在編寫小班教案時，教師需要考慮教材的選擇和教學活動的多樣性。接下來是一些值得一看的小班教案實例，希望能夠給大家帶來啟發。

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇一

1、初步感知三角形的特征，學習觀察并找尋三角形、圓形和方形。

2、愿意觀察、比較，體驗發現的快樂。

活動準備。

1、經驗準備：幼兒已認識了圓形、方形。（事先了解過，幼兒已具備認識這兩種形狀的經驗）。

2、材料準備：黑板、每人三根長度不一的小棒；小的圓形、方形、三角形卡片若干；大的圓形、方形、三角形卡片各一張。

指導要點。

1、活動重點：初步感知三角形的特征。

2、活動難點：能按要求操作，根據圖形特征進行匹配。

3、指導要點：引導幼兒通過擺弄、觀察、比較感知三角形的特征。

活動過程。

1、操作探索，初步感知三角形的特征。

（1）三點連線變三角形。

（2）擺圖形。

師：給你們每人三根小棒，看看能不能變出像魔術師一樣的圖形。幼兒自由擺弄、操作。

問題：大部分的幼兒并不能拼出三角形，面對三根小棒更多的茫然，需要老師幫忙才能拼出來，并且三根棒子的長度是一致的。

（3）數一數。

讓幼兒數一數擺出來的圖形有幾個角，并總結：有三個角的圖形叫三角形。

問題：個別幼兒對角的概念還不能理解。

2、感知三角形在生活中的應用。

師：請你仔細看看，哪些東西是三角形的？請你指出來。

用幻燈片的形式將日常生活中見到的、用過的三角形狀的東西展示出來：如屋頂、彩旗、圣誕帽、三角形蛋糕等。

在這個環節，幼兒比較感興趣，并且運用到自己生活經驗說出了他們看到的三角形物品，但由于年齡尚小，經驗不足中大班豐富，因此回答的也比較有限。

師：你從哪里可以看出這是三角形？

小結：有三個角的圖形叫三角形。

3、根據圖形特征進行匹配。

游戲1：看到圖形，幼兒進入相應的圈中。

評價：幼兒在認識這三種形狀的基礎上去玩這個游戲，才能玩得開心，幼兒的情緒很投入，能夠很快的反應老師的指令跑到相應的圈中。

游戲2：聽口令找圖形。

師：我的本領可大了，還能變出其他的圖形，看我變變變。逐一出示大的圓形、方形、三角形。

將小的圓形、方形、三角形圖卡四散放在地上，幼兒聽指令取圖卡。

小結：這個環節，幼兒的秩序有些混亂，很多幼兒沒有聽清楚老師的指令，就去取圖卡，為了速度，隨手亂抓。

游戲小結：（1）引導幼兒說說自己是怎么將圖形送回家的？

（2）啟發幼兒說出圓形是圓的；方形是方的；三角形是三個角的。

評價要素。

1、幼兒是否能在活動感知到三角形的特征。

2、從幼兒找出圓形、方形、三角形的途徑和方法上進行評價。

活動建議。

在活動區投放圓形、三角形、方形所組成的物品。

活動反思：

本節活動的主要目的是要讓孩子認識三角形了解三角形的特征，并能分辨吃圓形、方形、三角形。

幼兒在課前對圓形、方形兩種圖形已經有認識的經驗，因而分辨三種圖形的能力還是比較好的。在游戲環節，顯然孩子體現了天性，玩得很開心，并且在游戲中鞏固了對圖形的認識了解。同時，活動也存在著以下不足：

1、擺圖形環節，教師給幼兒提供的教具沒有難度。教師要求幼兒用三根長度不一的棒子拼出三角形，但實際上提供的棒子長度都是一樣的，這對能力強的幼兒來說不具難度。

2、讓孩子認識生活中的三角形，缺乏實物，這樣孩子就不能進一步感知三角形。

3、游戲環節的順序不合理，游戲一，是讓孩子根據指令跑到相應圖形的圈圈里。游戲二是讓孩子找圖形寶寶，游戲一的活動量很大，幼兒玩得滿身大汗，游戲二幼兒耗費的體力小，需要孩子很高的注意力，因而，幼兒玩完游戲一處在很亢奮的狀態，很難有心去完成游戲二。

解決策略。

1、在活動前要根據本班各個幼兒的情況準備教具，因材施教，做到各個水平的幼兒都能得到發展。

2、在認識圖形的活動中，可以讓幼兒收集三角形的物品帶到班上讓幼兒能直接感知，

3、設計游戲時，要根據幼兒的身心發展規律設計游戲內容，注意游戲的循序漸進性和合理性。

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇二

設計思路：

根據幼兒活潑好動，喜歡擺弄物品的特點，我為幼兒提供了小棒、圖形、彩紙等大量活動材料，讓幼兒在玩中學、學中樂，樂中做，啟發幼兒主動探索、發現三角形的特征，培養幼兒的創新意識，使幼兒養成動手、動腦、動口的好習慣。

