教學工作計劃的制定可以幫助教師更好地組織教學活動，提高自身的教育教學水平。下面是一些教師們用心編寫的教學工作計劃，希望對大家有所啟發(fā)。

我選我教案設計（實用13篇）篇一

1．學會本課9個生字和5個詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。

1．識字、寫字教學。

2．詞句教學。

3．朗讀指導。

4．信息技術與語文學科整合的方法。

本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學生的學習興趣，為學生提供豐富資源，對學生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。

1、自制ppt課件。

2、本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導入”、“生字復習”、“課文學習”、“資料城”、“寫話練習”等模塊。

3、學生使用的資源：課本、“生字復習”、“課文學習”、“資料城”、“寫話練習”等模塊。

2．課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。

1．學生自由讀課文，借助漢語拼音自讀課文，讀準每個字的讀音，把每句話讀通順，圈出生字，畫出不懂藥詞句，標出自然段。

2．同桌互讀，不明白的地方研究一下。

1．用課件出示生字詞，多種形式進行認讀。

2．同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

3．開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。

4．齊讀生字詞。

1．學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

2．分段朗讀展示，讀后點評。

3．通讀全篇。

1．出示要求會寫的生字，認讀。

2．觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。

3．教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

4．學生練寫。教師巡視指導。

識字通：1、猜一猜。

2、讀一讀。

用今天學的生字寫一段話，內(nèi)容形式不限。

1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

2．復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。

【設計意圖：知識的復現(xiàn)，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。】。

王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）。

2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。

練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’。

練習步驟：

1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？

（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。

2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

（設計意圖：引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）。

練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

練習步驟：

1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）。

2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）。

練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

練習步驟：

1．引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的`理解。

【設計意圖：激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學生的綜合素養(yǎng)。】。

資料城：毛遂自薦、班級，我愛你、競選班長、我們的班集體、做人與成功激勵格言。

題目：競選班長。

格式：以“我競選的職務是班長，我的優(yōu)點是……”開頭。

我選我教案設計（實用13篇）篇二

教學目標：

認識課文的8個生字，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由，學習王寧敢于展示自己，熱心為大家服務的品格。

1.讀準“寧、愣、掌”等字。

2.感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。

教學準備：

多媒體課件，生字詞卡片。

教學時數(shù)：

二課時。

第一課時。

［教學設想］“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。

課文簡短易懂，如何讓學生體會“我選我”的真正含義，如果只是簡單的講讀，吸引不了學生的興趣，也難以真正走進學生的內(nèi)心。因此我設計了語文班會課，利用表演再現(xiàn)課文情境，利用表演前的探討交流來達到感悟課文的目的。生字學習布置了課前預習，課堂上以檢測為主。練習的設計是讓學生在實踐中用語文，把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當，我會努力做到：”的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學生熱愛班級，熱心為大家服務的熱情。

教學過程：

學生可能會問：“我”是誰？“我”選自己當什么？

“我”為什么要選自己？

大家的問題提得很好。我們一起來欣賞一下動畫朗讀，看看你能解決幾個問題。

1.欣賞動畫朗讀，針對學生提出的問題請同學簡單說一說。

“我”是王寧，“我”選自己當勞動委員。因為王寧的好朋友李小青轉(zhuǎn)學了。李小青愛集體，愛勞動，王寧想像他一樣。所以他就選自己當勞動委員。

(導語)同學們，電腦里面的朗讀多好聽啊？大家想不想跟它比一比？(想)那我們應該先過什么關？/article/(生字關)。

2.學習生字。

(導語)老師布置了同學們自己預習生字，效果怎樣？老師用生字卡片檢查一下。請這樣讀——拼音，什么結(jié)構(gòu)什么旁，組一個詞。

(1)老師點名讀，正音，讀錯的大家一起讀。

(2)看課件讀沒有拼音的字詞。

同學們，現(xiàn)在我們馬上就要來模仿課文里的故事上一節(jié)班會課，也就是大家都要來當演員了，心情一定很激動吧。大家知道，演員在演戲前，都要認真地研讀劇本，體會劇本中人物的感情，還要把劇中人物的話背出來。現(xiàn)在，請大家認真地默讀課文，想象當時的情景：老師就是課文里的林老師，你們就是林老師班的學生，我們一起在上一節(jié)班會課——選勞動委員。想一想林老師說話的時候你應該怎樣演，想演王寧的同學又應該怎么演，想想表情、動作和語言。

