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2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇一
1.理解作者反抗黑暗,辭官歸田,不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而熱愛田園生活的積極精神,學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。
2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問代詞,歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義,了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法,弄懂并積累“來、諫、樽、觴、審、容膝、策、矯、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義,積累下面的詞語和名句--口腹自役、心為形役、悟已往之不諫,知來者之可追、云無心以出岫,鳥倦飛而知還。
3.背誦全文。
一.作家作品。
陶淵明(365~427),名潛,字淵明,一字元亮,東晉大詩(shī)人、辭賦家、散文家。曾著《五柳先生傳》以自況,卒后朋友私謚“靖節(jié)”,故后人稱“靖節(jié)先生”。東晉開國(guó)元?jiǎng)坠僦链笏抉R的陶侃,據(jù)說就是他的曾祖,祖父陶茂做過武昌太守,父親陶逸做過安城太守。淵明八歲的時(shí)候,父親去世,家境逐漸衰落,但還是給他留下了不少田園產(chǎn)業(yè)。陶淵明出身于貴族世家,受儒、道思想影響很深。年輕時(shí)曾懷有“大濟(jì)于蒼生”的壯志,又因家境貧寒,二十九歲時(shí)走上仕途,歷任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等下級(jí)官職,每次時(shí)間都很短。幾度出仕,使他逐漸認(rèn)清了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的污濁與黑暗,四十一歲還家歸隱,過起了自由閑適的田園生活。此后二十三年,雖憂憤常積于心,生活困窘多難,再無出仕之念,后在貧病交迫中去世,卒年六十二歲。
陶淵明今存詩(shī)歌125首,其中四言詩(shī)9首,五言詩(shī)116首。他的五言詩(shī)可大略分為兩類:一類是繼承漢魏以來抒情言志傳統(tǒng)而加以發(fā)展的詠懷詩(shī);一類是前人很少創(chuàng)作的田園詩(shī)。后代批評(píng)家常用質(zhì)樸、平淡、自然評(píng)價(jià)陶詩(shī)的風(fēng)格,稱其為“田園詩(shī)人”。陶淵明現(xiàn)存文12篇,其中辭賦3篇,韻文5篇,散文4篇,篇數(shù)不多,影響卻很大。散文首推《桃花源記》,本文則是辭中名篇,在藝術(shù)上平淡、樸素,充滿了詩(shī)意,全無半點(diǎn)斧鑿痕跡,具有很強(qiáng)的感染力。
注意幾點(diǎn):
1.陶淵明青少年時(shí),受儒家思想教育,曾有“大濟(jì)于蒼生”的抱負(fù)和壯志,但由于東晉當(dāng)時(shí)的士族門閥制度相當(dāng)嚴(yán)酷,陶淵明非士族出身,因而很難有通過做官來伸展志向?qū)崿F(xiàn)抱負(fù)的機(jī)會(huì)。
2.他“性剛才拙,與物多忤”(《與子嚴(yán)等疏》),“少無適俗韻,性本愛丘山”(《歸園田居》),有心做官,但又厭倦官場(chǎng)世俗條框的束縛,所以總處在“一心處兩端”(出仕與歸隱)的情狀之中。他29歲開始入仕,從此13個(gè)年頭,時(shí)官時(shí)隱,達(dá)3次,做官時(shí)間總計(jì)不過四五年。這種矛盾的情狀一直貫穿一生。
3.本篇寫在作者辭官隱居之前,不是像課本注釋中所說的寫在辭官歸隱之初。也就是說,本文是辭官歸隱前的`想像之作,不是寫實(shí)之作。這是許多選本和鑒賞文章都弄錯(cuò)了的。
陶淵明是我國(guó)著名的田園詩(shī)人,他在歸隱以后,對(duì)農(nóng)村生活有所體驗(yàn),寫出了不少描述美好的田園風(fēng)光和抒發(fā)自己恬靜閑適心情的作品,反映了他厭棄官場(chǎng)生活的思想感情,寄寓對(duì)官場(chǎng)的厭倦,表露出潔身自好的高潔志趣。另外,也寫了一些抒發(fā)政治理想和關(guān)心政局的作品,另一類如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)精衛(wèi)銜微木》等詩(shī),寄寓抱負(fù),多悲憤慷慨之音,說明他對(duì)政治始終沒有忘懷。他的作品內(nèi)容真切,感情真摯,語言質(zhì)樸自然而形象鮮明,對(duì)后代詩(shī)人創(chuàng)作產(chǎn)生過很大的影響。有《陶淵明集》。散文以《桃花源記》最有名,辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。
歐陽(yáng)修說:“晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已!”“歸去來”寫詩(shī)人辭官歸隱,“于官曰歸去,于家曰歸來,故曰歸去來”(毛慶蕃評(píng)《古文學(xué)余》),現(xiàn)今一般說法認(rèn)為“來”是助詞,兮,語氣詞。歸去來兮,類似現(xiàn)代漢語“歸去吧”“歸去啊”之類。
二、寫作背景。
陶淵明四十一歲那年(公元4)最后一次出仕,做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云,陶潛歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來鼓澤巡視,要他束帶迎接,以示敬意,他氣憤地說:“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四!”即日解綬去職,賦《歸去來兮辭》。
本文分“序”和“辭”兩節(jié),“辭”是一種與“賦”相近的文體名稱。“序”說明了自己所以出仕和自免去職的原因。“辭”則抒寫了歸田的決心、歸田時(shí)的愉快心情和歸田后的樂趣。通過對(duì)田園生活的贊美和勞動(dòng)生活的歌頌,表明他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)政治,尤其是仕宦生活的不滿和否定,反映了他蔑視功名利祿的高尚情操,也流露出委運(yùn)乘化、樂天安命的消極思想。全文語言流暢,音節(jié)和諧,感情真實(shí),富有抒情意味。“歸去來兮”就是“歸去”的意思,“來”、“兮”都是語助辭。
這篇文章前面有序,敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過。
三.文體特點(diǎn)。
辭,是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó),又稱楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作,故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦,后人一般也將辭賦并稱。這種文體,富有抒情的浪漫氣息,很像詩(shī),但押韻和句式都較詩(shī)自由,比散文整齊,且篇幅、字句較長(zhǎng),句中多以“兮”字來幫助和諧語氣,表情達(dá)意。一般四句一節(jié),每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思,讀后稍作停頓;六字句為主,都按三拍讀。例如:路/漫漫(其)/修遠(yuǎn)(兮),吾將/上下(而)/求索。
注意:(1)有些七字句中出現(xiàn)了虛詞,也應(yīng)作六字句讀。(2)“歸去來兮”“已矣乎”當(dāng)一句讀,適當(dāng)延長(zhǎng)讀末句時(shí)間。(3)四字句五字句,讀時(shí)節(jié)奏自當(dāng)變化。(4)辭和賦還是有區(qū)別的,一般說來,辭重言情,而賦重鋪陳。
《歸去來兮辭》是在藝術(shù)上精心結(jié)撰、刻意求工的力作。
[4][5]。
2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇二
江蘇省東海高級(jí)中學(xué)劉志。
一、簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入課文。
川端康成幼年時(shí)祖母,父母相繼去世,分別有外祖父、舅父撫養(yǎng),在孤獨(dú)中長(zhǎng)大。童年沒有感到人間的溫暖,相反卻滲透到了深刻的無法克服的憂郁與悲哀之中,內(nèi)心不斷涌現(xiàn)對(duì)人間的虛幻感和對(duì)死亡的恐懼感。畸形的家境,寂寞的生活,形成了川端康成孤僻內(nèi)向的性格與氣質(zhì)。他的這種性格從某種程度上說成就了他的文學(xué)創(chuàng)作。1968年他的作品因?yàn)橐浴柏S富的感情,高超的技巧,表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”而榮獲“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。
我們今天要學(xué)習(xí)的《花未眠》就是他的一篇哲理散文。
二、初讀課文,整體把握。
教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體把握文章內(nèi)容,找出能夠表現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子。讀完后由學(xué)生篩選,教師歸納。
自然美無限,感受美有限。
美是邂逅所得,親近所得。
重視自然美,崇尚寫實(shí)精神。
美需獨(dú)具慧眼,善于發(fā)現(xiàn)。
三、局部突破,破解難句。
在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,找出文章中比較難理解的句子,組織學(xué)生討論,教師略加點(diǎn)撥。
1、它盛放,含有一種哀傷的美。
明確:花兒盛開之時(shí)就預(yù)示著它已接近衰敗,接近死亡。即物極必反,盛極而衰。
2、如果說,一朵花很美;那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語道:“要活下去!”
明確;從一朵花想到人的生命,想到人生的璀璨,具有強(qiáng)烈的珍惜生命的意識(shí)。只有活下去,才能欣賞到五彩繽紛的自然美。
3、只要有點(diǎn)進(jìn)步,那就是進(jìn)一步接近死亡。
事物好不容易如愿表現(xiàn)出來的時(shí)候,也就是死亡。
明確;只要能欣賞到滄海日出、雷蜂夕照,只要能欣賞到潺潺小溪、奔騰江河,只要能欣賞到春天的點(diǎn)點(diǎn)新綠、剪剪飛燕,只要能欣賞到夏夜的閃閃螢火、蟲唱蛙鳴,只要能欣賞到秋天的累累碩果、成行雁陣,只要能欣賞到冬天的六出飛花、玉樹瓊枝,即便死了,也心甘情愿。也即孔夫子所說的“朝聞道,夕死可矣”。
4、所以,一朵花也是好的。
明確;任何一件細(xì)小的事物都可能引發(fā)人的美感,要仔細(xì)觀察,從細(xì)小的事物獲得美的感受。也就是要“一粒砂里看世界,半瓣花上說人情”。
譬如冰心的《繁星》有這樣一首詩(shī):
成功的花兒,
人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷,
然而她當(dāng)初的芽?jī)海?/p>
浸透了奮斗的淚泉,
灑遍了犧牲的血雨。
解讀:成功的花兒是淚和血滋潤(rùn)的結(jié)晶,是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。奮斗是痛苦的,滲透著痛苦的淚,犧牲是壯烈的,灑遍了生命的血。奮斗和犧牲是通向成功的階梯。
5、然而我們仔細(xì)觀察畫中花,卻并不怎么留心欣賞真的花。
明確:忽視自然美,只顧去欣賞遜于自然美的藝術(shù)美。
6、于是,繁二郎的畫、長(zhǎng)次郎的'茶碗和真正黃昏的天空,三者在我心中相互呼應(yīng),顯得更美了。
明確:藝術(shù)美與自然美的結(jié)合能夠給人以更多的美感,而真正反映自然美的作品更能引起欣賞著的共鳴。
7、嵐山總是美的,自然總是美的。不過,有時(shí)侯,這種美只是某些人看到罷了。
明確:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)的人才能見人所未,聞見人所未聞,發(fā)人所未發(fā)。
四、質(zhì)疑權(quán)威,挑戰(zhàn)名家。
在局部突破的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的某些觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑,并并加以修正,使學(xué)生的思維向縱深開進(jìn)。
1、美是邂逅所得,親近所得。
明確:“美是親近所得”這個(gè)觀點(diǎn)值得商榷,因?yàn)槊谰哂羞x擇性,并不是所有的人親近了美都能發(fā)現(xiàn)美。不同的階層、不同的地位、不同的身份、不同的經(jīng)歷、不同的性格、不同的文化,不同的修養(yǎng)、不同的氣質(zhì)的人,他們的欣賞對(duì)象截然不同。譬如賈府的焦大絕不會(huì)愛林妹妹。即便讓我選擇,我也不會(huì)選擇林黛玉,整天病病歪歪的,花不起那高昂的醫(yī)藥費(fèi),況且還動(dòng)不動(dòng)就耍個(gè)小性子,在如今個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代,又有誰能低眉順目、低聲下氣?我還是選擇薛寶釵,她雍容華貴,通情達(dá)理,對(duì)上柔順,對(duì)下寬容,人際關(guān)系又好,應(yīng)對(duì)俗務(wù)游刃有余。即便是面對(duì)同一事物,人們往往也是仁者見仁,智者見智,這也就是我們常說的“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。魯迅曾經(jīng)指出:“《紅樓夢(mèng)》一書……單是命意,就因讀者的眼光而有種種:經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事……”由此看來“美是親近所得”這個(gè)觀點(diǎn)顯得絕對(duì)片面了。
2、然而我們仔細(xì)觀察畫中花,卻并不怎么留心欣賞真的花。
明確:川端康成意思是說忽視自然美,只顧去欣賞遜于自然美的藝術(shù)美。其實(shí)無論是自然美、社會(huì)美還是藝術(shù)美,都能給我們到來審美的愉悅,培養(yǎng)我們的審美情趣。自然美能夠讓人陶醉其中,社會(huì)美能夠讓人感受滄桑變遷,藝術(shù)美能讓人領(lǐng)略文化底蘊(yùn),它們都有各自的作用。而且自然、社會(huì)、藝術(shù),也是相通的。“天人合一,物我兩忘”不就是自然與藝術(shù)的最高境界嗎?所以沒有必要揚(yáng)此抑彼,須知“合之則雙美,分之則兩傷”。
3、我家喂養(yǎng)的是雜種狗,算不上什么好狗,但我深深理解宗達(dá)高尚的寫實(shí)精神。
2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇三
3、反復(fù)誦讀增強(qiáng)文言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想內(nèi)容及誦讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想內(nèi)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
上課時(shí)間:9月22日下午第一節(jié)。
地點(diǎn):06級(jí)3班上課人:劉順富。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)。
1、盛唐時(shí)期,我國(guó)有兩個(gè)著名的詩(shī)人,他們一個(gè)被后人稱為“詩(shī)仙”,一個(gè)被稱為“詩(shī)圣”,他們是、。
2、杜甫的詩(shī)大多都真實(shí)地表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,后人把他的詩(shī)叫做“詩(shī)史”。特別是他親身經(jīng)歷“安史之亂”時(shí)期所作的.《三吏》、《三別》更是真實(shí)的反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人發(fā)帶來的苦難生活。今天我們要學(xué)的就是其中之一《石壕吏》。
二、整體感知課文。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏。
2、齊讀課文,自我尋找語感。
3、結(jié)合書下注釋自讀課文,疏通文意。
三、質(zhì)疑并討論。
1、從內(nèi)容看這是一篇敘事詩(shī),記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、事件分別是什么?主要人物有哪些?
