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多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇一

（甘肅省蘭州市永登縣大同鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）。

摘要：近年來教育的發(fā)展讓越來越多的人提高了對學(xué)生語言文字綜合運用能力以及個人語文素養(yǎng)的重視。初中語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的延伸和擴展，同時也是高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)和鋪墊。初中語文教學(xué)還是培養(yǎng)學(xué)生語感，增加語文詞匯，提高語文素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。這些都要求初中語文老師在研究學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改善教學(xué)方法。

多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇二

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)有著舉足輕重的地位。學(xué)生具備了寫作能力，才能適應(yīng)更高一層的教育。“聽”、“說”、“寫”，這三個字的重要性不僅體現(xiàn)在平時課堂學(xué)習(xí)中，也是中國幾千年來所有學(xué)習(xí)者必備的技能。因此，寫作能力的強弱在很大程度上影響著學(xué)生的綜合能力。對于小學(xué)生來說，在作文中真實情感的流露相當重要。作文中沒有情感，就像食物沒有味道，不管是作者寫作還是讀者閱讀都索然無味。

1.對于一個正常人來說，感知很多事物都是通過內(nèi)心的情感。先觀察、再分析、然后做出自己的判斷得到自認為正確的結(jié)果。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)感知的時期，對外界的一切充滿好奇，尤其對未知的事物有著去了解的欲望。這時老師加以正確的引導(dǎo)，促使他們?nèi)ビ^察、去感知，對他們的成長及身心健康的發(fā)展有著極大的`幫助。

2.積極、健康的情感有著鼓舞人心的力量，有助于孩子確立志向。做事先做人，良好的道德品質(zhì)是做人的前提。以積極的態(tài)度、飽滿的熱情對待學(xué)習(xí)和生活，才能得到快樂與成功。

3.情感教育可以幫助學(xué)生適當?shù)匦箟阂郑瑢?nèi)心的不滿與憤恨等通過文字表達出來。老師要從小事教育學(xué)生，幫助解決學(xué)生遇到的一些問題，并教導(dǎo)他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情，多感受溫暖陽光的一面。

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作的習(xí)慣，激起學(xué)生的寫作欲望。

1.引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會、關(guān)注生活。用心觀察身邊的事物，組織學(xué)生去校外看看風(fēng)景，感受大自然中的生命。讓他們仔細觀察花草樹木、鳥魚蟲蟻，聆聽他們的聲音，再把心中所想寫下來。使學(xué)生感受到生活的樂趣。另外，老師除了鼓勵學(xué)生多去社會實踐，還要多讓他們關(guān)注社會熱點。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫日記、生活隨筆的習(xí)慣。要求學(xué)生每天完成一篇日記或優(yōu)美語句的摘錄。但內(nèi)容要寫自己感興趣的、喜歡的，愿意寫的。把自己每天的所見所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來，并在最后發(fā)表自己的看法，寫完后老師按時檢查，并給學(xué)生提出意見或建議，激起學(xué)生寫作的興趣。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的一些情感，把寫作當成樂趣，也為寫作積累了素材。

3.出適當?shù)淖魑念}，命題要使學(xué)生感興趣。在平常的作文練習(xí)課上，命題盡量是能觸動到學(xué)生內(nèi)心的，讓學(xué)生有寫下去的欲望的。通常情況下，學(xué)生拿到一個作文題目，不知道該如何下筆，或者大多數(shù)學(xué)生寫出來的文章相似。例如寫“我最喜歡的一個人”，很多人會寫爸爸或者媽媽，寫得也沒有什么特色，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的。

4.通過表揚的方式鼓勵學(xué)生。對于小學(xué)生來說，被人肯定會使他們信心大增。辛辛苦苦寫完一篇文章，如果得到的是批評，會強烈地打擊到他們的積極性。適當?shù)谋頁P，會使他們得到情感上的一種滿足，暗自下決心下次要寫得更好。在講評作文時，找出每個人寫得出色的地方，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚；不好的地方，委婉地之處，引導(dǎo)他們改正。比如某學(xué)生作文時出現(xiàn)病句，老師就先夸獎他一番，再指出文中有病句的地方，對他說：“其他的一切都很好，如果以后這種句子如何如何，那就完美了。”這種方法可以增加學(xué)生對錯處的印象，促使孩子去改正，同時也不會打消孩子的積極性。

三、進行情感教育時遇到的問題及解決方法。

1.很多學(xué)生在寫作時，根本不知如何下筆，不知道寫什么、怎么寫。或者寫出來的內(nèi)容生澀無趣，言語空洞，這都與老師平常的教育有著極大的關(guān)系。好的老師知道該如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上寫作。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式、內(nèi)容等，忽視了寫作其實只是一種簡單的溝通方式，是用來表達情感，與自己談話的方式而已。如果用這種古板的教育方式來要求孩子，就會使孩子一拿到作文就不知所云。

2.學(xué)生的知識面太窄，作文的內(nèi)容單調(diào)。大多數(shù)學(xué)生想要將作文寫好，也有豐富的感情，但是接觸的知識太少，文化基礎(chǔ)不夠，導(dǎo)致寫作時不能自然流暢地完成。所以，只有讓學(xué)生多關(guān)注身邊的社會、生活、人物，才能激起他們的感情，寫出充滿真實情感的作文。

3.學(xué)生在寫作時，無法將心中的思想與感受用文字表述清楚。有時候，學(xué)生心中有著豐富的情感，也了解很多知識，但卻不能用自己的話將其表達出來。這與學(xué)生平時的積累有很大的關(guān)系。一方面，學(xué)生平常練習(xí)不夠，寫得少，就沒有足夠的經(jīng)驗。另外，學(xué)生做完練習(xí)，老師沒有認真及時的批改，給學(xué)生指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫了也不知道自己寫得正確與否，這樣即使學(xué)生寫得再多也無濟于事。

4.有些學(xué)生在寫作中，會參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動腦寫。這樣會使學(xué)生的寫作能力越來越差。在發(fā)現(xiàn)這種情況時，老師應(yīng)及時幫助學(xué)生改正，教育他們正確的做法，而不是責(zé)罵他們。責(zé)罵會使他們更加失去對作文的興趣，甚至演變?yōu)閰挓?/p>

四、結(jié)束語。

總之，在作文教學(xué)中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一個循序漸進的過程，并非短時間就能做到的，需要教育者進行長期的堅持與奮斗，耐心的去教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高作文能力。學(xué)習(xí)語文，不僅是為了提高成績、考上大學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽說寫思的能力，還要弘揚中華民族精神。對于每個教育者，都要認真做好教育工作，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生學(xué)會做人做事，健康成長。

參考文獻：

多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇三

摘要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不符合現(xiàn)代化教育的理念，實施多元化語文教學(xué)是教學(xué)方式改革創(chuàng)新的趨勢，促進語文教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。在初中語文多元化課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、運用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思維拓展、學(xué)生之間分組討論、合理運用教學(xué)評價體系等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會語文的細膩與美感。

多元化教學(xué)方法是指多樣性、開放性等教學(xué)形式。語文學(xué)習(xí)貫徹學(xué)生的一生，目前，初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新的主要方法是實現(xiàn)多元化教學(xué)。在新課改要求下，初中語文教學(xué)改革進入一個新的階段，體現(xiàn)出當代教育中素質(zhì)教育的重要性，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要充分利用多元化教學(xué)方法。

在所有的學(xué)科中，語文是與實際生活聯(lián)系最密切的，教師應(yīng)利用這一特點，在語文教學(xué)中，將語文教學(xué)與生活結(jié)合在一起，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，熱愛學(xué)習(xí)語文，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境是語文結(jié)合實際的一種體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)真實的語文學(xué)習(xí)情境，使“語文”進入到學(xué)生的心靈深處，加強學(xué)生對語文知識的深入理解，是語文多元化教學(xué)的重要方式。創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境可以引入現(xiàn)實生活，也可以采用多媒體的教學(xué)的方式。如，在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師為古詩詞配以合適的音樂等，是運用多媒體創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境的一種表現(xiàn)形式。多媒體教學(xué)是信息技術(shù)與教學(xué)改革的結(jié)合，在創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境方面有重要優(yōu)勢。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，多媒體利用其自身的影音錄像優(yōu)勢，將封閉、無聊的語文教學(xué)變得豐富多彩，使語文教學(xué)“活”起來，使語文課本上的一個個文字充滿立體感呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生強烈的視覺沖擊，猶如置身其中，對語文知識有一種“看見”、“聽見”的體會，使學(xué)生對語文知識印象深刻。

2營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，與課堂氛圍息息相關(guān)，和諧的.課堂氛圍使學(xué)生真正的放松身心去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師首先對學(xué)生進行思想教育，而后再講授課程知識，為學(xué)生解答在學(xué)習(xí)上的疑惑；學(xué)生對教師所講內(nèi)容接受并且相信，這種教學(xué)方式單一，學(xué)生不能表達自己的所思所想，對語文知識的了解固化，無法將初中語文所學(xué)的知識運用到實際生活中。多元化教學(xué)方式改變這種單一的教學(xué)方式，促使教師營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，師生之間互相尊重、互相促進，學(xué)生對教師不再是“敬畏”，新的師生互動模式拉近教師與學(xué)生之間的距離，可有效提高初中語文的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)習(xí)《蒹葭》，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行誦讀，將詩詞斷句清晰，使學(xué)生自己體會詩中所表達的意思，并將想法表達出來，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進行討論。教師為學(xué)生營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于表達自身的想法，在和諧的課堂氛圍下，學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)，從而使語文教學(xué)成果和學(xué)習(xí)效率均得到提升。

3用提問形式引導(dǎo)學(xué)生思維拓展。

完善的思維邏輯是在問題的引導(dǎo)中逐漸形成的。對于初中生，思維發(fā)展還不完善，具有較高的可塑價值，因此，教師要運用提問的方式對其進行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維邏輯逐漸形成并完善。在多元化教學(xué)方式中，課堂教學(xué)運用“問題”引導(dǎo)法，牽引學(xué)生思維，使學(xué)生對語文知識進行分析、理解，在解決問題的過程中，學(xué)生的邏輯思維逐漸完善。

4運用分組討論的形式學(xué)習(xí)語文知識。

分組討論是多元化教學(xué)法的重要方式之一。分組學(xué)習(xí)因?qū)W生之間是平等的，并且學(xué)生處于同一年齡段，彼此更容易理解對方的想法，在討論的過程中學(xué)生可以將自己的想法完整的表達出來，使學(xué)生的想象力被激發(fā)。運用分組討論的教學(xué)方式時，教師根據(jù)學(xué)生的差異性進行分組，使組成員之間形成互補的狀態(tài)，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進。例如：學(xué)生進行語文課外實踐教學(xué)，每組學(xué)生對負責(zé)的內(nèi)容進行資料搜集、整理，回到課堂組與組進行討論，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間互相幫助、共同進步，學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。

5合理運用評價體系。

教學(xué)過程結(jié)束的關(guān)鍵是評價。多元化教學(xué)需要多元化的評價體系與其相互呼應(yīng)，多元化評價體系主要內(nèi)容是多元化的評價標準，包含學(xué)生自身進行評價、學(xué)生彼此進行評價、教師對學(xué)生進行評價等方式，初中生的個性正處在趨于成熟的階段，每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察思考和解決問題的方式。有效的學(xué)習(xí)方式都是個性化的，每個學(xué)生的思考方式、學(xué)習(xí)需要、智力優(yōu)勢、認知水平各不相同。新課程要求尊重學(xué)生的差異，并把它視為一種亟待開發(fā)利用的資源，努力實現(xiàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化和教師指導(dǎo)的針對性。對待他們應(yīng)該采用個人的評定方式，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的任何進步，幫助他們逐步掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們選擇適合自己要求的課程組合，而不能歧視他們。通過多元化的評價方式，學(xué)生更加準確的理解初中語文學(xué)習(xí)知識、掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)也得到進步。多元化評價方式在寫作上表現(xiàn)的尤為明顯，教師可以讓學(xué)生互相評價作文，通過學(xué)生之間的初步評價，學(xué)生對作文進行修改完善，再由教師進行評價。通過這一過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從多角度學(xué)習(xí)語文知識，使自己的寫作能力有效提高。總之，語文教學(xué)本身應(yīng)是豐富多彩的，多元化的教學(xué)方式對提高教師教學(xué)效率和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有重要作用，初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)重視多元化教學(xué)方法的使用，使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中體會到語言的魅力、感知生活、體會生活，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。

參考文獻。

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［3］杜永軍．初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法［j］．赤子（上中旬），2015，（12）。

［4］姜勇，馬繼英．探討初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法［j］．中國校外教育，2014，（20）。

［5］白海波．探究性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究［j］．成功（教育），2013，（02）。

多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇四

隨著時代的發(fā)展以及新課改的推行，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”，切實踐行“學(xué)生為主體”的理念，努力創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。因此，在我們的教學(xué)中，必須杜絕傳統(tǒng)的“告訴”型模式，必須重視學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生探究，使其學(xué)會感悟。初中階段的學(xué)生，表現(xiàn)欲望都比較強，如果教師能加以正確引導(dǎo)，讓他們在課內(nèi)與課外盡情表現(xiàn)，鼓勵他們將自己的成果展現(xiàn)給大家，勢必能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。比如，教學(xué)《我有一個夢想》一課，在課前我要求學(xué)生和我一起，利用網(wǎng)絡(luò)和圖書資料查找關(guān)于本文作者的資料和故事，做好記錄。待到上課時，我以“談?wù)勀愕膲粝搿睘樵掝}，讓學(xué)生暢談自己的夢想，與此同時讓學(xué)生交流他們課前搜集整理的資料，說說作者馬丁?路德?金的夢想。這樣的課堂，不但增強了師生之間的情感交流，更利于融洽的情感氛圍的構(gòu)建。

二、對教材進行情感處理，充分挖掘其中的情感因素。

既然我們倡導(dǎo)以情施教，重視情感教育，就必須要求教師在教學(xué)過程中不但要傳授學(xué)生知識和技能，傳播思想和觀點，還要以積極的情感，突出語文教學(xué)的魅力。而要順利開展情感教育，教師必須充分挖掘教材中的情感因素，對教學(xué)內(nèi)容進行情感處理。并在教學(xué)過程中，帶著飽滿的情感去講解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容中的情感因素得到充分的展示，使學(xué)生們不僅僅是接受和認知信息，同時也受到相應(yīng)的情感影響，進而達到“以情生情、以情促知、知情共育”的教育教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生開展品讀感悟，以教師的內(nèi)心情感感染學(xué)生。

