教學工作計劃的評估是對教學過程和教學結果進行反思和總結的重要環節。在編寫教學工作計劃時，我們可以借鑒一些范文中的好的設計點，將其融入到自己的教學實踐中。

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇一

1．朗讀背誦文言課文。

2．積累一些文言實詞和虛詞，學會翻譯文言文。

3．理解文章大意和寫作特色。

1）朗讀背誦文言課文。

2）積累一些文言實詞和虛詞，學會翻譯文言文。

教學難點

理解文章大意和寫作特色。

（體現教學內容，教學問題設計，時間安排，板書設計，學法指導，作業布置和預習等）

1．查字典，讀準下列加點字的讀音。

劌（gui4）孚（fu2) 轍（zhe2） 軾（shi4遂（sui4）盈（ying2 ） 靡（mi3） 玉帛（bo2） 鄙（bi3）

2．查字典，對照課文注釋，翻譯課文。

1．作家作品簡介

本文選自《左傳》（左傳）傳說是春秋時期左丘明根據魯國史料編寫的編年體史書。記事起于魯隱公元年（前722年l止于魯悼公四年前453年）人記載這一時期（春秋時期）各諸侯國的政治、經濟、軍事j交、文化等方面的情況。

2．長勺之戰的背景

齊國襄公無道，在位時發生內亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年（前685年〕無知又被人殺死。于是，糾和小白爭著回國。小白設計先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾，在乾…qian2時（地名）打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動，在長勺與魯軍會戰。當時齊強魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強的戰例。

1．朗讀課文．要求讀準語音，注意節奏和重音，讀得流暢，有感情。

2．請學生翻譯第二段，注意以下詞語的解釋。

【十年春】魯莊公十年的春天。（提示：凡時間，不必強記年號，也不必換算成公元紀年）

【伐】攻打。【我】《左傳》是根據魯史寫的，所以稱魯國為“我”。【請］請求。【見】接見。

【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚祿的人。【間】jian4，參與。

【鄙】鄙陋，這里指目光短淺。

【何以戰】就是“以何戰”，憑借什么作戰？以，介詞，憑，靠。

【安】有“養生”的意思。 【弗】不。 【專】獨自專有。

【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分給用人。人，這里指的是一些臣子。

【對】指臣對君說話。 【偏 同“遍”，遍及。

【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等祭品。帛，絲織品。

【加】虛夸，這里是說以少報多。 【信】信實，意思是對神說實話。

【孚】為人所信服。 【福】動詞，賜福，保佑。

【獄】案件。 【雖】即使。

【察】（—一）明察，弄清楚。 【情】實情。

【忠之屬也】這是）盡了本職的一類（事情人 忠，盡力做好本分的事。屬，類。

【可以一戰】就是“可以之一戰”，可憑借（這個條件）打一仗。

【請】請讓我【從】跟隨，跟從。

3．請學生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。

【乘】乘坐一輛戰車。

【長勺】魯國地名。

【鼓】動詞，擊鼓進軍。

【敗績】大敗。

【馳】驅車（追趕）。

【轍】車輪滾過地面所留下的痕跡。

【拭】古代車子前邊的橫木，供乘車人扶手用。

【遂】于是，就。

【逐】追趕，這里有追擊的意思。

4．請學生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。

【既克】已經戰勝。既，副詞。

【故】原因，緣故。

【夫】句首發語詞，表示議論或說明，沒有實在意義。

【作】振作。

【再】第二次。

【盈】充滿，這里指士氣正旺盛。

【測】推測，估計。

【伏】埋伏。

【靡】倒下。

5．請學生全文翻譯。

6．朗讀課文，爭取當堂背誦。

1．古今詞語

伐：古義：討伐，攻打； 今義：砍伐

間：古義：參與 ； 今義：中間

鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙

犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命

加：古義：虛夸，以少報多；今義：增加

信：古義：信實，誠實； 今義：書信

獄：古義：案件； 今義：監獄

雖：古義；即使； 今義：雖然

再：古義：第二次 今義：表示事情或行為重復

忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠

2．詞性活用

福：名詞用為動詞 賜福 神弗福也

鼓：名詞用為動詞 擊鼓進軍 公將鼓之

3．通假字

編：同“遍”，遍及 小惠未偏

4．一詞多義

請：1。請求 曹劌請見；2。請讓我 戰則請從

從：1。跟隨 戰則請從；2。服從 民弗從也

故：1。緣故、原因 公問其故；2。所以 故克之

5．虛詞

以：1。憑 何以戰；2。把 必以分人

之：1。代詞 指這件事 肉食者謀之

2。助詞 的 小大之獄

3。代詞 他，指曹劌 公與之乘

6．句式

1）判斷句：夫戰，勇氣也。作戰（是靠）勇氣的。

2）省略句：再而衰 第二次（擊鼓進軍x土氣）衰弱了。

3）倒裝句：何以戰 憑借什么作戰？

1．背誦全文

2．完成課后練習二

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇二

1、積累文言詞語21個。

2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。

3、通過比較閱讀把握人物對話，探究人物性格。

1、積累文言詞語。

2、通過比較閱讀把握人物對話，探究人物性格。

學生完成兩個預習作業，熟讀課文和結合課下注釋翻譯全文。

春秋時期，弱小的魯國迎戰強大的齊國。結果在魯地長勺戰勝了齊軍。創造了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名戰例----齊魯長勺之戰。今天我們就來聽聽這場戰例的指揮者曹劌論述取勝的原因。

1、又何間焉。

2、小惠未徧。

3、小信未孚。

4、夫戰，勇氣也。

5、望其旗靡。

請同學以人物活動為線索概述課文內容。

莊公迎戰----備戰----勝戰----曹劌論戰。

(采用質疑釋疑的方法，讓學生先提出在預習中遇到的問題，其它同學回答，合作探究，共同解決。)（中間適時穿插理解實詞和翻譯的方法）。

理解文言實詞的方法。

1、結合詞語的文言語境理解。

2、借助平時文言實詞的積累，進行推斷。

3、結合文言語法知識。

4、參照字形來理解。

翻譯的原則。

1、直譯要準確。

2、句子要通順。

最后讓學生歸納總結文言知識點。（有意識地落實到數量上）。

重點實詞（12個）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡。

古今異義詞語（3個）犧牲獄可以。

通假字（1個）徧。

一詞多義（5個）師故請間伐。

吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。

既克，公問其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。

……（課文中一詞多義的詞還有很多，學生課下積累。）。

子魚論戰。

《左傳》。

宋公及楚人戰于泓。宋人既成列，楚人未既濟。子魚曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。”公曰：“不可。”既濟而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陳而后擊之，宋師敗績。公傷股，門官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列。”子魚曰：“君未知戰。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛重傷，則如勿傷；愛其二毛，則如服焉。

1、解釋下面劃線的詞語。

（1）楚人未既濟。

（2）公傷股，門官殲焉。

（3）不禽二毛。

（4）不鼓不成列。

2、翻譯下列句子。

1、彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。

2、既陳而后擊之，宋師敗績。

3、若愛重傷，則如勿傷。

試把本文和《子魚論戰》進行對比閱讀，分析人物形象。

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇三

(1)了解曹劌的戰略.戰術思想,以及魯軍以弱勝強的原因.

(2)學習本文以\'論戰\'為中心組織和選擇材料,詳略得當的特點.

2.過程和方法。

(1)加強朗讀訓練,引導學生在讀中思,讀中得.

(2)讓學生談談曹劌和魯莊公兩個人物形象,領會作品的藝術魅力,強化學生的口頭表達能力.

3.情感態度和價值觀。

學習曹劌赤膽忠心的愛國精神.

教學重點和難點。

1.重點。

了解本文記述戰爭詳略得當的特點.

2.難點。

理解曹劌有關戰爭問題的論述.

教與學互動設計:。

一.創設情境,導入新課。

同學們,通過對歷史的學習,你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰爭有哪些嗎?(全班交流)。

你知道以少勝多的戰爭有哪些嗎?

今天我們就來走近古戰場,了解這場以少勝多的\'齊魯長勺之戰\'.

二.自讀課文,整體感知.

1.走近作品。

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇四

曹劌：

課文集中體現了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見,表現他的愛國熱情;曹劌問戰,表現他的政治遠見;曹劌參戰,表現他卓越的軍事才能;曹劌論戰,表現他過人的謀略。

魯莊公：

課文集中體現了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰,急于攻擊,說明他軍事上的無知。

但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰見劌,三問三答,實事求是,虛心聽意見;莊公作戰用劌,親自參與打仗,表現他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰后問劌,不因勝而自喜,表現他為求真知而不恥下問。

綜合以上,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。

(5)把你的疑問提出來，共同討論解決。

3.精講點撥。

本文的詳略安排有何特色?

