教學(xué)工作計劃是教師在教學(xué)過程中對教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)活動等進行周密安排和科學(xué)管理的工作，它對于提高教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要，我覺得我們需要開始制定教學(xué)計劃。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)教案線段直線射線（優(yōu)秀13篇）篇一

2?射線。

3?線段。

二、表示五、小結(jié)。

如：……………。

三、聯(lián)系六、作業(yè)。

1?端點個數(shù)，0；1；2.

2?變化過程圖。

［課堂教學(xué)設(shè)計說明］。

1?本課的教學(xué)時間為1課時45分鐘。

2?本設(shè)計對教材順序稍加改動，先將直線、射線和線段的概念給出，然后再講它們的性質(zhì)。這樣對于學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)較為有利。

3?由于這節(jié)課為幾何的起始課，從感性認識出發(fā)，在學(xué)生熟悉的實際生活中，抽象出幾何的概念，便于認知結(jié)構(gòu)的形成。

4?建議：本課時也可以將課型設(shè)計為“自學(xué)輔導(dǎo)式”，由學(xué)生自己討論直線、射線和線段的概念，并尋找它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，參與意識更強，課堂更加活躍。

5?在有條件的地方，對三者關(guān)系的變化過程，應(yīng)用計算機輔助教學(xué)更為生動有趣，“變”的意義更為明顯。

數(shù)學(xué)教案線段直線射線（優(yōu)秀13篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)。

3．培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形的興趣，提高學(xué)習(xí)幾何的積極性．。

教學(xué)重點和難點。

直線、射線、線段的概念是重點．對直線的“無限延伸”性的理解是難點．。

教學(xué)過程設(shè)計。

一、聯(lián)系實際，提出問題。

1．讓學(xué)生舉出實際生活中所見到的直線的實例(可請5～6位學(xué)生發(fā)言)．。

再提問：在我們以前學(xué)過的知識中有沒有真正是直線的例子？(數(shù)軸)。

3．通過前面學(xué)生所舉的例子，給出線段定義“直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段．”

4．教師畫出一條直線，并在直線上標(biāo)出一條線段，然后擦掉一部分，只剩下一條射線，先看它與直線、線段的區(qū)別，后給出射線的定義：“直線上的一點和它一旁的`部分叫做射線．”

1．直線的表示有兩種：一個小寫字母或兩個大寫字母．但前面必須加“直線”兩字，如：直線l；直線m，直線ab；直線cd．(板書表示出來)。

2．線段的表示也有兩種：一個小寫字母或用端點的兩個大寫字母．但前面必須加“線段”兩字．如：線段a；線段ab．(板書表示出來)。

3．射線的表示同樣有兩種：一個小寫字母或端點的大寫字母和射線上的一個大寫字母，前面必須加“射線”兩字．如：射線a；射線oa．(板書表示出來)。

三、運動變化，找出聯(lián)系。

1．讓學(xué)生找出三者之間的區(qū)別：端點的個數(shù)，0個，1個，2個．。

四、回到實際，鞏固概念。

2．練習(xí)：

(1)如圖1-1，a，b，c，d為直線l上的四個點．。

數(shù)學(xué)教案線段直線射線（優(yōu)秀13篇）篇三

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課。

1、多媒體課件出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。

（二）新課教學(xué)。

1、教師：這些線有什么線有什么不同點?并明確：這就是線段、射線和直線結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生認識線段、射線和直線的基本特征：線段有2個端點、直的，不能無限延伸，可以測量長度;射線有1個端點，直的，可以向一個方向延伸，不可以測量長度，直線沒有端點、直的，可以向兩個方向無限延伸，不可以測量長度……(先讓學(xué)生觀察、口說，在集體歸納)教師同時板書。

