教學(xué)工作計(jì)劃是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方法的依據(jù)。接下來是一些編寫教學(xué)工作計(jì)劃的技巧和經(jīng)驗(yàn)，建議大家參考一下。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇一

探究實(shí)驗(yàn)：

1.提出問題：不同物質(zhì)的熔化與凝固的規(guī)律一嗎?

主要是探究熔化與凝固時(shí)的溫度變化、狀態(tài)變化規(guī)律。

2.假設(shè)和猜想：

不同物質(zhì)的熔化規(guī)律不相同。

實(shí)驗(yàn)所需器材。

3、試驗(yàn)設(shè)計(jì)及要求。

把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計(jì)放入兩種物質(zhì)中，從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態(tài)和讀出相應(yīng)的溫度，直到全部熔化后為止。

為了觀察它們的狀態(tài)和溫度設(shè)計(jì)表格。

思考：

對(duì)海波的加熱方式是水浴加熱，實(shí)驗(yàn)中為什么要水浴加熱?

注意事項(xiàng)：

(1、)。

(2、)熔化過程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。

4、海波與蠟的熔化曲線分析。

5、結(jié)論：

1.海波有一定的熔化溫度;(達(dá)到48℃)。

熔化過程吸收熱量，保持溫度不變。

2.石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量，溫度升高。

(二、)熔化。

常見的晶體和非晶體。

晶體：海波、冰、食鹽、萘、各種金屬。

非晶體：蠟、松香、玻璃、瀝青。

1.晶體有一定的熔化溫度;。

非晶體沒有一定的熔化溫度。

2.熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。

3.晶體熔化條件：

(1)達(dá)到熔點(diǎn);。

(2)繼續(xù)吸熱。

幾種晶體物質(zhì)的熔點(diǎn)。

1.晶體凝固時(shí)有確定的溫度;。

非晶體凝固時(shí)沒有確定的溫度。

2.凝固點(diǎn)：液態(tài)晶體物質(zhì)凝固時(shí)的溫度。

同一種晶體物質(zhì)，凝固點(diǎn)=熔點(diǎn)。

3.晶體凝固條件：

(1)達(dá)到凝固點(diǎn);。

(2)繼續(xù)放熱。

解釋現(xiàn)象。

把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續(xù)熔化?

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇二

通常把固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)下的物質(zhì)分別稱為固體、液體和氣體。在一定條件下，物質(zhì)的這三種狀態(tài)是會(huì)轉(zhuǎn)化的。

問：從前面探究冰的熔點(diǎn)可知，當(dāng)晶體熔化時(shí)，溫度不變；但若停止加熱，熔化過程就會(huì)停止，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看課本圖10-15及課本上的`解釋后作出回答。[來源:數(shù)理化網(wǎng)]教師總結(jié)補(bǔ)充。

講述：下面我們通過實(shí)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探究與驗(yàn)證。

問：所作曲線的物理意義是什么？教師補(bǔ)充。

講述：停止加入熱水，石蠟和海波的熔化過程會(huì)怎樣？問：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？

問：沸騰是同學(xué)們最常見的汽化現(xiàn)象，你能用分子動(dòng)理論作出解釋嗎？請(qǐng)閱讀課本圖。

教師補(bǔ)充、完善。

通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道沸騰的過程需要吸熱，那么蒸發(fā)需不需要吸熱呢？

請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的實(shí)例予以說明。

請(qǐng)同學(xué)們完成圖10—21實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論說明了什么？

問蒸發(fā)和沸騰有哪些相同點(diǎn)？哪些不同點(diǎn)？

教師補(bǔ)充完善。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一自然段回答什么是升華。

講述：自然現(xiàn)象中有許多是升華現(xiàn)象，同學(xué)們能夠列舉三例升華現(xiàn)象嗎？

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇三

1、晶體熔化的條件是。

________，這是個(gè)_______熱過程。

跟它的________相同，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________。

5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據(jù)圖象回答：

(1)錫的熔點(diǎn)是______，凝固點(diǎn)是_____。

(2)在bc段，錫處于____________狀態(tài)；在de段，錫處于________狀態(tài)。

(3)錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。

(4)錫從10min到12min這段時(shí)間間隔內(nèi)處于___________狀態(tài)。

6、晶體在熔化過程中：()。

a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。

c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。

7、下列說法正確的是：()。

a.一般物質(zhì)在熔化和凝固的過程中，溫度均保持不變。

b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。

d.0℃的冰比0℃的水冷一些。

8、下列各組物質(zhì)中，都是晶體的是：()。

a.冰和水b。銅和固態(tài)水銀。

c.玻璃和石蠟d。海波和萘。

9、圖中表示物質(zhì)的溫度隨時(shí)間的變化圖，其中表示晶體凝固的是：

10、海波是一種晶體，熔點(diǎn)是48℃，溫度是48℃的海波，它的狀態(tài)：()。

a.一定是固態(tài)b.一定是液態(tài)。

c.一定是固、液共存態(tài)d.以上三種情況都有可能。

11、用鐵鍋能熔化錫，而不能用錫鍋熔化鐵，這是因?yàn)椋?)。

a.鐵的密度比錫小b。鐵比錫硬。

c.鐵傳熱比錫快d。鐵的熔點(diǎn)比錫高。

12、南極的最低氣溫可達(dá)—88.3℃，科考隊(duì)員要測(cè)量南極的氣溫，應(yīng)選用：()幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)：酒精—117℃水銀—39℃煤油—30℃冰0℃)。

a.體溫計(jì)b。煤油溫度計(jì)c.酒精溫度計(jì)d。水銀溫度計(jì)。

13、將一盆冰水混合物放在太陽底下，冰開始熔化，當(dāng)水面還有冰浮著時(shí)，則：()。

a.冰的溫度升高，水的溫度不變b.冰的溫度不變，水的溫度升高。

c.冰、水的溫度都升高d.冰、水的溫度都不變。

14、把盛有碎冰塊的大試管插入燒杯里的碎冰塊中，如圖用。

部慢慢的加熱，當(dāng)燒杯中冰塊有大半熔化時(shí)，則試管中的冰：

a.也熔化一部分b。全部熔化。

c.一點(diǎn)都不熔化d。無法確定酒精燈對(duì)燒杯底()。

15、上課時(shí)，有一組同學(xué)在用萘做實(shí)驗(yàn)，研究萘的熔化過程，他們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：

