在寫(xiě)作文時(shí)，我們應(yīng)該注重思考和積累，努力挖掘自己的寫(xiě)作潛力。掌握優(yōu)秀作文的寫(xiě)作技巧和方法，我們能夠更好地提高自己的寫(xiě)作水平。

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一

一個(gè)靚麗的題目：題目文章的眼睛，一個(gè)精煉又吸引人的題目，是一篇精彩的文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，所以千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單處理自己的作文題目，在擬題時(shí)要特別關(guān)注這一點(diǎn)。

一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭：文章的開(kāi)篇要顯示出自己駕馭語(yǔ)言的能力，新穎、別致的開(kāi)篇往往是吸引人的最主要的亮點(diǎn)。

一句點(diǎn)明主旨的話：在具體的寫(xiě)作行文中時(shí)刻要明確作文的主題，因此要想明確主題，至少一句點(diǎn)明主旨的話是必不可少的。

一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾：結(jié)尾像是樂(lè)曲結(jié)束時(shí)的音符，越是回味無(wú)窮，越是讓人覺(jué)得妙趣橫生。

一個(gè)整潔的卷面：試想誰(shuí)愿意讀一篇“龍飛鳳舞”的潦草字跡的作文?我想你也不愿意讀，因此“己所不欲，勿施于人”。

寫(xiě)作的提高是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，材料作文的寫(xiě)作亦是如此，因此以上說(shuō)的都是實(shí)際寫(xiě)作時(shí)提高作文質(zhì)量的方法，希望考生能在平時(shí)不斷練習(xí)，把上述“三招”綜合運(yùn)用，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，這樣面對(duì)材料作文你就可以輕松下筆啦!

高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)，重心應(yīng)該放在以下幾個(gè)方面：一是作文，二是現(xiàn)代文的閱讀，三是語(yǔ)言表述題，四是詩(shī)歌的鑒賞。

作文的復(fù)習(xí)，首先考慮作文的立意。一篇好的作文，首先好在立意上。只有思想上有了深度，才能出彩。

其次考慮作文的語(yǔ)言，開(kāi)頭有好的語(yǔ)言，就很容易抓住閱卷老師的眼球。

再次考慮作文的材料。題材的好壞，決定了閱卷老師的興奮度，只有老師的眼睛一亮，才有可能得高分。

第四考慮在結(jié)構(gòu)方式上有所突破。新穎的結(jié)構(gòu)，在試卷有所表現(xiàn)，出現(xiàn)在電腦屏幕上，就會(huì)給閱卷老師一點(diǎn)新奇感，才有可能得高分。

q：審題時(shí)要注意些什么?

a：近幾年高考，新材料作文、命題作文是主要形式。試題開(kāi)放性比較強(qiáng)，但不可能沒(méi)有限制因素。的高考命題，在繼續(xù)開(kāi)放的同時(shí)，可能會(huì)在具體要求上進(jìn)一步增加限制，因此，寫(xiě)作時(shí)必須有一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的審題過(guò)程。審題水平與考生的“綜合素質(zhì)”密切相關(guān)，同時(shí)也需要掌握一些審題“技巧”：

(1)不能匆匆“掃描”，而要一個(gè)詞、一個(gè)詞地在心中默讀考題。這樣，可以強(qiáng)迫自己定下心來(lái)，把命題中的每一個(gè)字看清楚。(2)這么讀，是為了找出考題中的“關(guān)鍵詞”。關(guān)鍵詞，是命題者下達(dá)“指令”的最主要的“載體”，非抓住它不可。(3)當(dāng)一個(gè)詞在考題中多次出現(xiàn)時(shí)，它就很可能是關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞有時(shí)不止一個(gè)，要盡可能找出來(lái)，決不遺漏。(4)先用鉛筆把找出來(lái)的關(guān)鍵詞一一圈出來(lái)，然后一一落實(shí)被圈出來(lái)的關(guān)鍵詞，即把它們的要求全部體現(xiàn)到作文中去。審題結(jié)束后，再用橡皮把鉛筆圈過(guò)的痕跡擦去。(5)細(xì)讀命題中的“要求”或“注意”。

q：立意一定要積極向上嗎?

a：確實(shí)是這樣的。現(xiàn)在政治清明、言論自由，社會(huì)上議論的話題很多，它們不可避免地會(huì)鉆進(jìn)我們的耳朵。考場(chǎng)作文時(shí)對(duì)各種說(shuō)法必須從思想上加以斟酌，哪些對(duì)，應(yīng)該贊成;哪些錯(cuò)，決不能認(rèn)同。因?yàn)榧热粚?xiě)成文章，就代表了習(xí)作者的觀點(diǎn)、思想。當(dāng)然，立意積極不等于不能涉及社會(huì)的陰暗面，而是指在寫(xiě)到“消極”層面的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用的材料要真實(shí)，要進(jìn)行實(shí)事求是的具體分析，表現(xiàn)出積極、昂揚(yáng)的人生觀、世界觀。

q：如何將材料轉(zhuǎn)化成作文題材?

a：要寫(xiě)好高考作文，最好是積累大量的材料，要什么有什么;但是，在儲(chǔ)備不是很充分的情況下，就要善于把已掌握的材料轉(zhuǎn)化成高考作文的題材。臨場(chǎng)發(fā)揮的一個(gè)小竅門(mén)，就是將自己掌握的材料，盡量地往題目上“拉一拉，靠一靠，甚至扭一扭”。在考生積累的材料中，有些看起來(lái)與試題關(guān)聯(lián)不大的素材，經(jīng)過(guò)巧妙的藝術(shù)處理，也可轉(zhuǎn)化成作文題材。

例如“袁隆平成為雜交水稻之父”這則素材，面對(duì)不同的試題，就可以有不同的用法。結(jié)合這幾年的考題看，袁隆平在攻克難題的過(guò)程中，有沒(méi)有遇到過(guò)挫折呢?他放大自己的痛苦(全國(guó)卷試題)了嗎?他在成為“雜交水稻之父”的過(guò)程中，不需要靈活的思維和堅(jiān)定的目標(biāo)嗎?這是不是也可說(shuō)是“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”(20江蘇卷試題)嗎?此外，這則材料對(duì)北京卷的“仰望星空與腳踏實(shí)地”、重慶卷的“難題”、廣東卷的“與你為鄰”，廣東卷的“回到原點(diǎn)”、山東卷的“這世界需要你”、四川卷的“總有一種期待”、江蘇卷的“拒絕平庸”、重慶卷的“情有獨(dú)鐘”及江西卷的“君子三樂(lè)”等，自然也大體適用。

q：如何借“常規(guī)分析”拓展文思?

a：高考作文要想覓取亮點(diǎn)，應(yīng)該撒開(kāi)思路之“網(wǎng)”，去捕捉閃光的“銀鱗”。臨場(chǎng)作文時(shí)，不少考生拓不開(kāi)思路，只在“題干”上徘徊，結(jié)果不但造成選材“撞車(chē)”，而且通篇平淡無(wú)奇。比如寫(xiě)命題作文“不要輕易說(shuō)‘不’”，許多考生不會(huì)拓展，只會(huì)舉一些“不輕易說(shuō)‘不’”的事例，在事實(shí)論據(jù)上兜圈子。怎么辦?平時(shí)，要努力增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;應(yīng)考時(shí)，可以適當(dāng)采用“常規(guī)分析”的方法。典型的“常規(guī)分析”是：向前，探索“前因”;向后，察看“后果”。以“不要輕易說(shuō)‘不’”為例。

q：怎樣展示機(jī)智的構(gòu)思?

a：一篇高考作文，最大的亮點(diǎn)是機(jī)智的構(gòu)思。何謂“機(jī)智”?用王蒙的話說(shuō)，便是“虧他想得出來(lái)”。構(gòu)思是個(gè)復(fù)雜而微妙的問(wèn)題。老師平日向考生交待的，如“要以小見(jiàn)大”“要于平淡中寓以深刻的含義”等，都屬于構(gòu)思的范疇。這里再?gòu)?qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：(1)熱點(diǎn)問(wèn)題的巧妙組合。可經(jīng)常留意“焦點(diǎn)訪談”“新聞會(huì)客廳”“面對(duì)面”“新聞追擊”之類的電視節(jié)目，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值、有趣味的話題，啟發(fā)自己的構(gòu)思。(2)多一點(diǎn)意趣。不要把活潑有趣的生活變?yōu)椤罢麴s水”，而要寫(xiě)出學(xué)生生活的“原汁原味”來(lái)。當(dāng)今中學(xué)生的志向、情趣、習(xí)慣、語(yǔ)言色彩、生活節(jié)奏，有不少是很“新潮”的，甚至是“另類”的，不要怕觸及這些東西，不要把多姿多彩的當(dāng)代學(xué)生生活“凈化”掉，不要把年輕人的灑脫勁兒舍棄掉。只要機(jī)智地加以審視，靈活地進(jìn)行張揚(yáng)，就會(huì)有出乎意外的審美效果。

