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朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)

時(shí)間:2025-07-19 作者:紫衣夢(mèng)

教學(xué)工作計(jì)劃是指在一定的時(shí)間內(nèi),針對(duì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)而制定的具體行動(dòng)方案。以下是一些成功教師的教學(xué)工作計(jì)劃范例,希望能給大家提供一些啟示。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇一

1.立足語(yǔ)言,走進(jìn)人物內(nèi)心,感悟深沉父愛(ài)。

2.抓住細(xì)節(jié),品味真情,讓學(xué)生樹(shù)立“微生活、大情感”的寫作理念。

3.關(guān)注閱讀,學(xué)會(huì)“著眼全局、突破重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)設(shè)想】。

可以安排兩課時(shí)。在學(xué)生熟讀文章,理清字詞的基礎(chǔ)上,首先充分交流預(yù)習(xí)所得,引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容、情感與主旨。然后明確閱讀方向,引領(lǐng)學(xué)生以第六自然段為突破口,立足語(yǔ)言,走進(jìn)人物內(nèi)心,感悟父愛(ài)。最后,詩(shī)意表達(dá),遷移生活,指導(dǎo)寫作實(shí)踐。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、交流預(yù)習(xí)所得:整體把握文章,初步感知父愛(ài)。

1.合上書本,憑借記憶,用下列詞語(yǔ)(2個(gè)以上)復(fù)述文章有關(guān)內(nèi)容。

[幻燈片]交卸;奔喪;狼藉;蹣跚;躊躇;柵欄;頹唐;瑣屑。

2.將以上詞語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)范抄寫兩遍。

3.文章的主旨是什么?學(xué)生明確:父愛(ài)。體現(xiàn)在哪些具體事情上?(要求結(jié)合具體內(nèi)容,概括并簡(jiǎn)要分析)。

列舉如下:躊躇再三,決定親自送我;照看行李;和腳夫談價(jià);挑選座位鋪好大衣;囑托茶房;翻越站臺(tái)買橘子;惦記我和我的孩子。

簡(jiǎn)要分析:父親事忙,本無(wú)暇送我,但終究還是放心不下,決定親自相送,唯有此才能讓他自己放心。

和腳夫談價(jià),挑選座位鋪好大衣,囑托茶房。這些生活小事,出行細(xì)節(jié),父親都親自一一包攬。不是孩子幼小(當(dāng)時(shí)我已二十歲,在北京讀大學(xué)),缺乏獨(dú)立能力,而是在父親的心里孩子永遠(yuǎn)是需要呵護(hù)的,他習(xí)慣了這樣呵護(hù)著自己的孩子。

堅(jiān)決不讓孩子去,一定要自己穿過(guò)鐵道,爬上站臺(tái),滿身泥土地為孩子買來(lái)橘子。這是一種父愛(ài)的慣性,更是離別時(shí)的一種不舍和祝福。

即使老境頹唐、心境不佳,但還是無(wú)法控制對(duì)我和我孩子的思念,總是惦記著。這是流淌在血液里的親情,生命不息,思念不止。

二、引領(lǐng)深入:賞析精彩語(yǔ)段,深刻感悟父愛(ài)。

1.學(xué)生自我朗讀第六自然段。

提醒學(xué)生思考:應(yīng)該用怎樣的情感基調(diào)朗讀。

交流明確:敘述的語(yǔ)氣、悲傷的基調(diào)。

2.配樂(lè)教師范讀(背景音樂(lè):杰奎琳的《觴》)。

3.自由交流閱讀感受:這段文字中,你感觸最深的或是對(duì)你觸動(dòng)最大是哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的感想或體驗(yàn)(調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性的生活體驗(yàn))。

示例1:父親的話語(yǔ)。“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”當(dāng)時(shí)我已二十歲,已在北京讀大學(xué)。可在父親的話語(yǔ)中,我似乎就是個(gè)會(huì)走失會(huì)迷路的孩子。在父親的心中,孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的,他總要保護(hù)著孩子,這是他的生活慣性。這就是父愛(ài)的本能、天性。

示例2:父親的細(xì)節(jié)。“他走了幾步,回頭看見(jiàn)我,說(shuō):進(jìn)去吧,里面沒(méi)人。”幾步、回頭、叮囑,無(wú)比的不舍與眷戀。回首之際、叮囑之間,我讀懂了父愛(ài)的深沉與柔情。

示例3:父親的細(xì)節(jié)。“于是撲撲身上的泥土,心里很輕松似的。”為孩子買來(lái)了橘子,即使歷盡艱辛,即使?jié)M身塵土,那也是一種快樂(lè)與滿足。這就是父親,一個(gè)為了孩子的快樂(lè)自己吃苦受累反而感到滿足的人。

示例4:父親的動(dòng)作。“我看見(jiàn)……攀……縮……傾……”。這些動(dòng)詞盡情地表現(xiàn)了父親行動(dòng)之艱難。如此之艱難,卻快樂(lè)地堅(jiān)持地做著,這便是父親,這就是父愛(ài)的力量。

示例5:我的眼淚。“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的.眼淚很快地流下來(lái)了。”在這之前我還暗笑父親的迂,而此刻卻淚眼闌珊。這就凸現(xiàn)出父愛(ài)的感人力量。淚水里有感動(dòng),有心酸(那是一個(gè)剛失去母親還穿著黑色孝服的男人),有愧疚(之前還暗笑過(guò)父親的迂)。

……。

4.改變?nèi)朔Q,配樂(lè)齊誦,感動(dòng)父愛(ài)。

將文段中的第三人稱“他”改為第三人稱“你”,配樂(lè)齊誦(背景音樂(lè):杰奎琳的《觴》)。

5.詩(shī)意表達(dá),吟頌父愛(ài)。

父親是這樣的偉大,父愛(ài)是這樣的感人。我們應(yīng)該寫一首小詩(shī)來(lái)吟頌他,來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感激之情。教師首先示范一句,讓學(xué)生沿著思路共同完成。

根據(jù)文段的內(nèi)容,我們可以這樣寫(教師示范):

父愛(ài),是你離開(kāi)時(shí)對(duì)我的叮囑:你就在此地,千萬(wàn)不要走動(dòng)。

……。

師生互動(dòng),形成一首完整的小詩(shī)。參考如下(幻燈片):

父愛(ài),是你離開(kāi)時(shí)對(duì)我的囑咐:你就在此地,千萬(wàn)不要走動(dòng)。

父愛(ài),是你攀爬站臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作和黑色的背影。

父愛(ài),是你抱回橘子時(shí)飛揚(yáng)的塵土和輕松的表情。

父愛(ài),是你分別后不舍的回頭和溫暖的叮嚀。

父愛(ài),是你消失在來(lái)來(lái)往往人群時(shí),我的潸然淚雨。

……。

三、遷移生活,抒寫父愛(ài)。

1.由文中的父親,我們想到了自己的父親。我們的父親也一樣在為我們做著一切他能做的甚至沒(méi)能力做的事情,從小到大,一路走來(lái),風(fēng)風(fēng)雨雨,時(shí)刻相隨。讓我們模仿幻燈片中的小詩(shī)寫一首詩(shī)獻(xiàn)給我們自己的父親,以表達(dá)我們的感恩之心。

2.小詩(shī)展示,教師點(diǎn)評(píng)。

四、作業(yè):樹(shù)立“微生活——大情感”的寫作理念。

一次買橘,一場(chǎng)離別,盡顯父愛(ài),感人至深。作者正是抓住生活中的細(xì)節(jié),透過(guò)生活的微觀發(fā)現(xiàn)情感的偉大,從而寫出如此動(dòng)人的美文。這就是“微生活——大情感”。

指導(dǎo):以你寫的小詩(shī)為基礎(chǔ),一句話就是一件事。確定一件事為詳寫,選兩件為略寫,抒寫自己對(duì)父親的感恩之情。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇二

我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō),“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行。

到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;然后他顛頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次,是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說(shuō),“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

我們過(guò)了江,進(jìn)了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!

我說(shuō)道,“爸爸,你走吧。”他往車外看了看說(shuō),“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō),“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō),“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

近幾年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨(dú)力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn),他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來(lái)后,他寫了一信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

下一頁(yè)更多“背影鑒賞與分析”

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇三

1、朗讀課文第六語(yǔ)段,勾畫出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞句。

2、嘗試品析這些詞句的表現(xiàn)力。

示例:作者描寫父親的衣著突出了黑色,穿黑色衣服與家中死了親人有關(guān),黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影。

二、精講互動(dòng)(學(xué)生合作研討,積極回答,老師點(diǎn)撥)。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

1、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空:。

我看見(jiàn)他著_______小帽,著___________,________棉袍,_______地到鐵道邊,慢慢身下去,尚不大難。可是他過(guò)鐵道,要上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手著上面,兩腳再向上;他______的身子向左,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地下來(lái)了。

2、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。

順序時(shí)間作用。

第一次寫背影文章開(kāi)頭開(kāi)篇點(diǎn)題,引出下文。

第二次寫背影。

第三次寫背影。

第四次寫背影。

3、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許。

是一份特殊的禮物,也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的故事。

4、交流自己讀到的其他寫父愛(ài)、母愛(ài)的文章。

這篇散文突出“背影”的寫法對(duì)我們寫作有什么啟示?

1、完成本課配套練習(xí)。

2、推薦課外閱讀:《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。

3、預(yù)習(xí)第8課《臺(tái)階》。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇四

二、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與技能:

2、整體感知課文,體會(huì)文章主旨。

3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

(二)過(guò)程與方法:

1、反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

珍愛(ài)親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人。

教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用,人物描寫手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言,領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。

五、課前準(zhǔn)備制作課件。

六、教學(xué)課時(shí)的安排:二課時(shí)。

七、教學(xué)步驟:

第一課時(shí)。

主要內(nèi)容:整體感知課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)。

師:世界上,有許多愛(ài)包圍著我們,有些愛(ài)是細(xì)致的,有些愛(ài)是厚重的;有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨,有些愛(ài)轟轟烈烈父愛(ài)、母愛(ài)、夫妻之間的愛(ài)、子女的愛(ài)、親人的愛(ài)……愛(ài),已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài)(板書《背影》)。

(二)走近作者:

《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年作者曾說(shuō):“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫實(shí),……”

(三)寫作背景。

下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》。

二、檢查預(yù)習(xí):

1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:

2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):

三、整體感知課文。

(一)朗讀課文。

2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。

(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:

1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別)。

2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。

3、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?

祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。

4、全文共寫到父親幾次背影的?

以“背影”為線索組織材料,

第一次(在第1段):懷念父親惦記背影。

第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影。

第三次(在第6段):父子分手惜別背影。

第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。

4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)。

讓學(xué)生齊讀課文第六段。

5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么?

四、小結(jié):

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.完成課后習(xí)題“一1”

2.熟讀課文,找出文中你覺(jué)得寫得精彩的文段,并說(shuō)說(shuō)理由。

六、板書設(shè)計(jì):

四第一次(在第1段):懷念父親惦記背影父疼子。

次第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影背。

描第三次(在第6段):父子分手惜別背影影子愛(ài)父。

寫第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇五

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

二、舊課復(fù)習(xí):

請(qǐng)根據(jù)課文填空:(投影7)。

歸納段意:買桔子送別。

三、用自己喜歡的方式誦讀第二部分。

四、問(wèn)題探討:

(1)外貌:

父親的穿戴:黑、深青作用:表明家境不好,心情憂傷。

父親的體態(tài):肥胖作用:表明行動(dòng)不便,艱難。

(2)動(dòng)作:

走路的姿勢(shì):蹣跚作用:年紀(jì)較大、腿腳不便。

爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作:攀、縮、傾作用:行動(dòng)不便、步履艱難。

(3)語(yǔ)言:

“我走了,到那邊來(lái)信!”惦念路途平安,要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安,才能放心。

老師贈(zèng)言:真理是樸素的。

2、過(guò)渡語(yǔ):

3、質(zhì)疑探究、精心賞析。

請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話,并體會(huì)它所含的意思。

1不要緊,他們?nèi)ゲ缓?

2我買幾個(gè)橘子去你就在此地,不要走動(dòng)。

3我走了,到那邊來(lái)信!