活動目標：

1、引導幼兒在探索操作活動中，初步感知三角形，知道其名稱和形狀特征；

2、培養幼兒的動手操作能力，發展幼兒思維的靈活性；

3、初步培養幼兒的創新意識和實踐能力。

活動準備：

1、長短不同的小棒若干，總數是幼兒人數的6倍；

2、三角形卡片若干；

3、紅領巾、小房子、小旗子等三角形實物若干;。

4、彩紙、鉛筆、橡皮、剪刀每人一份。

活動過程：

一、探索操作：

1、在正方形拼圖的基礎上，請幼兒任意拿3根小棒拼擺圖形。幼兒探索活動，教師指導。

2、請個幼兒說一說，擺得什么樣的圖形，用了幾根小棒，有幾個角；

3、師生共同拼圖，并點數圖形的邊、角；

小結：有3條邊、3個角的圖形叫三角形。豐富詞匯：三角形。

二、探索感知：

1、請幼兒任意取出一個三角形卡片，點數它有幾個條邊、幾個角？

2、出示各種不同的三角形，引導幼兒觀察其不同點，相同點。

不同點：有的大、有的小、有的角尖、有的角大……。

相同點：都有3個角、3條邊。

3、小結：不管圖形大小，不管角尖，只要有3條邊、3個角的圖形都是三角形。

三、找一找、想一想、說一說。

1、引導幼兒在環境中找出象三角形的物體（小彩旗、紅領巾）。

2、請幼兒想一想、說一說，見過的象三角形的物體。

四、做一做、試一試剪裁三角形并拼圖。

1、教師引導幼兒用各種方法剪裁出任意三角形（剪、撕、畫等），培養幼兒的創新意識。

2、鼓勵幼兒用剪出的三角形拼出自己喜愛的動物或物品的形象。

五、自我評價，展覽幼兒作品。

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇三

活動目標：

1、培養幼兒對圖形的興趣和數學活動常規。

2、初步發展幼兒的觀察力、分析能力和概括能力。

3、感知并說出三角形的基本特征，能找出和三角形相似的物體。

4、引發幼兒學習圖形的興趣。

5、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

活動準備：

多媒體、課件各一，圖形若干。

活動分析：

觀察、對比是孩子們探究的過程，通過圖形的對比引導幼兒感知三角形的基本特征，作為本次活動的重點。，活動中運用課件直觀、形象的特點，通過多種游戲形式，采用啟發法、提示法，引導幼兒進一步掌握并概括三角形的基本特征，從而突破難點部分。活動的結束之際，組織幼兒進一步從生活環境中找出像三角形的物體，作為活動的延伸環節，自然結束。

活動過程：

一、導入。

采用觀察法，通過課件中圖形寶寶的口吻引出三角形。

二、展開。

1、采用游戲法引導幼兒在眾圖形中尋找三角形。

2、引導幼兒觀察三種三角形的共同特征，發現三角形有三條邊、三個角。

3、動手操作。

a.幼兒從圖形筐中找出三角形，分別數出邊、角的數量，進一步掌握三角形特征。

b.觀察并說出三角形像什么。

4、游戲“猜猜我是誰”。組織幼兒根據圖形漸漸露出部分猜測出圖形，進一步鞏固幼兒對圖形特征的認識。

5、游戲“捉迷藏”

幼兒從簡單的畫面中找出三角形。

6、引導幼兒觀察并找出活動室中那些物品像三角形。

三、延伸。

請幼兒到生活環境中進一步尋找三角形的蹤跡。

教學反思：

幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇四

活動目標：

1、通過觀察、操作認識三角形的特征。

2、培養幼兒的觀察能力和操作能力。

3、引發幼兒學習的興趣。

4、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。

活動準備：

1、三角形圖形、畫點的底圖、水筆、三角形組合的掛圖、教室周圍布置三角形的實物。

2、正方形的蠟光紙、剪刀、膠水、圖畫紙。

活動過程：

1、導入：有個圖形寶寶來我們班做客，你們想知道是什么圖形寶寶嗎？

2、出示三角形，讓幼兒說出三角形的'名稱，然后讓幼兒找出教室周圍與三角形相似的實物。

3、提出問題：“你怎么知道它們是和三角形寶寶一樣的圖形？”引導幼兒用手摸摸三角形的角和邊，體會三角形的外形——三個角，三條邊。

4、出示三角形組合的掛圖：

1）引導幼兒找出掛圖的圖案都是三角形組成的。

2）請幼兒說說怎么知道是三角形組成的。

5、出示左圖，請幼兒用直線與點連接起來成三角形。

6、老師與小朋友一起講評連接三角形的情況。

7、剪貼花：

1）出示范例：引導幼兒觀察老師的花是用什么圖形粘貼的。

2）提出問題：沒有三角形的蠟光紙怎么辦？（引導幼兒用正方形折剪成三角形進行粘貼。）。

活動反思：

在這堂課上幼兒是被理解、尊重、接納。是有適度的自由空間。是能通過與環境材料、同伴以及教師的互動，在情感、態度、能力、知識、技能等方面得到小小的自主發展。

在這堂課上教師是了解幼兒的經驗水平、學習特點。是能把握教育內容的核心價值及其發展線索。能以自己最小的支持，促進幼兒的發展。師幼配合很好，教師能依幼兒的需要調整教學。

