二年級教案可以提供學習的目標和要求，幫助學生明確學習的方向。以下是小編為大家收集的二年級教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇一

本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其他份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學資源。把它稍作修改，做一個動態課件，小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學生想到用乘加的方法來列式，更能讓學生容易想到乘減的方法來列式。

此時學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的認知起點出發，以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察、思考的'素材，易調動了學生學習的積極性。

1、學生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

2、學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯系，能聯系生活經驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。

建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系。

乘加、乘減問題的建模過程及模型內化和解釋。

課件、書簽、卡片。

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”，它主張用產生于真實背景中的問題啟動學生的思維，主張在知識內容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據前后口訣間的關系進行乘法的正確計算，如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學生一聽就會，變成類似于練習課。但如此一來，學生學得索然無味，思維能力、情感態度等反面得不到絲毫發展。根據教材特點和學生實際，通過說、擺、練等多種形式發展學生特長，激發學生學習數學的興趣。乘加和乘減的教學，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎上讓學生列出算式。要想學生能理解運算順序，培養學生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

這節課我主要注重從以下做起。

1、我這節課的重點是引導學生發現問題、提出問題并解答問題，并不是計算教學。

2、注重學生的理解，讓學生充分的發表各自的意見，互相提問、互相答辯，增強學生的分辨理解能力。

3、課堂上以鼓勵，賞識，你能形的激勵語言，給學生學習的信心。

一、創設情境，引入新課。

1、師：(畫面錄音，加背景音樂)同學們，俗話講得好，一日之計在于晨，一年之計在于春。(動畫演示)春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經過日復一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。

2、師：請大家仔細看圖，從圖上你發現了那些數學信息?

生：有4棵玉米樹，每棵有3個玉米棒。

師：你能提出一個數學問題嗎?

生：一共有幾個玉米棒子?(貼出)。

3、師：你會解決這個問題嗎?

生：3×4=12(說出口訣)或4×3=12或3+3+3+3=12。

4、師：我用圖示表示出來。

二、自主探究，合作交流。

1、師：有一天，小熊來到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。(出示主題圖)。

2、師：現在你發現了哪些數學信息，能根據這幅圖的意思，再提出一個數學問題嗎?

生1：小熊掰走了一個，還有幾個?

生2：有4可玉米，每棵樹上有3個玉米棒，小熊掰走了1個，還剩下幾個玉米棒?

(板書：還剩幾個玉米棒子?)。

3、師：這個問題怎樣解決呢?小精靈來了。如果你是小精靈，你會怎么提醒大家?

生1說：“同學們，不要慌，要仔細想一想再做!”你們先自己動腦筋想一。

生2說：“同學們，借助圖形擺一擺、畫一畫吧。”

師：同學們，先畫圖形表達圖的意思，再列出算式，在小組內互相說說。(學生進行小組討論。)找幾個同學到黑板上展示。

4、并說出你的想法并解答其他小組提問：(教師板書)。

3+3+3+2=113×3+2=11。

生1：前3棵玉米上，每棵都有3個玉米棒，最后一棵上有2個，所以列式為。

師生：(在3×3下面畫一條橫線)3×3在圖中求的是什么?

生1：前面3棵玉米，一共有多少個玉米棒。

3+3+3+3-1=114×3-1=11。

生2：小熊沒有掰玉米時，4棵玉米都有3個玉米棒，小熊掰走了1個，所以列式為4×3-1=11。

師生：(在4×3下面畫一條橫線)4×3在圖中求的是什么?

生2：原來的4棵玉米樹上，一共有多少個玉米棒。

師生：為什么要減1?

生2：小熊掰走了一個，所以減去1。

生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法，沒有乘法。

生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。

師：我們以前學過了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學習乘加乘減。(板書課題。)。

師：一個算式里有乘，又有加或減，應該先算什么呢?

生1：先算加減法。

生2：先算乘法。

師：請同學們在小組里交流，看哪個小組的同學發現得最快，最準確。(學生小組討論。)。

師：哪個小組的同學來匯報?

生1：有乘有加的時候，先算乘，后算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3=9，再算9+2=11。

生2：有乘有減的時候，先算乘，后算減。比如：4×3-1，先算4×3=12，再算12-1=11。

師：講得真好!那你們心中有結論了嗎?遇到乘加乘減這樣的算式，應該先算什么?

生(齊答)：先算乘，后算加減。(貼出)。

三、活動體驗，應用新知。

(一)幫助小青蛙。

1、放課件：(動畫顯示，同時教師說明：小熊扛著1個玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來了個好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結實又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，說：“你要是能答對我的問題，我就把玉米棒送給你。”小熊：又摘下了一個玉米棒問：地理還剩下幾個玉米棒?同學們，你能幫助小青蛙嗎?)。

師：現在還剩幾個玉米棒呢?誰能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎?

生1：小熊共掰走了2個玉米棒，應列式為：3×3+1=10。

2、師：你是怎么計算的?

生1：先算乘法：3×3=9，再算加法：9+1=10。

師：你真棒!送給你一個小禮物。

生2：我是這樣列式的：3×4-2=10，先算3×4=12，再算12-2=10。

師：能說說為什么減2嗎?

生2：原來是4棵玉米，每棵上面都有3個玉米棒子，小熊掰走了2個，所以要減2。

師：說得真好!也送你一個小書簽。

(二)豐收慶祝會。

師：小熊為了慶祝豐收，在家開慶祝會，看!它們不光帶來了水果，還為大家帶來了問題。

1、書本56頁做一做第1題(學生先獨立完成，教師再提問)。

師：你是怎樣列式的?

生1：3×4+2。

師：你們有什么問題要問他(生1)嗎?(學生紛紛舉手)。

生2：你是怎樣想的?

生3：3×4求出的是什么?

