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念奴嬌赤壁懷古的教案(模板16篇)

時(shí)間:2025-07-25 作者:溫柔雨

優(yōu)秀的教案能夠提高教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。下面是幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享的教案模板范文,希望對(duì)您有所幫助。

念奴嬌赤壁懷古的教案(模板16篇)篇一

1,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。

2,理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界。

3,掌握比較法,朗讀法,討論法等常用的詩(shī)歌鑒賞方法。

1,情與景的自然結(jié)合。

2,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。

1,準(zhǔn)確把握詞人復(fù)雜的心情。(即對(duì)"人生如夢(mèng)"的理解)。

按照情境教學(xué)理論,利用多媒體,結(jié)合朗讀法讓學(xué)生感知,體會(huì),理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢(shì)磅礴,恢弘高遠(yuǎn)的意境;通過(guò)比較法,明確宋詞兩派在用詞,選材,意境等方面的不同特點(diǎn);通過(guò)了解寫(xiě)作背景和討論,比較等方法使學(xué)生體會(huì)作者復(fù)雜的心情,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也從而培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī),詞的能力。

一課時(shí)。

生1:老師,我能把這首詞完整地背下來(lái)了。

生2:作者通過(guò)描寫(xiě)景物,抒寫(xiě)內(nèi)心的情感,也就印證了一句話:"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"。

生3:這首詞語(yǔ)言比較精致,華麗,而且選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物,如楊柳,曉風(fēng),殘?jiān)拢s,長(zhǎng)亭等。

生4:這首詞格調(diào)深沉,通過(guò)一系列意象營(yíng)造了細(xì)膩纏綿,低沉含蓄的送別詩(shī)意境,它是宋詞婉約派的代表作品。

師:很好,剛才同學(xué)們從柳永這首詞的用詞,意象,意境等方面進(jìn)行了回顧,講的都非常有水平。

師:同學(xué)們,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)宋詞的另一派別——豪放派的代表作品,那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。

師:好,現(xiàn)在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍,在朗讀過(guò)程中,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們以前鑒賞詞的方法,一起來(lái)體味這首詞的意境,感受作者的情感,朗讀后,我們一起來(lái)交流一下心得。

(教師范讀全文)。

師:好,剛才我們一起聽(tīng)了老師的朗讀,現(xiàn)在大家一起來(lái)談?wù)勀銓?duì)這首詞的初步感受吧。

生1:這首詞好像也在寫(xiě)作者不愉快的心情,但這心情與柳永不一樣。柳永寫(xiě)男女主人公分手時(shí)依依不舍的心情,而這首詞在寫(xiě)作者老大無(wú)成的心情。

生2:雖然都在寫(xiě)不愉快的心情,但蘇軾不一樣,柳永顯得含蓄,細(xì)膩,而蘇軾就顯得氣勢(shì)磅礴,雄壯激烈。

生3:這首詞與柳永寫(xiě)的一樣,也是通過(guò)寫(xiě)景,也就是通過(guò)描繪意象來(lái)抒發(fā)感情的。

師:對(duì),剛才同學(xué)們講的都非常有道理,有見(jiàn)地。尤其剛才那位同學(xué)提到這首詞也是通過(guò)寫(xiě)景,通過(guò)描寫(xiě)意象來(lái)抒懷的。

(教師板書(shū):寫(xiě)景)。

師:那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕。

生:上闕。

師:對(duì),好,現(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀上闕,大家一起來(lái)找一下作者選用了哪些意象。

(學(xué)生朗讀上闕)。

師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找一下。

生1:大江。

生2:赤壁。

生3:亂石。

生4:驚濤。

生5:……。

(教師板書(shū))。

師:對(duì),大家找得都不錯(cuò),那我問(wèn)大家,這些意象尤其是大江與赤壁,前后是否可以調(diào)換,就是說(shuō),先從"人道是三國(guó)周郎赤壁……卷起千堆雪",再寫(xiě)"大江東去……人物"大家一起討論一下。

(學(xué)生討論)。

師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流一下。

生1:不可以,因?yàn)榘凑杖擞^察事物的順序是從大到小,從整體到局部,即先寫(xiě)長(zhǎng)江再寫(xiě)赤壁,符合這一規(guī)律。

生2:也符合時(shí)間的規(guī)律,這長(zhǎng)江,在作者看來(lái),已不僅僅是真正意義上的長(zhǎng)江,而是綿延不斷的歷史,在歷史的長(zhǎng)河中,作者身處這有著特定歷史事件的赤壁,也就會(huì)情不自禁把思緒定格在特定的歷史時(shí)期——三國(guó),所以,這意象應(yīng)該先寫(xiě)長(zhǎng)江(久遠(yuǎn)的歷史),再寫(xiě)赤壁(特定的歷史)。

師:剛才兩位同學(xué)分析得很有道理,他們從空間和時(shí)間的角度分析,實(shí)際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史,由綿長(zhǎng)的長(zhǎng)江想到了古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁。

生1:激烈。

生2:磅礴,有氣勢(shì)。

生3:氣勢(shì)宏偉。

生4:雄偉壯麗。

師:因此,作者用一句話概括了他描繪的景物,是哪一句。

生:"江山如畫(huà)"。

生1:對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛(ài)。

生2:對(duì)古代英雄的贊美。

(板書(shū))。

師:能否更具體些。

生:對(duì)周瑜的思慕(板書(shū))。

師:對(duì),從上闕的哪句詞表現(xiàn)出來(lái)。

生:"人道是,三國(guó)周郎赤壁"。

師:為什么。

生1:這赤壁作者不稱(chēng)呼為諸葛赤壁,也不稱(chēng)呼為劉備赤壁,而是稱(chēng)呼為周郎赤壁。

師:對(duì),這就是接下來(lái)我們一起要鑒賞這首詞的下闕。

師:我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀下闕好嗎其他同學(xué)思考,作者還描繪了哪些意象(即寫(xiě)了周公瑾的哪些方面)。

(指定一學(xué)生朗讀)。

師:這位同學(xué)朗讀得相當(dāng)有感情,作者描繪了哪些景象。

生:"小喬出嫁了,雄姿英發(fā)"。

師:這句寫(xiě)了周瑜的哪一方面。

生1:他愛(ài)情甜蜜,婚姻美滿。

師:對(duì)。

生2:寫(xiě)他瀟灑。

師:也不錯(cuò)。

生3:寫(xiě)他年輕。

師:也很有道理(板書(shū):年輕)。

師:還有哪方面的找具體的語(yǔ)句。

生:"羽扇綸巾,談笑間,墻櫓灰飛煙滅"。

師:這句在寫(xiě)什么。

生:寫(xiě)他有指揮軍隊(duì),戰(zhàn)勝曹軍。

師:指揮時(shí),他的神態(tài)怎樣。

生:"談笑"。

師:說(shuō)明什么。

生:指揮若定,展現(xiàn)了他高超的指揮才能。

師:想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎。

生:想。

師:好,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)周瑜,體會(huì)周瑜的卓越才能。

(播放《周瑜點(diǎn)將和火燒赤壁》)。

師:到這里,即周瑜年輕有為的形象,不僅浮現(xiàn)在作者眼前,也出現(xiàn)我們眼前。

(板書(shū):年輕有為)。

師:這是作者在詠史。

師:我們一起來(lái)看一下作者寫(xiě)這首詞的畫(huà)像,從這畫(huà)相中,你看出什么了。

(出示課件——畫(huà)像)。

生1:郁悶。

生2:身體欠佳(笑)。

師:也對(duì)。

師:現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)關(guān)注蘇軾寫(xiě)這首詞的背景。

師:現(xiàn)在知道為什么要"多情應(yīng)笑我"了吧。

生1:笑自己居然與周瑜相提并論。(人家一個(gè)大都督,我一個(gè)凡夫俗子)。

生2:笑自己老大無(wú)成。

師:都有道理,是嗎。

師:同學(xué)們,面對(duì)這大江赤壁,想到自己的老大無(wú)成,聯(lián)系自己的政治處境,于是作者發(fā)出了"人生如夢(mèng)"的感嘆。

師:同學(xué)們,自這首詞問(wèn)世以來(lái),對(duì)"人生如夢(mèng)"這句有許多的爭(zhēng)論,有人說(shuō)反映了作者消極的思想,也有人有不同的意見(jiàn),你認(rèn)為呢大家一起討論一下吧。

(學(xué)生討論)。

生:

1、我認(rèn)為,蘇軾如此地執(zhí)著,到頭來(lái)也老大無(wú)功,壯志未酬,而周瑜呢,年輕有為,功勛卓越,太傷感了。

2、即使是風(fēng)流人物,英雄豪杰的周瑜,不也被這"大江"的"浪"淘盡,淹沒(méi)了嗎所以說(shuō),"人生如夢(mèng)",所以說(shuō)有消極的意味。

師:同學(xué)們,這首詞雖有消極的意味與成分,但,它并沒(méi)有影響全詩(shī)的格調(diào)與意境,這豪邁,雄壯的意境和略帶消極(傷感)的情緒與電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌同出一轍,兩詞都寫(xiě)到了長(zhǎng)江,也發(fā)表了對(duì)人生的態(tài)度,同時(shí),也都用酒表達(dá)了豁達(dá)的心胸。好,現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受同樣豪放的歌曲。

(學(xué)生欣賞《三國(guó)演義》的主題歌,提示學(xué)生關(guān)注歌詞)。

千里快哉風(fēng)"作結(jié)。

師:我們一起來(lái)看一下這首詞。

(出示蘇軾圖像與《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》)。

生1:讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風(fēng)格——雄壯,豪邁。

生2:讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾,尤其是他寫(xiě)這首詞時(shí)壯志雄酬又不失豁達(dá)的胸襟,太讓人感動(dòng)了。

生3:讓我再一次深刻體會(huì)到了"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"的內(nèi)涵。

生4:讓我在課后會(huì)更深入地講究宋詞兩派別的風(fēng)格,也讓我在今后的業(yè)余時(shí)間有方法去鑒賞宋詞————比較法,討論法,朗讀法。

師:同學(xué)們,說(shuō)得都很好,也很有體會(huì)。那就讓我們一起來(lái)背誦這首詞來(lái)結(jié)束今天的課吧!

(學(xué)生背誦全詞,播放音樂(lè))。

師:下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

生:老師再見(jiàn)。

念奴嬌赤壁懷古的教案(模板16篇)篇二

十七八女郎關(guān)西大漢。

執(zhí)紅牙板持銅琵琶鐵綽板。

歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背按蠼瓥|去”

思考:

1、這位幕士給柳詞和蘇詞選擇了不同的歌者和不同的伴奏樂(lè)器,意味著什么?

(提示)不同的詞牌,風(fēng)格不同,歌者和伴奏樂(lè)器就不同。前者婉約,后者豪放。

2、幕士用“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆焙汀按蠼瓥|去”分別代表柳詞和蘇詞,是否恰當(dāng)?

(提示)“楊柳”句和“大江”句的內(nèi)涵。

明確:

1、詞是要入樂(lè)的,詞牌(即曲詞)又是有詞性的,如《雨霖鈴》適宜于表達(dá)纏綿深婉之情,《念奴嬌·赤壁懷古》適宜于表達(dá)豪放激越之情。詞性聲情不同,則歌者和伴奏樂(lè)器亦有所不同。從幕士的選擇可見(jiàn)柳詞和蘇詞的風(fēng)格不同,前者婉約,后者豪放。

2、一首詞不可能句句都好,但必須有名句。名句常是他人意中所有而語(yǔ)中所無(wú)的句子,能驚醒讀者,給人以美的享受,這樣的句子可以代表作家的風(fēng)格。“楊柳”句曲折地寫(xiě)出了作者的離情,細(xì)致深婉;“大江”句寫(xiě)出了長(zhǎng)江波瀾壯闊的圖景,激越豪放,都足以顯示作家的風(fēng)格。

念奴嬌赤壁懷古的教案(模板16篇)篇三

1、理解這首詞寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

2、了解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn),提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。

3、背誦全詞。

1、作者簡(jiǎn)介。

蘇軾(1037—1101)字,號(hào),謚號(hào)文忠,著名文學(xué)家。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí),因反對(duì)王安石的新法被貶任地方官。元佑中,舊黨執(zhí)政,蘇軾內(nèi)調(diào),任翰林學(xué)士等職,因與司馬光在政見(jiàn)上發(fā)生分歧,被舊黨所惡,再次外調(diào),等新黨重新上臺(tái),蘇軾受到重重的打擊。宋徽宗即位,蘇軾遇赦,第二年死于常州。蘇軾在文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作上,幾乎是一位全才。

散文方面,與其父、其弟并稱(chēng)“三蘇”,同屬“唐宋八大家”之列。詩(shī)歌方面,是宋代詩(shī)壇上的杰出詩(shī)人,和歐陽(yáng)修、王安石、黃庭堅(jiān)被譽(yù)為北宋四大詩(shī)人,和并稱(chēng)“蘇黃”。詞的創(chuàng)作上,擴(kuò)展了詞的境界,是豪放派的創(chuàng)始人,與南宋豪放派詞人并稱(chēng)“蘇辛”。書(shū)畫(huà)方面,和蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱(chēng)“宋四家”。著有《蘇東坡全集》。蘇軾注重提攜后人,有出其門(mén)下的“蘇門(mén)四學(xué)士”:秦觀、黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之和張耒。

2、寫(xiě)作背景。

這首詞是蘇軾詞中的代表作,寫(xiě)于宋神宗元豐五年(1082)七月。作者早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶謫。來(lái)黃州之前,因“烏臺(tái)詩(shī)案”他曾下獄,險(xiǎn)遭殺身之禍。但他畢竟是個(gè)曠達(dá)的人,盡管政治上失意,卻從未對(duì)生活失去信心。這首詩(shī)就是他這種復(fù)雜心情的集中反映,詞中抒寫(xiě)的是郁積在他胸中的塊壘,然而格調(diào)是豪壯的,跟失意文人的同主題作品顯然不同。

3、前人對(duì)東坡的詞的評(píng)論。

《四庫(kù)全書(shū)提要東坡詞提要》云:“詞自晚唐、五代以來(lái),以清切婉麗為宗,至柳永而一變,如詩(shī)家之有白居易;至軾而又一變,如詩(shī)家之有韓愈,遂開(kāi)南宋辛棄疾等一派。尋源溯流,不能不為之別格,然謂之不工則不可。故今日尚與花間一派并行,而不能偏廢。”《歷代詩(shī)余》引晁以道云:“紹圣出,與東坡別于汴上,東坡酒醒,自歌《古陽(yáng)關(guān)》,則公非不能歌,但豪放,不喜裁減,以就聲律耳。試取東坡諸詞歌之,曲終,覺(jué)天風(fēng)海雨逼人。”

4、詞牌的來(lái)歷。

念奴是唐天寶年間的著名歌女,音調(diào)高亢悅耳,據(jù)說(shuō)唐玄宗很喜歡聽(tīng)她演唱,這個(gè)詞牌是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。

1、字音。

公瑾()羽扇綸()巾檣()櫓酹()。

2、通假字。

一尊還酹江月。

3、古今異義。

千古風(fēng)流人物。

大江東去。

4、特殊句式。

多情應(yīng)笑我。

5、特殊修辭。

檣櫓灰飛煙滅。

作為豪放派代表詞人的蘇軾以詩(shī)為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會(huì)生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢(shì)雄壯。

1、找出有關(guān)描寫(xiě)周瑜的詩(shī)句,誦讀并分析周瑜的人物形象。

3、為什么把周瑜放到這樣一幅景象中去寫(xiě)?

4、為什么單單懷周瑜?(結(jié)合作者自身狀況)。

5、抒發(fā)了作者什么樣的情感?

全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,洋溢著一種、、的豪放激情,三維一體構(gòu)成了一種心情,這就是詞的主旨所在。

念奴嬌赤壁懷古的教案(模板16篇)篇四

知識(shí)目標(biāo):

了解蘇軾的生平和思想,了解詞的寫(xiě)作背景。

能力目標(biāo):

1、誦讀吟詠,感受詩(shī)詞恢宏開(kāi)闊的意境。

2、學(xué)習(xí)品析,感受詞人壯志難酬的心懷。

情意目標(biāo):理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界

1、情與景的自然結(jié)合

2、誦讀本詞誦讀吟詠,感受詩(shī)詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。

情與景的自然結(jié)合

談話法討論法

由林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)引入新課,林語(yǔ)堂說(shuō):“蘇東坡是一個(gè)無(wú)可救藥的樂(lè)天派、一個(gè)偉大的人道主義者、一個(gè)悲天憫人的道德家、一個(gè)百姓的朋友、一個(gè)大文豪、大散文家、大書(shū)法家、一個(gè)創(chuàng)新的畫(huà)家、造酒試驗(yàn)家、一個(gè)工程師、一個(gè)憎恨清教徒主義的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一個(gè)皇帝的秘書(shū)、酒仙、厚道的法官、一位在政治上專(zhuān)唱反調(diào)的人。一個(gè)月夜徘徊者、一個(gè)詩(shī)人、一個(gè)小丑、一個(gè)生性愛(ài)開(kāi)玩笑的人。但是這還不足以道出蘇東坡的全部……蘇東坡比中國(guó)其他的詩(shī)人更具有多面性天才的豐富感、變化感和幽默感,智能優(yōu)異,心靈卻像天真的小孩——這就是蘇軾,本文的作者。

(1)說(shuō)說(shuō)蘇軾:蘇軾,(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋杰出的詞人、詩(shī)人和散文家、畫(huà)家,“唐宋八大家”之一,一生宦海沉浮。

(2)談?wù)勵(lì)}目:《念奴嬌·赤壁懷古》,看看“念奴嬌”和“赤壁懷古”,哪個(gè)是題目?