——惦念路途平安,要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安,才能放心。

4進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。

4、閱讀最后一段后,探討:

(1)課文結(jié)尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?

(2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影唉!我不知何時(shí)能與他相見(jiàn)!”

課文最后又寫到父親的背影,有什么作用?

5、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?

(四次流淚:悲哀之淚;感動(dòng)之淚;感傷之淚;傷心之淚)。

五、情感遷移感受深情。

六、小結(jié):

請(qǐng)同學(xué)們課后,再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀,體會(huì)文中流露出的情感。

七、作業(yè)的布置:

1、完成課后習(xí)題。

2、寫你父親(或母親)送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。

3、課外閱讀幾篇寫父愛(ài),母愛(ài)的好文章,寫一篇讀書筆記.

八、板書設(shè)計(jì):

人外貌四悲哀之淚。

物動(dòng)作次感動(dòng)之淚。

描語(yǔ)言流感傷之淚。

寫淚傷心之淚。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇六

二、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與技能:

2、整體感知課文,體會(huì)文章主旨。

3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

(二)過(guò)程與方法:

1、反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

珍愛(ài)親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人。

教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫及其作用,人物描寫手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言,領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。

五、課前準(zhǔn)備制作課件。

六、教學(xué)課時(shí)的安排:二課時(shí)。

七、教學(xué)步驟:

第一課時(shí)。

主要內(nèi)容:整體感知課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)。

師:世界上,有許多愛(ài)包圍著我們,有些愛(ài)是細(xì)致的,有些愛(ài)是厚重的;有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨,有些愛(ài)轟轟烈烈父愛(ài)、母愛(ài)、夫妻之間的愛(ài)、子女的愛(ài)、親人的愛(ài)……愛(ài),已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài)(板書《背影》)。

(二)走近作者:

《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年作者曾說(shuō):“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫實(shí),……”

(三)寫作背景。

下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》。

二、檢查預(yù)習(xí):

1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:

2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):

三、整體感知課文。

(一)朗讀課文。

1、聽(tīng)課文錄音《背影》。

2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。

(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:

1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別)。

2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。

3、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?

祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。

4、全文共寫到父親幾次背影的?

以“背影”為線索組織材料,

第一次(在第1段):懷念父親惦記背影。

第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影。

第三次(在第6段):父子分手惜別背影。

第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。

4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)。

讓學(xué)生齊讀課文第六段。

5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么?

四、小結(jié):

1.完成課后習(xí)題“一1”

2.熟讀課文,找出文中你覺(jué)得寫得精彩的文段,并說(shuō)說(shuō)理由。

六、板書設(shè)計(jì):

四第一次(在第1段):懷念父親惦記背影父疼子。

次第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影背。

描第三次(在第6段):父子分手惜別背影影子愛(ài)父。

寫第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。

文檔為doc格式。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇七

1、有感情的朗讀課文,體會(huì)洋溢在字里行間的人間至愛(ài)親情。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

3、珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流。

重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

2、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。

3、品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

難點(diǎn):

體味父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)。

(一)、導(dǎo)入新課。

課前播放歌曲《父親》,創(chuàng)設(shè)氛圍。

同學(xué)們,剛剛聽(tīng)到的歌曲名叫《父親》,這是一首愛(ài)的頌歌,歌中的老父親為了兒女操勞一生,任勞任怨,無(wú)怨無(wú)悔,父親就像一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng)。今天,老師和大家一起再認(rèn)識(shí)一位父親,他就是詩(shī)人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的文章,還記得嗎?對(duì),是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請(qǐng)的敘事散文《背影》。

(二)讀背影。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,然后回答問(wèn)題:

1、用一句話概括這篇散文寫了一件什么事?

明確:父親到浦口車站為“我”送行。

2、文中共出現(xiàn)哪幾次“背影”?

明確:四次,思念父親時(shí)的背影,望父買橘時(shí)的背影,父子分手時(shí)的背影,別后思念時(shí)的背影。

(三)尋背影。

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,結(jié)合文中內(nèi)容告訴大家:時(shí)的背影是“我”最不能忘記的,因?yàn)椤?/p>

(學(xué)生看書,然后交流)。

(四)議背影。

朱自清先生的《背影》,是一篇老課文,但在新教材編寫時(shí),老課文遇到新問(wèn)題。前幾天我查閱資料時(shí),看到了這段文字:9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道:有一部分人認(rèn)為朱自清的散文《背影》已不符合時(shí)代特征,建議將該文從語(yǔ)文教科書中撤下。

請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說(shuō)說(shuō)你的看法。(提示:可從主題、選材、語(yǔ)言、寫作手法……角度談)。

(學(xué)生思考后交流)。

小結(jié):《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語(yǔ)言敘寫了人間真情;它的選材獨(dú)特,選取了一個(gè)聚焦點(diǎn),以極少的材料來(lái)表達(dá)最豐富的情感。有人說(shuō),讀散文要讀朱自清的《背影》,它是一支愛(ài)之曲,情之歌,它曾使多少人魂?duì)繅?mèng)饒,又曾使多少人潸然淚下,有詩(shī)贊曰:舐?tīng)偾樯顢?shù)背影,一聲長(zhǎng)嘆淚沾襟。人間自有真善美,玉壺冰心堪晶瑩。

(五)續(xù)背影。

作者對(duì)父親的濃濃的愛(ài)無(wú)以回報(bào),只能在淚眼中感念父愛(ài),用手中的筆傾訴對(duì)父親的思念。文章結(jié)尾的一聲長(zhǎng)嘆:不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)道出了無(wú)限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來(lái)信,更是感慨萬(wàn)分。

讓我們走進(jìn)朱自清當(dāng)時(shí)的情感世界,發(fā)自內(nèi)心地說(shuō):父親,

結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,世間的愛(ài)有千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)已留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛(ài)書寫自己完美的人生吧!

提煉文章內(nèi)容,把這篇散文改成一首詩(shī)(不少于12行)。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇八

2、樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。

3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法。

同學(xué)們,當(dāng)有人請(qǐng)你給他照張相時(shí),你是攝他的正面、側(cè)面還是背面?正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí),許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家一樣,常做正面描寫,可是著名的`散文家朱自清先生在定格父愛(ài)時(shí),卻別具匠心的攝下了父親的背影,也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者,令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)讓作者看到的?今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書,解答我們的疑問(wèn)。

1、讀準(zhǔn)下列字音:差()使交卸()躊躇()。

蹣跚()瑣屑()。

2、理解詞語(yǔ):狼藉——情郁于中——。

3、回憶作者:朱自清。

1、文章幾次提到“背影”?重點(diǎn)是哪一次?

2、圍繞背影,文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事?

師生解答:

1、第一段:齊讀,作用:

開(kāi)篇設(shè)疑,點(diǎn)背影板書寫作。

第六段:望父買橘,寫背影板書。

父子分手,惜背影板書。

第七段:結(jié)尾思念,想背影板書。

由此可以看出:全文以“背影”為線索組織材料。

2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事:

a、祖母去世,父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛。

b、

送別。

決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心,對(duì)兒子真摯的愛(ài)。

和腳夫講價(jià)錢-------總覺(jué)得我“還小”

幫我揀座位,鋪大衣--------對(duì)兒子的體貼關(guān)懷。

三件小事,質(zhì)樸的語(yǔ)言,通過(guò)細(xì)微之事表現(xiàn)父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊。

1、刻畫父親的背影運(yùn)用了哪些方法,有什么作用?

外貌:三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境,如此家境為兒買橘,令人感動(dòng)。

動(dòng)作:動(dòng)詞的描寫,表現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的艱難。如此艱難地去買,感人至深。

作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現(xiàn)父愛(ài),這種選材方法叫截取法。

2、畫出父親在本段中的語(yǔ)言,體味父親語(yǔ)言的用意:

a、我買幾個(gè)橘子去,你就在此地不要走動(dòng)-----父親對(duì)我戀戀不舍。

b、我走了,到那邊來(lái)信-------是告別,惦念兒子旅途的平安。

c、進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人-------是對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照。

樸實(shí)的語(yǔ)言,飽含著對(duì)兒子的真摯的愛(ài)。

3、本段幾次寫到我流淚?淚的含義是否相同?

兩次流淚,

第一次,看到父親買橘子攀爬月臺(tái)很艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。

第二次,父子分手是對(duì)父親的憐惜,惆悵是依戀的淚。

總結(jié):

全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景,表現(xiàn)父親對(duì)兒子的不舍摯愛(ài),也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的理解,愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線,那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。

回想一下全文,父子分手,父親的背影也定格在我們的心中,也感動(dòng)著我們,我想,當(dāng)年作者已20歲,北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次,而父親龍鐘老態(tài),步履蹣跚,行動(dòng)遲緩,為什么作者不能自己去買橘子?如果說(shuō)這橘子非要買的話,到底該誰(shuí)去買?展開(kāi)辯論。

正方:該父親去買。

反方:該作者去買。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫的作用,再次感悟文中深厚的父子情。

2、能明白細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察,抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫,讓文章具有一定的感染力。

3、能體味生活中父母的愛(ài),喚起對(duì)父母的感恩之心,抒寫濃濃親情。

教學(xué)重點(diǎn):

能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫對(duì)“父愛(ài)”和父子情的突出作用。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物形象。

教師教法:

演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生學(xué)法:

討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容,結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。

教學(xué)過(guò)程:

一、詩(shī)句導(dǎo)入。

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī):

“世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情!”

用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛(ài)最確切。今天,就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫,感悟細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的濃濃親情。

揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫。

二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1。賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫,再次感悟濃濃的父子情深。

2。學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫讓自己的作文生動(dòng)具體。

三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫。

細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。

作用:對(duì)刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。

分類:語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫。

教師強(qiáng)調(diào):必須是典型的細(xì)節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝,要做到以一擋十,不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊,或者讓人物想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所有的細(xì)節(jié)描寫要為文章中心服務(wù)。

四、賞背影、悟父愛(ài)。

1、動(dòng)作描寫。

(1)提問(wèn):你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人,最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)?

歸納:父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫地很好,突出了父親的體貼和疼愛(ài)。

(2)請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空:

他蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

動(dòng)作細(xì)節(jié):艱難的動(dòng)作,表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子。

父親步履蹣跚,如此艱難,卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子,要親力親為,真讓人感動(dòng)。

2、肖像描寫:

(1)父親的穿戴:“他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍。”

賞析:家境困窘心情憂傷。

(2)“他給我做的紫毛大衣。”

賞析:家計(jì)艱難,但再苦不能苦孩子。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比。在父親賦閑,家中光景很是慘淡的情況之下,這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子,這就是疼愛(ài)。

3、語(yǔ)言描寫。

(1)、父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”

賞析:祖母去世,差使交卸,最難過(guò)的人是父親,但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”,心疼我,安慰我。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛(ài)的父親形象躍然紙上。

(2)、我再三勸他不必去;他只說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 ?/p>

賞析:雖然父親忙于生計(jì),但是別人去不放心,愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己!

(3)、他往車外看了看說(shuō):“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”

賞析:擔(dān)心兒子路途口渴,體貼,慈愛(ài)!

