教案模板是教學(xué)過程中的一份參考材料，能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和展示教學(xué)方法。以下是小編為大家收集的教案模板，僅供參考。大家可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。教案模板的靈活運(yùn)用將有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。希望大家能夠善用這些教案模板，為教學(xué)工作帶來更好的效果。

2023年梯形的認(rèn)識說課稿（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

1、教材分析。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認(rèn)識了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對“空間與圖形”的興趣，對學(xué)生理解，掌握，描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的方法有著重要價(jià)值。

2、教學(xué)目標(biāo)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從而使它們真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能，理解數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（2）經(jīng)歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形，正方形之間的關(guān)系。

（3）發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。

二、說教法與學(xué)法指導(dǎo)。

1、垂直與平行。

我根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的生成特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即讓學(xué)生把同一平面內(nèi)的兩條直線的不同的位置關(guān)系，進(jìn)行分類再分類，比較再比較，觀察再觀察，自主發(fā)現(xiàn)垂直與平行概念的本質(zhì)特征，讓學(xué)生經(jīng)歷感知——比較——理解——發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)知過程。

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材編排意圖和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。

（一）畫圖感知，建立表象。

教師設(shè)計(jì)一個(gè)純數(shù)學(xué)知識的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上。初步建立了垂線與平行線的'表象——同一個(gè)平面內(nèi)、兩條直線。

（二）觀察分類、感受特征。

交流——分類，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從個(gè)人——小組——全班逐層遞進(jìn)的過程。在觀察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥中，逐步達(dá)成分類共識，也使學(xué)生在探究過程中，感受到“相交”“不相交”這些垂直和平行概念的基本特征。

（三）分析比較，感悟?qū)傩浴?/p>

這環(huán)節(jié)主要揭示平行和垂直的概念，主要過程：歸納含義——理解重點(diǎn)詞——練習(xí)——小結(jié)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程，這里運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在不斷比較、辨別的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)、感悟概念的本質(zhì)，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。

（四）運(yùn)用概念、鞏固拓展。

本課我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：一是生活實(shí)踐練習(xí)、二是理解應(yīng)用練習(xí)、三是拓展延伸練習(xí)。

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)、扎根于現(xiàn)實(shí)、應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí)，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)研究即生活研究，數(shù)學(xué)問題離我們并不遙遠(yuǎn)，就在自己的身邊，這種練習(xí)既有趣味性，又有實(shí)踐性，還讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受生活的樂趣。

（一）、課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

（二）、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動建構(gòu)，動態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷，體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

（三）、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。

基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學(xué)方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察，分類，比較，操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。

（2）組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。

（3）適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過實(shí)際操作，動手實(shí)驗(yàn)，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展和形成過程，進(jìn)而在交流中體驗(yàn)圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動成為一個(gè)生動，活潑和富有個(gè)性的過程。

本單元以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以比較為主線，以師生互動，自主探究，分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際，貼近原有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2023年梯形的認(rèn)識說課稿（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

1、教材分析。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認(rèn)識了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對“空間與圖形”的興趣，對學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的方法有著重要價(jià)值。

2、教學(xué)目標(biāo)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從而使它們真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能，理解數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）認(rèn)識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。

（2）經(jīng)歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系。

（3）發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。

二、說教法與學(xué)法指導(dǎo)。

本課設(shè)計(jì)理念為：

1、課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的.過程。

基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學(xué)方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。

（2）組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。

（3）適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過實(shí)際操作，動手實(shí)驗(yàn)，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進(jìn)而在交流中體驗(yàn)圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動成為一個(gè)生動、活潑和富有個(gè)性的過程。

三、說教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)舊知。

1、說說什么是平行線？

2、畫一組平行線。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？

2、請同學(xué)們再認(rèn)真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）。

（三）認(rèn)識特征，明確關(guān)系。

新課程要求學(xué)生能通過觀察、操作，認(rèn)識平行四邊形和梯形，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個(gè)層次探究活動。

1、畫四邊形。

［設(shè)計(jì)意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學(xué)生頭腦中對四邊形的已有認(rèn)知。］。

2、作品展示。

（把具有代表性的作品貼到黑板上）。

［設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］。

3、作品分類。

（為了敘述方便，將作品編上序號）。

（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？

（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。

（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？

(教師巡視，指導(dǎo)點(diǎn)撥)。

4、觀察圖形。

（2）交流小結(jié)。

平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。

梯形：只有一組對邊平行的四邊形。

一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。

5、驗(yàn)證結(jié)論。

（1）請同學(xué)們打開書第72頁，找到平行四邊形和梯形，引導(dǎo)學(xué)生用直尺和三角板驗(yàn)證剛才觀察到的結(jié)論。

（2）看電腦博士是怎樣做的？你的方法和他一樣嗎？

（4）揭示概念。同學(xué)們的猜想通過驗(yàn)證是正確的，請看大屏幕。

（5）練習(xí)。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）。

6、生活中的應(yīng)用。

7、探討四邊形間的關(guān)系。

（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。

分小組討論，然后交流結(jié)果。

（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關(guān)系。

（3）請學(xué)生說一說圖示的含義。

（4）小組合作，用學(xué)具擺一擺，弄清四邊形間的關(guān)系。然后請一名學(xué)生上臺演示，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，共同解決問題。

（四）引導(dǎo)看書，鞏固練習(xí)。

1、自由看書，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

2023年梯形的認(rèn)識說課稿（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

1.教學(xué)內(nèi)容簡析。

平行四邊形的面積是學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計(jì)算入冊掌握四邊形、三角形、梯形的認(rèn)識。清楚了平行四邊形平行的底和高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在理解的基礎(chǔ)上掌握公式，運(yùn)用遷移和同化理論,使平行四邊形面積計(jì)算公式這一新知納入到已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)之中.有利于學(xué)生學(xué)會推導(dǎo)方法，為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握平行四邊形的面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法及過程。

二說教法。

整個(gè)教學(xué)由復(fù)習(xí)引入、探究體驗(yàn)、實(shí)踐應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。在復(fù)習(xí)引入階段，使學(xué)生感到長方形與平行四邊形有內(nèi)在的聯(lián)系，并復(fù)習(xí)了長方形、平行四邊形的特征，長方形面積計(jì)算公式。為后面的學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