首先，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生開展品讀和感悟。在初中語文教材中，每一篇文章，都是作者豐富的情感體現(xiàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真地品讀課文，引導(dǎo)其學(xué)會揣摩作者的心境，從而感悟作者想要表達的情感。通過指導(dǎo)學(xué)生的品讀，激活學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在讀中學(xué)會感悟，在讀中升華其情感。為此，我在初中語文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生“大膽讀，大聲讀”，同時，我也加強語音語調(diào)、動作、神情等方面的指導(dǎo)示范。比如，在教學(xué)陶淵明的《桃花源記》時，我先播放了一段示范朗讀的錄音，要求學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、語音、語調(diào)、語速等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生感受其中的優(yōu)美意境，進而引導(dǎo)學(xué)生享受文言文的語言美、意境美和情感美。其次，要充分發(fā)揮教師在學(xué)生心目中的地位，以教師的內(nèi)心情感感染學(xué)生。為此，一方面教師要對學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生感受到老師的親切，值得信任；同時，教師應(yīng)時刻保持樂觀向上的精神，用自己熱烈高漲的情緒影響學(xué)生。另一方面，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語言的激情作用，通過自身的健康、真實的情感，結(jié)合蘊含在課文中的高尚的思想感情，激發(fā)學(xué)生的積極情感，師生與課文三者共鳴，這樣的教學(xué)勢必更具魅力！

四、鼓勵學(xué)生表達，抒發(fā)他們的情感。

正所謂“情動于中而形于言”，當情感涌動、澎湃時，就需借助語言、文字、行為等表達出來。因此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生將情感言語化、實踐化，也就是要教學(xué)生將其內(nèi)在的情感體驗表達出來，轉(zhuǎn)換為有聲的語言。因此，在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)該在學(xué)生理解文章掌握主旨之后，開展交流評述。我在課堂上就經(jīng)常與學(xué)生開展誦讀、獨白、對談以及論辯等活動。比如，教學(xué)《斑羚飛渡》一課，在學(xué)生初步把握文章主旨之后，我要求學(xué)生對文中的老年斑羚、小斑羚、鐮刀頭羊等的心理展開想象，然后各自發(fā)表見解。學(xué)生結(jié)合課文進行想象，踴躍發(fā)言，表達出了他們對斑羚高度的組織性、紀律性，團隊協(xié)作精神的敬佩，說明這種可歌可泣的犧牲精神已深深感染了學(xué)生。通過師生之間、同學(xué)間的交流、補充、印證和豐富，學(xué)生內(nèi)心積極的情感得以記憶、鞏固和深化，有力地促進了情感教育。

總之，在新課改背景下，作為一名初中語文教師，必須積極開展情感教育，重視學(xué)生靈魂的塑造和情感的純化，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得潛移默化的情感熏陶，從而切實提高初中語文教學(xué)。

多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇五

初中語文教學(xué)的重要性不言而喻，近年來的實踐表明，合作教學(xué)在其他很多科目教學(xué)中取得了很好的應(yīng)用效果。為了更好地提高初中生的語文成績，初中語文老師應(yīng)該在參考其他科目合作教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況，進行合作教學(xué)。

一、合作教學(xué)的重要性。

初中語文知識繁雜零碎，需要老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互補充，才能更好、更全面地掌握知識，與此同時，這也告訴廣大初中生和語文老師，初中語文知識的學(xué)習(xí)不僅僅是老師單方面向?qū)W生傳授的過程，更是一個學(xué)生與學(xué)生之間互通、相互學(xué)習(xí)的過程。作為初中語文老師，在進行合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性以及意義。學(xué)生只有知道合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點和作用，才能全身心地投入其中。從學(xué)生角度來說，初中語文知識的復(fù)雜性難免會讓學(xué)生在長期的語文學(xué)習(xí)中感到乏味單調(diào)，從而失去對語文學(xué)習(xí)的'興趣和信心，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在團體合作中找到自己的作用與存在的價值，感受到自己是集體的一分子，才能更好地在教學(xué)中融入自己的思考，這才是實施合作教學(xué)的最大目的和意義所在。

1.進行合理的分組。

也有利于避免一個人單獨思考太過枯燥。對于學(xué)生的合理分組，是決定合作學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。初中語文老師根據(jù)以上分析，需要在分組時考慮到學(xué)生的成績以及性格差異，這些都會對小組的討論以及合作學(xué)習(xí)起到重要的影響作用。比如，在平時的學(xué)習(xí)生活中總是喜歡抬杠的兩個同學(xué)，老師切莫將他們分到同一個小組。再比如，一個學(xué)生善于總結(jié)，一個學(xué)生善于分析，老師可以將他們分到同一個小組中去。類似的例子還有很多，在小組中，老師最好選出一個組長，在知識的討論上以及整體的管理上起到帶頭和領(lǐng)導(dǎo)作用。

2.合理地安排合作內(nèi)容。

初中語文老師要根據(jù)課程內(nèi)容的特點以及學(xué)生的特點安排合作學(xué)習(xí)。舉個例子，比如學(xué)習(xí)一篇脈絡(luò)清晰且篇幅較長的文章時，開始可以把文章分成幾個部分，讓每個小組研究學(xué)習(xí)其中一個部分。在合作學(xué)習(xí)中，老師不要過分干預(yù)學(xué)生的思考，也不要過于放縱學(xué)生自己思考，要對他們進行適當?shù)狞c撥和指引。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)勝的合作組，老師應(yīng)該給予一定的鼓勵和表揚，對于落后的小組，老師要給予一定的安慰和激勵。這樣的小組合作學(xué)習(xí)安排，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、互補學(xué)習(xí)。

3.對合作學(xué)習(xí)進行一定的評價。

在每一次的合作學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)進行一些評價。因為每一次的合作學(xué)習(xí)中都會發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題的總結(jié)和評價，有利于學(xué)生在下一次的合作學(xué)習(xí)中對此進行改善，從而使合作學(xué)習(xí)得到不斷地提升和進步。評價不僅僅局限于師生之中，還有學(xué)生和學(xué)生之間的相互評價，這些評價對合作學(xué)習(xí)的改善都有著重要的作用。

為了更好地提高合作教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，還需要廣大初中語文老師和學(xué)生的共同努力，逐漸改善合作教學(xué)中的不足，讓合作教學(xué)成為推動初中語文教學(xué)進步的重要步驟。

參考文獻：

侯飛。打造初中語文高效課堂提升初中語文教學(xué)質(zhì)量［j］。文學(xué)教育：中，（10）。

多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇六

摘要:在應(yīng)試教育體制下，語文的工具性被推上了無以復(fù)加的高度，人文性被遺忘在一個無人注意的角落；隨著“大語文”概念的提出，課程改革的實施，屬于語文深層的心理、情感教育被逐步重視，而本應(yīng)培養(yǎng)的審美素質(zhì)則少有人提及。本文旨在探尋初中語文課堂教學(xué)中審美情感培養(yǎng)的必要性與可能性，讓供我們解讀的課堂教學(xué)文本發(fā)揮最大的功效。

關(guān)鍵詞:初中語文;審美。

一、審美情感的形成前提：濃厚的興趣，良好的習(xí)慣。

一位智者曾說過：“這世上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”語文課堂教學(xué)也是如此，一篇構(gòu)思精巧，散發(fā)著自然，人性之光的例文宛如思想的寶庫，智慧的源泉，有多少能被我們感知，還有待于我們的挖掘與發(fā)現(xiàn)，初中語文教學(xué)面對的是一個具有初步審美素質(zhì)的群體，他們能鑒賞一些思想內(nèi)涵較淺的文學(xué)作品，思想感情較為豐富，敢于發(fā)表自己的想法，因此教師的引導(dǎo)，設(shè)置問題的難易程度與問題的趣味性成了形成他們審美素質(zhì)的前提，學(xué)生立場變化快，價值觀、人生觀尚未定形，首先應(yīng)培養(yǎng)濃厚的興趣，良好的習(xí)慣，這是授課首要考慮的因素，筆者曾在此基礎(chǔ)上作過一些嘗試，取得了一定的效果。

筆者在一個語文素質(zhì)較好的班級開設(shè)了“唐詩宋詞比較鑒賞”課，一開始學(xué)生只熱衷與朗誦，也較有感情，一時蔚然成風(fēng)，有部分學(xué)生能將摘抄給他們的詩詞全文背誦，于是我趁熱打鐵，舉行了一次朗誦大賽，氣氛十分熱烈，說明學(xué)生興趣已有了，但習(xí)慣尚未形成，我又采取了以下措施：

讓學(xué)生將自己喜歡的或耳目能祥的詩詞名句制成賀卡或書簽，送給最要好的同學(xué)，這是發(fā)揮學(xué)生審美能動性的大好機會，事實證明我的猜測對了。學(xué)生制成賀卡或書簽，形式新穎各異，有些別致的竟然畫上了水墨山水，用豎行題詩，意境幽遠，境界開闊。學(xué)生用自己的心靈，用自己的想象，用自己對詩詞的理解詮釋了對詩詞的領(lǐng)悟與再創(chuàng)作，審美的目的就有不經(jīng)意間達到了。

創(chuàng)造優(yōu)美的意境引領(lǐng)學(xué)生“入境”。音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助,不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經(jīng)驗，人生體會與無限想象的結(jié)合往往能引起情感上的共鳴。在教《天凈沙.秋思》時，我放了琵琶獨奏曲《憂思》，那凄美幽怨的曲調(diào)本身就是一段故事，再配以多媒體畫面——“荒野幽徑圖”，學(xué)生聽了后立刻有了“斷腸人在天涯”的共鳴，課上設(shè)置了兩大問題，一大作業(yè)：全文在你想象中有幾幅畫面？本文的主人公從哪里來，又要去哪里？他會是什么身份呢？請你以畫中人的身份給家里人寫封信。結(jié)果那堂課學(xué)生自始至終都處于激動又酸楚的狀態(tài)中，寫出了不少感人的信件，情感、想象，構(gòu)成了絕佳的審美效果。

二、濃厚的興趣固不可少，但要取得切實的效果還得將興趣轉(zhuǎn)變成良好的習(xí)慣。

筆者在授課過程中，只要覺得在感情上對學(xué)生有熏陶作用的，總會讓他們精選優(yōu)美片段成誦，并試著寫一份簡評或仿例寫同題文章，定期檢查，從嚴要求，好的作品匯集成冊推薦給校文學(xué)社，或讓自己班的文學(xué)社編成手抄報。兩學(xué)期下來，學(xué)生都已養(yǎng)成良好習(xí)慣，課上課下不論什么文章，都能有分寸有感情地朗讀，并會自行設(shè)置問題作深層探討，不少學(xué)生已可創(chuàng)作出有思想深度的佳作，更為重要的是他們中的大多數(shù)開始自覺地關(guān)注社會、關(guān)注生活。

著名美學(xué)家朱光潛曾認為“直覺、距離、移情是構(gòu)成美感經(jīng)驗的要素”，其實這同樣適用于中學(xué)課堂審美情感的教學(xué)。在筆者看來，在初中語文課堂上直覺即閱讀感知，多指對文章字里行間流露出的情感的感知；距離即文本主題與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，閱讀者可通過生活經(jīng)驗對文本中的世界進行判斷，不受現(xiàn)實中消極因素的干擾，并與現(xiàn)實世界相聯(lián)系，去偽存真，進而為積累經(jīng)驗提供基礎(chǔ)；移情即用自己的.情感價值觀評價文本中的人或事，這應(yīng)是語文學(xué)習(xí)較高的境界了，已達到了深層審美的層次，動用了情感、價值觀，經(jīng)驗等多項因素，是一個人整體語文素質(zhì)的體現(xiàn)，因此學(xué)生審美情感的形成一定要符合他們的心理特征，教師問題設(shè)置就應(yīng)很有技巧，應(yīng)讓學(xué)生放飛思想，拓展源頭，正所謂“問渠那得清如水，為有源頭活水來。”

筆者針對此階段學(xué)生心理變化大的特點，設(shè)置的問題則以激勵感知和理性思維結(jié)合為主，畢竟理性思維是深層的表現(xiàn)，更能符合審美的要求，在教授《背影》時，先讓學(xué)生聽錄音，跟讀，從“直覺”上有個整體感知，再讓學(xué)生走進父親的背影中，師生一起隨著低緩抒情的音樂去賞析、體味具體事件中的背影，感受深沉的父愛；最后進入“移情”關(guān)，學(xué)生先互相交流，然后上臺口頭表述：我讀《背影》，要求聯(lián)系自己與親人的生活實際，或論述：我看到父親的背影流淚的理由。結(jié)果學(xué)生多半選擇了前者，因為前者更有現(xiàn)實的基礎(chǔ)，他們更有話可說，也更樂意講述親人與自己親密的關(guān)系，有些學(xué)生講到平日里父母對自己的關(guān)愛和自己的無理取鬧導(dǎo)致父母傷心時，情不能自已，泣不成聲。所謂的“移情”是互相的，既可是文本對讀者的感染和改造，也可是讀者對文本的二次創(chuàng)作，形成獨具個性的經(jīng)典。

后來的很多例子證明只要教師設(shè)置得妥當，學(xué)生就會就會積極發(fā)揮審美功能，讓自己的認識深化，如教《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，我設(shè)置了一個具體情境：假設(shè)你現(xiàn)在是個導(dǎo)游，面對一群外國游人，站在圓明園的廢墟旁，你會怎樣介紹這一曾被稱為“萬園之園”的東方藝術(shù)與文化的瑰寶呢？五分鐘后，一個平時并不擅言辭的女生含著熱淚講了一番令聽者動容的話，她的不卑不亢，從容而不失尊嚴的講演讓班上的同學(xué)群情激昂，筆者認為授課的目的達到了，五十顆正在成熟的心靈激發(fā)了澎湃的愛國熱情，這是壯美，審美就在這些平凡的例子中。

這樣的例子舉不勝舉，如賞析清照的詞，先由音樂與古代山水畫入詞，賞稼軒的《菩薩蠻》，由詞入畫，讓學(xué)生附樂朗誦，并設(shè)置這樣的情境：清照與稼軒個拿出自己的一首詩作比較，你認為他們各會拿出哪一首，為什么？他們又會說些什么？學(xué)生的想象力再次發(fā)揮了作用，意見迥異，各圓其說，智慧與美感齊集，在一種精神享受中完成了詩詞風(fēng)格的探討與詞人各自境遇對詞風(fēng)景的探討；在綜合實踐活動中，“鑄劍為犁尚有日，兵戈相向應(yīng)可休”筆者設(shè)置了戰(zhàn)爭主題影片片段賞析以此入境，又設(shè)置了制作反戰(zhàn)宣傳畫，新聞采訪等活動，讓學(xué)生思維縱橫古今，方言內(nèi)外，激發(fā)了和平意識和對當前國際社會的不安定環(huán)境和憂患意識。

美感經(jīng)驗非與生俱來，應(yīng)從無到有地積累，并適時加以引導(dǎo)、調(diào)教。中學(xué)語文課堂教學(xué)給了我們一個發(fā)現(xiàn)美并欣賞美，進而創(chuàng)造美的機會，只有加以發(fā)展，才能使美的教育延續(xù)，在課堂上，審美的關(guān)鍵就是讓學(xué)生面對問題大膽而有創(chuàng)造力地發(fā)表自己的見解，在廣闊的思維空間中盡情飛揚。

