小學教案的編寫要注意語言簡練、結構清晰，以便教師和學生都能夠理解和掌握。以下是小編從多個學校、不同年級的教師中收集到的小學教案，希望能夠為大家提供一些思路和參考。

小學語文水鄉歌教案（優質15篇）篇一

每個村莊，百步之內，必有一茶居。這些茶居，不像廣州的大茶樓，可容數百人：每一小居，約莫只容七八張四方桌，二十來個茶客。倘若人來多了，茶居主人也不心慌，臨河水榭處，灣泊著三兩畫舫，每舫四椅一茶幾，舫中品茶，也頗有味。

茶居的建筑古樸雅致，小巧玲瓏，多是一大半臨河，一小半倚著岸邊。地板和河面留著一個漲落潮的落差位。近年的茶居在建筑上有較大的變化，多用混凝土水榭式結構，也有磚木結構的，而我卻偏好竹寮茶居。它用竹子做骨架，金字屋頂上，覆蓋著蓑衣或松樹皮，臨河四周也是松樹皮編成的女墻，可憑欄品茗，八面來風，即便三伏天，這茶居也是一片清涼的世界。

茶居的名字，舊時多用發記茶居、昌源茶室之類字號。現在，水鄉人也講斯文，常常可見望江樓、臨江茶室、清心茶座等雅號。

舊時的水鄉茶室，多備一盅兩件。所謂一盅，便是一只鐵嘴茶壺配一個瓦茶盅。壺里多放粗枝大葉，茶葉味澀而沒有香氣，僅可沖洗腸胃而已。所謂兩件，多是粗糙的大件松糕、芋頭糕、蘿卜糕之類，雖然不怎樣好吃，卻也可以填肚子，干粗活的水鄉人頗覺實惠。現時，水鄉人品茗，是越來越講究了，茶居里再也不見粗枝大葉，鐵嘴壺也被淘汰，換上雪白的瓷壺。柜臺上陳列著十多種名茶，洞庭君山、云南普洱、西湖龍井、英德紅茶偶有一兩種大眾化的，也至少是茉莉花茶和荔枝紅了。至于那兩件，也絕非粗品，而時興干蒸燒賣，透明鮮蝦餃、蛋黃魚餅、牛肉精丸之類，倘要填肚子，也很少吃糕，而多取荷葉糯米雞了。

水鄉人飲茶，又叫嘆茶。那個嘆字，是廣州方言，含有品味和享受之意。不論嘆早茶或晚茶，水鄉人都把它作為一種享受。他們一天辛勤勞作，各自在為新生活奔忙，帶著一天的'勞累和溽熱，有暇嘆一盅茶，去去心火，便是緊張生活的一種緩沖。我認為嘆茶的興味，未必比酒淡些，它也可以達到醺醺而不醉的境界。

嘆茶的特點是慢飲。倘在早晨，茶客半倚欄桿嘆茶，是在欣賞小河如何揭去霧紗，露出俏美的真容么？瞧，兩岸的番石榴、木瓜、楊桃果實，或濃或淡的香氣，滲進小河里，迷朦、淡遠的小河，便如傾翻了滿河的香脂。也許，是看大小船只在半醒半睡的小河中搖櫓揚帆來去，看榕蔭、朝日及小鳥的飛鳴吧！倘在傍晚，日光落盡，云影無光，兩岸漸漸消失在溫柔的暮色里，船上人的吆喝聲漸漸遠去，河面被一片紫霧籠罩。不知不覺，皎月悄悄浸在小河里此境此情，倘遇幽人雅士，固然為之傾倒，然而多是卜佬的茶客。他們嘆茶，動輒一兩個小時，有如牛的反芻，也是一種細細品味不是品味著食物，而是品味著生活。

一座水鄉小茶居，便是一幅浮世繪。茶被沖進壺里，不論同桌的是知己還是陌路人，話匣子就打開了。村里的新聞、世事的變遷、人間的悲歡，正史的還是野史的，電臺播的大道新聞還是鄉村小道消息，全都在嘆茶中互相交換。說著，聽著，有輕輕的嘆息，有呵呵的笑聲，也有憤世嫉俗的慨嘆。無怪乎古時柳泉居士蒲松齡先生要在泉邊開一小茶座，招呼過往客人，一邊嘆茶，一邊收集可寫《聊齋志異》的故事了。