(1)請(qǐng)你作出萘的熔化圖象。

(3)萘熔化用了_______min。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能。

理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。

了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

2、過程和方法。

通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。

通過探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。

教學(xué)器材：杯、水、溫度計(jì)、海波、蠟、酒精燈。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇五

一、復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)：

成的，把_______________規(guī)定為0℃，把___________規(guī)定為100℃。

2、溫度計(jì)的使用方法。

(1)根據(jù)待測(cè)物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計(jì)。

的示數(shù)________后方可讀數(shù)。

(3)讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能離開__________，視線必須與溫度計(jì)的___________相平。

溫是35℃，那么體溫計(jì)的示數(shù)為()。

a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。

二、新課探究。

(一)引入課題：常見的物質(zhì)有以互相轉(zhuǎn)化，例如，，。

3、汽化：。4、液化：

5、升華：。6、凝華：

(二)新課探究：固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。

1、提出問題：2、猜想與假設(shè)。

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：

(2)酒精燈的使用：嚴(yán)禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不。

能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并數(shù)據(jù)記錄：

(4)評(píng)估:利用數(shù)據(jù)作出圖像。

(5)說明凝固的過程，并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。(6)歸納總結(jié):。

1固體分為和。

2晶體：。

3非晶體：。

4熔點(diǎn)：;凝固點(diǎn)：，同一晶體的。

熔點(diǎn)凝固點(diǎn)(相等或不相等)。非晶體沒熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)，

5不同晶體的熔點(diǎn)，冰的熔點(diǎn)是，課本84頁小資料中熔點(diǎn)最高的物質(zhì)是，熔點(diǎn)最低的物質(zhì)是。

6熔化時(shí)熱(填吸或放)。

三、練習(xí)與提高。

1、晶體熔化的條件是。

________，這是個(gè)_______熱過程。

跟它的________相同，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________。

5、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象，根據(jù)圖象回答：

(1)錫的熔點(diǎn)是______，凝固點(diǎn)是_____。

(2)在bc段，錫處于____________狀態(tài);在de段，錫處于________狀態(tài)。

(3)錫的熔化用了______min，它熔化過程中要______熱，但溫度_______。

(4)錫從10min到12min這段時(shí)間間隔內(nèi)處于___________狀態(tài)。

6、晶體在熔化過程中：()。

a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變，吸收熱量。

c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降，放出熱量。

7、下列說法正確的是：()。

b.物體吸收熱量后，溫度一定升高。

d.0℃的冰比0℃的水冷一些。

8、下列各組物質(zhì)中，都是晶體的是：()。

a.冰和水b。銅和固態(tài)水銀。

c.玻璃和石蠟d。海波和萘。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇六

1.下列屬于熔化的是()。

a.糖水放過一段時(shí)間變干變成了糖。

b.夏天放棒冰的杯子外壁的小水珠。

c.露水的形成。

d.棒冰變成糖水。

2.如圖4.3-5所示為冰在加熱過程中，溫度隨時(shí)間變化的圖像。以下說法中不正確的是()。

a.冰是一種晶體。

b.冰的熔點(diǎn)為0℃。

c.從t1到t2冰處于熔化過程。

d.從t1到t2冰的質(zhì)量保持不變。

3.在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰的熔點(diǎn)是0℃，那么在做冰的熔化實(shí)驗(yàn)中，在0℃時(shí)，冰的狀態(tài)是()。

a.一定是固態(tài)。

b.一定是液態(tài)。

c.固體,液體共存。

d.上述三種情況都有可能。

4.利用等質(zhì)量的0℃的冰冷卻食品通常比0℃的水效果好，原因是。

5.海波是晶體，石蠟是非晶體。小華同學(xué)通過查閱資料收集到海波和石蠟的熔化圖像如圖4.3-6所示，海波的熔化圖像是________(填寫序號(hào))。

分析圖像a可獲得的信息有：

a._____________________________。

b._____________________________。

分析圖像b可獲得的信息有：

c.__________________________________________________(填一條即可)。

5.根據(jù)表中所列的幾種物質(zhì)的熔點(diǎn)，判斷以下幾題的是與非，并解釋原因：

物質(zhì)名稱固態(tài)水銀金銅鋼鎢固態(tài)氫。

(1)電燈泡的燈絲用鎢制成，不易熔化;。

(2)純金掉入鋼水中不會(huì)熔化;。

(3)水銀溫度計(jì)在-40℃時(shí)已失效，不能使用;。

(4)在-265℃時(shí)，氫氣是固態(tài)。

【參考答案】。

1.d。

2.d。

3.d。

4.由于0℃的冰熔化時(shí)要吸熱、溫度保持不變，直到所有冰全都變成0℃的水，再吸熱溫度才升高。所以用等質(zhì)量的0℃的冰比0℃的水冷卻效果好。

(4)正確。固態(tài)氫的熔點(diǎn)是-259℃，因此在-265℃時(shí)氫是固態(tài)。

6.由于熔化和凝固過程中要吸熱和放熱，此種材料在15℃~40℃范圍內(nèi)熔化和凝固，該溫度正是室溫變化的大致范圍，因此，當(dāng)溫度升高時(shí)，材料熔化吸熱，當(dāng)溫度降低時(shí)，材料凝固放熱，從而起到調(diào)節(jié)室溫的作用。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能。