生4：你會用乘減的方法來計算嗎?……。

(三)書本58頁第4題。

課件展示(學生先獨立完成后匯報。)。

(四)做游戲。

師：下面我們做游戲。游戲的規則是一生擺圖形，提出問題;另一生列出算式并計算出結果。擺的圖形必須用乘加乘減計算。然后交換。

看誰最棒?(學生開始做)。

四、課堂總結，分享收獲。

師：你們喜歡今天這節課嗎?這節課你有什么收獲?下課后，請你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節課的收獲好嗎?下課。

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇二

1.認識東北、東南、西北、西南四個方向;在辨認方向的活動中，進一步發展空間觀念。

2.結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。

3.會辨認平面示意圖，并根據平面示意圖解決生活中的問題。

〖教材分析〗。

本節課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設計的活動與學生生活密切聯系，為學生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學中借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加學生探索、體驗的機會，讓所有學生都能參與到數學活動中去。

〖學校及學生狀況分析〗。

我校是一所廠辦子弟小學，班上的47名學生中大部分是本廠子弟。班上的學生對數學學習充滿興趣，遇到問題敢于發表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學生在二年級上學期已經學習了東、南、西、北這四個基本方向，因此對于本課的學習是有一定知識基礎的。

〖教學設計〗。

第一部分教室里。

(一)折一折。

(設計意圖通過折方向板的活動，喚起學生原有的知識基礎，復習已學過的東、南、西、北四個方向。)。

1.折方向板。

同學們都喜歡折紙游戲，這節課一開始，我們就一起折一個方向板。

請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個“十”字形的折痕，這就是一個方向板了。想一想我們學過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向寫在方向板上。這個方向板我們就做好了。

2.在地圖上是怎樣規定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?

請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：“我認識方向了!”

(二)認一認。

(設計意圖借助學生已有的知識和生活經驗，通過創設情境，讓學生給方向起名字，從而激發學生主動探索的興趣，積極參與教學活動。)。

出示課題：辨認方向。

(課件演示某一街區的地圖，出示以學校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)。

2.在學校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)。

有不同的看法嗎?你是怎樣想的?

3.現在請辨認方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)。

普通的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作……它跟大家起的名字一樣，你們真棒!

(學生歡呼。)。

4.我們認識了四個新方向，現在，大家能不能準確地說出這些建筑物分別在學校的什么方向?(互相說說。)。

5.你還能提出哪些問題?

(三)折一折。

(設計意圖通過讓學生自制方向板，對所學的新方向進行整理，培養學生動手操作的能力和空間觀念。)。

我們學習了四個新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?

1.想想怎樣折，再寫一寫。

2.你是怎樣做的?(演示)。

現在方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。

(四)試一試。

(設計意圖能正確使用方向板，會用它來辨認生活中的方向，能用語言描述物體所在的位置，發展學生的空間觀念。)。

1.怎樣使用方向板呢?(學生說想法。)。

使用方向板時，必須要先找準教室的某個方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準教室的相應方向(北面)擺好，這樣，就可以找準方向了。

2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)。

3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你周圍同學坐在你的哪個方向上?

請第幾位學生站起來，和你們東北方向上的同學握握手……。

4.誰能說說老師現在站在你的哪個方向上?

大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?

(學生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同。)。

第二部分教室外。

(設計意圖通過創設游動物園這個情境，給學生提供獨立思考與合作交流的空間、讓學生經歷從辨認平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學生探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到數學活動中，進一步發展他們的空間觀念。)。

師：剛才，我們在教室里學習了八個方向，還在教室里找準了方向。請同學們帶好方向板，現在我們就準備去游動物園。

師：老師把學校里的花園設計成一個動物園，現在想請5名同學做動物管理員，其他同學做游客。

(一)公園大門口(對象：動物管理員)。

1.崗前培訓。

禮貌接客。如果游客能準確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀念章;如果說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新辨認方向，再試著找動物。

2.找位上崗。

看看示意圖，你負責的動物在蘑菇亭的哪個面?現在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。

(管理員找準方向成功上崗后，帶上動物頭飾。)。

(二)公園外(對象：游客)。

1.明確目的。

游客們，請集合，我們準備進動物園了。進園時，請各位游客拿好方向板，辨認好方向。因為只要你能找準方向，不但能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀念章!

2.介紹情況。

這個動物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進動物園，根據示意圖，很容易就能找準方向看到喜歡的動物;如果你從北門進動物園，那可具有挑戰性，因為一不留神，就很容易找錯方向。

想想，你決定從哪扇門進動物園呢?

請決定走南門的站這邊，決定走北門進的站那邊。(分開站好。)。

3.提出要求。

示意圖要看仔細，這樣才方便尋找動物所在的方向。

你可以邀請周圍的同學和你一塊逛動物園，商量好了嗎?出發吧!

(三)蘑菇亭。

請各位游客拿好方向板，準確地辨認好方向，才能看到自己所喜歡的動物并得到動物館的紀念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開始活動。

(活動中,游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章;如果游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認方向。)。

1.反饋。

(1)你得了幾枚紀念章?

(2)介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。

(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!

2.提出問題。

(1)老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?

(2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)。

3.小結。

今天大家都動腦筋積極思考問題、解決問題。在學習上，我們還要向今天從北門進動物園的同學學習，學習他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學到更多的知識。

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇三

教學目標：

1、使學生學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。

2、了解含有乘加或乘減的算式的運算順序。

3、能夠正確地進行乘加或乘減的運算，并通過計算幫助自己記憶乘法口訣。

4、進一步學會合作、交流，在合作中建立對數學學習的興趣。

教學重點:。

1、學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。

2、了解含有乘加或乘減的算式的運算順序。

3、能夠正確地進行乘加或乘減的運算。

教學難點:。

學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。

教學過程：

一、創設情景，引入新課。

小朋友池塘邊小熊家是玉米地又大豐收了，你們看一棵棵的玉米多壯呀!