2、給出線段、射線和直線定義。

課件出示：

3、教師：能說一說生活中看到過哪些線段、射線和直線嗎?學(xué)生回答略。

課件出示，學(xué)生觀察回到。

4、線段、射線和直線的命名。

5.線段、射線和直線測量。

課件出示：教師引導(dǎo)學(xué)生測量，在教室巡視、指導(dǎo)。

6、區(qū)別。

(三)鞏固練習(xí)。

()有兩個端點，可以度量長度。

()有一個端點，向一方無限延伸。

()沒有端點，向兩邊可以無限延伸。

2、判斷下列說法對錯。

(1)線段有兩個端點。………………………()。

(2)一條射線長3厘米。………………………()。

(3)小明畫了一條長5厘米的直線。…………()。

(4)射線pq的端點為p。…………………()。

(5)線段可以向兩端無線延長。…………()。

(6)直線有0個端點。……………………()。

五、總結(jié)。

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識?同學(xué)之間互相討論一下!

歸納總結(jié)：

猜謎語(打一數(shù)學(xué)名詞)。

1、什么有始有終?線段。

2、什么有始無終?射線。

3、什么無始無終?直線。

數(shù)學(xué)教案線段直線射線（優(yōu)秀13篇）篇四

數(shù)學(xué)教案線段直線射線（優(yōu)秀13篇）篇五

1.初步建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系。

從生活實際出發(fā)，動手畫一畫、比一比，認識直線、射線、線段。

體會數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合在討論與交流中提高學(xué)生的自信心。

教與學(xué)平臺、ppt課件。

1.師：同學(xué)們，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)線段的知識，現(xiàn)在我們來看一下，找一找，哪些圖形是線段？并說說你的說出理由。

接下來請同學(xué)們回憶一下線段有哪些特點？

小結(jié)：線段有兩個端點的一條直線，可以度量，有限的。。如果用字母表示兩個端點，讀作線段ab或線段ba。

出示：手電筒（打開手電筒）。

師：你能把這束光線畫下來嗎？交流：你是怎么畫的？這束光線有什么特點？

（筆直、有一個端點、無限長）。

像手電筒發(fā)出的光線叫什么？引入課題。

今天我們就來學(xué)習(xí)一下，線段、射線、直線。

2.小組討論：

設(shè)想：如果線段沒有盡頭地向一個方向延伸，那會是個什么圖形？

它的長度怎么樣？有幾個端點？形成什么樣的圖形？

（筆直，有一個端點，無限長）。

設(shè)想：如果線段沒有盡頭地向兩方延伸，那又會是個什么圖形？

（筆直，無端點，無限長）。

它們各有什么特征？

總結(jié)：一條線段，將它的一個端點沒有限制地延長，所形成的圖形叫做射線。射線的長是無限的，它不可以度量。一條線段，將它的兩個端點沒有限制地延長，所形成的圖形叫做直線。

師：你們對著三種圖形都認識了嗎？那我來考考你們看你們掌握了怎么樣？

比較三種圖形的異同點：填寫學(xué)習(xí)報告，完成后小組交流。

名稱。

不同點。

相同點。

端點個數(shù)。

能否度量。

線段。

射線。

直線。

師：回憶一下線段的表示方法。畫一條線段并表明字母然學(xué)生讀。

射線、直線的表示方法：看書自學(xué)并質(zhì)疑。

射線：射線的一個端點用一個字母表示，如o。再在射線上任意取一點，如a。這樣我們可以用oa表示這條射線，如：射線oa。但是不能表示為射線ao。必須把表示端點的字母放在前面。

師：同學(xué)們，這里為什么不能表示為射線ao呢？請同學(xué)思考并回答。

師：因為射線是向一個方向無限延伸，若用射線ao表示則會讓延伸的方向表示錯誤。

小結(jié)：讀射線時，先讀端點的字母，在讀后面的字母。

直線：直線沒有端點，可以用小寫字母表示，如：a、b、l……。也可以在直線上任意取兩點，也用兩個字母表示，可以表示為直線ab，也可以表示為直線ba。

數(shù)學(xué)教案線段直線射線（優(yōu)秀13篇）篇六

線段、射線、直線和角，數(shù)學(xué)教案－線段、射線、直線和角。。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較遷移認識直線、射線和角，了解直線、射線和角的性質(zhì)。