(4)、過(guò)一會(huì)說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”

賞析:親自送行,仍不放心,看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。

(5)、我北來(lái)后,他寫了一封信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”

賞析:膀子疼痛厲害,卻先報(bào)平安,是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想,包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。

4、心理描寫。

文章中有很多的心理描寫,但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理,很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激、思念之情。

見(jiàn)父親,睹家境,想祖母―悲傷的淚。

望父買橘,父子離別――感激的淚。

影遠(yuǎn)去,依依不舍―惜別的淚。

再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩――辛酸的淚。

5、其它。

特定的家境:父親賦閑,祖母離去,生活困難。

細(xì)微的情節(jié):講價(jià)錢、撿座位、囑我路上小心。

賞析:突出了父親的體貼、無(wú)微不至的關(guān)心。

小結(jié):文中的這些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地突出了父親的慈愛(ài),讓讀者感受到濃濃的父子情深,情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

可見(jiàn),運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明,中心更突出,還可以讓作文更有感染力。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。

3、珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn):有感情誦讀課文,在品詞析句中,體味洋溢在字里行間的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

播放音樂(lè)《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中,教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢(mèng)想;父親是一把傘,為我撐起無(wú)雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無(wú)知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂(lè)。是啊,深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、簡(jiǎn)介作者,激發(fā)興趣。

1、學(xué)生交流作者資料。

2、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清,中國(guó)散文家,詩(shī)人。字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧,貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。

3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。

三、整體感知,感受親情。

過(guò)渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題。現(xiàn)在,請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說(shuō)的一句話是什么。

生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛(ài)之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。

1、言行中看父親。

速讀課文,并作圈點(diǎn)勾畫,思考:從父親的角度出發(fā),體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。

(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:

父親勸我。

囑咐茶房。

親自送我。

忙講價(jià)錢。

揀定座位。

囑托茶房。

為子買橘。

遠(yuǎn)行回頭。

惦記兒孫)。

2、感動(dòng)中談父愛(ài)。

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處,教師總結(jié)過(guò)渡:的確,文中的父愛(ài)堆積如山,處處可見(jiàn),而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界。

3、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)。

(1)看視頻片段“為子買橘”,聽(tīng)讀。

(2)出示刪改后的語(yǔ)段,比較讀,問(wèn):你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

原文刪改后的語(yǔ)段。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的`淚流下來(lái)了。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

(3)同桌相互交流,說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。

(4)學(xué)生自由讀,為個(gè)別讀蓄情。

(5)配樂(lè)個(gè)別讀,在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂(lè):《月光》)。

(6)配樂(lè)齊讀,體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。

(師總結(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài),打動(dòng)了作者,打動(dòng)了同學(xué),也打動(dòng)了我。作者流淚了,我們也是。)。

四、賞讀課文,理解親情。

1、感受中看兒子。

面對(duì)父親的言行,兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。

2、變化中談兒子。

出示感受的句子,齊讀,思考:兒子對(duì)父愛(ài)的理解有什么變化?

(學(xué)生讀句子,自由發(fā)言。教師總結(jié):兒子對(duì)父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。)。

3、美讀中悟兒子。

美讀文章結(jié)尾部分,學(xué)生配樂(lè)讀。(輕音樂(lè):《奇跡》)。

過(guò)渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋,于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章。看到這篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的禮物。

五、敞開(kāi)心扉,釋放親情。

請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,寫一寫你的經(jīng)歷,談一談你對(duì)父愛(ài)的理解。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事,可以用一首膾炙人口的歌,也可以用一首雋永的小詩(shī)……)。

師總結(jié):難以忘記。

凜冽寒風(fēng)中你送來(lái)的厚厚冬衣。

難以忘記。

遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭。

更難以忘記。

買橘時(shí)你那蹣跚的背影。

同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人,行動(dòng)的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù),一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。

六、遷移訓(xùn)練,內(nèi)化親情。

以“父愛(ài)”為題,寫一個(gè)片段。(要求:注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。)。

[設(shè)計(jì)意圖:布置作業(yè)是趁熱打鐵,讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]。

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朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇十一

有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。

通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

有感情誦讀課文,把握重點(diǎn)語(yǔ)句,體味洋溢在字里行間的父子深情。

通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

兩課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

播放音樂(lè)《時(shí)間都去哪兒了》,渲染氣氛。在音樂(lè)的背景中,

教師:父母親是伴,當(dāng)我們逐漸成長(zhǎng),有了自己的思想與主張,能力與閱歷,忙于去建造屬于我們的一片天地時(shí),往往忽略了一直支持著、鼓勵(lì)著、伴隨著我們的父母卻已不再年輕。在文壇上,表現(xiàn)父母為子女付出一切的題材數(shù)不勝數(shù),卻以母愛(ài)居多。古人云:人生內(nèi)無(wú)賢父兄,外無(wú)嚴(yán)師友,而能有成者少矣。(ppt1)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親——朱自清先生的《背影》。

二、反饋預(yù)習(xí),知人賞文。

1、學(xué)生完成預(yù)習(xí)單。

2、教師反饋預(yù)習(xí)單中“知人賞文”板塊。

(詳見(jiàn)預(yù)學(xué)案)。

三、整體感知,感受親情。【我眼中的父親】。

過(guò)渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題。現(xiàn)在,請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說(shuō)的一句話是什么。

生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛(ài)之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。

1、速讀課文,并作圈畫,重點(diǎn)批注。

思考主題:

我看見(jiàn)的父親,重點(diǎn)關(guān)注父親的一言一行,體會(huì)父親對(duì)兒子的(細(xì)致入微)愛(ài)。

(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:

父親勸我。

囑咐茶房。

親自送我。

忙講價(jià)錢。

揀定座位。

囑托茶房。

為子買橘。

遠(yuǎn)行回頭。

惦記兒子)。

并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納人物描寫的方法并板書:

如:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像。

“為子買橘”

品讀比較父愛(ài)情深。

(1)請(qǐng)男生朗讀課文第六節(jié)。

(2)出示刪改后的語(yǔ)段,請(qǐng)女生朗讀刪改后語(yǔ)段比較讀,問(wèn):你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

原文刪改后的語(yǔ)段。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚流下來(lái)了。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

(3)同桌相互交流,說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。

(4)學(xué)生自由讀,為個(gè)別讀蓄情。

(5)配樂(lè)個(gè)別讀,在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂(lè):《月光》)。

(6)配樂(lè)齊讀,體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。

(師總結(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài),打動(dòng)了作者,打動(dòng)了同學(xué),也打動(dòng)了我。作者流淚了,我們也是。)。

(預(yù)設(shè):第一課時(shí)結(jié)束以上內(nèi)容)。

四、賞讀課文,體會(huì)父親在我心中。

對(duì)于父親的一言一行,兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。

這樣的感受是否有變化?從哪些相關(guān)字詞句中我們可以捕捉到這種變化?

教師總結(jié):兒子對(duì)父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。

相信通過(guò)這些分析,我們不僅了解在朱自清先生心中對(duì)于父親這一角色的情感變化,也能夠?qū)Υ蠹耶a(chǎn)生一些共鳴,讓我們帶著這樣的情感體驗(yàn)一齊朗讀文章的最后一段。

過(guò)渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋,于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章。看到這篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的禮物。

五、體驗(yàn)落實(shí),技能拓展。

請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,寫一寫你自己關(guān)于父親的印象,談一談你對(duì)父愛(ài)的理解。(當(dāng)堂練筆)。

同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人,行動(dòng)的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù),一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇十二

課文內(nèi)容分析:

本文是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫人記事散文。文章記述了作者回家奔喪,與父親在浦口車站分別的事,突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫實(shí)的手法、素樸而有感染力的語(yǔ)言,打動(dòng)了一代又一代的讀者,“背影”本身也成為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象。

學(xué)情分析:

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu)。八年級(jí)的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛,閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈這一寫作方法?如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。再者,受年齡和閱歷的限制,學(xué)生對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻,教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育,同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料,學(xué)生才能深刻認(rèn)識(shí)《背影》之愛(ài)的非同尋常。

教學(xué)目標(biāo):

1、感知父親形象,尤其是“背影”的形象。

2、通過(guò)探究討論理解深厚的父愛(ài),把握作者的情感變化過(guò)程。

3、學(xué)習(xí)文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和樸實(shí)深情的語(yǔ)言表現(xiàn)主題的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

結(jié)合文章具體內(nèi)容,抓住“背影”體會(huì)別樣父愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn):

品味語(yǔ)言,圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。

教學(xué)創(chuàng)意:

著眼文體,關(guān)注細(xì)節(jié);咬文嚼字,品味欣賞;發(fā)現(xiàn)空白,深究疑點(diǎn)。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)。

一、問(wèn)題導(dǎo)入,直入主題。

提問(wèn):我們形容成熟的男性的美,通常會(huì)用一些什么樣的詞語(yǔ)?

學(xué)生回答。

老師提示:我們?cè)凇侗秤啊芬晃闹袑?huì)看到與大家期待的不一樣的中年男人。

二、初讀課文,整體感知。

朗讀課文(或者聽(tīng)讀課文),思考:《背影》是一篇寫xxxx的散文。(屏顯)。

學(xué)生自由回答。

三、讀“父”

(屏顯)我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

學(xué)生深情朗讀。

(二)咬文嚼字感受別樣的“父愛(ài)”。

聚焦父親的穿著、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見(jiàn)的細(xì)節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等,來(lái)體會(huì)父親對(duì)“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛(ài)。

(三)教師小結(jié)。

(屏顯,學(xué)生朗讀)。

父親的愛(ài)是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬(wàn)遍還是不放心。

父親的愛(ài)是那靠門的座位千挑萬(wàn)撿啊一路上都牽扯著父親的視線。

父親的愛(ài)是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健。

父親的愛(ài)是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標(biāo)簽”,籠統(tǒng)大概分析,而要“沉入此詞語(yǔ)里”,關(guān)注細(xì)節(jié),貼著語(yǔ)言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來(lái)的不一樣的父親形象以及別樣的父愛(ài)。)。

四、讀“子”

(一)提問(wèn):父親的愛(ài),作為兒子的朱自清理解嗎?接受嗎?

學(xué)生自由回答,老師小結(jié)。

(二)研讀品味:你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒?

(屏顯)。

其實(shí)我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次,是沒(méi)有什么要緊的了。

我再三回勸他不必去。

我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。

教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生回答。(明確:不理解、厭煩、瞧不起……)。

(三)合作探究:文章第四段開(kāi)頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎?

(屏顯)到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。

學(xué)生讀書,思考,交流,討論。

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

(1)多余,可以刪去。

(2)不可刪去。“我”的清閑與后文“父親因?yàn)槭旅Α毙纬甚r明的對(duì)比。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究的方式體會(huì)文中“我”的形象,尤其是“我”對(duì)“父愛(ài)”的情緒,與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同,為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會(huì)父愛(ài)的深刻內(nèi)涵蓄勢(shì)。)。

第二課時(shí)。

一、設(shè)疑思考。

提問(wèn):《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”或者“父子情深”的往事嗎?

學(xué)生自由回答。

二、聚焦結(jié)尾,重點(diǎn)理解。

(一)指名朗讀結(jié)尾段第一句。

(屏顯)近年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。

(二)嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞,再讀,齊讀體會(huì)父親的滄桑。

學(xué)生回答:“近幾年來(lái),父親和我雖然都是東奔西走,但是,家中光景還是一日不如一日。

教師點(diǎn)撥:如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話,那也許就不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題,而是涉及到社會(huì)的問(wèn)題了。確實(shí),當(dāng)時(shí)不僅是季節(jié)的冬天,整個(gè)中國(guó)也正在冬天,軍閥混戰(zhàn),民不聊生。皮之不存,毛將焉附。朱自清父親面對(duì)的,不僅是家中老人離世的悲哀,自己失業(yè)的悲哀,也是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的悲哀!可是,這一切,當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解,他只能暗笑父親的“迂”。

三、默讀、細(xì)讀“父親的信”,琢磨其不同尋常之處。

(屏顯)我北來(lái)后,他寫了一信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”

學(xué)生交流。

四、資料助讀,進(jìn)一步理解《背影》之愛(ài)。

(屏顯)《背影》的背后……。

19,朱自清父親包辦朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。

1916年,朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”,父親很生氣。

19,父親失業(yè),祖母去世,家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。

19,朱自清北大畢業(yè)參加工作,父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

1922年,朱自清帶兒子回家,父親不準(zhǔn)他進(jìn)門,只能悵然離開(kāi)。

1922年,朱自清再次回家,父親不搭理他。父子開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。

1925年,朱自清父親寫信給兒子:“大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”朱自清在淚水中完成了《背影》。

1928年,朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

1945年,朱自清父親去世。

學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問(wèn):如何理解開(kāi)頭段的“不相見(jiàn)”?

