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2023年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)視頻(專業(yè)16篇)

時(shí)間:2025-07-26 作者:琉璃

教學(xué)計(jì)劃是教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)制定的一系列教學(xué)活動(dòng)的安排和計(jì)劃。以下是一些成功教師傾心撰寫的教學(xué)計(jì)劃,希望能給您提供一些創(chuàng)新和改進(jìn)的思路。

2023年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)視頻(專業(yè)16篇)篇一

(1)師:我發(fā)現(xiàn)咱們班有幾個(gè)同學(xué)的個(gè)兒特別高,瞧,這位同學(xué)都快趕上老師的身高了,“你能告訴老師,你有多高嗎?”

(1米55厘米或1.55米)。

(2)師:是夠高的。,老師真羨慕你,小小年紀(jì)就長(zhǎng)這么高,咱們班上有剛剛1米高的嗎?(沒有)有沒有2米高的嗎?有3米高的嗎?(沒有)

(3)師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,你們的身高能用整米數(shù)表示嗎?(不能)

(4)是啊,大自然是千姿百態(tài)的,我們的生活也是豐富多彩的,同學(xué)們剛才碰到的問題,以前的人們也碰到過。實(shí)際生活中,人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,為了適應(yīng)這種實(shí)際的需要,于是人們就發(fā)明創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)。

(板書:分?jǐn)?shù))

(1)師:課件出示:

老師要把一張紙分給4個(gè)同學(xué)

師:為什么不公平?(沒有平均分)

師:要想公平就必須平均分(板書“平均分”)

(2)師:課件出示一張平均分好的紙(右圖所示)

師問:這樣分公平嗎?為什么?每份的大小是多少?

2、用分?jǐn)?shù)表示其中的一份(1/4)

a、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/4的相關(guān)概念(分子、分母、分?jǐn)?shù)線)

師:其中的一份用分?jǐn)?shù)怎么表示?

生: 1/4.(師板書同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/4的`相關(guān)概念)

b、指出其中的2份、3份各是多少?

師:那其中的2份、3份各是多少?(指著這張紙上的圖形)

生:2/4、3/4。

3、初步概括分?jǐn)?shù)的意義:把一個(gè)物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)。

師:這些分?jǐn)?shù)都是把一個(gè)物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)。

2023年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)視頻(專業(yè)16篇)篇二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》(60—62頁(yè))。

1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。

2、通過動(dòng)手操作、觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義,理解單位“1”,明確分?jǐn)?shù)單位。

3、通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗(yàn),并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位,弄懂單位“1”。

教學(xué)難點(diǎn):理解單位“1”的含義

教具準(zhǔn)備:三個(gè)裝有不同數(shù)量小棒的盒子。

學(xué)具準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備四張彩紙剪成的圓或規(guī)則的四邊形、剪刀、水彩筆等。

出示:1/3 2/5 7/10

師:老師黑板出示了三個(gè)分?jǐn)?shù),記得在三年時(shí)我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在讓我們一起把這三個(gè)分?jǐn)?shù)讀出來。(生齊讀)

師:同學(xué)們,除了會(huì)讀,還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識(shí)?

(生匯報(bào))

師:同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解,但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多,這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

(教師板書課題:分?jǐn)?shù)的意義)

師:老師知道我們班同學(xué)都愛學(xué)數(shù)學(xué),因?yàn)閿?shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘,數(shù)學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏。不知道你們?cè)谧蛱斓念A(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝?先讓我們來交流一下預(yù)習(xí)情況。或說出你收獲了哪些知識(shí),或提出需要進(jìn)一步探究的問題。

(學(xué)生匯報(bào),教師適當(dāng)提煉板書)

師:大家真的用心預(yù)習(xí)了,找出了本課的知識(shí)點(diǎn)。下面就讓我們來深入地學(xué)習(xí)。

1.聯(lián)系實(shí)際,了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展

(學(xué)生觀察,交流)

師:同學(xué)們看到了,生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而,我們今天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長(zhǎng)的旅程。讓我們具體了解一下。

出示圖1:世界上最早的分?jǐn)?shù)是在3000多年前古埃及出現(xiàn)的。我們看,知道這表示的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?(生答)對(duì),1/4,人們借助圓來表示分子是1的分?jǐn)?shù)。

出示圖2:你認(rèn)為這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少?( 3/5)這是我國(guó)2000多年前,用算籌來表示的分?jǐn)?shù)。這是有考證的。1975年底在湖北云夢(mèng)縣秦代墓葬中出土了大批竹簡(jiǎn),上面就記錄了一些這樣的分?jǐn)?shù),表現(xiàn)得整齊劃一,這批竹簡(jiǎn)最早的是公元前359年的,最晚的是秦始皇統(tǒng)一十二年的,算到今天大約2360年。

出示圖3:這是后來印度用數(shù)字表示的分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)是什么?(3/4)

出示圖4:到公元12世紀(jì),距現(xiàn)在大約800多年,阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線。這種分?jǐn)?shù)就延續(xù)至今。這個(gè)分?jǐn)?shù)也是?(生答:3/4。師板書)

2.感知3/4,理解分?jǐn)?shù)意義

師:現(xiàn)在我們就來看3/4。老師讓大家準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具,剪一個(gè)我們所學(xué)的平面圖形,大家把它拿出來。你能找出你手中圖形的3/4嗎?自己動(dòng)手試一試。

(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試剪。

(2)學(xué)生匯報(bào)剪的方法。(強(qiáng)調(diào):平均分 誰是誰的3/4。)

(3)歸納分?jǐn)?shù)的意義。師:大家都是這樣剪的嗎?舉起來互相看一看。如果要表示3/5、3/6怎么辦呢?(生回答)這就告訴我們分?jǐn)?shù)是表示什么的?(生齊答,師板書:把一個(gè)物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù))

(4)閱讀教材61頁(yè),畫出分?jǐn)?shù)的概念,讀一讀。

3.合作探究,理解單位“1”

師:同學(xué)們,看到書中的概念,你們對(duì)老師整理的`概念有異議嗎?

(師生交流,提出“一些物體”也是一個(gè)整體的問題。)

師:一些物體能看成一個(gè)整體嗎?讓我們拿出小組內(nèi)準(zhǔn)備的三張餅,這次小組合作,要剪出三張餅的3/4,該怎么辦呢?讓我們一起探究剪的方法。

(1)小組合作,探究方法。

(2)全班匯報(bào)剪的方法,師演示剪的過程。

(3)明確單位“1”:我們把三張餅當(dāng)成一個(gè)整體來分,也可以把一些物體當(dāng)成一個(gè)整體來分,這一個(gè)整體可以用自然數(shù)“1”來表示,這就是我們所說的單位“1”。

(4)說一說你想把什么作為單位“1”來分一分?(生舉例)

(5)完善分?jǐn)?shù)的概念

(師板書:把 “一個(gè)物體”換成“單位1”)

4.弄清分?jǐn)?shù)單位

(老師出示線段圖:一條線段平均分成7分。)

(2)學(xué)生再與文本對(duì)話,畫出概念,同桌互相說說分?jǐn)?shù)單位的意義。

(3)說出3/4的分?jǐn)?shù)單位是多少?課前復(fù)習(xí)的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的單位分別是多少?

1.獨(dú)立完成練習(xí)十一第4題,然后全班交流。

2.游戲:

師:同學(xué)們,喜歡游戲吧?也喜歡挑戰(zhàn)吧?下面讓我們?cè)谟螒蛑薪邮芴魬?zhàn),看看同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義是否有更深入的理解。

(拿出三個(gè)盒子,第一個(gè)盒子里裝5根小棒,第二個(gè)盒子里裝10根小棒,第三個(gè)盒子里裝15根小棒。老師抽出小棒,學(xué)生猜分?jǐn)?shù)或盒子中小棒的數(shù)量。)

3.共同完成練習(xí)十一第7、6題

師:分?jǐn)?shù)很有趣吧?分?jǐn)?shù)在我身邊比比皆是,看64頁(yè)的第7題提供給我們的信息就是我們生活中的分?jǐn)?shù)。一起開看。

(生默讀信息,舉手交流)

師:生活中你還見過那些分?jǐn)?shù)?把你搜集的分?jǐn)?shù)和同學(xué)們說說。(可留為實(shí)踐作業(yè),進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。)

練習(xí)十一的5、8、9題

這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,你在本節(jié)課學(xué)習(xí)中都有哪些收獲?

(生匯報(bào))

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得都很棒,收獲也很多,表?yè)P(yáng)自己一下吧。

假設(shè)一只手的五根手指一樣長(zhǎng),

請(qǐng)你拿出一只手手指的五分之一來評(píng)價(jià)一下自己的表現(xiàn)。(第一,最棒)

請(qǐng)你拿出一只手手指的五分之二來慶祝一下自己的收獲。(成功,耶)

請(qǐng)你拿出一只手手指的五分之三來表示你是否同意下課。 (ok,ol)

2023年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)視頻(專業(yè)16篇)篇三

教學(xué)資料:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》(60—62頁(yè))。教學(xué)目標(biāo):

1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。

2、透過動(dòng)手操作、觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義,理解單位“1”,明確分?jǐn)?shù)單位。

3、透過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗(yàn),并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位,弄懂單位“1”。

教學(xué)難點(diǎn):理解單位“1”的含義。

教具準(zhǔn)備:三個(gè)裝有不一樣數(shù)量小棒的盒子。

學(xué)具準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備四張彩紙剪成的圓或規(guī)則的四邊形、剪刀、水彩筆等。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:回顧舊知,引入新課(2分鐘)。

出示:1/32/57/10。

師:老師黑板出示了三個(gè)分?jǐn)?shù),記得在三年時(shí)我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。此刻讓我們一齊把這三個(gè)分?jǐn)?shù)讀出來。(生齊讀)。

師:同學(xué)們,除了會(huì)讀,還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識(shí)?