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇五

活動目標：

1、通過觀察、操作認識三角形的`特征，認識三角形。

2、培養幼兒的觀察能力和操作能力。

活動準備：

1、三角形圖形、畫點的底圖、水筆、三角形組合的掛圖、教室周圍布置三角形的實物。

2、正方形的蠟光紙、剪刀、膠水、圖畫紙。

活動過程：

1、導入：有個圖形寶寶來我們班做客，你們想知道是什么圖形寶寶嗎？

2、出示三角形，讓幼兒說出三角形的名稱，然后讓幼兒找出教室周圍與三角形相似的實物。

3、提出問題：“你怎么知道它們是和三角形寶寶一樣的圖形？”引導幼兒用手摸摸三角形的角和邊，體會三角形的外形——三個角，三條邊，幼兒教案《認識三角形》。

4、出示三角形組合的掛圖：

1)引導幼兒找出掛圖的圖案都是三角形組成的。

2)請幼兒說說怎么知道是三角形組成的。

5、出示左圖，請幼兒用直線與點連接起來成三角形。

6、老師與小朋友一起講評連接三角形的情況。

7、剪貼花：

1）出示范例：引導幼兒觀察老師的花是用什么圖形粘貼的。

2）提出問題：沒有三角形的蠟光紙怎么辦？（引導幼兒用正方形折剪成三角形進行粘貼。

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇六

1、通過觀察、操作認識三角形的特征。

2、培養幼兒的觀察能力和操作能力。

活動準備。

1、三角形圖形、畫點的底圖、水筆、三角形組合的掛圖、教室周圍布置三角形的實物。

2、正方形的蠟光紙、剪刀、膠水、圖畫紙。

活動過程。

1、導入：有個圖形寶寶來我們班做客，你們想知道是什么圖形寶寶嗎？

2、出示三角形，讓幼兒說出三角形的名稱，然后讓幼兒找出教室周圍與三角形相似的實物。

3、提出問題：“你怎么知道它們是和三角形寶寶一樣的圖形？”引導幼兒用手摸摸三角形的角和邊，體會三角形的外形――三個角，三條邊。

4、出示三角形組合的掛圖：

（1）引導幼兒找出掛圖的圖案都是三角形組成的。

（2）請幼兒說說怎么知道是三角形組成的。

5、出示圖，請幼兒用直線與點連接起來成三角形。

6、老師與小朋友一起講評連接三角形的情況。

7、剪貼花：

（1）出示范例：引導幼兒觀察老師的花是用什么圖形粘貼的。

（2）提出問題：沒有三角形的蠟光紙怎么辦？

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇七

1、初步感知三角形的特征，學習觀察并找尋三角形、圓形和方形。

2、愿意觀察、比較，體驗發現的快樂。

【活動準備】。

1、經驗準備：幼兒已認識了圓形、方形。(事先了解過，幼兒已具備認識這兩種形狀的經驗)。

2、材料準備：黑板、每人三根長度不一的小棒;小的圓形、方形、三角形卡片若干;大的圓形、方形、三角形卡片各一張。

【指導要點】。

1、活動重點：初步感知三角形的特征。

2、活動難點：能按要求操作，根據圖形特征進行匹配。

3、指導要點：引導幼兒通過擺弄、觀察、比較感知三角形的特征。

【活動過程】。

1、操作探索，初步感知三角形的特征。

(1)三點連線變三角形。

(2)擺圖形。

師：給你們每人三根小棒，看看能不能變出像魔術師一樣的圖形。幼兒自由擺弄、操作。

問題：大部分的幼兒并不能拼出三角形，面對三根小棒更多的茫然，需要老師幫忙才能拼出來，并且三根棒子的長度是一致的。

(3)數一數。

讓幼兒數一數擺出來的圖形有幾個角，并總結：有三個角的圖形叫三角形。

問題：個別幼兒對角的概念還不能理解。

2、感知三角形在生活中的應用。

師：請你仔細看看，哪些東西是三角形的?請你指出來。

用幻燈片的形式將日常生活中見到的、用過的三角形狀的東西展示出來：如屋頂、彩旗、圣誕帽、三角形蛋糕等。

在這個環節，幼兒比較感興趣，并且運用到自己生活經驗說出了他們看到的三角形物品，但由于年齡尚小，經驗不足中大班豐富，因此回答的也比較有限。

師：你從哪里可以看出這是三角形?

小結：有三個角的圖形叫三角形。

3、根據圖形特征進行匹配。

游戲1：看到圖形，幼兒進入相應的圈中。

評價：幼兒在認識這三種形狀的基礎上去玩這個游戲，才能玩得開心，幼兒的情緒很投入，能夠很快的反應老師的指令跑到相應的圈中。

游戲2：聽口令找圖形。

師：我的本領可大了，還能變出其他的圖形，看我變變變。逐一出示大的圓形、方形、三角形。

將小的圓形、方形、三角形圖卡四散放在地上，幼兒聽指令取圖卡。

小結：這個環節，幼兒的秩序有些混亂，很多幼兒沒有聽清楚老師的指令，就去取圖卡，為了速度，隨手亂抓。

游戲小結：(1)引導幼兒說說自己是怎么將圖形送回家的?

