教學工作計劃可以幫助教師形成良好的教學習慣和規范，提高教學效率。教學工作計劃的質量和有效性對于推動學生學習和促進學校教學質量的提高至關重要。

語文青玉案教案大全（18篇）篇一

書寫規范漢字，認識兩種新筆順規則。

能有節奏地朗誦古詩，了解古詩所表達的大意，激發對古詩的興趣。

學習兩種新筆順規則：先中間后兩邊，先外后內。

能正確朗讀古詩，了解古詩大意。

多媒體課件。（教師）

生字卡片。（學生）

師出示第八單元會寫字卡片，抽讀漢字，重點抽查“小、水、月、問。”

課件演示“小、水、月、問”四個漢字筆順。

說說上面四個漢字共有幾畫。

觀察課件中“小、水”兩個漢字的書寫筆順，先中間后兩邊。

按此規則，學生在書中田字格練習書寫“小、水”。

今天老師帶來一首好聽的古詩，你們想聽嗎？

多媒體課件播放《風》，引導學生欣賞。

老師范讀。

引導學生借助拼音，把詩讀順、讀熟。

學生嘗試說說詩的大致意思。

教師抽查。

教師學生評議，糾正個別讀錯的字音。

教師引導學生練習背誦。

將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。

課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節童謠》。

語文園地的目的是激發學生學習語文的興趣，夯實語言的基礎，將學語文知識與能力的系統化，強調“學以致用”，而更重要的作用是培養學生學習語文的興趣。教學時，我讓學生進行小組間互相交流，展示識字成果，交流識字體會，體驗識字的樂趣。這樣，就能引導孩子們有意識地關注身邊的漢字，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。

語文青玉案教案大全（18篇）篇二

1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。

2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。

3.能發現同一個意思可以用不同的句式來表述。

4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。

5.展示綜合性學習成果。

1．選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。

2．準備為回報父母之愛而做的禮品。

1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學介紹，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。

2．說說自己應該怎樣愛父母。

上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我終生也不會忘記。現在我就來寫一寫父母對自己的愛。把自己的作文帶回家，讓父母批一批。

提示：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

提示：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯系上下文，可以，還可以向人請教。

1．自讀兩組句子。

說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

2．我發現，還有一些字也有這個特點。

如：花

a.公園里的花可多了。

b.奶奶眼睛花了。

c.我不亂花錢。

d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！

1．背誦兒歌，看誰背得正確、流利。

2．我發現這些生字都是字，偏旁都是。

：練習背誦。

這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。

1.小組成員共同利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。

2.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。

語文青玉案教案大全（18篇）篇三

教學目標：

1.理解詞作的意思，體會作者妙手鋪排，渲染氣氛的筆法。

2.理解、品味詞中的千古名句。

3.把握抒情主人公的形象，學會知人論世的鑒賞方法。

教學重點：

抒情主人公“那人”形象的把握。

教學難點：

千古名句的理解及形象之外所給人的豐富聯想和深刻的啟示。

教學過程：

一、激情導入。

同學們，南宋詞人辛棄疾有句話“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”歷來被人傳誦。這句話什么意思呢?有人說，那是辛棄疾在尋找他的伊人，也就是文章中的“那人”;也有人說，“那人”就是辛棄疾自己;還有人說，“那人”不是指人而是指作者心中的理想，眾說紛紜。今天我們來賞析一下這首詞，看作者到底要告訴我們什么。

二、簡介背景：辛棄疾一生仕途坎坷，最后被迫退休于江西上饒，這首詞大約作于被罷職閑居期間。因此，字里行間有種高潔的氣質，但是也有孤獨寂寞的顯露。

三.初讀體會。

1.自由朗讀文章(結合文章注釋提問，元夕之夜你在做什么，見到什么場景，那這首詞又寫了怎樣的場景)。

2.個別朗誦(正音)。

3.再讀詞文，分組討論上下片內容。

四.賞析詞文。

(我們來分享一下大家對這首詞的理解)。

1.本詞既然以“元夕”為題目，那么詞中從哪些方面來寫元宵節的盛況的呢?下面我們請幾個小組派代表說一下。

(提示：a.焰火：如花樹如星雨——形態之美。

b.車馬：寶馬雕車香滿路——服飾華貴，觀者之盛。

c.音樂：鳳簫聲動——音樂美妙。

d.花燈：玉壺光轉——光彩奪目。

e.士女：蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去——妝扮、情態之美。

總結：上片反復渲染了一個動態的絢麗的燈節之夜。車多、人多、燈多;焰火美、音樂美、花燈美、服飾美、情態美。作者調動視覺、聽覺、嗅覺多種感覺器官，極盡渲染烘托，寫出了元宵節的熱鬧非常，盛況空前。)。

2.元宵節盛況的描寫中既寫景，也寫人。上面我們看了熱鬧的景象，那文中又出現了幾類人，主角是誰?請分析概括主人公的人物形象。

(提示：兩類人：“笑語盈盈”的仕女;“燈火闌珊處”的那人。

主角：“燈火闌珊處”的伊人。

形象：孤高、淡泊、自甘寂寞的女性形象。)。

提示：寫景寫人都是為了反襯女主人公。a.景越熱鬧，越見“那人”處境的寂寞與孤獨。b.他人越高興，笑語歡快，就越見“那人”的脫俗與淡泊。總之，這都是為了襯托“那人”的，這不是喧賓奪主，通過對賓的著重描寫，正起到了加強突出主要人物形象的作用，采用烘云托月之法，用意全在烘托那人。)。

4.作者為什么要寫這樣的一個人，請結合梁啟超在《藝蘅館詞選》中評論“自憐幽獨，傷心人自有懷抱”，談一談自己的體會。

(提示：從作者身世看，這首詞大約作于被罷職閑居期間，置身熱鬧之外的“那人”形象里，實有作者自身的影子在，或者簡直就是作者人格的化身。寫出作者盡管無法實現自己的志愿，也不愿隨波逐流過著醉生夢死的奢華生活，而甘愿在這瘋狂的熱鬧中獨守著孤高、淡泊，自甘寂寞。)。

五.知識遷移：

一篇文學佳作的藝術魅力，常常不止于它所塑造的藝術形象本身所具有的感染力，還表現在它又可以在形象之外能給人以豐富的聯想和深刻的啟示。例如王國維的人生三境界(也是做學問三境界)。

a.“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”(晏殊的《蝶戀花》)。這首詞是寫離別的痛苦。閨中人一夜難眠，晨起登高，極目遠眺，西風黃葉，天涯路長，想和思念的人通個音信，卻因山長水闊而不知道他在何處。這句詞富有哲理，王國維以此說明第一境界：高瞻遠矚，選定目標。故也稱為“立志”。

b.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”(柳永《蝶戀花》)。寫思念一個女子，為了她，自己一天天憔悴下去也在所不惜。王國維以此比喻為第二境界：百折不撓，艱苦奮斗。故也稱為“追求”。

c.“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”(辛棄疾《青玉案·元夕》)。這首詩寫上元之夜，燈月交輝、車馬喧鬧。觀燈女郎，笑語幽香，飄然而過。然而意中人千尋萬覓，杳無蹤影，似乎已經絕望了。誰料驀然回首，竟看見他在燈火闌珊之處。悲喜交集，戛然而止，令人回味無窮。王國維以此比喻為第三境界：豁然開朗，親手得之。故也稱為“獲得”。

規律總結：

渲染就是通過對環境、景物或人物的行為、心理的描寫、形容或烘托，以突出形象，加強藝術效果的一種表現手法。古典詩詞中常常運用這種表現手法。如杜甫的《登高》，是五十六歲的老詩人獨自登上夔州白帝城外的高臺，眼前的秋江之景，引發了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。首聯“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，寫俯仰間所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染了蕭瑟悲涼的秋江景物的特點，為全詩定下了沉郁悲哀的基調。

