在編寫(xiě)小班教案時(shí),教師需要考慮教材的選擇和教學(xué)活動(dòng)的多樣性。接下來(lái)是一些值得一看的小班教案實(shí)例,希望能夠給大家?guī)?lái)啟發(fā)。
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇一
1、初步感知三角形的特征,學(xué)習(xí)觀察并找尋三角形、圓形和方形。
2、愿意觀察、比較,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已認(rèn)識(shí)了圓形、方形。(事先了解過(guò),幼兒已具備認(rèn)識(shí)這兩種形狀的經(jīng)驗(yàn))。
2、材料準(zhǔn)備:黑板、每人三根長(zhǎng)度不一的小棒;小的圓形、方形、三角形卡片若干;大的圓形、方形、三角形卡片各一張。
指導(dǎo)要點(diǎn)。
1、活動(dòng)重點(diǎn):初步感知三角形的特征。
2、活動(dòng)難點(diǎn):能按要求操作,根據(jù)圖形特征進(jìn)行匹配。
3、指導(dǎo)要點(diǎn):引導(dǎo)幼兒通過(guò)擺弄、觀察、比較感知三角形的特征。
活動(dòng)過(guò)程。
1、操作探索,初步感知三角形的特征。
(1)三點(diǎn)連線變?nèi)切巍?/p>
(2)擺圖形。
師:給你們每人三根小棒,看看能不能變出像魔術(shù)師一樣的圖形。幼兒自由擺弄、操作。
問(wèn)題:大部分的幼兒并不能拼出三角形,面對(duì)三根小棒更多的茫然,需要老師幫忙才能拼出來(lái),并且三根棒子的長(zhǎng)度是一致的。
(3)數(shù)一數(shù)。
讓幼兒數(shù)一數(shù)擺出來(lái)的圖形有幾個(gè)角,并總結(jié):有三個(gè)角的圖形叫三角形。
問(wèn)題:個(gè)別幼兒對(duì)角的概念還不能理解。
2、感知三角形在生活中的應(yīng)用。
師:請(qǐng)你仔細(xì)看看,哪些東西是三角形的?請(qǐng)你指出來(lái)。
用幻燈片的形式將日常生活中見(jiàn)到的、用過(guò)的三角形狀的東西展示出來(lái):如屋頂、彩旗、圣誕帽、三角形蛋糕等。
在這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒比較感興趣,并且運(yùn)用到自己生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了他們看到的三角形物品,但由于年齡尚小,經(jīng)驗(yàn)不足中大班豐富,因此回答的也比較有限。
師:你從哪里可以看出這是三角形?
小結(jié):有三個(gè)角的圖形叫三角形。
3、根據(jù)圖形特征進(jìn)行匹配。
游戲1:看到圖形,幼兒進(jìn)入相應(yīng)的圈中。
評(píng)價(jià):幼兒在認(rèn)識(shí)這三種形狀的基礎(chǔ)上去玩這個(gè)游戲,才能玩得開(kāi)心,幼兒的情緒很投入,能夠很快的反應(yīng)老師的指令跑到相應(yīng)的圈中。
游戲2:聽(tīng)口令找圖形。
師:我的本領(lǐng)可大了,還能變出其他的圖形,看我變變變。逐一出示大的圓形、方形、三角形。
將小的圓形、方形、三角形圖卡四散放在地上,幼兒聽(tīng)指令取圖卡。
小結(jié):這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒的秩序有些混亂,很多幼兒沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的指令,就去取圖卡,為了速度,隨手亂抓。
游戲小結(jié):(1)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎么將圖形送回家的?
(2)啟發(fā)幼兒說(shuō)出圓形是圓的;方形是方的;三角形是三個(gè)角的。
評(píng)價(jià)要素。
1、幼兒是否能在活動(dòng)感知到三角形的特征。
2、從幼兒找出圓形、方形、三角形的途徑和方法上進(jìn)行評(píng)價(jià)。
活動(dòng)建議。
在活動(dòng)區(qū)投放圓形、三角形、方形所組成的物品。
活動(dòng)反思:
本節(jié)活動(dòng)的主要目的是要讓孩子認(rèn)識(shí)三角形了解三角形的特征,并能分辨吃圓形、方形、三角形。
幼兒在課前對(duì)圓形、方形兩種圖形已經(jīng)有認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn),因而分辨三種圖形的能力還是比較好的。在游戲環(huán)節(jié),顯然孩子體現(xiàn)了天性,玩得很開(kāi)心,并且在游戲中鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)了解。同時(shí),活動(dòng)也存在著以下不足:
1、擺圖形環(huán)節(jié),教師給幼兒提供的教具沒(méi)有難度。教師要求幼兒用三根長(zhǎng)度不一的棒子拼出三角形,但實(shí)際上提供的棒子長(zhǎng)度都是一樣的,這對(duì)能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)不具難度。
2、讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的三角形,缺乏實(shí)物,這樣孩子就不能進(jìn)一步感知三角形。
3、游戲環(huán)節(jié)的順序不合理,游戲一,是讓孩子根據(jù)指令跑到相應(yīng)圖形的圈圈里。游戲二是讓孩子找圖形寶寶,游戲一的活動(dòng)量很大,幼兒玩得滿身大汗,游戲二幼兒耗費(fèi)的體力小,需要孩子很高的注意力,因而,幼兒玩完游戲一處在很亢奮的狀態(tài),很難有心去完成游戲二。
解決策略。
1、在活動(dòng)前要根據(jù)本班各個(gè)幼兒的情況準(zhǔn)備教具,因材施教,做到各個(gè)水平的幼兒都能得到發(fā)展。
2、在認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)中,可以讓幼兒收集三角形的物品帶到班上讓幼兒能直接感知,
3、設(shè)計(jì)游戲時(shí),要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容,注意游戲的循序漸進(jìn)性和合理性。
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇二
設(shè)計(jì)思路:
根據(jù)幼兒活潑好動(dòng),喜歡擺弄物品的特點(diǎn),我為幼兒提供了小棒、圖形、彩紙等大量活動(dòng)材料,讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè),樂(lè)中做,啟發(fā)幼兒主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)三角形的特征,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),使幼兒養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的好習(xí)慣。
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒在探索操作活動(dòng)中,初步感知三角形,知道其名稱(chēng)和形狀特征;
2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力,發(fā)展幼兒思維的靈活性;
3、初步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、長(zhǎng)短不同的小棒若干,總數(shù)是幼兒人數(shù)的6倍;
2、三角形卡片若干;
3、紅領(lǐng)巾、小房子、小旗子等三角形實(shí)物若干;。
4、彩紙、鉛筆、橡皮、剪刀每人一份。
活動(dòng)過(guò)程:
一、探索操作:
1、在正方形拼圖的基礎(chǔ)上,請(qǐng)幼兒任意拿3根小棒拼擺圖形。幼兒探索活動(dòng),教師指導(dǎo)。
2、請(qǐng)個(gè)幼兒說(shuō)一說(shuō),擺得什么樣的圖形,用了幾根小棒,有幾個(gè)角;
3、師生共同拼圖,并點(diǎn)數(shù)圖形的邊、角;
小結(jié):有3條邊、3個(gè)角的圖形叫三角形。豐富詞匯:三角形。
二、探索感知:
1、請(qǐng)幼兒任意取出一個(gè)三角形卡片,點(diǎn)數(shù)它有幾個(gè)條邊、幾個(gè)角?
