教學(xué)工作計(jì)劃是教師銳化教學(xué)重點(diǎn)、合理安排教學(xué)過(guò)程的必備工具。教學(xué)工作計(jì)劃的成功案例值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，以下是一些相關(guān)的范文供大家參考。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說(shuō)：難過(guò)、傷心、悲哀……)。

3．教師范讀，學(xué)生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩(shī)中之情。

4．小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂(lè)曲）。

（預(yù)設(shè)）生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來(lái)，每天可以看到他們。”

師：作者看著掛在空中的明月，會(huì)想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？”

生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山。”

“他想起了家門口的那條小溪。”

“他想起了故鄉(xiāng)的親人。”

……。

5．模仿練讀，想象意境。

6．角色表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）。

7．指名最佳表演者上臺(tái)表演，配以樂(lè)曲。

8．通過(guò)多種方式背誦積累這首古詩(shī)。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

1、有感情的朗讀全詩(shī)并背誦。

2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“目、耳、頭、米”，會(huì)認(rèn)“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個(gè)二類字。

3、會(huì)觀察夜晚的星空，把看到的說(shuō)給別人聽。

4、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。

現(xiàn)今的家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育是比較重視的，大部分學(xué)生在入學(xué)前的幼兒教育或是家庭教育中，已經(jīng)學(xué)會(huì)背誦多首古詩(shī)，其中又?jǐn)?shù)《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩(shī)詩(shī)句淺顯，因此在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)詩(shī)中意境。

知景、悟情，積累語(yǔ)言。

2課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)正確、流利地朗誦古詩(shī)，會(huì)認(rèn)讀生字，會(huì)書寫“目、耳”。

2、會(huì)通過(guò)看圖幫助理解詩(shī)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)的思鄉(xiāng)意境，在此基礎(chǔ)上有感情地吟誦古詩(shī)。

3、初步學(xué)會(huì)由看到而聯(lián)想到，進(jìn)行想像能力的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭題、激發(fā)興趣。

1、小朋友，你們聽說(shuō)過(guò)這首古詩(shī)嗎？（大部分都說(shuō)會(huì)背）。

2、齊讀。

二、分層教學(xué)。

1、提出要求：（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。

（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

2、分層次交流：先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競(jìng)賽，學(xué)生自己評(píng)議。

三、知景、悟情、吟誦。

1、播放課件。

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)詩(shī)人處在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？

（2）那么古詩(shī)當(dāng)中哪一句是描寫我們看到的環(huán)境的。聯(lián)系“床前明月光，疑是地上霜。”看圖理解。

（3）詩(shī)人李白看著眼前的月光，他想起了什么？

（4）把李白的思鄉(xiāng)之情用詩(shī)句表達(dá)出來(lái)，就是哪一句？聯(lián)系“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”看圖理解。

（5）看，詩(shī)人多了不起，用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的二十個(gè)字就把自己遠(yuǎn)在異地他鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)得淋漓盡致，千百年來(lái)廣為流傳，深入人心。讓我們一起來(lái)朗誦古詩(shī)。

2、你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎？那當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想起他？（觸景生情）。

3、當(dāng)時(shí)大詩(shī)人李白遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地，低頭凝視屋內(nèi)銀白的月光，思鄉(xiāng)之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩(shī)。

四、鞏固練習(xí)。

1、開火車生字卡片認(rèn)讀，請(qǐng)生觀察“光、霜、鄉(xiāng)”的拼音有什么特別？滲透古詩(shī)押韻的特點(diǎn)。

2、分句認(rèn)讀詩(shī)句，指名四生讀好拿著詩(shī)句排順序。

3、齊讀古詩(shī)，指導(dǎo)讀好停頓。（板書）。

4、大家學(xué)得這么好，靠的是你們認(rèn)真看，認(rèn)真聽，認(rèn)真想，對(duì)嗎？下面我們就來(lái)寫寫我們的“目和耳”。

（1）、教師范寫，學(xué)生觀察。

（2）、說(shuō)說(shuō)你怎么記住這兩個(gè)字的？學(xué)生練寫。

（3）、自己認(rèn)讀、認(rèn)記“頭和米”，師范寫，生練寫。

五、總結(jié)全文，布置實(shí)踐作業(yè)。

1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說(shuō)給同學(xué)聽。

2、收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。（可以問(wèn)爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩，也可以自己查找。）。

課時(shí)目標(biāo)：

1、鞏固生字，會(huì)背誦古詩(shī)。

2、會(huì)觀察夜晚的星空，把看到的想到的說(shuō)給別人聽。

3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的媽媽……大詩(shī)人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們?cè)賮?lái)和李白一起，做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩(shī)。

2、拓展說(shuō)話：那小朋友來(lái)看看這副夜景，（播放課件）說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺(jué)）。

3、看書中插圖，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又讓你想起了什么？（很美好、很美麗的感覺(jué)）。

小組內(nèi)說(shuō)――指名說(shuō)。

（從說(shuō)中，孩子們學(xué)會(huì)了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的。）。

二、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。

1、自己認(rèn)讀、認(rèn)記“頭和米”，師范寫，生練寫。

2、復(fù)習(xí)四個(gè)生字，選擇生字，找朋友擴(kuò)詞。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累。

闖關(guān)游戲：

第一關(guān)：我會(huì)讀。（領(lǐng)讀生字。）。

第二關(guān)：我會(huì)背。（開展背誦競(jìng)賽。）。

第三關(guān)：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句？）。

（小組內(nèi)比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進(jìn)行比賽。）。

四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會(huì)讀，有能力的可以嘗試背誦。

板書：靜夜思。

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉(xiāng)。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

請(qǐng)小朋友看圖，你還認(rèn)識(shí)這兩位小朋友嗎？他們是誰(shuí)？（丁、冬）。

他們?cè)诟墒裁茨兀浚ǘ≡趯懽郑谝慌钥炊《。?/p>

小朋友很會(huì)看圖觀察，今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)丁丁寫字的故事。

a.開火車認(rèn)讀：還記得這課的生字嗎？咱們來(lái)開火車讀-讀。

b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認(rèn)識(shí)啦，咱們一塊讀一度。

b.指生反饋。（紙不好、筆不好，座位不好）（訓(xùn)練生說(shuō)完整）師相機(jī)板書：

c.師導(dǎo)：丁丁用冬冬的紙，冬冬的筆，還和冬冬換了座位，紙不好。

結(jié)果還是沒(méi)寫好筆不好。

座位不好。

最后丁丁的字寫好了嗎？（寫好了）。

過(guò)渡：d.師：因?yàn)槎《∷靼琢恕Ｋ麑懖缓玫脑颉?/p>

1、請(qǐng)小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什么？

2、指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1]（6自然段）。

3、是誰(shuí)讓丁丁明白了這些道理呢？

4、指名說(shuō)冬冬是怎么寫字的？體會(huì)，有感情朗讀。

a.那么冬冬是怎么寫字的呢？

b.指生反饋，并請(qǐng)他讀第5自然段。（你很會(huì)讀課文）。

其他生用波浪線畫出冬冬是怎么寫字的詞語(yǔ)。

c.指生反饋：請(qǐng)各位小朋友說(shuō)一說(shuō)你畫了哪些詞語(yǔ)？

師板書：身子坐正，一筆一畫，認(rèn)認(rèn)真真。

d.誰(shuí)再來(lái)讀一讀第5自然段。（出示第5自然段）。

e.咱們一塊來(lái)讀一讀第5自然段；一邊讀一邊體會(huì)冬冬是怎么做的。

5、認(rèn)識(shí)：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因?yàn)樗募垼P和座位不好，而是因?yàn)樽约旱淖瞬缓茫瑧B(tài)度不認(rèn)真。