方法指導：

如何區分渲染和烘托兩種手法及其作用?渲染本來是國畫的一種手法，在需要強調的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽向背，以加強藝術效果。詩歌則往往用來對環境、景物等進行描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象。如孟浩然《早寒有懷》：“木落雁南度，北風江上寒。我家湘水曲，遙隔楚云端。鄉淚客中盡，歸帆天際看。迷津預有問，平海夕漫漫。”這首詩寫寒秋時節詩人漫游長江下游時所產生的思鄉的悲哀和對前途的迷惘。首聯“木落雁南度，北風江上寒”，寫出深秋時節的景象。木葉漸脫，北雁南飛，北風呼嘯，渲染出秋天寒冷，凄颯的氣氛。詩人抓住最有代表性的事物從正面極力描寫秋寒，這是渲染的手法。

烘托本是中國山水畫的傳統手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。用在詩文中則指從側面著意描寫，作為陪襯，使所要表現的事物鮮明突出。如杜甫《秋興八首(其一)》：“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。”首聯從大處落筆，寫深秋的蕭殺凄涼景象，頷聯寫天上地下，江間關塞，到處驚風駭浪，動蕩不安，蕭條陰晦，這種景象使詩人翻騰起伏的憂思和胸中的郁郁不平形象地表現出來。這些景物描寫是從側面著意，用筆墨于景物，實則形象地襯出詩人的思想情感，是烘托手法。

很多時候渲染烘托合說，并不意味著兩者可以等同，而只是說明這兩種表現手法往往緊密結合在一起使用。尤其是在借景抒情的詩歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通過景物(意境)來烘托人物情感。一般我們說，渲染氣氛，烘托情感。像上面孟浩然《早寒有懷》先渲染出一幅秋天寒冷凄颯的氛圍，再通過這種氛圍烘托出詩人思歸的哀情和前途渺茫的愁緒。杜甫《秋興八首(其一)》先渲染一種沉郁悲壯、蕭條涌動的濃重悲涼的氛圍，再以這種氛圍烘托內心的情感。

烘托是一種側面描寫，即為了突出主要方面，作者從次要方面下筆，加以修飾和陪襯。烘托又稱烘云托月，為了突出月亮的美，而從云寫起;或為了表現紅花的美，反復地刻畫綠葉。所以烘托的“托”略帶“襯托”的意思。如《陌上桑》：“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。”作者對行者、少年、耕者、鋤者種種描寫，就是從側面來烘托羅敷的美。渲染則是為了營造某種氣氛或創設一種意境，而對景物或聲音進行描寫。如柳永《雨霖鈴》：“寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。”作者開頭寫寒蟬凄慘悲切的叫聲，目的是為下文的離別渲染一種凄涼、傷感的氣氛。

課堂訓練。

比較李清照的《永遇樂》和辛棄疾的《青玉案》在立意和表現手法上的異同。

《永遇樂·元宵》。

落日熔金，暮云合壁，人在何處。染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許，元宵佳節，融和天氣，次第豈無風雨?來相召，香車寶馬，謝他酒朋詩侶。

中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，撚金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語。

答：這兩首詞的共同之處：二者都是以元宵燈節作為描寫對象，借以寄托另外的思想感情。在表現方法上，都用了對比手法，極寫元宵盛況，反襯出一位獨處于燈火稀落之處的孤高女子，借以表現自己不同流俗的政治操守和高潔的人格。用較多的筆墨來回憶“中州盛日”的元宵，抒發的是身世之感和家國之悲。用比喻、白描、對比、渲染、以樂寫哀等手法。

其不同之處是：辛詞只直接對過去的元宵沒有牽涉，而李詞對今年的元宵的用筆方式與辛詞不同，并沒有真正突出其繁華場面，而用較多的筆墨來回憶“中州盛日”的元宵。

這主要是因為二者的立意不同。李詞所抒發的是家國之慨和身世之感，而辛詞則是表現了不同流俗的理想追求，從政治層面來說，是對朝廷奉行投降國策并由此帶來的政治現實的不滿，從而表現自己的政治操守和高潔的人格。在對比手法上，二者也有所不同，李詞除了今昔對比外，還從人與我、樂與悲等多方面進行對比，辛詞主要是將世俗與“那人”進行對比。李詞表面極寫元宵節燈火輝煌、萬人徹夜狂歡的場面，諷刺南宋統治者只知沈醉于歌舞升平，而不思復國。詞中繁華的景象，襯托出一位自憐幽獨，脫俗不群的美人形象，從中表現了詞人唯我獨醒，不隨波逐流的清高品格。

六、布置課后作業。

語文青玉案教案大全（18篇）篇四

1、讀讀背背唐詩，了解中國傳統文化。

2、閱讀短文，理解文章內容。

3、聯系生活實際進行口語交際。

4、把搜集到的材料進行刪減后，抓住重點，寫家鄉的變化。

1、閱讀，理解文章內容。

2、提高學生處理信息的能力。

提高學生處理信息的能力。

三課時

整理收集到的信息。

教學目標 ：

1、讀讀背背唐詩，了解中國傳統文化。

2、閱讀短文，理解內容，從故事中受到啟發。

教學重點：

閱讀短文，理解內容，從文章中受到啟發。

教學難點 ：

閱讀短文，從文章中受到啟發。

教學過程 ：

一、 讀一讀、背一背古詩《終南望余雪》。

二、朗讀《霧凇》，理解內容。

請同學們用自己喜歡的學習方式自學：

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

2、討論交流：

（1）說說作者是從那幾方面描寫霧凇的？

（2）你從中受到什么啟發？

三、結合自己生活的實際，談談自己的看法。

教學目標 ：口語交際

教學重點：培養學生口語表達能力。

教學難點 ：敘述有順序、有重點 。

教學過程 ：

一、創設口語交際的情境

二、要求：

1、注意禮貌用語，敘述有順序、有重點。

2、語言簡單、明白、生動。

三、小組匯報

說： 每組向全班匯報。

說說你印象最深的一兩個方面。

聽： 同學們認真聽，不清楚的地方可以提問。

談： 如何努力，將來建設可愛的家鄉。

四、總結：

表揚積極參與的同學。

教學目標 ：

運用搜集到的有關家鄉變化的資料寫作文。

教學重點：

抓住變化最大、印象最深的一兩方面來寫。

教學難點 ：

按一定的順序、有重點地敘述。

教學過程 ：

一、 指名讀題目要求，使學生初步了解作文內容。

二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了 什么要求？

1、充分利用學積累運用七時搜集的有關資料。

2、在口語交際的基礎上進行刪減，按一定的順序、有重點地敘述。

3、內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

4、寫完后讀給別人聽，再自己修改。

三、學生作文，教師巡視

四、個別面批，指導差生

五、學生交流作文，修改作文

學生交流作文，互相學習、批改。

語文青玉案教案大全（18篇）篇五

１、正確、流利、有感地情朗讀課文。

２、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的.歷史價值。

３、培養自學能力。

感悟古畫《清明上河圖》的內容。

課前布置學生搜集有關古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網。教師準備有關掛圖，有條件的應準備光盤或制作課件。

１課時

１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內容。

師生交流：你讀懂了什么？

２、出示“閱讀提示”，學生帶著問題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。

課文描寫了畫面上的哪些內容？

（（1) 概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業之多來表現的。(2)畫上的街市非常熱鬧，介紹了畫面上各種人物的形態；(3)、介紹了北橋頭的場景）

３、學生質疑，隨機解決一些問題。

教師：（張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》）《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光。