明確：課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心。詳細描寫了他在戰前、戰中、戰后的表現;對于戰爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排,突出了曹劌的“遠謀”。

4.鞏固檢測。

(1)給下面劃線的字注音：

曹劌()又何間焉()肉食者鄙()犧牲玉帛()。

小信未孚()登軾而望之()吾視其轍亂。

()夫戰，勇氣也()望其旗靡()。

(2)解釋下列加點詞的詞義,并說出相應的成語。

齊師伐我齊人三鼓。

望其旗靡懼有伏焉。

夫大國,難測也故克之。

三而竭觀其轍。

(3)解釋古今異義。

犧牲:古今。

獄:古今。

鄙：古今。

可以:古今。

(4)原文填空。

a.表明取信于民的語句;戰爭取勝的先決條件：()。

b.魯軍發起反攻的時機選擇在(彼竭我盈)之時，魯軍追擊敵軍的時機選擇在齊軍(轍亂旗靡)之時。

c.為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進軍?()。

5.課堂小結。

本文以齊魯長勺之戰為背景,論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術掌握戰機才能取得勝利的道理,生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點,語言簡練,情節詳略得當,充分代表了《左傳》的藝術成就,是《左傳》中的名篇。

6.課后提升。

文中曹劌的形象，令人欽佩。請寫出中國歷史上，你最崇敬的一位愛國將領，并用一句話加以評價。

例：岳飛：是一位精于軍事，愛國愛民的杰出的民族英雄，但因自己愚忠而被投降派所陷害。

板書設計：

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇五

教學目標：

1、知識與技能：

(1)了解曹劌的戰略、戰術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。

(2)學習本文以”論戰"為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點。

2、過程和方法：

(1)加強朗讀訓練，引導學生在讀中思，讀中得。

(2)讓學生談談曹劌和魯莊公兩個人物形象，領會作品的藝術魅力，強化學生的口頭表達能力。

3、情感態度和價值觀：學習曹劌赤膽忠心的愛國精神。

教學重點和難點：

1、重點：了解本文記述戰爭詳略得當的特點。

2、難點：理解曹劌有關戰爭問題的論述。

教學過程。

一、導入。

上節課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學們在詞語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決)。

今天，就讓我們來一起關注文章的內容。課文的題目是《曹劌論戰》，那么他是如何論戰的呢?曹劌通過他的“論”又表現出怎樣的形象特點呢?讓我們通過具體的分析來共同了解一下吧。

二、研讀第一小節。

1、讓學生齊讀第一小節。

2、提問：面對“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應?

3、讓學生思考：一個“請”字說明什么?

曹劌是何身份呢?

那么在“齊師伐我”這件事上同鄉人和曹劌的態度有何不同呢?

讓學生再讀兩人的對話，并指名學生翻譯這兩句。

“肉食者謀之，有何間焉?”看出同鄉人對戰事漠不關心，覺得事不關己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠謀”的言論，不僅道出了他請見的原因，而且表現出他是一個關心國事，有責任感的人。

教師總結：從曹劌的請見中，我們可以看到作為一個普通的百姓，在國難當頭之時，他主動請求進見魯莊公，足見他一腔愛國的熱情和一份以國事為己任的責任心。

4、魯莊公之后，曹劌和魯莊公討論了什么問題?

5、齊讀這一部分，讓學生看看魯莊公認為作戰的條件是什么，曹劌又是怎樣評價的。

6、曹劌在見魯莊公時其實心中已有戰略，為何還要問魯莊公呢?

(明確：引導魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。)。

7、再齊聲朗讀第一段，讓學生思考，在戰前這一部分的內容中，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠謀。”

教師總結：文章的第一小節，作者通過記敘曹劌和鄉人、曹劌與魯莊公的兩段對話，緊扣“論”字展現了曹劌的愛國熱情和政治上的遠見。

三、研讀第二、三小節。

1、戰場上的曹劌是否也發揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節。

2、指揮作戰的有兩個人――曹劌和魯莊公，他們在戰場上分別有怎樣的表現呢?

3、曹劌為什么要這樣做呢?

曹劌的解釋可分哪幾層意思?

(兩層。指導學生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。)。

明確：不攻擊的原因――時機未到，攻擊的緣故――“彼竭我盈”;。

不追擊的原因――“懼有伏焉“，追擊的緣故――“轍亂旗靡”。

表現曹劌考慮周全、行動謹慎。

教師總結：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣、實力變化作出正確的判斷。

教師總結：文章的第二、三小節，作者同樣是緊扣“論”字，戰場上的簡潔果斷的話語和戰后令人恍然大悟的解釋，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。

(四)品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫作特點。

1、討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點。(用“從……中可以看出……”的句式說話，要求從不同角度全面分析，至少說出三句來。)。

2、《曹劌論戰》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?

(學生思考討論后歸納)。

《曹劌論戰》一文緊扣“論戰”，敘述了曹劌對戰爭的有關論述和指揮長勺之戰的史實，材料安排詳略得宜，生動耐讀。

(1)第一段略去曹劌求見的詳情細節，對曹劌與莊公的論戰作了詳寫。

(2)第二段不作戰爭場面的一般描寫，只概述了作戰的過程。

(3)、第三段是論戰的重點，詳寫曹劌論“何以勝”。

(五)課堂小結。

同學們，這節課我們深入的學習了《曹劌論戰》這一名篇，了解了處于弱勢的國家取得勝利的關鍵因素，認識了深明大義，才能出眾，知己知彼深謀遠慮的曹劌這一人物形象，讓我們深深體會“天下興亡匹夫有責”的豪邁和責任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動魄的古代戰爭故事，去感受更多熠熠生輝的人物形象。

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇六

1．朗讀背誦文言課文。

2．積累一些文言實詞和虛詞，學會翻譯文言文。

3．理解文章大意和寫作特色。

1）朗讀背誦文言課文。

2）積累一些文言實詞和虛詞，學會翻譯文言文。

教學難點。

理解文章大意和寫作特色。

（體現教學內容，教學問題設計，時間安排，板書設計，學法指導，作業布置和預習等）。

1．查字典，讀準下列加點字的讀音。

劌（gui4）孚（fu2)轍（zhe2）軾（shi4遂（sui4）盈（ying2）靡（mi3）玉帛（bo2）鄙（bi3）。

2．查字典，對照課文注釋，翻譯課文。

1．作家作品簡介。

本文選自《左傳》（左傳）傳說是春秋時期左丘明根據魯國史料編寫的編年體史書。記事起于魯隱公元年（前722年l止于魯悼公四年前453年）人記載這一時期（春秋時期）各諸侯國的政治、經濟、軍事j交、文化等方面的情況。

2．長勺之戰的背景。

齊國襄公無道，在位時發生內亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年秋，齊國人殺死襄公，立公子無知，莊公9年（前685年〕無知又被人殺死。于是，糾和小白爭著回國。小白設計先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾，在乾…qian2時（地名）打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動，在長勺與魯軍會戰。當時齊強魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著名的以弱勝強的戰例。