2、出示各種不同的三角形,引導(dǎo)幼兒觀察其不同點(diǎn),相同點(diǎn)。
不同點(diǎn):有的大、有的小、有的角尖、有的角大……。
相同點(diǎn):都有3個(gè)角、3條邊。
3、小結(jié):不管圖形大小,不管角尖,只要有3條邊、3個(gè)角的圖形都是三角形。
三、找一找、想一想、說(shuō)一說(shuō)。
1、引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中找出象三角形的物體(小彩旗、紅領(lǐng)巾)。
2、請(qǐng)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō),見(jiàn)過(guò)的象三角形的物體。
四、做一做、試一試剪裁三角形并拼圖。
1、教師引導(dǎo)幼兒用各種方法剪裁出任意三角形(剪、撕、畫(huà)等),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
2、鼓勵(lì)幼兒用剪出的三角形拼出自己喜愛(ài)的動(dòng)物或物品的形象。
五、自我評(píng)價(jià),展覽幼兒作品。
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇三
活動(dòng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖形的興趣和數(shù)學(xué)活動(dòng)常規(guī)。
2、初步發(fā)展幼兒的觀察力、分析能力和概括能力。
3、感知并說(shuō)出三角形的基本特征,能找出和三角形相似的物體。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
5、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體、課件各一,圖形若干。
活動(dòng)分析:
觀察、對(duì)比是孩子們探究的過(guò)程,通過(guò)圖形的對(duì)比引導(dǎo)幼兒感知三角形的基本特征,作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。,活動(dòng)中運(yùn)用課件直觀、形象的特點(diǎn),通過(guò)多種游戲形式,采用啟發(fā)法、提示法,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握并概括三角形的基本特征,從而突破難點(diǎn)部分。活動(dòng)的結(jié)束之際,組織幼兒進(jìn)一步從生活環(huán)境中找出像三角形的物體,作為活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),自然結(jié)束。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
采用觀察法,通過(guò)課件中圖形寶寶的口吻引出三角形。
二、展開(kāi)。
1、采用游戲法引導(dǎo)幼兒在眾圖形中尋找三角形。
2、引導(dǎo)幼兒觀察三種三角形的共同特征,發(fā)現(xiàn)三角形有三條邊、三個(gè)角。
3、動(dòng)手操作。
a.幼兒從圖形筐中找出三角形,分別數(shù)出邊、角的數(shù)量,進(jìn)一步掌握三角形特征。
b.觀察并說(shuō)出三角形像什么。
4、游戲“猜猜我是誰(shuí)”。組織幼兒根據(jù)圖形漸漸露出部分猜測(cè)出圖形,進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)。
5、游戲“捉迷藏”
幼兒從簡(jiǎn)單的畫(huà)面中找出三角形。
6、引導(dǎo)幼兒觀察并找出活動(dòng)室中那些物品像三角形。
三、延伸。
請(qǐng)幼兒到生活環(huán)境中進(jìn)一步尋找三角形的蹤跡。
教學(xué)反思:
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料,并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng),達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇四
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察、操作認(rèn)識(shí)三角形的特征。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和操作能力。
3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè),并感受集體活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、三角形圖形、畫(huà)點(diǎn)的底圖、水筆、三角形組合的掛圖、教室周?chē)贾萌切蔚膶?shí)物。
2、正方形的蠟光紙、剪刀、膠水、圖畫(huà)紙。
活動(dòng)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:有個(gè)圖形寶寶來(lái)我們班做客,你們想知道是什么圖形寶寶嗎?
2、出示三角形,讓幼兒說(shuō)出三角形的'名稱(chēng),然后讓幼兒找出教室周?chē)c三角形相似的實(shí)物。
3、提出問(wèn)題:“你怎么知道它們是和三角形寶寶一樣的圖形?”引導(dǎo)幼兒用手摸摸三角形的角和邊,體會(huì)三角形的外形——三個(gè)角,三條邊。
4、出示三角形組合的掛圖:
1)引導(dǎo)幼兒找出掛圖的圖案都是三角形組成的。
2)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)怎么知道是三角形組成的。
5、出示左圖,請(qǐng)幼兒用直線與點(diǎn)連接起來(lái)成三角形。
6、老師與小朋友一起講評(píng)連接三角形的情況。
7、剪貼花:
1)出示范例:引導(dǎo)幼兒觀察老師的花是用什么圖形粘貼的。
2)提出問(wèn)題:沒(méi)有三角形的蠟光紙?jiān)趺崔k?(引導(dǎo)幼兒用正方形折剪成三角形進(jìn)行粘貼。)。
活動(dòng)反思:
在這堂課上幼兒是被理解、尊重、接納。是有適度的自由空間。是能通過(guò)與環(huán)境材料、同伴以及教師的互動(dòng),在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面得到小小的自主發(fā)展。
在這堂課上教師是了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。是能把握教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索。能以自己最小的支持,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。師幼配合很好,教師能依幼兒的需要調(diào)整教學(xué)。
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇五
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察、操作認(rèn)識(shí)三角形的`特征,認(rèn)識(shí)三角形。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、三角形圖形、畫(huà)點(diǎn)的底圖、水筆、三角形組合的掛圖、教室周?chē)贾萌切蔚膶?shí)物。
2、正方形的蠟光紙、剪刀、膠水、圖畫(huà)紙。
活動(dòng)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:有個(gè)圖形寶寶來(lái)我們班做客,你們想知道是什么圖形寶寶嗎?