解釋?zhuān)骸赌钆珛伞肥窃~牌名,‘念奴’為唐天寶年間的著名歌伎,因其音調(diào)高亢,遂取為調(diào)名。《念奴嬌》又名《百字令》《大江東去》《酹江月》《湘月》《壺中天》等。上、下闋100字,有平韻、仄韻兩體。《赤壁懷古》是標(biāo)題。赤壁,即黃州,今湖北黃岡。?赤壁、赤鼻磯,并非真正的三國(guó)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。懷古:追懷古昔,懷念古代的人物和事件。

(3)講講宋詞:宋詞是繼唐詩(shī)之后的又一種文學(xué)體裁,是古典文學(xué)繼唐詩(shī)之后的又一文學(xué)高峰。基本分為:婉約派、豪放派兩大類(lèi)。婉約派代表人物有:李清照、柳永、秦觀等。豪放派代表人物有:辛棄疾、蘇軾、岳飛、陳亮等。他們遠(yuǎn)從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》及《漢魏六朝詩(shī)歌》里汲取營(yíng)養(yǎng),又為后來(lái)的明清戲劇小說(shuō)輸送了養(yǎng)分。直到今天,宋詞仍在陶冶著人們的情操,給人們帶來(lái)很高的藝術(shù)享受。

(4)聊聊背景:這首詩(shī)是蘇軾在什么境況下寫(xiě)的?

解釋?zhuān)核紊褡谠S三年,公元1080年,蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶往黃州作團(tuán)練副史。這是個(gè)閑職,他在舊城營(yíng)地辟畦耕種,游歷訪古。政治上的失意?滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒?但由于他豁達(dá)的胸懷,在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下,他借景抒情?寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇。而他于元豐五年寫(xiě)下的這首《念奴嬌·赤壁懷古》則堪稱(chēng)其豪放詞的代表作。

(1)自由朗讀;(2)集體朗讀;(3)個(gè)別朗讀;(4)聽(tīng)讀課文。

1、大家思考一下,文中哪些句寫(xiě)得比較有氣勢(shì)?可自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)你的理由。

——第一句“大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物”寫(xiě)得很好,其中的‘江’字,直接用一個(gè)“大”字來(lái)修飾,有一種橫空而來(lái)的磅礴氣勢(shì),開(kāi)篇就定下了這種高昂的氣勢(shì)。

——第三句“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這一句更有氣勢(shì)。三個(gè)短語(yǔ)分別從形、聲、視等角度結(jié)合起來(lái)寫(xiě),由岸邊到江面、由江面到大江深處,寫(xiě)出了“赤壁”的雄偉壯麗,波瀾壯闊的畫(huà)面。請(qǐng)大家一齊讀一讀,要讀出氣勢(shì)。

2、讀了這首詞,你從中讀到了什么?你能否從中讀出一些問(wèn)題?

(一)上片第一句:“大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物”

明確:“江水”比喻時(shí)光。如孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的,“子在川上曰:逝者如斯夫。”蘇軾只這一句就成了千古名句,想起蘇軾,我們就會(huì)想起這句“大江東去”。如此的磅礴氣勢(shì),更讓我們聯(lián)想起李白的那句“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”。

2、這句詞中江水有什么特點(diǎn)?此句在文中又有什么作用?

明確:不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江奔流浩浩蕩蕩、氣勢(shì)磅礴,而且將寫(xiě)景與寫(xiě)人融合為一體。在這里,長(zhǎng)江已不僅僅是一條流水的名字,更是滔滔歷史江水的代名詞。作者面對(duì)江水不禁心潮起伏激蕩,懷想往昔無(wú)數(shù)的風(fēng)流人物。為下闋英雄出場(chǎng)作了很好的鋪墊。這一句似乎很熟悉,(唱),“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄……”這兩句,跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣,“滾滾長(zhǎng)江東逝水”就是“大江東去”,“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡,千古風(fēng)流人物”。一樣不一樣?(把“風(fēng)流人物”換成“英雄人物”,大家覺(jué)得可以不可以?)

——你認(rèn)為,什么樣的人是“英雄人物”,什么樣的人稱(chēng)得上是“風(fēng)流人物”?

3、背誦第一句。

(在蘇軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”,究竟怎樣不同,提醒接著往下看)

(二)上片第二句:“故壘西邊,人道是三國(guó)周郎赤壁”

1、你讀出了什么意味?

明確:這里已經(jīng)把前三個(gè)小句子具體化了,怎么具體化的?分別看看。

(1)“大江”這里具體化為“故壘”;

(2)“千古”這里具體化為“三國(guó)”;

(3)“風(fēng)流人物”這里具體化為“周郎”。

——如果說(shuō),前面是大場(chǎng)景、遠(yuǎn)景,而這里就是小場(chǎng)景、近景了,如同鏡頭拉近了。

——蘇軾知道他所游覽的不是真正的赤壁,“人道是”三個(gè)字就特意說(shuō)明,“是人們說(shuō)”。

2、大家再考慮,這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”?

明確:不能,“周郎”給人一種年輕的感覺(jué)。 “郎”字,顯得特別年輕瀟灑。

3、大家再想想,人名與地名相提并論,即“周郎赤壁”,有什么特別意義嗎?

明確:赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽摹7催^(guò)來(lái)說(shuō),周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古的,是赤壁讓周瑜留名的。齊背第二句。

4、那么,“赤壁”是一種什么景觀呢?接下來(lái)就進(jìn)行具體描寫(xiě)了。我們一起來(lái)讀、背。

(三)上片第三句:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”

1、大家考慮,這三個(gè)短語(yǔ)分別是從什么角度來(lái)寫(xiě)的?

——“亂石穿空”是從形的角度寫(xiě)的,寫(xiě)出了石頭那種奇形怪狀,那種參差交錯(cuò)。只有這樣來(lái)寫(xiě)石頭,才能寫(xiě)出戰(zhàn)場(chǎng)的景觀特點(diǎn)。

——“驚濤拍岸”是從聲的角度寫(xiě)的。“驚”的繁體字怎么寫(xiě)?只有知道繁體字才知道這個(gè)“驚”的意義,這里是“驚馬”的意思,如驚馬一樣的波濤,拍擊著岸邊,非常兇猛,非常暴烈,翻江倒海,這是一江怒濤。

——“卷起千堆雪”則是從視的角度來(lái)寫(xiě)的,寫(xiě)出了“赤壁”的雄偉壯麗和波瀾壯闊。

2、用散文化的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面,你覺(jué)得哪些字詞用得好,為什么?

明確:實(shí)寫(xiě)赤壁之險(xiǎn)峻雄奇,動(dòng)心駭目。巨濤拍岸,怒濤洶涌,浪花千疊,如雪堆積不斷。

v “穿”——寫(xiě)出陡峭山崖直插云霄的氣勢(shì);

v “拍”——寫(xiě)出江水與岸拍擊的力度;

v “卷”——寫(xiě)出波濤的巨大力量。

有動(dòng)有靜、有聲有色,寥寥數(shù)筆便勾畫(huà)出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面,為下片追懷英雄渲染氣氛。

(四)上片第四句:“江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰”

1、這一句有什么作用?

明確:“江山如畫(huà)”是對(duì)前三句的概括,“一時(shí)多少豪杰”是對(duì)下闋寫(xiě)人的開(kāi)啟。

“如畫(huà)的江山”是一個(gè)舞臺(tái),是風(fēng)流人物活動(dòng)的一個(gè)舞臺(tái),在某種程度上,是如畫(huà)的江山蘊(yùn)育、塑造了風(fēng)流人物。“一時(shí)”,指的當(dāng)然是三國(guó)這段時(shí)期,而下片就集中筆墨描繪周瑜。

——上片描繪了一種雄奇壯麗的景觀,而下片主要塑造了周瑜這個(gè)人。

2、我們還是把上片一起來(lái)誦讀一下。要讀出豪情,讀出氣勢(shì)。

(1)男女生分句輪流讀。(2)齊背。

(五)“公瑾”再議(下片第一句)“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了”

1、試著修改一下原詞,“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了”,我們能否把“公瑾”換成“周郎”,能否把“初嫁”換成“出嫁”。

明確:不能換。

——公瑾是字,這里帶著尊敬的態(tài)度去寫(xiě)。

——再用“周郎”就與前面重復(fù)了。

——初嫁,是剛剛出嫁,而“出嫁”則沒(méi)有這種剛出嫁的意思。

——如果用“出嫁”,那就體現(xiàn)不出是小喬,而是老喬了。

明確:

1、“風(fēng)流人物”就是跟美女與英雄有關(guān),是用美女來(lái)陪襯英雄,說(shuō)明周瑜是特別懂得情感的,是懂得愛(ài)情的。在蘇軾心目中,只會(huì)沖沖殺殺的人,不能算作“風(fēng)流人物”,“風(fēng)流人物”須得有兒女情長(zhǎng)。“風(fēng)流人物”不但要有武膽,還得要有柔腸。所以,蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn),跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來(lái)寫(xiě),突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長(zhǎng)”的一面。

2、關(guān)于“英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強(qiáng)、剛毅果斷、堅(jiān)忍不拔,那樣一種豪氣,一種氣概。就如同詞中“雄姿英發(fā)”四字,表現(xiàn)的就是風(fēng)流人物的另一面,即英雄氣概的一面。

3、那么“羽扇綸巾”說(shuō)的又是“風(fēng)流人物”的哪一面呢?

明確:“羽扇綸巾”實(shí)際不是武將的裝扮,而是文臣的裝扮。是說(shuō)周瑜有文采的一面。這里表面上寫(xiě)周瑜的外在裝扮,其實(shí)以此來(lái)寫(xiě)周瑜智慧與聰明的一面。這樣,我們就把關(guān)于“風(fēng)流人物”一詞解釋清楚了。蘇軾心目中所敬仰、所向往的,就是要做周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的“風(fēng)流人物”!

4、大家再想想,毛澤東《沁園春·雪》里的“風(fēng)流人物”,能不能也這樣理解呢?

明確:不能。毛澤東的詞中的“風(fēng)流人物”有一定的政治意義,是指才能出眾、品格超群、對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物。毛澤東在詞中也一一列舉:“唐宗宋祖,略輸文采”“成吉思漢,只識(shí)彎弓射大雕”。說(shuō)他們夠不上“風(fēng)流人物”,是說(shuō)他們這些人是“武”有余而“文”不足,只有武略,而缺少文韜。所以,毛澤東才說(shuō)“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。

念奴嬌赤壁懷古的教案(模板16篇)篇五

1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

2、了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。

3、理解《赤壁懷古》一詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

4、誦讀、背誦

1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

《赤壁懷古》融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái),表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。

2 、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?蘇軾以詩(shī)為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會(huì)生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷,將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。

1、學(xué)習(xí)特點(diǎn):學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低,但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣:知識(shí)面仍較為狹隘,習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué),缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)交往:多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí),課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。

采用誦讀感悟式教學(xué)。本詞是宋詞中的經(jīng)典,文辭優(yōu)美,感情濃厚,境界開(kāi)闊,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀,品味語(yǔ)言,感悟意境,特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。誦讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,一石二鳥(niǎo)。

教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面:一是為支持教師教的資源;二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具,包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其它需要特別說(shuō)明的傳統(tǒng)媒體。

如果是其它專(zhuān)題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程,可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

【導(dǎo)入新課】

課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

展示:出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。(寫(xiě)鞠躬盡瘁的諸葛亮)

天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(寫(xiě)弛馬射虎的孫權(quán))

東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。(寫(xiě)足智多謀的周瑜)

釃酒臨江,橫槊賦詩(shī),固一世之雄也。(寫(xiě)能文能武的曹操)

你們最欣賞哪一位英雄呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(張飛:勇猛豪爽、天真魯莽;趙云:忠肝義膽、武藝超群;黃忠:老當(dāng)益壯、獻(xiàn)身精神;周瑜:年輕有為、足智多謀)

每個(gè)人心中都有自己的英雄,而蘇軾最欣賞的又是誰(shuí)呢?(周瑜)三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物,為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢?(板書(shū):為何獨(dú)愛(ài)周瑜?)

現(xiàn)在就讓我們開(kāi)聲來(lái)朗讀,在文章中尋找問(wèn)題的答案。

【朗讀環(huán)節(jié)】

1,全班齊讀。

朗讀提示:這首詞歷來(lái)被稱(chēng)做是宋詞豪放派的代表作,課文第42頁(yè)有這么一句話:“柳郎中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆粚W(xué)士詞須‘關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。”意思就是說(shuō)像這類(lèi)豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。

2,名家范讀。

節(jié)奏感很強(qiáng):四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4。

經(jīng)過(guò)剛才的朗讀,大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)

這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的,我們后頭見(jiàn)分曉。(板書(shū):如何體現(xiàn)豪放的精神?)

【題目】

“念奴嬌”為詞牌名,念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”,告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候,觸景生情,進(jìn)行懷古,緬懷古人。(板書(shū):勾畫(huà)美景――――緬懷古人)

蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的?我們接著往下看。

【寫(xiě)景片段分析】

1,學(xué)生齊讀文章的寫(xiě)景片段(上闕)

2,提問(wèn):上闕描寫(xiě)了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)怎樣的景色?或你腦海中的意境,它的特點(diǎn)是怎樣的?請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。

討論明確:雄渾、壯闊,撼人心魄

(四)視頻素材:

1.《無(wú)言獨(dú)上西樓》mv()

2.《滾滾長(zhǎng)江東逝水》()

3.《三國(guó)赤壁――周瑜》()

念奴嬌赤壁懷古的教案(模板16篇)篇六

1.熟讀并背誦全詞。

2.理解作品中景物描寫(xiě)的作用及作者借古抒懷的表達(dá)方式。

3.理解作者在詞中表達(dá)的思想感情。

4.感受蘇詞的豪放風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)具備博大胸懷的能力。

1.理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。

2.體會(huì)品味作品中蘊(yùn)含的思想感情。

1.誦讀法。

2.提問(wèn)法。

3.講授法。

4.合作探究法。

借助多媒體完成教學(xué)。

課前播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

同學(xué)們,剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨恰度龂?guó)演義》的片頭曲,這首歌曲會(huì)讓我們想到那個(gè)鼓角爭(zhēng)鳴、充滿紛爭(zhēng)的亂世--三國(guó),那是個(gè)催生英雄的時(shí)代,如今雖世殊時(shí)異,但那些人的名字至今流傳。請(qǐng)看下面的詩(shī)句:

出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。(鞠躬盡瘁的諸葛亮)。

天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(馳馬射虎的孫權(quán))。

釃酒臨江,橫槊賦詩(shī)。(文武雙全的曹操)。

赤面秉赤心,騎赤兔追風(fēng),馳驅(qū)時(shí)無(wú)忘赤帝。

青燈觀青史,仗青龍偃月,隱現(xiàn)處不愧青天。

(忠肝義膽的關(guān)羽)。

每個(gè)人心中都有一個(gè)三國(guó)時(shí)期的英雄,作為蘇軾,他又最欣賞誰(shuí)呢?(周瑜)三國(guó)英雄如此眾多,為何他偏偏對(duì)周瑜如此推崇?(板書(shū):為何獨(dú)愛(ài)周瑜?)。

現(xiàn)在,就讓我們放聲朗讀全詞,在其中尋找答案吧。

1.教師范背。

2.全班齊讀,并思考:這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)。

好,這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了,而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢?我們后文見(jiàn)分曉。(板書(shū):如何體現(xiàn)豪放精神?)。

“念奴嬌”是本詞的詞牌名,其調(diào)高亢,念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。

“赤壁懷古”是這首詞的題目,告訴我們的主要信息是:蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候,觸景生情,緬懷古人。(板書(shū):寫(xiě)景--懷人)。

那么,蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的,我們接著往下看。

1.學(xué)生齊讀本詞的上闋。

2.提問(wèn):上闋描寫(xiě)赤壁景色的句子是什么?體現(xiàn)了赤壁的什么特點(diǎn)?

討論后明確:1.“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”;2.雄偉壯觀。(意思接近即可)。

3.我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象,但從作者字里行間可以感受它的雄奇,這完全歸功于作者高超的寫(xiě)作藝術(shù),試就以上面三句為例分析。

學(xué)生討論后明確:用詞:“穿”、“拍”、“卷”;手法:夸張、擬人、比喻。

“穿”字寫(xiě)出山石直插云霄的高峻;“拍”字寫(xiě)出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響;“卷”字則寫(xiě)出波濤起浪后的洶涌澎湃。

4.試分析此段景描寫(xiě)的作用。

明確:渲染氣氛,為下文英雄人物--周瑜的出場(chǎng)蓄勢(shì)。

研講:滾滾東去的長(zhǎng)江水洶涌澎湃,然后鏡頭慢慢前移,我們會(huì)依次看到散亂高聳的山石直沖云霄,洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸,滔滔江流卷起千萬(wàn)堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩(shī)朗誦,那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪”,而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),我們的“如畫(huà)江山”。

同學(xué)們,我們的舞臺(tái)布置已然完畢,背景就是這如畫(huà)的江山,當(dāng)追光燈亮起,照在哪里啊?(豪杰。最終聚焦在周瑜的身上,此時(shí),主人公出場(chǎng)。)。

這個(gè)周瑜怎么樣啊,請(qǐng)同學(xué)們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。

1.稱(chēng)呼:公瑾。稱(chēng)字表示尊敬。

2.婚姻狀況:小喬初嫁了。思考:為何不是出嫁?作用何在?