理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。

了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

2、過程和方法。

通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。

通過探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。

教學(xué)器材：杯、水、溫度計(jì)、海波、蠟、酒精燈。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)：

成的，把_______________規(guī)定為0℃，把___________規(guī)定為100℃。

2、溫度計(jì)的使用方法。

(1)根據(jù)待測(cè)物體溫度變化范圍，選擇_________合適的溫度計(jì)。

的示數(shù)________后方可讀數(shù)。

(3)讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能離開__________，視線必須與溫度計(jì)的___________相平。

溫是35℃，那么體溫計(jì)的示數(shù)為()。

a、38℃;b、37℃c、36℃d、35℃。

二、新課探究。

(一)引入課題：常見的物質(zhì)有以互相轉(zhuǎn)化，例如，，。

3、汽化：。4、液化：

5、升華：。6、凝華：

(二)新課探究：固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。

1、提出問題：2、猜想與假設(shè)。

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

(1)參照課本圖4.2-1，需要器材有：

(2)酒精燈的使用：嚴(yán)禁;用完酒精燈必須用蓋滅，不能，萬一灑出的酒精在桌子上燃燒起來，不要驚慌，立即。

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并數(shù)據(jù)記錄：

(4)評(píng)估:利用數(shù)據(jù)作出圖像。

(5)說明凝固的過程，并在坐標(biāo)中作出海波、蠟的凝固圖像。

(6)歸納總結(jié):。

1固體分為和。

2晶體：。

3非晶體：。

4熔點(diǎn)：;凝固點(diǎn)：，同一晶體的熔點(diǎn)凝固點(diǎn)(相等或不相等)。非晶體沒熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。

5不同晶體的熔點(diǎn)，冰的熔點(diǎn)是，課本84頁小資料中熔點(diǎn)最高的物質(zhì)是，熔點(diǎn)最低的物質(zhì)是。

6熔化時(shí)熱(填吸或放)。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇八

1.下列事實(shí)能夠說明相關(guān)物體是晶體的是()。

a.鐵在熔化時(shí)要吸收熱量。

b.冰加熱到0℃時(shí)才熔化。

c.放在箱子里的衛(wèi)生球會(huì)變小。

d.銅可以鍛造成各種規(guī)律的幾何形狀。

思路解析：晶體和非晶體最主要的特征是：晶體有固定的熔點(diǎn)，而非晶體則沒有。對(duì)于a，非晶體熔化時(shí)也要吸收熱量，故a錯(cuò)。對(duì)于b，說明冰必須在一個(gè)特定溫度下熔化，故b對(duì)。對(duì)于c，升華時(shí)，物質(zhì)都會(huì)變小，故c錯(cuò)。對(duì)于d，熔化后，晶體和非晶體都可以重新塑造形狀，故d錯(cuò)。

答案：b。

2.下列物質(zhì)中全都是晶體的是()。

a.鐵、食鹽、松香b.萘、冰、石英。

c.金、海波、石蠟d.冰、石英、玻璃。

思路解析：松香、石蠟、玻璃是非晶體。

答案：b。

3.鋼在熔化成鋼水的過程中()。

a.吸熱，溫度升高b.吸熱，溫度不變。

c.放熱，溫度降低d.放熱，溫度不變。

思路解析：鋼是金屬晶體，熔化時(shí)雖吸熱但溫度不變。

答案：b。

4.下列現(xiàn)象屬于液化現(xiàn)象的是()。

a.燒開水時(shí)壺嘴冒的“白氣”

b.洗熱水澡時(shí)，浴室內(nèi)的鏡頭變模糊。

c.清晨，草木上掛著露珠。

d.寒冷的冬天滴水成冰。

思路解析：壺嘴冒的“白氣”是壺嘴噴出的'熱的水蒸氣遇冷液化成的小水滴;洗澡時(shí)，浴室內(nèi)的鏡子變模糊是由于熱的水蒸氣遇冷的鏡面液化成小水滴附著在鏡面上;露珠是由于空氣中的水蒸氣遇冷液化形成的，故a、b、c都是液化現(xiàn)象。滴水成冰是水遇冷凝固成冰，屬于凝固現(xiàn)象，故d錯(cuò)。

答案：abc。

5.物質(zhì)存在的三種狀態(tài)是_________、_________和_________。

思路解析：云、雨、雪……它們都是水，它們是水的三種狀態(tài)的不同存在形式，其中云是氣態(tài)，雨是液態(tài)，雪是固態(tài)。

答案：水。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇九

2、知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;。

3、知道晶體有一定的熔點(diǎn)，能用來解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象;。

4、會(huì)查熔點(diǎn)表、

5、通過晶體熔化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。

在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、

方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測(cè)氣溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)。這個(gè)問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的溫度計(jì)，又可用來導(dǎo)入新課，而且具有實(shí)際意義。

方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會(huì)變成了水，再過一段時(shí)間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)新課的`過程應(yīng)當(dāng)是在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)到了解決問題的方法，達(dá)到提高能力目的。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平可采用兩種方法：