在探究與體驗(yàn)階段，分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次，數(shù)方格。讓學(xué)生體驗(yàn)光靠數(shù)方格的方法太麻煩，必須尋求一個(gè)計(jì)算平行四邊形面積的更簡便的方法。由“為什么不同的圖形面積卻相等？”找出平行四邊形與長方形的關(guān)系，進(jìn)而大膽猜測平行四邊形面積可能等于什么？第二個(gè)層次，探索平行四邊形面積計(jì)算公式。在這個(gè)過程中，我首先布置了兩項(xiàng)任務(wù)：1、如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形？2、平行四邊形與轉(zhuǎn)化成的圖形之間有什么關(guān)系？（填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單讓學(xué)生在操作的過程中目的更明確一些。然后，在學(xué)生操作的過程中，老師注意巡視學(xué)生的操作，方法，并加以引導(dǎo)，把典型的方法幾下來，我提前考慮到有這么幾種情況，接著，在學(xué)生匯報(bào)的'過程中，老師多注意學(xué)生的語言的準(zhǔn)確性強(qiáng)調(diào)“平移”。最后，有老師的一個(gè)問題：“在轉(zhuǎn)化的過程中，什么變了，什么沒變”學(xué)生結(jié)合報(bào)告單得出：面積沒變，形狀變了，平行四邊形的底=長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，從而很順暢的得出因?yàn)殚L方形的面積等于長*寬，所以平行四邊形的面積等于底*高。這樣學(xué)生通過剪一剪，移一移拼一拼、觀察、比較、歸納總結(jié)出了平行四邊形面積計(jì)算公式。讓學(xué)生真正動了起來，親身經(jīng)歷了公式的推導(dǎo)過程。第三個(gè)層次是自學(xué)公式的字母表示形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)踐應(yīng)用階段，分為基礎(chǔ)聯(lián)系和拓展練習(xí)。在基礎(chǔ)練習(xí)里，首先完成了例1，直接利用公式計(jì)算面積，然后在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生動手測量，讓學(xué)生主動去尋找計(jì)算面積所必須的條件，并根據(jù)這些條件去求面積。最后把平行四邊形變換姿勢，讓學(xué)生準(zhǔn)確的找到底和高，并計(jì)算出面積，完成做一做1、2題。通過這一部分的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對面積公式的理解和應(yīng)用。

在拓展練習(xí)里，首先安排了判斷題，選擇題。通過辨析、選擇，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形面積的大小與底和高兩個(gè)因素有關(guān)，求面積用面積單位，求平行四邊形面積必須是一組對應(yīng)的底和高等知識。接著出現(xiàn)了一道開放性題目：“一個(gè)平行四邊形的面積24平方厘米，他的底和高可能是多少？（底和高都是整數(shù)）。如果不限制小數(shù)呢？既活躍了學(xué)生的思維，又把這節(jié)課推向了高潮。最后出現(xiàn)了一道思考題”長方形框架，長15厘米，高10厘米，周長和面積分別是多少？拉成平行四邊形周長和面積會怎樣？通過這一部分練習(xí)，使學(xué)生加深對平行四邊形面積公式的理解與應(yīng)用，達(dá)到熟練，靈活掌握的目的。

2023年梯形的認(rèn)識說課稿（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

1、讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動手操作的過程中認(rèn)識梯形，認(rèn)識梯形的高及各邊的名稱，認(rèn)識等腰梯形，能測量和畫出梯形的高。

2、在活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能在方格紙上畫梯形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是梯形。

3、讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”學(xué)習(xí)的興趣。

理解并掌握梯形的定義及各部分的名稱。

畫梯形的高。

課件。

一、情境引入。

1、課件出示教材第89頁例題9情境圖。

提問：你能說出圖片上這些物體的名稱嗎？這些物體上都有相同的什么圖形。

2、課件出示從物體上抽象出的幾何圖形：

教師指出：像上面這樣的四邊形時(shí)梯形。

3、揭題。

這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識梯形。（板書課題）。

二、交流共享。

1、畫梯形。

引導(dǎo)：剛才同學(xué)們已經(jīng)能找出生活中的一些梯形了，那我們能不能自己畫一個(gè)梯形呢？請同學(xué)們在教材的方格紙上畫一個(gè)梯形。

（1）組織學(xué)生在教材方格紙上畫出梯形。

教師巡視，了解學(xué)生的畫圖情況，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。

（2）展示學(xué)生畫好的梯形，進(jìn)行集體評議。

教師在黑板上畫出一個(gè)梯形。

2、觀察、交流梯形的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生獨(dú)立觀察梯形，再在小組內(nèi)說說梯形有什么特點(diǎn)。

（2）全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面來認(rèn)識梯形的特點(diǎn)：梯形也是四邊形，有4條邊，4個(gè)角；一組對邊平行，另一組對邊不平行；互相平行的一組對邊長度不相等。

3、概括、總結(jié)梯形的定義。

學(xué)生自學(xué)教材第90頁的一段話。

（2）組織交流。

只有一組對邊平行的四邊形叫作梯形。互相平行的一組對邊分別是梯形的上底和下底，不平行的一組對邊是梯形的腰。

教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，在黑板上畫出的梯形上標(biāo)出上底、下底、腰。

4、認(rèn)識梯形的高。

（1）動手操作，嘗試畫高。

布置任務(wù)：在上面梯形的底邊上任意取一點(diǎn)，畫出這一點(diǎn)到它對邊的垂線。

學(xué)生在教材的梯形圖上進(jìn)行操作。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（2）交流討論，學(xué)習(xí)畫圖的方法。

通過交流認(rèn)識到這樣的垂線可以畫無數(shù)條。

（3）認(rèn)識梯形的高。

教師介紹：從梯形一條底邊上的一點(diǎn)到它對邊的垂直線段叫作梯形的高。

教師一邊介紹，一邊在圖上標(biāo)出“高”。

（4）畫高。

組織學(xué)生畫出方格紙上梯形的高，并分別量出它的上底、下底和高各是多少毫米。

完成后，讓學(xué)生指一指：畫出的高分別垂直于哪一組對邊。

5、認(rèn)識等腰梯形。

（1）課件出示等腰梯形圖。

引導(dǎo)：觀察這個(gè)梯形，你有什么發(fā)現(xiàn)？用尺子量一量教材上的梯形圖，驗(yàn)證一下你的發(fā)現(xiàn)。

（2）交流發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流得出這個(gè)梯形中兩腰的長度相等。

明確：這個(gè)梯形兩腰的長度是相等的，這種比較特殊的梯形，叫等腰梯形。兩腰相等的梯形是等腰梯形。

三、反饋完善。

1、讓學(xué)生舉例說一說生活中見到的梯形。

2、完成教材第90頁“練一練”第1題。

讓學(xué)生先判斷哪些圖形是梯形，再在梯形圖上標(biāo)出上底、下底和腰。

3、完成教材第90頁“練一練”第2題。

（1）學(xué)生動手畫一畫。

（2）投影展示學(xué)生畫的高。

組織學(xué)生進(jìn)行集體評價(jià)。教師相機(jī)介紹直角梯形。

四、反思總結(jié)。

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

2023年梯形的認(rèn)識說課稿（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

概念教學(xué)，要狠抓本質(zhì)屬性，而這些本質(zhì)屬性是區(qū)別一類事物不同于另外一類事物的標(biāo)準(zhǔn)。因而在概念教學(xué)中，務(wù)必狠抓本質(zhì)屬性，這才是抓住了概念教學(xué)的根本。

梯形區(qū)別與以前學(xué)過的其他四邊形最明顯的特點(diǎn)是只有一組對邊平行。如何在本節(jié)課中突出它的這個(gè)本質(zhì)特性，引發(fā)學(xué)生的思考呢？我是這樣設(shè)計(jì)這一節(jié)課的：