出示課本圖片。

[設計意圖]創設情景，激發學生的學習積極性。

1)引導學生觀察主題圖。小朋友從畫面上你能收集到那些信息和同桌交流一下。

[設計意圖]先出現一步解決的乘法問題，給學生的下一步學習做好方法上的鋪墊。

教師小結。乘加或乘減的算式都是先做乘法，然后再做加減法。

[設計意圖]引導學生思考用不同方法進行解決問題，在解決問題的`過程中領悟乘加或乘減法的運算順序，學會計算。

三、鞏固練習。

1、指導完成56頁《做一做》1、2題。56頁1題在引導學生看清圖意后，列出不同的算式，明確運算的順序。

[設計意圖]通過練習鞏固對乘加法和乘減法的運算順序的認識和理解。

四、拓展性學習。

1、在口里填上正確的數。

8+9=口口+口7+5=口口+口9+7=口口+2。

=口口-口=口口-口86=口口-2。

4+6+8=口33+4+5+6+7=口口。

[設計意圖]給學生有一定的展示場地，發揮他們的智能。

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇四

活動目標：

1、學生經歷探索日常生活中各種有規律的現象，以及類似現象中簡單數學規律的過程，初步體會和認識這種現象和其中的簡單規律，并能將這種認識應用到解決簡單的實際問題之中，感受數學與生活的廣泛聯系。

2、觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養學生用數學眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。

3、同伴合作，自己動手，結合各自的生活經驗，創造規律，展現聰明才智，體驗數學學習的樂趣。

活動準備：

作業紙、水彩筆。

活動過程：

一、游戲引入。

師：小朋友，我們一起來做個游戲好嗎?老師說一個詞語，你們用一個具體的動作來表示一下，準備好了嗎?(拍手——拍手——跺腳)(3次)。

師：小朋友，你們猜猜接下去應該做什么呢?

哇，猜得真準，那誰來說說你們是怎么猜的呀?

師：小朋友觀察得真仔細，在我們日常生活中，也有很多像這樣按照一定順序、有規律的排列。今天，我們就一起來找規律。(板書：找規律)。

二、活動內容。

1、找規律。

噢，小調皮正微笑著大家說，小朋友真聰明!

2、畫規律。

師：小朋友真棒，能夠找到規律就找到了解決問題的金鑰匙。我們會找規律了，你會畫規律嗎?(出示一組圓形)你能用你手中的水彩筆使它們有規律嗎?(同桌交流，實物展示)。

3、算規律。

4、生活中的規律。

5、創造規律。

師：原來啊，我們的規律無處不在，想不想自己也來創造一些規律。

你能用動作來做一個規律嗎?

今天，教師還幫大家準備了學具，你可以用材料袋中的學具來擺規律，也可以用水彩筆在作業紙上畫規律，還可以用動作讓大家來猜規律。下面我們四個小朋友一組，比一比，哪一組同學創造的規律多一些，美一些。

三、活動總結。

這節課，我們一起找到了生活中常見的一些規律，學完以后，你們有什么想法嗎?

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇五

教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。

教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

教學難點：掌握平均分的方法。

教學準備：各種食物若干、實物投影等。

教學過程：

一、創設情境，感受“平均分”

1、談話導入，實際操作。

(1)(春天到了，光明小學的老師決定帶同學們去春游，他們要分發一些食品。而且還給你們帶來了禮物)今天老師要分給你們。請小組長來領禮物(12塊糖)同學們動腦筋想辦法把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。(而且要求每個同學都滿意)。

(2)各小組動手操作。

(3)各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題。

(1)請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么?

(2)學生觀察匯報。

(3)從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎?

(4)學生自己取名。

3、出示課題。

(1)小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

(板書課題)。

(2)小朋友再說說什么是平均分?

(3)你們用什么辦法使它平均分?

(4)學生交流、匯報。

二、實際操作，學習平均分。

1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?

(1)論分配方案。

(2)各小組動手分一分。

(3)學生匯報分法。

(4)你喜歡哪種分法?為什么?

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根?(學生動手分一分)。

3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

(讓學生圈一圈，并說出自己的分法。)。

三、應用拓展，理解平均分。

1、練習三第2題。

(1)肯定第二種分法是符合題義的分法。

(2)引導學生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應該怎樣做?

(3)學生交流討論匯報。

2、實踐活動：插花活動。

3、列舉生活中平均分的實例。

四、體驗成功，回味平均分。

學了這節課你有什么想法和收獲?

教學反思：學生初步感知了平均分的含義，并會動手采用不同的方法進行了平均分。

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇六

教學目標：

1、知識目標：通過猜測、實驗等活動，使學生感受簡單推理的過程，初步獲得簡單推理的經驗。

2、能力目標：培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3、情感目標：體會數學思想方法在生活中的用途，激發學生學好數學的信心重難點是：讓學生掌握猜的方法。讓學生對數學推理有初步的認識。

教學重難點：

重點：培養學生初步的分析推理能力和觀察能力。

難點：培養學生初步的有序地、全面地思考問題能力。

教學過程：

一、激趣引入。

1、出示圖片：師：同學們知道這是誰嗎?

師：誰來介紹一下柯南?

生：柯南是一名偵探。

師：“對呀，柯南是一個非常聰明的小偵探，是一個破案高手，他在破案當中經常用到推理。今天陳老師把柯南邀請來到了2(2)班，和同學們一起來玩一玩推理的游戲——猜一猜。(板題)。

師：柯南還帶來了禮物給我們班的小朋友呢，禮物就在我手上，你們猜一猜禮物在我的左手還是右手?猜到的同學，禮物就送給他!

生1：禮物在教師的左手。

生2：禮物在教師的右手。

意見不同，原來缺少一條信息。

師提示：“我的禮物不在左手上，你能猜出禮物在我的哪一只手上嗎?誰愿意說說你是怎么推斷出來的?”

生：因為老師說禮物不在左手，那么禮物就在右手。(師相機板書：不是——就是——)。

師引導小結：只有兩種可能，禮物可能在左手，也可能在右手，不是左手，就是在右手。

二、串設情景，感受推理的過程。

1、第一次猜書的游戲。

生1：我猜歡歡拿著語文書，樂樂拿著數學書。

生2：我猜歡歡拿著數學書，樂樂拿著語文書。

出示樂樂的話：我拿的不是數學書，請同學們來讀一讀這句話。

生讀：我拿的不是數學書。

師：現在你們能猜出他們分別拿著什么書嗎?

生：歡歡、樂樂都有可能拿著語文書和數學書，但樂樂不是拿著數學書，那么他就是拿著語文書，拿歡歡只能是拿著數學書。

師小結：同學們剛才說的很好，當我們猜兩種物體時，如果不是其中一種，就是另一種。(板書：不是其中一種，就是另一種)。

2、第二次猜書的游戲。

生1：小麗可能拿著語文書。

生2：小麗可能拿著數學書。

生3：3種書都可能。

師：有這么多種情況，能猜得準嗎?