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二

1.對(duì)試題作適當(dāng)分解，以求對(duì)作文要求有一個(gè)清晰的了解，不致因遺漏而偏離題意。目前的話題作文命題一般由四個(gè)部分組成：材料、提示語(yǔ)、話題和要求。話題作文的材料起個(gè)由頭的作用，或提供一個(gè)事實(shí)或講述一段小故事或給出一幅(組)漫畫(huà)等，用意在于吸引考生注意力，激起考生的寫(xiě)作興趣，將考生的思維引入材料所提供的情境。提示語(yǔ)的作用或是對(duì)材料作解釋說(shuō)明，或是補(bǔ)充介紹，幫助考生更好地理解材料，更有效地打開(kāi)思路。審題的重點(diǎn)應(yīng)放在提示語(yǔ)上，而不應(yīng)過(guò)分拘泥于材料，如果過(guò)多關(guān)注材料，思路反而會(huì)受到約束。話題是由材料引出的，是在材料基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的作文的中心議題。話題和材料的關(guān)系，既可能是話題范圍僅僅是材料蘊(yùn)含的意義中的一部分，也可能是話題范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)材料所蘊(yùn)含的意義。對(duì)話題和材料關(guān)系的分析把握是寫(xiě)好話題作文的關(guān)鍵一環(huán)。要求(或注意)則是對(duì)作文提出一些具體的諸如立意、選材、文體、題目、篇幅等方面的規(guī)定。

2.仔細(xì)領(lǐng)會(huì)提示義。這幾年來(lái)的“話題作文”，在表述“話題”的文字之后，往往還有提示語(yǔ)。另外還有幾點(diǎn)“注意”“要求”。這些提示語(yǔ)和“注意”“要求”，既是限制，又是啟發(fā);既是規(guī)定，又是提示，考生一定要注意這些提示性語(yǔ)言中透露出來(lái)的信息，并加以巧妙的利用。有時(shí)候，利用這些提示信息，可以使我們輕松地按照試題的要求成篇。

3.正確理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。一般說(shuō)來(lái)，試題中總會(huì)有一兩個(gè)對(duì)理解題意起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)，把握住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就掌握了正確理解題意的鑰匙，審題就不會(huì)產(chǎn)生偏差。

首先要看懂字面義。準(zhǔn)確理解題目的字面含義，是領(lǐng)悟題旨的第一步。例如“誠(chéng)信”有誠(chéng)實(shí)與守信用兩層含義，有不少考生把握不當(dāng)，忽視將二者聯(lián)系起來(lái)理解，因而顧此失彼。或側(cè)重談“誠(chéng)”，片面地將“誠(chéng)”理解為“忠誠(chéng)”，再引申為“愚忠”、“服從”等。或側(cè)重談“信”，甚至將“信”誤解為“信奉”、“承諾”、“信服”等。諸如此類文章，由于未能從整體上圍繞“誠(chéng)信”行文，因此只能算基本符合題意。

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三

(一)貼近自身生活。用親身經(jīng)歷的事或真實(shí)的內(nèi)心感受作為材料。切忌文章大半篇幅引用或概述他人文章內(nèi)容，這樣，會(huì)因缺乏自我而得不到認(rèn)可。

(二)貼近社會(huì)生活。選取具有時(shí)代色彩的新鮮材料，憑借材料本身的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。有許多同學(xué)生活積累、閱讀積累都比較欠缺，作文時(shí)一事一議，就事論事，不能旁征博引，文章顯得很單薄。而那些能用豐富材料表現(xiàn)中心的文章，常常能得到好評(píng)：“聽(tīng)說(shuō)拿破侖是從炮兵干起，卓別林是從跑龍?zhí)组_(kāi)始，本茨是從手工組裝創(chuàng)辦了‘奔馳’公司，麥當(dāng)勞(創(chuàng)建初期時(shí))每一位員工要上的第一堂課就是洗廁所，連總裁也不例外。‘合抱之木，起于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。’財(cái)富是一分一分積攢起來(lái)的，智慧是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，而成功則是一步一步腳踏實(shí)地走出來(lái)的。相形之下，有許多人似乎對(duì)小事不屑一顧，身上更多的是一種傲氣與浮躁，缺少一種從基層干起的務(wù)實(shí)精神，這正是通向成功之路的最大忌諱(《千里之行，始于足下》吳一塵)短短一段文字，小作者選用了四個(gè)典型材料，一句警示之語(yǔ)，不僅使文章內(nèi)容顯得充實(shí)，文章中心也得到了充分體現(xiàn)。別具匠心巧構(gòu)想所謂構(gòu)思主要指用怎樣的方式去表達(dá)文章的`中心。也許圍繞一個(gè)話題，同學(xué)們會(huì)有相同的立意，但如何更好地表達(dá)，卻是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題。遇到這種，同學(xué)們最好用自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)構(gòu)思文章，或記敘，或議論，或抒情，甚至還可以采用童話、寓言、戲劇、故事新編等獨(dú)特新穎的形式。盡量不用自己不擅長(zhǎng)的文體。個(gè)性語(yǔ)言展風(fēng)彩著名作家丁玲曾說(shuō)：“沒(méi)有美的語(yǔ)言，就沒(méi)有文學(xué)，至少?zèng)]有好的文學(xué)。”可見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)在作文中所占的分量。但什么樣的語(yǔ)言是美的語(yǔ)言呢?“懦夫茍安于溫室，勇者跋涉于險(xiǎn)峰。”(《嘗試的魄力》羅賽)“當(dāng)你失敗時(shí)，守住你的信念，保護(hù)好你的尊嚴(yán)，做次勇敢挑戰(zhàn)者!是跪著，是站著，你自己選。”(《放棄與堅(jiān)持的距離》白梅)“感謝你賜予我的關(guān)愛(ài)。天冷時(shí)的問(wèn)候，病床前的照顧;書(shū)桌前的關(guān)心，臨走時(shí)的叮嚀;高興時(shí)的分享，郁悶時(shí)的談心;成功時(shí)的喝采，失敗時(shí)的鼓勵(lì)，籠罩著我，滋潤(rùn)著我。”(《給母親的一封信》栗宛)節(jié)選的幾段文字都是很美的語(yǔ)言，但它的美不完全在于詞句的華麗。或敘事，或抒情，或慷慨議論，或哲理沉思，都是小作者平時(shí)寫(xiě)作所形成的個(gè)性化語(yǔ)言的集中體現(xiàn)，顯得很自然。

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四

作為考生或是家長(zhǎng)，如果盲目的追求名校，特別是有些學(xué)生為了能夠上名校，第一年沒(méi)考上，去補(bǔ)習(xí)，第二年又差一點(diǎn)，再補(bǔ)習(xí)，這樣循環(huán)往復(fù)所造成的后果就是考生心理壓力倍增，更為嚴(yán)重的還可能造成心理疾病，這多劃不來(lái)!

二、偏聽(tīng)偏信非專業(yè)人員的建議。

拉開(kāi)梯度，冷熱搭配，服從調(diào)劑，兼顧地域。

“拉開(kāi)梯度”指的是填報(bào)的每批次的學(xué)校，學(xué)校之間一定要拉開(kāi)梯度，每個(gè)學(xué)校的專業(yè)也最好拉開(kāi)梯度。

“冷熱搭配”是指學(xué)校里面的專業(yè)既要有熱門(mén)，也要有冷門(mén)，冷熱一定要搭配。

“服從調(diào)劑”，在專業(yè)最后一欄有一個(gè)是否服從調(diào)劑，建議寫(xiě)上“服從”，以防分?jǐn)?shù)已經(jīng)夠了學(xué)校提檔線，但是夠不著專業(yè)的錄取線，最后進(jìn)得了學(xué)校的“大門(mén)”卻進(jìn)不了專業(yè)的“小門(mén)”，反而被退檔，導(dǎo)致掉檔或落榜。

“兼顧地域”，地域性不一樣的高校，分?jǐn)?shù)也不一樣，整個(gè)志愿體系有梯度，錄取時(shí)風(fēng)險(xiǎn)會(huì)大大降低。

志愿填報(bào)流程指導(dǎo)。

填報(bào)志愿第一步：了解政策，理清志愿模式。

平行志愿也就是一個(gè)志愿中包含若干所平行的院校。平行志愿按照“分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿”的原則進(jìn)行投檔，對(duì)同一科類分?jǐn)?shù)線上未被錄取的考生按總分從高到低排序進(jìn)行一次性投檔，每個(gè)考生投檔時(shí)，根據(jù)考生所填報(bào)的院校順序，投檔到排序在前且有計(jì)劃余額的院校。

第二步掌握高考志愿填報(bào)技巧，積累相關(guān)知識(shí)。

對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)和考生來(lái)說(shuō)，都是第一次填報(bào)高考志愿，難免會(huì)覺(jué)得復(fù)雜陌生。

學(xué)校層面：能上985，不上211，以此類推。

社會(huì)上用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)校的評(píng)價(jià)，實(shí)際只有以下幾個(gè)硬標(biāo)準(zhǔn)，最高的是985，其次是211，其次是本科、專科等等。

這里特別要提醒家長(zhǎng)與考生的是，一本二本不是一個(gè)明確的層次區(qū)別，更不是社會(huì)上的學(xué)校層次區(qū)別，只是當(dāng)?shù)卣猩k為錄取而決定的一個(gè)東西。有的學(xué)校在這個(gè)省參加一本招生，在另外一個(gè)省可能就是二本，比比皆是。你恰恰需要充分利用這樣一點(diǎn)。比如，如果有985學(xué)校部分專業(yè)在二本招生，那就去報(bào)，最后那塊牌子最重要。

