英語作為第二語言，在世界范圍內有著廣泛的應用和交流。接下來是一些英語學習的復習方法和技巧，希望對大家有所幫助。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇一

摘要：面臨新課改的不斷深化，一方面，讓咱們的教育面貌面目一新，帶來了可喜的改變。另一方面，關于教師來說是新的應戰，對教師的教育才干提出了更高規范的請求。廣闊教師在徘徊、探求中要改變教育觀念，真實走進教育改革中去，努力前進本身的本質，完善和前進教育技術，跟上教育展開的腳步。我作為一名初中英語教師，談談在初中英語教育中的點滴領會。

一、教師講堂發問技術。

發問是講堂教育的切入點，是教授常識的一種路徑，能夠激起學生的探求思想，培育學生的學習才干。同時，發問推進了教師和學生之間的互動，改善了只以解說的單一教育，活潑了講堂氣氛，豐厚了講堂教育內容。經過發問教師能把握學生的學習狀況，然后在教育反應中改善教育策略，推進教育有效地展開。因而，教師要認真、慎重地對待講堂發問，把它作為一門教育藝術。發問竅門直接關系到發問的作用，然后影響到整個講堂教育的成敗。教師要依據中學生的心理特征、認知規律進行發問。

1.多問。

教師的講堂發問次數和內容反映了師生間溝通的頻率和內容，也決定了講堂節奏的快慢與講堂內容的覆蓋面。實習標明，講堂節奏是英語教育中影響講堂作用的一個重要因素。許多學生都有留意力不會集的狀況，教師經過發問能會集學生的留意力，讓學生把心思轉移到講堂學習上。需求留意的是教師過度地一再發問，也會攪擾學生的自立學習。在教師發問時，一些學習好的、外向的學生會活躍自動地舉手答復疑問，一些性格內向的學生即便自個知道答案也不舉手。在必定程度上，教師讓舉手的學生答復疑問的次數會多于不舉手的學生，這就使得常常被教師點名答復疑問的學生會對英語越來越感愛好，而被教師“蕭瑟”的學生也許就會失掉學習英語的熱心。所以，教師發問時，要考慮到性格內向的學生，做到點面結合。

2.多等。

教師發問后，要留給學生探求考慮的時刻。假如留給學生考慮的時刻太短，一方面教師的教育節奏會加快，學生學習的難度會加大，在講堂上的學習功率會大大下降，對英語的愛好也會削弱；另一方面，個別學生會覺得教師一瞬間就會通知答案，反而不去考慮，這么教育意圖會很難到達。讓學生在較短時刻內答復疑問，學生考慮不全部，答復疑問的質量會偏低。簡簡略單的“問后等待時刻”，其實蘊含著深刻的道理。

3.糾錯。

學生的答復呈現過錯是不可避免的，呈現過錯后，教師要及時糾正。在糾正的進程中也能夠用層層深化的發問方法引導學生準確的思想方向，本著由易到難、由簡到繁的準則，把一個大疑問分解成若干個小疑問，學生在教師的疑問啟發下，一步步地解決疑問，把握準確的答案。

二、教師差異化的“分層”教育技術。

在教育中咱們不難發現，同一個班級的學生在英語學習進程中，跟著學習內容、常識難度的添加和學習時刻的延伸，學生的學習狀況良莠不齊，兩極分化顯著。依據學生的學習根底、愛好愛好、學習才干等個體差異，教師要讓教育請求與學生不一樣的接受才干到達共同，施行分層教育是十分必要的。

教師要以學生的學習才干、認知水平為依據，把一個班級的學生分為a、b、c三層：a層的學生，要點培育他們的考慮、探求、立異才干，教師安排學生進行較高水平的英語歸納訓練。b層的學生，請求他們能自立學習，獨立完結工作，經過認真學習，使自個的英語水平不斷前進。c層的學生，要點是把握英語常識的基本點，做一些簡略的根底題，在做題的進程中取得成就感，添加學習英語的愛好，推進英語水平的前進。教師在教育方面也要有不一樣的情緒，對a層學生重在輔導指點，優生優培，嚴格請求，使他們能提前完結大綱使命，注重常識的拓展。對b層學生要多鼓舞他們自動探討，引導他們剖析疑問，發現疑問，磨煉其毅力，向高水平英語沖刺。對c層學生，要給予他們更多的'關愛，協助他們戰勝害怕情緒。對教育中的難點給予個別輔導，工作面批，對他們做到“低起點，小腳步，多活動，快反應”。教師運用分層次教育能使全體學生表現學習英語的活躍自動性，激起出好學生的潛力，推進中等生前進，追趕好學生，學困生合格，有利于本身展開。別的，要以優帶差，表現中等生的活躍性。在英語學習中，展開“一幫一”“二幫一”活動，讓英語優異生與學困生在一起，協助他們說英語、寫英語，推進他們更快的前進。而且優異生在協助學困生的同時也前進了自個的英語水平。

許多教師往往把比較多的精力放在對優等生的精心培育和對學困生的轉化工作上，這是十分必要的。但這就呈現對大多數“中等生”注重不行的狀況。這么，就會使這一有些學生身上潛藏的許多活躍因素，難以得到表現和展開。實習標明：雖然中等生的長處、缺點表現得不太顯著，但他們身上潛藏著許多活躍因素。例如，中等生期望自個取得前進，仰慕好學生，期望得到教師的注重和信任，有表現自個才干和才智的愿望。教師要能自動地去了解、關懷他們，并依據他們遍及存在著的請求前進的心理特點，發明良好的關鍵。例如，在班內常常安排多元化的、分層次的小型競賽活動，讓每個學生在活動中都能取得成功的體會。還能夠建立“英語角主任”“英語小報修改”“值日組長”等，讓中等生參加到英語活動管理中來，使他們在為同學們效勞中表現自我，施展才華。

三、教師教育評估技術。

傳統的評估注重學生的學習結果，只注重學生的成果。而英語學習進程是一個毅力磨煉的進程，學生只要經過鍥而不舍的努力才有也許取得成功。教師在評估中應更多地注重學生的學習進程，經過給予他們活躍的評估來鼓舞他們，使他們堅持勤勉的學習情緒，鼓舞他們參加學習，協助他們養成良好的學習習氣，構成健全、健康的品格，為他們將來的學習和展開奠定根底。

教師評估要多元化，構成一個系統的評估系統，有效推進學生的英語學習。教師能夠經過運用期間英語學習評估表對評估結果進行計算，讓學生清楚地認識到自個的前進和缺乏，進而改善學習方法，使今后的學習能取得更大的前進。評估內容包含學生的講堂表現、書面和口頭工作的完結狀況、學習情緒及背誦默寫狀況等。教師也可依據期間學習內容，交叉一些短文的閱覽或單句翻譯讓學生衡量自個英語的把握狀況。

教師在教育中還需求表現許多教育技術，在這里我不能一一敘說。教育技術是教師在教育實習中不斷堆集的經歷，也是教師教育才干的表現，因而，英語教師要注重讓教育技術的作用最大化。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇二

幾年來我國對國外教育和本國的教育狀況進行比較研究并且高等教育和基礎教育的改革方面取得了很多成效。同時，鞏固成績，逐步推進新課程改革方面賦予教師很多的任務。這種狀況，對教師不斷探索，發揮優點，提高教學質量給予了很大的鼓舞。受此推動下，大部分教師的新式教育觀念和教育意識上發生了很大的轉變，但仍有一部分教師的教育觀念和意識上仍未發生轉變。他們動不動就拘泥于老、難、死板和片面的東西，一門心思地得過且過地混日子；雖然經常把教學上要解放思想掛在嘴邊，實際上思想并不那么解放，接受和傳授現代科技和社會發展上的新內容的能力不高，正確認是要求和需求的關系不夠，拘泥于沒完沒了的老調和教學方法，不重視效果嚴重。這使學生受害不淺。

那么，在新課程改革條件下，對教師提出如何要求呢？我認為應該提出如下要求。

一、自我建設和鞏固。

自我建設和鞏固，每位教師應著眼于時代和教育發展的目前緊迫要求，使探索、接受、傳授、效果之上的思想取代于陳舊、僵硬的觀念，形成精神風貌的廣度，注重鍛煉，認清身體健康的重要性，猶如“身體健康，智力盛旺”，繼續動用智商，在競爭激烈的當今時代應走在隊伍的前列。

自我建設和鞏固，另一方面是指每位教師要形成自己的知識積累庫來滿足學生對新生事物和求知的渴望。知識積累庫不是自然形成的，而是每位教師有計劃、有目的地獲取知識，收集信息，將所收集到的信息分類辨析，理論和實際知識相結合產生收獲之下才能形成的。因此，每位教師要擺脫封閉和本位主義傾向，在精神上要高昂和健康。不僅如此，還要自學，自覺參加學校和相關教學部門舉辦的段長期培訓班，通過網絡搜索健康豐富的知識源，面向世界、面向社會、面向發展，參考利用新出版的.各種圖書報刊等傳統的傳播知識的手段，參加觀摩課，做好重要內容和長處的筆記并運用到本人實際，嘗試將群眾百姓的教育觀念結合與本人的教育觀念。這些都是自我建設和鞏固的途徑。

二、掌握信息技術并使教學信息化。

掌握信息技術和信息化教學是每位教師必須認真考慮，非接受不可的要求之一。教師是在各級學校培養學生的，所以整天拿著教科書和教案，僅限于純粹地為完成教學計劃而忙碌是非常危險的。既然我們生活的這個世界是信息世界，那么掌握信息技術、靈通信息、根據學科特點快捷而有效地利用信息，切實實現信息化教學顯得尤為重要。

信息化教學首先要求教師具有完善的信息技術、信息意識、信息處理和接受、將信息和原來的課程內容相聯接的能力，鑒別健康的信息和不健康的信息的感覺。如果教師不懂得信息技術，那么未必能夠實行信息化教學，取得成效，從而使學生滿意。

信息不是從天上掉下來的或者不會自然形成的。信息當然是來自目前國內外發生的新變化，充滿競爭的科技基地，教育文藝論壇，熱氣騰騰的世界各地。今天，傳播信息和承載信息的媒體非常先進，其作用遠遠大于人們的預期。所以，每位教師不要困惑在信息媒體和潮流中，應善于摘取有關教學的信息并且加以利用，要豐富教學內容并提高到高度，促進生動熱烈的教學氣氛的產生。

三、培養參與教材建設和開發意識。

參與教材建設和開發不光是專家們的工作，而是全體教師或者是教師當中的精英的工作。按照傳統的教材建設和開發觀念，教材建設由專家來參與，教師老老實實地采用他們編纂的教材，有關教學的重要注釋也是由專家來解釋。說實話，這種老方法束縛教師的創造性和教學態度、教學積極性，使他們遠渡踏步，停滯不前。師生的命運被凌駕于一本書，會導致教材資源和來源的匱乏，出現各方面的約束。

今天，指定的教科書不是教材建設的唯一來源。對師生來說新課程改革向他們提出了教科書怎樣編寫最好，教學上是不是要專家怎么說就怎么做，等問題。這些問題看似簡單，實際上說明新時期的新教材要不同于過去。

我們要明白，新教材建設和開發中重要的工作之一是巧妙地利用現實世界中的豐富的教材資源和實際生活中的實際知識資源優勢，形成使學生受到實惠的資料。既然如此，對于教材建設和開發，每位教師必須有應有的了解。

我們來看各級各類學校都有經驗豐富，教學方法先進，頭腦敏銳，視野寬闊的教師。如果教材建設和開發方面依靠他們，那么在教材建設和開發方面會有新的突破。為此，教師要：（1）自信；（2）更新觀念，擺脫膽??；（3）發揮主人翁作用，自己的教材自己編；（4）擺脫封閉和依賴；（5）不要指望專家；（6）有教材建設和開發我也有不可推卸的責任的意識。

