教學(xué)計(jì)劃的重要性不容忽視，它可以幫助教師有目的地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)計(jì)劃范文中的教學(xué)目標(biāo)描述、教學(xué)內(nèi)容組織以及教學(xué)方法選擇等方面的優(yōu)秀做法值得借鑒和學(xué)習(xí)。

奧斯維辛沒有新聞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇一

1、通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。

2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。

3、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。

1、通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。

2、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。

1課時(shí)。

教讀課。

教讀法、談話法。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

二、講習(xí)課文。

（一）環(huán)節(jié)一：

答案：1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。

這是新聞的背景材料，可在3——5段里尋找。（插入奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng)，奧斯維辛集中營(yíng)被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過24個(gè)國(guó)家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。

2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7——15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問奧斯維辛博物館的過程。

抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評(píng)價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評(píng)價(jià)。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對(duì)大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀評(píng)價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請(qǐng)同學(xué)們劃出表達(dá)作者評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。

（二）環(huán)節(jié)二：

（以學(xué)生劃出的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這篇新聞的特點(diǎn)）這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感，而且并沒有通過直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會(huì)，說說句子的內(nèi)涵。

（歸納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句）。

1、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲。”

如此美好、和平的景象，作者為什么覺得可怕？如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花。可怕的不是景象本身，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”。灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。

2、“對(duì)另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑。

木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（插入資料：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)。”集中營(yíng)的頭頭在囚犯到來的當(dāng)天就對(duì)他們說明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去。”）“木然”及對(duì)姑娘的描寫揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。

（總結(jié)以上片段的寫作手法）作者沒有直抒胸臆，而是通過一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達(dá)感情，使文章意味深長(zhǎng)，這就是借景抒情的手法。這種手法的運(yùn)用或許能為同學(xué)們的寫作提供一些啟發(fā)。

4、（請(qǐng)劃出描寫參觀者的相關(guān)語(yǔ)句）“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：‘夠了。’”

7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。（讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動(dòng)）。

（重點(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。”）作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計(jì)可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

（總結(jié)以上片段的寫作手法）通過參觀者的動(dòng)作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖和納粹的殘暴。

（三）環(huán)節(jié)三：（歸納寫作特點(diǎn)）。

寫作特點(diǎn)：

1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）。

2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱為“印象性報(bào)道”。

3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。

（四）環(huán)節(jié)四：討論。

這篇新聞的語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情？是對(duì)納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對(duì)和平自由的希望？還是兩者兼有？（學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言）。

（五）總結(jié)。

作者通過借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對(duì)納粹暴行的憤怒和對(duì)自由和平的向往。

（六）布置作業(yè)：

1、找一則消息，用一句話概括主要內(nèi)容，寫一句話新聞。注明新聞的來源。

2、完成課后練習(xí)四的第二小題。

板書。

新聞事實(shí)。

新聞材料背景材料。

作者的主觀評(píng)價(jià)。

片段2借景抒情。

7——15段動(dòng)作神態(tài)描寫側(cè)面表現(xiàn)恐怖殘暴。

奧斯維辛沒有新聞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇二

1.了解新聞?lì)愖髌返幕咎攸c(diǎn)，快速準(zhǔn)確提取主要信息。

2.品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。

二、過程與方法目標(biāo)。

1.通過圖片的展示，幫助學(xué)生了解奧斯維辛集中營(yíng)法西斯的殘暴，了解悲劇歷史。

2.通過分組朗讀，以及小組討論探究的方式，分析本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角，以及獲獎(jiǎng)原因。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

1.把握本文的寫作主旨，體會(huì)作者的使命感。

2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，記住歷史慘痛教訓(xùn)，珍惜和平。

3.通過對(duì)比，警醒學(xué)生勿忘國(guó)恥，勿忘南京大屠殺，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

品味文中細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角，及獲獎(jiǎng)原因。

【教學(xué)課時(shí)】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

陽(yáng)光明媚，綠樹成陰，孩子們高興的嬉戲，這么美好和平的景象出現(xiàn)在今天波蘭的一個(gè)尋常的小鎮(zhèn)上，但是這里卻被列為國(guó)家博物館，甚至還列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄;在這里見證著人性的墮落，也凝結(jié)著一個(gè)民族的苦難，這里是人類歷史無法跳過的一頁(yè)，這里是奧斯維辛。(圖示奧斯維辛集中營(yíng)大門)。

二、背景簡(jiǎn)介——初步了解，渲染氛圍。

1.投影奧斯維辛集中營(yíng)的資料：

奧斯維辛是波蘭南部的一個(gè)小鎮(zhèn)，1940年4月27日，德國(guó)法西斯頭子希姆萊下令二戰(zhàn)期間修建1000多座集中營(yíng)中最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營(yíng)，并于同年6月14日將首批犯人運(yùn)抵奧斯維辛。1941年開始對(duì)集中營(yíng)進(jìn)行了擴(kuò)建，二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，整個(gè)集中營(yíng)占地面積達(dá)40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個(gè)主要集中營(yíng)外，還有45個(gè)分營(yíng)。營(yíng)內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，達(dá)250萬。1947年被開辟為國(guó)家博物館。1979年被列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄。“奧斯維辛”一詞演變到現(xiàn)在，已成為了屠殺和滅絕人性的代名詞。

2.投影集中營(yíng)罪惡的圖片，并附相應(yīng)的解說，更加形象深刻的了解奧斯維辛集中營(yíng)(囚犯?jìng)冇腥齻€(gè)結(jié)局：勞役累死、毒氣毒死和實(shí)驗(yàn)害死。1944年，這里每天要焚燒約6000多具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(zhǎng)發(fā)編織成地毯……他們對(duì)人類犯下的罪行罄竹難書。)。

三、文本初讀——確定主體，明晰重點(diǎn)。

這樣的悲劇歷史已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，可留給我們的記憶和思考卻遠(yuǎn)沒有結(jié)束。今天就讓我們隨著著名記者羅森塔爾去看看現(xiàn)在的奧斯維辛集中營(yíng)。(板書“奧斯維辛”)。

學(xué)生快速閱讀新聞，以小組形式討論下列問題。

2.這部分是圍繞什么來闡述的?主要內(nèi)容是什么?

明確：

1.課文第6-15自然段，參觀者參觀奧斯維辛集中營(yíng)的過程。

2.這部分是圍繞參觀者的腳步來寫的，主要寫了參觀者的所見所感和反應(yīng)。

3.學(xué)生分段朗讀主體部分，并隨著參觀者的所見附以圖片。

整體感知—品讀感受，分析細(xì)節(jié)。

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用一個(gè)詞來形容讀文后的感受。

2.談?wù)勛约簽楹斡羞@樣的感受，哪些文段給了你這種感受。

明確：

1.從同學(xué)們的分析中，最讓人震撼的大多是些典型的細(xì)節(jié)描寫。而本文的一大特色就是它的細(xì)節(jié)描寫的手法。(板書“細(xì)節(jié)描寫”)。

奧斯維辛沒有新聞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇三

1、理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

2、學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。

3、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。

4、牢記歷史教訓(xùn)，樹立為中華民族之崛起而奮斗的雄心壯志。

1、學(xué)會(huì)分析新聞中的記者的感情傾向。

2、讓學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究，啟發(fā)式。

幻燈片、歌曲（《中華人民共和國(guó)國(guó)歌、義勇軍進(jìn)行曲》）。

一、導(dǎo)入激趣。

普利策新聞獎(jiǎng)評(píng)審組頒獎(jiǎng)詞。

資料圖片ppt、展示：

奧斯維辛集中營(yíng)，壁壘森嚴(yán)，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺(tái)、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營(yíng)和奧斯維辛集中營(yíng)組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國(guó)——納粹德國(guó)最大的滅絕營(yíng)。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國(guó)犯下滔天大罪的歷史見證。