1．朗讀課文．要求讀準語音，注意節奏和重音，讀得流暢，有感情。

2．請學生翻譯第二段，注意以下詞語的解釋。

【十年春】魯莊公十年的春天。（提示：凡時間，不必強記年號，也不必換算成公元紀年）。

【伐】攻打。【我】《左傳》是根據魯史寫的，所以稱魯國為“我”。【請］請求。【見】接見。

【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚祿的人。【間】jian4，參與。

【鄙】鄙陋，這里指目光短淺。

【何以戰】就是“以何戰”，憑借什么作戰？以，介詞，憑，靠。

【安】有“養生”的意思。【弗】不。【專】獨自專有。

【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分給用人。人，這里指的是一些臣子。

【對】指臣對君說話。【偏同“遍”，遍及。

【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等祭品。帛，絲織品。

【加】虛夸，這里是說以少報多。【信】信實，意思是對神說實話。

【孚】為人所信服。【福】動詞，賜福，保佑。

【獄】案件。【雖】即使。

【察】（—一）明察，弄清楚。【情】實情。

【忠之屬也】這是）盡了本職的一類（事情人忠，盡力做好本分的事。屬，類。

【可以一戰】就是“可以之一戰”，可憑借（這個條件）打一仗。

【請】請讓我【從】跟隨，跟從。

3．請學生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。

【乘】乘坐一輛戰車。

【長勺】魯國地名。

【鼓】動詞，擊鼓進軍。

【敗績】大敗。

【馳】驅車（追趕）。

【轍】車輪滾過地面所留下的痕跡。

【拭】古代車子前邊的橫木，供乘車人扶手用。

【遂】于是，就。

【逐】追趕，這里有追擊的意思。

4．請學生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。

【既克】已經戰勝。既，副詞。

【故】原因，緣故。

【夫】句首發語詞，表示議論或說明，沒有實在意義。

【作】振作。

【再】第二次。

【盈】充滿，這里指士氣正旺盛。

【測】推測，估計。

【伏】埋伏。

【靡】倒下。

5．請學生全文翻譯。

6．朗讀課文，爭取當堂背誦。

1．古今詞語。

伐：古義：討伐，攻打；今義：砍伐。

間：古義：參與；今義：中間。

鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙。

犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命。

加：古義：虛夸，以少報多；今義：增加。

信：古義：信實，誠實；今義：書信。

獄：古義：案件；今義：監獄。

雖：古義；即使；今義：雖然。

再：古義：第二次今義：表示事情或行為重復。

忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠。

2．詞性活用。

福：名詞用為動詞賜福神弗福也。

鼓：名詞用為動詞擊鼓進軍公將鼓之。

3．通假字。

編：同“遍”，遍及小惠未偏。

4．一詞多義。

請：1。請求曹劌請見；2。請讓我戰則請從。

從：1。跟隨戰則請從；2。服從民弗從也。

故：1。緣故、原因公問其故；2。所以故克之。

5．虛詞。

以：1。憑何以戰；2。把必以分人。

之：1。代詞指這件事肉食者謀之。

2。助詞的小大之獄。

3。代詞他，指曹劌公與之乘。

6．句式。

1）判斷句：夫戰，勇氣也。作戰（是靠）勇氣的。

2）省略句：再而衰第二次（擊鼓進軍x土氣）衰弱了。

3）倒裝句：何以戰憑借什么作戰？

1．背誦全文。

2．完成課后練習二。

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇七

1． 知識目標：

誦讀課文，積累文言詞語；

2．能力目標

把握課文的主要內容；

3．情感目標

分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。

積累文言文常用的實詞、虛詞等；

品析“論戰”內容；領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。

引導學生自主學習、合作探究。

（教）學習過程

在中國的歷史上有許多著名的以少勝多的戰役，您能介紹一下嗎？今天我們就來走近一場在史書熠熠生輝的戰役——齊魯長勺之戰，走進一位因這場戰役而名垂青史的人物——曹劌，共同學習《曹劌論戰》。

1、《曹劌論戰》選自《 》又稱《 》或《 》， 家經典之一。是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部 體史書。相傳是春秋末年魯國史官 所撰。

2、查字典和工具書，讀準下面加點字的音。

曹劌（ ） 間（ ）焉 肉食者鄙（ ）

玉帛（ ） 夫（ ）戰 小信未孚（ ）

小惠未徧（ ） 望其旗靡（ ） 公與之乘（ ）

1、朗讀課文，注意把握朗讀的浯調：

如：肉食者謀之，又何間焉?（讀出反對的意味）

小惠未褊，民弗從也。 （讀出否定的意味）

忠之屬也，可以一戰。 （讀出肯定的意味）

夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調應舒緩、深沉，讀出議論語氣）

夫大國，難測也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調應低緩）

2、積累實詞：

第一段

（1）齊師（ ）伐（ ）我 （2）公將（ ）戰（ ）

（3）肉食者（ ）謀（ ）之 （4）又何間（ ）焉

（5）肉食者鄙（ ）（6）何以（ ）戰

（7）衣食所安（ ）（8）弗（ ）敢專（ ） （9）小惠未徧（ ）（10） 小大之獄（ ）

第二段

（1）公與之乘（ ）（2）戰于（ ）長勺

（3）公將鼓（ ）之 （4）敗績（ ）

（5）公將馳（ ）之（6）其轍（ ）

第三段

（1）既克（ ）（2）公問其故（ ）（3）一鼓作（ ）氣

（4）再而衰（ ）（5）三而竭（ ） （6）彼竭我盈（ ）

（7）難測（ ）也（8）懼有伏（ ）焉（9）望其旗靡（ ）

3、理清線索： 提示：有兩條線索，

一條是事件發展的線索

一條是人物活動的線索

4、本文可分幾部分？簡要概括段意。

提示：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰的。

（一）學習第一段：

1、“十年春,齊師伐我” 魯莊公的態度怎樣？說明什么？

2、曹劌請見的原因是什么？

直接原因－根本原因－

3、從曹劌與魯莊公的對話中我們看出他們對戰爭取勝的根本條件看法有什么不同？

4、此段的哪些話可以直接體現他的這一認識？你贊同他的看法嗎？為什么？

5、本段末句“戰則請從”表明了什么？

（二）學習第二段：

1．這次戰爭是由誰指揮的？根據何在？

2．作戰地點選在哪里？

3．反攻的時機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？

（三）學習第三段：

魯國獲勝后，“公問其故” 曹劌是如何回答的？

1．中心思想

2．題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文？

3．寫作特點

1、 為什么說“小大之獄，雖不能察，必與信”是“可以一戰”的主要條件？

2、 魯國此次取勝的根本原因是什么？

3、 文中哪些地方體現了曹劌的遠謀？

4、 曹劌認為作戰取勝的先決條件是什么？（“忠之屬也”的實質是什么？）

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇八

（一）認讀生字，能準確朗讀并背誦課文。

（二）積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。

（三）能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

二、課時安排。

2課時。

三、教學過程。

第一課時。

（一）活動導引。

課前預習。要求如下：

1、讀準音，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。

2、讀順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。

3、讀懂意，了解一些詞語的句中義，并能夠了解文章大意。

導入新課：

司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。

曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。

齊桓公許與魯會于柯而盟。桓公與莊公既盟于壇上，曹沫執匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。桓公怒，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之。”于是桓公乃割魯侵地，曹沫三戰所亡地盡復于魯。

（出示文言，教師講述故事大意）。

曹劌，不但勇力過人，而且智慧亦有過人之處。

（二）誦讀活動。

1、教師范讀課文。

活動策略：

朗讀時語速稍慢些，突出句子內的停頓，最大限度地便于學生理解課文。

2、同桌或前后桌的兩位學生為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

誦讀要求與策略：

能準確、清晰地讀文，能指出其他學生朗讀中的失誤與不足。

（三）讀文正音。

1、學生端坐，師生齊聲朗讀。

2、請學生認讀下列詞語。

曹劌又何間焉小信未孚下視其轍望其旗靡。

（四）讀文欣賞。

1、請學生自讀第1段，結合注釋，翻譯句子，了解大意。

學生活動要求：

同桌或前后桌的兩位學生為一組，互相聽、譯。要能準確、清晰地讀文；能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。

2、明確段中重要詞語的解釋。

齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱“春秋無義戰”，這是對統治者而言的，追究這場戰爭的起因，魯莊公也是不光彩的；但當齊國大軍壓境，就魯國人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛國意義就非常清楚了。

曹劌請見：請，請求，動詞。見，拜見，動詞。

肉食者：周代禮制規定，天子食用牛；諸侯平時食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當時生產力低下的必然結果。

孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當時，一般庶人很難吃到肉。

所以，肉食者就指有官職的人，當政的人。

肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當于孤陋寡聞，這里指目光短淺。

何以戰：即“以何戰”，憑借什么作戰？以，介詞，憑，用，靠。

犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。

神弗福也：福，賜福，保佑，動詞。

忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。忠，竭力做好本分的事情。

可以一戰：就是“可/以之一戰”，可以憑借這個條件與敵人打一仗。

3、了解第1段對話的層次并背誦。

學生活動策略：

可以利用對話的形式，兩個學生為一組，逐層練習背誦。先試背，再齊背，還請學生有感情地背。

4、小結第1段。

（五）課堂小結。

運用對話的方法，圍繞著“遠謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠謀”表現在，他使魯莊公明白，戰爭的決勝條件是民心的向背。

（六）課后作業。

1、熟讀課文。

2、背默第1段，熟記詞語的含義及特殊用法。

第二課時。

（一）活動導引。

1、請學生提問并回答重點語句的含義。

2、背誦第1段。

（二）誦讀活動。

齊讀第2、3段。

（三）交流活動。

1、請學生自讀第2、3段，結合注釋，翻譯句子。

2、請學生明確字、詞語的含義。

公與之乘：乘，乘一輛戰車。

春秋時期，戰車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長也有3米左右，就是說一輛戰車大約占9平方米的路面。

車上有三個乘員。指揮戰車的指揮人員（主帥或將），一個是右，也叫戎右，即車右，是保護指揮人員的；一個是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。

每輛戰車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領的戰車上，插旗安鼓。主帥車上插旗兩面，一般將領車上只插一面，用以標志主將和各級將領所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發出攻擊的命令，各級將領聞聲擊響各自車上的鼓。在戰鼓齊鳴的號令下，所有戰車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。