2、出示三角形,讓幼兒說(shuō)出三角形的名稱(chēng),然后讓幼兒找出教室周?chē)c三角形相似的實(shí)物。
3、提出問(wèn)題:“你怎么知道它們是和三角形寶寶一樣的圖形?”引導(dǎo)幼兒用手摸摸三角形的角和邊,體會(huì)三角形的外形——三個(gè)角,三條邊,幼兒教案《認(rèn)識(shí)三角形》。
4、出示三角形組合的掛圖:
1)引導(dǎo)幼兒找出掛圖的圖案都是三角形組成的。
2)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)怎么知道是三角形組成的。
5、出示左圖,請(qǐng)幼兒用直線與點(diǎn)連接起來(lái)成三角形。
6、老師與小朋友一起講評(píng)連接三角形的情況。
7、剪貼花:
1)出示范例:引導(dǎo)幼兒觀察老師的花是用什么圖形粘貼的。
2)提出問(wèn)題:沒(méi)有三角形的蠟光紙?jiān)趺崔k?(引導(dǎo)幼兒用正方形折剪成三角形進(jìn)行粘貼。
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇六
1、通過(guò)觀察、操作認(rèn)識(shí)三角形的特征。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、三角形圖形、畫(huà)點(diǎn)的底圖、水筆、三角形組合的掛圖、教室周?chē)贾萌切蔚膶?shí)物。
2、正方形的蠟光紙、剪刀、膠水、圖畫(huà)紙。
活動(dòng)過(guò)程。
1、導(dǎo)入:有個(gè)圖形寶寶來(lái)我們班做客,你們想知道是什么圖形寶寶嗎?
2、出示三角形,讓幼兒說(shuō)出三角形的名稱(chēng),然后讓幼兒找出教室周?chē)c三角形相似的實(shí)物。
3、提出問(wèn)題:“你怎么知道它們是和三角形寶寶一樣的圖形?”引導(dǎo)幼兒用手摸摸三角形的角和邊,體會(huì)三角形的外形――三個(gè)角,三條邊。
4、出示三角形組合的掛圖:
(1)引導(dǎo)幼兒找出掛圖的圖案都是三角形組成的。
(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)怎么知道是三角形組成的。
5、出示圖,請(qǐng)幼兒用直線與點(diǎn)連接起來(lái)成三角形。
6、老師與小朋友一起講評(píng)連接三角形的情況。
7、剪貼花:
(1)出示范例:引導(dǎo)幼兒觀察老師的花是用什么圖形粘貼的。
(2)提出問(wèn)題:沒(méi)有三角形的蠟光紙?jiān)趺崔k?
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇七
1、初步感知三角形的特征,學(xué)習(xí)觀察并找尋三角形、圓形和方形。
2、愿意觀察、比較,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已認(rèn)識(shí)了圓形、方形。(事先了解過(guò),幼兒已具備認(rèn)識(shí)這兩種形狀的經(jīng)驗(yàn))。
2、材料準(zhǔn)備:黑板、每人三根長(zhǎng)度不一的小棒;小的圓形、方形、三角形卡片若干;大的圓形、方形、三角形卡片各一張。
【指導(dǎo)要點(diǎn)】。
1、活動(dòng)重點(diǎn):初步感知三角形的特征。
2、活動(dòng)難點(diǎn):能按要求操作,根據(jù)圖形特征進(jìn)行匹配。
3、指導(dǎo)要點(diǎn):引導(dǎo)幼兒通過(guò)擺弄、觀察、比較感知三角形的特征。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1、操作探索,初步感知三角形的特征。
(1)三點(diǎn)連線變?nèi)切巍?/p>
(2)擺圖形。
師:給你們每人三根小棒,看看能不能變出像魔術(shù)師一樣的圖形。幼兒自由擺弄、操作。
問(wèn)題:大部分的幼兒并不能拼出三角形,面對(duì)三根小棒更多的茫然,需要老師幫忙才能拼出來(lái),并且三根棒子的長(zhǎng)度是一致的。
(3)數(shù)一數(shù)。
讓幼兒數(shù)一數(shù)擺出來(lái)的圖形有幾個(gè)角,并總結(jié):有三個(gè)角的圖形叫三角形。
問(wèn)題:個(gè)別幼兒對(duì)角的概念還不能理解。
2、感知三角形在生活中的應(yīng)用。
師:請(qǐng)你仔細(xì)看看,哪些東西是三角形的?請(qǐng)你指出來(lái)。
用幻燈片的形式將日常生活中見(jiàn)到的、用過(guò)的三角形狀的東西展示出來(lái):如屋頂、彩旗、圣誕帽、三角形蛋糕等。
在這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒比較感興趣,并且運(yùn)用到自己生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了他們看到的三角形物品,但由于年齡尚小,經(jīng)驗(yàn)不足中大班豐富,因此回答的也比較有限。
師:你從哪里可以看出這是三角形?
小結(jié):有三個(gè)角的圖形叫三角形。
3、根據(jù)圖形特征進(jìn)行匹配。
游戲1:看到圖形,幼兒進(jìn)入相應(yīng)的圈中。
評(píng)價(jià):幼兒在認(rèn)識(shí)這三種形狀的基礎(chǔ)上去玩這個(gè)游戲,才能玩得開(kāi)心,幼兒的情緒很投入,能夠很快的反應(yīng)老師的指令跑到相應(yīng)的圈中。
游戲2:聽(tīng)口令找圖形。
師:我的本領(lǐng)可大了,還能變出其他的圖形,看我變變變。逐一出示大的圓形、方形、三角形。
將小的圓形、方形、三角形圖卡四散放在地上,幼兒聽(tīng)指令取圖卡。
小結(jié):這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒的秩序有些混亂,很多幼兒沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的指令,就去取圖卡,為了速度,隨手亂抓。
游戲小結(jié):(1)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎么將圖形送回家的?