教育部門要從這些方面鼓勵教師的話，能大幅度提高教師的積極性，喚醒參與教材建設和開發的覺悟。于是會結束長期以來的專家編教材，教師照本宣科的僵局。

很多教師參與的教材建設和開發最終會加快科學性高、能容嶄新和豐富、應用性強、培養能力作用大、綜合知識覆蓋面廣、勉勵力大、具有培養素質意義的教科書的產生。所以教師應在教學中不僅自身培養對新課程改革的理解，還要鞏固民主、科學、開放的觀念，不斷提高業務能力。這樣才能促進教學發展，確保教學質量。

四、教師從教書面向研究。

學校是教學的重要基地。教師是利用該基地從事教學并開拓進取為創新付出心血的平凡而特殊的人物。所以教師應將自身的優點結合與他人的優點進行研究非常重要。教師自我研究不僅有利于了解自己，而且也有利于怎樣進行教學；所謂的自我研究是指發現、發掘、利用自身的優點。

教師在教學中不能像機器人一樣成為光傳播知識的工具，這樣教學效果、教學質量我從談起，教師既是學習者，又是教書者。在教的過程中，教師在深入自我研究的基礎上，也要研究教材、教學方法及其渠道，同時，深入不同年級、不同水平的學生，全面扎實地掌握他們的思想動態、興趣愛好、需求、理想，加深在此方面的研究。這樣的研究集學校、社會、家庭、教師、學生、發展、要求、需求于一體，為進行科學的教學創造基礎，可以形成新的綜合性、制度化、規范化、民主和自由共同發揮的，能適應世界發展趨勢的學校氛圍。

從教書面向研究不是一件容易的事兒，也不是什么復雜的事情。問題在于教師是否認識和了解研究及其止境。這里所說的研究并不是指像科學家、科技人員一樣進行研究，而是我們上面所說的一樣，而是針對課程建設、教學、社會、需求、教和學以及其他問題。從這個意義上說，每位教師慎重考慮自身的使命，時代的要求，能夠正確回答挑戰、競爭、發展所以出的問題。

總的來說，在新課程改革條件下，每位教師耐心地展望世界和社會，正確認識要求和需求的關系，多探索培養一專多能的接班人的途徑，摸索辦法措施，大膽創新，為勝任當前教育的需求做出努力，這樣每個人對能避免被淘汰。

參考文獻：

[1]新課程背景下的教師專業發件.華東師范大學出版社，2006：49.100。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇三

21世紀展現在人們面前的是一個全球經濟一體化和信息化的時代，無論在廣度和深度上，知識都在高速增長，飛速拓展，快速應用。這樣一個知識和技術不斷推陳出新、信息噴涌、劇增的時代對教育提出了極大的挑戰。人們深知教育是民族振興和發展之本，全世界的教育在進行著巨大的變革。在此環境下，我國也積極展開了新一輪的教育課程改革，在為探索一條更快、更好的學習之路做積極努力。小學英語作為課程改革中的一個亮點，也得到了廣泛的重視。那么，在教育第一線的小學英語教育工作者就需要加強學習，轉變觀念，積極探索，不斷反思，適應更高、更新的要求，成為一批符合時代要求的新型教師。

一、轉變自身形象，建立新型的師生關系。

教師不是權威，不是紅燭，不是工程師，是“闡釋者”不是“立法者”，要走出“以教師為中心”的偏執，教師與學生是一種交互主體的關系，教師是“平等中的首席”。積極轉變自身的形象，走出教師高高在上的光環，與學生交朋友，給他們以關懷及愛護。

教師在教學中更多的是組織者、指導者、幫助者。教師合理的安排教學過程，讓學生在不知不覺、輕松的環境中學到英語知識，學會用英語進行彼此間的交流。通過各種與教學相關的活動和形式來引導與指導學生的英語學習，激發學生的學習動機和學習興趣，即讓學生愿意學、樂于學。教師幫助學生端正學習態度，讓學生明確自己是教育的主體，是學習的主人。加強師生間的合作，用多種形式激發學生的學習信念，培養他們的學習動機。教育是師生間的一種交往。教師與學生共同完成學習，教師在此過程中得到快樂與欣慰，學生在此過程中得到知識與力量。

二、以人為本，建立新型的學習策略。

“以人為本”的核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異相統一。倡導學生的主動參與、交流合作等多種學習活動形式，遵循學習規律，改進學習方式，加強自我監控和自我評價，從而形成自我發展的良好學習習慣和有效學習策略。學會學習，為持續發展打下基礎，強調在英語教學中滲透情感，管理與評價、認知、交際等學習策略的培養，這些有利于學生終身學習和持續發展，并符合“以人為本”的素質教育精神，應該把情感作為教學內容與目標，體現“以人為本”的教育思想。

在外語教學中，學生做為主體，其主觀因素和情感因素都是教學中不可忽視的問題，把學習策略作為教學目標，有利于學生的終身學習和持續發展，以學生為中心的關鍵是學法，即學習的策略。在外語教學中，從以教師為中心向以學生為中心轉變，也是由“教法”向“學法”的大轉變，讓學生明白該怎么學，如何拓展與運用。

因此，我們要關注學生的全面發展，培養學生的實踐能力，引發學生終身學習的興趣，以確保學生兼容并蓄。同時，掌握東西方文化，真正確立起“人”在我國基礎英語教育中的中心地位，在處理傳授知識、培養能力和提高素質的關系時，堅持把學生全面素質的提高放在首位。只有這樣，教育才會變得有意義，學生才能得到他們所需要的知識。

三、師資發展，挖掘自身新型的品質。

1.英語教師發展(teacherdevelopment)與職業化發展(professionaldevelopment)。

東北師范大學博士生導師楊忠教授在其“teacherprofessionalandprofessionaldevelopmentofeflteachersinchina”報告中提出：21世紀中國英語教師的職業發展不僅要重視知識---技能的模式，同時要加強職業發展意識。首先，要考慮在中國英語作為外語教育學背景下的發展；其次，重新審視英語教學的各種變量；最后，對教師角色轉換的探索和學習者的心理探索。

教師這個角色不是一成不變的，是隨時代的發展與學生的要求而改變的。教師要融合各種知識于一體，滿足社會高知識層面的發展與學生的不同心理、不同要求。

2.從“teachertraining”和“teachereductiaon”到“teacherdevelopment”的變化和發展。

最初，人們通用“teachertraining”(教師培訓或師資培訓)。經過一段時期之后，人們認識到“training”僅能給教師傳授一般的教學技能，屬“工匠式”培訓，缺乏理論儲備。其后，“teachereducation”取而代之。人們對于教師培訓的認識和實踐上升到一個理論層次，重視對教師的通才教育和智力開發。這種培訓理念，不僅關注教學技能、技巧，更注重教師外語教育的理念意識、語言學理論及科研方法和能力培養。近一時期，人們更覺得要使教師不僅有良好的教學能力。懂得外語語言教學理論，還應該使他們有反思和評價自己教學的能力。自然而然地，“teacherdevelopment”(師資發展)一詞便應運而生。

以上一切說明，人們對教師素質的認識有一個由淺入深、由低到高的變化過程。不言而喻，對于外語教師來說，個人素質的整體化培養就是一個“與日俱增”或“與時俱進”的問題。

3.整合新型的個人品質，謀求個人提高。

根據教師在社會與學生中角色的改變，整合與時代脈搏相聯系的一些新型品質，謀求教師自身的更大發展。

學習品質。

21世紀是學習化的社會，只有學會學習，做到持續發展，才能適應學習化社會的要求。而教育是一個始于胎教，并伴隨一生的不可中斷的過程。教師就更應樹立學會學習、終身學習發展的理念，以適應國際、國內現實發展的需要，全方位地學習提高自己。例如：多讀有關外語教育最新發展的理論書籍及原文材料；多從事外語教學實踐，不斷進行改進外語教學的教學實驗和實踐；可通過自學，在職進修等提高自身發展。

研究品質。

教師對英語教學變革的適應需要一個過程，而這個適應首先是教育思想的適應。借此機會，對教育教學理論的學習，對國內外英語語法的研究。以探究出自己的風格，形成自己的理念、自己的想法，并且付諸實踐。注意總結，形成書面，使自己的科研水平趨于成熟。

反思品質。

關注教師的自我反思。教師可在日常的教學中反思個人教學過程的一點一滴；反思學生的情感變化；反思個人的教學方法的使用，總結遺漏部分，采取解決問題的具體措施，彌合理論與實踐之間的鴻溝，提高教師的教學實踐水平，使自我反思充分發揮它的教育價值。

創新品質。

創新是這個時代各行各業使用頻率較高的詞匯之一?？梢?，我們這個社會太需要創新了，“教育”也是如此。教師要改變“教書匠”的形象，時代要求我們改變我們的教育方法、教育形式以及教育思想，要有新的東西脫穎而出，有更新、更多行之有效的教育理念豐富我們的教育。而創新要有扎實的教育理論基礎，長期付之實踐的研究與總結，對比與溝通形成豐富的革新積累。

新型的外語教師或外語教育工作者隊伍的形成和發展是保證外語教育效率提高的首要條件?？梢灶A見，新型的英語教師以其全新的教學理念與教育底蘊，全面的個人素質與個人品質，將會成為教育改革大潮中的“領航者”。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇四

隨著社會對人才素質要求的逐漸提高，提高體育教學質量已經成為學校當前的中心工作。在體育教學活動中教師的指導方式直接影響學生的學習效果。本文分析了當前體育教學中教師指導現狀，并闡述了體育教學中發揮教師指導作用的具體措施。

新形勢下，體育教師在能力水平、興趣愛好等方面直接影響到學生的學習效果。體育教師要沖破傳統的教學模式，在安排體育教育教材內容時，不僅要考慮到學生的動機、期望和行為，還要有計劃、有目的地組織課堂教學，有助于給學生開創一個有利于學習的氣氛。同時要做到人性化教學，采取多種多樣措施，鼓勵學生參加一些競賽和非競賽娛樂活動，使他們能將課中學習的技能充實到現實中去。隨著當前素質教學改革工作的逐步深入，體育教學備受人們的關注。然而一些高校在體育課程教學中，“傳導練習形式”的模式占據重要位置，由任課教師講學生進行自主練習，此種指導模式消除了學生們的運動積極性，無法達到大學體育教學課程教學目的。因此，需要教師具有較強的指導能力。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇五

摘要：教師專業化成為世界各國政府提升綜合國力的一個標準，也是促進學科教學與教師成長的重要的因素，在新的形式與環境下，對于高職教師的專業化程度要求越來越高，教師的專業化嚴重影響到教師的素養。從教師的專業化入手，探討教師的素養與專業化發展的關系。

教師是教育的直接實行者，也是教育改革的直接實行者，因此提高教育的水平，尤其高職教育的水平，在很大程度上來說，取決于高職教師的素養，而高職教師素養的提高，就取決于教師專業化水平的發展，因為對于高職教育來說，教師專業化的水平，嚴重影響學生的職業技術的水平，所以必須提高教師的素養，因此必須加強教師的專業化的發展。

一、高職教師素養的內涵。

教師的素養總體上來說，主要包括文化素質，心里素質，專業素質，還有審美情趣，高職教師自然也不例外，相反對于高職教師來說，由于他們是進行的職業教育，其實在專業化的要求反而比高校的教師的水平要求更高。

首先是文化素質，文化素質是任何一個教師進行教學的敲門磚，對于高職教師來說，不僅要有一定的文化的知識，而且要有較為廣博的文化知識。常文利認為，高職教師的文化素質要做到知識結構的通俗化與多元化。這是對于面對的教學實體來說的，因為高職教育面對的學生不是追求學術的群體，對于相當多的東西，只要有一個了解就可以了，但是你不能不知道，即使你知道了，你不能通俗的表述的話，那么對于學生來說，也是對牛彈琴，這樣的話，你就達不到教育的效果，一個高職教師如果只是對專業的東西進行汲取的話，那么他就會固步自封，最后失去了與學生交流的手段，因此對于高職教師來說，在文化素質方面要做到知識結構的通俗化與多元化，在于精修一二門的情況下，廣泛的涉獵，只有這樣才能成為一個出色的高職教師。