學(xué)法總結(jié)：小朋友真聰明。通過(guò)讀課文明白了這些道理。

6、明白了原因后，丁丁是怎么做的？（指名讀文中的句子）。

7、導(dǎo)：多么認(rèn)真的丁丁呀，他善于學(xué)習(xí)，知錯(cuò)能改，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這一自然段。（出示第7自然段）。

8、你愿意……再讀。

9、學(xué)習(xí)運(yùn)用“也”（出示“也”是紅色）。

a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個(gè)句子嗎？

b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。

照樣子說(shuō)說(shuō)……能……我也能……。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)中秋的故事、古詩(shī)、歌曲等，知道中秋節(jié)是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日，加深對(duì)我國(guó)民族節(jié)日的親切感。

2、初步理解古詩(shī)內(nèi)容，感受古詩(shī)中蘊(yùn)含的熱愛(ài)生活、思念親人的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

相應(yīng)的漢字（古詩(shī)原文）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話，引出主題。

1、誰(shuí)知道再過(guò)幾天是什么節(jié)日？

2、中秋節(jié)這一天天上的月亮?xí)惺裁醋兓兀?/p>

3、中秋節(jié)大家要做些什么呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法）。

小結(jié)：中秋節(jié)的月亮又大又亮又圓，一家人都會(huì)團(tuán)聚在一起吃飯、賞月、品嘗月餅，中秋節(jié)是一個(gè)大家團(tuán)圓的節(jié)日。

4、你們知道中秋節(jié)為什么要吃月餅?zāi)兀?/p>

講述故事：《中秋節(jié)為什么要吃月餅》（綜p35）。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、中秋節(jié)是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日，可是有些工作在外地的人，沒(méi)有辦法趕回家過(guò)中秋節(jié)，他們真想家呀，思念親人。古代有一位名字叫李白，他就懷著這種心情寫了一首古詩(shī)——《靜夜思》，我們來(lái)聽一聽（第一遍）：

提問(wèn)：

（1）古詩(shī)的`名字叫什么？有幾句話？

（2）古詩(shī)里說(shuō)了些什么？

2、再次欣賞，幫助幼兒逐句理解古詩(shī)的內(nèi)容：

舉——抬；

詩(shī)的大意：床前灑滿了明亮的月光，好似一層秋霜鋪在地上。抬起頭，仰望掛在遙遠(yuǎn)天空的明月；低下頭，思念我那可愛(ài)的故鄉(xiāng)。

3、幼兒吟誦古詩(shī)。

4、思考：作者為什么看到月亮?xí)肫鸺亦l(xiāng)？

三、欣賞歌曲《爺爺為我打月餅》。

1、介紹歌曲背景，了解歌曲的來(lái)由。

2、教師演唱歌曲，幼兒聽賞。

四、結(jié)束活動(dòng)。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

2、引導(dǎo)幼兒能夠邊模仿動(dòng)作邊誦讀古詩(shī)。

多媒體課件，音樂(lè)磁帶，頭飾人手一個(gè)，塑料地毯圍成一個(gè)小“池塘”。

(一)通過(guò)鵝媽媽帶著鵝寶寶去游泳的情景，激發(fā)幼兒興趣。

1、寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳吧!

2、聽音樂(lè)做戲水的動(dòng)作。(伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水)。

3、游累了，我們來(lái)休息一下，你們看哪里也有小白鵝，哪些長(zhǎng)的是什么樣子的呀?(模仿小鵝的手型)。

4、我們仔細(xì)看看它們?cè)诟墒裁囱??

(二)結(jié)合多媒體，初步欣賞古詩(shī)《詠鵝》。

1、哦原來(lái)呀，小鵝看見這么多的客人來(lái)了，正在高興地歡迎我們呢!你們看，有這么多的小鵝?(鵝鵝鵝)。

2、小白鵝一邊在歡迎我們，一邊還在跳舞呢，我們?cè)賮?lái)看看它們是怎樣來(lái)跳舞的?

(三)再次結(jié)合多媒體，通過(guò)模仿動(dòng)作，進(jìn)一步感知古詩(shī)《詠鵝》。

1、它們是怎么在跳舞的呀?它們的脖子是怎樣的?(它們伸著脖子，頭還抬的高高的一邊跳舞一邊還唱著歌呢：曲項(xiàng)向天歌)集體模仿動(dòng)作。

2、它們的羽毛是什么顏色的?(白白的羽毛)哦，你們看它們還在水里游泳呢?(白毛浮綠水)集體模仿動(dòng)作。

3、它們的小腳可真漂亮，是什么顏色的呀?(紅紅的)那它們是怎么在游的呀?哦，像劃船一樣的，我們來(lái)學(xué)學(xué)看，(紅掌撥清波)集體模仿動(dòng)作。

(四)和著音樂(lè)誦讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律。

1、我們現(xiàn)在聽著音樂(lè)輕輕的來(lái)學(xué)學(xué)小白鵝邊唱邊跳，好不好。(輕音樂(lè))。

2、這次我們大聲的唱給小白鵝聽。(輕音樂(lè))。

3、小白鵝，它送來(lái)了一盒它唱歌的磁帶呢，不過(guò)它唱歌的速度有點(diǎn)快，我們跟著小白鵝一起唱，好嗎?(跟念)。

4、這一次，小白鵝想請(qǐng)你們能找個(gè)朋友表演給它看，你們?cè)覆辉敢庋?(快)兩只兩只小鵝手牽手到草地上去玩。

一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學(xué)習(xí)積極健康的古詩(shī)，不僅能夠提高幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使幼兒受到美的熏陶。引導(dǎo)幼兒通過(guò)欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美，學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識(shí)其中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗(yàn)到詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，這對(duì)陶冶性情、培養(yǎng)高尚情操，提高幼兒音樂(lè)審美能力大有好處。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

1.學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)句，說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。

2.體會(huì)詩(shī)中作者思鄉(xiāng)的感情。

3.喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1.打印的古詩(shī)一首，《靜夜思》圖片兩張。

2.剛過(guò)了中秋節(jié)，幼兒知道中秋節(jié)有團(tuán)圓的意思。

一:引出古詩(shī)。

師;小朋友們，誰(shuí)會(huì)朗誦古詩(shī)，請(qǐng)你來(lái)為大家朗誦一首。

二.學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1.教師有感情地朗誦古詩(shī)。

提問(wèn)：古詩(shī)的名稱叫?作者是誰(shuí)?