(2)啟發幼兒說出圓形是圓的;方形是方的;三角形是三個角的。

評價要素：

1、幼兒是否能在活動感知到三角形的特征。

2、從幼兒找出圓形、方形、三角形的途徑和方法上進行評價。

活動建議：

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇八

活動目標：

2、能不受其他圖形干擾找出三角形;。

3、培養幼兒的動手操作能力，發展思維的靈活性。

活動準備：

教具：

1、各種不同的三角形;數字卡;。

2、星星、正方形、菱形各1。

學具：

1、3條長度不同的紙條(幼兒每人一套);。

2、各種圖形：圓形、正方形、長方形、三角形若干;。

3、圖形拼圖;。

4、膠墊人手一塊。

活動過程：

一、探索操作：

1、請幼兒拿3條不同長度的紙條拼擺圖形。幼兒探索活動，教師指導。

2、幼兒展示自己的圖形，教師集體說說，擺了什么樣的圖形，用了幾條紙條，有幾個角;。

2、出示各種圖形，讓幼兒把三角形歸類放到一邊。(二次操作，鞏固對三角形特征的認識)。

3、操作：幼兒人手一圖形拼畫，請幼兒找出畫中的三角形，涂色。

4、向爸爸媽媽展示自己的畫。

三、活動結束。

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇九

活動目標：

2、能不受其他圖形干擾找出三角形；

3、培養幼兒的動手操作能力，發展思維的靈活性。

活動準備：

教具：

1、各種不同的三角形；數字卡；

2、星星、正方形、菱形各1。

學具：

1、3條長度不同的紙條（幼兒每人一套）；

2、各種圖形：圓形、正方形、長方形、三角形若干；

3、圖形拼圖；

4、膠墊人手一塊。

活動過程：

一、探索操作：

1、請幼兒拿3條不同長度的紙條拼擺圖形。幼兒探索活動，教師指導。

2、幼兒展示自己的圖形，教師集體說說，擺了什么樣的圖形，用了幾條紙條，有幾個角。

1、“小朋友真棒！現在我們請出今天的圖形客人。”出示三角形引導幼兒數數三角形的角與邊各有多少？（教師根據幼兒數出的角、邊，在三角形上標上數字）。

2、出示星星、正方形、菱形、讓幼兒分辨它們是否三角形？

3、出示各種圖形，讓幼兒把三角形歸類放到一邊。（二次操作，鞏固對三角形特征的認識）。

4、操作：幼兒人手一圖形拼畫，請幼兒找出畫中的三角形，涂色。

5、向爸爸媽媽展示自己的畫。

三、活動結束。

教學反思。

我上這節數學課，就是讓孩子們認識三角形，難點就是讓幼兒如何區分三角形和正方形。在這教學過程中，我將許多長短不同的小棍放在孩子們的桌上，讓孩子們數3根小棍拼做三角形（可以找一樣長的小棍，也可以找不一樣長的）。通過讓他們動手操作，讓孩子們進一步認識到了：

1、三角形有三個角、三條邊；

2、三角形的三條邊可以不一樣長，三個角可以不一樣大。

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇十

1、通過對比讓幼兒感知圖形的基本特征，創設愉悅的游戲情節。

2、運用多種感官來調動幼兒的思維想象能力的觀察力，激發幼兒的探索能力。

3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

4、引發幼兒學習圖形的興趣。

5、發展幼兒邏輯思維能力。

教學重點、難點。

圓形三角形和方形的認識和區別。

活動準備。

小動物的圖片，幾何圖形組成的圖畫和三種幾何圖形卡片若干。

活動過程。

一、1、小朋友老師今天帶你們拼拼圖，你們愿不愿意圖。

2、提問;這么多好看的圖形你們知道它們使用什么圖形組成的嗎。

3、幼兒回答完我會根據小朋友的回答用兒歌的形式把三種圖形的特點和名稱說給小朋友們聽。

二、用游戲的形式讓幼兒認識三種圖形。

1、游戲;摸一摸。用摸得形式讓小朋友體會這三種圖形的不同之處，并說出圖形的名稱。

2、游戲;誰的本領大。出示由圖形拼成的各種圖案讓小朋友找出是由什么圖形組成的`。

3、游戲;小動物找家。出示小動物圖片，我會告訴小朋友它們哭了，原因是找不到自己的家了，請小朋友幫幫它找找它們的家。例如;我會扮演小動物說說自己的房子是什么形狀的，請小朋友來幫忙。

4、游戲;找圖形寶寶。在教室地板上擺放三個圖形寶寶，我喊口令小朋友找圖形站好看誰找的快又好。

四、放排排隊的歌，帶小朋友去衛生間。

教學反思。

當我進行實際教學過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現象：

1、幼兒對各種圖形非常感興趣，幼兒對身邊的事物有著敏銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望。

1、在這次活動中孩子樂于參與，積極發現。

2、孩子們興致濃厚，也愿意主動去探索，主動去參與。我覺得我原來的設計可以這樣的調整：幼兒自我操作時間不足，沒有創設幼兒合作交流的機會，語言還要精煉等，在以后組織活動的過程中我應加以改進，為幼兒傳遞良好的語感，培養幼兒善于表達的能力。

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小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇十一

本節課采用引導發現與多媒體教學手段相結合的方法，根據教材內容設計教學情境，引導學生積極思考，激發學生的'求知欲，份貨生在由淺人深、循序漸進的思維活動中向預定的學習目標探索前進，獲得新知，體現學生的主體地位.教學過程中注重學生的自主學習，提倡學生“動手做，動腦想，大膽猜，多訓練，勤鉆研”，通過自我實踐、自我思考、自我總結，最終構建自己的知識。

