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曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)

時間:2025-07-19 作者:念青松

教學(xué)工作計劃的評估是對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。在編寫教學(xué)工作計劃時,我們可以借鑒一些范文中的好的設(shè)計點,將其融入到自己的教學(xué)實踐中。

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇一

1.朗讀背誦文言課文。

2.積累一些文言實詞和虛詞,學(xué)會翻譯文言文。

3.理解文章大意和寫作特色。

1)朗讀背誦文言課文。

2)積累一些文言實詞和虛詞,學(xué)會翻譯文言文。

教學(xué)難點

理解文章大意和寫作特色。

(體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)問題設(shè)計,時間安排,板書設(shè)計,學(xué)法指導(dǎo),作業(yè)布置和預(yù)習(xí)等)

1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。

劌(gui4)孚(fu2) 轍(zhe2) 軾(shi4遂(sui4)盈(ying2 ) 靡(mi3) 玉帛(bo2) 鄙(bi3)

2.查字典,對照課文注釋,翻譯課文。

1.作家作品簡介

本文選自《左傳》(左傳)傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書。記事起于魯隱公元年(前722年l止于魯?shù)抗哪昵?53年)人記載這一時期(春秋時期)各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事j交、文化等方面的情況。

2.長勺之戰(zhàn)的背景

齊國襄公無道,在位時發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人,公子糾的母親是魯國人,他就逃到魯國,公子小白則逃奔到莒。莊公8年(前686年秋,齊國人殺死襄公,立公子無知,莊公9年(前685年〕無知又被人殺死。于是,糾和小白爭著回國。小白設(shè)計先到,做了國君,就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾,在乾…qian2時(地名)打敗魯軍,并再次威脅魯國,要求魯國殺公子糾。糾被殺后,齊軍就出動,在長勺與魯軍會戰(zhàn)。當(dāng)時齊強魯弱,但最終魯軍勝利,成為我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。

1.朗讀課文.要求讀準(zhǔn)語音,注意節(jié)奏和重音,讀得流暢,有感情。

2.請學(xué)生翻譯第二段,注意以下詞語的解釋。

【十年春】魯莊公十年的春天。(提示:凡時間,不必強記年號,也不必?fù)Q算成公元紀(jì)年)

【伐】攻打。【我】《左傳》是根據(jù)魯史寫的,所以稱魯國為“我”。【請]請求。【見】接見。

【肉食者】吃肉的人,指居高位、得厚祿的人。【間】jian4,參與。

【鄙】鄙陋,這里指目光短淺。

【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”,憑借什么作戰(zhàn)?以,介詞,憑,靠。

【安】有“養(yǎng)生”的意思。 【弗】不。 【專】獨自專有。

【必以分人】就是“必以之分人”,一定把(它)分給用人。人,這里指的是一些臣子。

【對】指臣對君說話。 【偏 同“遍”,遍及。

【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲,指豬、牛、羊等祭品。帛,絲織品。

【加】虛夸,這里是說以少報多。 【信】信實,意思是對神說實話。

【孚】為人所信服。 【福】動詞,賜福,保佑。

【獄】案件。 【雖】即使。

【察】(—一)明察,弄清楚。 【情】實情。

【忠之屬也】這是)盡了本職的一類(事情人 忠,盡力做好本分的事。屬,類。

【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”,可憑借(這個條件)打一仗。

【請】請讓我【從】跟隨,跟從。

3.請學(xué)生翻譯第2段,注意以下字詞的解釋。

【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車。

【長勺】魯國地名。

【鼓】動詞,擊鼓進(jìn)軍。

【敗績】大敗。

【馳】驅(qū)車(追趕)。

【轍】車輪滾過地面所留下的痕跡。

【拭】古代車子前邊的橫木,供乘車人扶手用。

【遂】于是,就。

【逐】追趕,這里有追擊的意思。

4.請學(xué)生翻譯第3段,注意以下字詞的解釋。

【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既,副詞。

【故】原因,緣故。

【夫】句首發(fā)語詞,表示議論或說明,沒有實在意義。

【作】振作。

【再】第二次。

【盈】充滿,這里指士氣正旺盛。

【測】推測,估計。

【伏】埋伏。

【靡】倒下。

5.請學(xué)生全文翻譯。

6.朗讀課文,爭取當(dāng)堂背誦。

1.古今詞語

伐:古義:討伐,攻打; 今義:砍伐

間:古義:參與 ; 今義:中間

鄙:古義:鄙陋,目光短淺;今義:卑鄙

犧牲:古義:指豬、牛、羊等祭品;今義:為了正義目的舍棄自己的生命

加:古義:虛夸,以少報多;今義:增加

信:古義:信實,誠實; 今義:書信

獄:古義:案件; 今義:監(jiān)獄

雖:古義;即使; 今義:雖然

再:古義:第二次 今義:表示事情或行為重復(fù)

忠:古義:盡力做的本分的事;今義:忠誠

2.詞性活用

福:名詞用為動詞 賜福 神弗福也

鼓:名詞用為動詞 擊鼓進(jìn)軍 公將鼓之

3.通假字

編:同“遍”,遍及 小惠未偏

4.一詞多義

請:1。請求 曹劌請見;2。請讓我 戰(zhàn)則請從

從:1。跟隨 戰(zhàn)則請從;2。服從 民弗從也

故:1。緣故、原因 公問其故;2。所以 故克之

5.虛詞

以:1。憑 何以戰(zhàn);2。把 必以分人

之:1。代詞 指這件事 肉食者謀之

2。助詞 的 小大之獄

3。代詞 他,指曹劌 公與之乘

6.句式

1)判斷句:夫戰(zhàn),勇氣也。作戰(zhàn)(是靠)勇氣的。

2)省略句:再而衰 第二次(擊鼓進(jìn)軍x土氣)衰弱了。

3)倒裝句:何以戰(zhàn) 憑借什么作戰(zhàn)?

1.背誦全文

2.完成課后練習(xí)二

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇二

1、積累文言詞語21個。

2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。

3、通過比較閱讀把握人物對話,探究人物性格。

1、積累文言詞語。

2、通過比較閱讀把握人物對話,探究人物性格。

學(xué)生完成兩個預(yù)習(xí)作業(yè),熟讀課文和結(jié)合課下注釋翻譯全文。

春秋時期,弱小的魯國迎戰(zhàn)強大的齊國。結(jié)果在魯?shù)亻L勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長勺之戰(zhàn)。今天我們就來聽聽這場戰(zhàn)例的指揮者曹劌論述取勝的原因。

1、又何間焉。

2、小惠未徧。

3、小信未孚。

4、夫戰(zhàn),勇氣也。

5、望其旗靡。

請同學(xué)以人物活動為線索概述課文內(nèi)容。

莊公迎戰(zhàn)----備戰(zhàn)----勝戰(zhàn)----曹劌論戰(zhàn)。

(采用質(zhì)疑釋疑的方法,讓學(xué)生先提出在預(yù)習(xí)中遇到的問題,其它同學(xué)回答,合作探究,共同解決。)(中間適時穿插理解實詞和翻譯的方法)。

理解文言實詞的方法。

1、結(jié)合詞語的文言語境理解。

2、借助平時文言實詞的積累,進(jìn)行推斷。

3、結(jié)合文言語法知識。

4、參照字形來理解。

翻譯的原則。

1、直譯要準(zhǔn)確。

2、句子要通順。

最后讓學(xué)生歸納總結(jié)文言知識點。(有意識地落實到數(shù)量上)。

重點實詞(12個)間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡。

古今異義詞語(3個)犧牲獄可以。

通假字(1個)徧。

一詞多義(5個)師故請間伐。

吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。

故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。

既克,公問其故又何間焉?余則慍袍敝衣處其間。

……(課文中一詞多義的詞還有很多,學(xué)生課下積累。)。

子魚論戰(zhàn)。

《左傳》。

宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列,楚人未既濟。子魚曰:“彼眾我寡,及其未既濟也,請擊之。”公曰:“不可。”既濟而未成列,又以告。公曰:“未可。”既陳而后擊之,宋師敗績。公傷股,門官殲焉。國人皆咎公。公曰:“君子不重傷,不禽二毛。古之為軍也,不以阻隘也。寡人雖亡國之余,不鼓不成列。”子魚曰:“君未知戰(zhàn)。勍敵之人,隘而不列,天贊我也。阻而鼓之,不亦可乎?猶有懼焉。且今之勍者,皆我敵也。雖及胡耇,獲則取之,何有于二毛?明恥教戰(zhàn),求殺敵也。傷未及死,如何勿重?若愛重傷,則如勿傷;愛其二毛,則如服焉。

1、解釋下面劃線的詞語。

(1)楚人未既濟。

(2)公傷股,門官殲焉。

(3)不禽二毛。

(4)不鼓不成列。

2、翻譯下列句子。

1、彼眾我寡,及其未既濟也,請擊之。

2、既陳而后擊之,宋師敗績。

3、若愛重傷,則如勿傷。

試把本文和《子魚論戰(zhàn)》進(jìn)行對比閱讀,分析人物形象。

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇三

(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強的原因.

(2)學(xué)習(xí)本文以\'論戰(zhàn)\'為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c.

2.過程和方法。

(1)加強朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.

(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個人物形象,領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力,強化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

3.情感態(tài)度和價值觀。

學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神.

教學(xué)重點和難點。

1.重點。

了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c.

2.難點。

理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述.

教與學(xué)互動設(shè)計:。

一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,通過對歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)。

你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?

今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的\'齊魯長勺之戰(zhàn)\'.

二.自讀課文,整體感知.

1.走近作品。

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇四

曹劌:

課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。

魯莊公:

課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。

但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌,三問三答,實事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而自喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

綜合以上,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。

(5)把你的疑問提出來,共同討論解決。

3.精講點撥。

本文的詳略安排有何特色?

明確:課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排,突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

4.鞏固檢測。

(1)給下面劃線的字注音:

曹劌()又何間焉()肉食者鄙()犧牲玉帛()。

小信未孚()登軾而望之()吾視其轍亂。

()夫戰(zhàn),勇氣也()望其旗靡()。

(2)解釋下列加點詞的詞義,并說出相應(yīng)的成語。

齊師伐我齊人三鼓。

望其旗靡懼有伏焉。

夫大國,難測也故克之。

三而竭觀其轍。

(3)解釋古今異義。

犧牲:古今。

獄:古今。

鄙:古今。

可以:古今。

(4)原文填空。

a.表明取信于民的語句;戰(zhàn)爭取勝的先決條件:()。

b.魯軍發(fā)起反攻的時機選擇在(彼竭我盈)之時,魯軍追擊敵軍的時機選擇在齊軍(轍亂旗靡)之時。

c.為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進(jìn)軍?()。

5.課堂小結(jié)。

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理,生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點,語言簡練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。

6.課后提升。

文中曹劌的形象,令人欽佩。請寫出中國歷史上,你最崇敬的一位愛國將領(lǐng),并用一句話加以評價。

例:岳飛:是一位精于軍事,愛國愛民的杰出的民族英雄,但因自己愚忠而被投降派所陷害。

板書設(shè)計:

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:

(1)了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強的原因。

(2)學(xué)習(xí)本文以”論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

2、過程和方法:

(1)加強朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得。

(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個人物形象,領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力,強化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度和價值觀:學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神。

教學(xué)重點和難點:

1、重點:了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。

2、難點:理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課,我們朗讀了全文并合作疏通了文意,同學(xué)們在詞語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決)。

今天,就讓我們來一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》,那么他是如何論戰(zhàn)的呢?曹劌通過他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點呢?讓我們通過具體的分析來共同了解一下吧。

二、研讀第一小節(jié)。

1、讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)。

2、提問:面對“齊師伐我”這樣的局面,曹劌有何反應(yīng)?

3、讓學(xué)生思考:一個“請”字說明什么?

曹劌是何身份呢?

那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢?