方法1：?jiǎn)l(fā)講解式。教師邊做演示實(shí)驗(yàn)、邊提出問題、邊講解。在講臺(tái)上，組織部分學(xué)生做海波(或冰)的熔化實(shí)驗(yàn)，組織另一部分學(xué)生做松香(或蜂蠟)的熔化實(shí)驗(yàn)。在老師的引導(dǎo)下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。

方法2：科學(xué)探究式。在教師的組織下，提出問題，學(xué)生猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行試驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇十

【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】晶體的實(shí)驗(yàn)，在熔點(diǎn)(或凝固點(diǎn))不斷地吸熱，但溫度保持不變，這個(gè)現(xiàn)象不容易做到。要得出正確結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求較高，希望按照下面的要去做。對(duì)于晶體和非晶體的區(qū)分，學(xué)生知道從熔化過程表現(xiàn)出的特點(diǎn)區(qū)分就可以了。

方法1：承上啟下引入。

方法2：生活事例引入。

由于萘對(duì)人體有危害，課本已將晶體熔化的實(shí)驗(yàn)換用海波。海波在照相器材商店、化工店都容易買到。假如買不到海波而手邊又有萘，則務(wù)必只由教師來演示，不要讓學(xué)生接觸萘，而教師也要注意實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)好些，盡量少吸入萘蒸氣。

本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)比較難做，根據(jù)學(xué)校條件不同可以提供兩種方案供參考。

如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器較多，可在實(shí)驗(yàn)室組織學(xué)生進(jìn)行探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，事前將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組(2~3人為一組)。把儀器按教材50頁圖4-7觀察熔化現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置組裝好。

提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的`熔過程中，溫度的變化的規(guī)律相同嗎?

猜想和假設(shè)：熔化過程一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量。這時(shí)溫度可能也是不斷上升的。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：研究蠟和海波(硫代硫酸鈉)的熔化過程。

參照如圖選擇需要的實(shí)驗(yàn)器材。

注意：實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)禁用酒精燈點(diǎn)燃另一只酒精當(dāng);用完酒精燈必須用燈冒蓋滅(不能用嘴吹);萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，立即用濕布鋪蓋。

教師要講解實(shí)驗(yàn)的做法和注意事項(xiàng)。除了要將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷绾畏纸M、如何分工、觀察什么、記錄什么、如何畫圖像等之外，由于學(xué)生沒有用過酒精燈，還要特別注意向?qū)W生講清如何點(diǎn)燃、熄滅酒精燈，萬一酒精灑在桌上并燃燒起來，如何撲滅。教師要準(zhǔn)備幾塊濕布備用。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇十一

各位老師，大家好！我的說課題目是：《熔化和凝固》，我主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

1.1教材的地位和作用。

1.2教材的特點(diǎn)。

（1）注重學(xué)生活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)探究．。

（2）重視物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用．。

重點(diǎn)：觀察固體的熔化現(xiàn)象．。

理由：對(duì)于熔化和凝固現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但對(duì)于固體分為晶體和非晶體，以及晶體熔化過程中溫度不變（即有一定的熔點(diǎn)），而非晶體沒有熔點(diǎn)卻不清楚，加之這一部分知識(shí)也是以后分析溫度、熱量、內(nèi)能關(guān)系的重要基礎(chǔ)，因此，將此內(nèi)容確定為本節(jié)的重點(diǎn)[2]。

難點(diǎn)：

（1）晶體熔化時(shí)吸熱而溫度不變；

（2）描繪晶體與非晶體熔化圖像．。

理由：

教師準(zhǔn)備多媒體課件和導(dǎo)學(xué)稿．。

5.1學(xué)情。

（1）學(xué)生的興趣：好奇心強(qiáng)，對(duì)生活中一些現(xiàn)象的原理有了解的興趣．。

（2）學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過溫度的概念，并掌握溫度計(jì)的使用．。

5.2教法。

（1）實(shí)驗(yàn)探究法。

（2）討論法。

5.3學(xué)法。

6.1創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑啟發(fā)探究欲望。

6.2展開探究活動(dòng)深入研究實(shí)踐。

6.2.1提出問題。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課探究的目的，做到有的放矢．。

6.2.2猜想與假設(shè)。

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想并說出猜想的依據(jù)．。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想，敢于發(fā)表個(gè)人的.意見和看法．。

6.2.3制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)問題尋找方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力．。

6.2.4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣，進(jìn)行科學(xué)研究方法教育，培養(yǎng)合作意識(shí)．。

6.2.5分析與論證。

你的猜想是否正確？固體在熔化過程中溫度是如何變化的呢？吸熱還是放熱？

設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)分享與合作，學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找普遍規(guī)律的方法．。

6.2.6評(píng)估。

設(shè)計(jì)意圖：有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展批判性思維．。

6.2.7交流與合作。

同學(xué)間進(jìn)行交流．你們的結(jié)果和別的小組的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？

6.3鞏固新知遷移知識(shí)。

6.4課堂小結(jié)拓展延伸。

6.5習(xí)題設(shè)置。

為了讓學(xué)生更為全面地理解熔化和凝固知識(shí)，設(shè)計(jì)習(xí)題（略）．。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇十二

成功：

本節(jié)課做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，放手讓學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和建構(gòu)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生提高了動(dòng)手能力，觀察能力，和分析歸納的'能力，學(xué)會(huì)了用作圖像來研究物理學(xué)規(guī)律的方法。