奧斯維辛是波蘭南部一個(gè)只有4萬多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)法蘭斯在這里設(shè)立了它最大的集中營(yíng)，這個(gè)小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯維辛集中營(yíng)管理局控制的地區(qū)面積40平方千米，包括3個(gè)集中營(yíng)：奧斯維辛主營(yíng)、布熱金卡營(yíng)、莫諾維策營(yíng)。莫諾維策營(yíng)又包括40個(gè)小集中營(yíng)，分布在波蘭南部整個(gè)西里西亞地區(qū)。1940年到1944年，奧斯維辛集中營(yíng)成為希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計(jì)劃地殘殺。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1．瀏覽課文按新聞的導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體、結(jié)語(yǔ)幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

二、背景：

三、主體。

四、結(jié)語(yǔ)：

2、讓我們隨著參觀者的步伐走進(jìn)集中營(yíng)。

（1）、看了視頻和課文以后，你們對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)有什么印象？

明確：

（2）、作者又沒有直接寫集中營(yíng)是如何殘害“犯人”的？你是如何體會(huì)到它的可怕的呢？

明確：

四、獨(dú)立思考，深入分析。

1、這篇新聞與我們常見的新聞在敘事和感情流露方面有什么不同之處？

常見新聞作品：

本文不同之處：

結(jié)構(gòu)上：

內(nèi)容上：

寫法上：

第一次：承上啟下。

第二次：呼應(yīng)前文，突出了文章主題。

4、這篇新聞的主題是什么？

五、合作探究。

1、文章說“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者為什么還要寫這篇新聞呢？請(qǐng)從文章中找出答案，并組合自己的體會(huì)談?wù)勗颉?/p>

明確：

六、拓展延伸。

七、課堂小結(jié)。

歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠(yuǎn)無法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護(hù)世界的和平。我們要團(tuán)結(jié)一心，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

天下興亡，匹夫有責(zé)！

天下興亡，我的責(zé)任！

奧斯維辛沒有新聞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇四

設(shè)計(jì)說明：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)于新聞?lì)愇恼拢谝酝虒W(xué)中，往往重視理性的分析，輕視學(xué)生的情感體驗(yàn)。《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇比較感人的作文，我覺得這篇文章分析應(yīng)側(cè)重于組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文情感分析，讓學(xué)生從中感到震撼，并知道這篇文章為什么能獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，“它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑校云热说牧α空鸷成叩男模蔀樾侣勈凡恍嗟拿！保⒆匀灰鰧?duì)標(biāo)題的分析。并讓學(xué)生課前合作去搜集有關(guān)奧斯威辛集中營(yíng)的資料，加深對(duì)納粹罪惡的了解。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生反思那段歷史，反思人性，得到人生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)貫穿在全文的壓抑、沉重的感情。

2、使學(xué)生記住那段歷史，反思那段歷史，反省人性，珍愛和平。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語(yǔ)。

《蝴蝶》——來自?shī)W斯維辛的詩(shī)。

那一只，就是上次那一只，

那么豐富、明亮、耀眼的黃色，

或許，那是太陽(yáng)金色的淚水。

滴在白色的石頭上……。

那樣、那樣的一種金黃。

輕盈得翩然直上。

它離去了，我相信，這是因?yàn)椤?/p>

它自己要告別這個(gè)世界。

我在這里住了七個(gè)星期，

被囚禁在這個(gè)集中營(yíng)。

可我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這里有我喜愛的東西。

蒲公英在招呼著我。

還有院子里開著白花的栗樹枝條。

只是，我再也沒見到另一只蝴蝶。

那只蝴蝶，是最后的一只。

蝴蝶不住在這里，

不住在集中營(yíng)。

這首詩(shī)的作者，生于布拉格的巴維爾弗里德曼，在21歲時(shí)被遣送到奧斯維辛集中營(yíng)。兩年之后，他被毒氣室奪去了生命。

找不到更多關(guān)于他的記錄，年輕的巴維爾只是死亡于此的上百萬猶太人中的一個(gè)。

那個(gè)年代被太多的毀滅和死亡充斥，我們唯一相信的真實(shí)，是那座人間地域里散發(fā)著的腐臭氣息，和年幼年輕年老的寫滿恐懼的眼睛。

但現(xiàn)在，我們閱讀到另一種東西——飛來飛去的蝴蝶，金色的太陽(yáng)的淚水，開著白花的栗樹枝條，它們?cè)诎途S爾最黑暗的生命時(shí)光里，跳出了一抹最鮮亮的光。

人們說，眼睛看到的，是心靈的圖畫。那是美、是生、是自由和尊嚴(yán)的圖！

今天，就讓我們隨著美國(guó)記者羅森塔爾，進(jìn)入這座恐怖的人間地獄。

二、文章主體分析。

明確：第7—15自然段；毒氣室——焚尸爐——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室。

是作者親自參觀這些地方嗎？如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？

作者并未直接描寫集中營(yíng)那些殘酷的遺跡，而是將眼光轉(zhuǎn)移到了其它參觀者身上，參觀游覽的主體實(shí)際上是其它游客，記者正是通過觀察他們的感受和反應(yīng)來感染讀者的。

參觀者參觀時(shí)的感受和反應(yīng)如何？（讓學(xué)生在原文中找并劃出來。）。

開始時(shí)——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實(shí)——“布履不由得慢了下來”

看見毒氣室時(shí)——“特別恐怖，使他終生難忘”

看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時(shí)——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”

看到狹小的女牢房時(shí)——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”

看見試驗(yàn)室時(shí)——慶幸“沒有打開門進(jìn)去”，否則會(huì)“羞紅了臉的”

參觀紀(jì)念長(zhǎng)廊時(shí)——沉思。

參觀執(zhí)行絞刑的地下室時(shí)——“感到自己也在被窒息”

參觀結(jié)束時(shí)——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：‘夠了’。”

讀到這，大家有什么感受？

恐怖，發(fā)抖，驚懼，窒息，（原文的語(yǔ)言，也是我們大家的感受）壓抑，沉重……。

如果直接描寫作者所見所感，好不好？

不好。寫參觀者的感受和反應(yīng)，就更具廣泛性，這當(dāng)中自然也就包含了作者的感受和反應(yīng)，說明奧斯威辛集中營(yíng)遺跡召喚起所有人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省；同時(shí)，這比直接描寫作者所見所感更具有震撼人心的力量！

前以色列總理拉賓的和平宣言：

“幾萬個(gè)示威者的喊叫，還遠(yuǎn)不如一個(gè)痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼……”

三、文章細(xì)節(jié)分析。

1、我們來看第一自然段：“波蘭布熱金卡電從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲。”

讀了這一自然段你有什么感覺？

奧斯維辛沒有新聞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。

2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。

3、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。

重點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。

2、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。

課時(shí)：1課時(shí)。

課型：教讀課。

教學(xué)方法：教讀法、談話法。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

二、講習(xí)課文。

答案：1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。

這是新聞的背景材料，可在3——5段里尋找。（插入奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng)，奧斯維辛集中營(yíng)被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過24個(gè)國(guó)家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。

2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7——15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問奧斯維辛博物館的`過程。

抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評(píng)價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評(píng)價(jià)。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對(duì)大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀評(píng)價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請(qǐng)同學(xué)們劃出表達(dá)作者評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。

（以學(xué)生劃出的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這篇新聞的特點(diǎn)）這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感，而且并沒有通過直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會(huì)，說說句子的內(nèi)涵。