其次是心理素質，高職教師所面對的教學主體，在一定的程度上來說，是教育中的一個弱勢的群體，甚至可以說是教育的失敗者，因為他們是失去了進高校的機會，也就是說在一定的程度上來說，對于教育有著一種反感。所以現在的高職院校中，出現了一些驚人的現象，不是學生害怕老師，而是老師害怕學生。教師的心理素質是在教師教育和教學工作中表現出來的，直接會影響到學生的身心發展以及老師的教育成果，因此老師要有較好的心理素質，它也是高職教師素養的一個重要的部分。教育面前人人平等，不僅是說平等的看待每一個學生，而且是要求教育者與學生之間是平等的對話，要克服以往那種知識傳輸的模式，要避免高高在上的心態。在日常的教育工作中，由于教學工作的繁瑣，高職教師很是容易產生倦怠的心理，而且所面對的教學的主體來說，也是素質比較的低下，因此要時刻的避免這種心態，要啟發學生的學習興趣，讓學生學會克服在人生中、在學習中所遇到的困難。因此這就要求高職教師要有積極向上的人生觀與生活態度，志存高遠，主動的適應教學主體時刻變化發展的社會，強化迎接知識經濟和教育現代化、信息化挑戰的心里素質。

再次是審美情趣。對于高職教師來說，要追求審美情趣的時尚化與年輕化，因為社會進步的日新月異，使得教育者與教育主題之間存在一定的差距，教師的審美情趣與學生的審美情趣有著較大的變化，而這個階段，正是學生成長和受影響的階段，所以作為老師來說，應該調整自己的審美情趣，追求審美情趣的時尚化與年輕化，縱覽社會各個角度，各種流行的文化的交融，在教學中加以展現，尤其是新鮮流行的時尚文化，這在很大程度上對于學生看來說有著較大的興趣。這不僅對教師來說是一種提升，而且更有可能是達成教師與學生對話的一道很好的橋梁。

最后是教師的專業素質，對于高職教師來說，不僅要有過硬的專業化知識，而更重要的是如何進行教學，這個是重中之重，栗顯進認為高職教師除了有過硬的專業化知識之外，要做到四個轉變，那就是：“在教學觀念上，學科本位向能力本位轉變，在素質結構上，由‘單一型’向‘雙師型’轉變，在教學方法上由傳統型向創新型轉變，在教研能力上，由弱勢向強勢轉型?！碑斎贿@個不是簡單的四句話能夠概括的，實際上，它是對教育者提出了一個更高的要求，這也是在世界性教育大市場快速發展的今天，境外的教育思想、教育資本不斷的涌入，而社會對于教育的要求越看來越高的情況下，作為一個高職教師來說，必須達到的一個條件，只有達到了這個條件，才有可能在日益競爭的社會中站住腳，才能立于世界的不敗之林。因此作為高職教師就要密切的關注專業的發展。

因此要全面的提高教育的能力，就只有實現教師的專業化發展，具備了高職教師的素質之后，就可以進行教學，但是要全面的提高高職教師的素養的話，必須實現教師的專業化發展，高職教師的素養是專業化發展的前提，而教師專業化發展又是高職教師素養提升的一個重要的條件，他們是一種包含與被包含的關系，同時也是相輔相成的關系。

教師專業化的`歷程可以說在中國已經有著十分悠久的歷史了，而真正的教師專業化，應該還只有300多年的歷史，那就是從1681年算起，因為在這一年，拉薩爾在法國建立了第一所師資培訓學校，這才是真正的師范學校的誕生。我國從1994年開始通過了《中華人民共和國教師法》規定了教師是履行教育教學職責的專業人員，第一次以法律的形式確定了教師專業的地位，為中國的教師專業化發展提供了法律保障。

教師專業化的最基本表達就是視教育教學為專業，把教師視為專業人員。教師的專業化過程是指教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識和技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身的從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業化路程。教師專業化，通常認為包括這幾個方面：教師的學科專業性和教育專業性，為教師成立專門的機構，確定教育的內容與措施，國家對教師資格認定，教師專業發展，持續不斷。

對于高職教師來說，高職教師的專業化，主要表現在以下幾個方面：

首先是樹立高職教育新觀念，提高教師專業化知識。教育的新觀念是指，教師應該認清知識不是成為一個優秀的從教者的條件，而只是一個前提，有知識不一定就一定可以成為一個好的教師，而且即使一時是一個好教師，也不一定永遠是一個好教師，因為隨著時間的推移，你很有可能就會落在了時代的后面，高職的教師教育必須在教師專業的指導下，依據教師專業發展的各個階段的實際情況，調整充實自己，使得高職教育成為一體化，可持續發展的教育模式。其次是加強高職教師的職前培訓，縮短教師的適應期。一個教師，實際上來說，應該包括學科專業和教學專業這兩個專業，學科專業是教師教學的最基本的敲門磚，而教學專業則是一個教師能夠成為一個專業優秀者的保證。如果一個高職教師，有了學科專業的素質之后，不能及時的轉化為教學能力的話，那么是一個失敗的教師。而高職的教師往往不是畢業于師范院校，對于教育心理學和教育學，還有學科教育論等課程沒有一定的了解，因此，對于高職教師來說，必須要進行適當的職前培訓，只有經過了這個培訓，才能將學科知識轉變為教學能力，縮短教師的教學適應期。

再次是建立高職教師在教育的制度，樹立終身學習和反思的觀念。高職教育不是一成不變的，它與人文教育最大的區別就是，人文教育具有相當的滯后性，而這個是不影響教學質量的，比如數學的教育，只要教育方法得當，那么教學的內容基本上在一定的程度上來說，幾乎是重復的工作，教師要做的事不過是不同的人之間的溝通，只要解決了這個問題，基本就可以成為一個好的教師，但是高職教師卻有著相當的時間性的要求的，如果說其他的教育存在著上面所說的“高原現象”的話，那么在高職的教育中，就不可能存在的，因為高職教育的面向不是學生的素質教育，而是學生的職業的教育，市場的需求是第一位的，要時刻的把握這個導向，否則就會毀掉一個學生的從業機會，而這個就要求高職教師時時刻刻的學習，不僅要提高高職教師的學歷層次，更重要的是要加強業內之間的交流，把握市場的導向，學校應該支持教師參加過內外的學術教學交流，發揮高職教師的主體能動性，提高高職教師的科研創新和學科創新意識。

最后是對教師進行資格認定。這個是最基本的，但是卻也是最為首要的，我們要保證從教人員有最基本的從教資格，否則其他的一切都是紙上談兵。要根據國家頒發的《教師資格條例》嚴格的審查教師的從教資格，確保教師的專業性與在社會中的不可替代性。

其實教師的專業化是從教師的素養中出來的，它的專業化發展不過是要求素養不斷的提高，也即只有教師專業化發展，才能更好的提高教師的素養，因此必須確保教師的專業化發展。

不可否認，當下高職教師的專業化發展還面臨著很大的問題，這是高職教師素養提高的瓶頸，比如，對職業教育的重視依然不夠，盡管在出臺了《關于大力發展職業教育的決定》，相繼出臺了《關于職業院校實行工學結合、半工半讀的意見》與《教育部關于全面提高高職教育教學質量的若干意見》，但是對于職業教育的重視依然不夠，還有對高職教師的準入資格過低，我國對于普通高校的準入資格要求過高，但是對于職業教育的要求過低，一些職業院校的教育者中，研究生教師的數量還達不到20%，這些都嚴重的影響了高職教師的專業化發展，影響了高職教師素養的提高。

在這樣的條件下，實現教師專業化主要從三個方面入手：

第一，必須樹立專業理想。作為一個高職教師，必須正視高職教育的發展現狀，靈活機智的運用國家的相關政策，樹立崇高的專業理想，讓每一個學生成為市場需要的有用之才。這就要求高職教師有先進的教育理念，良好的教育方法，在實踐教學的活動中，充分的調動自己的主觀能動性，實現教育教學的創新，本著對主業知識的愛好，對學生盡責的精神，開拓自己的興趣，自主的學習和提高自身的素養，做一個良好的稱職的高職教師。

第二，全面發展，提高自己的專業知識與技能。不僅要有過硬的專業技能，而且要全面發展。高職教師不僅是一個專業知識的授予者，同時他也是一代人的培養者，他的影響是一代人在這個社會的放射，因此高職教師必須是德智體美勞全面發展的一個人，而不僅僅是某一個方面的人。否則，他培養出的學生只具備專業能力，但是一個人在社會中，必須具備專業能力，方法能力，社會能力。專業能力是一個學生能夠成為有用之才的前提，方法能力是一個學生如何解決意見事情的能力，社會能力則是一個學生在社會中生存的最主要的能力，這三者缺一不可，否則只是畸形的人，這就違背了教學的初衷，是失敗的教育。

第三，與時俱進提高自己的專業能力。這里的專業能力不僅包括專業知識的能力，包含的是教師專業化的全部內容，而不僅僅是專業學科的能力。比如首先是與人溝通善于表達的能力，這就要求老師根據不同的教學主體來因材施教，抓住一代一代學生的特點，只有這樣才能很好的因材施教；教學創新能力，盡量的使用多媒體教學或者是實地教學，不要只是注重書本上的知識，真正的做到工學結合；還有時刻學習的能力，比如學習新的知識與新鮮的事物，加強與學生的交流，盡快的把握市場的導向，開拓新的學科。

總之，高職教師的素養是高職教師專業化的前提與保證，而高職專業化的實施又促進了高職教師的素養的提高。因此，我們必須保證高職教師專業化的發展，只有這樣才能促進高職教育的發展，提高高職教育的教學水平，為國家、為社會培養有用的，新世紀需要的人才。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇六

高中英語新教材充分體現了當前課程改革的最新精神和時代特征，真正把英語教學轉變到了“以學生為本”的軌道上。新教材根據學生的認知規律和學習特點，改變以往英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的傾向；強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，注重促進學生自主學習，從而為終生學習打下基礎?？墒侨绾斡行У貙⑦@個理念付諸實踐呢？本人有如下幾點做法：

一、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

學生只有對自己、對英語、對英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響學生英語學習的效果，而且會影響學生的全面發展和長遠發展。高中學生正處于向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，在高中英語教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在努力學習中嘗試。教師要創設各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

二、激發學生學習英語的興趣。

我們都知道，興趣是學好英語的源泉。只有對它感興趣，才能激發求知欲，才能去鉆研，去真正領會掌握這種語言的妙處。

1．用warmingup，激發學生學習英語的興趣。warmingup是一種“brainstrom”的活動，其目的是鼓勵學生大膽思考，自由討論，激活學生已有的相關知識，補充新的知識，幫助總結歸納已學的語言知識?；顒臃绞接袑υ?、討論、看圖、回答問題、小組辯論、智力測試、描述等。巧用“warmingup”能激活學生學習英語的興趣。

2．利用多媒體進行教學。多媒體由于具備了聲、行、色等特性，能展現出動、靜、美的畫面，又有錄音、錄象等功能。利用多媒體進行教學，能誘發學生學習的情感，并激起學生獲取知識的愿望。

3．設計英語歌曲欣賞課型，每月一次，改變聽說課、閱讀課、語法課的教學模式，既能讓學生學得輕松愉快，又能讓學生學有所獲，提高學生學英語的興趣。

三、重視課前預習，培養學生自主學習的習慣。

預習不僅可以讓學生明白自己是學習的主體和語言的創造性運用者，還有利于培養學生主動學習的習慣和自學英語的能力。教師應預測學生在學習中可能遇到的問題，有針對性地給學生布置預習作業。從朗讀單詞、課文到歸納一些常用詞的用法；讓學生通過上下文猜測詞義，運用詞典等工具書查閱生詞；從與教材有關的資料或背景知識信息初步理解新課內容，要求顯示在預習本上提出與教材內容有關的至少三個問題；列出重、難點，引發學生思考教材中的重難點；要求學生在預習本上對自己的預習作出自評。同時教師也應不定期翻閱學生的預習本，并給予學生及時的評價。