生：不能。

師：那怎么辦呢?

生：要給一些條件。給提示!

出示：小紅說：我拿的是語文書，小剛說：我拿的不是數學書，同學們讀一讀他們說的話。

師：現在再猜猜他們分別拿著是什么書?先在4人小組里交流想法。再讓兩、三名學生回答。

師：我們應該怎樣猜?先猜誰的?

生1：因為小紅說拿的是語文書，所以我們先確定小紅拿的是語文書，那么剩下小麗和小剛他們都可能拿著數學書或社會書。又因為小剛說他不是拿著數學書，那小剛就是拿著社會書，那么最后小麗是拿著數學書。

師：說的真清楚，掌聲表揚!誰還來說一說你是怎樣猜的?

生2：先確定小紅拿的是語文書，那么小麗和小剛他們可能拿著數學書或社會書，再來肯定小剛，小剛說不是拿著數學書，就是拿著社會書，最后小麗拿著數學書。

師：---的思路真是清晰啊，說得真好!掌聲表揚!

師：對比分析：剛才第一次猜書與第二次猜書有什么區別?

師：猜兩種書時，怎么猜?

生：不是……就是……。

師：猜三種書時，怎么猜?

生：知道小紅拿什么書，可以放在一邊，再猜另外兩個。

師：對了，猜兩種物品時，有兩種可能，不是其中一種，就是另外一種。猜三個物體時，先確定已經知道的，把先知道的條件放在一邊，再按照猜兩種物品的方法來猜。(師適時板書：猜兩種物品：不是其中一種，就是另外一種。猜三種物品：先確定已經知道的，再接猜兩種物品的方法。

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇七

知識點：

1、使學生知道乘法應用題的結構，初步學會根據乘法的含義解答求相同加數和的乘法應用題。

2、理解數量關系，明白為什么用乘法計算。

能力點：培養學生的思維能力、語言表達能力和初步的分析能力以及運用知識解決簡單實際問題的能力。

德育點：培養學生認真審題的良好習慣和合作交流的意識。

初步學會根據乘法的含義解答求相同加數和的乘法應用題。

理解數量關系，明白為什么用乘法計算。

“自主探究”教學模式。

情境圖。

一、創設情境：

師：森林中住著三只小象，他們三個是好朋友，經常在一起玩，小象決定蓋一座大房子三個好朋友一起住，這樣可以天天見面。于是他們去森林中運木頭，準備蓋房子。看他們干得多起勁。(出示主題圖)。

二、自主探究：

1、觀察圖說說你看到了什么?你能提出用乘法解決的問題嗎?

2、解決這個問題需要哪些信息?

板書：每個小象運兩根木頭，三只小象一共運幾根木頭?

3、問：“每個小象運兩根”是什么意思?獨立解答，小組合作說一說：你是怎樣想的?

求一共運幾根木頭，也就是求3個2是多少，所以用乘法計算。

算式是2×3=6(根)。

三、拓展運用：

1、練習十二第1題。

2、練習十二第2題。

學生獨立完成，說一說：題里說的是什么事，要求解決什么問題，怎樣解決這個問題。

3、練習十二第3題。

先了解每種商品的價錢，獨立解決提出的兩個問題。

再提出用乘法計算的問題。

4、59頁“做一做”。

出示情境圖，學生自己尋找信息提出用乘法計算的問題，再獨立解答。

6、開放題：森林餐廳每張桌子能坐4個人，還有5張空桌，有22位客人坐得下嗎?

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇八

教材第58頁例5，“做一做”及練習十二第1~4題。

知識與技能。

（1）學會乘加、乘減算式的計算方法。

（2）通過乘加、乘減算式幫助學生掌握相鄰兩句口訣之間的聯系。

通過學生觀察、討論等活動，讓學生發現規律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯系。

在學生的學習過程中，培養學生類比、遷移能力及求異思維能力。

乘加、乘減算式的計算方法及它們之間的聯系，通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯系。

教法：討論法。

學法：小組研討法。

多媒體課件、投影儀。

一、課堂導入。

學校組織秋游，游樂場里熱火朝天。（多媒體出示：教材58頁主題圖）。

從圖中你看到了什么？（看到有4個旋轉木馬，每個木馬上可坐3人……）。

二、探究新知。

（1）根據這個畫圖，你想提出哪些與數學有關的問題？

（2）小組討論。

（3）交流匯報。

（4）觀察算式說說自己的想法。

如：4×3－1＝11。

這個算式先算什么？4×3在圖中求的是什么？為什么要減1。

3×3+2＝11。

這個算式先算什么？3×3在圖中求的是什么？

三、積累應用，鞏固提高。

（1）課件出示教材58頁“做一做”第1題。

學生獨立完成，匯報交流。

（2）動手操作。

展開自己的想象，并用學具擺出自己喜歡的圖形，用乘加、乘減的算式算出你一共用了多少個學具。

（3）完成練習十二第1題。

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇九

1、使學生初步認識鐘面，知道鐘面上的時針和分針，并認識鐘面上的。整時和接近整時的時刻。

2、使學生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發展數學思考能力，建立初步的時間觀念，初步培養愛惜時間、按時作息的意識和習慣。

二、教學重點。

認識鐘面上的整時。

三、教學難點。

認識鐘面上的大約幾時。

四、教學準備。

鐘面教學具。

五、教學過程。

(一)激趣導入。

1、猜謎：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。

2、揭示課題：小朋友猜對了。你想不想看一看鐘面是什么樣的嗎?今天我們就一起來學習“認識鐘表”。

(二)思索探究。

1、初步認識鐘面。

(1)說明：我們經常看鐘面了解時間，大家仔細觀察這個鐘面，把你知道的有關鐘面上的知識在小組里跟同學說一說。

(2)學生活動，教師參與。

(3)指名說說關與鐘面上的知識。

(4)有12個數，讓學生從1順次讀到12。

(5)有兩根針，一根長一根短，指出長針叫分針，短針叫時針。讓學生把分針和時針指給同桌看。

2、初步認識整時。

(2)總結：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

(3)教學試一試：

出示三只整時的鐘面圖，提問這三只表上又是幾時?你是怎么知道的?