結(jié)語。

語文課堂教學(xué)的未來應(yīng)是光明的，審美的康德早在幾百年前就告訴人們：“能震撼我們心靈的，除了頭頂繁星閃爍的夜空，還有深藏我們內(nèi)心的道德準則。”道德教化下產(chǎn)生了文明，我們?nèi)祟惖膶徝狼楦性缇驮谂羞x擇真善美，摒棄假惡丑，語文教學(xué)肩負著凈化心靈，弘揚文化的歷史重任，雖然我們的中學(xué)語文審美教育的步伐剛剛邁開，仍有阻力，但堅信發(fā)揚美樂一致的人生觀，我們的前途就是光明的。

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多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇七

目前，在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，逐漸成為初中語文教學(xué)中重要的探究問題之一。

語文作為一門反映人們現(xiàn)實與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對學(xué)生的心理、情感以及個性的發(fā)展都具有重要的影響。進一步探究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，主要是為了讓學(xué)生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語文教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，并積極探究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

在初中語文教學(xué)活動中，綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對于語文教師如何高效地進行教學(xué)是一個重要的挑戰(zhàn)。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學(xué)中需要深入研究的問題。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以促使語文教師更加全面地進行課堂教學(xué)活動，解決語文教學(xué)資源方面存在的局限問題。

其次，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，也能逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，使學(xué)生更加主動地參與到語文教學(xué)活動中，并不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高語言的基本運用能力。

的探究，是語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。在語文教學(xué)課堂，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際狀況，制定有針對性的教學(xué)方案，采取適合的模式，豐富教學(xué)資源，提高語文課堂教學(xué)的效率。采用適合的模式，豐富教學(xué)資源，可以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間中，了解和接觸更多的相關(guān)知識。這在無形中就會使學(xué)生的知識面得到擴展，使學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容。初中語文課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言具有一定的難度，語文教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題的時候，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題，并在探究學(xué)習(xí)問題的過程中，通過合理的教學(xué)模式以及更加豐富的`教學(xué)資源，吸引學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的實踐活動。久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會有所提高，學(xué)習(xí)語文課程的難度也會逐漸降低，學(xué)生會更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）重視教學(xué)活動的過程。

在初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究中，重視教學(xué)活動的過程，已經(jīng)被納入課程教學(xué)的標準之內(nèi)。重視教學(xué)活動的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學(xué)活動的時候，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的結(jié)果或者綜合性學(xué)習(xí)方法是否取得成效，而且要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個過程。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的整體教學(xué)計劃，為學(xué)生營造更加輕松的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)活動的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地調(diào)整教學(xué)方案。長此以往，將會很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在初中語文教學(xué)中，重視教學(xué)活動的過程，是個非常重要的問題。

（三）重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)。

在初中語文教學(xué)活動中，為了進一步促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高，重視初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，具有重要的意義。在研究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過程中，語文教師必須在關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用重要性的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生理解這種學(xué)習(xí)方法。通過重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)這一方式，可以有效促進學(xué)生理解綜合性學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容。重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)，不但可以促進學(xué)生之間和諧相處，而且有利于調(diào)動學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性。重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)這種策略，要求語文教師在課前做好相對合理的教學(xué)設(shè)計，并突出教學(xué)重點，在課堂上通過合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究式學(xué)習(xí)。當學(xué)生在探究問題的過程中出現(xiàn)問題時，語文教師要適時進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中，語言運用的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。我們都知道，語言是思想的直接表現(xiàn)，是思想交流的一種工具，這也是語文教學(xué)課程本身具有的一大亮點。

語言自身的實踐性、現(xiàn)實性意識，都決定了其表達的思想和內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，語文教師通過初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行情感表達非常重要。在語文教學(xué)實踐活動中，語文教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際狀況，采用綜合性學(xué)習(xí)方法，有利于為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的精神世界，使其健康成長。因此，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，對于提高初中語文教學(xué)的效率非常重要。

參考文獻：

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[4]李靈芝。初中語文綜合性學(xué)習(xí)方法初探[j].學(xué)周刊：c,（8）。

多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇八

摘要：新一輪課程改革使課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設(shè)計中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個主要的目標。本文試圖談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何實施情感教育。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；情感教育。

新課改理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動，這其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問來實現(xiàn)，有人認為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學(xué)技能的一個重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個體現(xiàn)。但是如何提問才能讓學(xué)生很好的融入課堂中來呢？就需要我們老師用情感來帶動。情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是課改下教學(xué)的根本。

一、教師要熱愛本質(zhì)工作，傾注感情。

著名教育家夏尊曾說：“教育不能沒有情感。”白居易曰：“感人心者，莫先乎情。”要想把語文教學(xué)和情感教育有機地結(jié)合起來，作為知識的傳播者――語文老師，首先應(yīng)該讓自己以飽滿的熱情，充沛的精力，平易近人的態(tài)度這樣一種形象出現(xiàn)在課堂上。老師的精神面貌如何，直接影響到學(xué)生上課的情緒和教學(xué)效果，努力讓學(xué)生一上課就產(chǎn)生愉悅興奮的情緒，思維積極敏捷，樂于投入到教學(xué)活動中去，教學(xué)就會出現(xiàn)互增互長的預(yù)期效果；反之，如果老師一進教室就萎靡不振，冷若冰霜，甚至疾言厲色，就會使學(xué)生一上課就產(chǎn)生緊張情緒，壓力過大，導(dǎo)致思維滯緩，別說陶冶情操了，就連灌輸知識都成了問題，直接影響了教學(xué)效果。

所以，語文老師不僅不能把生活中的不良情緒帶入課堂，上課要全身心投入外，還要以身作則，努力營造良好的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時，可以讓學(xué)生先齊聲唱《保衛(wèi)黃河》，在雄壯豪邁的氛圍中帶著亢奮的情緒進入《黃河頌》的學(xué)習(xí)，進而樹立以熱愛祖國山河為榮、危害祖國山河為恥的意識。

二、要創(chuàng)設(shè)情感氛圍。

法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心。”創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。而語文教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的的影響下的.特定情感的表達。因此，在學(xué)生正要接觸作品時，教師就抓住本教材的情感個性，巧設(shè)導(dǎo)語，引帶入境。導(dǎo)語的設(shè)計要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語言、動作，會創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，會激活學(xué)生思維，會讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當學(xué)生的情感被調(diào)動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設(shè)置了這樣一個導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的有之……抒發(fā)對故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學(xué)生帶著情感去體會“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了。

三、挖掘教材中固有的情感因素去教育學(xué)生。

初中語文中的很多文章都包含強烈的情感，它的涉及面廣、內(nèi)容多，濃縮了上下幾千年古今中外的優(yōu)秀作品，涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等各方面的知識，這些文章或喜、或怒、或樂、或悲……或語言犀利，或平實厚重，或莊重典雅，總之，或多或少隱含著豐富的情感信息。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過文字深挖作者所表達的思想感情。如教學(xué)《背影》一課時，教師應(yīng)緊扣父子親情，讓學(xué)生從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)父愛，體會人間至情，從而引起共鳴。這些帶著明顯感情色彩的文章，在課本中為數(shù)不少，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生認真仔細品味。現(xiàn)代教育理論告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的地位是主導(dǎo)，教師的一言一行、一舉一動在學(xué)生心目中都會產(chǎn)生一定的影響。所以，教師要抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的情感，以撥動學(xué)生心靈深處的情感之弦，通過相機誘導(dǎo)把學(xué)生引入到課文描寫的情境中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教《陳情表》一文時，教師可引入這樣一段導(dǎo)言：“在我國文學(xué)史上，有一篇散文把作者對祖母的孝心表達得淋漓盡致，為歷代傳誦，古今無數(shù)志士為之動容，連當時的皇帝也深受感動，賜其仆人以侍奉其祖母。”學(xué)生聽了后，思維一下子活躍起來。教師接著又說：“李密的《陳情表》文辭優(yōu)美，感情真摯，宋代學(xué)者趙與時在《賓退錄》中說‘讀諸葛亮《出師表》而不墜淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墜淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墜淚者，其人必不友。’”……這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生一個個想知道到底是怎樣的文章有這樣的魅力，一下子就把他們引入到了新課的學(xué)習(xí)上來。

四、多和學(xué)生交流，做學(xué)生的知心朋友，把情感教育延伸到課外。

蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的高尚情操，一個真正的人不能設(shè)想沒有善良的情感。其實，教育就是從培養(yǎng)真誠的關(guān)懷之情開始的，在這個基礎(chǔ)上人的各種品質(zhì)，像智慧、勤勉、天才等才能獲得真正的意義，得到最大限度的發(fā)揚。”所以，課堂45分鐘是遠遠不夠的，我們必須把情感教育延伸到課外，升華為一種大愛。一名好的語文老師也必然是學(xué)生的良師益友。那么，怎樣做到這些呢？對學(xué)生一視同仁，尤其要多關(guān)心鼓勵學(xué)困生老師都喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這無可厚非，但學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不夠好，應(yīng)該各有原因，所以，一定要多和學(xué)困生交流，共同尋找原因。筆者的一個學(xué)生長得憨厚可愛，但老是記不住該記的知識。有一天自習(xí)課后，筆者把他叫到辦公室，沒有劈頭蓋臉厲聲質(zhì)問，而是心平氣和地問他家住哪里，家里都有些什么人，是不是討厭學(xué)語文。他開始挺緊張，慢慢話就多了起來，告訴我他小時候出過車禍，對記憶有些影響。筆者摸著他的頭說：“孩子，想想其實咱挺幸運，出車禍的人不少，但你只是記憶力受了點影響。咱們慢慢來，有什么困難就給老師說，好嗎？”他當時就感動得哭了。從此之后，他每有一點進步，筆者都要在班上表揚他，慢慢地，他上課態(tài)度積極了很多，也敢舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)進步了不少。

總之，在義務(wù)教育階段語文課程標準中就明確提出“：在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”。事實上，這是語文教學(xué)中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復(fù)雜的知識體系使得語文教學(xué)索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學(xué)不失為一塊沃土。而通過上面的種種方法，一方面激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進課堂，并且在學(xué)習(xí)的過程中進一步地發(fā)展自己的興趣愛好；另一方面使學(xué)生能夠培養(yǎng)起他們的自尊、自信、自強和自律精神，塑造起他們的個性，豐富他們的情感生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。只有這樣，才能全面提升學(xué)生素質(zhì)，從而達到我們教育的預(yù)定目標。

多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇九

1.目前初中語文教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是灌輸式和被動式的教學(xué)，在課堂上，學(xué)生機械地接受知識，教師不給學(xué)生留自主思考的機會，因此，學(xué)生容易厭倦上課，思維落后。在課堂上，教師很少有耐心去傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，只是在成績不理想的時候進行一味的責(zé)難。

2.初中語文教學(xué)與情感教育的聯(lián)系。新課標語文教學(xué)要求樹立學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)開放性思維。因此，情感教育是語文教學(xué)的重要手段，我們要擯棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，應(yīng)用先進的情感教學(xué)，增加教學(xué)活力，為語文課堂增添色彩，加強師生交流，不斷增進師生情感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在文學(xué)世界里感受真善美。

1.依托教材，滲透情感。每一本教材都是人類智慧的一個寶庫，一部好的教材，自然也會對學(xué)生產(chǎn)生很大的積極影響，在向?qū)W生傳授知識的同時，可以用豐富的情感吸引學(xué)生，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴。教材中的文章都是中外精粹文學(xué)，這些文學(xué)也飽含著作者的情感，是情感的結(jié)晶。比如初中課本里有一篇文章《背影》，這篇文章的精粹之處在于生動地描寫了父親的形象，細膩、赤裸裸地表達了父愛，字里行間都流露著真切的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，看到的不單單是枯燥的文字符號。教師可以組織學(xué)生在讀完這篇課文后進行感想交流，要求學(xué)生想想自己身邊的親人，有的學(xué)生在進行回憶時，會因為懂得父母的用心良苦而感動落淚。這就是文章對學(xué)生情感影響的作用，直達學(xué)生心靈，不斷地改造學(xué)生。

2.課堂導(dǎo)入，以情激情。課堂導(dǎo)入是整堂課的重要引子。因此，在進行課堂導(dǎo)入的設(shè)計時要注重以可以引起感情共鳴的故事來牽引學(xué)生。如本堂課的內(nèi)容以友情和親情為主時，教師可以準備一個感人的故事作為課堂的開場白：“兩父子在沙漠里迷路了，又餓又累，正在此時，有個聲音告訴他們：前面的樹上有兩顆不一樣大小的梨，吃了大的那個就可以活下去，小的只能支撐一小會，最終還是會死去，當他們找到梨子后，卻都不愿意吃那顆大的，結(jié)果兩人都暈倒了。到了第二天兒子醒來時，發(fā)現(xiàn)爸爸不見了，而樹上只有一顆很小的梨子，兒子很生氣也很難過，就這樣被爸爸拋棄了，于是把剩下的梨吃了后繼續(xù)趕路，最后在路上發(fā)現(xiàn)了倒在地上已經(jīng)死去的爸爸，手里拿著一只更小的梨。”親情是多么的偉大啊，可以超越生死。在給學(xué)生講完這個感人的故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下與這個故事相關(guān)的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的高尚品德。這樣的趣味導(dǎo)入方式可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)文章，從而形成自己的思想。

3.多種形式，靈活施教。教師要嘗試運用不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂上投入情感，而傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式則只能讓學(xué)生討厭語文課。首先要進行趣味教學(xué)。枯燥的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生反感、煩躁的`學(xué)習(xí)心理，由于學(xué)生的年齡和接受事物的能力不一樣，因此，教材的設(shè)計也要有所差異。比如在教授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師在教學(xué)時只是一味地采用一問一答的模式，學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果自然不好。因此，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的景色，然后再采用課本上景色的描繪方式來介紹學(xué)校的風(fēng)景，學(xué)生自然會感受到春意盎然、夏蟬長吟、秋蟲鳴啾等美妙的自然風(fēng)景。這樣一來，學(xué)生就不難體會作者的情感了。

4.創(chuàng)設(shè)意境，加強情感。語文教學(xué)模式不能太過單一，教師要有創(chuàng)新精神，在課堂上要適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡量活躍氣氛。教師可以采用音樂、表演、朗誦等方式，結(jié)合多媒體教學(xué)，不斷地加強語文教學(xué)過程中的情感滲透，利用各種資源激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感。比如，在教學(xué)艾青的詩歌《我愛這土地》時，首先可以給學(xué)生播放國難影視作品，讓學(xué)生體會那種祖國被侵略、人民被迫害的情境，或者在進行詩歌講解時配上音樂，在進行詩歌朗讀的時候語調(diào)輕緩激昂，讓學(xué)生全面感受到作者艾青的愛國主義情懷，那種迫切希望民族得到解放的心情。

三、結(jié)論。

語文教學(xué)不僅僅是一門謀生的技術(shù)，更是一門改造人的藝術(shù)。情感教育開啟了現(xiàn)代化教學(xué)的大門。只要教師鉆研教學(xué)，進行教育模式的創(chuàng)新，將情感很好地滲透于教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量一定會大幅度提高，學(xué)生會更加健康地成長和發(fā)展。