不足：

實(shí)驗(yàn)過程過于倉(cāng)促，有的學(xué)生還沒有完成實(shí)驗(yàn)，而老師也沒有充分去了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題，如：學(xué)生的數(shù)據(jù)是否合理？學(xué)生有沒有對(duì)海波進(jìn)行攪拌？學(xué)生的讀數(shù)方法有無錯(cuò)誤？學(xué)生做圖像時(shí)出現(xiàn)些什么錯(cuò)誤？等等。這些問題都沒有時(shí)間給學(xué)生充分交流討論。

努力方向：

在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)課上，老師要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，生硬地把結(jié)論告訴學(xué)生。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤在所難免，教師要會(huì)發(fā)現(xiàn)這種錯(cuò)誤，充分利用這種錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估自己的實(shí)驗(yàn)過程是否科學(xué)，學(xué)會(huì)與別的實(shí)驗(yàn)小組交流。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇十三

這是本單元的第三課時(shí)，由陳文娟老師講授。熔化與凝固是物態(tài)變化中最常見的兩類。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要有：熔化與凝固的概念；晶體與非晶體的熔化探究實(shí)驗(yàn)，晶體的熔點(diǎn)、熔化吸熱、凝固放熱等。重點(diǎn)是晶體與非晶體的熔化分組探究實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)在于通過探究實(shí)驗(yàn)理解晶體與非晶體的熔化規(guī)律。

課堂上，老師對(duì)熔化與凝固的概念簡(jiǎn)單帶過，因?yàn)樵诒菊碌牡谝徽n時(shí)學(xué)生對(duì)所有物態(tài)變化已有所認(rèn)識(shí)，在概念上本課不做過多的糾纏，主要通過舉例加以說明，這一點(diǎn)是做得很好的。探究實(shí)驗(yàn)中，晶體選用了海波，非晶體選用了蠟燭。安排全班一半同學(xué)探究海波的.熔化規(guī)律，另一半同學(xué)探究蠟燭的熔化規(guī)律。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生分工合作，一人攪拌，一人記時(shí)，一人讀數(shù)，一人記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生相互配合相當(dāng)默契，然后通過分析、比較、歸納出兩類不同性質(zhì)的固體的熔化規(guī)律。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程與老師的預(yù)期非常吻合。有的小組由于晶體熔化時(shí)間太短，得不到晶體熔化時(shí)在畫圖象上所表現(xiàn)出來的平臺(tái)，這會(huì)影響他們得到晶體熔化時(shí)溫度不變這個(gè)結(jié)論，老師通過投影部分做得好的小組的圖象得到了加強(qiáng)。

本課特別需要注意的是，實(shí)驗(yàn)前老師燒溫水時(shí)水的溫度要把握好，給學(xué)生的燒杯加的水量也要愉到好處。溫度過低或加的水量過多，則教學(xué)時(shí)間不夠，溫度過高或加的水量過少，則得不到比較理想的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇十四

熔化與凝固是物態(tài)變化中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它涉及到很多重要的知識(shí)點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握。在教學(xué)的過程中，我對(duì)熔化與凝固這個(gè)主題有了一些心得體會(huì)，我將在下面的文章中，和大家分享一下我的體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的例子來理解物態(tài)變化的基本特征。

在教學(xué)過程中，我們可以通過觀察生活中的例子來讓學(xué)生更好地理解物態(tài)變化的基本特征。例如：在冬天，我們可以觀察到湖面上的水會(huì)被凍結(jié)，變成了冰。同時(shí)，當(dāng)夏季來臨，這些冰又會(huì)被融化。通過這些例子，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到，溫度是影響物態(tài)變化的一個(gè)重要因素。

二、讓學(xué)生了解物質(zhì)的分子運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)的三態(tài)。

物態(tài)變化的基礎(chǔ)是物質(zhì)分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)中，我們可以通過實(shí)驗(yàn)和圖表的形式來讓學(xué)生理解物質(zhì)分子的熱運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并且學(xué)習(xí)物質(zhì)的三態(tài)變化。在教學(xué)過程中，我們可以采用一些多媒體工具來展示分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物態(tài)變化的過程，幫助學(xué)生理解這些概念。

三、通過實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生理解和掌握物質(zhì)的熔化和凝固過程。

實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要手段之一，通過一些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握物質(zhì)的熔化和凝固過程。例如，我們可以利用一些材料，如蠟燭、冰塊、石膏等，來展現(xiàn)熔化和凝固的過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩和操作，從而深入理解這些知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去嘗試去發(fā)現(xiàn)物質(zhì)熔化與凝固的原因和影響因素。通過這種方式，學(xué)生能夠更好的理解物質(zhì)的變化規(guī)律。例如：當(dāng)冰塊融化的時(shí)候，我們可以通過變化后的水量來計(jì)算融化的冰的重量，讓學(xué)生掌握物質(zhì)的量變關(guān)系。

五、讓學(xué)生通過應(yīng)用綜合所學(xué)知識(shí)來解決具體問題。

教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)并能夠靈活運(yùn)用。在教學(xué)中，我們可以通過一些實(shí)際問題或案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過應(yīng)用綜合所學(xué)知識(shí)來解決具體問題。例如：讓學(xué)生解決冰在海水中融化對(duì)海水溫度的影響等問題，以此來增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析和判斷能力，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠拓展知識(shí)視野。

總之，在熔化與凝固的教學(xué)中，我們應(yīng)該通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、感性認(rèn)知、綜合分析等方式來引導(dǎo)學(xué)生去理解這些知識(shí)。只有掌握了熔化與凝固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才能夠更好的理解物質(zhì)的變化規(guī)律，同時(shí)也更好的理解自然界中的一些變化和現(xiàn)象。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇十五