第三步避開(kāi)誤區(qū)，從容填報(bào)高考志愿。

經(jīng)驗(yàn)的缺乏，政策理解的偏差，使一些考生和家長(zhǎng)在志愿填報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，也造成了難以彌補(bǔ)的損失。

誤區(qū)1過(guò)多的家長(zhǎng)意志。

對(duì)策：考入什么樣的學(xué)校，上什么專業(yè)，將來(lái)從事什么樣的工作，都是孩子自己的事情，上大學(xué)的是孩子，而不是父母。如果父母給報(bào)的專業(yè)他不喜歡，甚至一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，將來(lái)上大學(xué)就會(huì)造成一個(gè)被動(dòng)狀態(tài)。

誤區(qū)2不仔細(xì)看招生章程。

對(duì)策：按照教育部的有關(guān)規(guī)定，招生章程主要內(nèi)容包括：高校全稱、校址、層次、辦學(xué)類型，在有關(guān)省(區(qū)、市)分專業(yè)招生人數(shù)及有關(guān)說(shuō)明，專業(yè)培養(yǎng)對(duì)外語(yǔ)(課程)的要求，經(jīng)批準(zhǔn)的招收男女生比例等，可見(jiàn)招生簡(jiǎn)章里面的信息介紹很關(guān)鍵，不可輕易忽視。

誤區(qū)3全部填報(bào)熱門(mén)專業(yè)。

對(duì)策：熱門(mén)專業(yè)分?jǐn)?shù)高，競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果成績(jī)不太突出，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力并非很強(qiáng)的學(xué)生在擠熱門(mén)專業(yè)時(shí)，容易落榜。正確的做法應(yīng)是選擇“熱門(mén)專業(yè)”而又不忽視“冷門(mén)專業(yè)”，“冷熱”結(jié)合對(duì)考生更為有利。

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五

1.精心錘煉詞語(yǔ)。要使語(yǔ)言鮮明生動(dòng)，新穎脫俗，應(yīng)盡可能選用那些具體、形象、內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)景狀物、表情達(dá)意，尤其要重視對(duì)動(dòng)詞、形容詞的錘煉。

2.巧用修辭。巧妙運(yùn)用修辭手法，可化抽象為具體，變枯燥為生機(jī)，化腐朽為神奇。如比喻的巧妙運(yùn)用：

“如血的殘陽(yáng)像一位戴著紅斗笠的俠客。”“晚霞飄落在天邊，宛如一匹紅絲綢，召喚著從遠(yuǎn)古走來(lái)的吹簫人。”這是描寫(xiě)“飛天”壁畫(huà)而運(yùn)用的絕妙比喻，不能不佩服作者比喻的新奇，想象力的豐富。又如比喻加排比：

生活如海，寬容作舟，泛舟于海，方知海之寬闊;。

生活如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大;。

生活如歌，寬容是曲，和曲而歌，方知歌之動(dòng)聽(tīng)。

3.獨(dú)創(chuàng)巧妙佳句。這是根據(jù)文章表達(dá)的需要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)言的一種方法。比如：“班主任老師又在喋喋不休地向我們批發(fā)人生意義的補(bǔ)充版。”

“天醉了，映紅了天邊，云是山的使者吧，把風(fēng)扯來(lái)醒酒，卻弄醒水波粼剡。”上述創(chuàng)新出來(lái)的佳句妙語(yǔ)，讀后如飲醇酒，給人以極美的藝術(shù)享受。

4.力求含蓄蘊(yùn)藉。含蓄的語(yǔ)言耐人尋味，含英咀華，如嚼橄欖。

比如：“海浪不回避礁石的撞擊，才得以壯觀;人生不拒絕遺憾的存在，才得以明達(dá)。”

“認(rèn)識(shí)自己是每個(gè)人的必修課，否則我們就會(huì)像烏云下生長(zhǎng)的花兒，失去了充滿陽(yáng)光的世界。請(qǐng)牢記：是魚(yú)兒，就不要向往天空;是鳥(niǎo)兒，就不要留戀海洋。”這類警策性的話語(yǔ)，于形象中蘊(yùn)涵哲思，含蓄雋永，優(yōu)美凝練。

試想，閱卷老師看到有如此成熟思想的`文字，怎能不為之動(dòng)情呢?

5.巧妙引用活用。名言名句，是語(yǔ)言的精華，對(duì)于文章創(chuàng)作有著非凡而絕妙的效用。適當(dāng)引用能使文章意蘊(yùn)深厚，神采飛揚(yáng)。如：

李商隱有詩(shī)日：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”我驚訝于他的洞察力，然而，夕陽(yáng)下互相攙扶的老夫老妻卻是天底下最美的風(fēng)景。

在這個(gè)充滿活力的歲月里，好想好想劃著竹筏，迂回于“山如碧玉簪，水作青羅帶”的綺麗風(fēng)光，穿梭于“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的畫(huà)廊，或許這里的某個(gè)地方會(huì)出現(xiàn)“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的奇麗景象，或許還有人愿再作一次“只緣身在此山中”的妙論。

“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”，這是五柳先生心中和諧美麗的桃源美景;“舍南舍北皆春水，但見(jiàn)群鷗日日來(lái)”，這足杜陵野老浣花溪畔的安寧生活;“濃妝淡抹總相宜”，這是東坡居士留給西湖的最和諧、最完美的評(píng)價(jià)。

6.凸顯個(gè)性特色，寫(xiě)出自己的個(gè)性如果你是多愁善感的人，那么盡量寫(xiě)詩(shī)意的文字;如果你以能言善辯見(jiàn)長(zhǎng)，那你不妨多些議論;如果你天性活潑幽默感強(qiáng)，那也不要浪費(fèi)自己的特點(diǎn)，就多些生動(dòng)的敘述和描寫(xiě)吧。

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六

情景再現(xiàn)定義：在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料為原型，使稿件中的人物、事件、情節(jié)、場(chǎng)面、景物、情緒。。。在朗朗讀者腦海里不斷浮現(xiàn)，形成連續(xù)活動(dòng)的畫(huà)面，并不斷引發(fā)相應(yīng)的態(tài)度、感情，這個(gè)過(guò)程就是情景再現(xiàn)。

（一）理清頭緒：腦海里連續(xù)活動(dòng)的畫(huà)面----開(kāi)頭是？----接下來(lái)的變化？---如何發(fā)展？---結(jié)果？---那里是特寫(xiě)？---要心中有數(shù)，不溫不火。

（二）設(shè)身處地：處于事件的情理之中，主要是獲得現(xiàn)場(chǎng)感，產(chǎn)生“我就在”的感覺(jué)。

（三）觸景生情：是情景再現(xiàn)的核心，朗讀中特別強(qiáng)調(diào)積極的反映，在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，一個(gè)具體的“景”的刺激，馬上引起具體的“情”，又要完全符合稿件的要求。

（四）現(xiàn)身說(shuō)法：既然稿件中的情景始終“再現(xiàn)”，那么，把這情景再現(xiàn)的過(guò)程轉(zhuǎn)述出來(lái)，朗誦者在腦中再現(xiàn)了文章中的情景，經(jīng)過(guò)自己的消化吸收，加工制作，使聽(tīng)眾產(chǎn)生某中情景的再現(xiàn)，從中受到感染。

內(nèi)在語(yǔ)。

定義：是指那些在朗讀中文章的語(yǔ)言所不便表露、不能表露或沒(méi)有完全表露出來(lái)和沒(méi)有直接表露出來(lái)的語(yǔ)句關(guān)系和語(yǔ)句本質(zhì)。（即話里有話、弦外之音）。

內(nèi)在語(yǔ)的兩大功能：揭示語(yǔ)句本質(zhì)和語(yǔ)言鏈條。

對(duì)象感。

定義：對(duì)象感就是，朗讀者必須設(shè)想和感覺(jué)到對(duì)象的存在和對(duì)象的反映，必須從感覺(jué)上意識(shí)到聽(tīng)眾的心理要求愿望情緒等并由此而調(diào)動(dòng)自己的思想感情，使之處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

面對(duì)屏幕是在“目中無(wú)人”的環(huán)境中，朗讀者要努力做到“心中有人”。對(duì)象感正是被朗讀者用來(lái)作為使思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一種手段，一種途徑，屬于某種聯(lián)想想象的東西。

在朗讀中感受到受眾的存在，時(shí)時(shí)處處為他們著想，感覺(jué)到他們的確在聽(tīng)、在想，產(chǎn)生感情上的共鳴。

停連重音。

一、停連定義：顧名思義，有停頓、有連接才能更好的傳神達(dá)意。在朗讀中，語(yǔ)言的層次之間、段落之間、語(yǔ)句之間，總有休止中斷的地方，時(shí)間有長(zhǎng)短，都屬于停頓范疇；有些不休止、不中斷的地方，特別是有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不休止、不停頓的地方，就是連接。

（二）重音定義：一篇稿件有許多表達(dá)獨(dú)立意思蘊(yùn)涵一定情感的語(yǔ)句組成，對(duì)那些重要的，主要的詞或詞組，朗讀時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)，以便突出的明晰的表達(dá)出具體的語(yǔ)言目的和具體的思想感情。我們著重強(qiáng)調(diào)的詞或詞組就是重音。