多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇十

[摘要]遠程教育為教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在直觀、形象、生動的學(xué)習(xí)氛圍中獲取了更多的知識，使學(xué)生的各種能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。遠程教育不僅有利于學(xué)生的成長，還為教師的再學(xué)習(xí)提供了一個很好的交流平臺。遠程教育為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打開了廣闊的空間，豐富了學(xué)生獲得新知識的良好途徑。作為語文教師，應(yīng)努力在語文教學(xué)中運用好遠程教育，為教學(xué)更好地服務(wù)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力。

[關(guān)鍵詞]遠程教育；信息技術(shù)；交流平臺；最佳途徑。

以前我們總是在想如果給每位教師都配一臺電腦備課，查找資料，每個教室都安裝一臺電腦播放課件，那該多好啊，那時覺得這只是夢想。現(xiàn)在，隨著時代的進步和科學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)走進了千家萬戶，信息技術(shù)也已經(jīng)真正走進了學(xué)校的課堂，夢想成為了現(xiàn)實。遠程教育在語文教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用，語文教師應(yīng)充分加以運用。

一、播放視頻，導(dǎo)入新課。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和服務(wù)者，也是信息的提供者，在教學(xué)中占有一定的地位。在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教師的大腦及手中儲存的信息已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需要，難以跟上時代的步伐，遠程教育的應(yīng)運而生為教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在直觀、形象、生動的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識，各種能力得到充分發(fā)展。在教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，是教學(xué)中一個良好的開端，直接影響著教學(xué)效果。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入可以點燃學(xué)生思維的火花，抓住學(xué)生的注意力，增長學(xué)生的智慧，使學(xué)生善于思考問題，思維更加活躍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，我在教學(xué)《臺灣蝴蝶甲天下》時，首先播放視頻，配上我的語言描述：在古木參天、鳥語花香的蝴蝶谷，成千上萬只蝴蝶起舞在亞熱帶的叢林之間，一群群蝴蝶圍著游客飛舞，這時候，連游客也仿佛變成美麗的花蝴蝶了。同時，我配上動聽的音樂，讓學(xué)生閉眼想象畫面，使學(xué)生仿佛身臨其境，置身于蝴蝶谷，感受到了蝴蝶谷的美和奇，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，教學(xué)效果非常好。

二、感受畫面，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，學(xué)生才能在課堂上認真傾聽，積極動腦思考問題，樂于和同學(xué)交流，同時思維也在不知不覺中得到很好的鍛煉。我們學(xué)校正在開展高校課堂的探索和實踐，以小組合作學(xué)習(xí)為單位，把信息技術(shù)與課程整合放在首要位置，讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。比如，我在教學(xué)《望洞庭》時，先播放一段帶有《望洞庭》畫面的視頻，順便讓學(xué)生手拿麥克風(fēng)對畫面進行描述：清澈明凈的湖水與秋夜皎潔的月光交相輝映，融為一體，沒有風(fēng)的迷迷蒙蒙的湖面平靜得像一面鏡子，在皓月銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水渾然一體。學(xué)生真切地感受到八百里洞庭，水天一色，煙水茫茫，銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，攝入心魄。這樣一幅鮮活而有生命的山水畫浮現(xiàn)在學(xué)生的面前。剛剛播放完視頻，我就抓住時機和學(xué)生交流：洞庭湖給你留下了什么印象？學(xué)生七嘴八舌地打開了話匣子：洞庭太大了！洞庭的景色太美了……學(xué)生沉浸在洞庭的美景中。這是我應(yīng)用電教媒體的效果，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)、討論和交流，在小組討論時，學(xué)生不但學(xué)習(xí)得非常投入，而且學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生基本能夠理解詩意，中等學(xué)生基本上理解詩的意思。課后，我讓學(xué)生寫一寫自己心中的洞庭，既鞏固了課堂教學(xué)效果，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

三、欣賞動畫，培養(yǎng)創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的呼喚，是時代發(fā)展的必經(jīng)之路，是新課標倡導(dǎo)的理念。教師應(yīng)把創(chuàng)新教育融入語文教學(xué)，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的寬松環(huán)境氛圍，使學(xué)生在積極參與、樂于探索、勇于實踐、勤于思考的探索過程中學(xué)習(xí)并掌握語文知識和技能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，我在教學(xué)《坐井觀天》時，這一課的最后一句話是：小鳥說“不信，你跳出井來看一看吧。”我先讓學(xué)生自己獨立思考，想一想，說一說：青蛙跳出井口會怎么想，怎么說呢？當學(xué)生認真思考一段時間后，我先不急于讓學(xué)生回答問題，而是用多媒體演示青蛙跳出井口，睜大了眼睛，好奇地東張西望，這時我再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的翅膀，和小組成員共同分教師對文本指導(dǎo)得再深入，學(xué)生再怎么想象美景，恐怕也難以把握貝多芬的情感變化。因此，我通過視頻再現(xiàn)貝多芬情感的變化：夜色朦朧，月亮正從水天相接的地方升起來，波光淋漓的海面上霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……再配上音樂渲染氣氛，讓學(xué)生在有限的時間與空間里通過有趣的情景畫面盡情發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生在短短的一節(jié)課里很好地理解了課文內(nèi)容，大大提高了課堂教學(xué)效果。

四、品味景象，提高效率。

《語言課程標準》強調(diào)指出，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極、主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如在教學(xué)《月光曲》一課時，我認真研讀教材，認為文中的一幅圖難以讓學(xué)生走入文本，理解文本，即使教師對文本指導(dǎo)得再深入，學(xué)生再怎么想象美景，恐怕也難以把握貝多芬的情感變化。因此，我通過視頻再現(xiàn)貝多芬情感的.變化；夜色朦朧，月亮正從水天相接的地方升起來，波光淋漓的海面上霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……再配上音樂渲染氣氛，讓學(xué)生在有限的時間與空間里通過有趣的情景畫面盡情發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生在短短的一節(jié)課里很好地理解了課文內(nèi)容，大大提高了課堂教學(xué)效果。又如，我在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時，先播放一段描寫瀑布風(fēng)景的錄像。畫面是這樣的：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。完美的一幅幅畫面勾勒出絢麗壯美的廬山瀑布，使學(xué)生眼前一亮：“千丈青山襯著一道白銀”，就是心中所想，魂牽夢繞，產(chǎn)生不看瀑布非好漢之感。在離下課還有一段時間的時候，我配上音樂讓學(xué)生動手畫一畫心中的瀑布，學(xué)生在輕松的音樂中想著、畫著、美著，有的學(xué)生不但畫出了壯觀秀麗的瀑布，而且還在畫的旁邊配上了《望廬山瀑布》的詩，大家在欣賞和愉悅中暫時結(jié)束了這節(jié)課，但瀑布的美久久留在學(xué)生心田，滋潤著他們茁壯成長。

五、引用資源，激活教學(xué)。

白板中的教學(xué)資源就像一個百寶箱，取之不盡，用之不竭。活用白板中的教學(xué)資源，既有利于課堂教學(xué)，使課堂活了起來，節(jié)省了大量的備課時間，又有許多課外延伸和知識鏈接，拓展了學(xué)生知識的深度和廣度。活用白板有利于教師對教材的理解，有助于教師對知識的優(yōu)化組合。以前教師備課時只靠一本參考書，上課只靠一塊黑板和一支粉筆，枯燥無味。現(xiàn)在就大不一樣了，有山有水有音樂，一切都活起來了，學(xué)生也跟著動起來了。我在語文教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，課堂氣氛活躍，使學(xué)生了解到更多課本上沒有的知識，每一天學(xué)生都快樂學(xué)習(xí)，愉快成長。多媒體教學(xué)已經(jīng)在我們學(xué)校生根發(fā)芽，我在教學(xué)中盡量發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，展示給學(xué)生生動活潑的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生做豐富多彩的教學(xué)演示，給學(xué)生以直觀形象的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在知識的天空中飛翔。在教學(xué)時，我注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使每名學(xué)生都愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所長，學(xué)有所獲。

總之，遠程教育的實施給教師和學(xué)生帶來的是精彩，獲得的是成功的快樂。同時，遠程教育為教師的再學(xué)習(xí)提供了交流平臺，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打開了廣闊的空間，豐富了學(xué)生獲得新知識的最佳途徑，改變了一支粉筆、一本教科書的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻：

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多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇十一

產(chǎn)學(xué)研一體化是一種新型的教學(xué)模式，能夠同時培養(yǎng)學(xué)生的科研、學(xué)術(shù)、實踐等多種能力，是目前很多高校以及教育機構(gòu)都采用的教學(xué)模式，效果顯著。機械專業(yè)是目前招生、就業(yè)前景都很好專業(yè)之一，也是教育領(lǐng)域的重要組成部分，機械教育主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，機械教育對學(xué)生的要求更加嚴格，對該專業(yè)的學(xué)生進行綜合、全面、嚴格的教育與培訓(xùn)，保證在日后工作中充分運用所學(xué)知識。將產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式引入機械教學(xué)正是滿足了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的，同時，促進了素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才。

1對產(chǎn)學(xué)研一體化的界定。

無論是市場經(jīng)濟的需求，還是教育目標的設(shè)定，產(chǎn)學(xué)研一體化必將成為一種高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，在全國各高校、教育機構(gòu)中發(fā)展起來。產(chǎn)學(xué)研一體化因為考察的角度不同，學(xué)術(shù)界有不同的解釋，本文涉及的“產(chǎn)學(xué)研”這個名詞是三個詞語的組合：生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科研，雖然狹義，但是在機械教學(xué)中主要涉及的就是這三個方面。“生產(chǎn)”要求機械教學(xué)中大力引入實踐部分，讓學(xué)術(shù)從理論教學(xué)中走出來，用實踐去驗證理論，才能提升學(xué)生的實踐能力;“學(xué)習(xí)”指學(xué)習(xí)理論知識，機械專業(yè)是一項復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，需要理論知識的支撐，因此，學(xué)生有動手能力外，理論知識的學(xué)習(xí)也不能放松;“科研”是要求機械專業(yè)學(xué)生具備一定的科研能力，因為機械教育依賴最先進的科學(xué)技術(shù)，學(xué)生沒有科研能力就無法實現(xiàn)素質(zhì)教育要求。因此，產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式是創(chuàng)新的，將此應(yīng)用于機械教學(xué)也是有著積極意義的。

2.1將學(xué)生投入生產(chǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能接觸到大量的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)實踐能力有著積極意義，對于學(xué)生來講也是極其有利的條件。機械教育是根據(jù)預(yù)先設(shè)定的培養(yǎng)計劃、教學(xué)標準，緊密聯(lián)系當下的社會需求，培養(yǎng)機械專業(yè)的學(xué)生，這一教學(xué)體系中需要充分利用好產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式，合理安排實踐環(huán)節(jié)，并與理論教學(xué)部分要聯(lián)系緊密，從而形成一種教學(xué)體系。將學(xué)生投入生產(chǎn)，正是機械專業(yè)的要求，對此也非常重視。學(xué)生多接觸生產(chǎn)環(huán)節(jié)對于提升實踐能力有著重要意義，也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識。此外，讓學(xué)生深入工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)，更能夠彌補校內(nèi)教育的不足，學(xué)生在學(xué)校或教育機構(gòu)的學(xué)習(xí)缺少教學(xué)設(shè)備和機器，改變以理論教學(xué)為主的局面;學(xué)生能夠親身體驗在工作中的場景，了解企業(yè)或工廠在管理制度、生產(chǎn)特點等，為日后的就業(yè)有很大幫助;學(xué)校的教師一般實踐能力也不強，通過深入工作環(huán)境，工作人員能夠充當教師，將自己的工作經(jīng)驗等傳授給學(xué)生。因此，將學(xué)生投入生產(chǎn)對于學(xué)生的成長大有益處，可以讓學(xué)生充分體驗生產(chǎn)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生綜合能力的增長、實踐經(jīng)驗的強化都是有利的，從而成長為機械方面的專門人才。

2.2補充理論知識。

在學(xué)校內(nèi)進行的學(xué)習(xí)多數(shù)是理論知識的學(xué)習(xí)，需要引入產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式才能保證教學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的。尤其是對于溝通能力不強、動手能力不強的學(xué)生來講，這樣的機會正是對自己缺點的補充。實踐教學(xué)是很好的契機，幫助學(xué)生充分理解理論知識，從而更好地將理論應(yīng)用于實際，教師在這個工程中也能提高自己的實踐能力，為以后的理論教學(xué)打下基礎(chǔ)。通過長時間的實踐，學(xué)生能夠增長自身本領(lǐng)，更早地接觸機械工作，可以為日后的工作奠定堅實基礎(chǔ)。

2.3有助于學(xué)校科研水平提升。

學(xué)校或教育機構(gòu)與企業(yè)、工廠緊密合作，不但可以為校外合作單位輸送高素質(zhì)人才，對于學(xué)校本身的科研水平也是有利的。學(xué)校與校外單位的合作，一般都是生產(chǎn)一線的實際操作環(huán)節(jié)，經(jīng)過學(xué)習(xí)、溝通，學(xué)校能夠掌握更多地關(guān)于生產(chǎn)需求的信息。教師根據(jù)生產(chǎn)單位提供的第一手資料可以在科研方面有的.放矢，緊跟時代發(fā)展，少走科研彎路，直接研究生產(chǎn)需求。合作單位的這一反饋就提升了學(xué)校的科研水平，并且科研成果是在當下最有意義的。反過來，學(xué)校教師的科研能力提升，可以直接將成果應(yīng)用于合作企業(yè)，這種互補的合作形式，帶來的必然是雙贏的局面。

2.4有利于加強人才培養(yǎng)。

學(xué)校與合作單位建立密切、友好的合作關(guān)系，能夠第一時間了解社會對于機械專業(yè)人才的需求，并調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，在各個環(huán)節(jié)注重對學(xué)生的培養(yǎng)。在學(xué)校或教育機構(gòu)內(nèi)，學(xué)生以學(xué)習(xí)理論知識為主，加強這方面的教育可以規(guī)范學(xué)生的實際操作，還能指導(dǎo)學(xué)生的實踐，并且規(guī)范學(xué)生的行為、教導(dǎo)學(xué)生的思想，起到人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用;教師指導(dǎo)學(xué)生一起完成科研項目，不僅有理論支撐，還因為學(xué)生的實踐能力強而對科研成果的實用性有比較大的幫助;學(xué)生到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)、實踐，其實對于學(xué)生自身是最為有利的，機械教育要求學(xué)生有極強的實踐能力，工作方面更是要求學(xué)生是理論知識和實踐能力都過硬的專門人才，充分實習(xí)能夠幫助日后就業(yè)。可以說，產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用于機械教學(xué)有助于培養(yǎng)專門人才，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展，提高綜合競爭力。