公將鼓之：鼓，擊鼓，動詞。

齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數詞與名詞直接連用，翻譯時要將量詞補充出來。

3、探討、交流第2、3段的內容要點。

教師輔助策略：

同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

4、齊讀第2、3段。

5、背誦第2、3段。（出示背誦提示）。

學生活動策略：

按照戰斗的進程先試背，再齊背，然后請學生有感情地背。

（四）提高升華。

曹劌是個有遠謀的人，在長勺之戰中表現了他的戰略思想和指揮才能；他認為戰爭勝利要取信于民，得到人民的擁護，戰斗中要抓準戰機，在“彼竭我盈”時反攻，在“轍亂”“旗靡”時追擊。這就是曹劌的戰術，是著名的以少勝多的“長勺之戰”的取勝之道。

但是，為什么作者要在戰前寫“其鄉人”對他的勸阻？

學生活動要求：

沉思默想，調動積累，學生間相互提示、補充、豐富。

（五）小結全文。

學生活動要求：

能夠概括本文主要內容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

教師輔助策略：

以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

（六）課后作業。

背默3、4兩段。

板書設計。

伐……戰前，民心向背。

戰……戰中，抓準戰機。

克……戰后，有勇有謀。

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇九

1．知識目標：

誦讀課文，積累文言詞語；

2．能力目標。

把握課文的主要內容；

3．情感目標。

分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。

積累文言文常用的實詞、虛詞等；

品析“論戰”內容；領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。

引導學生自主學習、合作探究。

（教）學習過程。

在中國的歷史上有許多著名的以少勝多的戰役，您能介紹一下嗎？今天我們就來走近一場在史書熠熠生輝的戰役——齊魯長勺之戰，走進一位因這場戰役而名垂青史的人物——曹劌，共同學習《曹劌論戰》。

1、《曹劌論戰》選自《》又稱《》或《》，家經典之一。是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部體史書。相傳是春秋末年魯國史官所撰。

2、查字典和工具書，讀準下面加點字的音。

曹劌（）間（）焉肉食者鄙（）。

玉帛（）夫（）戰小信未孚（）。

小惠未徧（）望其旗靡（）公與之乘（）。

1、朗讀課文，注意把握朗讀的浯調：

如：肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）。

小惠未褊，民弗從也。（讀出否定的意味）。

忠之屬也，可以一戰。（讀出肯定的意味）。

夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調應舒緩、深沉，讀出議論語氣）。

夫大國，難測也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調應低緩）。

2、積累實詞：

第一段。

（1）齊師（）伐（）我（2）公將（）戰（）。

（3）肉食者（）謀（）之（4）又何間（）焉。

（5）肉食者鄙（）（6）何以（）戰。

（7）衣食所安（）（8）弗（）敢專（）（9）小惠未徧（）（10）小大之獄（）。

第二段。

（1）公與之乘（）（2）戰于（）長勺。

（3）公將鼓（）之（4）敗績（）。

（5）公將馳（）之（6）其轍（）。

第三段。

（1）既克（）（2）公問其故（）（3）一鼓作（）氣。

（4）再而衰（）（5）三而竭（）（6）彼竭我盈（）。

（7）難測（）也（8）懼有伏（）焉（9）望其旗靡（）。

3、理清線索：提示：有兩條線索，

一條是事件發展的線索。

一條是人物活動的線索。

4、本文可分幾部分？簡要概括段意。

提示：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰的。

（一）學習第一段：

1、“十年春，齊師伐我”魯莊公的態度怎樣？說明什么？

2、曹劌請見的原因是什么？

直接原因－根本原因－。

3、從曹劌與魯莊公的對話中我們看出他們對戰爭取勝的根本條件看法有什么不同？

4、此段的哪些話可以直接體現他的這一認識？你贊同他的看法嗎？為什么？

5、本段末句“戰則請從”表明了什么？

（二）學習第二段：

1．這次戰爭是由誰指揮的？根據何在？

2．作戰地點選在哪里？

3．反攻的時機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？

（三）學習第三段：

魯國獲勝后，“公問其故”曹劌是如何回答的？

1．中心思想。

2．題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文？

3．寫作特點。

1、為什么說“小大之獄，雖不能察，必與信”是“可以一戰”的主要條件？

2、魯國此次取勝的根本原因是什么？

3、文中哪些地方體現了曹劌的遠謀？

4、曹劌認為作戰取勝的先決條件是什么？（“忠之屬也”的實質是什么？）。

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇十

本教材是語文版的八年級（上）的文言文。本文選自《左傳?莊公十年》，“曹劌論戰”意思是曹劌論作戰的道理，所以文章的重點不在記敘戰斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰略、戰術。文中的道理在現在依然的較強的現實意義。

學生已經學過不少文言文了，初步具有依據參考書和課文注釋來翻譯課文的能力了；且學生也具有一定的提問能力了。

針對學生的情況及本文的翻譯難度來看，可讓學生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進行閱讀，讀后來概括主要內容。在第二課時則讓學生針對課文來自由提問，然后再將問題拋給學生來解決，若不能解決再由教師點拔解決；在第二課時則可添加一個探究題“你是如何看待機遇（會）的？”

1、認識要想取得戰爭的勝利，戰前必須做好政治準備――取信于民的道理，在作戰指揮上，必須重視士氣詳察言敵情，正確運用戰術善于掌握有利時機。

2、學習生字詞，了解字詞意思及用法。

3、了解本文記敘戰爭詳略的特點。

4、分析人物的形象。

5、背誦全文。

1、學習文中一些字詞的用法。

2、重點分析曹劌的“遠謀”和魯莊公的“鄙”。

關于戰爭“取信于民”的思想，學生不容易理解，教師要據課文內容加以分析。

教學課時：二課時

第一課時

由一學生到講臺上來介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來）然后說明推薦理由、發表自己的看法。其他同學可提問也可發表自己的看法。

1、“機遇是不會第二次敲門的”，每個人都應善于抓住機會，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰”這個機會而成為一個有名的軍事家的。

2、請學生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰例。

3、請學生介紹齊魯長勺之戰背景，然后教師補充。

齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長勺。

4、簡介《左傳》。

《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。

1、生自由朗讀。

2、指名學生朗讀。（注意句中停頓，進行朗讀指導。）

3、全班朗讀。

先在組內進行交流，然后將無法解決的問題拿到全班來解決。

課前三分鐘：由一學生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來），然后說明推薦理由、發表自己的看法。其他同學可以提問也可以發表自己的意見。

由提問課文內容然后導入。

生提問一個問題后即由其他學生馬上回答。

師提醒注意：1、兩個人物的形象及評價。

2、本文的結構及寫作特點。

你是如何看待機會的？面對機會你會怎么做？

讓學生自由發言。

教學精彩片段：

寶龍同學問：“曹劌論戰”這個題目能否用其它的題目來代替呢？

（同學們七嘴八舌地議論開了。）

勇勇：可否用“長勺之戰”？

慧芳：還是用“齊魯之戰”比較直接……（話未說完馬上有好幾個同學站起來搶著回答）

娟娟：不行，還是用“齊魯長勺之戰”這樣既可以點明交戰的雙方又可以點明交戰的地點。（快言快語的說完自己的觀點）

森波：三個題目都不行吧……（又被搶斷）

勇勇：你說怎么不行呢？我覺得這很好啊。

森波：你們聽我把話講完嘛。我覺得課文主要講的是有關戰爭的經驗，而對于戰爭的場面則用很少的語言來介紹，所以我覺得還是用原來的題目比較好。

輝利：不，我覺得題目還是用具體一點的好，像原來的題目范圍太大了。

宛靚：我來說幾句。我是贊成曉玲的意見，課文里面描繪戰爭的場面比較少，只有寥寥數語，而描述戰前準備和戰后談戰爭的則比較多。還是用原來的題目會比較好。

有好幾個同學也紛紛表示贊同。這時不換題目的人比較多了，但是還不能夠統一答案。

我就引導同學們再把文章看一遍，找出詳寫和略寫的部分，想想為什么要這樣安排？這樣安排什么好處？再結合課文的題目想想。

同學們紛紛翻書，把文章重新看了一遍。有的獨立思考、有的則同桌討論……一會兒，就有人舉手了。

森波：老師，我找到詳寫的部分了。課文的第一段為詳寫，在這里詳細地介紹了作戰前的政治準備：取信于民。

彬紅：我也找了一個地方。我認為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細地分析了戰爭中所采用的戰術的原因，所以它也是詳寫。

（在這里學生又爭論開了）

……

最后大家終于達成了共識，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。這樣就能夠解決寶龍同學的問題了，這篇課文重點是描述曹劌的作戰理論而不是描述戰爭場面，所以不能用其它題目來代替課文的原題目。

本課的教學效果可以說是令人滿意的。在第一課時中，學生的自我翻譯及小組合作邊朗讀邊翻譯課文做得不錯，真正有落實，學生學有所得。在過后的測試中就體現出來了。在第二課時中，學生的提問能力進一步體現出來了。讓我不禁嘆為觀止。原來學生的思維一旦開動起來，是有那么多令人吃驚的東西出現啊。學生在提問過程中不斷地產生新的問題，一環扣一環，從中也把課文的內容理解了。學生能夠提出這樣的問題證明學生對課文的學生不是死的、不是純粹等著老師的分析，而是主動的、自發的去探索。