語(yǔ)氣。

語(yǔ)氣是朗讀表達(dá)技巧之一。它是思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)支配下語(yǔ)句的聲音形式。語(yǔ)氣有兩方面構(gòu)成：（1）一定的具體思想感情（2）一定的具體聲音形式；二者相輔相成，前者決定后者，后者對(duì)前者有反作用。

具體的思想感情包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：（1）語(yǔ)氣的思想感情（2）語(yǔ)氣的分量；這是語(yǔ)氣的靈魂。

語(yǔ)氣的聲音形式可以說(shuō)是語(yǔ)氣的軀體，語(yǔ)氣的感情色彩和分量將通過(guò)恰當(dāng)?shù)穆曇粜问襟w現(xiàn)出來(lái)。

節(jié)奏。

節(jié)奏是朗誦創(chuàng)作過(guò)程中所運(yùn)用的一種重要表達(dá)技巧。主要表現(xiàn)在有聲語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的回環(huán)往復(fù)。把握節(jié)奏，首先要引發(fā)思想感情，使之處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；重要的是把握有聲語(yǔ)言的變化，這變化不同于停連、重音，也不同于語(yǔ)氣，要著眼于“回環(huán)往復(fù)”。

運(yùn)用節(jié)奏技巧，掌握的幾種方法：

（1）欲抑先揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑。

（2）欲停先連、欲連先停。

（3）欲輕先重、欲重先輕。

（4）欲快先慢、欲慢先快。

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七

文章特別是散文要以情動(dòng)人，但材料的表達(dá)不是空泛的抒情，而是把深沉蘊(yùn)藉的情感融注于筆端。很多學(xué)生習(xí)慣用第三人稱陳述材料，而不涉及自己的主觀感受，特別是對(duì)史料的使用，這種處理方式并不高明。其實(shí)，展開(kāi)自己的心靈，讓材料的再現(xiàn)和自我的情感發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其間的漣漪更能激蕩讀者的共鳴。看一例：

把史料與自己的感受有機(jī)地結(jié)合在一起，收到了強(qiáng)烈的表達(dá)效果，我們可以從中感受到一個(gè)有追求、能擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄甑膹?qiáng)烈的心聲。豐富真摯的情感為文章增色不少。

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八

有時(shí)候，為了寫(xiě)篇文章，可謂挖空心思，絞盡腦汁。靜心想想，我們學(xué)了十幾年的語(yǔ)文，寫(xiě)作文時(shí)真得就沒(méi)有可用之材嗎?其他渠道不說(shuō)，其實(shí)在我們的語(yǔ)文課本里就有著豐富的資源。教材中的文章就像我們熟悉的朋友，可以經(jīng)常閱讀與品味，把這樣的“朋友”運(yùn)用于自己的作文里面，就有“近水樓臺(tái)先得月”似的輕車(chē)熟路般的感受。其中很多文章是經(jīng)典名篇，經(jīng)典不但可以陶冶情操，常讀常新，而且還蘊(yùn)涵著豐富的作文素材。在我們的語(yǔ)文課本中，有“浪淘不盡”的“千古風(fēng)流人物”，有“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的“北國(guó)風(fēng)光”，有“千里澄江似練，翠蜂如簇”的“懷古金陵”;有李白的飄逸，有杜甫的沉郁;有蘇東坡的豪放，有柳耆卿的婉約;有魯迅的深刻犀利，有徐志摩的柔婉綺麗;有冰心的冰清玉潔，有舒婷的俠骨柔情;有莫泊桑的《項(xiàng)鏈》警示那些虛榮心極強(qiáng)的人懸崖勒馬，有巴爾扎克的《守財(cái)奴》拯救無(wú)數(shù)陷入“孔方兄”的魔爪不能自拔的靈魂;有馬丁?路德?金深沉的呼喊——《我有一個(gè)夢(mèng)想》，有亨德里克?房龍真誠(chéng)的呼吁——《寬容》……如此豐富的內(nèi)容，為什么學(xué)生視而不見(jiàn)呢?我們以為，學(xué)好課本，疏通寫(xiě)作之源;利用課本，多角度寫(xiě)好作文;挖掘課本，加工課本，與高考[微博](課程)作文銜接，如果再輔以老師的身體力行，親自下水，寫(xiě)一些示范作文，提高作文水平應(yīng)當(dāng)是可以期待的。看一段文字：

這是安徽考生《抓住機(jī)遇，成就偉岸》中的文字，不說(shuō)語(yǔ)言的流暢優(yōu)美，但就素材的使用，《前赤壁》《赤壁懷古》，哪個(gè)不為我們熟知?語(yǔ)文課本就是一個(gè)蘊(yùn)藏豐富素材的寶藏啊!

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九

為了備戰(zhàn)高考，考生要記憶大量的成語(yǔ)，而言簡(jiǎn)意賅的成語(yǔ)就是我們鮮活的素材庫(kù)，將成語(yǔ)便素材，一舉兩得，何樂(lè)而不為?看一例子：

曾經(jīng)才華橫溢的江淹，讓無(wú)數(shù)的后人為他的凋謝而惋惜。少時(shí)家境貧寒，江淹卻勤于讀書(shū)，苦于學(xué)習(xí)。優(yōu)越的天賦與不懈的努力最終造就了他的文學(xué)成就。然而，聲名鵲起動(dòng)搖了他寫(xiě)作的原則。為了名與利，他不再用心屬文，直至靈感消逝，文思減退。漸漸步入寫(xiě)作的低潮，終以“江郎才盡”名留文壇。

該考生將成語(yǔ)變素材，既可見(jiàn)其文學(xué)積淀，又顯其考場(chǎng)機(jī)智，值得我們深思。很多成語(yǔ)就是一段悲歡故事，一個(gè)生動(dòng)靈魂，像“臥薪嘗膽”“握發(fā)吐哺(周公)”“高山流水”“韋編三絕(孔子)”“曳尾涂中(莊子)”“開(kāi)天辟地(盤(pán)古)”“精衛(wèi)填海”等等不可勝數(shù)。

我們還背誦了大量的詩(shī)文名句，為什么有些同學(xué)只想到用辛辛苦苦背誦的詩(shī)文名篇名句應(yīng)對(duì)默寫(xiě)，卻想不到將其用于作文。看一例：

引用詩(shī)句，列舉詩(shī)人，既展示了非凡積淀，又讓文字得染詩(shī)情畫(huà)意。相信，每個(gè)同學(xué)都有豐富的詩(shī)文素材。

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十

不少考生要么感到自己生活平平淡淡，波瀾不驚，實(shí)在不能求新求異;要么有了新鮮的素材，卻因?yàn)楸硎龌\統(tǒng)而不能打動(dòng)人心。存在這些情況怎么辦?將素材的閃光點(diǎn)用“慢鏡頭”語(yǔ)言充分展示，動(dòng)人的細(xì)節(jié)自會(huì)傳遞出感人的力量地。寫(xiě)考試失利的文章很多，但多清湯寡水，無(wú)滋無(wú)味，看下面的例子：

蘇格拉底喝下綠色的毒酒;伽利略軟禁在不見(jiàn)天日的室內(nèi)細(xì)細(xì)擦拭著望遠(yuǎn)鏡;居里夫人在實(shí)驗(yàn)室吐出一口鮮血，染紅了操作臺(tái)……政治打壓、宗教迫害、放射性毒素侵害……科學(xué)家們不顧這些，他們堅(jiān)持真理，拖著歷史的車(chē)輪向著正確的方向滾動(dòng)。

這位考生沒(méi)有羅列科學(xué)家們的成就，而是將歷史人物放入特定場(chǎng)景，描述他們?cè)诶Ь持袌?jiān)守之姿，當(dāng)鏡頭語(yǔ)言在時(shí)空中橫掃，我們油然而生對(duì)偉人的無(wú)限敬仰之情。

其實(shí)，“慢鏡頭”語(yǔ)言就是給歷史人物創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景——何時(shí)、何地、何景，人物在這樣的場(chǎng)景中何為，尤其要將人物的動(dòng)作和神情細(xì)致描繪。當(dāng)筆力集中于此，寥寥數(shù)語(yǔ)亦足以動(dòng)人心魄。

因此，平時(shí)作文中，在平凡平淡的素材中有意識(shí)地;加入這樣的“芝麻雖小、香氣撲鼻”的有趣的生活細(xì)節(jié)。就可以收到意想不到的效果。

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一

1.生活中人就像寓言中的火石一樣，都有著一種潛在的創(chuàng)造力，能夠多發(fā)光發(fā)熱進(jìn)出火星，燃起奇妙的烈火。這是“創(chuàng)造”的內(nèi)因。

2.要讓潛在的創(chuàng)造力量發(fā)揮出來(lái)，不可少的條件是被鋼鐵猛烈而長(zhǎng)時(shí)間地敲打，要具有耐心。這是“創(chuàng)造”的外因。

3.在現(xiàn)實(shí)生活中，像火石那樣對(duì)自身力量毫無(wú)了解、缺乏信心，不思創(chuàng)造的人，需要敲打和磨煉。說(shuō)明“創(chuàng)造”需要引導(dǎo)者和教育者。

話題、創(chuàng)新。

【文題回放】。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文：

(1)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”(江澤民)。

(2)“如果學(xué)習(xí)只在于模仿，那么我們就不會(huì)有科學(xué)，也不會(huì)有技術(shù)。”(高爾基)。

(3)“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么.也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”

所以處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)。人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧!