2.理解古詩(shī)。

(1)逐句欣賞。

一邊看古詩(shī)，一邊聽老師逐句朗誦。

教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

(2)說(shuō)說(shuō)聽了詩(shī)后有感覺(jué)?

(3)試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的.意思。

床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來(lái)，思念離別的故鄉(xiāng)。

(4)看圖片，想象詩(shī)中的意境，并說(shuō)一說(shuō)使人會(huì)想到故鄉(xiāng)的?

(5)遷移經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想中秋節(jié)的含義。

師：中秋節(jié)有意義?中秋節(jié)家家都要團(tuán)圓，可有人在外地工作或上學(xué)回家，都很想念的家鄉(xiāng)。

圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩(shī)人看見月亮想起了的家鄉(xiāng)。

3。學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)。

三.古詩(shī)朗誦表演。

請(qǐng)幼兒大膽地上臺(tái)朗誦古詩(shī)。

注意：

床前||明|月光，

疑是||地|上霜。

舉頭||望|明月，

低頭||思|故鄉(xiāng)。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

1.體會(huì)詩(shī)中作者思鄉(xiāng)的感情。

2.喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。

3.學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)句，說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。

1.打印的古詩(shī)一首，《靜夜思》圖片兩張。

2.剛過(guò)了中秋節(jié)佳節(jié)，幼兒知道中秋節(jié)佳節(jié)有團(tuán)圓的意思。

師：小朋友們，誰(shuí)會(huì)朗誦古詩(shī)，請(qǐng)你來(lái)為大家朗誦一首。

1.教師有感情地朗誦古詩(shī)。

提問(wèn)：古詩(shī)的名稱叫什么?作者是誰(shuí)?

2.理解古詩(shī)。

(1)逐句欣賞。

一邊看古詩(shī)，一邊聽老師逐句朗誦。

教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

(2)說(shuō)說(shuō)自己聽了詩(shī)后有什么感覺(jué)?

(3)試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來(lái)，思念離別的故鄉(xiāng)。

(4)看圖片，想象詩(shī)中的意境，并說(shuō)一說(shuō)使人會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么?

(5)遷移經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想中秋節(jié)佳節(jié)的含義。

師：中秋節(jié)佳節(jié)有什么意義?中秋節(jié)佳節(jié)家家都要團(tuán)圓，可有很多人在外地工作或上學(xué)不能回家，他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。

圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)佳節(jié)，詩(shī)人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。

3。學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)。

請(qǐng)幼兒大膽地上臺(tái)朗誦古詩(shī)。

床前||明|月光，

疑是||地|上霜。

舉頭||望|明月，

低頭||思|故鄉(xiāng)。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)。

理解詩(shī)中難點(diǎn)字詞“疑”“霜”“舉”“思故鄉(xiāng)”的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

二、情感目標(biāo)。

體會(huì)詩(shī)的意境，有感情的朗讀和背誦這首詩(shī)。

三、能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)運(yùn)用串聯(lián)詞義和句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

教學(xué)難重點(diǎn)。

1。理解“疑”“霜”“舉頭”“思故鄉(xiāng)”的意思，理解詩(shī)句的意思。

2。體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)用具。

多媒體課件，書本。

教學(xué)方法。

音樂(lè)欣賞，師生互動(dòng)，ppt演示，講授。

教學(xué)課時(shí)。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

（一）音樂(lè)欣賞和提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入新課。

1，師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽。（播放樂(lè)曲“思鄉(xiāng)曲”請(qǐng)同學(xué)們欣賞）。

2，（樂(lè)曲結(jié)束）師：同學(xué)們，你們聽完這首曲子感受到了什么？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）。

3，師：這是一首思鄉(xiāng)曲，表達(dá)的是一種思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首思念家鄉(xiāng)，思念親人的五言絕句“靜夜思”。

（請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。

5，師：今天老師要給你們講解地這首“靜夜思”就是李白的作品。

（教師板書“靜夜思”，并播放幻燈片。）。

（二）初讀課文。（ppt展示，要求學(xué)生齊讀后自己讀一遍，注意停頓。）。

（三）簡(jiǎn)介詩(shī)人。

（四）講解古詩(shī)，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和全詩(shī)的意思。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“靜”“夜”“思”三個(gè)字的意思（ppt投影，選出正確的字義）。

（2）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“靜夜思”的意思（詩(shī)人，什么時(shí)間？怎么樣？）。

（3）理解詩(shī)句“床前明月光”：讓學(xué)生理解“床”的多種解釋和其中的合理性；有感情的朗讀整行詩(shī)并板書“明月光”；看ppt圖片回答一些問(wèn)題；說(shuō)說(shuō)“明月”和全句的意思（串詞義，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思）。

（4）理解詩(shī)句“疑是地上霜”：有感情的朗讀整行詩(shī)并板書“地上霜”；請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“疑”“霜”和全句的意思。

（5）解釋前兩句詩(shī)的意思。（先請(qǐng)同學(xué)自己說(shuō)一下，然后教師講解）。

（6）理解詩(shī)句“舉頭望明月”：有感情的朗讀整行詩(shī)并板書“舉頭望”；看圖片，詩(shī)人在干什么？說(shuō)說(shuō)“舉”和全句的意思。

（7）理解詩(shī)句“低頭思故鄉(xiāng)”：有感情的朗讀整行詩(shī)并板書“思故鄉(xiāng)”；看圖片中詩(shī)人的表情，說(shuō)說(shuō)他在想什么？指名說(shuō)說(shuō)“思故鄉(xiāng)”和全句的意思。

（8）理解全詩(shī)，解釋全詩(shī)：（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)后兩句的意思及全詩(shī)的大意，然后由老師補(bǔ)充。）。

板書：明月光。

———————————客居他鄉(xiāng)，深感孤獨(dú)。

地上霜。

靜夜思。

舉頭望。

———————————思念故鄉(xiāng)，思念親人。

低頭思。

全詩(shī)大意：

床前地面上一片銀白色的月光，

好似地上結(jié)了霜。

抬頭望著高掛在天空中的明月，

不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來(lái)。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本筆畫的基本運(yùn)筆方法，使他們能感受到毛筆書法的美妙，激發(fā)起學(xué)生寫字的興趣。

2、認(rèn)識(shí)折、點(diǎn)的特點(diǎn)和書寫方法。

3、通過(guò)教師的示范、指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)審美，寫好漢字。

1、出示筆畫掛圖，要想把折、點(diǎn)寫美觀，一起來(lái)研究一下如何才可以把折、點(diǎn)寫漂亮。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析橫和豎的形態(tài)特點(diǎn)，師板書。