要點(diǎn):年輕有為;襯托手法,美女配英雄;周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。

3.相貌打扮:雄姿英發(fā),羽扇綸巾。

總結(jié);威武英俊、風(fēng)度翩翩,儒將風(fēng)采(當(dāng)時(shí)比較時(shí)髦的裝扮)。

4.作戰(zhàn)能力:談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

點(diǎn)撥:以少對(duì)多,卻能如此淡定,更顯其英雄本色。

通過(guò)以上分析,我們可以看出,“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意、威武英俊、意氣風(fēng)發(fā)的青年將領(lǐng)的形象。

“青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅”,江山依舊,可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方,卻是作者被貶之后游歷的去處,面對(duì)這樣的周瑜,面對(duì)如此的功業(yè),他心里是有個(gè)比較的,且看下圖:

周瑜--------蘇軾。

年齡:剛過(guò)而立年近半百。

生活:幸福美滿屢遭不幸。

外貌:英俊儒雅早生華發(fā)。

際遇:功成名就壯志未酬。

我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是何許人也?他很有才華,散文方面很有造詣,是“唐宋八大家”之一,開(kāi)創(chuàng)宋代豪放詞風(fēng),與辛棄疾同為豪放派的代表,擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà),與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。可他的仕途卻極為坎坷,“烏臺(tái)詩(shī)案”不僅使他官場(chǎng)受挫,更險(xiǎn)遭殺頭之禍,于是他是帶著一身的疲憊,滿心的傷痕,來(lái)到黃州這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn),想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛,可以說(shuō)壯志未酬,但他還是渴望建立功業(yè),這正是他仰慕周瑜的地方,也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”這樣的感慨了。

“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感?(解決詞中體現(xiàn)的豪放精神)。

明確:蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫(huà)江山,再想想人家周瑜,在三十四歲的時(shí)候,就已經(jīng)名垂青史,已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己雖然不失優(yōu)秀,可年華老大,功業(yè)少成,還可能如周瑜那樣嗎?想到這,蒼涼、消沉之情是難免的,肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾,他并沒(méi)有真正消沉,他又特別想得開(kāi),蘇軾可能在想,如畫(huà)的江山,儒雅的英雄,多情的美人,還有流傳千古功業(yè),即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢(mèng)境一般,何必過(guò)于執(zhí)著呢?不如意事時(shí)常有,所以他特別灑脫,放得下,才能拿得起,看得開(kāi),才能出得來(lái),因此,蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮,因?yàn)橥麄優(yōu)榘椋攀怯篮恪#☉洝冻啾谫x》)這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達(dá)觀豁達(dá)態(tài)度。

總結(jié):此句反應(yīng)了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,在貌似**的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷。

提問(wèn):全詞表達(dá)了作者怎樣的情感?

念奴嬌赤壁懷古的教案(模板16篇)篇七

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與技能:

1、感受詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格。

2、培養(yǎng)學(xué)生“感知——體悟——評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事。

二、過(guò)程與方法:

1、指導(dǎo)誦讀,整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)和意境。

2、品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1、體會(huì)詩(shī)人無(wú)奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

一、教學(xué)重點(diǎn):

從誦讀、品味入手,領(lǐng)略詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格,體會(huì)詩(shī)歌情感和藝術(shù)風(fēng)格。

二、教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生“感知——體悟——評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事;。

體會(huì)詩(shī)人無(wú)奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。

教法、學(xué)法:

教法:

1、以誦讀帶動(dòng)自悟。

2、多媒體輔助教學(xué)。

3、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。

4、討論與探究為主。

學(xué)法:

誦讀詩(shī)歌悟情感;個(gè)性解讀賞藝術(shù);知人論世探主旨。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

教學(xué)步驟:

“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”,剛才這首歌讓人聽(tīng)得活力滿懷。古往今來(lái),文人墨客,觸景生情,借古抒懷,給我們留下了許多偉大的詩(shī)篇。公元1082年,一代文豪蘇軾,已近知天命之年,此時(shí)被貶黃州兩年有余,當(dāng)他來(lái)到黃州城外險(xiǎn)峻滄桑的赤壁,同樣情難自已,寫(xiě)下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩(shī)想傳達(dá)這位偉大詩(shī)人什么樣的情感呢今日,我們就走進(jìn)蘇軾,感悟這首詩(shī)。

朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚(yáng)頓挫,并且是情感的準(zhǔn)確表達(dá)。我想從朗讀中看看大家對(duì)這首詞有什么感受。

1、學(xué)生初讀(女生讀,齊讀,男生讀)。

2、教師范讀。

3、小組交流并探究,整體感知情感,說(shuō)一下這首詩(shī)的感情基調(diào)。(看學(xué)生感受情景而定,如果學(xué)生感受不一樣,需尊重學(xué)生感知體驗(yàn),留待精讀進(jìn)一步解決。)。

這首詩(shī)的整體基調(diào):豪放。

附:“東坡在玉堂日,有幕士善歌,因問(wèn):‘我歌何如柳七’對(duì)曰:‘柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去。’坡為之絕倒。”

——俞文豹《吹劍錄》。

三、精讀,體悟詩(shī)歌之情感。

明確參考:這是一首詠古抒懷詩(shī)。上片寫(xiě)景,下片寫(xiě)人。

1請(qǐng)找出上片中你最喜歡的一句詞,小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)這句詞寫(xiě)了什么樣的景,表達(dá)了什么樣的情感,并有感情的讀出來(lái)。(朗讀能夠個(gè)人,也可組內(nèi)共同。)。

朗誦指導(dǎo):上片:

(1)大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

語(yǔ)音渾厚,情感激昂。“大江”“浪”要重讀,“千古風(fēng)流人物”要逐步由低到高。強(qiáng)調(diào)對(duì)風(fēng)流人物的贊美。“東去”“淘盡”語(yǔ)調(diào)較低,以顯江水和歷史的流逝。“風(fēng)流人物”指的是真性情,才華橫溢,情感豐富的人物。

(2)亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

“穿空”“拍岸”“卷起”重讀,情感激越,氣勢(shì)宏大。“穿”表現(xiàn)的是山石的高聳高峭,用夸張的修辭手法,從繪形方面寫(xiě)了赤壁山石的特點(diǎn),“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊,二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫(xiě)了赤壁山石的特點(diǎn)。“卷”字,形象地表現(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰,“千堆雪”用了比喻修辭手法,把浪花比作白雪,形象地寫(xiě)出了浪花雪白的顏色。

(3)江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。

“山”字拖音,“畫(huà)”字拖音,有畫(huà)卷展開(kāi)之感。“豪杰”重讀。

明確:寫(xiě)出了壯闊之景。

2小組交流探討:說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中下片描繪了一個(gè)什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜。

(1)“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

簡(jiǎn)便愉快熱烈。“飛”“滅”輕讀,用于突出周瑜指揮若定,曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時(shí)是最美的,更何況是江南美女小喬呢,小喬是江南一帶的絕色美女,俗話說(shuō),美女配英雄,小喬嫁給他,證明周瑜年輕有為,春風(fēng)得意。有一種版本“強(qiáng)虜”,沒(méi)有“檣櫓”形象,更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)。“羽扇綸巾”寫(xiě)出了周瑜的儒將風(fēng)范。

周瑜蘇軾。

年齡:25歲47歲。

生活:幸福美滿屢遭不幸。

外貌:英俊儒雅早生華發(fā)。

職位:中郎將東吳都督團(tuán)練副使。

事業(yè):功成名就功業(yè)未成。

我們能夠看出,詠嘆不是目的,最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感,表現(xiàn)了自我年歲漸老,事業(yè)難成,壯志難酬的情感。

明確:寫(xiě)出了風(fēng)流之人。

(2)“故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人間如夢(mèng),一尊還酹江月。”

讀出抑郁,無(wú)奈,低沉,凝重的情感。“如夢(mèng)”“江月”輕讀,體會(huì)此人對(duì)人生的感慨和寄情江月的無(wú)奈之情。(教師啟發(fā):如果換成“老當(dāng)益壯,會(huì)將縛住蒼龍”或者“人生有命,蹉跎淚伴終生”,能夠嗎讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感的復(fù)雜性)。

教師點(diǎn)評(píng)并明確:這句既有壯志未酬的無(wú)奈,也有寄情江月的曠達(dá)。

四、美讀體味壯景豪情。

統(tǒng)觀全詩(shī),本文中作者的情感是復(fù)雜的,有變化的,開(kāi)始用激昂慷慨的情感寫(xiě)出了赤壁的壯闊之景,然后詠史而寫(xiě)出了年少有為的風(fēng)流人物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒人生如夢(mèng)之情,到最終都?xì)w于其曠達(dá)的心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),極盡筆墨,揮灑豪情,書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)江,書(shū)寫(xiě)赤壁,書(shū)寫(xiě)英雄周瑜,書(shū)寫(xiě)人生的況味,可謂“壯語(yǔ)盤(pán)空,情溢大江”。

五拓展蘇軾(或子瞻、東坡),我想對(duì)你說(shuō)......

(設(shè)想,你是蘇軾的同事,朋友,妻子,晚輩,長(zhǎng)輩,讀者,或者蘇軾本人,想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢)。

感激你,東坡。仕途坎坷,人生無(wú)奈,但你用你曠達(dá)的胸襟,把這些窘迫苦難,連著滔滔的江水,連著赤壁的滄桑,連著千古的英雄,都化為了你杯中的美酒,化為了明月的清輝,化為了壯麗的意境,化為了豪放的情感,留下了這千古名篇,讓它在人類(lèi)禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝!

結(jié)束語(yǔ):感激赤壁,成就了曠達(dá)而成熟的蘇軾;感激蘇軾,書(shū)寫(xiě)了這豪放壯麗的詩(shī)篇;感激大家,讓我們共同沉浸在了這詩(shī)意的課堂!多謝大家!

六作業(yè)布置:

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念奴嬌赤壁懷古的教案(模板16篇)篇八

一、知識(shí)與技能:

1、感受詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格。

2、培養(yǎng)學(xué)生“感知——體悟——評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事。

二、過(guò)程與方法:

1、指導(dǎo)誦讀,整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)和意境。

2、品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1、體會(huì)詩(shī)人無(wú)奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。

一、教學(xué)重點(diǎn):

從誦讀、品味入手,領(lǐng)略詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格,體會(huì)詩(shī)歌情感和藝術(shù)風(fēng)格。

二、教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生“感知——體悟——評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事;

體會(huì)詩(shī)人無(wú)奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。

教法、學(xué)法:

教法:

1、以誦讀帶動(dòng)自悟。

2、多媒體輔助教學(xué)。

3、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。

4、討論與探究為主。

學(xué)法:

誦讀詩(shī)歌悟情感;個(gè)性解讀賞藝術(shù);知人論世探主旨。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

教學(xué)步驟:

“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”,剛才這首歌讓人聽(tīng)得活力滿懷。古往今來(lái),文人墨客,觸景生情,借古抒懷,給我們留下了許多偉大的詩(shī)篇。公元1082年,一代文豪蘇軾,已近知天命之年,此時(shí)被貶黃州兩年有余,當(dāng)他來(lái)到黃州城外險(xiǎn)峻滄桑的赤壁,同樣情難自已,寫(xiě)下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩(shī)想傳達(dá)這位偉大詩(shī)人什么樣的情感呢今日,我們就走進(jìn)蘇軾,感悟這首詩(shī)。

朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚(yáng)頓挫,并且是情感的準(zhǔn)確表達(dá)。我想從朗讀中看看大家對(duì)這首詞有什么感受。

1、學(xué)生初讀(女生讀,齊讀,男生讀)。

2、教師范讀。

3、小組交流并探究,整體感知情感,說(shuō)一下這首詩(shī)的感情基調(diào)。(看學(xué)生感受情景而定,如果學(xué)生感受不一樣,需尊重學(xué)生感知體驗(yàn),留待精讀進(jìn)一步解決。)。

這首詩(shī)的整體基調(diào):豪放。

附:“東坡在玉堂日,有幕士善歌,因問(wèn):‘我歌何如柳七’對(duì)曰:‘柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去。’坡為之絕倒。”

——俞文豹《吹劍錄》。

三、精讀,體悟詩(shī)歌之情感。

明確參考:這是一首詠古抒懷詩(shī)。上片寫(xiě)景,下片寫(xiě)人。

1請(qǐng)找出上片中你最喜歡的一句詞,小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)這句詞寫(xiě)了什么樣的景,表達(dá)了什么樣的情感,并有感情的讀出來(lái)。(朗讀能夠個(gè)人,也可組內(nèi)共同。)。

朗誦指導(dǎo):上片:

(1)大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

語(yǔ)音渾厚,情感激昂。“大江”“浪”要重讀,“千古風(fēng)流人物”要逐步由低到高。強(qiáng)調(diào)對(duì)風(fēng)流人物的贊美。“東去”“淘盡”語(yǔ)調(diào)較低,以顯江水和歷史的流逝。“風(fēng)流人物”指的是真性情,才華橫溢,情感豐富的人物。

(2)亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

“穿空”“拍岸”“卷起”重讀,情感激越,氣勢(shì)宏大。“穿”表現(xiàn)的是山石的高聳高峭,用夸張的修辭手法,從繪形方面寫(xiě)了赤壁山石的特點(diǎn),“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊,二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫(xiě)了赤壁山石的特點(diǎn)。“卷”字,形象地表現(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰,“千堆雪”用了比喻修辭手法,把浪花比作白雪,形象地寫(xiě)出了浪花雪白的顏色。

(3)江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。

“山”字拖音,“畫(huà)”字拖音,有畫(huà)卷展開(kāi)之感。“豪杰”重讀。

明確:寫(xiě)出了壯闊之景。

2小組交流探討:說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中下片描繪了一個(gè)什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜。

(1)“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

簡(jiǎn)便愉快熱烈。“飛”“滅”輕讀,用于突出周瑜指揮若定,曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時(shí)是最美的,更何況是江南美女小喬呢,小喬是江南一帶的絕色美女,俗話說(shuō),美女配英雄,小喬嫁給他,證明周瑜年輕有為,春風(fēng)得意。有一種版本“強(qiáng)虜”,沒(méi)有“檣櫓”形象,更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)。“羽扇綸巾”寫(xiě)出了周瑜的儒將風(fēng)范。

周瑜蘇軾。

年齡:25歲47歲。

生活:幸福美滿屢遭不幸。

外貌:英俊儒雅早生華發(fā)。

職位:中郎將東吳都督團(tuán)練副使。

事業(yè):功成名就功業(yè)未成。

我們能夠看出,詠嘆不是目的,最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感,表現(xiàn)了自我年歲漸老,事業(yè)難成,壯志難酬的情感。

明確:寫(xiě)出了風(fēng)流之人。

(2)“故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人間如夢(mèng),一尊還酹江月。”

讀出抑郁,無(wú)奈,低沉,凝重的情感。“如夢(mèng)”“江月”輕讀,體會(huì)此人對(duì)人生的感慨和寄情江月的無(wú)奈之情。(教師啟發(fā):如果換成“老當(dāng)益壯,會(huì)將縛住蒼龍”或者“人生有命,蹉跎淚伴終生”,能夠嗎讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感的復(fù)雜性)。

教師點(diǎn)評(píng)并明確:這句既有壯志未酬的無(wú)奈,也有寄情江月的曠達(dá)。

四、美讀體味壯景豪情。

統(tǒng)觀全詩(shī),本文中作者的情感是復(fù)雜的,有變化的,開(kāi)始用激昂慷慨的情感寫(xiě)出了赤壁的壯闊之景,然后詠史而寫(xiě)出了年少有為的風(fēng)流人物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒人生如夢(mèng)之情,到最終都?xì)w于其曠達(dá)的心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),極盡筆墨,揮灑豪情,書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)江,書(shū)寫(xiě)赤壁,書(shū)寫(xiě)英雄周瑜,書(shū)寫(xiě)人生的況味,可謂“壯語(yǔ)盤(pán)空,情溢大江”。

五、拓展蘇軾(或子瞻、東坡),我想對(duì)你說(shuō)。

(設(shè)想,你是蘇軾的同事,朋友,妻子,晚輩,長(zhǎng)輩,讀者,或者蘇軾本人,想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢)。

感激你,東坡。仕途坎坷,人生無(wú)奈,但你用你曠達(dá)的胸襟,把這些窘迫苦難,連著滔滔的江水,連著赤壁的滄桑,連著千古的英雄,都化為了你杯中的美酒,化為了明月的清輝,化為了壯麗的意境,化為了豪放的情感,留下了這千古名篇,讓它在人類(lèi)禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝!

結(jié)束語(yǔ):感激赤壁,成就了曠達(dá)而成熟的蘇軾;感激蘇軾,書(shū)寫(xiě)了這豪放壯麗的詩(shī)篇;感激大家,讓我們共同沉浸在了這詩(shī)意的課堂!多謝大家!

