教學(xué)工作計劃的編制需要教師充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生個體差異，保證教學(xué)的個性化和針對性。下面是教育專家總結(jié)的一些教學(xué)工作計劃范例，希望對大家有所幫助。

木蘭詩教案課件（熱門16篇）篇一

課型設(shè)計：講讀課?。

課時：2課時?。

教學(xué)進展：?。

1.文學(xué)常識：?。

2.字詞注音：?。

3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。?。

4.口述木蘭替父從軍的故事。?。

5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩歌內(nèi)容，力求文字簡潔、工整，符合文意。?。

參考答案：?。

2.?替父從軍?。

3.?整裝出征?。

4.?十年征戰(zhàn)?。

5.?榮歸故里?。

6.?還身女兒?。

7.?難辨雌雄?。

或?。

1.嘆息?。

2.從軍?。

3.出征?。

4.征戰(zhàn)?。

5.榮歸?。

6.還身?。

8.?難辨?。

或?。

1.?嘆?。

2.?替?。

3.?征?。

4.?戰(zhàn)?。

5.?賞?。

6.?還?。

7.?辨?。

6.木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點在哪里？為什么要這樣安排？?。

參考答案：?。

7.從詩歌如此的詳略安排上，概括出詩歌的主旨。?。

參考答案：?。

8.品味詩歌的語言特色：?。

鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。?。

開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。?。

反復(fù)手法：問女何所思，問女何所憶。?。

夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。?。

互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。?。

當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。?。

頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。?。

9.作業(yè)：?。

教師小結(jié)：?。

用小標(biāo)題這種簡潔、概括性很強的形式，總結(jié)歸納詩歌內(nèi)容，可鍛煉學(xué)生的概括思維能力。尤其是字數(shù)上的由多到少，要求就更高了。

廣東省中山市三角中學(xué)?趙懷兵?。

教學(xué)目標(biāo)?。

1.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。?。

教學(xué)重點：?。

（1）復(fù)述故事?。

（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。?。

教學(xué)難點：?。

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。?。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)??。

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音。?。

2.?熟讀課文。?。

教學(xué)過程?。

一、三分鐘演講?。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?。

三、朗讀指導(dǎo)?。

1.請一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音?。

2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確?。

3.優(yōu)生范讀?。

4.自讀體會?。

5.抽查朗讀?。

四、疏通大意。?。

1.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。?。

2.抽查三個學(xué)生復(fù)述?。

3.老師評價糾正?。

五、幾個問題（討論解決）?。

2.提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？?。

11.提問：這首詩的中心思想是什么？?。

六、小結(jié)?。

七、作業(yè)?。

a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上?。

b.默寫?。

[說課精要]?。

本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.

木蘭詩教案課件（熱門16篇）篇二

通過個體抽查、滾動式背誦、集體背誦的方式檢查。

第二環(huán)節(jié)：研討賞析。

先請同學(xué)用一句話評價《木蘭詩》。任選一個方面，說說它帶給讀者的美感，教師歸納學(xué)生的評價，組織學(xué)生一起走進《木蘭詩》世界，盡情領(lǐng)略作品展示的奇異美，總結(jié)出這篇文章主要是故事的傳奇美，不朽的形象美，凝練生動的語言美，壯美的愛國情，繁簡相宜、詳略得當(dāng)。

第三環(huán)節(jié)：合作研討，探究思考。

先要求學(xué)生提出自己最想解答的問題，然后教師歸納學(xué)生所提出的問題，板示，并交給全班討論解決。學(xué)生有可能提到：為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎?”“木蘭到底姓什么呢?”“木蘭的姐姐為什么不去從軍?”等問題。有些問題可留給學(xué)生課后去自己查找，有些可當(dāng)堂解決。

第四環(huán)節(jié)：說話訓(xùn)練。

要求學(xué)生以“我心目中的花木蘭”為題說一段話，談?wù)勛约簩咎m的認識和思考。

第五環(huán)節(jié)：小結(jié)。

結(jié)合對本詩的理解，在背誦中結(jié)束本詩的學(xué)習(xí)。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1、把“我心目中的花木蘭”整理成文，收集在自己的成長記錄袋中。

2、畫出我心目中的花木蘭。

說板書設(shè)計：

第一課時，我將板書設(shè)計成這樣，主要是理清課文思路，讓學(xué)生根據(jù)這個簡單的示意圖把課文的故事情節(jié)復(fù)述下來，強化背誦。

代父從軍。

征戰(zhàn)沙場建功受賞辭官還家。

木蘭詩教案課件（熱門16篇）篇三

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在上課之前，先讓我們一起來欣賞一首歌曲。

播放歌曲《誰說女子不如男》。

問：同學(xué)們，有誰知道這首歌的歌名嗎?(誰說女子不如男)恩，大家說得很對，誰說女子不如男啊?中國不是有句古話叫什么“巾幗不讓須眉”嗎?其實，古今中外，出現(xiàn)過許許多多的女中豪杰，你們知道哪些呢?數(shù)一數(shù)吧?(穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭……)。

導(dǎo)入：看來大家知道的女中豪杰還真不少!剛才有人說到一個人——木蘭，同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎?哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)。

木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點)木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

1、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

明確：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

2、聽錄音范讀課文，要求：

a認真聽讀，不出聲。

b注意生字新詞的正確讀音。

c揣摩讀樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理。

3、聽完了一遍課文，同學(xué)們，你們有哪些話想要說呢?