１、《清明上河圖》中都有哪些行業的人物？

２、畫上的街市的熱鬧表現在什么地方？

３、北橋頭發生了一件什么事？

學生讀文、看圖、想象、交流問題。

４、用自己的話說一說：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學們聽一聽。

語文青玉案教案大全（18篇）篇六

教學目標：

1、認識本課11個生字，會寫10個生字。

2、通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。

3、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。

4、了解到環境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。

5、有感情地朗讀課文，激發學生為邊防戰士寫信的熱情。

教學重點：

通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。

教學難點：

1、了解課文內容，抓住重點語句體會主要事件，并體會怎樣把事件寫具體。

2、了解到環境描寫的作用，體會“家書抵萬金”的深刻含義。

教學課時：兩課時

第一課時

1、出示古詩，讀古詩談理解

春望

國破山河在， 烽火連三月，

城春草木深。 家書抵萬金。

感時花濺淚， 白頭搔更短，

恨別鳥驚心。 渾欲不勝簪。

（１）讀古詩，在小組內討論，說說自己都明白了什么。

（２）教師重點講解學生普遍不理解的地方，最后聯系當時的時代背景，把故事表達的意思從整體上讓學生理解。

（３）背誦古詩。（自己背，小組檢查，集體背誦。）

2、由古詩引入新課：

在身處和平年代的今天，隨著科學技術的發展現代通訊方式越來越發達，可在偏遠地區，他們唯一的通訊方式還是寫信，而且信對他們來說非常重要。

揭示課題。

1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。（出示語文天地中“抄一抄“中的詞語）

單調 書籍 浸濕 郁郁蔥蔥

集體讀，指名讀，說說自己還有哪個詞語不理解意思，結合上下文談談自己的理解。

2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。

1、自由讀課文，說說你知道了什么？學生回答后，概括總結主要內容。

2、分小組討論：為什么“家書抵萬金”？這封家書和平常的家書一樣嗎？

（1）抓重點詞句體會森林戰士生活艱苦、單調、寂寞。

（2）鼓勵學生把自己理解到的讀出來。

（3）用語言渲染：信可以使他們消除寂寞，與外界取得聯系，點明信對戰士來說多么重要啊。

3、當他們得到信時，又是什么表現？

（1）指導員怎樣送信？戰士們又是怎樣拆信、讀信？體會指導員對戰士的一片愛心，以及戰士們對信的珍愛。

（2）怎樣才能把那種感情讀出來呢？指名讀、分組讀、齊讀。

第二課時

體會三名森林警衛是為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林，寧愿自己過上這樣艱苦的生活，他們是多么偉大啊。

（合語文天地d4讀一讀，比一比。）

１．三個戰士誰也不舍得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內容都背下來。

２．他們沒有立刻拆信，過了好幾天，才把信掏出來仔細地讀。從這天起，他們經常讀信，最后把信的內容都背下來了。

自己讀，想想第一段比第二段好在什么地方？把自己認為好的詞語多讀幾遍。在班里交流。

如果讓你給這些守衛森林的戰士們寫封信，你會和他們說寫什么?

1、小組交流。

2、小組代表發言。找出最家方案，班上派兩名代表執筆寫信。

1、抄寫生字詞語

2、背誦并試著默寫《春望》，或把古詩改寫成一段話。

板書設計：

送往小木屋的信

戰士 為保護森林 克服單調和寂寞 軍愛民

指導員 為送信 一路上小心翼翼 官愛兵

語文青玉案教案大全（18篇）篇七

情感目標：通過對雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片，引導學生了解大自然，熱愛大自然，親近大自然。

教學重點：.組詞，照樣子寫句子。

教學難點：組詞，照樣子寫句子。

教學準備：課件教學流程

師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？（冬季）到了冬天，天氣會變得怎么樣？（冷，還會下雪）是啊，連河水都會（結冰了）。今天的語文七色光讓我們一起走進冰雪世界。

1、大家一起來師：同學們，你們知道我們的省會哈爾濱市的冬天是以什么最為著名嗎？（冰雕、雪雕）冰雕是哈爾濱人獨具匠心的創造，雪雕是從國外引進的藝術形式，這兩種造型藝術，構成了我省冰雪文化的精髓，為世人所矚目，一年一度的冰雪節，吸引了許許多多的國內外游客。現在，教師就帶同學們到冰雪節的現場，去欣賞幾幅冰雕、雪雕的作品。（課件）師：雖然冬天是寒冷的，但它同樣具有迷人的魅力。冰雪覆蓋的大地，到處銀妝素裹。除了能工巧匠制作的冰雕和雪雕令人稱奇，更有同學們喜愛的冰雪體育項目，比如滑冰、玩雪橇、堆雪人，打雪仗等等，其樂無窮。你們收集到了哪些冬季景色的圖片或者是冰雪體育項目的圖片呢？讓同學們也一飽眼福吧！（展示學生收集的圖片）

2、知識窗師：這么奇妙的冰雪世界，同學們知道這些冰雕和雪雕是用什么雕成的嗎？（冰、雪）對了，入冬以來，我國北方喜降瑞雪。（課件）同學們，你們看那潔白柔軟的雪花，從蒼茫的宇宙間向我們走來，這飄飄灑灑、紛紛揚揚的雪花是那樣美麗、那樣迷人，每朵雪花都有一個美麗的圖案，形狀也各不相同。哪位同學知道雪花的形狀？說說你是怎么知道的？師：原來，雪花的形狀雖然有很多，但大多數雪花都是六角形的，（課件）無數的雪花降落到地面上，幾乎找不到兩片一模一樣的雪花。

3、日積月累師：冬天因為有了雪而變的更加的美麗，你想用什么樣的語言來贊美它？（生答）老師再給同學們介紹幾個描寫冬天優美的詞語（課件）誰能來讀一讀這幾個詞語？（千里冰封、萬里雪飄、紛紛揚揚、飄飄灑灑）你能用這些詞語說一句話嗎？（生答）你還知道哪些描寫冬天的詞語？請你說一說。

（對）現在老師就帶來了兩個季節的圖片，（課件）先來看第一幅圖，這是什么季節？（秋季）你是從哪看出來的？（落葉）誰能來讀一讀？（樹林里落滿了厚厚的一層黃葉。）應該怎么樣讀才能強調的是厚厚的的落葉呢？（指生讀）現在我們來看第二幅圖，（出示課件）這是什么季節？你是怎么知道的？（樹上有雪）你能把這句話補充完整嗎？（雪給小路鋪了一條厚的。）現在請同學們發揮自己的想象力，看看誰最聰明，能把第三個句子補充完整。

（生答）看來，每個同學都有不同的收獲。今天，我們在語文七色光里不僅欣賞到了冬天的美麗，也領略到了冬天的寒冷，正因為有了冬天，我們的四季才更加美麗。希望同學們能夠積累更多描寫景色的詞語，用這些詞語來贊美我們這個美麗的世界。

語文青玉案教案大全（18篇）篇八

1、通過朗讀和品讀，感受本詞的語言美，形象美，場景美以及詞人的人格美。

2、通過品讀和鑒賞，明確本詞重要寫法：反襯。

3、體悟結尾句的深刻含義。

二、教學重難點。

教學重點：通過朗讀和品讀，感受本詞的語言美，形象美，場景美以及詞人的人格美。

教學難點：體悟結尾句的深刻含義。

三、教學過程。

（一）、導入。

師：元宵節是我國傳統佳節。你們知道元宵節都有哪些活動呢？（生自由回答，如吃元宵，掛燈籠，猜燈謎等）如今的元宵節是如此的熱鬧，如此的讓人喜歡。那么古代呢？古人是怎么過元宵的呢？我們今天學習南宋大詞人辛棄疾給我們帶來的另外一首詞《青玉案·元夕》。