3、歸納總結(jié)折、點(diǎn)的形態(tài)特點(diǎn)，齊讀說(shuō)明。

4、講解分析基本知識(shí)。

5、歸納總結(jié)折、點(diǎn)的書寫口訣。

6、組織學(xué)生按照口訣進(jìn)行書空練習(xí)。

7、反饋評(píng)議學(xué)生練習(xí)。

8、小結(jié)（引導(dǎo)：頭方就是用什么方法起筆？尾尖是用什么方法收筆？）。

9、師生重復(fù)書寫時(shí)的要點(diǎn)。

10、師一筆一筆板演，學(xué)生看后再書寫，教師巡視。

11、展示，評(píng)議，教師印獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

寫字是一項(xiàng)重要的基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是對(duì)語(yǔ)文教育的一個(gè)重要輔助。

七年級(jí)起步階段，我詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要對(duì)照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……我都要筆筆指導(dǎo)到位。

我覺(jué)得教師的范寫很重要。每次寫字，我都要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程。并且邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

活動(dòng)目標(biāo):。

1、體會(huì)詩(shī)中作者思鄉(xiāng)的感情。

2、喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)句，說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

2、剛過(guò)了中秋節(jié)，幼兒知道中秋節(jié)有團(tuán)圓的意思。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出古詩(shī)。

師：小朋友們，誰(shuí)會(huì)朗誦古詩(shī)，請(qǐng)你來(lái)為大家朗誦一首。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、老師有感情地朗誦古詩(shī)。

提問(wèn)：古詩(shī)的名稱叫什么?作者是誰(shuí)?

2、理解古詩(shī)。

(1)逐句欣賞。

一邊看古詩(shī)，一邊聽老師逐句朗誦。

老師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

(2)說(shuō)說(shuō)自己聽了詩(shī)后有什么感覺(jué)?

(3)試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來(lái)，思念離別的故鄉(xiāng)。

(4)看圖片，想象詩(shī)中的意境，并說(shuō)一說(shuō)使人會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么?

(5)遷移經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想中秋節(jié)的含義。

師：中秋節(jié)有什么意義?中秋節(jié)家家都要團(tuán)圓，可有很多人在外地工作或上學(xué)不能回家，他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。

圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩(shī)人看見月亮想起了自己的.家鄉(xiāng)。

3、學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)。

三、古詩(shī)朗誦表演。

請(qǐng)幼兒大膽地上臺(tái)朗誦古詩(shī)。

床前||明|月光，

疑是||地|上霜。

舉頭||望|明月，

低頭||思|故鄉(xiāng)。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

本次我所教授的是人教版七年級(jí)上冊(cè)中郭沫若的一首小詩(shī)——《靜夜》。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，由此可看出朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，對(duì)于詩(shī)歌尤為如此。而對(duì)于初一的學(xué)生，不僅僅是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和掌握教材，更重要的是對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授與指導(dǎo)。鑒于以上兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以朗讀為主線的“欣賞詩(shī)歌四步驟”，在教學(xué)過(guò)程中取得了較好的效果。

第一步，朗讀吟誦——感受詩(shī)歌節(jié)奏美。

此步驟通過(guò)老師配樂(lè)范讀，學(xué)生自由朗讀，指導(dǎo)學(xué)生劃分詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)奏對(duì)詩(shī)歌的重要作用。并對(duì)本詩(shī)有了初步的整體感知。

第二步，朗讀想象——感受詩(shī)歌圖畫美。

這一步中先請(qǐng)一部分同學(xué)朗讀，在此過(guò)程中設(shè)置了幾個(gè)小問(wèn)題，目的在于幫助同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有更深的了解，以便同學(xué)們?cè)诶首x中自然融入自己的`感情。

第三步，朗讀咀嚼——感受詩(shī)歌語(yǔ)言美。

本詩(shī)最大的特點(diǎn)就是語(yǔ)言精練，生動(dòng)形象。為了讓同學(xué)們深刻感受到這一點(diǎn)，并發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，設(shè)置了自由賞析詩(shī)中自己最喜歡的一詞或一句，說(shuō)出理由并美美地讀出來(lái)這一環(huán)節(jié)。由于是自由選擇，同學(xué)們的積極性很高，紛紛發(fā)言，在此過(guò)程中，教師進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，使同學(xué)對(duì)詩(shī)的理解，朗讀的把握又深了一層。

第四步，朗讀背誦——感受詩(shī)歌意境美。

一首詩(shī)要真正對(duì)學(xué)生有更深遠(yuǎn)的影響，一定要想辦法讓其背誦積累下來(lái)，所以，最后給了同學(xué)們一定的時(shí)間讓其背誦，并將同學(xué)們推薦的人選請(qǐng)上講臺(tái)，既展示了他們自身的風(fēng)采，又是其他同學(xué)受到感染，把課堂氣氛推向了高潮。

經(jīng)過(guò)以上步驟，同學(xué)們既學(xué)習(xí)了本詩(shī)，又對(duì)“欣賞詩(shī)歌四步驟”有了一定認(rèn)識(shí)，于是進(jìn)行了遷移拓展——出示郭沫若的另一首小詩(shī)《夕暮》，讓同學(xué)們學(xué)以致用，自主合作探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

但由于個(gè)人思考問(wèn)題仍不夠細(xì)致和全面，教完后發(fā)現(xiàn)了不少不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、有一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，偏離了這體內(nèi)容。

設(shè)置學(xué)生編寫“鮫任泣珠”的故事，本意是為了訓(xùn)練學(xué)生的想象力，可安排在講解兩節(jié)詩(shī)中間，使學(xué)生剛剛培養(yǎng)出的對(duì)本詩(shī)深沉情感的體驗(yàn)消散了不少，影響了下面的教學(xué)。

2、由于上述問(wèn)題占用了一定的時(shí)間，使拓展延伸部分沒(méi)有很好地展開與。

完成。

以上問(wèn)題，提示我在今后的教學(xué)中，一定要認(rèn)真全面的思考應(yīng)該設(shè)置怎樣的問(wèn)題是最合理有效的。

3、注意到了師生互動(dòng)，可沒(méi)有重視到學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)。在今后的教學(xué)中。

一定要讓學(xué)生全面的動(dòng)起來(lái)。

經(jīng)過(guò)本次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，讓我充分認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺陷，為自己今后的教學(xué)指明了努力的方向。我定會(huì)加倍努力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

【詩(shī)文解釋】。

那透過(guò)窗戶映照在床前的月光，起初以為是一層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來(lái)沉思，愈加想念自己的故鄉(xiāng)。

【詞語(yǔ)解釋】。

舉頭：抬頭。

【詩(shī)文賞析】。

平淡的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，如清水芙蓉，不帶半點(diǎn)修飾。完全是信手拈來(lái)，沒(méi)有任何矯揉造作之痕，正是平平淡淡才是真。本詩(shī)從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們面前。

客居他鄉(xiāng)的游子，面對(duì)如霜的秋月怎能不想念故鄉(xiāng)、不想念親人呢?如此一個(gè)千人吟、萬(wàn)人唱的主題卻在這首小詩(shī)中表現(xiàn)得淋漓盡致，以致千年以來(lái)膾炙人口，流傳不衰!