4、指名談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>

1、導(dǎo)入：好，剛才同學(xué)們聽得很認真，也說得很好，那現(xiàn)在，老師把時間交給大家，用自己喜歡的任何方式讀課文，自學(xué)生字新詞，掃除字詞障礙。

學(xué)生自讀課文。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

a字詞。

注音：機杼軍帖可汗鞍馬鞍韉轡頭鳴濺濺。

鳴啾啾戎機金柝阿姊著我舊時裳。

b指名分段朗讀，正音，學(xué)生集體評價。

3、導(dǎo)入：剛才，老師檢查了大家的自學(xué)情況，非常不錯，下面，就請同學(xué)們按照老師給大家分好的組，結(jié)合工具書和課下注釋，試著把這篇文言翻譯成白話文吧。

第一組：一二段;第二組：三四段，第三組：五七段，第四組：六七段。

4、指句串講。適時補充指導(dǎo)。

5、指名復(fù)述故事。

第二課時。

一、賞析詩歌。

導(dǎo)入：《木蘭詩》寫得很好，同學(xué)們都背過了嗎?(背過了)那讓我們一起背誦《木蘭詩》。

師生一起背誦。

指名說。學(xué)生有可能會說：我最喜歡“愿為市鞍馬，從此替爺征”這兩句詩，從這兩句中可以看出木蘭是一個孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心，“從此替爺征”。

我喜歡“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”。這幾句寫出了木蘭從軍前緊張的準(zhǔn)備工作，而且讀起來也很順口。

我最喜歡“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。”這幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。

指名說。適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評價。

我喜歡“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。這幾句描寫了北方塞外特有的景色，概括了木蘭十年的從軍生活。

“軍中生活”一段確實寫得很好，老師也很喜歡這一段。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，北方寒冷的夜晚，點點星光照在木蘭的鎧甲上，的確是傳神之筆。在這里，有一個問題需要同學(xué)們思考：十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩來描寫呢?(學(xué)生思考，討論。)。

指名說。

二、啟發(fā)想象。

導(dǎo)入：詳略的安排是這首詩的一個主要特點。正因為是略寫，也就給我們創(chuàng)造了一個想象的空間。下面請同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的的想象力，想象一下木蘭的軍中生活。可以從木蘭的女扮男裝，從天氣呀，地勢呀，交戰(zhàn)雙方呀，多個方面展開想象。

(學(xué)生靜思默想。)。

然后問：哪位同學(xué)愿意把想象出來的故事講給大家聽?

指名說，老師作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評價。

三、交流討論。

出示問題：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，原因是什么呢?請大家分組討論。

小組討論。

指名說，學(xué)生評價，老師指導(dǎo)。

四、結(jié)束新課。

同學(xué)們，學(xué)了花木蘭的故事，你有什么話想說嗎?

指名說。

木蘭詩教案課件（熱門16篇）篇四

知識與能力目標(biāo)：

1、初步了解南朝民歌的特點和修辭特點。

2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩。

3、培養(yǎng)探究能力。

誦讀中討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

2、培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。

問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？

參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、

欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中，再看學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進一步學(xué)習(xí)的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進行。

達到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。

進一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。

主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探索活動中提出的有思維價值的問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。

1、南朝民歌的修辭運用（或特點）。

2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾。

3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。

4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄。

5、我對木蘭的看法。

6、詩歌的凝練的語言分析。

7、木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）。

8、中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）。

9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

指通過探究活動，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問題達成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。

建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動課（第六個教學(xué)過程），或探究結(jié)果匯報課（第七個教學(xué)過程）。

木蘭詩教案課件（熱門16篇）篇五

體會詞的意境。

多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動、方式學(xué)生活動、方式。

詩歌是最高的語言藝術(shù)，它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國詩歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來學(xué)。

請同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩可能產(chǎn)生在后魏，這詩產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。

貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動、方式學(xué)生活動、方式。

三：教學(xué)內(nèi)容。

四：互動后明確上述問題。

五：分散朗讀，進一步理解詩的內(nèi)容。

六：理解人物：全詩塑造了一個什么人物形象?怎樣評價這一人物?1：分組討論后再交流2：明確：全詩塑造的是一個家喻戶曉的巾幗英雄的形象，全詩贊揚了木蘭的英雄氣概與愛國精神。作為一個女子能馳騁沙場，建功立業(yè)，不被同伴識破，足見其才干非凡。