（二）、朗讀全詞，初步感知。

1、生自由朗讀全詞。

教師明確朗讀要求：

1.1、讀準字音。

1.2、注意停頓、節奏、讀出感情。

2、朗讀比賽：每組分別請一位同學來朗讀，其他同學點評。教師注意正音。

3、師范讀。

4、教師和學生一起朗讀。

（三）、品讀全詞。

生：圈畫，回答。

明確：花燈、焰火、彩車、駿馬、鳳簫、玉壺（明月）等。

2、品讀詞的上片：

生：小組合作，標注，回答。

明確：

a.“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。”

視覺；暗喻；表達效果：極為形象地寫出了元宵之夜張燈結彩、煙花怒放的喜慶景象。

b.“寶馬雕車香滿路。”

嗅覺；表達效果：寫出了元宵之夜一派奢華的景象。

c.“鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。”

聽覺、視覺；暗喻；

說明：此處我重點品讀了詞人將“明月”比作“玉壺”的妙處（不僅生動形象地寫出了月亮的形狀，而且拉近月亮與人之間的空間距離，并且契合節日的氛圍。）。

表達效果：生動形象地渲染出在月華下，燈火輝煌，沉浸在節日里的人們通宵達旦、載歌載舞的歡慶氛圍。

生：回答。

3、品讀“蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去”：

生：圈畫，回答，標注。

明確：“蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。”

嗅覺、視覺；借代；表達效果：以人的歡笑更加襯托出元宵節的盛況以及熱鬧。

4、品讀“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”：

生：思考，小組討論。

生：回答。

明確：尋找“那人”。

生：討論，回答。

明確：“那人”的幾種理解：a.意中人b.志同道合的朋友c.自己。

總之，“那人”是理想人格的'化身。

形象：清高，脫俗。

表達了詞人不愿同流合污的美好品格。

5、明確本詞的重要寫法：反襯。

師：現在我們回頭看看，詞人寫元宵節的盛況僅僅是為了寫元宵節嗎？意圖是什么？

生：思考，回答。

明確：反襯“那人”的清高和脫俗。

（四）、總結全詞：

總結：詞人通過寫元宵節的盛況，反襯那人的清高、脫俗，表達了詞人不愿同流合污的美好品格。

四、布置作業：

1、查閱王國維的“學問的三種境界”之說。

2、將本詞改寫成一篇散文。要求：側重于場面描寫；“那人”的外貌、神態描寫詞人的心理描寫。

東風夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

譯文及注釋。

譯文。

像東風吹散千樹繁花一樣，又吹得煙火紛紛，亂落如雨。豪華的馬車滿路芳香。悠揚的鳳簫聲四處回蕩，玉壺般的明月漸漸西斜，一夜魚龍燈飛舞笑語喧嘩。

美人頭上都戴著亮麗的飾物，笑語盈盈地隨人群走過，身上香氣飄灑。我在人群中尋找她千百回，猛然一回頭，不經意間卻在燈火零落之處發現了她。

注釋。

青玉案：詞牌名。“案”讀wan，第三聲，與“碗”同音。

元夕：夏歷正月十五日為上元節，元宵節，此夜稱元夕或元夜。

“東風”句：形容元宵夜花燈繁多。花千樹，花燈之多如千樹開花。

星如雨：指焰火紛紛，亂落如雨。星，指焰火。形容滿天的煙花。

寶馬雕車：豪華的馬車。

“鳳簫”句：指笙、簫等樂器演奏。鳳簫，簫的美稱。

玉壺：比喻明月。亦可解釋為指燈。

魚龍舞：指舞動魚形、龍形的彩燈，如魚龍鬧海一樣。

“蛾兒”句：寫元夕的婦女裝飾。蛾兒、雪柳、黃金縷，皆古代婦女元宵節時頭上佩戴的各種裝飾品。這里指盛裝的婦女。

盈盈：聲音輕盈悅耳，亦指儀態嬌美的樣子。暗香：本指花香，此指女性們身上散發出來的香氣。

他：泛指第三人稱，古時就包括“她”。千百度：千百遍。

驀然：突然，猛然。

闌珊：零落稀疏的樣子。

這首詞的上半闋寫正月十五的晚上，滿城燈火，盡情狂歡的景象。

“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”：一簇簇的禮花飛向天空，然后像星雨一樣散落下來。一開始就把人帶進“火樹銀花”的節日狂歡之中。“東風夜”化用岑參的忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

“寶馬雕車香滿路”：達官顯貴也攜帶家眷出門觀燈。跟下句的“魚龍舞”構成萬民同歡的景象。

“鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞”：“鳳簫”是排簫一類的吹奏樂器，這里泛指音樂；“玉壺”指明月；“魚龍”是燈籠的形狀。這句是說，在月華下，燈火輝煌，沉浸在節日里的人通宵達旦載歌載舞。

下闋仍然在寫“元夕”的歡樂，且一對意中人在大街巧遇的場景。只不過上闋寫的是整個場面，下闋寫一個具體的人，通過他一波三折的感情起伏，把個人的歡樂自然地融進了節日的歡樂之中。

“蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去”：這一句寫的是元宵觀燈的女人，她們穿著美麗的衣服，戴著漂亮的手飾，歡天喜地朝前奔去，所過之處，陣陣暗香隨風飄來。“雪柳”是玉簪之類的頭飾。

“眾里尋他千百度”：（這人）對著眾多走過的女人一一辨認（但沒有一個是他所等待的意中人）。

“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”：偶一回頭，卻發現自己的心上人站立在昏黑的幽暗之處。

“燈火闌珊”勿作“良夜將逝”解，“燈火闌珊”雖然是燈火漸漸散盡的意思，但這兒說的是天空飄灑下來的禮花，快接近地面時早已熄滅散盡，所以即使頭上有流光溢彩，站立的地方卻是昏暗的。

同時，還有一種說法認為：站在燈火闌珊處的那個人，是對他自己的一種寫照。根據歷史背景可知，當時的他不受重用，文韜武略施展不出，心中懷著一種無比惆悵之感，所以只能在一旁孤芳自賞。也就像站在熱鬧氛圍之外的那個人一樣，給人一種清高不落俗套的感覺，體現了受冷落后不肯同流合污的高士之風。

作為一首婉約詞，這首《青玉案》與北宋婉約派大家晏殊和柳永相比，在藝術成就上毫不遜色。詞從開頭起“東風夜放花千樹”，就極力渲染元宵佳節的熱鬧景象：滿城燈火，滿街游人，火樹銀花，通宵歌舞。然而作者的意圖不在寫景，而是為了反襯“燈火闌珊處”的那個人的與眾不同。此詞描繪出元宵佳節通宵燈火的熱鬧場景，梁啟超謂“自憐幽獨，傷心人別有懷抱。”認為此詞有寄托，可謂知音。上片寫元夕之夜燈火輝煌，游人如云的熱鬧場面，下片寫不慕榮華，甘守寂寞的一位美人形象。美人形象便是寄托著作者理想人格的化身。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”王國維把這種境界稱之為成大事業者，大學問者的第三種境界，確是大學問者的真知灼見。