（歸納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句）。

1、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲。”

如此美好、和平的景象，作者為什么覺得可怕？如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花。可怕的不是景象本身，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”。灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。

2、“對(duì)另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑。

木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（插入資料：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)。”集中營(yíng)的頭頭在囚犯到來的當(dāng)天就對(duì)他們說明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去。”）“木然”及對(duì)姑娘的描寫揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。

（總結(jié)以上片段的寫作手法）作者沒有直抒胸臆，而是通過一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達(dá)感情，使文章意味深長(zhǎng)，這就是借景抒情的手法。這種手法的運(yùn)用或許能為同學(xué)們的寫作提供一些啟發(fā)。

4、（請(qǐng)劃出描寫參觀者的相關(guān)語(yǔ)句）“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：‘夠了。’”

7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。（讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動(dòng)）。

（重點(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。”）作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計(jì)可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

（總結(jié)以上片段的寫作手法）通過參觀者的動(dòng)作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖和納粹的殘暴。

寫作特點(diǎn)：

1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）。

2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱為“印象性報(bào)道”。

3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。

這篇新聞的語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情？是對(duì)納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對(duì)和平自由的希望？還是兩者兼有？（學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言）。

作者通過借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對(duì)納粹暴行的憤怒和對(duì)自由和平的向往。

1、找一則消息，用一句話概括主要內(nèi)容，寫一句話新聞。注明新聞的來源。

2、完成課后練習(xí)四的第二小題。

板書。

新聞事實(shí)。

新聞材料背景材料。

作者的主觀評(píng)價(jià)。

片段2借景抒情。

7——15段動(dòng)作神態(tài)描寫側(cè)面表現(xiàn)恐怖殘暴。

寫作特點(diǎn)：1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。2、視角獨(dú)特。3、多用否定句。

文檔為doc格式。

奧斯維辛沒有新聞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。

2、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。

3、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。

重點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。

2、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。

課時(shí)：1課時(shí)

課型：教讀課

教學(xué)方法：教讀法、談話法

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、講習(xí)課文

答案：1、奧斯維辛是波蘭南方的一個(gè)城市，距華沙120英里，地處被稱為摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。

這是新聞的背景材料，可在3——5段里尋找。（插入奧斯維辛集中營(yíng)的背景資料）在奧斯維辛城附近，建有納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間的最大的集中營(yíng)，奧斯維辛集中營(yíng)被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”。它建于1940年4月，存在的3年半時(shí)間內(nèi)，曾囚禁過24個(gè)國(guó)家的民眾和戰(zhàn)俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍為消滅罪證，炸毀了它，現(xiàn)在人們參觀的是經(jīng)修復(fù)后建成的博物館。

2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7——15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問奧斯維辛博物館的過程。

抓取信息一般看標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)部分，進(jìn)一步在主體里尋找。這是從新聞結(jié)構(gòu)上著眼。重要的信息是新聞事實(shí)，閱讀新聞時(shí)還要分清新聞事實(shí)和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評(píng)價(jià)，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評(píng)價(jià)。這是從新聞材料著眼。這是獲取信息的一般方法，對(duì)大部分新聞適用。但是，并不是所有新聞的主觀評(píng)價(jià)都與事實(shí)截然分離的。下面，請(qǐng)同學(xué)們劃出表達(dá)作者評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。

（以學(xué)生劃出的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這篇新聞的特點(diǎn)）這篇新聞最大的特點(diǎn)是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感，而且并沒有通過直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你印象深刻的句子，仔細(xì)體會(huì)，說說句子的內(nèi)涵。

（歸納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句）

1、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個(gè)兒童在追逐游戲。”

如此美好、和平的景象，作者為什么覺得可怕？如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會(huì)錦上添花。可怕的不是景象本身，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這才有了第二段的四個(gè)“不該”。灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，同時(shí)在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。

2、“對(duì)另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑

木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。（插入資料：奧斯維辛集中營(yíng)的一扇高墻上寫著：“來到這里只有勞動(dòng)，不能有任何別的設(shè)想。不想勞動(dòng)者可以自己觸動(dòng)電網(wǎng)。”集中營(yíng)的頭頭在囚犯到來的當(dāng)天就對(duì)他們說明白：“……集中營(yíng)進(jìn)得來，出不去，除非從焚尸爐的煙囪里爬出去。”）“木然”及對(duì)姑娘的描寫揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活。

（總結(jié)以上片段的寫作手法）作者沒有直抒胸臆，而是通過一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達(dá)感情，使文章意味深長(zhǎng)，這就是借景抒情的手法。這種手法的運(yùn)用或許能為同學(xué)們的寫作提供一些啟發(fā)。

4、（請(qǐng)劃出描寫參觀者的相關(guān)語(yǔ)句）“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：‘夠了。’”

7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。（讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動(dòng)）

（重點(diǎn)講解議論句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。”）作禱告，或者為了求得上帝的諒解，或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計(jì)可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

（總結(jié)以上片段的寫作手法）通過參觀者的動(dòng)作、神態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖和納粹的殘暴。

寫作特點(diǎn)：

1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）

2、視角獨(dú)特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實(shí)中，作者感受到平靜之下的風(fēng)暴，那就是每一個(gè)參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對(duì)立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受。這一類新聞?dòng)袆e于純客觀報(bào)道人和事的新聞，被稱為“印象性報(bào)道”。

3、多用否定句：使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格。標(biāo)題就是一個(gè)否定句，在文中出現(xiàn)了兩次。第一次出現(xiàn)在背景材料后（即6段），起了承上啟下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什么新聞，但作者仍感到非寫不可，表現(xiàn)了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現(xiàn)在結(jié)尾，呼應(yīng)前文，突出主題。

這篇新聞的語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。思考：最后一段作者表達(dá)了怎樣的感情？是對(duì)納粹罪惡的憤怒譴責(zé)，還是對(duì)和平自由的希望？還是兩者兼有？（學(xué)生之間互相討論，選代表發(fā)言）

作者通過借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法傳達(dá)了參觀者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對(duì)納粹暴行的憤怒和對(duì)自由和平的向往。

1、找一則消息，用一句話概括主要內(nèi)容，寫一句話新聞。注明新聞的來源。

2、完成課后練習(xí)四的第二小題。

板書

新聞事實(shí)

新聞材料背景材料

作者的主觀評(píng)價(jià)

片段2借景抒情

7——15段動(dòng)作神態(tài)描寫側(cè)面表現(xiàn)恐怖殘暴

寫作特點(diǎn)：1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。2、視角獨(dú)特。3、多用否定句。

奧斯維辛沒有新聞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇七

揣摩、理解意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。

發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價(jià)值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。

布置預(yù)習(xí)：

1.搜集奧斯維辛集中營(yíng)的相關(guān)資料，小組內(nèi)加以整合，完成對(duì)奧斯維辛的文字介紹、圖片展示工作。

2.閱讀本文，試著用一句話概況新聞主要信息，體會(huì)概括時(shí)與標(biāo)題能否聯(lián)系。

3.閱讀中及時(shí)寫下自己的感受，運(yùn)用剛學(xué)過的批注手法記錄下自己的寶貴思想。

1.學(xué)生展示合作完成的對(duì)奧斯維辛集中營(yíng)的介紹。

1讀完課文后用一個(gè)詞來概括你的感受，并加以說明。

2.如果把它作為普通新聞，用一句話概括文章主要內(nèi)容。

作者正是傳遞了一種反差，而這些矛盾的紐結(jié)處正是這則新聞的價(jià)值，每天數(shù)以千計(jì)的游覽者來到這里，感受同樣的恐怖，戰(zhàn)栗，震驚，窒息，恥辱，但并不是每個(gè)人都以一個(gè)給有的心態(tài)每面對(duì)這一切，到底什么樣的心態(tài)是該有的。