六、作業(yè)布置:

2、預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》,比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風(fēng)波》的感情異同。

念奴嬌赤壁懷古的教案(模板16篇)篇九

1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn),體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。

2、理解文中用典的作用,體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國(guó),收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情,以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和,用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>

1、注意誦讀,從自由讀到范讀,再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文,從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。

2、注意比較,比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。

1、檢查背誦。

2、指名學(xué)生回答:作者在詞中描寫(xiě)赤壁景象,有什么特點(diǎn)?有什么作用?

赤壁之景,顯得雄偉驚駭,既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈,又有力地襯托了英雄人物。

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想,與雄姿英發(fā)的周瑜相比,東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨,登上京口北固亭的辛棄疾,又會(huì)作何感想呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。

(1)學(xué)生查找資料,理解作者及創(chuàng)作背景。

(2)借助注解和工具書(shū)正音、正義,疏通詞語(yǔ)。

(3)學(xué)生自讀課文。

(4)聽(tīng)錄音,注意范讀的語(yǔ)氣和感情。

(5)齊讀課文,感受文章。

上闋:歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績(jī),感嘆“時(shí)無(wú)英雄”。

下闋:借劉義隆,廉頗的故事,抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣,以及自己抗金救國(guó),恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。

(1)英雄無(wú)覓孫仲謀處:懷念英雄,表現(xiàn)收復(fù)失地的決心。

(2)人道寄奴曾住:懷念古人,表現(xiàn)北伐決心。

(3)烽火揚(yáng)州路,佛貍祠下:今者對(duì)照,不堪回首。

(4)元嘉草草,封猩居胥:借古諷今,批評(píng)草率出兵。

(5)憑誰(shuí)問(wèn),廉頗老矣:自我感慨,不忘為國(guó)效力。

(這些典故的使用使詩(shī)文情思雋永,含蓄深刻)。

(1)英雄業(yè)績(jī)與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比:針對(duì)南宋的萎靡不振。

(3)四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神雅社鼓”對(duì)比:抒發(fā)憂國(guó)傷時(shí)的感慨:

(這些對(duì)比使詞義更加豐富曲折,感情更加委婉強(qiáng)烈,形象更加鮮明生動(dòng))。

《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情,討論這兩首詞的異同。

(此題設(shè)計(jì),不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同,還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同)。

意境上均為雄渾壯闊。

主旨上均為把古喻今。

(1)《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中,用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物,為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》上闋寫(xiě)景中就含有議論,下闋議論之中也有寫(xiě)景的地方。

(2)議論涉及的問(wèn)題不同,深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩,議論能上以形而上的層面,思索宇宙人生的終極意義;辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí),借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解,表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。

(3)蘇詞多鋪敘顯得開(kāi)闊明朗,曠達(dá)樂(lè)觀;辛詞用事多,層層轉(zhuǎn)折,顯得隱晦。

念奴嬌赤壁懷古的教案(模板16篇)篇十

1.熟讀并背誦全詞。

2.理解作品中景物描寫(xiě)的作用及作者借古抒懷的表達(dá)方式。

3.理解作者在詞中表達(dá)的思想感情。

4.感受蘇詞的豪放風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)具備博大胸懷的能力。

1.理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。

2.體會(huì)品味作品中蘊(yùn)含的思想感情。

1.誦讀法。

2.提問(wèn)法。

3.講授法。

4.合作探究法。

借助多媒體完成教學(xué)。

課前播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

同學(xué)們,剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨恰度龂?guó)演義》的片頭曲,這首歌曲會(huì)讓我們想到那個(gè)鼓角爭(zhēng)鳴、充滿紛爭(zhēng)的亂世--三國(guó),那是個(gè)催生英雄的時(shí)代,如今雖世殊時(shí)異,但那些人的名字至今流傳。請(qǐng)看下面的詩(shī)句:

出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。(鞠躬盡瘁的諸葛亮)。

天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。(馳馬射虎的孫權(quán))。

釃酒臨江,橫槊賦詩(shī)。(文武雙全的曹操)。

赤面秉赤心,騎赤兔追風(fēng),馳驅(qū)時(shí)無(wú)忘赤帝。

青燈觀青史,仗青龍偃月,隱現(xiàn)處不愧青天。

(忠肝義膽的關(guān)羽)。

每個(gè)人心中都有一個(gè)三國(guó)時(shí)期的英雄,作為蘇軾,他又最欣賞誰(shuí)呢?(周瑜)三國(guó)英雄如此眾多,為何他偏偏對(duì)周瑜如此推崇?(板書(shū):為何獨(dú)愛(ài)周瑜?)。

現(xiàn)在,就讓我們放聲朗讀全詞,在其中尋找答案吧。

1.教師范背。

2.全班齊讀,并思考:這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)。

好,這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了,而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢?我們后文見(jiàn)分曉。(板書(shū):如何體現(xiàn)豪放精神?)。

“念奴嬌”是本詞的詞牌名,其調(diào)高亢,念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。

“赤壁懷古”是這首詞的題目,告訴我們的主要信息是:蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候,觸景生情,緬懷古人。(板書(shū):寫(xiě)景--懷人)。

那么,蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的,我們接著往下看。

1.學(xué)生齊讀本詞的上闋。

2.提問(wèn):上闋描寫(xiě)赤壁景色的句子是什么?體現(xiàn)了赤壁的什么特點(diǎn)?

討論后明確:1.“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”;2.雄偉壯觀。(意思接近即可)。

3.我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象,但從作者字里行間可以感受它的雄奇,這完全歸功于作者高超的寫(xiě)作藝術(shù),試就以上面三句為例分析。

學(xué)生討論后明確:用詞:“穿”、“拍”、“卷”;手法:夸張、擬人、比喻。

“穿”字寫(xiě)出山石直插云霄的高峻;“拍”字寫(xiě)出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響;“卷”字則寫(xiě)出波濤起浪后的洶涌澎湃。

4.試分析此段景描寫(xiě)的作用。

明確:渲染氣氛,為下文英雄人物--周瑜的出場(chǎng)蓄勢(shì)。

研講:滾滾東去的長(zhǎng)江水洶涌澎湃,然后鏡頭慢慢前移,我們會(huì)依次看到散亂高聳的山石直沖云霄,洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸,滔滔江流卷起千萬(wàn)堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩(shī)朗誦,那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪”,而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),我們的“如畫(huà)江山”。

同學(xué)們,我們的舞臺(tái)布置已然完畢,背景就是這如畫(huà)的江山,當(dāng)追光燈亮起,照在哪里啊?(豪杰。最終聚焦在周瑜的身上,此時(shí),主人公出場(chǎng)。)。

這個(gè)周瑜怎么樣啊,請(qǐng)同學(xué)們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。

1.稱(chēng)呼:公瑾。稱(chēng)字表示尊敬。

2.婚姻狀況:小喬初嫁了。思考:為何不是出嫁?作用何在?

要點(diǎn):年輕有為;襯托手法,美女配英雄;周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。

3.相貌打扮:雄姿英發(fā),羽扇綸巾。

總結(jié);威武英俊、風(fēng)度翩翩,儒將風(fēng)采(當(dāng)時(shí)比較時(shí)髦的裝扮)。

4.作戰(zhàn)能力:談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

點(diǎn)撥:以少對(duì)多,卻能如此淡定,更顯其英雄本色。

通過(guò)以上分析,我們可以看出,“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意、威武英俊、意氣風(fēng)發(fā)的青年將領(lǐng)的形象。

“青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅”,江山依舊,可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方,卻是作者被貶之后游歷的去處,面對(duì)這樣的周瑜,面對(duì)如此的功業(yè),他心里是有個(gè)比較的,且看下圖:

周瑜--------蘇軾。

年齡:剛過(guò)而立年近半百。

生活:幸福美滿屢遭不幸。

外貌:英俊儒雅早生華發(fā)。

際遇:功成名就壯志未酬。

我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是何許人也?他很有才華,散文方面很有造詣,是“唐宋八大家”之一,開(kāi)創(chuàng)宋代豪放詞風(fēng),與辛棄疾同為豪放派的代表,擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà),與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。可他的仕途卻極為坎坷,“烏臺(tái)詩(shī)案”不僅使他官場(chǎng)受挫,更險(xiǎn)遭殺頭之禍,于是他是帶著一身的疲憊,滿心的傷痕,來(lái)到黃州這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn),想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛,可以說(shuō)壯志未酬,但他還是渴望建立功業(yè),這正是他仰慕周瑜的地方,也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”這樣的感慨了。

“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感?(解決詞中體現(xiàn)的豪放精神)。

明確:蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了,他被貶到黃州,游覽赤壁美景,如畫(huà)江山,再想想人家周瑜,在三十四歲的時(shí)候,就已經(jīng)名垂青史,已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己雖然不失優(yōu)秀,可年華老大,功業(yè)少成,還可能如周瑜那樣嗎?想到這,蒼涼、消沉之情是難免的,肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾,他并沒(méi)有真正消沉,他又特別想得開(kāi),蘇軾可能在想,如畫(huà)的江山,儒雅的英雄,多情的美人,還有流傳千古功業(yè),即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎?人生就如夢(mèng)境一般,何必過(guò)于執(zhí)著呢?不如意事時(shí)常有,所以他特別灑脫,放得下,才能拿得起,看得開(kāi),才能出得來(lái),因此,蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮,因?yàn)橥麄優(yōu)榘椋攀怯篮恪#☉洝冻啾谫x》)這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達(dá)觀豁達(dá)態(tài)度。

總結(jié):此句反應(yīng)了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,在貌似xx的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷。

提問(wèn):全詞表達(dá)了作者怎樣的情感?

念奴嬌赤壁懷古的教案(模板16篇)篇十一

許多古人,每見(jiàn)名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭憂蒼生,歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),同樣情難自已,醉書(shū)一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。

詞,詩(shī)歌的一種,起源于南北朝,成于唐,盛于宋。詞有很多別稱(chēng),如“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“曲詞”、“樂(lè)章”、“歌詞”等。詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為小令(58字以?xún)?nèi))、中調(diào)(59字至90字)和長(zhǎng)調(diào)(91字以上)三大類(lèi)。按詞的段落的多少又分成:全詞只有一段的叫“單詞”,二段的叫“雙調(diào)”,三段的叫“三疊”,四段的叫“四疊”。詞的段落叫“闋”或“片”,從上片到下片講究銜接貫穿,意思前后相承,叫“過(guò)片”。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過(guò)變”。依照已有的詞調(diào)寫(xiě)的叫“填詞”或“依聲填詞”,自己譜曲自己寫(xiě)詞的叫“自度曲”,《揚(yáng)州慢》屬后一類(lèi)。詞常見(jiàn)有“令”、“引”、“近”、“慢”的分別,“令”即小令,“引”是正歌之前引歌,“近”又稱(chēng)“近拍”,相當(dāng)于“引”,“慢”是慢曲子的省稱(chēng),指節(jié)拍較慢,聲調(diào)延長(zhǎng)。慢詞的字?jǐn)?shù)較令、引、近的詞字?jǐn)?shù)要多些。宋代詞風(fēng)可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等,他們認(rèn)為“詞為艷科”、“詩(shī)莊而詞媚”,多寫(xiě)情愁別緒、個(gè)人遭遇,特別講究音律格律,風(fēng)格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表,主張“以詩(shī)為詞”、“無(wú)言不可入,無(wú)事不可言”,不肯損害意思以遷就音律,“故為豪放不羈之語(yǔ)”,格調(diào)高昂、取材廣泛。

1、念奴嬌:詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

2、小喬:吳國(guó)喬玄有兩個(gè)女兒,都美貌出眾,人稱(chēng)“二喬”。“大喬”嫁給孫權(quán)的哥哥孫策, “小 喬”嫁給周瑜。唐代詩(shī)人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩(shī)句,指曹操筑銅雀臺(tái),打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

3、檣櫓:檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰(zhàn)船,再引申整個(gè)水軍。有的本子作“強(qiáng)虜”,那就直指曹操的軍隊(duì)了;灰飛煙滅:被焚燒成灰和煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊(duì)遭火攻后的慘敗。

蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。曾與父蘇洵、弟蘇轍進(jìn)京,并與蘇轍同科進(jìn)士及第,父子三人文名大震,號(hào)稱(chēng)“三蘇”。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政,行新法,他極力反對(duì),出任杭州等處地方官。又因作詩(shī)得罪朝廷,被捕入獄,構(gòu)成文字獄“烏臺(tái)詩(shī)案”,貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí),舊黨當(dāng)權(quán),召還為翰林學(xué)士;新黨再度秉政后,又貶惠州,遠(yuǎn)徙瓊州,后死于常州。

蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之情,也不喜歡寫(xiě)那些春愁秋恨的濫調(diào),一掃晚唐五代以來(lái)文人詞的柔靡纖細(xì)的氣息,創(chuàng)造出高遠(yuǎn)清新的意境和豪邁奔放的風(fēng)格。

蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長(zhǎng)期失意,一生經(jīng)歷坎坷不平,但仍能保持樂(lè)觀豪邁的精神,不時(shí)發(fā)出健旺爽朗的笑聲;另一方面作者在達(dá)觀瀟灑的風(fēng)度里潛伏著一種濃厚的,逃避現(xiàn)實(shí)追求解脫的老莊思想,用來(lái)寄托自己對(duì)政治現(xiàn)實(shí)不滿的心情。

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫(xiě)的。這時(shí)作者47歲,自覺(jué)功名事業(yè)還沒(méi)有成就,就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。

講讀上片。

六、七、八句。













險(xiǎn)怪





夸張



豪邁奔放



穿



高峭





洶涌





比擬





水石相擊





狂瀾奔騰





比喻





水色純白





姿態(tài)、聲音、色彩,無(wú)不逼真,描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面;并暗寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿,表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。

詞一開(kāi)篇就境界開(kāi)闊,氣象恢宏,大江東去,淘空一切,“浪”怎能沖洗千古風(fēng)流人物呢?是作者的感情在起作用,使無(wú)數(shù)杰出人物在詩(shī)人的視野里都如滾滾長(zhǎng)江水一去不復(fù)返。由江水的流逝想到歲月的無(wú)情,產(chǎn)生對(duì)歷史和人生的思索。

“人道是”三字用得極巧,點(diǎn)明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地詩(shī)人只是借此抒發(fā)感情,并不想做考據(jù)家。

描寫(xiě)赤壁景象,引起對(duì)古代英雄的緬懷,充溢著對(duì)建功立業(yè)的渴望。

描寫(xiě)了周瑜雄姿英發(fā)風(fēng)流俊雅的英雄形象。“小喬初嫁”美人襯英雄,寫(xiě)盡俊偉風(fēng)姿。據(jù)史書(shū)記載,喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜,不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督,這時(shí)周瑜才二十四歲。突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。“羽扇綸巾”,描寫(xiě)周瑜手握羽扇,頭戴綸巾,從容閑雅,一派儒將風(fēng)度。“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強(qiáng)敵的氣概。

“故國(guó)神游”,道出了對(duì)英雄時(shí)代、英雄人物的向往。這種向往在兩鬢斑白功業(yè)無(wú)成的現(xiàn)實(shí)面前變得可笑。“多情應(yīng)笑我”是倒裝句,須解作:應(yīng)笑我多情。



周瑜



蘇軾





24歲



47歲





幸福美滿



屢遭不幸





英俊儒雅



早生華發(fā)





東吳都督



團(tuán)練副使





功成名就



功業(yè)未就





感奮



感傷



詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物,渴望建功立業(yè);一方面又酷愛(ài)陶潛,追慕老莊,在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來(lái),精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想,本來(lái)是矛盾的,從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神,又交織著對(duì)人生的虛無(wú)態(tài)度。

本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺(tái)詩(shī)案,幾乎被殺,幾經(jīng)周折被貶黃州,“魂飛湯火命如雞”,經(jīng)過(guò)這樣的憂患被貶到黃州來(lái),他內(nèi)心有他的憂患和悲慨,蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的,但是詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī),既激起了他豪邁奮發(fā)之情,他把這種悲慨融合在開(kāi)闊博大的景色之中,而且融合在古往今來(lái)的歷史之中,“奮”壓倒了“傷”。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

(“逝者如斯夫”,人生美好卻短暫,于是有人嘆息不已,“人生苦短”;有人及時(shí)行樂(lè),“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”;有人借酒消愁,“與爾同消萬(wàn)古愁”;也有人玩世不恭,“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。那么,蘇軾又是如何對(duì)待的呢?)