七：分析詩歌寫法上的特點1：詳略得當(dāng)再讀全詩，思考這首詩是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2：全詩恰當(dāng)?shù)倪\用了多種修辭方法，舉例說明對偶：

排比：

互文：

附板書：

小結(jié)與作業(yè)。

這是南北朝時的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。

感悟。

木蘭詩教案課件（熱門16篇）篇六

課時：2課時。

教學(xué)進展：

1.文學(xué)常識：

2.字詞注音：

3.全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。

4.口述木蘭替父從軍的故事。

5.用小標(biāo)題的形式概括每段詩歌內(nèi)容，力求文字簡潔、工整，符合文意。

參考答案：

2.替父從軍。

3.整裝出征。

4.十年征戰(zhàn)。

5.榮歸故里。

6.還身女兒。

7.難辨雌雄。

或

1.嘆息。

2.從軍。

3.出征。

4.征戰(zhàn)。

5.榮歸。

6.還身。

8.難辨。

或

1.嘆。

2.替。

3.征。

4.戰(zhàn)。

5.賞。

6.還。

7.辨。

6.木蘭替父從軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點在哪里？為什么要這樣安排？

參考答案：

7.從詩歌如此的詳略安排上，概括出詩歌的主旨。

參考答案：

8.品味詩歌的語言特色：

鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。

反復(fù)手法：問女何所思，問女何所憶。

夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。

互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。

頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。

9.作業(yè)?：

教師小結(jié)：

作者郵箱：?。

木蘭詩教案課件（熱門16篇）篇七

1、明確改寫要求，能通過想象，改寫《木蘭詩》。

2、通過改寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、傾聽能力和寫作能力。

1、學(xué)完《木蘭詩》，同學(xué)們心目當(dāng)中有一個怎樣的木蘭呢？讓我們先來七嘴八舌話木蘭。

（1）木蘭紡織：木蘭長什么樣？誰在問木蘭何所思？

（2）木蘭從軍：木蘭出征時穿的是什么？她辭別父母了嗎？

（3）木蘭征戰(zhàn)：木蘭在戰(zhàn)場上是怎樣打勝仗的？

（4）木蘭還鄉(xiāng)：木蘭的舊時裳是什么顏色？對著什么鏡子帖的怎樣的花呢？

2、木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，善良、純樸、機智、勇敢的木蘭也深受人們的喜愛，而《木蘭詩》語言雖生動，但是有很多地方都寫得很簡略，今天請同學(xué)們來改寫《木蘭詩》，使木蘭的故事更加精彩，使木蘭的形象更加豐滿。

1、明確改寫：

既然要改寫《木蘭詩》，請問“改寫”是怎么回事？改寫和翻譯是不是等同的？出示幻燈片，請學(xué)生談理解。

明確：改寫不是翻譯。.改寫是對原文從形式到內(nèi)容進行某種改動的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語言形式的改變。從內(nèi)容上看，可以對原文的中心從一個方面加以強調(diào)，可以對人物、情節(jié)進行必要的增刪。

2、《木蘭詩》中有許多情節(jié)都寫得簡略，今天我們拋磚引玉，請同學(xué)們選擇你喜歡的一個情節(jié)進行片段改寫。要求做到：

（1）符合原作：要認真研讀原作，掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。

（2）想象發(fā)揮：由于詩歌的精練性和感情跳躍很大，需要發(fā)揮想象，生動描述，切不可直接翻譯。

（3）描寫具體：注意運用人物的描寫方法，比如外貌、語言、動作、心理。

描寫等，將人物具體化。

（4）語言生動：注意描寫語言的生動形象，可運用一定的修辭手法，如比喻、擬人等，使語言更生動。

（5）補充背景材料。在改寫一些時，還可以根據(jù)內(nèi)容和自己的理解適當(dāng)?shù)匮a充季節(jié)特征、天氣狀況、地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來，就能進一步使改寫的內(nèi)容更加具體，生動形象。

3、生進行片段改寫，師巡視指導(dǎo)。

1、把改寫情節(jié)相同的學(xué)生分成小組進行交流和討論。

（1）小組內(nèi)互評，采用正確的修改符號修改基本錯誤如：錯字別字、不通順的語句或不準(zhǔn)確的標(biāo)點符號等。圈畫出至少三處寫得好的字詞或句子。

（2）小組內(nèi)推選出一篇佳作，小組討論寫出推薦理由。

2、交流展示：

（1）佳句欣賞：請同學(xué)大聲的朗讀自己的佳句。

（2）佳作賞析：小組佳作代表展示，多鼓勵多表揚。

3、小結(jié)：古有木蘭美名傳千古，今有妙言連珠響課堂。希望同學(xué)們按照這樣的方法將《木蘭詩》進行完整的改寫，改寫時注意詳略的安排，老師希望看到同學(xué)們更精彩的文章。