2、通過操作討論知道角的大小跟兩邊叉開的大小有關(guān)。

3、學(xué)會用三角板和直尺畫直線、射線和角。

4、通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力。

三、教學(xué)重點、難點：掌握射線和角的概念及性質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、實物投影、活動角、直尺、三角板。

五、教學(xué)過程：

（一）線段、射線與直線的認識：

1、出示一條線段：

問：a.這是什么？（板書：線段）。

b.為什么說它是線段？（即線段的特點？）。

c.你能畫一條3cm長的線段嗎？

2、畫一畫：

你能畫出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學(xué)生實際情況進行適當(dāng)啟發(fā)）。

3、反饋匯報。（根據(jù)學(xué)生的反饋選擇直線或射線的教學(xué)）。

（1）投影展示“直線”

a.問：你畫的這條線和線段有什么不同？（即直線的特點）。

b.師：在數(shù)學(xué)上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）。

c.你會畫直線嗎？（對照定義，說明“無限延長”表現(xiàn)在“沒有端點”）。

（2）投影展示“射線”

a.這條線與線段有什么不同之處？

b.說明“射線”的概念。（只有一個端點，可以向一端無限延長）。

c.你會畫“射線”嗎？（自由畫，一生板演）。

反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）。

（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）。

（4）小結(jié)：大家說的這些都可以看作是射線，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－線段、射線、直線和角。》。

（5）演示一些射線，如手電筒光、多媒體演示太陽光等。

（二）角的認識：

1、觀察有公共端點的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

自由說（如果學(xué)生回答不出，逐步減少射線的條數(shù)。）板書：角。

問：那你知道角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）。

學(xué)生概括得出角的概念（板書角的概念）。

2、分別演示三個角的形成過程p116。

問：它們有什么不同的地方？（大小不同，板書：角的大小）。

3、得出角的概念，并自學(xué)p116角的各部分名稱。

打開課本劃一劃，讀一讀。

4、繼續(xù)自學(xué)角的符號介紹，書寫并與小于號比較。

5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

說說為什么?（注意引導(dǎo)學(xué)生運用“概念”去判斷）。

6、畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）。

說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）。

再畫一個，并寫出各部分名稱，并用角的符號來表示。（獨立練）。

7、活動角介紹。玩活動角。

a、個人玩擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開大小有關(guān)）。

b、同桌玩一人拉一角，另一個同學(xué)拉出一個比他大的角。（進一步感知）。

c、想一想角的大小與什么有關(guān)？

小結(jié)：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。

d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個角大？（觀察法）。

多媒體出示一組大小相近的角，哪一個角大？（重疊法，分兩步進行，注意讓學(xué)生討論概括方法。）。

比一比三角板上角的大小，并說給同桌聽。

e、出示一組大小相同，邊長短不同的'角。哪一個角大？

小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。

數(shù)學(xué)教案線段直線射線（優(yōu)秀13篇）篇七

1.火車票價是根據(jù)兩站距離的遠近而定的，距離越遠，票價越高.如果一段鐵路上共有五個站點，每兩站間的距離都不相等，那么這段鐵路上的火車票價共有________種.

知識點2線段、直線的性質(zhì)。

2.建筑工人砌墻時，經(jīng)常在兩個墻角的位置分別插一根木樁，然后拉一條直的參照線.這個實例體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識是()。

a.兩點之間，線段最短。

b.過已知三點可以畫一條直線。

c.一條直線通過無數(shù)個點。

d.兩點確定一條直線。

數(shù)學(xué)教案線段直線射線（優(yōu)秀13篇）篇八

(1)能在現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷畫圖的數(shù)學(xué)活動過程，理解并掌握直線的性質(zhì)，能用幾何語言描述直線性質(zhì)。