2、明明是朝庭征兵,為什么不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”?這里含有什么意味。
3、同對(duì)“征兵”這件事,對(duì)“小吏”和“老婦”有什么不同的感受?
5、故事的結(jié)尾一段暗示了什么?你對(duì)獨(dú)與老翁別作何感想呢?
四、表演。
根據(jù)課文的分析請(qǐng)同學(xué)把故事編成短劇進(jìn)行表演。最后對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)。
石壕吏。
暮投石壕村,有吏夜捉人。
吏--乎--怒。
婦--啼--苦。
致詞--吏夜歸--獨(dú)與老翁別。
2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
梳理文章脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生感受并體味作者對(duì)自然美的感悟。
指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者以自身感受起筆,以小見大、深入淺出的寫作手法。
揣摩一些富有深意的語句,提高學(xué)生品味語言的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生感受生活美的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
體味作者對(duì)自然美的感悟,建立自身感受生活美的意識(shí),以及提高學(xué)生品味語言的能力。
作者簡(jiǎn)介:
川端康成(1899--1972),日本小說家,散文家。2歲喪父,3歲喪母,由外祖父和舅父托養(yǎng)。孤兒的遭遇使他的童年抑郁悲涼,這對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。1924年他從東京帝國(guó)大學(xué)畢業(yè)后,便開始了寫作生涯。小說《伊豆的舞女》奠定了其在日本文壇的地位。他一生致力于對(duì)日本美的探索,守護(hù)和塑造,寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文,“豐富的感情,高超的技巧表達(dá)了日本人的內(nèi)心精華”。
梳理文章脈絡(luò),歸納主旨:
明確:a.畫中花與真花;b.李迪,錢舜舉,宗達(dá)光琳,御舟以及古徑描繪的花畫;c.羅丹創(chuàng)作的《女人的手》,瑪伊約爾創(chuàng)作的《勒達(dá)像》;d.宗達(dá)所畫的小狗和我家的小狗一模一樣;e.長(zhǎng)次郎的名茶碗,坂本繁二郎的畫和京都黃昏天空的顏色一樣;f.冬天黃昏時(shí)的嵐山。
3.歸納主旨:自然的美是無限的,人感受到的美是有限的。美是邂逅所得,是親近所得,需要反復(fù)陶冶。藝術(shù)作品只有貼近了自然才能表現(xiàn)出自然的美。
板書設(shè)計(jì):
美的發(fā)現(xiàn):未眠的海棠花美。
深入揣摩,解讀難句:
1.“它盛放,含有一種哀傷的美。”“哀傷”從何而來?
明確:a.一個(gè)微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美,作為人更要勇敢地活下去(珍愛生命);b.人生是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,也是一個(gè)不斷在有意或無意間錯(cuò)過的過程。我們可能錯(cuò)過了美的景色,美的音樂;錯(cuò)過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草;錯(cuò)過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪,但只要堅(jiān)韌的活著,只有活下去,才能不斷發(fā)現(xiàn)美;c.我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力有限接近自然美的無限。
5.“繁二郎的畫,長(zhǎng)次郎的名茶碗和真正黃昏的天空,三者在我心中相互呼應(yīng),顯得更美了。”
寫作特點(diǎn):
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2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過擬標(biāo)題,迅速理清小說的情節(jié);
2、通過對(duì)情節(jié)和環(huán)境的分析,對(duì)小說語言的品味,鑒賞小說的人物和主題,領(lǐng)會(huì)在民族存亡的大背景下,農(nóng)村婦女既溫柔多情,又堅(jiān)貞勇敢,迅速成長(zhǎng)的性格和精神,感受夫妻之情、家國(guó)之愛和純美的人性,崇高的品格。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):鑒賞小說的人物語言;
難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)在民族存亡的大背景下,農(nóng)村婦女既溫柔多情,又堅(jiān)貞勇敢,迅速成長(zhǎng)的性格和精神,感受夫妻之情、家國(guó)之愛和純美的人性,崇高的品格。
三、教學(xué)方法:
1、自讀指導(dǎo)法。
2、討論法。
四、教時(shí)安排:1課時(shí)。
五、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課:
今天我們來學(xué)習(xí)孫梨的一篇小說《荷花淀》。這篇小說寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)普通婦女品格和精神的小說,也是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期婦女在硝煙中成長(zhǎng)的小說。
2、迅速理清小說情節(jié):
這篇小說自然劃分為三個(gè)部分,速讀小說,給三個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題,并復(fù)述小說情節(jié),指出矛盾沖突及其發(fā)展的幾個(gè)階段。
學(xué)生合作討論。教師加以點(diǎn)撥。
標(biāo)題:夫妻話別探親遇險(xiǎn)上陣殺敵。
送夫參軍尋夫遇敵助夫殲敵。
(注意,擬小標(biāo)題必須注意角度的統(tǒng)一,這三個(gè)題目都是從水生嫂和婦女們的角度命名的)。
小說的矛盾沖突是夫妻之情、家國(guó)之愛與日本帝國(guó)主義的侵略之間的矛盾。小說的主人公們,荷花淀的婦女和男人們,愛家、愛國(guó),但日本帝國(guó)主義的鐵蹄正在踐踏著我們的土地,于是,這些淳樸可愛的人們,不得不舍小家,顧大家,上陣殺敵,以求和平安穩(wěn)的日子。在這一矛盾沖突中,體現(xiàn)了人物的性格、精神和品質(zhì)。
開端是:夫妻話別。
發(fā)展是:探親遇敵。
高潮是:上陣殺敵。
結(jié)局是:戰(zhàn)勝成長(zhǎng)。
3、抓住情節(jié)、環(huán)境尤其是語言,鑒賞人物形象。
(1)夫妻話別。
明確:寫水生女人編寫,月亮高照,空氣涼爽,葦眉子“在她懷里跳躍”,“她象坐在一片潔白的雪地上,也象坐在一篇潔白的云彩上”,勾勒了一副優(yōu)美的勞動(dòng)圖畫。表現(xiàn)了人物的勤勞、勞動(dòng)的優(yōu)美。自然環(huán)境的描寫和對(duì)人物勞動(dòng)場(chǎng)面的描寫互相融合,突出了白洋淀人們的勤勞、靈巧。
讀前三段,就有一種沁人心脾的美感。如湘西的邊陲小鎮(zhèn),景美人更美。而景物的美也同樣是為襯托人物的美服務(wù)的。
分角色朗讀其余部分,結(jié)合有關(guān)情節(jié)和句子,談?wù)勊团说男蜗蟆?/p>
參考:水生――干練、簡(jiǎn)樸、積極、向上、關(guān)愛家人,胸懷國(guó)家。
水生嫂――勤勞、善良、溫柔、體貼、深明大義。
講解和練習(xí):要注意一些細(xì)節(jié)描寫,課后第二題。
如水生說明天要到大部隊(duì)去,女人的手指“震動(dòng)了一下”(女人的溫柔、對(duì)丈夫的關(guān)心)、水生說縣委決定成立地區(qū)隊(duì),他第一個(gè)報(bào)了名,女人低著頭說“你總是很積極”(傳統(tǒng)婦女的賢惠,同時(shí)又深明大義,欣賞和支持丈夫做積極向上的事情)、女人要水生囑咐她幾句,直到水生說“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”時(shí),女人才流著淚答應(yīng)了(夫妻深情,堅(jiān)貞不愉)。這些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)人物真實(shí)的內(nèi)心,要注意體會(huì)。
(2)探親遇險(xiǎn)。
參考:水生嫂――冷靜、沉著;其他婦女――依戀丈夫,各有托詞。
緊張的情節(jié)――表現(xiàn)了婦女們的沉著、能干、有謀略。婦女們?cè)诳箯埖谋尘跋拢缺3种鴤鹘y(tǒng)的美德、青春的多情,又正在一步步成長(zhǎng)。
這一部分有基礎(chǔ)環(huán)境描寫,說說它們?cè)谖闹械淖饔茫?/p>
“幾個(gè)女人羞紅著臉告辭出來,……水像無邊跳蕩的水銀。”(作者暗示遇敵的遭遇)。
“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去……是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”(有作者純粹抒情的意味,表達(dá)作家對(duì)白洋淀人民打走鬼子的信念;也包含著作者對(duì)白洋淀人民勇敢抗日的贊美)。
(3)上陣殺敵。
這一部分寫女人們?cè)诤苫ǖ砝镉龅搅苏煞騻儯腥藗兇蛲肆藬橙耍斋@了戰(zhàn)利品,又急匆匆的走去。女人們見到了丈夫,歡天喜地,卻不服男人們的“橫樣子”,決心成立隊(duì)伍。又交待了她們學(xué)會(huì)了射擊、警戒、作戰(zhàn)。是情節(jié)的高潮,也是結(jié)局。表現(xiàn)了白洋淀人民敢于與敵作戰(zhàn)、能夠與敵作戰(zhàn),愛家、愛國(guó)、上進(jìn)、在戰(zhàn)爭(zhēng)中成長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
有幾處細(xì)節(jié)描寫很有表現(xiàn)力,找出來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
水生一面說“一群落后分子”一面把撈到的戰(zhàn)利品“一盒用精致紙盒裝著的餅干”丟在了女人們船上。(男人是上進(jìn)的,女人是多情的,互相是恩愛而幸福的)。
女人們不服“他們那個(gè)橫樣子”的一段對(duì)話。(男人們以革命為重,婦女們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中逐漸成長(zhǎng))。
4、討論小說的主題。
提問:本文是怎樣的典型環(huán)境,又是怎樣的典型性格。典型的意義何在?