1.生研讀課文，教師巡視指導。

2.師生交流，提醒表演要注意的地方。

師：當我問“選誰呢”時，我的眼睛會掃視全班，做出思考的樣子。

生：我認為“教室時靜悄悄的，大家都在想”這一句同學們應該表現(xiàn)得非常安靜。

生：我覺得讓有些同學四處張望，看看其他的同學會顯得更真實一些。

師：就按同學們說的辦。一個同學有感情地讀，其它同學表演這個情節(jié)。

生：演王寧的同學站起來的時候動作要快一點，說話要響亮，這樣會顯得更自信一點。

師：能不能所有的同學都演王寧呢？

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于我選我,我選我第一課時教案教學設計，希望對你有幫助！

我選我教案設計（實用13篇）篇三

教學目標：

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適用的方式展示和表現(xiàn)自我；懂得應當為大家服務。

重點難點：

學會本課10個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

第一課時。

一、題目入手，質(zhì)疑問疑。

二、談話導入。

1、師范讀課文，學生邊聽邊想上述問題。

交流反饋。

2、學生自由讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾次。同桌拿出生字卡片互相考一考。

3、朗讀展示：分段朗讀課文（男女生讀），引導學生評議：哪些地方讀得好，哪些字讀得不夠準確。重點指導：“室、寧、愣、青、掌”的讀音。

三、識字寫字。

1、出示要求認識的字，利用字卡進行不同方式的練讀。

2、老師說字，學生快速擺出生字卡，讀一讀。

3、認讀要寫的字，提出難寫的字，小組討論寫這些字時應該注意什么。

4、全班交流。

5、練習寫字。

指導學生觀察田字格中的范字，提示容易寫錯的筆畫，范寫不容易寫好的字。

認真描寫一個，臨寫一個。

對照范字檢查，利用投影儀評議、改正，再臨寫一個。

第二課時。

一、復習回顧。

1、出示生字卡片指名讀。

2、齊讀課文。

二、朗讀感悟。

1、指名讀第一自然段，你讀懂了什么？完成課后的句式練習。

2、學習第二、三自然段。

a、自讀自悟；

c、小組匯報交流，老師相機指導該怎樣讀才能把體會到的意思讀出來。

d、結(jié)合看圖，自由練讀王寧的話和老師的話，體會人物的思想感情。

e、分角色表演朗讀，評出最佳王寧和最佳老師。

3、學習第四自然段。

a、討論交流：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

b、齊讀最后一段，進一步體會。

4、展示讀全文。先在小組內(nèi)展示，再請讀得好的同學在全班展示。

三、拓展活動。

說說你對王寧的做法怎么看。

我選我教案設計（實用13篇）篇四

1、板書課題：我選我。(自由讀課文，說說“我”指的是誰?)。

2、王寧選自己做什么?為什么要選自己?

帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么?

(從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。)。

在學生交流過程中，老師出示重點詞句(用投影或小黑板)，引導學生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應的語氣。

1、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。

(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話。)。

2、突然，王寧站起來說：“我選我。”

(想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。)。

3、大家都愣住了。

(讀出吃驚的語氣。)。

自由組合，分角色讀課文。

就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。

我選我教案設計（實用13篇）篇五

1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故咀晕遥欢脩敒閯e人服務。

一、緊扣題目，導入全文。

1．板書：選指名讀，口頭組詞。

2．出示課題“我選我”，要求：讀好課題，

3．“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）。

二、初讀課文，讀通課文。

1．過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：

（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。并標上自然段段序。

（2）想想課文寫了一件什么事。

2．檢查反饋。

（1）認讀詞語。

勞動委員。

補選教室王寧愣住親切集體掌聲。

（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀。

三、再讀課文，了解大意。

課文主要寫了一件什么事呢？請同學們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。

出示：擔任勞動委員的轉(zhuǎn)到別的學校上學去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有站起來說。（交流，齊讀）。

