您欣賞蘇州園林，簡介蘇州園林。

[展示課件（一）1、2][展示課件（一）3--8]。

2、作者及相關資料簡介。

（1）簡介葉圣陶；[展示課件（二）][展示課件（三）]。

（2）導語設計：

葉圣陶是蘇州人，青少年時代一直生活在蘇州。當年課余時間他常和同窗好友游園林，賞美景，他與蘇州園林結下了不解之緣。讓我們跟隨葉老的筆跡，一起去領略蘇州園林的風采吧！

二、朗讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，播放錄音。

2、多媒體顯示需要重點積累的詞語。

3、用文中的詞語寫一段話。

4、朗讀課文，學生交流初讀課文的感受。

三、課文內容研討。

1、蘇州園林總的特點是什么，具體設計主要表現在哪幾個方面？

2、課文第2自然段中的四個“講究”的次序能不能調換次序？這四個方面在文中是如何體現的，用文中相應的語句加以說明。

（1）生互相交流討論；

（2）全班交流，教師指導。

（3）多媒體課件展示。

3、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

4、文章采用了那種說明順序？

四、難點探究。

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系，用繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從文中找出幾例加以簡要說明。

五、研討探究。

1、本文原題為“拙政諸園寄深眷”，即“寄托深切的懷念”，你從文中亦沒有體會到這種感情，請找出來作簡單的評議。

2、根據本文所學的知識，請你對本校的建筑布局等做些評價或提出建議。

六、欣賞音樂圖片。

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇十四

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇十五

教學要求：

1學會8個字，會認3個字。

2學習用普通話有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。

3結合課文內容，體會少年那朝氣蓬勃、斗志昂揚、充滿無限希望的精神風貌。

4通過閱讀課文，結合生活實際，體會作為少年的自豪感。

教學重點：

指導學生理解“紅通通”、“萬仞高山”、“翱翔”、“乳虎、“刀刃”，讓學生有形象的感受。

教學難點：

感悟少年的精神風貌。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入新課：

1播放歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》，學生齊唱。

2談話“作為一名少年，當你唱起這首歌的時候，你的心中會有怎樣的感情？”