文學(xué)賞析。

《靜夜思》沒(méi)有奇特新穎的想象，沒(méi)有精工華美的辭藻，只是用敘述的語(yǔ)氣，寫遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長(zhǎng)，耐人尋繹，千百年來(lái)，如此廣泛地吸引著讀者。全詩(shī)從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人內(nèi)心活動(dòng)，鮮明地勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖，抒發(fā)了作者在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。客中深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂寥的，透過(guò)窗戶的皎潔月光射到床前，帶來(lái)了冷森森的秋宵寒意。

詩(shī)人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四周圍的環(huán)境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此明凈。秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對(duì)孤身遠(yuǎn)客來(lái)說(shuō)，最容易觸動(dòng)旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的.親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。

前兩句寫詩(shī)人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)。一個(gè)作客他鄉(xiāng)的人都會(huì)有這樣的感：白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，到了夜深人靜的時(shí)候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾。在月明之夜，尤其是月色如霜的秋夜更是如此。“疑是地上霜”中的“疑”字，生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人睡夢(mèng)初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達(dá)了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩(shī)人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。

后兩句通過(guò)動(dòng)作神態(tài)的刻畫，深化思鄉(xiāng)之情。“望”字照應(yīng)了前句的“疑”字，表明詩(shī)人已從迷朦轉(zhuǎn)為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下，自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句。“低頭”這一動(dòng)作描畫出詩(shī)人完全處于沉思之中。“思”字給讀者留下豐富的想象：那家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事，無(wú)不在思念之中。一個(gè)“思”字所包涵的內(nèi)容實(shí)在太豐富了。

短短四句詩(shī)，寫得清新樸素，明白如話。構(gòu)思細(xì)致而深曲，脫口吟成、渾然無(wú)跡。內(nèi)容是單純，卻又是豐富的；內(nèi)容是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩(shī)人所沒(méi)有說(shuō)的比他已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的要多得多，體現(xiàn)了“自然”、“無(wú)意于工而無(wú)不工”的妙境。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

這首小詩(shī)，既沒(méi)有奇特新穎的想象，更沒(méi)有精工華美的辭藻；它只是用敘述的語(yǔ)氣，寫遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長(zhǎng)，耐人尋繹，千百年來(lái)，如此廣泛地吸引著讀者。

床前明月光，疑是地上霜；

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

這是一首月夜思鄉(xiāng)詩(shī)。一個(gè)秋天的深夜，明亮皎潔的月光透過(guò)窗戶照到床前，也照到了在外鄉(xiāng)旅行的詩(shī)人身上。詩(shī)人揉揉朦朧的眼睛，望望地上，地上好像鋪了一層雪白的濃霜。再仔細(xì)看看，這分明又不是霜。它像霜一般白，又像水一般清。它讓人感到清冷，也給人帶來(lái)光明。詩(shī)人不由得抬起頭來(lái)望望天空，天空像鏡子一般明凈，一輪皓月掛在當(dāng)空。哦！原來(lái)是月光呀！在這夜深人靜的時(shí)候，月光顯得分外明亮。月亮有缺也有圓，離鄉(xiāng)的人啊，你什么時(shí)候才能與親人團(tuán)圓？月光照到我的床前，也照到家鄉(xiāng)的土地上，家鄉(xiāng)的親人是不是也看著這同一輪明月，思念著我呢？想著，想著，詩(shī)人又漸漸低下了頭，他開始深深地懷念起故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的一切。他的思想也和這月光一樣，飛得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)......

李白在今湖北省廣水市壽山龍泉寺隱居三年，在一個(gè)月明星稀的夜晚，詩(shī)人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩(shī)《靜夜思》。

“靜夜思”是詩(shī)人離開家人后，寫出的詩(shī)句。全詩(shī)僅短短四句，每句五個(gè)字，共二十個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)地表達(dá)出一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。

我禁不住抬起頭來(lái)，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。

皎潔月光灑滿床，恰似朦朧一片霜。

仰首只見月一輪，低頭教人倍思鄉(xiāng)。

這首詩(shī)寫的是在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。

詩(shī)的前兩句，是寫詩(shī)人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)。一個(gè)獨(dú)處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時(shí)候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人睡夢(mèng)初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達(dá)了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩(shī)人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。

詩(shī)的后兩句，則是通過(guò)動(dòng)作神態(tài)的刻畫，深化思鄉(xiāng)之情。“望”字照應(yīng)了前句的“疑”字，表明詩(shī)人已從迷朦轉(zhuǎn)為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句。“低頭”這一動(dòng)作描畫出詩(shī)人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下豐富的想象：那家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無(wú)不在思念之中。一個(gè)“思”字所包涵的內(nèi)容實(shí)在太豐富了。

明人胡應(yīng)麟說(shuō)：“太白諸絕句，信口而成，所謂無(wú)意于工而無(wú)不工者。”（《詩(shī)藪·內(nèi)編》卷六）王世懋認(rèn)為：“（絕句）盛唐惟青蓮（李白）、龍標(biāo)（王昌齡）二家詣極。李更自然，故居王上。”（《藝圃擷馀》）怎樣才算“自然”，才是“無(wú)意于工而無(wú)不工”呢？這首《靜夜思》就是個(gè)樣榜。所以胡氏特地把它提出來(lái)，說(shuō)是“妙絕古今”。

這首小詩(shī)，既沒(méi)有奇特新穎的想象，更沒(méi)有精工華美的辭藻；它只是用敘述的語(yǔ)氣，寫遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長(zhǎng)，耐人尋味，千百年來(lái)，如此廣泛地吸引著讀者。

一個(gè)作客他鄉(xiāng)的人，大概都會(huì)有這樣的感覺(jué)吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時(shí)候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！

月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩(shī)歌中所經(jīng)常看到的。例如梁簡(jiǎn)文帝蕭綱《玄圃納涼》詩(shī)中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代詩(shī)人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺(jué)飛”來(lái)寫空明澄澈的月光，給人以立體感，尤見構(gòu)思之妙。可是這些都是作為一種修辭的手段而在詩(shī)中出現(xiàn)的。這詩(shī)的“疑是地上霜”，是敘述，而非摹形擬象的狀物之辭，是詩(shī)人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)。為什么會(huì)有這樣的錯(cuò)覺(jué)呢？不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢(mèng)初回的情景。這時(shí)庭院是寂寥的，透過(guò)窗戶的皎潔月光射到床前，帶來(lái)了冷森森的秋宵寒意。詩(shī)人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四周圍的環(huán)境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈！這時(shí)，他完全清醒了。

秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對(duì)孤身遠(yuǎn)客來(lái)說(shuō)，最容易觸動(dòng)旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。

從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人內(nèi)心活動(dòng)，鮮明地勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