(生匯報(bào))。

師:同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解,但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多,這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

二、交流預(yù)習(xí),明確任務(wù)(3分鐘)。

師:老師明白我們班同學(xué)都愛學(xué)數(shù)學(xué),因?yàn)閿?shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘,數(shù)學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏。不明白你們?cè)谧蛉盏念A(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝?先讓我們來交流一下預(yù)習(xí)狀況。或說出你收獲了哪些知識(shí),或提出需要進(jìn)一步探究的問題。

(學(xué)生匯報(bào),教師適當(dāng)提煉板書)。

師:大家真的用心預(yù)習(xí)了,找出了本課的知識(shí)點(diǎn)。下方就讓我們來深入地學(xué)習(xí)。

三、新授:自主學(xué)習(xí)、探究新知(20分鐘)。

1.聯(lián)系實(shí)際,了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展。

(學(xué)生觀察,交流)。

師:同學(xué)們看到了,生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而,我們這天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長(zhǎng)的旅程。讓我們具體了解一下。

出示圖1:世界上最早的分?jǐn)?shù)是在3000多年前古埃及出現(xiàn)的。我們看,明白這表示的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?(生答)對(duì),1/4,人們借助圓來表示分子是1的分?jǐn)?shù)。

出示圖2:你認(rèn)為這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少?(3/5)這是我國(guó)多年前,用算籌來表示的分?jǐn)?shù)。這是有考證的。1975年底在湖北云夢(mèng)縣秦代墓葬中出土了大批竹簡(jiǎn),上方就記錄了一些這樣的分?jǐn)?shù),表現(xiàn)得整齊劃一,這批竹簡(jiǎn)最早的是公元前359年的,最晚的是秦始皇統(tǒng)一十二年的,算到這天大約2360年。

出示圖3:這是之后印度用數(shù)字表示的分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)是什么?(3/4)。

出示圖4:到公元12世紀(jì),距此刻大約800多年,阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線。這種分?jǐn)?shù)就延續(xù)至今。這個(gè)分?jǐn)?shù)也是?(生答:3/4。師板書)。

2。感知3/4,理解分?jǐn)?shù)意義。

師:此刻我們就來看3/4。老師讓大家準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具,剪一個(gè)我們所學(xué)的平面圖形,大家把它拿出來。你能找出你手中圖形的3/4嗎?自我動(dòng)手試一試。

(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試剪。

(2)學(xué)生匯報(bào)剪的方法。(強(qiáng)調(diào):平均分誰是誰的3/4。)。

(3)歸納分?jǐn)?shù)的意義。師:大家都是這樣剪的嗎?舉起來互相看一看。如果要表示3/5、3/6怎樣辦呢?(生回答)這就告訴我們分?jǐn)?shù)是表示什么的?(生齊答,師板書:把一個(gè)物體平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù))。

(4)閱讀教材61頁(yè),畫出分?jǐn)?shù)的概念,讀一讀。

3。合作探究,理解單位“1”

師:同學(xué)們,看到書中的概念,你們對(duì)老師整理的概念有異議嗎?

(師生交流,提出“一些物體”也是一個(gè)整體的問題。)。

師:一些物體能看成一個(gè)整體嗎?讓我們拿出小組內(nèi)準(zhǔn)備的三張餅,這次小組合作,要剪出三張餅的3/4,該怎樣辦呢?讓我們一齊探究剪的方法。

(1)小組合作,探究方法。

(2)全班匯報(bào)剪的方法,師演示剪的過程。

(3)明確單位“1”:我們把三張餅當(dāng)成一個(gè)整體來分,也能夠把一些物體當(dāng)成一個(gè)整體來分,這一個(gè)整體能夠用自然數(shù)“1”來表示,這就是我們所說的單位“1”。

(4)說一說你想把什么作為單位“1”來分一分?(生舉例)。

(5)完善分?jǐn)?shù)的概念。

(師板書:把“一個(gè)物體”換成“單位1”)。

4。弄清分?jǐn)?shù)單位。

(老師出示線段圖:一條線段平均分成7分。)。

(2)學(xué)生再與文本對(duì)話,畫出概念,同桌互相說說分?jǐn)?shù)單位的意義。

(3)說出3/4的分?jǐn)?shù)單位是多少?課前復(fù)習(xí)的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的單位分別是多少?

四、練習(xí):深化理解,回歸生活(12分鐘)。

1。獨(dú)立完成練習(xí)十一第4題,然后全班交流。

2.游戲:

師:同學(xué)們,喜歡游戲吧?也喜歡挑戰(zhàn)吧?下方讓我們?cè)谟螒蛑欣斫馓魬?zhàn),看看同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義是否有更深入的理解。

(拿出三個(gè)盒子,第一個(gè)盒子里裝5根小棒,第二個(gè)盒子里裝10根小棒,第三個(gè)盒子里裝15根小棒。老師抽出小棒,學(xué)生猜分?jǐn)?shù)或盒子中小棒的數(shù)量。)。

3。共同完成練習(xí)十一第7、6題。

師:分?jǐn)?shù)很搞笑吧?分?jǐn)?shù)在我身邊比比皆是,看64頁(yè)的第7題帶給給我們的信息就是我們生活中的分?jǐn)?shù)。一齊開看。

(生默讀信息,舉手交流)。

師:生活中你還見過那些分?jǐn)?shù)?把你搜集的分?jǐn)?shù)和同學(xué)們說說。(可留為實(shí)踐作業(yè),進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。)。

五、布置作業(yè),鞏固提高(0。5分鐘)。

練習(xí)十一的5、8、9題。

六、全課總結(jié),感受收獲。(2。5分鐘)。

這節(jié)課,我們一齊學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,你在本節(jié)課學(xué)習(xí)中都有哪些收獲?

(生匯報(bào))。

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得都很棒,收獲也很多,表?yè)P(yáng)自我一下吧。

假設(shè)一只手的五根手指一樣長(zhǎng),

請(qǐng)你拿出一只手手指的五分之一來評(píng)價(jià)一下自我的表現(xiàn)。(第一,最棒)。

請(qǐng)你拿出一只手手指的五分之二來慶祝一下自我的收獲。(成功,耶)。

請(qǐng)你拿出一只手手指的五分之三來表示你是否同意下課。(ok,ol)。

這樣的一份或幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)。

單位“1”:一個(gè)整體(一個(gè)物體、一些物體)。

1/4分?jǐn)?shù)單位。

2023年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)視頻(專業(yè)16篇)篇四

師:同學(xué)們好,這一節(jié)課又是我們的數(shù)學(xué)課,數(shù)學(xué),顧名思義,“學(xué)習(xí)數(shù)”,當(dāng)然,“學(xué)習(xí)數(shù)”并不是我們數(shù)學(xué)的全部,但是,今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們告訴老師,我們都學(xué)過了哪些數(shù)啊?(單數(shù),雙數(shù),小數(shù),整數(shù),質(zhì)數(shù),數(shù),自然然,等等……)。

師:對(duì),我們已經(jīng)學(xué)過了這么多數(shù),那么,今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),研究分?jǐn)?shù)的意義。

(一)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

1、再現(xiàn)舊知識(shí)。

生:平均分,從中間切開。

師:哦,同學(xué)們都說,從中間分開,平均分。老師知道了。這樣分。(操作課件分餅)。

師:嗯,這個(gè)方法真不錯(cuò),那你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示每們小朋友分得的份數(shù)嗎?

生:12(師演示操作。)。

師:你能說說這個(gè)12它表示什?

生:表示把一個(gè)餅平均分成兩份,每個(gè)小朋友分得其中的一份,就是這個(gè)餅的12。

對(duì),在進(jìn)行分物,測(cè)量或者計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示。

2、你還能說出哪些像這樣的分?jǐn)?shù)。你能分別指出它們的名稱嗎?

生:12,24,57……。

1、認(rèn)識(shí)單位“1”。

(1)動(dòng)手操作:

同學(xué)們,我們已經(jīng)熟悉了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,現(xiàn)在請(qǐng)你們用不同的方法表示四分之一,看誰做得又快又好。(折一折,或畫一畫)。

(2)展示學(xué)生成果。

(3)出示課件,在每一幅圖上表示出它的四分之一。(交流,匯報(bào),師在這個(gè)過程中,引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義)。

(4)概括總結(jié):

師:剛才同學(xué)們?cè)诒硎舅姆种坏倪^程中,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

學(xué)生甲:都是把物體平均分成四份,表示其中的一份。

學(xué)生乙:有的是把一個(gè)物體看作一個(gè)整體,有的是把一些物體看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成四分,每份是這個(gè)整體的四分之一。

師:對(duì),一個(gè)實(shí)物好理解,但是有的是由幾個(gè)單個(gè)的物體組成的,我們可以把它看作一個(gè)整體。一個(gè)物體,一些物體都可以看作一個(gè)整體,一個(gè)整體可以用自然數(shù)“1”來表示,通常把它叫做單位“1”。

(5)像這樣的整體,你還能舉出一些例子嗎?(一筐雞蛋,一堆煤,一個(gè)年級(jí)的人數(shù),一些桃子,一個(gè)年級(jí)的人數(shù)………………)。

師:也就是說,單位“1”可以表示一個(gè)物體,也可以表示一些物體,它可以很大也可以很少,可以很多也可以很少。

(6)把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫分?jǐn)?shù)。(強(qiáng)調(diào)平均分)。

2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位:

(1)出示課件:師引導(dǎo)學(xué)生填一填。

(2)說說,這些分?jǐn)?shù)分別表示什么意思。

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

(4)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。

a、都是幾分之一。為什么:分?jǐn)?shù)單位是把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。

b、分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的,因?yàn)椴煌帜傅姆謹(jǐn)?shù),把單位“1”平均分成的份數(shù)不一樣,所以不同分母的分?jǐn)?shù)有不同的分?jǐn)?shù)單位。

同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了什么呀?你學(xué)會(huì)了嗎?

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百分?jǐn)?shù)在日常生活中運(yùn)用非常廣泛,它源于分?jǐn)?shù),又有別于一般分?jǐn)?shù)。教材在安排教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時(shí),從實(shí)例出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入生活中去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。通過比較得出百分?jǐn)?shù)的概念,即“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)”。要特別注意的是百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)相比的一種關(guān)系,不表示一個(gè)數(shù)值。百分?jǐn)?shù)的后面不能帶單位表示一個(gè)具體的量。這就是百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別,所以百分?jǐn)?shù)也叫做百分比或百分率。教學(xué)中,要注意孕含百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思想,通過讓學(xué)生分析一些百分?jǐn)?shù)表示誰與誰比,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。并抓住一些有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)資料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義的思想教育。

學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)并不陌生,他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù),但大多數(shù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識(shí)和理解還不十分準(zhǔn)確,因此,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的百分之幾,也就是百分率的含義尤為重要。

1、知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義;能正確讀寫百分?jǐn)?shù);理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別;培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括等思維能力。

2、過程與方法:組織與引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,通過討論交流,體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及合作、交流能力和自學(xué)能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系及在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生充分體驗(yàn),理解百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別和聯(lián)系。

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1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,理解分?jǐn)?shù)的意義,能對(duì)具體情景中分?jǐn)?shù)的意義作出解釋,能有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)生活中的問題進(jìn)行分析和思考。掌握分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是在人類的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

:對(duì)把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”的理解。

:米尺,課件,幾張長(zhǎng)方形、正方形的紙。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、測(cè)量。

師生合作測(cè)量黑板的長(zhǎng)是多少米?觀察用米尺量了幾次后還剩下一段,不夠一米,還能否用整數(shù)表示?(不能)。

2、計(jì)算。

老師把一個(gè)西紅柿平均分給兩個(gè)同學(xué),每人分得的西紅柿的個(gè)數(shù)怎樣表示?(1/2)。

3、講述。

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分?jǐn)?shù)的意義是人教版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》中的教學(xué)內(nèi)容。

1、初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

2.在理解分?jǐn)?shù)意義的過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、綜合、抽象與概括的能力。

3.在學(xué)習(xí)中感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

難點(diǎn):理解單位“1”的含義。

課件,蘋果,餅干一包。

課堂小卷,尺子,彩筆等。

一.情景導(dǎo)入。

課件出示自古至今幾種不同的分?jǐn)?shù)表示方法,通過教師的講解,讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。

師:你們知道這些不同的數(shù)學(xué)符號(hào)表示什么嗎?教師介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史。

這四種標(biāo)記都是表示同一個(gè)數(shù):1/2。

(設(shè)計(jì)意圖:通過分?jǐn)?shù)發(fā)展史的介紹,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史,也為新知識(shí)的引入做了鋪墊。)。

讓學(xué)生舉起手跟老師一起書寫1/2。

提問:你知道1/2各部分的名稱嗎?教師板書。

分母表示什么?分子表示什么?