讓學(xué)生再讀兩人的對話,并指名學(xué)生翻譯這兩句。

“肉食者謀之,有何間焉?”看出同鄉(xiāng)人對戰(zhàn)事漠不關(guān)心,覺得事不關(guān)己。而曹劌的一番“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”的言論,不僅道出了他請見的原因,而且表現(xiàn)出他是一個關(guān)心國事,有責(zé)任感的人。

教師總結(jié):從曹劌的請見中,我們可以看到作為一個普通的百姓,在國難當(dāng)頭之時,他主動請求進(jìn)見魯莊公,足見他一腔愛國的熱情和一份以國事為己任的責(zé)任心。

4、魯莊公之后,曹劌和魯莊公討論了什么問題?

5、齊讀這一部分,讓學(xué)生看看魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)的條件是什么,曹劌又是怎樣評價的。

6、曹劌在見魯莊公時其實心中已有戰(zhàn)略,為何還要問魯莊公呢?

(明確:引導(dǎo)魯莊公,讓他自己明白取信于民的重要。)。

7、再齊聲朗讀第一段,讓學(xué)生思考,在戰(zhàn)前這一部分的內(nèi)容中,是否印證了曹劌的話“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。”

教師總結(jié):文章的第一小節(jié),作者通過記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對話,緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛國熱情和政治上的遠(yuǎn)見。

三、研讀第二、三小節(jié)。

1、戰(zhàn)場上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節(jié)。

2、指揮作戰(zhàn)的有兩個人――曹劌和魯莊公,他們在戰(zhàn)場上分別有怎樣的表現(xiàn)呢?

3、曹劌為什么要這樣做呢?

曹劌的解釋可分哪幾層意思?

(兩層。指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的原句,讀一讀、譯一譯,再理解。)。

明確:不攻擊的原因――時機未到,攻擊的緣故――“彼竭我盈”;。

不追擊的原因――“懼有伏焉“,追擊的緣故――“轍亂旗靡”。

表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動謹(jǐn)慎。

教師總結(jié):曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機,要根據(jù)雙方的士氣、實力變化作出正確的判斷。

教師總結(jié):文章的第二、三小節(jié),作者同樣是緊扣“論”字,戰(zhàn)場上的簡潔果斷的話語和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋,不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。

(四)品讀課文,賞析人物形象,鑒賞寫作特點。

1、討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點。(用“從……中可以看出……”的句式說話,要求從不同角度全面分析,至少說出三句來。)。

2、《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?

(學(xué)生思考討論后歸納)。

《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”,敘述了曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實,材料安排詳略得宜,生動耐讀。

(1)第一段略去曹劌求見的詳情細(xì)節(jié),對曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。

(2)第二段不作戰(zhàn)爭場面的一般描寫,只概述了作戰(zhàn)的過程。

(3)、第三段是論戰(zhàn)的重點,詳寫曹劌論“何以勝”。

(五)課堂小結(jié)。

同學(xué)們,這節(jié)課我們深入的學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇,了解了處于弱勢的國家取得勝利的關(guān)鍵因素,認(rèn)識了深明大義,才能出眾,知己知彼深謀遠(yuǎn)慮的曹劌這一人物形象,讓我們深深體會“天下興亡匹夫有責(zé)”的豪邁和責(zé)任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動魄的古代戰(zhàn)爭故事,去感受更多熠熠生輝的人物形象。

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇六

1.朗讀背誦文言課文。

2.積累一些文言實詞和虛詞,學(xué)會翻譯文言文。

3.理解文章大意和寫作特色。

1)朗讀背誦文言課文。

2)積累一些文言實詞和虛詞,學(xué)會翻譯文言文。

教學(xué)難點。

理解文章大意和寫作特色。

(體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)問題設(shè)計,時間安排,板書設(shè)計,學(xué)法指導(dǎo),作業(yè)布置和預(yù)習(xí)等)。

1.查字典,讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。

劌(gui4)孚(fu2)轍(zhe2)軾(shi4遂(sui4)盈(ying2)靡(mi3)玉帛(bo2)鄙(bi3)。

2.查字典,對照課文注釋,翻譯課文。

1.作家作品簡介。

本文選自《左傳》(左傳)傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書。記事起于魯隱公元年(前722年l止于魯?shù)抗哪昵?53年)人記載這一時期(春秋時期)各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事j交、文化等方面的情況。

2.長勺之戰(zhàn)的背景。

齊國襄公無道,在位時發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人,公子糾的母親是魯國人,他就逃到魯國,公子小白則逃奔到莒。莊公8年(前686年秋,齊國人殺死襄公,立公子無知,莊公9年(前685年〕無知又被人殺死。于是,糾和小白爭著回國。小白設(shè)計先到,做了國君,就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾,在乾…qian2時(地名)打敗魯軍,并再次威脅魯國,要求魯國殺公子糾。糾被殺后,齊軍就出動,在長勺與魯軍會戰(zhàn)。當(dāng)時齊強魯弱,但最終魯軍勝利,成為我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。

1.朗讀課文.要求讀準(zhǔn)語音,注意節(jié)奏和重音,讀得流暢,有感情。

2.請學(xué)生翻譯第二段,注意以下詞語的解釋。

【十年春】魯莊公十年的春天。(提示:凡時間,不必強記年號,也不必?fù)Q算成公元紀(jì)年)。

【伐】攻打。【我】《左傳》是根據(jù)魯史寫的,所以稱魯國為“我”。【請]請求。【見】接見。

【肉食者】吃肉的人,指居高位、得厚祿的人。【間】jian4,參與。

【鄙】鄙陋,這里指目光短淺。

【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”,憑借什么作戰(zhàn)?以,介詞,憑,靠。

【安】有“養(yǎng)生”的意思。【弗】不。【專】獨自專有。

【必以分人】就是“必以之分人”,一定把(它)分給用人。人,這里指的是一些臣子。

【對】指臣對君說話。【偏同“遍”,遍及。

【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲,指豬、牛、羊等祭品。帛,絲織品。

【加】虛夸,這里是說以少報多。【信】信實,意思是對神說實話。

【孚】為人所信服。【福】動詞,賜福,保佑。

【獄】案件。【雖】即使。

【察】(—一)明察,弄清楚。【情】實情。

【忠之屬也】這是)盡了本職的一類(事情人忠,盡力做好本分的事。屬,類。

【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”,可憑借(這個條件)打一仗。

【請】請讓我【從】跟隨,跟從。

3.請學(xué)生翻譯第2段,注意以下字詞的解釋。

【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車。

【長勺】魯國地名。

【鼓】動詞,擊鼓進(jìn)軍。

【敗績】大敗。

【馳】驅(qū)車(追趕)。

【轍】車輪滾過地面所留下的痕跡。

【拭】古代車子前邊的橫木,供乘車人扶手用。

【遂】于是,就。

【逐】追趕,這里有追擊的意思。

4.請學(xué)生翻譯第3段,注意以下字詞的解釋。

【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既,副詞。

【故】原因,緣故。

【夫】句首發(fā)語詞,表示議論或說明,沒有實在意義。

【作】振作。

【再】第二次。

【盈】充滿,這里指士氣正旺盛。

【測】推測,估計。

【伏】埋伏。

【靡】倒下。

5.請學(xué)生全文翻譯。

6.朗讀課文,爭取當(dāng)堂背誦。

1.古今詞語。

伐:古義:討伐,攻打;今義:砍伐。

間:古義:參與;今義:中間。

鄙:古義:鄙陋,目光短淺;今義:卑鄙。

犧牲:古義:指豬、牛、羊等祭品;今義:為了正義目的舍棄自己的生命。

加:古義:虛夸,以少報多;今義:增加。

信:古義:信實,誠實;今義:書信。

獄:古義:案件;今義:監(jiān)獄。

雖:古義;即使;今義:雖然。

再:古義:第二次今義:表示事情或行為重復(fù)。

忠:古義:盡力做的本分的事;今義:忠誠。

2.詞性活用。

福:名詞用為動詞賜福神弗福也。

鼓:名詞用為動詞擊鼓進(jìn)軍公將鼓之。

3.通假字。

編:同“遍”,遍及小惠未偏。

4.一詞多義。

請:1。請求曹劌請見;2。請讓我戰(zhàn)則請從。

從:1。跟隨戰(zhàn)則請從;2。服從民弗從也。

故:1。緣故、原因公問其故;2。所以故克之。

5.虛詞。

以:1。憑何以戰(zhàn);2。把必以分人。

之:1。代詞指這件事肉食者謀之。

2。助詞的小大之獄。

3。代詞他,指曹劌公與之乘。

6.句式。

1)判斷句:夫戰(zhàn),勇氣也。作戰(zhàn)(是靠)勇氣的。

2)省略句:再而衰第二次(擊鼓進(jìn)軍x土氣)衰弱了。

3)倒裝句:何以戰(zhàn)憑借什么作戰(zhàn)?

1.背誦全文。

2.完成課后練習(xí)二。

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇七

1. 知識目標(biāo):

誦讀課文,積累文言詞語;

2.能力目標(biāo)

把握課文的主要內(nèi)容;

3.情感目標(biāo)

分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

積累文言文常用的實詞、虛詞等;

品析“論戰(zhàn)”內(nèi)容;領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

(教)學(xué)習(xí)過程

在中國的歷史上有許多著名的以少勝多的戰(zhàn)役,您能介紹一下嗎?今天我們就來走近一場在史書熠熠生輝的戰(zhàn)役——齊魯長勺之戰(zhàn),走進(jìn)一位因這場戰(zhàn)役而名垂青史的人物——曹劌,共同學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。

1、《曹劌論戰(zhàn)》選自《 》又稱《 》或《 》, 家經(jīng)典之一。是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部 體史書。相傳是春秋末年魯國史官 所撰。

2、查字典和工具書,讀準(zhǔn)下面加點字的音。

曹劌( ) 間( )焉 肉食者鄙( )

玉帛( ) 夫( )戰(zhàn) 小信未孚( )

小惠未徧( ) 望其旗靡( ) 公與之乘( )

1、朗讀課文,注意把握朗讀的浯調(diào):

如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味)

小惠未褊,民弗從也。 (讀出否定的意味)

忠之屬也,可以一戰(zhàn)。 (讀出肯定的意味)

夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論語氣)

夫大國,難測也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)

2、積累實詞:

第一段

(1)齊師( )伐( )我 (2)公將( )戰(zhàn)( )

(3)肉食者( )謀( )之 (4)又何間( )焉

(5)肉食者鄙( )(6)何以( )戰(zhàn)

(7)衣食所安( )(8)弗( )敢專( ) (9)小惠未徧( )(10) 小大之獄( )

第二段

(1)公與之乘( )(2)戰(zhàn)于( )長勺

(3)公將鼓( )之 (4)敗績( )

(5)公將馳( )之(6)其轍( )

第三段

(1)既克( )(2)公問其故( )(3)一鼓作( )氣

(4)再而衰( )(5)三而竭( ) (6)彼竭我盈( )

(7)難測( )也(8)懼有伏( )焉(9)望其旗靡( )

3、理清線索: 提示:有兩條線索,

一條是事件發(fā)展的線索

一條是人物活動的線索

4、本文可分幾部分?簡要概括段意。

提示:本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運用對話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。

(一)學(xué)習(xí)第一段:

1、“十年春,齊師伐我” 魯莊公的態(tài)度怎樣?說明什么?

2、曹劌請見的原因是什么?

直接原因-根本原因-

3、從曹劌與魯莊公的對話中我們看出他們對戰(zhàn)爭取勝的根本條件看法有什么不同?

4、此段的哪些話可以直接體現(xiàn)他的這一認(rèn)識?你贊同他的看法嗎?為什么?

5、本段末句“戰(zhàn)則請從”表明了什么?

(二)學(xué)習(xí)第二段:

1.這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在?

2.作戰(zhàn)地點選在哪里?

3.反攻的時機選在什么時候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢?

(三)學(xué)習(xí)第三段:

魯國獲勝后,“公問其故” 曹劌是如何回答的?

1.中心思想

2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?

3.寫作特點

1、 為什么說“小大之獄,雖不能察,必與信”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

2、 魯國此次取勝的根本原因是什么?

3、 文中哪些地方體現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀?

4、 曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么?(“忠之屬也”的實質(zhì)是什么?)