全文主要運用了反襯的表現手法，表達出作者不與世俗同流合污的追求（詞人對理想的追求的執著和艱辛）。

古代詞人寫上元燈節的詞，不計其數，辛棄疾的這一首，卻沒有人認為可有可無，因此也可以稱作是豪杰了。然而究其實際，上闋除了渲染一片熱鬧的盛況外，并無什么獨特之處。作者把火樹寫成與固定的燈彩，把“星雨”寫成流動的煙火。若說好，就好在想象：東風還未催開百花，卻先吹放了元宵節的火樹銀花。它不但吹開地上的燈花，而且還從天上吹落了如雨的彩星——燃放的煙火，先沖上云霄，而后自空中而落，好似隕星雨。“花千樹”描繪五光十色的彩燈綴滿街巷，好像一夜之間被春風吹開的千樹繁花一樣。這是化用唐朝詩人岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。然后寫車馬、鼓樂、燈月交輝的人間仙境——“玉壺”，寫那民間藝人們載歌載舞、魚龍漫衍的“社火”百戲，極為繁華熱鬧，令人目不暇接。其間的“寶”也，“雕”也“鳳”也，“玉”也，種種麗字，只是為了給那燈宵的氣氛來傳神來寫境，大概那境界本非筆墨所能傳寫，幸虧還有這些美好的字眼，聊為助意而已。這也是對詞中的女主人公言外的贊美。

下闋，專門寫人。作者先從頭上寫起：這些游女們，一個個霧鬢云鬟，戴滿了元宵特有的鬧蛾兒、雪柳，這些盛裝的游女們，行走過程中不停地說笑，在她們走后，只有衣香還在暗中飄散。這些麗者，都非作者意中關切之人，在百千群中只尋找一個——卻總是蹤影難覓，已經是沒有什么希望了。……忽然，眼睛一亮，在那一角殘燈旁邊，分明看見了，是她！是她！沒有錯，她原來在這冷落的地方，還未歸去，似有所待！發現那人的一瞬間，是人生精神的凝結和升華，是悲喜莫名的感激銘篆，詞人竟有如此本領，竟把它變成了筆痕墨影，永志弗滅！—讀到末幅煞拍，才恍然大悟：那上闋的燈、月、煙火、笙笛、社舞、交織成的元夕歡騰，那下闋的惹人眼花繚亂的一隊隊的麗人群女，原來都只是為了那一個意中之人而設，而且，倘若無此人，那一切又有什么意義與趣味呢！

王國維《人間詞話》曾舉此詞，以為人之成大事業者，必皆經歷三個境界，而稼軒此詞的境界為第三即終最高境界。此特借詞喻事，與文學賞析并無交涉，王先生早已先自表明，吾人在此無勞糾葛。

從詞調來講，《青玉案》十分別致，它原是雙調，上下闋相同，只是上闋第二句變成三字一斷的疊句，跌宕生姿。下闋則無此斷疊，一片三個七字排句，可排比，可變幻，隨詞人的心意，但排句之勢是一氣呵成的，單單等到排比完了，才逼出煞拍的警策句。

語文青玉案教案大全（18篇）篇九

吳冠中是我國學貫中西的藝術大師，幾十年來，他一直探索著將中西繪畫藝術結合在一起。吳冠中１９１９年生于江蘇宜興，起初他學工科，因一次機緣參觀了當時由畫家林風眠主持的杭州藝專，便立即被五彩繽紛的藝術美迷住了，下決心改行從藝，奉獻終生。他志在將中西藝術結合在一起，將中國繪畫藝術推向世界。他的精神正可用他的一本書名來概括，那就是"要藝術不要命"。

吳冠中最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。最近幾年他的畫風有所變化，在一批反映黃土高原的作品中多用粗線，自成一種意境。最近，他獲得"法國文化藝術最高勛位"的榮譽。

二、題目解說

本文選自《文藝研究》1999年第3期。這是著名油畫家、國畫家吳冠中先生為《世界現代藝術圖典》一書所做的序。題目"永遠新生"是本文中心論點的中心詞。作者就怎樣才能使藝術永遠新生提出自己的觀點，即只有不斷地反傳統才能使藝術永遠新生。

三、問題探究

1.閱讀課文，簡要說一說，在作者看來藝術怎樣才能做到"永遠新生"？

【明確】 此題旨在要求同學們通讀全文后，能夠把握中心論點。做到了"反傳統，反反傳統，反反反傳統"和"引入異種"，就能使藝術"永遠新生"。

2.細讀下列文字，并回答問題。

保管傳統的孝子和盲目崇外的浪子都不是創造者，也許回頭浪子倒居于優勢，既跨越了孤陋寡聞，又立足于土生土長。

（1）這段文字用形象的語言講了一個怎樣的觀點？

（2）你能舉出實例來支持這個觀點嗎？

【明確】

（1）這段形象的文字講了這樣一個觀點：那些扎根于中國傳統藝術，并學習、引入外國藝術精華的人有可能是中國傳統藝術的創新者。

（2）例：著名的畫家徐悲鴻、本文作者吳冠中都是扎根于中國繪畫傳統、又精于西洋藝術的大藝術家，他們的繪畫都經歷了一個不斷反傳統的、引入新異種的過程，所以他們都有所創新。

3.結構分析

（1）劃分本文層次，并概括大意。

本文共4個自然段，以"藝術生命力"為線索，可分為四部分

第一部分（1）：論述世界上眾多的藝術珍品都 經歷了時間的考驗與篩選。

第二部分（2）：論述藝術傳統具有強勁的生命力，是由于不斷反傳統使這之永遠新生；異種的引入是藝術創新的關鍵所在。

第三部分（3）：表達對《世界現代藝術圖典》出版的肯定和支持。

第三部分（4）：論述能夠使中國傳統藝術永遠新生、不斷創新的人是那些既繼承了中國藝術傳統又積極學習、引進西方藝術精華的人。

語文青玉案教案大全（18篇）篇十

學生演講楊麗娟的故事。

(學生討論對此事的看法：大部分學生都認為楊麗娟父女的做法是不可取的，認為楊父是一位不負責任的父親，他對女兒的愛不是真正的父愛。)

那么什么是真正的父愛呢?

朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會到父親的那份深沉厚實的愛;而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫了父親的那份苦澀而溫馨的愛。

今天我們來一同學習劉鴻伏的《父親》

1、 理清思路

通過預習，我們可以知道作者主要寫了三個生活片段，分別是：

接通知書的中午;送行途中;父子分別

2、 文中的父親是個怎樣的形象呢?請大家畫出描寫父親的語句。父親的哪些地方讓你感動呢?把你的感動寫下來。

a、 父親常常在喝醉了酒的時候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉鄰朋友……

父親以兒子為榮

b、 第二自然段

全體朗讀。

作用：用了五個排比句，寫了父親幾幅勞動生活的畫面，營造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅強、容易滿足和質樸，同時，大家可以想象一下，赤著腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風雨中勞作，僅僅表現他的勤勞嗎?這里面有著窮苦和艱辛啊!

c、 父親說過：人是土物，離不開泥土的。

明確：愛這片土地，他生于斯，長于斯，勞動于斯，乃至長眠于斯。土地賦予了他堅韌和深沉自信的性格。

這讓我不禁聯想到臧克家的那首詩《三代》：

爺爺

在土里埋葬

爸爸

在土里流汗

孩子

在土里洗澡

“土性”已經融入進了勞動人民的心中，成了根深蒂固的性格特點。

d、父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。

明確：重視這趟遠行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴重有的只是好奇與驚訝，感動與憐憫。

e、 在那一刻，我分明看見父親的兩鬢已鉆出絲絲白發，而他曾經扛過竹木、扛過巖石也挑過生活重荷的挺直的背，此時已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰栗。

明確：作者對父親的衰老感到難過和心疼，同時心中感受到一種重擔。

此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學生找異同。

3、 那么如此偉大無私的父愛，作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發了你的共鳴呢?請找出有關作者感悟的語句，各抒己見。

b、 我的父親的背影，我永遠像山一樣堅強挺立的父親，是我生命的路碑。

c、 為父親，為自己，也為那養育過我的故土，我把所有翻開的日歷都當作奮進的風帆。

父親的生活經歷、故鄉的點點滴滴、父親對我的愛都是翻開的日歷，都是我奮進的動力，我將憑借這些動力珍惜每一分鐘來提升自己。

請以“感謝父親”為開頭表達你對父親的感謝，每個人說一句，準備一分鐘。

也可以仿寫第二段

也可以讓學生講述一下他和父親的故事

看來我們每一個人都擁有一份偉大的父愛!銘記父愛，我們今天的學習會更有動力，我們人生的篇章會寫得更加清楚和完美。

讓我們在這首崔京浩的《父親》中結束今天的課程，祝天下的父母健康平安!

