教學(xué)計(jì)劃是教師日常教學(xué)工作不可或缺的一部分，它能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享的教學(xué)計(jì)劃樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇一

雖說現(xiàn)在的教材已經(jīng)把意義淡化了，但我在教學(xué)中依然采用了整數(shù)與分?jǐn)?shù)對比，乘法與除法對比的方式，揭示了分?jǐn)?shù)除法的意義。針對新教材的特點(diǎn)，對于分?jǐn)?shù)除法的意義，我只是讓學(xué)生理解，并沒有強(qiáng)調(diào)口述，而是重點(diǎn)讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法的意義，根據(jù)給出的一個(gè)乘法算式寫出兩道除法算式，由于有了整數(shù)的基礎(chǔ)和前面對于意義的理解，學(xué)生掌握得也較順利。在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們動(dòng)手操作、集思廣益，根據(jù)操作計(jì)算方法。于是學(xué)生們有的`模仿分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法，分母不變，把分子除以整數(shù)；有的根據(jù)題意及直觀操作，得出除以2也就是平均分成兩份，每份就是原來的二分之一，因而除以2就是乘上2的倒數(shù)。對于學(xué)生的想法，我都充分予以肯定，并通過練習(xí)讓學(xué)生比較，選出他們認(rèn)為適用范圍更廣的方式。由于學(xué)生理解透徹了，所以后面分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)上，學(xué)生輕而易己地就掌握了計(jì)算方法。

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇二

《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是在一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法遷移到一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，教材通過畫圖和多個(gè)例子來證明一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)就是乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。編者試圖讓學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)變化到分?jǐn)?shù)，得到的運(yùn)算法則由特殊到一般，從而經(jīng)歷一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)歸納過程。

教材通過題目中的情境圖引出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的新知，提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、嘗試、驗(yàn)證并通過多種方法都證明了一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等。然后進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果肯定不錯(cuò)，教學(xué)過程也一定自然流暢。

如何既能讓學(xué)生明白算理又讓學(xué)生滲透這種數(shù)學(xué)方法呢?經(jīng)過深思之后，我在學(xué)生猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果后，我拋出了這個(gè)問題：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢?學(xué)生思考，討論。匯報(bào)時(shí)學(xué)生開始大部分圍繞因?yàn)榻Y(jié)果相等來總結(jié)。此時(shí)我再結(jié)合線段圖對學(xué)生進(jìn)行算理的教學(xué)，大部分同學(xué)們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說分?jǐn)?shù)除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。在這節(jié)課的教學(xué)中，我既進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，又進(jìn)行了算理的教學(xué)。兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，效果顯著。

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇三

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》是我們六年級數(shù)學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)是鞏固和進(jìn)化理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)。

對于課堂中的“探究活動(dòng)”我沒有直接放手，這是因?yàn)閷W(xué)生對“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個(gè)得教學(xué)過程分為三個(gè)層次：

（1）、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示算式，再用算式表示圖形，深化“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。

（2）、以3/4×1/4為例，讓學(xué)生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個(gè)意義，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過程，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。

（3）、學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)立完成教材中的試一試，進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo)，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法積累認(rèn)知。整體教學(xué)的效果很好。

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六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇四

課堂開始復(fù)習(xí)前面學(xué)的“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”，我改變了過去教師出題提問學(xué)生的方式，由學(xué)生出題并指名其他同學(xué)回答。孩子們很喜歡這種與眾不同的方式，也很愿意當(dāng)一當(dāng)小老師，所以便很快活躍了課堂氣氛。

接著我引入了課題“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”，并由學(xué)生列舉一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的例子，然后請學(xué)生先猜想這樣的題目有可能怎樣算。學(xué)生說出了三種想法，其中一種是錯(cuò)誤的，我沒有當(dāng)場指出，提議同學(xué)們一起驗(yàn)證一下哪種猜想是正確的。這樣激起了學(xué)生探究的興趣，也向他們滲透了研究問題的方法，先進(jìn)行猜想假設(shè)再舉例進(jìn)行驗(yàn)證。然后我出示了課本上的準(zhǔn)備題：一輛汽車2小時(shí)行駛了90千米，一小時(shí)行駛多少千米？請學(xué)生口答。學(xué)生口答出每小時(shí)行45千米。我趁機(jī)問：“那么這輛汽車五分之二小時(shí)行駛多少千米？”學(xué)生列乘法算出18千米，我便用學(xué)生算出的`數(shù)，把準(zhǔn)備題改成了例2：一輛汽車2/5小時(shí)行駛18千米，一小時(shí)行駛多少千米？這樣極復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)乘法知識，又順利自然地過渡到了一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)。同時(shí)也使學(xué)生感受到新知識的產(chǎn)生是很自然的。然后通過小組討論和畫線段圖的方法讓學(xué)生先自己理解探討一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。

先讓學(xué)生說自己的想法，最后教師進(jìn)行了重點(diǎn)講解，使學(xué)生切實(shí)弄懂為什么一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)要用這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。通過小組討論，畫線段圖、教師講解學(xué)生基本理解了算理，然后讓學(xué)生看一看哪種猜想對。猜對的同學(xué)頓時(shí)有了很大的成就感，這時(shí)我就鼓勵(lì)猜錯(cuò)的同學(xué)：“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是正確的開始，猜想總是有對有錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，再重新開始，不敢猜想驗(yàn)證的人永遠(yuǎn)也不會(huì)對。”這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，同樣也進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇五

1、使學(xué)生通過嘗試和交流，初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。

2、提高學(xué)生的知識遷移能力和辨析能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。

除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則

理解除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的道理

一、復(fù)習(xí)：

1、將下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)后，變成了什么數(shù)？各擴(kuò)大了多少倍？

3.70.420.00120.03

2、填寫下表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。

學(xué)生回顧并交流商不變的性質(zhì)。

意圖：通過復(fù)習(xí)，幫學(xué)生回顧本節(jié)后中要用到的知識，更利于學(xué)生知識的遷移。

二、探究學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生列算式，說說為什么用除法。

（2）生獨(dú)立計(jì)算。（師收集不同做法）

（3）交流評議：

交流方法：教師展示學(xué)生的.不同做法，學(xué)生進(jìn)行評議交流。如果學(xué)生提到變單位的方法，教師要相機(jī)展示，沒有提到便不展示。

（4）規(guī)范書寫格式，學(xué)生糾正自己的做法。

2、嘗試練習(xí)：

62.4÷2.6＝

3、出示：

0.544÷0.16

（1）學(xué)生獨(dú)立做

（2）交流做法，組織評議。

學(xué)生可能有的擴(kuò)大100倍，有的擴(kuò)大1000倍，讓學(xué)生談自己的理由。之后師引導(dǎo)小結(jié)：只需要把轉(zhuǎn)化成之前學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法就行了。

三、反饋練習(xí)：

四、p29做一做

五、課堂小結(jié)

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇六

一、引導(dǎo)自主探索，了解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義。

1、導(dǎo)入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生涂色表示3個(gè)米，目的是讓學(xué)生認(rèn)識到求3個(gè)米可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算，再借助所列的加法算式初步理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義，并為引導(dǎo)學(xué)生探索分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的`計(jì)算方法進(jìn)行了知識結(jié)構(gòu)上的鋪墊。