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇八

(一)認(rèn)讀生字,能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。

(二)積累一些常用的文言詞語的意義和用法,會翻譯課文。

(三)能夠把握文章的主要觀點,體會其中蘊涵的道理。

二、課時安排。

2課時。

三、教學(xué)過程。

第一課時。

(一)活動導(dǎo)引。

課前預(yù)習(xí)。要求如下:

1、讀準(zhǔn)音,在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。

2、讀順文,能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓,流暢、清晰地朗讀課文。

3、讀懂意,了解一些詞語的句中義,并能夠了解文章大意。

導(dǎo)入新課:

司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。

曹沫者,魯人也,以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將,與齊戰(zhàn),三敗北。魯莊公懼,乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。

齊桓公許與魯會于柯而盟。桓公與莊公既盟于壇上,曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公,桓公左右莫敢動,而問曰:“子將何欲?”曹沫曰:“齊強魯弱,而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境,君其圖之。”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言,曹沫投其匕首,下壇,北面就群臣之位,顏色不變,辭令如故。桓公怒,欲倍其約。管仲曰:“不可,夫貪小利以自快,棄信于諸侯,失天下之授,不如與之。”于是桓公乃割魯侵地,曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。

(出示文言,教師講述故事大意)。

曹劌,不但勇力過人,而且智慧亦有過人之處。

(二)誦讀活動。

1、教師范讀課文。

活動策略:

朗讀時語速稍慢些,突出句子內(nèi)的停頓,最大限度地便于學(xué)生理解課文。

2、同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽、讀,誦讀全文。

誦讀要求與策略:

能準(zhǔn)確、清晰地讀文,能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。

(三)讀文正音。

1、學(xué)生端坐,師生齊聲朗讀。

2、請學(xué)生認(rèn)讀下列詞語。

曹劌又何間焉小信未孚下視其轍望其旗靡。

(四)讀文欣賞。

1、請學(xué)生自讀第1段,結(jié)合注釋,翻譯句子,了解大意。

學(xué)生活動要求:

同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文;能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。

2、明確段中重要詞語的解釋。

齊師伐我:伐,征伐、攻打。史稱“春秋無義戰(zhàn)”,這是對統(tǒng)治者而言的,追究這場戰(zhàn)爭的起因,魯莊公也是不光彩的;但當(dāng)齊國大軍壓境,就魯國人民而言,奮起抵抗,反侵略的愛國意義就非常清楚了。

曹劌請見:請,請求,動詞。見,拜見,動詞。

肉食者:周代禮制規(guī)定,天子食用牛;諸侯平時食用羊,朔日(每月初一)才能食用牛;大夫平時食用豬、犬,朔日才能食用羊。這是當(dāng)時生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。

孟子說“七十者可以衣帛食肉”,可見當(dāng)時,一般庶人很難吃到肉。

所以,肉食者就指有官職的人,當(dāng)政的人。

肉食者鄙:鄙,鄙陋,相當(dāng)于孤陋寡聞,這里指目光短淺。

何以戰(zhàn):即“以何戰(zhàn)”,憑借什么作戰(zhàn)?以,介詞,憑,用,靠。

犧牲玉帛:這是四種祭神的供品,都是名詞。牲,指牛、羊、豬。犧,指純色的牛、羊、豬。帛,指絲織品。

神弗福也:福,賜福,保佑,動詞。

忠之屬也:這是忠于職守的一類事情。忠,竭力做好本分的事情。

可以一戰(zhàn):就是“可/以之一戰(zhàn)”,可以憑借這個條件與敵人打一仗。

3、了解第1段對話的層次并背誦。

學(xué)生活動策略:

可以利用對話的形式,兩個學(xué)生為一組,逐層練習(xí)背誦。先試背,再齊背,還請學(xué)生有感情地背。

4、小結(jié)第1段。

(五)課堂小結(jié)。

運用對話的方法,圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在,他使魯莊公明白,戰(zhàn)爭的決勝條件是民心的向背。

(六)課后作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、背默第1段,熟記詞語的含義及特殊用法。

第二課時。

(一)活動導(dǎo)引。

1、請學(xué)生提問并回答重點語句的含義。

2、背誦第1段。

(二)誦讀活動。

齊讀第2、3段。

(三)交流活動。

1、請學(xué)生自讀第2、3段,結(jié)合注釋,翻譯句子。

2、請學(xué)生明確字、詞語的含義。

公與之乘:乘,乘一輛戰(zhàn)車。

春秋時期,戰(zhàn)車是方形的,大約寬3米,駕上馬以后,全長也有3米左右,就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。

車上有三個乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員(主帥或?qū)ⅲ粋€是右,也叫戎右,即車右,是保護(hù)指揮人員的;一個是御,也叫御戎,即御馬駕車的人。

每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領(lǐng)的戰(zhàn)車上,插旗安鼓。主帥車上插旗兩面,一般將領(lǐng)車上只插一面,用以標(biāo)志主將和各級將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的,主帥擊鼓,發(fā)出攻擊的命令,各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下,所有戰(zhàn)車一起沖上前去,所有的徒步士兵也一起沖上去。

公將鼓之:鼓,擊鼓,動詞。

齊人三鼓:三鼓,擊了三次鼓,文言中數(shù)詞與名詞直接連用,翻譯時要將量詞補充出來。

3、探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點。

教師輔助策略:

同桌為一組,交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

4、齊讀第2、3段。

5、背誦第2、3段。(出示背誦提示)。

學(xué)生活動策略:

按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背,再齊背,然后請學(xué)生有感情地背。

(四)提高升華。

曹劌是個有遠(yuǎn)謀的人,在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能;他認(rèn)為戰(zhàn)爭勝利要取信于民,得到人民的擁護(hù),戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機,在“彼竭我盈”時反攻,在“轍亂”“旗靡”時追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù),是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。

但是,為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻?

學(xué)生活動要求:

沉思默想,調(diào)動積累,學(xué)生間相互提示、補充、豐富。

(五)小結(jié)全文。

學(xué)生活動要求:

能夠概括本文主要內(nèi)容,理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點,體會其中蘊涵的道理。

教師輔助策略:

以學(xué)生為主體,教師適時引導(dǎo)、及時評價。

(六)課后作業(yè)。

背默3、4兩段。

板書設(shè)計。

伐……戰(zhàn)前,民心向背。

戰(zhàn)……戰(zhàn)中,抓準(zhǔn)戰(zhàn)機。

克……戰(zhàn)后,有勇有謀。

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇九

1.知識目標(biāo):

誦讀課文,積累文言詞語;

2.能力目標(biāo)。

把握課文的主要內(nèi)容;

3.情感目標(biāo)。

分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

積累文言文常用的實詞、虛詞等;

品析“論戰(zhàn)”內(nèi)容;領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

(教)學(xué)習(xí)過程。

在中國的歷史上有許多著名的以少勝多的戰(zhàn)役,您能介紹一下嗎?今天我們就來走近一場在史書熠熠生輝的戰(zhàn)役——齊魯長勺之戰(zhàn),走進(jìn)一位因這場戰(zhàn)役而名垂青史的人物——曹劌,共同學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。

1、《曹劌論戰(zhàn)》選自《》又稱《》或《》,家經(jīng)典之一。是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部體史書。相傳是春秋末年魯國史官所撰。

2、查字典和工具書,讀準(zhǔn)下面加點字的音。

曹劌()間()焉肉食者鄙()。

玉帛()夫()戰(zhàn)小信未孚()。

小惠未徧()望其旗靡()公與之乘()。

1、朗讀課文,注意把握朗讀的浯調(diào):

如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味)。

小惠未褊,民弗從也。(讀出否定的意味)。

忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)。

夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論語氣)。

夫大國,難測也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)。

2、積累實詞:

第一段。

(1)齊師()伐()我(2)公將()戰(zhàn)()。

(3)肉食者()謀()之(4)又何間()焉。

(5)肉食者鄙()(6)何以()戰(zhàn)。

(7)衣食所安()(8)弗()敢專()(9)小惠未徧()(10)小大之獄()。

第二段。

(1)公與之乘()(2)戰(zhàn)于()長勺。

(3)公將鼓()之(4)敗績()。

(5)公將馳()之(6)其轍()。

第三段。

(1)既克()(2)公問其故()(3)一鼓作()氣。

(4)再而衰()(5)三而竭()(6)彼竭我盈()。

(7)難測()也(8)懼有伏()焉(9)望其旗靡()。

3、理清線索:提示:有兩條線索,

一條是事件發(fā)展的線索。

一條是人物活動的線索。

4、本文可分幾部分?簡要概括段意。

提示:本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運用對話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。

(一)學(xué)習(xí)第一段:

1、“十年春,齊師伐我”魯莊公的態(tài)度怎樣?說明什么?

2、曹劌請見的原因是什么?

直接原因-根本原因-。

3、從曹劌與魯莊公的對話中我們看出他們對戰(zhàn)爭取勝的根本條件看法有什么不同?

4、此段的哪些話可以直接體現(xiàn)他的這一認(rèn)識?你贊同他的看法嗎?為什么?

5、本段末句“戰(zhàn)則請從”表明了什么?

(二)學(xué)習(xí)第二段:

1.這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在?

2.作戰(zhàn)地點選在哪里?

3.反攻的時機選在什么時候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢?

(三)學(xué)習(xí)第三段:

魯國獲勝后,“公問其故”曹劌是如何回答的?

1.中心思想。

2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?

3.寫作特點。

1、為什么說“小大之獄,雖不能察,必與信”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

2、魯國此次取勝的根本原因是什么?

3、文中哪些地方體現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀?

4、曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么?(“忠之屬也”的實質(zhì)是什么?)。

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇十

本教材是語文版的八年級(上)的文言文。本文選自《左傳?莊公十年》,“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理,所以文章的重點不在記敘戰(zhàn)斗情況,而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強的現(xiàn)實意義。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少文言文了,初步具有依據(jù)參考書和課文注釋來翻譯課文的能力了;且學(xué)生也具有一定的提問能力了。

針對學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來看,可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流,然后按記敘文的六要素來進(jìn)行閱讀,讀后來概括主要內(nèi)容。在第二課時則讓學(xué)生針對課文來自由提問,然后再將問題拋給學(xué)生來解決,若不能解決再由教師點拔解決;在第二課時則可添加一個探究題“你是如何看待機遇(會)的?”

1、認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,戰(zhàn)前必須做好政治準(zhǔn)備――取信于民的道理,在作戰(zhàn)指揮上,必須重視士氣詳察言敵情,正確運用戰(zhàn)術(shù)善于掌握有利時機。

2、學(xué)習(xí)生字詞,了解字詞意思及用法。

3、了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略的特點。

4、分析人物的形象。

5、背誦全文。

1、學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。

2、重點分析曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”。

關(guān)于戰(zhàn)爭“取信于民”的思想,學(xué)生不容易理解,教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。

教學(xué)課時:二課時

第一課時

由一學(xué)生到講臺上來介紹兩句名言(課前先在黑板上板書出來)然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可提問也可發(fā)表自己的看法。

1、“機遇是不會第二次敲門的”,每個人都應(yīng)善于抓住機會,而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個機會而成為一個有名的軍事家的。

2、請學(xué)生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。

3、請學(xué)生介紹齊魯長勺之戰(zhàn)背景,然后教師補充。

齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。

4、簡介《左傳》。

《左傳》:我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

1、生自由朗讀。

2、指名學(xué)生朗讀。(注意句中停頓,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

3、全班朗讀。

先在組內(nèi)進(jìn)行交流,然后將無法解決的問題拿到全班來解決。

課前三分鐘:由一學(xué)生介紹兩句名言(課前先在黑板上板書出來),然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可以提問也可以發(fā)表自己的意見。

由提問課文內(nèi)容然后導(dǎo)入。

生提問一個問題后即由其他學(xué)生馬上回答。

師提醒注意:1、兩個人物的形象及評價。

2、本文的結(jié)構(gòu)及寫作特點。

你是如何看待機會的?面對機會你會怎么做?