明確:“不相見(jiàn)”,其實(shí)是“不愿相見(jiàn)”、“不敢相見(jiàn)”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題,分析結(jié)尾段父親的來(lái)信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料,是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣,才能跳出單純談父愛(ài)的傳統(tǒng)教學(xué)定位,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)《背影》之愛(ài)。

五、評(píng)價(jià)小結(jié),升華主題。

(一)學(xué)生交流:從《背影》中,我還讀出了xxxxx。

(二)教師談感悟,總結(jié)。

《背影》一文,很淺,也很深,經(jīng)歷越多,懂得越多。

教學(xué)反思:

本文是一篇典范的寫人記事散文,要把它當(dāng)成一篇以事寫人并帶有強(qiáng)烈抒情意味的散文來(lái)教,而不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)成一篇寫人記事的記敘文來(lái)教,要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊(yùn)文學(xué)語(yǔ)言的精彩與個(gè)性化、文學(xué)構(gòu)思的奇巧等,而不能僅僅著眼于記敘文特點(diǎn)的把握(《教師教學(xué)用書》語(yǔ))。再者,本文教學(xué)的角度很多,文本解讀眾說(shuō)紛紜,名家課例層出不窮,所以,這樣一篇與學(xué)生有時(shí)代隔閡的經(jīng)典課文,要上出溫度與深度,著實(shí)不易。所以,在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí),我查閱借鑒了名家課例,摒棄傳統(tǒng)教法,從散文欣賞的角度實(shí)施教學(xué),根據(jù)學(xué)生學(xué)情,讓學(xué)生走進(jìn)課文,細(xì)讀課文,先讀“父”,再讀“子”,最后讀“父與子”,“沉入詞語(yǔ)里”,咬文嚼字,發(fā)現(xiàn)空白,深究疑點(diǎn)。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時(shí)補(bǔ)充朱自清父子不和的相關(guān)材料,學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,體會(huì)理解作者從覺(jué)得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親,對(duì)父親產(chǎn)生悔意的過(guò)程,最終明白《背影》之愛(ài)的深刻內(nèi)涵。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇十三

最近英語(yǔ)老師比較忙,都是在上課鈴打響很長(zhǎng)時(shí)間之后才到班里面來(lái)上課,有的時(shí)候不會(huì)來(lái)班里上課,我們就上自習(xí)課。

今天上午第三節(jié)課是英語(yǔ)課,老師沒(méi)有來(lái)上課,今天的值日班長(zhǎng)看班,管紀(jì)律,讓我們自習(xí)。只要一上自習(xí)課我們班里面的人就很活潑。一開(kāi)始班里很安靜,到后來(lái)有很多人說(shuō)話,下位置,班里就像菜市場(chǎng)一樣熱鬧。值日班長(zhǎng)才維持一會(huì)兒紀(jì)律,堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間,還是該說(shuō)話的說(shuō)話,該下位置的下位置。

班里熱鬧的場(chǎng)景在十幾分鐘后還在繼續(xù)進(jìn)行。值日班長(zhǎng)很惱怒的喊了一聲:“都回到自己的座位上,不要說(shuō)話!”值日班長(zhǎng)喊了一聲之后,班里面安靜了不少,說(shuō)話的聲音變小了,下位置的也回到了自己的座位上。不過(guò)維持不了多長(zhǎng)時(shí)間,班里面又熱鬧起來(lái)了。忽然間有一位同學(xué)喊了一聲:“班主任來(lái)了!”班里面瞬間安靜了,腳步聲越來(lái)越近,同學(xué)們都各看各的書,各寫各的作業(yè)。班主任進(jìn)到班里,看到我們都沒(méi)有說(shuō)話,很安靜,非常的滿意。讓我們上自習(xí)課,說(shuō):“英語(yǔ)老師有事不來(lái)上課了。”說(shuō)完就走了。同學(xué)們變得可真快。

這就是我們班老師不在的時(shí)候會(huì)發(fā)生的情景。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇十四

2.(1)學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫.樸素的語(yǔ)言著力突出背影,深切感受父愛(ài).。

(2)體會(huì)關(guān)健性語(yǔ)言句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用.。

(3)注意體會(huì)作者的心理變化.。

3.過(guò)程與方法:自主.合作.探究。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生理解父母.熱愛(ài)的思想感情。

1.學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫.樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉博大的父愛(ài).。

2.理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用.。

自主.合作.探究。

指名學(xué)生默寫重點(diǎn)字詞;說(shuō)出本文思路。

從小到大,我們都在父母的關(guān)懷下長(zhǎng)大,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。(學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談,不必具體說(shuō)過(guò)程)。

下面看看朱自清老師怎樣體會(huì)父愛(ài)的:

(一)學(xué)生朗讀課文,找出最感人的章節(jié)、句子。

讓學(xué)生交流自己所找到的句子。(教師預(yù)測(cè))。

1、父親買橘時(shí)的章節(jié):買橘子時(shí)的動(dòng)作、外貌描寫。

2、父子的穿著不同:“我”穿紫色皮大衣,父親穿戴樸素。

3、文中不僅寫父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),也寫了兒子對(duì)父親的思念。

如:“我趕緊去攙他”。

(二)找出父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話,并聯(lián)系上下文體會(huì)文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華的特點(diǎn),以及其中蘊(yùn)涵的感情。(課后練習(xí)三)。

不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。

我走了,到那邊來(lái)信!

進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。

這些話包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。

(三)探究(結(jié)合課后練習(xí))。

1、文中幾次寫到“背影”?哪次著力刻畫?

要求舉具體的例子,如衣著、動(dòng)作。(研討課后練習(xí)一)。

惦記背影(思念父親)。

刻畫背影(望父買橘)。

惜別背影(父子分手)。

再現(xiàn)背影(別后懷念)。

2.聽(tīng)朗讀錄音,回答問(wèn)題.。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

(1)作者用了那些刻畫人物的手法?從中看出什么?

動(dòng)作、外貌描寫。可見(jiàn)父親是胖子,爬時(shí)動(dòng)作艱難。

(2)具體寫父親背影的幾句用了哪些動(dòng)詞?(同桌交流)。

師預(yù)測(cè):走、探、攀、縮、傾。

2、課文寫了“我”幾次流淚?

a:悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。

b:感動(dòng)之淚:望父親買橘,父子離別。

c:感傷之淚:背影遠(yuǎn)去,依依惜別。

d:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。

3、學(xué)生再讀課文,找出作者描寫自已怎樣對(duì)待自己父親的句子,進(jìn)一步體會(huì)(課后練習(xí)四)。

4、作者的心理是如何變化的?(見(jiàn)板書)。

1、你有和作者相同的體念嗎?請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的'反映和心理活動(dòng)?(鼓勵(lì)學(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過(guò)的不理解和矛盾,教師注意引導(dǎo)理解父母的良苦用心,達(dá)成增進(jìn)和父母理解溝通的目的.)。

2、這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受,教師給予肯定的評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生把這些)(話說(shuō)給父母聽(tīng),達(dá)成雙方的共同理解.)。

師預(yù)測(cè):學(xué)習(xí)朱自清懂得愛(ài)、懂得感恩的思想。

(有句名言:其實(shí)生活中并不缺少愛(ài)、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛,缺少細(xì)心體味的心。)。

1、寫你父親送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。

2、小作文:你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)你?請(qǐng)將事件的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)。

3.課外閱讀幾篇寫父愛(ài),母愛(ài)的好文章,寫一篇讀書筆記.。

同學(xué)們,父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的,請(qǐng)大家在享受親情的同時(shí),珍惜它、回報(bào)它,讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。

父愛(ài)(博大深沉)。

不理解——頓悟——感謝、思念。

劉期綠。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇十五

【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“maoxuan”為你整理了“朱自清《背影》的教案”范文,希望對(duì)你有參考作用。

一、

教學(xué)。

目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,將敘述和抒情相結(jié)合的寫法。

2.體會(huì)課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫法。

三、

教學(xué)難點(diǎn)。

將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫。

四、教學(xué)工具。

ppt課件。

五、教學(xué)課時(shí)。

1課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情,天下最親的莫過(guò)于父母與子女之間。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛(ài)之心,精心養(yǎng)育子女,殷切盼望他們長(zhǎng)大成才,望子成龍是每一個(gè)父母的心愿,他們對(duì)子女的愛(ài)具有無(wú)比高尚的情懷。由此,我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無(wú)比的。那么,作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》,看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間,屬于一篇回憶性散文,他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景,表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情,抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下,對(duì)父親的倍加懷念之情。

(二)學(xué)習(xí)正文。

1.打開(kāi)課件,放范讀錄音,然后再讓學(xué)生自讀課文。

聽(tīng)讀要求:

(1)放錄音時(shí),學(xué)生注重聽(tīng)課文抑揚(yáng)頓挫的變化,特別是“父親”說(shuō)的話。

(2)讓學(xué)生自讀課文一遍,要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)、神態(tài),體會(huì)“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動(dòng)、懷念),在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來(lái)。

2.師生共同活動(dòng),分析文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在朗讀課文后,分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后,教師進(jìn)行明確。

第一部分:寫自己懷念父親,最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話,直抒胸臆,開(kāi)宗明義。

第二部分:回憶往事,追述與父親在火車站離別的情景,表現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的真摯感情。

第三部分:寫自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情,與開(kāi)頭相照應(yīng),直抒胸臆,表達(dá)情懷。

3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)。

提問(wèn):本文開(kāi)頭為什么說(shuō)“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。

明確:文章開(kāi)篇點(diǎn)題,開(kāi)宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影。“我最不能忘記的是他的背影”。這說(shuō)明父親的背影印記著其一生的勞碌,他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來(lái)。父親為兒子前前后后地忙活,體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)之情,蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事,追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事,給人印象較為深刻。

4.學(xué)習(xí)第二、三部分,這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)。

這兩部分是全文的主體部分,首先提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,分組討論,然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

總結(jié)。

(1)提問(wèn):文中所刻畫的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影,給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語(yǔ)不多,為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫形象,抒發(fā)感情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影:

第一部分中我與父親不相見(jiàn)已兩年有余了,我最不能忘記的是他的背影。

我看見(jiàn)父親戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

四次流淚:

那年冬天,我從北京到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地下來(lái)了。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

兩次唉聲嘆氣:

唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!

唉,我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

(2)提問(wèn):講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討:四次描寫背影的意義。

第一次,開(kāi)宗明義,引起下文,懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次,在車站送別的場(chǎng)面,細(xì)致具體描繪背影,著力突出了真摯深厚的愛(ài)子疼父之情。第三次,是父子分別時(shí),望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次,讀父親的信,浮現(xiàn)父親的背影,進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感,照應(yīng)開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),使文章顯得完美極致。

探討:四次流淚的意義。

每次流淚的境況不同,作者的心情不同,抒發(fā)的感情也不同。層層深入,把感情一步步推深,更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次,徐州見(jiàn)父,祖母去世,父親交卸了差使,家境貧困加劇,禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次,目睹父親為自己買橘子,年老體笨,步履蹣跚,衣著寒傖,爬上攀下,情真意切,流的是感動(dòng)的淚。第三次,是父親和兒子告別時(shí),難舍難分,悲痛難言,難過(guò)得流下淚,流的是悲哀不舍的淚。第四次,北平讀信,想念父親,浮現(xiàn)出父親的背影,流的是懷念的淚。四次流淚,四次抒情,輕輕加深,逐步推進(jìn)。

探討:兩次唉聲嘆氣的意義。

第一次,敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境,“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語(yǔ),其目的是欲揚(yáng)先抑,更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之心。第二次,懷念父親之情較急切,不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。

(三)總結(jié)。

從全文來(lái)看,父親處境凄涼艱難,內(nèi)心悲痛難過(guò),苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn),還勸慰?jī)鹤硬槐仉y過(guò),卻偏要到車站送兒子,他體笨蹣跚,樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事,老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對(duì)父親缺少理解,抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂,后來(lái)才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解,認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛(ài),進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。

【板書設(shè)計(jì)】。

背影。

朱自清。

四次寫背影:

一次:懷念父親,總領(lǐng)下文。

二次:車站買橘,表現(xiàn)愛(ài)子疼父之情。

三次:車站分別,表現(xiàn)對(duì)父親眷戀之情。

四次:北平讀信,表達(dá)懷念之情。

四次寫流淚:

一次:悲痛之淚。

二次:悲哀不舍之淚。

三次:感動(dòng)之淚。

四次:懷念之淚。

兩次唉聲嘆氣:

一次:對(duì)父親認(rèn)識(shí)的變化。

二次:對(duì)父親倍加懷念。

明線:到徐州見(jiàn)父親——回家奔喪——南京分別——北平讀信。

暗線:思想感情的變化。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇十六

教學(xué)目標(biāo):

(1)以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性,以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

(2)揣摩語(yǔ)言,理解“背影”的特定環(huán)境。

(3)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)想:

(1)安排二課時(shí)。

(2)注重學(xué)生活動(dòng),安排討論,強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)。

第一課時(shí)。

1.輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字,畫下來(lái)并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。

2.邊讀課文,腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容,力求如見(jiàn)其人,如聞其聲,身臨其境地體會(huì)父子相愛(ài)相憐的深情。

說(shuō)明:要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問(wèn)題。

初讀課文,宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào),不宜匆忙“分析”。

“這一次”背影不同于平時(shí),在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下,父親的愛(ài)子之情尤為崇高,尤其感人。

討論中,鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解,一般可不予糾正,留待深入理解課文時(shí)解決。

兩人一組,討論下列問(wèn)題,參加全班交流。

1.說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

(1)祖母死了,父親也失業(yè)了,作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事?