除提問外，在課末的有關“機遇”的交流中，學生的爭辯使得課堂的氣氛又達到了一個新的高潮。宛靚同學把機遇比成“蒼蠅”，有很多同學就站起來反對，此起彼伏地站起來，這種情形還是頭一次見到。以后這樣的辯論可以多引導，也可以專門舉辦辯論賽。但是因要下課了，不好拖課，我就沒有對宛靚同學的發言進行評價，可能會造成一定的影響，有的學生可能會認為這種比喻是恰當的。在下一節課我就針對這個問題進行了闡述并說明了理由，樹立了同學們正確的審美觀。語文課不僅要教給學生一定的語文知識，還要培養學生正確的價值觀和情感態度。

我是聽了蔡老師的第二課時的課，認為本節課較好在體現了新課程理念下，學生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現在以下幾點：

1、老師精心備課，課堂上的引導恰到好處。在學生發表意見時，老師耐心傾聽；在學生產生困惑時，老師適時點拔、指導，實現了教學相長和共同發展。老師的定位是正確的、合理的。

2、學生的提問能圍繞著課文內容。不僅提出課內的，還能以課文為本來提出課外的相關問題。

3、從學生在課堂上的表現來看，這不是演練出來的，而是在平時上課中就有此類訓練。在質疑過程中，學生的積極性被充分調動起來，自主、合作、探究的學習方式得到了恰當的運用，凸顯了學生的主體性。

當然這節課也存在一些不足。我認為在課堂上對學生的評價可以中肯些。如有一個同學把機遇比喻成蒼蠅，這個比喻可以說是不恰當的，因大家都知道蒼蠅是一種令人聽了都覺得惡心的東西，也可以說是這個學生對事物的認識不夠深入，這時候老師就應該提出自己的看法，也許是平時上課不是公開課，所以蔡老師只讓同學們來評論自己沒有進行適當的評價。

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇十一

一、忠實原文，把握重點。

改寫此文，可以改寫整個故事，也可以改寫其中的一個片段，但一定要在準確翻譯的基礎上深入理解課文內容，認真分析重點要點、人物性格、 事件的主要意義、作者的思想情感等問題，把握重點后再加以改寫。 這是改寫獲得成功的前提。

二、聯想想象，合理拓展。

改寫時不必局限于課文本身而字字落實，也不能固守原文簡單地解說，抑或把原文拋在一邊，信馬由韁地另起爐灶。要在忠于原文的基礎上，張開思維的翅膀，借助聯想和想象對原文進行合理拓展，比如適當補充故事情節，在情節中凸顯人物性格等。這是改寫獲得成功的關鍵。

三、細膩描繪，凸顯個性。

改寫時要注意恰當地運用語言、外貌、心理、動作等描寫，尤其要善于運用典型的細節描寫來刻畫人物，這樣才會 使人物性格更為突出，形象更為鮮明，思想感情更為豐富。比如曹劌與鄉人交談時的神情肯定與他和魯莊公交談時的神情不一樣，如果 運用生動的文筆細膩描繪曹劌 的神態和曹劌的遠見卓識，鄉人的目光短淺便凸顯出來了。當然，也可以適當地嵌入對長勺之戰的場面描寫，通過作戰場面來渲染烘托人物。這是改寫獲得成功的手段。

《曹劌論戰》改寫

慶功宴上的箴言

鑼鼓喧天，馬嘶陣陣！人們載歌載舞，祝賀王者之師凱旋！葡萄美酒夜光杯，慶功宴漸入佳境！魯 莊公看著眼前醉人的景象，真是酒不醉人人自醉啊！

“各位王公大臣，各位將軍勇士們，下面有請曹劌先生為我們解密本次戰爭的奧妙！”如雷的歡呼聲中，曹劌彬彬有禮地站起來，人們的眼光齊刷刷地射向了他。“此次戰爭勝利的秘訣，可用兩個字概括--‘勇氣’！”“啊，勇氣？”臺下 傳來一片疑惑聲。“對，各位一定清楚彼消我長的道理，敵人三鼓之后，我軍才一鼓出擊，正是很好 地利用了它！”“妙哉，妙哉！”連莊公也在一旁大聲喝彩！我們的思緒也隨之飄到了幾天前的那場戰爭。

激戰前的唇劍

“大王，齊軍進犯，來勢兇猛，您肯定準備得相當充分了！”曹劌試探著問。

“哈哈，常言道，‘養兵千日，用兵一時’，各位王公大臣 ，黎民百姓的飲食起居，哪一樣不是 我的情系所在？我與他們分享美味佳肴，賞賜貴重財物，這些也都分明彰顯著我的圣 賢之舉！”

“您的這種賞賜都發放得非常妥當嗎？他們一定會服從您嗎？”曹劌進一步追問。

“我經常祈求神靈的庇護，向神靈懺悔，到時蒼天定會睜開法眼！”莊公毫不示弱地反駁道。

“您這只是欲蓋彌彰！”曹劌一針見血地 說道。

“那……那……那我就心系百姓冷暖，和各位大臣忠于職守，為百姓營造一個溫馨和睦的家園！”莊公最后無奈地說道。

“好！善哉！大王勝券在握了！”曹劌激動地說道。

沙場上的決斷

雙方陣勢如強龍對惡虎！

雙方將士都摩拳擦掌！

咚咚咚，敵軍率先擂響 戰鼓，聲震藍天。敵軍將士躍躍欲試，敵軍戰馬前蹄騰空而起，塵土飛揚！莊公正要揮劍擊鼓，曹劌及時阻攔。咚咚咚，敵軍戰鼓已過三遍。敵軍將士這時已有所懈怠，兵器也紛紛放下。“大王，時機已到，擊鼓進軍！”咚咚咚，魯軍擂響戰鼓，聲震藍天。魯軍將士手握兵刃，魯軍戰馬前蹄騰空而起，塵土飛揚！強敵在瞬間灰飛煙滅！

本文改寫得非常成功，不僅緊緊抓住了原文的中心，而且形式新穎。主 要體現在：一是采用了小標題的形式，讓人眼前一亮。三個小標題“慶功宴上的箴言”“激戰前的唇劍”“沙場上的決斷”結構 整齊，概括精練，理清了文章的思路。二是倒敘手法的成功運用。將慶功的場面放在文章開頭，設置懸念，吸引讀者，然后寫出戰爭的準備和經過。另外，本文的語言富有特色。曹劌和魯莊公的語言非常富有個性化，戰爭場面的描寫語言簡潔，但扣人心弦。

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇十二

1、了解本文以“論戰”為中心，裁剪得當的寫作手法。

2、分析文中的兩個主要人物的形象教學重點：

1、理清行文思路。

2、體會課文剪裁得當的敘事特點。教學難點：

理解曹劌關于戰爭問題的論述。

一、導入新課。

學生：赤壁之戰，孫劉取得了大捷。這是因為有諸葛亮和周瑜的智謀和指揮。

學生：紅軍長征中反圍殲的勝利。因為毛澤東有著過人的軍事才能。

師：從兩位同學的事例可以看出，“人”在戰爭中起到了至關重要的作用。曹劌也是一位有“深謀遠慮”的軍事家，我們來看看他的智慧在什么地方？請齊讀第一段。

二、解題，簡介背景師：課文選自？

生：《左傳》。

師：齊讀《左傳》注釋。

生：齊讀。

師：有人還知道《左傳》的另外知識嗎？

生：《左傳》又叫《左氏春秋傳》《春秋左氏傳》。

生：記載當時的政治、軍事、經濟等書。

師：春秋三傳：《公養傳》《古梁傳》《左傳》。

課文談論的是古代戰爭故事。這次戰爭發生的時間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰。發生戰爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前６８４年）齊桓公又借口魯國曾經幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰于魯國長勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。

三、檢查預習1小組交流。

2、抽查小組來展示。

四、整體感知。

師：

1、下面就請同學自由的放聲朗讀課文，初步感受《左戰》的魅力。小組中準備好分角色朗讀課文。

2、分角色朗讀。

魯莊公、曹劌、鄉里人、獨白。

3、理清課文思路，思考。

（1）、曹劌請戰的原因是什么？

（2）、魯莊公認為戰前能作那幾方面的準備呢？曹劌是如何評價的？-明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未遍，民弗從也。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。

大小之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰。

（3）、為什么說“大小之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？

明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，揭小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發下，莊公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這突出表現曹劌重視人民力量的政治遠見。

(4)、曹劌是如何幫助莊供選擇戰機的呢？

明確：分兩層意思，以江供給的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰機；二講追擊的緣故，表現他考慮周全，行動謹慎。

4師：曹劌為什么請見?結合課文談一談。

生：齊師伐我。

生：齊師伐我攻將戰。

生：肉食者鄙，未能遠謀。

師：同學門說的很好，把你們的結合起來就可以了。

師：你們說到曹劌請見，那么魯莊公接見了嗎?