2.過程與方法。

(1)能在現(xiàn)實情境中，進行抽象的數(shù)學(xué)思考，提高抽象概括能力。

(2)經(jīng)歷畫圖的數(shù)學(xué)活動過程，提高學(xué)生的動手操作與實踐能力。

3.情感態(tài)度與價值觀。

體驗通過實驗獲得數(shù)學(xué)猜想，得到直線性質(zhì)的過程。

1.重點：理解并掌握直線性質(zhì)，會用字母表示圖形和根據(jù)語言描述畫出圖形。

2.難點：根據(jù)語言描述畫出圖形。

3.關(guān)鍵：理解畫圖語言，建立圖形與語言之間的聯(lián)系。

一把直尺、木工墨盒。

一、引入新課。

1.出示墨盒，請一個同學(xué)演示使用墨盒彈出一條直線的過程。

2.提出問題：為什么這樣拉出線是直的?其關(guān)鍵是什么?

二、新授。

學(xué)生活動：學(xué)生經(jīng)過小組交流后，總結(jié)出結(jié)論：兩點確定一條直線。其關(guān)鍵在于先固定墨盒中墨線上兩個點。

教師活動：參與學(xué)生活動，并請學(xué)生思考：這個現(xiàn)象符合數(shù)學(xué)上的什么原理?

數(shù)學(xué)教案線段直線射線（優(yōu)秀13篇）篇九

（一）線段、射線與直線的認識：

1、出示一條線段：

問：a。這是什么？（板書：線段）。

b。你覺得線段有什么特點？（有兩個端點）板書，又問：有兩個端點的線就是線段？（畫曲線）引導(dǎo)：直的（板書）。

c。你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰來重新認識老師的線段？和老師的比比看？（小結(jié)：能量出長度————數(shù)學(xué)專用語—有限長）。

d、你周圍有線段嗎？找一找。

數(shù)學(xué)教案線段直線射線（優(yōu)秀13篇）篇十

這節(jié)課上完以后，連日來的疲憊一掃而光.從整體效果看不錯，這可能得益于我的學(xué)生，和高年級的學(xué)生比，他們稚氣未脫比較活潑，愛表現(xiàn)自己，所以烘托出課堂氣氛比較活躍.過后我靜下來觀看這節(jié)課的視頻，發(fā)現(xiàn)自己一些課堂教學(xué)中的口誤，還有一些環(huán)節(jié)設(shè)計的不如人意，越發(fā)讓我心虛氣短，是我的學(xué)生成全了我.

一是“延伸”與“延長”的區(qū)別.在課前其他老師就我的試講的這節(jié)課提出過這個問題，線段是不能延伸的，但線段可以延長.這在我以前的教學(xué)中根本沒有注意，通過這節(jié)課得到大家的幫助.但我對這兩個概念還是理解不深，導(dǎo)致在課中有兩處延伸、延長混為一談.這在比較講究“嚴(yán)謹(jǐn)”數(shù)學(xué)課堂上是不允許的，況且在課上我還一再提醒學(xué)生注意語言表達的嚴(yán)謹(jǐn)性，我還犯了這樣的錯誤，不應(yīng)該，這為我以后的教學(xué)敲了警鐘.

二是小游戲這環(huán)節(jié)沒有突出我的設(shè)計本意，我感覺效果不好.但我還沒有好的創(chuàng)意，希望得到其他老師的指教.

三是練習(xí)題方面可以再適當(dāng)擴充，本節(jié)課中略感單薄.

文檔為doc格式。

數(shù)學(xué)教案線段直線射線（優(yōu)秀13篇）篇十一

師：同學(xué)們你們知道人類現(xiàn)在居住的星球叫什么名字嗎？（地球）那你們知道哪顆星球離地球最近嗎？（月球）那你們知道地球離月球究竟有多近嗎？（不知道）想知道嗎？接下來就讓我們一起來看看科學(xué)家們是用什么辦法測量出來的吧？（科學(xué)家用激光器測量出來的）。

請同學(xué)到黑板上畫，其他同學(xué)在作業(yè)紙上畫。對比自己和黑板上的線段，回憶線段有哪些特點？并反問什么是端點？（根據(jù)學(xué)生的回答板書線段的特點）。