語文青玉案教案大全（18篇）篇十一

【學習重點】寫景的組織與安排。

【課前預習】。

你能把下面的字詞拼音寫準確嗎？并且嗎？趕快動筆吧，親愛的孩子！

醞釀（）黃暈（）披著蓑衣（）漲起來（）。

宛轉（）應和（）戴著斗笠（）抖擻（）。

薄煙（）朗潤（）捉迷藏（）仿佛（）。

稀疏（）鳥巢（）。

2.解釋字詞。

欣欣然：朗潤：

吹面不寒楊柳風：

醞釀：黃暈：

一年之計在于春：

呼朋引伴：

花枝招展：

賣弄：。抖擻：

3.關于文章的作者你了解多少呢?看看那個孩子填的準確又工整。

《春》的作者是_____________原名_________，號____________，后改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。

【預習質疑】。

【合作探究，精講點撥】。

2.討論下看看全文可以分為幾個部分？結構上是什么順序？

3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫圖，是一曲春的贊歌。請用這樣的句式來寫幾句。

4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫，你分別給這五幅圖畫配上相應的古詩。

春花圖：____________________________________。

5.給文章文章的第一段加個標題：______________。文中第一段連用兩個“盼望”，你知道為何用兩個“盼望”嗎？_______________________________________.。兩個“著”，兩個“了”給人一種_____________的感覺。

【學習重點】。

課后的課文背的怎樣了啊？來下面有幾句話，你來檢測下自己的水平吧。

（1）小草偷偷地____________________,__________,_______________。

【合作探究，精講點撥】。

“剛”照應了上文的_________。分別寫了_________，_______，_______剛“睡醒”情態。

作者抓住春山，春水，春日的特點，勾畫出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風，春雨，迎春五幅圖創設了廣闊的背景。

“鉆”這個字該如何去理解呢？__________________。

3在描寫春花圖時有實寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。________，________。

4在春花圖中，有暗寫陽光和春風的句子，你能寫出來嗎？

5春風圖中，有采用引用的手法的句子，找出來，看看誰默寫的最好。

【合作探究，精講點撥】。

你從哪個字可以看出來啊？____________________。

3、在迎春圖中，為何要挑選風箏來描寫呢？

5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。寫出了春天的。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫出了春天的。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。寫出了春天的。

【拓展延伸】搜集描寫春的古詩詞句。

【課后反思】。

語文青玉案教案大全（18篇）篇十二

青蛙和蛇成為了朋友，你相信嗎？在鄂教版三年級上冊《青蛙和蛇》這篇童話中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成為了“朋友”，天真可愛地建立起真誠的友誼，度過了美好而難忘的一天。然而，這樣的友誼會長久嗎？這篇知識性很強的童話，可以把孩子們帶入奧妙無窮的自然界，讓學生們在為青蛙和蛇不能成為朋友而遺憾的同時，也清醒地認識到，即使青蛙和蛇能建立短暫的友誼，這種友誼也是不會長久的。因為自然界中青蛙和蛇是一對天敵，蛇吃青蛙是其本性。整篇童話語言流暢、生動有趣，對人物的動作、神態描寫細致，對話貼近兒童生活，在引導學生分角色朗讀時，可進行角色體驗，喚起學生的共鳴，探索人物的內心活動。

1、學會10個生字，認識7個字。、聯系上下文理解“以防萬一、彼此羨慕、臉色蒼白、習俗”等詞語。

2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在分角色演讀中進行角色體驗，了解人物的內心活動。

3、在討論中理解，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。認識到，青蛙和蛇是一對天敵。這是自然界的法則。

1、分角色朗讀課文，在角色體驗中感受人物的內心活動。

2、認識到，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。青蛙和蛇是一對天敵。這是自然界的法則。

第一課時。

學習內容：

1初讀課文，學習生字，整體感知課文。

2學習1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎樣成為朋友的，他們又是怎樣在一起玩耍的。

一、談話導入。

1板書課題：青蛙和蛇。

說說你對青蛙和蛇的了解，這樣的兩個動物在一起會發生什么古詩呢？

2今天我們就來學習這篇文章。

二、讀順課文，了解文章的大體內容。

1匯報自學預習的情況。

認讀生詞：

恰好臭美彼此羨慕習俗保佑小蛇準備蒼老教會擁有。

使勁接近背后骨頭斷裂。

2指名讀課文，了解文章大體內容。

a讀課文，疏通語句。

b思考文章寫了一個什么故事？

c讀了文章之后，你有哪些困惑？

3識記生字。完成小字作業。

第二課時。

一、媒體再現，引疑導入。

1、播放cai課件，再現小青蛙和小蛇在一起快樂玩耍的情景。

師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興啊！

2、他們會永遠成為朋友嗎？（在板書“成為朋友”后打上“？”）。

我們一起去聽聽他們的媽媽是怎么說的吧！

二、圖文結合，分角色演讀，體驗感悟。

1、cai出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰？他們在說什么？自讀第四自然段，學生一邊讀，一邊勾畫出相關句子。

2、在小組里交流自己勾畫的句子。

3、誰來扮演青蛙媽媽來給我們表演？

4、評評演得怎么樣？

在評議中體會“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。

5、你覺得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽？

在討論中體會青蛙媽媽的擔心，體會青蛙媽媽對小青蛙的愛。

6、互相學著演一演，比一比誰最關心自己孩子的媽媽？

7、看來，青蛙媽媽是堅決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名學生回答。明確：青蛙媽媽說蛇是壞人，應該遠離他們。

8、看圖朗讀第四自然段。

過渡：小蛇的媽媽又會怎樣對小蛇說呢？

9、默讀第五自然段，用不同的符號劃出蛇媽媽和小蛇說的話。

10、小組合作分角色讀一讀，比比誰讀得好？

11、看圖中（cai出示插圖）蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語嗎？指名學生找到詞語“張大嘴巴、露出毒牙”你會做這種表情嗎？指名學生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”

12、帶著這個表情讀讀蛇媽媽的話，說說你知道了什么？

（吃青蛙是我們蛇家族的習俗。）。

cai出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習俗嗎？

你能用不同的話來說這個意思嗎？

在句子變換中體會“習俗”的含義。

13、讀一讀，想一想，說說蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的？

指名學生說一說。抓住表情的變化體會蛇的本性。

14、分角色讀一讀，演一演。

過渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢？

三、引發思考，思辯明理。

1、cai出示文中第四幅插圖，師簡述六、七自然段內容。

小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎？

2、指名讀六、七自然段。

指名說說，小青蛙會來和小蛇玩嗎？為什么？

3、青蛙媽媽的擔心是很有道理的呀！請看一看——。

cai播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學們對自然法則有直觀的感受。

4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望？這個愿望能實現嗎？

學生結合看到的，進行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。

師：是啊，他們永遠也不可能成為真正的朋友的！板書：（不能）。

四、拓展表演，課堂延伸。

1、請你來扮演小青蛙（帶上頭飾），對著大屏幕上的小蛇說說，你們不能在一起的原因。

2、自然界中還有哪些動物不能成為朋友呢？

同學們交流自己查找的天敵資料，cai相機播放。

師：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動物呢！這是自然界的法則。（紅字板書：自然法則）同學們，還有很多自然界的法則等著你們去探索呢！