課件出示平行四邊形，回憶平行四邊形的特點(diǎn)：

邊：兩組對邊分別平行且相等；

角：對角相等。

出示梯形，是平行四邊形嗎？為什么不是？它們叫什么？生活中哪些地方有梯形？

1、梯形有什么特征，從哪些方面來研究？拿出學(xué)具，操作驗(yàn)證。

觀察邊，操作。

邊有什么特征？找到眼睛看到的平行的一組對邊，驗(yàn)證一下。（板書：一組對邊平行）。

另一組對邊呢？（板書：另一組對邊不平行）。

觀察角：角有什么特點(diǎn)呢？都是什么角？

2、總結(jié)定義。

只要符合這個(gè)特征的圖形就是梯形，那什么叫梯形呢？誰能用一句話概括出來。

（學(xué)生都是根據(jù)特征來概括：四個(gè)角，四條邊，一組對邊平行，另一組對邊不平行）。

師：四個(gè)角，四條邊屬于四邊形的特征，用四邊形來概括就行了。為什么加上只有？

有和只有有什么不同？

有一組對邊平行，可能另一組對邊也平行，但是只有一組對邊平行，就隱含著另一組不平行。

3、概括梯形各部分的名稱。

閱讀課本。

拿出學(xué)具指出名稱。

思考：上底下底指的是哪一組對邊？腰指的是哪組對邊？高是誰和誰之間的一條線段？

回憶平行四邊形的高，引出梯形的高。還有什么發(fā)現(xiàn)？高有無數(shù)條，并且都相等。

有什么疑問？

學(xué)生問：能不能從腰上畫高？

師：從腰上畫高，高在不停地變化，所以不能從腰上畫，腰之間的距離不相等。

4、標(biāo)出梯形各部分的名稱。

5、梯形的分類。拿出不同類型的梯形，觀察，引出分類。

老師：剛才研究了上下底之間的高，那腰有什么特點(diǎn)？角呢？

自己測量一下。

從不平行的一組對邊引出等腰梯形，直角梯形和一般梯形。

小結(jié)：今天我們研究另外梯形，認(rèn)識了梯形的特征，概括了定義以及各部分的名稱，以后我們研究圖形，就從這及方面來研究。

閱讀課本，批畫書上的概念。

不看書，理解記憶概念。

6、四邊形之間的關(guān)系。

到現(xiàn)在為止，我們學(xué)的四邊形有長方形、正方形、平行四邊形和梯形，他們和四邊形都有什么關(guān)系？引出集合圈。

本質(zhì)屬性的揭示與掌握，是不斷地與非本質(zhì)屬性相比較的結(jié)果。因此，在鉆研教材中，要狠抓本質(zhì)屬性，在本質(zhì)屬性的揭示與掌握上下功夫，這樣才能達(dá)到教材編寫的預(yù)期目的，才能真正提高學(xué)生抽象概括的能力，才能使學(xué)生具有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維能力。

2023年梯形的認(rèn)識說課稿（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

我聽過白老師的幾節(jié)課，白老師教的梯形的面積一課，再次給我留下了深刻的印象，感受最深的有以下幾點(diǎn)：

新課伊始，白老師從三峽大壩的橫切面導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式，梯形面積公式的推導(dǎo)是在平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解決問題的基礎(chǔ)。因而老師直接把這一問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在具體、現(xiàn)實(shí)的問題情境中自主探索、交流、討論、，然后讓學(xué)生展示多種方法的推導(dǎo)過程，融合學(xué)生的智慧，使學(xué)生積極思維的火花在課上得以碰撞，從而歸納出梯形面積計(jì)算公式，這樣的面積公式教學(xué)不僅讓學(xué)生知其然，而且知其所以然，既有積極的情感體驗(yàn)，又能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。

這節(jié)課白老師從準(zhǔn)備，誘發(fā)、釋疑，轉(zhuǎn)化、到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極誘導(dǎo)學(xué)生主動探索新知。通過動手嘗試、觀察、討論、交流、讓學(xué)生在探究過程中充分張揚(yáng)個(gè)性，在群體互動中體驗(yàn)成功的喜悅。本節(jié)課一系列活動的設(shè)計(jì)讓學(xué)生用眼看，用手做，用耳聽、用嘴說、用腦想有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己，在親自實(shí)踐中理解，認(rèn)識新知，使學(xué)生的知識、情感、能力在探索過程中得到和諧的發(fā)展。

新課程背景下教師的作用是指導(dǎo)、參與、這一作用在本節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。對學(xué)生計(jì)算時(shí)的書寫及單位名稱等問題教師也予以指導(dǎo)，這些都體現(xiàn)出老師教學(xué)的細(xì)致和務(wù)實(shí)。

2023年梯形的認(rèn)識說課稿（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

說教材。

一、說課內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)四年級下冊第43～45頁。

二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，以及初步認(rèn)識平行和相交的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形，并掌握其特征。通過這節(jié)課深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的平行四邊行面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材中第一個(gè)例題，首先聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生找出一些常見物體上的平行四邊形，再要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)舉例，充分感知平行四邊形；接著讓學(xué)生做出一個(gè)平行四邊形并相互交流，初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出平行四邊形的圖形讓學(xué)生認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。第二個(gè)例題認(rèn)識平行四邊形的底和高，并揭示高和底的意義。“試一試”讓學(xué)生動手測量幾個(gè)平行四邊形指定底邊上的高及相應(yīng)的底，進(jìn)一步感受高與底的意義。

三、說目標(biāo)。

1、知識與技能目標(biāo)。

（1）理解平行四邊形的概念及其特征。

（2）認(rèn)識平行四邊形的底和高，會畫高。

（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，觀察能力、分析能力。

2、過程與方法目標(biāo)。

讓學(xué)生通過動手操作，動眼觀察，動口表達(dá)，動腦思考等方式使學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會用不同方法做出一個(gè)平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣，在探索中感受成功的樂趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：是認(rèn)識平行四邊形；利用材料做平行四邊形并發(fā)現(xiàn)其特征；能測量或畫出平行四邊形的高。

教學(xué)難點(diǎn)：是學(xué)生在做平行四邊形的過程中體會其特征。

五、說教具和學(xué)具準(zhǔn)備。

教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。

說學(xué)情。

四年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，喜歡動手、動腦。有很強(qiáng)的好奇心和探索欲望。因此在教學(xué)中我抓住這些特點(diǎn)讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學(xué)知識。

說教法和學(xué)法。

一、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生從生活場景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”。使數(shù)學(xué)課堂回歸到生活世界。

二、讓學(xué)生在活動中探究。

心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”在教學(xué)中通過學(xué)生做平行四邊形、相互交流，從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動，讓學(xué)生感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。

三、獨(dú)立思考與合作交流。

本課教學(xué)安排了兩次合作交流，在合作交流之前我都給予學(xué)生充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，這樣在合作交流時(shí)才有話可說，思維才能碰撞。

說教學(xué)程序。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

1、介紹七巧板。

老師：你們玩過七巧板嗎？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎？

一千多年前，中國人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。

2、導(dǎo)入：今天就讓我們一起來認(rèn)識其中的一個(gè)圖形—平行四邊形。（出示課題）。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜愛的“七巧板”為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、嘗試探索建立模型。