3板書課題《少年》。

二、學習生字、生詞。

1教師范讀課文，學生畫出生字、詞。

2同位合作學習生字、生詞。

3全班交流學習成果。

三、學生自讀課文。

1自由朗讀課文，初步了解詩歌的內容。

2這首詩歌在寫法上有什么特點？

3交流：你讀懂了哪些內容，自豪地告訴大家，你有哪些不懂的，大膽地說出，虛心求教。

4分小組用自己喜歡的方法朗讀課文。

第二課時。

一、精讀課文。

1指名朗讀課文。

2討論：在這首詩歌中，作者說少年像什么？

3分組合作學習，思考：

我們少年與這些事物有什么聯系？作者這樣寫為了突出少年的什么特點？

4全班交流，相機指導朗讀。

5比較句子：

少年--像剛磨好的刀刃，發出閃閃的亮光。

少年像剛磨好的發出閃閃的亮光的刀刃。

少年像刀刃。

二、練習朗讀。

1領讀，請一名學生讀每節的第一行，其他學生齊讀后兩行。

2分男女生讀課文。

3分小組比賽朗讀。

4讀誦后評議。

5表演朗誦。

6將詩中的“少年”換成“我們”，自豪地讀課文。

三、拓展訓練。

1仿寫詩句。

2閱讀作者后五節詩，進一步體會作為少年的自豪感。

3學唱歌曲《少年少年，祖國的春天》。

板書設計：

[《少年》教學設計(鄂教版四年級下冊)]。

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇十六

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇十七

教學目標：

1.認識“仞、茁、翱”三個漢字，學會“岡、源”等八個生字。

2.隨課文理解：萬仞、茁壯、翱翔、英秀等詞語。

3.讀懂詩，知道詩中將少年比喻成什么？為了突出少年的那些特點。

4.有感情地朗讀、背誦古詩，感受作為少年的自豪感，從而產生奮發自強的信念，讓生命煥發出勃勃生機。

教學重、難點：

理解詩句、體會詩意、激發情感。

教學準備：

學生：讀熟詩句，做好預習工作。

教師：生字卡片、掛圖、生詞板。

教時：2。

第一課時。

一.導入新課：

一個人的一生要經歷幾個階段，你們知道，你們現在正處于什么時期嗎？（少年）。

少年時期是最值得我們羨慕的，想知道我們羨慕你們什么嗎？用一首詩告訴你們吧。

板書課題：少年。

二.檢查預習情況：

1.認讀生字、生詞。

2.指名讀詩句。

3.學生交流從詩中了解了些什么？

三.整體感知課文：

1.匯報你讀懂和不明白的地方。

2.釋疑：

3.梳理詩的內容。

作者說少年像什么？

板書：太陽（高山的）源泉小樹小鷹乳虎刀刃英秀。

四.讀熟整首詩：

五.學寫生字：

1.再次認讀生字：

2.范寫“鷹”，提示被包部分筆畫多，要寫緊湊。

3.學生練寫。

第二課時。

一.復習鞏固：

1.聽寫詞語：山岡源泉小鷹飛翔。

2.讀詩：

二.思考與討論：

1.作者說少年像什么？太陽源泉小樹小鷹乳虎刀刃英秀。

2.作者為什么要這樣比喻？是為了突出少年的什么特點？

3.討論、梳理學生的發言：

三.指導朗讀、背誦。

1.將詩中的“少年”換成“我們”，大聲讀一讀，看你有什么感受？

2.你為什么會有自豪感，你在讀詩時想到了什么，說說你的想法。

3.背誦。

四.拓展：

1.你覺得少年還像什么？試著寫幾句。

2.交流你的小練筆：

五.學寫生字：乳撞磨刃。

板書：

太陽。

源泉（高山）。

小樹。

少年像小鷹。

乳虎。

英秀（人中）。

……。

[《少年》教學設計(鄂教版四年級下冊)]。

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇十八

學習目標：1、積累部分常見的文言實詞和虛詞：篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、俱等。2、感受本文中深厚的兄弟情誼。3、了解人物的形象說出自己獨特的情感體驗。教學設想：1、課前準備搜集有關《世說新語》的資料；掃除字音障礙，熟讀課文，了解文章大意。2、課時數：一課時3、教法：引導、點撥，給以適時地幫助。學法：自主學習，合作探究，感悟生活。

教學過程：一、創設情境導入新課1、音樂緩起，播放中國古曲《高山流水》。伴隨著音樂詢問學生關于這首古曲的相關背景知識。

2、從俞伯牙和鐘子期的友情談起，回憶前面的父愛，導入今天的手足之情。

板書：人琴俱亡二、落實常規展示預習1、交流搜集到的有關《世說新語》的資料。2、檢查朗讀情況，結合朗讀正音。讀后由學生評議，并在評議中進一步朗讀。（主要從音量、語速、節奏、感情等方面評價。）三、小組合作疏通文意1、讓學生結合注釋翻譯課文，把不會的詞、句圈出來，以備小組合作討論。2、小組交流、討論，教師巡視，并給以適時地幫助。共性問題，在全班內交流。3、檢查詞的解釋和句子的'翻譯的落實情況（投影）。4、教師指名學生復述故事或翻譯課文。四、研讀課文體會感情學生齊讀課文，然后思考：1、你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？3、探究、交流，教師板書。五、作業布置：有興趣的同學課后可以自由組合成學習小組，把課文編寫成“課本劇”，并且表演。

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇十九

1、理清課文內容，了解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

2、通過對人物的動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式。

一、揭題學習鏈接語了解學習內容。

1、今天我們學習第四課：頂碗少年。

3、指名說。

二、整體感知，了解內容。

1、讀詞。

異國沉著撫摸肩胛愧疚附和露天結實。

2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。

3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）。

三、合作探究。

1、學生匯報交流。

2、在學生交流中，引導歸納。

如：這部分是抓住（觀眾的反應）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

3、引導：剛才同學們談到的內容，是作者抓住少年，動作、神態及觀眾的.反應來寫表演的驚心動魄。

4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應表演驚心動魄？

“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

四、提升寫法。

1、結合板書歸納。

同學們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀眾的反應和碗嗎？

板書：（側面描寫）。

（觀眾反應烘托表演，碗牽動著觀眾的心，是大家關注的目標，同樣起到烘托作用）。

是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）。

（1）寫到了，從哪兒知道的？（動作、神態））。

（2）沒想到，只寫到什么？通過少年的動作、神態，我們能感受到少年內心活動嗎？）。

3、指名說。

臺上并沒有慌亂，此時少年想……。

場子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著，心里想……。

聽了老人的話，少年鎮靜下來，心里想……。

4、此時少年那么豐富的內心活動，可是作者為什么不寫呢？（你無法了解別人的內心活動的寫作要真實。）。

5、你猜想老人說了一句什么？

6、小結：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。

五、學習最后，揭示道理，總結升華。

1、齊讀第八自然段。

2、結合第一自然段內容，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

“失敗是成功之母”。

“成功來自于拼搏”。

“成功來自于鼓勵與關愛”。

3、總結升華。

4、小結：是少年面對失敗的態度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動，同時給作者啟示，悟出一些人生哲理。

那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇于拼搏，就會成功！

5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇二十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

3、通過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

領悟作者看表演時受到的啟示。

一、激發興趣，導入新課。

觀看錄像:師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的.雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