(2)啟發(fā)幼兒說(shuō)出圓形是圓的;方形是方的;三角形是三個(gè)角的。
評(píng)價(jià)要素:
1、幼兒是否能在活動(dòng)感知到三角形的特征。
2、從幼兒找出圓形、方形、三角形的途徑和方法上進(jìn)行評(píng)價(jià)。
活動(dòng)建議:
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇八
活動(dòng)目標(biāo):
2、能不受其他圖形干擾找出三角形;。
3、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力,發(fā)展思維的靈活性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教具:
1、各種不同的三角形;數(shù)字卡;。
2、星星、正方形、菱形各1。
學(xué)具:
1、3條長(zhǎng)度不同的紙條(幼兒每人一套);。
2、各種圖形:圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形若干;。
3、圖形拼圖;。
4、膠墊人手一塊。
活動(dòng)過(guò)程:
一、探索操作:
1、請(qǐng)幼兒拿3條不同長(zhǎng)度的紙條拼擺圖形。幼兒探索活動(dòng),教師指導(dǎo)。
2、幼兒展示自己的圖形,教師集體說(shuō)說(shuō),擺了什么樣的圖形,用了幾條紙條,有幾個(gè)角;。
2、出示各種圖形,讓幼兒把三角形歸類(lèi)放到一邊。(二次操作,鞏固對(duì)三角形特征的認(rèn)識(shí))。
3、操作:幼兒人手一圖形拼畫(huà),請(qǐng)幼兒找出畫(huà)中的三角形,涂色。
4、向爸爸媽媽展示自己的畫(huà)。
三、活動(dòng)結(jié)束。
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇九
活動(dòng)目標(biāo):
2、能不受其他圖形干擾找出三角形;
3、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力,發(fā)展思維的靈活性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教具:
1、各種不同的三角形;數(shù)字卡;
2、星星、正方形、菱形各1。
學(xué)具:
1、3條長(zhǎng)度不同的紙條(幼兒每人一套);
2、各種圖形:圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形若干;
3、圖形拼圖;
4、膠墊人手一塊。
活動(dòng)過(guò)程:
一、探索操作:
1、請(qǐng)幼兒拿3條不同長(zhǎng)度的紙條拼擺圖形。幼兒探索活動(dòng),教師指導(dǎo)。
2、幼兒展示自己的圖形,教師集體說(shuō)說(shuō),擺了什么樣的圖形,用了幾條紙條,有幾個(gè)角。
1、“小朋友真棒!現(xiàn)在我們請(qǐng)出今天的圖形客人。”出示三角形引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)三角形的角與邊各有多少?(教師根據(jù)幼兒數(shù)出的角、邊,在三角形上標(biāo)上數(shù)字)。
2、出示星星、正方形、菱形、讓幼兒分辨它們是否三角形?
3、出示各種圖形,讓幼兒把三角形歸類(lèi)放到一邊。(二次操作,鞏固對(duì)三角形特征的認(rèn)識(shí))。
4、操作:幼兒人手一圖形拼畫(huà),請(qǐng)幼兒找出畫(huà)中的三角形,涂色。
5、向爸爸媽媽展示自己的畫(huà)。
三、活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)反思。
我上這節(jié)數(shù)學(xué)課,就是讓孩子們認(rèn)識(shí)三角形,難點(diǎn)就是讓幼兒如何區(qū)分三角形和正方形。在這教學(xué)過(guò)程中,我將許多長(zhǎng)短不同的小棍放在孩子們的桌上,讓孩子們數(shù)3根小棍拼做三角形(可以找一樣長(zhǎng)的小棍,也可以找不一樣長(zhǎng)的)。通過(guò)讓他們動(dòng)手操作,讓孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了:
1、三角形有三個(gè)角、三條邊;
2、三角形的三條邊可以不一樣長(zhǎng),三個(gè)角可以不一樣大。
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇十
1、通過(guò)對(duì)比讓幼兒感知圖形的基本特征,創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)。
2、運(yùn)用多種感官來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的思維想象能力的觀察力,激發(fā)幼兒的探索能力。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
圓形三角形和方形的認(rèn)識(shí)和區(qū)別。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
小動(dòng)物的圖片,幾何圖形組成的圖畫(huà)和三種幾何圖形卡片若干。
活動(dòng)過(guò)程。
一、1、小朋友老師今天帶你們拼拼圖,你們?cè)覆辉敢鈭D。
2、提問(wèn);這么多好看的圖形你們知道它們使用什么圖形組成的嗎。
3、幼兒回答完我會(huì)根據(jù)小朋友的回答用兒歌的形式把三種圖形的特點(diǎn)和名稱(chēng)說(shuō)給小朋友們聽(tīng)。
二、用游戲的形式讓幼兒認(rèn)識(shí)三種圖形。
1、游戲;摸一摸。用摸得形式讓小朋友體會(huì)這三種圖形的不同之處,并說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。
2、游戲;誰(shuí)的本領(lǐng)大。出示由圖形拼成的各種圖案讓小朋友找出是由什么圖形組成的`。
3、游戲;小動(dòng)物找家。出示小動(dòng)物圖片,我會(huì)告訴小朋友它們哭了,原因是找不到自己的家了,請(qǐng)小朋友幫幫它找找它們的家。例如;我會(huì)扮演小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)自己的房子是什么形狀的,請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙。
4、游戲;找圖形寶寶。在教室地板上擺放三個(gè)圖形寶寶,我喊口令小朋友找圖形站好看誰(shuí)找的快又好。
四、放排排隊(duì)的歌,帶小朋友去衛(wèi)生間。
教學(xué)反思。
當(dāng)我進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程時(shí),我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象:
1、幼兒對(duì)各種圖形非常感興趣,幼兒對(duì)身邊的事物有著敏銳的觀察力,有渴望了解圖形寶寶的欲望。
1、在這次活動(dòng)中孩子樂(lè)于參與,積極發(fā)現(xiàn)。
2、孩子們興致濃厚,也愿意主動(dòng)去探索,主動(dòng)去參與。我覺(jué)得我原來(lái)的設(shè)計(jì)可以這樣的調(diào)整:幼兒自我操作時(shí)間不足,沒(méi)有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機(jī)會(huì),語(yǔ)言還要精煉等,在以后組織活動(dòng)的過(guò)程中我應(yīng)加以改進(jìn),為幼兒傳遞良好的語(yǔ)感,培養(yǎng)幼兒善于表達(dá)的能力。
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小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇十一
本節(jié)課采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合的方法,根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的'求知欲,份貨生在由淺人深、循序漸進(jìn)的思維活動(dòng)中向預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)探索前進(jìn),獲得新知,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提倡學(xué)生“動(dòng)手做,動(dòng)腦想,大膽猜,多訓(xùn)練,勤鉆研”,通過(guò)自我實(shí)踐、自我思考、自我總結(jié),最終構(gòu)建自己的知識(shí)。
[講授效果反思]。