本節(jié)課,課標(biāo)要求學(xué)生觀察生活中熱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,通過實(shí)驗(yàn)來探究物體的熔化和凝固過程,并知道物體的熔化和凝固過程,進(jìn)一步能運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)來解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)相結(jié)合的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所運(yùn)用到的思想方法,將貫穿整個(gè)物態(tài)變化的學(xué)習(xí)過程。

本節(jié)課以生活中常見的物理現(xiàn)象為起點(diǎn),以物理知識(shí)為載體讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,通過讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過程的體驗(yàn)和物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)生的整理過程中,通過舉例、設(shè)問、講解、點(diǎn)撥等多種方法,適時(shí)引導(dǎo),教師以引導(dǎo)者,共同學(xué)習(xí)參與者的身份來構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系,營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相合作、科學(xué)家探究的學(xué)習(xí)氛圍,提供學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過程中獲得知識(shí)、提高能力、掌握方法。

教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能:。

理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。

了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

了解熔化、凝固的含義,了解晶體和非晶體的區(qū)別。

2.過程與方法:。

通過探究固體熔化是溫度變化的規(guī)律,感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。

了解有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。

通過探究活動(dòng),使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心,產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生實(shí)驗(yàn),六人一組。每組配備熔化實(shí)驗(yàn)儀器、酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)兩支、海波、蠟、水、火柴、坐標(biāo)紙。

教學(xué)過程。

一、新課引入。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇十六

本節(jié)是典型的探究類問題。在教材的構(gòu)思上突破傳統(tǒng)，大膽地引用了圖像法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，比較直觀清晰地顯示了晶體和非晶體熔化的規(guī)律。對(duì)學(xué)生而言，雖有一定難度，但不失為一次很有實(shí)際意義的嘗試。在設(shè)計(jì)過程中，利用“問題”作為線索，把需解決的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)分析處理、對(duì)晶體熔點(diǎn)的理解等，利用“問題”的形式逐一突破。

探究課題的確定：從實(shí)驗(yàn)引入課題，提出問題討論后，是學(xué)生明白自己需要解決什么問題。本環(huán)節(jié)的問題不是由學(xué)生自己提出，是考慮到學(xué)生剛剛接觸探究實(shí)驗(yàn)，第一次以體驗(yàn)探究過程為主。

實(shí)驗(yàn)方案：這是第一次進(jìn)行正規(guī)的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)等加熱裝置，而且用的是水浴法加熱，學(xué)生不易完整地設(shè)計(jì)出來，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)和操作技巧也沒有感性認(rèn)識(shí)，所以在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，主要是老師在指導(dǎo)，而學(xué)生沒有自主設(shè)計(jì)的過程。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)固體物質(zhì)時(shí)，我做了多次實(shí)驗(yàn)，如奈、冰、海波、蠟。發(fā)現(xiàn)用奈時(shí)，溫度比較高，學(xué)生操作會(huì)有危險(xiǎn)，不好操作。若選冰，有不需加熱的好處，但是要是冰不夠碎，攪拌不均勻，會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論不相符，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹６遥瑴囟饶芎芸斓厣?℃，不易測(cè)量出固體升溫的過程。對(duì)比后，最后選定海波和蠟分別代表晶體和非晶體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

數(shù)據(jù)分析：在正確操作、取得比較合理的.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫好熔化曲線，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而得出規(guī)律。這是非常重要的環(huán)節(jié)，這里采用問題呈現(xiàn)法，數(shù)據(jù)和圖像相結(jié)合，并讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程，在回答問題的過程中，得出晶體和非晶體的熔化過程和溫度變化的規(guī)律。并由此推想這兩類物質(zhì)在凝固過程中的規(guī)律。

對(duì)熔點(diǎn)的理解：采用事例分析法，直接在客觀事實(shí)中體會(huì)晶體熔點(diǎn)的意義。

本課不足之處：

1.實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，極大程度上占用了課堂時(shí)間，導(dǎo)致第一課時(shí)不能完成教學(xué)任務(wù)，需留到第二課時(shí)來處理。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)，很難把握，得出的數(shù)據(jù)會(huì)有誤差。用圖像法處理數(shù)據(jù)時(shí)，不能得到理想的效果。幸好有兩組學(xué)生的數(shù)據(jù)超乎想象的好，一組是海波，一組是蠟，請(qǐng)他們上講臺(tái)來將數(shù)據(jù)描圖在我已經(jīng)準(zhǔn)備好的大坐標(biāo)紙上，效果很好。

為了能使本課得到更好的優(yōu)化，在今后的教學(xué)中，還要不斷地探索，找到一種即方便又能得到較好數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)方法，來滿足教學(xué)需要。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇十七

（1）了解物質(zhì)存在的三種形態(tài)；理解隨溫度的變化，物質(zhì)的狀態(tài)是可以轉(zhuǎn)化的。

（2）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別，能嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或凝固點(diǎn)聯(lián)系起來。

（3）學(xué)會(huì)畫出固體凝固時(shí)溫度隨時(shí)間變化的曲線，知道圖像是描繪物理過程的重要方法之。

2、過程與方法。

通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境，把科學(xué)探究的七要素自然的融合在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

激發(fā)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象物理道理的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：知道熔化和凝固的條件及生活中的熔化和凝固現(xiàn)象。

三、教學(xué)器材。

多媒體課件、燒杯、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、萘、蠟、停表等。

四、教學(xué)過程。

（一）課前小測(cè)：

（二）新課講授：

1、出示目標(biāo)，讓學(xué)生清楚知道本節(jié)課重、難點(diǎn)。（幻燈片2）。

（1）重點(diǎn)：熔化、凝固的特點(diǎn)。

（2）難點(diǎn)：晶體熔化特點(diǎn)。

2、引入新課：

首先通過形象的圖片展示水的三態(tài)，使學(xué)生通過對(duì)冰、水、水蒸氣的了解掌握物質(zhì)三態(tài)的界定（幻燈片3）。熔化的概念較易理解，通過提問引導(dǎo)，使學(xué)生歸納出熔化的'概念，并以此類推引出凝固的概念（幻燈片4）。