[講授效果反思]。

俗話說得好:“熟能生巧!”數學離不開練習，要掌握知識，形成技能、技巧，一定要通過練習.要注重練習的有效性，將數學思考融入一不同層次的練習中，很好地發揮練習的作用，從中培養學生的應用意識和解決問題的能力。

[師生互動反思]。

結合評價表，對學生的課堂表現進行激勵性的評價，一方面有利于一調動學生的積極性，另一方面有利于學生進行自我反思。

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇十二

“自主探索、合作交流、親身實踐”是《數學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。本節課在設計時改變了教師“講”知識，學生“用”知識的教學模式，把學習的主動權交給學生，使學生的主體地位落在實處，使學生學的積極、主動。讓學生通過動手實踐、自主探索，推導出三角形的面積的計算方法。這也是本節課的一個亮點。

在設計教學環節時我注意了學生已有的知識基礎和經驗背景，按照學生的認知規律組織教學，先復習了平行四邊形面積的推導過程，然后讓學生去探究三角形的面積計算方法。根據學生已有的知識由舊引新，銜接自如。

充分體現“動手做數學”的理念是這節課的又一亮點。縱觀本節課，處處都充滿了“做”。建構主義認為：小學生數學學習應該是一個主動構建知識的`過程。小學生的數學知識不應該完全被動的吸收課本知識，而應該讓他們在豐富生動的思維活動中“做數學”。

本節課通過學生的動手操作、實踐探索兩個環節，時時處處體現了學生在“做數學”，而教師也真正起到了一個好的組織者、引導者和參與者的作用。使學生在一個輕松、和諧、民主的氛圍中探索出了三角形面積的計算方法，獲得了成功的體驗，增加了學好數學的信心，不僅培養了學生的動手操作能力，還培養了學生解決問題多樣化的意識。

縱觀這個教學過程,初步體現了提出問題---大膽猜測---反復驗證---總結規律---靈活應用這一科學探究的方法,讓學生通過自身的實踐活動對科學探究的方法有了初步的了解,體驗到知識的產生都經歷了曲折艱苦的過程,由于學生的活動是獨立自主的,因此面對同樣的問題學生會出現不同的思維方式,讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流,不僅能滿足學生展示自我的心理需求,同時能使學生從不同的角度去思考問題在合作中互相啟發,互相激勵,共同發展.

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇十三

（一）王師傅的“神機妙算”

你知道王師傅的判斷依據是什么呢？

設計意圖：讓學生在思想上做好準備，對所學內容產生興趣，使學生在學習前處于對知識的“饑餓狀態”，產生一個心理“缺口”，從而激發學生產生彌合心理缺口的學習動力.

（二）溫故知新。

概念:三角形內角的一邊與另一邊的反向延長線組成的角，叫做三角形的外角.

設計意圖：讓學生回憶三角形內角和定理,并讓學生從內與外的關系聯想到今天我們要學習的內容,從而引入了新課.

（三）動手探究。

要求學生按照對概念的理解在圖紙上畫出三角形的外角,并投影點評.

1、根據不同的結果,提出:一個三角形有多少個外角？每個外角又與內角有什么關系？

2、根據學生的回答提出：能夠證明你的結論嗎？

設計意圖：關注學生的思維最近發展區，在他們困惑的時候及時進行指引，讓他們從內與。

外間的內在聯系考慮外角的性質.

學生憑借著昨天的學習經驗嘗試動手驗證自己的想法并出現了多種的做法。

a、用剛才作圖的圖紙進行剪拼.

b、直接用量角器去量度.

c、寫出邏輯推理的過程.教師也可以通過幾何畫板演示內外角之間的關系.

教師指出：幾何的直觀判斷比較高效，但欠乏嚴謹，所以驗證自己的想法有證明的需要.

出示學生的證明過程.根據點評學生的證明過程再次強調證明的步驟與格式.

設計意圖：課改理念之一就是改變被動的學習方式，本環節為了突出教學重點，我嘗試讓。

學生親自參與到知識的形成過程中，讓學生通過活動發現性質有被證明的需要，通過活動發現自己對證明的步驟和格式還沒有熟練，從而讓其感受到“做數學“的樂趣，并從中形成探索新知的能力。

（四）抽象概括。

由探究可得出結論：

三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內角。

我們通過三角形內角和定理直接推導出兩個新定理，像這樣，由一個公理或定理直接推導出的定理叫做這個公理或定理的推論.

教師引導學生總結出推論使用時要注意的地方和使用價值.

教師引導學生聯系以前的知識分析三角形外角和等于360°.

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇十四

一、教學設計分析：

《三角形的分類》是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。我認為分類是一種數學思想，它是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數學模型，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。為了在課堂上有效地整合落實三維目標，我是這樣設計的：

1、激情引趣。

上課伊始，我先創設了一個數學情境，讓學生給教室里的人按一定標準分類，為多角度地給三角形分類做好鋪墊，為學生營造了愉悅的情感心境，使學生自然而然地進入最佳的學習狀態。學生學習知識是發現、創造的過程，因此，在課堂教學中既要重視學習結果，更要重視過程，引導學生主動去探索，自己去發現。在課堂上我為學生創設一系列活動，讓學生做中學，學中做；做中悟，悟中創。突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。從不同角度去激發學生的學習興趣。比如采用“取名字、送三角形回家、猜三角形”等游戲形式幫助學生理解、記憶，讓學生的學習興趣高漲，創設了一個良好的課堂氛圍。