木蘭詩教案課件（熱門16篇）篇八

1、積累文言知識，包括一些重要的詞語和句式。

2、初步了解北朝民歌的特點和常用的修辭手法。

3、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

能力目標(biāo)。

1、從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達能力。

2、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒盎ノ摹⑴疟取㈨斦妗?fù)沓、對偶等修辭方法，體會其表達效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

德育目標(biāo):感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

1、背誦這首古詩。

2、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡相宜的寫作妙處。

了解本詩的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。

1、誦讀法。古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。

2、復(fù)述法。教師提示學(xué)生復(fù)述時不僅要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩歌內(nèi)容，便于背誦。

3、鑒賞法。在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現(xiàn)實的可能性，鑒賞詩歌有時要虛化，太實際的態(tài)度不利于鑒賞。

4、討論探究法。培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查訪問、集體探究等渠道。

5、競賽法。針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體、花木蘭畫像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機。

1課時。

一、導(dǎo)語設(shè)計。

古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢？（同學(xué)思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……）教師演示多媒體課件，呈現(xiàn)巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，感受她的英雄豪氣，女兒柔情。

二、作品及背景介紹。

教師分發(fā)文字資料，了解北朝民歌。

教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評彈、動畫片、郵票等簡單片斷，簡介背景，激發(fā)興趣。

文字資料，內(nèi)容如下：

關(guān)于樂府詩。

繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個有機組成部分。

“樂府”本是官署的名稱，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史。

北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌，有的是用漢語創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。

三、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美。

1、教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。

教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：

（1）辨析字音。

（2）掌握下列多音字。

（3）通假字。

（4）辨析字形。

學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)補充或更正。

明確：

（1）“帖”通“貼”“火”同“伙”

（2）金柝、分析、拆開、折斷、戎馬、戍守、戊戌。

2、教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。

教師提示：

（1）。

唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖。

可汗/大/點兵萬里/赴/戎機。

歸來/見/天子天子/坐/明堂。

（2）。

不聞/機杼聲惟聞/女嘆息。

問女/何所思問女/何所憶。

愿為/市鞍馬從此/替爺征。

（3）將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸。

（4）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺。

同樣是五字句。

（1）組為“二一二”節(jié)拍。

（2）組為“二三”節(jié)拍。

（3）組為“二二一”節(jié)拍。

所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。

3、學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。

四、默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意。

1、學(xué)生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。

2、把全班分為6個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如有小組無法解決的疑難問題，可以提出來，全班共同商討解決。

3、一、二、三小組為a組，四、五、六小組為b組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號題為a組必答題，雙號題為b組必答題。底分均為100分，錯一小題扣5分。分值納入小組計分，最后決出優(yōu)勝組。仲裁權(quán)、解釋權(quán)歸教師。

木蘭詩教案課件（熱門16篇）篇九

1、結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點字詞的意思。

2、能用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象。

教學(xué)重點：概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。

一、導(dǎo)入：（3分）。

同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認識一位女子，他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。

《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。

二、檢查背誦（5分)。

1.抽5名同學(xué)背前五段，齊背最后兩段。

（要求：學(xué)生聽她們有無背錯的地方或者讀音有誤的）。

三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）。

要求：1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

2、將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑。

例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（軍旅生活之苦）。

北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。

古今義區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親今義，爺爺）。

雙兔傍地走（走：古義，跑今義，行走）。

出郭相扶將（郭：古義，外城今義，常用作姓氏）。

一詞多義：東市買駿馬（市場、集市）名詞。

愿為市鞍馬（買）動詞。

通假字：對鏡帖花黃（帖通貼，粘貼）。

過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個什么故事？

四、整體感悟，走近木蘭。

１、這首詩敘述了一個什么故事？（3分）。

２、答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

離家---從軍---立功---拒賞---回家（提示）。

過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個什么樣的女子呢？讓我們從課文中找找。

2、我認為花木蘭是一個的女子，從課文中可以看出。（5分）。

例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅毅，忠孝兩全。

（3）“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”――勇敢堅強的英雄氣慨。

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利。

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。

師總結(jié)：木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。

預(yù)設(shè)：學(xué)生質(zhì)疑。

齊背一遍。

五、小結(jié)。

花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個封建時代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。

木蘭詩教案課件（熱門16篇）篇十

備課時間：（）周星期（）。

教出時間：（）周星期（）。

上期總第（）課時。

計劃課時。

第課時。

[教學(xué)目標(biāo)及重點]。

l、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

3、學(xué)習(xí)本文詳細得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

[教學(xué)課型及課時]。

1.教讀課。

2.一課時。

[教學(xué)資源]。

1．錄音機：伴奏帶。

[教學(xué)步驟]。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活――這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二、整體感知。

1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。

2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的`詩?作品時代怎樣?