師：談談你的感受。

我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什么事？

2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？

三、細讀課文，理解文意。

1、作者是怎么評價這場表演的？用書里的一句話回答。

生：一場驚心動魄的拼搏！

由精彩成功？不精彩，不成功？讓學生展開爭論。從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？

（引導學生體會對老者神態，動作的具體描寫。）。

4、白發老者會對少年說些什么呢？少年心理想些什么？

四、聯系生活課外延伸。

生：各抒己見。

如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰，課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇二十一

：學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的。詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

：結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

：一杯水和幾枚硬幣。

課時安排：2課時。

：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。

一、激發興趣，導入新課。

（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）。

二、初讀課文，掌握字詞。

1、自由讀課文。

根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）。

2、檢查詞語理解情況。

優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。

（結合上下文或查字典理解）。

3、理解課文內容。

（1）默讀課文分段，總結段意。

第一部分：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：6、7寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分。

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？

（小組討論學習）。

（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

三、課堂小結。

四、布置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化。

教學內容：

理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

教學過程：

一、細讀課文，扎實訓練。

1、自由讀第一部分。

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

（充分地讓學生在讀中去感受）。

2、自由讀第二部分。

理解所要表達的含義（小組討論學習）。

3、理解句子的含義（出示投影）。

“在山窮水盡的絕境里——————一定會迎來溫暖的春風。”

（在小組內結合課文理解、討論）。

4、指導用詞語造句。

座無虛席不知所措。

（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）。

二、指導朗讀、背誦。

三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學生學習課文的情況來說出自己的感受。）。

四、課堂小結。

五、布置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段。

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇二十二

教學目標：

1．讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2．指導]學生學會本課：疚、胛、頹３個生字。理解部分詞語。

3．有感情的朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作神態描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、出示預習提綱：

1、自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

2、熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事？

3、為什么說頂碗少年是個強者？并認真體會他是怎樣進行拼博的？

三、匯報展示：

1．學生自主匯報字詞：

2．想一想：課文講了一個什么故事？

3．深入理解：

少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現有何變化？你從中體會到什么？

有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的`情景，和同學交流感受。

（２）為什么說頂碗少年是個強者？抓住文中描寫少年動作神態的語句體會。

（３）朗讀文中最后一段，體會含義，有興趣的同學還可以背一背。

引導學生結合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

4、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

四、課外延伸：

1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

五、反饋檢測：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀后的感想。

板書設計：

表演頂碗。

深愛啟迪。

課后反思：本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生后面的理解會更輕松，更到位。最后的環節可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。

頂碗少年的教學教案范文（23篇）篇二十三

1、理解意象。

二、教學程序。

（一）、導入。

“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。”……。

（二）、朗讀。

--“我愿意是……，只要我的愛人是……”，好像音樂中的主旋律一樣，始終回蕩在詩人和讀者的心中。這首詩在輕松愉快的情調中涌動著難以言說的蒼涼之感，所以誦讀時應注意，不僅要讀出輕柔舒緩的語調，還要把握詩中蒼勁穩健的陽剛風格。

（三）、理解意象。

--詩人以“急流”“荒林”“廢墟”“草屋”“云朵”等意象自況，勾勒了一個堅忍、豪邁而充滿蒼涼感的“我”的形象。又以“小魚”“小鳥”“常春藤”“爐火”“夕陽”為喻，展現了女性嬌媚溫馨的氣質。這些意象兩兩對應，生動貼切地構成了共同的意境，表達了詩人為了真愛敢于承受孤獨、敢于與任何敵人抗爭的意志，同時也傾訴了對愛人無私的撫慰、支持的渴望。兩列意象交替出現，加強了詩歌的.主旋律，充分地抒發了詩人對生死相依的忠貞愛情的向往之情。

（四）、主旨。

見上。

（五）、比較閱讀。

--《我愿意是急流》和《致橡樹》同樣是寫愛情的詩歌，它們反映了一個相同的主題，即“怎樣才是理想的愛情”。換句話說，在理想的愛情中戀愛的雙方應是怎樣的一種關系。這兩首詩中傳達了兩位詩人不盡相同的認識。前者有比較明顯的男性視角，在兩個系列的意象群中，他始終把男人作為時代的挑戰者、社會的主宰者，而女人是小魚、小鳥，是攀援的常青藤，她往往溫柔地依附于男性，給征戰辛勞、身心疲憊的愛人帶去精神的慰藉。而《致橡樹》則塑造了兩個樹的形象，強調愛情中的雙方應是平等的，“作為樹的形象和你站在一起”。在藝術技巧方面，前者運用了多個意象，兩兩對比，反復吟詠，強化了詩歌的主題；后者只運用了兩個主要意象，在此基礎上生發出對愛情的全面理解。

（六）、總結。