隨機生字指導：青（范寫）寧。

三、重點引讀，拓展延伸。

王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！

（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我。”

2．教室里靜悄悄的，同學們都在干什么呀？（生答）。

出示：

（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

3．就在大家認真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當當王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）。

隨機點拔：你的聲音真響亮。

你真自信。

你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。

你真勇敢。

你真大膽。

（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住。

愣住的表情怎樣？大家為什么愣住？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）。

出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

1．你說王寧選自己當勞動委員是為了什么呀？

2．是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀。

（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）。

１．隨機采訪：xx同學，你想用掌聲告訴王寧什么呀？

四、課堂總結(jié)：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關心集體的思想更值得我們學習。

五、寫字指導：

1．出示：員室觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說說：寫字時要注意些什么？

2．范寫：室（中間要收緊）。

3．生練寫，師巡視。

我選我教案設計（實用13篇）篇六

（正因、提醒斷句和停頓的等方法。）。

二、學習質(zhì)疑、解疑。

師：課文讀了很多遍了，開始讀的時候，有同學就向老師提問了，那么，現(xiàn)在問題解決了嗎？還有新的問題嗎？會提問題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人！（鼓勵學生質(zhì)疑）如：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？大家為什么愣住了？愣住了是什么表情？學一學。指導學生通過讀王寧的話明白道理。

三、練習有感情地朗讀。

重點指導讀第二段和第三段。

（領讀；指導學生個別讀；分男女生讀等。）。

四、拓展延伸。

鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的'人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法。

２、自愿讀課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準確的地方。說說自己的問題，同學能解答的相互解答，并且說說自己是怎樣找到答案的。

３、討論，相互補充，理解王寧的話。讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動，關心集體，是個好孩子，所以大家為他鼓掌。

４、學一學愣住的表情，說說自己什么時候還會愣住？

５、跟老師讀；個別讀，體會怎樣讀出靜悄悄和親切的語氣。發(fā)表自己的看法。

我選我教案設計（實用13篇）篇七

1．認識8個生字，會寫10個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。

一、板書課題，引導質(zhì)疑。

1、教師板書課題，學生讀課題，讀出不同的語氣。

（可能有的學生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）。

2、引導學生圍繞課題質(zhì)疑。

（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結(jié)果會怎么樣？）。

二、初讀課文，認讀生字詞，交流識字的好方法。

1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。

2、出示生字詞，指名領讀，再齊讀，之后過關讀。

3、交流識字的好方法。

4、再讀課文。

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、課文講的是一件什么事？

2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？

（此時，學生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當上了勞動委員等等。）。

四、逐段理解課文。

第一段：

1、指名讀第一段。

2、結(jié)合我班實際，說一說什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？

3、勞動委員給你留下怎樣的印象？

4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。

（設計意圖：使學生了解勞動委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學生做好值日，有別人干不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）。

第二段：

1、自由讀第二段。

2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補選”是什么意思？

（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉(zhuǎn)學了，班上就得再選一個人當勞動委員，這就是補選。）。

3指名讀第二句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”

a、教室里為什么靜悄悄的？

b、大家都在想什么呢？

（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當勞動委員，卻沒有勇氣說出來）。

c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。

3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？

a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。

b想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想？

（可能想，做勞動委員又臟又累，很不容易。可是我的好朋友李小青為大家做了那么多，我應該向他學習！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事！）。

第三段：

1、指名讀第一句，說說為什么大家都愣住了？

2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。

3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）。

4、讀了王寧的話，談談你的感受。

（通過讀，學生可能感受到了王寧想向李小青學習的決心，可能被王寧熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）。

4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。

第四段：

1、齊讀這一段。

2、你會給王寧掌聲嗎？為什么？

（有人給王寧掌聲，是因為佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）。

五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學到了什么？

六、作業(yè)。

把故事講給家長聽，并說說自己的體會。

我選我教案設計（實用13篇）篇八

學分制是教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質(zhì)和量的綜合教學管理制度，它與班建制、導師制合稱三大教育模式。