生：接見了。

師：那他們之間又有一場這樣精彩的對話呢?請兩位同學分角色朗讀曹劌和魯莊公之間的對話。師讀旁白。

生：讀。

師：朗讀的很精彩。

師：請同學們在朗讀的基礎上思考一下魯莊公認為作戰勝利的因素有哪些?

生：勾畫。

師：哪位同學能說說?

生齊說：“衣食所安，弗敢專也，必以安人。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。”

師：剛才同學們談到“必以分人”，那么“人”是普通百姓嗎?

生：不是。

師：那他們又是誰呢?

生：王公貴族。

生：大臣。

師：那么，說明魯莊公認為打仗只靠貴族就可以了。

生：是。

師：那么曹劌認為作戰勝利的因素又是哪些?

生：一個是“小大之獄，雖不能察，必以情。”

生：“忠之屬也，可以一戰。”

師：同學們提到可以一戰，是什么意思?

生：就是可以憑借這個條件打一戰。

師：什么條件?

生：“忠之屬也”

師：忠指什么?

生：盡力做好本分的事情。

師：是魯莊公盡力做好本分的事情嗎?

生：是。

師：那說明魯莊公有什么特點?

生：盡職盡責。

生：幸運。

師：這位同學已經感到作為魯國的百姓很幸運，很幸福，那說明魯莊公的做法已經收到了成效，已經取得了老百姓的信任。

生：是，取信于民。

師：看來，魯莊公已經取得了魯國百姓的信任。擁有這么士氣高漲的士兵，在戰場上又會怎樣呢?齊讀二三段。

生：齊讀。

師：討論曹劌選擇什么時期作戰，什么時候反擊?他選擇的理由是什么?

生：讀第三段。

生：“齊人三鼓。”

五、研讀鑒賞，分析人物形象。

師：通過以上環節，我們共同認識文中了文中的兩位主角。請問是哪兩位?

生：曹劌，魯莊公。

師：討論，你喜歡魯莊公還是曹劌？那就結合文中的語句，先談談對曹劌的看法。

生：曹劌。因為他有愛國熱情。師：哪句話體現的?生：“曹劌請見。”

師：曹劌是達官貴人嗎?生：不是，是普通百姓。

師;普通百姓在國家危難之際主動請戰，正如你們所說是愛國精神的體現。請問還有哪些?

生：曹劌。因為他有才能，幫助魯莊公打敗齊國。

生：曹劌。能在戰爭中保持冷靜、沉著。

生：魯莊公。有寬廣的胸襟，接納人才，讓曹劌有施展才能的地方。

生：魯莊公。不恥下問。生：遠見的卓識。

生：卓越的軍事才能。

師;哪里體現的?生：讀書中語句。

師：在參戰的過程當中曹劌有簡單的幾句話，其實就八個字，同學們能找出來嗎?生：，未可，可以。

師：能讀出它的語氣嗎?生：干脆。

生：鎮定。

師：對，這正是他才能的體現。文中的兩位主角我們已經認識了一位，請同學們說說對魯莊公的看法。

生：善于納諫。

生：目光短淺。

師：那你覺得魯莊公是一位明君還是一位庸君?生：自由說。

師：我們已經認識了曹劌，魯莊公，現在如果你們是左丘明，也寫一篇關于長勺之戰的文章，你們會怎么寫?師引導。

生：寫戰爭場面。

師：那本文是怎么寫的?

師：抓住了文題，強調論字。作者為什么這么寫?

生：不語。

師：本文的主角是誰?

師：看黑板。曹劌有哪些特點?

生：德、識、才、謀。

師：看來這么寫是有意突出曹劌的嗎/。

生：是。

生：寫。

生：奮戰殺場。

師：看來魯莊公取信與民收到了效果。

生：英勇殺敵。

師：應該，俗話說“國家興亡，匹夫有責”。

師;展示人物性格魯莊公。

鄙

【戰前】目光短淺，倉促迎戰。

愛國熱情，政治上無能。

政治遠見。

禮賢下士，任人唯賢。

【戰中】草率行事，操之過急，軍事上的無知；但能聽取曹劌的建議。

沉著應戰，等待時機，卓越的軍事才能。

【戰后】虛心求教，心胸寬闊。

分析取勝的原因：

過人的謀略。

不因勝利而自喜為求真知而不恥下問，師：請同學們再齊讀一遍課文。

生：其讀。

師：通過本文的學習，我們認識左秋明，認識了曹劌，認識了魯莊公。今后只要你們讀萬卷書，就會認識更多的人，就會發現有更多的精彩!

六、拓展延伸。

知識搶答：

請你說出關于戰爭的古今名言兩條名人言戰：

兵民是勝利之本。

敵進我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東)是故百戰百勝，非善之善者也；不戰而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孫武)。

得道者多助，失道者寡助。(戰國·孟子)。

天時不如地利，地利不如人和。(戰國·孟子)。

用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰為上，兵戰為下。(三國·諸葛亮)。

七、限時作業。

同學們抓住大好時光，一鼓作氣，超越自我，攻克難關，攀登高峰。

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇十三

1、曹劌堅持拜見魯莊公的理由是：。

2、曹劌認為“可以一戰”的最重要的條件（取信于民）是：。

3、文中“忠之屬也”具體指的是：。

4、“”“”的結局證明了曹劌的指揮正確。

5、曹劌在“齊人三鼓”后才同意下令進攻的原因是：。

6、曹劌根據“視其轍亂，望其旗靡”，做出了追擊敵人的決定，這樣做的原因是：。（限四字應為：）。

7、我們常引用《曹劌論戰》中用以強調作戰要鼓舞士氣的成語：。

8、文中與毛澤東“敵疲我打”、《孫子兵法》中“以逸待勞”戰術相近的句子是：。

9、《曹劌論戰》中交待齊、魯長勺之戰背景的句子是：。

10、曹劌阻止莊公追擊的原因是：。

二、問答題。

2、曹劌是如何幫助魯莊公選擇戰機的？

3、孟子認為決定戰爭勝利的最主要條件是“人和”，曹劌以“小大之獄，雖不能察，必以情”作為“可以一戰”的最重要條件。他們的觀點有沒有矛盾？請簡要分析。

4、二、三段多處將魯莊公與曹劌進行對比描寫，找出其中一處，分析這樣寫的好處。

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇十四

文本。

譯文。

原文。

文本。

魯莊公十年春天，齊國軍隊攻打魯國。魯莊公準備應戰。曹劌請求拜見。他的同鄉說：“都是得高官厚祿的人，又為什么要參與呢？”曹劌說：“有權勢的人目光短淺，缺少見識，不能深謀遠慮。”于是上朝去拜見魯莊公。曹劌問：“您憑什么應戰呢？”莊公說：“衣服、食品這些養生的東西，我不敢獨自專有，一定拿它來分給一些臣子。”曹劌回答說：“小恩小惠沒有遍及于老百姓，老百姓是不會聽從的。”莊公說：“用來祭祀的牛、羊、豬、玉器和絲織品，我不敢虛報，一定憑著一片至誠，告訴神。”曹劌回答說：“這點兒小誠意，不能被神信任，神不會賜福的。”莊公說：“輕重不同的案件，我既使不善于明察詳審，一定依據實情處理。”曹劌回答說：“這是盡了本職的一類事情。可以憑借這個條件打一仗。要打仗，請允許我跟隨著去。”

十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”

莊公同他共坐一輛戰車。魯國齊國的軍隊在長勺作戰。莊公打算擊鼓命令進軍。曹劌說：“不行。”齊國軍隊敲了三次鼓。曹劌說：“可以進攻了。”齊國的軍隊大敗。莊公準備驅車追去。曹劌說：“不行。”于是向下觀察齊軍車輪留下的痕跡，又登上車前的橫木了望齊軍，說：“可以了。”就追擊齊國軍隊。

公與之乘。戰于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

戰勝了齊國軍隊后，莊公問這樣做的原因。曹劌回答說：“作戰是靠勇氣的。第一次擊鼓振作了勇氣，第二次擊鼓勇氣低落，第三次擊鼓勇氣就消滅了。他們的勇氣消失了，我軍的勇氣正旺盛，所以戰勝了他們。大國，是不容易估計的，怕有伏兵在哪里。我看見他們的車輪痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以追擊齊軍。”