2、通過交流與討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納和類推，×3=?進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合情推理能力，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣。

二、加強(qiáng)過程體驗(yàn)，體會(huì)過程約分比結(jié)果約分更簡便。在解決例1的第(2)題時(shí)，我在處理算法多樣化與算法優(yōu)化時(shí)設(shè)計(jì)了88×8/11=?的練習(xí)，讓學(xué)生用兩種方法計(jì)算，加強(qiáng)過程體驗(yàn)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)后，體會(huì)到過程約分比結(jié)果約分更簡便且不易錯(cuò)，形成一種內(nèi)在需求，優(yōu)化算法。存在不足：本課算理強(qiáng)調(diào)還不夠，特別是練一練第1題，在學(xué)生獨(dú)立完成后，我在組織交流時(shí)不夠充分，只交流了學(xué)生的計(jì)算方法和結(jié)果，忽視了學(xué)生是如何涂出4個(gè)3/16的，后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂得方法很多，其實(shí)通過學(xué)生涂色寫算式，可以溝通分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)加法間的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義，體會(huì)“求幾個(gè)幾分之幾相加的和”可以用乘法計(jì)算的算理，我沒有很好地把握教材這一練習(xí)設(shè)計(jì)的意圖，沒有敏銳地把握教學(xué)資源，很好地鞏固算理。

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六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容安排：

被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)相同的除法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過嘗試和交流，初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。

2、提高學(xué)生的知識遷移能力和辨析能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)。

除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、將下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)后，變成了什么數(shù)？各擴(kuò)大了多少倍？

3.70.420.00120.03。

2、填寫下表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。

學(xué)生回顧并交流商不變的性質(zhì)。

意圖：通過復(fù)習(xí)，幫學(xué)生回顧本節(jié)后中要用到的知識，更利于學(xué)生知識的遷移。

二、探究學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生列算式，說說為什么用除法。

（2）生獨(dú)立計(jì)算。（師收集不同做法）。

（3）交流評議：

交流方法：教師展示學(xué)生的不同做法，學(xué)生進(jìn)行評議交流。如果學(xué)生提到變單位的方法，教師要相機(jī)展示，沒有提到便不展示。

（4）規(guī)范書寫格式，學(xué)生糾正自己的做法。

2、嘗試練習(xí)：

62.4÷2.6＝。

3、出示：

0.544÷0.16。

（1）學(xué)生獨(dú)立做。

（2）交流做法，組織評議。

學(xué)生可能有的擴(kuò)大100倍，有的擴(kuò)大1000倍，讓學(xué)生談自己的理由。之后師引導(dǎo)小結(jié)：只需要把轉(zhuǎn)化成之前學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法就行了。

三、反饋練習(xí)：

四、p29做一做。

五、課堂小結(jié)。

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇八

知識重點(diǎn)[單擊此處輸入知識重點(diǎn)]。

教學(xué)難點(diǎn)[單擊此處輸入教學(xué)難點(diǎn)]。

教學(xué)用具。

教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。

引入1大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)？要擴(kuò)大1000倍呢？

5、學(xué)生填寫括號里的數(shù)：

被除數(shù)15150（）。

除數(shù)550500。

商（）（）3。

學(xué)生小結(jié)運(yùn)用了什么規(guī)律？（商不變的性質(zhì)）。

概念分析[單擊此處輸入教學(xué)過程]。

例題講解【例1】。

一、引入新課：

學(xué)生做43.5÷5＝8.7。

然后改題：4.35÷0.5猜一猜得數(shù)是多少？為什么？

二、新授：

1、出示例5。

（1）教師：圖上有那些信息？根據(jù)信息分析題意，列出算式：7.65÷0.85。

（2）問：想一想，除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算？（轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算。）。

（3）問：怎樣轉(zhuǎn)化？組織學(xué)生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺上展示出來，邊展示邊講解，講解后問臺下的學(xué)生“你們對我們討論的結(jié)果有什么意見？”臺下的學(xué)生給臺上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺講解自己組的意見。

生討論得出：把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。

2、出示例6：12.6÷0.28。

教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。

小結(jié)：學(xué)生說一說學(xué)到了什么？教師適當(dāng)小結(jié)。

課堂練習(xí)1、書上第22頁“做一做”

2、練習(xí)：判斷并改錯(cuò)：

1.44÷1.8＝811.7÷2.6＝4.54.48÷3.2＝1.4。

3、練習(xí)：書上24頁的作業(yè)。

小結(jié)與作業(yè)。

課堂小結(jié)[單擊此處輸入課堂小結(jié)]。

本課作業(yè)[單擊此處輸入本課作業(yè)]。

課后追記。

本課又提高了一個(gè)層次，老師要把握好擴(kuò)大除數(shù)、被除數(shù)的倍數(shù)（小數(shù)點(diǎn)向右邊移動(dòng)幾位）是由除數(shù)決定的，要先看除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)就同時(shí)向右移動(dòng)幾位。

教學(xué)內(nèi)容p21~22。

教學(xué)目標(biāo)初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。

知識重點(diǎn)應(yīng)用商不變的性質(zhì)，掌握除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方法。

教學(xué)難點(diǎn)p22例子6被除數(shù)小數(shù)位數(shù)少于除數(shù)小數(shù)位數(shù)情況的處理。

教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。

引入讓學(xué)生做p20頁第11題。

被除數(shù)1.515150。

除數(shù)550500。

商

這就是“商不變的性質(zhì)”

教學(xué)過程一、板書1.28÷4＝0.32。

那么12.8÷40＝？

0.128÷0.4＝？

二、出示p21例5主題圖：

組織學(xué)生分組討論。

生討論得出：把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。

二、例6。

被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)？

12.6÷0.28＝。

課堂練習(xí)p22練習(xí)。

小結(jié)與作業(yè)。

課堂小結(jié)你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。

本課作業(yè)[單擊此處輸入本課作業(yè)]。

課后追記。

應(yīng)用被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變的性質(zhì)應(yīng)用于小數(shù)除法，擴(kuò)大除數(shù)、被除數(shù)的倍數(shù)（小數(shù)點(diǎn)向右邊移動(dòng)幾位）是由除數(shù)決定的，要先看除數(shù)有幾位小數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)就同時(shí)向右移動(dòng)幾位。

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇九

教學(xué)內(nèi)容安排：

被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)相同的除法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過嘗試和交流，初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。

2、提高學(xué)生的知識遷移能力和辨析能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)。

除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、將下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)后，變成了什么數(shù)？各擴(kuò)大了多少倍？

3.70.420.00120.03。

2、填寫下表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。

學(xué)生回顧并交流商不變的性質(zhì)。

意圖：通過復(fù)習(xí)，幫學(xué)生回顧本節(jié)后中要用到的知識，更利于學(xué)生知識的遷移。

二、探究學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生列算式，說說為什么用除法。

（2）生獨(dú)立計(jì)算。（師收集不同做法）。

（3）交流評議：

交流方法：教師展示學(xué)生的不同做法，學(xué)生進(jìn)行評議交流。如果學(xué)生提到變單位的方法，教師要相機(jī)展示，沒有提到便不展示。

（4）規(guī)范書寫格式，學(xué)生糾正自己的做法。

2、嘗試練習(xí)：

62.4÷2.6＝。

3、出示：

0.544÷0.16。

（1）學(xué)生獨(dú)立做。

（2）交流做法，組織評議。

學(xué)生可能有的擴(kuò)大100倍，有的擴(kuò)大1000倍，讓學(xué)生談自己的理由。之后師引導(dǎo)小結(jié)：只需要把轉(zhuǎn)化成之前學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法就行了。