“人生如夢(mèng)”,英雄人物,豐功偉績(jī),全都是過(guò)眼煙云,稍縱即逝,人生是短暫的虛幻的,又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

下片第一層寫(xiě)周瑜形象,第二層抒發(fā)對(duì)身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

比較閱讀

江城子·密州出獵

蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

酒酣胸膽尚開(kāi)張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

歸結(jié)這兩首詞的共同特征,即豪放詞的特征。







積極、樂(lè)觀





高遠(yuǎn)、壯闊





奔放、灑脫



大藝術(shù)家即便錯(cuò),也會(huì)錯(cuò)出些魅力來(lái)。

一個(gè)人是要在憂患艱危之中,才能看到他的感情品格操守的。 【加拿大】葉嘉瑩

問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。 李煜《虞美人》

自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。 李煜《烏夜啼》(只有悲哀沒(méi)有反省和超脫)

舉杯邀明月,對(duì)影三人。 李白(是寂寞悲哀之中的飛揚(yáng))

蘇軾

古往今來(lái),不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià):清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道:中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。

水調(diào)歌頭是詞牌名。此詞是蘇軾41歲時(shí)所作,當(dāng)時(shí)蘇軾與其弟蘇轍已經(jīng)六七年不見(jiàn)了,他們之間一直是手足情深。

詞前小序,述作詞緣由(懷念子由)。

(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)

上闋----望月(寫(xiě)景)

下闋----懷人(抒情)

實(shí)景:明月、酒、青天、風(fēng)、清影

虛景:宮闕(瓊樓玉宇)

想象。月宮生活幸福美滿,不知“今夕是何年”,沒(méi)有煩惱,想要“乘風(fēng)歸去”,美妙圣潔,“瓊樓玉宇”,然而高而寒冷。

上天,是作者對(duì)理想的追求、失意的苦悶,是超塵出世的消極思想的反映;下地,是作者對(duì)人間生活的留戀和熱愛(ài),是超然達(dá)觀思想的反映。所以,上闋是作者“遁世”與“入世”思想的矛盾,但入世思想戰(zhàn)勝了遁世思想。

人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

月“轉(zhuǎn)”“低”表示夜深,“無(wú)眠”表示離情正濃。

這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

念奴嬌赤壁懷古的教案(模板16篇)篇十二

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:體會(huì)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》詞作豪邁深沉的語(yǔ)言風(fēng)格。

思維發(fā)展與提升:結(jié)合辛棄疾寫(xiě)這首詞的時(shí)代背景,理解辛棄疾筆下的多處典故,體會(huì)其構(gòu)造出的蒼涼悲壯的詞作意境。

審美鑒賞與創(chuàng)造:探尋兩位詞人用典與寫(xiě)景語(yǔ)言的用墨比例,感受作者是如何將個(gè)人情感寄托于典故人物,感受詞作之間細(xì)微的情感差異。

文化傳承與理解體會(huì):體會(huì)辛棄疾抗敵救國(guó)的雄圖大志,以及作者恢復(fù)大業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮和為國(guó)效勞的忠心。

理解辛棄疾多處使用典故的原因在于“此時(shí)此地此我”的契合。

分析比較兩首詞用典的異同,兩者使用典故均是為了刻畫(huà)自我形象,寄托個(gè)人情感,不同的是在于典故側(cè)重點(diǎn)的不同以及使用的集中與分散的異同。

這兩首詞選自部編版高一語(yǔ)文必修教材中的第三單元,本單元屬于必修課程“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群,主題是“生命的詩(shī)意”,該單元精選了魏晉唐宋時(shí)期的經(jīng)典詩(shī)詞,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的當(dāng)代價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。

《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》、《念奴嬌赤壁懷古》均屬于豪放派詞作的經(jīng)典作,兩者都在詞中使用了用典的寫(xiě)作手法,在辛詞中,使用的典故側(cè)重曾在京口建功立業(yè)的歷史人物以及與北伐抗金的需要和愿望及事與愿違有關(guān)的歷史事件,在蘇詞中,則是通過(guò)回憶周瑜來(lái)反襯自己此時(shí)的年華已老、功業(yè)無(wú)成,由此可見(jiàn)懷古詞典故的選擇與作者的思想志向息息相關(guān),進(jìn)而通過(guò)比較兩者用典的差異來(lái)感受詞人不同的生命思考與精神境界,恰好呼應(yīng)了本單元的教學(xué)目標(biāo)。

我校高一學(xué)生總體而言基礎(chǔ)較薄弱,如果直接進(jìn)行兩篇詞作的比較教學(xué),對(duì)其要求過(guò)高,可能會(huì)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)此學(xué)情,我對(duì)兩篇詞作的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了調(diào)整,該課時(shí)的呈現(xiàn)是在學(xué)習(xí)完《念奴嬌赤壁懷古》的基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》,故該堂課以教授《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》為主,最后再聯(lián)系之前所學(xué)的《念奴嬌赤壁懷古》,這樣有助于學(xué)生反復(fù)鞏固之前所學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能主動(dòng)地從橫向角度將兩者放在一起比較學(xué)習(xí)。

單元學(xué)習(xí)任務(wù)中提到,閱讀詩(shī)作作品,要借助知人論世和以意逆志的方法,把握作品的思想情感、作者生平、創(chuàng)作背景之間的關(guān)系,理解詩(shī)人的精神境界,那本節(jié)課我將以用典為切口,采用解讀背景、知人論世、品讀文字、反復(fù)朗誦等方法,提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí),在課上以小組討論為主,教師講解為輔,同時(shí)在反復(fù)朗讀宋詞的過(guò)程中體會(huì)其語(yǔ)言的魅力與意蘊(yùn)。

一課時(shí)。

1.閱讀《永遇樂(lè)京口北固定懷古》的時(shí)代背景,結(jié)合課下注釋?zhuān)页鲈~中的五個(gè)典故。請(qǐng)分別概括其典故的內(nèi)容,并且嘗試分析作者使用該典故的用意。

2.分析比較蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂(lè)京口北固定懷古》兩者在用典方面的異同。(提示:可從典故內(nèi)容、寫(xiě)景與典故人物的結(jié)合程度思考)。

導(dǎo)入:。

作家梁衡說(shuō),“中國(guó)歷史上行伍出身,以武起事,而最終以文為業(yè),成為大詩(shī)詞作家的只有一人,這就是辛棄疾”。這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》,賞析這首詞,讀懂辛棄疾,領(lǐng)悟一種人生。首先,請(qǐng)我們一起讀這首詞。

1.初讀詞作,你們讀出了什么樣的情感呢?豪邁。

作者提到了很多古人、古事,這就是懷古詞的特點(diǎn),借用古人古事來(lái)表達(dá)自己的情感,這樣的寫(xiě)作手法叫作用典。

一、分析上闋典故。

1.上闋都提到了哪些典故呢?(詞人登臨古地,面對(duì)如此滄桑,衰敗的北固亭想到了誰(shuí)?)。

孫權(quán)、寄奴。

2.詞人為何會(huì)想到他們?他們有何共同之處?

都在京口建立過(guò)功業(yè)。

3.抒發(fā)了詞人對(duì)這兩人怎樣的情感?先找出具體語(yǔ)句,然后具體分析。

金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎”用一個(gè)比喻句寫(xiě)出了劉裕當(dāng)年的英雄豪氣,能看出對(duì)劉裕的歌頌。(朗讀)。

4.除了敬佩仰慕之情,還有其他感情嗎?從哪里可以看出來(lái)?

遺憾、惋惜。“英雄”如今已無(wú)覓處了,“風(fēng)流”也都被雨打風(fēng)吹去了,“金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎”也不過(guò)是想當(dāng)年的事情了。

5.同學(xué)們,辛棄疾由京口之地想到了曾在這里建立過(guò)政權(quán)的孫權(quán)和劉裕,表達(dá)。

了對(duì)英雄人物的仰慕,但更多的是悲嘆“英雄無(wú)覓”之感(板書(shū)),那我們能不能再?gòu)膭e的角度思考,為什么作者要選取這兩個(gè)典故呢?著名詞學(xué)家夏承燾先生曾經(jīng)指出:“要善于把詞作放在一定的時(shí)空坐標(biāo)上進(jìn)行觀照。”這句話告訴我們一種賞析詩(shī)詞的方法,就是要更多關(guān)注文字的背景信息,要學(xué)會(huì)知人論世。大家可以再研究老師提供的背景鏈接,看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

(ppt顯示:典故鏈接一:

孫權(quán),字仲謀,公元200年他19歲,執(zhí)掌政權(quán),成為一方諸侯。

27歲,第一次北伐曹操,以少制多,為赤壁之戰(zhàn)埋下伏筆。

29歲,第二次北伐曹操,加強(qiáng)對(duì)江南的統(tǒng)治,鞏固了東吳政權(quán)。

劉裕,生于東晉哀帝公元363年,父親早逝,家境貧苦,幼年靠賣(mài)草鞋為生。他少有大志,想成就一番功業(yè)。

41歲,劉裕在家鄉(xiāng)京口起兵討伐,衛(wèi)晉抗楚。

42歲,劉裕擊敗篡晉的楚帝桓玄。

54歲,劉裕兩次北伐,滅南燕,克長(zhǎng)安,滅后秦,受封為宋王。

59歲,劉裕終于取代東晉稱(chēng)帝。國(guó)號(hào)“宋”,定都建康。

1140年,辛棄疾出生于淪陷金人之手已13年的濟(jì)南。

1161年,21歲,參加義軍,把洗雪國(guó)恥、收復(fù)失地作為畢生事業(yè)。

1162年,22歲,率20xx多人南歸于宋。

1165年,25歲,因力主抗金,遂被朝廷疏遠(yuǎn)。

1181年,41歲,任隆興知府。同年,主抗金,受彈劾,被罷官。此后20年,賦閑鄉(xiāng)居。

1203年,被起用任紹興知府。

1205年,韓侂胄要立伐金大功,起用66歲的辛棄疾任鎮(zhèn)江知府。他對(duì)韓侂胄提出建議,不被采納,同年又被罷官。

68歲,抑郁而終。

明確:辛棄疾來(lái)到京口,想到兩位在這里建立政權(quán)的皇帝,孫權(quán)在自己的黃金歲月,即三十歲左右建立了自己的一番大業(yè),劉裕雖然是在59歲那年正式了建立南朝劉宋政權(quán),但也不枉早年征戰(zhàn)沙場(chǎng)時(shí)所付出的努力;而反觀自己,他也曾像他們一樣,在20多歲的時(shí)候,懷有一腔報(bào)國(guó)之志,率領(lǐng)義軍投奔南宋。而40多年過(guò)去了,劉裕在自己這個(gè)年齡已經(jīng)統(tǒng)一南朝政權(quán)了,而自己在這個(gè)人生階段,要么是閑職,要么是鄉(xiāng)居,一直到66歲的時(shí)候,也沒(méi)有建立功業(yè),內(nèi)心的酸楚、憤懣可想而知。

過(guò)渡語(yǔ):下面我們把這種仰慕和惋惜的情感融入詞中,齊讀上闋,讀的時(shí)候一定要坐直身子,抬起頭來(lái),這也是對(duì)詞人的一種尊重。

二、分析下闋典故。

1.詞人在上闋中連用兩個(gè)典故,似乎還不盡興,在下闋中繼續(xù)用典。下面大家速讀詞的下闋,結(jié)合注釋?zhuān)页鱿麻犛昧藥讉€(gè)典故,先找出人名,標(biāo)上序號(hào)。(三個(gè),劉義隆、佛貍、廉頗。)。

2.下闋的三個(gè)典故講述了什么故事呢?詞人運(yùn)用這三個(gè)典故用意何在?下面我們進(jìn)一步走進(jìn)文本,按照下面的形式賞析下闋中的三個(gè)典故,在賞析的過(guò)程中個(gè),可以使用老師剛剛的思路,也就是解讀背景、知人論世、品讀文字等方法。請(qǐng)同學(xué)們先自己賞析,然后小組交流,最后全班交流。

請(qǐng)按以下形式分析下闋三個(gè)典故。

誰(shuí)?做了何事?結(jié)果怎樣?用意是?

要求:自主思考2分鐘,以小組為單位交流4分鐘,然后推薦代表展示。

61548;元嘉草草,封狼居胥,贏得倉(cāng)皇北顧:

(怎么處理朗讀呢?)。

61548;佛貍祠下,一片神鴉社鼓:

1.“可堪回首”是不堪回首,那么作者不堪回首的是什么呢?烽火揚(yáng)州路。

指當(dāng)年揚(yáng)州地區(qū),到處都是抗擊金兵南侵的戰(zhàn)火烽煙。

2.佛貍祠:拓跋燾小名佛貍,北魏皇帝。元嘉二十七年(450年),他曾反擊劉宋,兩個(gè)月的時(shí)間里,兵鋒南下,五路遠(yuǎn)征軍分道并進(jìn),從黃河北岸一路穿插到長(zhǎng)江北岸。在長(zhǎng)江北岸瓜步山建立行宮,即后來(lái)的佛貍祠。四十三年前,金主完顏亮發(fā)兵南侵,曾以揚(yáng)州作為渡江基地,而且也曾駐扎在佛貍祠所在的瓜步山上,嚴(yán)督金兵搶渡長(zhǎng)江,所以佛貍祠就成了金主完顏亮的代名詞。

3.這一句從百姓的角度來(lái)寫(xiě),表達(dá)了什么情感?

61548;廉頗老矣,尚能飯否:

辛棄疾用廉頗自比,有哪幾點(diǎn)?表達(dá)了作者什么樣的情感?

他們同樣處于年老階段。注解中說(shuō)“廉頗為之一飯斗米,肉十斤,被甲上馬,以示尚可用”,這說(shuō)明廉頗想讓使者知道,自己依然強(qiáng)壯年輕,心中很希望被趙王任用。而辛棄疾和他一樣渴望被任用。

(表示了自己不服老,尚有余勇,希望能為國(guó)效力的耿耿忠心,但是兩者的結(jié)局都是一樣,最終沒(méi)有被重任,寫(xiě)出了辛棄疾想被重任的渴望與不被重任的無(wú)奈,三嘆報(bào)國(guó)無(wú)門(mén))。

朗讀過(guò)渡語(yǔ):典故,凝練的文字背后是一份真實(shí)的心境;詩(shī)詞,凝練的文字背后蘊(yùn)含著豐富的意義。一個(gè)“老”字,無(wú)望中卻依然滿是希望,老師每次讀到這里的時(shí)候,眼前總是會(huì)浮現(xiàn)一位老者,堅(jiān)決而固執(zhí),一遍遍地請(qǐng)求甚至是哀求的情景。這其中忘我的焦灼與深沉的渴望,總是讓我為之落淚。大家試著讀一讀。

總結(jié):選用怎樣的歷史典故,作者不僅要考慮“此地”還要考慮“此時(shí)“以及“此時(shí)此地此我”。站在北固亭上,他便自然地想起了曾以京口為基地開(kāi)疆拓土,成就霸業(yè)的孫權(quán)、劉裕。現(xiàn)如今韓侂胄的草率冒進(jìn),又怎能讓他不想起當(dāng)年宋文帝草率出師北伐,最后落得倉(cāng)皇北顧的結(jié)局?而眼前老百姓在佛貍祠下喧鬧的景象,更讓辛棄疾憂心忡忡,倘使再不收復(fù)失地,老百姓也許甘于淪為亡國(guó)奴了。因此,這幾個(gè)典故都與作者此時(shí)的思想情感和志向直接有關(guān)。這就是為什么詩(shī)人站在京口時(shí),會(huì)選擇這樣五個(gè)典故。

大家試著背誦全詞,再一次體會(huì)辛棄疾在詞中表達(dá)的情感。

三、比較分析兩者用典手法的異同。

1.辛詞用典豐富,而蘇軾為何在《念奴嬌赤壁懷古》中單獨(dú)選擇了周瑜的典故呢?讓我們一起再次朗讀蘇軾的這首詞,運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的方法去思考這個(gè)問(wèn)題。

他選擇年輕有為的周瑜(24歲就成為東吳名將)的典故,用赤壁時(shí)年少得志的周瑜來(lái)與被貶黃州、人生失意的自我相映照,也契合“此時(shí)此地此我”以周瑜的年少風(fēng)流、英俊瀟灑,反襯自己年近半百,韶華已逝;以周瑜的年少得志,名垂青史,反襯自己功業(yè)無(wú)成,壯志難酬。

2.比較兩者用典手法的差異。(小組討論,完成表格)。

典故內(nèi)容側(cè)重寫(xiě)人的音容笑貌、神情風(fēng)采側(cè)重于史實(shí)的敘述。

典故與寫(xiě)景集中寫(xiě)景,渲染了磅礴氣勢(shì)為下文周瑜的出場(chǎng)造足了聲勢(shì)。難尋純粹的景物描寫(xiě),同時(shí)景物輕描淡寫(xiě),主要穿插有條不紊的史實(shí),以凸顯其歷史厚重感。

總結(jié):同樣都是為了抒發(fā)自己心中積蓄已久的憤懣之情,不同的是,兩者用典側(cè)重點(diǎn)有所不同,《念奴嬌赤壁懷古》著重寫(xiě)人。周瑜的音容笑貌、神情風(fēng)采生動(dòng)傳神地被表現(xiàn)出來(lái)。而《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》雖寫(xiě)人,但辛詞并不傾向于人物的音容笑貌、神情風(fēng)采,而是側(cè)重于史實(shí)的敘述。

第二點(diǎn),兩詞都將典故與景物相結(jié)合,但有集中與分散之別崱!賭釓嬌赤壁懷古》上闋集中寫(xiě)景,大筆如橡,濃墨似潑。起筆“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,營(yíng)造了一個(gè)極為遼闊悠遠(yuǎn)的時(shí)空背景,將氣象非凡的長(zhǎng)江和自古以來(lái)的無(wú)數(shù)英雄豪杰都概括進(jìn)來(lái)了。“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”,寥寥數(shù)筆便勾勒出赤壁恢宏壯麗的景色,把讀者帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界,為下文周瑜的出場(chǎng)造足了聲勢(shì)。背景、主體相得益彰,境界全出。《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》幾乎難尋一處純粹的景物描寫(xiě),而在敘述中穿插有條不紊的史實(shí)。詞人不濃墨重染,僅作淡筆勾勒。開(kāi)篇伊始,景物大至江山,小則“舞榭歌臺(tái)”,所有景物,淺墨淡抹,不著點(diǎn)綴,不事藻飾,只在辭章中間用“斜陽(yáng)草樹(shù)”稍作點(diǎn)綴;用意不在景致如何,而是用大量具有歷史感的典故暗示:時(shí)過(guò)境遷,物是人非,當(dāng)年的大智大勇者宛如江水東去不再?gòu)?fù)還。