3、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程。

師:把四個(gè)蘋果平均分成兩份,每份是幾個(gè)蘋果?(2個(gè))把兩個(gè)蘋果平均分成兩份,每份是幾個(gè)?(1個(gè))把一個(gè)蘋果平均分成兩份每份是幾個(gè)蘋果呢?(半個(gè))。

師:半個(gè)能用整數(shù)來表示嗎?學(xué)生:不能。

師:那可以怎么表示呢?(分?jǐn)?shù)1/2個(gè))。

師:誰能借助老師手中的實(shí)物(蘋果)來表示分?jǐn)?shù)1/2?

學(xué)生演示:把一個(gè)蘋果平均分成兩份,其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/2。

教師總結(jié):在生活中,進(jìn)行測(cè)量、分物、或計(jì)算時(shí)往往得不到正好的整數(shù),這時(shí)我們就要用分?jǐn)?shù)來表示。

4、課件出示幾組把一個(gè)物體平均分得到的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生感受是把什么平均分,近而引處“1”的`概念。

課件出示一塊餅干,一個(gè)正三角形,一條線段平均分,讓學(xué)生在學(xué)生說出所得到的分?jǐn)?shù),在說分?jǐn)?shù)的時(shí)候,一定要讓學(xué)生說一說是怎樣想的,并強(qiáng)調(diào)是把哪個(gè)整體平均分?把學(xué)生說出的分?jǐn)?shù)按照分子是不是1進(jìn)行分類板書。

5、把單位“1”由一個(gè)物體擴(kuò)展到“幾個(gè)物體”。

師,接下來,我想帶領(lǐng)大家做個(gè)游戲。看課件。

露出的一個(gè)三角形用分?jǐn)?shù)表示是1/4,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜白紙遮上的部分是什么樣子的呢?讓學(xué)生在紙上畫一畫。

有兩種畫法:一個(gè)是一個(gè)圖形。另一種是4個(gè)三角形。

強(qiáng)調(diào);一個(gè)物體可以看作單位1,通過平均分得到分?jǐn)?shù),那4個(gè)三角形能不能也看作單位1呢?能!

師;為什么?讓學(xué)生發(fā)言。

驗(yàn)證:分餅干的游戲。教師實(shí)物演示平均分餅干,讓學(xué)生說一說把什么看做一個(gè)整體,也就是單位“1”。

師;生活中還有哪些物體可以看作單位“1”?學(xué)生回答。

課件出示練習(xí)題,學(xué)生看圖填空。

師:幾分之一表示什么?(板書)幾分之幾表示什么?

師:你認(rèn)為他們誰重要?學(xué)生回答。

幾分之幾是由幾個(gè)幾分之一組成的,所以幾分之一是構(gòu)成分?jǐn)?shù)的最基本的單位,叫做分?jǐn)?shù)單位。舉例。

三、課堂練習(xí)。

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1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。

2.在正確認(rèn)識(shí)單位“1”的基礎(chǔ)上,正確理解分?jǐn)?shù)的意義,并能應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決有關(guān)的問題。

3.通過操作,分析討論等活動(dòng),提高學(xué)生的分析,類比,遷移能力和自主探索能力。

理解“整體”的含義,明確“1”在這里的作用。

不能的話,怎么辦?(用小數(shù)表示、用分?jǐn)?shù)表示),今天我們就一起來探索其中的一種----用分?jǐn)?shù)來表示這些數(shù)。

1.三年級(jí)時(shí),我們簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),會(huì)比較一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的大小、計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法,今天,我們將進(jìn)一步來學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)——分?jǐn)?shù)的意義。(板書課題)。

你能用一個(gè)生活中的實(shí)例說明的含義嗎?

2.課件出示課本46頁(yè)插圖。

說一說,每個(gè)圖下面的分別:

把什么看作一個(gè)整體?把它平均分成了幾份?怎么表示其中的1份?(學(xué)生自由發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生歸納)。

3.你能用前面的方式,說一說的含義么?

那么,同學(xué)們,通過上面的兩個(gè)例子,你能用自己的話說一說分?jǐn)?shù)的意義么?根據(jù)學(xué)生的回答,教師逐步板書。

(1)一個(gè)物體或一些物體都可以看作一個(gè)整體,把一個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來表示。

(2)教師指明:在數(shù)學(xué)中一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”。

(3)請(qǐng)學(xué)生說一說46頁(yè)4幅圖中的單位“1”分別指什么。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生,將“一個(gè)整體”替換為單位“1”。

(4)議一議。你能說一說分子、分母的含義嗎?

教師聽取學(xué)生的回答,并訂正后,加以板書:

……分子:表示有這樣的幾份。

……分母:表示把單位“1”平均分成幾份。

(5)以為例,說一說分你是怎么寫分?jǐn)?shù)的,這樣寫有什么意義?(先寫分母,表示整體一共被平均分成幾分,再寫分?jǐn)?shù)線,最后寫分子--表示有其中的幾份。)。

(6)及時(shí)練習(xí)鞏固。

學(xué)生快速完成46頁(yè)的“做一做”,師生即時(shí)訂正。

三、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。

1.自然數(shù)的單位是幾?10里面有幾個(gè)1?32呢?(通過自然數(shù)的單位是“1”,引出分?jǐn)?shù)單位“幾分之一”)。

明確:分?jǐn)?shù)也有屬于它的單位,我們把它稱作分?jǐn)?shù)單位。

2.引出分?jǐn)?shù)單位的概念:

把單位“1”(一個(gè)整體)平均分成若干份,表示其中1份的'數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。(板書)。

3.的分?jǐn)?shù)單位是什么?它含有幾個(gè)這樣的單位?

4.說出上面分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,它們分別有幾個(gè)這樣的單位。

5.指出:分?jǐn)?shù)單位是由分母決定的,分母是幾,分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。

四、鞏固練習(xí)。

游戲:同桌之間互相為對(duì)方寫出一個(gè)分?jǐn)?shù),由對(duì)方說出它的意義和分?jǐn)?shù)單位。請(qǐng)2組同桌上臺(tái)展示。

五、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

分?jǐn)?shù)的意義:一個(gè)物體或一些物體都可以看作一個(gè)整體(單位1),把一個(gè)整體(單位“1”)平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一或幾分之幾來表示。表示其中1份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。

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教材第73到74頁(yè)分?jǐn)?shù)的意義,“練一練”,練習(xí)十三1到4題。

1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,理解分?jǐn)?shù)的意義,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分母、分子,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn),能正確讀、寫分?jǐn)?shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

3、感受“知識(shí)來源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。

單位“1”的感知。

多媒體,實(shí)物投影儀。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、同學(xué)們,這是幾?(板書“1”)。

這里有1位老師,1位同學(xué),1還可以表示什么嗎?

我相信你們學(xué)了今天這節(jié)課以后,對(duì)1將會(huì)有一個(gè)更深刻地認(rèn)識(shí)。

2、揭示課題。

我們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候?qū)W過分?jǐn)?shù),今天我們要繼續(xù)來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。[板書]。

二、新授。

1、這里有三幅圖,我們一起來看一下。

出示書p73的三副圖。(引導(dǎo)學(xué)生說出把……平均分成……,每份是它的……。)。

(1)出示月餅圖。提問學(xué)生:把一塊餅平均分成2份,每份是它的幾分之幾?()。

(3)出示線段圖提問:把1米平均分成10份,這樣的1份是幾分之幾米?9份呢?

三、探索研究。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把目光集中到課桌上,看看老師給你們準(zhǔn)備了什么啊?

一張白紙,一根1米長(zhǎng)的繩子。

2、你們帶了寫什么材料呢?

(一堆物體)。

3、這些材料能不能通過平均分,得到一些分?jǐn)?shù)呢?

4、學(xué)生小組交流,分一分并匯報(bào)。

5、小結(jié):

以前我們都是把一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位平均分,得到了一些分?jǐn)?shù),剛才你們?cè)诜值臅r(shí)候,還可以把許多個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分得到分?jǐn)?shù)。象這樣一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位和多個(gè)物體組成的一個(gè)整體,都可以用自然數(shù)“1”表示,通常我們把它叫做單位“1”。(板書:?jiǎn)挝弧?”)。

6、講授例題(多媒體出示)。

出示5個(gè)桃子提問:這是什么?

把5個(gè)桃子看作(一個(gè)整體),平均分成5份,每份有幾個(gè)桃子?占這個(gè)整體的幾分之幾?

2個(gè)桃子呢?

6片楓葉呢?

8、結(jié)合前面分得的分?jǐn)?shù),揭示分?jǐn)?shù)的意義。(板書)。

9、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及表示的含義。(小組討論)。

9、看書p74的概念。

10、做書上練一練。請(qǐng)兩位學(xué)生回答。

11、總結(jié),評(píng)價(jià)。

三、課堂實(shí)踐。

現(xiàn)在我們一起來闖三關(guān)。(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))。

1、第一關(guān),用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

2、第二關(guān),用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分,對(duì)不對(duì)?

3、第三關(guān),根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)在下面各圖中畫出陰影部分。

4、勇闖三關(guān)后,我們一起來進(jìn)行自我檢測(cè)。

請(qǐng)同學(xué)和你的同桌之間說一說這個(gè)分?jǐn)?shù)在句子里所表達(dá)的意思,需要幫助的同學(xué)可以尋求電腦的幫助。

5、下面我們要來繼續(xù)沖關(guān),請(qǐng)你來看一看,哪些話中存在錯(cuò)誤呢?