短短四句詩(shī)，寫得清新樸素，明白如話。它的內(nèi)容是單純的，但同時(shí)卻又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩(shī)人所沒(méi)有說(shuō)的比他已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的要多得多。它的構(gòu)思是細(xì)致而深曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無(wú)跡的。從這里，讀者不難領(lǐng)會(huì)到李白絕句的“自然”、“無(wú)意于工而無(wú)不工”的`妙境。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

床前明月光。疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

李白的《靜夜思》創(chuàng)作于唐玄宗開元十四年(726年)九月十五日的揚(yáng)州旅舍，二十六歲的李白在這個(gè)月明星稀的夜晚，抬望天空中那一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩(shī)《靜夜思》。

明亮皎潔的月光灑在窗紗上，好似地上泛起的一層白霜。這是多么美麗的景象呀，但詩(shī)人卻無(wú)心欣賞，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心如海上的潮水般激蕩，回憶著在家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。忽然，他抬起頭來(lái)，望著天空的明月，低下頭沉思，不由得發(fā)出一聲深沉的嘆息。

《靜夜思》全詩(shī)沒(méi)有多么華麗的詞藻，用平平淡淡的語(yǔ)言給我們描繪出了詩(shī)人的內(nèi)心世界，讓我們深臨其境，感受到詩(shī)人李白的孤獨(dú)、寂寞。全詩(shī)從“疑”到“舉頭”，再?gòu)摹芭e頭”到“低頭”，生動(dòng)形象地勾勒出了一幅月夜思鄉(xiāng)圖。

短短四句詩(shī)，作者寫的清新樸素，明白如話。內(nèi)容是單純的，又是豐富的；內(nèi)容是容易理解的，卻又是體味不盡的，這便是整首詩(shī)的精華所在。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

注釋：

舉：抬。

夜思：一作“靜夜思”。郭茂倩(qian欠)把它編入《樂(lè)府集?新樂(lè)府辭》，并說(shuō)：“新樂(lè)府者，皆唐世之新歌也。以其辭實(shí)樂(lè)府，而未嘗被于聲，故曰新樂(lè)府也。”

明月光：明亮的月光。

舉頭：抬頭。望明月：一作“望山月”。晉《清商曲辭?子夜四時(shí)歌?秋歌》：“仰頭看明月，寄情千里光。”

低頭：形容沉思的神態(tài)。思：思念。

譯文：

皎潔的月光灑到床前，

迷離中疑是秋霜一片。

仰頭觀看明月呵明月，

低頭鄉(xiāng)思連翩呵連翩。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

1、能理解圖片的內(nèi)容，學(xué)會(huì)念古詩(shī)：靜夜詩(shī)。

2、體驗(yàn)詩(shī)中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽地念古詩(shī)，培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備課件：《靜夜思》圖片。

活動(dòng)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

1.出示圖片。

小朋友看一看，圖片中的詩(shī)人在什么地方？做什么？

2.幫助幼兒初步體驗(yàn)古詩(shī)的意境。

教師：這是一個(gè)離開家鄉(xiāng)的人，當(dāng)天黑下來(lái)的時(shí)候，

他就特別的'想自己的家，想家里的親人。

二、展開。

1.教師朗誦古詩(shī)，講解古詩(shī)含義。

床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來(lái)。

疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。

舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。

低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！

2.理解字詞。

疑：懷疑，誤認(rèn)為的意思。

舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。

思：思念，想念。

3.幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)，教師指導(dǎo)。

4.利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。

5.為古詩(shī)創(chuàng)編動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。

教師：誰(shuí)能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢？我們加上動(dòng)作來(lái)念古詩(shī)。

結(jié)束。

“我是小詩(shī)人”誦讀比賽，鼓勵(lì)幼兒積極上臺(tái)表現(xiàn)。

教師講評(píng)，為幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品。活動(dòng)結(jié)束。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

1.體驗(yàn)音樂(lè)與古詩(shī)詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂(lè)的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩(shī)詞，嘗試用卡農(nóng)的方式表現(xiàn)作品。

2.探索用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，愿意與同伴一起參與音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行表演。

3.嘗試根據(jù)古詩(shī)情境進(jìn)行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂(lè)等活動(dòng)，體驗(yàn)合作表演中的樂(lè)趣。

4.在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

5.樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

知識(shí)與能力的準(zhǔn)備：

幼兒在語(yǔ)言教育活動(dòng)中已經(jīng)會(huì)吟誦《靜夜思》這首詩(shī)歌;在美工課上幼兒練習(xí)畫黑夜和月亮，并且會(huì)用紙來(lái)折帽子;給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。

材料準(zhǔn)備：

《靜夜思》圖片，音樂(lè)，紙，顏料，小樂(lè)器，古代服飾、配飾，幼兒用書第15頁(yè)放大的圖片，幼兒用書，小椅子等。

1.在情境中創(chuàng)編動(dòng)作，初步用動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌《靜夜思》。

談話：如果小朋友在小的時(shí)候離開爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方，會(huì)是什么樣的心情呢?

通過(guò)看圖片講故事，幫助幼兒理解詩(shī)歌的背景和內(nèi)容。

教師：看了剛才的圖畫，你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?

(1)教師朗誦《靜夜思》，同時(shí)出示圖片。幼兒欣賞。

(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的'節(jié)奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。

(3)引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍，進(jìn)行歌詞的朗誦，注意重拍的運(yùn)用。

(4)教師用動(dòng)作提示，與幼兒進(jìn)行歌詞的對(duì)答，教師說(shuō)前半句，幼兒對(duì)下半句。如，教師說(shuō)“床前”，幼兒接“明月光”，以此類推。

(5)幼兒完整地朗誦歌詞。

3.嘗試用卡農(nóng)的方式吟誦、演唱古詩(shī)詞。

教師請(qǐng)配班老師一起給幼兒做示范.幼兒做穩(wěn)定拍配合。

a老師：“床前明月光。”

b老師：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重復(fù)4遍)。

分組進(jìn)行卡農(nóng)式吟誦練習(xí).兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。

嘗試用卡農(nóng)的方式演唱古詩(shī)詞。

4.共同表演。

在活動(dòng)室各角落設(shè)置繪畫、道具、表演、配樂(lè)區(qū)。請(qǐng)幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩(shī)和音樂(lè)的意境進(jìn)行繪畫、制作和表演等活動(dòng)。

教師積極引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂(lè)與古詩(shī)詞。將幼兒的畫作為背景，同時(shí)穿戴自己親手制作的簡(jiǎn)單服飾、道具，進(jìn)行《靜夜思》的吟誦和演唱。

《靜夜思》綜合表演活動(dòng)在我們面前展示了一個(gè)充滿美感、充滿創(chuàng)造力的教育情境和空間。借助美妙的音樂(lè)。兒童通過(guò)積極的感受：探索;表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)，感受著民族傳統(tǒng)文化的氣息。體會(huì)著審美與表達(dá)的快樂(lè)。在這里，古老的詩(shī)句又被注入了全新的氣息，交織成一個(gè)更加鮮活的《靜夜思》，每個(gè)孩子都在這里創(chuàng)造著自己的《靜夜思》，他們有條理、有步驟地去感受音樂(lè)、解決問(wèn)題、創(chuàng)造作品，他們收獲著并快樂(lè)著，經(jīng)厲了一次新穎獨(dú)特盼音樂(lè)之旅。