語文青玉案教案大全（18篇）篇十三

1、感受與鑒賞：通過品讀人物，激發學生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。

2、積累與整合：通過品味文章，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，學會在記敘中加入自己的評論和感受。

3、應用與拓展：掌握運用外貌、動作、語言及側面描寫等方式刻畫人物。

梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實及相關背景資料，請參照“狀元橋”）

1、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

2、學生質疑解答

大約在民國十年左右（刪“大約”）；

我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

（3）不少人對于中國文學發生了強烈的愛好（產生……興趣）

3、質疑用詞寫法：

“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

引用《箜篌引》十六字有什么作用？

寫我二十多年后渡河，用意何在？

“熱心腸”體現在哪里？

探究明確：

“禿頭頂”如實描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

側面烘托梁任公的才華。

“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨特的對優秀作品的理解，學術人格的魅力來感染人，教育人。照應第8段。

4、評點大師：作旁注：

走進一位短小精悍……光芒四射

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。

他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

1、通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價？

“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰。”

“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”

“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍。”

“除了當時所受的感動之外，不少人從此于中國文學發生了強烈的愛好。”

“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”

可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。

2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

（3段）肖像特點——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍。

外貌神態特點——風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。

（4段）獨特的開場白（謙遜自負）描語言。

（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。

（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點。

手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動。

我們在細節描寫中看到了一個卓越不凡的大家形象和風范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。

“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。”

“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。”

“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側面給我們展現了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現梁啟超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態語言動作以及聽眾及作者的感受來表現其學識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學在描語言、立外貌、舉行動、抓側面中展現人物的性格特點。

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文學家孔尚任創作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現了明末南京的社會現實。同時也揭露了弘光政權衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現了明朝遺民的亡國之痛。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？

長達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

明確：有一狂夫，披發提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

要求：

1、抓住細節，突出特征；

2、語言簡潔，描寫生動；

梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學術嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。

記梁任公先生的一次演講

梁實秋

演講特點：開場白——獨特

聲音——沉著有力、宏亮激亢

內容——豐富而有趣

表情——成為表演、酣暢淋漓

人物特點：身材（短小精悍）、步履（穩健）

氣質（風神瀟灑）、眼神（光芒四射）

講演時的神態、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈

（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）

有文采，有學問，有熱心腸

語文青玉案教案大全（18篇）篇十四

這是一篇語言優美、生動。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。

作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風聲、濤聲談起。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受。“下雪的聲音是微弱的,微弱得幾近無聲。”這一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。

作者在描寫下雪的聲音時，沒有直截了當地告訴我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的“春風拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音來比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。

學生在對文章內容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

“啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽,不如以心感受。”是啊，也許用耳聽只是時隱時現的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。

1、學會17個生字，會認字8個，會寫字11個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解課文內容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境

3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句。

理解課文內容，體會作者筆下描繪的情景，領略大自然的美好。

合作交流，讀中感悟。

熟讀課文

多媒體課件、生字卡片。

１、誰來讀讀課題？

你都聽過什么聲音？

你聽過下雪的聲音嗎？

這節課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

1、反復誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。

2、圍繞一個話題，展開討論：

你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？

(1) 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(2) 小組交流補充；

(3) 討論怎樣讀好。

3、作者從下雪的聲音里聽出了什么？

你從下雪的聲音里聽出了什么？

4、在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？

5、指導背誦

1、認讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導重點字的書寫，如“胸、竊”等字。

1、寫下你用心感受的體驗。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

語文青玉案教案大全（18篇）篇十五

1、知識目標：

在學會本課生字，理解詞語的基礎上按照“總－分－總”的思路給課文分段，學會抓住景物特點具體描寫的寫作方法。

2、能力目標：

培養學生概括能力與總結能力。

3、情感目標：

培養學生熱愛大自然的思想感情。

讀懂課文內容，感受西雙版納的奇異景觀。

學習課文抓住景物特點，按“總－分－總”的思路進行描寫的表達方法。

一、導入新課（5分）。

語文課上，老師曾帶著同學們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著同學們去旅游，去之前請同學們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎？請同學們說說看。（學生說出自己看到的景色）。

今天老師和同學們一同走進西雙版納，去看看那里的密林奇觀。

二、探究新知（30分）。

1、課前老師請同學們預習并搜集有關西雙版納的資料，現在請你把自己搜集到的資料跟同學們交流一下。

2、初讀課文。

3、教學第二部分(直入重點段)。

（1）在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢？請同學們快找一找文中的哪個自然段寫了獨木成林這處奇觀。

（2）快讀一讀這個自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句？

（3）（出示獨木成林的圖片）這就是獨木成林，這樣奇異的景觀怎樣形成的呢？

（4）出示獨木成林的景觀。請同學們快到書中去尋找答案。

（5）看看專家是怎樣解釋的。（看錄像）。

（6）看到這樣奇異的景觀你當時的心情如何？請你用這樣的感情來讀一讀這一段。

（7）指導朗讀，師生評價。

（8）小結：在你的朗讀聲中我和同學們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請同學們回憶一下，在學習這個自然段中我們都用了哪些學習方法？請同學們用這樣的學習方法小組合作學習樹上植物園這處奇觀，學完后小組匯報你們的學習成果。（出示圖片：樹上植物園）。

（9）密林中還有哪些奇異的景觀呢？

（出示圖片）同學們請看，這就是神奇的樹和天然水壺，請同學們快找一找這兩處奇觀在哪個自然段。

（10）用同樣的學習方法自學這兩處奇觀，學完后匯報你的學習成果。

4、總結寫作方法。

通過學習你們發現2——5自然段在寫作方法上有什么共同點嗎？（總—分—總）。

5、教學第一部分。

5、課后延伸。

(3)導游領入。（邊導游，邊播放密林奇觀）。

(4)看到這么神奇的景觀你想對人們說些什么呢?

三、總結(5分)。

這節課老師和同學們一同走進了西雙版納，看到了那里神奇的景觀，而且我們還學到了先概括后具體的寫作方法，下課后請同學們用這樣的方法描寫一處你喜歡的景物。

板書設計：

西雙版納密林奇觀。

獨木成林。

西雙版納樹上植物園美麗神奇。

密林奇觀神奇的樹木令人向往。

天然水壺。

語文青玉案教案大全（18篇）篇十六

1、在具體的語言環境中，理解“溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。

3、重點學習記敘大倉老師的第二件事情，品讀描寫大倉老師的語句，結合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句，感受大倉老師真誠、正直的特點。

二、教學重點

通過學習課文重點段落，對有關語句進行品讀，深切感受大倉老師的優秀品質。

三、教學難點

有效開展讀寫結合，進行想像補白，加深對人物的理解。

四、教學過程

(一)復習引入，揭示內容。

1、社會這個大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著無數個感人的小故事。大倉老師，就是這些人群中的一個，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。

2、上節課，我們學習了課文所選取的第一個事例——大倉老師的自我介紹，通過人物的外貌、語言、動作感受到了他的—活力、直率、幽默(指名學生串讀)

今天這節課我們繼續學習。

(二)學習第二件事，聯系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直

(一)串讀課文，感受大倉老師對我的初步影響。

1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開場白，在每個學生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學習。

(師生串讀)師：要知道，二年級期末，我的學習成績很不好，學生手冊上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙。現在，我下定決心，今年要好好學習。

(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著我要留級，經過爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級。所以，我下定決心，今年要好好學習。

師：課文的這一段描寫是插敘，從中我們可以了解到……?