我院目前開展的學分制教學，每學期有一半的時間，是專門開設多層次的選修課。這些選修課，打破了專業(yè)、年級和班級的限制，學生在規(guī)定的范圍內(nèi)（課程跨度、專業(yè)理論深度），可以根據(jù)自己的時間安排、興趣愛好、專業(yè)輔修發(fā)展等情況，選擇課程和老師。

（一）不同專業(yè)的學生選上同一門課，它包括：1.基礎課（如：計算機輔助設計、設計思維訓練）；2.素養(yǎng)課、技能課（如：紙藝設計、模型制作）；3.專業(yè)類別明顯的課程（如：家具設計、數(shù)碼產(chǎn)品設計）。

（二）不同年級的學生選修同一門課。

（三）選修課中學生具備“先修課程”的情況各異，如：家具設計的先修課程有，圖案基礎，設計基礎i、ii，產(chǎn)品設計原理，模型制作，設計思維訓練，表現(xiàn)技法，產(chǎn)品語意等，學生中有些之前上過有些沒上過這些課，但現(xiàn)又都選擇了家具設計。

總的來說，目前的這些現(xiàn)狀是在多數(shù)選修課中都有存在，如何去面對這樣的現(xiàn)狀問題，是我們教師和同學需共同探討解決的，我想，解決問題的鑰匙就是“在教學過程中學習教學方法”，這也是“從實踐中來到實踐中去”的具體表現(xiàn)，下面將以我在產(chǎn)品設計選修課教學為例，來談談我的理解與感受。

（一）課前充分準備，了解各專業(yè)情況。

毋庸置疑，這是每個教師上好課的前提。由于選修課是跨年級跨專業(yè)，在課前就應該拿到一份印有學生基本信息的名單，它包括：姓名、性別、年級、專業(yè)等，根據(jù)名單，分類羅列做好標注；又在第一節(jié)課中花一些時間與學生溝通，了解他們的學習情況如先修課程與個人技能所長，做到心中有數(shù)為后面的課程開展做好鋪墊。

（二）理論知識部分要兼顧各專業(yè)。

理論知識作為課程的`基礎支撐，它的作用是巨大的。但是在一些大跨度的課程中，學生對理論知識接受能力的差異就表現(xiàn)出來了，如數(shù)碼產(chǎn)品設計，該課設計定型部分的理論知識有些偏向工科，需要認識材料、加工工藝、理解人機工程學，假如有部分平面設計專業(yè)的學生選上該課，他們之前沒怎么接觸與此方面相關的知識與信息，那么在聽課過程中可能會吃不消。這時老師就要根據(jù)情況（該專業(yè)的同學在全班占有比率）調(diào)整該課程理論難度，或單獨進行輔導，多通過易懂的實例分析來拓展他們的知識面，先讓他們懂，再讓他們做。

（三）按學生的專業(yè)安排作業(yè)。

學生上選修課，個人目的各異，有的為了專業(yè)輔修發(fā)展，有的是想拓展知識面提高藝術修養(yǎng)，那么在課程作業(yè)方面，就依實際情況來安排。以我上過的“家具設計”為例，選該課的學生來自于多個專業(yè)，我依據(jù)他們的自身專業(yè)特點設置了三類主題設計作業(yè)。1.躺椅設計方案一套，設計難度較大，適合產(chǎn)品專業(yè)的學生完成；2.室內(nèi)專業(yè)為“10平米的兒童房套系家具設計與陳設”，在注重單件家具設計的同時又兼顧室內(nèi)陳設布局；3.“校園創(chuàng)意公共設施設計（具有坐功能）”，由景觀設計、設計教育、動畫專業(yè)的同學來完成，作業(yè)要求在造型上重創(chuàng)意，設計難度較小較輕松。以上作業(yè)，學生既可在自己熟悉的領域來做設計，又可把跨專業(yè)的選修課與自身專業(yè)結(jié)合在一起，對他們今后走復合型的設計道路起到一定的指導作用。