俗話說(shuō)得好:“熟能生巧!”數(shù)學(xué)離不開(kāi)練習(xí),要掌握知識(shí),形成技能、技巧,一定要通過(guò)練習(xí).要注重練習(xí)的有效性,將數(shù)學(xué)思考融入一不同層次的練習(xí)中,很好地發(fā)揮練習(xí)的作用,從中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
[師生互動(dòng)反思]。
結(jié)合評(píng)價(jià)表,對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià),一方面有利于一調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,另一方面有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思。
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇十二
“自主探索、合作交流、親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)改變了教師“講”知識(shí),學(xué)生“用”知識(shí)的教學(xué)模式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生的主體地位落在實(shí)處,使學(xué)生學(xué)的積極、主動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,推導(dǎo)出三角形的面積的計(jì)算方法。這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我注意了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)背景,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué),先復(fù)習(xí)了平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程,然后讓學(xué)生去探究三角形的面積計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)由舊引新,銜接自如。
充分體現(xiàn)“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”的理念是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)。縱觀本節(jié)課,處處都充滿了“做”。建構(gòu)主義認(rèn)為:小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的`過(guò)程。小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)該完全被動(dòng)的吸收課本知識(shí),而應(yīng)該讓他們?cè)谪S富生動(dòng)的思維活動(dòng)中“做數(shù)學(xué)”。
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)踐探索兩個(gè)環(huán)節(jié),時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”,而教師也真正起到了一個(gè)好的組織者、引導(dǎo)者和參與者的作用。使學(xué)生在一個(gè)輕松、和諧、民主的氛圍中探索出了三角形面積的計(jì)算方法,獲得了成功的體驗(yàn),增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,還培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題多樣化的意識(shí)。
縱觀這個(gè)教學(xué)過(guò)程,初步體現(xiàn)了提出問(wèn)題---大膽猜測(cè)---反復(fù)驗(yàn)證---總結(jié)規(guī)律---靈活應(yīng)用這一科學(xué)探究的方法,讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)科學(xué)探究的方法有了初步的了解,體驗(yàn)到知識(shí)的產(chǎn)生都經(jīng)歷了曲折艱苦的過(guò)程,由于學(xué)生的活動(dòng)是獨(dú)立自主的,因此面對(duì)同樣的問(wèn)題學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的思維方式,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,不僅能滿足學(xué)生展示自我的心理需求,同時(shí)能使學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題在合作中互相啟發(fā),互相激勵(lì),共同發(fā)展.
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇十三
(一)王師傅的“神機(jī)妙算”
你知道王師傅的判斷依據(jù)是什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在思想上做好準(zhǔn)備,對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)前處于對(duì)知識(shí)的“饑餓狀態(tài)”,產(chǎn)生一個(gè)心理“缺口”,從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生彌合心理缺口的學(xué)習(xí)動(dòng)力.
(二)溫故知新。
概念:三角形內(nèi)角的一邊與另一邊的反向延長(zhǎng)線組成的角,叫做三角形的外角.
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回憶三角形內(nèi)角和定理,并讓學(xué)生從內(nèi)與外的關(guān)系聯(lián)想到今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而引入了新課.
(三)動(dòng)手探究。
要求學(xué)生按照對(duì)概念的理解在圖紙上畫(huà)出三角形的外角,并投影點(diǎn)評(píng).
1、根據(jù)不同的結(jié)果,提出:一個(gè)三角形有多少個(gè)外角?每個(gè)外角又與內(nèi)角有什么關(guān)系?
2、根據(jù)學(xué)生的回答提出:能夠證明你的結(jié)論嗎?
設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū),在他們困惑的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行指引,讓他們從內(nèi)與。
外間的內(nèi)在聯(lián)系考慮外角的性質(zhì).
學(xué)生憑借著昨天的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嘗試動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法并出現(xiàn)了多種的做法。
a、用剛才作圖的圖紙進(jìn)行剪拼.
b、直接用量角器去量度.
c、寫(xiě)出邏輯推理的過(guò)程.教師也可以通過(guò)幾何畫(huà)板演示內(nèi)外角之間的關(guān)系.
教師指出:幾何的直觀判斷比較高效,但欠乏嚴(yán)謹(jǐn),所以驗(yàn)證自己的想法有證明的需要.
出示學(xué)生的證明過(guò)程.根據(jù)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的證明過(guò)程再次強(qiáng)調(diào)證明的步驟與格式.
設(shè)計(jì)意圖:課改理念之一就是改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,本環(huán)節(jié)為了突出教學(xué)重點(diǎn),我嘗試讓。
學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)性質(zhì)有被證明的需要,通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)證明的步驟和格式還沒(méi)有熟練,從而讓其感受到“做數(shù)學(xué)“的樂(lè)趣,并從中形成探索新知的能力。
(四)抽象概括。
由探究可得出結(jié)論:
三角形的一個(gè)外角大于任何一個(gè)和它不相鄰的內(nèi)角。
我們通過(guò)三角形內(nèi)角和定理直接推導(dǎo)出兩個(gè)新定理,像這樣,由一個(gè)公理或定理直接推導(dǎo)出的定理叫做這個(gè)公理或定理的推論.
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出推論使用時(shí)要注意的地方和使用價(jià)值.
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的知識(shí)分析三角形外角和等于360°.