三、反饋練習(xí)：

四、p29做一做。

五、課堂小結(jié)。

文檔為doc格式。

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十

【教學(xué)目標(biāo)】。

（1）通過自主探索、合作交流，理解小數(shù)的除法計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（3）通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)分析】。

教科書首先通過生活情趣，引入一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法計(jì)算，并使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的意義。本課時(shí)教師創(chuàng)建了老奶奶編“中國結(jié)”的生活情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，體會(huì)計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。通過合作交流、比較的方法，歸納出“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法”的計(jì)算方法。

【學(xué)生分析】。

（1）相關(guān)知識及基礎(chǔ)：學(xué)生已有了，以前學(xué)過“商不變的規(guī)律”，和前一節(jié)課學(xué)習(xí)的“除數(shù)是整數(shù)的除法”的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。

（2）學(xué)習(xí)困難與幫助：學(xué)生第一次接觸一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法，面對新知識的挑戰(zhàn)，學(xué)生表現(xiàn)很積極。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：利用商不變的規(guī)律，正確地把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，正確移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件，美麗的“中國結(jié)”，彩色繩，彩色卡紙做成的招牌，學(xué)習(xí)用品，生活用品。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)鋪墊（教學(xué)時(shí)間：3分鐘）。

1、游戲?qū)搿?/p>

師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡！

師：在上課前，我們來做一個(gè)接龍游戲，看看哪個(gè)組表現(xiàn)最好，好嗎？

生：好！。

（點(diǎn)擊多媒體課件，出示四組下面這樣的題目進(jìn)行接龍游戲。）。

（1）0.78擴(kuò)大10倍是（2）9.38擴(kuò)大100倍是（）。

（3）6.73擴(kuò)大1000倍是（）（4）0.023擴(kuò)大100倍是（）。

（表揚(yáng)表現(xiàn)出色的小組。）。

2、點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn)：

你能不用計(jì)算，判斷出下面各式的商是否一樣？請說明理由。

270÷9027÷92.7÷0.9。

（學(xué)生歸納出商不變的規(guī)律，答對的表揚(yáng)，答錯(cuò)給予鼓勵(lì)。）。

師：你們真棒，能把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考，今天我們學(xué)習(xí)的“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”的除法，就可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的`方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（老師用掌聲表揚(yáng)學(xué)生，并板書課題。）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（教學(xué)時(shí)間：1分鐘）。

師：（教師手拿中國結(jié)）同學(xué)們，你們看這是什么？

生齊答：“中國結(jié)”。

師：你們知道“中國結(jié)”是用什么做？

生1：用絲繩。

生2：用彩繩。

師：你們對它的了解有多少？

生1：代表吉祥如意。

生2：表示祝福。

學(xué)生3：是中國的一種特色手工藝品。

師：你們想學(xué)嗎？

生齊說：想。

師：老師介紹一位老奶奶給你們認(rèn)識好嗎？她的手可巧，會(huì)編各種的“中國結(jié)”。這節(jié)課誰表現(xiàn)出色，老師就把“中國結(jié)”獎(jiǎng)給誰。

全體學(xué)生：好！

師：請同學(xué)們打開書本21頁，例5。

三、探索計(jì)算方法。

（一）教學(xué)例5（教學(xué)時(shí)間：8分鐘）。

1、課件演示(點(diǎn)擊多媒體課件出現(xiàn)：兩人正在對話，及老奶奶動(dòng)手編“中國結(jié)”的情景。)。

師：根據(jù)這些信息，你能編出一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題嗎？

師：請同學(xué)們獨(dú)立分析題目的已知條件和問題，列出算式。

生：7.65÷0.85=（老師板書算式）。

師：請說說你是怎樣想的？

生：要求這些絲繩可編成幾個(gè)“中國結(jié)”，就是求7.65里面有幾個(gè)0.85，用除法計(jì)算。

2、觀察并比較式子的特點(diǎn)。

師：這個(gè)算式和上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同？

生：上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)。

3、小組合作，初步探索計(jì)算方法。

師：請同學(xué)們想想，能不能把除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題邊看書，邊思考，邊討論。(教師巡視，與個(gè)別學(xué)生交流了解情況。)。

4、探索交流多樣化的算法。（學(xué)生展示成果，到講臺用投影儀匯報(bào)）。

師：那個(gè)小組愿意到這把想法告訴大家？

小組1：我們小組愿意，把7.65米0.85米都換成分米作單位的數(shù)，然后再計(jì)算。就可以計(jì)算出結(jié)果了。

師：你們說得好！（老師、學(xué)生掌聲鼓勵(lì)小組1。）。

小組2：我們小組認(rèn)為把7.65米0.85米都化成厘米作單位的數(shù)，

7.65米=765厘米0.85米=85厘米765÷85=9（個(gè)）。

師：這個(gè)組也不錯(cuò)！

小組3：我們小組認(rèn)為可以運(yùn)用商不變的規(guī)律，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，變成765÷85計(jì)算就可以了。

師：第3小組說得非常好，同學(xué)們用熱烈的掌聲表揚(yáng)這個(gè)小組。

小組4：我們小組與他們的都不同，我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大到它的100倍，商就縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。

師：也說得對！

5、交流，比較尋求最佳計(jì)算方法。

師：同學(xué)們通過動(dòng)腦筋想出這么多方法計(jì)算7.65÷0.85，真了不起！

師：你認(rèn)為這幾種做法，哪種方便，為什么？（讓學(xué)生各抒己見，說出自己的理由。）。

生1：我認(rèn)為第3種方法好，方便又快。

生2：我同意第一位同學(xué)的說法，因?yàn)榈?、2種只適合能夠進(jìn)行單位換算的一些數(shù)量，沒帶單位的數(shù)量就不能計(jì)算了；第4種更麻煩，換來換去容易出錯(cuò)；第3種就不同了，利用商不變的規(guī)律，只要把除數(shù)變成整數(shù)就行了。

生3：我們小組原來用第2種方法做的，但經(jīng)過比較覺得第3種方法好，把米數(shù)改寫成厘米數(shù)，實(shí)際上是間接的把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來的100倍。

師：對，第3種方法方便。通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的規(guī)律，把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”來計(jì)算。（教師板書）。

板書：除數(shù)是小數(shù)的除法商不變的規(guī)律轉(zhuǎn)化除數(shù)是整數(shù)的除法。

6、指導(dǎo)書寫格式（豎式板書）。

〔過程說明：使學(xué)生清楚地明白轉(zhuǎn)化的過程，又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。〕。

7、反饋練習(xí)47.85÷0.75。

(學(xué)生獨(dú)立完成后檢驗(yàn)，同位交流；在學(xué)生獨(dú)立做題時(shí)，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)。