（一）“以專帶輔”教學方法。

是以與該課程關聯(lián)專業(yè)的學生為主，其他專業(yè)同學為輔，組合小團隊完成選修課程及其作業(yè)。繼續(xù)以“家具設計”為例，在具體執(zhí)行方面為：理論部分按照大綱執(zhí)行，兼顧各專業(yè)，深化理論知識與拓展家具文化；實踐部分，課堂上各小組開展方案討論、繪制草圖，課余各小組也集中在圖書館等場所進行討論，分工協(xié)作，在作業(yè)細化過程中，發(fā)揮產(chǎn)品專業(yè)、室內(nèi)專業(yè)同學的專長，繪制設計圖紙，小組內(nèi)其他專業(yè)同學輔助完成整個設計方案。

該教學方法有優(yōu)有劣，優(yōu)勢在于，不同專業(yè)組合的團隊，同學間彼此專業(yè)交融，可發(fā)揮各自特長；不足之處在于，在短的階段性課程中，由于團隊磨合時間較少，成員在分工協(xié)作上難于達到默契和諧。有鑒于此，該方法主要適合：時間較長、理性設計要求為主、專業(yè)性強的選修課，如：家具設計、玩具設計、數(shù)碼產(chǎn)品設計、交通工具設計等。

（二）“以專就專”教學方法。

是指針對不同專業(yè)的學生，按照他們自身的專業(yè)特點安排教學和作業(yè)。以“產(chǎn)品設計基礎”課程為例，它的內(nèi)容包括：了解產(chǎn)品設計概論，認識產(chǎn)品功能、產(chǎn)品造型、產(chǎn)品設計程序與產(chǎn)品市場調(diào)研等，是一門理論知識涵蓋面較廣的產(chǎn)品基礎課程，但這些內(nèi)容都容易理解與掌握。根據(jù)這些內(nèi)容，在實踐課中先安排學生選擇自己感興趣的產(chǎn)品并進行市場調(diào)研，然后各自選定方向完成作業(yè)。課中商廣、平面專業(yè)的同學，重點放在產(chǎn)品的市場調(diào)研，產(chǎn)品的設計定位分析，外觀設計改進的方法，作業(yè)以調(diào)研報告和產(chǎn)品策劃方案為主；雕塑、動畫專業(yè)的同學，動手能力較強，可選擇動漫衍生產(chǎn)品作為對象，作業(yè)以動漫產(chǎn)品模型為主；室內(nèi)、景觀、產(chǎn)品設計專業(yè)的同學，由于在設計方案的系統(tǒng)化表達上較有優(yōu)勢，所以他們的作業(yè)以設計圖紙表現(xiàn)為主。

該方法適合的課程：對先修課程要求不高，以基礎專業(yè)課程為主的選修課。

（三）“表現(xiàn)手法揚長避短”教學方法。

我選我教案設計（實用13篇）篇九

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過感悟課文，幫助學生建立自信心。

4、使學生懂得應當多為他人服務的思想感情。

1、重點：識字與寫字的指導。

2、難點：通過感悟課文幫助學生建立自信心，懂得應當多為他人服務。

（一）談話導入。

師：同學們，前段時間我們一起學習的第二單元的課文都是發(fā)生在同學之間、課堂內(nèi)外的難忘的事，今天讓我們再一起來學習這一單元的第三篇課文《我選我》。

（生齊讀課題）。

（二）認讀生字詞。

1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀后師提問：同學們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說出多音字的另一個讀音并組詞。）。

2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個詞中讀輕聲。

3、課件出示最后一組詞語：委員、補選、集體、掌聲、一樣、響起、學校、班會。學生領讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。

4、課件出示所有認讀詞語。游戲：快速指讀。

5、認讀生字。學生領讀、齊讀。

6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。

（三）感悟課文。

1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、學寫生字“寧”。

師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”

生：“王寧。”師范寫“寧”字。學生空寫。

3、學習第一自然段。

提問：王寧班里為什么競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）。

4、學習第二自然段。（指導學生讀出“選誰呢？”的疑問語氣，“我選我”的自信與勇敢。）。

生讀前三句話。評價指導學生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）。

師：“是啊，選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’。”指名讀后提問：“從xx的讀中你體會到了什么？”

生：“王寧非常的勇敢、自信。”

女生讀、男生讀。

5、學習第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應當多為他人服務。）。

師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學，你會怎么想？”

生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”