3、學(xué)習(xí)新課：實(shí)驗(yàn)演示，觀察分析。

（1）以冰熔化為例提出問題讓學(xué)生思考。

（2）根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)所需的器材。

（3）介紹實(shí)驗(yàn)儀器，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察萘的狀態(tài)、萘的溫度變化。

（4）與數(shù)學(xué)的坐標(biāo)系對(duì)比學(xué)習(xí)，教學(xué)生利用圖象分析物理規(guī)律。根據(jù)圖象討論與分析：晶體熔化時(shí)溫度與狀態(tài)變化。并由學(xué)生概括出萘熔化的特點(diǎn)。

（5）采用同樣的方法學(xué)習(xí)蠟的熔化。（幻燈片5~8）。

（6）閱讀課本了解晶體、非晶體及進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。（幻燈片9~11）。

（7）采用逆向思維對(duì)比學(xué)習(xí)晶體與非晶體的凝固。（幻燈片12~14）。

4、課堂練習(xí)（幻燈片15~22）。

（三）鞏固練習(xí)（見配套練習(xí)）。

（四）課堂小結(jié)：

讓學(xué)生小結(jié)這堂課學(xué)到的知識(shí)：一物質(zhì)的分類。二是熔化和凝固的特點(diǎn)。三是采用坐標(biāo)與圖象分析的方法找特點(diǎn)。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)（見配套練習(xí)）。

（1）熔化：固態(tài)氣態(tài)；（吸熱）。

（2）凝固：氣態(tài)固態(tài)。（放熱）。

2、晶體與非晶體。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇十八

第一課時(shí)：講解熔化、凝固的概念，探究固體熔化的特征：溫度變化情況，吸放熱情況，物質(zhì)狀態(tài)變化情況。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-猜想假設(shè)-設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)-收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)-得出結(jié)論-交流和評(píng)估的探究過程。教師分析實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，如水浴法加熱的目的-緩慢均勻加熱，酒精燈的使用-燈帽蓋滅，外焰加熱等。最后學(xué)生分析數(shù)據(jù)得出固體熔化時(shí)溫度的特點(diǎn)，得出晶體和非晶體熔化的特點(diǎn)。第一課時(shí)完（時(shí)間基本上夠）。

第二課時(shí)講解凝固特點(diǎn)，熔化和凝固圖線及特點(diǎn)。尤其是晶體熔化過程的繼續(xù)吸熱但溫度不變。講解晶體熔化條件（溫度達(dá)到熔點(diǎn)，繼續(xù)吸熱）和晶體物質(zhì)凝固條件（溫度達(dá)到凝固點(diǎn)，繼續(xù)放熱），指導(dǎo)學(xué)生看常見的物質(zhì)的熔點(diǎn)（冰的0℃）。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇十九

2.知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱;。

3.知道晶體有一定的熔點(diǎn)，能用來解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象;。

4.會(huì)查熔點(diǎn)表.

5.通過晶體熔化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。

在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)建議。

1.引入新課：

方法1：利用教材上的素材。本節(jié)教材開頭提出的：黑龍江省漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達(dá)到過-52.3，在這樣冷的地區(qū)測(cè)氣溫應(yīng)該用水銀溫度計(jì)還是酒精溫度計(jì)。這個(gè)問題具有承上啟下的作用。既聯(lián)系了上節(jié)講過的溫度計(jì)，又可用來導(dǎo)入新課，而且具有實(shí)際意義。

方法2：從生活事例引入。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會(huì)變成了水，再過一段時(shí)間水干了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導(dǎo)入新課。

2.學(xué)習(xí)新課：

學(xué)習(xí)新課的過程應(yīng)當(dāng)是在教師的`引導(dǎo)下組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)到了解決問題的方法，達(dá)到提高能力目的。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平可采用兩種方法：

方法1：?jiǎn)l(fā)講解式。教師邊做演示實(shí)驗(yàn)、邊提出問題、邊講解。在講臺(tái)上，組織部分學(xué)生做海波(或冰)的熔化實(shí)驗(yàn)，組織另一部分學(xué)生做松香(或蜂蠟)的熔化實(shí)驗(yàn)。在老師的引導(dǎo)下歸納出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。

方法2：科學(xué)探究式。在教師的組織下，提出問題，學(xué)生猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行試驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。得出晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點(diǎn)不變非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態(tài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇二十

本設(shè)計(jì)通過教學(xué)實(shí)踐證明是可行的，冰用礦泉水冷凍，破碎后用保溫桶盛裝帶到教室。到教室后，再裝到試管中，太耽誤時(shí)間，今后可用試管裝好后放到保溫桶內(nèi)，并用冰保起來，這樣，它不會(huì)熔化。

學(xué)生在使用溫度計(jì)測(cè)冰的溫度時(shí)，不少學(xué)生將溫度計(jì)拿出試管來讀，原因是上課時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間原因，教學(xué)溫度計(jì)的使用規(guī)則是時(shí)，過快，學(xué)生掌握不好造成。