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

三、共同、研習(xí)課文。

1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進行探究分析。

明確：（學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀）。

木蘭詩教案課件（熱門16篇）篇十一

1.這首《新木蘭辭》記敘了一個怎樣的故事?請用自己的語言加以概括。

4.表現(xiàn)木蘭工作勤奮、辛苦，成績突出的詩句有哪些?

5.木蘭的成功經(jīng)歷證明了什么?(請用戲曲《花木蘭》中那句著名的唱詞來回答)在當(dāng)今就業(yè)艱難的'情況下，木蘭不僅成功就業(yè)，而且做出了出色的成績，這給你以什么啟示?(請用成語或警句、俗語來回答)。

木蘭詩教案課件（熱門16篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

二、復(fù)習(xí)鞏固：

檢查生字詞。

（1）字詞看看誰還記得這些生字詞指名讀（2）兩個多音字。

三、精講課文：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來完成這個填空：

出示，花木蘭是我國（）的一位（）?指名說師重復(fù)一般提到英雄這個詞你首先想到的是男孩還是女孩?板書“古代”

過渡：這節(jié)課就讓我們再次穿越時光隧道走近女英雄花木蘭的故事！那是北魏末年，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。聽聽當(dāng)時的情況是怎樣的？你對戰(zhàn)爭有了怎樣的認識？（危險）戰(zhàn)爭會帶來什么后果呢？（前方士兵戰(zhàn)死，需要補充新的士兵，就要征兵）生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）看一段片子？師：看，這就是敵人肆意攻犯的場面。他們踐踏我們的領(lǐng)土，殺戮我們的百姓，人民處于水深火熱之中。我們的家園遭到破壞，我們的國家受到威脅。而我們前線的將士死傷慘重，急需補充兵力支援前線作戰(zhàn)。所以，朝廷才下達了緊急征兵的文書。

木蘭家收到這份征兵文書發(fā)生了什么故事呢？讓我們隨著課文一起感受這動人的傳說故事吧！指名讀課文第二段，其他同學(xué)認真思考，花木蘭是位怎樣的女英雄。我相信你們能合作的很好。試著完成填空。

1、出示：花木蘭是一位（）的女英雄。

2、匯報交流。

學(xué)習(xí)第二自然段：一位（熱愛祖國）的女英雄，

你從哪一句知道的？

分析：自己理應(yīng)為國為家分憂。你來讀一下。

“理應(yīng)”是什么意思？

師：國家興亡，匹夫有責(zé)，在危急關(guān)頭，花木蘭能以國家利益為重，挺身而出多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。從大家的聲音中，老師只能感受到她一點點的愛國，再讀一遍。

出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。指名讀，讀這句話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀（焦急萬分）。

指導(dǎo)讀（帶著擔(dān)憂焦急的語氣。）。

a、自由讀。b、指名讀。

請大家展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？（附言）。

木蘭的父親會說：女兒，還是讓父親去吧，父親年紀(jì)大了，死不足惜。

木蘭說：父親，你讓我去吧，你年老多病，我雖是女孩子，可也年輕力壯，上了戰(zhàn)場能殺更多的敵人。

木蘭的母親會說：女兒，你不能去呀，戰(zhàn)場上太危險了，母親不放心啊。

木蘭會說：母親，我一定會平安回來的。現(xiàn)在國家有難，戰(zhàn)場上需要我。

木蘭的弟弟會說：姐姐，你走了，誰陪我玩呢。

木蘭說：好弟弟，你長大了，姐姐走后，要學(xué)會照顧爹娘，記住了嗎?

弟弟點點頭：恩。

（評：讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生思維，鍛煉思維能力）。

a、小組交流b、指名表演。

同學(xué)表演，老師做旁白。

……補充女扮男裝的原因。

木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。從木蘭想的、說的，我都可以看出木蘭心中有親人、有國家，我們的女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）。

學(xué)習(xí)第三自然段；

自由讀第三自然段，

隨機出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

a、請大家自由讀這一段，你從中會發(fā)現(xiàn)什么特點？。（動詞很多。）。

b、老師認為這個“渡”字用得非常好，誰來說“渡”在這里是什么意思？

c、生：過。

d、師：哦，那么過馬路能不能說渡馬路呢？

e、生|：不能渡是用船渡過水。

f、師：那“渡”是什么意思，還可以組什么詞呢？（用部首檢字法查字典）。

g、生：噢，我懂了，從里過叫渡，像，渡水。解放軍橫渡長江。還有什么“渡”