師：“王寧班里的同學、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。

師生接讀后評價：“讀出了疑問的語氣。”師提問：“林老師是用怎樣的語氣問的？”。生答：“親切地。”“那王寧應該用怎樣的語氣回答呢？”學生補白。

兩人一小組分角色讀課文。

6、師陳述最后一段。

提問：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”

齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。

7、解決泡泡語中的問題。

（四）拓展。

練習句型：我想競選___________，因為___________________。

（五）贈送名言。

“自信是成功的橋梁。”

我選我教案設計（實用13篇）篇十

發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢，指導學生自己讀書。學生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學獎勵一個小蘋果。

二、交流生字、詞語。

１、帶拼音齊讀：

勞動委員、補選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。

２、去掉拼音朗讀。

３、讀單個的生字，說說自己是怎么記住字形的？在哪里見過教、室二字；結(jié)合情境用寧靜說一句話。讀詞語，記生字；交流體會識字的方法。

４、練習表達。

我選我教案設計（實用13篇）篇十一

近年來，畢業(yè)設計中存在著質(zhì)量下降的問題，分析其產(chǎn)生的原因是多方面的，如畢業(yè)設計過程各環(huán)節(jié)存在著一些不規(guī)范、學生對畢業(yè)設計重視不夠，就業(yè)考研壓力大，前三年學習累積的綜合反映等。以上問題是對西南科技大學、遼寧工程技術大學、南華大學等十余所高校的調(diào)研結(jié)果。目前畢業(yè)設計（論文）的選題模式上也存在一些共性不足：一是，選題較晚，一般在大四第一學期末，此時直接就業(yè)的學生正在找工作或已找到工作，畢業(yè)設計（論文）不能有效提高找工作時的競爭力；二是，畢業(yè)設計（論文）題目來源單一，自選課題占的比例過大，結(jié)合工程實際和教師課題的較少，不一定社會需要，創(chuàng)新性不足。三是，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評價和人機工程方面的；而根據(jù)歷年的資料進行統(tǒng)計，設計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。四是，學生在選題方面比較被動，無法主動將自己的學習興趣、可能就業(yè)去向兼顧起來。通過對全國部分高校畢業(yè)設計工作的調(diào)研，可以看到我校在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的管理工作方面制度是比較完善的，措施是嚴格的，應該說已走在大多數(shù)院校的前列，但是由于我校開設安全工程專業(yè)較晚，我們認為，我校的畢業(yè)設計工作的主要問題出現(xiàn)在沒能及時解決與應用型培養(yǎng)目標相適應的本科生畢業(yè)設計的內(nèi)容設置、教師指導以及考核標準等的改革；沒能及時采取對策減輕或降低就業(yè)、考研、出國等這些關乎學生切身利益的事情對畢業(yè)設計的沖擊和影響；沒能充分考慮高級工程技術人才培養(yǎng)所需要的工程訓練對學生團隊意識、團隊協(xié)同作戰(zhàn)能力素質(zhì)訓練的基本要求；沒能完全將畢業(yè)設計的一些工作環(huán)節(jié)規(guī)范化、標準化；沒能從專業(yè)、組織的角度為學生畢業(yè)設計工作提供詳盡的服務手段等。比如，在畢業(yè)設計程序方面存在不足：一是，沒有畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，不利于畢業(yè)設計聯(lián)系實際；二是，畢業(yè)設計成績，并未由非指導教師批閱畢業(yè)設計論文，并打分，答辯時指導教師也沒有回避，反而參與了答辯并最終給出了綜合成績。這些都是制約我校安全工程專業(yè)學生畢業(yè)設計工作上臺階、適應新形勢的瓶頸問題，我們應針對問題加以解決和改善。

1.改革畢業(yè)設計選題模式。

基于社會需求和學生就業(yè)去向的選題原則，提高學生參與畢業(yè)設計（論文）的積極性和熱情，在畢業(yè)設計（論文）的題目選擇上考慮學生去向和興趣，在近年的局部試驗已證明這一模式可以增強讀研學生在研究生期間的競爭力，在很多高校如中國科學技術大學、中國礦業(yè)大學等，我校畢業(yè)生的科研能力較為突出。相信如果進一步改革，基于社會需求和學生就業(yè)去向的選題原則，將有效的提高畢業(yè)生在職業(yè)生涯的競爭力。