學(xué)生試驗(yàn)時(shí)，課堂顯得有些亂，主要是因?yàn)閷?duì)該做些什么和如何做還不夠明確。

描點(diǎn)時(shí)，可以用坐標(biāo)紙，讓每一位學(xué)生自己動(dòng)手，分析并找出規(guī)律。

由于對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，使原來煩瑣的實(shí)驗(yàn)裝置變的簡(jiǎn)單，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增加了課堂容量。

熔化和凝固教案（專業(yè)21篇）篇二十一

今天，我說課的內(nèi)容是《熔化和凝固》，本課的內(nèi)容在日常生活和自然現(xiàn)象中都非常常見，因此我想在本節(jié)課的教學(xué)中，真正地通過師生的合作，能讓學(xué)生在本堂課中收獲到自然界中豐富多彩的物態(tài)變化。

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

《熔化和凝固》選自初中物理北師大版八年級(jí)上冊(cè)第一章第2節(jié)，主要包括了熔化和凝固兩種物態(tài)變化，其中，實(shí)驗(yàn)探究的觀察是本節(jié)課物態(tài)變化的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，由于本節(jié)課的內(nèi)容比較多，所以我預(yù)計(jì)用兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)的內(nèi)容為熔化和凝固的概念及晶體、非晶體的熔化，第二課時(shí)的內(nèi)容為凝固的講解，那么我本次的說課主要是談?wù)勎覍?duì)第1課時(shí)的設(shè)計(jì)。

一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)。

八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，在生活中善于觀察，對(duì)所有的`事物都保持著一顆好奇之心，而且在他們這個(gè)年紀(jì)，善于表現(xiàn)是他們的標(biāo)志，在課堂中能積極與老師進(jìn)行互動(dòng)，因此我打算以生活實(shí)例為基礎(chǔ)，采用多種形式，如教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，只為了學(xué)生能在輕松的課堂氛圍中學(xué)到本堂課的知識(shí)，提高學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）知識(shí)與技能。

1、會(huì)用圖線描述海波和蜂蠟熔化的過程，通過比較海波與蜂蠟熔化的溫度時(shí)間圖像，知道晶體和非晶體熔化的區(qū)別，并能據(jù)此區(qū)別晶體、非晶體。

2、會(huì)查物質(zhì)的熔點(diǎn)表，嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)聯(lián)系起來。

（2）過程與方法。

通過實(shí)驗(yàn)探究知道熔化的含義，在實(shí)驗(yàn)探究過程中提高觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能和與他人協(xié)作的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過交流試驗(yàn)數(shù)據(jù)和試驗(yàn)現(xiàn)象，產(chǎn)生將自己的見解與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流的重要性。

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究晶體和非晶體熔化的規(guī)律。

難點(diǎn)：了解實(shí)驗(yàn)探究的步驟。

德國(guó)大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”

我主要采用講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法。

下面主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

我采用生活實(shí)例導(dǎo)入的方法。向?qū)W生展示一個(gè)澆鑄的金屬零件，并介紹這個(gè)零件的制作過程：先將金屬材料變成液態(tài)，然后將液態(tài)的金屬材料澆入模具中，待其冷卻后變成固態(tài)的金屬零件，由此引出熔化和凝固。

環(huán)節(jié)2：新課講授。

本節(jié)課的核心是探究實(shí)驗(yàn)“不同物質(zhì)的熔化過程”，在教學(xué)中我打算這樣進(jìn)行：

首先是猜想假設(shè)：

我會(huì)向?qū)W生提出問題：固體物質(zhì)熔化需要什么條件。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，通常會(huì)認(rèn)為固體熔化只需要加熱即可，在學(xué)生回答后，我會(huì)追問：是不是所有的固態(tài)物質(zhì)加熱后就可以熔化組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。

其次是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中圖111所示的實(shí)驗(yàn)裝置，再通過問題啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的意義是什么，為什么要這樣設(shè)計(jì)裝置，以便明確實(shí)驗(yàn)方案。

然后是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)：

我會(huì)將學(xué)生分為四人一組，請(qǐng)小組組長(zhǎng)檢查桌上的實(shí)驗(yàn)器材，做好分工，完成準(zhǔn)備工作。

接下來是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

引導(dǎo)學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在教科書表12或自己設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)表格中，并根據(jù)表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制海波和蜂蠟熔化的溫度時(shí)間圖像。

最后是分析論證：

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所畫的熔化的溫度時(shí)間圖像進(jìn)行分析。首先弄清橫、縱坐標(biāo)軸各代表什么物理量，以便了解物理圖像反映的是哪兩個(gè)物理量之間的關(guān)系，其次再了解圖像中點(diǎn)、線的物理意義。

指導(dǎo)學(xué)生查熔點(diǎn)表，通過提問的形式指導(dǎo)學(xué)生會(huì)查熔點(diǎn)表、會(huì)用熔點(diǎn)表解決有關(guān)問題。

環(huán)節(jié)3：拓展學(xué)習(xí)。

過渡句：接下來進(jìn)入拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)思考兩個(gè)問題：1能否用鋁制的容器熔化鋼或錫2在南極考察站能使用水銀溫度計(jì)測(cè)室外的溫度嗎。

【意圖：通過這樣的設(shè)計(jì)，能及時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，體會(huì)從物理走向社會(huì)。】。

環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)。

過渡句：最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。

在小結(jié)時(shí)，我會(huì)找同學(xué)來回憶實(shí)驗(yàn)，說出晶體和非晶體的熔化現(xiàn)象。

作業(yè)布置為回家查閱資料，搜集影響熔點(diǎn)的因素。

本節(jié)課的內(nèi)容體系清晰明了，且教學(xué)環(huán)節(jié)著重是學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察，因此我的板書主要呈現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，方便學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)再次強(qiáng)化本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。