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇十四
一、教學(xué)設(shè)計(jì)分析:
《三角形的分類(lèi)》是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為分類(lèi)是一種數(shù)學(xué)思想,它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程,三角形的分類(lèi)在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ)。為了在課堂上有效地整合落實(shí)三維目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、激情引趣。
上課伊始,我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生給教室里的人按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi),為多角度地給三角形分類(lèi)做好鋪墊,為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的情感心境,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程,因此,在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索,自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中做;做中悟,悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如采用“取名字、送三角形回家、猜三角形”等游戲形式幫助學(xué)生理解、記憶,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。
2、實(shí)踐探究。
3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題,引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
問(wèn)題是思維的源泉,更是思維的`動(dòng)力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué),通過(guò)問(wèn)題解決建構(gòu)知識(shí)的理解。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué),問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。在本課中主要問(wèn)題有:你能幫這些三角形起名字嗎?在一個(gè)三角形中,至少有幾個(gè)銳角、最多只能有幾個(gè)直角或鈍角?觀察等腰三角形的底角你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?等等。以問(wèn)題為線,以觀察、思考、小組合作等為渠道,引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。
4、鞏固應(yīng)用力圖有梯度。
練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性,既注重操作性又考慮拓展性,我設(shè)計(jì)了由淺入深、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題,讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí)、拓展思維,使知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)相輔相成,融為一體,力求達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。幫助學(xué)生對(duì)三角形有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二.本節(jié)課我還存在以下不足之處:
1、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的語(yǔ)言還是不夠到位。2、留給學(xué)生的時(shí)間還是有些少。
以上是我上完這節(jié)課之后的一點(diǎn)想法。在以后的教學(xué)中,我會(huì)克服這些不足,努力把教學(xué)工作完成的更好!
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇十五
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。探究三角形內(nèi)角和的過(guò)程的時(shí)候,我注意鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作的方法去探究,并利用多媒體去驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論,最終得到三角形的內(nèi)角和都是180°。
給學(xué)生一些問(wèn)題,讓他們自己去探索;給學(xué)生一片空間,讓他們自己飛翔。“為什么不能畫(huà)出有兩個(gè)直角的三角形?三角形的內(nèi)角度數(shù)有何奧秘?”這正是小組合作的契機(jī)。通過(guò)小組內(nèi)交流,讓學(xué)生在小組內(nèi)完成從特殊到一般的研究過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量、剪拼、折拼等實(shí)際操作,建立解決問(wèn)題的目標(biāo)意識(shí),形成學(xué)習(xí)的氛圍,給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生的主體參與意識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生更直觀、更清晰地觀察到剪拼、折拼的過(guò)程,進(jìn)一步驗(yàn)證探究結(jié)論。同學(xué)們通過(guò)自主實(shí)踐、合作探究完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
整節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì),由易到難。在應(yīng)用“三角形內(nèi)角和是180°”這一結(jié)論時(shí),第一、二層練習(xí)是已知三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù),求另一個(gè)角和簡(jiǎn)單的'判斷題。第三層練習(xí)是求特殊三角形內(nèi)角的度數(shù),真正做到了三角形內(nèi)角和知識(shí)與三角形特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。
在實(shí)際教學(xué)中,我多次利用超級(jí)畫(huà)板、flash動(dòng)畫(huà),從開(kāi)始的激趣引入、觀察猜想,到后來(lái)的數(shù)據(jù)驗(yàn)證,多媒體在整個(gè)教學(xué)中起到了不可忽視的輔助作用。另外,參與學(xué)生的探究活動(dòng)是我教學(xué)的一大特點(diǎn),詢(xún)問(wèn)、點(diǎn)撥、交流,使學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)之中,更好地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn),學(xué)生在合作探究中的組織如合理分工、有效合作等方面不夠科學(xué)合理,還需更具體的指導(dǎo),以使每位學(xué)生都能真正參與,讓合作探究更有效。
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇十六
我參加了學(xué)校組織的講課,課題是“三角形的外角”從課堂的效果看,學(xué)生掌握的還是達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo),但是還是有一定量的學(xué)生,對(duì)于知識(shí)的掌握還是存在著差距,這需要教師再付出一點(diǎn)的心血。
以我個(gè)人看來(lái),一是:整節(jié)課學(xué)生參入的熱情還不夠,小組活動(dòng)不是很到位,在小組展示和交流、學(xué)習(xí)的過(guò)程中,仍然是個(gè)別好學(xué)生的展示舞臺(tái),沒(méi)有大范圍、全員的參入,這是這節(jié)課的失誤之處,從這個(gè)問(wèn)題也反映出:下一步教師的工作的重心和關(guān)鍵點(diǎn)。我們要大面積的提高教學(xué)質(zhì)量,必須把所謂的“差生”的轉(zhuǎn)化工作做好。不然的話何談?dòng)薪逃虒W(xué)質(zhì)量的提高,更談不上“大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。二是:教師組織能力有待于提高,學(xué)生小組活動(dòng)需要教師的正確的引導(dǎo),需要教師創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去,這不僅需要教師的精心備課,更需要教師用全面的眼光看待問(wèn)題,并想法去解決問(wèn)題。這才是教師的的本職工作。所以我的教學(xué)任務(wù)是“任重而道遠(yuǎn)”。這需要我去付出更大的努力。我相信:有付出就會(huì)有回報(bào),有勞動(dòng)就一定會(huì)有收獲。
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇十七
《三角形面積的計(jì)算》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步掌握了平行四邊形、三角形特征、長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算方法,以及初步認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了使學(xué)生輕松地投入到學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,真正掌握本節(jié)知識(shí),我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)是這樣構(gòu)思的。
我從學(xué)生最熟悉的平行四邊形入手,通過(guò)復(fù)習(xí)平行四邊形的面積推導(dǎo)公式,為探究新知作了很好的鋪墊。同時(shí)直接引出本節(jié)的課題:三角形面積的計(jì)算。
出示課本三角形圖,先讓學(xué)生觀察每個(gè)三角形的形狀、底和高各是多少?討論“圖中涂色三角形的面積各是多少平方厘米?”并鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,積極說(shuō)出自己不同的方法,在此培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力,從而提出猜想:圖中三角形的面積是平行四邊形面積的一半嗎?調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為學(xué)生主動(dòng)探索打下了良好的心理基礎(chǔ)。