6、同學(xué)們做得都不錯(cuò),下面我們一起來玩一個(gè)游戲。請(qǐng)你們拿出10粒棋子。

請(qǐng)你擺出它的1/2,是多少粒?12粒棋子的1/2,是多少粒?為什么同樣是1/2,而你們有不同的答案呢?(單位“1”不同)。

請(qǐng)你們表示出12粒棋子的1/2,1/3,1/4,1/6,是多少粒棋子?為什么單位“1”相同了,而你們的結(jié)果不同呢?(平均分的份數(shù)不同)。

四、課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,下一節(jié)課我們繼續(xù)來深入研究。

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)十三第4題。

2023年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)視頻(專業(yè)16篇)篇十

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材第67—69頁(yè)。

1、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,理解分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)單位的含義。

2、通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察、思考、抽象概括的能力。

3、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊,運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問題,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的數(shù)感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。”為了比較完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念,利用學(xué)生已有對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)已有的知識(shí)為基礎(chǔ),提供平臺(tái)讓學(xué)生舉例說明分?jǐn)?shù)的含義,讓學(xué)生在合作、探究中主動(dòng)獲取知識(shí),找到把許多物體組成的一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系,抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的概念,揭示了分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。

課件、圓形紙片、正方形紙片、卡紙。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

3、引出1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)。

(二)、探究新知。

1、認(rèn)識(shí)單位“1”。

(1)動(dòng)手操作。

師:如果用圖表示1/4,可能你們每人會(huì)有不同的表示方法,現(xiàn)在請(qǐng)你動(dòng)手利用手中的小紙片通過折一折、畫一畫來表示1/4。學(xué)生先分小組合作,后匯報(bào)展示成果。

(2)師投影出示圖片。(p61頁(yè)下方的香蕉圖和面包圖)。

師:投影片上的這些圖,你能在每一幅圖上表示出它的1/4嗎?學(xué)生先小組內(nèi)交流,再集體反饋。

a:把4根香蕉看作一個(gè)整體,一根香蕉是這個(gè)整體的1/4。

b:把8個(gè)面包看作一個(gè)整體,平均分成4份,每份兩個(gè)面包是這個(gè)整體的1/4。

(3)概括總結(jié)。

師:剛才同學(xué)們?cè)诒硎?/4的過程中,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

學(xué)生甲:都是把物體平均分成4份,表示這樣的一份。

學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)有的是把1個(gè)圖形平均分,有的是把一把香蕉、8個(gè)面包平均分。

師:一個(gè)圖形比較好理解,我們把它稱為一個(gè)物體,那么4根香蕉8個(gè)面包是由許多單個(gè)物體組成的,我們稱作一些物體。一個(gè)物體,一些物體都可以看作一個(gè)整體,一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”。

(4)舉例。

師:對(duì)于這個(gè)整體,你還能想出其他的例子嗎?

學(xué)生:這個(gè)整體還可以是一個(gè)蘋果、一盒粉筆、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生數(shù)、全中國(guó)人口、全世界人口等。

(1)概括意義。

先引導(dǎo)學(xué)生交流:把“誰”平均分?它表示的`是一個(gè)什么樣的數(shù)呢?

學(xué)生試說,教師相機(jī)板書。

板書:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫分?jǐn)?shù)。

強(qiáng)調(diào)必須是平均分。

(2)教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

學(xué)生一邊回答,教師一邊板書:

3……分子。

—……分?jǐn)?shù)線。

5……分母。

學(xué)生:分母表示平均分的份數(shù),分子表示有這樣的多少份。

3。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。

(1)投影出示。

一堆糖,平均分成2份,每份是這堆糖的()/()。

平均分成3份,2份是這堆糖的()/()。

平均分成4份,3份是這堆糖的()/()。

平均分成6份,5份這堆糖的()/()。

(2)小組合作,動(dòng)手操作。

學(xué)生用小塑料方塊表示糖塊,動(dòng)手分一分,然后把結(jié)果填在課本上。

(3)集體訂正。

請(qǐng)學(xué)生說出1/2,2/3,3/4,5/6分別表示什么意思:

師:1/2表示什么意思:(表示把單位“1”平均分成2份,表示這樣的一份。)誰是單位“1”。(這堆糖是單位“1”。)表示什么意思?(表示把單位“1”平均分成3份,表示這樣的2份。)誰是單位“1”?(還是這堆糖是單位“l(fā)”。)。

師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):1/2,2/3,3/4,5/6這些分?jǐn)?shù)的分母分別是2,3,4,6……表示什么意思?(表示把單位“1”平均分成的份數(shù)。)分子又表示什么意思?(表示這樣的一份或者幾份。)。

師講解邊板書:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如,2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3。

老師指明說出黑板上其它分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

小組內(nèi)交流說一說自已寫出的另外三個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

(5)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。

師:你們發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)?(它們都是幾分之一。)為什么?(因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位是把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。)。

說一說黑板上這些分?jǐn)?shù)分別有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

(三)、鞏固練習(xí)。

1、自主練習(xí)第1、2、3題。

2、自主練習(xí)第5、8題。

(三)課堂小結(jié)。

今天,我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲?

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)。

和同學(xué)們說說在生活中見過的分?jǐn)?shù),并說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

2023年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)視頻(專業(yè)16篇)篇十一

2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)是在人類生產(chǎn)和實(shí)踐中產(chǎn)生的,體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2、了解分?jǐn)?shù)單位,并會(huì)找分?jǐn)?shù)單位;。

多媒體課件、小棒、一米長(zhǎng)的繩子、小正方體、長(zhǎng)方形紙等。

四、教法學(xué)法。

講授法、小組合作探究法等。

五、教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:三年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),板書出示,這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作?你能說一說它各部分的名稱嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),板書“分?jǐn)?shù)的意義”。

(二)課堂新授。

1、介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。

生活中,在測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。

2、初步感知:

ppt出示,把一個(gè)餅平均分成四份,其中的一份可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示?如果這樣把一個(gè)餅分成4份,其中的一份可以用表示嗎?為什么不可以?因?yàn)闆]有平均分,板書“平均分”,強(qiáng)調(diào)在談到分?jǐn)?shù)的時(shí)候我們要考慮到平均分。

3、活動(dòng)一、動(dòng)手操作,再認(rèn)識(shí)。

(1)準(zhǔn)備。老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了不同的學(xué)具,(出示學(xué)具)你能利用你手中的學(xué)具通過折一折、分一分、擺一擺等方法,表示出嗎?找同學(xué)為大家朗讀活動(dòng)要求。

(2)小組活動(dòng)。小組合作,動(dòng)手操作,教師巡視。

(3)匯報(bào)展示。你能表示出一張紙的嗎?4跟小棒的應(yīng)該如何表示?你還用什么表示了?

(4)總結(jié),認(rèn)識(shí)單位“1”。剛才我們都是把哪些物體平均分的?像把一張紙平均分我們可以說成把一個(gè)物體平均分;把一米長(zhǎng)的繩子平均分我們可以說成把一個(gè)計(jì)量單位平均分;把4根小棒、八個(gè)小立方體平均分,我們可以說成把一些物體平均分。一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體都可以看做一個(gè)整體,一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示,我們通常把它叫做單位“1”。板書單位“1”。介紹這個(gè)單位“1”同我們之前學(xué)過的1不一樣所以要加引號(hào)。

4、活動(dòng)二、聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)單位“1”的理解。

(1)你舉出用單位“1”表示一個(gè)物體的例子嗎?你能舉出用單位“1”表示一個(gè)計(jì)量單位的例子嗎?你能舉出用單位“1”表示一些物體的例子嗎?總結(jié),單位“1”可小可大,自然界中小到一粒塵埃,大到整個(gè)宇宙都可以用單位“1”表示。

(2)活動(dòng)。你能任意寫一個(gè)分?jǐn)?shù),并和同桌說一說你寫的這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的'意義嗎?抽簽決定第幾小組給大家分享自己寫的分?jǐn)?shù)。教師板書。

6、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

整數(shù)有計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千等,分?jǐn)?shù)也有計(jì)數(shù)單位,分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位是什么呢?請(qǐng)看大屏幕,“把單位‘1’平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位”。以為例,把單位“1”平均分成5分,表示其中一份的數(shù)是,所以的分?jǐn)?shù)單位是。舉例練習(xí)。

(三)生活中的分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)在我們的生活中隨處可見,ppt出示:據(jù)統(tǒng)計(jì)五三班女生人數(shù)占全班人數(shù)的,你能說一說這里的所表示的意義嗎?五三班在午托班吃飯的人數(shù)占全班人數(shù)的,你能說一說這里的所表示的意義嗎?人從小到大,身體的比例一直在變化,新生兒的頭長(zhǎng)占身長(zhǎng)的,5歲時(shí)頭長(zhǎng)占身長(zhǎng)的,成年人的頭長(zhǎng)占身體的。

(四)課堂小結(jié)。

2023年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)視頻(專業(yè)16篇)篇十二

分?jǐn)?shù)的意義是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的一個(gè)重要的起始概念。同時(shí)這節(jié)課也是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較、假分?jǐn)?shù)與整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的互化、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算等打下基礎(chǔ)的一課。因此本節(jié)在本章中具有十分重要的地位和作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性,要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)以及不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。在基本思想中也指出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。

基于以上的認(rèn)識(shí),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1.知識(shí)與能力:通過探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,理解并掌握單位1及其分?jǐn)?shù)的意義。

2.過程與方法:在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究,合作學(xué)習(xí)的.能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,積極探索的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想。

教學(xué)重點(diǎn):理解單位1,歸納出分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):理解并掌握單位1及其分?jǐn)?shù)的意義。

教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)方法手段及學(xué)法指導(dǎo):

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息收集和處理的能力,并能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做出自我檢測(cè)和評(píng)價(jià)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),突破重難點(diǎn),我將本節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)成以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。在這個(gè)環(huán)境中,通過提供寬松的教學(xué)環(huán)境,相關(guān)的教學(xué)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分利用計(jì)算機(jī)的交互功能,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于有困難的學(xué)生給予及時(shí)的輔導(dǎo)與幫助,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為一個(gè)有思想、會(huì)思考的探究者。

師:同學(xué)們,六一兒童節(jié)又快到了,你們高興嗎?每到這一天,我們學(xué)校都會(huì)組織野營(yíng)拉練活動(dòng)。

(播放情境動(dòng)畫:同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍向大山中走去)。

師:同學(xué)們?cè)诖笞匀恢斜M情地唱,盡情地跳。到了中午,大家席地而坐,一起用餐,別提多高興了。可是有一個(gè)低年級(jí)的小同學(xué)在吃午餐時(shí)卻遇到了一個(gè)問題。

(出示課件:一張餅,4個(gè)人分)。

師:從這里不難看出,在實(shí)際生活中,往往會(huì)得到一些不能用整數(shù)表示的結(jié)果,比如分東西、測(cè)量或計(jì)算等,這時(shí)就需要用一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)來表示,這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就共同研究分?jǐn)?shù)的意義。

說明:知識(shí)源于生活,又服務(wù)于生活。教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題來源于生活的思想。

1.回顧舊知。

2.小試身手。

問:你們得到分?jǐn)?shù)了嗎?誰愿意說說是怎樣得到的?

(指名選擇不同物品,采用不同分法,得到不同分?jǐn)?shù)的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào))。

說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。把學(xué)習(xí)資源交給學(xué)生,讓他們按自己的想法去操作,分得的結(jié)果必然各異,得到的分?jǐn)?shù)自然也各不相同。讓學(xué)生從動(dòng)手操作中,親身體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主探究欲望,在實(shí)踐中思考,在思考中歸納,從而為獨(dú)立歸納分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

3.嘗試歸納。

問:誰能用自己的話說說什么是分?jǐn)?shù)?

師:讓我們看看最科學(xué)的說法。(出示分?jǐn)?shù)的意義)。

4.理解單位1。

問:同學(xué)們想一想,單位1可以指什么?