3.1注重實踐能力培養(yǎng)。

產(chǎn)學(xué)研一體化旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及各種能力的實際運用，因此，將其應(yīng)用于機械教學(xué)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是實踐能力及其運用。學(xué)生在實習(xí)中也要注意自身能力的提高，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并且注意觀察輔導(dǎo)老師的工作，做到認真仔細，才能在工作時得心應(yīng)手。為了著重培養(yǎng)實踐能力，輔導(dǎo)教師要讓學(xué)生參與到一線工作中，不能因為學(xué)生資歷尚淺，就不敢給學(xué)生分配工作，如果只是把記錄、核對等工作分配給學(xué)生，就無法完成培養(yǎng)目標。實踐能力的培養(yǎng)還是要鼓勵學(xué)生多動手，這個責(zé)任主要落在輔導(dǎo)教師身上，要讓學(xué)生充分體驗生產(chǎn)工作，才能提高實踐能力。

3.2合作雙方要通力合作。

合作雙方共同發(fā)展、通力合作，才能實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是素質(zhì)教育要求的、社會主義建設(shè)需要的人才。對于校方來講，要保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生實習(xí)之前完成理論教育，并要求理論成績達到一定水平，不能將學(xué)生培養(yǎng)全部交給合作單位;對于實習(xí)單位來講，要盡量保證學(xué)生接觸到一線工作，讓學(xué)生充分了解機械專業(yè)的工作，不能因為學(xué)生能力不足就不培養(yǎng)，保證一定量的實踐工作也是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。雙方如果能夠合作培養(yǎng)學(xué)生，就能實現(xiàn)培養(yǎng)效果的最大化，讓學(xué)生在理論和實踐方面都取得成就，同時，學(xué)校給實習(xí)單位推薦優(yōu)秀學(xué)生，充實合作單位的生產(chǎn)力量，實習(xí)單位也能將社會需要的第一手信息反饋給學(xué)校，從而促進雙方共同發(fā)展。合作雙方如果都是實力雄厚，對于未來的招生和進一步合作都是有利的。

3.3合作雙方要樹立社會形象。

對于社會大眾來講，合作雙方在培養(yǎng)學(xué)生的問題上是綁定在一起的，雙方都要有良好的社會形象，才能為日后招生創(chuàng)造更有利的條件。學(xué)校方面要提升自己的競爭力，不僅要培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，也要提高教師的綜合素質(zhì)，因為師資力量是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的前提;實習(xí)企業(yè)要多做公益活動，宣傳自己的正面形象，為廣大民眾多做貢獻。雙方都樹立正面的社會形象，實現(xiàn)共同發(fā)展。

3.4學(xué)校方面加強硬件設(shè)施建設(shè)。

在實際情況中，學(xué)生從學(xué)校走入工作一線的初期是迷茫的，因為他們事先沒有接觸過專業(yè)的機械設(shè)備，在實踐方面的經(jīng)驗基本為零，進入狀態(tài)的時間就比較長。因此，學(xué)校或教育機構(gòu)應(yīng)該加強對硬件方面的建設(shè)，可以在培養(yǎng)學(xué)生時提早接觸實際設(shè)備，雖然學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠先進與專業(yè)，但是能為學(xué)生提供緩沖的時間，保證學(xué)生進入實習(xí)單位后可以盡快進入實習(xí)狀態(tài)，免得浪費時間。

4結(jié)束語。

機械教育是專門教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生是理論知識和實踐能力都很強的專門人才。在素質(zhì)教育視閾下，要求學(xué)生得到全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式實現(xiàn)了對學(xué)生理論和實踐的雙重培養(yǎng)，而且這兩方面可以相輔相成，用理論指導(dǎo)實踐，再用實踐論證理論教學(xué)。

多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇十二

摘要：中職語文教育的目的在于促進學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進學(xué)生的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)語文教學(xué)方式相對來說比較呆板和枯燥，加之語文教學(xué)容量比較大，需要背誦和記憶的部分比較多，因此不少學(xué)生都對語文學(xué)習(xí)抱有一定的抵觸心理。中職院校的學(xué)生受到年齡等因素的影響，玩心還比較重，我們應(yīng)當將游戲教學(xué)法引入到語文教學(xué)之中，促進學(xué)生的快樂成長。

語文教學(xué)雖然一直是中職教育的重要組成部分，但是一直以來地位都不是很高。這主要是因為當前中職教育過分強調(diào)專業(yè)課，重視學(xué)生的專業(yè)能力，對于學(xué)生的文化課教學(xué)則抱有得過且過的態(tài)度。這使得不少語文教師都產(chǎn)生了不滿情緒。筆者在實踐調(diào)查過程之中了解到，不少學(xué)校甚至存在有壓縮語文教學(xué)時間的情況。其實，語文教學(xué)對于學(xué)生的能力發(fā)展同樣有著至關(guān)重要的作用，語文教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高會產(chǎn)生深遠的影響。因此廣大中職院校應(yīng)該重視語文教學(xué)的地位，鼓勵語文教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上做好語文教學(xué)工作的創(chuàng)新和改革，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

中職院校學(xué)生的玩心比較重，如果單純用強制的手段要求學(xué)生學(xué)習(xí)的話,可能會使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。正確的方式應(yīng)該是順應(yīng)學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。而游戲教學(xué)法的引入可以幫助教師實現(xiàn)這一目的。所謂游戲教學(xué)法，簡單來說就是用游戲的形式幫助學(xué)生掌握知識。在激烈有趣的比賽過程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)。因為是將知識以游戲的形式進行傳授，這一過程之中學(xué)生不僅會學(xué)到知識，而且還需要運用知識，可以說是將理論學(xué)習(xí)和實際運用合為一體了。游戲教學(xué)法并不是現(xiàn)在才有的，西方教育很早就認識到了游戲教學(xué)法的重要性，而在我國，游戲教學(xué)法的歷史也是源遠流長。早在春秋戰(zhàn)國時代，偉大的先賢孔子就提出了寓教于樂的觀點。這可以說是游戲教學(xué)法在那個時代的運用了。

在中職院校語文教學(xué)之中運用游戲教學(xué)法對于學(xué)生的成長和發(fā)展能夠起到積極的促進作用。實事求是地講，中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，底子比較薄，而且他們對學(xué)習(xí)的興趣一直都不是很高，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也很難讓他們真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外，因為受到以前學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，不少學(xué)生甚至對語文學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理。如果這個時候我們還用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)的話，學(xué)生不僅不會投入到學(xué)習(xí)之中去，甚至還有可能就此完全放棄語文學(xué)習(xí)。為了解決這一問題，我們應(yīng)該將游戲教學(xué)法引入到中職院校的語文教育之中。就教育而言，只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。而游戲教學(xué)法在教學(xué)過程中讓學(xué)生處于游戲之中，心理能夠放松下來，自由度也比較高，知識蘊藏在游戲的過程之中，學(xué)生在游戲中就能夠?qū)W到知識，更加有利于中職院校學(xué)生接受知識和運用知識。

游戲教學(xué)法是語文教學(xué)的一個重要手段。但需要注意的是，游戲教學(xué)法的使用也有著很高的要求。首先，運用游戲教學(xué)法需要教師更加清晰地了解學(xué)生的狀況。簡單來說就是，教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況、對語文學(xué)習(xí)的興趣、對游戲教學(xué)法的態(tài)度等，只有在獲知這些因素的前提之下，教師才能夠有針對性地制訂教學(xué)計劃。游戲教學(xué)法需要教師將知識內(nèi)化到游戲之中，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到知識，因此教師還需要對語文知識有深刻的了解和掌握，只有這樣才能夠?qū)⑦@些知識以游戲的形式表現(xiàn)出來。當前，對游戲的.了解也是教師必須要具備的能力。在游戲教學(xué)過程之中，教師必須要設(shè)計出學(xué)生能夠駕馭得了的游戲，如果游戲的要求太高的話，學(xué)生很難投入到游戲之中，其對于語文學(xué)習(xí)的熱情也必然會受到影響。其次，游戲教學(xué)法的運用需要教師定下規(guī)矩并督促學(xué)生嚴格執(zhí)行。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，游戲教學(xué)法的運用使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的自主性和自由度也更高，但是也正是因為這一點，我們需要制定科學(xué)而全面的規(guī)矩，并督促學(xué)生嚴格執(zhí)行這些規(guī)矩。只有這樣才能夠保證課堂秩序，做到亂而有序。否則的話，學(xué)生太過自由散漫，完全沒有一點規(guī)矩，只會讓游戲教學(xué)失去教學(xué)的意義，只剩下游戲。最后，游戲教學(xué)法要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師對游戲的方式、時間還有地點等的制定要考慮到學(xué)生的意見，對學(xué)生反映出的意見要給予積極的重視。在游戲的過程之中，教師要給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的意見。對學(xué)生提出的一些建議和意見，教師也要虛心接納，認真揣摩。中職院校的語文教學(xué)雖然存在一些問題，但是這些問題都是可以解決的。中職院校承擔(dān)著為社會發(fā)展輸送一線高質(zhì)量專業(yè)人才的重任，而語文教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著積極的促進作用，因此廣大語文教師要給予語文教學(xué)足夠的重視，積極地將游戲教學(xué)法引入到語文教學(xué)中。

參考文獻：

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多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇十三

寫作能夠有效地表達一個人的情感與心理，可這是立足于儲存與吸收很多知識，因而要求結(jié)合大量的閱讀來實現(xiàn)。因此，閱讀對于寫作具有非常關(guān)鍵的功能，反過來，寫作對閱讀的功能也非常大。為此，在語文教學(xué)中，寫作跟閱讀之間存在密切的聯(lián)系，兩者不可分割，在語文教學(xué)中需要密切聯(lián)系這兩者。下面，筆者重點對語文教學(xué)中寫作與閱讀一體化教學(xué)的實施問題進行了分析。

1.閱讀教學(xué)有利于學(xué)生賞析與寫作水平的提升。正所謂“立足于閱讀進行寫作訓(xùn)練以及在寫作中推動閱讀”，倘若學(xué)生可以由邏輯、修辭、語法等環(huán)節(jié)去賞析他人的創(chuàng)作，再跟自己的寫作進行比較，然后發(fā)表一些新的觀點，這顯然能夠提升學(xué)生的寫作水平。如此一來，在有效統(tǒng)一閱讀跟寫作的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2.有利于學(xué)生在提煉文章主旨的前提條件下提高語文素養(yǎng)與寫作能力。在固有的教材文本教學(xué)中，提煉主旨是必不可少的一個方面。為此，語文教學(xué)需要體現(xiàn)“讀寫統(tǒng)一、學(xué)以致用”的原則，在提煉主旨的基礎(chǔ)上，給學(xué)生的創(chuàng)作帶來素材，從而讓學(xué)生在學(xué)以致用的前提條件下提高語文素養(yǎng)與寫作能力。

1.有效地設(shè)計閱讀教學(xué)課堂。為了在語文教學(xué)中有效地實施讀寫一體化教學(xué)模式。首先，語文教師需要徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，不斷改進與優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，在教學(xué)課堂上重視寫作跟閱讀這兩個主要的環(huán)節(jié)，如此一來能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。其次，教師在語文教學(xué)當中需要找一些優(yōu)秀的例子進行講解，為學(xué)生解釋文章抒發(fā)情感、表達語言、構(gòu)思布局的特點，以使學(xué)生持續(xù)地累積作文的.素材，拓展知識視野，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀能力為寫作能力。再者，教師需要啟發(fā)學(xué)生重復(fù)地閱讀教材文本中的文章，以及建構(gòu)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過程中思考一些問題，切實進一步地把握文章的中心思想、主旨、創(chuàng)作背景等方面的內(nèi)容，以使學(xué)生深入理解文章的知識，有意識和目的性地結(jié)合閱讀教學(xué)開展寫作教學(xué)。最后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力，指導(dǎo)學(xué)生在探究文章中把握教材文本的實質(zhì)內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)化閱讀的經(jīng)驗為寫作的經(jīng)驗，從而使學(xué)生寫作能力的終極目標實現(xiàn)。

2.設(shè)置課內(nèi)閱讀課和課外閱讀課。在語文教學(xué)當中，教師需要讓學(xué)生明確閱讀對于寫作的價值和意義，以使學(xué)生清楚閱讀的關(guān)鍵功能。在閱讀教學(xué)課堂上，教師需要沖出傳統(tǒng)閱讀盲目性、被動性、狹隘性的束縛，認真地選擇與探究所要閱讀的文章，從而確保閱讀文章的靈活多變性，以及讓學(xué)生想象文章的情節(jié)。除此之外，不但應(yīng)注重課內(nèi)的閱讀教學(xué)，而且應(yīng)注重課外的閱讀指導(dǎo)，并非僅僅讓學(xué)生應(yīng)對考試。針對課內(nèi)的閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于固有的教材文本，讓學(xué)生深入地探究文章，實現(xiàn)教材文本的創(chuàng)造性應(yīng)用；針對課外的閱讀指導(dǎo)來講，需要推薦課外讀物，避免選擇的盲目性，且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣和興趣，以使學(xué)生的課外閱讀變得更加積極主動。總之，不管是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都有助于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，需要引起足夠的重視。

3.激勵學(xué)生表達閱讀之后的各種觀點對于語文教學(xué)課堂來講，教師尤其需要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文的時候，注重學(xué)生自主思考問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主地探究課文的內(nèi)容。而教師在學(xué)生進行閱讀前，需要規(guī)劃好，設(shè)計一些提問，像課文講解了哪些方面的內(nèi)容？課文的結(jié)構(gòu)布局怎樣？文章應(yīng)用的表達技巧與寫作手法有哪些？課文使用了哪些好的詞語等等？教師首先設(shè)計一些提問，可以使學(xué)生更加有針對性地開展閱讀，這不但有助于學(xué)生思維意識的激發(fā)，而且能夠讓學(xué)生更進一步地把握課文，也防止一些學(xué)生的粗略閱讀。并且，讓學(xué)生在閱讀之后，發(fā)表自身對課文的觀點、感受等。這樣一來，學(xué)生可以更進一步地把握課文，且在探討中明確存在的一些問題，最后，教師評價每一名學(xué)生或各個學(xué)習(xí)小組的答案，闡述學(xué)生存在理解上的疑點，從而更加科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且讓學(xué)生在自身的寫作中有效地應(yīng)用閱讀素材。

三、結(jié)語。

總而言之，在新的形勢下，語文教學(xué)務(wù)必有效地統(tǒng)一閱讀跟寫作，有效地設(shè)計閱讀教學(xué)課堂、設(shè)置課內(nèi)閱讀課和課外閱讀課、激勵學(xué)生表達閱讀之后的各種觀點。只有如此，才可以以讀促寫、以寫帶讀，有效地提高學(xué)生的閱讀能力與寫作水平。