學生在鐘面上撥一個時間讓同桌說說是幾時。

(4)完成“想想做做”第1題。

讓學生分別在小組里說一說早上幾時起床，晚上幾時睡覺，再指名說。

3、初步認識大約幾時。

(1)繼續撥時間，讓學生說是幾時。

先撥7時，再撥7時不到一點，最后撥7時過一點。

(2)7時不到一點。

提問：這時是幾時呢?小組商量，學生匯報。

(3)7時剛過一點。

提問：這又是幾時呢?

(4)小結：像這樣接近7時的情況，都可以說成“大約7時”。

先讓學生在小組內說一說，再進行全班交流。

(6)完成“想想做做”第3題。

先讓學生在小組里互相說一說，再指名口答，并適當追問是怎樣想的。

(三)檢測完善。

1、完成“想想做做”第2題。

(1)說說鐘面上各是幾時，圖中的小朋友在干什么，每天的這個時刻你在干什么?

(2)指出：小朋友要養成珍惜時間、按時學習和休息的好習慣。

2、完成“想想做做”第4題。

先讓學生在自己的鐘面上撥出3時，要求學生互相看一看撥的對不對。再分別撥出9時、12時，同桌互相檢查。

3、完成“想想做做”第5題。

先仔細觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據鐘面下標出的時刻在鐘面上補畫出分針或時針。提醒學生注意：畫時針應該比分針短些，畫分針應該比時針長些。

4、完成“想想做做”第6題。

提問：第一幅圖鐘面上是幾時?圖上的小朋友在做什么?第二幅圖呢?

追問：怎么都是10時?把你的想法在小組內說一說。

總結：一天里有兩個10時，一個在上午，是上午10時;一個在晚上，是晚上10時。

5、完成“想想做做”第7題。

出示不同時刻的畫面，提問：你知道上面各是幾時嗎?你還在哪里見過這樣的表示方法?

(四)全課總結。

1、你在小小的鐘面上學到了哪些知識?

2、完成課堂作業。

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇十

今天這節課主要借助生物組養的金魚和小朋友一起討論“乘加乘減”。

正如我所預料的，在經過獨立思考、同桌討論之后，小朋友們很順利地交流出了這樣兩種方法：

（1）連加：4+4+4+2=14（條）。

（2）先算3個4，再加2：4×3+2=14（條）。

當詢問有沒有其它方法時，二（1）班的田一丁小朋友高高舉起了手。他說：“從第一個魚缸里拿出2條，第二個魚缸里也拿出2條，第三個里也拿出2條。這樣，就有7個2，用7×2算就可以了。”聽著這樣精彩的.發言，我真是激動不已，這種想法太棒了！看著其他小朋友似懂非懂的神情，我拿起粉筆，在黑板上畫了一幅簡筆畫，以幫助他們理解。

前面三個魚缸中都有4條金魚，從每個魚缸里拿出2條，這樣的話，每個魚缸里都有2條魚，數一數，魚缸里有4個2條，再加拿出的有3個2條，一共就有7個2條。

寥寥幾筆，雖則簡單，但非常清楚明了。好多小朋友不禁點頭贊同。

既然能設想把魚拿走，就能設想添加金魚。于是就有小朋友想到了借2條魚使每個魚缸里都有4條，一共是4個4，再從中去掉借走的2條，就是金魚的總數了。于是又得出了4×4－2=14（條）這樣的方法。

雖然在解決這個問題時花費了一些時間，但能使小朋友積極開動腦筋，用不同的策略解決問題，使思維多樣化，我還是覺得值得的，也是應該的。

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇十一

本節課是在學生初步認識了乘法的意義和學習了2-5的乘法口訣的基礎上進行教學的。本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其中一份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過本節課的學習，要使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學生在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。學生已初步認識了乘法，學習了2―5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。本節課我以學生為主體，運用自主探究教學模式進行教學。基于對教材的理解，我的教學設計從以下幾個方面著手算與用的結合。

1、利用主題圖，小熊掰了一個玉米棒高興的走了，小鳥提出“還剩幾個玉米棒”的問題，幾只小青蛙幫小鳥解決問題。以用引算。通過展示主題圖，讓學生觀察共有多少個玉米棒，學生能看出每株有3個玉米棒，共有4株，并列出算式3×4=12個，接著用小熊掰玉米，展示玉米數量的變化過程，問還剩多少個玉米？學生第一反應是12-1=11個，那么12是怎么來的呢？有學生說是數出來的，有學生可以說出3×4，列綜合算式：3×4-1，接著找幾名學生說說這種方法：原來每株有3個，有4株，所以是3×4，小熊掰走一個，所以3×4-1。

2、讓學生觀察今天的算式跟以往有什么不同，學生能說出：以前是乘法，今天是乘加乘減，從而提出數學問題，引出本節課的主要教學內容――乘加、乘減式題，是設置主題圖的用意之一，也是本節課的第一次算用結合――以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學生感知算式與圖意的內在聯系，并通過嘗試計算來印證直觀認識是本節課的第二次算用結合。設計中，我充分注意了這兩次算用結合并力圖體現其結合。繼而問學生，3×4-1這個算式先算什么？3×3+2先算什么？在乘加乘減算式中先算什么？引導學生說出先算乘，再算加減。

3、在練習時，先讓學生說說算式里先算什么，鞏固計算順序；主要通過桃子圖、沙灘上的人數圖讓學生通過對圖的觀察，列出乘加乘減的算式。圖式結合，以用明算理。設計中，我注重學生通過圖式結合、心里默算來探究算理這一環節，此舉不僅有助于學生掌握計算方法，更能有效地幫助學生探究和理解算理。