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二

北宋碩儒張載有“四言”云：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。”又《禮記·大學(xué)》：“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó);欲治其國(guó)者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠(chéng)其意;欲誠(chéng)其意者，先致其知，致知在格物。”于斯可窺一斑。

作為參加秋闈之高考生，作文之寫(xiě)作當(dāng)思有三：

作文之立意當(dāng)有益于世，可資一社會(huì)現(xiàn)狀、問(wèn)題之解決;其二便在于作文寫(xiě)作之立意應(yīng)該為當(dāng)下生活指出向上一路;其三在對(duì)于生活乃至對(duì)于存在本身的哲思。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，是以學(xué)生要有如此之立意，當(dāng)須有相應(yīng)之素材為承載與支撐。作文寫(xiě)作之素材歷來(lái)是學(xué)生寫(xiě)作之“北門(mén)鎖鑰”(《宋史·寇準(zhǔn)傳》)，因之，素材的掌握是學(xué)生成敗之關(guān)鍵，若素材泛善可陳，可能因此而滿盤(pán)皆輸，若素材有精金良玉，則會(huì)柳暗花明，枯木逢春。素材的粗泛與精益關(guān)系寫(xiě)作之成敗，因此，將素材例為高考作文寫(xiě)作提分之樞紐。

畫(huà)龍需要點(diǎn)睛，而點(diǎn)睛之筆墨為學(xué)生之所難。而高分學(xué)員之提分尤為老師之所難。因茲，高分學(xué)員作文素材之提分為此次論文之要。高分學(xué)員多出自重點(diǎn)高校，學(xué)校老師只教導(dǎo)亦可謂循循善誘，而其語(yǔ)文之基礎(chǔ)較好，各版塊平分秋色。

然而，他們的成績(jī)有時(shí)只能在山重水復(fù)中彷彷惶惶，止步不前，而大多學(xué)生之瓶頸在于其素材之缺乏及素材之陳舊、單調(diào)等，筆者于下將高分學(xué)員之作文素材問(wèn)題予以分類解析：

當(dāng)今學(xué)生素材運(yùn)用之弊不可謂不多，然而其首要者在于素材的“舊與立”，“舊”在于其素材的司空見(jiàn)慣，“立”便是孤立之意，在于其素材在文章當(dāng)中可謂一單一個(gè)體，學(xué)生作文素材之儲(chǔ)存不是網(wǎng)絡(luò)狀的積累，不能順蔓摸瓜，而是七零八落，不成體系，面對(duì)恒河沙數(shù)的素材量，不能滄海拾貝，易遺忘且不知何義用。因此，此文重點(diǎn)在于如何就學(xué)生作文的“舊”與“立”匡扶時(shí)弊，為學(xué)生能再作文素材的運(yùn)用中棋高一著謀一策略。

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

19，一位十一歲的小男孩踢足球時(shí)，不慎砸碎了鄰居家的玻璃，鄰居索賠12.5美元。男孩回家向父親求助，父親嚴(yán)肅地告訴他：“我先借錢(qián)給你去彌補(bǔ)你的過(guò)錯(cuò)，但你在半年內(nèi)必須還我。”從此，男孩開(kāi)始了艱難的打工生涯。半年后，他如數(shù)歸還了父親的12.5美元。

正是那12.5美元的壓力，燃起了男孩發(fā)奮成才的熱情，讓他在經(jīng)歷了許多人生坎坷后當(dāng)上了美國(guó)總統(tǒng)。他就是大名鼎鼎的里根。

功成名就的里根在追憶往事時(shí)，特別地提到了這段“青春加壓”的經(jīng)歷，他說(shuō)那份壓力帶給他刻骨銘心的動(dòng)力。是的，在人生旅途中，很多時(shí)候，壓力就是動(dòng)力。尤其在青春年少時(shí)，多增加一些壓力，往往可以促進(jìn)青少年更好地成長(zhǎng)。

請(qǐng)以“給青春加壓”為話題，寫(xiě)一篇文章。要求：文體不限，可以記敘經(jīng)歷、編寫(xiě)故事，也可以抒發(fā)感情、發(fā)表議論。題目自擬。不少于800字。

這則材料，寫(xiě)成議論文，通過(guò)事例論證、正反論證，闡述“給青春加壓”的重要性;寫(xiě)成記敘文，通過(guò)敘述事件來(lái)說(shuō)明“給青春加壓”的重要作用，也是較好的;也可以圍繞“給青春加壓”編織故事。

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四

(1)準(zhǔn)備工作。考生填報(bào)志愿前，必須查閱本省的招生政策、招生計(jì)劃刊及本省公布的院校招生計(jì)劃補(bǔ)充內(nèi)容等，弄清本省的投檔錄取規(guī)則、設(shè)置的填報(bào)批次、各批次填報(bào)時(shí)間、在本省招生的院校和招生專業(yè)及其往年的錄取情況、高校招生章程等重要內(nèi)容。

(2)填寫(xiě)草表。高考成績(jī)公布后，考生需根據(jù)自身情況，慎重選擇要填報(bào)的相應(yīng)批次的院校和專業(yè)志愿。因時(shí)間有限，考生先把確定的院校和專業(yè)志愿填入志愿草表中，再登入網(wǎng)站進(jìn)行填報(bào)。

(3)網(wǎng)上填報(bào)。考生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄網(wǎng)上填報(bào)系統(tǒng)，按照系統(tǒng)提示操作，將志愿表上的內(nèi)容一次性準(zhǔn)確迅速錄入相應(yīng)批次的志愿欄中，保存、提交，逾期不得填報(bào)志愿。部分省份只有保存按鈕，保存即可。

(4)志愿修改。志愿信息網(wǎng)上提交成功后，填報(bào)志愿截止時(shí)間前，考生可上網(wǎng)修改自己的志愿信息。填報(bào)志愿時(shí)間截止后，任何人將無(wú)法更改考生志愿信息，以最后一次保存、提交的志愿為準(zhǔn)。

(5)志愿查詢。填報(bào)完志愿后，考生可通過(guò)“志愿查詢”菜單瀏覽自己所填志愿和志愿草表是否一致，避免輸錯(cuò)代碼而導(dǎo)致所填志愿有誤。如無(wú)誤可通過(guò)“志愿查詢打印”菜單打印所填志愿留存。

(6)簽字存檔。填報(bào)志愿時(shí)間截止后，考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到報(bào)名區(qū)縣招生考試機(jī)構(gòu)指定地點(diǎn)打印志愿信息表，簽字后交給報(bào)名點(diǎn)，被存入考生檔案;部分省份沒(méi)有這一步驟，網(wǎng)上志愿保存、提交后就不需簽字確認(rèn)。

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五

拿到試卷之后，要充分利用好聽(tīng)錄音之前的時(shí)間和聽(tīng)各段對(duì)話之間的間隔時(shí)間讀一遍題目和全部選項(xiàng)，做到心中有數(shù)，然后邊聽(tīng)、邊理解、邊記錄、邊推測(cè)、邊選擇。聽(tīng)語(yǔ)篇時(shí)，要抓住要素，即：事件、時(shí)間、人物、地點(diǎn)、數(shù)字等，以便較好地理解和回憶全篇故事，保持良好的心態(tài)，切忌因急躁而影響聽(tīng)后面的內(nèi)容。即使有的題沒(méi)有聽(tīng)好，也可以先根據(jù)模糊印象選上個(gè)答案，以免影響了集中精力聽(tīng)后面的題。聽(tīng)力應(yīng)試策略概括為如下幾條：(1)放松情緒、集中精力。(2)預(yù)覽問(wèn)題、心中有數(shù)。(3)眼耳并用、記好筆記。(4)學(xué)會(huì)跳聽(tīng)、善于預(yù)測(cè)。

二、單項(xiàng)選擇。

近幾年來(lái)的高考試題中，單項(xiàng)選擇的內(nèi)容越來(lái)越貼近生活，因此考生除了復(fù)習(xí)考綱所列的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)外，還要注意歸納英漢兩種文化的差異，熟悉所學(xué)的習(xí)慣用法，提高順應(yīng)語(yǔ)境的能力。一定要注意好知識(shí)與語(yǔ)境的關(guān)系。

三、完形填空。

解完形填空題之前先通讀全文，尤其注意文章的首句和結(jié)尾句，因?yàn)橥晷翁羁瘴恼乱话愣紱](méi)有題目，而第一句也不留空格，通讀全文后就可以聯(lián)系上下文展開(kāi)邏輯思維，準(zhǔn)確把握詞義、排除干擾項(xiàng)。通常情況下，一篇完形填空必有幾處答案難以確定，在推敲疑點(diǎn)時(shí)要緊扣整篇文章意思和情景，從上下文中尋找線索，務(wù)必使答案填入句子后，句子的結(jié)構(gòu)和意思都能上下連貫。

四、閱讀理解。

答閱讀理解題前，要仔細(xì)通讀全文，遇到不懂的生詞、詞組和句子不要急躁，跳過(guò)去，盡量根據(jù)上下文悟出其義。答題時(shí)要帶著問(wèn)題讀查短文，答完后要認(rèn)真復(fù)查。高考英語(yǔ)閱讀理解一般是五篇文章，分為五種題材，其中，三篇容易，兩篇較難。比較容易的文章，應(yīng)該先把文章讀懂然后再做題;對(duì)于比較難的文章，先快速讀一遍，了解大體意思，重點(diǎn)讀懂文章的首句、每段的第一句話，然后看題目，再回到文章中推敲答案。