師:同學(xué)們說的都對(duì),大到宇宙空間,小到微塵沙粒,我們想用分?jǐn)?shù)的思想去研究誰,就可以把誰看作單位1。

說明:按照學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律展開新知的探索,并通過觀察、操作、思考、歸納等教學(xué)過程,讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)研究者、探索者。而在兒童意識(shí)中,這種需要特別強(qiáng)烈。在這里新知的探索是建立在學(xué)生已有的知識(shí)平臺(tái)上,并給他們一個(gè)自主、自由的探索空間,去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的體系。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律及思維特點(diǎn),在探索中使學(xué)生能夠從多角度、多側(cè)面、多方位感受知識(shí)產(chǎn)生的過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及合作意識(shí)。教學(xué)中,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),師生共同合作,共同探究,實(shí)現(xiàn)由不知到知,由知其然到知其所以然的認(rèn)識(shí),充分體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性和自主性。

5.即時(shí)訓(xùn)練。

問:你能找出這兩則報(bào)道中的單位1嗎?

(出示蛋糕的畫面)。

問:同學(xué)們,看到這個(gè)畫面你想到了什么?

再仔細(xì)觀察,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(上面有12支蠟燭、8朵玫瑰花)。

(動(dòng)態(tài)演示:把蛋糕平均分成四份)。

從這個(gè)畫面中,你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)?

(學(xué)生可以分別把一整塊蛋糕、12支蠟燭、8朵花看作單位1進(jìn)行闡述,并從上得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù))。

說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力,而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。這里,觀察的角度不同,單位1也不同,通過觀察和思考,使學(xué)生明確,雖然每一份都可以用1/4表示,但由于我們確定的單位1不同,這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義也不同。

師:同學(xué)們現(xiàn)在又學(xué)會(huì)了很多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí),請(qǐng)點(diǎn)擊進(jìn)入到自我挑戰(zhàn)的內(nèi)容。比比看,誰能在最短的時(shí)間內(nèi)完成所有的挑戰(zhàn)練習(xí)。

說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可讓不同層次的學(xué)生自由選擇進(jìn)入不同類型的練習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,充分信任學(xué)生,使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動(dòng),通過課件的反饋功能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,最后通過知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可讓學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

師:同學(xué)們戰(zhàn)況如何啊?完成所有挑戰(zhàn)練習(xí),而且全都正確的舉一下手。

問:誰能說說,這些人還可以用哪一個(gè)數(shù)來表示?為什么?

說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),巧妙地讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識(shí)適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂當(dāng)中,不但及時(shí)地檢測(cè)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解情況,考察了學(xué)生活學(xué)活用的能力,而且讓學(xué)生切身感受到了分?jǐn)?shù)離我們的生活其實(shí)非常近。

師:老師這里還有一組更難的挑戰(zhàn)思維的練習(xí),你們?cè)敢鈬L試嗎?(出示開放題)。

說明:練習(xí)設(shè)計(jì),層次多樣,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本節(jié)課的練習(xí),分為自我挑戰(zhàn)練習(xí)和開放拓展練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來,不僅可以把課堂氣氛推向高潮,而且讓學(xué)生深刻地體會(huì)到今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決生活中的實(shí)際問題,是有用的數(shù)學(xué),從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力。

師:現(xiàn)在老師要進(jìn)行一項(xiàng)小調(diào)查。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入到參與調(diào)查的界面,發(fā)表一下你對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)。

你認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式有趣嗎?是覺得很有趣?還可以?還是沒意思?根據(jù)你自己的意愿,選擇一項(xiàng)提交上來。

(學(xué)生根據(jù)自己的意愿去自由選擇提交)。

師:我們來查看一下結(jié)果。從這個(gè)結(jié)果中,你能看出什么?你能提出哪些關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題?

說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生提供了表達(dá)自己學(xué)習(xí)情感的空間。學(xué)生可根據(jù)自己的意愿對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式和效果進(jìn)行評(píng)價(jià),而且在統(tǒng)計(jì)結(jié)果中還可讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息提出分?jǐn)?shù)問題,對(duì)理解分?jǐn)?shù)的意義又一次進(jìn)行了提升。

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲和體驗(yàn),請(qǐng)把你的想法簽寫到留言板上吧!

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2023年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)視頻(專業(yè)16篇)篇十三

知識(shí)與技能:理解百分?jǐn)?shù)的意義,掌握百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法。

過程與方法:通過交流、討論、辨析等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、抽象概括的能力,深刻理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:養(yǎng)成生敢于提問、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度、

教學(xué)難點(diǎn):理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

(一)情景導(dǎo)入。

提問:天氣越來越冷,老師想去買一套保暖內(nèi)衣,在商場(chǎng)里選了這樣兩套衣服。在看了合格證以后發(fā)現(xiàn)這樣一些信息,請(qǐng)你來幫老師選一選,買哪一套比較好?(出示課件)。

明確:100%棉表示這件衣服是全棉的,65.5%棉表示這件衣服含有65.5%的棉。

(二)新課教學(xué)。

1、提問:你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)?舉例說一說。老師這里也收集了幾個(gè)這樣的數(shù)。

總結(jié):像剛才這樣的數(shù),都叫做百分?jǐn)?shù),也叫百分率或百分比。其中的“%”叫做百分號(hào)。

提問:所有的百分?jǐn)?shù)都可以這樣表示嗎?這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么?

明確:已經(jīng)復(fù)制的文件容量占所要復(fù)制的文件容量的14/100。

提問:那么沒有復(fù)制的文件容量占所要復(fù)制的文件容量的多少?(86%)表示什么?

提問:你能用這樣的形式表示收集到的百分?jǐn)?shù)嗎?同桌之間互相說一說(討論)。

總結(jié):百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。

3、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

課件出示題目:下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示?哪幾個(gè)不能?說說為什么。

學(xué)生討論75%、50%各表示什么意義。

總結(jié):分?jǐn)?shù)既能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,也可以表示具體量。百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,不能表示具體量。

(三)鞏固練習(xí)。

練習(xí):猜鹽水的`濃度。

(四)小結(jié)作業(yè)。

學(xué)習(xí)這節(jié)課之后,你有什么收獲?誰能和大家分享分享?

(五)教學(xué)反思。

2023年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)視頻(專業(yè)16篇)篇十四

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(青島版)第十冊(cè)(第23頁(yè))。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。百分?jǐn)?shù)源于分?jǐn)?shù),又有別于一般分?jǐn)?shù),是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一,在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,因而本節(jié)課從實(shí)例出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活情境,把學(xué)生帶入生活中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別是分?jǐn)?shù)的意義和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題同本課知識(shí)有著密切的聯(lián)系。課前可以讓學(xué)生廣泛的搜集整理百分?jǐn)?shù)的信息,課上再說說這些百分?jǐn)?shù)的意義,既可以提高學(xué)生自主探究的欲望,又有利于學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。其次,教學(xué)時(shí)還要注意加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,放手讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上類推、辨別,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和分析辨別的能力。

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2、在用百分?jǐn)?shù)表達(dá)和交流生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的過程中,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,感受百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

3、在解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,增強(qiáng)思維的深刻性,發(fā)展數(shù)感。

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

學(xué)生:搜集標(biāo)有百分?jǐn)?shù)的實(shí)物(商標(biāo)、說明書、合格證、報(bào)刊信息……)。

教師:多媒體教學(xué)課件等。

1、情境出示:

同學(xué)們,為了豐富大家的課余生活,學(xué)校準(zhǔn)備組織一場(chǎng)投籃比賽,規(guī)定每班派一名選手參賽,不過五(1)班有三名同學(xué)報(bào)名,他們投籃的水平都不錯(cuò),這是他們平時(shí)練習(xí)的情況:

隊(duì)員投中的個(gè)數(shù)。

1號(hào)隊(duì)員22。

2號(hào)隊(duì)員17。

3號(hào)隊(duì)員43。

(1)同學(xué)們,如果你是五(1)班的班長(zhǎng),你會(huì)推薦第幾號(hào)同學(xué)參賽?為什么?

(2)學(xué)生談自己的想法:可能會(huì)有如下幾種回答:

會(huì)推薦3號(hào)隊(duì)員參賽,因?yàn)樗吨械膫€(gè)數(shù)最多。

我覺得光比較投中個(gè)數(shù)不夠公平,還需要看他們共投了多少個(gè)。

2、師小結(jié)后,繼續(xù)出示:

隊(duì)員投籃的個(gè)數(shù)投中的個(gè)數(shù)。

1號(hào)隊(duì)員2522。

2號(hào)隊(duì)員20xx。

3號(hào)隊(duì)員5043。

(1)有了投籃總數(shù),現(xiàn)在你準(zhǔn)備推薦誰呢?(學(xué)生思考過后,會(huì)想到:直接算出投中個(gè)數(shù)是投籃總數(shù)的幾分之幾,再去比較。)。

(2)那誰來說說怎么算?(生交流,師板書:22÷25=17÷20=43÷50=,然后再通分===)。

(3)是呀,得出后仍不便于比較,進(jìn)一步通分為分母是100的分?jǐn)?shù)就便于比較了。現(xiàn)在誰能說說這三個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思呢?(學(xué)生回答出三個(gè)分?jǐn)?shù)的意義)。

3、小結(jié),引出百分?jǐn)?shù)。

(1)我們一起來看這三個(gè)分?jǐn)?shù),這三個(gè)分?jǐn)?shù)比較特別,分母都是100,都表示某一個(gè)同學(xué)投中個(gè)數(shù)與投籃總數(shù)的一種關(guān)系,這些特殊的數(shù)數(shù)學(xué)上通常不把它們寫成分?jǐn)?shù)形式,而是寫成88%。(板書:88%)讀作:百分之八十八,也就是在原來分子的后面加上百分號(hào)“%”來表示,一起再看一遍。(板書:85%)。你會(huì)了嗎?拿出手指來,我們寫寫看。畫個(gè)圈,畫條斜線,再畫個(gè)圈。(眾生高舉一手在空中書寫)這就是百分?jǐn)?shù)的寫法。會(huì)不會(huì)寫?像這一類的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)。(板書課題:百分?jǐn)?shù))。

(2)誰能說說這三個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。(學(xué)生分別說出這3個(gè)百分?jǐn)?shù)的意思)。

(3)現(xiàn)在你能確定幾號(hào)隊(duì)員投籃水平高些了嗎?借助這三個(gè)百分?jǐn)?shù),很好地解決了選擇哪個(gè)學(xué)生參加投籃比賽的問題了,看來百分?jǐn)?shù)是我們?nèi)粘9ぷ鲗W(xué)習(xí)的好幫手!