(不僅僅是不幸,失業(yè)是社會(huì)造成的,對(duì)個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō),失業(yè)是災(zāi)難,是飛來(lái)橫禍。失業(yè),又遇喪事,就是更不堪承受的災(zāi)禍了)。

(2)到徐州,為什么會(huì)見(jiàn)到“滿院狼藉”的景象。

(這是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪,父親只能離開(kāi)徐州,另謀生路)。

(3)“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘,還描繪了什么?

(心境也是慘淡、凄苦的)。

2.在“禍不單行”的日子里,父親承受著哪些痛苦?

(失去親人的悲痛,失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力,生計(jì)無(wú)著,前景暗淡的凄苦)。

3.“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這樣說(shuō)的目的是什么?

(完全是為了寬慰?jī)鹤樱?/p>

說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題,就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境,為深入了解父親愛(ài)子之心打下基礎(chǔ)。

先分組討論下列問(wèn)題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。

1.送行,是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。

(決定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別)。

2.說(shuō)說(shuō)下面加線詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心的作用。

父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。

(說(shuō)明:有條件的,可以用投影幻燈顯示,增強(qiáng)比較效果)。

(1)“說(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”,表達(dá)效果有什么不同?

(“定”表示已經(jīng)決定;改為“過(guò)”,說(shuō)說(shuō)而已;改為“好”,語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定,且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思)。

(2)“熟識(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么?

(認(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房,還不放心,還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐,可見(jiàn)對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心)。

(3)“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)?

(再三,寫次數(shù)之多;仔細(xì),寫周到細(xì)致)。

3.父親說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 边@“不要緊”指什么而言?“不好”,指什么?

(“不要緊”,指“事忙”,本沒(méi)有時(shí)間親送,但為了兒子,即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”,指不放心,怕茶房照顧不好兒子。)。

4.上車后,父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情,說(shuō)說(shuō)你的理解。

(座位是經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選才“定”下來(lái)的,靠近車門,讓兒子上下車方便)。

印發(fā)下面練習(xí)題,讓學(xué)生課上或課下完成。

1.給加線字注音,然后每個(gè)字寫五遍。

交卸()躊躇()迂腐()蹣跚()頹唐()。

瑣屑()晶瑩()狼藉()簌簌()柵欄()。

2.用下列字組詞。

貼:______拭:______賦:______逛:______。

帖:______試:______斌:______誑:______。

著:______惱:______。

箸:______腦:______。

3.用下列詞語(yǔ)造句。

囑咐囑托熟識(shí)熟悉。

第二課時(shí)。

1.讀一遍課文第六段(“我說(shuō)道:‘爸爸,你走吧’……我的眼淚又來(lái)了。”)畫出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本,完成下面填空練習(xí)。

我看見(jiàn)他戴著______,穿著黑布______,深青布_______,________地走到鐵道邊,慢慢_______支,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手________著上面,兩腳再向上________;他肥胖的身子向左微_________,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

說(shuō)明:有條件的,可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語(yǔ)感能力,從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情,不僅僅是詞語(yǔ)識(shí)記訓(xùn)練。

2.這里,作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴?

提示:可以從兩方面思考:寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系,寫穿戴與寫父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。

3.“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?平地走路尚且“蹣跚”的的父親,“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難!具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。

說(shuō)明:要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作,體會(huì)父親的愛(ài)子之心。

4.“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快流下來(lái)了。”這時(shí),兒子心中翻涌著哪些思緒?說(shuō)說(shuō)你的理解,越具體越好。

說(shuō)明:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。

5.下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)含著父親的深情,說(shuō)說(shuō)你的理解。

(1)將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。(為兒子做了一件事,感到欣慰和滿足。)。

(2)于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。(“似的”,很有表現(xiàn)力,故作輕松,為寬慰?jī)鹤印#?/p>

說(shuō)明:買到橘子,似乎盡了做父親的責(zé)任,心感寬慰。

6.下面兩種說(shuō)法的表達(dá)效果有很大區(qū)別,說(shuō)說(shuō)區(qū)別在哪里。

(1)等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

(2)他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚來(lái)了。

說(shuō)明:從遣詞造句入手,揣摩兒子依戀父親的感情。“等”“再”表現(xiàn)一直注視著父親的背影,依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚,所以“又”不可少。

在教師指導(dǎo)下,完成下面練習(xí)。

1.概括本文的中心意思。

說(shuō)明:要讓學(xué)生動(dòng)筆,用完整、簡(jiǎn)潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。

示例:本文通過(guò)對(duì)父親背景的描寫,表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子的一片深情。

2.課文四處寫到“背影”,從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。

(1)說(shuō)說(shuō)這樣寫對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。

(2)說(shuō)說(shuō)這樣寫對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用。

(開(kāi)篇用“背影”點(diǎn)題,結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開(kāi)頭照應(yīng)。四次“背影”描寫,組成一條濃重的抒情線索,感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫對(duì)父親的思念,中間部分,由不理解父親到深深被父親的愛(ài)心感動(dòng),情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫,是對(duì)父親“背影”的深化,也是對(duì)文章中心意思的深化。)。

3.課文第二、三段與描寫父親“背影”,與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系?

說(shuō)明:第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題,這里,應(yīng)進(jìn)一步理解:這兩段,再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍,既是人物遭遇和心境的寫照,也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境,父親忍受著巨大傷痛,無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子,更顯示這種愛(ài)心的崇高感人。

4.完成課文后練習(xí)七,概括段意、層意。

說(shuō)明:讓學(xué)生動(dòng)筆,要求表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。

用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練(可任選一題)。

1.你有過(guò)對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎?舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>

2.每個(gè)人都最熟悉親人的特征了,想好了一段話,說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說(shuō)。

3.孝敬父母,疼愛(ài)子女,是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德?為什么?

提示:不說(shuō)空話、大話,要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在,要把“為什么”說(shuō)清楚。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。

3、珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn):有感情誦讀課文,在品詞析句中,體味洋溢在字里行間的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

播放音樂(lè)《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中,教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢(mèng)想;父親是一把傘,為我撐起無(wú)雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無(wú)知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂(lè)。是啊,深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、簡(jiǎn)介作者,激發(fā)興趣。

1、學(xué)生交流作者資料。

2、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清,中國(guó)散文家,詩(shī)人。字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧,貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。

3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。

三、整體感知,感受親情。

過(guò)渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題。現(xiàn)在,請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說(shuō)的一句話是什么。

生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛(ài)之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。

1、言行中看父親。

速讀課文,并作圈點(diǎn)勾畫,思考:從父親的角度出發(fā),體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。

(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:

父親勸我。

囑咐茶房。

親自送我。

忙講價(jià)錢。

揀定座位。

囑托茶房。

為子買橘。

遠(yuǎn)行回頭。

惦記兒孫)。

2、感動(dòng)中談父愛(ài)。

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處,教師總結(jié)過(guò)渡:的確,文中的父愛(ài)堆積如山,處處可見(jiàn),而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界。

3、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)。

(1)看視頻片段“為子買橘”,聽(tīng)讀。

(2)出示刪改后的語(yǔ)段,比較讀,問(wèn):你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

原文刪改后的語(yǔ)段。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的`淚流下來(lái)了。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

(3)同桌相互交流,說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。

(4)學(xué)生自由讀,為個(gè)別讀蓄情。

(5)配樂(lè)個(gè)別讀,在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂(lè):《月光》)。

(6)配樂(lè)齊讀,體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫。

(師總結(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài),打動(dòng)了作者,打動(dòng)了同學(xué),也打動(dòng)了我。作者流淚了,我們也是。)。

四、賞讀課文,理解親情。

1、感受中看兒子。

面對(duì)父親的言行,兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。

2、變化中談兒子。

出示感受的句子,齊讀,思考:兒子對(duì)父愛(ài)的理解有什么變化?

(學(xué)生讀句子,自由發(fā)言。教師總結(jié):兒子對(duì)父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。)。

3、美讀中悟兒子。

美讀文章結(jié)尾部分,學(xué)生配樂(lè)讀。(輕音樂(lè):《奇跡》)。

過(guò)渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋,于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章。看到這篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的禮物。

五、敞開(kāi)心扉,釋放親情。

請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,寫一寫你的經(jīng)歷,談一談你對(duì)父愛(ài)的理解。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事,可以用一首膾炙人口的歌,也可以用一首雋永的小詩(shī)……)。

師總結(jié):難以忘記。

凜冽寒風(fēng)中你送來(lái)的厚厚冬衣。

難以忘記。

遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭。

更難以忘記。

買橘時(shí)你那蹣跚的背影。

同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人,行動(dòng)的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù),一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。

六、遷移訓(xùn)練,內(nèi)化親情。

以“父愛(ài)”為題,寫一個(gè)片段。(要求:注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。)。

[設(shè)計(jì)意圖:布置作業(yè)是趁熱打鐵,讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇十八

《背影》中“無(wú)言的父愛(ài)”是濃烈、深沉、厚重的愛(ài),表現(xiàn)在父親為“我”所作的小事里,行動(dòng)中,深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。是成人難于察覺(jué),學(xué)生難于理解的愛(ài),意在引導(dǎo)學(xué)生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對(duì)比入手,去感受父愛(ài)的真切,去理解感恩的真摯,從而讓他們走進(jìn)作者,把自己感情融化于文本。

以下是我基于以上動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)的教案。

父親另一職責(zé)是奉獻(xiàn),為孩子默默地奉獻(xiàn)。他省吃儉用,給孩子做最好的衣服;他含辛茹苦;送孩子上最好的學(xué)校:他傾家蕩產(chǎn),讓病危的孩子住最好的醫(yī)院……父愛(ài)就是這樣,他忍辱負(fù)重,別人卻不感動(dòng)。

今天,我們要認(rèn)識(shí)朱自清的父親,讓我們通過(guò)他的艱難處境,透過(guò)他的背影和他為兒子所做的小事來(lái)感悟他對(duì)兒子那一份無(wú)言的愛(ài)。

指導(dǎo)學(xué)生在下列詞中選擇五個(gè)以上的詞連句,所連句子要合乎課文的意思。

備選詞:交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐

1學(xué)生參閱課文,細(xì)聽(tīng)錄音朗讀。

2用一句話概述課文內(nèi)容。

提示:人物+地點(diǎn)+事情

小結(jié):父親和我(奔喪后)在車站告別,父親過(guò)鐵道為我買橘子。

3另擬標(biāo)題,與原標(biāo)題比較,討論使用原標(biāo)題的好處。

生1:“背影”是父愛(ài)的折射,父愛(ài)都集中在那細(xì)小的背影上。標(biāo)題預(yù)示了課文“以小見(jiàn)大”的寫法。

生2:“背影”在課文中出現(xiàn)四次,貫穿全文,用它作標(biāo)題有穿針引線的作用。

1指出課文“背影”出現(xiàn)的四個(gè)地方,進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

小結(jié):第一處,文章開(kāi)頭,背影點(diǎn)題:第二處,望父買橘,描寫背影;第三處,父子分別,惜別背影:第四處,別后思念,再現(xiàn)背影。

2品讀第六段,研讀背影的描寫。

比較父子的服飾(“黑”,“深青”和“紫”),聯(lián)系“蹣跚”等行動(dòng),可以看出,父親想多為兒子做些事情,哪怕一件衣物,一個(gè)動(dòng)作,都表達(dá)了他對(duì)兒子無(wú)言的愛(ài),這種愛(ài)是濃烈、深沉、厚重的,也是容易被我們忽略,又難于理解的。

(繼續(xù)分析對(duì)父親語(yǔ)言描寫,略)

(板書)濃濃的感情――深沉;無(wú)言的舉動(dòng)――厚重;淡淡的語(yǔ)言――質(zhì)樸。

3品讀課文,分析“我”對(duì)父親情感態(tài)度的變化。

師:對(duì)于父親的愛(ài),起初,“我”的態(tài)度是怎樣的?