生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。

h、師：（微笑著點頭）還真不少呢！因為是水里過。所以“渡”的左邊是三點水，我們輕輕的把字典合上，放回原位。我們來欣賞一下奔流不息的黃河水，奔流不息的黃河水，巨浪滔天，水流湍急，滾滾向前，想要渡過它十分的不容易。而木蘭卻為了報效國家，為國分憂，甘愿冒著被滔滔黃河水卷走的危險，不畏艱難，毫不退縮，勇敢地迎著風(fēng)浪前進。終于險渡了黃河，來到了燕山腳下。

再看看高聳入云的燕山，好過嗎？不容易！此時此刻，你覺得花木蘭是位怎樣的女英雄？（英勇）。

師：是啊！從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。那木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)怎樣呢，我們來聽：（錄音、征戰(zhàn)簡介）所以說在多年的征戰(zhàn)中他為國立下了赫赫戰(zhàn)功。“赫赫”什么意思？這時我們覺得花木蘭又是一位（善戰(zhàn)）的女英雄。花木蘭太值得大家學(xué)習(xí)了。請大家來夸夸她。（自由讀）靜聽音樂，想畫面，再齊讀）老師給大家準(zhǔn)備了一段音樂，你聽，萬馬奔騰，你看，硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，那是因為熱愛祖國，讓我們跟隨音樂，再次感受這位英勇的女英雄吧！

配樂誦讀。

（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。）。

學(xué)習(xí)第四段下面老師想來讀讀課文的第四自然段。

師范讀，你覺得花木蘭又是一位（文靜、俊美）的女英雄。說出你的理由來。

學(xué)生讀第四段。

師：用怎樣的語氣來讀，指導(dǎo)讀（太讓人驚訝了！看圖，領(lǐng)悟驚訝。用驚訝的語氣讀一讀）。

a、自由讀b、男女生分讀（女生先讀，調(diào)動男生，你們應(yīng)該更驚訝一些，你們佩服了的花將軍，竟然是個女的）。

總結(jié)全文。

文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。（老師邊總結(jié)邊整理邊板書。）。

（評：讓學(xué)生大膽放手，自學(xué)自悟，教師隨著學(xué)生的回答來設(shè)計教學(xué)思路，進行教學(xué)活動，突出了學(xué)生的主體）。

四、感情升華，贊英雄。

師：木蘭雖為女兒身，卻有男兒志。她懷著對親人、對祖國的愛心走上戰(zhàn)場，憑借著超人的勇氣和高超的武功，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是位女英雄，讓我們用一句話來贊贊花木蘭吧！

花木蘭是位（）的女英雄。

生：花木蘭是位英勇善戰(zhàn)的女英雄。

生：花木蘭是位愛祖國的女英雄。

生：花木蘭是位尊老愛幼的女英雄。

生：花木蘭是位勇敢不怕犧牲的女英雄。

下面讓我們一起來贊一贊（有感情地朗讀全文。）。

穆桂英、劉胡蘭、江姐、李靈、邰麗華……。

這些女英雄正如一段豫劇中所唱到的那樣：《誰說女子不如男》，讓我們共同來欣賞。會唱的同學(xué)可以跟著一起唱，還可以加上你的動作。

播放戲曲《誰說女子不如男》。

五、指導(dǎo)背誦：

你們愿意贊一贊這位女英雄嗎？那么就讓我們把這個故事記下來吧。誰來告訴大家你平時怎樣來背誦的？（學(xué)生自由發(fā)言）（看圖來背、多讀多背、想意思來背、抓重點來背……）。

好！大家的方法真多，今天老師為大家再提供一種背書的方法，動詞串連----------就是在理解的基礎(chǔ)上把這些動詞連成一條線，就很容易把內(nèi)容記住。比如，第四段中（木蘭）回鄉(xiāng)，脫、穿上、（將士們）探望、發(fā)現(xiàn)。下面請大家根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法練習(xí)背誦。

a、自由背?b、指名背。

木蘭詩教案課件（熱門16篇）篇十三

今天我在整理書本的時候，無意間我又閱讀到了《花木蘭替父從軍》這個故事。我從這個故事中學(xué)到了不少知識。故事說了花木蘭女扮男裝替父從軍。

當(dāng)我讀完這個故事以后。既認識了這位英勇善戰(zhàn)、文靜俊美的女將軍。又從她的身上學(xué)到了好多優(yōu)點。她的智慧和勇氣令天下所有人佩服。使我在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加堅強。當(dāng)我遇到困難和挫折的時候，我一定要用膽量和勇氣去勇敢地面對，決不會知難而退。而且花木蘭還是一個孝順的女子。我要向她學(xué)習(xí)，尊老愛幼、孝敬父母、團結(jié)同學(xué)、尊敬老師。爭取做一個有禮貌、有文明、有知識，人見人愛的好學(xué)生，好孩子。

我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)都發(fā)生了翻天覆地的變化。家家都是高樓洋房，外出都是小汽車，非常方便快捷。學(xué)習(xí)中都是電腦點讀機，簡單易學(xué)。所以我們一定要珍惜現(xiàn)在的美好生活，好好學(xué)習(xí)，天天向上。長大后像花木蘭一樣，做一個對社會對國家有貢獻的人。