2、實踐探究。

3、設計有價值的問題，引導并啟發學生展開思考和學習活動。

問題是思維的源泉，更是思維的`動力。新課程改革以轉變學生的學習方式為突破口，倡導以問題為中心的教學，通過問題解決建構知識的理解。實施以問題為中心的教學，問題的設計非常關鍵。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個三角形中，至少有幾個銳角、最多只能有幾個直角或鈍角？觀察等腰三角形的底角你發現了什么嗎？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導學生在積極思維的過程中深刻理解所學知識。

4、鞏固應用力圖有梯度。

練習的設計具有層次性、系統性，既注重操作性又考慮拓展性，我設計了由淺入深、循序漸進的鞏固復習題，讓學生始終在愉悅的學習氛圍中鞏固知識、拓展思維，使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標相輔相成，融為一體，力求達到實現三維目標的整合。幫助學生對三角形有關知識的牢固掌握和學生的創新意識和實踐能力的培養。

二.本節課我還存在以下不足之處：

1、對學生鼓勵的語言還是不夠到位。2、留給學生的時間還是有些少。

以上是我上完這節課之后的一點想法。在以后的教學中，我會克服這些不足，努力把教學工作完成的更好！

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇十五

《課程標準》倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。探究三角形內角和的過程的時候，我注意鼓勵學生通過動手操作、小組合作的方法去探究，并利用多媒體去驗證學生的結論，最終得到三角形的內角和都是180°。

給學生一些問題，讓他們自己去探索；給學生一片空間，讓他們自己飛翔。“為什么不能畫出有兩個直角的三角形？三角形的內角度數有何奧秘？”這正是小組合作的契機。通過小組內交流，讓學生在小組內完成從特殊到一般的研究過程。教師引導學生通過測量、剪拼、折拼等實際操作，建立解決問題的目標意識，形成學習的氛圍，給學生更多的自主學習、合作學習的機會，促進學生的主體參與意識。在此基礎上，教師通過多媒體動畫演示，讓學生更直觀、更清晰地觀察到剪拼、折拼的過程，進一步驗證探究結論。同學們通過自主實踐、合作探究完成了本節課的教學任務。

整節課的練習設計，由易到難。在應用“三角形內角和是180°”這一結論時，第一、二層練習是已知三角形兩個內角的度數，求另一個角和簡單的'判斷題。第三層練習是求特殊三角形內角的度數，真正做到了三角形內角和知識與三角形特點的有機結合。

在實際教學中，我多次利用超級畫板、flash動畫，從開始的激趣引入、觀察猜想，到后來的數據驗證，多媒體在整個教學中起到了不可忽視的輔助作用。另外，參與學生的探究活動是我教學的一大特點，詢問、點撥、交流，使學生都能積極參與到合作學習之中，更好地完成教學任務。同時我也發現，學生在合作探究中的組織如合理分工、有效合作等方面不夠科學合理，還需更具體的指導，以使每位學生都能真正參與，讓合作探究更有效。

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇十六

我參加了學校組織的講課，課題是“三角形的外角”從課堂的效果看，學生掌握的還是達到了預想的目標，但是還是有一定量的學生，對于知識的掌握還是存在著差距，這需要教師再付出一點的心血。

以我個人看來，一是：整節課學生參入的熱情還不夠，小組活動不是很到位，在小組展示和交流、學習的過程中，仍然是個別好學生的展示舞臺，沒有大范圍、全員的參入，這是這節課的失誤之處，從這個問題也反映出：下一步教師的工作的重心和關鍵點。我們要大面積的提高教學質量，必須把所謂的“差生”的轉化工作做好。不然的話何談有教育教學質量的提高，更談不上“大面積的提高教學質量。二是：教師組織能力有待于提高，學生小組活動需要教師的正確的引導，需要教師創設一定的問題情境，讓學生參與到數學的學習當中去，這不僅需要教師的精心備課，更需要教師用全面的眼光看待問題，并想法去解決問題。這才是教師的的本職工作。所以我的教學任務是“任重而道遠”。這需要我去付出更大的努力。我相信：有付出就會有回報，有勞動就一定會有收獲。

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇十七

《三角形面積的計算》這節內容是在學生已初步掌握了平行四邊形、三角形特征、長方形、正方形的面積計算方法，以及初步認識圖形的平移、旋轉等基礎上進行教學的。為了使學生輕松地投入到學習中，激發學生學習興趣，真正掌握本節知識，我在設計這堂課時是這樣構思的。

我從學生最熟悉的平行四邊形入手，通過復習平行四邊形的面積推導公式，為探究新知作了很好的鋪墊。同時直接引出本節的課題：三角形面積的計算。

出示課本三角形圖，先讓學生觀察每個三角形的形狀、底和高各是多少？討論“圖中涂色三角形的面積各是多少平方厘米？”并鼓勵學生多角度思考問題，積極說出自己不同的方法，在此培養了學生的發散思維能力，從而提出猜想：圖中三角形的面積是平行四邊形面積的一半嗎？調動了學生的積極性，為學生主動探索打下了良好的心理基礎。