（二）教學(xué)例6（自主學(xué)習(xí)）（教學(xué)時(shí)間：5分鐘）。

1、出示例6計(jì)算12.6÷0.28。

2、嘗試獨(dú)立計(jì)算。（要求學(xué)生邊算邊思考下面的問題，這些問題用多媒體課件演示。）。

(1)這里被除數(shù)和除數(shù)各有幾位小數(shù)？

(2)怎樣才能把除數(shù)變成整數(shù)？

(3)被除數(shù)只有一位小數(shù)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？

(在學(xué)生做題時(shí)，老師巡視用日記本做好學(xué)生錯(cuò)題記錄。)。

3、教師把巡視時(shí)，記錄的錯(cuò)例讓學(xué)生進(jìn)行對比分析。

（讓書寫端正的一位學(xué)生到黑板做12.6÷0.28。）。

（三）通過對比，歸納小數(shù)除法的計(jì)算方法（教學(xué)時(shí)間：3分鐘）。

1、師：觀察例5、例6，它們有哪些相同的地方？那些不同的地方？

生1：相同的是，兩題的除數(shù)都是小數(shù)；不同的是，例5被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)相同，例6被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)的位數(shù)不同。

生2：相同的是，都是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)；不同的是，例6的被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠要在末尾用“0”補(bǔ)足。

2、請大家想一想，怎樣計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法呢？

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用自己的語言描述一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法”的計(jì)算方法，分三個(gè)步驟總結(jié)。教師加以提煉得出：

一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)；

三算：按照除數(shù)是整數(shù)的除法的方法計(jì)算。

（點(diǎn)擊多媒體課件出示計(jì)算方法）。

（3）找出計(jì)算方法的關(guān)鍵。

師：你認(rèn)為除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算，關(guān)鍵是什么？

生2：我認(rèn)為，“除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，用0補(bǔ)足”是計(jì)算的關(guān)鍵。

生3：我認(rèn)為，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化時(shí)看除數(shù)有幾位小數(shù)，就把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位，同時(shí)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位。

（四）閱讀與質(zhì)疑（教學(xué)時(shí)間：2分鐘）。

（1）認(rèn)真閱讀書本例5和例6的內(nèi)容。

（2）質(zhì)疑。

（若學(xué)生沒疑問，老師根據(jù)本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)提問，檢查中下生掌握情況。）。

四、展示練習(xí)，深化認(rèn)識（教學(xué)時(shí)間：17分鐘）。

（1）在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

0.12÷0.3﹦÷33.72÷2.4﹦()÷24。

0.672÷0.28﹦()÷281.36÷0.16﹦()÷16。

（學(xué)生回答后表揚(yáng)）。

（2）書本“做一做”第1題。

（你要認(rèn)真審題，完成后還要認(rèn)真檢驗(yàn)哦！）。

（3）數(shù)學(xué)醫(yī)院：（書本“做一做”的第2題）。

（看看誰是個(gè)好醫(yī)生，要細(xì)心點(diǎn)哦！）。

（4）現(xiàn)場實(shí)踐活動(dòng)(在教室內(nèi)設(shè)置幾個(gè)購物點(diǎn)，由幾位同學(xué)扮演售貨員，同學(xué)們前往購物。)。

師：同學(xué)們，你們表現(xiàn)這么出色，老師帶你們?nèi)ベ徫锖脝幔?/p>

全體生：好！

出現(xiàn)下面情景：

※情景1：學(xué)生拿25.2元到商店買日記本，每本日記本3.6元，能買幾本。

※情景2：到書店購買書每本10.5元，帶了31.5元，可以買幾本。

※情景3：到超市買巧克力，每塊2.5元，10元可以買幾塊。

五、談收獲：（教學(xué)時(shí)間：1分鐘）。

1、這節(jié)課你有什么收獲？請和你的同學(xué)交流。

2、發(fā)獎(jiǎng)，表揚(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。

六、板書設(shè)計(jì)：

（一看、二移、三算）。

除數(shù)是小數(shù)的除法商不變的規(guī)律除數(shù)是整數(shù)的除法。

轉(zhuǎn)化。

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。

2、掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：一個(gè)數(shù)除小數(shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：1、把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)然后再除的方法。

2、確定商中小數(shù)點(diǎn)的位置。

預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間：2節(jié)。

三、教學(xué)過程：

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練。

【口算】。

2.8÷7=0.36÷12=5.05÷5=1.2÷4=。

2.6÷13=9.1÷7=10.2÷2=5.1÷3=。

（二）新知學(xué)習(xí)。

【典型例題】。

1、學(xué)習(xí)例5：

想：除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算？

（1）小組討論計(jì)算方法。

（2）獨(dú)立完成。

（3）小結(jié)方法：可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。

2.學(xué)習(xí)例6，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法的算理、算法。

（1）學(xué)生列出豎式，并說明意義。

（2）小組討論算法。

（3）匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言解釋理由并進(jìn)行交流。

【小結(jié)】怎樣計(jì)算一個(gè)數(shù)除以小數(shù)？

（1）除數(shù)是小數(shù)的，可以把被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同倍數(shù)，把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)再除。

（2）被除數(shù)位數(shù)不夠，在末尾用“0”補(bǔ)足再除。

（三）鞏固練習(xí)。

【基礎(chǔ)練習(xí)】。

1.書p22做一做第一題。

2.書p22做一做第二題。

3.書p24第3題。

4.書p24第2題。

4、

【提高練習(xí)】。

5、書p24第4題。

6、書p24第5題。

7、書p25第6題。

8、書p25第8題。

能說一說其中的規(guī)律嗎？

【拓展練習(xí)】。

9、書p25第7題。

10、書p25第9題。

（四）全課總結(jié)。

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)？

（1）按整數(shù)除法的方法去除。

（2）商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

（3）整數(shù)部分不夠除，商0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

（4）如果有余數(shù)，要添0再除。

（五）教學(xué)效果評價(jià)（小測題）。

1.計(jì)算下面各題。

26÷0.13＝6.21÷0.03＝210÷1.4＝。

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十二

本節(jié)課《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》是人教版六年級數(shù)學(xué)第二單元的內(nèi)容，重點(diǎn)十固和進(jìn)化理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

在教學(xué)實(shí)踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生達(dá)成以上的兩個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)。對于課堂中的“探究活動(dòng)”沒有直接放手，這是因?yàn)閷W(xué)生對“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個(gè)得教學(xué)過程分為三個(gè)層次：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示算式，再用算式表示圖形，深化“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。

（2）以3/4×1/4為例，讓學(xué)生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個(gè)意義，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過程，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)乘法的'意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。

（3）學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法立完成教材中的試一試，進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo)，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法積累認(rèn)知。整體教學(xué)的效果很好。

由于學(xué)生有比較堅(jiān)實(shí)的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對于探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則的探索完全可以讓學(xué)生立進(jìn)行。而在分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算過程的探索中，由于學(xué)生剛剛認(rèn)識“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法意義，并且用圖形表征分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程比較復(fù)雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比較好。

學(xué)生在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)能根據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，但對于計(jì)算過程的約分，部分學(xué)生的約分意識不強(qiáng)，如3的倍數(shù)，7的倍數(shù)，甚至更大質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，學(xué)生不知道約分，使結(jié)果不是最簡，還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十三