（一）認(rèn)一認(rèn)形成表象。

老師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。

改變方向后問：它還是平行四邊形嗎？

不管平行四邊形的方向怎樣變化，它都是一個(gè)平行四邊形。（圖貼在黑板上）。

（二）找一找感知特征。

1、在例題圖中找平行四邊形。

老師：老老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎？

2、尋找生活中的平行四邊形。

老師：其實(shí)在我們周圍也有平行四邊形，你在哪些地方見過平行四邊形？（可相機(jī)出示：活動衣架）。

（三）做一做探究特征。

2、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級里匯報(bào)。

3、剛才同學(xué)們成功的做出了一個(gè)平行四邊形，在做的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（小組交流）。

4、全班交流，老師小結(jié)平行四邊形的特征。（兩組對邊分別平行并且相等；對角相等；內(nèi)角和是360度。）。

設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用腦子去想，而且還要用眼睛看，用耳去聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的`身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這里通過認(rèn)平行四邊形、找平行四邊形和做平行四邊形，使學(xué)生經(jīng)歷由表象到抽象的過程。在一系列的活動中，讓學(xué)生感悟到了平行四邊形的特征。

（四）練一練鞏固表象。

完成想想做做第1、2題。

（五）畫一畫認(rèn)識高、底。

2、老師：剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。

3、平行四邊形的高和底書上是怎么說的呢？（學(xué)生看書）。

4、這樣的高能畫多少條呢？為什么？你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎？（機(jī)動）。

5、教學(xué)“試一試”。（學(xué)生各自量，交流時(shí)強(qiáng)調(diào)底與高的對應(yīng)關(guān)系）。

6、畫高（想想做做第5題）（提醒學(xué)生畫上直角標(biāo)記）。

三、動手操作鞏固深化。

1、完成想想做做第3、4題。

第3題：拼一拼、移一移，說說怎樣移的？

第4題引入：木匠張老師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長方形桌面，假如你是張老師傅，該怎么鋸呢？想試試嗎？找一張平行四邊形的紙?jiān)囈辉嚒?/p>

2、完成想想做做第6題（課前做好，課上活動。）。

（1）老師拿出自做的長方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發(fā)現(xiàn)了什么？老師做生觀察，互相交流。

（3）得出平行四邊形的特性。

老師再捏住平行四邊形的對角向里推。看你發(fā)現(xiàn)了什么?

老師：三角形具有穩(wěn)定性，通過剛才的動手操作，你覺得平行四邊形有什么特性呢？（不穩(wěn)定性、容易變形）。

（4）特性的應(yīng)用。

老師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應(yīng)用。你能舉些例子嗎？（學(xué)生舉例后閱讀教科書p45“你知道嗎?”）。

設(shè)計(jì)意圖：

四、暢談收獲拓展延伸。

1、老師：今天這節(jié)課你有什么收獲嗎？

2、用你手中的七巧板拼我們學(xué)過的圖形。

3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展課堂教學(xué)的有限空間，課內(nèi)課外密切結(jié)合。課結(jié)束時(shí)，布置實(shí)踐作業(yè)，要學(xué)生尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到課堂知識在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)到生活中時(shí)時(shí)處處離不開數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感和實(shí)用性。

2023年梯形的認(rèn)識說課稿（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

幼兒園中班數(shù)學(xué)《認(rèn)識梯形》教學(xué)反思課堂教學(xué)是幼兒對數(shù)學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì)。

梯形對中班的孩子來說并不陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認(rèn)識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中，強(qiáng)化感性認(rèn)識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色，進(jìn)一步加深對梯形的判斷和認(rèn)識。

因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個(gè)過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進(jìn)行，在活動區(qū)中，叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認(rèn)真的剪著，這個(gè)過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認(rèn)識能力。

雖然有的.小朋友剪的不是很到位，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過程，在這個(gè)過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。值得說明一點(diǎn)的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機(jī)會。

當(dāng)然，在這節(jié)課設(shè)計(jì)問題上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，準(zhǔn)備的還有欠缺，我會在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識。學(xué)是幼兒對數(shù)學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì)。

梯形對中班的孩子來說并不陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育，但是幼兒對體型的認(rèn)識可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動，讓幼兒對梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們在這次活動中，強(qiáng)化感性認(rèn)識并通過自己親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。

在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色，進(jìn)一步加深對梯形的判斷和認(rèn)識。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個(gè)過程放到活動區(qū)中作為活動的延伸，讓小朋友自主的進(jìn)行，在活動區(qū)中，叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認(rèn)真的剪著，這個(gè)過程充分激發(fā)了幼兒的動手能力和對梯形基本特征的認(rèn)識能力。

雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過程，在這個(gè)過程中，他們獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。

值得說明一點(diǎn)的是希望各位家長多給孩子們提供動手操作的機(jī)會。

當(dāng)然，在這節(jié)課設(shè)計(jì)問題上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，準(zhǔn)備的還有欠缺，我會在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識。

2023年梯形的認(rèn)識說課稿（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

本節(jié)課的教學(xué)新知是：

圖形的特征：認(rèn)識平行四邊形和梯形的特征以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。集合的數(shù)學(xué)思想：認(rèn)識四邊形間的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系。它是在三年級初步認(rèn)識了平行四邊形；掌握了長方形、正方形的特征；認(rèn)識平行與垂直的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為以后學(xué)習(xí)幾何體、平面圖形的面積和周長奠定良好的鋪墊。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

1、在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換的方法，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

2、在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識平面圖形的形狀及變換。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)：掌握了長方形、正方形的特征。已經(jīng)初步直觀認(rèn)識平行四邊形。學(xué)習(xí)了四邊形的特征，已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行與垂直。這些認(rèn)識只是學(xué)生的感性認(rèn)識，本節(jié)課是將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，進(jìn)一步理解和掌握平行四邊形與梯形的特征及四邊形間的認(rèn)知結(jié)構(gòu)關(guān)系。平行四邊形、梯形這些幾何圖形在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)積累了許多這些圖形的表象有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。通過對教材、學(xué)情的分析，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：理解并掌握平行四邊形和梯形及它們的特征，理解四邊形間的關(guān)系。

過程與方法：通過操作、討論、發(fā)現(xiàn)，抽象概括出定義及四邊形之間的關(guān)系，初步樹立集合的思想。

情感與態(tài)度：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)積極探索精神及創(chuàng)新意識，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。

為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是掌握平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)是理解平行四邊形、梯形和長方形、正方形的關(guān)系。

四、教法學(xué)法。

從學(xué)生已有知識水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出本課教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)我采用了以下教學(xué)方法：觀察法、講授法、探究法、討論法、比較法、課件演示法。

引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。組織學(xué)生開展有意義的小組討論合作交流學(xué)習(xí)。適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

學(xué)法包括：自主學(xué)習(xí)、合作交流、獨(dú)立探究。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過實(shí)際操作，動手實(shí)驗(yàn)，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進(jìn)而在交流中體驗(yàn)圖形的特征，使他們的學(xué)習(xí)活動成為一個(gè)生動、活潑和富有個(gè)性的過程。

五、教學(xué)過程。

教學(xué)過程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）激趣引導(dǎo)，明確目標(biāo)。