2.建立來源于社會需要并不斷更新的畢業(yè)設計題目庫。

通過編制調(diào)查表，選擇主要行業(yè)如化工、石油、消防、建筑、交通、煤礦、冶金等，在有行業(yè)代表性的企業(yè)開展調(diào)研工作，在對口的政府部門如安監(jiān)局、消防隊、應急指揮中心等，開展調(diào)研工作。組織教師對獲取的調(diào)研材料和數(shù)據(jù)，進行分析，并利用頭腦風暴法確定可選的'畢業(yè)設計題目。

3.建立一次多選題目，二次定題的選題程序。

將選題工作提前至大三第二學期末，并可多選題目，通過調(diào)研完成多個綜述，這樣通過畢業(yè)設計（論文）的前期調(diào)研，可以提高學生就業(yè)競爭力。在學生進一步認識選題內(nèi)容后，結(jié)合自身興趣和畢業(yè)去向，二次定題，并進一步調(diào)研，完善綜述。這樣可以拓寬學生知識面，保證所選題目是基于社會需要和學生去向的原則。

4.增加非導師對畢業(yè)設計（論文）的評審，并實行答辯時指導教師回避制度。

以上四項改革主要體現(xiàn)出本項目的“基于社會需求和學生就業(yè)去向的選題原則，提高學生參與畢業(yè)設計的熱性，提高學生綜合素質(zhì)和競爭力，規(guī)范畢業(yè)設計選題和答辯程序”的立題宗旨。

1.可以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

基于社會需求和學生就業(yè)去向雙重引導的安全工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題模式，將一次選題定題的程序改為一次多選題，二次定題，并以社會需求視角，以學生就業(yè)去向為指引，規(guī)范畢業(yè)設計選題、綜述、開題、設計、結(jié)題等一體化流程工作模式，是以針對性的培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力和工作能力主要目的，實現(xiàn)與復合型人才培養(yǎng)目標相適應的本科生畢業(yè)設計的內(nèi)容設置、教師指導以及答辯考核等的改革，貫徹了因材施教、因人而異的教學原則。

2.調(diào)節(jié)學生就業(yè)和畢業(yè)設計間的矛盾。

我選我教案設計（實用13篇）篇十二

關注教學內(nèi)容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

【教學流程】。

一、緊扣題目，導入全文。

課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：

1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

2.出示閱讀要求：

（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

（2）想想課文寫了一件什么事。

3.檢查反饋。

（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。

（2）說說對課文的初步理解。

二、分步導讀，加深體驗。

王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）。

2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

三、重點引讀，拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。

練習步驟：

1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）。

2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內(nèi)容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）。

練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

練習步驟：

1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）。

2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）。

練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

練習步驟：

1.引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

【評點］。

我選我教案設計（實用13篇）篇十三

《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學時要從學生身邊的事情進行挖掘，引導學生提高認識。

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。

教學目標。

1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。

教學重點。

1、識字、寫字。

2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。

信息資料多媒體課件、生字詞卡片。

教學時數(shù)兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）。

2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。（板書課題）。

（課件的展示創(chuàng)設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲望。）。

對話平臺。

感知。

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

（自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）。

識字。

1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。

4、齊讀生字詞。

（識字過程在于調(diào)動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結(jié)合，促進識字能力的提高。）。

朗讀。

1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

2、分段朗讀展示，讀后點評。

3、通讀全篇。

（讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）。

寫字。

1、出示要求會寫的生字，認讀。

2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。

3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

4、學生練寫。教師巡視指導。

（識字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質(zhì)量，形成良好的寫字習慣。）。

第二課時。

對話平臺。

導入。

1、通讀課文，了解讀書情況。

2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。

（知識的復現(xiàn)，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。）。

精讀。

1、教師范讀，學生評價。

2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。

3、小組分角色朗讀。

3、表演。小組內(nèi)進行后，選出代表匯報展示。

（采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。）。

品讀。

3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）。

1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。

3、照樣子說一說。

李強是我的好朋友。

是??我的好朋友。

是。