1、讓學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道圓的各部分名稱，發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征及關(guān)系，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念。

4、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識解釋、解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

2、在觀察、操作等活動(dòng)中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征。

引導(dǎo)學(xué)生歸納圓的特征。

教具準(zhǔn)備：

自制多媒體課件、圓規(guī)、直尺。

1個(gè)圓形物體、圓規(guī)、白紙、直尺、圖釘、線、2個(gè)大小不同的圓形紙片。

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知圓的特征。

1、找一找（多媒體出示平面圖形）。

師：同學(xué)們，這些平面圖形大家還認(rèn)識嗎？在這些平面圖形中，有一個(gè)圖形與眾不同，你能把它找出來嗎？為什么？（學(xué)生說出彎曲的后多媒體演示）。

2、看一看。

師：古希臘有一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過，在一切平面圖形中，圓是最美的。下面請你欣賞。（多媒體出示教材97頁的你知道嗎圖片：自然現(xiàn)象、工藝品和建筑物、運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象、生活用品）。

2、說一說。

美不美啊？圓在我們的生活中隨處可見，請你說說哪些地方還能看到圓。（學(xué)生舉例）今天這一節(jié)課我們一起來進(jìn)一步的認(rèn)識圓（板書課題）。

二、實(shí)踐操作，探索圓的特征。

1、畫圓：同學(xué)們，圓這樣美，想不想把它畫下來？

師：請你借助老師提供的工具畫一個(gè)圓。（小組合作）。

反饋：你是怎樣畫的？（學(xué)生回答后多媒體隨即動(dòng)畫演示）。

（1）借助圓形實(shí)物畫：你是這樣畫的嗎？還有不同的畫法嗎？

（2）借助圖釘和線段畫：你是怎樣畫的？

（3）借助圓規(guī)畫：你是怎樣畫的？

師：同學(xué)們，剛才我們用不同的方法畫了圓，但是通常我們會(huì)借助圓規(guī)來畫圓。請拿出圓規(guī)。師簡單介紹：圓規(guī)有2只腳，一只腳是針尖，另一只腳是用來畫圓的筆，兩腳可以隨意叉開。那怎樣用圓規(guī)畫圓呢？誰能說一說？（然后老師邊示范邊講解）。

（4）請你用圓規(guī)畫一個(gè)圓。

2、體驗(yàn)：在畫圓的過程中，你覺得圓是怎樣的一個(gè)平面圖形？

3、認(rèn)識圓心、半徑、直徑。

（1）結(jié)合圓規(guī)畫的圓（屏幕），師介紹圓心、半徑、直徑的概念。并分別用字母表示。

半徑有什么特點(diǎn)？直徑呢？

（2）學(xué)生在自己的圓上畫一條半徑和直徑，并分別用字母表示圓心、半徑、直徑。

看一看、比一比：圓規(guī)兩腳間的距離和半徑的長度（同樣長）。

（3）畫一個(gè)半徑是2厘米的圓（圓規(guī)兩腳間的距離是多少）。

師：剛才我們認(rèn)識了圓心、半徑、直徑。下面我們一起來研究圓的特征。

4、探索圓的特征。

（1）小組合作探索。

出示例3：在圓形小紙片上畫一畫、量一量、比一比、折一折，思考下列問題。

在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？

在同一個(gè)圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？

同一個(gè)圓的半徑和直徑有什么關(guān)系？

圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？

（2）交流。

（3）電腦演示,加深理解。(多媒體將學(xué)生驗(yàn)證的圓的特征運(yùn)用了旋轉(zhuǎn)、重合等手段,進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示)這些都是圓的特征。多媒體出示：:所有的直徑都相等,所有的半徑都相等,d=2r，r=d/2)。

通過驗(yàn)證，你們發(fā)現(xiàn)的這些圓的特征正確嗎？

質(zhì)疑：那老師的圓的半徑和你的圓的半徑相等嗎？（強(qiáng)調(diào)：在同一個(gè)圓內(nèi)）。

（4）學(xué)生概括,總結(jié)特征。誰能把圓的特征用自己的語言來歸納概括一下。

三、鞏固練習(xí)（多媒體出示）。

1、練一練第1題（指名說一說，說出理由）。

多媒體出示。

2、練習(xí)十七第1題：多媒體出示，學(xué)生口答。

3、判斷題（指名說一說，說出理由）。

（1）圓的直徑是半徑的2倍。

（2）圓有無數(shù)條半徑。

（3）通過圓心的線段是直徑。

（4）畫直徑4厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米。

（5）半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓小。

4、練習(xí)十七第2題。

四、實(shí)際應(yīng)用。

1、體育老師要畫一個(gè)半徑是3米的圓，怎么辦？（商量商量，幫老師出出點(diǎn)子）學(xué)生交流后看動(dòng)畫演示，說明和圓規(guī)畫圓的道理是一樣的。（固定點(diǎn)就是圓心，繩子長就是半徑）。

2、師：同學(xué)們，圓不僅給我們的生活帶來美，還給我們的生活帶來方便，所以生活中的很多東西都設(shè)計(jì)成了圓形，比如：車輪為什么要設(shè)計(jì)成圓形，車軸應(yīng)裝在哪里？（學(xué)生討論）。

(多媒體播放車輪是圓形的行進(jìn)動(dòng)畫)。

附板書：

圓的認(rèn)識。

畫圓：兩腳叉開、針尖固定、旋轉(zhuǎn)成圓。

（圓形圖）。

在同一個(gè)圓里，半徑的長度都相等，直徑的長度都相等。直徑的長度等于半徑的2倍。

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十四

班級姓名小組小組評價(jià)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用計(jì)算方法熟練進(jìn)行計(jì)算。

2、掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便算法，掌握積與因數(shù)的關(guān)系，能靈活運(yùn)用兩者之間。

的關(guān)系進(jìn)行正確判斷。

3、激情投入，陽光戰(zhàn)示，全力以赴，挑戰(zhàn)自我。

重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便算法。

難點(diǎn)：因數(shù)與積的關(guān)系。

使用說明與學(xué)法指導(dǎo)：

先由學(xué)生自學(xué)課本，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分，通過獨(dú)立思考及小組合作，能夠結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便算法，掌握積與因數(shù)的關(guān)系，能靈活運(yùn)用兩者之間的關(guān)系進(jìn)行正確判斷。并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，然后學(xué)習(xí)小組討論交流，讓同學(xué)們進(jìn)行展示，小組間互相點(diǎn)評，對于有疑問的題目教師點(diǎn)撥、拓展。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、自學(xué)課本p11頁。

2、計(jì)算：

3、填空：

1）、×6表示（）；

×表示（）；

2）、一根繩子長81米，剪去，還剩這根繩的，還剩（）米，這里是把（）看作單位“1”。

二、合作探究：

思考：你想到了幾種計(jì)算方法，有什么技巧？

小結(jié)：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡便算法：

例2、比較大小。

思考；你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小結(jié)：當(dāng)一個(gè)因數(shù)大于1時(shí)，積（）另一個(gè)因數(shù)（0除外）；