兩詞的用典,同中有異,異中有同,如兩枝各秀,各具特色,俱領(lǐng)風(fēng)騷。

辛蘇。

用典—一嘆英雄無(wú)覓反襯自己年華已逝、事業(yè)無(wú)成。

二嘆國(guó)運(yùn)艱難。

三嘆報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。

課后作業(yè):

1.完成練習(xí)冊(cè)第九課第三題。

2.你的同學(xué)在初讀《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》時(shí)將“可堪回首”三句解釋為“事隨時(shí)遷,百姓忘卻北魏太武帝的英雄事跡”,請(qǐng)借助今天課上所學(xué)知識(shí),說(shuō)服他調(diào)整自己的理解。

念奴嬌赤壁懷古的教案(模板16篇)篇十三

教學(xué)目的:

1、理解詞的思想內(nèi)容:借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情。

2、理解詞的表現(xiàn)手法:借景抒情借古抒懷及曠達(dá)豪放的意境。

3、理解詞的相關(guān)知識(shí)及流派風(fēng)格。

重點(diǎn)難點(diǎn):

借古抒情和曠達(dá)豪放的意境。

教學(xué)方法:

之前學(xué)生接觸過(guò)詞的知識(shí)以及蘇軾的作品,教授本課應(yīng)在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,溫故知新,討論誦讀為主,教師點(diǎn)撥為輔。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化,詩(shī)詞歌賦如絢麗的星空,輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞,蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》(板書(shū)題目)。

二、關(guān)于詞。

說(shuō)到宋詞,我們不能不說(shuō)詞的發(fā)展,說(shuō)到詞的發(fā)展則必須說(shuō)到蘇軾。

1、詞的發(fā)展。

詞是一種和樂(lè)可唱的詩(shī)體,興起于隋唐,盛于宋代。初始是民間藝人走街串巷時(shí)所唱的曲詞,故叫曲子詞,又叫詩(shī)余,長(zhǎng)短句,樂(lè)府。詞在唐代還不能入大雅之堂,詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)之余偶爾為之,晚唐五代到宋早期,詞也只是寫(xiě)些男女戀情和離愁別緒,題材極窄。那種深邃闊大的懷古之情裝不進(jìn)詞的形式里,詞風(fēng)也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變,他擴(kuò)大了詞的題材,豐富了詞的意境,凡入詩(shī)者皆可為詞。且大氣豪放,一改傳統(tǒng),開(kāi)一代詞風(fēng),成為豪放一派的領(lǐng)軍人物,使詞這一文學(xué)式樣,發(fā)展到空前的程度。這以后的詞壇,豪放與婉約并舉,清麗與壯歌齊暉。

2、詞的特點(diǎn)。

“詞有定格,句有定數(shù),字有定聲”。詞有詞牌和題目之分,詞牌規(guī)定了句數(shù)字?jǐn)?shù)和聲律,與內(nèi)容無(wú)關(guān),如“念奴嬌”。詞又分小令(58字內(nèi))、中調(diào)(59--90字內(nèi))、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。詞的段叫片或闋。

三、作者及寫(xiě)作背景。

1、蘇軾(1037----1101),字子瞻,號(hào)東坡居士。北宋眉州人,中國(guó)古代文學(xué)史上少有的奇才和全才。散文、詩(shī)歌、書(shū)法、繪畫(huà)樣樣皆精,且成就卓著。散文與其父其弟皆為唐宋八大家,詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng),詞與辛棄疾并稱(chēng),書(shū)與米芾等并稱(chēng)四大家,畫(huà)開(kāi)徽州一派。蘇門(mén)一家傳世美談甚多。有一副聯(lián)贊道:一門(mén)三父子,都是大文豪;詩(shī)文傳千古,峨眉共比高。

2、寫(xiě)作背景。

這首詞寫(xiě)于神宗元豐五年,當(dāng)時(shí)47歲,兩年前貶黃州團(tuán)練副使(民間自衛(wèi)隊(duì)的副隊(duì)長(zhǎng)),蘇早年有大志,但在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境下,屢遭貶斥。兩年前因?qū)懺?shī)遭人誣陷,被捕入獄,險(xiǎn)遭殺害。但他的達(dá)觀使他從未對(duì)生活失去信心。這首詞就是被貶后復(fù)雜心情的反映,他借對(duì)古跡的描寫(xiě)和對(duì)古人古事的敘述,抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。

四、內(nèi)容分析。

這首詞屬中調(diào),分上下兩片,上片寫(xiě)赤壁之景,抒對(duì)古代英雄的緬懷之情。

大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

大江,指長(zhǎng)江;淘,淘洗;風(fēng)流人物,英雄人物。滔滔江水,滾滾東流,多少歷史英雄,被時(shí)間的流水淘洗而去。此句交代赤壁的環(huán)境,既是寫(xiě)眼前之景,又含有暗喻,淘盡千古風(fēng)流人物的大江,不是歷史的長(zhǎng)河嗎。此句開(kāi)頭,登高懷遠(yuǎn),視野開(kāi)闊。一下子概括千古,真是大氣磅礴,盡顯豪壯情調(diào)。

故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。

故壘,黃州古老的城堡,一說(shuō)古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡。“人道是”,即“人說(shuō)是”。據(jù)考,三國(guó)時(shí)的赤壁在武昌,蘇軾游得赤壁在黃州,名赤鼻磯。詞人用“人道是”,可見(jiàn)他知,此赤壁非彼赤壁,只是借以表達(dá)懷古而已。三四句寫(xiě)赤壁的地點(diǎn),并引出周瑜。

亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

“亂石”寫(xiě)山勢(shì)。亂,多而雜,寫(xiě)山勢(shì),照應(yīng)前面登高遠(yuǎn)望視野開(kāi)闊,奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢(shì)的奇崛和高峻。“驚濤”,因波濤洶涌,令人心驚,故曰“驚濤”;以顯水之洶涌。“千堆雪”,巧用比喻,即顯宏大又顯壯觀。此句寫(xiě)景,用筆極簡(jiǎn),但筆力雄健,景色奇絕,場(chǎng)面壯觀。非大手筆不能。

江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。

“江山如畫(huà),”上承“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”眼前所見(jiàn),美不勝收,難以盡述,故曰“江山如畫(huà)”。接下來(lái)則盛贊“一時(shí)多少豪杰”,在赤壁大戰(zhàn)這個(gè)舞臺(tái)上,一時(shí)間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結(jié)概括,上承寫(xiě)景,下啟周瑜,收束上片。

――上片寫(xiě)景感懷,視野曠達(dá),氣象萬(wàn)千,蕩人心魄。盡顯豪放之風(fēng)。

下片寫(xiě)周瑜和自己,重在敘事。

遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。

遙,因遠(yuǎn)曰遙;小喬句表面寫(xiě)婚姻,實(shí)則寫(xiě)其年少,有英雄襯美人的作用,以凸顯少年英雄,奮發(fā)有為----此句寫(xiě)人,英雄年少。

羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

“羽扇綸巾”,《三國(guó)演義》給人們一個(gè)誤解,以為只有諸葛亮這樣裝束。實(shí)則不然,魏晉上層人物以風(fēng)度瀟灑,舉止雍容為美,“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭。“羽扇綸巾”借寫(xiě)服飾顯其風(fēng)度閑雅;“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,寫(xiě)其韜略,胸有成竹,指揮若定,從容不迫。詩(shī)人筆下的周瑜,何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績(jī)。

故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。

神,指精神;故國(guó),赤壁;神游故國(guó),是說(shuō)自己身臨赤壁,思接周瑜,精神進(jìn)入到當(dāng)年的環(huán)境。“多情應(yīng)笑我”是倒置句,即應(yīng)笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功,自己已近中旬“華發(fā)早生”,一事無(wú)成,兩者何其不同。寫(xiě)自己多情,一事無(wú)成。

人生如夢(mèng),一尊還酹江月。

江山依舊,人事已非,淪落無(wú)聊,老大徒傷,于是慨嘆人生,借酒澆愁。酹,將酒灑地,表示祭奠。因月在江中,故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達(dá)觀之情。

――下片寫(xiě)人,先寫(xiě)周瑜,后寫(xiě)自己;周瑜讓人景仰,自己壯志難酬。

總看全詞,上片重在寫(xiě)景,將江山之美和懷古之情融為一體,視野開(kāi)闊,景色奇絕,氣象萬(wàn)千,蕩人心懷,盡顯豪壯之情調(diào)。下片則重在寫(xiě)人,在對(duì)周瑜的塑造上,詩(shī)人借周瑜的雄姿英發(fā),赫赫戰(zhàn)功,彰顯了一種英雄豪氣。寫(xiě)自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營(yíng)造出壯闊雄渾的意境。在表達(dá)壯志難酬的同時(shí),讓人感受著詞的巨大魅力。

五、藝術(shù)特點(diǎn)。

1、情調(diào)豪放。

寫(xiě)景抒情,人物塑造。

2、烘托映襯。

烘托映襯,是用乙托甲,使甲更為突出的手法。作品從“千古風(fēng)流人物”到“一時(shí)多少豪杰”。到周瑜步步縮小,而周之后,筆鋒一轉(zhuǎn),引出自己。這樣,前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白,寫(xiě)古人古事,只是手段,以古比今,抒情言志才是目的。

《念奴嬌q赤壁懷古》實(shí)是蘇詞的代表作品,古今詞壇經(jīng)典,今天我們學(xué)習(xí)這首千古絕唱,不僅汲取著思想的營(yíng)養(yǎng),還能感受到通篇散發(fā)的藝術(shù)魅力。

六、作業(yè)。

1、背誦。

2、整理有關(guān)詞的知識(shí)。

3、體會(huì)作品表現(xiàn)的豪放風(fēng)格。

念奴嬌赤壁懷古的教案(模板16篇)篇十四

1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫(xiě)作特色。

2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析,把握內(nèi)容,感受風(fēng)格,領(lǐng)會(huì)思想。

多媒體課件

課內(nèi)賞析課

一課時(shí)

一、提問(wèn)方式復(fù)習(xí)作者

一首詩(shī)詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語(yǔ)文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”。

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)了這么多年的語(yǔ)文,讀得怎么樣?應(yīng)該怎樣讀?

2、檢查字詞的理解見(jiàn)。

3、集體朗讀。

4、師范讀或者聽(tīng)多媒體的朗讀

解釋?zhuān)涸~與詩(shī)歌不一樣,押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在,現(xiàn)在無(wú)錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無(wú)錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑,此詞雖然是豪放詞,然歸根結(jié)底是壓抑的情感。

5、學(xué)生朗讀,要求:體會(huì)文化。

三、品味鑒賞:詞是有章法的,理解詞要一層一層的看。全詞共八句,分別是:

1、第一句從眼前江景起興,由眼前的大江聯(lián)想到歷史長(zhǎng)河,引出對(duì)往昔英雄的懷念。

討論:你認(rèn)為第一句指的是眼前的'大江嗎?

哪幾個(gè)詞是最有歷史感的?“浪淘盡”是什么意思?

(任何英雄人物都會(huì)掩埋在歷史的長(zhǎng)河中,起筆蒼涼)

2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容,引出古戰(zhàn)場(chǎng)。

故壘西邊……這是真是赤壁嗎?何以見(jiàn)得?

3、正面描寫(xiě)赤壁景色,突出江流氣勢(shì)和赤壁的雄奇。

“亂石穿空”寫(xiě)什么?“驚濤拍岸”突出什么?“卷起千堆雪”寫(xiě)什么?

(寫(xiě)山,雄俊,力度。驚濤,表明水,江流的湍急。雪在質(zhì)感上比浪形象,生動(dòng))

4、過(guò)渡,承上啟下,由寫(xiě)景到寫(xiě)人。

“江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的?

(得江山,造江山,是一種野心的表達(dá),看到美景,想擁有,以江山代表自己的成就。

5、寫(xiě)周瑜英雄形象,以美人陪襯英雄,突出少年得。

寫(xiě)英雄為什么一定要寫(xiě)美人?

(周瑜當(dāng)年34歲,英氣,才華,美人愛(ài)英雄自古以來(lái)就如此,美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便,那么美人就不是他的了。

6、寫(xiě)周瑜赫赫戰(zhàn)功,以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流。

討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個(gè)詞好?

為什么是“羽扇綸巾,儒將風(fēng)流”?

7、由懷古到傷己,抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。

為什么想周瑜會(huì)傷自己?(年齡、功業(yè)相比)

這是怎樣的心情?(抑郁)

多情應(yīng)笑我,多的是什么情?(抑郁之情,早生華發(fā),一“早”字體現(xiàn)此情)

8、灑酒酬月,表現(xiàn)自己化解胸中郁悶,以求精神超脫的心態(tài)。

“人生如夢(mèng)”“人間如夢(mèng)”哪個(gè)更好?

(一指?jìng)€(gè)人,一指所有人。此詞更多指的是對(duì)自己人生無(wú)法把握,虛幻的。人間,則指普遍心態(tài),個(gè)人認(rèn)為,還是“人生”較好。

9、與周瑜相比之后的感嘆:江山在,周郎不在,東坡在,事業(yè)不在最后只能灑酒祭江,豪放中見(jiàn)曠達(dá),蒼涼中見(jiàn)灑脫。

四、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)

1、要有壯闊景。

2、要寫(xiě)英雄事。

3、要表功業(yè)志。

4、要抒蒼涼的情。

五、遷移

以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求:一句句分析,說(shuō)出理解來(lái)。

念奴嬌赤壁懷古的教案(模板16篇)篇十五

1、感受詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格。

2、培養(yǎng)學(xué)生“感知――體悟――評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事。

1、指導(dǎo)誦讀,整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)和意境。

2、品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

1、體會(huì)詩(shī)人無(wú)奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。

從誦讀、品味入手,領(lǐng)略詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格,體會(huì)詩(shī)歌情感和藝術(shù)風(fēng)格。

培養(yǎng)學(xué)生“感知――體悟――評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事;

體會(huì)詩(shī)人無(wú)奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。

教法、學(xué)法:

教法:

1、以誦讀帶動(dòng)自悟。

2、多媒體輔助教學(xué)。

3、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。

4、討論與探究為主。

學(xué)法:

誦讀詩(shī)歌悟情感;個(gè)性解讀賞藝術(shù);知人論世探主旨。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課

“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”,剛才這首歌讓人聽(tīng)得活力滿懷。古往今來(lái),文人墨客,觸景生情,借古抒懷,給我們留下了許多偉大的詩(shī)篇。公元1082年,一代文豪蘇軾,已近知天命之年,此時(shí)被貶黃州兩年有余,當(dāng)他來(lái)到黃州城外險(xiǎn)峻滄桑的赤壁,同樣情難自已,寫(xiě)下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩(shī)想傳達(dá)這位偉大詩(shī)人什么樣的情感呢今日,我們就走進(jìn)蘇軾,感悟這首詩(shī)。

二、初讀,感知詩(shī)歌之風(fēng)格

朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚(yáng)頓挫,并且是情感的準(zhǔn)確表達(dá)。我想從朗讀中看看大家對(duì)這首詞有什么感受。

1、學(xué)生初讀(女生讀,齊讀,男生讀)

2、教師范讀

3、小組交流并探究,整體感知情感,說(shuō)一下這首詩(shī)的感情基調(diào)。(看學(xué)生感受情景而定,如果學(xué)生感受不一樣,需尊重學(xué)生感知體驗(yàn),留待精讀進(jìn)一步解決。)

這首詩(shī)的整體基調(diào):豪放

附:“東坡在玉堂日,有幕士善歌,因問(wèn):‘我歌何如柳七’對(duì)曰:‘柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去。’坡為之絕倒。”

――俞文豹《吹劍錄》

三、精讀,體悟詩(shī)歌之情感。

解題:《念奴嬌赤壁懷古》

明確參考:這是一首詠古抒懷詩(shī)。上片寫(xiě)景,下片寫(xiě)人。

1請(qǐng)找出上片中你最喜歡的一句詞,小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)這句詞寫(xiě)了什么樣的景,表達(dá)了什么樣的情感,并有感情的讀出來(lái)。(朗讀能夠個(gè)人,也可組內(nèi)共同。)

朗誦指導(dǎo):上片:

(1)大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

語(yǔ)音渾厚,情感激昂。“大江”“浪”要重讀,“千古風(fēng)流人物”要逐步由低到高。強(qiáng)調(diào)對(duì)風(fēng)流人物的贊美。“東去”“淘盡”語(yǔ)調(diào)較低,以顯江水和歷史的流逝。“風(fēng)流人物”指的是真性情,才華橫溢,情感豐富的人物。

(2)亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

“穿空”“拍岸”“卷起”重讀,情感激越,氣勢(shì)宏大。“穿”表現(xiàn)的是山石的高聳高峭,用夸張的修辭手法,從繪形方面寫(xiě)了赤壁山石的特點(diǎn),“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊,二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫(xiě)了赤壁山石的特點(diǎn)。“卷”字,形象地表現(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰,“千堆雪”用了比喻修辭手法,把浪花比作白雪,形象地寫(xiě)出了浪花雪白的顏色。

(3)江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。

“山”字拖音,“畫(huà)”字拖音,有畫(huà)卷展開(kāi)之感。“豪杰”重讀。

明確:寫(xiě)出了壯闊之景。

2小組交流探討:說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中下片描繪了一個(gè)什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜

(1)“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

簡(jiǎn)便愉快熱烈。“飛”“滅”輕讀,用于突出周瑜指揮若定,曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時(shí)是最美的,更何況是江南美女小喬呢,小喬是江南一帶的絕色美女,俗話說(shuō),美女配英雄,小喬嫁給他,證明周瑜年輕有為,春風(fēng)得意。有一種版本“強(qiáng)虜”,沒(méi)有“檣櫓”形象,更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)。“羽扇綸巾”寫(xiě)出了周瑜的儒將風(fēng)范。

周瑜蘇軾

年齡:25歲47歲

生活:幸福美滿屢遭不幸

外貌:英俊儒雅早生華發(fā)

職位:中郎將東吳都督團(tuán)練副使

事業(yè):功成名就功業(yè)未成

我們能夠看出,詠嘆不是目的,最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感,表現(xiàn)了自我年歲漸老,事業(yè)難成,壯志難酬的情感。

明確:寫(xiě)出了風(fēng)流之人。

(2)“故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人間如夢(mèng),一尊還酹江月。”

讀出抑郁,無(wú)奈,低沉,凝重的情感。“如夢(mèng)”“江月”輕讀,體會(huì)此人對(duì)人生的感慨和寄情江月的無(wú)奈之情。(教師啟發(fā):如果換成“老當(dāng)益壯,會(huì)將縛住蒼龍”或者“人生有命,蹉跎淚伴終生”,能夠嗎讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感的復(fù)雜性)

教師點(diǎn)評(píng)并明確:這句既有壯志未酬的無(wú)奈,也有寄情江月的曠達(dá)。

四、美讀體味壯景豪情

統(tǒng)觀全詩(shī),本文中作者的情感是復(fù)雜的,有變化的,開(kāi)始用激昂慷慨的情感寫(xiě)出了赤壁的壯闊之景,然后詠史而寫(xiě)出了年少有為的風(fēng)流人物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒人生如夢(mèng)之情,到最終都?xì)w于其曠達(dá)的心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),極盡筆墨,揮灑豪情,書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)江,書(shū)寫(xiě)赤壁,書(shū)寫(xiě)英雄周瑜,書(shū)寫(xiě)人生的況味,可謂“壯語(yǔ)盤(pán)空,情溢大江”。

五拓展蘇軾(或子瞻、東坡),我想對(duì)你說(shuō)......