(討論:略)

小結(jié):不理解,不耐煩。如“總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”,“心里暗笑他的迂”。

師:后來(lái),“我”對(duì)父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

(討論:略)

小結(jié):“我”由自責(zé)、(“聰明過(guò)分”)、內(nèi)疚(“太聰明”了)到感動(dòng)(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來(lái)信),流露了對(duì)父親的理解、感激與深切的愛(ài)。

放太課文中的細(xì)節(jié)美、讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展、定格,用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá),從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的深層理解,體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的父子深情。

導(dǎo)引:父親如畫,永遠(yuǎn)定格在子女的腦海中,父愛(ài)如詩(shī),永遠(yuǎn)流淌在子女的心田里。請(qǐng)同學(xué)們挖掘課文中感人的細(xì)節(jié),把它定格成優(yōu)美的`文字,用詩(shī)歌的形式展現(xiàn)出來(lái)。

師:現(xiàn)在,讓我們聯(lián)系生活細(xì)節(jié),去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)我們身邊那無(wú)言的父愛(ài)吧。

生1:父愛(ài),是別人夸獎(jiǎng)我時(shí)那傻呼呼的微笑;父愛(ài),是我任性時(shí)那嚴(yán)厲的眼神。

生2:父愛(ài),是早餐里那香噴噴的牛奶,父愛(ài),是出行時(shí)那盒塞進(jìn)包里的香絲糖。

生3:父愛(ài),是村口守侯我回家的身影;父愛(ài),是與我目光相碰時(shí)那羞澀的一笑……

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇十九

這篇課文突出背影,抓住最為動(dòng)情的親情瞬間成就了一篇感人至深的散文,這種寫法對(duì)學(xué)生作文有著深刻的啟示。本設(shè)計(jì)側(cè)重于喚起學(xué)生的親情體驗(yàn),體會(huì)這種寫法的好處以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的目的。

在同學(xué)們的生活中,有沒(méi)有這樣一幅畫面,或者一個(gè)瞬間,它使你感受到濃濃的親情,并終身難忘?請(qǐng)描述一下。(學(xué)生自由發(fā)言。)。

今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》,就是作者抓住最為動(dòng)情的瞬間父親為自己買橘子爬月臺(tái)時(shí)的背影,成就了一篇感人至深的親情散文。

1、范讀。

2、自讀。找出最感人的一段文字,并復(fù)述出來(lái)。

3、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)復(fù)述的情況。

(普遍問(wèn)題是,復(fù)述得沒(méi)有原文那么感人,原因在于沒(méi)有突出特定的環(huán)境。)。

4、研讀課文,理解背影的特定環(huán)境。

1、小結(jié)課文寫法:

文章之所以感人,不僅因?yàn)樽髡邔懗隽擞H情瞬間,而且寫出了其特定的環(huán)境。

2、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己腦海中的親情瞬間,想一想它們是在什么樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流一下。

整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,自擬題目,寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇二十

1、有感情的朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用。

2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,理解融于字里行間真摯深沉的父子之情;

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法,品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

4.學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。

1、播放flash動(dòng)畫歌曲《父親》。

2、導(dǎo)入:是啊,正如歌中所唱“父親是那拉車的牛,父親是那登天的梯”,如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田,那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天,我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》,就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到92頁(yè),讓我們一同走近作者,共同感受這份濃濃的父愛(ài)吧。

播放《背影》視頻錄音,回答下面問(wèn)題(1—4為搶答題)。

1、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確:(二年前的冬天,徐州)。

2.“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?

明確:a、祖母死了。

b、父親的差使也交卸了。

3.用一句話概括課文寫的主要事件?

明確:浦口車站送別兒子。

4.找出本文的行文線索?

5.全文共寫了父親的幾次背影?每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的。?并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

開(kāi)篇設(shè)疑惦記背影(思念父親)1。

回憶往事悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3。

鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5。

刻畫背影(望父買橘)6。

惜別背影(父子分手)6。

別后思念再現(xiàn)背影(別后懷念)7。

6.體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里?

a.具有代表性。

b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)。

c.角度新穎,給作者留下了想象的空間;

d.符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。

明確:望父買橘最讓人感動(dòng)。

1、請(qǐng)找出描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀,并體會(huì)其中的含義。

明確:父親的穿戴:黑、深青(沉重的背影)。

走路的姿勢(shì):蹣跚(蹣跚的背影)。

爬月臺(tái)的動(dòng)作:攀、縮、傾(艱難的背影)。

2、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話,并體會(huì)它所含的意思。

明確:1不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

2我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。

3我走了,到那邊來(lái)信!

4進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。

(這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)。

明確:a、悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。

b、感動(dòng)之淚:望親買橘。

c、惜別之淚:父子離別。

d、傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。

過(guò)渡:失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁;社會(huì)衰敗,民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人,一如既往地愛(ài)護(hù)著兒子,寬慰?jī)鹤印S行┦卤緛?lái)不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,但他不做便于心不安。為了兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,都置之度外,父親在千難萬(wàn)險(xiǎn)中為兒子做的一切,比平常順境中更難能可貴。“人非草木,孰能無(wú)情”,兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。

4.可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí),有人卻認(rèn)為,父親穿過(guò)鐵道是違反交通規(guī)則,不宜當(dāng)作教材,你怎樣認(rèn)識(shí)?(合作交流)。

過(guò)渡:父愛(ài)是一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感,沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁,甚至于以透支生命的方式為兒女開(kāi)出一條成功之路。

(打出齊讀)。

(齊讀)世間的愛(ài)千萬(wàn)種,唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們心中,時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。

過(guò)渡:同學(xué)們,至愛(ài)親情是我們無(wú)上的財(cái)富,一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一沓零碎地學(xué)費(fèi),一句體貼的話,都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷,正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說(shuō)一聲:我懂你們,我愛(ài)你們!

打出字幕背景,播放歌曲《懂你》。

1〉截取法:在記敘文中,截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法,稱之為截取法。

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇二十一

1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。

2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。

對(duì)第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫。

樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。

一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽(tīng)寫)。

二、朗讀、理解第六段。

討論:

1、口述父親過(guò)鐵道買橘子的`過(guò)程,在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?

點(diǎn)撥:動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

2、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來(lái)了”,為什么怕他看見(jiàn)?

3、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

4、送別過(guò)程中父親總共說(shuō)了幾句話,這幾句話的含義是什么?

三、閱讀理解2.3.4.5段。

討論:

1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?

點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺(jué)也不一樣。

2、把2.3兩段去掉行不行?為什么?

3.4.5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照,無(wú)微不至的關(guān)懷?

朱自清背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門22篇)篇二十二

背影。

朱自清。

我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō),“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書,我們便同行。到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次,是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說(shuō),“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

我們過(guò)了江,進(jìn)了車站。我買票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢,托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!

我說(shuō)道,“爸爸,你走吧。”他往車外看了看說(shuō),“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō),“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō),“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

近幾年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨(dú)力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn),他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來(lái)后,他寫了一信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

創(chuàng)作背景。

19,作者的祖母去世,父親任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)的差事也交卸了。辦完喪事,父子同到南京,父親送作者上火車北去,那年作者20歲。在那特定的場(chǎng)合下,做為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛(ài)護(hù),使兒子極為感動(dòng),這印象經(jīng)久不忘,并且?guī)啄曛螅肫鹉潜秤埃赣H的影子出現(xiàn)在“晶瑩的淚光中”,使人不能忘懷。1925年,作者有感于世事,便寫了此文。

內(nèi)容賞析。

全文可分為三部分。

第一部分(第一至第三段),交代人物,敘述跟父親奔喪回家的有關(guān)情節(jié),為描寫父親的背影作好鋪墊。文章開(kāi)頭一句,落筆點(diǎn)題。“二年余”表明“我”清楚地記得和父親分離的日子。副詞“已”體現(xiàn)出“二年余”在作者的心目中已相當(dāng)漫長(zhǎng),想望之情,不言而喻。兩年多的分離,“我”對(duì)父親的思念是多方面的。其中“最不能忘記的是他的背影”,點(diǎn)出題目。接著,轉(zhuǎn)入對(duì)“那年冬天”往事的追述。“祖母死了,父親的差使也交卸了”,短短兩句呈現(xiàn)出人事錯(cuò)遷、謀生艱難之感。“我”從北京到了父親的住地以后,“看見(jiàn)滿院狼藉的東西”,其潦倒之狀,又使“我不禁簌簌地流下眼淚”。因?yàn)椤暗湶粏涡小保曰丶抑螅俊白冑u典質(zhì)”,才還了“虧空”,又“借錢辦了喪事”。這里所用的“禍不單行”、“虧空”,“借錢”、“喪事”等詞語(yǔ),一方面是當(dāng)時(shí)情況的真實(shí)寫照,同時(shí)也使后面“家中光景很是慘澹”的形容更有著落。這些敘述和描寫,生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)世態(tài)的灰暗。毛澤東主席在《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》一文中,曾對(duì)當(dāng)時(shí)小資產(chǎn)階級(jí)左翼的情況做過(guò)分析,說(shuō):“這種人因?yàn)樗麄冞^(guò)去過(guò)著好日子,后來(lái)逐年下降,負(fù)債漸多,漸次過(guò)著凄涼的日子,瞻念前途,不寒而栗”。這篇散文所敘述的情節(jié),所抒發(fā)的感情,具有一定的典型意義的,也是此文為之感動(dòng)共鳴的重要原因。

第二部分(第四至第六段),寫父親為“我”送行的情景,重點(diǎn)描寫父親的背影,表現(xiàn)父子間的真摯感情。喪事完畢,因?yàn)楦赣H要到南京謀事,“我”也要回北京念書,所以父子便一路同行到了南京。到南京之后,因?yàn)楦赣H要謀事,須接交各種關(guān)系,忙是可以想見(jiàn)的。所以說(shuō)定要一個(gè)熟識(shí)的茶房為“我”送行。“他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。”這既表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的關(guān)懷,同時(shí)也說(shuō)明了他對(duì)茶房的不放心。父親當(dāng)時(shí)異地謀生,正須多方奔走,又難以抽身,因此,他“頗躊躇了一會(huì)”。“躊躇”,反映了在父親心中謀事與送子的矛盾。而“終于決定還是自己送我去”,則又表現(xiàn)了父親毅然將生計(jì)暫時(shí)擱置,執(zhí)意為“我”送行的真切感情。“終予”二字,把父親對(duì)“我”無(wú)限關(guān)切、過(guò)分憂慮的心理,表現(xiàn)得淋漓盡致。接下去寫的便是車站送行的場(chǎng)面。進(jìn)了車站以后,父親“忙著照看行李”,“忙著向腳夫講價(jià)錢”,“送我上車”,“給我揀定靠車門的一張椅子”,“囑我路上小心”。

父親操勞忙碌的形象展現(xiàn)在面前。可“我”那時(shí)由于太年輕,對(duì)父親尚不能完全理解,以至于還在“心里暗笑他的迂”。作者行文至此,一種近乎懺悔的感情不覺(jué)流注筆端——“唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”自我責(zé)備之中,包含著深切的內(nèi)疚與懷念。在車上坐定之后,父親又要為“我”去買橘子。但買橘子,“須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去”。父親又胖,吃力之狀可以想見(jiàn)。因此,父親當(dāng)時(shí)去買橘子的情景,給“我”留下了極為深刻的記憶。