四、用小組合作學習，促進互動學習和自主發展。

在探索和嘗試的過程中，筆者發現小組合作學習是英語課堂教學中的一個很好的教學組織形式。它能使班上更多的學生在同一時間內直接參與到活動中去，能提供一種互動的活動方式和營造良好的情感氛圍，使學生有更多更好的機會自由地說出他們想說的話，并能發揮出更多的主動性。

1．合理分組。

分組即要有相對的穩定性，又有靈活機動的特點?？梢园醋痪徒M合，將座位臨近的學生組成學習小組，每組4人。如要完成某一項目調查、演示報告時可按學生的興趣愛好來分組。在話題討論中，可安排外向型與內向型的學生組成一組，還要注意學習能力之間的搭配，每個組員的分工采取輪換制。

2．合理安排小組合作學習活動。

小組合作學習活動可根據教學安排和教學內容的不同在課前、課中、課后進行。課前的小組活動一般圍饒“課文預習”來進行，包括查字典，思考問題，提出質疑等有挑戰性的任務。這些活動既能培養學生的自主學習能力又能激發學生課前的氣氛和課堂學習的興趣。在課堂教學中，教師有意識的創設任務，引導學生自主地開展言語交際活動。例如在教unit9technology時，課前讓學習小組描繪一些事物，然后在課上交流；在課堂上小組進行角色討論givetheiropinionsaboutwhetherjaneshouldbuyacellphoneornot.課后讓學生小組進行思考準備，isgoingonlinegoodorbadforstudents?然后在課堂上進行辯論。為了更好地完成小組任務，小組成員充分利用課內外時間，形成相互促進的良好的學習氣氛，既培養了合作意識、競爭意識又培養了自主學習的能力。

五、運用形成性評價，促進學生不斷發展。

新課標對教學評價有明確的規定：應堅持形成性評價和終結性評價相結合的原則，既關注過程又關注結果，應重視形成性評價對學生學習語言的激勵作用。形成性評價又稱過程評價，其任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映的情況、態度、策略等方面的發展作出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成功感，增強自信心，培養合作精神，從而形成自主學習的能力。目前有相當一部分的課堂最后都會落實到用練習題鞏固所學語法上，例如，翻譯句子，句型轉化等。當然，這種做法是無可厚非的，但是，如果教師能在課堂教學中合理、有效地采用形成性評價，客觀、準確、及時地反映學生的學習狀況。讓學生通過自我評價互評（見附表）及每個單元的最后一部分“自我評價”（assessing）。讓學生進行學前和學后的對比，在學習中反思，肯定自己的進步和成績，找出問題；同時學習別人的良好表現；并且在教師激勵性的評價下，克服自己的缺點，明確自己的努力方向，向好的方向學習，可能效果會更好。

附表：評價表（個人自評、小組成員互評）。

評價內容很好一般還需改進。

積極準備、發言自評互評自評互評自評互評。

小組活動中參與合作情況。

積極用英語思維、交流。

認真傾聽他人發言。

善于做匯報。

樂意幫助他人解答疑難。

實踐證明，運用這樣的思路進行教學，學生能從“被動地學”變成“我要學”，學習英語的氣氛濃厚；既增強了學生學習英語的主動的意識，又培養了學生自主學習英語的能力，從而為終生學習英語打下基礎。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇七

幾年來，全面實施素質教育，有效地推動了基礎教育的發展，隨著這種推進，課程改革與考試評價制度的改革成為能否使素質教育獲得突破性進展的核心與關鍵的問題，亦成為教育及社會各界關注的焦點。

8月，基礎教育改革在我校正式啟動，新課程著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展，而傳統的評價方式重知識、輕能力；重結果，輕過程；重教師的教，忽視學生思維水平的發展，制約著新課程多元目標的實現，制約著基礎教育的發展。尤其是我校教師在使用新教材，以新的理念貫徹新課程標準的過程中，對學生的評價陷在了一種矛盾中，即明知傳統的評價辦法必然導致與新課改精神背道而馳，而又沒有與新課程配套的，與所教學生實際相符的新方法，這就啟發我們下決心開始了對學生形成性評價的嘗試。

一個學期結束后，新的問題又擺在學校教師和領導的面前。即：形成性評教是在學生的學習過程中進行的，它對學生學習情況的診斷及激勵作用，是隨時可顯現的，但學生知識技能的形成，成長過程是有階段性的，學生的評價必須包含終結性的評價，但新課程下的終結性評價不是過去期末考試的翻版，它側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，學生的發展才能進入良性循環。這就促使我們在原有基礎上進一步探索建立起促進學生發展的新的評價體系。

二、基本做法：

圍繞著如何使評價體系更加完善，且可操作性強，重要的是能切實促進學生發展，我們組織教師學習、討論《基礎教育課程改革綱要》、《中小學評價與考試制度改革的指導意見》，結合學校目前的實際，使每位教師明確，我們探索的目的、原則，主要做了以下工作。

1．構建學生發展性評價的支柱。

進一步的學習、探討，老師們達成共識是將學生發展性評價分解為形成性評價與終結性評價兩種形式，這兩大支柱構成了學生發展性評價的操作框架。

我們認為，從作用上看，形成性評價的嘗試，促進了教師在教學中加大對學生學習過程、思維發展、技能形成等的關注，促使教師改善課堂教學，發揮學生的主體作用，給學生恰當的評價和激勵，引導學生及時看到自己的成績，感受成長，悅納自己，擁有自信。其評價的特點在于及時、多元、簡潔。我們有計劃地在部分學科進行了“形成性評價”的嘗試，并取得了較好的效果，在第一屆青島市新課改研討會上進行了經驗介紹，得到了市教育局的好評，教育部新課改學生評價小組專家在校召開了兩次現場研討會，給予充分肯定。

我們認為終結性評價的目的，則更應偏重于一段學習過程結束后，對收集到的學生的信息進行理性的、多元的分析、整理，給出評語和有關的等級描述，尤其不能忽視的是幫助學生制訂促進發展的改進計劃。

2．充實學科評價內容和標準。

通過一個多學期的實踐，我們認識到，要使評價工作順利實施，就必須在正確理解和把握新課程標準的前提下，根據各學科的不同特點和各個方面的不同要求，以及學生的認知水平，合理地、有重點地選擇評價內容，使評價內容能真正體現促進學生和諧發展。

那么內容如何確定呢？我們分學科組織教師帶著問題緊扣評價指導意見和學科新課程標準，展開了討論以及交流，各學科制訂的內容包括學業性目標與非學業性目標，亦即學科學習目標與一般性發展目標，教師們將新課程改革要點強調的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三方面中，“知識與技能”界定為學業問題，“過程與方法”“情感態度價值觀”界定為非學業問題。

就其具體內容，根據評價操作的實際需要，及學生的認知水平，我們選擇清楚簡練，可測量的術語進行表述。例：

數學學科：基本知識的掌握，學習方法，運算和邏輯思維能力，搜集和處理信息的能力，對數量、圖形的興趣、態度。

語文學科：基本知識，語言表達，閱讀和寫作，對語文的興趣、態度，交流與協作的能力。

生物學科：掌握知識與技能的能力，環保意識，學習方法與學習過程，學習態度與興趣，搜集信息和處理信息的能力，交流與協作的能力。

勞技、社會實踐學科：動手操作能力、搜集和處理信息的能力，交流與協作的能力，關注社會的意識。

3．確定評價方式。

面對目前我校教師所教班級多、班額大的現實，為既保證評價能針對學生的特點，提高評價的激勵功能和實效性，又使教師不至負擔過重，則遵照靈活多樣、簡便易行的原則，我們對學業性方面的評價多采取水平性、等級性或定量評價等方法，這樣能正確把握學生群體中每一個個體對“知識與技能”的掌握，以及他們的進步，每一個學生在不同階段和不同學科之間的對比，以便有針對性的拿出具體措施，加以整改，充分發揮評價的診斷功能。對非學業方面的評價，在評價過程中，我們一般采用評語式評價、模糊評價，對學生的各個方面給出適當評價，優勢方面加以鼓勵，弱勢方面指出不足及今后的努力方向，充分發揮評價的激勵功能和導向作用。在學期結束，各學科均側重在具體分析相關資料和形成性評價結果的基礎上給出學生具體的改進指導意見。

同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地對待自己，對待他人，培養責任心，健康發展。

三、反思與發展。

1．對學生發展性評價的探索，雖然只是初步的，但確實在促進學生的發展。以生物學科為例，生物課程標準在學生能力要求目標中，提出要培養學生初步具備收集和利用課內外圖文資料的能力，發展學生提出問題、作出假設、表達和交流等科學探究能力。針對這一目標，教師在教學中，有意通過問題情景的創設，激發、引導學生，經過一段時間的學習，在一次階段性檢測中設置了一道題目，大體內容是：讓學生仔細閱讀一段有關日本“水俉病”的資料，然后提出一個問題并做出解答。閱卷發現，學生共提出了39種合理的問題，其中關于得病原因的占47.9%，結合食物鏈知識的占14.6%，從環境保護角度分析的占4.1%，譴責只圖自己牟利不顧他人利益等不良行為的占2.4%等等。而且，絕大多數學生能夠針對自己的問題寫出較為圓滿的答案，這在過去是很難得的。因此，也更促進教師進一步反思教學行為、改革課堂教學模式，并不斷提高自身素質，真正在實現角色的轉換中發展自己。

2.

對學生評價的改革不是孤立的，它不僅與新課程標準，更與課堂教學緊密相聯，尤其學生知識、經驗的積累、技能的形成等是逐步的，因此教師不可陷入為評價而評價的怪圈，而更要注意改革課堂教學模式，給學生成長發展的機會。同樣，教師素質的提高亦是漸進的，在學校為教師的改革創新創造寬松氛圍的同時，更應搭建促其發展的平臺，為教師提供更多的信息、更多的學習機會和科學的指導。

3．基于對工作的責任心、對課程改革的支持和對事業的熱愛，我校教師在學生發展性評價方面邁出了第一步，而如何使這種評價更完善、更科學合理、更具可行性和可操作性，尤其是如何將現代化手段與學生信息的收集、與發展性評價相整和、如何進一步規范對評價的管理等，都是需要我們繼續深入探討的。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇八

新教材使用一輪以來，以它新穎、科學的編排體系和豐富有趣的內容博得廣大師生的好評，為我國中學外語教學注入了新鮮血液，使之煥發出蓬勃的生機和活力。但是，新教材在使用中也出現了一些問題。不少教師感到內容多、課時少；語法知識零散、不系統等。造成這些困惑的原因是多方面的。其中主要因素是外語教師未能領會新教材的精神實質，以致未能采取與之相適應的教學方法。究其根本原因是教師素質滯后。這一問題直接影響到新教材的使用效果，并成為束縛中學英語教學健康發展的瓶頸。當前，我國正在大力推行素質教育，教師的素質已被擺在十分重要的地位，被認為是素質教育成敗的關鍵。

一、滯后的表現及其原因。

1．教學觀念滯后。

新教材采用交際教學法的思路?！敖浑H教學思想的核心就是把語言作為一種交際工具來教、來學、來用，而不是把教會學生一套語法規則和零碎的詞語用法作為語言教學的最終目標”（龔亞夫）。不少教師一方面未能正確理解交際教學的思想。片面地把交際教學法理解為只重視口語，不重視書面語；只重視交際能力，不重視語法知識，因而排斥交際教學法。另一方面，受傳統教學思想的影響，認為掌握語言知識、語言技能是英語教學的最終目的。因此，雖然教材是新的，但觀念是舊的，教法也是舊的。其實，交際教學法不但重視聽、說、讀、寫，并且認為語法知識，包括詞語用法是交際能力的組成部分。英國的交際教學法專家littlewood認為交際能力的組成有三點：