當(dāng)一個(gè)因數(shù)小于1時(shí)，積（）另一個(gè)因數(shù)（0除外）；

當(dāng)一個(gè)因數(shù)等于1時(shí)，積（）另一個(gè)因數(shù)；

三、學(xué)以致用：

1、直接寫出得。

2、

3、我能辯對錯(cuò)。（對的打“”，錯(cuò)的打“”）。

1）、一個(gè)數(shù)乘真分?jǐn)?shù)，積小于這個(gè)數(shù)。（）。

2）、幾個(gè)假分?jǐn)?shù)相乘的積大于1，幾個(gè)真分?jǐn)?shù)相乘的積小于1。（）。

3）、x××x（）。

4）、分?jǐn)?shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同。（）。

5）、如果a×=b×，那么a大于b。（）。

4、解決問題：

1）、一根電線第一次用去米，第二次用去的是第一次的，第二次用去多少米？

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十五

1、通過搭積木比賽的游戲，從三個(gè)不同的位置觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形，能正確辨認(rèn)和畫出相應(yīng)的圖形，發(fā)展空間觀念。

2、能按照指定的從兩個(gè)不同位置看到的圖形，用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形。

能正確辨認(rèn)和畫出從正面、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形狀。

能按照指定的`不同位置看到的圖形，用幾個(gè)小正方體搭成立體圖形。

電腦課件正方體木塊若干。

談話法情景引入發(fā)合作探究法。

一段：學(xué)什么。

知識回顧引入課題。

1、孩子們，看見大屏幕上的圖片和黑板上的表格，你想到了什么呢？

對，這節(jié)課我們就來進(jìn)行一場搭積木比賽。（板書題目）。

師：相信通過大家的努力，你們一定會(huì)品嘗到合作的愉快，成功的甘甜。

2、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出相應(yīng)的圖形.

（2）能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形還原立體圖形。確定搭成這個(gè)立體圖形需要的正方體的數(shù)量范圍。

二段我來學(xué)。

第一場比賽：（獨(dú)立完成）。

1、課件出示要求：

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，并板書（觀察）。

3、學(xué)生在方格紙中畫出圖形。

4、匯報(bào)交流。（重點(diǎn)說明怎樣畫出從左面看到的？）。

5、課件演示。

第二項(xiàng)比賽（同桌合作完成）。

師：下面我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽，在第二項(xiàng)比賽中我們進(jìn)行三個(gè)回和的較量。準(zhǔn)備好了嗎？

課件出示問題要求。

（1）同桌合作完成，看看哪桌搭的多？（兩個(gè)方向）。

（2）指名匯報(bào)。

師：真是太棒了，同學(xué)們有了這么多的搭法。從兩各方向觀察，我們不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。那么，搭這個(gè)立體圖想最多需要幾個(gè)小正方體，最少需要幾個(gè)小正方體呢？先猜一猜。

（3）驗(yàn)證（同桌合作）。

（4）從三個(gè)方向看到的圖形，還原立體圖形（三個(gè)方向唯一性）。

課件出示結(jié)論填空。

第三項(xiàng)比賽（小組合作完成）。

看誰搭的多。用六個(gè)小正方形搭一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀是。

三段我來用。

1、學(xué)生完成答題卡。

2、指名匯報(bào)答案。

一思我來思。

本節(jié)課你有哪些收獲？你的感受是什么？

師總結(jié)：我們平常觀察物體的時(shí)候，一定要記住“認(rèn)真”二字，認(rèn)真觀察，再加上自己的想象，你就可以確定這些立體圖形或平面圖形的樣子，同時(shí)，我們的空間能力和想象能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十六

1、了解儲蓄的有關(guān)知識，能綜合應(yīng)用相關(guān)知識合理存款。

2、經(jīng)歷調(diào)查、解決問題的過程，體驗(yàn)合作探究的學(xué)習(xí)方法。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識。

了解各種存款方式的利率和相關(guān)規(guī)定，設(shè)計(jì)合理的存款方案。

能綜合應(yīng)用條件靈活解決問題。

綜合實(shí)踐《合理存款》

問題分析：根據(jù)自學(xué)導(dǎo)案，歸納要解決的問題：怎樣存款收益最大。明確本活動(dòng)中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途。明確需要收集與該問題相關(guān)的信息。（通過對問題的簡單分析讓學(xué)生初步了解存款的三種方式，為下一步學(xué)生收集信息做基礎(chǔ)）

課外調(diào)查：學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式去銀行調(diào)查不同的存款方式的利率等信息，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，或者直接到銀行到銀行調(diào)查存款的方式和相關(guān)信息，并做好記錄。

設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課中教材主題圖中所提供的存款利率是以前的利率，和現(xiàn)在的利率是不同的；國債利率也未明確給出。因此，通過課外調(diào)查讓學(xué)生明確當(dāng)前的存款利率等信息，并且，學(xué)生到銀行調(diào)查是一次有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過程，可以有意識地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和其他學(xué)科知識的聯(lián)系。有了這樣一個(gè)過程使這一實(shí)踐活動(dòng)更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)效性。

根據(jù)學(xué)生調(diào)查的信息設(shè)計(jì)存款方案。

學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式共同設(shè)計(jì)方案，填寫下表。

定期儲蓄存款的方案可填在第第一張表格中。其他存款方案，如教育儲蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中。每一個(gè)具體方案都要求明確填出存期、到期利息、利息稅以及到期收入等信息。

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十七

知識與技能：

1、理解比的基本性質(zhì)。

2、正確應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

過程與方法：

1、利用知識的遷移，使學(xué)生領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。

2、通過學(xué)生的自主探討，掌握化簡比的方法并會(huì)化簡比。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

理解比的基本性質(zhì)，推倒化簡比的方法，正確化簡比。

正確化簡比。

寫有例題和練習(xí)題的小黑板。

一、導(dǎo)入。

1、比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

2、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)。

老師：請大家回憶一下，分?jǐn)?shù)有什么性質(zhì)？除法又有什么性質(zhì)？它們的內(nèi)容分別是什么？

二、教學(xué)探究。

1、猜想。

匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生說說猜想的根據(jù)，老師也可引導(dǎo)學(xué)生在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”上進(jìn)行替換。

引導(dǎo)學(xué)生用語言表述，比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，后項(xiàng)相當(dāng)于分母，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。因此，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)（0除外），比值不變。或者比的前項(xiàng)相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)（0除外），商不變。因此，比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)（0除外），比值不變。

2、驗(yàn)證。

以小組為單位，討論、驗(yàn)證一下剛才的猜想是否正確。

學(xué)生匯報(bào)。

3、小結(jié)。

經(jīng)過同學(xué)們的驗(yàn)證，我們知道這個(gè)猜想是正確的，并且經(jīng)過補(bǔ)充使它更完整了，在比中確實(shí)存在這種性質(zhì)。

板書課題：比的基本性質(zhì)。

4、化簡比。

老師：應(yīng)用比的基本性質(zhì)，我們可以把比化成最簡單的整數(shù)比。

出示例1的第（1）題。

讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出一小一大兩面聯(lián)合國旗長和寬的比，15:10和180:120。