（二）自主學(xué)習(xí)，合作交流。

（三）大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

（四）梯度練習(xí)，強(qiáng)化關(guān)鍵。

（五）課堂小結(jié)，拓展延伸。

1、說說什么是平行線？

2、能自己畫一組美麗的平行線嗎？

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和教育要求之間的矛盾，我們必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，為擴(kuò)展新知作好鋪墊。

3、出示主題圖。

你從圖中領(lǐng)略到什么，感悟到哪些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的信息呢？（以開放問題引發(fā)生成思考）。

（追問）用我們智慧的`眼睛找找，圖中哪兒用到了四邊形呢？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。

2、自主學(xué)習(xí)，合作交流。

活動要求：

1）畫四邊形。喚起已有認(rèn)知產(chǎn)生獨(dú)特想法彰顯個(gè)性。

2）作品展示。激發(fā)表現(xiàn)欲，在介紹交流中走向“平行四邊形”和”梯形”。

教師：及時(shí)利用生成資源，有意識地把握學(xué)習(xí)方向。

3）作品分類。

（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？

（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。

（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？

4）觀察圖形。

（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點(diǎn)（小組互相交流、討論）。

（2）交流小結(jié)：

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，通過觀察、思考、質(zhì)疑、小組探究，鍛煉他們的綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

3、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

大組匯報(bào)，驗(yàn)證結(jié)論。

（1）打開書71頁，找到平行四邊形和梯形，學(xué)生用直尺和三角板驗(yàn)證剛才觀察到的結(jié)論。

（2）學(xué)生上臺展示，教師指導(dǎo)。

（3）檢驗(yàn)自己畫的平行四邊形和梯形。

（4）解釋概念，同學(xué)們通過驗(yàn)證來證實(shí)自己的猜測。

（5）練習(xí)。

判斷下面圖形哪些是平行四邊形?那些是梯形？

驗(yàn)證活動的設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，在動手驗(yàn)證、交流討論中探究新知，掌握平行四邊形和梯形的特征。

練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)反饋，既有利于學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，內(nèi)化新知，體驗(yàn)成功之樂，又有利于教師了解學(xué)情，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，以保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。由互動問題到驗(yàn)證活動再到生活中的'應(yīng)用的設(shè)計(jì)主要的意圖是突出重點(diǎn)。之后課件演示驗(yàn)證的過程并得出平行四邊形和梯形的特征，設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生能夠更直觀的理解平行四邊形和梯形的特征。出示生活中的平行四邊形和梯形，設(shè)計(jì)意圖是：一可以讓學(xué)生了解生活中的四邊形，知道數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。二是營造學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍。探討四邊形間的關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在充分掌握了圖形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探究，進(jìn)而突破難點(diǎn)。

（1）小組討論。

（2）匯報(bào)交流。

（3）歸納總結(jié)。

（4）請學(xué)生說一說圖示的含義。

（5）小組間相互說一說四邊形間的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖是：充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和現(xiàn)有教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀、形象地理解圖形間的關(guān)系，構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。

然后動手操作研究平行四邊形容易變形的特點(diǎn)及其應(yīng)用。

4、梯度練習(xí)，強(qiáng)化關(guān)鍵。

1）你能在圖中找到哪些四邊形。

設(shè)計(jì)意圖：簡單回顧平行四邊形與梯形的認(rèn)識。

2）判斷對錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生經(jīng)過練習(xí)后對平行四邊形和梯形從感性上的判斷上升到了理性的判斷，加深對其圖形特征的理解。

3）畫一畫，分一分。

設(shè)計(jì)意圖：教會學(xué)生在生活中運(yùn)用新知拓展思維，加深認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識和主體意識，滲透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念。

4）你能知道四邊形四個(gè)角度數(shù)的和是多少嗎？

設(shè)計(jì)意圖：將基礎(chǔ)知識進(jìn)行拓展，提高應(yīng)用要求，讓學(xué)生思維有發(fā)展的空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，以達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的目的。

5、課堂小結(jié)、拓展延伸。

1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了什么，我是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的怎么樣？

2、拓展：火眼金睛――試一試你的好眼力（p7612）。

六、板書設(shè)計(jì)。

七、課堂評價(jià)。

1、集體評價(jià)：學(xué)生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。

2、教師評價(jià)：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。

本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近原有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2023年梯形的認(rèn)識說課稿（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴于模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在本節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流、驗(yàn)證等，讓學(xué)生認(rèn)識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的特征，并認(rèn)識了兩種特殊的梯形：直角梯形和等腰梯形。在練習(xí)中，學(xué)生通過拼一拼、畫一畫、剪一剪等活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，也鞏固了梯形的知識，感受了平面圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識梯形及基本特征，認(rèn)識梯形的底和高以及等腰梯形等。因?yàn)橛辛俗銎叫兴倪呅蔚幕顒芋w驗(yàn)，現(xiàn)在做一個(gè)梯形，學(xué)生能自己尋找材料，自己設(shè)計(jì)，方法多樣，教學(xué)時(shí)我也放得比較開。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)梯形的特征。在交流梯形的特點(diǎn)時(shí)，緊扣教材中問題進(jìn)行，突出了梯形只有一組對邊平行。在最后的教學(xué)中，有意安排了一些通過折、拼、剪等圖形之間轉(zhuǎn)換的操作活動，我想這對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究平面圖形的面積計(jì)算提供了方法上的幫助。

今天教學(xué)了梯形的認(rèn)識，相對來說教學(xué)內(nèi)容較多，實(shí)際教學(xué)時(shí)還是比較順手的，因?yàn)橛衅叫兴倪呅蔚膶W(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)習(xí)過程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過程相類似，先做梯形，比較與平行四邊形的區(qū)別，認(rèn)識梯形的各部分名稱，認(rèn)識等腰梯形、直角梯形，最后做練習(xí)。整個(gè)過程也較流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有多少困難，通過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學(xué)，學(xué)生也比較感興趣。尤其是動手分、動手拼，答案不是唯一的，學(xué)生積極性很高。

在最后的補(bǔ)充習(xí)題的最后一題：把一個(gè)等腰梯形奉承一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，再量量三角形的邊你發(fā)現(xiàn)了什么？好幾個(gè)學(xué)生的得出：這個(gè)三角形的兩條腰是相等的結(jié)論。我當(dāng)時(shí)看到第一位學(xué)生的這個(gè)答案時(shí)還當(dāng)回事，當(dāng)看到幾個(gè)同學(xué)都是這樣回答時(shí)我仔細(xì)想了他們這樣做的“理由”，他們其實(shí)知道題目的結(jié)果是三角形的兩條邊是相等的，它是一個(gè)等腰三角形，但就是不會表述，混淆了概念的從屬關(guān)系，還混淆了等腰三角形各部分的名稱與梯形各部分之間的關(guān)系。

于是我把這題拿出來集體分析，從三角形各部分名稱到什么是等腰三角形，什么叫等腰三角形的腰，弄清一個(gè)三角形是等腰三角形，它的兩條相等的邊才叫腰，而不管是什么梯形中不平行的那兩條邊都叫梯形的腰。我記得在講等腰三角形時(shí)我也強(qiáng)調(diào)過這兩點(diǎn)的先后存在關(guān)系的，可能在表述時(shí)確實(shí)易混淆的。可能過多的說教不會有太大的作用，只有像這樣遇到具體問題時(shí)學(xué)生才會真正理解。