設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的生活情境入手,設(shè)置一個(gè)個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而更深入地進(jìn)行思考,從而引出本節(jié)課的主角——百分?jǐn)?shù),這樣的引入,使學(xué)生不但知其然,也知其所以然。同時(shí)在教學(xué)伊始就將百分?jǐn)?shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學(xué)生,也為后面的學(xué)習(xí)交流提供了方便。

1、從具體實(shí)例中,理解百分?jǐn)?shù)意義。

同學(xué)們,課前老師也布置大家收集標(biāo)有百分?jǐn)?shù)的標(biāo)簽、合格證等,都帶來了嗎?請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流交流,互相說說你是在什么地方找到的?這些百分?jǐn)?shù)又表示什么意思?(學(xué)生展開交流,教師參與其中)。

3、全班交流。下面想請(qǐng)幾位同學(xué)帶著你的收集到前面來展示給大家看一下。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

(1)老師這兒還有幾個(gè)百分?jǐn)?shù),一起來看,(課件出示課本中的情境圖)從中能看到百分?jǐn)?shù)嗎?它們又分別表示什么意思呢?(學(xué)生交流)。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生自主交流收集到的各百分?jǐn)?shù)所表示的意義,使學(xué)生感悟百分?jǐn)?shù)的意義,同時(shí)體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,又出示了幾個(gè)百分?jǐn)?shù),看似隨意,實(shí)則是別有用心,這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)不只是與學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單重復(fù),而正好是學(xué)生所收集的空白所在,它們的出示使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨完善。

1、回顧整理。

剛才我們一起研究了這么多百分?jǐn)?shù),那現(xiàn)在讓我們一起再來回顧一下,我們剛才在交流這些百分?jǐn)?shù)的意義時(shí),全都采用了怎樣的說法呀?(引導(dǎo)學(xué)生交流出:誰是誰的百分之幾。)。

2、歸納小結(jié)。

百分?jǐn)?shù)的意義:百分?jǐn)?shù)就是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾的數(shù)。(板書:百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。)。

3、觀察分析。

同學(xué)們,到目前為止,關(guān)于百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)咱們也了解得很多了,但不知大家有沒有疑問,百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)一樣嗎?百分?jǐn)?shù)有哪些特別之處呢?下面讓我們?nèi)砸运娜藶樾〗M,去研究研究,看看百分?jǐn)?shù)有什么特別之處。

4、學(xué)生談發(fā)現(xiàn),師引導(dǎo)整理。

(1)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義不同。(百分?jǐn)?shù)的分母只有是100,而分?jǐn)?shù)的分母是可以變動(dòng)的;分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,也可以表示一個(gè)具體的數(shù)量,而百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾;百分?jǐn)?shù)后面不能帶單位名稱。小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng))。

(2)寫法不一樣。

(3)讀法不一樣。

(4)百分號(hào)前面可以是整數(shù),也可以是小數(shù)。

(5)百分號(hào)前面的數(shù)可以小于100,可以等于100,也可以大于100。(師根據(jù)學(xué)生的回答板書:意義不同、寫法不同、讀法不同、百分?jǐn)?shù)的前面可以是小數(shù)……)。

5、實(shí)例中體會(huì)不同。

設(shè)計(jì)意圖:受思維定勢(shì)的影響,學(xué)生往往把百分?jǐn)?shù)僅僅“形象化”地理解為分母是100的分?jǐn)?shù),教材中又沒有涉及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)區(qū)別這一內(nèi)容,因而此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,并設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去辨析、去感知二者的不同之處,幫助學(xué)生撥開心中迷霧,認(rèn)識(shí)“廬山”真面目。

(四)多層練習(xí),鞏固深化。

要求:喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè),并說說為什么喜歡它。(生讀,并說出自己喜歡的理由。)。

設(shè)計(jì)意圖:在這一個(gè)練習(xí)中,不是一味地讓學(xué)生機(jī)械地讀,而是讓學(xué)生帶著問題有選擇地讀。學(xué)生在回答哪些百分?jǐn)?shù)比較特別,以及這些百分?jǐn)?shù)的分子為什么千姿百態(tài)時(shí),其求異思維和求同思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展。通過問題包裝、形式變化,枯燥的百分?jǐn)?shù)的知識(shí)放射出迷人的色彩。每個(gè)學(xué)生都樂意讀出自己感到特別的百分?jǐn)?shù),都樂意讀出自己的思考,表述自己的發(fā)現(xiàn),進(jìn)入積極的求知狀態(tài),成為學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生用含有百分?jǐn)?shù)的句子,來說明已經(jīng)寫的百分號(hào)的個(gè)數(shù),對(duì)于剛學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的學(xué)生來說,有一定的思維難度。但是通過這個(gè)練習(xí),形成思維的階梯,不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號(hào),更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)用到了實(shí)踐中,激發(fā)了學(xué)生的興趣,開拓了學(xué)生的思維,為后續(xù)知識(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。

3、讀出下面的句子,并說說自己的理解。

(1)屏幕出示:“我國(guó)的耕地面積約占世界的7%,我國(guó)人口約占世界的22%。”

(2)學(xué)生談自己的理解與體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖:通過這樣的練習(xí),學(xué)生不僅鞏固了百分?jǐn)?shù)的讀法,而且從這兩句話中受到了愛國(guó)主義的教育。用僅占世界7%的土地卻能夠養(yǎng)活占世界22%的人口,從中足以看出我國(guó)的強(qiáng)大。讓學(xué)生感到身為中國(guó)人而驕傲、自豪。(?感覺從珍惜土地的角度出發(fā)更好一些,強(qiáng)大?有點(diǎn)勉強(qiáng))。

同學(xué)們,短短一節(jié)課很快就要結(jié)束了,想在一節(jié)課時(shí)間里真正弄清百分?jǐn)?shù)的所有知識(shí)那是不現(xiàn)實(shí)的,今天只是一個(gè)開始,希望大家以此為起點(diǎn),不斷去研究更多有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識(shí),好嗎?最后老師還想給大家留個(gè)調(diào)查作業(yè)。這幾年,我們煙臺(tái)的變化可太大了,這一點(diǎn)咱們是有目共睹,有興趣的同學(xué)課后可以展開專題研究,向家長(zhǎng)、親戚了解了解,或者到報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)上去查找查找,收集收集有關(guān)我們煙臺(tái)近幾年各方面發(fā)展變化情況的百分?jǐn)?shù),相信當(dāng)我們把收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行全班交流時(shí),你一定會(huì)被我們煙臺(tái)的變化之大以及變化之快所折服!

設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)實(shí)中豐富鮮活的素材,使學(xué)生從“單純從書本中學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤懊芮新?lián)系生活做數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解了百分?jǐn)?shù)的意義及價(jià)值,感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索的興趣和求知欲望。

百88%、85%、9。3%、100%、110。7%,……。

分表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)。

數(shù)和分?jǐn)?shù)區(qū)別:意義不同、讀法不同、寫法不同、百分?jǐn)?shù)的前面可以是小數(shù)……。

和諧高效的數(shù)學(xué)課堂,追求的是思維對(duì)話與碰撞。為調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,本節(jié)課:

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”,“要學(xué)有用的數(shù)學(xué)”,要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”,使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的情趣和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。本節(jié)課中,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),緊密聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)動(dòng)學(xué)生去尋找生活中的百分?jǐn)?shù),將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來,讓學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù);然后讓學(xué)生合作討論,自主探索發(fā)現(xiàn),自我感悟并初步得出百分?jǐn)?shù)的意義,學(xué)生學(xué)得既輕松、快樂,又扎實(shí)、靈活。

1、把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在認(rèn)知的沖突處。

本節(jié)課伊始,圍繞推薦幾號(hào)學(xué)生參加籃球比賽,引發(fā)學(xué)生思考。在否定了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的各種比較方案后,無形中“逼迫”學(xué)生思考思考、創(chuàng)造出更趨完美的比較方案,百分?jǐn)?shù)也就在這樣特定的背景下應(yīng)運(yùn)而出了。

2、把數(shù)學(xué)活動(dòng)建立在思維的提升處。

在學(xué)生自主交流收集的百分?jǐn)?shù),對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有了初步的感悟之后,引導(dǎo)學(xué)生深入的探討百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系,通過辨析與感知,使學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了百分?jǐn)?shù)的本質(zhì),理解了百分?jǐn)?shù)的意義。

本節(jié)課較好地的解決了數(shù)學(xué)與生活,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與思維過程和諧統(tǒng)一的問題。

數(shù)學(xué)的魅力在現(xiàn)實(shí),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力在現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)中,我們找到學(xué)生經(jīng)歷過、體驗(yàn)過的本真現(xiàn)實(shí),也就找到了吸引學(xué)生的魅力。本節(jié)課,執(zhí)教者追索到籃球比賽派誰上場(chǎng)這一現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生的經(jīng)歷中,派誰上場(chǎng)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的、指令性行為,其實(shí)不然,在教師巧妙設(shè)計(jì)的懸念和設(shè)問中,抖露出一系列學(xué)生熟視無睹的內(nèi)在的學(xué)向和發(fā)人深省的數(shù)學(xué)問題,數(shù)學(xué)價(jià)值、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值昭然若揭,學(xué)生在派誰上場(chǎng)的研究中,獲得的體驗(yàn)是真實(shí)的、具體的,思維必然由感而發(fā)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是解決問題的過程,在此過程中,學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的數(shù)學(xué)問題發(fā)生碰撞,通過思維對(duì)話,尋求問題解決策略。本節(jié)課,執(zhí)教者通過該派誰上場(chǎng)的確定過程,讓學(xué)生算出答案——每人投中個(gè)數(shù)占投籃總數(shù)的幾分之幾。結(jié)果是表示三個(gè)人投中率的分母不同,不容易比較。此時(shí),事實(shí)說明和呼喚新的表示方法,使大家容易比較的方法,至此,百分?jǐn)?shù)在“呼喚”中閃亮登場(chǎng),這是人心所向,眾望所歸的。在百分?jǐn)?shù)意義的解讀過程中,執(zhí)教者又再次運(yùn)用已有的事實(shí)。

(1)從投籃比賽結(jié)果生成的的百分?jǐn)?shù)中去解釋每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意思。

(2)從日常生活中所見所用的百分?jǐn)?shù)各自表示的具體含義去解讀。

這樣把百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)納入到一個(gè)個(gè)具體的事實(shí)研討與解讀過程中,既讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系,又為學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解百分?jǐn)?shù)的意義提供了足夠的支持。

數(shù)學(xué)知識(shí)是延續(xù)的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的空間永無止境。在數(shù)學(xué)知識(shí)中,探求其聯(lián)系性,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,把握知識(shí)的生成與聯(lián)系,這是組織建立和諧的知識(shí)結(jié)構(gòu),形成良好的的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要途徑。本節(jié)課,為使學(xué)生形成結(jié)構(gòu),執(zhí)教者組織學(xué)生去解析分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的異同,這是建構(gòu)的得力舉措。

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要指向是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。解讀本節(jié)課的設(shè)計(jì),執(zhí)教者既重視了通過百分?jǐn)?shù)的引入與學(xué)習(xí),使學(xué)生在經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)知過程,獲得了應(yīng)有的體驗(yàn)和感悟,思維能力得到了發(fā)展,更重要的是,執(zhí)教者對(duì)教材、教學(xué)處理的人性化、教育化。從課的引入開始,教師就把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成教給學(xué)生做人做事、解決實(shí)際問題的過程;在練習(xí)設(shè)計(jì)中,又透露出種種人文關(guān)懷:“你喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè),并說說為什么喜歡它”;“我國(guó)的耕地面積約占世界的7%,我國(guó)人口約占世界的22%”,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這些正是時(shí)代賦予教育者的責(zé)任。

2023年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)視頻(專業(yè)16篇)篇十五

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。

2.知道一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都可以用單位“1”表示。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。

2.理解單位“1”。

3.突破一個(gè)整體的教學(xué)。

正方形紙片。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.測(cè)量。

師生合作測(cè)量黑板的長(zhǎng)是多少米?觀察用米尺量了幾次后還剩下一段,不夠一米,還能否用整數(shù)表示?(不能)。

2.計(jì)算。

教師讓學(xué)生把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué),每人分得餅的個(gè)數(shù)怎樣來表示?它結(jié)果不能用整數(shù)來表示,這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。

3.講述。

在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中,人類在進(jìn)行測(cè)量、分物和計(jì)算時(shí),往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,這就需要用一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來表示,這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分?jǐn)?shù)。今天,我們就來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。

二、教學(xué)實(shí)施。

1、出示課件。

說說每個(gè)圖下面的分?jǐn)?shù)是:

(1)把什么看做一個(gè)整體?