讓學(xué)生自由發(fā)言。

教學(xué)精彩片段:

寶龍同學(xué)問:“曹劌論戰(zhàn)”這個題目能否用其它的題目來代替呢?

(同學(xué)們七嘴八舌地議論開了。)

勇勇:可否用“長勺之戰(zhàn)”?

慧芳:還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……(話未說完馬上有好幾個同學(xué)站起來搶著回答)

娟娟:不行,還是用“齊魯長勺之戰(zhàn)”這樣既可以點明交戰(zhàn)的雙方又可以點明交戰(zhàn)的地點。(快言快語的說完自己的觀點)

森波:三個題目都不行吧……(又被搶斷)

勇勇:你說怎么不行呢?我覺得這很好啊。

森波:你們聽我把話講完嘛。我覺得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗,而對于戰(zhàn)爭的場面則用很少的語言來介紹,所以我覺得還是用原來的題目比較好。

輝利:不,我覺得題目還是用具體一點的好,像原來的題目范圍太大了。

宛靚:我來說幾句。我是贊成曉玲的意見,課文里面描繪戰(zhàn)爭的場面比較少,只有寥寥數(shù)語,而描述戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭的則比較多。還是用原來的題目會比較好。

有好幾個同學(xué)也紛紛表示贊同。這時不換題目的人比較多了,但是還不能夠統(tǒng)一答案。

我就引導(dǎo)同學(xué)們再把文章看一遍,找出詳寫和略寫的部分,想想為什么要這樣安排?這樣安排什么好處?再結(jié)合課文的題目想想。

同學(xué)們紛紛翻書,把文章重新看了一遍。有的獨立思考、有的則同桌討論……一會兒,就有人舉手了。

森波:老師,我找到詳寫的部分了。課文的第一段為詳寫,在這里詳細(xì)地介紹了作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備:取信于民。

彬紅:我也找了一個地方。我認(rèn)為課文的第三段雖然很短,但是卻很詳細(xì)地分析了戰(zhàn)爭中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因,所以它也是詳寫。

(在這里學(xué)生又爭論開了)

……

最后大家終于達(dá)成了共識,確定課文的第一段和第三段為詳寫部分,第二段為略寫部分。這樣就能夠解決寶龍同學(xué)的問題了,這篇課文重點是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭場面,所以不能用其它題目來代替課文的原題目。

本課的教學(xué)效果可以說是令人滿意的。在第一課時中,學(xué)生的自我翻譯及小組合作邊朗讀邊翻譯課文做得不錯,真正有落實,學(xué)生學(xué)有所得。在過后的測試中就體現(xiàn)出來了。在第二課時中,學(xué)生的提問能力進(jìn)一步體現(xiàn)出來了。讓我不禁嘆為觀止。原來學(xué)生的思維一旦開動起來,是有那么多令人吃驚的東西出現(xiàn)啊。學(xué)生在提問過程中不斷地產(chǎn)生新的問題,一環(huán)扣一環(huán),從中也把課文的內(nèi)容理解了。學(xué)生能夠提出這樣的問題證明學(xué)生對課文的學(xué)生不是死的、不是純粹等著老師的分析,而是主動的、自發(fā)的去探索。

除提問外,在課末的有關(guān)“機遇”的交流中,學(xué)生的爭辯使得課堂的氣氛又達(dá)到了一個新的高潮。宛靚同學(xué)把機遇比成“蒼蠅”,有很多同學(xué)就站起來反對,此起彼伏地站起來,這種情形還是頭一次見到。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo),也可以專門舉辦辯論賽。但是因要下課了,不好拖課,我就沒有對宛靚同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價,可能會造成一定的影響,有的學(xué)生可能會認(rèn)為這種比喻是恰當(dāng)?shù)摹T谙乱还?jié)課我就針對這個問題進(jìn)行了闡述并說明了理由,樹立了同學(xué)們正確的審美觀。語文課不僅要教給學(xué)生一定的語文知識,還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和情感態(tài)度。

我是聽了蔡老師的第二課時的課,認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下,學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用,主要表現(xiàn)在以下幾點:

1、老師精心備課,課堂上的引導(dǎo)恰到好處。在學(xué)生發(fā)表意見時,老師耐心傾聽;在學(xué)生產(chǎn)生困惑時,老師適時點拔、指導(dǎo),實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展。老師的定位是正確的、合理的。

2、學(xué)生的提問能圍繞著課文內(nèi)容。不僅提出課內(nèi)的,還能以課文為本來提出課外的相關(guān)問題。

3、從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看,這不是演練出來的,而是在平時上課中就有此類訓(xùn)練。在質(zhì)疑過程中,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\用,凸顯了學(xué)生的主體性。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足。我認(rèn)為在課堂上對學(xué)生的評價可以中肯些。如有一個同學(xué)把機遇比喻成蒼蠅,這個比喻可以說是不恰當(dāng)?shù)模虼蠹叶贾郎n蠅是一種令人聽了都覺得惡心的東西,也可以說是這個學(xué)生對事物的認(rèn)識不夠深入,這時候老師就應(yīng)該提出自己的看法,也許是平時上課不是公開課,所以蔡老師只讓同學(xué)們來評論自己沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇十一

一、忠實原文,把握重點。

改寫此文,可以改寫整個故事,也可以改寫其中的一個片段,但一定要在準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,認(rèn)真分析重點要點、人物性格、 事件的主要意義、作者的思想情感等問題,把握重點后再加以改寫。 這是改寫獲得成功的前提。

二、聯(lián)想想象,合理拓展。

改寫時不必局限于課文本身而字字落實,也不能固守原文簡單地解說,抑或把原文拋在一邊,信馬由韁地另起爐灶。要在忠于原文的基礎(chǔ)上,張開思維的翅膀,借助聯(lián)想和想象對原文進(jìn)行合理拓展,比如適當(dāng)補充故事情節(jié),在情節(jié)中凸顯人物性格等。這是改寫獲得成功的關(guān)鍵。

三、細(xì)膩描繪,凸顯個性。

改寫時要注意恰當(dāng)?shù)剡\用語言、外貌、心理、動作等描寫,尤其要善于運用典型的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物,這樣才會 使人物性格更為突出,形象更為鮮明,思想感情更為豐富。比如曹劌與鄉(xiāng)人交談時的神情肯定與他和魯莊公交談時的神情不一樣,如果 運用生動的文筆細(xì)膩描繪曹劌 的神態(tài)和曹劌的遠(yuǎn)見卓識,鄉(xiāng)人的目光短淺便凸顯出來了。當(dāng)然,也可以適當(dāng)?shù)厍度雽﹂L勺之戰(zhàn)的場面描寫,通過作戰(zhàn)場面來渲染烘托人物。這是改寫獲得成功的手段。

《曹劌論戰(zhàn)》改寫

慶功宴上的箴言

鑼鼓喧天,馬嘶陣陣!人們載歌載舞,祝賀王者之師凱旋!葡萄美酒夜光杯,慶功宴漸入佳境!魯 莊公看著眼前醉人的景象,真是酒不醉人人自醉啊!

“各位王公大臣,各位將軍勇士們,下面有請曹劌先生為我們解密本次戰(zhàn)爭的奧妙!”如雷的歡呼聲中,曹劌彬彬有禮地站起來,人們的眼光齊刷刷地射向了他。“此次戰(zhàn)爭勝利的秘訣,可用兩個字概括--‘勇氣’!”“啊,勇氣?”臺下 傳來一片疑惑聲。“對,各位一定清楚彼消我長的道理,敵人三鼓之后,我軍才一鼓出擊,正是很好 地利用了它!”“妙哉,妙哉!”連莊公也在一旁大聲喝彩!我們的思緒也隨之飄到了幾天前的那場戰(zhàn)爭。

激戰(zhàn)前的唇劍

“大王,齊軍進(jìn)犯,來勢兇猛,您肯定準(zhǔn)備得相當(dāng)充分了!”曹劌試探著問。

“哈哈,常言道,‘養(yǎng)兵千日,用兵一時’,各位王公大臣 ,黎民百姓的飲食起居,哪一樣不是 我的情系所在?我與他們分享美味佳肴,賞賜貴重財物,這些也都分明彰顯著我的圣 賢之舉!”

“您的這種賞賜都發(fā)放得非常妥當(dāng)嗎?他們一定會服從您嗎?”曹劌進(jìn)一步追問。

“我經(jīng)常祈求神靈的庇護(hù),向神靈懺悔,到時蒼天定會睜開法眼!”莊公毫不示弱地反駁道。

“您這只是欲蓋彌彰!”曹劌一針見血地 說道。

“那……那……那我就心系百姓冷暖,和各位大臣忠于職守,為百姓營造一個溫馨和睦的家園!”莊公最后無奈地說道。

“好!善哉!大王勝券在握了!”曹劌激動地說道。

沙場上的決斷

雙方陣勢如強龍對惡虎!

雙方將士都摩拳擦掌!

咚咚咚,敵軍率先擂響 戰(zhàn)鼓,聲震藍(lán)天。敵軍將士躍躍欲試,敵軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起,塵土飛揚!莊公正要揮劍擊鼓,曹劌及時阻攔。咚咚咚,敵軍戰(zhàn)鼓已過三遍。敵軍將士這時已有所懈怠,兵器也紛紛放下。“大王,時機已到,擊鼓進(jìn)軍!”咚咚咚,魯軍擂響戰(zhàn)鼓,聲震藍(lán)天。魯軍將士手握兵刃,魯軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起,塵土飛揚!強敵在瞬間灰飛煙滅!

本文改寫得非常成功,不僅緊緊抓住了原文的中心,而且形式新穎。主 要體現(xiàn)在:一是采用了小標(biāo)題的形式,讓人眼前一亮。三個小標(biāo)題“慶功宴上的箴言”“激戰(zhàn)前的唇劍”“沙場上的決斷”結(jié)構(gòu) 整齊,概括精練,理清了文章的思路。二是倒敘手法的成功運用。將慶功的場面放在文章開頭,設(shè)置懸念,吸引讀者,然后寫出戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備和經(jīng)過。另外,本文的語言富有特色。曹劌和魯莊公的語言非常富有個性化,戰(zhàn)爭場面的描寫語言簡潔,但扣人心弦。

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇十二

1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心,裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

2、分析文中的兩個主要人物的形象教學(xué)重點:

1、理清行文思路。

2、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。教學(xué)難點:

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

一、導(dǎo)入新課。

學(xué)生:赤壁之戰(zhàn),孫劉取得了大捷。這是因為有諸葛亮和周瑜的智謀和指揮。

學(xué)生:紅軍長征中反圍殲的勝利。因為毛澤東有著過人的軍事才能。

師:從兩位同學(xué)的事例可以看出,“人”在戰(zhàn)爭中起到了至關(guān)重要的作用。曹劌也是一位有“深謀遠(yuǎn)慮”的軍事家,我們來看看他的智慧在什么地方?請齊讀第一段。

二、解題,簡介背景師:課文選自?

生:《左傳》。

師:齊讀《左傳》注釋。

生:齊讀。

師:有人還知道《左傳》的另外知識嗎?

生:《左傳》又叫《左氏春秋傳》《春秋左氏傳》。

生:記載當(dāng)時的政治、軍事、經(jīng)濟等書。

師:春秋三傳:《公養(yǎng)傳》《古梁傳》《左傳》。

課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺,所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時,政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。

三、檢查預(yù)習(xí)1小組交流。

2、抽查小組來展示。

四、整體感知。

師:

1、下面就請同學(xué)自由的放聲朗讀課文,初步感受《左戰(zhàn)》的魅力。小組中準(zhǔn)備好分角色朗讀課文。

2、分角色朗讀。

魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)里人、獨白。

3、理清課文思路,思考。

(1)、曹劌請戰(zhàn)的原因是什么?

(2)、魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前能作那幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評價的?-明確:衣食所安,弗敢專也,必以分人——小惠未遍,民弗從也。

犧牲玉帛,弗敢加也,必以信——小信未孚,神弗福也。

大小之獄,雖不能察,必以情——忠之屬也,可以一戰(zhàn)。

(3)、為什么說“大小之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

明確:魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù),揭小信贏得神靈的保護(hù),這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,莊公終于認(rèn)識到人民的重要性,民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

(4)、曹劌是如何幫助莊供選擇戰(zhàn)機的呢?