在教師的引導下，把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，得出三角形面積是平行四邊形面積的一半。又根據三角形的底等于平行四邊形的底，三角形的高等于平行四邊形的高，平行四邊形的面積等于底乘高，所以三角形的面積就等于底乘高除以2，從而溝通了新舊知識間的聯系。培養了學生的思維能力，滲透了“平移”、“轉化”思想。經歷探究出三角形面積公式的活動，體驗了知識的形成過程以及合作探究的興趣。

在這個練習中，主要運用所學知識來解決問題，使學生嘗到應用知識的樂趣。

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇十八

《三角形的內角和》在學生學習了三角形的特征以及三角形分類的基礎上，進一步研究三角形三個角的關系。讓學生猜測-質疑-驗證得出“三角形的內角和等于180°”，引導學生觀察、實驗、猜測，逐步培養學生的`邏輯推理能力。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要”，上課開始，我通過觀察長方形的內角和連接對角線把它分成兩個直角三角形讓學生猜測三角形的內角和是180°，然后質疑：那是不是所有的三角形的內角和都是180°呢？這個問題一拋出去馬上激發學生的學習熱情。接著就讓學生來驗證三角形的內角和。驗證過程分兩部分來進行，先通過量一量、算一算的方法讓學生驗證各類三角形的內角和，一是加深對三角形內角和的理解就是三個內角的度數之和，二是讓學生在小組內通過動手操作、記錄、觀察，驗證三角形的內角和是否為180°。之后我組織學生在全班匯報交流，沒有以小組的形式展示，給學生交流的空間太小沒有達到小組合作的真正目的。再讓學生通過拼一拼、折一折的方法來發現各類三角形的三個內角都可以拼成一個平角，從而得出三角形的內角和的確是180°的結論。匯報展示這個環節只是口頭敘述的形式描述驗證的結果，若先還原原圖，再展示驗證過程與結果效果更佳。

探究新知是為了應用，這節課在練習的安排上，我注意把握練習層次，共安排三個層次，由易到難，逐步加深。第一層練習是已知三角形兩個內角度數，求另一個角。練習內容的安排從知識的直接應用到間接應用，數學信息的出現從比較顯現到較為隱藏。第二層練習是判斷題，讓學生應用結論思考分析，檢驗語言的嚴密性。第三層是解決多種類型三角形的內角問題，有等邊三角形、等腰三角形、直角三角形，根據自身特點來解決問題。

本節課我采用逐步設置疑問，讓學生動手、動腦、動口，積極參與知識學習的全過程，滲透多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研的研討式學習方法，培養學生學習數學的興趣，給學生提供更多的活動機會和空間，使學生在參與的過程中得到充足的體驗和發展。

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇十九

核心提示：《三角形的內角和》是人教版數學四年級下冊第五單元的一節課，是在學生學習了三角形的特征以及三角形分類的基礎上，進一步研究三角形三個角的關系。課堂上我注意留給學生充分進行自主探究和交流的空間，讓學生探索、...

《三角形的內角和》是人教版數學四年級下冊第五單元的一節課，是在學生學習了三角形的特征以及三角形分類的基礎上，進一步研究三角形三個角的關系。課堂上我注意留給學生充分進行自主探究和交流的空間，讓學生探索、實驗、發現、討論交流、推理歸納出三角形的內角和是180°。

一、創設情境，營造探究氛圍。

二、小組合作，自主探究。

三、練習設計，由易到難。

探究新知是為了應用，這節課在練習的安排上，我注意把握練習層次，共安排三個層次，由易到難，逐步加深。在應用“三角形的內角和是180°”這一結論時，第一層練習是已知三角形兩個內角或一個內角的度數，求另一個角。練習內容的安排從知識的直接應用到間接應用，數學信息的出現從比較顯現到較為隱藏。第二層練習是判斷題，讓學生應用結論思考分析，檢驗語言的嚴密性。第三層練習是讓學生用學過的知識解決四邊形、六邊形的內角和，使學生的思維得到拓展。這些練習顧及到了智力水平不同的學生，形式上具有趣味性，激發了學生主動解題的積極性。

本著“學貴在思，思源于疑”的思想，這節課我不斷創設問題情境，讓學生去猜想、去探究、去發現新知識的奧妙，從而讓學生在動手操作、積極探索的活動中掌握知識，積累數學活動經驗，發展空間觀念。

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小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇二十