可見，語言能力（linguisticcompetence），即能聽得懂、說得出、讀得懂、寫得出詞匯使用和語法結構正確的句子。但是，語言知識歸根到底是為發展語言能力服務的。不少教師未能認識到這一點，教學觀念仍停留在傳統的“以教師為中心”的層次上，認為語言知識應盡量詳細地給學生講解，語法知識應系統全面。在這樣的教學觀念的影響下，課堂仍是教師一言堂、填鴨式地灌輸，只重視語言知識的積累，忽視語言實踐；只強調教師的教，忽視了學生的學。加上新教材容量大，因此就產生了教不完、課時不夠的困惑。

對聽、說加以測試。因此，即使有些教師已意識到新教材在指導思想上的變化，仍不能以新的教學觀念來指導教學，而是把更多的時間和精力花在應試準備上；（3）教師對新教材的使用在思想上準備不足。有些教師沒有接受過新教材培訓，對新教材編寫的指導思想、體系、特點認識膚淺，沒有對新大綱、新教材進行深入的學習和鉆研，認為不管什么教材，語言的教法總是一樣的。觀念沒有轉變過來，就造成“穿新鞋走老路”的現象。

2．知識與能力滯后。

起學生參與語言實踐的熱情。

操練”的課堂教學模式，樂當演講者的角色，不愿嘗試新的教法。因此，其它方面的能力長期以來得不到鍛煉，個別人甚至連用英語組織教學都有困難。再者，教研風氣不濃，教師缺乏業務進修的自覺性。俗話說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。有些教師滿足于對課本的教學能過得去、學生能聽下去就行，整天埋頭批改作業、卷子，而深入鉆研教材、提高業務的熱情不高。久而久之，就象“逆水行舟，不進則退”那樣，原來在學校學到的那點東西得不到充電。正由于有些學校教研風氣不濃，對于聽課、評課流于形式，難以鼓勵有改革創新意識的教師。在這樣的環境中，教師的素質很難得到提高，甚至可能下降。

二、關于英語教師素質結構的思考。

英語教師素質滯后影響新教材的使用，那么英語教師又該具備什么樣的素質呢？按照英國愛丁堡大學應從語言學專家peterstevens的意見，有三個方面：

1．個性品質。內在的品質特征應是身體健康無缺陷，有較高的智力，有堅強的性格，感情上成熟；通過教育培養而形成的品質特征是受教育程度高，有比較廣泛的知識，精通掌握所教的語言。

2．教學能力。對教材要有創造性使用的能力，會根據情況進行改編與設計，有控制課堂教學的能力，能識別所教學生的成績和問題，使學生的學習速度達到最大限度。

3．事業心。能把自己的工作看作是教育事業的一部分，并為之奮斗；能正確理解語言教學形勢和發展趨勢，并有正確的觀點。

美國有一項調查認為教師素質結構的比例應為：

學識20%。

教學態度10%。

工作計劃性20%。

組織能力15%。

表達能力15%。

教學方法20%。

語知識和技能、心理學、教育學及外語學科理論知識。智力水平指教師應具備的注意力、記憶力、觀察力、想象力和科學思維能力。英語教師的教學能力包括教師應具備的教學工作能力和從事教學研究的能力。按照英語教學的特點，具體包括組織能力、語言表達能力、模仿表現能力、創造能力、邏輯思維能力及運用現代化教學設備的能力和教學行為研究、經驗總結、教學法研究乃至語言教學研究等工作能力。

三、提高教師素質的幾點建議。

也需要學校把它當成一件大事來抓，創設條件，讓教師更快地提高。根據英語學科的特點，筆者認為應從兩方面入手：

一方面，教師應訂閱有關中小學外語教學研究之類的與教學結合十分緊密的教學科研雜志。此外，外語類學科現代教育理論方面等書籍也是教師自我進修的理想讀物。

理論與實踐相結合，并且不斷創新，推動教學向縱深方向發展。值得一提的是，現代教育技術的發展，如多媒體技術在教學上的應用，為英語教學改革提供了廣闊的天地。

參考書目：

1．周流溪主編《中國中學英語教育百科全書》，東北大學出版社。

2.王才仁《英語教學交際論》，廣西教育出版社。

3．龔亞夫“正確理解交際教學思想”，《中小學外語教學》第1期。

-摘自《中小學英語教學與研究》。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇九

不足：忽視教師的繼續學習與成長。

漠視教師的內在尊嚴與勞動快樂。

2.教師是園丁。

肯定：田園式的寬舒環境。

重視學生的成長歷程。

注意了學生發展的個性差異。

強調教師作用的發揮。

不足：教育段順序的固定性，教育缺欠的不可修復性（季節與時令）。

存在淘汰制（間苗）。

有人為的強制性。

3.教師是人類靈魂的工程師。

肯定：工程師----重要的職業。

靈魂----關注人心靈的發展。

不足：暗示一種固定、統一的標準，忽視可學生的差異性。

整體劃一，批量生產，易形成新的機械運動。

4.要給學生一碗水，教師自己要有一桶水。

肯定：強調教師要有足夠的知識和能力的儲備。

學科知識的有效的傳遞（很講究“倒”的過程和方式）。

不足：灌輸式的教學：學生被當作知識的容器。

傳遞內容的單一（只有水），教學內容的學科性過強，不利于知識的匯通。

教與學不是一個簡單的“倒給”，忽視了教學的創造成分。

5.教師象警察。

肯定：維持必要的秩序，強調紀律性。

不足：對學生實施嚴格控制。

師生關系過于嚴肅，缺乏親和力。

著眼于學生的問題與錯誤，挑剔多而鼓勵少。

好為人師。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇十

近年英語高考遵循大綱、考綱，在考查基礎知識和基本技能的同時，加大了語言交際能力的考查，把語言放在盡可能真實的和不同的情景中考查，突出運用，體現人文精神。材料貼近生活，貼近時代，有較高的信度，較好的區分度和較合理的難度。

聽力材料口語體特征強，情景豐富，主題廣泛，試題涉及面廣，以細節信息題為主。單選部分覆蓋面廣，重點突出，15個題涵蓋了中學階段的絕大部分詞法句法。完形填空著重考查考生在閱讀理解基礎上對詞匯知識的掌握情況；選文260～280詞，有較為完整的故事情節，常插有心理描寫。閱讀理解題材料豐富，體裁廣泛，語言地道，試題類型全面，有一定的生詞量。短文改錯題內容接近學生生活，文字淺顯，錯誤涉及基本句法詞法和行文邏輯。書面表達情景真實，要求明確，內容與學生生活相關，提供情景形式多樣。總之，試題既重視基礎知識，又注重能力的考查。

二、抓好基礎。

要學好任何一門學科都必須掌握該學科的基礎知識。英語學科高考涉及的基礎知識主要有基礎語法和基本詞匯。

高考涉及的基礎語法包括時態、語態、非謂語、情態動詞、動詞及動詞短語的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語從句的運用等。涉及到的知識非常常用，不偏不怪，重要的是考查常見知識點在具體語境中的靈活運用。

對考綱中規定的近個常用詞，應掌握它們的拼寫形式、基本詞義、常見搭配，尤其是在語境中的運用。有同學認為高考不單獨考單詞拼寫就沒有必要準確記憶單詞的拼寫形式，這是非常錯誤的。單詞記憶不準確就會直接影響書面表達，也影響閱讀理解的速度和準確度，對于考綱中規定的詞必須準確記憶。并且，僅掌握考綱詞匯還不夠，還應不斷擴大詞匯量。擴大詞匯量一是增強構詞法的知識，了解常見的合成詞、派生詞和詞的轉化。二是有意識地積累大綱外的常用詞。近幾年試題中都有一定比例的生詞。

對于基礎語法和基本詞匯可通過課堂上老師的復習和教材的學習復習不斷提高，尤其是在學習高三新教材時可復習很多以前的知識。上課時做好必要的筆記，以備以后查閱。還可準備一個錯題本，收錄重大考試和重要練習中的典型錯誤。抄錄錯題，標出錯選的選項及正確答案，附簡短解釋。每隔一段時間溫習一遍，逐步減少錯誤。

三、發展能力。

學習語法和詞匯不是終極目的，最終目標是利用掌握的知識很好地使用英語，聽說讀寫的能力才是高考的重點。

由知識發展成能力是一個漫長漸進的過程，需要在高三整個階段不懈努力。聽力的訓練除了聽課文錄音之外，還要聽一些其他方面的材料，如《新概念》、《瘋狂英語》等--上半學年不一定都聽高考題型的聽力材料，到高三后期就需要逐步聽一些高考適應性訓練的材料了。注意材料的規范性，如錄音應是標準的外籍教師錄音，材料的長度適中，總詞量在800字左右，平均語速在每分鐘150～170詞左右，具有鮮明的口語體特征。話題應涉及日常生活的諸多方面，如學習、工作、購物、旅游、新聞報道、人物采訪等。

完形填空和閱讀是重中之重，必須要有量的積累才會能質的飛躍。從高三第一天起就應抓緊。涉獵的面要廣，可堅持讀一些課外讀物，像聽力訓練一樣，開始時并不一定就做高考模擬訓練題，可讀一些輔助讀物，如引進的原版外語教材和報章雜志等。廣泛的閱讀可拓寬視野，擴大知識面，豐富背景知識，有利于大大提高閱讀能力。讀的東西多了，詞匯量就擴大了，讀速自然會提高，理解力也會增強。閱讀能力的提高自然有助于提高英語整體運用的能力。在后期可適量進行高考閱讀模式的強化訓練，每五篇閱讀加一篇完形構成一組，定時專項訓練，不斷總結得失，不斷完善閱讀技巧，提高完形閱讀的應試能力。

經過五年英語的系統學習，再加上高三集中復習和強化訓練，我們的基礎知識必將進一步鞏固，英語運用能力將進一步提高，一定會在高考中取得優異的成績。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇十一

我出生于20xx年8月，現年30周歲。20xx年畢業于xx大學，20xx年5月參加非師范類教師招考，通過教育學、心理學、教材教法、普通話和信息技術的考試，取得中學教師資格。同年7月分配到仁懷市學孔中學擔任英語科教學，20xx年9月調到楠木附中任教至今。20xx年被評定為中學英語二級教師，參加工滿7年來，一直擔任英語教學工作。根據《xx省中學中高級教師職務任職資格申報評審條件(試行)》規定，現申報中學英語一級教師資格。

二、申報理由及符合條件。

從20xx年7月參加工作以來，自覺擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，遵守國家的法律法規，熱愛黨的教育事業，認真學習和貫徹落實“三個代表”思想，熱愛本職工作，有強烈的事業心和責任感，積極負責的地完成教育教學任務。為人師表、謙虛謹慎、任勞任怨、勇挑重擔、服從工作安排、盡職盡責、一心撲在教育事業上?？炭鄬Ｑ袠I務，虛心向有經驗的教師學習。具有扎實的專業理論知識和相當強的教育教學業務能力，教學效果良好，教書育人成績顯著，深得學校領導和家長好評。