多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇十四

（一）探究法誤區(qū)。

一直以來，很多初中語文教師在課堂上采用灌輸式的教育方法來傳授語文知識，造成教學(xué)質(zhì)量難以提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。在我國實施教學(xué)改革之后，初中語文教師開始應(yīng)用探究式教學(xué)模式。探究法最新是由教育家烏申斯基提出，并闡述了此種理論的基本原理和應(yīng)用方式。說明比較是所有思維以及理解的基礎(chǔ)，人們可以經(jīng)過各種各樣的比較來理解世界和了解世界。可是在新課改實施的過程中初中語文教師在應(yīng)用探究法的過程中進入了誤區(qū)。假如初中語文教師可以在課堂上能夠依照計劃使初中生應(yīng)用探究法進行學(xué)習(xí)和思考，把課堂上學(xué)習(xí)的初中語文知識進行歸納總結(jié)、分析比較、總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生在一定時間的訓(xùn)練和適應(yīng)之后，可以積極的、舉一反三地學(xué)習(xí)。那么，這種探究式學(xué)習(xí)方法對于初中語文教師的授課和初中生的學(xué)習(xí)都是好的，也是高效的'，學(xué)生在互動和溝通交流中不斷提高自己的綜合素質(zhì)。可是假如過于深入應(yīng)用探究法，初中語文教師對學(xué)生放得過深，那么初中語文教學(xué)就很極易走向另一個極端。例如，很多初中語文教師在教學(xué)中用探究式教學(xué)方法，但是這些教師對這一方法理解得并不到位，甚至錯誤地理解了探究式學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的作用和本意，把教學(xué)都推到學(xué)生的身上，讓學(xué)生擔(dān)負全部的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，對于知識點的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己去探究和模式，初中語文教師沒有對其實施引導(dǎo)，使初中生不能真正理解和學(xué)會初中語文課文的知識。甚至一些初中語文教師又開始實行傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，整節(jié)課教師是表演的主角，不去留意學(xué)生是否聽明白和理解到位。甚至有時初中語文教師對探究法直接粗暴的加以否認，認為其沒有一點可取之處。

（二）設(shè)計探究題誤區(qū)。

初中語文課堂教學(xué)改革的過程中，自主探究教學(xué)方式深受教育工作者的歡迎，并且在實際操作過程中也取得了顯著成績，其運用范圍也特別廣泛，初中語文教師可以在課前設(shè)計探究題，有步驟有、方法地引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候能夠逐步提高，并取得較好的課堂教學(xué)效果，因此，設(shè)計探究題在初中語文教學(xué)過程中其意義十分巨大。可是當前許多初中語文教師在設(shè)計探究題的時候進入了誤區(qū)，主要表現(xiàn)為極端性，比如一些初中語文教師設(shè)計的探究題特別深奧，初中生難以理解，不符合探究題的設(shè)計初衷，學(xué)生通過探究活動不能達到原先的教學(xué)目標，不能夠形成良好的探究氛圍。又比如初中語文教師設(shè)計的探究題過于簡單，對于當前的初中生來說思維深度不夠，沒有思考性，初中生直接就可以在課本中找到答案，探究題的意義沒有表現(xiàn)出來，探究題和初中語文課堂的教學(xué)目標城鄉(xiāng)出兩張皮的現(xiàn)象。又比如探究題設(shè)計的時候不考慮其層次性，這就讓初中生在探究的過程中不能逐層提高。從上面分析可以看到，當初中語文教師設(shè)計的探究題不合適的時候，探究活動就不能取得理想的效果，原本的探究活動對學(xué)生的啟發(fā)功能不能體現(xiàn)出來。

（一）探究法要尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮引導(dǎo)作用。

在進行初中語文探究式教學(xué)的過程中，不論探究的形式是怎樣表達和呈現(xiàn)，其探究模式始終就是一個教育教學(xué)方法，不要將其簡單地當成一種形式，我們需要將其看作為一種觀念或者是指導(dǎo)思想。在實施的時候我們可以先從理論出發(fā)，深入研究其理論構(gòu)成和理論含義，之后再將其運用到初中語文教學(xué)的實際中去，這樣才能成功地運用探究式來進行初中語文的教學(xué)。初中語文教師可以把傳統(tǒng)教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式進行深入對比，從初中語文教學(xué)實踐中掌握其本質(zhì)。要注意探究的過程以及結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題及時給予解決，初中語文教師在這個過程中必須注意正確引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的成果和效果，而不是對學(xué)生采取放之任之的態(tài)度，對學(xué)生不管不顧，把所有問題拋給學(xué)生，這不僅不科學(xué)也是不可取。

（二）開展探究問題設(shè)計，體現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)。

要想使初中語文教學(xué)過程中讓探究法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，設(shè)計科學(xué)合理的探究問題是首要考慮的問題。探究題能夠滿足初中語文日常教學(xué)需求，達到提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的目的，初中語文教師在設(shè)計探究題的時候必須考慮探究題的三大特點。下面對這三大特點進行詳細分析：第一，具有全面性，要求初中語文探究題能夠在一定程度上體現(xiàn)出課堂教學(xué)目標和要求。第二，具有循序漸進性，初中語文探究題的難度要是漸進式的，題和題之間不能有太大的跳躍，使出示的問題能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生思維、逐漸提升學(xué)生思考能力的作用。第三，具有思維的啟發(fā)性，初中語文探究題要求其不能是課本內(nèi)容的再現(xiàn)，而是能夠起到引導(dǎo)學(xué)生對課文進行深入思考，能夠提升學(xué)生自主探究能力的題目。

（三）探究活動結(jié)束后要歸納、總結(jié)。

初中語文課堂上，應(yīng)用探究法進行授課，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在探究活動結(jié)束之后進行歸納總結(jié)。這種歸納總結(jié)的方式可以多種多樣，可以是學(xué)生個人進行總結(jié)歸納，也可以是小組成員共同對探究結(jié)果進行歸納總結(jié)。初中語文教師一定要重視探究之后的歸納總結(jié)，因為探究活動結(jié)束之后并沒有完成任務(wù)，而是需要最后的總結(jié)來畫龍點睛。假如沒有在探究活動結(jié)束后進行總結(jié)，那么此次的探究活動只能說是成功了一半，初中語文老師要鼓勵學(xué)生仔細大膽、科學(xué)合理地梳理歸納。教師在新課改的過程中不要走入探究法的誤區(qū)，要端正態(tài)度，用科學(xué)的方法來實施探究法，讓探究法來提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。在新時期，教師要能夠貫徹新課改理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。

多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇十五

論文摘要：初中語文理解性閱讀教學(xué)是以理解理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，是理解理論在語文閱讀教學(xué)中的具體運用，它是長期以來對灌輸式教育和獨白式教學(xué)模式的顛覆，是語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重要變革。從三個方面對初中語文理解性閱讀教學(xué)過程進行了探索。

閱讀教學(xué)的最終追求是人的全面發(fā)展與主體精神的發(fā)揮，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師把學(xué)生當成裝知識的桶，其嚴重的后果是壓抑和束縛了孩子們的天然的感覺、想象，荒蕪了孩子們純真的情感。理解性閱讀教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，它以理解為核心，重在引導(dǎo)師生之間相互理解，產(chǎn)生情感共鳴，最終實現(xiàn)個性的發(fā)展和生命意義的表達。

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中最重要的組成部分。初中生興趣廣泛，思維活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲望和創(chuàng)造熱情，他們要展示自己的才華，要擺脫小學(xué)那種被動接受式的學(xué)習(xí)方式和對教師及教科書的依賴。一方面，他們不愿輕易地接受別人的意見，對別人的意見，先要審視，有時甚至持過分懷疑和批評的態(tài)度，另一方面他們開始認真對待自己的看法，表現(xiàn)在閱讀上是對文學(xué)藝術(shù)作品產(chǎn)生濃厚興趣，他們對文本的語言和思想內(nèi)容的理解上有了自己的與眾不同的看法，而且急于發(fā)表，此時，如果教師加以適時恰當?shù)匾龑?dǎo)，不僅是學(xué)生的閱讀能力得到提高，學(xué)生的整體人文素養(yǎng)也會得到提高。

1.誦讀：理解的情緒感染。

誦讀不僅是一種語言活動，也是一種豐富的情感活動，是文本語言文字由唇齒浸入思想、心靈的過程，誦讀要做到以文本的語言點燃學(xué)生的激情，以學(xué)生的激情激活文本的語言。教師在誦讀教學(xué)中要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的誦讀情境，激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望，指導(dǎo)誦讀方法，拓展思維感悟的空間。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誦讀欲望，可采用如下方法：

（1）多媒體渲染。

多媒體可以同時作用于學(xué)生的多種感覺器官，它聲畫結(jié)合，可以逼真地模擬或再現(xiàn)文本中的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。如在教讀《安塞腰鼓》一文時，通過多媒體，讓學(xué)生仿佛置身在黃土彌漫、鼓聲震天的場景中，學(xué)生內(nèi)心的興奮就會隨著擂鼓者的那股沖勁和節(jié)奏激烈的隆隆鼓聲不斷升溫，對安塞腰鼓所帶來的震撼也就聞于耳而會于心了，學(xué)生在這種震撼中誦讀文本就會以激情感染激情。

（2）音樂介入。

多媒體的畫面有時用多了反而影響了學(xué)生的想象力，干擾了學(xué)生的注意力，這時不妨單純地讓音樂介入。音樂用節(jié)奏、旋律、速度等手段來表現(xiàn)人的情感，而文學(xué)的音韻、節(jié)奏就吸取了音樂的技巧，時而柔和，時而鏗鏘，伴著美妙的音樂誦讀，讓音樂幫助詮釋文本，在音樂的氛圍中學(xué)生入情入境地誦讀，就會對文章的格調(diào)風(fēng)采、層次脈絡(luò)、語言表達以及作者的思想感情都會加以潛移默化地理解，吸收。如我在教學(xué)《黃河頌》（人教版七年級下冊第六課）一課時，首先播放了中央樂團合唱團田浩江演唱的《黃河頌》，那渾厚的男高音、雄壯的樂曲旋律把同學(xué)們帶入了一種精神為之振奮的境地，紛紛對著歌詞大聲地跟唱，激起了他們強烈的好學(xué)心。這首歌帶領(lǐng)學(xué)生感受了抗日戰(zhàn)爭時期的中國歷史，對中國的母親河——黃河充滿了無限的感激和崇敬之情，使學(xué)生進入了課文情境。這一課結(jié)束后，我又完整地播放了《黃河大合唱》，讓同學(xué)們酣暢淋漓地感受了黃河的英雄氣魄，尤其是《保衛(wèi)黃河》一曲，那鏗鏘激昂的節(jié)奏，如急促的鼓點，敲打在同學(xué)們的心靈之上，強烈地激發(fā)了同學(xué)們保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國，為祖國的繁榮富強而努力奮斗的決心。音樂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且挖掘了學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，構(gòu)建了積極健康的心理結(jié)構(gòu)。

2.體驗：理解的必經(jīng)途徑。

理解性閱讀教學(xué)改變了以往以教師分析為主的教學(xué)模式，它把對文本的閱讀權(quán)力還給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主體驗和理解，自主建構(gòu)，尊重學(xué)生的感受和體驗，這給沉悶的語文教學(xué)帶來了生機與活力。

（1）現(xiàn)場觀察。

角色扮演是心理學(xué)的一種實驗方法，把它放在閱讀中，就是教師在閱讀教學(xué)中選取合適的時機，讓學(xué)生當演員，扮演某個角色，進行表演，變學(xué)習(xí)者為當事者，來體驗人物的思想感情，從而加深對課文的感受和理解。這種方法能促使學(xué)生超越時空很快進入課文情境中，與文中的人物同呼吸共命運，從而獲得真切的體驗。初中生天性活潑好動，富有表現(xiàn)欲望，只要給他們參與的機會，他們便會積極主動地投入。戲劇性較強的課文可在教師必要的指導(dǎo)下放手讓學(xué)生角色扮演積極參與。

3.感悟：理解的哲思所在。

理解性閱讀教學(xué)注重感悟，讓學(xué)生在閱讀中積極主動地去接近文本，在體驗中品味，在感悟中把握文本意義，構(gòu)建文本世界，陶冶心靈，使閱讀成為學(xué)生的精神享受，從而提高其生命的質(zhì)量和價值。

下面是蒲松齡《狼》一文中的一個教學(xué)案例：

師：同學(xué)們，從屠夫?qū)Ω独堑倪^程中，我們看到了一位機智勇敢的屠夫。

生：老師，我并不覺得屠夫機智勇敢！

師：何以見得？

生：其一，屠夫很笨，他先“投以骨”讓“一狼得骨止，一狼仍從”，何不同時投兩骨，讓兩狼同時得骨止，然后借機逃走，這樣就會避免后面的麻煩和危險；其二，文中“乃悟前狼假寐”意思是說，才明白前一只狼是假裝睡覺，一個‘才’字，說明屠夫反應(yīng)遲鈍，事后才明白過來，這就不能說明他聰明機智；其三，至于他能夠知道“奔倚其下”，跑著躲靠在麥秸垛下，這是一般人的本能。

從這一點上根本看不出他有什么機智！

師：說得有道理，這一點我以前還真沒想到，既然屠夫的形象變化了，那么狼的形象呢？

生：老師，據(jù)我所知，狼是很聰明而且很有個性的動物，它在每次攻擊前都會去了解對手，所以狼的攻擊一般很少失誤。

師：那么文中的狼怎么失誤了呢？

生：那只能怪人的狡詐了！

師：為什么說是狡詐呢？

生：因為我看過《聊齋志異》中的另外兩篇寫狼的故事。其中一則寫兩個孩子利用狼的母性讓母狼奔跑勞累至死，另外一則最后批判了人的殘忍性。

大多數(shù)學(xué)生的思維中形成了一種二元對立的思維：要么“贊揚了什么”，要么“抨擊了什么”，把人物簡單地歸為某個類型，內(nèi)容概括為某種模式。如《我的叔叔于勒》概括為“揭露了資本主義制度下人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸；《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂被概括成“尖酸、刻薄、自私貪婪、冷酷”的人而給以無情的抨擊，沒有看到她也是那個黑暗社會的受害者也應(yīng)加以同情。這些概念化空泛的理論說教，掩蓋了作品中撼人心魄的美，使學(xué)生的閱讀陷于迷霧之中。感悟式閱讀就要去除蒙蔽在作品上的理論說教，讓學(xué)生在自己的閱讀中還原作品的真面目。

以上幾個環(huán)節(jié)不是截然分開的，而是相互關(guān)聯(lián)，彼此交融的，它表現(xiàn)的只是一個認識螺旋上升的過程。師生對文本的解讀過程就是相互理解，在學(xué)習(xí)過程中，師生之間通過理解加深了對問題的認識，開闊了自己的精神視野，生成了新的意義。因此理解性閱讀教學(xué)就是為“理解”而存在的教學(xué)，“理解”既是它的手段，更是它的目的。

參考文獻：

［1］馬笑霞.語文教學(xué)心理研究［m］.浙江大學(xué)出版社，20xx.

［2］朱立元.理解與對話［m］.華中師范大學(xué)出版社，20xx.

［3］韓雪屏.中國當代閱讀理論與閱讀教學(xué)［m］.四川教育出版社，.