抗戰(zhàn)大背景,美麗淳樸的白洋淀。――典型環(huán)境。
積極上進(jìn)、樂觀革命、勇于殺敵的男人;溫柔多情、堅(jiān)貞勇敢、不斷成長(zhǎng)的婦女。中心人物是水生嫂,但她只是一個(gè)代表,代表了白洋淀婦女的精神風(fēng)貌,也代表了中華民族抗日的精神風(fēng)貌。夫妻之情、家國(guó)之愛,優(yōu)美的自然風(fēng)光、祖國(guó)的大好河山、純美的人性、崇高的品格,前途燦爛的革命圖景。
六、教學(xué)反思:
2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇六
一、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱和革命樂觀主義精神。
二、理解詩(shī)情畫意的景物描寫和傳神的對(duì)話對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)設(shè)想。
一、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。
難點(diǎn):以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口,提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
二、本文是課內(nèi)自讀課,要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法,即根據(jù)小說的特點(diǎn),從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手,進(jìn)而理解小說所揭示的主題。
三、本文為”文學(xué)鑒賞課”,采用”引疑—議疑—釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
四、因教學(xué)時(shí)間限制,僅就“夫妻話別”前的景物描寫和”夫妻話別”時(shí)的對(duì)話描寫進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫和對(duì)話描寫,只能靠以練代講,“舉一反三”。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一教時(shí)。
教學(xué)過程。
一、布置課前預(yù)習(xí)。
1、全文已空行標(biāo)明是三部分,用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。
3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,這篇小說的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段?
二、提示本課主要教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活和他們熱愛生活,熱愛祖國(guó)的精神。
2、掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。
3、理解景物描寫和人物對(duì)話的作用。
4、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
三、檢查預(yù)習(xí),補(bǔ)充介紹作家作品及創(chuàng)作背景。
1、全文三部分的標(biāo)題:
(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵。
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié):
水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件,她們從此迅速成長(zhǎng)起來,成為抗日游擊戰(zhàn)士。
3、夫妻話別(開端),探夫遇敵(發(fā)展),助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)。
4、作家作品:
孫犁(1913――),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué),中學(xué)畢業(yè)后流浪北京,當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日?qǐng)?bào)》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅(jiān)持寫作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。
主要作品有長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩(shī)體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩(shī)情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
5、創(chuàng)作背景:
相傳在很久很久以前,一個(gè)中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時(shí)候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片,于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,屬河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容光煥發(fā)城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域,淀周堤埝環(huán)繞,淀內(nèi)地形復(fù)雜,縱橫交織著3700條溝壕,把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊,形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國(guó)景觀。
本文寫于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成”的,最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上,反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意,我想是因?yàn)橥緜冮L(zhǎng)年在西北高原工作,習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候,忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫,刮來的是帶有荷花香味的風(fēng),于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然,這不是最主要的',是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們,看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大,群眾的抗日決心日益堅(jiān)決,而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞,因此就對(duì)這篇小說發(fā)生了喜愛之心。”
四、重點(diǎn)探討。
1、鑒賞景物描寫的作用:
景物描寫是整個(gè)小說的有機(jī)組成部分,是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫?
提示:
首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)寫的是什么樣的景,必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。
其次,明確“一切景語皆情語”,領(lǐng)會(huì)畫中之意,理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情,體味它對(duì)刻畫人物性格的作用。
第三,理解景物描寫、畫面情景的轉(zhuǎn)換,對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
在閱讀和鑒賞時(shí),還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,只有插上聯(lián)想和想象的翅膀,才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界,才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
小組討論:放朗讀錄音或范讀課文“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香。”部分內(nèi)容。
(1)這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
討論明確:月色皎潔,潔白的葦席遍地,銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。
(2)問:這段景物描寫有什么作用?
討論明確:
第一,為人物提供背景,烘托人物形象。這段景物描寫,渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛,水生嫂就在這樣的背景里生活,勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。
第二,情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來侵犯?因此必須拿起槍,為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三,為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫,不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
2、鑒賞人物對(duì)話的作用:
提示:人物對(duì)話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境,考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素,充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象,從整體上去體味,進(jìn)而理解其對(duì)刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。
(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語言由一人讀),朗讀要力求切合人物身份,表達(dá)人物感情。
(2)鑒賞討論:
問:這一節(jié)對(duì)話可分幾層?
明確:可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
明確:
“今天怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。
“怎么了,你?”——水生對(duì)妻子的問話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問——用了主謂倒裝的句式。
以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下,水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍,她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪,所以,對(duì)丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
“你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒有理由也不會(huì)阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會(huì)聯(lián)想起,丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!
“你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過水生的一番勸說,水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。
以上幾句對(duì)話,表現(xiàn)了水生嫂識(shí)大局,明大義的崇高品格。
“你有什么話,囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心,自覺承擔(dān)任務(wù)。
“嗯。”——水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)”嗯”字,表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦,耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié):”夫妻話別”這段對(duì)話,刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸,摯愛丈夫,熱愛祖國(guó),識(shí)大體,明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng),發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí),”話別”也刻畫了水生熱愛祖國(guó),處處以民族利益為重,事事爭(zhēng)先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。
3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫,也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn),試舉一例進(jìn)行討論。
討論明確:這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫”明天”就要參軍到大部隊(duì)上去,的確出于水生嫂的意料之外,心里受到震動(dòng),手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象,這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的:幾年的夫妻恩愛,家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān),上前線前途莫測(cè)……但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體,明大義的人,很快地把一個(gè)手指放在嘴“吮”了一下,她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn),并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
4、概括”荷花淀派”的創(chuàng)作特色。
(l)介紹作者:孫犁,原名孫樹勛,河北安平縣人,一九四五年后,他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭(zhēng)生活為題材,在延安窯洞里的一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào),追求詩(shī)歌般的意境,形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響,造成了一個(gè)作家群,被當(dāng)代文壇譽(yù)為”荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是他的小說散文集。
(2)學(xué)生回答”思考與練習(xí)”一。
明確:作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活,熱愛祖國(guó)的精神,雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義,去歌頌愛國(guó)主義精神,而是通過展現(xiàn)人物對(duì)家鄉(xiāng)的愛,對(duì)生活的愛,來刻畫人物革命樂觀主義精神,從而歌頌愛國(guó)主義和革命英雄主義精神。所以在作品中,我們看不到殘墻斷垣,看不到硝煙烈火,看不到血污淚痕,看到的是明月,清風(fēng),荷香,銀白的湖水,碧綠的稻秧,粉色的荷箭……一切都是那么清新,明朗,美麗。
(3)概括”荷花淀派”的藝術(shù)特色:
散文式清新秀美的語言,濃郁的詩(shī)情畫意,在細(xì)膩的描寫中開拓詩(shī)一般的意境。
五、課內(nèi)檢測(cè)題:
(一)認(rèn)真閱讀景物描寫片段,體味詞語隱含的意義及其作用:
1、“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了,萬里無云,可是因?yàn)樵谒希€有些涼風(fēng),這風(fēng)從南面吹來,從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”
點(diǎn)撥:這是”女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫,襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時(shí),也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
2、“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開,就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”
點(diǎn)撥:荷葉象銅墻鐵壁—暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵—暗寓白洋淀的婦女們成長(zhǎng)為抗日游擊戰(zhàn)士。
(二)《荷花淀》中有一段五人對(duì)話的描寫:
a、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。”(明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。)。
b、“我有句要緊的話,得和他說說。”(這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。)。
c、“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)——”(水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。)。
d、“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來。”(可見她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。)。
e、“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”(這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。)。
1、這段對(duì)話描寫出自五個(gè)青年婦女之口,她們?cè)谙胩酵煞虻墓餐脑钢校诛@示出不同個(gè)性特點(diǎn)。請(qǐng)按以上所標(biāo)的順序簡(jiǎn)要說明各自個(gè)性特點(diǎn)。
點(diǎn)撥:a、機(jī)智伶俐b、爽朗直率c、穩(wěn)重謹(jǐn)慎d、性急冒失e、忸怩含蓄。
2、這五個(gè)人的對(duì)話描寫,從全文表達(dá)角度看,主要起了什么作用?選出正確的一項(xiàng):(b)。
a、起補(bǔ)充交代作用,使故事情節(jié)更加完整。
b、交代故事發(fā)生原因,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。
c、這是小插曲,使故事曲折生動(dòng)。
d、突出人物性格,深化主題。
(三)指出以下各句帶下劃線詞的表達(dá)作用:
1、女人的手指震動(dòng)了一下。
點(diǎn)撥:準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。
2、葦眉子又薄又細(xì),在她懷里跳躍著。
點(diǎn)撥:形容勞動(dòng)的歡快心情。
3、幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來的小包裹丟給了他們。
說完,把紙盒順手丟在女人們船上。
點(diǎn)撥:渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛,表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。
3、小船竄進(jìn)了荷花淀。
點(diǎn)撥:形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng)。
六、拓展研討:
思考練習(xí)三:水生嫂與祥林嫂、翠翠的比較,談?wù)剷r(shí)代變遷對(duì)婦女命運(yùn)的影響。
七、課后作業(yè):
1、情景作文:試圍繞談理想或其他話題寫一段對(duì)話,要求突出對(duì)話的個(gè)性化。
2、選讀讀本上的二篇小說,寫一篇讀后感。
2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇七
欣賞國(guó)慶60周年檢閱錄像片段,引導(dǎo)學(xué)生理解什么是檢閱。
剛才的錄像給你留下什么印象?(整齊、壯觀)。
一、導(dǎo)入新課,圍繞中心句質(zhì)疑。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。
請(qǐng)同學(xué)們舉起手和老師一起書寫課題。(板書課題)。
在波蘭國(guó)慶節(jié)這個(gè)盛大的節(jié)日里,有許多游行隊(duì)伍要接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和成千上萬觀眾的檢閱,看,(課件出示課文插圖)此時(shí)通過主席臺(tái)的是什么隊(duì)伍?(兒童隊(duì)員的隊(duì)伍)。
波蘭觀眾是怎樣評(píng)價(jià)這支檢閱隊(duì)伍的?請(qǐng)大家打開書本,快速瀏覽課文,找到觀眾評(píng)價(jià)的句子,多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文。
觀眾是怎樣評(píng)價(jià)他們的?(板書最后的兩句話:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子,你有什么疑問?(這個(gè)小伙子是誰?為什么說他真棒?這些小伙子是哪些人?為什么說他們真棒?……)教師及時(shí)梳理問題,容易的問題當(dāng)時(shí)解決。
二、研讀“這個(gè)小伙子真棒!”
1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,用橫線劃下體現(xiàn)博萊克很棒的句子,體會(huì)體會(huì)。
2、在隊(duì)伍的第一排,緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
來,大家讀讀,你們是從哪里看到博萊里克很棒?