明確:分兩層意思,以江供給的緣故,“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機;二講追擊的緣故,表現(xiàn)他考慮周全,行動謹(jǐn)慎。

4師:曹劌為什么請見?結(jié)合課文談一談。

生:齊師伐我。

生:齊師伐我攻將戰(zhàn)。

生:肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。

師:同學(xué)門說的很好,把你們的結(jié)合起來就可以了。

師:你們說到曹劌請見,那么魯莊公接見了嗎?

生:接見了。

師:那他們之間又有一場這樣精彩的對話呢?請兩位同學(xué)分角色朗讀曹劌和魯莊公之間的對話。師讀旁白。

生:讀。

師:朗讀的很精彩。

師:請同學(xué)們在朗讀的基礎(chǔ)上思考一下魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)勝利的因素有哪些?

生:勾畫。

師:哪位同學(xué)能說說?

生齊說:“衣食所安,弗敢專也,必以安人。犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。小大之獄,雖不能察,必以情。”

師:剛才同學(xué)們談到“必以分人”,那么“人”是普通百姓嗎?

生:不是。

師:那他們又是誰呢?

生:王公貴族。

生:大臣。

師:那么,說明魯莊公認(rèn)為打仗只靠貴族就可以了。

生:是。

師:那么曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)勝利的因素又是哪些?

生:一個是“小大之獄,雖不能察,必以情。”

生:“忠之屬也,可以一戰(zhàn)。”

師:同學(xué)們提到可以一戰(zhàn),是什么意思?

生:就是可以憑借這個條件打一戰(zhàn)。

師:什么條件?

生:“忠之屬也”

師:忠指什么?

生:盡力做好本分的事情。

師:是魯莊公盡力做好本分的事情嗎?

生:是。

師:那說明魯莊公有什么特點?

生:盡職盡責(zé)。

生:幸運。

師:這位同學(xué)已經(jīng)感到作為魯國的百姓很幸運,很幸福,那說明魯莊公的做法已經(jīng)收到了成效,已經(jīng)取得了老百姓的信任。

生:是,取信于民。

師:看來,魯莊公已經(jīng)取得了魯國百姓的信任。擁有這么士氣高漲的士兵,在戰(zhàn)場上又會怎樣呢?齊讀二三段。

生:齊讀。

師:討論曹劌選擇什么時期作戰(zhàn),什么時候反擊?他選擇的理由是什么?

生:讀第三段。

生:“齊人三鼓。”

五、研讀鑒賞,分析人物形象。

師:通過以上環(huán)節(jié),我們共同認(rèn)識文中了文中的兩位主角。請問是哪兩位?

生:曹劌,魯莊公。

師:討論,你喜歡魯莊公還是曹劌?那就結(jié)合文中的語句,先談?wù)剬Σ軇サ目捶ā?/p>

生:曹劌。因為他有愛國熱情。師:哪句話體現(xiàn)的?生:“曹劌請見。”

師:曹劌是達(dá)官貴人嗎?生:不是,是普通百姓。

師;普通百姓在國家危難之際主動請戰(zhàn),正如你們所說是愛國精神的體現(xiàn)。請問還有哪些?

生:曹劌。因為他有才能,幫助魯莊公打敗齊國。

生:曹劌。能在戰(zhàn)爭中保持冷靜、沉著。

生:魯莊公。有寬廣的胸襟,接納人才,讓曹劌有施展才能的地方。

生:魯莊公。不恥下問。生:遠(yuǎn)見的卓識。

生:卓越的軍事才能。

師;哪里體現(xiàn)的?生:讀書中語句。

師:在參戰(zhàn)的過程當(dāng)中曹劌有簡單的幾句話,其實就八個字,同學(xué)們能找出來嗎?生:,未可,可以。

師:能讀出它的語氣嗎?生:干脆。

生:鎮(zhèn)定。

師:對,這正是他才能的體現(xiàn)。文中的兩位主角我們已經(jīng)認(rèn)識了一位,請同學(xué)們說說對魯莊公的看法。

生:善于納諫。

生:目光短淺。

師:那你覺得魯莊公是一位明君還是一位庸君?生:自由說。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識了曹劌,魯莊公,現(xiàn)在如果你們是左丘明,也寫一篇關(guān)于長勺之戰(zhàn)的文章,你們會怎么寫?師引導(dǎo)。

生:寫戰(zhàn)爭場面。

師:那本文是怎么寫的?

師:抓住了文題,強調(diào)論字。作者為什么這么寫?

生:不語。

師:本文的主角是誰?

師:看黑板。曹劌有哪些特點?

生:德、識、才、謀。

師:看來這么寫是有意突出曹劌的嗎/。

生:是。

生:寫。

生:奮戰(zhàn)殺場。

師:看來魯莊公取信與民收到了效果。

生:英勇殺敵。

師:應(yīng)該,俗話說“國家興亡,匹夫有責(zé)”。

師;展示人物性格魯莊公。

【戰(zhàn)前】目光短淺,倉促迎戰(zhàn)。

愛國熱情,政治上無能。

政治遠(yuǎn)見。

禮賢下士,任人唯賢。

【戰(zhàn)中】草率行事,操之過急,軍事上的無知;但能聽取曹劌的建議。

沉著應(yīng)戰(zhàn),等待時機,卓越的軍事才能。

【戰(zhàn)后】虛心求教,心胸寬闊。

分析取勝的原因:

過人的謀略。

不因勝利而自喜為求真知而不恥下問,師:請同學(xué)們再齊讀一遍課文。

生:其讀。

師:通過本文的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識左秋明,認(rèn)識了曹劌,認(rèn)識了魯莊公。今后只要你們讀萬卷書,就會認(rèn)識更多的人,就會發(fā)現(xiàn)有更多的精彩!

六、拓展延伸。

知識搶答:

請你說出關(guān)于戰(zhàn)爭的古今名言兩條名人言戰(zhàn):

兵民是勝利之本。

敵進(jìn)我退,敵退我追,敵駐我擾,敵疲我打。(毛澤東)是故百戰(zhàn)百勝,非善之善者也;不戰(zhàn)而屈人之兵,善之善者也。(春秋·孫武)。

得道者多助,失道者寡助。(戰(zhàn)國·孟子)。

天時不如地利,地利不如人和。(戰(zhàn)國·孟子)。

用兵之道,攻心為上,攻城為下;心戰(zhàn)為上,兵戰(zhàn)為下。(三國·諸葛亮)。

七、限時作業(yè)。

同學(xué)們抓住大好時光,一鼓作氣,超越自我,攻克難關(guān),攀登高峰。

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇十三

1、曹劌堅持拜見魯莊公的理由是:。

2、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的最重要的條件(取信于民)是:。

3、文中“忠之屬也”具體指的是:。

4、“”“”的結(jié)局證明了曹劌的指揮正確。

5、曹劌在“齊人三鼓”后才同意下令進(jìn)攻的原因是:。

6、曹劌根據(jù)“視其轍亂,望其旗靡”,做出了追擊敵人的決定,這樣做的原因是:。(限四字應(yīng)為:)。

7、我們常引用《曹劌論戰(zhàn)》中用以強調(diào)作戰(zhàn)要鼓舞士氣的成語:。

8、文中與毛澤東“敵疲我打”、《孫子兵法》中“以逸待勞”戰(zhàn)術(shù)相近的句子是:。

9、《曹劌論戰(zhàn)》中交待齊、魯長勺之戰(zhàn)背景的句子是:。

10、曹劌阻止莊公追擊的原因是:。

二、問答題。

2、曹劌是如何幫助魯莊公選擇戰(zhàn)機的?

3、孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝利的最主要條件是“人和”,曹劌以“小大之獄,雖不能察,必以情”作為“可以一戰(zhàn)”的最重要條件。他們的觀點有沒有矛盾?請簡要分析。

4、二、三段多處將魯莊公與曹劌進(jìn)行對比描寫,找出其中一處,分析這樣寫的好處。

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇十四

文本。

譯文。

原文。

文本。

魯莊公十年春天,齊國軍隊攻打魯國。魯莊公準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。曹劌請求拜見。他的同鄉(xiāng)說:“都是得高官厚祿的人,又為什么要參與呢?”曹劌說:“有權(quán)勢的人目光短淺,缺少見識,不能深謀遠(yuǎn)慮。”于是上朝去拜見魯莊公。曹劌問:“您憑什么應(yīng)戰(zhàn)呢?”莊公說:“衣服、食品這些養(yǎng)生的東西,我不敢獨自專有,一定拿它來分給一些臣子。”曹劌回答說:“小恩小惠沒有遍及于老百姓,老百姓是不會聽從的。”莊公說:“用來祭祀的牛、羊、豬、玉器和絲織品,我不敢虛報,一定憑著一片至誠,告訴神。”曹劌回答說:“這點兒小誠意,不能被神信任,神不會賜福的。”莊公說:“輕重不同的案件,我既使不善于明察詳審,一定依據(jù)實情處理。”曹劌回答說:“這是盡了本職的一類事情。可以憑借這個條件打一仗。要打仗,請允許我跟隨著去。”

十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問:“何以戰(zhàn)?”公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人。”對曰:“小惠未徧,民弗從也。”公曰:“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。”對曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之獄,雖不能察,必以情。”對曰:“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。”

莊公同他共坐一輛戰(zhàn)車。魯國齊國的軍隊在長勺作戰(zhàn)。莊公打算擊鼓命令進(jìn)軍。曹劌說:“不行。”齊國軍隊敲了三次鼓。曹劌說:“可以進(jìn)攻了。”齊國的軍隊大敗。莊公準(zhǔn)備驅(qū)車追去。曹劌說:“不行。”于是向下觀察齊軍車輪留下的痕跡,又登上車前的橫木了望齊軍,說:“可以了。”就追擊齊國軍隊。

公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰:“未可。”齊人三鼓。劌曰:“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰:“未可。”下視其轍,登軾而望之,曰:“可矣。”遂逐齊師。

戰(zhàn)勝了齊國軍隊后,莊公問這樣做的原因。曹劌回答說:“作戰(zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓振作了勇氣,第二次擊鼓勇氣低落,第三次擊鼓勇氣就消滅了。他們的勇氣消失了,我軍的勇氣正旺盛,所以戰(zhàn)勝了他們。大國,是不容易估計的,怕有伏兵在哪里。我看見他們的車輪痕跡混亂了,望見他們的旗幟倒下了,所以追擊齊軍。”

既克,公問其故。對曰:“夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之,夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。”

2000/05/01。

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇十五

沙場上煙塵滾滾,城墻上箭影騰騰,任憑齊軍如何挑釁咒罵城門都不為所動,想沉默的老者緊閉著嘴,唯有弓箭手在不斷射出鋒利的箭矢,阻擋齊軍前進(jìn)的步伐。

不應(yīng)戰(zhàn)顯然被認(rèn)為是怯懦的表現(xiàn)。魯莊公聽著齊軍的嘲諷,氣沖沖地就要下令擊鼓進(jìn)軍。曹劌攔住他:“萬萬不可,讓敵軍得意一時又何妨,一切以大局為重!”魯莊公瞪著他:“那你有什么注意?再不開戰(zhàn)天就要黑了!”“我正是要打一場夜戰(zhàn)!”看見魯莊公訝異的樣子,曹劌運籌帷幄地解說:“齊軍想要侵占我國,必定不會輕易善罷甘休,定會在城外駐扎尋思攻伐之計。齊軍百日奔波攻城,夜晚必定身心疲憊,放松警惕,我們趁那時夜襲,殺他個措手不及!”魯莊公聽了,連連說好。

夕陽西下,齊軍攻城無果,敗興而歸。而曹劌和魯莊公乘著戰(zhàn)車,率著大批人馬,在夜色掩護(hù)下尾隨而去。

風(fēng)從西北吹來,既不柔軟也不冷硬,厚厚的云層低低壓著沙場,將天空遮的沒有一絲星光和月光。四周是沉沉的黑暗,連雪白的馬身也被染黑了。軍隊行進(jìn)許久,翻過一座土坡,就踏上了一片平坦的大草地。魯莊公和曹劌加快了馬步,后面訓(xùn)練有素的軍隊緊隨其后,悄聲疾行,聽不見一點談笑聲和馬嘶聲。