短文改錯(cuò)：在逐行尋查錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該著重注意句子結(jié)構(gòu)是否完整，看習(xí)慣用法和固定搭配是否正確，看上下文邏輯是否合理，看主謂是否一致，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是否正確，冠詞、代詞、連詞、形容詞、副詞以及關(guān)系詞的使用是否得當(dāng)。解題重點(diǎn)：動(dòng)詞一般放到時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞、不定式等，形容詞注意其比較等級(jí)，名詞注意單復(fù)數(shù)，代詞注意人稱，格。

六、書(shū)面表達(dá)。

書(shū)面表達(dá)近年來(lái)均采用圖畫(huà)提示的方法。對(duì)此應(yīng)仔細(xì)審題，列出提綱或簡(jiǎn)記幾個(gè)要點(diǎn)，理清思路，然后抓住要點(diǎn)分段表述。在表達(dá)時(shí)，句子宜短不宜長(zhǎng)，慎用分詞、長(zhǎng)句和復(fù)合句。切記：高考英語(yǔ)作文并不考你的錦詞妙句，主要看你語(yǔ)言表達(dá)是否通順，有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。在連句成文時(shí)要注意用好連接詞，如：and，but，then，besides，while，although,so等，這樣使人看上去文章層次分明，脈絡(luò)清晰。寫(xiě)完后，再通讀一遍，檢查是否還有不通順之處。

對(duì)于整份試卷來(lái)說(shuō)，分配好各試題部分的答題時(shí)間是很重要的，切不可在某一或某部分題上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間而影響了其它部分也許是得分較有把握的部分。可以根據(jù)試題的分值劃分時(shí)間如下：第一部分：聽(tīng)力30分，答題時(shí)間20分鐘;第二部分：英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用(單項(xiàng)與完形填空)45分，答題時(shí)間25分鐘;第三部分：閱讀理解：40分，答題時(shí)間35分鐘;第四部分：寫(xiě)：35分，答題時(shí)間40分鐘。試卷總分值：150分，答題時(shí)間共：120分鐘。

高考英語(yǔ)考場(chǎng)應(yīng)試技巧有好多，同學(xué)們可以自行總結(jié)、提煉。不管什么樣的方法，只要對(duì)自己有效，就是好法。

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高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七

高考作文是每個(gè)高中生都必須要面對(duì)的難題，而想要在高考作文中獲得高分，就需要掌握一些寫(xiě)作技巧。下面是小編為大家整理的關(guān)于高考語(yǔ)文寫(xiě)作技巧指導(dǎo)大全，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、注意身體。

小作文的審題(即審讀材料)很重要，決定著文章的成敗。因?yàn)橐粋€(gè)小作文的材料中，往往隱含了若干個(gè)寫(xiě)作要求，如不細(xì)心審讀，抓不到這些隱含的要求，就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如：

一個(gè)孩子乘母親不在，將家里的小鬧鐘拆了，母親見(jiàn)后……。

要求;根據(jù)上面的材料，展開(kāi)想象，如果你是母親，如何處置這個(gè)事情。請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)200字左右的處置過(guò)程。

這個(gè)小作文便隱含四個(gè)要求：(1)〝母親見(jiàn)后〞，時(shí)間上必須要從母親看見(jiàn)鬧鐘被拆之后寫(xiě)起;(2)〝如果你是母親〞，行文中寫(xiě)作者必須是小孩的母親，必須以小孩子母親的身份出現(xiàn)，不能這樣寫(xiě)：〝如果我是這位母親，我會(huì)這樣處置……〞;(3)〝200字左右〞，字?jǐn)?shù)限定在200字左右;(4)〝處置過(guò)程〞，內(nèi)容只能寫(xiě)處置的過(guò)程，而不能寫(xiě)結(jié)果和其他。

二、注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。

這一點(diǎn)體現(xiàn)在兩方面。其一，小作文字?jǐn)?shù)一般是100┄300字，受篇幅限制，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔明了。其二，如果是寫(xiě)應(yīng)用文，則語(yǔ)言也一定要簡(jiǎn)潔，因?yàn)檎Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔是應(yīng)用文寫(xiě)作的最基本要求。

三、力求結(jié)構(gòu)完整。

小作文是片斷性作文，而非篇章。雖如此，但不能一味忽略結(jié)構(gòu)的完整性。一篇小作文如果能夠做到結(jié)構(gòu)完整，則效果會(huì)更好。例如：

有位學(xué)生在敘寫(xiě)完一只小貓的伶俐乖巧后，篇末一句〝我非常喜愛(ài)我家的小貓〞獨(dú)句成段，這樣，既抒發(fā)了情感，又收束了全文，使短文結(jié)構(gòu)完整，比那些一味描寫(xiě)小貓的文章要好得多了。

要做到結(jié)構(gòu)完整，可運(yùn)用以下的結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)式、篇末點(diǎn)題式、總分總式(包括總分式和分總式)等。

四、注意表達(dá)方式的運(yùn)用。

受文體的制約，一篇文章總以某種表達(dá)方式為主，同時(shí)兼用其他表達(dá)方式為主。小作文也應(yīng)注意這一點(diǎn)。如江西省20__年中考語(yǔ)文小作文題為二選一，(1)通過(guò)某一情景或場(chǎng)面，描寫(xiě)你最喜歡的色彩。(2)就你最喜歡的色彩，發(fā)表議論。無(wú)論選哪一題，或描寫(xiě)、或議論，總得以一種表達(dá)方式為主。但如果能兼用其他表達(dá)方式，如兼用議論和抒情，表達(dá)自己對(duì)某種色彩的某種看法和喜愛(ài)之情，則能使短文大為增色。

一、字跡工整、卷面清潔。

作文考試，閱卷老師打分時(shí)，首先看的是字跡。寫(xiě)作文必須要把字寫(xiě)好，切忌草書(shū)，行書(shū)，要寫(xiě)一筆一劃的楷書(shū)，考作文考的是內(nèi)容，而不是書(shū)法，我們要做的就是讓閱卷老師賞心悅目，從字開(kāi)始上征服他!

作文一定要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落少，八、九以上個(gè)段落又過(guò)于啰嗦雜亂。除非有特殊情況，段落布局以六七個(gè)為最佳，每段不能超六行，我們常用的就是“黃金七段論”。卷面一定要保持整潔，不能涂涂改改，這是高考滿分作文。

二、動(dòng)筆前要會(huì)巧擬題目。

擬題目要注意不能太長(zhǎng)或太短，一個(gè)好的題目會(huì)起到讓閱卷老師耳目一新的震撼作用。擬題的辦法有兩個(gè)，一是巧用套路擬題(不能脫離大方向)，二是翻閱讀者和青年文摘的，背幾十個(gè)比較精彩的標(biāo)題。

三、開(kāi)頭結(jié)尾要簡(jiǎn)練，巧用經(jīng)典。

考生在寫(xiě)作文的時(shí)候，開(kāi)頭結(jié)尾占兩行半，頂多不能超過(guò)三行半，忌“大頭作文”。開(kāi)頭引用名言、警句、詩(shī)句、俗語(yǔ)、小散文詩(shī)、小詩(shī)等，或用修辭手法開(kāi)頭，比喻、排比、設(shè)問(wèn)、對(duì)比等。巧用修辭，含而不露，應(yīng)用經(jīng)典起到先聲奪人，學(xué)識(shí)豐富，彰顯底蘊(yùn)的作用。

篇末點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)，即結(jié)尾或呼應(yīng)題目，或呼應(yīng)開(kāi)頭，這種結(jié)尾方式能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。同時(shí)又能喚起讀者心理上一種首尾圓合的美感。

四、理清思路，巧列提綱想了題目列提綱在具體操作的時(shí)候，列提綱很關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的作文需要5到8分鐘的時(shí)間列提綱，這樣你文章才會(huì)順暢，思路清晰，避免大腦斷路，出現(xiàn)胡言亂語(yǔ)和湊字的情況。

1、準(zhǔn)確審題。

首先要仔細(xì)研究作文命題，反復(fù)揣摩命題者的意圖，進(jìn)而明確寫(xiě)作的各種要求。

(1)分解試題：對(duì)作文試題作適當(dāng)分解，以求對(duì)作文要求有一個(gè)清楚的了解，不致因遺漏而偏離題意。一般來(lái)說(shuō)，一篇作文試題可分解為標(biāo)題、材料和注意三個(gè)組成部分。當(dāng)然，不是每年每道作文題都必有這三個(gè)部分。但作文要符合題意，就必須對(duì)試題組成的各個(gè)部分作準(zhǔn)確、細(xì)致、全面的審理。只有這樣，考生在行文時(shí)，才能不折不扣地按要求表述，否則就會(huì)差之毫厘，失之千里。

(2)找關(guān)鍵詞：在上面三個(gè)部分中尋找關(guān)鍵詞(或詞組)關(guān)鍵詞是試題中的重點(diǎn)，就像人的眼睛，文章該寫(xiě)什么，甚至該怎樣寫(xiě)，都可以從這個(gè)詞中看出。同時(shí)在尋找關(guān)鍵詞的過(guò)程中，試題的各種要求都會(huì)變得簡(jiǎn)單明顯，容易讓考生在緊張的考試中把握。