(2)平均分成了幾份?

(3)表示這樣的幾份?

2、小組共同合作交流。

1.出示4個(gè)蘋果,6只熊貓能否平均分成若干份,要平均分,把什么看作一個(gè)整體?

2.結(jié)合小組匯報(bào)出示課件,展示結(jié)果。

3、概括總結(jié)。

老師:剛才同學(xué)們?cè)诒硎镜倪^程中,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

學(xué)生甲:都是把物體平均分成幾份,表示這樣的一份。

學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)有的是把1個(gè)圖形平均分,有的是把4個(gè)蘋果、6只熊貓平均分,還有的是把1米平均分。

老師:一個(gè)圖形比較好理解,我們把它稱為一個(gè)物體,那么4根香蕉8個(gè)面包是由許多單個(gè)物體組成的,我們稱作一些物體。一個(gè)物體,一些物體都可以看作一個(gè)整體,一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”。

(3)舉例。

老師:對(duì)于這個(gè)整體,你還能想出其他的例子嗎?

學(xué)生:這個(gè)整體還可以是一個(gè)蘋果、一盒粉筆、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生數(shù)、全中國(guó)人口、全世界人口等。

3、(1)概括意義。

學(xué)生試說,教師板書。

板書:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫分?jǐn)?shù)。強(qiáng)調(diào)必須是平均分。

4、鞏固練習(xí)。

課本62頁(yè)做一做,填在書上,學(xué)生匯報(bào)。

5.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。

(1)提出問題:“我們學(xué)過的整數(shù)和小數(shù),它們都有計(jì)數(shù)單位,分?jǐn)?shù)有沒有計(jì)數(shù)單位呢?”讓學(xué)生自學(xué)課本,找出分?jǐn)?shù)單位的定義,并能舉出例子。

(2)說一說課本62頁(yè)做一做各分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,它們分別有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

(3)分?jǐn)?shù)單位與哪個(gè)數(shù)有關(guān)?

讓學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)單位,從中發(fā)現(xiàn)“分母是幾,分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一”。

三、鞏固練習(xí)。

出示課件。

四、總結(jié)。

1、想一想,這堂課上你學(xué)到了什么?

2023年分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)板書分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)視頻(專業(yè)16篇)篇十六

1、在操作、探究活動(dòng)中,逐步理解一個(gè)整體,建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識(shí)。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教具準(zhǔn)備:自制教學(xué)課件。

學(xué)具準(zhǔn)備:小棒。

1.讀一讀下列分?jǐn)?shù)。

2、關(guān)于分?jǐn)?shù),你已經(jīng)知道了什么?分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的呢?

1、板書課題。

師:課前我們一起聊到了分?jǐn)?shù),今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

師:你知道古人是怎樣表示分?jǐn)?shù)的嗎?讓我們一起來看一看。

1.理解一個(gè)整體。

(1)、你能舉例生活中的四分之一嗎?

師:那就請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋,好好想想。

(2)、匯報(bào)交流。

教師進(jìn)行規(guī)范:

生:我把正方形平均分成4份,這樣的一份就是這個(gè)正方形的1/4。

生:我是把這個(gè)圓平均分成4份,這樣的一份就是這條圓的1/4。

突出整體:

師:誰能用分?jǐn)?shù)表示被涂上顏色的小喵咪?

生:把8個(gè)小喵咪看作一個(gè)整體,平均分成4份,這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。

師:說得不錯(cuò)。只要把這4個(gè)蘋果看作一個(gè)整體,平均分成4份,這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。

(3)小結(jié):

把這個(gè)整體平均分成4份,表示了這樣的一份,得到了這個(gè)整體的四分之一。

2、理解單位“1”。

(1)深化理解一個(gè)整體。

學(xué)生自主創(chuàng)作:

師:現(xiàn)在,老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些小棒。同桌合作,任選一些小棒,分一分、找一找他們的1/4。開始吧。

交流匯報(bào):

師:你用幾根小棒表示1/4?你把幾根小棒看作一個(gè)整體?你能說說這個(gè)1/4的`含義嗎?(多說幾個(gè))。

學(xué)生說4根小棒、8根小棒,師:4根小棒、8根小棒都可以看作一個(gè)整體。

(2)揭示單位“1”。

師:說的真好。在數(shù)學(xué)中,通常把一個(gè)整體叫做單位“1”。把單位“1”平均分成4份,這樣的一份可以用1/4來表示。(板書單位1)。

(2)、匯報(bào)交流。

師:誰愿意和大家交流一下你所找到的分?jǐn)?shù)?

生:把4個(gè)蘋果看作單位1,平均分成4份,這樣的2份就是2/4。

(3)比較:

師:在剛才同學(xué)們動(dòng)手涂一涂,寫一寫的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)找到了,這幾個(gè)分?jǐn)?shù)。

師:我們通過動(dòng)手分一分,涂一涂等方法已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的分?jǐn)?shù)。

黑板上的三個(gè)分?jǐn)?shù),你能說說它的含義嗎?

生:把單位“1”平均分成若干份,這樣的的一份或幾份的數(shù),就是單位1的幾份之幾。

師:已經(jīng)會(huì)用單位1來說了,真好。誰也愿意來試一試呢?

小結(jié):像同學(xué)們所理解的,把單位“1”平均分成若干份,這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。(板書)這就是我們今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義。我們一起來讀一讀。

(2)理解分?jǐn)?shù)單位。

師:分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣,也有計(jì)數(shù)單位。像這樣表示其中一份的數(shù)我們叫做分?jǐn)?shù)單位。

生:分?jǐn)?shù)單位就是表示一份的數(shù)。

師:也就是說一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾,這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就是——幾分之一。