離敵營越近,軍隊中的緊張氣氛越濃。夜半的酷寒和黑暗壓得人喘不過氣來。忽然,前方亮起了幾叢縹緲的火光,在這極其濃厚的夜里將將軍營帳上的花紋都照得極其清楚。魯莊公和曹劌停下戰(zhàn)車,整個軍隊也收住了馬蹄,大氣也不敢出。曹劌和幾個將軍輕聲說了幾句,他們便帶著各組的人馬井然有序地向兩面拉開隊形,迅速由縱隊變成月牙般的包圍圈。敵軍巡夜的士兵將是察覺到什么動靜,剛要發(fā)出警報,魯軍已經(jīng)敲響戰(zhàn)鼓,“咚、咚、咚...”聲音在寒冷的的空氣里震顫擴散,剎那間,靜靜的戰(zhàn)場人聲鼎沸,馬的嘶鳴、人的叫喊、鼓的轟鳴響成一片,高低起伏,經(jīng)久不息。一時間聲浪翻滾,聲濤洶涌,向敵營壓去。

聲站一開,光站繼起。突然間,士兵點燃了事先準(zhǔn)備好的火把,火光在冷冽的風(fēng)中像潛伏著的野獸,忽明忽暗,比寒氣襲人的刀光劍影更具有威懾力和恐嚇力。

聲浪和火光填補了人與人之間的巨大空隙,給人一種人馬無邊的錯覺。軍隊士氣大振,“沖啊!”“殺啊!”喊殺聲一片,呈包圍狀沖去。齊軍穩(wěn)住陣腳,騎上戰(zhàn)馬倉促應(yīng)戰(zhàn),匆忙中連戰(zhàn)甲都沒來得及披,被魯軍打的節(jié)節(jié)敗退。曹劌發(fā)出事先約定好的信號,魯軍連忙將火把投擲出去,落在齊軍軍營和草地人馬上,一時火光沖天。受了驚的戰(zhàn)馬亂跑亂跳,將背上的士兵顛下馬來,要不摔死要不被燒死,戰(zhàn)場上哭嚎一片。齊軍潰敗,剩下的將士也無心戀戰(zhàn),紛紛逃遁。魯莊公正要下令追擊,曹劌示意他先等等,過了一會探子來報:“方圓十幾里沒有伏兵。”這才下令追擊。曹劌嘆道:“齊軍太過剛愎自用,認(rèn)為我國懦弱無能,才會落得如此下場啊。”

長勺夜戰(zhàn),齊軍全軍覆沒。

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇十六

改寫曹劌論戰(zhàn)一:魯莊公十年的冬天,齊國的軍隊攻打我們魯國,莊公打算迎戰(zhàn),曹劌求見莊公。他的同鄉(xiāng)人對他說:那些居高位享厚祿的人就可以謀劃這件事,你何必參與呢?曹劌回答說居高位享厚祿的人目光短淺,不能深謀遠(yuǎn)慮。于是覲見莊公。曹劌問莊公:您憑借什么作戰(zhàn)呢?莊公說:衣食這類養(yǎng)生的東西我不敢獨自享用,一定把它分給別人。曹劌回答說:這種小恩小惠是不會遍及到全國的,人民是不會跟隨你的。莊公又說:祭祀用的豬,牛,羊等祭品,我不敢夸大祭祀的數(shù)目,一定以事情想報。曹劌說:這是一種小信用,未能讓神靈信服,神是不會保佑你的。莊公說:大大小小的案件,我雖然不能一一查明,一定以實情判斷。曹劌回答說:這是盡了職分做的事,可憑這個條件大戰(zhàn)。如果做戰(zhàn),就請允許我跟隨著去。

打了勝戰(zhàn)以后,莊公問曹劌取勝的原因,曹劌回答說:作戰(zhàn),靠的是勇氣,第一次擊鼓能振作士氣,第二次擊鼓士氣就減弱了,第三次擊鼓就衰竭了。對方士氣衰竭,我們士氣正旺盛,所以我們戰(zhàn)勝了他們。齊國是大國,難以摸清他們的情況,害怕有埋伏。我看到他們的車轍亂了,旗子倒了,所以才下令追擊他。

改寫曹劌論戰(zhàn)二:魯莊公十年的春天,齊國要攻打魯國,魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn),并讓一個姓李的人做軍師輔佐作戰(zhàn)。這個人根本不懂兵法,只是在一次魯國和一個小國打仗時隨口說了一個緩兵之計,結(jié)果誤打誤撞打敗了小國,給魯國帶來了很大利益,就被魯莊公立為宰相。

曹劌聽說了這件事,心里想:讓這種目光短淺的人來指揮作戰(zhàn),魯國必亡也!于是不顧家人勸阻,一定要面見魯莊公。曹劌進(jìn)了皇宮,給魯莊公行過大禮后起身就問:請問皇上您憑什么作戰(zhàn)呢?魯莊公說:吃的穿的一些東西我都不自己享用,一定把他分給別人。曹劌瞥了一眼在旁邊惺惺作態(tài)的李宰相,心里想:就是因為好處給了這些當(dāng)官的人,百姓的生活才會那么疾苦。他說:這些小的恩惠不能遍及百姓,百姓是不會跟從你的。魯莊公說:祭祀用的祭品,我一定按實數(shù)說。曹劌應(yīng)道:只在小處守信用,神也不會幫你的。魯莊公想了想說:大大小小的案件,我即使不能一一明察,但還是會按實情處理的。曹劌說:這是忠于職守的一類事,可以憑此打一仗李宰相看情形對自己不利,再說下去可能自己軍師地位不保,忙說:大膽刁民,你本一介草民,卻敢對皇上評頭論足,實屬大不敬,犯了以下犯上之罪。打仗的事自有皇上定奪,你還沒有資格插嘴。來人哪,把他給我打入大牢!魯莊公聽了曹劌的話覺得很有道理,看到曹劌被士兵帶下去也很想阻止,卻礙于宰相的權(quán)威,只好心里惋惜。

改寫曹劌論戰(zhàn)三:聽說強大的齊國又向弱小的魯國發(fā)來戰(zhàn)書了,一時間,民心惶惶,曹劌更是坐立不安。作為自幼熟讀兵法的他,深通用兵之妙,他打算去助莊公一臂之力。歷經(jīng)千辛萬苦,曹劌終于見到了莊公。此時的莊公正在心急如焚地召集朝中大臣商議御敵之策,聽說曹劌求見,不假思索地就宣曹劌入朝。當(dāng)布衣短裳、面目黝黑的曹劌出現(xiàn)在艷衣美服的朝臣面前時,大臣們都對這位農(nóng)夫露出鄙夷之色。但曹劌不卑不亢,有禮有節(jié),沒等莊公寒暄幾句,就直截了當(dāng)?shù)貑柷f公:臣早聞大王要派兵迎戰(zhàn),敢問您憑什么去作戰(zhàn)?莊公馬上回答說:吃穿住行這些養(yǎng)生的東西,我從來沒有獨自享用過,平時總要分一些給手下們,一點都沒虧待他們,他們肯定效力于我!曹劌覺得莊公目光太短淺了,連連搖頭說:這些只是小恩小惠,您分給了大臣們,而天下千千萬萬的百姓卻沒有得到,百姓不可能在打仗時配合您的。莊公想了想又說:祭祀時用的牛羊豬三牲,還有玉器和綢帛,我都不敢隨便虛報數(shù)目,總是按實數(shù)有多少說多少,不敢欺騙上蒼。曹劌暗笑他的迂,擺手搖頭地說:對神明不說謊話,這種小小的信用不能受到神明們充分的信任,他們也不會保佑您打勝仗的。無奈的莊公緊皺眉頭起身踱步,想了好一會兒才說:大大小小的案件,我雖不能一一弄清楚,但是我一定會按實情來處理!曹劌聽了,長舒了一口氣,滿意地對莊公說:您能這樣做,就獲得民心了。得了民心,戰(zhàn)爭就基本上有了勝利的保障了!作戰(zhàn)時,懇請大王讓我陪您一同前去,我一定幫您打贏這一仗!

莊公聽后,對曹劌越發(fā)敬重,當(dāng)即封曹劌為軍師,周圍的朝中大臣再也不敢小瞧這個東平農(nóng)夫了。

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇十七

戰(zhàn)國時期,齊魯諸候爭權(quán)奪勢,齊國以強凌弱,于魯莊公十年的春天,向魯國發(fā)起進(jìn)攻森森宮門內(nèi),魯莊公正焦急不安地踱來踱去。這時,一人飛奔上前,道:“稟大王,宮外曹劌求見。”“不見。”莊公頭也不抬,匆匆揮了揮手。“他是為戰(zhàn)爭而來的。”“快快有請。”莊公急忙轉(zhuǎn)身,向?qū)m外望去。

曹劌快步走進(jìn)去,(遠(yuǎn)鏡頭)他步伐堅定,面色嚴(yán)肅。莊公滿意地笑了,(近鏡頭)匆匆迎上。親切地說:“咱們里面談。”曹劌抬手:“大王請。”

宮內(nèi),兩人密談。

外景。馬蹄聲碎。人流滾滾直向長勺。突然,馬蹄聲戛然而止,人馬停立于長勺一片寬闊的平野上。原來就為數(shù)不多的魯軍更是顯得寥寥無幾,莊公與曹劌一同站在最前的一輛戰(zhàn)車上。遠(yuǎn)方是一塊略微突起的小山丘,廣闊的平野別無他人。魯軍知道,那塊小山丘后是令他們心驚膽戰(zhàn)的敵軍。那兒顯得格外陰森恐怖。風(fēng)從那兒刮過,帶來的不只是砂石,也似乎帶來了絲絲縷縷的硝煙味。

只見一中年男子,著一身白衣,從容走進(jìn)來。莊公見此人劍眉高聳,目光炯炯,風(fēng)度翩翩,暗自贊嘆道:好氣魄!

夕陽,禿鷹,風(fēng)沙。

當(dāng)風(fēng)煙散盡時,一串震天的鼓聲打破了殘酷的寧靜。

齊軍沖進(jìn)來,像海潮一般,數(shù)不清的人影,聽不清的喊殺聲。

魯莊公的眼中彌漫著殺氣,他緊握鼓槌,走向戰(zhàn)鼓。

兩軍對峙,皆虎視眈眈。

“咚咚……”齊軍擂起戰(zhàn)鼓。

魯莊公正欲下令,卻被曹劌阻止了。

魯國將士們見統(tǒng)帥不擂鼓,都感到納悶,不明白為什么。

齊軍見好久沒動靜,便擂起了第二遍鼓。

魯莊公又欲擊鼓,曹劌目光炯炯地望著前方,鎮(zhèn)定地說:“慢。”魯軍正欲攻殺,又被阻止了。怎么了?魯國將士似乎忍不住了,手中的兵器微微抖動,臉上的肌肉繃得緊緊的,就等一聲令下好讓他們殺個痛快。

齊軍敲響了第三遍鼓,鼓聲已沒有先前那么洪亮。

“咚咚咚!”一陣驚天動地的鼓聲響起來了,“殺——”魯軍以迅雷不及掩耳之勢向齊軍撲去。齊軍先頭部隊一下子被魯軍沖亂了陣腳。魯軍好似一支支銳利的長矛刺向敵人。齊軍抵擋不住,接連敗退。魯軍越戰(zhàn)越勇。齊國后備部隊見魯軍如此神勇紛紛逃跑,頓時亂作一團(tuán)。齊軍倉皇而逃。曹劌仔細(xì)看了看陣勢,喊道:“追!”魯軍將士乘勝追擊,把齊軍打得落花流水。