根據(jù)線段的特點對比這束光是否符合線段的所有特點，如果分別用大寫字母ab表示兩個端點，該怎樣命名？學(xué)生暢所欲言，老師統(tǒng)一意見，規(guī)定線段的命名方法。

設(shè)計意圖：借助實物抽象出線的過程，讓學(xué)生回憶起線段的特點以及畫法】。

二、回到宇宙中，引出射線。

1、假如這束光擁有無窮的能量，同時又沒有月球和其他任何東西的阻擋，他會怎樣運行。

2、引導(dǎo)學(xué)生說出，沿著原來的方向繼續(xù)運行，無限延長，無法測量。

3、讓學(xué)生討論并試著畫一畫，然后引出射線的畫法，觀察射線有哪些特點，討論射段的命名方法。（根據(jù)學(xué)生的回答板書射線的特點）。

三、根據(jù)動畫區(qū)分線段與射線，引出直線。

讓學(xué)生理解什么是直線：將線段的兩端無限延長是直線，直線的特點有哪些，怎樣命名，最后線段射線直線進行比較有什么相同點與不同點。最后引出今天的課題《線段射線直線》。

設(shè)計意圖：通過動畫演示讓學(xué)生區(qū)分線段與射線的特點，線段的兩端無限延長是直線】。

四、進生活，區(qū)分三種線。

同學(xué)們我們的數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，咱們一起去生活中找找我們的新朋友們吧。

1、依據(jù)圖片，獨立觀察，尋找抽象出三種線。

2、學(xué)以致用，做練習(xí)。

3、猜謎游戲。

（1）線段：（有始有終）。

（2）射線：（有始無終）。

（3）直線：（無始無終）。

數(shù)學(xué)教案線段直線射線（優(yōu)秀13篇）篇十二

在我們的生活中有很多線條，看：

a、豎琴、激光――線段。

d、馬路——直線。

2、線段的特征。

它們當(dāng)中，哪些是你們學(xué)過的？（線段）。

你能回憶一下線段有哪些特征嗎？

a、線段是直的，并且有2個端點。

b、線段是可以度量的。

二、情景再現(xiàn)，探究新知。

像這樣的圖形你知道叫什么嗎？

板書：一條線段，將它的一端無限地延長，所形成的圖形叫做射線。

b、射線的表示方法。

這條射線的.端點我們可以用大寫字母表示，如a，在射線上任意取一點，如b,我們就可以用ab表示這條射線，記作射線ab。

c、拓展。

（1）媒體演示從另一端延長，這又是什么圖形？（射線）那我們可以把它記作什么？（射線ab？射線ba？）。

（2）請說對的同學(xué)說說理由。

2、認識直線。

請你閉上眼睛想一想，如果將線段的兩個端點都無限地延長，那會又會怎樣呢？（請一個同學(xué)到黑板上來畫一畫）（師先同步畫好一條線段）。

板書：將一條線段的兩端無限地延長，所形成的圖形叫做直線。

b、直線的表示方法。

3、引出課題。

同學(xué)們學(xué)的真棒，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：線段、射線、直線。

4、師：接下來老師請同學(xué)把書翻到79頁，看79、80頁上的內(nèi)容完成練習(xí)紙上的表格。

三、鞏固新知，應(yīng)用提高。

1、請你分分類。

2、用正確的方法表示下面圖形。

3、判斷。

4、畫一畫（書上p80試一試）。

5、拓展。

四、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課你有什么收獲？

數(shù)學(xué)教案線段直線射線（優(yōu)秀13篇）篇十三

1、教材分析：

《直線、射線和角》這節(jié)課是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這部份內(nèi)容是在學(xué)生初步認識了線段和角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是今后進一步認識三角形、長方形等幾何圖形和進一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)教學(xué)，我給學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

知識目標(biāo)：使學(xué)生進一步認識線段，認識射線、直線，知道它們之間的區(qū)別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。