既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

2000/05/01。

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇十五

沙場上煙塵滾滾，城墻上箭影騰騰，任憑齊軍如何挑釁咒罵城門都不為所動，想沉默的老者緊閉著嘴，唯有弓箭手在不斷射出鋒利的箭矢，阻擋齊軍前進的步伐。

不應戰顯然被認為是怯懦的表現。魯莊公聽著齊軍的嘲諷，氣沖沖地就要下令擊鼓進軍。曹劌攔住他：“萬萬不可，讓敵軍得意一時又何妨，一切以大局為重！”魯莊公瞪著他：“那你有什么注意？再不開戰天就要黑了！”“我正是要打一場夜戰！”看見魯莊公訝異的樣子，曹劌運籌帷幄地解說：“齊軍想要侵占我國，必定不會輕易善罷甘休，定會在城外駐扎尋思攻伐之計。齊軍百日奔波攻城，夜晚必定身心疲憊，放松警惕，我們趁那時夜襲，殺他個措手不及！”魯莊公聽了，連連說好。

夕陽西下，齊軍攻城無果，敗興而歸。而曹劌和魯莊公乘著戰車，率著大批人馬，在夜色掩護下尾隨而去。

風從西北吹來，既不柔軟也不冷硬，厚厚的云層低低壓著沙場，將天空遮的沒有一絲星光和月光。四周是沉沉的黑暗，連雪白的馬身也被染黑了。軍隊行進許久，翻過一座土坡，就踏上了一片平坦的大草地。魯莊公和曹劌加快了馬步，后面訓練有素的軍隊緊隨其后，悄聲疾行，聽不見一點談笑聲和馬嘶聲。

離敵營越近，軍隊中的緊張氣氛越濃。夜半的酷寒和黑暗壓得人喘不過氣來。忽然，前方亮起了幾叢縹緲的火光，在這極其濃厚的夜里將將軍營帳上的花紋都照得極其清楚。魯莊公和曹劌停下戰車，整個軍隊也收住了馬蹄，大氣也不敢出。曹劌和幾個將軍輕聲說了幾句，他們便帶著各組的人馬井然有序地向兩面拉開隊形，迅速由縱隊變成月牙般的包圍圈。敵軍巡夜的士兵將是察覺到什么動靜，剛要發出警報，魯軍已經敲響戰鼓，“咚、咚、咚...”聲音在寒冷的的空氣里震顫擴散，剎那間，靜靜的戰場人聲鼎沸，馬的嘶鳴、人的叫喊、鼓的轟鳴響成一片，高低起伏，經久不息。一時間聲浪翻滾，聲濤洶涌，向敵營壓去。

聲站一開，光站繼起。突然間，士兵點燃了事先準備好的火把，火光在冷冽的風中像潛伏著的野獸，忽明忽暗，比寒氣襲人的刀光劍影更具有威懾力和恐嚇力。

聲浪和火光填補了人與人之間的巨大空隙，給人一種人馬無邊的錯覺。軍隊士氣大振，“沖啊！”“殺啊！”喊殺聲一片，呈包圍狀沖去。齊軍穩住陣腳，騎上戰馬倉促應戰，匆忙中連戰甲都沒來得及披，被魯軍打的節節敗退。曹劌發出事先約定好的信號，魯軍連忙將火把投擲出去，落在齊軍軍營和草地人馬上，一時火光沖天。受了驚的戰馬亂跑亂跳，將背上的士兵顛下馬來，要不摔死要不被燒死，戰場上哭嚎一片。齊軍潰敗，剩下的將士也無心戀戰，紛紛逃遁。魯莊公正要下令追擊，曹劌示意他先等等，過了一會探子來報：“方圓十幾里沒有伏兵。”這才下令追擊。曹劌嘆道：“齊軍太過剛愎自用，認為我國懦弱無能，才會落得如此下場啊。”

長勺夜戰，齊軍全軍覆沒。

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇十六

改寫曹劌論戰一:魯莊公十年的冬天，齊國的軍隊攻打我們魯國，莊公打算迎戰，曹劌求見莊公。他的同鄉人對他說：那些居高位享厚祿的人就可以謀劃這件事，你何必參與呢?曹劌回答說居高位享厚祿的人目光短淺，不能深謀遠慮。于是覲見莊公。曹劌問莊公：您憑借什么作戰呢?莊公說：衣食這類養生的東西我不敢獨自享用，一定把它分給別人。曹劌回答說：這種小恩小惠是不會遍及到全國的，人民是不會跟隨你的。莊公又說：祭祀用的豬，牛，羊等祭品，我不敢夸大祭祀的數目，一定以事情想報。曹劌說：這是一種小信用，未能讓神靈信服，神是不會保佑你的。莊公說：大大小小的案件，我雖然不能一一查明，一定以實情判斷。曹劌回答說：這是盡了職分做的事，可憑這個條件大戰。如果做戰，就請允許我跟隨著去。

打了勝戰以后，莊公問曹劌取勝的原因，曹劌回答說：作戰，靠的是勇氣，第一次擊鼓能振作士氣，第二次擊鼓士氣就減弱了，第三次擊鼓就衰竭了。對方士氣衰竭，我們士氣正旺盛，所以我們戰勝了他們。齊國是大國，難以摸清他們的情況，害怕有埋伏。我看到他們的車轍亂了，旗子倒了，所以才下令追擊他。

改寫曹劌論戰二：魯莊公十年的春天，齊國要攻打魯國，魯莊公準備迎戰，并讓一個姓李的人做軍師輔佐作戰。這個人根本不懂兵法，只是在一次魯國和一個小國打仗時隨口說了一個緩兵之計，結果誤打誤撞打敗了小國，給魯國帶來了很大利益，就被魯莊公立為宰相。

曹劌聽說了這件事，心里想：讓這種目光短淺的人來指揮作戰，魯國必亡也!于是不顧家人勸阻，一定要面見魯莊公。曹劌進了皇宮，給魯莊公行過大禮后起身就問：請問皇上您憑什么作戰呢?魯莊公說：吃的穿的一些東西我都不自己享用，一定把他分給別人。曹劌瞥了一眼在旁邊惺惺作態的李宰相，心里想：就是因為好處給了這些當官的人，百姓的生活才會那么疾苦。他說：這些小的恩惠不能遍及百姓，百姓是不會跟從你的。魯莊公說：祭祀用的祭品，我一定按實數說。曹劌應道：只在小處守信用，神也不會幫你的。魯莊公想了想說：大大小小的案件，我即使不能一一明察，但還是會按實情處理的。曹劌說：這是忠于職守的一類事，可以憑此打一仗李宰相看情形對自己不利，再說下去可能自己軍師地位不保，忙說：大膽刁民，你本一介草民，卻敢對皇上評頭論足，實屬大不敬，犯了以下犯上之罪。打仗的事自有皇上定奪，你還沒有資格插嘴。來人哪，把他給我打入大牢!魯莊公聽了曹劌的話覺得很有道理，看到曹劌被士兵帶下去也很想阻止，卻礙于宰相的權威，只好心里惋惜。

改寫曹劌論戰三：聽說強大的齊國又向弱小的魯國發來戰書了，一時間，民心惶惶，曹劌更是坐立不安。作為自幼熟讀兵法的他，深通用兵之妙，他打算去助莊公一臂之力。歷經千辛萬苦，曹劌終于見到了莊公。此時的莊公正在心急如焚地召集朝中大臣商議御敵之策，聽說曹劌求見，不假思索地就宣曹劌入朝。當布衣短裳、面目黝黑的曹劌出現在艷衣美服的朝臣面前時，大臣們都對這位農夫露出鄙夷之色。但曹劌不卑不亢，有禮有節，沒等莊公寒暄幾句，就直截了當地問莊公：臣早聞大王要派兵迎戰，敢問您憑什么去作戰?莊公馬上回答說：吃穿住行這些養生的東西，我從來沒有獨自享用過，平時總要分一些給手下們，一點都沒虧待他們，他們肯定效力于我!曹劌覺得莊公目光太短淺了，連連搖頭說：這些只是小恩小惠，您分給了大臣們，而天下千千萬萬的百姓卻沒有得到，百姓不可能在打仗時配合您的。莊公想了想又說：祭祀時用的牛羊豬三牲，還有玉器和綢帛，我都不敢隨便虛報數目，總是按實數有多少說多少，不敢欺騙上蒼。曹劌暗笑他的迂，擺手搖頭地說：對神明不說謊話，這種小小的信用不能受到神明們充分的信任，他們也不會保佑您打勝仗的。無奈的莊公緊皺眉頭起身踱步，想了好一會兒才說：大大小小的案件，我雖不能一一弄清楚，但是我一定會按實情來處理!曹劌聽了，長舒了一口氣，滿意地對莊公說：您能這樣做，就獲得民心了。得了民心，戰爭就基本上有了勝利的保障了!作戰時，懇請大王讓我陪您一同前去，我一定幫您打贏這一仗!