(設(shè)想,你是蘇軾的同事,朋友,妻子,晚輩,長(zhǎng)輩,讀者,或者蘇軾本人,想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢)

感激你,東坡。仕途坎坷,人生無(wú)奈,但你用你曠達(dá)的胸襟,把這些窘迫苦難,連著滔滔的江水,連著赤壁的滄桑,連著千古的英雄,都化為了你杯中的美酒,化為了明月的清輝,化為了壯麗的意境,化為了豪放的情感,留下了這千古名篇,讓它在人類(lèi)禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝!

結(jié)束語(yǔ):感激赤壁,成就了曠達(dá)而成熟的蘇軾;感激蘇軾,書(shū)寫(xiě)了這豪放壯麗的詩(shī)篇;感激大家,讓我們共同沉浸在了這詩(shī)意的課堂!多謝大家!

六作業(yè)布置:

1、背誦《念奴嬌赤壁懷古》

2、預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》,比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風(fēng)波》的感情異同。

念奴嬌赤壁懷古的教案(模板16篇)篇十六

1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析,把握內(nèi)容,感受風(fēng)格,領(lǐng)會(huì)思想。

2、 理解賓主互襯,虛實(shí)相襯的寫(xiě)作特點(diǎn);

3、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn),提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。

1、重點(diǎn):本詞的語(yǔ)言美,思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。

2、難點(diǎn):蘇軾詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)教:一課時(shí)。

教學(xué)課型:講讀課。

(課前發(fā)《東破突圍》給學(xué)生)介紹余秋雨的《東破突圍》,正是由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視人生的真諦,從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》。《念奴嬌 赤壁懷古》歷來(lái)被稱(chēng)為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫(xiě),表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

1、以提問(wèn)方式復(fù)習(xí)作者

蘇軾:(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家,畫(huà)家,眉州 眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮,詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”,詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”,散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”,書(shū)法與黃庭堅(jiān)、米市、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。與其父蘇詢(xún)、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。

2、關(guān)于豪放派詞

豪放派對(duì)婉約派而言。詞原來(lái)是從民間小調(diào)發(fā)展來(lái)的,多以艷情為題材,語(yǔ)言清麗,音律嚴(yán)謹(jǐn),表現(xiàn)婉曲含蓄,就用“婉約”兩字來(lái)形容它的風(fēng)格。后來(lái)慢慢有了變化,到蘇軾筆下,詞的題材被大大拓寬了,所謂“以詩(shī)入詞”,形式上也不再?lài)?yán)格遵守腔調(diào)韻律,詞境更壯闊了,確立了豪放派的風(fēng)格。豪放派詞人中,辛棄疾是集大成者。

3、 讓學(xué)生介紹寫(xiě)作背景

蘇軾早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年,他突遭逮捕,審訊,這是著名文字獄“烏臺(tái)詩(shī)案”,他最后被貶為黃州團(tuán)練副使。總之,蘇軾貶黃州,是因?yàn)樵馊税邓恪K@次受打擊,心情是復(fù)雜的,所以游赤壁時(shí)寫(xiě)下了這首詞,抒發(fā)自己的抱負(fù)。

1、 指導(dǎo)朗讀,疏通文字。

誦讀提示:這首詞歷來(lái)被視為豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力,表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰;最后的感慨語(yǔ)盡管含有消極情緒,也應(yīng)讀得灑脫,不要當(dāng)作低調(diào)處理。

2、 從章法上說(shuō),詞的上片大多側(cè)重寫(xiě)景,敘事,下片側(cè)重抒情。

(板書(shū))

上闋:(赤壁) (懷古)

所見(jiàn):大江、故壘 所想: 千古風(fēng)流人物

亂石、驚濤 一時(shí)多少豪杰

下闋:(懷古) (傷今)

所憶:(周郎) 雄姿英發(fā) 所慨 : 多情善感

風(fēng)流瀟灑 早生華發(fā)

才華橫溢 人生如夢(mèng)

思考:“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用?

明確:“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景,“浪淘盡,千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點(diǎn)題。這一句泛寫(xiě)作者憑高遠(yuǎn)眺,所見(jiàn)所感,是全詞起興之筆,詞一開(kāi)頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空,把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片,創(chuàng)造了一個(gè)的曠遠(yuǎn)、深沉的意境,為“周郎”出場(chǎng)造成聲勢(shì)。

思考:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫(huà)面?

明確:亂石壁立,高聳入云,怒濤澎湃,雪浪千迭。先寫(xiě)江岸,后寫(xiě)江水。既正面描寫(xiě)赤壁江山勝景,又勾勒古戰(zhàn)場(chǎng)景象,真可謂是有聲有色。

思考:“江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用?

明確:過(guò)渡。“江山如畫(huà)”承上,“一時(shí)多少豪杰”啟下,由狀景過(guò)渡到述人,十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體。“一時(shí)多少豪杰”是虛寫(xiě),既照應(yīng)了開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”,又為下片寫(xiě)周瑜作了鋪墊。

討論:為什么單單懷周瑜?

明確:a、建功年齡

蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職

周瑜二十多歲就被重用

b、機(jī)遇

蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)

周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

c、惺惺惜惺惺

蘇軾:“知音如周瑜。”

懷古的目的是為了抒發(fā)感情

明確:周瑜儒將風(fēng)流,從容瀟灑,指揮若定。插寫(xiě)小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩(shī)人贊頌周瑜非凡的膽略,意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨。

如何理解“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”?是積極還是消極?

明確:“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”--這是蘇軾對(duì)人生的無(wú)限感慨,有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說(shuō):“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。”張若虛在《春江花月夜》里說(shuō):“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。”也許蘇軾在想:人生真的猶如一場(chǎng)空夢(mèng),輝煌像周瑜那樣是一生,郁悶像我蘇軾一樣也是一生,在滾滾不息的長(zhǎng)江面前,在圓缺循環(huán)的月亮面前,一切的失意潦倒,迫害挫折,郁悶愁苦又算得了什么呢?“大江東去,浪濤盡千古風(fēng)流人物”,放得下,才能拿得起,看得開(kāi),才能出得來(lái),因此,蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度,這也就是蘇軾的詩(shī)意人生。

不能改變環(huán)境,那就改變心情,這難道算是消極嗎?這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理,當(dāng)你遇到人生苦難時(shí),抱怨無(wú)濟(jì)于事,傷感徒增煩惱,所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放,想想人生也就猶如一場(chǎng)夢(mèng),“古今將相今何在?不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇”,“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”,天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前,又算得了什么呢?又何必苦苦去計(jì)較什么呢?這就是人生的豁達(dá)境界。蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā),拼搏進(jìn)取,有“澄清天下之志”,而“烏臺(tái)詩(shī)案”讓他站到了死亡的邊沿線上,也許鬼神在向他敲門(mén)的時(shí)候,蘇軾才能真正的體會(huì)和領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義。如果說(shuō)這就是“消極”,那么,我想說(shuō),人生需要這樣的消極,建立自己的彈性人生,或許正是一個(gè)人積極進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。

烘托:烘托是“以乙托甲”,使甲的性質(zhì)更加突出,乙起陪襯作用。詞中“千古風(fēng)流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰”,最后集中為周瑜一人,突出周瑜在作者心目中的主要地位。

映襯:映襯是烘托的特殊形式,一方面“以乙托甲”,一方面“以甲托乙”,有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯: 實(shí)景與虛景映襯。作者親眼所見(jiàn)的景象是實(shí),作者想象的戰(zhàn)爭(zhēng)情景是虛,二者互相襯托。 周瑜的“雄姿英發(fā)”與作者的“早生華發(fā)”相互映襯,既突出周瑜的少年得志,又顯出作者的壯志未酬。

1、 要有壯闊景

2、 要寫(xiě)英雄事

3、 要表功業(yè)志

4、 要抒蒼涼的情

上網(wǎng)瀏覽:按學(xué)生的興趣愛(ài)好自由選擇,上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。

比較閱讀:將《念奴嬌 赤壁懷古》與柳永《雨霖鈴》作比較,重點(diǎn)從“情景、事情、情感”三方面去展開(kāi)。

背誦《念奴嬌 赤壁懷古》這首詞。

板書(shū)設(shè)計(jì):

(板書(shū))

上闋:(赤壁) (懷古)

所見(jiàn):大江、故壘 所想: 千古風(fēng)流人物

亂石、驚濤 一時(shí)多少豪杰

下闋:(懷古) (傷今)

所憶:(周郎) 雄姿英發(fā) 所慨 : 多情善感

風(fēng)流瀟灑 早生華發(fā)

才華橫溢 人生如夢(mèng)