通過參觀者的感受來表述，無需贅述，因?yàn)槭聦?shí)本身具有強(qiáng)大的震撼力，這是舊聞。

看似千篇一律的參觀過程中，作者以敏銳的職業(yè)目光捕捉到許多極具新聞價(jià)值的種種反差。新聞的思想價(jià)值就非同尋常了。

引導(dǎo)、組織學(xué)生尋找反差，分析作用。

預(yù)設(shè)反差

色彩，環(huán)境：

灰色——綠色

陰暗——明媚

毀滅——新生

殺戮——嬉戲

恐怖——快樂

惡夢(mèng)——美好

人物

滅絕人性——羞慚自省

死亡——微笑

絕望——憧憬

感情

殘忍——不忍

無恥——反省

遺忘——銘記

歷史——現(xiàn)實(shí)

最可怕的是亡國(guó)先忘史

在研究的過程中解決含義深刻的句子。

方法：小組討論、發(fā)言

同學(xué)們找到的種種反差恰恰是新聞的細(xì)節(jié)，是作者在二戰(zhàn)后14年，在奧斯維辛每天接待數(shù)以千計(jì)的參觀者的平靜生活中的“發(fā)現(xiàn)”，和平年代參觀奧斯維辛所帶給人的強(qiáng)烈的心靈震撼，作者向人們傳達(dá)的尊重生命，珍惜和平的情感恰恰是這則新聞的價(jià)值與意義。

1.回到色彩的問題，相信大家會(huì)替羅森塔爾說出他的答案。

小結(jié)：作為讀者，讀這樣的文字如果沒有任何感受那是情感上的缺失;如果對(duì)意蘊(yùn)深厚的文句領(lǐng)悟不深那是鑒賞理解上的欠缺;假如能夠受到心靈震撼，與作者產(chǎn)生情感共鳴，那就是與作者一起延續(xù)了這則新聞新的藝術(shù)生命。

三、拓展思考：今天學(xué)習(xí)此文的意義、價(jià)值?

時(shí)間永是流逝，二戰(zhàn)的硝煙也漸漸遠(yuǎn)去，羅森塔爾的思考，德國(guó)總理的懺悔卻在提醒我們奧斯維辛是人類歷史上無法跳過的一頁(yè)，請(qǐng)將“面對(duì)奧斯維辛，我們不該……更該……”的句子補(bǔ)充完整，并以此為開頭寫一段文字，展現(xiàn)你的思考。(200字之內(nèi))

預(yù)設(shè)：面對(duì)奧斯維辛，我們不該(忘記、麻木、逃避……)更該(銘記、反思、直面……)

學(xué)生展示

結(jié)語(yǔ)：余秋雨說，人類是需要廢墟的，沒有皺紋的老祖母是可怕的;同樣，人類也是需要奧斯維辛的，沒有傷疤的歷史只會(huì)催生新的罪惡產(chǎn)生新的苦難。讓我們謹(jǐn)以這樣的思考紀(jì)念400萬在奧斯維辛被無情摧殘的生命。

奧斯維辛沒有新聞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇八

了解新聞寫作的敘事方法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。

【過程與方法】

學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫，提高學(xué)生閱讀理解能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過了解歷史，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的和平。

通過參觀者的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀者的感受，同時(shí)體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人類面對(duì)的災(zāi)難。

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

(二)初讀課文，掌握順序

1.通讀全文，找出本篇新聞作品的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體、結(jié)尾，并說說每部分都寫了什么。

明確：導(dǎo)語(yǔ)(1-3)講述現(xiàn)在，背景(4-5)回憶過去，主體(6-15)參觀苦難，結(jié)尾(16)回到現(xiàn)在。

明確：按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室。

3.參觀者腳下的奧斯維辛集中營(yíng)給你一種怎樣的感受呢?

明確：恐怖。

(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感

1.引導(dǎo)學(xué)生劃出參觀者在參觀不同地點(diǎn)時(shí)的動(dòng)作和表情。

明確：毒氣室、焚尸爐——“開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的。”“他們不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”。

女牢房——“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。

絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼”。

2.開展小組合作探究：通過我們剛剛找到的那些句子，我們可以從中體會(huì)到參觀者怎樣的心理狀態(tài)?想想作者為什么沒有直接去描寫這些地點(diǎn)，而是通過參觀者來表現(xiàn)集中營(yíng)恐怖的。

明確：

(1)參觀者無不驚恐萬分。

(2)運(yùn)用側(cè)面描寫，從側(cè)面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進(jìn)入了參觀者的情境。

3.回到開頭的部分，作者連用四個(gè)“不該”，讀一讀并體會(huì)其中的含義有哪些。

明確：將奧斯維辛現(xiàn)在的美好與奧斯維辛過去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進(jìn)行連接，形成鮮明的對(duì)比，歷史上的奧斯維辛與現(xiàn)在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無法接受，也暗示著讀者不要忘記那個(gè)傷痛。

(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1.學(xué)過本課，談?wù)勛约簩?duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。

奧斯維辛沒有新聞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇九

一、凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀”

《奧斯維辛沒有什么新聞》之所以能獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，其中一個(gè)重要原因就是他的社會(huì)意義，二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束十幾年了，過去的殺人工廠、人間地獄——奧斯維辛卻“陽(yáng)光明媚、綠樹成蔭”，也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”，人們應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價(jià)值所在。如何讓學(xué)生深深體會(huì)這一點(diǎn)呢?于是我讓他們自己查找相關(guān)資料，以自己的體驗(yàn)感染自己，然后我課上借用多媒體手段，精心節(jié)選了影片《辛德勒的名單》中的兩個(gè)片段，以強(qiáng)大的視覺沖擊力去打動(dòng)學(xué)生，我覺得以這種方式來凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，要比空洞的說教省時(shí)、有力的多，當(dāng)然前期的選擇過程時(shí)一定要做細(xì)的。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)的過程，“過程和方法”有時(shí)可能比偏重于結(jié)果的“知識(shí)與能力”更為重要。我反對(duì)把課堂淪為學(xué)生對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)達(dá)案”的記憶，所以體現(xiàn)在課堂時(shí)就是學(xué)生的積極參與，參與必然使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，沒有學(xué)習(xí)過程，就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)結(jié)果，正如本班學(xué)生在評(píng)課時(shí)說：“這堂課上，老師不像過去的老師那樣滿堂灌了，而是讓我們學(xué)生自己查資料、展示成果、自己讀課文、自己提問、互相解答，老師只在關(guān)鍵時(shí)候引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我們整堂課既緊張又充實(shí)，我喜歡這樣的課。”我想對(duì)學(xué)生講，我也喜歡這樣的課，這也是老師所追求的。

奧斯維辛沒有新聞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十

1、體會(huì)以樂景寫哀情、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等多種手法在新聞寫作中的作用。