“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當(dāng)中。
“他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”體會(huì)到博萊克同隊(duì)伍走得很整齊,全神貫注。
博萊克是個(gè)截肢的殘疾人,他竟然走在“隊(duì)伍的第一排”,說明他很自信。
3、(出示插圖)同學(xué)們,看,這就是博萊克,他挺著胸,抬著頭,自信地走在隊(duì)伍的第一排,你覺得此時(shí)他的心情怎樣?(緊張、驕傲、自信、莊嚴(yán)、光榮……)。
朗讀指導(dǎo)。
你想對(duì)走在第一排的博萊克說點(diǎn)什么?(你真棒!你真勇敢!你真堅(jiān)強(qiáng)!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。)是啊,多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克,不管是他的動(dòng)作,還是他的神采,深深地感動(dòng)了觀眾。觀眾不由自主地說——(這個(gè)小伙子真棒!)。
4、博萊克——一個(gè)殘疾的孩子,今天能走成這樣,要比常人付出百倍、千倍,甚至萬倍的努力。看著插圖中的博萊克,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生發(fā)揮想象)。
師小結(jié):同學(xué)們,這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——(這個(gè)小伙子真棒!)。
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!(師點(diǎn)數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)讀“這個(gè)小伙子真棒”,最后全班一起讀)。
三、研讀“這些小伙子真棒!”
1、博萊克是一個(gè)殘疾的孩子,靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊,那么兒童隊(duì)員們呢?為什么他們也得到了大家的稱贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2——9自然段,想一想,兒童隊(duì)員們?cè)诟墒裁?(兒童隊(duì)員們都在討論,游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?)。
2、因?yàn)樗麄冇X得這件事——(非常難辦、非常棘手)。
從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢?
(1)這一段有5個(gè)問號(hào),多為難哪!練習(xí)朗讀,讀出為難的語氣。
(2)對(duì)于怎么安排博萊克,隊(duì)員們有幾種考慮?(三種:勸他不去;把他放在隊(duì)尾;把他藏在隊(duì)伍中間。)。
(3)這樣安排博萊克主要原因是什么?(勸他不要去是隊(duì)員們怕博萊克走不好,丟大家的臉;如果博萊克一定要參加,大家希望他走在隊(duì)尾,即使摔倒了也不會(huì)影響隊(duì)伍的整齊;把他藏在隊(duì)伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。)。
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦,因?yàn)椴┤R克左腿截肢了,現(xiàn)在靠拄拐走路。
(1)從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。
(2)說說“鴉雀無聲”的意思,并練習(xí)造句。
“隊(duì)長(zhǎng)。”終于有一名隊(duì)員說話了,“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”
(1)從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。
(2)棘手是什么意思?
(3)正是這件棘手的事情,使整個(gè)俱樂部鴉雀無聲,誰都不愿意第一個(gè)開口,大家心里都在想:
如果讓博萊克參加檢閱,,如果不讓他去,。
隊(duì)員們,如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排,讓大家都看見他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!”
(1)同學(xué)們,隊(duì)長(zhǎng)的提議,哪里最讓你感動(dòng)?(隊(duì)長(zhǎng)想的和大家都不一樣,他想到的是把博萊克放在隊(duì)伍的第一排;“他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊(duì)員,還不是一般的隊(duì)員!”說明隊(duì)長(zhǎng)沒有歧視他。)。
(2)隊(duì)長(zhǎng)這么好的提議,隊(duì)員們贊同嗎?從哪里體會(huì)到?(太棒了!這才叫兒童隊(duì)員呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員;大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來。)。
(3)大家的意見得到了統(tǒng)一,可是難道大家就不怕博萊克走得慢?不怕博萊克檢閱時(shí)摔跤?不怕博萊克給全隊(duì)丟臉?為什么大家要冒著這么多的風(fēng)險(xiǎn)讓博萊克參加檢閱?誰來幫我解決這些疑問?(生答)。
4、博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊(duì)伍中走得那么出色。看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克,看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍,想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛,人們由衷地贊嘆——(這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。
四、升華主題,拓展練筆。
1、此時(shí),長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲,通過掌聲,我們仿佛還聽見有人在說:“。”(我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)。)。
2、同學(xué)們,文中最讓你感動(dòng)的是什么?(博萊克的堅(jiān)強(qiáng)和自信;隊(duì)員們之間的理解和信任……)。
3、小練筆:
博萊克回到家中,激動(dòng)的心情久久不能平靜,他在日記中這樣寫道……。
2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇八
【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)】。
1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識(shí)。
2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言特點(diǎn)。
3、體會(huì)戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】。
1、作者作品簡(jiǎn)介。
2、分角色朗讀。
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突。
4、課堂討論:周樸園愛魯侍萍嗎?
一、導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié)。
二、速讀。
理清人物關(guān)系及矛盾沖突。
三、討論。
課后練習(xí)二:主要矛盾沖突是什么?為什么?
四、課堂活動(dòng):辯論。
正方:一二組--周樸園愛魯侍萍。
反方:三四組--周樸園不愛魯侍萍。
[通過辯論,疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳,賞析人物語言,分析人物形象]。
總結(jié)要點(diǎn):
1、周樸園曾經(jīng)喜歡過,甚至愛過。
2、他始亂終棄的`原因(性格特點(diǎn)、階級(jí)特性)。
3、周樸園的人物性格。
五、布置作業(yè)。
課后練習(xí)三。
六、板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】。
1、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)。
2、歸納人物性格及主題。
3、課堂練習(xí)。
一、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)。
討論。
1、周樸園有沒有顧父子之情,為什么不顧?
2、劇中通過魯大海的話交代了什么?
3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?
二、討論總結(jié)人物性格。
1、周樸園:殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。
2、魯侍萍:
3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論。
劇本為什么以“雷雨”為題?
周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)。
2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理解“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
過程與方法:
1、通過了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。
2、通過感情朗讀,感受團(tuán)結(jié)的力量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物的心理變化,并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
四、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇十
教學(xué)重點(diǎn):分析人物性格,歸結(jié)主題。
教學(xué)步驟:
一.分析人物形象:
1.分角色朗讀6――30段。
揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
體會(huì)人物對(duì)話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。
問:“今天回來得這么晚”,這句話對(duì)描寫人物、展開情節(jié)有什么作用?
明:它承應(yīng)上文:“大門還沒有關(guān),丈夫還沒有回來。”“很晚丈夫才回來”。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端,說明“今天”非同往常,回來得晚是事出有因。
問:水生嫂既然十分關(guān)心水生,為什么不直接問明情況,卻問“他們幾個(gè)呢”?
明:水生沒有說明晚歸的原因,只是說吃過飯了。但是,他異常的神情(臉上紅脹,說話氣喘),水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問,因?yàn)樗浪怯螕艚M長(zhǎng),黨的負(fù)責(zé)人,有些事是不便細(xì)問的。于是,她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題,問“他們幾個(gè)呢?”水生回答她:“還在區(qū)上。”水生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后,又把話語岔開,反問她:“爹哩?”、“小華哩?”這樣寫,一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的關(guān)心,另一方面寫出了水生對(duì)參軍一事欲言又止,不愿立即讓妻子知道的心理。
問:“怎么了,你?”這是什么句式,水生為什么會(huì)這樣說?
明:這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出這短促的問句,反映了她心情的急切。出于對(duì)丈夫的關(guān)心,她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的'溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。
再看另外的對(duì)話:女人說“你總是很積極的”“你走,我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng):女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”,里面是新單衣、新毛巾、新鞋子,這種“送郎上戰(zhàn)場(chǎng)”的言行,證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子,她知道自己還有另一個(gè)身份:中國(guó)人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫,愛家鄉(xiāng),愛祖國(guó)。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國(guó)的矛盾,也許她真的為此困惑過,但是,很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)“值得”愛的丈夫,而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮,她會(huì)因失望最終失去丈夫,相反,丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以,她愈是有個(gè)心愛的丈夫,就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵。
為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征,可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí),有意改變水生嫂的性格特征,不歪曲人物,寫一段臨別對(duì)話。
明:“聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。
“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。
“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。
“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來。”――可見她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。
“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊!”――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話,幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。
建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對(duì)話,如添加一個(gè)人的對(duì)話,使之與前文一致,或者改寫這幾個(gè)人的對(duì)話,改變他們的性格特征。
二.歸結(jié)主題:
荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦,無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰能不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。
孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法,構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷,表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
三.做“思考與練習(xí)三”
2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo):
1理清文章的思路。
2體會(huì)本文多角度寫景的方法。
3初步品味本文的語言。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)本文多角度寫景的方法。
三、正課。
師:我想問一下在坐的各位同學(xué),假如你有足夠的錢的話,你會(huì)把你的家建在哪里?是這里呢?還是這里?或是這里?(出示幻燈片)。
師:大家都預(yù)習(xí)過的對(duì)不?在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么障礙吧?那么這節(jié)課不再?gòu)?qiáng)調(diào)字詞了。現(xiàn)在,我不叫你們用嘴巴閱讀,用什么呢?用耳朵閱讀。
(生:耳朵?
師:能理解么?用耳朵怎么閱讀?
生:哦,就是通感對(duì)不?)。
師:呵呵,用耳朵閱讀,就是用耳朵去傾聽,我下面要放一個(gè)視頻朗誦材料,我要大家做到,用耳朵去傾聽視頻里那個(gè)人是怎么聲情并茂的朗讀的`,我們平時(shí)又是如何朗讀的。然后,把你的紙拿出來,將你心中的小屋畫出來,跟視頻里面的畫面比比,用眼睛去欣賞畫面,然后,用心靈去感應(yīng),感應(yīng)什么呢?感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來的感情,有沒有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。
多媒體朗讀。
師:好,哪位同學(xué)能說說,哪一幅才是你心目中的那幅畫面嗎?
師:好的,大家回答很好。我們說,一篇文章到了讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過程。每個(gè)人的理解感受都會(huì)不同。那么,我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:理清文章思路,學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法,還有就是品味語言。當(dāng)然,作為一篇精美的散文,僅僅是這個(gè)層次上的解讀是不夠的,但是這是第一課時(shí),我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時(shí)進(jìn)行更深層次的解讀對(duì)不。
師:那現(xiàn)在我們進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)第一階段――理清思路。大家快速瀏覽全文,找出你最喜歡的段落,概括其內(nèi)容,并給小屋起個(gè)名字,說說小屋的特點(diǎn)。
我先舉個(gè)例子,比如說,我很喜歡文章的第一到第三自然段,在這里,作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn),我覺得這里的小屋是俏皮的,活潑的,可愛的,靈動(dòng)的,我給小屋取個(gè)名字叫:山之屋。
給小屋取名字的時(shí)候,我對(duì)大家有個(gè)要求,必須要以什么之屋的形式命名。
師:大家想好了嗎?哪位同學(xué)先說說呀。想好了就先說說,這個(gè)問題應(yīng)該不是很難對(duì)不?你只要說說你喜歡的,說說你所想的。
(生:我喜歡十到十二自然段,因?yàn)檫@里寫到云和霞,還有那一句,我最喜歡:空氣在山上特別清新,清新的空氣使我覺得呼吸的是香,我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的,所以我要給小屋取個(gè)名字叫。。。叫。。。叫空之屋。
師:空之屋?能不能用那個(gè)“香”字,叫香之屋呢?
生:不好,哦,對(duì)了,空中還有云和霞,就叫云之屋或霞之屋吧。
師:多好聽的名字呀,多浪漫的小屋呀,這個(gè)名字好。
生:我喜歡十五自然段,這里作者寫到小屋在煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè),像個(gè)空中樓閣,我覺得這里的小屋很美,朦朧美,我取名為夜之屋。
師:好的,夜之屋。
生:我也喜歡十五自然段,但我想取名為夢(mèng)之屋。
師:夢(mèng)之屋,多有遐想的名字呀,其他同學(xué)呢?