(3)變隱為顯：將試題中的隱含信息說(shuō)破，使其變?yōu)槊魇拘畔ⅰ?/p>

(4)化大為小：在高考作文時(shí)，要選一條思路、一個(gè)角度，一旦選好了，就要一心一意走到底。也就是說(shuō)，文章角度要小，就其一點(diǎn)，縱深開(kāi)掘，把一人、一事、一物、一理寫(xiě)得深刻有力。

如北京一考生的《包容(三)》包容很大，需從小處落筆，包容很寬，需從巧妙處切入。本文從金魚(yú)的老住戶和新朋友的相互默認(rèn)，紅黃兩色調(diào)和之后的溫柔鮮麗說(shuō)起，提出生活中需要包容，然后擴(kuò)展升華。從而使主題深化。恰當(dāng)?shù)慕嵌仁沟眯形淖匀涣鲿常缛匀挥砍觯幪幟钊M生。廣東一考生的《溝通隔膜的橋梁語(yǔ)言》能準(zhǔn)確審題，緊扣語(yǔ)言與溝通的關(guān)系，通過(guò)記敘母女間發(fā)生的一件小事，說(shuō)明了一個(gè)道理：不使用語(yǔ)言去加強(qiáng)溝通，兩代人之間就容易出現(xiàn)隔膜，產(chǎn)生矛盾;使用語(yǔ)言去溝通，這些隔膜與矛盾就容易消除。全文是切合題意的。

2、巧妙聯(lián)想。

劉勰《文心雕龍神思》中說(shuō)：故寂然凝慮，思接千載;悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里;吟詠之間，吐納珠玉之聲;眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色。

當(dāng)代著名作家秦牧曾說(shuō)：聯(lián)想的構(gòu)成，在某一點(diǎn)上如同電路，有了電路，電才能通過(guò)，知識(shí)貧乏，線路就不能暢通了。

東晉丞相謝安喜愛(ài)文學(xué)，善于清談。一天，窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著大雪，謝安與侄兒侄女一道欣賞雪景，不由詩(shī)興大發(fā)，他想考一考侄輩的詩(shī)才，便指著窗外的大雪笑問(wèn)：白雪紛飛何所似?侄子謝朗略一凝思說(shuō)：撒鹽空中皆可擬，侄女謝道韞從容不迫的說(shuō)未若柳絮因風(fēng)起。

謝安聽(tīng)了謝朗的話說(shuō)：不好，誰(shuí)有那么大的力氣把鹽撒得滿天都是?鹽在空中馬上就要落下來(lái)。用撒鹽做比喻，能準(zhǔn)確的表現(xiàn)大雪飛舞的動(dòng)態(tài)嗎?而謝安聽(tīng)了侄女的話后，拍手大笑說(shuō)：好!好!風(fēng)吹柳絮上云霄，正象雪花漫天舞，絮白似雪，雪輕若絮，這個(gè)比喻真是又形象又貼切。這里謝朗把飄飄而落的雪花比作鹽粒，謝道韞則把它比作柳絮。無(wú)論是鹽粒還是柳絮，都是他們因看到眼前的雪花而想到的。這就是聯(lián)想。

所謂聯(lián)想，是人們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶起或想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。以某一事物作為觸發(fā)點(diǎn)，由此任意聯(lián)想出與之有關(guān)的事物。在進(jìn)行多向聯(lián)想的時(shí)候，一定要注意聯(lián)想的廣度、深度和新穎度。

江蘇一考生的《山水中走來(lái)的沈從文》我們不必猜測(cè)命題人在命這道題的時(shí)候，是否想到了沈從文先生;但是，我們可以說(shuō)，用水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)來(lái)比況沈從文先生及其作品，是最恰當(dāng)不過(guò)了。本文作者聯(lián)想到沈從文先生作為敘寫(xiě)的對(duì)象，本身就是一種眼光，一種睿智，一種對(duì)人與山水的獨(dú)特感悟。江蘇一考生的《人間四月天》，作者由話題水的靈動(dòng)，聯(lián)想到現(xiàn)代浪漫主義詩(shī)人徐志摩水一般靈動(dòng)的人生、執(zhí)著的愛(ài)以及富有獨(dú)特色彩的生命永恒，對(duì)題意的理解自然、準(zhǔn)確。

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八

閱讀下面的材料，按要求作文。

世界知名作家茨威格在《象棋的故事》里寫(xiě)一個(gè)被囚禁的人無(wú)所事事，度日如年，在獲得一本棋譜后，他整天研究棋譜，并在腦子里對(duì)弈，于是日子過(guò)得飛快。

請(qǐng)以“放飛心靈”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩(shī)歌外，文體不限。

【構(gòu)思點(diǎn)撥】。

這個(gè)作文題切合新課標(biāo)中“認(rèn)識(shí)自我”“關(guān)注人生”的要求，關(guān)涉“人和自我”這個(gè)向度。寫(xiě)作本題，一般要確立一種積極的價(jià)值觀和處世態(tài)度，推崇勵(lì)志自強(qiáng)的品質(zhì)，呼喚對(duì)卓越的不懈追求，促進(jìn)自我發(fā)展等。

本題由兩個(gè)關(guān)鍵詞組成，一是“放飛”，一是“心靈”。寫(xiě)作時(shí)，一定要注意以下幾個(gè)方面：第一，心中有阻礙自我健康發(fā)展的“困境”“約束”;第二，必須把重心落在“放飛”上，即從“困境”中解脫出來(lái);第三，需要一定的內(nèi)在條件，需要體現(xiàn)以自我的價(jià)值觀、有品位的精神追求為動(dòng)力。總而言之，就是通過(guò)對(duì)自我內(nèi)心的探索和思考，找到心靈的寄托，改變心態(tài)，從而放飛心靈。

如果寫(xiě)記敘文，可以選擇自己在日常生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷，找到一個(gè)心靈的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以此為契機(jī)沖破心靈的屏障，實(shí)現(xiàn)心靈的放飛。具體的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可以是自己內(nèi)心的頓悟，可以是師長(zhǎng)的教導(dǎo)，可以是朋友的鼓勵(lì)。寫(xiě)作時(shí)，一定要突出重點(diǎn)，寫(xiě)出自己最真實(shí)、最深切的感受。

如果寫(xiě)議論文，一定要抓住“放飛”這個(gè)關(guān)鍵詞，以積極的價(jià)值觀為主線，用典型的事例和清晰的論證思路，使“放飛心靈”這一論題充實(shí)具體。當(dāng)然也可以求助于文化名人，用韓愈、柳宗元、蘇軾等耳熟能詳?shù)氖吕齺?lái)論證自己的觀點(diǎn)。

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九

考生志愿是錄取的重要依據(jù)。考生務(wù)必要在今天20時(shí)前完成志愿填報(bào)并提交信息。志愿填報(bào)一經(jīng)截止，任何人不得更改。逾期不予補(bǔ)報(bào)。

特別提醒。

從往年情況看，志愿填報(bào)最后階段可能會(huì)因在線人數(shù)過(guò)多而出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象。考試院高招辦有關(guān)負(fù)責(zé)人提示考生，選定志愿后盡早提交，切勿在最后時(shí)間倉(cāng)促修改已經(jīng)慎重選報(bào)的志愿，以免因時(shí)間緊張?jiān)斐刹僮魇д`。

2、“雙培”“外培”分區(qū)投放計(jì)劃。

“雙培計(jì)劃”和“外培計(jì)劃”分區(qū)(指考生報(bào)名所在區(qū))投放計(jì)劃，同一高校不同區(qū)、科類、專業(yè)之間的“雙培計(jì)劃”和“外培計(jì)劃”不得互調(diào)。

“雙培計(jì)劃”“外培計(jì)劃”(普通類專業(yè))招生使用特殊類型招生控制分?jǐn)?shù)線。

3、“農(nóng)村專項(xiàng)計(jì)劃”執(zhí)行普通批分?jǐn)?shù)線。

“農(nóng)村專項(xiàng)計(jì)劃”只招收戶籍和學(xué)籍均在城市發(fā)展新區(qū)和生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)(通州、順義、大興、昌平、房山、門(mén)頭溝、平谷、懷柔、密云、延慶)的農(nóng)業(yè)戶口考生，執(zhí)行普通本科錄取控制分?jǐn)?shù)線。

4、藝術(shù)、體育類報(bào)考依政策。

藝術(shù)類、體育類專業(yè)分別執(zhí)行相應(yīng)類別的錄取最低控制分?jǐn)?shù)線。因升學(xué)原因?qū)艨谶w入北京市中專校集體戶口的考生中，藝術(shù)類考生只能報(bào)考全國(guó)統(tǒng)一招生藝術(shù)類專業(yè);體育類考生只能參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)單獨(dú)招生考試，不參加全市統(tǒng)一志愿填報(bào)。

5、填報(bào)特殊類型要取得資格認(rèn)定。

高水平藝術(shù)團(tuán)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生單獨(dú)設(shè)置特殊類型志愿，考生可填報(bào)1個(gè)志愿，錄取安排在本科提前批錄取結(jié)束之后、本科普通批錄取開(kāi)始之前進(jìn)行。