在20xx年被評定中學英語二級教師以來分別擔任過七年級、八年級和九年級的英語教學工作和班主任工作。

20xx年參加遵義市“十五”期間中小學骨干教師第六期市級培訓，成績合格。

20xx年度年終考核被考核為優秀。

20xx年度年終考核被考核為優秀。

榮獲20xx—20xx學年度仁懷市教學成績優異獎。

20xx—20xx學年度所在的七年級班級獲壇廠鎮“先進班集體”。

20xx—20xx學年度所在的八年級班級獲壇廠鎮“先進班集體”。

20xx—20xx學年度所在的九年級班級獲壇廠鎮“先進班集體”。

連續3次被評為壇廠鎮“優秀班主任”。

發表論文一篇《教給學生識記英語單詞的方法》(《xx教育報》總第931期20xx年第45期3版，-20xx年11月7日)。

三、教學工作方面。

我積極主動學習教育教學理論，深入專研教材，虛心向有經驗的老師學習，大膽創新、積極探索教學改革、經常總結和積累經驗，不斷改進教學方法，力求把每個知識要點以最佳方法傳授給學生。我擬定四關：第一關：教材關，認真鉆研教材，吃透教材，認真備課，上課虛心向教學經驗豐富的老師學習;第二關：吃透學生，了解學生，因材施教，作為老師是學生信得過的朋友，跟學生交朋友，以情動人，學生因“親師”而“信道”自然就會對你所教科目感興趣。第三關：上課關，我是從學生過來的人，學生喜歡怎樣的課本，我心里清楚，備好一節課，不一定能上好一節課，還需要你有駕馭課堂的能力，照本宣科，不符合時代要求，我們需要有創新，怎樣去激發學生主動參與才是最重要的。第四關，信息反饋關，不要自我感覺良好，就忽略了學生的心聲，每一次考試后，我都會叫學生給我提出意見，綜合反饋回來的信息，重新擬定教學計劃。我在進步，學生也在進步，付出總會有收獲的。

四、教育工作方面。

作為一名班主任，我平時注意對班級管理理論的學習，積極虛心向管理經驗豐富的班主任請教，積極參加班主任業務知識學習餓培訓，并在實踐中、積累了自己的一些經驗，形成了具有特色的班級管理風格。首先做好學生的思想工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養德、智、體、美、勞、心理等全面發展的人才，必須做好學生的思想工作。從兩方面入手，一是重視班會，開好班會;二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個良好的`大環境，重視的是學生的共性，積極配合學校各項工作。我所帶班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動，讓學生在活動中明事理，長見識。避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易被學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。開班會不一定要開一節完整的課，利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短小精干的班會也能去的良好的效果。不必長篇大論，把及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數學生的喜歡和信任。

我將在今后的工作中再接再厲，繼續在教師崗位上努力奮斗，學習更多更好的教學方法，進一步提高自己的業務水平，爭取做一名優秀的教師。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇十二

時間就像流水匆匆流淌著。似乎就在彈指一揮間，20__年教學工作業已結束。在過去的一學期，為了總結過去，好給以后的工作積累一些經驗，根據學校的要求并結合本人實際，特制定本工作總結。

一、思想政治方面。

在這一學期中，本人認真學習和貫徹黨和國家制定的各項方針、政策，忠誠于人民的教育事業，認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等教育法律法規，掌握師德師風建設的最近動態，并予以實踐。具有良好的思想政治素質和職業道德，嚴格按照"有事業心、有責任心、有上進心"、"愛校、愛崗、愛生"、"團結協作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取"的要求去規范自己的行為。嚴格遵守學校的各項規章制度，對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導;對待同事做到：團結協作、互相尊重、友好相處;對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。正確處理和對待教育教學工作中發生的矛盾和問題，認真加強師德修養，提高自身的職業道德修養。處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。

二、教學方面。

開學后，我先了解各方面的情況，從教材，學情等方面入手。

備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向英語組其他老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。做到提前一兩周備好課，寫好教案。開學一兩周后，就去聽同年組老師的課，向他們認真學習、取長補短。

上課前都提前到班級做好基本的準備工作，調整好狀態。課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力，培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，如認真做筆記，課后多拓展知識面、閱讀面等。

課后經常利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。因為英語需要背誦的地方較多，如單詞、課文等，就要求學生一定要過關，沒有掌握的同學再進行輔導。充分利用時間讓學生多進行背誦，培養學習英語的語感。

除了教學，本人還特別注意了解學生的情況。愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂等方方面面的深刻了解。這是避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

經過這學期的教學，本人注意到尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中不同的地位，但在人格上應該是平等的;理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。比如，初中生更喜歡上臺進行對話背誦，而不是單純的死記硬背，這就要多給學生上臺表演的機會。而有的學生英語基礎較差，我就先從基本的音標教起，使他們恢復信心，激發學習英語的興趣。

我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待后進生要多給一些溫暖，用"愛"字改變他們，理解、尊重、信任他們。愛學生就是要嚴格要求學生，對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。對于英語學習成績較差的學生，適當降低要求，避免其產生逆反心理。

三、自我素質的提高。

教學之余，我積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我積極參加教研室組織的教研活動，認真聽課，做好聽課記錄。寒假期間認真學習河北省繼續教育遠程培訓課程。本人還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，積極撰寫教育教學論文。

四、努力方向。

本人需加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養。對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

總之，本人在過去的一學期中教學取得了一定的成績，、但在學生管理方面還是有不足之處，應多向其他老師求教，虛心學習。力求在各方面有更大的進步，做個稱職、有責任心的教師。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇十三

說了好久地讀英文原著，每每在看到前兩頁晦澀難懂的不常用生單詞之后，就放棄了。讀英文名著最大的缺點，就是往往我們這些英語專業的教育者，往往會糾結于詞匯的表意，而忽略了文本的整體理解。就像我們平時教育學生的一樣，我們犯了自己每天自說自話著的錯誤。暑期想著有大把的時間可以浪費在書籍上，我還是冒著半知半解的風險，看完了前幾年炒的火熱的《了不起的蓋茨比》。讀完的感悟不能算深，大概從一個女性的角度，看來看蓋茨比的愛情。

克從中西部故鄉來到紐約，在他住所旁邊正是本書主人公蓋茨比的豪華府邸。這里每晚都在舉行盛大的宴會。尼克和蓋茨比相識，故事就這樣開始了。尼克對蓋茨比充滿探究的興趣。探究的結果是：尼克了解到蓋茨比內心深處有一段不了之情。年輕時的蓋茨比并不富有，他是一個少校軍官。他愛上了一位叫黛茜的姑娘，黛茜對他也情有所鐘。后來第一次世界大戰爆發，蓋茨比被調往歐洲。似是偶然卻也是必然，黛茜因此和他分手，轉而與一個出身于富豪家庭的紈绔子弟湯姆結了婚。黛茜婚后的生活并不幸福，因為湯姆另有情婦。物欲的滿足并不能填補黛茜精神上的空虛。蓋茨比痛苦萬分，他堅信是金錢讓黛茜背叛了心靈的貞潔，于是立志要成為富翁。幾年以后，蓋茨比終于成功了。他在黛茜府邸的對面建造起了一幢大廈。蓋茨比揮金如土，徹夜笙簫，一心想引起黛茜的注意，以挽回失去的愛情。

尼克為蓋茨比的癡情所感動，便去拜訪久不聯系的遠房表妹黛茜，并向她轉達蓋茨比的心意。黛茜在與蓋茨比相會中時時有意挑逗。蓋茨比昏昏然聽她隨意擺布，并且天真地以為那段不了情有了如愿的結局。然而真正的悲劇卻在此時悄悄啟幕。黛茜早已不是舊日的黛茜。黛茜不過將她倆的暖昧關系，當做一種刺激。尼克終于有所察覺，但為時已晚。一次黛茜在心緒煩亂的狀態下開車，偏偏軋死了丈夫的情婦。蓋茨比為保護黛茜，承擔了開車責任，但黛茜已打定主意拋棄蓋茨比。在湯姆的挑撥下，致使其情婦的丈夫開槍打死了蓋茨比。蓋茨比最終徹底成為了犧牲品。蓋茨比至死都沒有發現黛茜臉上嘲弄的微笑。蓋茨比的悲劇在于他把一切都獻給了自己編織的美麗夢想，而黛茜作為他理想的化身，卻只徒有美麗的軀殼。盡管黛茜早已移情別戀，盡管他清楚地聽出“她的聲音充滿了金錢”，卻仍不改初衷，固執地追求重溫舊夢。人們在為蓋茨比舉行葬禮，黛茜和她丈夫此時卻早已在歐洲旅行的路上。不了情終于有了了結。尼克目睹了人類現實的虛情寡義，深感厭惡，于是懷著一種悲劇的心情，遠離喧囂、冷漠、空洞、虛假的大都市，黯然回到故鄉。

說實話，看完書，大概了解的就只有故事的梗概，關于人物性格，作者的寫作意圖的了解，我忍不住看了看當年炒的很火的萊昂納多版的電影。不得不說導演對于演員的選擇以及對于演員對于角色的掌控拿捏得都是非常好的。蓋茨比對露茜真情而渴望的眼神，露茜紙醉情迷，寂寞渴望被愛，尼克身為故事的敘述者為蓋茨比對露茜情真意切所感動，為蓋茨比在大雨天最終單獨與露茜會面所惋惜，為最后看清露茜，看清這個時代的虛偽后的失望，悲哀。

蓋茨比不僅是蓋茨比，他是這個時代很多帶著“美國夢”的青年――迷惘的一代，最終美國夢破滅的縮影。而露茜則就是那外表迷人，內在虛無的美國夢。那些追求它的人，都太過于理想化，露茜已經不是那個天真爛漫，涉世未深的小女孩了，而是成長為了物質成熟的上流社會女性。蓋茨比的終其一生也不過是追求美國夢，最終美國夢幻滅的一生。終20世紀20年代是美國歷史上―個短暫而特殊的時期，史稱“爵士年代”，幾個方面的因素構成了這個時代的特殊性。首先，美國正處在新舊交替的歷史交叉口，資本主義的蓬勃發展，讓美國從農業文明迅速進人了工業化的現代社會。同時，在一戰后期參戰的美國，因沒有受到戰爭的重創反而大發戰爭財，由戰前的債務國變成了債權國。其時主要處于的政府實施“自由放任”的經濟政策，即主張讓自由市場自行其道地運作，政府對于經濟活動的干預越少，將能使經濟運作更有效率。所以，當時美國國內經濟形勢一片大好，交通、礦產、建筑業擴展迅速，電器、汽車制造業猛然倔起，汽車、電器設備、家庭機械、加工食品和成衣開始進人家庭，給不少美國人的生活帶來前所未有的舒適。財富的多少成了評判一個人成功與否的標準，人們開始了盲目地賺錢，賺“快”錢，賺更多的錢；追逐變富裕，變得更富?！瑫r，美國的享樂主義、斯賓塞的進化論和詹姆斯的實用主義哲學在美國大行其道，傳統清教徒式的道德觀念和宗教信仰所推崇的“勤勞節儉”等思想，逐漸被追求個人財富、享受物質生活等消費享樂主義所取代。

在這樣的時代背景下，蓋茨比的背景似乎是必然的，蓋茨比固然是了不起的，他通過自己的努力得到自己想要的，得到財富；而他也是可憐的，至死都不知道，自己追求的東西，表面迷人，本質卻是非常的不堪的。人們往往以自己的思維，揣度別人的意圖。所以在看蓋茨比的時候，我經常會問自己一個問題：他所追求的一切，為什么呢？值得么？想來想去，想起了高中的時候學舒婷的《致橡樹》，最后一段最是攝入心魄：“堅貞就在這里：不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地?！蹦菚r候就就在想，誰的愛情這樣的無私，純凈？蓋茨比的愛情大概就是這樣了吧，舒婷和蓋茨比，大概都把自己最好的愛情給了別人。然而悲哀蓋茨比，愛卻未被愛。當站在愛情的角度看蓋茨比，他是了不起的，甚至可以說是偉大的?？赡芩氲煤芎唵危皇且恍淖非笞约核鶒鄣娜硕寻伞?/p>

又長了一歲，慢慢也就懂得了那種“各種故事，各有解釋”的深意，每個人心中都有自己的露茜，最終得到的幸運兒不多。愿在自己的一生，幸運地愛著也被愛著，成為了不起的我吧。

文檔為doc格式。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇十四

實習時間：35天(xx.07.07-xx.07.07)。

指導教師：*************。

指導班主任：******************。

實習生：*****************。

實習班級：三(1)班。

實習目的：實習是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學環節。通過實習，使我們在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜實習報告合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業后走上工作崗位打下一定的基礎;同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。