在本節課的教學中存在一下不足之處：

1.在小組討論的時候應該先讓學生獨立思考，再在獨立思考的基礎上，進行小組交流，全班討論，最后引導學生自己總結計算方法。

2.在理解乘加乘減的意義時，引導不夠準確，導致學生不明白，說不出。

3.在本節課提出了算法多樣化，而沒有優化算法。由于時間掌握不夠準確，導致后面練習沒有出完。

我的改進措施:。

在以后的教學中應該站在學生的角度去思考問題。備課時要把重點內容分析透。組織好引導語言，用簡練的語言讓學生明白。

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇十二

教學目標：

1、聯系生活實際，體會生活中的大數，感受學習大數的必要性，激發學習教學的興趣。

2、通過“數一數”“說一說”等活動，對大數有具體的感受，發展數感。

3、通過活動，對計數單位“千”有進一步的了解，并知道單位之間的關系。

教學重點：

感受大數，發展數感，體驗數與生活的密切聯系。

教學難點：

學生自主探索認識“一千”

教學準備：

課件、每人準備100粒黃豆。

教學設計：

一、復習導入。

1、10個一是()。

2、10個十是()。

3、一個三位數從右邊數第一位是()位。第二位是()位。第三位數是()位。

二、探究新知。

1、師出示一小桶黃豆，請同學們估一估有多少粒豆子?

生自由發言。

2、如果想知道有多少粒豆子，你有什么好的方法?和你的同桌討論一下。

師：有沒有的方法?(先數出十粒，再分出十個這么多放在一個杯里，大約就是一百，然后再盛十個這么多就是一千了。)。

學生用總結的方法再試一遍，感受一下一千粒豆子有多少。

三、律動(我們來交換)。

仿照21頁第7題小組游戲。

3、師：在我們身邊找一找還有哪些可以用一千表示呢?請同學們把數學書合上，這本書大約有50張紙，幾本摞起來會是一千呢?(學生獨立思考)。

4、出示10個這樣由100個小正方體組成的正方體(課件顯示)。

5、出示一張有100個笑臉的貼紙，幾張笑臉可以呈現一千個笑臉。板書(10個一百是1000)。

四、鞏固練習。

1、我們數數到900時，10個一百是多少?

3、淘氣帶來的問題——我校大約有一千名學生，像這樣的10所學校大約有多少學生?

(出示課件：-廣場周年慶典情境)。

4.完成21頁第5題。

五、課堂小結。

師：今天我們學習了這么多大數，你們有什么收獲呢?

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇十三

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇十四

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”，它主張用產生于真實背景中的問題啟動學生的思維，主張在知識內容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據前后口訣間的關系進行乘法的正確計算，如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學生一聽就會，變成類似于練習課。但如此一來，學生學得索然無味，思維能力、情感態度等反面得不到絲毫發展。根據教材特點和學生實際，通過說、圈、練等多種形式發展學生思維，激發學生學習數學的興趣。乘加和乘減的教學，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎上讓學生列出算式。要想學生能理解運算順序，培養學生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

在教學中，我首先讓孩子們最喜歡的動物小熊走進課堂，課一開始，就向學生呈現了一幅生動形象的小熊掰玉米棒的情境圖，并伴以輕松明快的音樂，把學生帶入一個寬松、愉快的教學氛圍中，使學生的身心迅速進入最佳學習狀態。而且，這個教學情境的創設，以學生熟悉的、生動的事件作為教學的切入點，為學生提供了豐富的可觀察、可思考的材料，創造了表現自我的條件，啟迪了學生的思維。在練習中，我巧妙地利用主題圖，設計玉米棒的秘密問題，以及創設了“豐收聯歡會”、“參觀森林果園”、“小小設計家”等活動，同時采用贈予小禮物的方式，為枯燥的練習增添了趣味色彩，教學效果事半功倍。

學生提出了“還剩幾個玉米棒”這個問題后，我通過讓學生先認真觀察圖畫，獨立思考，再進行小組合作交流，使學生思考解決問題的方法，引導學生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養學生從不同角度觀察和思考問題的習慣，體現了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想。

在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學生結合圖，展示自己真實的想法，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣，既給學生提供了參與數學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行了自主探索、發展創造、討論交流，使學生成為學習數學的主人。在這個主動的、互相啟發的學習活動中，學生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數學學習活動帶來的快樂和喜悅。

不足之處：課堂中重視學生思維能力的培養，但忽視了學生動手操作能力的發展。其實孩子的智慧在手指尖上，這種理念是知道的，但在平時教學中怕麻煩總是不愿意多讓學生動手操作，我想今后教學中應該加以改進。畢竟孩子的發展是第一位的。

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇十五

學生已經學習了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算。通過前面的學習，學生初步具備了運用已學知識解決問題的能力。同時也有一定的收集信息、提出問題、獨立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學生可能會出現計算順序不正確的現象。

1、學生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

2、初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

3、提高個人類比、遷移能力及求異思維能力，養成主動探究的學習習慣。

1、建立乘加、乘減的模型。

2、掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系，乘加、乘減試題的計算方法。

乘加、乘減試題的計算方法。

：多媒體教室、小黑板。

（一）激情導課：

1、師生談話：

師：這段時間我們在學習什么？乘號前面的數叫什么？稱號后面的數叫什么？

師：今天我們繼續學習有關乘法的知識。

師：看大屏幕這節課我們要學習什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘減呢？（生答）一年級我們學過加減混合運算？誰來說說加減混合運算的順序？（生答）有小括號又該怎么計算？誰能大膽的來猜測一下乘加，乘減的運算順序？（生答）。

2、對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節奏地進行對口令：師生對、生生對）。

過渡：看來我們已經掌握了2、3、4、5的乘法口訣，那我們大家有信心用我們學過的知識來驗證剛才大家的猜測嗎？（生答）老師期待大家在課堂上的表現。

（二）民主導學。

1、教師談話：同學們公園去過嗎？（課件出示游樂園圖。）公園里蘊含著許多的數學知識呢，這節課我們一同去公園中尋找需要我們解決的'問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）。

學生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個）。

乘法算式：3×4=12（個）。

加數相同我們可以直接用乘法計算。

2、自主探究，合作交流。

教學例5:。

（1）過渡：仔細觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮，（走了一個人）現在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎？請同學們討論怎樣解決這個問題。