2、理解本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角。

3、理解平實(shí)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

4、培養(yǎng)提煉重要信息的能力和整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。

5、培養(yǎng)不忘歷史、珍愛和平、珍惜自由幸福生活、尊重人性的情感。

一、知識(shí)鏈接

1、作家作品

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)（見《高考調(diào)研》）

二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

所謂新聞是指社會(huì)上發(fā)生的新事情。從新聞工作者的角度來說，還必須是有價(jià)值的事情。如，1939年納粹德國(guó)對(duì)鄰國(guó)發(fā)動(dòng)突然襲擊，引發(fā)第二次世界大戰(zhàn)，這在當(dāng)時(shí)是新聞；1945年，法西斯德國(guó)在世界人民的反法西斯斗爭(zhēng)中終于舉起了雙手，宣布無條件投降，這在當(dāng)時(shí)是新聞；2005年，德國(guó)總統(tǒng)克勒在奧斯維辛集中營(yíng)舊址前，虔誠(chéng)地代表德國(guó)政府向受害國(guó)和人民請(qǐng)罪，這在當(dāng)時(shí)也是新聞。還有德國(guó)法西斯戰(zhàn)敗后，法西斯在奧斯維辛建造殺人魔窟，殘酷殺害400萬無辜者的罪行暴露于下，引起世人的極大憤慨，這在當(dāng)時(shí)也是新聞，而且是重大的新聞。但13年后，當(dāng)《紐約時(shí)報(bào)》記者a.m.羅森塔爾到奧斯維辛集中營(yíng)采訪時(shí)，昔日德國(guó)法西斯鐵蹄下的大屠場(chǎng)已沒有什么重要事情發(fā)生，有的只是每天來自世界各地的參觀者以及在和煦、明亮陽(yáng)光下那一排排高大的白楊樹，奧斯維辛似乎沒有新聞發(fā)生。然而a.m.羅森塔爾卻以一篇題為“奧斯維辛沒有什么新聞”的新聞報(bào)道獲得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)—普利策新聞獎(jiǎng)。被譽(yù)為“美國(guó)新聞寫作中不朽的名篇”。美國(guó)普利策獎(jiǎng)主席稱它是羅森塔爾寫得最好的作品。這是什么原因呢?讓我們帶著主這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這篇文章。

三、 整體感知

按參觀的空間順序：

毒氣室 見——雛菊 感——恐怖 終生難忘

焚尸爐 見——頭發(fā) 嬰兒的鞋子 死囚的牢房

感——表情茫然 渾身發(fā)抖

女牢房 見——盒子

感——驚懼 張大了嘴巴

灰磚房——羞紅了臉

長(zhǎng)廊 見——照片 微笑的姑娘

下室 見——絞刑架 跪

感——窒息

明確：

(3)雖然這里沒有什么新聞.但是我還是要寫，因?yàn)榛谝粋€(gè)記者的使命感，我要繼續(xù)揭露納粹法西斯的罪行，讓世人永志不忘。

（4）反映了“以史為鑒.反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜和平”這樣一個(gè)大主題，它跳出了傳統(tǒng)新聞“客觀報(bào)道”、“零度寫作”的窠臼，大膽地在反映客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時(shí)的感受當(dāng)作文章的主要內(nèi)容來寫，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。激情洋溢地抒發(fā)了對(duì)法西斯暴行的深惡痛疾，對(duì)自由、解放、新生的無比珍惜之情。

奧斯維辛沒有新聞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十一

1、繼續(xù)了解新聞的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法及細(xì)節(jié)描寫來表情達(dá)意。

2、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒。

3、了解納粹的歷史罪惡，記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

揣摩、理解意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。

發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價(jià)值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。

一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

讓我們來聽聽來自?shī)W斯維辛、題為《蝴蝶》的詩(shī)——

那一只，就是上次那一只，

那么豐富、明亮、耀眼的黃色，

或許，那是太陽(yáng)金色的淚水

滴在白色的石頭上……

那樣、那樣的一種金黃

輕盈得翩然直上。

它離去了，我相信，這是因?yàn)?/p>

它自己要告別這個(gè)世界。

我在這里住了七個(gè)星期，

被囚禁在這個(gè)集中營(yíng)。

可我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這里有我喜愛的東西。

蒲公英在招呼著我

還有院子里開著白花的栗樹枝條。

只是，我再也沒見到另一只蝴蝶。

那只蝴蝶，是最后的一只。

蝴蝶不住在這里，

不住在集中營(yíng)。

這首詩(shī)的作者，生于布拉格的巴維爾弗里德曼，在21歲時(shí)被遣送到奧斯維辛集中營(yíng)。兩年之后，他被毒氣室奪去了生命。

找不到更多關(guān)于他的記錄，年輕的巴維爾只是死亡于此的上百萬猶太人中的一個(gè)。

那個(gè)年代被太多的毀滅和死亡充斥，我們唯一相信的真實(shí)，是那座人間地域里散發(fā)著的腐臭氣息，和那些年幼年輕年老的寫滿恐懼的眼睛。

今天，就讓我們隨著美國(guó)記者羅森塔爾，進(jìn)入這座恐怖的人間地獄。

二、奧斯維辛介紹

奧斯維辛集中營(yíng)是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間修建的1000多座集中營(yíng)中最大的一座。由于有上百萬人在這里被德國(guó)法西斯殺害，它又被稱為“死亡工廠”。德國(guó)法西斯在集中營(yíng)內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗(yàn)”的專門“病房”和實(shí)驗(yàn)室，還建有4個(gè)大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲(chǔ)尸窖和焚尸爐。1944年，這里每天要焚燒約6000具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(zhǎng)發(fā)編織成地毯，被殺害的多是猶太人。

三、初讀課文，整體感知

1、《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞純客觀報(bào)道的原則，著眼于感人的細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn)，珍愛這來之不易的和平生活。

2、結(jié)構(gòu)

四、再讀課文，研討問題

1、為什么“奧斯維辛沒有什么新聞”作者還要去報(bào)道？

這句話的意思使奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確是沒有什么新聞可供報(bào)道了，但另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫，因?yàn)樗械揭环N非寫不可的使命感。奧斯維辛雖然是沒有什么新鮮東西了，但每一個(gè)參觀者進(jìn)來了都只有一個(gè)感受，那就是震驚和窒息，驅(qū)使作者必須為它寫一點(diǎn)東西，以祭奠亡靈，揭露罪惡。

景象固然美好，卻與這里的歷史不相配。這里曾經(jīng)是個(gè)暗無天日的人間地獄，應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，然而一踏進(jìn)集中營(yíng)，作者卻吃驚地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)該被歷史永遠(yuǎn)詛咒的地方，竟然有著這么和平美好的景象，作者一時(shí)無法接受，所以感到可怕。作者無一字控訴，可是由此所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈憤懣的感情，讓讀者感到無比壓抑。

可以理解為作者的一種諷刺任納粹黨多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程。或許是一種控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，可見對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

此文與我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實(shí)本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所見所感。我們平時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫法；而本文不同，把自己參觀集中營(yíng)的感受當(dāng)成了主要內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報(bào)道，作者無一句正面控訴，卻強(qiáng)烈的表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。

寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對(duì)寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營(yíng)，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營(yíng)中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

四、閱讀拓展

觀看影片《辛德勒名單》

五、作業(yè)

以《把傷痛刻在心中》為題寫一段文字。

奧斯維辛沒有新聞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十二

本課選自高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四“新聞和報(bào)告文學(xué)”單元。

新聞是對(duì)新近發(fā)生和正在發(fā)生、或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的事實(shí)的紀(jì)實(shí)報(bào)道。新聞一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。新聞的特點(diǎn)是客觀性（真實(shí)）和時(shí)效性（新鮮）。

《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇印象性新聞報(bào)道。并是獲得普利策新聞獎(jiǎng)的作品。“印象性報(bào)道”是記者根據(jù)自己的觀察和人物訪問所獲得印象寫成的報(bào)道。把對(duì)事實(shí)和新聞人物的客觀報(bào)道與描述同作者的主觀印象結(jié)合起來寫，是印象性報(bào)道的主要特色。在寫這類報(bào)道時(shí)作者必須堅(jiān)持新聞的客觀性，但是“印象性報(bào)道”允許記者通過對(duì)事實(shí)的報(bào)道充分抒發(fā)自己的情感，寫印象、寫觀感。所以《奧斯維辛沒有什么新聞》與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著作者強(qiáng)烈的情感。