多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇十六

作為初中語文教學(xué)重要內(nèi)容的作文教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要，能夠較為全面和綜合地展現(xiàn)學(xué)生的語文素質(zhì)能力。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當將作文教學(xué)作為重點內(nèi)容。另外，初中生一般有比較強的好奇心理，較為活躍的思維。語文老師應(yīng)當順應(yīng)這一特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生熱愛語文，熱愛寫作。那么怎樣才能使初中語文作文得到優(yōu)化整合呢？有以下幾方面的對策。

一、創(chuàng)建氛圍，提高寫作興趣。

我們都知道“興趣是最好的老師”，所以學(xué)生對于自己感興趣的事，感興趣的東西就會想要了解學(xué)習(xí)，那么就要就要了解這一點，在平時的教學(xué)中創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，那么對于作文難寫的問題就解決了。初中生的心理特點是，都有些喜歡自我表現(xiàn)，希望自己能夠得到大家的認可，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點來提供一個條件滿足學(xué)生的這種心理，教師要鼓勵學(xué)生進行自我展示。比如，學(xué)校舉行的作文大賽等，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生參賽，在寫作時給予學(xué)生最大的幫助。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。

學(xué)生要想順利地完成一篇文章，必須要有一定的素材積累，然而最簡單也是最好的素材通常來源于我們學(xué)生的日常生活。老師要在進行作文教學(xué)過程時，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)好的素材并及時記錄下來，這就需要學(xué)生具備一定的觀察能力和寫作意識。如果寫作脫離了生活，那么寫作給學(xué)生帶來的感覺就是遙不可及的，不知道要寫什么，也不知道怎么去寫等問題也就會隨之產(chǎn)生。長此以往，學(xué)生就會對寫作失去自信心，失去興趣，再想去提高能力可就是難上加難了。在這種情況下，學(xué)生即使寫的出來，其內(nèi)容也是空洞無味，缺乏實質(zhì)性的東西，更不用說流露真情實感了。為了避免這一問題的出現(xiàn)，老師應(yīng)當幫助學(xué)生樹立良好的寫作心態(tài)，不要急于求成，開始寫作之前去留意身邊的景物、事物，走進生活，感悟生活，生活是多彩的，只要認真對感悟，那么寫出來的`文章必然也是豐富的。在積累素材的時候可以采用制作小卡片或者寫日記的形式，記錄平日里的所見、所思、所想、所感。除此之外，有意識地摘抄好詞好句，持之以恒，必然會在潛移默化之中提高寫作水平。

三、建立健康的人格。

現(xiàn)在的很多學(xué)生心態(tài)很浮躁，寫作文的目的就只是為了交差事，完成任務(wù)應(yīng)付老師，這種不認真的態(tài)度就很難將自己的真情實感表達出來，作文寫出來是枯燥無味的，沒有自己的個性。因此，教師在進行寫作教學(xué)的過程中，要給學(xué)生一個要求，那就是作文能夠表達出自己的真情實感，同時選材內(nèi)容要真實，寫作的心態(tài)要端正，讓學(xué)生能夠靜下心來觀察生活，并且樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，將寫作不再看成是一種應(yīng)付，而是自己真情實感的表達途徑。

四、注重實踐，開展活動。

教育離不開生活，初中語文教師要注意將自己的教學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，并且鼓勵學(xué)生積極地參與，開展一些實踐性的活動。通過這些活動的開展，來激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，只有學(xué)生真正愿意去進行寫作，才會在文章中表達出自己的真實情感，這樣才稱得上是一篇好的作文。教師可以組織一些時間活動，比如說進行寫作大賽，讓學(xué)生提高對自身能力的要求，同時，在進行活動時教師要讓學(xué)生感覺大寫作并不是那么難，可以是自己平時的生活，也可以是曾經(jīng)令自己感動的那一瞬間。在實踐過程中學(xué)生不斷地進行探討和交流，互相幫助，這樣不但可以提高學(xué)生的寫作能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼以及學(xué)生的合作精神。

五、樹立寫作自信心。

多數(shù)學(xué)生存在寫作難、怕寫作等情況，主要是由于缺少觀察生活的細節(jié)的意識和不注重素材的積累。除此之外，學(xué)生在發(fā)揮的時候會下意識地受到一些條條框框的限制，寫出來的文章沒有實質(zhì)性內(nèi)容，甚至偏題、跑題。學(xué)生在寫作時頻繁的出現(xiàn)這樣的問題，打擊了寫作自信心，長此以往，產(chǎn)生寫作厭煩情緒。所以，要讓學(xué)生喜歡寫作、敢于寫作，就需要老師給學(xué)生提供一個平等自由、民主化的平臺，多鼓勵，少批評，多引導(dǎo)，少斥責(zé)，讓學(xué)生對寫作充滿自信心。例如，不管是從文章的立意構(gòu)思，還是結(jié)構(gòu)內(nèi)容，甚至細節(jié)之處的修辭手法和詞語運用以及學(xué)生的書寫情況，都要給以積極的肯定，即使存在一定的問題，也不能直接用“差”、“不好”、“不該”等這樣敏感的詞匯進行批評，一方面對學(xué)生的作品不尊重，傷害到學(xué)生的心理，另一方面，束縛了學(xué)生的思維，降低了寫作興趣。良好的語文教學(xué)實現(xiàn)設(shè)定的效果是一個長期的過程，不是一朝一夕就能完成的，老師更不能急于求成，而是有步驟、有方法、有條理地進行教學(xué)，對作文進行科學(xué)合理的優(yōu)化整合。同時，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣和良好的寫作心態(tài)，多鼓勵，少批評，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)，快樂的提高。為未來語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李凌嵐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[j].學(xué)周刊,,(09):202.

多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇十七

作為一門注重學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)科，中學(xué)語文比其他各類學(xué)科對語言環(huán)境有更高的要求。情景教學(xué)不僅可以使得教學(xué)內(nèi)容化繁為簡、通俗易懂，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，憑借其獨特的優(yōu)勢，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的比重日益增大，受到越來越多教學(xué)者的青睞。本文在介紹情景教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入探究了情景教學(xué)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為中學(xué)語文教學(xué)起到幫助作用。

情景教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，是在全面分析學(xué)生個體認知特點、年齡特征等基本條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)基本原理，在教師和學(xué)生這一對主體與客體之間建立起一種和諧的、互相認知的情感氛圍，從而為各種教學(xué)過程的展開建立一種良好的外部環(huán)境。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的情景思維能力，在幫助學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境、進入學(xué)習(xí)狀態(tài)方面有很大幫助。在情景教學(xué)模式中，語文教學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系尤為重要，要利用相關(guān)措施對課本上的知識進行情景再現(xiàn)，通過音樂、多媒體等方式對教學(xué)知識進行合理教學(xué)。

一、現(xiàn)階段語文教學(xué)中情景教學(xué)策略分析。

1.重視教學(xué)的“生活化”。在語文教學(xué)過程中，要想使得學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容更加透徹，達到增強體驗性的目的，教師就要注重加強語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，實現(xiàn)教學(xué)過程的“生活化”。教師可以選擇那些學(xué)生感興趣的.話題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，通過一個個故事對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行開發(fā)，實現(xiàn)藝術(shù)性和設(shè)計性的有機結(jié)合。教師不能單純的將語文課堂當做學(xué)習(xí)的場所，還要將其打造成學(xué)生的興趣樂園，培養(yǎng)學(xué)生的各類興趣愛好和他們對生活的情感。只有實現(xiàn)語文教學(xué)的“生活化”，才能更好的實現(xiàn)學(xué)生對語文的認知和知識的累積。此外，在具體實施時，可以充分利用各類道具進行輔助教學(xué)，讓傳統(tǒng)形式的語文教學(xué)充滿樂趣，吸引學(xué)生融入課堂，認真觀察周圍世界，用心感知現(xiàn)實生活，并用所學(xué)知識對其進行解釋，提高知識的運用能力，最終實現(xiàn)從引導(dǎo)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。例如在《翠鳥》一文的學(xué)習(xí)中，教師要對翠鳥的外貌特征和生活習(xí)性等細節(jié)進行著重講解，從細微處激起學(xué)生對翠鳥的好奇感，同時可以利用多媒體播放翠鳥鳴叫時的聲音，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中聯(lián)想現(xiàn)實生活中的翠鳥形象，進而起到加深理解的作用。這一過程中，學(xué)生不自然的就會感受到文中一些細節(jié)描寫時形容詞的運用，體會到其妙處所在，不僅更好的學(xué)習(xí)了知識，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和積極性。

2.重視音樂的“渲染力”。因為音樂可以使人獲得更加豐富的情感體驗和價值追求，所以中學(xué)語文情景教學(xué)中，越來越多的教師注重音樂對教學(xué)氛圍的“渲染力”。課堂上，教師可以在充分考量課堂內(nèi)容的前提下選擇適當?shù)囊魳穪泶碳W(xué)生的聽覺神經(jīng)，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講《楓橋夜泊》一詩時，教師首先對全詩內(nèi)容加以講解，在朗誦環(huán)節(jié)，可以利用多媒體播放實現(xiàn)準備好的音樂作為朗誦的背景音樂。在優(yōu)美的音樂中朗誦詩詞，更能將學(xué)生的思緒帶入詩人描繪的意境中，邊朗誦便聆聽，更好的對詩詞內(nèi)涵、詩人情感進行領(lǐng)悟。除此之外，音樂的加入還可以提升學(xué)生的美學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富情感體驗，使精神得到升華。

3.重視語言的“表現(xiàn)力”。中學(xué)時期，學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀還處于發(fā)展階段，對外部社會的認識存在很大的缺憾，因此語文老師在進行教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的認識能力，利用語言的表現(xiàn)力為學(xué)生搭建與其生活實際相匹配的文學(xué)情景，讓他們在這種“文學(xué)的世界里”理解文學(xué)，體會文學(xué)，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。例如，老師在對文章進行領(lǐng)讀時要注意語氣的抑揚頓挫，充分將疑問、反問、好奇、歡快、難過、悲傷等情緒表達出來，在字與句的碰撞中帶領(lǐng)學(xué)生進入作者的情感世界，達到加深印象的目的。在《沁園春雪》一詩的學(xué)習(xí)中，老師在朗讀時要注重用語氣和語調(diào)把學(xué)生帶入北國的風(fēng)光里，是學(xué)生身臨其境地感受北國風(fēng)光的旖旎壯麗，然后在此基礎(chǔ)上對詩的內(nèi)涵進行剖析，對詩人的壯志進行解讀。通過恰當?shù)恼Z言表達，老師可以使學(xué)生達到身臨其境的狀態(tài)，這對他們想象力的培養(yǎng)有著重要的作用，而且可以使學(xué)生充分體會語言的美，一舉多得。

4.重視教學(xué)的“現(xiàn)代化”。進入二十一世紀以來，多媒體教學(xué)的廣泛運用使得語文教學(xué)錦上添花，其生動直觀的教學(xué)展示可以對教學(xué)內(nèi)容進行全面的再現(xiàn)，這對更好地實現(xiàn)情景教學(xué)有著巨大的推動作用。多媒體所特有的方便性可以提供任何教學(xué)所需的圖文、音樂等材料，它所擁有的清晰的圖片、流暢的畫面，可以很容易實現(xiàn)圖文并茂和動靜結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)氛圍。

二、結(jié)語。

新課改實施后，學(xué)生對語文教學(xué)的要求明顯提升，傳統(tǒng)的“教—學(xué)”模式已經(jīng)無法適應(yīng)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，這就需要語文教師盡快打破教學(xué)中的“條條框框”，探索更多的教學(xué)手段。情景教學(xué)需要教師充分發(fā)揮主觀能動性，充分將整個教學(xué)過程與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生獲得前所未有的情感體驗，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其的主體地位，在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)他們感受美、理解美、認識美的能力，促進中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇十八

新課標的改革對學(xué)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教師落后的教學(xué)理念早已無法滿足初中的語文教學(xué)。身處初中階段的學(xué)生需要不斷突破自我，所以教學(xué)策略的優(yōu)化對于學(xué)生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學(xué)策略是在教學(xué)工作進入正題前所進行的準備工作，是為保證達到預(yù)期的教學(xué)效果，取得明顯的教學(xué)成果，針對課堂內(nèi)容進行的設(shè)計，對于課堂教學(xué)的資源、材料、方式方法進行的提前預(yù)設(shè)。語文在初中教學(xué)中是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以優(yōu)化初中語文教學(xué)策略很有必要。本文就如何優(yōu)化初中語文教學(xué)策略進行探究。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣。

從初中語文課本的設(shè)計中不難看出，初中語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，因此在教材中時常會出現(xiàn)與語言文字相匹配的插圖。所以教師應(yīng)該意識到這一點，教材之所以這樣設(shè)定，目的就在于營造情境，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的氛圍，因此在語文課堂教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)定情境進行輔助教學(xué)，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，這樣一來便能夠提高語文課堂的有效性。例如古詩文的學(xué)習(xí)，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因為年代相隔甚遠，難以理解，即便明白文字的意思也無法從更深處體會文字的情感，這時創(chuàng)設(shè)相同情境，切身地從詩人的角度進行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩人本我出發(fā)，才能夠體會到文字語言中更深刻的含義，也能夠使學(xué)生不再覺得語文學(xué)習(xí)無趣乏味。

二、媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意。

初中學(xué)生的一大特點就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應(yīng)該針對學(xué)生的這一特點，轉(zhuǎn)變往常單一的教學(xué)方式，運用多媒體進行教學(xué)。現(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，課堂多媒體的應(yīng)用已經(jīng)相當普遍，因為它不僅能夠?qū)⒄n堂教學(xué)思路很清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠?qū)⒄Z文教學(xué)以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來，便能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的順利進行。對于初中語文教學(xué)而言，單純的書本知識的學(xué)習(xí)是十分片面的，教師往往需要用多媒體向?qū)W生展示不同的語文知識，以達到開拓學(xué)生眼界的目的。多媒體教學(xué)不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的信息技術(shù)要求，更能夠?qū)Τ踔姓Z文課堂起到增光添彩的作用。

三、小組探究，培養(yǎng)合作意識。

分組進行教學(xué)的方式在許多課堂教學(xué)中早已被采用，之所以受歡迎是因為分組探究真正做到了把學(xué)生視為課堂的主人，由學(xué)生自己來掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對于初中語文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語文學(xué)習(xí)的過程其實就是一個表達與交流的過程，學(xué)生將各自不同的見解通過口頭的形式表達出來，與小組同學(xué)進行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識，還能夠鍛煉自己的口語表達能力，更重要的是，在小組探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了自身的合作意識，這對于以后的`學(xué)習(xí)和生活是十分有幫助的。所以語文教學(xué)進行分組合作探究，這種課堂教學(xué)的模式是十分值得推行的。