在教師的引導(dǎo)下,把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形,得出三角形面積是平行四邊形面積的一半。又根據(jù)三角形的底等于平行四邊形的底,三角形的高等于平行四邊形的高,平行四邊形的面積等于底乘高,所以三角形的面積就等于底乘高除以2,從而溝通了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,滲透了“平移”、“轉(zhuǎn)化”思想。經(jīng)歷探究出三角形面積公式的活動(dòng),體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程以及合作探究的興趣。
在這個(gè)練習(xí)中,主要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識(shí)的樂(lè)趣。
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇十八
《三角形的內(nèi)角和》在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的特征以及三角形分類(lèi)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究三角形三個(gè)角的關(guān)系。讓學(xué)生猜測(cè)-質(zhì)疑-驗(yàn)證得出“三角形的內(nèi)角和等于180°”,引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),逐步培養(yǎng)學(xué)生的`邏輯推理能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要”,上課開(kāi)始,我通過(guò)觀察長(zhǎng)方形的內(nèi)角和連接對(duì)角線把它分成兩個(gè)直角三角形讓學(xué)生猜測(cè)三角形的內(nèi)角和是180°,然后質(zhì)疑:那是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180°呢?這個(gè)問(wèn)題一拋出去馬上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著就讓學(xué)生來(lái)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和。驗(yàn)證過(guò)程分兩部分來(lái)進(jìn)行,先通過(guò)量一量、算一算的方法讓學(xué)生驗(yàn)證各類(lèi)三角形的內(nèi)角和,一是加深對(duì)三角形內(nèi)角和的理解就是三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)之和,二是讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)動(dòng)手操作、記錄、觀察,驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否為180°。之后我組織學(xué)生在全班匯報(bào)交流,沒(méi)有以小組的形式展示,給學(xué)生交流的空間太小沒(méi)有達(dá)到小組合作的真正目的。再讓學(xué)生通過(guò)拼一拼、折一折的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)各類(lèi)三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角,從而得出三角形的內(nèi)角和的確是180°的結(jié)論。匯報(bào)展示這個(gè)環(huán)節(jié)只是口頭敘述的形式描述驗(yàn)證的結(jié)果,若先還原原圖,再展示驗(yàn)證過(guò)程與結(jié)果效果更佳。
探究新知是為了應(yīng)用,這節(jié)課在練習(xí)的安排上,我注意把握練習(xí)層次,共安排三個(gè)層次,由易到難,逐步加深。第一層練習(xí)是已知三角形兩個(gè)內(nèi)角度數(shù),求另一個(gè)角。練習(xí)內(nèi)容的安排從知識(shí)的直接應(yīng)用到間接應(yīng)用,數(shù)學(xué)信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏。第二層練習(xí)是判斷題,讓學(xué)生應(yīng)用結(jié)論思考分析,檢驗(yàn)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。第三層是解決多種類(lèi)型三角形的內(nèi)角問(wèn)題,有等邊三角形、等腰三角形、直角三角形,根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題。
本節(jié)課我采用逐步設(shè)置疑問(wèn),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,滲透多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研的研討式學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間,使學(xué)生在參與的過(guò)程中得到充足的體驗(yàn)和發(fā)展。
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇十九
核心提示:《三角形的內(nèi)角和》是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一節(jié)課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的特征以及三角形分類(lèi)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究三角形三個(gè)角的關(guān)系。課堂上我注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探究和交流的空間,讓學(xué)生探索、...
《三角形的內(nèi)角和》是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一節(jié)課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的特征以及三角形分類(lèi)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究三角形三個(gè)角的關(guān)系。課堂上我注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探究和交流的空間,讓學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°。
一、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造探究氛圍。
二、小組合作,自主探究。
三、練習(xí)設(shè)計(jì),由易到難。
探究新知是為了應(yīng)用,這節(jié)課在練習(xí)的安排上,我注意把握練習(xí)層次,共安排三個(gè)層次,由易到難,逐步加深。在應(yīng)用“三角形的內(nèi)角和是180°”這一結(jié)論時(shí),第一層練習(xí)是已知三角形兩個(gè)內(nèi)角或一個(gè)內(nèi)角的度數(shù),求另一個(gè)角。練習(xí)內(nèi)容的安排從知識(shí)的直接應(yīng)用到間接應(yīng)用,數(shù)學(xué)信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏。第二層練習(xí)是判斷題,讓學(xué)生應(yīng)用結(jié)論思考分析,檢驗(yàn)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。第三層練習(xí)是讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決四邊形、六邊形的內(nèi)角和,使學(xué)生的思維得到拓展。這些練習(xí)顧及到了智力水平不同的學(xué)生,形式上具有趣味性,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解題的積極性。
本著“學(xué)貴在思,思源于疑”的思想,這節(jié)課我不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生去猜想、去探究、去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧妙,從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)中掌握知識(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念。
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小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇二十
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的《三角形的魔術(shù)》小班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案,歡迎閱讀與收藏。
1、初步感知三角形的特征,學(xué)習(xí)觀察并找尋三角形、圓形和方形。
2、愿意觀察、比較,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已認(rèn)識(shí)了圓形、方形。(事先了解過(guò),幼兒已具備認(rèn)識(shí)這兩種形狀的經(jīng)驗(yàn))。
2、材料準(zhǔn)備:黑板、每人三根長(zhǎng)度不一的小棒;小的圓形、方形、三角形卡片若干;大的圓形、方形、三角形卡片各一張。
1、活動(dòng)重點(diǎn):初步感知三角形的特征。
2、活動(dòng)難點(diǎn):能按要求操作,根據(jù)圖形特征進(jìn)行匹配。
3、指導(dǎo)要點(diǎn):引導(dǎo)幼兒通過(guò)擺弄、觀察、比較感知三角形的特征。
1、操作探索,初步感知三角形的特征。
(1)三點(diǎn)連線變?nèi)切巍?/p>
(2)擺圖形。
師:給你們每人三根小棒,看看能不能變出像魔術(shù)師一樣的圖形。幼兒自由擺弄、操作。
問(wèn)題:大部分的幼兒并不能拼出三角形,面對(duì)三根小棒更多的茫然,需要老師幫忙才能拼出來(lái),并且三根棒子的長(zhǎng)度是一致的。
(3)數(shù)一數(shù)。
問(wèn)題:個(gè)別幼兒對(duì)角的概念還不能理解。
2、感知三角形在生活中的應(yīng)用。
師:請(qǐng)你仔細(xì)看看,哪些東西是三角形的?請(qǐng)你指出來(lái)。
用幻燈片的形式將日常生活中見(jiàn)到的、用過(guò)的三角形狀的`東西展示出來(lái):如屋頂、彩旗、圣誕帽、三角形蛋糕等。
在這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒比較感興趣,并且運(yùn)用到自己生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了他們看到的三角形物品,但由于年齡尚小,經(jīng)驗(yàn)不足中大班豐富,因此回答的也比較有限。
師:你從哪里可以看出這是三角形?