生:我喜歡寫小屋和樹的關(guān)系那幾段,作者說小屋像小鳥一樣,我覺得小屋有動(dòng)感,我取名為。。。取名為。。。樹之屋。)。
師:作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn),為我們拍攝出一幅又一幅的畫面,那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎?有沒有順序的?大家互相討論一下,說說角度問題,然后在文中找出相應(yīng)的句子。
生討論(幾分鐘后)。
師:好,我們一起來說一下好嗎?我們先從視覺角度來說,有哪些呢?
生:有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。
(生:還有里面看看,外面看看。師:這位同學(xué)觀察很仔細(xì),他說里面看看,外面看看,也就是)有屋外對(duì)小屋的描寫,也有屋內(nèi)對(duì)屋外的捕捉,好,大家找出相應(yīng)的句子。
(各找出相應(yīng)句子)。
師:這是空間角度,還有沒有其他角度?
生:有,有白天和黑夜嘛。
師:對(duì),還有時(shí)間上的變化,有白天所見,有夜晚所觀。
(師生各找出相應(yīng)句子并朗讀)。
師總結(jié):所謂橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同啊,這種多角度寫法對(duì)我們寫作是不是有所啟發(fā)呢?同學(xué)們寫周記或者寫作文的時(shí)候,總說自己無話可數(shù)。作者這種寫法對(duì)我們是不是有所啟發(fā)呢?我們也可以多角度去思考問題,比如寫人物,多角度去刻畫人物,人物性格將更豐富,寫事件,能寫出事件的波瀾起伏,同樣,寫景狀物,能產(chǎn)生立體感,讓我們有身臨其境之感。
(生:文字。
生:語言。
師:對(duì),)構(gòu)思好,寫法好,如果語言貧乏無味,寫出來的文章也不足于打動(dòng)人,那么,我們接下來就品味本文的語言。
屏顯:品味語言。
師:如何品味語言呢?很多同學(xué)品味語言無法下手,我下面推薦幾種方法。
屏顯:善用修辭:形麗姿美。
化用名句:意味深長(zhǎng)。
巧用文言:簡(jiǎn)潔凝練。
對(duì)偶句的整齊美、排比句的流暢美、長(zhǎng)短句的錯(cuò)落美。
師:我們學(xué)詩(shī)歌的時(shí)候,講過意象,有些意象的畫面就很美,比如,再別康橋中。。。
(生:金柳、水草、彩虹、夕陽(yáng)、星輝。。。)。
師:對(duì),這是從字詞角度。
2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇十二
1?會(huì)認(rèn)“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2?有感情地朗讀課文。
3?理解課文資料,體會(huì)隊(duì)員們完美的心靈。
課前準(zhǔn)備。
1?字詞卡片。
2?與課文插圖一樣的圖。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
查字典初步體會(huì)“檢閱”一詞的意思(板書“檢閱”)。
二、學(xué)生自由讀課文,感知資料。
1?把課文讀正確、流利。
2?認(rèn)讀生字。
3?思考:課文主要寫了一件什么事。
4?小組交流。
三、全班交流匯報(bào)。
1、指名讀課文,檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞,生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問題:課文寫了什么事。
4、你有哪些不懂的問題?
四、書寫生字。
1?進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2?記憶字形。交流記憶方法。
3?指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo):“博”“羨”“慕”三個(gè)字,要注意字的結(jié)構(gòu),擺放勻稱。“博”左小右大,“羨”“慕”上小下大。席:筆順是“廣席”。截:筆順是“截”。
4?抄寫詞語。
俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)觀眾糾正。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1?小朋友們,你們見過我國(guó)建國(guó)五十周年或是國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及外國(guó)貴賓檢閱群眾或軍隊(duì)游行隊(duì)伍的場(chǎng)面嗎?是什么樣貌呢?播放錄相。出示課文教學(xué)掛圖。同學(xué)們,這天我們看到的是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面,許多游行隊(duì)伍在這一天理解國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)和外賓和億萬群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來說這都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻,讓我們把目光移到這一隊(duì)正經(jīng)過主席臺(tái)前的少年兒童。
二、圍繞重點(diǎn),讀書討論,感情朗讀。
1、讀第2—6自然段。指名讀,評(píng)價(jià)讀得怎樣樣,注意讀出為難的語氣。討論:“這件事”指什么事,為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個(gè)開口說的事這么為難,直接告訴他不就行了嗎?(著重引導(dǎo)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理)。
2、投影出示兩句話:“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。
3、討論:觀眾為什么這樣說。
(1)自讀課文找找理由后,參與小組的討論。
(2)以小組為單位參與全班的討論。
說博萊克棒,是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人,卻走在隊(duì)伍前面,走得那么好,又那么精神。他并不因?yàn)樽砸咽莻€(gè)拄拐的少年而自卑,他是一個(gè)自信的對(duì)生活充滿熱愛之情的孩子,他的神情是那么專注,完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍,他的自尊、自強(qiáng),使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感受慨。指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”,體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的情緒。(課文第12自然段)。
說這些小伙子棒,可能有以下理由:一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍,二是不是把他藏在中間,也不是把他放在隊(duì)后,而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他,不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人。敢于充破世俗的偏見,大膽地讓擴(kuò)拐的兒童隊(duì)員站在第一排,雖然他們?cè)q豫,怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象,但是最終他們做出了正確的選取:不歧視任何人,讓每個(gè)人都擁有應(yīng)得的權(quán)利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲。贊揚(yáng)了自信的博萊克,也贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員完美善良的心靈。指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段,讀出孩子們真心地為他人著想的做法,體會(huì)他們完美的心靈。
4、練習(xí)有感情地朗讀全文。
三、激情總結(jié),引導(dǎo)寫話。
2?任選一個(gè)資料,寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里,他激動(dòng)的情緒無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
(2)看著隊(duì)伍中的博萊克,我想對(duì)他說:……。
3?交流小練筆,評(píng)價(jià)修改。
2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、德育目標(biāo):盛衰成敗在于人事,憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身的道理。
2、知識(shí)目標(biāo):
a掌握實(shí)詞:原,恨,其,乃,納,何其,函,忽微,逸豫。
b、多義詞:與,歸,易,告。
c、虛詞:于,為。
d、詞類活用:興,亡身,函梁,夜呼,東出,
f、古今異義:至于。
3、能力目標(biāo):
a、篩選主要觀點(diǎn),論據(jù),論證的信息能力。
b、掌握詞類活用的相關(guān)知識(shí)。
課時(shí)安排二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入,引出文章論題。
南宋著名女詞人李清照有一首詩(shī)《夏日絕句》:“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。”這首詩(shī)贊嘆項(xiàng)羽是個(gè)英雄,寧死也不愿茍且偷生。項(xiàng)羽這個(gè)人,由西楚霸王到烏江自刎,他這一生,是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話.總結(jié)自己的慘敗----“天亡我也”。那么項(xiàng)羽由盛而衰,由興而亡,是天亡他么?人不知己者如是,真是可悲可嘆,那么今天我們就由此來學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。
二.作者作品與時(shí)代背景。
歐陽(yáng)修(1007~1072),字永叔,號(hào)醉翁,晚年又號(hào)六一居士,廬陵(今江西省吉安)人。四歲喪父,家境貧寒,刻苦自學(xué),宋仁宗天圣八年進(jìn)士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事等職,卒謚文忠。早年熱心政治改革,但晚年對(duì)王安石變法有所不滿。為文主張切合實(shí)用,重內(nèi)容,反浮靡。積極培養(yǎng)后進(jìn),因而成為北宋中葉文壇領(lǐng)袖。他的散文明暢簡(jiǎn)潔,豐滿生動(dòng),說理透徹,抒情委婉。詩(shī)、詞也有很高成就。他的《六一詩(shī)話》開創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁。著作有《新五代史》、《歐陽(yáng)文忠公文集》,又與宋祁等合修《新唐書》。
《伶官傳序》是他為《新五代史?伶官傳》作的`短序。《伶官傳》是一篇合傳,寫敬新磨、景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙四個(gè)伶人。寫敬新磨善于諷諫,沒有貶詞。另三個(gè)人都出入宮掖,貨賂交行,偶不逞意,即陷人于罪,破家滅族,使后唐上下離心,互相猜忌,禍亂不息。作者作此序是為了告戒當(dāng)時(shí)北宋王朝執(zhí)政者:要吸取歷史教訓(xùn),居安思危,防微杜漸,不應(yīng)滿足表面的虛榮。
三、釋題:
伶,樂工,藝人。伶官,樂工作了官。《伶官傳》記敘了五代時(shí)期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國(guó)的史實(shí)。莊宗喜好音樂戲曲,寵愛伶人,封許多伶人做了官,這些伶官出入朝廷,作威作福,使朝政日壞,后發(fā)生**,伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死,李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實(shí)而寫的序。
四、聽朗讀錄音,正音正句讀。
1.判斷下列對(duì)劃線詞語的注音和解釋是否正確。
a以三矢(shi弓箭)賜莊宗而告之曰()。
b在遣從事以一少牢(shaolao指祭品)告廟()。
c請(qǐng)其矢,盛(sheng豐盛)以錦囊()。
d方其系(xi捆縛)燕父子以組()。
e及仇讎(cou仇人)已滅,天下已定()。
f至于誓天斷發(fā),泣下沾襟(jing衣襟)()。
2.判斷下列各句中停頓是否正確,并說明理由。
a原莊宗/之所以得天下,與其/所以失之者,可以/知之矣,
b.與/爾三矢,爾/其勿忘乃父之志!
c抑本/其成敗之跡,而皆/自于人歟?
d故/方其盛也,舉天下/之豪杰,莫/能與之爭(zhēng)。
五、閱讀分析第一、二段。
(一)補(bǔ)充注釋。
1.盛衰之理理:道理。
2.豈非人事哉人事:人力。
3.原莊宗之所以得天下原:推究。
4.與其所以失之者所以:……的原因。
5.而皆背晉以歸梁以:而。
6.爾其勿忘乃父之志其:祈使副詞,相當(dāng)于“應(yīng)該”“一定”的意思。
7.負(fù)而前驅(qū)負(fù):背負(fù)。
8.及凱旋而納之及:等到。
(二)理解下列詞語在句中的用法和意義。
1.知。
a原莊宗之所以得天下,與其所以失之者,可以知之矣。
b小知不及大知,小年不及大年。
c吾生也有涯,而知也無涯。
d有能助寡人謀而退吳者,吾與之共知越國(guó)之政。
2.與。
a與其所以失之者b與爾三矢,爾其勿忘乃父之志。
c無乃爾是過與d與秦而不助六國(guó)也。
3.以。
a原莊宗之所以得天下b可以知之矣。
c以三矢賜莊宗而告之d而皆背晉以歸梁。
e請(qǐng)其矢,盛以錦囊。
4.乃。
a爾其勿忘乃父之志b乃不知有漢、無論魏晉。
c以其乃華山之陽(yáng)名之也d必以長(zhǎng)安君為質(zhì),兵乃出。
e乃致其父兄昆弟而誓之。
(三)判斷下列各句的句式特點(diǎn)。
1.盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉!2.梁,吾仇也,燕王,吾所立。
3.此三者,吾遺恨也。4.爾其無忘乃父之志!
5.請(qǐng)其矢,盛以錦囊6.夫晉,何厭之有?