莊公聽后，對曹劌越發敬重，當即封曹劌為軍師，周圍的朝中大臣再也不敢小瞧這個東平農夫了。

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇十七

戰國時期，齊魯諸候爭權奪勢，齊國以強凌弱，于魯莊公十年的春天，向魯國發起進攻森森宮門內，魯莊公正焦急不安地踱來踱去。這時，一人飛奔上前，道：“稟大王，宮外曹劌求見。”“不見。”莊公頭也不抬，匆匆揮了揮手。“他是為戰爭而來的。”“快快有請。”莊公急忙轉身，向宮外望去。

曹劌快步走進去，(遠鏡頭)他步伐堅定，面色嚴肅。莊公滿意地笑了，(近鏡頭)匆匆迎上。親切地說：“咱們里面談。”曹劌抬手：“大王請。”

宮內，兩人密談。

外景。馬蹄聲碎。人流滾滾直向長勺。突然，馬蹄聲戛然而止，人馬停立于長勺一片寬闊的平野上。原來就為數不多的魯軍更是顯得寥寥無幾，莊公與曹劌一同站在最前的一輛戰車上。遠方是一塊略微突起的小山丘，廣闊的平野別無他人。魯軍知道，那塊小山丘后是令他們心驚膽戰的敵軍。那兒顯得格外陰森恐怖。風從那兒刮過，帶來的不只是砂石，也似乎帶來了絲絲縷縷的硝煙味。

只見一中年男子，著一身白衣，從容走進來。莊公見此人劍眉高聳，目光炯炯，風度翩翩，暗自贊嘆道：好氣魄!

夕陽，禿鷹，風沙。

當風煙散盡時，一串震天的鼓聲打破了殘酷的寧靜。

齊軍沖進來，像海潮一般，數不清的人影，聽不清的喊殺聲。

魯莊公的眼中彌漫著殺氣，他緊握鼓槌，走向戰鼓。

兩軍對峙，皆虎視眈眈。

“咚咚……”齊軍擂起戰鼓。

魯莊公正欲下令，卻被曹劌阻止了。

魯國將士們見統帥不擂鼓，都感到納悶，不明白為什么。

齊軍見好久沒動靜，便擂起了第二遍鼓。

魯莊公又欲擊鼓，曹劌目光炯炯地望著前方，鎮定地說：“慢。”魯軍正欲攻殺，又被阻止了。怎么了?魯國將士似乎忍不住了，手中的兵器微微抖動，臉上的肌肉繃得緊緊的，就等一聲令下好讓他們殺個痛快。

齊軍敲響了第三遍鼓，鼓聲已沒有先前那么洪亮。

“咚咚咚!”一陣驚天動地的鼓聲響起來了，“殺——”魯軍以迅雷不及掩耳之勢向齊軍撲去。齊軍先頭部隊一下子被魯軍沖亂了陣腳。魯軍好似一支支銳利的長矛刺向敵人。齊軍抵擋不住，接連敗退。魯軍越戰越勇。齊國后備部隊見魯軍如此神勇紛紛逃跑，頓時亂作一團。齊軍倉皇而逃。曹劌仔細看了看陣勢，喊道：“追!”魯軍將士乘勝追擊，把齊軍打得落花流水。

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇十八

春風吹，鼓聲大作。東有大齊國，不得不在魯國咬著牙。作為一個國家的國王，陸壯公當然是如熱鍋上的螞蟻，沒有片刻的安寧。過了一會兒，一個電臺報道，奇石正在接近陸。魯莊公以為此時，他不得不發兵以報一線希望。魯莊公深知，在強大的齊師面前，魯國的軍隊形同虛設。后果可想而知。這時，莊公又無助，又緊張，又害怕。就是想有人幫幫他，給他提點意見。

田野里，一片繁忙的景象，農民們正在土地上揮灑汗水。但是，有一個場景與這張圖極不兼容。在田地旁邊的大槐樹下，一個英俊的年輕人懶洋洋的站在那里，看著在田里勞作的農民。“曹劌！”遠處傳來刺耳的叫喊聲。一個老人背著拐杖從樹后跑過來，好像要打人一樣。“爸爸，別玩了！我們要有大災難了！”老人被他的話迷惑了。周圍的人也被他的話吸引住了，放下了他們的住處。曹劌放低了聲音，告訴村民他的計劃。村民們嘲笑他說：“你負責那個嗎？”那是王公大臣的事，與你何干？真的是狗叼老鼠。”曹劌抬起頭，眼里流露出一些驕傲。他對他們說：“那些官員有多少是有能力的？都是近視眼的老鼠。他們能保衛國家嗎？”于是他大步走向宮殿。

“報紙！有一個人自稱能幫齊師拿下！”莊公一聽，立即從沙發上跳了下來。立刻邀請曹劌到前面來。莊公還沒來得及說幾句話，曹劌就問道：大王是靠什么打仗的？莊公的回答：我絕對不會一個人享受那些貴重物品和美食。我要和別人一起品嘗。俗話說，一個人吃飯不甜。我以圣賢為榜樣，我認為上帝會幫助我成功。曹劌輕蔑地說，如果你的報酬支付不當，他們就不會服從你？上帝還會幫助你嗎？莊公當機立斷，說：“祭祀神靈時，我從來不虛情假意地給神靈什么。腳踏實地的告訴諸神。這還不夠嗎？”曹劌并沒有被莊公的口才嚇倒，而是嚴厲地反駁莊公：小地方守信，不吹牛，神仙根本看不起你的眼睛。他們怎么能祝福你呢？無奈的莊公不得不提出最后一個條件：我和我的下屬都非常忠于職守。雖然大小案件都查不清楚，但必須根據事實來判斷。聽到這個情況，曹劌松了口氣，點了點頭。臨走時，他告訴莊公，要打就一定要帶著他。

在家里，曹劌每天坐在窗前，看著莊公使者的到來。村民們非常驚訝。莊公的使者終于把曹劌帶走了。這時，村民們意識到，他們在嘲笑一個有遠見的政治家！齊魯長瓢戰，莊公同坐曹劌馬車。魯智深欲打鼓，拉著莊公的手，不聽號令。直到齊軍三次擊鼓，莊公才下令擊鼓。莊公早就被他迷惑了。我必須聽他的。沒想到，齊軍被打敗了！這一次，莊龔克急于下令追兵，卻被曹劌攔住。莊見龔克一定要觀望一陣子，便下令。果然，他把那些混蛋趕出了這個國家。

戰斗結束了，但神志不清的莊公還沒有發現這個秘密。他問曹劌。曹劌總結了秘傳的打贏奇石四個字，他在后來的戰爭中只用了“看他的蛙旗”幾個字。莊公只能稱之為天才。此時，莊公對曹劌的景仰猶如黃河之水。

莊公雖然智力不是很好，但也是一個熱愛人才如命的好君主。長勺之戰一個月后，曹劌正式成為莊公的首席顧問。“曹劌！”拄著拐杖的老人又出現了，但現在他紅著臉來了。說：你小子真有出息！最后，我們榮耀了我們的家人！兩人擁抱在一起，周圍的人都感動得流淚。

曹劌論戰的教案（精選19篇）篇十九

夕陽，禿鷹，風沙。

厲風夾雜著狂沙，那更是刀與劍的光影。明月似乎也在憂愁，憂愁著這將要彌漫著血腥的硝煙。

可能在未來，一個國家就成了廢墟；可能在明天，一條河流將不再清澈；可能在現在，一片土地已成為了紅色。

第二天，這件事讓曹劌聽說了。于是他決定去拜見魯國公。但，鄰居們卻都嘲笑他，道：“這些事應該讓朝中的大臣去管，你又何必去趟這檔混水呢？”

曹劌反駁道：“那些當政的人目光短淺，不能更深遠的出謀劃策。所以，我還是要拜見君王！”

“報，外有一草民求見！說能讓君王打勝仗！”有人來報。

君王在愁眉不展時，聽到有人說能打勝仗，所以就迫不及待地有請。曹劌一近入宮殿就道：“我們魯國憑借什么與齊國打仗呢？”

魯莊公：“我平時待人很不錯，只要是衣食之類的養生之類的東西，我都不敢獨自享用，一定要與別人一起分享給他們。”

曹劌應道：“這樣的小恩小惠并沒有在百姓身上體現出來，他們是不會和你并肩作戰的。”

莊公吃了一驚，忙道：“在祭祀時，所用的祭品，不敢虛夸謊報，總是按實數有多少說多少。”

曹劌又道：“小處的守信用，神靈是不會保佑你作戰勝利的！”

莊公無可奈何，又道：“大大小小的案件，我雖然不能都一一清楚，但是，都一定會按事情而定的。”

曹劌這才露出一絲笑容，說：“如果你要打仗，就請讓我跟著去。”

不久后，齊國和魯國在長勺開戰了。在曹劌的指揮下魯國打敗了齊國，魯莊公讓曹劌做了魯國軍師。剛開始嘲笑他的人也不敢嘲笑他了，反而更佩服他了。這樣，魯國又恢復了以往的和平。