古詩(shī)靜夜思教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

好久沒(méi)有這么早就安靜下來(lái)。遐想，在此刻不期而遇。

靜空里，微微的風(fēng)，橘黃的燈，忍不住指尖的舒癢，在這昏黃微然墨色的夜里，懷念著，那曾經(jīng)的過(guò)往。

獨(dú)坐，思想的漫游，不知始不知止。寂寞如是，莫品如我。明白所有，卻執(zhí)執(zhí)不放，仿若一無(wú)所知。

嘆一聲，杯酒晏笑。人沉醉，何奈心醒。此心怎記？此情何忘？

忘記。是忘了記？還是記了忘？忘了何必記住？記住了又怎堪忘卻？

靜夜隨筆【第二篇】：夜思隨筆。

我喜歡在靜靜地夜里回憶，喜歡在靜靜地夜里獨(dú)處，喜歡一個(gè)人；一杯茶；一首歌；細(xì)細(xì)地品味人生，品味著酸甜苦辣。回憶過(guò)去，過(guò)去的人和事。

當(dāng)歲月的條幅在你的腦海里慢慢的展開，一幕幕一樁樁出現(xiàn)在你的眼前，這才懂得珍惜過(guò)去的所有，人也許就是這樣，過(guò)去了，才開始懂得珍惜。想起過(guò)去的歡笑，想起過(guò)去的憂傷，也許人生就是這樣，酸甜苦辣只有真正的體會(huì)后才能懂得它的味道。感受到這些味道，才能懂得一個(gè)人活著的意義，一個(gè)人存在的感覺(jué)，懂得一個(gè)人活在這個(gè)人類，存在與這個(gè)世界，在這個(gè)世上還有自己的影子；還有自己的足跡……！

想著我曾經(jīng)遇到的人和事，曾經(jīng)走過(guò)的路……！

啪……啪……啪……！

靜夜隨筆【第三篇】：靜夜。

抬頭看昊空點(diǎn)點(diǎn)繁星，任思緒飄飛，推窗憑欄，我看到園中的花朵在靜溢的月光放下悄悄吐露著心事，夜的籠罩下，平伏了白天多少浮躁的心，此刻，一杯菊花茶，細(xì)嗅她的優(yōu)雅，翻卷細(xì)讀，品味人生的繁華。

仿佛看到大江東去，赤壁傳來(lái)的廝殺，多少英雄怒發(fā)沖冠，一怒為紅顏？那場(chǎng)東風(fēng)成就了周郎一世英名，更是成就了一段愛(ài)情，殊不知蘇軾說(shuō)得好，"東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。"我看到，烏江水波濤洶涌，見證江東男兒一世豪情，一代霸王，叱咤風(fēng)云，最后為了心愛(ài)的虞姬，甘心放棄東山再起的機(jī)會(huì)，自刎烏江。有人說(shuō)霸王氣數(shù)已盡，命該如此，殊不知可以這樣認(rèn)為，霸王鐵骨柔情，自己愛(ài)妻在生命最后一刻陪他，寧為玉碎不為瓦全，霸王豈能獨(dú)自偷生？霎時(shí)烏江水嗚咽，見證了一代英雄為情自刎！想到這我不禁想到愛(ài)江山更愛(ài)美人，英雄氣短，兒女情長(zhǎng)啊！

回首近代，一代才女林徽因讓三個(gè)分度翩翩的男子為其傾心，一個(gè)為其寫下了毓秀的文張，那首再別康橋讓我感覺(jué)到在江南煙雨蒙蒙的小巷，一把油紙傘，徐志摩緩步走在濕漉漉的青石板上，心上也許和我此時(shí)此刻一樣，并沒(méi)有泛起多大的波瀾，而是很平靜，因?yàn)樗膼?ài)猶如江南細(xì)雨，兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！一個(gè)金岳霖這位邏輯大師，一輩子也沒(méi)說(shuō)清楚什么是愛(ài)情的邏輯，也許他的行動(dòng)就是最好的詮釋，一輩子不娶，甘愿為伊人相守一生。梁思成，偉大的建筑師，也是愛(ài)情的幸運(yùn)兒，他得以和林徽因相守一生，期間夫婦二人走遍中國(guó)400多個(gè)地方，走訪無(wú)數(shù)古建筑，一路走來(lái)二人相濡以沫，同扶持，共患難，為后人留下了不但是精神財(cái)富，更是對(duì)社會(huì)做出了杰出的貢獻(xiàn)！愛(ài)情有時(shí)真的很偉大！

月光如水，傾了一地，流進(jìn)了我的茶杯，沾唇已涼，忽覺(jué)寒來(lái)袖間，舉首望月，已是月到中天，轉(zhuǎn)身進(jìn)屋，看見睡熟的妻子，秀美的臉龐，在月光下白皙如霜，曾經(jīng)我們風(fēng)雨同舟，一起走過(guò)了三年的時(shí)光，任勞任怨，在我無(wú)助的時(shí)候開導(dǎo)我，在我事業(yè)迷茫的時(shí)候安慰我，她的愛(ài)就像這月光一樣緩緩流進(jìn)我的茶杯，淌進(jìn)我的心扉！她便是我的虞姬，我的小喬，我的林徽因！

靜夜隨筆【第四篇】：靜夜回憶。

鄉(xiāng)村的靜夜是城里人無(wú)法想象的，這話有些絕對(duì)，但生活在城里的人們認(rèn)可。

漫步在山城的大街上，總是被嘈雜喧泄得心情浮躁。多想找一片靜地卻始終沒(méi)有，只好又回到屬于自己的狹小天地，關(guān)上房門試圖盡情享受久違了的“靜”，卻依然有“突突”的車?guó)Q和喇叭聲，還有各種各樣的叫賣叫買聲從門縫鉆進(jìn)來(lái)，直擊我的耳鼓，叫人平靜不得。躺在床上蒙上被子仍然是想安靜一會(huì)兒，雖然沒(méi)有成功，但終究讓我想起了鄉(xiāng)村的寂靜來(lái)，或多或少也算是一種安慰。

想起的那個(gè)夜晚，那一片寂靜。那時(shí)候，我正站在吊腳樓上的窗前，那一個(gè)夜晚，沒(méi)有星星，也沒(méi)有月亮，窗外的風(fēng)正涼，一如心境，打開窗戶，只見夜晚退去了白天的浮躁，呈現(xiàn)出一種濃郁幽深的情景。對(duì)面山坡上，同樣是吊腳樓里的窗戶透射出一縷燈光來(lái)，給這夜憑添了許多色彩。