學(xué)習(xí)新聞作品，要注意新聞結(jié)構(gòu)的多樣性，分清新聞事實(shí)和新聞背景、客觀敘述和主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。

四、文本解讀。

《奧斯威辛沒有什么新聞》全文一共16個(gè)自然段，1—3段寫奧斯維辛的今天，4—5段寫奧斯維辛的歷史,6—15段寫今天（1958年）參觀者（包括作者在內(nèi)）的感受。16段收束全文。文章的開頭先寫奧斯維辛今天鳥語(yǔ)花香，陽(yáng)光明媚，而作者卻認(rèn)為這是噩夢(mèng)，這一巨大的反差引起了讀者的思考。

當(dāng)讀到后面，了解了奧斯維辛的歷史，這一困惑便找到了答案。這是作者怕人們（尤其是兒童）淡忘歷史的一種深深的憂慮。正是因?yàn)檫@種憂慮作者在第六段中寫道“在奧斯維辛并沒有可供報(bào)道的新聞。只有一種非寫不可的使命感。”直接點(diǎn)明了作者寫作此文的原因。

文章理解的難點(diǎn)主要集中在7—15段，這部分主要是描寫參觀者的感受。有些描寫，學(xué)生一目了然，例如：“不由自主地停下腳步、渾身發(fā)抖”、“感到自己也在被窒息”等。而有些描寫語(yǔ)句看似直白，但含義深刻，需要深入理解，才能真正理解作者想表達(dá)的意思。例如“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去，否則它會(huì)羞紅了臉的。”參觀者為什么要“慶幸”呢，是因?yàn)橐坏┐蜷_門，他們也會(huì)覺得非常尷尬。

正常人對(duì)當(dāng)年在婦女身上進(jìn)行不育試驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室看一眼都覺得尷尬，而那些納粹分子他們卻殘忍的、沒有良知的進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)。簡(jiǎn)單的一個(gè)“慶幸”讓我們看到了納粹的殘忍與無恥。像這樣的語(yǔ)句還有“解說員快步從這里走開，因?yàn)檫@里沒什么值得看的”、“在奧斯維辛沒有可以做禱告的地方”等。這些語(yǔ)句在平實(shí)地?cái)⑹鲋校N(yùn)含著作者豐富而深刻的情感，對(duì)這些語(yǔ)句的深入分析，可以加深學(xué)生對(duì)奧斯維辛的認(rèn)識(shí)，把握作者創(chuàng)作此文的原因。

1、對(duì)于新聞，學(xué)生并不陌生，因?yàn)樵诔踔幸褜W(xué)過新聞的概念、特點(diǎn)及寫法等；但是這篇新聞的特點(diǎn)比較特殊，與一般的新聞不太一樣。

2、學(xué)生對(duì)奧斯威辛的了解呈現(xiàn)兩級(jí)情況，一種是一無所知，一種是有所了解，但是以不了解的為多。

3、高一學(xué)生還是有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲的。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”教學(xué)要激發(fā)、尋求、提升閱讀者的主體感受和認(rèn)知深度，所以，教師在課堂上可以通過“師生對(duì)話”讓學(xué)生深入走進(jìn)文本。

知識(shí)和能力：

2、閱讀新聞抓住表達(dá)作者主觀評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。

3、提高學(xué)生理解作者主觀評(píng)價(jià)語(yǔ)句的能力。

過程和方法討論式：

情感態(tài)度價(jià)值觀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)在平靜敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹分子強(qiáng)烈的憤怒，使學(xué)生能記住歷史的慘痛教訓(xùn)，珍惜和平。

一、設(shè)疑引入。

二、初步感知。

帶著問題讀課文（答案用文章中的語(yǔ)句或依據(jù)文章中的語(yǔ)句來回答）。

納粹集中營(yíng)的殺人工廠的一部分。

可怕的旅游中心。

奧斯維辛距華沙120英里，地處莫拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。

毒氣室焚尸爐女牢房試驗(yàn)室紀(jì)念墻絞刑室。

成堆的頭發(fā)嬰兒的鞋子囚犯的照片。

三、背景介紹。

（插入ppt用圖片介紹奧斯維辛——圖片很有震撼性，一下子拉進(jìn)了學(xué)生和奧斯維新的距離）。

每天，一列又一列火車從被納粹占領(lǐng)的歐洲國(guó)家開進(jìn)這個(gè)大門。那巨大的煙囪終日不停地向外面排放煙霧，也就意味著又有許多人被殺害在毒氣室和焚尸爐中。一位黨衛(wèi)軍的頭目弗里希上尉對(duì)一批又一批新來的囚犯說過這樣的話：“我警告你們，你們不是到一個(gè)療養(yǎng)院來，你們是到一個(gè)德國(guó)的集中營(yíng)來，你們除了從煙囪里出去外，就沒有別的路走出這兒。”

德國(guó)法西斯在集中營(yíng)內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗(yàn)”的專門“病房”和實(shí)驗(yàn)室，還建有４個(gè)大規(guī)模殺人的毒氣“浴室”及儲(chǔ)尸窖和焚尸爐。19xx年，這里每天要焚燒約xx具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(zhǎng)發(fā)編織成地毯。

四、淺談感受。

看完這些圖片之后你有何感受？（如果你去奧斯維辛參觀，看到這樣的展覽，你會(huì)有什么感觸？）。

猶太人太可憐了，這些事情太恐怖了。

生命不能這樣被輕視、被踐踏。要尊重生命。

問題：今天（1958年）去參觀奧斯維辛集中營(yíng)的人們，他們又有些什么樣的感受呢？請(qǐng)?jiān)跁蟿澇霰憩F(xiàn)參觀者感受的句子。

（學(xué)生閱讀文章7—14段找同學(xué)朗讀，學(xué)生邊聽邊標(biāo)注在書上。）。

五、深入理解。

問題：在這些描寫參觀者的感受的句子中，有沒有你不明白的語(yǔ)句？（學(xué)生自由提問重點(diǎn)解決以下三個(gè)問題若學(xué)生不問老師就提出問題）。

問題一：11段“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去，否則他會(huì)羞紅了臉”，為什么？

（搞婦女不育試驗(yàn)的地方——大門緊鎖可提供圖片）。

明確：一個(gè)有良知之人，他就是看一眼這樣的場(chǎng)所都感到羞愧，而那些納粹分子卻麻木的做著的試驗(yàn)，表達(dá)出了作者對(duì)對(duì)納粹的控訴。

這就是災(zāi)難歲月給我們帶來的不僅是生命的消亡，更是尊嚴(yán)的絕望。因?yàn)槿说淖饑?yán)受到?jīng)_撞，受到了摧殘。

可見，文中細(xì)節(jié)描寫的作用是：見微知著。不僅是展示二戰(zhàn)背景下奧斯維辛集中營(yíng)的場(chǎng)景，更希望通過展示引發(fā)人們對(duì)生命，對(duì)人性的思考。

（一）作者想這二十多歲的姑娘為什么會(huì)微笑？

在奧斯維辛集中營(yíng)里赴死刑的`人的表情都是木然的，這木然讓我們看到了他們的麻木、絕望。因?yàn)樗郎裉焯於紩?huì)光顧，隨時(shí)都有人被納粹殺害，所以多數(shù)人已變得麻木和絕望了。而這個(gè)姑娘卻帶著微笑是因?yàn)樗吹搅讼Ｍ闹袚碛邢Ｍ?/p>