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自我介紹可以幫助他人更好地了解我們,打開(kāi)彼此之間的溝通和交流。在自我介紹方面,我們收集了一些精心編寫(xiě)的范文,希望對(duì)大家有所幫助。暖暖的雨,暖暖的風(fēng),送走了些許冬
理想是我們對(duì)人生的期許和希望,它可以激發(fā)我們不斷努力和奮斗的勇氣。在這里,我們?yōu)榇蠹曳窒硪恍┏晒θ耸康睦硐肟偨Y(jié),希望能夠給大家?guī)?lái)啟示和勇氣。在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、
人力資源管理要完善企業(yè)的績(jī)效考核和獎(jiǎng)懲制度,以激勵(lì)員工的積極性。小編整理了一些人力資源管理的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方案,希望能夠解決大家的困惑。摘要:人力資源會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)
編寫(xiě)大班教案可以幫助教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況。這些精選的大班教案范文,以不同的主題和內(nèi)容,能夠給教師提供靈感和借鑒。等分是生活中的一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),探
教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該是靈活的,能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。以下是小編整理的一些實(shí)用的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供各位教師參考,希望對(duì)你們的教學(xué)工作有所助益。
每次國(guó)旗下的升旗儀式,都是對(duì)民族英雄和先烈的一種敬意和紀(jì)念。以下是小編為大家收集的國(guó)旗下精彩瞬間,讓我們一起來(lái)感受吧!。讀了《社會(huì)主義價(jià)值觀100例》這本書(shū),使
更多申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)需要我們兼顧語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力,使之既有吸引力又具備說(shuō)服力。這里有一些經(jīng)典的更多申請(qǐng)書(shū)范文,希望能為大家的寫(xiě)作提供一些參考和啟示。
教師心得體會(huì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的深入思考和總結(jié)。以下是一些來(lái)自?xún)?yōu)秀教師的心得體會(huì),希望能為你的教育教學(xué)工作提供一些啟示和支持。通過(guò)聽(tīng)教學(xué)專(zhuān)家教授的
通過(guò)演講稿的準(zhǔn)備和訓(xùn)練,演講者可以提高自己的口才和表達(dá)能力,增強(qiáng)自信心和演講技巧。演講稿范文除了提供寫(xiě)作上的參考外,還可以幫助大家提升演講的表達(dá)能力和思維邏輯能
作文并不是一件難事,只要我們用心去寫(xiě),總有一天會(huì)寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,希望能給大家提供一些寫(xiě)作的啟發(fā)和借鑒。1、堅(jiān)強(qiáng)的信心,能
教學(xué)工作計(jì)劃還包括教學(xué)方法和教學(xué)資源的選擇,以及評(píng)價(jià)方式和時(shí)間的合理安排。小編為大家整理了一些教學(xué)工作計(jì)劃的案例,供大家參考學(xué)習(xí)。對(duì)于《小熊請(qǐng)客》這個(gè)故事,大班
教案模板是教師備課的重要參考資料,它能夠幫助教師全面了解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。在這里,小編為大家提供了一些精選的教案模板范文,希望對(duì)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)有所幫助。
優(yōu)秀作文是對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)和寫(xiě)作能力的一種挑戰(zhàn),它要求作者能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和感受。接下來(lái),讓我們一起來(lái)欣賞一些優(yōu)秀作文的精彩之處,這些作品不僅能夠給我們帶來(lái)思
通過(guò)教學(xué)工作計(jì)劃,可以有效地組織教學(xué)資源和安排教學(xué)活動(dòng)。以下是一些成功教師的教學(xué)工作計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)分享,希望對(duì)大家有所幫助。活動(dòng)目標(biāo):1、知道六一節(jié)是全世界兒童的節(jié)日
范本可以幫助我們了解不同領(lǐng)域的寫(xiě)作規(guī)范和要求,提升我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力。范文范本是寫(xiě)作過(guò)程中的良師益友,對(duì)于我們提升寫(xiě)作水平有著積極的促進(jìn)作用。
轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)書(shū)要求申請(qǐng)人陳述自己對(duì)目標(biāo)專(zhuān)業(yè)的研究和了解程度,并體現(xiàn)出對(duì)該專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。接下來(lái),為大家分享一些轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)申請(qǐng)書(shū)的成功案例,希望對(duì)大家的申請(qǐng)過(guò)程有所啟
通過(guò)年度總結(jié),我們可以對(duì)自己的進(jìn)步和不足有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),為來(lái)年的發(fā)展制定更好的計(jì)劃。接下來(lái),小編為大家推薦幾篇年度總結(jié),供大家閱讀和學(xué)習(xí)。我于20__年開(kāi)始從
寫(xiě)心得體會(huì)可以培養(yǎng)我們的思考能力和分析能力,讓我們對(duì)于同樣的問(wèn)題有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些思考和啟示。
教學(xué)工作計(jì)劃要注重多元評(píng)價(jià),綜合考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和發(fā)展需求。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文,提供給大家參考和借鑒。宇宙是怎樣誕生的?它從何而來(lái)?又向哪
在寫(xiě)讀后感時(shí),我們可以談?wù)勛约簩?duì)書(shū)中人物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。小編為大家整理了一些小學(xué)生讀后感的范文,供大家參考學(xué)習(xí),一起來(lái)欣賞吧。在一個(gè)無(wú)所事事的下午,我翻出來(lái)一本積
優(yōu)秀作文通過(guò)獨(dú)特的寫(xiě)作技巧和深入的思考,給人留下了深刻的印象。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作文,我們可以學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作的技巧和才思的培養(yǎng)方法,以下是一些值得參考的作文范文。
中等生通常在各科目上都能達(dá)到平均水平,但相對(duì)于優(yōu)等生而言,他們的成績(jī)可能稍顯平庸。這里整理了一些中等生的學(xué)習(xí)總結(jié),希望可以為大家的學(xué)習(xí)提供一些參考和借鑒。
工作心得體會(huì)可以激發(fā)我們對(duì)工作的熱情和動(dòng)力,增強(qiáng)工作的滿意度和成就感。以下是小編為大家篩選的一些精彩的工作心得體會(huì),希望能給大家工作上的啟示和幫助。
春節(jié)通常在農(nóng)歷正月初一舉行,標(biāo)志著冬天的結(jié)束和春天的到來(lái)。接下來(lái)是一些關(guān)于春節(jié)禮物選擇和贈(zèng)送的建議,希望能給大家?guī)?lái)靈感。媽媽正在拖地板呢,“無(wú)所事事”的我看見(jiàn)
優(yōu)秀作文是作者用文字展示自己思想和情感的一種方式,它能夠傳遞出作者獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這里有一些經(jīng)過(guò)精心挑選的優(yōu)秀作文范文,供大家參考寫(xiě)作時(shí),能夠更好地把握文章的
讀后感可以幫助我們更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感,提高寫(xiě)作能力。以下是一些優(yōu)秀的讀后感作文,希望能夠幫助大家提升寫(xiě)作水平。寒假期間,我讀了《豐子愷兒童文學(xué)》,我非
作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一部分,能夠展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力。隨后是一些優(yōu)秀作文的摘抄,希望能夠給大家?guī)?lái)一些寫(xiě)作的靈感。2、我們每天都愉快地過(guò)著生活
優(yōu)秀作文通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)、深刻的思考和獨(dú)到的見(jiàn)解,給人留下深刻的印象。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,僅供參考,希望可以給大家一些啟發(fā)和幫助。全國(guó)人民是一家,
小班教案是教師為小班學(xué)生備課所需的一種指導(dǎo)性材料,它能夠幫助教師規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方法。以下是小編為大家收集的小班教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
優(yōu)秀作文能夠抓住讀者的注意力,引起共鳴,留下深刻的印象。閱讀優(yōu)秀作文范文對(duì)于提升寫(xiě)作水平有很大幫助,以下是一些值得閱讀的作品。愛(ài)心樹(shù)的故事深深地感動(dòng)了我。在小男
學(xué)習(xí)需要我們具備良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃,才能事半功倍地提高自己的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。如果你不知道如何寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)總結(jié),不妨參考一下以下學(xué)習(xí)總結(jié)的寫(xiě)作方式。
優(yōu)秀作文飽含著作者豐富的情感和深刻的思考,觸動(dòng)著讀者的心靈。以下是小編為大家精心挑選的一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考學(xué)習(xí)。他,是我的同班同學(xué),我們經(jīng)常在一起玩耍。
優(yōu)秀作文是一種給予希望和夢(mèng)想的力量,通過(guò)文字的啟示能夠讓人們對(duì)未來(lái)充滿信心。優(yōu)秀作文是一種通過(guò)文字表達(dá)思想、感情、體驗(yàn)等,具備良好組織結(jié)構(gòu)、合理論證和生動(dòng)形象的
優(yōu)秀作文常常充滿了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)人生的思考,讓讀者在閱讀中受益匪淺。這些優(yōu)秀作文都是經(jīng)過(guò)作者反復(fù)推敲和打磨而成的,具有深度和思想性。提到宇航員,仿佛每個(gè)人
在活動(dòng)總結(jié)中,我們可以深入分析活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足,為下一次活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。現(xiàn)在,小編為大家分享一些寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)時(shí)常用的句子和詞組,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
社區(qū)工作計(jì)劃的目標(biāo)是通過(guò)有效的項(xiàng)目管理和資源調(diào)配,推動(dòng)社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。8、以下是一些成功的社區(qū)工作計(jì)劃案例分享,希望能對(duì)大家的計(jì)劃起到啟發(fā)和促進(jìn)作用。
通過(guò)閱讀優(yōu)秀作文,我們可以學(xué)習(xí)到各種寫(xiě)作技巧和方法,提高自己的寫(xiě)作水平。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。我自己究竟是個(gè)什么樣的人呢?老師們都
個(gè)人簡(jiǎn)歷是一份全面展示個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和能力的材料,它能夠?yàn)槟銧?zhēng)取更好的就業(yè)機(jī)會(huì)提供有力的支持。這些個(gè)人簡(jiǎn)歷范文充分展示了各種行業(yè)和職位的個(gè)人簡(jiǎn)歷寫(xiě)作技巧,對(duì)求職者
在撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)時(shí),要盡量使自己的申請(qǐng)與所申請(qǐng)的對(duì)象相匹配,并且能夠體現(xiàn)出你的獨(dú)特之處。下面是小編為大家準(zhǔn)備的優(yōu)秀申請(qǐng)書(shū)范文,供大家參考借鑒。尊敬的xxx領(lǐng)導(dǎo):您好
教學(xué)工作計(jì)劃的評(píng)估是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段,教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)和反思教學(xué)工作,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。接下來(lái)是一些教學(xué)工作計(jì)劃編寫(xiě)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法,供大
教案模板是教師在備課過(guò)程中用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的一種規(guī)范化文件。下面是一些教案模板的示范,希望對(duì)教師的備課工作有所幫助。1.導(dǎo)入有特色,較吸引人。教學(xué)設(shè)計(jì)合理,層次性強(qiáng)
優(yōu)秀作文是在結(jié)構(gòu)安排上嚴(yán)謹(jǐn)有序,能夠讓讀者在閱讀中獲得清晰的邏輯線索。讓我們一起來(lái)欣賞下面的優(yōu)秀作文,感受優(yōu)美的語(yǔ)言和深刻的思想。大家好!我叫王梓軒,今天我給大
勞動(dòng)合同是勞動(dòng)者與用人單位之間建立勞動(dòng)關(guān)系、界定雙方權(quán)益的必要手段。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀以下勞動(dòng)合同范本,并根據(jù)自身需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和修改。性質(zhì):_________
通過(guò)月工作總結(jié),我們可以清楚地了解自己在工作上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),為自己的職業(yè)發(fā)展制定合理的規(guī)劃。接下來(lái),小編為大家整理了一些值得一讀的月工作總結(jié)范文,希望能夠給大家
總結(jié)是我們對(duì)自己努力和付出的記錄,也是對(duì)自己成長(zhǎng)的見(jiàn)證。以下是一些勵(lì)志的書(shū)籍推薦,希望能夠給你提供一些積極的思考和行動(dòng)的力量。法國(guó)大思想家盧俊說(shuō)得好:“大自然塑
教學(xué)工作計(jì)劃是教師教學(xué)的重要組成部分,它能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的興趣和需求,靈活調(diào)整教學(xué)工作計(jì)劃,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。10月13日是少先
入黨申請(qǐng)書(shū)要準(zhǔn)確地反映自己對(duì)黨的認(rèn)識(shí)、黨的歷史和黨的先進(jìn)理論的理解和掌握。以下是小編為大家收集的入黨申請(qǐng)書(shū)范文,僅供參考,希望能給大家?guī)?lái)啟示。敬愛(ài)的黨組織:您
優(yōu)秀作文常常可以用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出深刻的思考和扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。請(qǐng)大家關(guān)注以下精選的優(yōu)秀作文,相信會(huì)對(duì)大家的寫(xiě)作提升有所幫助。我有一個(gè)幸福的四口之家:能干的爸爸、
教學(xué)工作計(jì)劃是教師的一項(xiàng)重要任務(wù),它涉及到課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面。想要寫(xiě)一份令人滿意的教學(xué)工作計(jì)劃?不妨看看以下精選的范文。檢驗(yàn)。這是第一次比較完整
優(yōu)秀作文是對(duì)社會(huì)時(shí)事和熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注和思考,它可以展示學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的敏感度和觀察力。經(jīng)過(guò)精選,下面是一些優(yōu)秀作文的經(jīng)典范例,供大家參考。漢字,是中國(guó)文化的象征
在某個(gè)特定時(shí)間段內(nèi),我們都會(huì)積累各種各樣的心得體會(huì),這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)タ偨Y(jié)和記錄。這些心得體會(huì)范文或許不完美,但它們無(wú)疑都蘊(yùn)含著作者的真實(shí)體驗(yàn)和思考。
優(yōu)秀作文是在獨(dú)特的情感表達(dá)和真實(shí)的情感體驗(yàn)中展現(xiàn)出作者的內(nèi)心世界的作文。接下來(lái)是一些備受贊譽(yù)的作文篇章,讓我們一起領(lǐng)略其中的魅力。于是,我便打開(kāi)電腦到網(wǎng)上查了查
單位是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)的基本單位,它是由一群人合作而形成的,具有明確的職能和責(zé)任。以下是一些成功單位的管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié),希望對(duì)大家有所啟發(fā)和借鑒。新的一年的工作已經(jīng)開(kāi)始
在編寫(xiě)范文范本時(shí),可以參考一些經(jīng)典的范例,或者參考專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)和建議。以下是小編為大家收集的范文范本,這些范本囊括了不同主題和不同領(lǐng)域的樣本,供大家參考和學(xué)習(xí)
在進(jìn)行任何活動(dòng)之前,我們都應(yīng)該先制定一個(gè)合理的策劃方案,以確保任務(wù)的順利完成。掌握了一些成功的策劃方案案例,相信大家能夠更加從容地應(yīng)對(duì)各種策劃任務(wù)。
心得體會(huì)不僅僅是一篇文字,更是我們對(duì)自己成長(zhǎng)軌跡的一種見(jiàn)證和認(rèn)可。下面是一些關(guān)于寫(xiě)心得體會(huì)的技巧和要點(diǎn),希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。周五的家長(zhǎng)會(huì)讓我受益匪淺。家長(zhǎng)
工作計(jì)劃書(shū)可以幫助我們規(guī)范和規(guī)劃工作內(nèi)容,提高工作的系統(tǒng)性和組織性。在下面的范文中,你可以看到不同行業(yè)或領(lǐng)域的工作計(jì)劃書(shū)實(shí)例,從中獲取靈感和啟發(fā)。1.確保速達(dá)系
通過(guò)個(gè)人總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題及不足,及時(shí)調(diào)整并提升自我,為自身的成長(zhǎng)增添動(dòng)力。下面是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的個(gè)人總結(jié)范文,希望能給大家的寫(xiě)作帶來(lái)一些啟發(fā)和思考
心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的回顧和反思,可以讓我們避免犯同樣的錯(cuò)誤。小編為大家匯總了一些精選心得體會(huì)范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感和啟發(fā)。財(cái)務(wù)工作是需要腳踏實(shí)地的,
除夕之夜,人們會(huì)在家中進(jìn)行一系列的傳統(tǒng)習(xí)俗,以迎接新年的到來(lái)。收集了一些精美的新年祝福語(yǔ),供大家在拜年時(shí)使用,傳遞美好的祝福。今天大年三十,我非常高興,早上起來(lái)
銀行作為金融機(jī)構(gòu),承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任,包括合規(guī)經(jīng)營(yíng)、防止洗錢(qián)和打擊金融犯罪等。小編為大家精選了一些銀行業(yè)務(wù)總結(jié)范文,希望可以給大家?guī)?lái)一些啟示和幫助。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):本
在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材要求和教學(xué)要求來(lái)合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施決定了教學(xué)質(zhì)量的高低,以下是一些教學(xué)計(jì)劃樣例,供大
優(yōu)秀作文的特點(diǎn)之一是語(yǔ)言流暢、表達(dá)清晰,給人以良好的閱讀體驗(yàn)。接下來(lái),小編為大家推薦幾篇優(yōu)秀作文,相信會(huì)給你們的寫(xiě)作帶來(lái)一些啟示。6月12日下午,安環(huán)黨支部和產(chǎn)
通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以將日常的瑣碎經(jīng)歷變?yōu)閷?duì)事物本質(zhì)的思考和認(rèn)識(shí)。下面是一些寫(xiě)作心得體會(huì)的實(shí)例,希望可以給大家?guī)?lái)一些靈感。在一個(gè)班集體里,良好的評(píng)價(jià)方式會(huì)
優(yōu)秀作文是對(duì)生活的熱愛(ài)和感悟,它可以激發(fā)人們對(duì)美好的追求和向往。這里有一些經(jīng)過(guò)精心挑選的優(yōu)秀作文范文,供大家參考寫(xiě)作時(shí),能夠更好地把握文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
寫(xiě)月工作總結(jié)可以幫助我梳理工作過(guò)程,找到問(wèn)題所在,并提出改進(jìn)策略,以提升工作效率和質(zhì)量。以下是小編為大家收集的一些月工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
在編寫(xiě)工作計(jì)劃書(shū)時(shí),需要考慮時(shí)間、資源和優(yōu)先級(jí)等因素。以下是小編為大家整理的一些工作計(jì)劃書(shū)樣本,希望能夠給大家一些啟發(fā)。為了積極響應(yīng)國(guó)家疾病防治政策,根據(jù)《清豐
優(yōu)秀作文應(yīng)該具備清晰的結(jié)構(gòu),合理的段落劃分,使得文章邏輯流暢,條理清晰。下面給大家推薦一些非常優(yōu)秀的作文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。說(shuō)起吊蘭,大家心里似乎并不陌生。吊蘭
通過(guò)投資,人們可以購(gòu)買(mǎi)股票、債券、房地產(chǎn)等資產(chǎn),以期望未來(lái)能夠獲得資本增值或收取利息、租金等收入。以下是一些投資心理學(xué)和行為金融學(xué)的研究成果,可以幫助大家理性投
優(yōu)秀學(xué)生是充滿活力和創(chuàng)造力的,他們能夠獨(dú)立思考,勇敢面對(duì)挑戰(zhàn),并能迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)秀學(xué)生在課堂上積極思考、發(fā)言,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的見(jiàn)解和思考。如何成為一
優(yōu)秀的作文可以讓讀者感受到作者的思想深度和感情表達(dá)。下面是一些優(yōu)秀作文的例子,希望能激發(fā)大家的寫(xiě)作靈感。爺爺家有一窩剛出生的小狗崽,正好我生日,爺爺送了我一只白
優(yōu)秀作文是一種對(duì)文學(xué)藝術(shù)的追求,通過(guò)精心的策劃和組織,使文字和思想達(dá)到完美的結(jié)合。優(yōu)秀作文是在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出色的文學(xué)作品,它具有深刻的思想、精巧的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的
優(yōu)秀作文不僅要有觀點(diǎn)鮮明,還需要有論證充分和支撐細(xì)節(jié),讓讀者信服。通過(guò)欣賞優(yōu)秀作文,我們可以學(xué)習(xí)到不同的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式。去年的十一小長(zhǎng)假期間,我和媽媽乘長(zhǎng)途
學(xué)生演講稿是學(xué)生在特定場(chǎng)合中以口頭形式表達(dá)自己觀點(diǎn)和思想的一種文章形式。小編為大家收集了一些引人注目的學(xué)生演講稿范文,希望能夠給大家的寫(xiě)作帶來(lái)一些啟示。
教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程需要及時(shí)進(jìn)行反饋和調(diào)整,確保教學(xué)效果的提升。以下是一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃范文,希望能給大家提供一些教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感和思路。本次活動(dòng)雖然是從整
通過(guò)策劃方案,我們可以規(guī)劃好每個(gè)步驟,確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。下面是一些值得借鑒的策劃方案范本,希望能夠給大家?guī)?lái)一些新的思路和方法。招聘也叫“找人”、“招人”、
通過(guò)寫(xiě)作,我們能夠培養(yǎng)自己的觀察力、思考力和溝通能力。以下是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀作文范本,希望能給大家?guī)?lái)一些寫(xiě)作的靈感和觸動(dòng)。我們班里有一個(gè)熱心腸的女孩兒
實(shí)習(xí)報(bào)告是向?qū)熀推髽I(yè)展示自己實(shí)習(xí)成果和收獲的重要材料。實(shí)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作并非易事,下面的范文或許可以為大家提供一些寫(xiě)作技巧和參考。。在這里我要感謝學(xué)校安排了這次實(shí)
心得體會(huì)是我們成長(zhǎng)的里程碑,記錄了我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的種種感悟和領(lǐng)悟。請(qǐng)大家閱讀以下心得體會(huì)范文,相信其中的思想和觀點(diǎn)會(huì)給你帶來(lái)一些新的啟示。第一段:軍訓(xùn)的意義
制定教學(xué)工作計(jì)劃需要參考前一學(xué)期的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。如果你對(duì)教學(xué)工作計(jì)劃的制定有困惑,不妨參考下面這些范文,或許能幫到你。
小班教案的編寫(xiě)可以通過(guò)參考其他教師的教案或相關(guān)的教學(xué)資源來(lái)獲取靈感和借鑒經(jīng)驗(yàn)。在這里分享一些小班教案,希望可以幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作。1、嘗試用不同的方法來(lái)
通過(guò)事跡材料的整理和總結(jié),我們可以更好地了解自己和他人在某個(gè)事件中所做出的貢獻(xiàn)。在下方,小編為大家整理了一些事跡材料的范文,希望能夠幫助到大家更好地理解這種文體
優(yōu)秀作文是一種文學(xué)藝術(shù)的結(jié)晶,它可以感染和啟發(fā)讀者的思維和情感。閱讀優(yōu)秀作文可以提高我們的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力,讓我們一起來(lái)欣賞以下這些優(yōu)秀作品吧。常言道“遠(yuǎn)水難
自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己在一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)估和總結(jié)的一種方式,它能幫助我們認(rèn)清自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。在下面的范文中,我們可以看到自我評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人工作效率和團(tuán)隊(duì)合作的
心得體會(huì)是對(duì)于某個(gè)事件或經(jīng)歷的感悟和思考,有助于我們成長(zhǎng)為更加成熟和有價(jià)值的個(gè)體。通過(guò)閱讀別人的心得體會(huì),我們可以了解不同人的不同觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。讀報(bào)告是一種提高個(gè)
教學(xué)工作計(jì)劃是教師為了提高教學(xué)質(zhì)量,合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)而制定的計(jì)劃。這是一份詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃,涵蓋了每個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容
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