（2）小組合作學習。

（3）匯報交流。

方法1：根據每匹小木馬上的人數，用連加計算，列式：3+3+3+2=11（個）。

方法2：前面3匹的人數一樣，可以列乘法算式，加上另外2個人。列式：3×3+2=11(個)。

方法3：假設每匹小木馬上的人數是3人，那就是4個3，我們在假設時多加了一個人。因此，算完后要把這個人拿走。列式：3×4-1＝11（個）。

（4）引導觀察算式。

教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱為乘加、乘減。

（5）小組討論：這兩個算式怎么算呢？

思考：在3×3+2中，在3×3下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？

在3×4-1中，在3×4下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？

小組討論、回答。

教師小結：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。

3、教師出示教材第58頁做一做第1題。

看圖列算式。并讓學生說說算式中每部分表示的含義是什么。

（三）檢測導結。

1、練習十二的4題你能快速算出有多少人在嗎？

此題要注意引導學生從不同角度觀察圖，而且鼓勵算法多樣化。

2、5×3－5=5×3+5=5×4+5=。

5×2=5×4=5×5=。

上下兩題對比的形式，使學生了解算式幾間的關系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。

3、請同學們展開想象的翅膀，用畫畫的方法，自己設計一道乘加乘減的題目。

4、反思總結。

乘加乘減。

3+3+3+23×3+2＝11（個）。

3+3+3+3-14×3－1＝11（個）。

運算順序：先算乘法后算加減法。

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇十六

本節課的教學內容在以往的教學中，感覺學生學習有點困難。它要求學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。求比一個數多幾的數，通過創設情景，是順向思維，學生掌握得還可以，求比一個數少幾的數，對中差生來說，理解有點困難。我吸取了以往的經驗和教訓，多創設情景、多擺小棒、多說擺的過程。出示主題圖：如：在科學活動課上，老師把小朋友按3人一組，分成了3組，還有2人。學生很快想到3個3，再加上多的2人。

學生通過觀察發現可以列3+3+3+2，3×3＋2＝11，也就是當若干分中有一份與其中一份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數。但是乘減算式4×3－1＝11學生一下子是想不出來的。這時我結合圖意引導學生想：前面3組每組都是3人，第4組為什么只有2個人呢？生：我想原來每組都有3個人，小紅可能有事先走了。所以原來有4×3個人，再減去小紅走了的1人：4×3－1＝11。學生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發現與前面學習的算式有什么不同？生：這兩個算式中都有乘法。師：在一個算式中有乘法和加法（減法）應該怎樣計算呢？同學們相互進行討論。生：應該先算乘法，再算加法（減法）。

整節課讓學生在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。然后口算式題并說說先算什么，再算什么。讓學生充分牢記計算方法。在此基礎上，再讓學生回歸生活，去解決生活中的實際問題。最后，設計了富有開放性、創造性的題目，發散了學生的思維、激發了學生的學習興趣。

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇十七

教材分析：

“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個內容，它編排在“乘法的初步認識”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后，讓學生通過乘加乘減的學習，進一步理解口訣的意義、學會口訣記憶的方法。

5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡單，后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學，目的是在本節課的教學中引導學生抽象、概括、總結出相鄰兩句口訣之間的聯系，為進一步學習6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎。所以，本節課的成敗會影響到學生表內乘法的學習及今后的數學學習生活。

教材通過“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計算教學、解決問題和口訣記憶方法有機地結合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。

設計思路：

本節課的教學設計力圖體現“深挖教材，突現數學思想和方法”的思路。運用數形思想、假設思想和轉化思想培養學生的抽象概括能力和解決問題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯系，為進一步學習6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎。

教學目標：

1、通過主題情境，收集數學信息，提出數學問題，并能用多種方法解決問題；

3、初步歸納總結乘加乘減的計算方法。

教學重點：

運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。

教學難點：

滲透轉化思想，培養學生的抽象思維能力。

教學過程：

一、情境質疑，直觀理解。

這一環節主要是讓學生經歷從形到數的抽象過程，體現算法多樣化。分兩個環節進行。

1、情境質疑，導入新課。

2、再次質疑，理解方法。

3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝。

二、動手操作，理解算式的意義。

教師指導學生動手操作，用小圓片擺圖形。經歷從情境圖到直觀圖的抽象過程。指導學生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進一步理解算式的.意義，滲透假設的數學思想，培養學生的抽象概括能力。具體分兩個層擺圖形。

第一層次：3+3+3+2＝3×3+2＝4×2+3=。

第二層次：3+3+3+3－1＝4×3-1＝。

三、抽象算式，勾通算式之間的聯系。

3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝。

2、小結揭示課題：我們以前學習了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有假設這里放一個，算完后減去。（假設小熊沒有把玉米掰走）==11（個）。

乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。（板書）。

四、運用轉化，引導討論，找到記憶兩句相鄰口訣的方法。

1、計算：5×2+5=5×3–5=。

2、觀察思考：5×2+5=3×5=155×3-5=2×5=10你發現了什么？四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。

3、質疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=？怎么辦？

4、練習：4×2+4=4×（）=123×3+3=3×（）=（）4×3-4=4×（）=83×4–3=3×（）=（）。

5、小結：這里運用轉化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學6、7、8、9的乘法口訣和學生口訣記憶打下了堅實的基礎，同是降低了學生記憶口訣的難度。

五、鞏固練習，內化知識。

鞏固練習部分我設計有層次和陡度的練習，以達到內化知識，形成能力的目的。

1、看圖填等式（模仿練習）。

2、算算寫寫（鞏固練習）。

4、p58、5（獨立練習）[備用題]讓學生先提出數學問題？然后獨立解決？

六、總結升華。

總結是本節課的點睛這筆，為此我安排了兩個環節總結本課，再次強化知識，突出重點。

1、結合板書，引導學生進行小結。

2、通過這節課的學習你有什么收獲？還有問題嗎？

以上就是我對這乘加乘減的認識，在學生未來的學習和生活中，也許他把老師教給他的知識全記了，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了，但是，數學的靈魂（思想和方法）一定會永遠扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數學的魅力。