1、說出下列題中的單位‘1’。

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

練習(xí)十一的習(xí)題。

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高效的采購(gòu)管理可以幫助企業(yè)降低成本、提升產(chǎn)品質(zhì)量,并確保供應(yīng)鏈的順暢運(yùn)作。下面是一些有效的采購(gòu)談判技巧和策略,供大家參考和學(xué)習(xí)。本政府采購(gòu)合同下列術(shù)語應(yīng)解釋為:
教學(xué)工作計(jì)劃是為了規(guī)劃、安排和指導(dǎo)教師在一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)而制定的方案。范文六:教學(xué)工作計(jì)劃中充滿了趣味和互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生更加主動(dòng)參與。1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用
心得體會(huì)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的歸納和總結(jié),可以幫助我們更好地整理和提煉自己的思維和見解。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望能給大家提供一些寫作思路和參考。
中班教案應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的基本能力,如語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力。以下是小編為大家整理的中班教案范例,希望能夠幫助到大家。活動(dòng)目標(biāo):1.正確感知6以內(nèi)的數(shù)量的物體,
作文是一種表達(dá)思想與感情的藝術(shù)形式,我們需要寫一篇優(yōu)秀的作文來展現(xiàn)自己的才華。優(yōu)秀的作文注重感情表達(dá),通過獨(dú)特的寫作手法引起讀者的共鳴和興趣。下面是一些寫作高手
在簽訂裝修合同時(shí),業(yè)主可以根據(jù)自身需求和經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)裝修工程進(jìn)行合理的約定和調(diào)整。參考以下范文,可以幫助你更好地了解如何編寫一份完美的裝修合同。相信大家都有寫過裝
個(gè)人簡(jiǎn)歷可以幫助求職者與用人單位建立起初步的聯(lián)系和協(xié)作,為雙方未來的溝通打下基礎(chǔ)。個(gè)人簡(jiǎn)歷的范例可以給你一些靈感和思路,幫助你更好地展示自己的能力和特點(diǎn)。
優(yōu)秀作文是語文學(xué)習(xí)中的瑰寶,是我們汲取營(yíng)養(yǎng)和靈感的重要來源。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典作文范文,希望能夠給大家?guī)韱l(fā)和靈感。20xx年已經(jīng)接近尾聲,20x
我覺得寫一份述職報(bào)告是對(duì)自己在過去一段時(shí)間所做工作的一種梳理和總結(jié)。請(qǐng)大家參考以下小編為大家整理的優(yōu)秀述職報(bào)告范文,相信會(huì)有所啟發(fā)。____一年來,本人服從工作
安全工作計(jì)劃的執(zhí)行需要全員參與,任何違反安全規(guī)定的行為都應(yīng)該受到懲罰。瀏覽以下的安全工作計(jì)劃范文,可以幫助你更好地理解和掌握制定方法。(四)杜絕因員工操作失誤造
總而言之,租房是一種靈活、經(jīng)濟(jì)的居住方式,我們可以根據(jù)自己的需要做出明智的選擇。租房經(jīng)歷可以是一段難忘的回憶,以下是一些租房故事和心得體會(huì),分享給大家。
更多申請(qǐng)書的目的是讓讀者對(duì)我們的申請(qǐng)產(chǎn)生興趣,使其相信我們是最適合獲得所申請(qǐng)資源或機(jī)會(huì)的人選。以下是一些成功的更多申請(qǐng)書范文,希望能夠給大家提供一些寫作技巧和寫
黨員思想?yún)R報(bào)是激發(fā)黨員積極性、凝聚黨員力量、提高黨員素質(zhì)的一種有效手段。為了方便大家學(xué)習(xí)和借鑒,小編整理了一些黨員思想?yún)R報(bào)的典型案例,供大家參考。敬愛的黨組織:
小班教案是指為小班學(xué)生制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,有助于引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。以下是小編為大家整理的一些小班教案范文,希望對(duì)教師們的教學(xué)工作有所幫助。活動(dòng)目標(biāo):1、鞏
致辭是一種藝術(shù),可以通過不同的表達(dá)風(fēng)格展現(xiàn)個(gè)人的魅力和情感。以下是一些致辭的案例分析和評(píng)述,對(duì)致辭的技巧和方法進(jìn)行了深入研究。優(yōu)秀作文推薦!尊敬的各位、各位家長(zhǎng)
學(xué)期工作總結(jié)是對(duì)自己的負(fù)責(zé)任的態(tài)度的表現(xiàn),也是對(duì)學(xué)習(xí)和工作的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在以下學(xué)期工作總結(jié)范文中,你可以找到適合自己的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式。一個(gè)學(xué)期的工作即
通過教學(xué)工作計(jì)劃,教師可以有條不紊地組織教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)例,供大家參考,希望能給大家?guī)硪恍┧伎己徒梃b。1.能運(yùn)用手腕動(dòng)作進(jìn)行
優(yōu)秀作文是注重細(xì)節(jié)和語法的準(zhǔn)確性,能夠展示作者對(duì)語言規(guī)范的理解和掌握程度。請(qǐng)大家欣賞以下這些獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作文,它們代表了作者的才華和創(chuàng)造力。童年似一杯濃濃的咖啡,
在撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的過程中,我們可以對(duì)自己在實(shí)習(xí)過程中所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考和總結(jié)。以下是小編為大家整理的一些實(shí)習(xí)報(bào)告寫作指導(dǎo),供大家參考借鑒。
范文范本是對(duì)某一類寫作作品的典型表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種書面材料,它能夠?yàn)槲覀兲峁﹨⒖己徒梃b的方向。為了幫助大家提高寫作水平,特意整理了一些經(jīng)典的范文,供大家參
讀書心得是一種對(duì)自身理解和反思的過程,可以幫助我們更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí),提高生活和工作中的實(shí)際能力。下面是一些經(jīng)典的讀書心得范文,希望能夠幫助到大家,激發(fā)大家的寫
個(gè)人總結(jié)是對(duì)自己在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)的一種方法。以下是一些優(yōu)秀的個(gè)人總結(jié)范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁懽魉悸泛蛥⒖肌囊幻麆傔M(jìn)入大學(xué)的新生到已
生產(chǎn)中的勞動(dòng)分工和合作是推動(dòng)生產(chǎn)效率和質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。以下是一些關(guān)于員工培訓(xùn)和技能提升的案例,希望對(duì)大家有所幫助。本合同在協(xié)議基礎(chǔ)上簽訂,中國(guó)××公司(以下
優(yōu)秀作文是一種能夠通過文學(xué)語言表達(dá)情感和思想的藝術(shù)形式,它能夠觸動(dòng)人心、引起共鳴。在下面,小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的示范,希望對(duì)大家有所幫助。寒假的一個(gè)早上
一份好的教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)時(shí)間和任務(wù)分配。小編為大家整理了一些教學(xué)工作計(jì)劃的范文,供教師們參考和借鑒,希望能幫助大家更好地開展教學(xué)工作。
中班教案是教師在中班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)所編撰的一份詳細(xì)計(jì)劃。接下來,我們一起來分享一些中班教案的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì),共同提高我們的教學(xué)水平。1、學(xué)習(xí)兒歌理解兒
作文是一種表達(dá)思想和情感的藝術(shù)形式,我們應(yīng)該努力寫出優(yōu)秀的作文。接下來是一些優(yōu)秀作文的摘抄,希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞徒梃b。家是愛的源泉,是幸福的小窩,是快樂的
通過年終總結(jié),我們可以看到自己在不同方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步,促使我們更加深入思考自己的發(fā)展軌跡和成長(zhǎng)方向。以下是小編為您準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀年終總結(jié)范文,供您參考。
講話稿的撰寫需要結(jié)合演講的主題和目的進(jìn)行,以確保內(nèi)容的一致性和連貫性。下面是一些優(yōu)秀講話稿范文供大家參考,希望能夠給你們帶來一些靈感和借鑒。尊敬的老師、親愛的同
在學(xué)校里,我們可以獲得知識(shí),結(jié)交朋友,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。以下學(xué)校總結(jié)范文記錄了不同學(xué)生在學(xué)校中的成長(zhǎng)和收獲,值得一讀。認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)黨的“十八大”精神,本
中班教案是教師在教學(xué)過程中為了規(guī)范化教學(xué)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)計(jì)劃。下面是一系列中班教案的介紹,希望能夠給教師們提供一些優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)的參考。本次活動(dòng)是在幼兒能夠正確感
幼兒園中班是培養(yǎng)孩子們良好習(xí)慣和道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園中班是孩子在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)前的重要階段,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。在幼兒園中班,如
撰寫月工作總結(jié)是我們對(duì)自身工作狀態(tài)的一次評(píng)估和總結(jié),可以讓我們更好地把握自己的工作方向和目標(biāo)。在撰寫月工作總結(jié)時(shí),可以參考以下范文的結(jié)構(gòu)和語言表達(dá),使自己的總結(jié)
制定教學(xué)工作計(jì)劃有助于合理分配教學(xué)資源,提高教學(xué)效果。小編精選了一些成功教師的教學(xué)工作計(jì)劃,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。教學(xué)目標(biāo):1、能有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)
自查報(bào)告是對(duì)過去一段時(shí)間工作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的重要方式,也是對(duì)未來發(fā)展的規(guī)劃和指導(dǎo)。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀的自查報(bào)告范文,供大家參考。希望能夠幫助到大家,
在寫作過程中,參考范文范本可以幫助我們把握寫作的重點(diǎn)和思路。范文范本是一種寶貴的資源,可以為我們提供豐富的寫作素材和思路。在寫作范文范本時(shí),我們應(yīng)該注重信息的明
在策劃書中,我們需要設(shè)定明確的目標(biāo)和時(shí)間計(jì)劃,使得我們的工作更加有針對(duì)性和高效性。以下是小編為大家整理的一些策劃書范文,大家可以一起學(xué)習(xí)和借鑒。校區(qū)五周年,是廣
轉(zhuǎn)讓合同是一種法律文件,用于將某種權(quán)益或財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓給他人。轉(zhuǎn)讓合同的范文包括了合同的主要內(nèi)容和注意事項(xiàng),希望能對(duì)大家的合同起草有所幫助。經(jīng)甲乙雙方遵循自愿、公平和
檢討書是一種自我反省的方式,可以幫助我們從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),避免重蹈覆轍。下面是一些優(yōu)秀的檢討書例文,希望可以給大家提供一些寫作的靈感。今天,我懷著愧疚和懊悔給您
寫作過程中,我們需要注意語言的運(yùn)用和修辭手法的使用,使作文更加生動(dòng)有趣。下面是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文,先讓我們一起來讀一讀感受一下吧。我家里長(zhǎng)了各種各樣的植物,有香
安全教案是通過系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)手段來傳授安全知識(shí)和技能的重要途徑。在下面的安全教案中,我們可以看到不同年齡段學(xué)生的安全教育內(nèi)容和方式。1、學(xué)習(xí)有關(guān)地震的知識(shí)
教師心得體會(huì)是教師的自我覺醒,能夠讓我們反思自己的教育理念和方式方法是否合理。現(xiàn)在,就讓我們一起來看一下一些優(yōu)秀教師的心得體會(huì)吧。本次培訓(xùn),聆聽了兩場(chǎng)旨在如何提
一個(gè)好的活動(dòng)方案可以提前預(yù)防和解決各種潛在的問題和困難。以下是一些具有創(chuàng)新和實(shí)際操作意義的活動(dòng)方案,歡迎大家一起來學(xué)習(xí)和分享。這個(gè)生意不溫不火的季節(jié),終于迎來了
優(yōu)秀作文是我們敢于表達(dá)個(gè)人情感和思想見解,以及具備獨(dú)立思考和深度思維的體現(xiàn)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。冬至是一年中最寒冷的一天,
我們參加的各類活動(dòng)都需要一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)方案來指導(dǎo)和安排,這樣才能確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。接下來是一些注重團(tuán)隊(duì)合作和溝通的活動(dòng)方案,希望能提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和配合度。
合同協(xié)議是商務(wù)合作的基礎(chǔ),它展示了合作雙方對(duì)合作關(guān)系的共識(shí)和信任。以下是小編為大家整理的合同協(xié)議書寫要點(diǎn),希望能夠?qū)δ鸩莺贤兴鶐椭?.組織合同談判,確保合
優(yōu)秀作文應(yīng)當(dāng)具備深入的思考和獨(dú)特的觀點(diǎn),能夠引發(fā)讀者的共鳴和思考。要寫好一篇優(yōu)秀作文,不妨多讀一些經(jīng)典的作文范文,以下是一些值得一讀的范文,供大家參考。
思想?yún)R報(bào)可以增強(qiáng)我們的自信心,讓我們看到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。下面是一些經(jīng)典的思想?yún)R報(bào)范文,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。尊敬的黨組織:黨中央提出一個(gè)必須要正確樹立和堅(jiān)
述職報(bào)告是一種反思自我、反饋他人、優(yōu)化工作的必要手段。推薦閱讀以下這些優(yōu)秀的述職報(bào)告案例,里面有很多寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。本人19xxxx年出生,現(xiàn)年29歲,
工作心得的撰寫可以讓我們反思自己的工作態(tài)度和方法,以獲得更好的工作效果。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的工作心得樣本,供大家借鑒和對(duì)比。尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo):您好!我于20
心得體會(huì)是對(duì)自己的思考和感悟的總結(jié),可以讓我們更好地了解自己的成長(zhǎng)和改進(jìn)方向。以下是一些別人寫的心得體會(huì),但它們能夠幫助我們更好地理解和學(xué)習(xí)如何撰寫一篇出色的心
“勞動(dòng)是世界上一切歡樂和美好的源泉!”五一勞動(dòng)節(jié),理當(dāng)應(yīng)該游山玩水,但我們未曾想過一些辛勤的勞動(dòng)者們卻廢寢忘食地工作著?五一節(jié),我們一家便開始兩天之旅。早上,我
發(fā)言稿能夠幫助我們集中注意力,明確目標(biāo),并且更好地掌握時(shí)機(jī)和節(jié)奏,使得演講更加自信和流暢。想要寫一篇生動(dòng)有趣的發(fā)言稿,我們需要注意選材和語言表達(dá)。以下范文可能會(huì)
一個(gè)好的自我介紹應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,并突出自己的亮點(diǎn),展示自己在相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能。接下來是一些經(jīng)典的自我介紹范文,希望對(duì)大家在寫作自我介紹時(shí)有所啟發(fā)。
合同協(xié)議是商業(yè)合作中不可或缺的一環(huán),它能夠明確雙方的權(quán)責(zé),預(yù)防糾紛的發(fā)生。下面是一些合同協(xié)議的典型范文,供大家參考和借鑒。希望能夠?qū)Υ蠹业暮贤珜懹兴鶐椭?/div>
學(xué)期計(jì)劃是在新的學(xué)期開始前,對(duì)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行規(guī)劃和安排的計(jì)劃,它可以幫助我們合理安排時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。我想我們需要制定一個(gè)全面的學(xué)期計(jì)劃了吧。
青春是培養(yǎng)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的時(shí)期,我們應(yīng)該積極參與公益活動(dòng),回饋社會(huì)。以下是小編為大家推薦的青春運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,希望大家通過運(yùn)動(dòng)來保持健康和活力。隨著耳邊輕輕吹過的陣
自我介紹是建立人際關(guān)系的第一步,它可以讓我們和他人建立聯(lián)系和溝通。為了更好地幫助大家提升自我介紹的能力,以下是一些常見問題及相關(guān)的解答。各位面試官:大家好!我是
致辭通常具有一定的情感色彩,可以通過語言的表達(dá)和聲音的抑揚(yáng)頓挫來傳遞演講者的情感和態(tài)度。以下是小編為大家收集的致辭范文,僅供參考,請(qǐng)大家共同學(xué)習(xí)和借鑒。
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