四、表達交流，評估課堂效果。

在課堂教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生針對本堂語文課發(fā)表自己的見解，這個過程無論是對教師還是對學(xué)生，都是十分有必要的。學(xué)生在表達自己看法的同時，不僅能夠提高自己的語言組織能力，還能夠培養(yǎng)自己善于諫言的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在這個過程中不僅能夠了解到學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握情況，還能夠通過學(xué)生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環(huán)節(jié)的重點所在。教師只有及時掌握課堂效果才能及時對課堂做出調(diào)整和改變，為日后更好地教學(xué)做準備。另外，初中生的自我表現(xiàn)欲望十分強烈，課堂上有這樣一個表達交流的機會對于學(xué)生是十分有利的，所以教師要對敢于表達自己的學(xué)生進行鼓勵，給予他們信心，只有學(xué)生獲得了認可，他們才能更加積極地投入到日后的語文學(xué)習(xí)中去。

五、愛――師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙。

有人說：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生就能以誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，老師作為教學(xué)活動的組織者和參與者，在教學(xué)中的地位是非常重要的，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整堂課的教學(xué)效果。

因此，要求教師對待學(xué)生親切自然，要鼓勵學(xué)生積極思考，積極發(fā)言；對學(xué)生一視同仁；對犯錯誤的學(xué)生不當眾大聲訓(xùn)斥；課后經(jīng)常和學(xué)生談心，讓學(xué)生把老師當作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學(xué)生去主動探索，積極地思維，為取得良好的教學(xué)效果鋪平道路。

總之，語文教學(xué)中，我利用“新”“趣”“思”“愛”很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優(yōu)化語文教學(xué)策略應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況以及現(xiàn)在初中語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對語文教學(xué)實踐活動進行調(diào)整優(yōu)化，從而使得初中語文教學(xué)活動能夠與初中生的身心發(fā)展狀況齊頭并進。語文學(xué)科可以說是所有學(xué)科中看似最容易掌握，學(xué)起來卻又最困難的學(xué)科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語言文字內(nèi)化于心，所以對于語文的學(xué)習(xí)還需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，不斷優(yōu)化初中語文教學(xué)策略，使學(xué)生能夠擁有較高的語文修養(yǎng)。

參考文獻：

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多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇十九

在許多初中生的作文中，我們幾乎感受不到少年人特有的靈性和活力，看不到敏感的情思和豐富的想象，讀不到靈動的語言和獨特的表達，他們的作文已經(jīng)失去了自己的個性。所謂個性是一個學(xué)生先天固有的以及后天在一定社會條件、家庭條件和教育影響下形成的比較固定的性格。學(xué)生能在作文中通過自己的思維方式來構(gòu)思立意，能從文章的內(nèi)容和語言表達中體現(xiàn)出自己的性格，我認為這就是個性化的作文。而就如何引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己個性化的作文呢？筆者在此進行一些初顯的探討。

一、鼓勵學(xué)生勇于表達思想，激發(fā)寫作情感。

現(xiàn)在的學(xué)生對寫作文普遍存在一種畏難情緒，認為作文難寫、沒有東西寫。因此，在教學(xué)伊始就要鼓勵學(xué)生勇于表達自己的所思所想，勇于表達自己的內(nèi)心情感世界，把教師當作傾吐心事的對象，從而燃起學(xué)生寫作的熱情。教師應(yīng)本著鼓勵和贊美的原則，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微進步和個性中的點滴優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作信心。師生間要建立起平等的思想情感交流平臺，教師應(yīng)給學(xué)生袒露情感的機會，同時也應(yīng)尊重和呵護學(xué)生的情感，對習(xí)作中反映出來的種種心理障礙，要及時給予疏導(dǎo)、撫慰或交流，以促進學(xué)生健康個性的形成，不宜總是板著面孔充當判官，把學(xué)生一棍子打死。曾經(jīng)有大膽的學(xué)生在作文課上提出：“我能寫關(guān)于愛情方面的文章嗎？”我馬上給予肯定的回答并予以引導(dǎo)。該次作文有好幾個學(xué)生通過文章傾吐了自己的心事。

奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都灌注在里面。”呂叔湘先生也說：“對于作文可以首先要求有實實在在的內(nèi)容，少搬‘公式’、少說廢話。”《語文新課程標準》中對中學(xué)生的寫作也有明確的目標：“寫作要情感真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”寫作是一種內(nèi)心的釋放，情感的宣泄，也是一種自我的展現(xiàn)。每位作者都希望自己寫的東西能得到別人的認同、賞識，學(xué)生亦然。他們渴望自己的習(xí)作能得到老師的關(guān)注和喜愛。因此，如果教師對學(xué)生的作文表現(xiàn)出極大的閱讀興趣，并對他們的習(xí)作予以真誠的中肯的評價，評語中滲透著自己的真情，就比你用千言萬語向?qū)W生強調(diào)寫作的重要性還要管用。寫評語時需要千方百計的找出學(xué)生文章中的寫作優(yōu)點，予以大力表揚，然后再以商議或提出希望的語氣指出缺點，讓學(xué)生既感受到自己的成功，也能意識到自己的不足，促進學(xué)生不斷提高自己的寫作水平。

二、閱讀積累觀察生活，才能落筆生輝。

作文有無個性，關(guān)鍵是思想有無個性，在鼓勵學(xué)生博覽文學(xué)名著、博覽群書的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行專題性的閱讀。每一位作家都有自己的世界觀，對世界的獨特認識，有自己獨樹一幟的寫作角度，有自己自成一體的語言風(fēng)格。專題性閱讀可以以作家為專題，也可以以寫作風(fēng)格、語言風(fēng)格等為專題，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的閱讀和歸納，讓他們認識不同的作家，不同的寫作風(fēng)格，從不同的角度認識世界，把零散的文學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，從而形成自己的世界觀和寫作個性。

學(xué)生感到寫作難、沒有材料寫，是因為他們遠離了生活，缺乏生活積累。葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”（《葉圣陶語文教育論集》）：失去作文之源，導(dǎo)致了脫離實際、無病呻吟的作文四處泛濫。美國教育學(xué)家科勒斯涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文來源于生活，生活中處處是語文的課堂。閱讀生活就是用心感受，體驗生活。其中生活觀察就是吸取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。“對于我們的眼睛、不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”《語文新課程標準》也要求學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活中自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，記錄每一點感受和體驗，做到胸有成竹、才能落筆生輝。

三、放開心靈展現(xiàn)個性，鼓勵寫自由之文。

《語文新課程標準》dd“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。近年來，由于片面追求中考成績，作文教學(xué)走進了“考什么、教什么”的誤區(qū)，考生考場上杜撰了許多“千人一面”的、基本雷同的寫作模式的作文，令人大失所望。

而怎么樣才能避免出現(xiàn)類似情況呢？首先，是要打破定勢，放飛學(xué)生心靈。打破定勢就是指打破學(xué)生的內(nèi)容定勢和思維定勢。一些學(xué)生一提到好人好事，馬上反應(yīng)到的就是車上讓座、拾金不昧；一提到母愛，就是雨中帶病送傘或雨中背我上醫(yī)院；寫敘述文就是“開端dd經(jīng)過dd結(jié)果”的三段論式；寫議論文就是“總dd分dd總”的模式。這樣缺乏新意的文章，恰恰反映了學(xué)生缺乏生活積累和缺乏個性的問題。解決這些問題，必須要注重指導(dǎo)學(xué)生做好平時的生活積累，作文課上少些“技術(shù)性指導(dǎo)”，盡量放飛學(xué)生的心靈，鼓勵學(xué)生寫我要寫的，寫我想寫的，即多寫自由文。讓學(xué)生用自由的筆墨寫自由的精神，彰顯其個性潛能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會。同時，善待學(xué)生的創(chuàng)見，使他們有一份寫作的心理安全感和成功感。學(xué)生要是寫出自己斑斕的思想，作文就有了個性。

在我的作文課堂教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生“寫我要寫的，寫我想寫的”，抒發(fā)自己的真情實感，抒寫自己的生活體驗。給學(xué)生一個傾訴心聲的自由空間，為每個學(xué)生提供一個自由充分展示自己個性的平臺。寫自由文可以指定寫作范圍，也可以不限內(nèi)容、文體，自定題目，寫自己認為可寫的東西。在課堂上也常常聽到學(xué)生“老師，我不寫這個題目行不行？”的聲音。因為少了很多限制，學(xué)生的習(xí)作五花八門的，還常常有精彩之作的出現(xiàn)，只要有思想的閃光點我都予以表揚。

其次，是讓語言展現(xiàn)個性。語言是生命體驗的直接流露，只要屬于自己屬于個體生命的活的語言，就天然地閃爍著個性的色彩。培養(yǎng)學(xué)生擁有屬于自己的語言，也是個性的展現(xiàn)。語言的運用因個人所處的社會環(huán)境、個人的文化教養(yǎng)、性格特點、興趣愛好等的差異而各不相同，因此，我們應(yīng)提倡語言風(fēng)格的多樣化。教師可以結(jié)合專題性閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點，發(fā)現(xiàn)自己喜愛的語言風(fēng)格，通過學(xué)習(xí)，再形成屬于自己的語言。

“每一個學(xué)生都是一副生動的畫卷”，作為教師我們要尊重學(xué)生的個性差異，尊重屬于他們的人生體驗。放飛學(xué)生的心靈，讓他們的個性飛揚，為他們的成長創(chuàng)造廣闊、自由的空間。

參考文獻：

[1]語文新課程標準。北京師范大學(xué)出版社。

[2]葉圣陶。葉圣陶語文教育論集。教育科學(xué)出版社。

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多元化教學(xué)中初中語文教學(xué)的應(yīng)用的論文（精選20篇）篇二十

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)目標，教學(xué)目標是教學(xué)質(zhì)量和評價教學(xué)效果的最好標準。如何合理的運用科學(xué)的教學(xué)模式，提高太極拳教學(xué)效果和學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，是當前的一個重要課題。通過多元化的教學(xué)模式把體育課堂的學(xué)習(xí)效應(yīng)延伸到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，使其終身受到益處。通過太極拳的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與太極拳鍛煉的興趣，激勵他們的熱情，促使他們將“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，逐步養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

一、不同教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀。

（一）互助式教學(xué)法。

互助式教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，將教學(xué)班級按照一定人數(shù)分為若干小組(一般每組6～8人)，并注意培養(yǎng)骨干為小組長，由其組織練習(xí)的教學(xué)方法。孫曄“互助式學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用與研究”一文中指出：“互助式教學(xué)”的運作過程是一種以“團體行為”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程，它要求保證“互助組”在一定時間內(nèi)的相對穩(wěn)定(一般為一學(xué)期)。旨在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，使每一個學(xué)生在幫助他人或者在受到他人幫助的過程中認識到自身存在的價值，能使每一個學(xué)生在不同的層面上得到不同的發(fā)展，向認知、技能、情感三者的“立體式”前進，從而為實現(xiàn)體育教育的最高境界——人的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。王文紅“互交式教學(xué)法在高校女生太極拳教學(xué)中的運用”一文中研究出經(jīng)過相關(guān)實驗研究證明，在高校女生簡化太極拳教學(xué)中采用“互交式教學(xué)法”明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法。主要表現(xiàn)在“互交式教學(xué)法”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多向的網(wǎng)絡(luò)化的信息傳遞過程及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤動作，加速了太極拳的教學(xué)過程，教學(xué)效果顯著，教學(xué)質(zhì)量明顯提高[2]。

（二）多媒體課件的設(shè)計與應(yīng)用。

隨著計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師在教學(xué)中運用了多媒體技術(shù)，但在體育教學(xué)中很少運用多媒體技術(shù)，在24式太極拳教學(xué)中許多教師仍采用傳統(tǒng)的示范、講解、模仿與練習(xí)的.教學(xué)模式。姜振“24式太極拳多媒體課件的設(shè)計與應(yīng)用的實驗研究”一文中得出結(jié)論：無論是技術(shù)動作的準確性，還是動作的熟練程度，多媒體課件實驗組都明顯優(yōu)于普通教學(xué)組，教學(xué)效果有顯著性差異。對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，說明了利用計算機多媒體課件教學(xué)具有適用性和具有推廣價值[3]。同樣安學(xué)濤“太極拳教學(xué)課件的運用與效果研究”一文中也指出：太極拳課件能使教材中的某些環(huán)節(jié)以文字、聲音、圖像等綜合方式表現(xiàn)，清晰地把教學(xué)的要點、難點和細節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在“相對真實”的視覺情境中學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)方法、手段、技術(shù)，有效的溝通了“書本”和“實踐”兩個世界。正確運用太極拳課件對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生著積極的影響，它能增強教學(xué)效率、拓展教學(xué)時空、提高教學(xué)質(zhì)量、降低學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的個性化需要，因此使教與學(xué)變得事半功倍【4】。

（三）教學(xué)目標延伸法。

所謂“目標延伸教學(xué)法”，就是授課前先將要學(xué)的內(nèi)容劃分為幾個目標，然后根據(jù)目標，分項、分段進行教學(xué)，課后讓學(xué)生以班為單位，在課外活動或其他時間內(nèi)自行進行復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)方法。包漢文“不同教學(xué)方法對太極拳教學(xué)效果的影響”中得出：目標延伸教學(xué)法能較顯著地提高學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的興趣和教學(xué)效果，較傳統(tǒng)的直接教學(xué)法比較有較大優(yōu)越性，值得推廣應(yīng)用【5】。

（四）念動教學(xué)法。

“念動教學(xué)法”(想象)是運用自我暗示與運動表象訓(xùn)練相結(jié)合的一種心理訓(xùn)練法,是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)新形象的過程。高慶琦“念動訓(xùn)練在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用”中指出：念動訓(xùn)練在太極拳教學(xué)中的運用。新授動作后及時進行“念動”。可起到事半功倍作用。在太極拳教學(xué)過程中，往往有這樣情況，有的學(xué)生雖然已基本學(xué)會了動作，但做出來的動作生硬，勢不圓，不連貫，因而不能較好的體現(xiàn)太極拳的風(fēng)格特點，“念動”對解決這一問題有較好效果[6]。

綜上所述，以上四種的教學(xué)方法都已在不同程度上進行過相關(guān)的實驗研究，并得出了一些結(jié)論，但是如何深入的探究不同的教學(xué)方法對太極拳教學(xué)的效果是一個更深層次的問題，其次如何將四種有效的教學(xué)方法相互結(jié)合起來，合理的運用到太極拳的教學(xué)中也是值得進一步實驗和探討的問題。

【參考文獻】。

[1]孫曄.互助式學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用與研究[j].貴州體育科技..6.

[2]王文紅.互交式教學(xué)法在高校女生太極拳教學(xué)中的運用[j].南京體育學(xué)院學(xué)報..8.

[3]姜振.24式太極拳多媒體課件的設(shè)計與應(yīng)用的實驗研究[j].安徽體育科技.2003.3.

[4]安學(xué)濤.太極拳教學(xué)課件的運用與效果研究[j].瓊州學(xué)院學(xué)報.2007.10.

[5]包漢文.不同教學(xué)方法對太極拳教學(xué)效果的影響[j].臨沂醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)報(26).

[6]高慶琦.念動訓(xùn)練在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用[j].鷺江職業(yè)大學(xué)學(xué)報..3.