今天我在整理書本的時候，無意間我又閱讀到了《花木蘭替父從軍》這個故事。我從這個故事中學(xué)到了不少知識。故事說了花木蘭女扮男裝替父從軍。當(dāng)我讀完這個故事以后。既認識了這位英勇善戰(zhàn)、文靜俊美的女將軍。又從她的身上學(xué)到了好多優(yōu)點。她的智慧和勇氣令天下所有人佩服。使我在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加堅強。當(dāng)我遇到困難和挫折的時候，我一定要用膽量和勇氣去勇敢地面對，決不會知難而退。而且花木蘭還是一個孝順的女子。我要向她學(xué)習(xí)，尊老愛幼、孝敬父母、團結(jié)同學(xué)、尊敬老師。爭取做一個有禮貌、有文明、有知識，人見人愛的好學(xué)生，好孩子。

我們現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)都發(fā)生了翻天覆地的變化。家家都是高樓洋房，外出都是小汽車，非常方便快捷。學(xué)習(xí)中都是電腦點讀機，簡單易學(xué)。所以我們一定要珍惜現(xiàn)在的美好生活，好好學(xué)習(xí)，天天向上。長大后像花木蘭一樣，做一個對社會對國家有貢獻的人。

木蘭辭閱讀心得體會范文四。

“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。”初次聽見我們學(xué)校的大姐姐在學(xué)校活動中誦讀這首《木蘭辭》時，就被它朗朗上口的韻律、生動的故事情節(jié)所吸引。

回家后我從爸爸買的古詩詞書籍中找到了這首《木蘭辭》，纏著爸爸講給我聽，原來《木蘭辭》講述的是一個叫花木蘭的女孩，因國家需要驅(qū)趕外患、征戰(zhàn)戍邊，花木蘭年邁的父親也在征兵之列，她弟弟又未成年，于是木蘭毅然女扮男裝，替父從軍。在沙場上，木蘭英勇善戰(zhàn)、足智多謀、屢建奇功，經(jīng)過多年的征戰(zhàn)獲得了勝利，使民眾過上安定的生活。回朝后不愿在朝為官，只懇求早日回家與家人團聚，恢復(fù)原來在家時的本來面目，過上了平淡、安寧的田園生活。從此，我就喜愛上這位能為國分憂、文武雙全，孝敬父輩、關(guān)愛手足，熱愛生活、勤勞善良的女英雄。每當(dāng)我誦讀《木蘭辭》時，眼前就浮現(xiàn)出花木蘭那英姿颯爽、剛毅堅強的身影，又聯(lián)想到木蘭“當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”的情景。多次誦讀《木蘭辭》后，我深深感到木蘭在三個方面值得我去學(xué)習(xí)。第一是她自強不息、剛毅堅強、心系民眾、為國分憂的精神。木蘭從小自強不息，練得一身高強的武藝本領(lǐng)，在封建禮教的重男輕女的大環(huán)境下，不畏艱難，毅然女扮男裝，替父從軍。在十多年的征戰(zhàn)中，她為廣大民眾能過上安定平和的日子，放棄親情，不辭千辛萬苦，出生入死、英勇善戰(zhàn)，足智多謀，終于凱旋而歸。我覺得在今后的學(xué)習(xí)中，要刻苦認真的學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，鍛煉自己堅強不息的精神，長大成為一個對國家有用的人。第二是她尊敬父輩、關(guān)愛手足的誠摯親情。從文中看到國家需要戍邊征兵，而木蘭家父年老多病，沒有長兄，弟弟又小，木蘭坐在機杼前一陣陣的嘆息，轉(zhuǎn)而毅然決定替父出征，積極參軍，為父解憂。又從文中“不聞爺娘喚女聲，……”感受到木蘭對家人的深切思念之情。我覺得從木蘭的身上，我要做到尊敬老人，關(guān)心弟弟妹妹，尊敬老師、團結(jié)同學(xué)，做一個大家都喜愛的人。第三是她熱愛生活、積極生活、勤勞善良、不愛慕虛榮的生活態(tài)度。從木蘭回家急切地“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳”到“當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，看出木蘭是一個熱愛生活，也是愛梳妝打扮的女孩子。從“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎”，看出木蘭是一個不愛慕虛榮、追求名利的人。我覺得我也應(yīng)做一個熱愛生活、真真實實、健康快樂的人。

木蘭詩教案課件（熱門16篇）篇十四

1、我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》，《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫而成。作者以飽含深情的筆觸塑造了一個替父從軍、愛家愛國的英雄形象。本文情節(jié)生動、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力和進行思想品德教育的好教材。