(師生串讀)家境的貧窮使得我學習也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時還要領著大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習功課的，只好在教室里拼命。

但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同，和那些瞧不起窮學生的老師不同，大倉老師——，這讓我下定決心，今年要好好學習。還給自己定下規定——向前看，不溜號，用心聽。(不溜號?)

2、師小結：盡管只有短短的幾天接觸，大倉老師已經贏得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學習。他那句“請大家和我交朋友”，更是拉近了窮學生的心，并成為我前進的動力，要知道，在當時日本這個等級制度非常非常嚴苛，窮人地位十分低下的不平等社會，這是多么難得呀!

(二)細讀課文，感受我的心情變化

1、然而，一個多星期以后在課堂上發生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內心把大倉老師當成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個生來就討厭……也……這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進第二件事——對俺字的態度。

2、指名學生與老師對讀，其他同學注意聽，邊聽邊把**讀的句子用“﹏”劃下來，然后說說你的發現。

出示句子

我也舉起了手，卻沒有被叫到，心里很不是滋味。

我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學的眼光一下子落到我身上。

我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺!”

在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的.話是收不回來的，我臉上發熱，低著頭坐在那里。

剛才還嘲笑我的同學，現在好像都站在我這邊了。

(1)這些句子都是寫我的表現。(2)那么，你們有沒有體會到這些文字的背后，隱藏著我內心的變化與起伏? (3)默讀6-20節，用標注的方法寫寫你讀到的。注意要聯系上下文，或者結合板書內容來體會。(4)老師給大家一個建議，能不能用一組反義詞來概括?(自卑——自信)

(6)指名一學生讀春美的兩次異議

(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發事件的，體會人物品質。

1、大倉老師知道“俺”當然可以稱為自己，面對山本春美的第一次異議，他的態度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)

(1)出示句子：大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。

(2)聯系上下文理解“若無其事”

a，指名一生寫，理解“若無其事”的事指哪件事?

b文中還有一處是與若無其事這個舉動相一致的，——根本不理會

(3)大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?出示：

大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“ 。”

大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“ 。”

大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對同學說：“ 。”

(生交流)那文章為什么要用若無其事，而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?

(4)指導朗讀

正是此時無聲勝有聲， 大倉老師用自己無聲的行動支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)

2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案，但春美可不罷休，他的態度又如何呢?——(引讀18節)，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道——(引讀19節)

(1)出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現在不是在討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。

(2)理解插敘小節的作用。

大倉老師為什么會沉默? 他盯著春美，在那一刻他究竟在想什么?請同學們聯系課文16節想一想。(a怎么回答春美b春美家在當地很有權勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經過一番內心斗爭，大倉老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生)

(生交流，隨機理解“挑剔”)

(3)補白：現在不是在討論可不可以用這個詞，而是 。

板書：正直

大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，令我們更加敬佩他了。請同學們帶著敬佩的感情一起讀這句話。

(5)引讀21節

大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者有這樣的感覺：剛才還嘲笑我的同學，現在好像都站在我這邊了，他們……這使得我特別……。難怪我最后還會這樣說(引讀：連我這樣生來就討厭上學的人也開始感覺到上學的樂趣了。)

(三)、師生串讀，體會文章寫法。

2、是啊，課文除了通過對大倉老師的語言、行為、神態的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現在我們面前，還細致的描寫了一個窮學生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫了自己的變化，這樣的交替描寫，讓我們深深感受到：一個活力、幽默、真誠，尤其是正直的老師，足以改變一個孩子的一生啊!

3、小結：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。

(四)延伸課外，拓展閱讀。

這樣一個好老師最終還是離開了我，離開了學校，在離別前，作者有這樣一段描寫：九月一日舉行了第二學期的開學典禮。儀式結束后校長又一次登上領操臺宣布說： “這次根據需要，大倉老師將調到北木島去任教。” 校長講完后，大倉老師平靜地登上領操臺，恭敬地行了個禮，全校學生的目光一下子都靜靜地落在他身上。“同學們，在這即將分別的時刻，我有很多話要說，但胸里發悶，什么也說不出來。讓我唱一支歌，來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完，便唱起了一首用當時流行歌曲改編的歌來：

揮帽依依別諸君

朝夕相處情難分。

從此轉任去北木，

師生之誼銘我心。

歌子唱跑調了，恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認真的表情止住了同學們的失笑聲，不由得使人心里發緊。我仔細看去，大倉老師果然用一只手揮著帽子，竭盡全力在唱著。

師：你們一定很想知道“對俺字對俺字態度事件后又有發生了些什么，這些閱讀材料可以幫助你走進大倉老師，走進市太。

附板書：

有活力、幽默、真誠 自我介紹 成績不好 下定決心

26大倉老師 窮學生市太

公正 正直 對“俺”字的態度 自卑 自信 感到樂趣

春美(異議)

語文青玉案教案大全（18篇）篇十七

這是一篇描寫夏天生活的抒情散文，語文教案－夏之絕句。作者從孩童時代起就喜歡聽自然之聲，這種喜好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩意。身在城市，并沒有讓簡媜對現代化的大都市產生好感。

在她的散文里透散出這樣的潛臺詞：喧囂的都市里找不到一片寧靜之所，我們只有在沉思中，回憶過去，才能尋找到自己渴求的東西。現代社會中的人們需要讓浮躁的心平靜下來，關注自然，關注自然中的美，保持一顆童心。

蟬的生命是短暫的，可是它是用一生的時間來歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價!美總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是這樣，然而花謝花還開，月圓月又缺。“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀到這里，我們又為作者的豁達爽朗而會心一笑。

讓童心未泯的人們也不覺沉醉于其中。課堂上，“我們”在抽屜里玩蟬的細節描寫真實生動，先看，再聽，后摸，充滿了童趣。“捉得住蟬，卻捉不住蟬音。”富有內蘊的短短一句話，不但耐人尋味，而且還引出了對蟬聲的描寫。

聽蟬部分，寫了晨間、午后、黃昏三個時段聽蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化，午后蟬聲給人以閑適，黃昏蟬聲給人以慰藉，字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽，才會有收益。悟蟬部分，寫了蟬的自然、質樸、真誠、奉獻、豪壯，對蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個生動的比喻——“生命之歌”，來道出了其中的內蘊真諦：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！

文章開門見山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開篇給人以突兀之感，引人入勝，初中三年級語文教案《語文教案－夏之絕句》。但作者虛宕一筆，不言夏，卻先敘及蟬聲，“未曾去關心蟬聲”，并交代其原因。夏天景色五彩繽紛，作者緣何獨獨念及蟬聲？當“我”對夏的悄然而至而渾然不覺時，是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報春的使者的話，那作者顯然是把蟬當作了夏的標志，文章由此巧妙的引起對蟬的回憶。

更加含蓄深刻，因為它更強調和注重個人的人生經歷的體會和感悟。而這種體會和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定這么深刻，更談不上用文字表達出來了，但是每個人在讀過《夏之絕句》后就會產生和作者相同的感受。

本文表達含蓄，內蘊深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，這是本文最為突出的藝術特色。

語文青玉案教案大全（18篇）篇十八

能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。

把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。

：詩歌的朗讀。

1.《人生禮贊》。

“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態度和全詩的抒情基調。

這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”

全詩共五節：

第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰斗，要勇往直前。

第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。

第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。

最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。

全詩以第一人稱發號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。

運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。

練習鞏固：

（1）本文的作者是，他是19世紀國最偉大的主義詩人。

（2）本文是一首詩，作者用充滿激情的筆調，激勵人們在“”中，在“”上，我們不能聽從“”的驅使，不要一味“”，也不要“懷念過去”，而應該“行動起來”、“”，“不斷追求”、“”，激勵人們永遠滿懷理想和期望。