提問：你怎樣理解最簡單的整數(shù)比這個(gè)概念？

學(xué)生討論，指名回答，達(dá)成共識，最簡單的整數(shù)比必須是一個(gè)比，它的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)，而且前項(xiàng)和后項(xiàng)應(yīng)該是互質(zhì)數(shù)。

讓學(xué)生自己嘗試把這兩個(gè)比化成最簡單的整數(shù)比，然后集體訂正答案。

15:10=（15÷5）：（10÷5）=3:2。

180:120=（180÷60）：（120÷60）=3:2。

提醒學(xué)生注意兩個(gè)比化簡的結(jié)果，并讓學(xué)生說說結(jié)果相同，說明了什么？（說明兩面國旗大小不同，形狀相同。）。

出示例1的第（2）題。

（2）把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。

1/6:2/90.75:2。

讓學(xué)生獨(dú)立試做，教師巡視指導(dǎo)，請兩名學(xué)生在黑板上板演。

師生共同講評。

1/6:2/9=（1/6×18）：（2/9×18）=3:4。

提問：為什么要乘18？可能會(huì)有學(xué)生想到不同方法，教師應(yīng)給予肯定。

0.75:2=（0.75×100）：（2×100）=75:200=3:8。

或（0.75×4）：（2×4）=3:8。

老師強(qiáng)調(diào)：不管選擇哪種方法，最后的結(jié)果都應(yīng)該是一個(gè)最簡單的整數(shù)比，而不是一個(gè)數(shù)。

三、堂堂清測試。

1、完成教材第46頁的“做一做”，集體訂正。在校對、交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對化簡比的方法進(jìn)行小結(jié)。

2、完成教材第48頁練習(xí)十一的第4。

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十八

1、要求學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)；在認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀寫百分?jǐn)?shù)；本節(jié)內(nèi)容在教材中是獨(dú)立的，是學(xué)生新認(rèn)識的，與前后內(nèi)容無關(guān)聯(lián)。

2、百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此認(rèn)識百分?jǐn)?shù)勢在必行。

1、本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生初步接觸的知識，老師若充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)學(xué)的很有興趣的。學(xué)生在課后的作業(yè)中表現(xiàn)的也不錯(cuò)，都能正確的讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于我們是農(nóng)村的學(xué)生，他們對百分?jǐn)?shù)的了解不是太多，因此在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的`意義時(shí)學(xué)生理解起來是有難度的。

3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解有困難。

1、知識與技能：

（1）、聯(lián)系生活實(shí)際，理解百分?jǐn)?shù)的意義，能夠正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

（2）、了解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

2、過程與方法：

通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)交流討論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)欲望，充分感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

理解百分?jǐn)?shù)的意義。

了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

范文作為一名人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的范......

作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備......

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇十九

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北京實(shí)驗(yàn)版教科書六年級上冊《存款方案》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解儲蓄的有關(guān)知識，能綜合應(yīng)用相關(guān)知識合理存款。

2、經(jīng)歷調(diào)查、解決問題的過程，體驗(yàn)合作探究的學(xué)習(xí)方法。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解各種存款方式的利率和相關(guān)規(guī)定，設(shè)計(jì)合理的存款方案。

教學(xué)難點(diǎn)：

能綜合應(yīng)用條件靈活解決問題。

綜合實(shí)踐《合理存款》。

一、確定問題。

問題分析：根據(jù)自學(xué)導(dǎo)案，歸納要解決的問題：怎樣存款收益最大。明確本活動(dòng)中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途。明確需要收集與該問題相關(guān)的信息。（通過對問題的簡單分析讓學(xué)生初步了解存款的三種方式，為下一步學(xué)生收集信息做基礎(chǔ)）。

二、收集信息。

課外調(diào)查：學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式去銀行調(diào)查不同的存款方式的利率等信息，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，或者直接到銀行到銀行調(diào)查存款的方式和相關(guān)信息，并做好記錄。

設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課中教材主題圖中所提供的存款利率是以前的利率，和現(xiàn)在的利率是不同的；國債利率也未明確給出。因此，通過課外調(diào)查讓學(xué)生明確當(dāng)前的存款利率等信息，并且，學(xué)生到銀行調(diào)查是一次有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過程，可以有意識地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和其他學(xué)科知識的聯(lián)系。有了這樣一個(gè)過程使這一實(shí)踐活動(dòng)更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)效性。

三、方案設(shè)計(jì)。

根據(jù)學(xué)生調(diào)查的信息設(shè)計(jì)存款方案。

學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式共同設(shè)計(jì)方案，填寫下表。

定期儲蓄存款的方案可填在第第一張表格中。其他存款方案，如教育儲蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中。每一個(gè)具體方案都要求明確填出存期、到期利息、利息稅以及到期收入等信息。

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法的兩步應(yīng)用題。

2、發(fā)展學(xué)生思維,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)多幾分之幾或少幾分之幾找出所求量是多少。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊（課件出示）。

1、口答：把什么看作單位“1”的量，誰是幾分之幾相對應(yīng)的量？

(1)一塊布做衣服用去。

(2)用去一部分錢后，還剩下。

(3)一條路，已修了。

(4)水結(jié)成冰，體積膨脹。

(5)甲數(shù)比乙數(shù)少。

2、口頭列式：

（1）32的是多少？

（2）120頁的是多少？

3、你能把口頭列式計(jì)算中的第（3）（4）題合并成一道題嗎？

4、根據(jù)學(xué)生回答，出示例4，并指出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”。

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇二十一

“算出它們的普及率”。

1、使學(xué)生能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識計(jì)算出本班同學(xué)家庭的電話、電腦的普及率，并能進(jìn)行簡單的比較、分析和估計(jì)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析等思維能力和實(shí)踐能力。

2、使學(xué)生體會(huì)和感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力。

3、使學(xué)生認(rèn)識到改革開放后我國人民生活水平迅速提高，增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義祖國的思想感情。

情景一：

師：同學(xué)們，老師昨晚想通知大家今天帶計(jì)算器，可以用什么方法呢？

生1：可以打我們家的電話，或打爸爸、媽媽的手機(jī)。

生2：發(fā)電子郵件。我的e-mail是……。

生3：您只要通知我一個(gè)人，然后我去通知5個(gè)人，被通知的同學(xué)再分別通知5個(gè)同學(xué)，這樣又快又好。

師：我班同學(xué)家里有電話的很多，有電腦的也不少。今天，我們來調(diào)查一下，我班誰家已安裝了電話，誰家購買了電腦。

生1：老師，不用調(diào)查了。我這兒有全班同學(xué)家的電話。我班100%同學(xué)家里有電話。

生2：我們可以調(diào)查哪些同學(xué)家里有手機(jī)或小靈通這些移動(dòng)電話，這樣方便聯(lián)系。

師：（生1）李××，你真是一個(gè)有心人。100%同學(xué)家里有電話，可以說成電話的普及率是100%。在我們的生活里，經(jīng)常要計(jì)算和使用“普及率”。這節(jié)課，我們就來計(jì)算一些普及率。如家庭移動(dòng)電話普及率、電腦普及率等。

評析在這一環(huán)節(jié)中，能及時(shí)改變原來的教學(xué)預(yù)設(shè)，給了學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)，其意義將是深遠(yuǎn)的。

情景二：

學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)后匯報(bào)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算的百分率結(jié)果。