2、針對教材特點和二年級學(xué)生的實際情況，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：

(1)、學(xué)會本課9個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。

(2)、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法。

(3)、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛家愛國的優(yōu)秀品質(zhì)。

其中，學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)是本課的`教學(xué)重點;引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象去感悟人物形象是教學(xué)的難點。

二、教法學(xué)法。

1、語文學(xué)習(xí)重在把握對課文的理解和感受。因此，在教學(xué)中，我會采用品讀感悟法，讓學(xué)生在讀中品味，在讀中交流，在讀中思考。

2、新課標(biāo)指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，我會在師生互動學(xué)習(xí)中，采用合作探究法的方式指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

3、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中我將采用各種多媒體課件，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

“興趣是最好的老師”，上課伊始，我先播放《劉大哥講話理太偏》的錄音，一下子引起學(xué)生的興趣;此時，借機引出戲里的人物，直接導(dǎo)出課題。

2，檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達到識字的目的。

在課前，我先要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字，問問別。

人或自己，借助拼音多讀幾遍。上課以后就用課件出示帶有生字的詞浯，指導(dǎo)認讀。再讓學(xué)生接讀課文。通過指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀、競賽讀等形式，讓學(xué)生一步一步的把課文讀通讀準(zhǔn)。掃除了生字障礙后，就進入了今天閱讀的環(huán)節(jié)。

3、精讀感悟，突破重點。

在學(xué)生已經(jīng)能夠讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己最喜歡的段落找出來，然后再讓學(xué)生說出喜歡的原因?具體說出最喜歡的語句?談一談自己的感悟。這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識。

自主探究并不是讓學(xué)生放任自流，在這里教師是合作者、傾聽者和點撥者，“老師跟著學(xué)生走”學(xué)生讀到哪一段，老師就對哪一段進行點撥。一般學(xué)生都會找到第二段和第三段。

如當(dāng)學(xué)生談到第二段的時候，教師點撥：當(dāng)時木蘭為什么要去從軍?當(dāng)時木蘭是怎么想的?如果她的家人勸他不要去，木蘭又會怎么說呢?你能表演一下嗎?這樣設(shè)計符合“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念。在交流感悟中，讓學(xué)生體會到木蘭愛國愛家的品質(zhì)，有效地突破了本課的重點。

學(xué)生說到第三段時，我想著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勼w會，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象。激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來，并且邊讀邊想象畫面。進一步體會木蘭的英雄形象。

學(xué)完課文后，我將以一個句式訓(xùn)練：“木蘭是一位的女英雄。”讓學(xué)生結(jié)合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內(nèi)化文本語言。

最后，讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文，我認為也必不可少。

總之，在本節(jié)課中我努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松民主和諧的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性;使學(xué)生的思維在這里碰撞，學(xué)生的情感在這里得以升華，讓我們的語文走出課堂，走進每一個學(xué)生的心靈深處。

木蘭詩教案課件（熱門16篇）篇十五

2、賞析詩中的木蘭形象。

選擇詩的片段，與同伴進行課本劇表演。

1導(dǎo)入：播放電影《花木蘭》片斷觀看。

2組織朗讀(要求讀準(zhǔn)字音);評價;全班齊讀。個別學(xué)生朗讀;其他學(xué)生評價;齊讀。

3看頁下注釋，理解大意，準(zhǔn)備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論。

4組織交流、評價(強調(diào)古今有差異的詞語)交流、互評。

閱讀思考。

2組織交流、評價交流、互評。

3電影中拍了很多戰(zhàn)爭的場面，而詩中只是精練的三句。你覺得在這首詩中戰(zhàn)爭的場面應(yīng)該詳寫還是略寫，為什么?(提示分析這首詩中花木蘭的形象)。

小組合作討論。

4組織交流、評價交流、互評。

1小組合作，選取《木蘭詩》片段，分角色表演。按小組的順序，分別到講臺前表演。

2組織交流、評價交流、互評。

同伴競賽：看誰背誦《木蘭詩》又準(zhǔn)確又迅速。

木蘭詩教案課件（熱門16篇）篇十六

知識與能力目標(biāo)：

1、初步了解南朝民歌的特點和修辭特點。

2、學(xué)會誦讀和背誦這首古詩。

3、培養(yǎng)探究能力。

過程和方法目標(biāo)：

誦讀中討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

2、培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。

問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？

參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、

欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中，再看學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進一步學(xué)習(xí)的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進行。

達到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。

進一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。

主要指老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能否圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)或在探索活動中提出的有思維價值的問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。

探究點參考備案：

1、南朝民歌的修辭運用（或特點）。

2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾。

3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。

4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄。

5、我對木蘭的看法。

6、詩歌的凝練的語言分析。

7、木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）。

8、中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）。

9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

指通過探究活動，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問題達成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。

建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動課（第六個教學(xué)過程），或探究結(jié)果匯報課（第七個教學(xué)過程）。