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇十八

春風(fēng)吹,鼓聲大作。東有大齊國,不得不在魯國咬著牙。作為一個國家的國王,陸壯公當(dāng)然是如熱鍋上的螞蟻,沒有片刻的安寧。過了一會兒,一個電臺報道,奇石正在接近陸。魯莊公以為此時,他不得不發(fā)兵以報一線希望。魯莊公深知,在強大的齊師面前,魯國的軍隊形同虛設(shè)。后果可想而知。這時,莊公又無助,又緊張,又害怕。就是想有人幫幫他,給他提點意見。

田野里,一片繁忙的景象,農(nóng)民們正在土地上揮灑汗水。但是,有一個場景與這張圖極不兼容。在田地旁邊的大槐樹下,一個英俊的年輕人懶洋洋的站在那里,看著在田里勞作的農(nóng)民。“曹劌!”遠(yuǎn)處傳來刺耳的叫喊聲。一個老人背著拐杖從樹后跑過來,好像要打人一樣。“爸爸,別玩了!我們要有大災(zāi)難了!”老人被他的話迷惑了。周圍的人也被他的話吸引住了,放下了他們的住處。曹劌放低了聲音,告訴村民他的計劃。村民們嘲笑他說:“你負(fù)責(zé)那個嗎?”那是王公大臣的事,與你何干?真的是狗叼老鼠。”曹劌抬起頭,眼里流露出一些驕傲。他對他們說:“那些官員有多少是有能力的?都是近視眼的老鼠。他們能保衛(wèi)國家嗎?”于是他大步走向?qū)m殿。

“報紙!有一個人自稱能幫齊師拿下!”莊公一聽,立即從沙發(fā)上跳了下來。立刻邀請曹劌到前面來。莊公還沒來得及說幾句話,曹劌就問道:大王是靠什么打仗的?莊公的回答:我絕對不會一個人享受那些貴重物品和美食。我要和別人一起品嘗。俗話說,一個人吃飯不甜。我以圣賢為榜樣,我認(rèn)為上帝會幫助我成功。曹劌輕蔑地說,如果你的報酬支付不當(dāng),他們就不會服從你?上帝還會幫助你嗎?莊公當(dāng)機立斷,說:“祭祀神靈時,我從來不虛情假意地給神靈什么。腳踏實地的告訴諸神。這還不夠嗎?”曹劌并沒有被莊公的口才嚇倒,而是嚴(yán)厲地反駁莊公:小地方守信,不吹牛,神仙根本看不起你的眼睛。他們怎么能祝福你呢?無奈的莊公不得不提出最后一個條件:我和我的下屬都非常忠于職守。雖然大小案件都查不清楚,但必須根據(jù)事實來判斷。聽到這個情況,曹劌松了口氣,點了點頭。臨走時,他告訴莊公,要打就一定要帶著他。

在家里,曹劌每天坐在窗前,看著莊公使者的到來。村民們非常驚訝。莊公的使者終于把曹劌帶走了。這時,村民們意識到,他們在嘲笑一個有遠(yuǎn)見的政治家!齊魯長瓢戰(zhàn),莊公同坐曹劌馬車。魯智深欲打鼓,拉著莊公的手,不聽號令。直到齊軍三次擊鼓,莊公才下令擊鼓。莊公早就被他迷惑了。我必須聽他的。沒想到,齊軍被打敗了!這一次,莊龔克急于下令追兵,卻被曹劌攔住。莊見龔克一定要觀望一陣子,便下令。果然,他把那些混蛋趕出了這個國家。

戰(zhàn)斗結(jié)束了,但神志不清的莊公還沒有發(fā)現(xiàn)這個秘密。他問曹劌。曹劌總結(jié)了秘傳的打贏奇石四個字,他在后來的戰(zhàn)爭中只用了“看他的蛙旗”幾個字。莊公只能稱之為天才。此時,莊公對曹劌的景仰猶如黃河之水。

莊公雖然智力不是很好,但也是一個熱愛人才如命的好君主。長勺之戰(zhàn)一個月后,曹劌正式成為莊公的首席顧問。“曹劌!”拄著拐杖的老人又出現(xiàn)了,但現(xiàn)在他紅著臉來了。說:你小子真有出息!最后,我們榮耀了我們的家人!兩人擁抱在一起,周圍的人都感動得流淚。

曹劌論戰(zhàn)的教案(精選19篇)篇十九

夕陽,禿鷹,風(fēng)沙。

厲風(fēng)夾雜著狂沙,那更是刀與劍的光影。明月似乎也在憂愁,憂愁著這將要彌漫著血腥的硝煙。

可能在未來,一個國家就成了廢墟;可能在明天,一條河流將不再清澈;可能在現(xiàn)在,一片土地已成為了紅色。

第二天,這件事讓曹劌聽說了。于是他決定去拜見魯國公。但,鄰居們卻都嘲笑他,道:“這些事應(yīng)該讓朝中的大臣去管,你又何必去趟這檔混水呢?”

曹劌反駁道:“那些當(dāng)政的人目光短淺,不能更深遠(yuǎn)的出謀劃策。所以,我還是要拜見君王!”

“報,外有一草民求見!說能讓君王打勝仗!”有人來報。

君王在愁眉不展時,聽到有人說能打勝仗,所以就迫不及待地有請。曹劌一近入宮殿就道:“我們魯國憑借什么與齊國打仗呢?”

魯莊公:“我平時待人很不錯,只要是衣食之類的養(yǎng)生之類的東西,我都不敢獨自享用,一定要與別人一起分享給他們。”

曹劌應(yīng)道:“這樣的小恩小惠并沒有在百姓身上體現(xiàn)出來,他們是不會和你并肩作戰(zhàn)的。”

莊公吃了一驚,忙道:“在祭祀時,所用的祭品,不敢虛夸謊報,總是按實數(shù)有多少說多少。”

曹劌又道:“小處的守信用,神靈是不會保佑你作戰(zhàn)勝利的!”

莊公無可奈何,又道:“大大小小的案件,我雖然不能都一一清楚,但是,都一定會按事情而定的。”

曹劌這才露出一絲笑容,說:“如果你要打仗,就請讓我跟著去。”

不久后,齊國和魯國在長勺開戰(zhàn)了。在曹劌的指揮下魯國打敗了齊國,魯莊公讓曹劌做了魯國軍師。剛開始嘲笑他的人也不敢嘲笑他了,反而更佩服他了。這樣,魯國又恢復(fù)了以往的和平。