作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《三角形的魔術》小班數學活動教案，歡迎閱讀與收藏。

1、初步感知三角形的特征，學習觀察并找尋三角形、圓形和方形。

2、愿意觀察、比較，體驗發現的快樂。

3、引發幼兒學習圖形的興趣。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、引發幼兒學習的興趣。

1、經驗準備：幼兒已認識了圓形、方形。（事先了解過，幼兒已具備認識這兩種形狀的經驗）。

2、材料準備：黑板、每人三根長度不一的小棒；小的圓形、方形、三角形卡片若干；大的圓形、方形、三角形卡片各一張。

1、活動重點：初步感知三角形的特征。

2、活動難點：能按要求操作，根據圖形特征進行匹配。

3、指導要點：引導幼兒通過擺弄、觀察、比較感知三角形的特征。

1、操作探索，初步感知三角形的特征。

（1）三點連線變三角形。

（2）擺圖形。

師：給你們每人三根小棒，看看能不能變出像魔術師一樣的圖形。幼兒自由擺弄、操作。

問題：大部分的幼兒并不能拼出三角形，面對三根小棒更多的茫然，需要老師幫忙才能拼出來，并且三根棒子的長度是一致的。

（3）數一數。

問題：個別幼兒對角的概念還不能理解。

2、感知三角形在生活中的應用。

師：請你仔細看看，哪些東西是三角形的？請你指出來。

用幻燈片的形式將日常生活中見到的、用過的三角形狀的`東西展示出來：如屋頂、彩旗、圣誕帽、三角形蛋糕等。

在這個環節，幼兒比較感興趣，并且運用到自己生活經驗說出了他們看到的三角形物品，但由于年齡尚小，經驗不足中大班豐富，因此回答的也比較有限。

師：你從哪里可以看出這是三角形？

3、根據圖形特征進行匹配。

游戲1：看到圖形，幼兒進入相應的圈中。

游戲2：聽口令找圖形。

師：我的本領可大了，還能變出其他的圖形，看我變變變。逐一出示大的圓形、方形、三角形。

將小的圓形、方形、三角形圖卡四散放在地上，幼兒聽指令取圖卡。

（2）啟發幼兒說出圓形是圓的；方形是方的；三角形是三個角的。

1、幼兒是否能在活動感知到三角形的特征。

在活動區投放圓形、三角形、方形所組成的物品。

本節活動的主要目的是要讓孩子認識三角形了解三角形的特征，并能分辨吃圓形、方形、三角形。

幼兒在課前對圓形、方形兩種圖形已經有認識的經驗，因而分辨三種圖形的能力還是比較好的。在游戲環節，顯然孩子體現了天性，玩得很開心，并且在游戲中鞏固了對圖形的認識了解。同時，活動也存在著以下不足：

2、讓孩子認識生活中的三角形，缺乏實物，這樣孩子就不能進一步感知三角形。

3、游戲環節的順序不合理，游戲一，是讓孩子根據指令跑到相應圖形的圈圈里。游戲二是讓孩子找圖形寶寶，游戲一的活動量很大，幼兒玩得滿身大汗，游戲二幼兒耗費的體力小，需要孩子很高的注意力，因而，幼兒玩完游戲一處在很亢奮的狀態，很難有心去完成游戲二。

小班數學課教案及教學反思三角形的魔術（匯總21篇）篇二十一

學生已經會用量角器量出角的度數，并能運用三角板上的直角，迅速判斷出角的種類。因此本節課就采取復習的方法導入，首先復習了三角形的特點，復習然后角的分類，最后復習用直角去比量一些角的大小，這些內容在知識和方法上都為新知的學習做了良好的孕伏。

在新授的過程中能充分發揮學生自主學習的作用。因為教學內容相對簡單，我在課上只要學生自己能說的、能做的我就絕對不說、不做。整堂課學生的自主學習相當充分，并不是留于形式，浮于表面，而是實實在在的自主學習。特別是在探索三角形分類的過程中，多次讓學生觀察、思考、討論，自主探索三角形的分類知識，我僅僅起了組織和引導的作用。一節課下來，學生在動手操作、主動探索、交流辯論的過程中，進行自主的歸納、總結，他們在自主學習中獲取知識的能力，在操作中感悟數學的能力，均得到較好的發展。

出示了6個三角形之后是讓學生根據觀察填出表格再根據表格分類。這個問題一下去：你是怎么給三角形分類的。很多學生馬上就說出了銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，甚至是說出了概念。一聽就知道是做了預習的。但是這個概念并不是他們通過觀察體念得來的，是背油書的結果，相比較之下，我更欣賞的是學生以自己的語言說出來的規律，雖然不夠精確，但是是建立在自己觀察、思考的結果之上而得的。

譬如：什么叫銳角三角形。有學生就說，最大的一個角是銳角的三角形。

什么叫鈍角三角形：最大的一個角是鈍角的三角形。

什么叫直角三角形；最大的一個角是直角的三角形。

這個概念因為來自學生，所以我覺得比書本上的更為親切。

如何讓學生運用自己的語言來理解概念，來表述概念，而不是流于形式，是我要好好思考的問題。

三角形的分類一課的教學還是比較輕松的.。學習了各類三角形的定義后，重點是讓學生運用到實際的判定三角形類型上。在想想做做第一題中學生自己畫出一個三角形并判定出是什么三角形，我發現學生基本畫的都是銳角三角形，可能學生頭腦中的三角形的概念是銳角三角形居多。（我們原本想為了利于學生充分理解一個三角形至少有兩個銳角、一個三角形只露出一個角能否判定出它是什么三角形等的意思而先教學三角形的內角和的，當時就有教師提到三角形內角和中要求學生做三角形，再自己想辦法驗證三角形的內角和是否都是180度這一環節就不太好處理。到時學生大多用銳角三角形去驗證。這樣就失去科學性了。看來那位老師的預設得比我們周到。）在學生說出怎么判定時學生說用三角尺的直角分別比一下三個角后，我提問是否都是像他這樣比了三次后，有一位學生說他只要比一次，因為他畫的正好是一個鈍角三角形，他說我只比了最大的一個角就可以判定了。學生一開始有異議，于是我讓他們重新把開始的六個三角形利用這一判定方法去判定，看看行得通嗎,有了這一親身實踐環節，學生理解得透徹了，達到了預期的效果。當然懂了不一定能實踐運用，在以后的練習中還應強調方式方法，提醒學生運用好的、簡潔的方法。