3、根據(jù)圖形特征進(jìn)行匹配。
游戲1:看到圖形,幼兒進(jìn)入相應(yīng)的圈中。
游戲2:聽(tīng)口令找圖形。
師:我的本領(lǐng)可大了,還能變出其他的圖形,看我變變變。逐一出示大的圓形、方形、三角形。
將小的圓形、方形、三角形圖卡四散放在地上,幼兒聽(tīng)指令取圖卡。
(2)啟發(fā)幼兒說(shuō)出圓形是圓的;方形是方的;三角形是三個(gè)角的。
1、幼兒是否能在活動(dòng)感知到三角形的特征。
在活動(dòng)區(qū)投放圓形、三角形、方形所組成的物品。
本節(jié)活動(dòng)的主要目的是要讓孩子認(rèn)識(shí)三角形了解三角形的特征,并能分辨吃圓形、方形、三角形。
幼兒在課前對(duì)圓形、方形兩種圖形已經(jīng)有認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn),因而分辨三種圖形的能力還是比較好的。在游戲環(huán)節(jié),顯然孩子體現(xiàn)了天性,玩得很開(kāi)心,并且在游戲中鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)了解。同時(shí),活動(dòng)也存在著以下不足:
2、讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的三角形,缺乏實(shí)物,這樣孩子就不能進(jìn)一步感知三角形。
3、游戲環(huán)節(jié)的順序不合理,游戲一,是讓孩子根據(jù)指令跑到相應(yīng)圖形的圈圈里。游戲二是讓孩子找圖形寶寶,游戲一的活動(dòng)量很大,幼兒玩得滿身大汗,游戲二幼兒耗費(fèi)的體力小,需要孩子很高的注意力,因而,幼兒玩完游戲一處在很亢奮的狀態(tài),很難有心去完成游戲二。
小班數(shù)學(xué)課教案及教學(xué)反思三角形的魔術(shù)(匯總21篇)篇二十一
學(xué)生已經(jīng)會(huì)用量角器量出角的度數(shù),并能運(yùn)用三角板上的直角,迅速判斷出角的種類(lèi)。因此本節(jié)課就采取復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入,首先復(fù)習(xí)了三角形的特點(diǎn),復(fù)習(xí)然后角的分類(lèi),最后復(fù)習(xí)用直角去比量一些角的大小,這些內(nèi)容在知識(shí)和方法上都為新知的學(xué)習(xí)做了良好的孕伏。
在新授的過(guò)程中能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,我在課上只要學(xué)生自己能說(shuō)的、能做的我就絕對(duì)不說(shuō)、不做。整堂課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相當(dāng)充分,并不是留于形式,浮于表面,而是實(shí)實(shí)在在的自主學(xué)習(xí)。特別是在探索三角形分類(lèi)的過(guò)程中,多次讓學(xué)生觀察、思考、討論,自主探索三角形的分類(lèi)知識(shí),我僅僅起了組織和引導(dǎo)的作用。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生在動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、交流辯論的過(guò)程中,進(jìn)行自主的歸納、總結(jié),他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的能力,在操作中感悟數(shù)學(xué)的能力,均得到較好的發(fā)展。
出示了6個(gè)三角形之后是讓學(xué)生根據(jù)觀察填出表格再根據(jù)表格分類(lèi)。這個(gè)問(wèn)題一下去:你是怎么給三角形分類(lèi)的。很多學(xué)生馬上就說(shuō)出了銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形,甚至是說(shuō)出了概念。一聽(tīng)就知道是做了預(yù)習(xí)的。但是這個(gè)概念并不是他們通過(guò)觀察體念得來(lái)的,是背油書(shū)的結(jié)果,相比較之下,我更欣賞的是學(xué)生以自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的規(guī)律,雖然不夠精確,但是是建立在自己觀察、思考的結(jié)果之上而得的。
譬如:什么叫銳角三角形。有學(xué)生就說(shuō),最大的一個(gè)角是銳角的三角形。
什么叫鈍角三角形:最大的一個(gè)角是鈍角的三角形。
什么叫直角三角形;最大的一個(gè)角是直角的三角形。
這個(gè)概念因?yàn)閬?lái)自學(xué)生,所以我覺(jué)得比書(shū)本上的更為親切。
如何讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)理解概念,來(lái)表述概念,而不是流于形式,是我要好好思考的問(wèn)題。
三角形的分類(lèi)一課的教學(xué)還是比較輕松的.。學(xué)習(xí)了各類(lèi)三角形的定義后,重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際的判定三角形類(lèi)型上。在想想做做第一題中學(xué)生自己畫(huà)出一個(gè)三角形并判定出是什么三角形,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本畫(huà)的都是銳角三角形,可能學(xué)生頭腦中的三角形的概念是銳角三角形居多。(我們?cè)鞠霝榱死趯W(xué)生充分理解一個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角、一個(gè)三角形只露出一個(gè)角能否判定出它是什么三角形等的意思而先教學(xué)三角形的內(nèi)角和的,當(dāng)時(shí)就有教師提到三角形內(nèi)角和中要求學(xué)生做三角形,再自己想辦法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否都是180度這一環(huán)節(jié)就不太好處理。到時(shí)學(xué)生大多用銳角三角形去驗(yàn)證。這樣就失去科學(xué)性了。看來(lái)那位老師的預(yù)設(shè)得比我們周到。)在學(xué)生說(shuō)出怎么判定時(shí)學(xué)生說(shuō)用三角尺的直角分別比一下三個(gè)角后,我提問(wèn)是否都是像他這樣比了三次后,有一位學(xué)生說(shuō)他只要比一次,因?yàn)樗?huà)的正好是一個(gè)鈍角三角形,他說(shuō)我只比了最大的一個(gè)角就可以判定了。學(xué)生一開(kāi)始有異議,于是我讓他們重新把開(kāi)始的六個(gè)三角形利用這一判定方法去判定,看看行得通嗎,有了這一親身實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生理解得透徹了,達(dá)到了預(yù)期的效果。當(dāng)然懂了不一定能實(shí)踐運(yùn)用,在以后的練習(xí)中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)方式方法,提醒學(xué)生運(yùn)用好的、簡(jiǎn)潔的方法。