推測(cè)一：終于不用等死了，不用再看到同胞的遇害了，終于解脫了因此微笑。

推測(cè)二：這個(gè)姑娘卻帶著微笑是因?yàn)樗吹搅讼Ｍ闹袚碛邢Ｍ！闹杏小半r菊花”，與此呼應(yīng)，也是讓我們看到了希望。

(二)小結(jié)。

對(duì)生命的無視，對(duì)人類自身造成的巨大悲劇的反思。

對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)思考、對(duì)生命思考、對(duì)人性的思考。

提示：游客看到女牢房的景象時(shí)，驚懼萬分，想叫但卻叫不出來；而解說員卻快步走開覺得沒有什么可看得。

也許是解說員天天看這一景象，天天向大家講述這些內(nèi)容，他有些麻木了。所以覺得沒什么可看的。——不要對(duì)災(zāi)難的歷史變得麻木。

也許是這一場(chǎng)景與其他的毒氣室、焚尸爐、絞刑室比較起來是小巫見大巫，起碼還給了一個(gè)生存的空間，所以解說員覺得沒什么值得看的。——控訴了納粹份子的慘無人道、殘忍。

小結(jié)：在我們深刻理解了參觀者、作者、講解者的感受之后，相信也喚起了我們對(duì)生命的思考、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考、對(duì)和平的思考、對(duì)人性的思考。

五、探究主旨。

“非寫不可的使命感，一種不安的心情”。（作者有很強(qiáng)的歷史責(zé)任感）。

六、作業(yè)拓展。

2、寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)。

羅森塔爾。

殺人工廠旅游中心。

毒氣室震驚。

展覽焚尸爐感受憤恨。

絞刑室可怕。

窒息。

最大的優(yōu)點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)流程層次感很強(qiáng)，問題設(shè)計(jì)基本能做到環(huán)環(huán)相扣，由淺入深符合學(xué)生的思維習(xí)慣。抓住學(xué)生對(duì)文本中描寫參觀者的感受不理解的句子進(jìn)行深入分析，切入點(diǎn)很好，學(xué)生由不理解到理解的過程，正好是深入把握文章作者情感的過程。

最大的困惑。

這是一篇新聞，但我并沒有按照新聞的思路來講，而是像分析散文一樣來對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)容的篩選和語(yǔ)句的分析，這樣的設(shè)計(jì)是否合理，我心里還沒有答案。

奧斯維辛沒有新聞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十三

《奧斯維辛沒有什么新聞》選自人教版必修一第四單元第十課，這是一篇新聞作品，曾獲得普利策新聞獎(jiǎng)，從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作，作者運(yùn)用側(cè)面描寫，通過不同的場(chǎng)景為我們展示了二戰(zhàn)中猶太人曾遭受的苦難，滿含著對(duì)歷史的反思。

我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，高中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的烘托作用以及透過戰(zhàn)爭(zhēng)苦難去珍愛和平。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】。

了解新聞寫作的敘事方法，體會(huì)作者的情感表達(dá)。

【過程與方法】。

學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫，提高學(xué)生細(xì)心挖掘文本的閱讀理解能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

通過參觀者的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀者的同時(shí)體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人類面對(duì)的災(zāi)難。

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

通過參觀者的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀者的同時(shí)體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人類面對(duì)的災(zāi)難。

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

整體感知。

首先，引導(dǎo)通讀全文，找出本篇新聞作品的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體、結(jié)尾，并說說每部分都寫了什么。因?yàn)楸疚臈l理十分清晰，所以學(xué)生很容易概括出：導(dǎo)語(yǔ)(1-3)講述現(xiàn)在，背景(4-5)回憶過去，主體(6-15)參觀苦難，結(jié)尾(16)回到現(xiàn)在。

學(xué)生通過閱讀可以得出：本文是按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室，來進(jìn)行依次描寫的。

最后，通過閱讀概括學(xué)生可以感受到每一個(gè)參觀者的感覺都是——恐怖。

通過這樣的一些問題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)初步體會(huì)參觀者的心情，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀。

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先，引導(dǎo)學(xué)生在文中劃出參觀者在參觀不同地點(diǎn)時(shí)的動(dòng)作和表情。

比如學(xué)生可以找到：毒氣室、焚尸爐——“開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的。”“他們不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”。

女牢房——“一個(gè)參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。

絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼”。

其次，根據(jù)學(xué)生的答案，我將設(shè)置小組合作探究：討論兩個(gè)問題，(1)通過我們剛剛找到的那些句子我們可以從中體會(huì)到參觀者怎樣的心理狀態(tài)?(2)思考作者為什么沒有直接去描寫這些地點(diǎn)，而是通過參觀者來表現(xiàn)集中營(yíng)恐怖的。

引導(dǎo)學(xué)生得出：(1)參觀者無不驚恐萬分。(2)這是運(yùn)用側(cè)面描寫，從側(cè)面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進(jìn)入了參觀者的情境。

最后，引導(dǎo)學(xué)生回到開頭的部分，作者連用四個(gè)“不該”，體會(huì)其中的含義有哪些。

通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者將奧斯維辛現(xiàn)在的美好與奧斯維辛過去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進(jìn)行連接形成鮮明的對(duì)比，歷史上的奧斯維辛與現(xiàn)在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無法接受，也暗示著讀者不要忘記那個(gè)傷痛。

通過這樣環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，在學(xué)生掌握寫作手法的同時(shí)，也能深入那段歷史感悟戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的苦難，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生珍愛和平的思想情感，至此達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)。

奧斯維辛沒有新聞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十四

一、通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。?。

二、去粗取精，去偽存真，學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵。?。

三、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。?。

[教學(xué)重點(diǎn)]?。

一、通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。?。

二、了解側(cè)面表現(xiàn)和借景抒情手法的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)“印象式報(bào)道”的特點(diǎn)。?。

[教學(xué)難點(diǎn)]?。

通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，品味作者的思想感情。?。

[教學(xué)課時(shí)]。

1課時(shí)?。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入新課?。

二、背景知識(shí)。

2、人們依次參觀了毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7—15段里尋找。這部分?jǐn)⑹鋈藗冊(cè)L問奧斯維辛博物館的過程。

三、課文賞析?。

（歸納學(xué)生看法，引導(dǎo)他們品句）。

3、第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑。

7——15段，作者跟隨著參觀者的腳步，通過外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。（讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動(dòng)）。

四、寫作特點(diǎn)。

1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。（一般新聞的特點(diǎn)）?。

五、討論?。

六、總結(jié)?。

七、布置作業(yè)?。

1、找一則消息，用一句話概括主要內(nèi)容，寫一句話新聞。注明新聞的來源。?。

2、完成課后練習(xí)四的第二小題。?。

板書?。

新聞事實(shí)?。

一、新聞材料??背景材料?。

作者的主觀評(píng)價(jià)?。

二、片段1???????????????????。

片段2???借景抒情????????。

三、寫作特點(diǎn)：

1、文字簡(jiǎn)練、樸實(shí)。?。

2、視角獨(dú)特。?。

3、多用否定句。?。

奧斯維辛沒有新聞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十五

《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文選自高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元，單元教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生分清新聞事實(shí)與新聞背景、客觀敘述與主觀評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，去粗取精，抓住有用信息。對(duì)于現(xiàn)在的高一學(xué)生來說，因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過常見的新聞了，所以達(dá)到這一要求還是比較容易的。我考慮的是，作為一節(jié)新課改研討課，如何在我的這節(jié)課上體現(xiàn)出一些新課改的理念，以供同行們研討，哪怕是失敗了，也算是一種有益的嘗試。當(dāng)然，由舊有的觀念向新的理念轉(zhuǎn)變這一過程還是非常艱難的。所以原先的教學(xué)設(shè)計(jì)依然沒有多少突破，還是過分注重理性的分析，而忽視了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的自主合作。在教研室組織的集體備課會(huì)上，許多老師給與了真誠(chéng)的批評(píng)與指點(diǎn)，語(yǔ)文組的老師們?yōu)槲页鲋\劃策，就在正式講課前兩天試講時(shí)，教研室兩位張老師還給我進(jìn)行深入點(diǎn)撥，回想起準(zhǔn)備這次課的過程，我深深體會(huì)到了“新課程促進(jìn)教師成長(zhǎng)”這句話的含義。應(yīng)該說在大家?guī)椭拢@堂課還是體現(xiàn)了新課改若干理念的。