7.茍以天下之大,而從六國(guó)破亡之故事,是又在六國(guó)下矣。
(四)自讀一二段,邊讀邊翻譯。
第二課時(shí)。
一.背誦并復(fù)述第一課時(shí)內(nèi)容(略)。
二.分析閱讀三四段。
(一)補(bǔ)充注釋。
1.方其系燕父子以組方:當(dāng);組:繩子。
2.函梁君臣之首函:用匣子裝著。
3.其意氣之盛,可謂壯哉意氣:氣勢(shì),指驕傲之氣。
4.抑本其成敗之跡抑:或者;跡:跡象。
5舉天下豪杰舉:全。
6.數(shù)十伶人困之困:圍困。
7.夫禍患常積于忽微忽:一寸的十萬分之一;微:一寸的百萬分之一。
(二)理解下列詞語在句中的意義和用法。
1.方。
a方其系燕父子以組。
b太行王屋二山,方七十里,高萬仞。
2.盛。
a其意氣之盛,可謂壯哉b盛衰之理,雖曰天命,其非人事哉。
c&n。
2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇十四
上課教師:李益華。
【教學(xué)目的】。
2、了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
詩(shī)歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
比興手法的運(yùn)用。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】電腦多媒體,電視機(jī)。
【教學(xué)過程】。
一、播放《蒹葭》動(dòng)畫,引入新課學(xué)習(xí)。
二、作品簡(jiǎn)介。
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。它收集了自西周初年至春秋時(shí)代大約五百年間的三百零五篇詩(shī)歌。《詩(shī)經(jīng)》包括“風(fēng)、雅、頌”三部分。表現(xiàn)手法有賦、比、興。
三、課文朗讀:播放《關(guān)雎》動(dòng)畫,學(xué)生朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字詞。(讀)。
四、認(rèn)知討論:就課文內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)討論,教師可以羅列部分問題引導(dǎo)。(說)。
五、學(xué)生再次朗讀課文,合作探究:討論《關(guān)雎》之美,美在何處?(議)。
六、學(xué)生試譯課文內(nèi)容(按節(jié)),教師補(bǔ)充并歸納。講解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí),對(duì)重點(diǎn)的生字詞提出要求。(說)。
七、觀看《關(guān)雎》動(dòng)畫,學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演繹現(xiàn)代版《關(guān)雎》(聽,看)。
八、主題歸納并學(xué)生進(jìn)行必要的教育警示。
這首詩(shī)表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望,這是日常生活中思想感情的.自然流露,所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的,具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠(chéng)真摯、純潔樸實(shí),全無庸俗虛偽之態(tài),有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。
九、課堂作業(yè):完成單頁(yè)練習(xí),進(jìn)行“雙基練習(xí)”。
十、課后作業(yè)。
1背誦全詩(shī)(記)2翻譯全詩(shī)(寫)。
板書設(shè)計(jì):見有關(guān)課件。
文檔為doc格式。
2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,理解18個(gè)詞語的意思。
2.能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。
3.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀準(zhǔn)本課14個(gè)生字的讀音,認(rèn)清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形,理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2.讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。
3.讀通課文,了解課文的大意。
教學(xué)過程:
一.啟發(fā)談話。
同學(xué)們見過翠鳥嗎?這種漂亮的水鳥就是翠鳥,又叫“叼魚郎”今天我們所學(xué)的課文,就是具體來介紹它的。
二.自讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1.讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
3.課文從幾方面介紹了翠鳥?
三.檢查自學(xué)情況。
四.學(xué)習(xí)1、2、兩段。
1.指導(dǎo)讀第1自然段,思考:這以自然段主要寫翠鳥外形一個(gè)什么特點(diǎn)?找出概括性的一個(gè)詞。
2.理解“小巧玲瓏”一詞。
3.文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏?
4.用喜歡的語氣讀這一段。
5.翠鳥的外形不但小巧玲瓏,而且十分美麗。指讀第2段,邊聽邊標(biāo)序號(hào),思考:這一段主要告訴我們什么?用--劃出有關(guān)的一句話。用、、圈出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。
6.反饋、小結(jié):像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思,又放在一段話開頭,我們叫它總起句,“鮮艷”時(shí)這句話的中心詞。
7.讀2--4句:
從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷?
作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢?投影句子,與原文比較:哪一處寫的好?為什么?
用喜愛、贊美的語氣讀好2--4句。
這3句與第1句是什么關(guān)系?
8.小結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”最后一句話。
9.齊讀這兩段,用一句話概括這兩段意思。
五.指導(dǎo)書寫。
六.作業(yè)。
第2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固字詞,掌握“疾”“銳”等8個(gè)生字的字形,理解“銳利”、“隱約”
等詞語。
2.講讀3--4自然段,品詞析句,體會(huì)翠鳥敏捷、靈活的活動(dòng)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)。
課文主要寫了翠鳥的什么?哪幾個(gè)自然段寫它的活動(dòng)?
二.指讀3--4段。
想一想:翠鳥行動(dòng)的最大特點(diǎn)是什么?用一個(gè)詞概括。
翠鳥的行動(dòng)敏捷表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面。
三.學(xué)習(xí)第3段。
從哪里看出它非得快?圈出有關(guān)詞。(理解“疾飛”)。
他停在葦稈上的目的是什么?(等魚)。
讀第3句話,把“注視”換一個(gè)意思相近的詞,比一比,哪一個(gè)更合適。
四.學(xué)習(xí)第4段。
1.默讀、思考:你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動(dòng)作快?
2.根據(jù)學(xué)生反饋的順序?qū)W習(xí)句子。
(理解“銳利”)。
第二、三句:這兩句主要些什么?
圈出其中寫翠鳥動(dòng)作的詞語。
用換詞比較的方法體會(huì)“蹬”、“叼”蹬詞用法的準(zhǔn)確,體會(huì)翠鳥行動(dòng)的敏捷。
指導(dǎo)讀好這兩句話。
第4句:這句話些什么?能去掉嗎?為什么?
五.齊讀3、4段,小結(jié):這兩段主要寫什么?
六.指導(dǎo)書寫:逃、銳、隱、約、蕩、漾、壁。
七.作業(yè)。
第3課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固字詞,能在語言環(huán)境中區(qū)別并運(yùn)用“愿望”、“失望”三個(gè)詞。
2.復(fù)習(xí)鞏固總分段式,背誦第2自然段。
3.有感情的朗讀全文,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程:
一.學(xué)習(xí)第5段。
1.翠鳥外形這么美麗,行動(dòng)這么敏捷,“我”和小伙伴中滋生一個(gè)什么愿望?
2.這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
3.當(dāng)這個(gè)愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí),我們就--失望了,心中只留下一個(gè)小小的愿望是什么?
4.練習(xí):選詞填空--希望、愿望、失望,并說明理由。
5.齊讀第5段,思考這一段講什么。
二.復(fù)習(xí)鞏固總分段式。
1.讀描寫翠鳥羽毛顏色的一段話。
2.填空:這一段是用()方法寫的。總起句是()。中心詞是()。分述部分是從()、()、()這三方面把翠鳥羽毛的鮮艷寫具體。
3.試背。
三.總結(jié)全文。
課文寫了翠鳥的外形時(shí)那樣小巧玲瓏而美麗,動(dòng)作又是那樣敏捷,所以引起了小朋友對(duì)翠鳥的愛。大自然中還有許多美麗的鳥,正是因?yàn)檫@些美麗的鳥,才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛翠鳥,還要愛其他的鳥。
三.作業(yè)。
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2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇十六
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)會(huì)《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。
2、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
3、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)(特別是雙線結(jié)構(gòu))和歸納主題的方法。
教學(xué)重點(diǎn):通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)(特別是雙線結(jié)構(gòu))和歸納主題的方法。
教學(xué)難點(diǎn):了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
課型:講讀。
主要教法:討論法。
教學(xué)設(shè)想:擬用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)。
備課時(shí)間:第三周星期日。
上課時(shí)間:第三周星期一。
教學(xué)要點(diǎn):
1、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。
2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
具體步驟:
一、導(dǎo)入新課。
本單元是小說單元,也是本期學(xué)習(xí)的第二個(gè)小說單元。教師板書課題、作者并釋題:
“藥”是用來干什么的?(醫(yī)治人們病苦,療救社會(huì))現(xiàn)在我們就來看看小說的思想內(nèi)容是否能回答這個(gè)問題(留下懸念,待學(xué)完本文后討論)。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”,教師提問并歸納“提示”要點(diǎn)。
研習(xí)新課。
二、初讀課文,了解小說的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。
要求:
1、把能體現(xiàn)小說時(shí)代背景和社會(huì)政治情況的有關(guān)人物服飾、語言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來。
教師巡堂點(diǎn)撥,逐步縮小范圍(尤其是環(huán)境描寫方面的)。
2、討論:作者通過上述描寫,反映了怎樣一個(gè)典型環(huán)境?
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:
本文反映的是清末資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。一方面是清政府對(duì)革命者的殘酷鎮(zhèn)壓;另方面是革命者絕不會(huì)因遭受挫折而消沉。
三、二讀課文,理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
“所謂情節(jié),就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。”學(xué)。
生第二遍閱讀課文時(shí)要求準(zhǔn)備:
(1)講述《藥》所包含的兩個(gè)故事,要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)展變化與結(jié)局交待清楚,要給小說的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
(2)討論:《藥》的情節(jié)包括幾個(gè)部分;比較兩個(gè)故事敘述方法上的區(qū)別。
3)討論:小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。
在以上講述和討論過程中,教師訂正、篩選學(xué)生的語言,板書小說明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)圖。
板書依次出現(xiàn)的順序應(yīng)是:
1.華家的故事情節(jié);
2.夏家的故事情節(jié);
3.兩個(gè)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;
4.明、暗線;5.兩條線索的連接、交織、融合的地點(diǎn)。
(主題暫不板書,待分析完人物后再歸納。)。
《藥》的雙線結(jié)構(gòu)。
(一個(gè)秋天的后半夜)(當(dāng)天早上)(當(dāng)天上午)(第二年清明)。
明線老栓買“藥”小栓吃“藥”茶客談“藥”華大媽上墳。
開端發(fā)展高潮結(jié)局。
藥線索刑場(chǎng)(連接)茶館(交織)茶館(交織)墳場(chǎng)(融合)。
暗線夏瑜就義夏瑜血被吃茶客談夏瑜夏四奶奶上墳。
第二課時(shí)。
備課時(shí)間:第三周星期日。
上課時(shí)間:第三周星期二。
教學(xué)要點(diǎn):分析人物形象的性格。
具體步驟:
分析人物性格與情節(jié)的關(guān)系。
小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。
華老栓:
華老栓的身分與社會(huì)地位是怎樣的?
明確:一個(gè)沒有覺悟的勞動(dòng)群眾,經(jīng)濟(jì)困難(如,“滿幅補(bǔ)釘?shù)膴A被”),地位低下(如,“兩個(gè)眼眶,都圍著一圈黑線”還要對(duì)客人“笑嘻嘻的”)。
華老栓有哪些性格特征?
愚昧、落后。
他愛子心切,深信人血饅頭能夠治兒子的病,他能為買到這種藥深感“爽快”
(如,對(duì)他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。
感到“幸福”(如,對(duì)他“……別的事情,都已置之度外了……”的心理描寫。
他只關(guān)心兒子,對(duì)革命不關(guān)心更不理解,不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血(那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴”)。這又表現(xiàn)了他麻木、無知。但他又和一切勞動(dòng)者一樣,具有勤勞、善良、儉樸的品格。
小說開端部分有關(guān)對(duì)老栓的動(dòng)作描寫;高潮部分對(duì)老栓的外貌、動(dòng)作的直接描寫和側(cè)面描寫;如,“老栓接了”顯得莊重,“抖抖的裝”顯得激動(dòng),“按了兩下”顯出小心瑾慎,這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動(dòng)顯現(xiàn)著性格;再如,“吃一驚”不但寫出場(chǎng)面的可怕,并顯現(xiàn)了老栓的膽怯,“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對(duì)錢的珍惜,以及對(duì)兒子醫(yī)病的渴盼,“摸出洋錢,抖抖的想交”寫出了他對(duì)錢珍惜及驚懼神態(tài),又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情,應(yīng)當(dāng)說這些才是他性格的主要方面。
3.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣?