我們懷著難以訴說的心情以及對教師這種職業的神圣的向往，隨著飛駛的列車來到了我們的實習目的地——龍陵縣龍山中心學校，這是一個美麗的學校，也是一個五彩的花園。

當然我根本沒有想到，在之后的一個月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實習過程中感覺所學的到東西遠遠要比三年里在校園里學到的更豐富、更精彩。當然，這并非否定老師的教學和自己的學習，只是實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。正所謂：“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲?！?/p>

我們來到龍陵縣龍山中心學校受到了熱烈的歡迎。首先，我們和該校的領導及老師召開了座談會，他們向我們介紹了龍陵縣龍山中心學校的情況：它辦校至今已有百年歷史，始建于清光緒30年(公元19xx年)，坐落在縣城東南的老東坡下，背靠青山，側臨綠水，校內青杉挺拔，繁花似錦，綠草茵茵，是一個靜心求學的好地方。它占地總積13333平方米，校舍建筑總面積4737平方米，校園綠化面積3800多平方米，運動場面積1500平方米。這里共有教職工63人，教學班24個，學生1078人。它堅持以質量求生存，以教研教改促進發展，多年來一直承擔全縣小學教育研究和實驗示范任務，為龍陵縣基礎教育實習報告事業發展做出了卓越貢獻，保山地區重點學校之一，它也為龍陵縣的社會經濟發展做出了有目共睹的貢獻。

實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作。

基情況如下：

1、課堂教學：完成教案數為8份，上課節數為16節(英語、語文、數學、品德、自然、音樂、美術7個科目)。

2、班主任工作：組織一次“我做文明小公民”的主題班會。

3、帶領學生出了一期黑板報。

4、到學生家里去家訪。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。備課、上課、改作業……日復一日，無數瑣碎平凡的事構成的我實習生涯的主旋律。

首先，我請班主任給我一份名單，因為我知道，記不住學生的名字，看似小事，其實它在學生眼中是很重要的，如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位。覺得老師不關心自己，甚至會產生隔閡。而后我便找了個機會認識了全班同學，下課后同學們都圍著我唧唧喳喳地說：“老師，你怎么才來就知道我們的名字呀?好多老師教了我們一年都沒記住我們的名字?！边@也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇十五

以人為本，給學生營造一個快樂、自主、和諧的英語課堂一直是我的教學理念。 在我的英語課堂中，我經常采用多樣化活動教學，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。

越來越相信“興趣是最好的老師”這句話，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我把大家熟知的歌曲和chant及游戲加以導入。有了好的開頭，接下來最重要的事情就是要如何設計好一堂課，我們要抓住學生的心理特點，寓教于樂于課堂中。另外，我們在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補?？梢园岩恍﹥热萏崆盎蛘咄坪蟆＝o學生更多的創作空間，更讓他們能真正的做到學以致用.我們要培養孩子的綜合能力發展。光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語;如“hello miss hu. bye-bye”是遠遠不夠的，學習也會變得僵硬不堪。所以，我們給學生一個好的英語氛圍才能讓學生真正的開口說。

除了平時的操練之外.我們也可以學習“一天一詞”、“一天一句子”讓學生得到更多強化的訓練.老師可多加強學生對單詞的認讀、記憶等強化訓練。學習英語一定要重視詞匯教學。課后，一定要做到“一一過關”，查漏補缺。也可以以表格形式記錄對學生情況做到心中有數。

英語教育隨筆英語作為一門新興的綜合性課程，跨進了中學的課堂。由于中學英語教學面向的教育對象是中學生。中學生，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓學生快樂學英語，通過創設愉快的學習環境可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望變“要我學”為“我要學”。培養學生愛學的情感，會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展。從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。

中學英語教材的獨特優勢是實施快樂英語教學的有利條件。在英語的教學中，我們要讓學生快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。

任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起對學習，對知識的愛。在英語課堂教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生。努力創設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：

第一.教師要充分尊重學生,作風要民主,建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時,不能只關注先進生,應面向全體學生,給出后進生更多的鍛煉機會.在課堂提問時,應考慮到所問對象的各個層次.讓每一個學生都能充分的感受到充滿愛的課堂,快樂的學習英語.

第二.教師應注意教態自然親切.眉宇間發自內心地流露出對學生的喜愛。這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神，快樂學英語。

美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是學生的基本心理。創設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美。于不知不覺中受到美的熏陶，充分享受學習英語的快樂。也是英語教學的一個重要方面。轉換角色進行操練，由于教師注意了語調的變換，設問的豐富多彩。這樣學生既學習了新知識，又復習了舊知識，另外，板書設計在英語教學中也非常重要。學生往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規范，設計要合理，重點突出，使學生一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增強美感，充分享受學習英語的快樂。

興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致。反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。創造輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學生產生興趣，激發學習動機，快樂地學習英語。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇十六

中學英語教師論文（匯總22篇）篇十七

暑假，對于學生和老師來說都是進行自我“充電”的一個階段。暑假期間我有幸拜讀了焦曉駿的《教師的智慧》，心中升騰的是無限的敬佩。因為作者通過一個個平凡的教學小故事闡釋了一些教育教學中的大道理，彰顯出了教師的大智慧。

究竟什么是智慧，可以這么初步概括：智慧是以美德為支撐的，以能力為核心的，科學素養與人文素養相結合的綜合體。智慧，有虛有實，虛中有實，實中有虛，虛虛實實，演繹著人世間一切美妙無比的事物，讓人們時時感受到智慧之光的絢麗多彩。

此書分為“智慧使者、人文校園、冷描熱點、歲月頁碼、修學英國、漫步英倫”六部分，每一部分那一個個生活中的小案例，作者用他的細膩和善于發現積累的一個又一個的案例，并讓這些案例在專業理論的指導下更富有意義地發展著。

其實，在我們的身邊，各種各樣的案例總是持續不斷地在上演著，每個孩子都用自己與眾不同的方式上演著一個個生動的案例，而這些案例在我們不同的關注中以不同的方式發展著，而我們的細心觀察和發現并引導會讓孩子有不同程度的進展呢？仔細想想當自己面對學生時的沮喪和抱怨，自己就是缺乏了這樣細心的關注。

書中圍繞諸如“公開課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優質課到底誰說了算”等一個個教育場景對教師行為、表現、主張、反思與感悟進行忠實記錄，可是在字里行間，感受到的是教師智慧的閃現和脈動。給我印象最深的是作者對治班的看法――治班若烹小鮮，做菜燒飯對于我們每個人來說，不是什么難事，關鍵是怎樣做出美味來，那真的是一門技術和藝術呢。

做一個理智的教師。我是個情緒化比較嚴重的人，總是率性而為，而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來安慰自己。其實教師不僅要情感充沛，而且應理智健全。在教育活動中，情緒的躁動、難言的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導。所以自己以后要多讀書，多為學生，同事、家人服務，多思考一下所面對的問題多角度多方法的設計解決預案，解決問題以理服人，才會用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。

做一個明智的教師?！督處煹闹腔邸愤@書的主旨就是要教師做個明智的人。教育改革的大潮中，明智的教師是改革的積極參與者、主動調適者。因為明智的人，善于明理，善于辨析；明智的人，善于把握大勢所趨。面對教育方式多樣的今天，采取哪種方式來處理師生關系、解決沖突和問題，反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現今的教育創新中去，多學習理論知識，多向同事學習治班教學的經驗，豐富提高自己。

在備課方面，智慧型教師較多考慮的是教學內容、活動、和策略；智慧型教師較有自主性，而一般教師較多受到規則與模式的指導和局限；智慧型教師備課效率較高、他們可以調用豐富的教學常規和情景；智慧型教師備課時較靈活，他們的教案更簡潔；他們更多地考慮長遠目標、整體目標；智慧型教師的備課反映了他們具有豐富而融合的知識基礎。在上課方面，教師有很強的課堂監控能力，他們的主要精力放在引導學生完成教學任務上。而一般教師的主要精力放在維持課堂紀律上；智慧型教師對課堂事件的關注具有選擇性，他們能區分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息，從而釋放了他們的精力。

我們常常說，教育需要智慧。何謂智慧如果說教育的智慧之源來自于可教的信念，那么，教師智慧的表現則主要靠自身的品格和才學去影響學生。魯迅先生因為藤野先生公正無私的精神和崇高寬廣的胸懷而對先生非常敬仰。魯迅每每念及總有說不盡的感激。只有讓學生具有強烈的求知欲望和持久不息的學習熱情，教育者的指揮之源才能被表現的淋漓盡致，教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，這樣的教師才是完美無缺的。

教育的智慧實際上是教師的智慧，教師的智慧又表現為一種人生的境界。作為教師，只有通過不斷的學習和持續精進才能領悟到教育智慧的真諦，才能了達到靈魂工程師高遠而曠達的人生境界。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇十八

說了好久地讀英文原著，每每在看到前兩頁晦澀難懂的不常用生單詞之后，就放棄了。讀英文名著最大的缺點，就是往往我們這些英語專業的教育者，往往會糾結于詞匯的表意，而忽略了文本的整體理解。就像我們平時教育學生的一樣，我們犯了自己每天自說自話著的錯誤。暑期想著有大把的時間可以浪費在書籍上，我還是冒著半知半解的風險，看完了前幾年炒的火熱的《了不起的蓋茨比》。讀完的感悟不能算深，大概從一個女性的角度，看來看蓋茨比的愛情。

克從中西部故鄉來到紐約，在他住所旁邊正是本書主人公蓋茨比的豪華府邸。這里每晚都在舉行盛大的宴會。尼克和蓋茨比相識，故事就這樣開始了。尼克對蓋茨比充滿探究的興趣。探究的結果是：尼克了解到蓋茨比內心深處有一段不了之情。年輕時的蓋茨比并不富有，他是一個少校軍官。他愛上了一位叫黛茜的姑娘，黛茜對他也情有所鐘。后來第一次世界大戰爆發，蓋茨比被調往歐洲。似是偶然卻也是必然，黛茜因此和他分手，轉而與一個出身于富豪家庭的紈绔子弟湯姆結了婚。黛茜婚后的生活并不幸福，因為湯姆另有情婦。物欲的滿足并不能填補黛茜精神上的空虛。蓋茨比痛苦萬分，他堅信是金錢讓黛茜背叛了心靈的貞潔，于是立志要成為富翁。幾年以后，蓋茨比終于成功了。他在黛茜府邸的對面建造起了一幢大廈。蓋茨比揮金如土，徹夜笙簫，一心想引起黛茜的注意，以挽回失去的愛情。

尼克為蓋茨比的癡情所感動，便去拜訪久不聯系的遠房表妹黛茜，并向她轉達蓋茨比的心意。黛茜在與蓋茨比相會中時時有意挑逗。蓋茨比昏昏然聽她隨意擺布，并且天真地以為那段不了情有了如愿的結局。然而真正的悲劇卻在此時悄悄啟幕。黛茜早已不是舊日的黛茜。黛茜不過將她倆的暖昧關系，當做一種刺激。尼克終于有所察覺，但為時已晚。一次黛茜在心緒煩亂的狀態下開車，偏偏軋死了丈夫的情婦。蓋茨比為保護黛茜，承擔了開車責任，但黛茜已打定主意拋棄蓋茨比。在湯姆的挑撥下，致使其情婦的丈夫開槍打死了蓋茨比。蓋茨比最終徹底成為了犧牲品。蓋茨比至死都沒有發現黛茜臉上嘲弄的微笑。蓋茨比的悲劇在于他把一切都獻給了自己編織的美麗夢想，而黛茜作為他理想的化身，卻只徒有美麗的軀殼。盡管黛茜早已移情別戀，盡管他清楚地聽出“她的聲音充滿了金錢”，卻仍不改初衷，固執地追求重溫舊夢。人們在為蓋茨比舉行葬禮，黛茜和她丈夫此時卻早已在歐洲旅行的路上。不了情終于有了了結。尼克目睹了人類現實的虛情寡義，深感厭惡，于是懷著一種悲劇的心情，遠離喧囂、冷漠、空洞、虛假的大都市，黯然回到故鄉。