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇十八

本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學，先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。而是學生從圖意列出算式，然后根據列出的算式而進行嘗試計算，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：先算乘法，再算加（減）法。我認為，這才是本節課算用結合的真諦。

在教學中，學生通過觀察主題圖發現可以列式為3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是當若干份中有一份與其它份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數。但是乘減算式43－1＝11學生一下子是想不出來的。這時我結合圖意引導學生想：前面3棵每棵都是3個，第4棵為什么只有2個呢？生：我想原來每棵都有3個，小熊拿走了一個。所以原來有43個，再減去小熊拿走的一個：43－1＝11。學生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發現與前面學習的算式有什么不同？學生都明白應該先算乘法，再算加法（減法）。

這節課，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發表自己的`見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣。最后，我設計了富有開放性的、創造性的題目，發散留學生的思維，激發了學生的學習興趣。

遺憾的是，形散而神不散這樣的境界，是讓我感到望塵莫及的，也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對差生的關注不夠，差生沒有充分參與，好學生又特別愛表現。。

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇十九

2．提高學生靈活思維的能力．。

3．滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點．。

教學重點。

掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法．。

教學難點。

掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法．。

教學過程。

一、復習導入。

1．口算。

（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝。

3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝。

2．問：這兩組口算題有什么區別，又有什么聯系？

二、新授。

1．引入新知（教學例5）。

出示實物。

教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）。

問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

問：誰能根據老師擺的這些物體，提出一個問題？

（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）。

問：這個問題可以怎么解答？（討論）。

（3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）。

3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？

（生：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子．）。

2．發展提高（教學例6）。

（1）出示例64×3－2＝。

（2）提問。

這個算式應該先算哪一步？

（這個算式應該先算4乘3這一步．）。

這個算式該怎么讀？

（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）。

（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？

（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10．。

方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10．）。

3．初步歸納。

問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？

相同點：每一道題都有兩步；

每一道題都是先做乘法．。

不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題．。

三、鞏固練習。

1．3×2＋3＝4×3＋4＝。

3×2－3＝4×4－9＝。

2．（1）3和2相乘是，再加17得（）．。

（2）4個3想8加是（），再減5得（）．。

（3）一個因數是4，一個因數是2，積是（），再加25得（）．。

四、歸納質疑。

通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

布置作業（略）。

板書設計。

例5桃子圖例64×3－2＝。

一共有多少個桃？

3＋3＋3＋2＝113×3＋2＝11。

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇二十

一、教材分析：.本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其他份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學資源。把它稍作修改，做一個動態課件，小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學生想到用乘加的方法來列式，更能讓學生容易想到乘減的方法來列式。

二、學情分析：此時學生已初步認識了乘法，學習了2―5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的認知起點出發，以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察、思考的素材，易調動了學生學習的積極性。

三、教學策略與手段：

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”，它主張用產生于真實背景中的問題啟動學生的思維，主張在知識內容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據前后口訣間的關系進行乘法的正確計算，如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學生一聽就會，變成類似于練習課。但如此一來，學生學得索然無味，思維能力、情感態度等反面得不到絲毫發展。根據教材特點和學生實際，通過說、擺、練等多種形式發展學生特長，激發學生學習數學的興趣。乘加和乘減的教學，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎上讓學生列出算式。要想學生能理解運算順序，培養學生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

這節課我主要注重從以下做起：

1、大膽放手，讓學生學會發現問題，實現算法多樣化。

學生提出了”還剩幾個玉米棒“這個問題后，我通過讓學生先認真觀察圖畫，獨立思考，再進行小組合作交流，使學生思考解決問題的方法，引導學生探索不同的解決方法，然后展示自己解決的方法，培養學生從不同角度觀察和思考問題的習慣，體現了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想。

2、鼓勵學生自主探索，享受收獲的快樂。

在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學生結合圖，展示自己真實的想法，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣，既給學生提供了參與數學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行了自主探索、發展創造、討論交流，使學生成為學習數學的主人。在這個主動的、互相啟發的學習活動中，學生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數學學習活動帶來的快樂和喜悅。在教學中，學生通過觀察主題圖發現可以列式為3+3+3+2=11，3×3+2=11，也就是當若干份中有一份與其它份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數。但是乘減算式4×3-1=11學生一下子是想不出來的。這時我結合圖意引導學生想：前面3棵每棵都是3個，第4棵為什么只有2個呢?生：我想原來每棵都有3個，小熊拿走了一個。所以原來有4×3個，再減去小熊拿走的一個：4×3-1=11。學生能夠想到比4個3少1。也就是說可以假設每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時結合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學生加深對乘法意義的理解。引導學生得出乘減算式后，我讓學生觀察這兩個算式，你發現與前面學習的算式有什么不同?學生都明白應該先算乘法，再算加法(減法)。

3、積極評價，增強參與的信心。

要使學生處于愉快的學習情境中，進行積極主動的學習，就要使學生在整個學習過程中獲得自信。教師要善于運用親切的眼神，細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語，讓學生感到老師時刻在關注著他。教師還要善于運用語言的藝術對學生的學習行為作出積極正確的評價。因此，我建議小學老師，多看少兒節目，多聽少兒廣播，增加評價機制，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。

這節課中，把教學過程當作了學生自主探索、合作交流、自我展示的活動過程。讓學生在充分的活動中學習數學，享受數學活動帶來的快樂與成功的喜悅。

二年級數學乘加乘減教案例文（優質21篇）篇二十一

小數乘法、加法和減法的計算方法學生在前面就掌握了，小數混合運算的運算順序和整數混合運算的運算順序是一樣的。

這節課的主要任務，就是溝通兩知識點的內在聯系，讓學生知道整數混合運算的運算順序在小數中同樣運用。為了達到這個目的，我在教學中采用了對比的方法，先把例題改成整數連乘的應用題，喚起學生對整數混合運算的運算順序的回憶，在此基礎上百例題中的整數改成小數，讓學生感覺到這兩個題的情境和數量關系是相同的，列式方法和運算順序也應一樣，從而得出“小數的運算順序跟整數一樣”，學生掌較好。由于前面知識的掌握有點欠缺，對題率并不高．又一次證明學生掌握好基礎知識的重要性。