我久久地注視著這黑夜，感受著鄉(xiāng)村的夜的寧?kù)o，似乎就有了不同尋常的禪味。

正想著，琴聲嘎然而止，象斷了鉉。這悴不及防的琴聲讓我怔呆了，這靜夜的琴聲讓人誤入了一種恍惚的狀態(tài)。我想，對(duì)面山坡上拉琴的人想必是一個(gè)純情的少女，或者是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人吧，他（她）們一定是胸有集愿而對(duì)遠(yuǎn)方親人報(bào)以無(wú)盡的思念，可遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的親人們知道這鄉(xiāng)村的靜夜里還有人在苦苦眷念著他（她）們么。

不難想象，或許知道、或許不知道，走出大山的人是難免有時(shí)改變山里人的淳樸而變得冷面無(wú)情的。

這樣寧?kù)o的夜是睡不著了，我又一次站在吊腳樓的窗前，凝望著對(duì)面山坡上的那縷燈光，那光顯得暗淡。我的心在變冷，陡然感覺(jué)到這個(gè)夜晚缺少點(diǎn)什么，我苦思冥想，究竟缺少些什么呢？我就這樣無(wú)數(shù)遍考問(wèn)自己的靈魂，仿佛就有一種答案，那是一種飄渺而悠久的記憶，無(wú)法有具體的想象。

這婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的琴聲；這嘎然而止的琴聲，無(wú)論其音符如何跳動(dòng)，總該讓人聆聽體味這聲響里包涵的內(nèi)容吧。

這原始的琴聲在靜夜的上空彌漫，領(lǐng)我回歸久違的從前。

大概還是上小學(xué)的年紀(jì)，就被鄉(xiāng)村少女的悲慘遭遇深深地打動(dòng)，至今仍難以忘懷。少女姓吳，從小就失去母愛(ài)，和父親相依為命苦苦撐持著只能勉強(qiáng)度日的家。就在父女兩把一個(gè)衰敗的家經(jīng)營(yíng)得象一個(gè)家的時(shí)候，父親突然抱病身亡，少女哭得天昏地暗，沒(méi)有錢安埋父親，鄰村的小伙子慷慨解囊，幫助少女把父親送上山安埋。

從那以后，少男少女相愛(ài)了，依依戀情難舍難分，由于家庭貧寒，兩人商議婚事從簡(jiǎn)。過(guò)后的幾年，少男少女終于有了愛(ài)情的結(jié)晶，小兩口勤儉持家，一個(gè)破敗的家庭漸漸富裕起來(lái)了，小兩口過(guò)著幸福美滿的生活。

后來(lái)，小伙子說(shuō)是出去掙錢一走就是兩年，兩年時(shí)間，少女帶著女兒一鋤拜天一鋤拜地，白天辛勤勞作，夜晚就坐在吊腳樓的窗戶前，對(duì)著黛色的山巒注視著遠(yuǎn)方，可小伙子沒(méi)有回來(lái)，后來(lái)有消息傳來(lái)，說(shuō)是小伙子在遠(yuǎn)方的煤窯里挖煤，被跨塌的山體壓在了下面，最后連尸骨也未能挖出。

聽了這個(gè)故事，我的心在滴血，小伙子如果是不求上進(jìn)而安于現(xiàn)狀也未嘗不可，何必要跑到遠(yuǎn)方挖煤掙錢，最后連尸骨也未曾回歸故土，想必他的靈魂總該要回歸的吧，何況在這大山溝里有日夜思戀他的少女和天真、活潑、可愛(ài)的女兒呢。

這故事太殘忍、太悲劇，讓人一想起來(lái)就后怕。我由衷地欽佩那少女，竟能承受這樣沉重的打擊，僅僅只是在靜夜的窗前以淚洗面，期盼小伙子能早點(diǎn)歸來(lái)，可這愿望卻是永遠(yuǎn)也不能如愿了。

這寂靜的夜晚，這嘎然而止的琴聲讓人產(chǎn)生一種預(yù)感，誰(shuí)能說(shuō)這不是又一個(gè)悲壯的故事？我終究以為這山村的靜夜太靜，有時(shí)侯靜得有些不協(xié)調(diào)，我害怕這寂靜的夜晚里發(fā)生的悲傷。不管怎樣，每發(fā)生的一件事都應(yīng)該有一個(gè)結(jié)局。不去想它。試圖尋找一種意境，卻永遠(yuǎn)的尋它不著。

今夜怕是睡不著了，我極力克制住自己，不去過(guò)多地想山村的那個(gè)靜夜，然而，象是被魔纏住了，讓人靜心不得。

該起床了，新的一天有新一天的工作。

靜夜隨筆【第五篇】：靜夜隨感。

月亮照在頭頂上，有一層淺淺的云浮來(lái)浮去，雖有星星滿天，可一眼望去，依然讓人覺(jué)得空曠遼遠(yuǎn)。望著深不可測(cè)的天空，想著想著，眼淚便開閘般，止不住向下落。好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見你了。你知不知道，思念一個(gè)人的滋味，就象喝一杯冰冷的水，然后在很長(zhǎng)很長(zhǎng)的夜里，告訴自己堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。對(duì)你可能就是這樣。

可是不知道什么時(shí)候，我感覺(jué)好象已經(jīng)失去了你。當(dāng)再也聽不到你的聲音，得不到你的信息時(shí)，我明白，也許我們的美麗只屬于過(guò)去。雖然有時(shí)間默默相對(duì)，但是對(duì)方都明白，一切盡在不言中，我們誰(shuí)也離不開誰(shuí)。在一起的時(shí)候，我們嘗到了痛苦，分開時(shí)，同樣痛苦，我們彼此牽掛，彼此思念。彼此讓對(duì)方盈滿自己情感的天空，容不得任何旁人插足其間。

現(xiàn)在，猛然收到你的短信，重新聽著你焦急地一聲聲叫著“雪兒”，竟然有了一種不真實(shí)的感覺(jué)。打開窗子，看著柳枝將月光分割成無(wú)數(shù)神秘的不規(guī)則的圖案，在風(fēng)中又幻化出許多不可破譯的密碼。頓時(shí)呆呆地……直到風(fēng)涼涼地吹入房間，才明白這畢竟已是現(xiàn)實(shí)。閉上眼睛，靜靜地感受著你，眼里頓時(shí)溢滿了淚花，因?yàn)橐磺卸际悄：摹㈩潉?dòng)的、發(fā)亮的，這是夢(mèng)境里才有的景觀，是甜蜜而心痛的幻象。

夜，有一種令人凝神的幽靜，更有一種催人遐想的纏綿。靜靜地望著窗外，聽著你溫柔的話語(yǔ)，思緒卻又飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，無(wú)端里生出一種幸福，還有那么一絲悵然。一直到你的手機(jī)停電，才戀戀不舍地放下了電話，把我和你隔在了網(wǎng)絡(luò)的兩邊。

外面的星星一閃一閃的，象我激動(dòng)的心，象心的思念。