取得資格認(rèn)定的考生要將資格認(rèn)定高校填報(bào)在該志愿中，才能享受相關(guān)特殊類型招生政策。

6、單考單招志愿填報(bào)同期截止。

單考單招志愿填報(bào)也是今天20時(shí)截止。單考單招包括職教師資班(本科)招生和高職單考單招。填報(bào)職教師資班志愿的考生，必須是中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中應(yīng)屆畢業(yè)生，否則志愿無(wú)效。高職單考單招錄取在職教師資班錄取結(jié)束后進(jìn)行。

7、志愿填報(bào)結(jié)束只能看不能改。

今天20時(shí)至8月3日20時(shí)，考生通過(guò)系統(tǒng)可查看本人的統(tǒng)考本科或者單考單招志愿填報(bào)信息。統(tǒng)考本科志愿和單考單招志愿填報(bào)之后，考生須按報(bào)名單位的要求進(jìn)行志愿信息的確認(rèn)。志愿填報(bào)截止后，考生只可查，不能再對(duì)志愿信息做更改。

8、妥善保管密碼后期還要使用。

志愿填報(bào)的登錄密碼為高考網(wǎng)上報(bào)名時(shí)最后使用的密碼。如考生忘記密碼，可按網(wǎng)頁(yè)提示通過(guò)手機(jī)短信重置密碼或者通過(guò)所屬報(bào)名單位申請(qǐng)重置密碼。考生要重視對(duì)密碼的保管，不要泄漏給他人。第一次登錄系統(tǒng)，建議先進(jìn)行密碼修改，應(yīng)修改為不易被猜出、安全強(qiáng)度高的密碼。

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十

一、寫(xiě)景要按方位挨次。由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫(xiě)，要主次分明，詳略得當(dāng)。

二、可以按景物的類別來(lái)寫(xiě)。如山、水、花、鳥(niǎo);瀑、石、峰、洞;亭、臺(tái)、樓閣等。要寫(xiě)出景物的光、色、味;既要寫(xiě)它的靜態(tài)，也要寫(xiě)它的動(dòng)態(tài)，還可以寫(xiě)出它的環(huán)境氣氛。

三、要仔細(xì)觀察。抓住在差別季節(jié)里景物的`差別特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，不要硬編亂造，憑本身的想象來(lái)寫(xiě)。

四、寫(xiě)景中也可以具體地寫(xiě)些人和事。若讓人、景、事三者交融一體來(lái)寫(xiě)，可以使作文更為感人。

六、適本地、正確地引用前人描寫(xiě)景物的詩(shī)詞歌賦。也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找。

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一

1.圓錐曲線中最后題往往聯(lián)立起來(lái)很復(fù)雜導(dǎo)致k算不出，這時(shí)你可以取特殊值法強(qiáng)行算出k過(guò)程就是先聯(lián)立，后算代爾塔，用下偉達(dá)定理，列出題目要求解的表達(dá)式，就ok了。

2.選擇題中如果有算錐體體積和表面積的話，直接看選項(xiàng)面積找到差2倍的小的就是答案，體積找到差3倍的小的就是答案，屢試不爽!

3.三角函數(shù)第二題，如求a(cosb+cosc)/(b+c)coa之類的先邊化角然后把第一題算的比如角a等于60度直接假設(shè)b和c都等于60°帶入求解。省時(shí)省力!

4.空間幾何證明過(guò)程中有一步實(shí)在想不出把沒(méi)用過(guò)的條件直接寫(xiě)上然后得出想不出的那個(gè)結(jié)論即可。如果第一題真心不會(huì)做直接寫(xiě)結(jié)論成立則第二題可以直接用!用常規(guī)法的同學(xué)建議先隨便建立個(gè)空間坐標(biāo)系，做錯(cuò)了還有2分可以得!

高考指導(dǎo)運(yùn)用技巧（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二

妙招一--動(dòng)作拆分法。

其實(shí)，再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫(xiě)時(shí)，如果把動(dòng)作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫(xiě)，就不難把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。動(dòng)作拆分法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是把一個(gè)大動(dòng)作分成幾個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來(lái)。我們都知道，在傳統(tǒng)的武打動(dòng)作或電視的慢鏡頭中，往往把一種行為分解成若干個(gè)部分，或者是把一個(gè)大動(dòng)作細(xì)化為幾個(gè)小動(dòng)作，然后分別對(duì)每一個(gè)部分、每一個(gè)小動(dòng)作按一定層次具體展示或描寫(xiě)，使整個(gè)動(dòng)作行為栩栩如生。

運(yùn)用這種動(dòng)作拆分的`方法，“敲門(mén)”這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以分解為如下幾個(gè)小動(dòng)作：走到門(mén)前停下舉起(右)手彎曲手指敲門(mén)。準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，組成流暢的句子，就能具體地寫(xiě)出人物“敲門(mén)”的經(jīng)過(guò)了。

運(yùn)用這種方法，“敲門(mén)”這個(gè)大動(dòng)作，我們就可以寫(xiě)成一段話：他穿戴整齊地來(lái)到媽媽的門(mén)前，輕輕推了一下，門(mén)緊閉著，里面似乎有亮光。他遲疑地舉起了右手，想了想，慢慢彎曲食指，輕輕地敲在門(mén)上，里面沒(méi)有反應(yīng)，又敲了三下，仍然沒(méi)有動(dòng)靜。他鼓起勇氣，又輕輕地敲了敲，還是沒(méi)有人出來(lái)開(kāi)門(mén)，他一下子愣在了那里。

同學(xué)們，運(yùn)用這種動(dòng)作拆分的方法，我們是不是一下子就能把動(dòng)作寫(xiě)具體了呢?希望同學(xué)們?cè)谧约旱淖魑闹幸材苓\(yùn)用這種方法，讓自己的文章更加具體。

今天，李老師只是告訴了大家兩種方法，相信老師的這兩種方法一定能幫助同學(xué)們輕松寫(xiě)動(dòng)作，把動(dòng)作寫(xiě)得更具體!

妙招二：準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)。

這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是結(jié)合具體情境。這就要求在寫(xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，避免使用那些“萬(wàn)能詞”。什么是萬(wàn)能詞呢?就是那些無(wú)所不能，多用途的詞語(yǔ)。比方說(shuō)下面的句子：

我走到門(mén)前。

我走到媽媽面前。

我走過(guò)去。

“走”就是一個(gè)萬(wàn)能詞，還有“看”“拿”“吃”等等。這些詞用起來(lái)看似沒(méi)有任何問(wèn)題，可以用來(lái)寫(xiě)人物的動(dòng)作。但是要知道，這些萬(wàn)能詞有時(shí)卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的，因?yàn)樗鼈儾粔驕?zhǔn)確。

行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的。所以，在描寫(xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，要充分結(jié)合人物的性別、性格、年齡、身份等，要表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。

例如：一個(gè)家境富裕的孩子，他是把一塊錢(qián)拿在手里。而一個(gè)貧窮的孩子，他會(huì)把一塊錢(qián)攥在手里。

再如：一個(gè)靦腆的人，笑的時(shí)候是“抿著嘴，嘴角微微翹起”的微笑，而一個(gè)爽朗的人笑得時(shí)候是“咧開(kāi)嘴巴，露出牙齒”的開(kāi)懷大笑。

第二點(diǎn)，人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的，更需要注意準(zhǔn)確用詞。

比方說(shuō)，你在飯后散步時(shí)的“走”和上學(xué)要遲到時(shí)的“走”是一樣的嗎?肯定是不一樣的。你在平時(shí)喝水時(shí)，可能是“拿起杯子，把杯子湊到嘴邊，一仰脖，喝一口。”而當(dāng)你渴極了或者是時(shí)間緊急的時(shí)候，你會(huì)怎樣喝水呢?肯定是“一把抓過(guò)杯子，湊到嘴邊，一仰脖，咕咚灌下一大口”，你看，同樣是你這個(gè)人，同樣是喝水，因?yàn)榍榫巢煌憩F(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作不同，所選用的動(dòng)詞肯定也是不一樣的。

提醒同學(xué)們一定要注意，在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字--抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫(xiě)，抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫(xiě)。這樣才能把人物的動(dòng)作寫(xiě)準(zhǔn)確，把人物寫(xiě)活。

妙招三：動(dòng)詞+修飾語(yǔ)的方法。

這種方法很簡(jiǎn)單，就是我們?cè)诿鑼?xiě)人物的動(dòng)作的時(shí)候，首先要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，這是基礎(chǔ)。然后在這個(gè)動(dòng)詞前或后加上表示“方向”“程度”“輕重”“快慢”“數(shù)量”的詞語(yǔ)。

如：方向+動(dòng)詞--他高高地舉起了手;我向右側(cè)了側(cè)身。

輕重+動(dòng)詞--老師輕輕地摸了摸學(xué)生的頭;他的腳重重地踢在了墻上。

快慢+動(dòng)詞--廚師手里的菜刀飛快地舞動(dòng)著;他一下子就跳了起來(lái)。

程度+動(dòng)詞--爸爸狠狠地打了小明一巴掌。

動(dòng)詞+數(shù)量--他向前跑了幾步。

在介紹第二種方法之前，我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作--敲門(mén)，注意是“敲門(mén)”，而不是“拍門(mén)”或“推門(mén)”。這個(gè)動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，但要把它寫(xiě)好，其實(shí)包含著“大玄機(jī)”。什么玄機(jī)呢?這就是李老師要給大家介紹的。