能力訓(xùn)練：通過觀察、操作、比較、猜想等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展空間觀念。

素質(zhì)培養(yǎng)：通過小組合作討論等學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)團隊合作意識。

教學(xué)重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系，理解角的概念。

3、教學(xué)準(zhǔn)備：一把米尺，每小組一張作業(yè)表，學(xué)生自備三角板等。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手操作去探究發(fā)現(xiàn)、分析比較地構(gòu)建和獲取，與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點出發(fā)，選擇合適的教法來體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在本課教學(xué)中我主要運用了：1、猜想發(fā)現(xiàn)法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動。

在學(xué)法方面，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

基于上述認識與理解，我對本課的教學(xué)流程作了如下設(shè)計：

激趣導(dǎo)入——形成概念——深入理解——形成技能——應(yīng)用新知——評價回顧六個環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中，首先課件出示猜謎第一關(guān)，通過兩道簡單的謎語過渡到第二關(guān)，我們即將要學(xué)習(xí)的兩道數(shù)學(xué)謎語，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。我認為用學(xué)生喜聞樂見的猜謎游戲?qū)胄抡n，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣及為解決問題而勇于探索的精神。

在猜謎游戲第二關(guān)中，由于學(xué)生在二年級時已經(jīng)認識了線段，所以很快會猜出答案，我再讓學(xué)生回憶線段的特點。第二題的答案是直線，在學(xué)生說出答案之后再問：誰能上來幫老師量出這條直線的長度，從而得出直線的特點，使學(xué)生體會無限延長的概念。

至此，學(xué)生對直線的特征已有所認識，之后我再設(shè)計了一個畫圖游戲：我讓學(xué)生在30秒之內(nèi)過一點畫直線，看誰畫得多，這樣一個簡單的活動使學(xué)習(xí)了直線的畫法，也認識到過一點可以畫無數(shù)條直線。

接下來是繼續(xù)猜謎第三關(guān)，由此而引出射線的教學(xué)。要求學(xué)生說一說生活中所見過的類似射線的物，然后教師課件演示，像射燈、太陽、手電筒等射出來的光線可以看成是一條射線。欣賞后再讓學(xué)生閉上眼睛想象這些光的特點，并將想象中的這些線畫到白紙上。在學(xué)生掌握了射線的特征之后，再延續(xù)前面的游戲，進行畫射線比賽。在數(shù)射線的條數(shù)時引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別直線與射線的不同之處。

在學(xué)生掌握了線段、直線和射線的特點之后，要求學(xué)生小組合作找出這三者之間的相同點與不同點，并將結(jié)果填入學(xué)習(xí)表中。

回過頭來，再讓學(xué)生仔細觀察前面繪制的這幅射線圖，里面還藏著什么呢？再進行如下的教學(xué)：

1、學(xué)生很快會說出有角，我再用課件抽象圖中的不同的角。

2、請學(xué)生仔細觀察，角由什么組成的？

3、師生一起學(xué)習(xí)角的認識。

鞏固新知是課堂教學(xué)中不可缺少的確良過程，這個階段是學(xué)生應(yīng)用新知，形成技能、技巧發(fā)展智力的一個重要階段。我所設(shè)計的四道練習(xí)由淺入深，有層次性，使每個學(xué)生在練習(xí)的過程中都能體會到成功的喜悅。

練習(xí)1、火眼金睛：下面的圖形，哪些是直線？哪些射線？哪些是線段？

練習(xí)2、明辨是非：幾道典型判斷題，這幾題學(xué)生在認識中非常容易出錯。

練習(xí)3、數(shù)一數(shù)，圖中有幾個角？相對于前三道題，此題增加了一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，可供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)。

第六環(huán)節(jié)：評價回顧，找到收獲。

數(shù)學(xué)課程的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尤其是要讓小學(xué)生通過評價活動提高自我評價的能力。最后我利用三分鐘時間，師生共同交流評價這節(jié)課自己的表現(xiàn)及收獲。讓學(xué)生在評價中學(xué)會反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。