師：我班同學(xué)家庭移動(dòng)電話的普及率是多少？你是怎樣計(jì)算的？

生1：移動(dòng)電話的普及率是96.6%，就是求出已有移動(dòng)電話的56個(gè)家庭數(shù)占全班58個(gè)家庭數(shù)的.百分之幾。

生2：老師，我覺得應(yīng)說“大約是96.6%”。

生3：我班同學(xué)家庭有電腦的是39戶，普及率大約是67.2%。

師：你能根據(jù)計(jì)算的結(jié)果推算出本地區(qū)電話和電腦的普及率大約是多少嗎？

生1：我認(rèn)為我們南通市居民的固定電話普及率接近100%，移動(dòng)電話的普及率大概是95%，電腦的普及率低一些，可能有60%。

生2：我不完全同意你的觀點(diǎn)。不能認(rèn)為我班同學(xué)家庭電話普及率是100%，就認(rèn)為南通市居民的固定電話普及率接近100%，你要考慮到南通市還有比較貧困的地方。應(yīng)該說，學(xué)田地區(qū)的電話普及率接近100%。

生3：我同意剛才同學(xué)的觀點(diǎn)。因?yàn)槲野嗤瑢W(xué)大部分住在學(xué)田新村，如果要調(diào)查南通市居民的固定電話普及率，還應(yīng)該到其他學(xué)校或新村去調(diào)查。

師：你想得真周到，你認(rèn)為應(yīng)怎樣調(diào)查呢？

生3：我想在南通市的東西南北中各確定一個(gè)學(xué)校或新村去調(diào)查統(tǒng)計(jì)才準(zhǔn)確。

師：也就是說，推算和估計(jì)普及率要考慮我班同學(xué)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況在南通地區(qū)處于什么水平。

評析在這個(gè)過程中，讓學(xué)生盡情地展示自己最為真實(shí)的思想，不必考慮教師希望他說什么，而在意“我”自己的觀點(diǎn)，是否準(zhǔn)確，是否獨(dú)特，是否有自己的個(gè)性。教師的鼓勵(lì)與反饋“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件------心理的安全和心理的自由”。學(xué)生在心理安全的環(huán)境中，才能大膽猜想，質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見。

情景三：

師：通過這一次實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些體會(huì)？

生1：我懂得了通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)后，能求出某種東西的普及率。

生2：我知道電腦的普及率比電話的普及率低，我們可以把調(diào)查的結(jié)果反饋給電腦商，讓他們加強(qiáng)宣傳的力度，多搞促銷活動(dòng)。

生3：我知道了我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)和百分?jǐn)?shù)的知識很有用。

生4：我覺得生活水平提高了，因?yàn)槲夷棠陶f，以前人憧憬“樓上樓下，電燈電話”這樣的好日子，現(xiàn)在我們不但有了電燈電話，還有了電腦，有人家還有了私家車呢！

生5：……。

師：我們還可以進(jìn)行哪些有意義的調(diào)查活動(dòng)？

生1：我班同學(xué)戴眼鏡的很多，可以調(diào)查我班的近視率，或全校的近視率，引起大家的重視。

生2：我經(jīng)常看到有同學(xué)在校外的小攤買零食。我想調(diào)查一下我班同學(xué)每月零花錢的用法，到底有多少錢買學(xué)習(xí)用品，多少錢買零食。

生3：我想調(diào)查有多少人還知道張思德，現(xiàn)在許多同學(xué)知道“小燕子”趙薇，不知道英雄張思德了。

生4：我想調(diào)查南通市有多少貧困家庭。

生5：……。

評析學(xué)生是課堂的主體，給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能操作的，能頷悟到的，教師絕不包辦代替。不刻意要求學(xué)生與教師思維一致；不刻意要求個(gè)別學(xué)生給出的答案對全班具有代表性。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、提問、分析和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”這堂實(shí)踐活動(dòng)課是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用后安排的。活動(dòng)內(nèi)容來源于生活，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。小學(xué)生的思維正逐漸從具體形象思維向抽象思維過渡，但這并不意味著學(xué)生就不需要具體形象思維。數(shù)學(xué)來源于生活，但高于生活，具有一定的抽象性和邏輯性。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。

對學(xué)生來說，如果始終是被動(dòng)地接受，像成人一樣地學(xué)習(xí)，他們就會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是索然無味的，他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性會(huì)漸漸地沉睡起來，他們會(huì)漸漸地疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生從被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變，重復(fù)性向創(chuàng)新性過渡，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生動(dòng)有趣的實(shí)踐感受使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不枯燥。讓兒童在自己的世界里用自己喜愛的方式探究數(shù)學(xué)，在探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的。

提倡學(xué)生用自己的話說收獲，而不是僅僅重復(fù)教師的講授，面對著具有鮮活生命和靈動(dòng)個(gè)性的學(xué)生，教師更多地關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，應(yīng)當(dāng)給予積極的評價(jià)，為學(xué)生提供自由表達(dá)自己思想、表述自己觀點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)自己思維飛躍的舞臺，幫助他們認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)自信心，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的欣賞者、支持者和引領(lǐng)者。

如何正確認(rèn)識數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課以怎樣的模式呈現(xiàn)，是我們迫切需要解決的問題。我感覺到這是極其新鮮而富有挑戰(zhàn)性的。在探索中，我了解到實(shí)踐活動(dòng)是“做數(shù)學(xué)”的具體表現(xiàn)，它是以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中，對數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)是一種研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息和得出結(jié)論的完整過程。這節(jié)課給我留下的啟迪是：當(dāng)你真正將新課程的理念落實(shí)到具體的教學(xué)行為時(shí)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜！

六年級數(shù)學(xué)一個(gè)數(shù)乘分教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用22篇）篇二十二

1、通過圖形直觀的表征，讓學(xué)生更加清晰求的都是同一個(gè)陰影部分的面積。從而讓學(xué)生直觀地看到了加減法算式之間的聯(lián)系，越來越接近1，感悟極限思想。

2、培養(yǎng)學(xué)生利用圖形來分析問題、解決問題的意識和能力。

3、重視利用圖形來分析題意，理清思路，提高解決問題的能力。

計(jì)算出結(jié)果。

1、教學(xué)例2。

計(jì)算。

從第二個(gè)數(shù)開始，每個(gè)數(shù)是前一個(gè)數(shù)的。

我一個(gè)一個(gè)加下去看看，答案好像有點(diǎn)規(guī)律。加下去，等號右邊的分?jǐn)?shù)越來越接近于1。

可以畫個(gè)圖來幫助思考。用一個(gè)圓或一條線段來表示“1”。

從圖上可以看出，這些分?jǐn)?shù)不斷加下去，總和就是1。

2、滲透極限思想。

如果不停地加下去，

1、猜一猜“和”是多少？

2、請用“形”來解釋這個(gè)結(jié)果。

3、反饋：

如果不停地加下去，空白部分會(huì)怎么樣？

那的結(jié)果怎么樣？（無限接近1。）。

運(yùn)用知識。

你能用所學(xué)知識解決下列問題嗎？

我是這樣想的。

所以原式的結(jié)果是1。

作業(yè)：第110頁練習(xí)二十二，第3題、第4題、第5題。