說實話，看完書，大概了解的就只有故事的梗概，關于人物性格，作者的寫作意圖的了解，我忍不住看了看當年炒的很火的萊昂納多版的電影。不得不說導演對于演員的選擇以及對于演員對于角色的掌控拿捏得都是非常好的。蓋茨比對露茜真情而渴望的眼神，露茜紙醉情迷，寂寞渴望被愛，尼克身為故事的敘述者為蓋茨比對露茜情真意切所感動，為蓋茨比在大雨天最終單獨與露茜會面所惋惜，為最后看清露茜，看清這個時代的虛偽后的失望，悲哀。

蓋茨比不僅是蓋茨比，他是這個時代很多帶著“美國夢”的青年――迷惘的一代，最終美國夢破滅的縮影。而露茜則就是那外表迷人，內在虛無的美國夢。那些追求它的人，都太過于理想化，露茜已經不是那個天真爛漫，涉世未深的小女孩了，而是成長為了物質成熟的上流社會女性。蓋茨比的終其一生也不過是追求美國夢，最終美國夢幻滅的一生。終20世紀代是美國歷史上―個短暫而特殊的時期，史稱“爵士年代”，幾個方面的因素構成了這個時代的特殊性。首先，美國正處在新舊交替的歷史交叉口，資本主義的蓬勃發展，讓美國從農業文明迅速進人了工業化的現代社會。同時，在一戰后期參戰的美國，因沒有受到戰爭的重創反而大發戰爭財，由戰前的債務國變成了債權國。其時主要處于的政府實施“自由放任”的經濟政策，即主張讓自由市場自行其道地運作，政府對于經濟活動的干預越少，將能使經濟運作更有效率。所以，當時美國國內經濟形勢一片大好，交通、礦產、建筑業擴展迅速，電器、汽車制造業猛然倔起，汽車、電器設備、家庭機械、加工食品和成衣開始進人家庭，給不少美國人的生活帶來前所未有的舒適。財富的多少成了評判一個人成功與否的標準，人們開始了盲目地賺錢，賺“快”錢，賺更多的錢；追逐變富裕，變得更富裕……同時，美國的享樂主義、斯賓塞的進化論和詹姆斯的實用主義哲學在美國大行其道，傳統清教徒式的道德觀念和宗教信仰所推崇的“勤勞節儉”等思想，逐漸被追求個人財富、享受物質生活等消費享樂主義所取代。

在這樣的時代背景下，蓋茨比的背景似乎是必然的，蓋茨比固然是了不起的，他通過自己的努力得到自己想要的，得到財富；而他也是可憐的，至死都不知道，自己追求的東西，表面迷人，本質卻是非常的不堪的。人們往往以自己的思維，揣度別人的意圖。所以在看蓋茨比的時候，我經常會問自己一個問題：他所追求的一切，為什么呢？值得么？想來想去，想起了高中的時候學舒婷的《致橡樹》，最后一段最是攝入心魄：“堅貞就在這里：不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地?！蹦菚r候就就在想，誰的愛情這樣的無私，純凈？蓋茨比的愛情大概就是這樣了吧，舒婷和蓋茨比，大概都把自己最好的愛情給了別人。然而悲哀蓋茨比，愛卻未被愛。當站在愛情的角度看蓋茨比，他是了不起的，甚至可以說是偉大的?？赡芩氲煤芎唵危皇且恍淖非笞约核鶒鄣娜硕寻?。

又長了一歲，慢慢也就懂得了那種“各種故事，各有解釋”的深意，每個人心中都有自己的露茜，最終得到的幸運兒不多。愿在自己的一生，幸運地愛著也被愛著，成為了不起的我吧。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇十九

尊敬的校領導：

您好！首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意！同時也感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料。我是衡水學院漢語國際教育專業20xx屆的學生苑賀芬。近期在網上全國教育網上看到貴校在招聘英語老師，特此投上我的個人簡歷，經歷了四年的高校教育和高校生活，面對新的機遇和挑戰，我真誠的希望能夠進入貴校工作，為貴校的教育事業增磚添瓦，為廣大學子以及教育事業奉獻我的青春和熱血。

無論是教學還是升學方面衡水都是享譽全國，素以治學嚴謹、育人有方而著稱。在這樣的學習環境下，我切身地體會到了學習的樂趣并立志當一名人民教師將自己奉獻給教育事業。經歷了四年的學習以及半年的實踐教學，無論是在知識能力，還是在素質修養方面，我都受益匪淺，為以后從事教育事業打下了初步。

“學高為師，身正為范”是我一直銘記的警言，以此為鑒，我在大學四年中努力學習，不斷充實自我，調整自我。在校期間，我認真學好專業知識，特別是從英語特點入手，在聽、說、讀、寫、譯等方面嚴格要求自己。各學科成績良好。大二時以良好的成績通過了四級的考試，大三時又以良好的成績通過了六級考試，于此同時，我大量汲取課外的知識，閱讀英文原文著作、報刊、雜志，經常參加各院系的學術報告活動，擴展知識的廣度和深度。能夠熟練地回復英文商業信函并能及時翻譯各種日常文稿，能用英語進行流利的交流。對于第二外語日語也具備了一定的聽說能力。計算機方面能熟練運用office辦公軟件和windows操作系統，熟練處理各種文檔。除此之外，我還參加了學外組織的一些與專業相關的培訓以及教師資格證培訓，并成功獲得了教師資格證書。

我性格開朗、樂觀向上、自信、穩重、幽默、誠懇務實，待人熱情、真誠。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞。有較強的組織能力、實際動手能力和團體協作精神，能迅速的適應各種環境，并融合其中。在學校與同學關系融洽，在各類社會實踐活動中，如家教，各種企事業單位的銷售和推廣工作等，與同學和朋友們建立了良好的人際關系。這些社會實踐工作使我具備了敏銳的洞察力、獨立的思考判斷能力、果斷的行事作風以及團隊合作精神，最重要的是學會了為人處世之道。

扎實的專業能力和積累的社會實踐經驗使我自信能勝任貴校所要求的工作，在此我真誠地希望我貴校更給我一個機會能夠面談，我會用行動證明您的選擇是正確的。

最后祝貴校教育事業蒸蒸日上，再創佳績！

此致

敬禮

自薦人：苑賀芬。

20xx年7月9日。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇二十

中學英語教師論文（匯總22篇）篇二十一

初中英語教學在某些方面還存在一些瑕疵，雖說瑕不掩玉，但它會對學生在高中階段和今后的學習產生較大的影響：

一、英語教學中過多地強調背誦而較少要點分析 很多學生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過的課文，但是他們并沒有深刻理解文章的含義，對課文中出現的語法、短語、句型也理解不透，不會運用，這可能與中考英語試卷的指導方向有關。中考試卷中很多題目都是直觀的和缺少陷阱的，學生平時只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語學科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學生知其然，而不要求學生知其所以然，其結果是很多學生即使在中考中取得了較好的成績，但是在升入高中后一時也很難適應高中學習。學生養成了死記硬背的習慣，懶于分析問題，懶于記住單詞、短語和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說是看著順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規則又要知道它們的特殊用法，對一道題只用一點或二點知識還解決不了，最多只能排除某些選項，很多題目還必須用上三點或四點知識才能解決。所以初中教師如果能多為學生設計些需要多動腦筋思考才能解決的題型，或許會解決以上問題。

二、過多地強調領讀而較少語音教學 語音是英語學習的基礎，語音關不過的學生必然會單詞記憶困難，聽、說、讀更加困難，長期下去就會養成羞于開口的不良習慣，從而使英語由有聲語言而變成“啞吧語言”。在高一新生中有百分之八十的學生讀不出或讀不準音標，能撇開音標看詞發音的學生更是鳳毛麟角。于是高中教師不得不在教學內容多、課程任務重的情況下抽出一定時間來為他們補習語音知識。究其原因，還是一些教師在初中教學中存在急于求成心理，并且作為中學起使年級的初一英語在期中、期末考試以及平常抽考中對語音考查的力度也不大。如果能在語音教學上多花些時間，使學生能準確、熟練地拼讀單詞，為學生打下扎實的語音基礎，使每名學生能有一把運用自如的拼讀金鑰匙，則一定會使學生們在以后的學習中事半功倍，更為高中學習打下良好基礎。

三、重視做題而較少語法講解 在高中教學中還常 感到學生語法知識貧乏，很多學生在漢譯英時都是一一對應，寫作更是中國式的英語(chinglish)，即使簡單的句子也多是沒有主語的“無主句”，沒有謂語的“無謂句”，及物動詞不帶賓語，可數名詞單數前不知加冠詞，對動詞時態更是無所適從，寫作中只用動詞原形。事實證明，學生一旦在頭腦中形成了不正確的英語思維模式，就很難改掉。很多高中學生學了三年英語還會保持這些錯誤的模式。我們說英語語法在很多語言中是最簡單的一種，只要平時多給予指導，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯誤習慣在早期就消滅在萌芽狀態還是不難做到的。

四、對基本單詞書寫規范強調不夠 這在高中英語教學中反映比較明顯。不少學生詞匯量太少，不知詞形變化，少數教師認為現在是信息社會了，事事要追求速度，更何況現在有了最先進的書寫工具——電腦和打字機，書寫好壞無所謂，只要能識辨就行了?？墒请娔X和打字機雖然先進，但是終究不能完全代替手寫，更何況電腦在我們國家要達到普及還需要一段時間，大量的信息交流仍需要通過手寫才能完成，一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現出一個人的良好的性格特點和精神面貌。

希望中學英語教學能更加完善，初中和高中英語教師能互相溝通，共同著眼于祖國的'未來而培養更多更優的懂外語的人才，如有不妥之處，還望批評指正。

中學英語教師論文（匯總22篇）篇二十二

簡歷編號：

更新日期：

姓名：

大學生。

國籍：

中國。

目前所在地：

廣州。

民族：

漢族。

戶口所在地：

湛江。

身材：

155cm43kg。

婚姻狀況：

未婚。

年齡：

25。

誠信徽章：

人才測評：

求職意向及工作經歷。

人才類型：

普通求職。

應聘職位：

外貿/進出口專員/助理、英語翻譯、中學教師：

工作年限：

2

職稱：

無職稱。

求職類型：

全職。

可到職日期：

隨時。

2000--3500。

希望工作地區：

廣州佛山中山。

個人工作經歷：

公司名稱：

起止年月：-09～-03泰銀貿易有限公司。

公司性質：

外商獨資所屬行業：貿易/消費/制造/營運。

擔任職務：

外貿銷售。

工作描述：

離職原因：

希望更好的發展空間。

公司名稱：

公司性質：

民營企業所屬行業：機械/機電/設備/重工。

擔任職務：

業務專員。

工作描述：

離職原因：

無

志愿者經歷：

教育背景。

畢業院校：

電子科技大學中山學院。

最高學歷：

本科獲得學位:學士學位。

畢業日期：

所學專業一：

國際商務英語。

所學專業二：

金融。

受教育培訓經歷：

學校（機構）。

專業。

獲得證書。

證書編號。

電子科技大學中山學院。

國際商務英語。

大學生提供。

語言能力。

外語：

英語優秀。

其它外語能力：

略懂日語。

國語水平：

良好。

粵語水平：

良好。

工作能力及其他專長。

通過cet-4，cet-6,tem-4,bec-2的考試。

熟悉office辦公軟件，熟練操作excel，office的使用。

詳細個人自傳。

本人具備良好的個人思想道德修養和心理素質，在校時較好地學習并掌握了商務英語知識（如國際貿易與實務、外貿函電、外貿跟單、商務寫作等）；工作時會主動學習、虛心請教、積極溝通、認真負責、細心嚴謹、責任心強、加強團隊合作和積極發揮主觀能動性。