可用“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”來概括。既同情他的不幸,又批判他的愚昧落后;他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長(zhǎng)期統(tǒng)治造成的。
夏瑜:
分析之前,教師可介紹一些夏瑜這個(gè)人物形象的背景材料并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時(shí)應(yīng)緊扣課文進(jìn)行分析。
夏瑜在作品中沒有出場(chǎng),作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為思想。
夏瑜的身分、家境和對(duì)革命的認(rèn)識(shí)是怎樣的?
2.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣?
既贊揚(yáng)其精神,也形象地指出他的斗爭(zhēng)的悲劇性;即,他的主張、行動(dòng)、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情;但他的犧牲并非毫無影響。(參見高潮和結(jié)局部分)。
康大叔。
1、的身分與社會(huì)地位是怎樣的?
2、康大叔有哪些性格特征?
他兇暴、殘忍、貪婪、無恥(可用關(guān)于對(duì)他的語言、裝束、動(dòng)作描寫,尤其是那些動(dòng)詞的使用來分析,如:嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼--表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪;闖、披、散、捆、嚷--表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。)。
作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個(gè)人物,也可說是三類人物的典型;即,資產(chǎn)階級(jí)革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙,情節(jié)的設(shè)計(jì)有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對(duì)一幫茶客的分析,這里從略。
第三課時(shí)。
備課時(shí)間:第三周星期日。
上課時(shí)間:第三周星期三。
教學(xué)要點(diǎn):歸納《藥》的主題。
具體步驟:
分析小說主題:
聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說時(shí)要注意的情節(jié)設(shè)計(jì)的后兩個(gè)“是否”。教師用簡(jiǎn)潔的語言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后,布置學(xué)生討論以下四個(gè)討論題。
1.提問:《藥》的主題是什么?
提示:在分析小說主題時(shí),首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā),進(jìn)行認(rèn)真的考察。其次,還得了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說的動(dòng)機(jī)。
(在討論時(shí)學(xué)生可能提出多種見解,教師也不妨將教參“補(bǔ)充資料”的五種提法出示,以引起學(xué)生討論。我們的意思是贊成課文“預(yù)習(xí)提示”的見解,因?yàn)槠渲凶⒁獾搅俗髡叩膭?chuàng)作動(dòng)機(jī)。)。
討論明確:《藥》的主題可作以下概括:
小說通過描寫華、夏兩家的悲劇,控訴了封建制度的罪惡,揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì);更重要的是,它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件,表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí),意在“揭出病苦,引起療救的注意”。
3、《藥》的標(biāo)題有什么作用?
明確:揭示主題。討論這個(gè)問題時(shí),教師應(yīng)照應(yīng)起始課釋題時(shí)留下的懸念來作結(jié)。
4、閱讀小說時(shí),要注意情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格,情節(jié)的'發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng),人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是否由其獨(dú)特性格決定的。聯(lián)系《藥》的情節(jié)發(fā)展談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)看法。
說明:這些問題的回答應(yīng)當(dāng)說都是肯定的。第一個(gè)“是否”由于在分析人物時(shí)學(xué)生已有較多的感性認(rèn)識(shí),這里討論可著重討論后兩個(gè)“是否”。教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以課文第四部分(結(jié)局)為例來研究,一方面易于達(dá)到目的,另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。
根據(jù)討論情況,教師可適時(shí)提出啟發(fā)性的問題。
由于小栓的病未能對(duì)癥下藥,死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳,正是母親對(duì)親子之愛驅(qū)使;至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán),不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解,更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無影響的必然顯現(xiàn)。因此說華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細(xì)節(jié)的出現(xiàn),都是由人物性格的力量推動(dòng)的。學(xué)生只要談得出或理解到這些,可說對(duì)情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關(guān)系有了初步的理解。
因?yàn)椋环矫嫠焕斫馑齼鹤拥男袨槭歉锩模矸矫嫠謶涯畋磺逭畾⒑Φ膬鹤樱峙氯税l(fā)現(xiàn),她的表情,正是她這種內(nèi)心隱秘的矛盾心理的反映。學(xué)生只要能談得出或理解到這些,就是對(duì)人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是由其獨(dú)特性格決定的有了初步理解。
二、布置作業(yè)。
根據(jù)夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格,試寫他們?cè)诶沃小?/p>
的一段對(duì)話,二百字左右。
教后感:對(duì)本文的主題的把握是個(gè)難點(diǎn),學(xué)生很容易理解為歌頌革命者,或?qū)ふ腋锩慕逃?xùn),對(duì)于這一點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生課外查找有關(guān)背景資料,否則上課有點(diǎn)困難。
2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇十七
1、緊扣單元導(dǎo)讀,“童年生活中的浪花”,結(jié)合上文《和時(shí)間賽跑》導(dǎo)課:林清玄因外祖母去世的哀痛領(lǐng)悟到時(shí)間寶貴,時(shí)時(shí)處處和時(shí)間賽跑,取得了很大的成功,童年里的這朵浪花奠定了他一生的幸福,今天,我們帶大家再去摘取一朵小浪花---板書課題檢閱。
2、理解“檢閱”,結(jié)合祖國(guó)六十年大慶盛大場(chǎng)景認(rèn)識(shí)檢閱的隆重。匯報(bào)各自了解的關(guān)于波蘭華沙國(guó)慶的相關(guān)資料。
3、創(chuàng)設(shè)情境:如果你就是一名攝影記者,你將拍攝哪些場(chǎng)景?激趣整體感知課文。
二、初讀課文整體感知。
1、檢查生字預(yù)習(xí)自學(xué)情況,認(rèn)讀生字,初讀課文,圈畫生字新詞。
2、指名朗讀課文相機(jī)正音,理解詞語。
(采用小組合作小組評(píng)價(jià)方式,努力調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參與,借助根據(jù)發(fā)言質(zhì)量計(jì)分的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生積極參與,發(fā)言質(zhì)量逐步提高。)。
示例一:理解詞語”商定“,生:商量決定。師:你說的很準(zhǔn)確,怎么做到了?生:我課前差了詞典,把意思記在心里了。師:機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)給有準(zhǔn)備的孩子,得10分。其他孩子用羨慕的眼光看著,報(bào)以熱烈的掌聲,心里也想著下次預(yù)習(xí)課文,理解詞語時(shí)一定借助詞典,多查詞典,理解準(zhǔn)確也能得到最佳發(fā)言分啦。
實(shí)例二:指名朗讀課文。生讀“檢閱臺(tái)上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì),集中在這位小伙子身上了。”結(jié)果讀了兩遍都沒讀好,不等老師幫忙,他紅著臉讀到第三遍終于讀順了,老師帶頭鼓掌,孩子們也跟著鼓起掌來,那個(gè)孩子臉更紅了,不過全然沒有剛才因?yàn)闆]有讀好的羞澀,顯然是激動(dòng)的,師大聲地說:好,10分。掌聲再次響起,師:為什么讀得結(jié)結(jié)巴巴,還能得10分呢?請(qǐng)了剛才讀書的孩子來說,生:因?yàn)槲议_始沒讀好,我自己努力第三遍終于讀順了。師:精彩的發(fā)言不僅僅是你的發(fā)言精彩,也包括你展示出的的信心和努力。這樣的評(píng)價(jià)關(guān)乎于孩子情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。
3、整體感知課文。
繼續(xù)結(jié)合上文創(chuàng)設(shè)的情境,這位記者拍攝了幾個(gè)場(chǎng)景?整體感知課文重點(diǎn)寫的兩件事---兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱;檢閱時(shí)的情景。
4、指導(dǎo)寫字。
三、提出研讀:這群兒童隊(duì)員有什么特殊之處?為什么要選取他們來拍攝呢?
第二課時(shí)。
一、研讀場(chǎng)景一。
1、自由讀文,用自己的話來概括隊(duì)員們?yōu)闄z閱做了什么準(zhǔn)備?
2、交流引導(dǎo)扣住“開會(huì)討論商定”初步認(rèn)識(shí)這些兒童隊(duì)員對(duì)檢閱的重視,感受兒童隊(duì)員們的團(tuán)結(jié)向上。
4、研讀隊(duì)員們解決這個(gè)棘手的難題。
從課文哪些地方可以感受到這件事很棘手?引導(dǎo)學(xué)生從隊(duì)員們的表現(xiàn)去感受他們內(nèi)心的顧慮、矛盾、猶豫和問題解決后的激動(dòng)自豪,深切體會(huì)這些孩子們以仁愛尊重呵護(hù)平等相待博萊克的美好心靈。
5、引導(dǎo)領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文本內(nèi)涵,如何真正平等的對(duì)待殘疾人,如何真正的關(guān)心身邊需要呵護(hù)的同伴,如何學(xué)會(huì)合作,如何換個(gè)角度看問題。
二、研讀場(chǎng)景二。
1、圖文對(duì)照感受檢閱場(chǎng)面與隆重,創(chuàng)設(shè)情景,這些孩子帶著博萊克這樣盛大的檢閱,能成功嗎?殘疾的博萊克能堅(jiān)持下來。
2、研讀博萊克和同伴們接受檢閱的場(chǎng)景。
試著用博萊克的口吻改寫“在隊(duì)伍的第一排,我拄著拐緊跟在隊(duì)伍的后面走著,那一刻,我忘記了i幀及在拄拐,我同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”切身體會(huì)博萊克的心情。創(chuàng)設(shè)情景,為了這樣的時(shí)刻,為了這次的成功博萊克和同伴們?cè)鯓佑?xùn)練的,請(qǐng)把你拍攝的感人瞬間和大家一起分享。試著寫一寫。
3、此情此景,觀眾們發(fā)出怎樣的贊嘆,結(jié)合上文理解“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”體會(huì)文本內(nèi)涵,學(xué)習(xí)博萊克自信自尊自強(qiáng)自愛,學(xué)習(xí)其他隊(duì)員們尊重仁愛。結(jié)合班級(jí)實(shí)際,鼓勵(lì)各小組同學(xué)互幫互助,懂得尊重和善待有不足、落后類同學(xué),懂得如何面對(duì)挫折和不足,發(fā)回文本育人功能。
三、總結(jié)延伸,整體感悟“檢閱”內(nèi)涵。
1、創(chuàng)設(shè)情景,這樣盛大的檢閱,可是為什么卻選取了檢閱前隊(duì)員們的商議和檢閱時(shí)博萊克的表現(xiàn)來寫,為什么沒寫隊(duì)員們和博萊克怎樣刻苦訓(xùn)練呢?引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)作者根據(jù)寫作目的取材,圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn),明確單元訓(xùn)練點(diǎn)---童年生活的浪花,感悟孩子純真的心靈。
2、拓展內(nèi)涵,對(duì)博萊克的尊重和平等相待,對(duì)殘疾人的關(guān)愛源于社會(huì)好風(fēng)尚的熏陶,品析詞句“視線集中在這一隊(duì),集中在這位小伙子身上”“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”“長(zhǎng)時(shí)間的掌聲”“淹沒”“議論聲”感受人們對(duì)博萊克和兒童隊(duì)的贊賞態(tài)度,感受兒童隊(duì)的行為得到了大家的認(rèn)可,得到了社會(huì)的支持,幫助殘疾人呵護(hù)殘疾人尊重殘疾人是社會(huì)風(fēng)尚,是得到全社會(huì)認(rèn)可的好品質(zhì)。
3、再讀課題“檢閱”,理解課題內(nèi)涵,懂得課題不僅是寫一次慶祝國(guó)慶的檢驗(yàn)儀式,也是對(duì)孩子純真心靈和社會(huì)風(fēng)尚的一次“檢閱”,我們?cè)撊绾斡脤?shí)際行動(dòng),接受祖國(guó)媽媽的“檢閱”呢?鼓勵(lì)孩子們結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法,情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)到實(shí)處。
教學(xué)后記:這篇課文上了好幾幾課,從今天孩子們的表現(xiàn)來看,效果是明顯的。我們的孩子生活在集體中,如何與同伴相處,如何善待那些群體中的“弱勢(shì)”同伴,是個(gè)難題。對(duì)一些“雙有”生,他們往往采取嘲諷,輕視或者回避,孤立的態(tài)度,缺乏應(yīng)有的理解和尊重,那些“弱勢(shì)”孩子因?yàn)榧彝セ蜃陨碓驅(qū)е略趯W(xué)習(xí)表現(xiàn)中“狀況”不斷,如何懂得自尊自強(qiáng)自愛呢?我想通過《檢閱》一文的學(xué)習(xí),讓孩子們從隊(duì)員們對(duì)待博萊克和殘疾兒童博萊克的自強(qiáng)中受到啟發(fā),得到啟迪,讓他們受到教育,都能用純真的心靈培育出一個(gè)和諧合作的集體,讓我們的北極星更團(tuán)結(jié)更有凝聚力,給孩子們營(yíng)造一個(gè)美好的成長(zhǎng)環(huán)境,讓他們童年更充盈風(fēng)幸福!