2023年梯形的認(rèn)識說課稿（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

1．通過觀察、動手操作，使學(xué)生認(rèn)識梯形的特征和梯形各部分的名稱，同時(shí)溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

認(rèn)識梯形的特征和各部分的名稱。

溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)引入。

1.用課件出示四邊形，觀察它們的共同特征。（平行四邊形、長方形、正方形、梯形）。

2.分別找出學(xué)過的四邊形，與沒學(xué)的四邊形。

3.師：沒學(xué)的四邊形叫什么？這節(jié)課，我們就來認(rèn)識梯形。板書課題：梯形的認(rèn)識。

4.認(rèn)識生活中的梯形。

學(xué)生說，教師用電腦顯示一些生活中的梯形。

過渡：因?yàn)槲覀兩朴谟^察，發(fā)現(xiàn)了生活中有這么多梯形，今天我們就從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識梯形。

二、新課。

（1）啟發(fā)學(xué)生從邊、角兩個(gè)角度，獨(dú)立研究梯形的共同特征。

（2）匯報(bào)研究成果：四條邊四個(gè)角有一組對邊平行另一組對邊不平行。

2.認(rèn)識梯形的意義：只有一組對邊平行的四邊形，叫做梯形。

3.強(qiáng)化概念：從不同圖形中找出梯形。

4.自學(xué)梯形的各部分名稱，在畫梯形高的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識梯形的高（無數(shù)條、高相等）。

三、訓(xùn)練。

1、判斷題（3道）。

2、小組合作制作梯形。

2023年梯形的認(rèn)識說課稿（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）四年級上冊p66教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動手操作的過程中認(rèn)識梯形，認(rèn)識梯形的高及各邊的名稱，認(rèn)識等腰梯形和直角梯形。

2、讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)識梯形，掌握梯形的定義、各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)：

建立梯形的高的概念，學(xué)會畫梯形的高。

師：同學(xué)們，在過去的時(shí)間里你們都認(rèn)識了哪些平面圖形啊？（三角形，正方形，長方形，圓，平行四邊形）。

師：同學(xué)們很棒，那么老師給大家看一個(gè)平面圖形，這是一個(gè)？（平行四邊形）請回憶平行四邊形的定義以及特征。（出示一個(gè)梯形）問：這也是平行四邊形嗎？那它與平行四邊形有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都有四條邊，四個(gè)角；不同點(diǎn)：不同點(diǎn)：平行四邊形的兩組對邊都平行，第二個(gè)圖形只有一組對邊平行）。

師：那像這樣只有一組對邊平行的四邊形我們可以給它起個(gè)名字叫做梯形。

今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識梯形。（導(dǎo)入課題：梯形的認(rèn)識）。

1、齊讀梯形的定義，練習(xí)：下面的圖形哪些是梯形？請你指出來。

2、在日常生活中你見過哪些梯形？原來梯形在我們生活中這么常見，那大家想不想認(rèn)識梯形更多的知識呀。

3、在平行四邊形中我們有底和高，那在梯形中又有些什么呢？（介紹梯形的上底、下底，腰和高）。

5、認(rèn)識等腰梯形和直角梯形。

1、在這些梯形中分別指出上底、下底和腰，并畫出高。

2、找出“小船”中的梯形。

用七巧板中的2塊、3塊、4塊......分別拼出不同的梯形，在小組里交流是怎樣拼的。

3、在梯形里畫一條高，可以把梯形分成兩個(gè)圖形，你能有不同的畫法嗎？（可分成兩個(gè)梯形或一個(gè)梯形和一個(gè)三角形。）。

5、用兩張長方形紙疊在一起，剪出兩個(gè)完全一樣的梯形。用這兩個(gè)梯形能拼成哪些圖形？

2、練習(xí)時(shí)間不夠，講前面的環(huán)節(jié)可以更加緊湊些。

2023年梯形的認(rèn)識說課稿（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

說教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在探討未知的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)精神和勇于創(chuàng)新的意識。

2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力和與他人交流、合作的能力。

說教學(xué)重點(diǎn)：

正確掌握梯形的特征。

說教學(xué)難點(diǎn)：

正確掌握梯形的特征。

說教學(xué)用具：

1、教具：實(shí)物投影、圖形等。

2、學(xué)具：圖形、剪刀、尺子等。

說教學(xué)過程：

一、從生活中引出梯形。

2、師：同學(xué)們，你們都認(rèn)識哪些平面圖形？

2、師：你們都了解有關(guān)梯形的哪些知識？在我們的生活中哪些物體的表面是梯形的呢？（學(xué)生說的過程中老師出示相關(guān)的圖，并請學(xué)生指一指）。

二、自主探索、獲取新知。

（1）師：請同學(xué)們把口袋里的圖形取出來，挑出你認(rèn)為是梯形的圖形。（口袋里只有正方形、長方形、平行四邊形和三角形）。

（2）師：這里面沒有我們想要的梯形，同學(xué)們能不能想辦法從這些圖形里面（只剪一刀）變出梯形呢？請同學(xué)們先自己想一想、試一試，然后進(jìn)行小組交流。

（3）集體交流：

師：你們是怎樣做的？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意匯報(bào)？（學(xué)生們交流剪的方法、感知梯形的特征）。

師：誰愿意說說梯形到底是一個(gè)什么樣的圖形？

師：請各小組的同學(xué)檢驗(yàn)一下你們剪出的圖形是不是梯形。

（1）師：根據(jù)你們學(xué)習(xí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，你能說說梯形各部分的名稱嗎？

（2）師：閱讀書上有關(guān)梯形各部分名稱的內(nèi)容，并在自己剪的梯形中標(biāo)出各部分的名稱。

（1）師：在你們所剪的梯形里面有沒有兩腰都相等的梯形呢？你能從我們學(xué)過的圖形里面剪出來嗎？我們給這樣的圖形起一個(gè)什么名字呢？（等腰梯形）。

（2）討論：所有的梯形都是等腰梯形嗎？

1、小結(jié)。

三、游戲。

四、總結(jié)：

（1）你有什么收獲或有問題。

（2）請?jiān)u價(jià)一下你或你們小組的表現(xiàn)。

2023年梯形的認(rèn)識說課稿（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

人教版四年級上冊課本66頁例3。

1.會辨認(rèn)梯形，了解梯形的特征，熟練掌握梯形的各部分名稱，會畫梯形的高。

2.熟練掌握等腰梯形和直角梯形的特征。

3.通過分類、比較等認(rèn)識梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的思想。

4.借助多媒體手段，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提升數(shù)學(xué)思考能力。