《奧斯維辛沒有什么新聞》之所以能獲得美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，其中一個(gè)重要原因就是他的社會(huì)意義，二戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束十幾年了，過去的殺人工廠、人間地獄——奧斯維辛卻“陽(yáng)光明媚、綠樹成蔭”，也許“忘卻的救世主快要降臨了吧”，人們應(yīng)該永遠(yuǎn)牢記那段悲慘的歷史，不要使悲劇重演，這正是本篇新聞的價(jià)值所在。所以這堂課我的設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是，通過學(xué)生對(duì)課文的'理解，深入挖掘文章的深層意蘊(yùn)，關(guān)于歷史、人性、生命的思考，為了達(dá)到這一目的我讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料，以自己的體驗(yàn)感染自己，然后我課上借用多媒體手段，精心節(jié)選了影片《辛德勒的名單》中的一個(gè)片段，以強(qiáng)大的視覺沖擊力去打動(dòng)學(xué)生，我覺得以這種方式來凸顯“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，要比空洞的說教省時(shí)、有力的多，當(dāng)然前期的選擇過程時(shí)一定要做細(xì)的。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)的過程，“過程和方法”有時(shí)可能比偏重于結(jié)果的“知識(shí)與能力”更為重要。我反對(duì)把課堂淪為學(xué)生對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)達(dá)案”的記憶，所以體現(xiàn)在課堂時(shí)就是學(xué)生的積極參與，參與必然使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，沒有學(xué)習(xí)過程，就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)結(jié)果，正如本班學(xué)生在評(píng)課時(shí)說：“這堂課上，老師不像過去的老師那樣滿堂灌了，而是讓我們學(xué)生自己查資料、展示成果、自己讀課文、自己提問、互相解答，老師只在關(guān)鍵時(shí)候引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我們整堂課既緊張又充實(shí)，我喜歡這樣的課。”我想對(duì)學(xué)生講，我也喜歡這樣的課，這也是老師所追求的。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》最先提出了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。提倡自主、合作與探究式的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面。作為新課改研討課，我必須要在這方面進(jìn)行嘗試。課前學(xué)生去搜集有關(guān)奧斯威辛集中營(yíng)的資料，加深對(duì)納粹罪惡的了解，學(xué)生搜集的過程本身就是自主學(xué)習(xí)的過程，搜集整理的過程中他們也會(huì)產(chǎn)生自己的思考;課上同學(xué)根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，提出問題，生生互動(dòng)，互相啟發(fā);探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種途徑尋求問題的答案的學(xué)習(xí)方式，本課中我也給與學(xué)生自主、合作、探究的空間，教師在這堂課上起到了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著的作用。

奧斯維辛沒有新聞教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十六

1.了解新聞?lì)愖髌返幕咎攸c(diǎn)，快速準(zhǔn)確提取主要信息。

2.品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。

二、過程與方法目標(biāo)。

1.通過圖片的展示，幫助學(xué)生了解奧斯維辛集中營(yíng)法西斯的殘暴，了解悲劇歷史。

2.通過分組朗讀，以及小組討論探究的方式，分析本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角，以及獲獎(jiǎng)原因。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

1.把握本文的寫作主旨，體會(huì)作者的使命感。

2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，記住歷史慘痛教訓(xùn)，珍惜和平。

3.通過對(duì)比，警醒學(xué)生勿忘國(guó)恥，勿忘南京大屠殺，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

品味文中細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角，及獲獎(jiǎng)原因。

【教學(xué)課時(shí)】。

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

陽(yáng)光明媚，綠樹成陰，孩子們高興的嬉戲，這么美好和平的景象出現(xiàn)在今天波蘭的一個(gè)尋常的小鎮(zhèn)上，但是這里卻被列為國(guó)家博物館，甚至還列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄;在這里見證著人性的墮落，也凝結(jié)著一個(gè)民族的苦難，這里是人類歷史無法跳過的一頁(yè)，這里是奧斯維辛。(圖示奧斯維辛集中營(yíng)大門)。

二、背景簡(jiǎn)介——初步了解，渲染氛圍。

奧斯維辛是波蘭南部的一個(gè)小鎮(zhèn)，1940年4月27日，德國(guó)法西斯頭子希姆萊下令二戰(zhàn)期間修建1000多座集中營(yíng)中最大的滅絕人性的殺人工廠——奧斯維辛集中營(yíng)，并于同年6月14日將首批犯人運(yùn)抵奧斯維辛。1941年開始對(duì)集中營(yíng)進(jìn)行了擴(kuò)建，二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，整個(gè)集中營(yíng)占地面積達(dá)40平方公里。除斯塔姆拉格、布熱金卡、莫諾維采三個(gè)主要集中營(yíng)外，還有45個(gè)分營(yíng)。營(yíng)內(nèi)采用毒氣室等各種方法屠殺、虐待囚犯，5個(gè)焚尸爐平均每天焚尸1萬具。包括中國(guó)人在內(nèi)的28個(gè)民族的400萬人死于集中營(yíng)，其中猶太人最多，達(dá)250萬。1947年被開辟為國(guó)家博物館。1979年被列入聯(lián)合國(guó)世界文化遺產(chǎn)名錄。“奧斯維辛”一詞演變到現(xiàn)在，已成為了屠殺和滅絕人性的代名詞。

2.投影集中營(yíng)罪惡的圖片，并附相應(yīng)的解說，更加形象深刻的了解奧斯維辛集中營(yíng)(囚犯?jìng)冇腥齻€(gè)結(jié)局：勞役累死、毒氣毒死和實(shí)驗(yàn)害死。1944年，這里每天要焚燒約6000多具尸體。殘暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(zhǎng)發(fā)編織成地毯……他們對(duì)人類犯下的罪行罄竹難書。)。

三、文本初讀——確定主體，明晰重點(diǎn)。

這樣的悲劇歷史已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，可留給我們的記憶和思考卻遠(yuǎn)沒有結(jié)束。今天就讓我們隨著著名記者羅森塔爾去看看現(xiàn)在的奧斯維辛集中營(yíng)。(板書“奧斯維辛”)。

學(xué)生快速閱讀新聞，以小組形式討論下列問題。

2.這部分是圍繞什么來闡述的?主要內(nèi)容是什么?

明確：

1.課文第6-15自然段，參觀者參觀奧斯維辛集中營(yíng)的過程。

2.這部分是圍繞參觀者的腳步來寫的，主要寫了參觀者的所見所感和反應(yīng)。

3.學(xué)生分段朗讀主體部分，并隨著參觀者的所見附以圖片。

整體感知—品讀感受，分析細(xì)節(jié)。

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用一個(gè)詞來形容讀文后的感受。

2.談?wù)勛约簽楹斡羞@樣的感受，哪些文段給了你這種感受。

明確：

1.從同學(xué)們的分析中，最讓人震撼的大多是些典型的細(xì)節(jié)描寫。而本文的一大特色就是它的細(xì)節(jié)描寫的手法。(板書“細(xì)節(jié)描寫”)。

文檔為doc格式。