當(dāng)父親“蹣跚地走到鐵道邊”時(shí),“我”心中的酸楚是自不待言的。“蹣跚”一詞,說(shuō)明父親年事已高,步履不穩(wěn),過(guò)鐵路需人扶持。而今,為了“我”卻在鐵道間蹣跚前往。因而當(dāng)看見(jiàn)父親“用兩手攀著……努力的樣子”的背影時(shí),“我的眼淚”便“很快地流下來(lái)了”。這“背影”集中地體現(xiàn)了父親待“我”的全部感情,這“背影”使“我”念之心酸,感愧交并!望著父親那吃力的背影,“我”禁不住熱淚涌流,但為了“怕他看見(jiàn)”,“我”又“趕緊拭干了淚”,互相體諒的父子真情,表現(xiàn)得維妙維肖。父親終于買來(lái)了橘子。當(dāng)他走到這邊時(shí),“我趕緊去攙他”。這趕緊去攙的動(dòng)作,表現(xiàn)了“我”又疼,又愧,又欣然若釋的復(fù)雜心理。疼的是父親為“我”受累,愧的是父親為“我”買橘,欣然若釋的是父親終于安全歸來(lái)。父親回來(lái)之后,“我”雖然沒(méi)講一句話,但一腔深情都流露在這“趕緊去攙扶”的動(dòng)作之中。回到車上,父親“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”。

“一股腦兒”一詞,表現(xiàn)了父親當(dāng)時(shí)高興的心情。但父親高興的僅僅是為“我”買到了橘子,他的心頭是并不輕松的。他謀生無(wú)著,而“我”又即將離他遠(yuǎn)去,興從何來(lái),所以文章說(shuō)“心里很輕松似的”,“似的”二字說(shuō)明父親并不真正輕松,之所以做出仿佛輕松的樣子,是為了寬慰那正心中眷眷的兒子,橘子已經(jīng)買來(lái),行李也早就安放停當(dāng),囑咐的話也已經(jīng)說(shuō)過(guò),看來(lái)沒(méi)什么事了。但父親并沒(méi)有馬上離去,而是“過(guò)一會(huì)”才說(shuō)出告別的話。這“一會(huì)”之間,有拳拳的依戀,有惜別的惆悵。父親終于說(shuō),“我走了;到那邊來(lái)信!”臨別的`囑咐,又一次表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的牽掛與系念。一直到他走了幾步之后,還回過(guò)頭來(lái)說(shuō)“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人”,仍關(guān)心著“我”的安全。但“我”并沒(méi)有馬上進(jìn)去,而是“等他的背影……我便進(jìn)來(lái)坐下”。

這里的“等”、“再’、“便”三個(gè)字,用得極有層次,它們真實(shí)地表現(xiàn)了“我”站在車門口,追尋注視著父親的背影,直到再也看不見(jiàn)時(shí),才進(jìn)去坐下的那種悵然若失的心情。“我”坐下之后,也許又看到了剛才父親買來(lái)的橘子,一股熱辣辣的感情又從心底兜起,“我的眼淚又來(lái)了”。

第三部分(最后一段),寫對(duì)父親的想念。作者在描寫了父親的背影之后,予深沉的懷念之中,又想起了父親的一生。“他少年出外謀生,獨(dú)力支持,做了許多大事。”父親是堅(jiān)強(qiáng)而能干的。雖然如此,家庭生活仍然每況愈下,“光景是一日不如一日”。父親“觸目傷懷”,脾氣也變得易于暴怒了。因而,“他待我漸漸不同往日”,但這并非父親本來(lái)的感情,父親仍舊是父親。兩年不見(jiàn),又使他在“舉箸提筆,諸多不便"的情況下,寫了信來(lái),仍舊“惦記著我,惦記著他的兒子”。并在信中寫道,“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”,哀矜之中流露出孤寂、頹唐的況昧。它使“我”震悚,使“我”苦痛,使“我”想起父親待“我”的種種好處,使“我”透過(guò)晶瑩的淚光,又看見(jiàn)了父親那凄楚的背影。父親現(xiàn)在究竟怎樣了,“唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)。”盼望之中蘊(yùn)蓄著熱切的思念。

語(yǔ)言特色。

這篇散文的語(yǔ)言非常忠實(shí)樸素,又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語(yǔ)言,和文章所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì),和文章的完美結(jié)構(gòu),恰成和諧的統(tǒng)一。沒(méi)有《背影》語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明麗、古樸質(zhì)實(shí),就沒(méi)有《背影》的一切風(fēng)采。《背影》的語(yǔ)言還有文白夾雜的特點(diǎn)。例如不說(shuō)“失業(yè)”,而說(shuō)“賦閑”,最后一節(jié)因父親來(lái)信是文言,引用原句,更見(jiàn)真實(shí),也表達(dá)了家庭、父親的困境和蒼涼的心情與復(fù)雜的感受,同時(shí),文白夾雜的語(yǔ)句,也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特殊語(yǔ)言色彩。

寫作特色。

這篇散文寫作上的主要特點(diǎn)是白描。全文集中描寫的,是父親在特定場(chǎng)合下使作者極為感動(dòng)的那一個(gè)背影。作者寫了當(dāng)時(shí)父親的體態(tài)、穿著打扮,更主要地寫了買橘子時(shí)穿過(guò)鐵路的情形。并不借助于什么修飾、陪襯之類,只把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)于眼前。這種白描的文字,讀起來(lái)清淡質(zhì)樸,卻情真味濃,蘊(yùn)藏著一段深情。所謂于平淡中見(jiàn)神奇。其次,作品還運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法。如寫兒子“看見(jiàn)他的背影”,“淚很快地流下來(lái)了”。又寫父親買桔子回來(lái)時(shí),兒子“趕緊去攙他”。這些側(cè)面烘托手法的運(yùn)用,更加反襯出父親愛(ài)子的動(dòng)人力量。

行文立意。

這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意,在敘事中抒發(fā)父子深情。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承。第一次開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次車站送別,作者對(duì)父親的“背影”做了具體的描繪。第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,催人淚下。第四次在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,與文章開(kāi)頭呼應(yīng),把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致。