本學(xué)期,我開始劃分小組,嘗試小組合作,不光是為了調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性,更主要是借助小組這個(gè)組織形式,讓孩子們懂得小組成員間攜手并進(jìn),學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)會(huì)合作。昨天改到快樂組組長(zhǎng)吳依凡的日記。
4月8日星期五晴轉(zhuǎn)陰吳依凡。
這一學(xué)期,池老師把每個(gè)大組劃分成了兩個(gè)學(xué)習(xí)小組,我成為了“快樂組”的組長(zhǎng),我希望自己能成為一個(gè)稱職的組長(zhǎng),帶領(lǐng)好大家。最近這段時(shí)間,我們組的張**表現(xiàn)的非常不好,老師讓他抄寫《小學(xué)生守則》加強(qiáng)學(xué)習(xí),可是他一直沒抄。放學(xué)后,我在路上等他,準(zhǔn)備和他談一談,叫他好好抄認(rèn)真學(xué)。可是,我跟他說了一句話不到,他就掉頭走了。不理我。我回到家,認(rèn)真抄寫了一遍《小學(xué)生守則》,想用自己的行動(dòng)感染他。下午,到學(xué)校,他說一遍都沒抄,我很生氣,還是把我抄寫的一遍給了他,希望他能感受我在幫助他,他能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,好好表現(xiàn)。
這個(gè)學(xué)期,老師把我們每周小練筆成績(jī)放在博客上,每次看到許**和尹**的練筆不喝要求,我很著急。為了她倆的練筆合格,我買了兩本作文書送給了她們,鼓勵(lì)她們好好寫。
經(jīng)過這些事,我相信我們這個(gè)集體肯定會(huì)成為一個(gè)相互關(guān)心,互相幫助的集體!
讀到這些我很欣慰。愿我們的星星們能在人生這個(gè)大舞臺(tái)“檢閱”中有更出色更精彩的表現(xiàn)!
2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇十八
邱龍濤。
教學(xué)目標(biāo):
1、德育目標(biāo):盛衰成敗在于人事,憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身的道理。
2、知識(shí)目標(biāo):a掌握實(shí)詞:原,恨,其,乃,納,何其,函組告,抑,忽微,逸豫。
b、多義詞:與,歸,易,告。
c、虛詞:于,為,
d、詞類活用:興,亡身,函梁,夜呼,東出,
f、古今異義:至于。
3、能力目標(biāo):a篩選主要觀點(diǎn),論據(jù),論證的信息能力。
b、掌握詞類活用的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、詞類活用。
2、課文第三段。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)名句的理解。
教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式與討論式相結(jié)合。
學(xué)法:學(xué)生學(xué)會(huì)積累,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入:
本單元我們學(xué)習(xí)了唐宋八大家中宋代的三位文學(xué)家的`作品,蘇洵、蘇軾、王安石,今天我們學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的作品,《伶官傳序》。歐陽(yáng)修不但是文學(xué)家,他還是一位史學(xué)家。他著有兩部史書,一部是與人合編的《新唐書》,一部是《新五代史》。是二十四史之一。今天我們學(xué)習(xí)《新五代史》中《伶官傳》。清代文學(xué)家沈德潛認(rèn)為本文“抑揚(yáng)頓挫,得《史記》神髓,《五代史》中第一篇文字。”對(duì)本文給予了極高的評(píng)價(jià)。下面我們就來欣賞品味一下這篇文章。
二、釋題:
師:伶,樂工,藝人。伶官,樂工作了官。《伶官傳》記敘了五代時(shí)期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國(guó)的史實(shí)。莊宗喜好音樂戲曲,寵愛伶人,封許多伶人做了官,這些伶官出入朝廷,作威作福,使朝政日壞,后發(fā)生**,伶官郭從謙帶人圍困莊宗并將他亂箭射死,李克用謫親子孫全被誅殺。本文就是基于這樣的史實(shí)而寫的序。
三、范讀課文。掃除字詞障礙。(3分鐘)。
要求:找出不理解的詞語、句子。思考本文體裁。
學(xué)生質(zhì)疑。師答疑,或請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助答疑。
四、講析課文:
(一)通過剛才的閱讀,請(qǐng)同學(xué)們判斷一下本文的體裁?
本文是一篇史論。
(二)思考。本文的論點(diǎn)是什么:用課文的原話回答。
明確:盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?或答“憂勞……”
問:找學(xué)生翻譯此句。
用現(xiàn)代漢語概括這一句話。
明確:盛衰在于人事。
(三)由課文的第一自然段可以推知本文將運(yùn)用什么論證方法?作者立論的依據(jù)是什么?
明確:例證法“原莊宗之所以得天下,與其所以失之者,可以知之矣。”
a、概括:莊宗李存勖得天下和失天下的事例。
強(qiáng)調(diào):寫史論一般都要使用例證法,以論帶史,以史證論。
b、如果我們不看下文,推想一下作者接下來應(yīng)該寫什么內(nèi)賓呢?
明確:寫莊宗如何得天下,寫莊宗如何失天下的內(nèi)容。下面我們就來看看作者是如果寫的。
(四)讀課文二三段及注釋,篩選下列信息:
師:莊宗李存勖父親晉王李克用去世時(shí)是908年,課下注釋中還有三處時(shí)間912年,923年,926年,參看注釋,回答,在這幾年里,在李存勖身上發(fā)生了什么事。請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話概括。(邊講邊譯,將翻譯融入講析中)。
明確:
908年,“與爾三矢,爾其無忘乃父之志”,受三矢,繼父遺命。三支箭分別代表他的三個(gè)仇敵,一個(gè)是梁,一個(gè)是燕,一個(gè)是契丹。
912年,滅燕,“系燕父子以組。”
923年,滅梁,“函梁君臣之首”,建立后唐。翻譯,強(qiáng)調(diào)“函”詞類活用,名詞活用作動(dòng)詞,譯為“用木匣子裝……”926年,后唐亡,“身死國(guó)滅,為天下笑。”
(五)師:莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間,而失天下只有三年,作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因,“衰”又是由于什么原因呢?用課文中的話來回答。
明確:“盛”――“憂勞可以興國(guó)”
“衰”――“逸豫可以亡身”。
并翻譯。強(qiáng)調(diào)“興”“亡”使動(dòng)用法。
(六)課文是如何表現(xiàn)他的“憂勞”的呢?
明確:“其后用兵則遺從事以一少牢告廟,請(qǐng)其矢,盛以錦囊,負(fù)而前驅(qū),及凱旋而納之”。
a問:為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”,用三支箭激勵(lì)自己,表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。
b師問:這段記敘寫得較細(xì),有何作用?
明確:目的是說他的成功與其不斷的努力分不開。那么這里突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。
(八)這一極盛到極衰,作者運(yùn)用了什么寫法?
明確:對(duì)比的論證方法。
a找出課文中運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行論證的部分。
2023年荷花淀教案教師中心稿(優(yōu)秀19篇)篇十九
設(shè)計(jì)意圖:
聯(lián)系上下文,激情朗讀,體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義。分主角朗讀,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,感受隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重和關(guān)愛,以及博萊克的自信和自強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文資料。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中好的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
幫忙學(xué)生理解課文資料,在閱讀中體會(huì)人物心理的變化,并。
有感情地朗讀課文,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程與教學(xué)策略:
一、情境導(dǎo)入,提示課題。
(板書:14檢閱)。
二、初讀課文,把握課文大意。
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求:
(1)一邊讀一邊標(biāo)出自然段,圈畫出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)反復(fù)練讀,把課文讀正確、讀流利。
2、同桌互讀課文,讀得正確、流利的,由同桌在課題旁畫上紅旗。
3、鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)讀自己最喜歡的段落,教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
4、同桌討論:課文主要寫了一件什么事?(先……之后……最后……)。
三、再讀課文,理解課文資料。
1、出示觀眾議論的兩句話,激情朗讀、思考:這個(gè)小伙子指誰?這些小伙子又指誰?
這個(gè)小伙子真棒!
這些小伙子真棒!
2、學(xué)生自學(xué)思考:
(1)觀眾為什么這樣說?
(2)畫出寫隊(duì)員們的語言、神態(tài)的詞句以及寫博萊克的詞句。
(3)畫出自己不懂的詞句。
3、分小組交流自學(xué)狀況。
4、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。
(1)讀第3自然段,體會(huì):怎樣誰都不愿意第一個(gè)開口呢?
(2)讀4-9自然段,理解:最后、棘手、鴉雀無聲、情不自禁。
(3)主角朗讀,情境猜測(cè)。
當(dāng)博萊克聽到這個(gè)消息后,他心里,趕緊找到隊(duì)長(zhǎng),對(duì)他說。
(4)讀12自然段,抓住肯定、持續(xù)一致、睜著大眼睛,體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的情緒。
5、討論。
(1)如果你就站在檢閱臺(tái)上,你會(huì)怎樣想,怎樣說?
(2)如果你是隊(duì)員中的一員,你會(huì)怎樣想?怎樣說?
四、品讀重點(diǎn),感悟人物心靈。
1、快速默讀全文,尋找最能感動(dòng)你的語句。
2、學(xué)生交流匯報(bào),教師順學(xué)而導(dǎo)(抓住隊(duì)員們的對(duì)話、博萊克的表現(xiàn)、觀眾的反響)。
3、有感情地朗讀語句,教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、教師引讀對(duì)話,學(xué)生齊讀。
5、再談?wù)勀銓?duì)“檢閱”的理解。
五、讀寫結(jié)合,引導(dǎo)語文實(shí)踐活動(dòng)。
1、你想對(duì)博萊克說什么?怎樣說就怎樣寫。
2、課外閱讀《七色花》,你覺得珍妮是個(gè)什么樣的孩子?
附:板書設(shè)計(jì)。
14檢閱。
心靈隊(duì)伍。
兒童隊(duì)員們。
尊關(guān)這些小伙子真棒!
重愛隊(duì)員們。
這個(gè)小伙子真棒。
博萊克(自尊、自信)。