掌握梯形的特征，會畫梯形的高。

三角板、一般梯形卡片、若干等腰梯形卡片、若干直角梯形卡片、兩個(gè)完全相等的梯形。

一、復(fù)習(xí)。

1、上節(jié)課我們平行四邊形，老師今天也帶來了一個(gè)平行四邊形。誰能說一說關(guān)于平行四邊形你都知道什么？現(xiàn)在如果老師剪掉這個(gè)角，它變成了什么圖形呢？這節(jié)課我們就一起認(rèn)識梯形，探究梯形的特征，學(xué)習(xí)畫梯形的高。（版書課題：梯形的認(rèn)識）。

二、探究新知。

1．認(rèn)識梯形。

（1）尋找生活中的梯形。

請同學(xué)們觀察老師手中的梯形，想一想你在生活中什么地方見過梯形？學(xué)生思考，指名回答。預(yù)設(shè)：梯子、大壩、橋墩、簸箕側(cè)面、足球球門側(cè)面、汽車擋風(fēng)玻璃、手提包等。

教師課件展示生活中常見的含有梯形的物品圖片，學(xué)生邊看邊說這些物品中哪些地方有梯形。

教師小結(jié)：同學(xué)們真棒，都有一雙善于觀察的眼睛。梯形在我們的生活中應(yīng)用廣泛。給我們的生活帶來很多便利。

（2）學(xué)習(xí)梯形概念。

課件展現(xiàn)一般梯形，等腰梯形，直角梯形各兩個(gè)讓學(xué)生觀察，分小組討論：你發(fā)現(xiàn)了梯形有什么特點(diǎn)？各小組派代表上臺匯報(bào)教師及時(shí)幫助引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述自己組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)，教師及時(shí)點(diǎn)評鼓勵。預(yù)設(shè)：梯形有四條直的邊，四個(gè)角，有一組平行的對邊，另外一組對邊不平行。平行的一組對邊一條短，另一條長等。

教師小結(jié)：同學(xué)們真棒，把梯形的特點(diǎn)都說出來了。課本上對梯形的定義是只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。課件紅色字體出示梯形定義，請同學(xué)們大聲齊讀梯形定義兩遍看誰是記憶高手能夠快速背過。（師板書梯形定義）。

2.認(rèn)識梯形各部分名稱．。

（1）認(rèn)識梯形的上底、下底和腰。

教師：了解了梯形的特點(diǎn)，同學(xué)們想不想知道梯形各部分的名稱呢？教師手拿開始上課時(shí)制作的梯形給學(xué)生們介紹：在梯形中我們把互相平行的一組對邊叫做梯形的底，習(xí)慣上把短點(diǎn)的這條邊叫做上底，長點(diǎn)的這條邊叫做下底，不平行的一組對邊叫做梯形的腰。

上底和下底的區(qū)分。

教師旋轉(zhuǎn)梯形把平行的一組對邊里長邊朝上短邊朝下問學(xué)生：現(xiàn)在這個(gè)梯形的上底在哪？下底是在哪？指明學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)評。

師強(qiáng)調(diào)：不管梯形的方向大小怎樣變化，平行的那組對邊里長邊叫上底，短邊叫下底。不平行的那組對邊是梯形的腰。課件出示和老師手上一樣梯形的圖片依次出現(xiàn)梯形各部分的名稱。教師把手上的梯形貼到黑板上請學(xué)生說一說各部分的名稱邊說邊板書。

（3）認(rèn)識并學(xué)畫梯形的高。

梯形也有高，誰能根據(jù)平行四邊形的高猜測梯形的高怎么畫？同桌討論兩分鐘，指名回答，教師及時(shí)評價(jià)。

教師小結(jié)：我們從梯形的上底或下底任意一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間線段叫做梯形的高。邊說邊課件展示梯形的高。

教師問：從腰上向底邊做一條垂線是梯形的高嗎？預(yù)設(shè)：不是。師強(qiáng)調(diào)：梯形的高只能從上底或下底任取一點(diǎn)相對邊作垂線。師在黑板上的梯形上取一點(diǎn)，用直角三角板展示做高方法邊做高邊講解過程。一找點(diǎn)二重合三畫線。

老師現(xiàn)在有疑問了，梯形的高有多少條呢？為什么？生同桌討論后指名回答。預(yù)設(shè)：梯形有無數(shù)條高，平行且相等。由于我們可以在上底任取一點(diǎn)向下底作垂線，所以梯形也有無數(shù)條高。課件播放梯形里另外兩條高。師強(qiáng)調(diào)所有梯形的高都可以看作夾在兩條平行線之間的垂線段，所以從位置關(guān)系上來看它們互相平行，從長度上來說全部相等。

3．探究兩種特殊的梯形。

（1）認(rèn)識等腰梯形。

請學(xué)生們拿出和老師手上一樣的梯形（提前給每位學(xué)生發(fā)一張等腰梯形），問：這個(gè)圖形是梯形嗎？為什么？預(yù)設(shè)：是梯形，因?yàn)樗兄灰唤M對邊平行，并且是四邊形。

請同學(xué)們觀察手上的梯形和老師黑板上的梯形有什么不同之處？（黑板上的是一般梯形）預(yù)設(shè)：手上的梯形兩條腰相等，黑板上的梯形兩條腰不相等。你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：用直尺量兩條腰的長度，用量角器兩個(gè)底角的度數(shù)，對折梯形等方法。師及時(shí)贊賞學(xué)生，邊對折邊強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)：我們把這種兩腰相等的梯形叫等腰梯形。課件出示等腰梯形概念。生齊讀概念兩遍。教師把等腰梯形貼到黑板上在梯形里板書（兩腰相等）。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等腰梯形兩底角相等。

（2）認(rèn)識直角梯形。

教師拿一個(gè)直角梯形，問：這個(gè)梯形的角有什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：有兩個(gè)直角。你們確定嗎？誰想量一量？預(yù)設(shè)：學(xué)生用支持或量角器或三角板都可以測量。我們把有一個(gè)角是直角的梯形就叫做直角梯形。師課件出示直角梯形概念。生齊讀概念兩遍。教師把直角梯形粘貼在黑板板書（有一個(gè)角是直角）。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角梯形有兩個(gè)直角一個(gè)鈍角和一個(gè)銳角。

1.完成并講解66頁做一做。看誰完成的又對又好。

2.判斷題。

（1）平行四邊形和梯形的內(nèi)角和都是360°。（）。

（2）等腰梯形兩底角相等。（）。

（3）有一組對邊平行的四邊形叫梯形。（）。

（4）梯形可以做無數(shù)條高且都相等。（）。

（5）兩個(gè)完全一樣的梯形能拼成一個(gè)平行四邊形。（）。

（6）梯形和平行四邊形一樣，任意一條邊都可以當(dāng)做底來畫高，且能畫無數(shù)條。（）。

3.怎樣將這張平行四邊形的紙剪成兩個(gè)一樣的梯形。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里，誰能給大家說一說他這節(jié)課的收獲？

五、布置作業(yè)。

課本67頁4、5題。

2023年梯形的認(rèn)識說課稿（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

一、情境導(dǎo)入。

1.談話：之前我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形。

從這些圖片上你能找到哪些平面圖形呢?

(學(xué)生交流并且指一指。)。

出示：

2.提問：你還能找到什么平面圖形呢?