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在活動總結(jié)中,我們可以從容梳理活動的過程和結(jié)果,以期得到更好的經(jīng)驗和教訓(xùn)。接下來,讓我們一起來看看以下是小編為大家整理的活動總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些有益
作文是一種運用語言文字進(jìn)行表達(dá)的藝術(shù)形式,要求我們用準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言來表達(dá)自己的觀點和情感。閱讀優(yōu)秀作文范文,有助于培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)和批判思維能力。
月工作總結(jié)是對本月工作情況進(jìn)行梳理和總結(jié)的一種重要工作。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。單證的實訓(xùn)開始了。因為我有報考單證員的考試,
優(yōu)秀作文是用文字凝固的思維,給人以啟迪,讓人受益無窮。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和參考。母親,是一位即神圣又偉大的人,她創(chuàng)造
優(yōu)秀作文需要有獨特的觀點和深入的思考,它能夠引發(fā)讀者的共鳴。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀作文賞析,一起來欣賞和學(xué)習(xí)吧。當(dāng)學(xué)校的鐘聲又一次在我耳邊回響時,我才發(fā)
在幼兒園大班,孩子們開始學(xué)習(xí)自理能力,培養(yǎng)了他們的獨立性和責(zé)任感。最后,我們分享一些關(guān)于幼兒園大班家長參與教育的經(jīng)驗和建議。1、初步了解不同物體有不同的滾動路線
教學(xué)工作計劃能夠幫助教師合理分配教學(xué)資源,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。請大家仔細(xì)閱讀以下的教學(xué)工作計劃,思考如何運用其中的方法和策略。1、體驗游戲的快樂,提高不怕困難、
講話稿的寫作需要注重邏輯性和連貫性,以便更好地引導(dǎo)聽眾進(jìn)入演講的主題。下面是一位企業(yè)家在年會上的開場白,他分享了自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功之路。同志們:今天這次會議,
優(yōu)秀作文是在語文教學(xué)中被認(rèn)可的一種寫作形式,它要求學(xué)生在語言、表達(dá)和邏輯思維等方面都具備一定的水平。在下面給出的優(yōu)秀作文范文中,有的寫得生動活潑,有的深情綿長,
應(yīng)急預(yù)案的制定應(yīng)該根據(jù)不同的風(fēng)險評估和實際情況進(jìn)行,因地制宜,靈活應(yīng)變。應(yīng)急預(yù)案是根據(jù)各種災(zāi)害事故的特點和應(yīng)急要求,經(jīng)科學(xué)研究和實踐積累后形成的一種系統(tǒng)性、綜合
教研可以促使教師之間進(jìn)行經(jīng)驗交流和合作,提升整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。教研總結(jié)是教師自我成長和提高的重要手段,下面是小編為大家整理的一些范文,希望對大家有所啟發(fā)。
英語是藝術(shù)交流的橋梁,學(xué)好英語可以欣賞和理解各國的文學(xué)和電影作品。閱讀優(yōu)秀的英語總結(jié)范文可以幫助我們提升自己的寫作水平和表達(dá)能力。1、工作作風(fēng)不夠扎實,存在滿足
中班教案需要包含適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動和案例分析,以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過閱讀這些中班教案范文,可以幫助教師更好地把握教學(xué)方向和教學(xué)方法。
心得體會是一個總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的機會,有助于我們更好地認(rèn)識自己和提升自己的能力。以下是小編為大家精心整理的一些心得體會范文,供大家參考。隨著社會和教育的發(fā)展,現(xiàn)代
優(yōu)秀作文是一種在思想、觀點、語言等方面都達(dá)到較高水平的文學(xué)創(chuàng)作,它展現(xiàn)了作者的才華和思考能力。欣賞優(yōu)秀作文可以幫助我們提高自己的表達(dá)能力和寫作水平。
優(yōu)秀作文不僅僅是紙面上的文字,更是一種思想的傳遞和交流。閱讀優(yōu)秀作文是培養(yǎng)寫作能力必不可少的一種方法,它可以拓寬我們的思維和視野。假如有一天,我成為了一種無所不
策劃方案的編制需要充分梳理思路、考慮問題的全面性和連貫性。下面是一些行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的策劃方案分享,希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。活動背景:一年一度的端午節(jié)又要
優(yōu)秀作文是寫作能力的高級表現(xiàn),它能夠展現(xiàn)出作者的思維深度和語言的魅力。接下來,我給大家介紹幾篇優(yōu)秀的作文范文,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?nèi)容摘要:語文是語言的寶庫
辭職信的正文內(nèi)容應(yīng)該簡明扼要,突出要點,不宜過長或過于詳細(xì),以保持信件的整體性和可讀性。我們整理了一些優(yōu)秀的辭職信范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能為你在寫辭職信時
人生中的挫折和失敗并不可怕,關(guān)鍵是能夠從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn),不斷成長進(jìn)步。以下是一些成功人士的勵志人生格言,希望能夠引導(dǎo)你走向自己理想的生活。這是一個來自越戰(zhàn)歸來的
優(yōu)秀的作文往往能夠觸動讀者的心靈,引發(fā)共鳴和思考,這是一種難能可貴的才能。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀作文范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。狄仁杰,生于唐貞觀五年(630年
教案模板的使用能夠使教師的教學(xué)內(nèi)容更加有邏輯性和連貫性,提高課堂教學(xué)的效果。如果你對編寫教案模板感到困惑,不妨看看下面這些案例,或許會有所啟發(fā)。上午聽了六年級的
一篇優(yōu)秀作文往往以獨特的觀點和立意,引發(fā)讀者對話題的思考和探索。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的經(jīng)典范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。這本書自從我在書店看到它我最喜愛的書是
一篇優(yōu)秀作文能夠給人以啟示和感動,使人產(chǎn)生共鳴和思考。欣賞優(yōu)秀作文范文,是培養(yǎng)自己的寫作素養(yǎng)的有效途徑之一。每個人都有自已的家鄉(xiāng),包括我自己。早晨,我剛起床,一
多讀一些優(yōu)秀的申請書范文,對于我們的寫作會有較大的啟發(fā)。以下是小編為大家收集的更多申請書范文,僅供參考,希望能給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。尊敬的各級政府領(lǐng)導(dǎo):我是
優(yōu)秀的安全演講稿需要一定的文學(xué)功底和演講技巧,能夠讓聽眾感受到作者的用心和熱情。小編整理了一些關(guān)于安全的演講稿范文,希望能夠?qū)Υ蠹业难葜v提供一些靈感。
優(yōu)秀的作文應(yīng)該有一定的邏輯性,各個段落之間要有銜接,使整篇作文連貫流暢。接下來,我們一起來看一些優(yōu)秀作文的實例,欣賞其中的優(yōu)點和亮點。在我十歲的時候媽送我一盆仙
一份好的個人簡歷應(yīng)該突出個人的特點和亮點,與職位要求相匹配,能夠吸引雇主的注意。以下是一些用于特定職位申請的個人簡歷范文,可以幫助您更好地理解應(yīng)該如何編寫自己的
教學(xué)工作計劃還可以給學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升自己的能力。不同教師的教學(xué)工作計劃范文展示了不同教師的教學(xué)特點和教學(xué)思路。
黨員思想?yún)R報是黨員對自己在思想方面的表現(xiàn)和工作生活中的體會進(jìn)行總結(jié)和交流的一種形式。以下是一些黨員思想?yún)R報的經(jīng)典案例,供大家學(xué)習(xí)和參考,希望能夠幫助大家寫出優(yōu)秀
在商業(yè)領(lǐng)域,合同協(xié)議是各種商業(yè)交易中必不可少的重要文件。合同是商業(yè)交易的重要文件,以下是一些常見的合同協(xié)議范例,供您參考。委托人(甲方):受托人(乙方):依照《
小班教案是指為小班學(xué)生制定的一種教學(xué)計劃和教學(xué)方案,助力他們?nèi)姘l(fā)展。小班教案的編寫需要結(jié)合實際情況,根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活安排。1、在搖一搖、聽
一個詳細(xì)的工作方案可以幫助我們更好地分配任務(wù)和資源。最后,希望大家能夠通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些工作方案的范例,提高自己的工作能力和效率。以“三個代表”重要思想為指導(dǎo),
優(yōu)秀作文的結(jié)尾通常給人耳目一新的感覺,能夠把握好情感和思想的變化。以下是一些作者在寫作過程中展示出的高超技巧和獨特見解的優(yōu)秀作文,讓我們一同體味其中的魅力。
青春是我們結(jié)交朋友和建立人際關(guān)系的階段,我們要珍惜和維護(hù)友誼。接下來是一些經(jīng)典的青春總結(jié)樣例,供大家參考和學(xué)習(xí),希望對大家有所幫助。尊敬的各位評委,在座的各位觀
理想是人們對優(yōu)秀品質(zhì)和高尚行為的追求,它是我們做人的準(zhǔn)則和標(biāo)志。小編為大家整理了一些有關(guān)理想總結(jié)的文章,希望能夠幫助大家更好地理解和寫作。告訴大家吧!我的理想是
通過編寫教案,教師可以更好地掌握教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有利于教學(xué)管理和評價。下面是一些優(yōu)秀的五年級教案案例,可以給教師帶來一些啟示和借鑒。3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修
日記是一面鏡子,可以讓我們看到自己的優(yōu)點和不足,進(jìn)而改進(jìn)自己。為了幫助大家更好地理解和學(xué)習(xí)寫作,以下是一些精選的日記范文,供大家閱讀和學(xué)習(xí)。。星期五晚上,我和媽
優(yōu)秀作文應(yīng)該具有清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯,使讀者能夠輕松理解。以下是小編精心收集的一些優(yōu)秀作文賞析,希望能夠給大家提供寫作的參考和借鑒。一次偶然的機會,我在蕪湖圖書城看
述職報告的撰寫不僅是對自己的工作進(jìn)行總結(jié),更是向領(lǐng)導(dǎo)和同事展示自己努力和成果的機會。讓我們來看看下面這些成功的述職報告范文,它們展示了作者在工作中的成就、經(jīng)驗和
學(xué)生工作總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)能力的重要手段,能夠提高學(xué)生的自覺性和主動性。下面是我精心整理的學(xué)生工作總結(jié)樣本,希望對大家寫作有所幫助和引導(dǎo)。
總結(jié)心得體會可以讓我們對過去的經(jīng)歷進(jìn)行反思,從而為將來的行動提供指導(dǎo)和借鑒。通過總結(jié)心得體會,我發(fā)現(xiàn)自己在團(tuán)隊合作方面還有很大的提升空間。是我縣脫貧攻堅戰(zhàn)決勝之
小班教案的編寫過程中要注意教材選擇、教學(xué)策略的設(shè)計和教學(xué)資源的利用。請教師們認(rèn)真閱讀以下的小班教案范文,相信會對你們的教學(xué)工作起到一定的啟發(fā)。1。學(xué)習(xí)用歡快活潑
地震是自然界一種常見的地質(zhì)災(zāi)害,地震的頻繁發(fā)生提醒我們需要加強對地質(zhì)災(zāi)害的研究和防范措施。地震災(zāi)害中,人們的互助和團(tuán)結(jié)精神得到了充分展現(xiàn),以下是一些災(zāi)后故事和感
在轉(zhuǎn)讓合同中,轉(zhuǎn)讓方是賣方,承接方是買方,他們在合同中明確了各自的權(quán)利和義務(wù)。以下是為你準(zhǔn)備的專業(yè)轉(zhuǎn)讓合同指導(dǎo),幫助你更好地理解和應(yīng)用合同要點。轉(zhuǎn)讓方(甲方):
優(yōu)秀作文能夠通過恰到好處的節(jié)奏和引人入勝的情節(jié)設(shè)置,吸引讀者的閱讀興趣,令人流連忘返。每一篇優(yōu)秀的作文都是作者用心和智慧的結(jié)晶,以下是一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠
在工作中,單位承擔(dān)著組織協(xié)調(diào)、決策執(zhí)行、資源配置等重要職責(zé)。以下是小編為大家收集的關(guān)于單位的經(jīng)驗分享和成功案例,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和參考。尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo):
青春是一個關(guān)鍵階段,我們需要努力學(xué)習(xí),明確人生目標(biāo)。在這里,我們?yōu)榇蠹曳窒硪恍┣啻弘娪暗耐扑],希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。多少年的苦海修行,才能得到今生的
工作計劃書可以作為對工作進(jìn)程和成果的記錄,方便我們進(jìn)行評估和總結(jié)。希望以下這些精選的工作計劃書范文可以給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎迹瑤椭蠹揖帉懗龈玫目偨Y(jié)。
在寫優(yōu)秀作文的過程中,我們要注重觀察和思考,多讀好文章,多積累素材,不斷充實自己的知識儲備和思維能力。掌握好寫作的技巧和方法非常重要,以下是一些優(yōu)秀作文范文,供
讀后感可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力,拓展思考的深度和廣度。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀讀后感范文,歡迎大家一起探討和交流。最近,我讀了一本叫《紅豺》的書,這是
檢討書是一種自省和自我教育的方式,它培養(yǎng)了我們的責(zé)任感和對于錯誤的認(rèn)識能力。以下是一些來自知名企業(yè)的檢討書,希望能給大家?guī)韱⑹竞退伎肌W鹁吹念I(lǐng)導(dǎo):今天,我懷著
教學(xué)計劃還應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,制定相應(yīng)的評價和反饋機制。小編整理了一些教學(xué)計劃的注意事項,希望能夠幫助到各位教師。2.通過小組合作探究等方式,了解云雀旅行的
活動總結(jié)是對活動過程中的問題和挑戰(zhàn)進(jìn)行思考和總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。以下是一些精心挑選的活動總結(jié)范文,希望能夠為大家在寫作活動總結(jié)時提供一些寫作思路和技巧。
范文范本可以幫助我們更好地理解和掌握寫作中的一些基本要素。小編為大家準(zhǔn)備了一些范文范本,希望能夠幫助大家提高寫作水平。在新課改的環(huán)境下,高中語文的工作被提出要使
“黃色的樹林里分出兩條路/可惜我不能同時去涉足/我在那路口久久佇立/我向著一條路極目望去/直到它消失在叢林深處……”羅伯特·弗羅斯特的這首詩道出了人生面臨選擇時
月工作總結(jié)也是一種自我激勵和自我成長的機會,能夠幫助我們認(rèn)識到自己的進(jìn)步和努力的價值。以下是一些值得分享的月工作總結(jié)范例,希望能為大家提供一些啟示。
社會實踐是培養(yǎng)學(xué)生社會意識和發(fā)展綜合素質(zhì)的有效途徑,是高校教育不可或缺的一部分。閱讀其他人的社會實踐心得體會,對于自己的實踐活動會有更多的啟發(fā)。第一次參加社會實
編寫教學(xué)計劃可以促使教師對教材內(nèi)容有全面的了解,并進(jìn)行合理的選擇和安排。接下來是一些成功教師的教學(xué)計劃案例,希望能對大家有所幫助。教學(xué)過程:一、激活初讀經(jīng)驗,導(dǎo)
作為入黨積極分子,我們要不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,努力成為黨的可靠后備力量。下面是一些經(jīng)典的入黨積極分子選立案例,希望能給大家提供啟發(fā)和思考。敬愛的黨組織:。曾經(jīng),我
每個月結(jié)束時,我們都應(yīng)該進(jìn)行一次工作總結(jié),以便評估自己在工作中的成果和不足之處。下面是小編為大家收集的優(yōu)秀月工作總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。學(xué)校安全關(guān)系到社會穩(wěn)定
優(yōu)秀作文是一座精致的藝術(shù)品,它融合了作者的智慧和感悟。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,僅供參考,大家一起來看看吧。未知的前方總會有風(fēng)雨驟起,而放下心中的膽怯
一個月的工作,總結(jié)起來,可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。小編整理了一些精選的月工作總結(jié)范文,在這里與大家分享,希望能對大家的工作有所幫助。xx年,我滿懷著對金融
比賽是一種評估成績的方式,可以幫助人們了解自己的優(yōu)勢和不足。小編為大家準(zhǔn)備了一些比賽中的成功秘訣,希望能對你有所啟發(fā)。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、全體參賽者、裁判員、工
計劃書不僅是對自己負(fù)責(zé),也是對團(tuán)隊和公司負(fù)責(zé)的表現(xiàn),必須要認(rèn)真對待。在下面的范文中,我們可以看到不同計劃書的優(yōu)點和特色,為我們的編寫提供一些思路。學(xué)習(xí)目標(biāo):1、
優(yōu)秀的作文需要作者有扎實的文學(xué)修養(yǎng)和良好的文字表達(dá)能力。以下是小編為大家收集整理的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。。喜歡讀傳記,因為它們記錄
編寫計劃書能夠幫助我們更好地了解自己的優(yōu)勢和不足,找出問題并提出解決方案。在編寫計劃書時,我們可以參考以下范文,提高自己的表達(dá)能力和結(jié)構(gòu)化思維。第一條為了加強拆
調(diào)研報告的撰寫需要有良好的邏輯思維和文字表達(dá)能力,以確保報告的清晰、流暢和易讀性。最近,我們進(jìn)行了一項關(guān)于環(huán)境保護(hù)的調(diào)研,下面是一份調(diào)研報告,希望能引起大家對環(huán)
通過實習(xí)鑒定,實習(xí)生可以了解自己在實際工作中的表現(xiàn),評估自己的能力水平并進(jìn)行自我反思。以下是一些實習(xí)鑒定的例子,希望大家能從中找到適合自己的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式。
范本是一種示范性的文本,它能夠展示出一種優(yōu)秀的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu),幫助讀者更好地理解和掌握寫作技巧。這些范文范本都是經(jīng)過精心挑選和整理,符合寫作標(biāo)準(zhǔn)和要求。
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