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閱讀優(yōu)秀作文可以開(kāi)拓思維,提高自身的寫作能力和審美水平。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看一些優(yōu)秀作文的范例,相信會(huì)給我們帶來(lái)很多靈感和啟發(fā)。寒風(fēng)中漫天紛飛的雪花能讓人感動(dòng)
廣播稿需要進(jìn)行精心的策劃和撰寫,以確保能夠準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)信息。以下是小編為大家精心挑選的一些優(yōu)秀廣播稿示例,希望能給大家提供一些寫作參考。夏天,貯存的米面易生
教師工作總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去教學(xué)情況的反思,也是對(duì)未來(lái)教學(xué)的規(guī)劃。小編收集整理了一些成功的教師工作總結(jié)范文,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。以《沖刺中考》為綱,圍繞“基礎(chǔ)
教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該科學(xué)合理,并且要具有可操作性和可檢驗(yàn)性。關(guān)注下方內(nèi)容,您將查看到一份實(shí)用的教學(xué)工作計(jì)劃,對(duì)您的教學(xué)工作有所幫助。《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第36頁(yè)
會(huì)計(jì)是企業(yè)內(nèi)部和外部決策的重要依據(jù),可以幫助企業(yè)做出合理的決策。現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)看看一些優(yōu)秀會(huì)計(jì)總結(jié)的案例,了解如何撰寫一篇完美總結(jié)。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事們:大
月工作總結(jié)也是與領(lǐng)導(dǎo)、同事或團(tuán)隊(duì)成員交流和分享工作經(jīng)驗(yàn)和心得的好機(jī)會(huì)。以下是小編為大家整理的一些月工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。為期7個(gè)星期的教育實(shí)習(xí)就快要結(jié)
思想?yún)R報(bào)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間思想和行為的回顧,有助于我們不斷優(yōu)化自己的思維方式和行為方式。接下來(lái)是一些思想?yún)R報(bào)的典型例子,相信會(huì)給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
競(jìng)聘的目的是選拔并選拔出最有能力、最適合的人才來(lái)?yè)?dān)任職位。小編為大家整理了一些競(jìng)聘中的必備技能和必備素質(zhì),希望能對(duì)大家有所幫助。大家好!今天我非常榮幸地在這里參
在社會(huì)中,競(jìng)選是一種常見(jiàn)的選拔機(jī)制,它能幫助選拔出最適合擔(dān)任某一職位的人才。競(jìng)選活動(dòng)離不開(kāi)選民的支持和投票,以下是一些爭(zhēng)取選民支持的方法和技巧。我,向來(lái)是一個(gè)膽
致謝是對(duì)于給予幫助和支持的人們表示感激之情的一種方式,讓我們來(lái)分享一下感激之心吧。小編為大家搜集了一些溫馨的致謝信范文,希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。在此論文完成之
個(gè)人簡(jiǎn)歷是一份介紹個(gè)人經(jīng)歷、背景和能力的重要文件,它能夠在求職和職業(yè)發(fā)展過(guò)程中起到重要的作用。接下來(lái),我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些個(gè)人簡(jiǎn)歷的范例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
有效的教案能夠提供清晰的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典六年級(jí)教案案例,僅供參考。一、學(xué)情分析:1、本班學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)
優(yōu)秀作文要求作者具備良好的文化素養(yǎng)和廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備,以便能夠深入展開(kāi)主題,并豐富文章的內(nèi)涵。這些優(yōu)秀作文的中心思想明確,邏輯嚴(yán)密,展現(xiàn)出作者的獨(dú)特見(jiàn)解和思考能力
今天是一個(gè)特殊的日子,感謝各位出席,我將為大家組織一個(gè)難忘的活動(dòng)。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想
每一次的心得體會(huì)都是一個(gè)機(jī)會(huì),它可以幫助我們更好地發(fā)掘自身的潛力和提高自我價(jià)值。以下心得體會(huì)范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),有助于我們拓寬思路和開(kāi)闊視野。
心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去某段時(shí)間所經(jīng)歷事情的一個(gè)總結(jié)和概括,是我們內(nèi)心的感悟和體驗(yàn)。下面是一些優(yōu)秀范文供大家參考,希望能夠激發(fā)大家寫心得體會(huì)的靈感。年輕班主任要想勝任這
個(gè)人簡(jiǎn)歷的格式要規(guī)范規(guī)整,包括字體、字號(hào)、間距、段落等方面,要符合求職禮儀和習(xí)慣。推薦閱讀以下個(gè)人簡(jiǎn)歷范文,大家可以從中學(xué)習(xí)如何更好地展示個(gè)人的能力和特點(diǎn)。
演講稿是學(xué)生在特定場(chǎng)合中以口頭形式向他人表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法的一種書面材料,它可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在下面,你將看到一些優(yōu)秀的學(xué)生演講稿范文,希望能對(duì)你們
國(guó)旗下講話稿的核心要素是真誠(chéng)、感染力和引導(dǎo)力,讓人們?cè)诼?tīng)完講話后感到自豪和振奮。如果你對(duì)如何撰寫一篇出色的國(guó)旗下講話稿感到困惑,請(qǐng)參考以下范文,相信會(huì)對(duì)你有所啟
月工作總結(jié)可以讓我們對(duì)自己的工作效果進(jìn)行評(píng)估和反饋,及時(shí)調(diào)整工作策略和方法。接下來(lái),為大家整理了一些關(guān)于月工作總結(jié)的例句,希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
優(yōu)秀作文是作者思想和情感的真實(shí)反映,它能夠給人以啟迪和思考。列舉一些優(yōu)秀作文范文,我們可以從中學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和思路。人生跌宕起伏,偶或幸福,偶或悲泣,偶或憤
中班教案的編寫要符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際需求,有效地推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。中班教案的編寫需要教師不斷反思和調(diào)整,以下教案范文或許能幫助大家在教
優(yōu)秀作文不僅要有獨(dú)立的思考和觀點(diǎn),還要有多樣的表達(dá)方式和豐富的內(nèi)容。小編特意搜集了一些優(yōu)秀作文的范文,供大家閱讀和借鑒,希望對(duì)大家有所幫助。在我人生的旅途中,我
寫月工作總結(jié)可以讓我審視自己在工作中的思路和方法,找到問(wèn)題所在,并提出改進(jìn)的措施和建議。小編在這里為大家推薦一些寫作月工作總結(jié)的好范文,大家可以從中學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀
入黨積極分子應(yīng)該具備良好的組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感,能夠積極參與黨的各項(xiàng)工作。以下是小編為大家整理的入黨積極分子發(fā)展的條件和要求,供大家了解和參考。尊敬的黨組織:
心得體會(huì)是一種重要的反思方式,通過(guò)對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和梳理,我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)方法。小編整理了一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家提供一些寫作方面的參
通過(guò)自我評(píng)價(jià),我們可以了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,以便更好地改進(jìn)和成長(zhǎng)。自我評(píng)價(jià)需要勇于直面自己的不足和短板,積極尋找改進(jìn)的方法和途徑。在今后的工作和學(xué)習(xí)中,我會(huì)進(jìn)一
個(gè)人簡(jiǎn)歷是展示個(gè)人職業(yè)歷程和成就的窗口,能讓雇主對(duì)求職者的背景有更深入的了解。以下是一些精選的個(gè)人簡(jiǎn)歷模板,你可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整。學(xué)歷:大專。工作
教案不僅是教師教學(xué)的工具,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南,因此我們應(yīng)該注重教案的規(guī)范和系統(tǒng)性。以下是一些精心挑選的大班教案范文,供廣大教師們參考和學(xué)習(xí)。1、學(xué)習(xí)仿編歌曲《春
寫讀后感可以增強(qiáng)對(duì)作品的記憶和理解,幫助我們更好地應(yīng)用和傳播所獲得的知識(shí)和感悟。以下是一些膾炙人口的讀后感文章,希望能夠激發(fā)大家的寫作熱情和創(chuàng)造力。
通過(guò)情況報(bào)告,我們可以對(duì)某一情況進(jìn)行系統(tǒng)梳理和全面評(píng)估,為決策提供科學(xué)依據(jù)。在閱讀情況報(bào)告范文時(shí),我們可以學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和表達(dá)方式,以提高我們的寫作水平。
實(shí)習(xí)心得是在實(shí)習(xí)期間對(duì)所學(xué)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種文字記錄。下面是一些實(shí)習(xí)心得的例子,希望可以幫助大家更好地寫出自己的實(shí)習(xí)心得。春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了,花
寫心得體會(huì)可以促使我們提高自我認(rèn)知,發(fā)現(xiàn)并改正不足,從而不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。為了幫助大家更好地寫心得體會(huì),小編特意收集了一些優(yōu)秀范文,供大家參考。在如今這個(gè)信息爆炸
夢(mèng)想是我們努力奮斗的動(dòng)力和信念,它能夠驅(qū)使我們不斷超越自我。下面是一些與夢(mèng)想相關(guān)的名言警句,希望能給你帶來(lái)一些思考和啟示。夢(mèng)想,是我們?nèi)松蠲篮玫膱D景,下面是本
優(yōu)秀作文不僅可以加深我們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,還可以培養(yǎng)我們的觀察和思考能力。以下是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些思路和寫作參考。
述職報(bào)告是對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)工作表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書面材料。在寫述職報(bào)告時(shí),可以參考以下范文,了解如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的工作成績(jī)和能力。各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們:大家
寫一份加油稿是我們對(duì)自己進(jìn)行反思和思考的過(guò)程,通過(guò)總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我們可以更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展。在這里,小編為大家整理了一些令人振奮的加油稿范文,希望能夠
通過(guò)教師工作總結(jié),可以形成一種反思和自我提高的良好習(xí)慣。請(qǐng)大家閱讀以下教師工作總結(jié)范文,為自己的教學(xué)工作提供一些思路和參考。日子過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)年就要過(guò)
演講稿范文是演講者展示才華和思想深度的重要方式,它可以展現(xiàn)演講者的獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)人魅力。以下是小編為大家收集的演講稿范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
工作生活中的勞務(wù)是指人們?yōu)樗颂峁┑膭趧?dòng)力或?qū)I(yè)技能。以下是小編為大家整理的勞務(wù)政策解讀,希望能幫助大家更好地理解政策導(dǎo)向。甲方:乙方:甲乙雙方本著互利互惠、共
購(gòu)房是一項(xiàng)長(zhǎng)期投資,對(duì)于個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)具有重要的意義。下面是一些購(gòu)房注意事項(xiàng)和技巧,希望可以提供給大家參考。購(gòu)房是指向房地產(chǎn)商或者其他開(kāi)發(fā)單位購(gòu)買商品住房,或者
江蘇是中國(guó)人口最多的省份之一,擁有豐富的人力資源和市場(chǎng)潛力。這些是關(guān)于江蘇的社會(huì)發(fā)展和社會(huì)問(wèn)題的文章,希望能夠引起你的關(guān)注和思考。閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。
優(yōu)秀作文是一種文化的傳承和積淀,它承載著歷史的記憶和人們的智慧。以下是一些優(yōu)秀作文的片段,希望能給大家?guī)?lái)一些寫作上的靈感。太陽(yáng)升起來(lái)了,陽(yáng)光明媚,小鳥(niǎo)鳴叫,花
心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和感悟。不同人的心得體會(huì)有不同的見(jiàn)解和收獲,我們可以在中找到共鳴。第一段:介紹三心概念的起源和背景(200字)。
在學(xué)術(shù)、工作、社交等各個(gè)領(lǐng)域,講話稿都扮演著重要的角色,它可以幫助我們更好地與他人溝通和交流。在這里,我們分享一些成功人士的演講稿,希望能夠給大家?guī)?lái)靈感和啟示
心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的深入思考和有益總結(jié),可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。為了幫助大家寫出優(yōu)秀的心得體會(huì),小編為大家整理了一些范文,希望能夠?yàn)榇蠹业膶懽魈?/div>
通過(guò)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告,可以整理實(shí)習(xí)期間所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),讓自己的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和有條理。接下來(lái)是一些精選實(shí)習(xí)報(bào)告的案例,希望能給大家提供一些寫作思路和參考。
辭職報(bào)告是一種向公司表達(dá)自己離職意愿的方式,它可以用來(lái)說(shuō)明個(gè)人原因或者職業(yè)發(fā)展的需要。6.我找到了一些關(guān)于辭職報(bào)告的經(jīng)典范文,希望對(duì)你的離職決定有所幫助。
想要在班級(jí)演講中表現(xiàn)出色,我們需要事先準(zhǔn)備一篇精心打磨的演講稿。下面是一篇小學(xué)生演講稿的摘錄,希望對(duì)大家的演講有所幫助。尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué):大家好!我是實(shí)驗(yàn)
優(yōu)秀作文能夠通過(guò)深入的思考和獨(dú)到的見(jiàn)解,引起讀者的思考和共鳴。閱讀這些優(yōu)秀作文范文,可以幫助我們拓寬思維,豐富語(yǔ)言,提高寫作的功底。發(fā)現(xiàn)環(huán)境越來(lái)越美好:我們學(xué)校
在幼兒園工作總結(jié)中,我可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法和師生關(guān)系等方面的不足之處。接下來(lái),我們一起來(lái)看一下一些幼兒園工作總結(jié)的實(shí)例,相信會(huì)對(duì)我們的寫作有所裨益。
演講稿范文是演講者思考和總結(jié)的結(jié)果,可以引導(dǎo)聽(tīng)眾深入思考,產(chǎn)生共鳴。請(qǐng)大家閱讀以下精選的演講稿范文,了解優(yōu)秀演講稿的特點(diǎn)和寫作技巧。尊敬的武警蘭州指揮學(xué)校全體承
通過(guò)培訓(xùn)心得的寫作,可以深入思考自己的學(xué)習(xí)成果和成長(zhǎng)。最后給大家分享一些寫作精彩的培訓(xùn)心得,希望能夠激發(fā)你們撰寫的靈感。暑假,我有機(jī)會(huì)參加了初中英語(yǔ)新課程培訓(xùn),
教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)的一項(xiàng)重要工作。想要寫一份好的教學(xué)計(jì)劃,不妨參考一下以下小編為大家整理的教學(xué)計(jì)劃范文。
年度總結(jié)是在一年的時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的成長(zhǎng)和成就進(jìn)行總結(jié)和概括的一種重要方式。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的年度總結(jié)范文,供大家參考。希望這些范文可以給您提供一些思
我們每個(gè)人都需要一個(gè)精煉而有亮點(diǎn)的個(gè)人簡(jiǎn)歷,來(lái)展示自己在職業(yè)或?qū)W術(shù)領(lǐng)域的成就。以下是小編為大家收集的個(gè)人簡(jiǎn)歷范文,供大家參考和借鑒。。簡(jiǎn)歷編號(hào):更新日期:姓名:
許多人意識(shí)到,只有通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)與進(jìn)步,才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)力,從而更好地適應(yīng)職場(chǎng)的要求。以下是小編為大家整理的競(jìng)爭(zhēng)上崗相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)分享和成功案例,供大
事跡材料可以用于個(gè)人簡(jiǎn)歷、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)報(bào)道等領(lǐng)域,具有很高的信息量和參考價(jià)值。【某某的故事】是一個(gè)發(fā)生在某某地方的感人事跡,它講述了某某人通過(guò)自己的努力和堅(jiān)持
優(yōu)秀作文應(yīng)該具備獨(dú)特的觀點(diǎn)和深度的思考,通過(guò)精心組織語(yǔ)言,使讀者在閱讀過(guò)程中獲得新的思考和啟發(fā)。在這里,小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn),供大家學(xué)習(xí)
7.社區(qū)工作總結(jié)是每一個(gè)從事社區(qū)工作的人都應(yīng)該重視和認(rèn)真對(duì)待的事項(xiàng)。希望以下精選的社區(qū)工作總結(jié)范文能夠給大家在寫作時(shí)提供一些靈感和借鑒,幫助大家寫出更加出色的總
在撰寫致辭時(shí),我們可以參考一些經(jīng)典的范例,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的致辭演講技巧,并根據(jù)自己的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新。每篇致辭范文都有其獨(dú)特之處,或莊重肅穆,或活潑幽默,或深情內(nèi)斂,或激
教學(xué)工作計(jì)劃是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),是確保課堂有效進(jìn)行的必備工具。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考和借鑒。2.模仿寫作一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。理清
國(guó)旗下講話稿是激勵(lì)和鼓舞人們的一種方式,能夠激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。以下是小編為大家搜集的一些生動(dòng)鮮活的國(guó)旗下講話稿,讓我們一起感受國(guó)旗下的莊重和莊嚴(yán)。
演講是培養(yǎng)小學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效途徑,我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們多參與演講活動(dòng)。以下是一些小學(xué)生演講稿的經(jīng)典范文,希望能夠?qū)δ膶懽饔兴鶈l(fā)。親愛(ài)的老師和同學(xué)們:大家好
發(fā)言稿還可以通過(guò)使用修辭手法、幽默或感人的故事來(lái)打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈,使他們對(duì)演講內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。在準(zhǔn)備發(fā)言稿時(shí),可以借鑒范文中的觀點(diǎn)和論據(jù),修改適合自己的內(nèi)容。
計(jì)劃書的編寫過(guò)程中,需要團(tuán)隊(duì)成員之間充分溝通協(xié)作,確保各項(xiàng)任務(wù)的合理分工和協(xié)同推進(jìn)。下面是一些成功的計(jì)劃書范文案例,希望可以給大家?guī)?lái)一些啟示和參考經(jīng)驗(yàn)。
演講稿可以使中學(xué)生在公眾場(chǎng)合更加自信,自信地與他人交流和表達(dá)觀點(diǎn)。這些范文可以幫助我們更好地理解中學(xué)生演講稿的寫作要求和技巧,為我們自己的演講稿寫作提供一些啟示
教案是幼兒園教師在課前準(zhǔn)備中編寫的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等。小編整理了一些經(jīng)典的幼兒園教案,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
發(fā)言稿要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,邏輯嚴(yán)密,富有感染力,能夠吸引聽(tīng)眾的注意力。接下來(lái)是一些具有啟發(fā)性的發(fā)言稿,它們能夠引起聽(tīng)眾們深思和討論。尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué):大
優(yōu)秀作文是在表達(dá)方式上獨(dú)具匠心,能夠讓讀者對(duì)主題產(chǎn)生深刻的思考和反思。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些寫作的思路和靈感。
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