(估計(jì)有學(xué)生能說出：梯形。)。

3.揭題：這節(jié)課我們就要一起來認(rèn)識梯形。(板書：認(rèn)識梯形)。

二、探究新知。

1.談話：根據(jù)手中的材料，你能想辦法做出一個(gè)梯形嗎?比一比，哪個(gè)小組的做法最多!

2.學(xué)生小組活動。

各小組展示交流，展示同學(xué)說說怎么做的。

3.提問：用你們手中的梯形與上節(jié)課學(xué)過的平行四邊形比較一下，有什么區(qū)別?

(1)學(xué)生獨(dú)立思考后在小組里交流。

(2)全班交流。

梯形只有一組對邊平行(板書)。

(1)學(xué)生獨(dú)立思考、操作，有困難的同學(xué)可以在小組里討論。

(2)指名交流畫圖和測量的方法。

5.學(xué)生閱讀書本第47頁中的內(nèi)容。

(1)指名交流閱讀后知道了些什么?

(2)請學(xué)生在紙上標(biāo)出梯形的各部分的名稱。

6.出示：等腰梯形。

提問：這是梯形嗎?仔細(xì)觀察，跟我們所做的梯形比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(1)學(xué)生觀察比較后交流，發(fā)現(xiàn)：兩腰相等。

(2)請同學(xué)們進(jìn)行驗(yàn)證。

(3)指出：像兩個(gè)腰相等的梯形叫做等腰梯形。

7.完成試一試。

談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)對梯形有了一定的認(rèn)識。

出示：請同學(xué)們量出下面每個(gè)梯形的上底、下底和高各是多少厘米?

(1)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

(2)指名交流、匯報(bào)。

質(zhì)疑：第二個(gè)圖形的高在哪里?第三個(gè)梯形為什么不在上、下兩條邊之間畫高?

三、鞏固練習(xí)，完成想想做做。

1.第1題。

先說出下面哪些圖形是梯形，再分別指出這些梯形的上底、下底和腰。

(1)學(xué)生審題后判斷、交流。

提問：為什么第三個(gè)圖形不是梯形?

(2)如果產(chǎn)生分歧，可借助工具進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.第2題。

(1)學(xué)生根據(jù)題意找一找，同桌交流。

(2)談話：你能在七巧板中選幾塊拼出不同的梯形嗎?

學(xué)生獨(dú)立思考，拼一拼。

(3)全班展示交流，引導(dǎo)學(xué)生有序的根據(jù)七巧板塊數(shù)的增多拼一拼。

3.第3題。

(1)學(xué)生審題后獨(dú)立嘗試分一分。

(2)展示一份作業(yè)交流。

畫一條高，可以把梯形分成兩個(gè)梯形。

畫一條高，可以把梯形分成一個(gè)三角形和一個(gè)梯形。

4.第4題。

(1)學(xué)生審題后理解題意，獨(dú)立按要求畫一畫、量一量。

(2)指名不同畫法學(xué)生展示交流，并說說自己測量的結(jié)果。

觀察比較：所畫梯形的異同點(diǎn)。

(3)同樣完成第2個(gè)小問題。

(4)提問：平行四邊形和梯形有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?

(學(xué)生交流)。

5.第5題。

動手剪一剪。

(1)用兩張長方形紙，剪出兩個(gè)完全一樣的梯形。

(2)把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形。

四、課堂小結(jié)。

1.談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

2.布置作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題第36頁。

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2023年梯形的認(rèn)識說課稿（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識。因此，在《梯形的認(rèn)識》這節(jié)課中，我結(jié)合學(xué)生的這種感性認(rèn)識，設(shè)計(jì)了“聯(lián)系生活，初步感知梯形——分類比較，初步認(rèn)識梯形——動手操作，深入了解梯形”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些活動中，強(qiáng)化這種感性認(rèn)識，同時(shí)，通過比較，通過老師的點(diǎn)撥，把這種認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。如何讓學(xué)生更主動地參與到這個(gè)過程中來，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，教師如何導(dǎo)才到位，是這節(jié)課重點(diǎn)需要注意的。在教學(xué)中，我主要結(jié)合以下幾點(diǎn)來做：

整節(jié)課由“找生活中的平面圖形”導(dǎo)入，學(xué)生在找的過程中，能體驗(yàn)到一種親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)最后梯形出現(xiàn)時(shí)，很多學(xué)生沒能認(rèn)出，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：這是什么圖形？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。

在做圖形之前，我沒有讓學(xué)生直接拿材料做，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)在學(xué)具袋里找梯形的環(huán)節(jié)，這實(shí)際上是讓學(xué)生對梯形進(jìn)行一次再認(rèn)，同時(shí)也很自然地引到下一個(gè)做圖形的環(huán)節(jié)。

如何讓他們真正動腦、動手呢？于是除了課本上提供的材料外，我又準(zhǔn)備了正方形紙、長方形紙、三角形等，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲。在課堂上，學(xué)生用這些材料確實(shí)做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的”，學(xué)生講得不是很到位，浪費(fèi)了些時(shí)間，但我認(rèn)為這很真實(shí)，這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過程，在這個(gè)過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。

在“試一試”中，在學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)上底、下底和高之后，我沒有簡單地讓學(xué)生說答案，而是請一位學(xué)生上來邊指邊說：上底是……下底是……，這樣，既有了認(rèn)識的結(jié)果，同時(shí)也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報(bào)第二個(gè)直角梯形時(shí)，我問：“為什么它的高就是它的一條腰？”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。同時(shí)學(xué)生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。

當(dāng)然，在設(shè)計(jì)問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性，這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)。

回顧整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我感觸頗深：

新課改、新教材給我們太多的驚奇和驚喜，開放的多邊互動的課堂生活也給我們帶來的許多意外事件，也因此常讓我們與遺憾相遇，因精彩欣喜。面對意外我們常因沒把握或沒有機(jī)會利用而遺憾，也常因創(chuàng)造的火花在意外中匯成精彩而欣喜。在課堂上，我總想要“放縱”我的學(xué)生，讓他們的思維鮮活靈動，讓他們自我表達(dá)，暢所欲言。因?yàn)檎n堂是屬于孩子們的。但天性無邪的孩子，他們想說就說，也曾給我出了許多難題。編造了許多意外。

面對這些意外，一方面要求我們教師必須擁有教學(xué)智慧，能充分的利用好課堂中生成的資源為教學(xué)所用。這樣才能是我們的教學(xué)更有針對性，更貼近學(xué)生。善于針對課堂上出現(xiàn)的新情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容或方式方法，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有所獲。另一方面要求我們要大膽地利用好教材外的資源，因?yàn)閷W(xué)生來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)歷，所掌握的知識更是千差萬別。所以課堂就成了一個(gè)很大的資源庫。如果善于加以利用，這些活生生的資源就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興致。

意外，是難題，更是驚喜，給我們帶來了遺憾，也成就了精彩。每天的太陽都是新的，我相信每堂課也都是一輪新的太陽，都有可能出現(xiàn)意外，它們是障礙，也是挑戰(zhàn)，更是教學(xué)中獨(dú)特的資源。它需要我們用心去感受，去把握。這樣，意外，將使孩子放飛心靈，成就課堂獨(dú)特魅力。