在茶居里，也有獨自埋下頭，靜靜地讀完一張《晚報》的人，讀著，讀著，突然拍案而起，驚動四鄰。他們評論著、嘆息著、贊揚著茶越沖越淡了，話卻越說越濃。一樁樁事兒，就在嘆茶中經過斟盤而拍板了。這時，茶客們的興致更濃了，他們舉起茶杯碰起杯來。

這樣的草草杯盤共一歡，便是水鄉生活中的詩。生活有了詩，嘆茶也如吃酒，且比酒味更醇，而世間最好的酒肴，莫過于生活中的詩了。有了詩，桌上即使擺著鹽漬雞、炸禾花雀、燉水魚、炸花生米等，也味同嚼蠟了。惟獨那一盅茶，絕不可放棄，因為它也能釀出生活中的詩來。

月已闌珊，上下瑩澈，茶居燈火的微茫，小河月影的皴皺，水氣的奔馳，夜潮的拍岸，一座座小小茶居疑在醉鄉中。一切都和心象相融合。我始覺這個嘆字的功夫，頗如藝術的魅力，竟使人漸醉。

【作者介紹】。

楊羽儀，1939年生，廣東寶安人。現任《作品》文學月刊主編。

【課文分析】。

本文寫水鄉茶居在新時代的變化和水鄉人的嘆茶，從飲茶品茶這一流傳久遠的生活習俗中尋覓到社會變革的蹤影和水鄉人高雅的生活情趣。全文可分為兩個部分。

第一部分（第1—5段），寫水鄉茶居的外在變化。

首先將水鄉茶居與城市茶樓作一對比，以見其小。然后與舊時茶居作對比：一比茶居建筑的變化，近年多用混凝土水榭式結構二比茶居名字的變化，現在講斯文，用雅號三是茶居設備和品茶食品的變化，現時越來越講究了。

第二部分（第6—11段），寫水鄉人嘆茶的高雅情趣。

首先，總說水鄉人把飲茶作為一種享受。

然后，分兩層意思：一寫他們邊嘆茶邊欣賞美景，品味生活；二寫他們邊嘆茶邊談論，釀出生活的詩來。

最后，以月下嘆茶，使人漸醉收束全文，讓讀者思考回味。

本文以小見大，用日常生活中司空見慣的習俗，來反映社會變革及這種變革帶來的精神面貌和生活情趣的巨大變化。全文緊扣一個變字，寫水鄉茶居的環境變化，寫水鄉人生活情趣的變化。

小學語文水鄉歌教案（優質15篇）篇二

教學目標：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3、學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。

教學重點：

在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。

教學難點：

學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。

教學準備：課件。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，這節課我們繼續學習《水鄉》。

誰愿意說一說通過上節課的學習，你都知道了水鄉哪些特有的景色?(學生匯報)。

水鄉有這么多我們生活在內陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉游玩，眼睛一定會看不過來的，所以作者說——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”(學生齊讀)。

二、感悟課文。

這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請同學們把書輕輕地翻到四十一頁，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉景色，畫下來，并說說為什么喜歡，用筆在書上做好批注。

(學生讀——找——畫)。

你們一定很想把自己心儀的水鄉景色和同學分享吧?老師給你這個機會，現在就在小組里互相交流一下自己畫的句子，并說一說為什么喜歡。

(學生小組討論)。

學生匯報，重點指導以下句子：

1、細雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)。

2、窗口開得很別致，形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進，畫面在移動，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對讀)。

3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機。(指名讀一人——指導想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)。

4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)。

5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長龍。

三、總結品評。

這么多美麗的景色爭先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發出贊嘆——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”

只有在水鄉才能見到的別致風景伴著細雨點點落落到了作者的胸懷，作者不由得發出贊美——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”

作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽——“這江南水鄉的景色，真叫人目不暇接!”

那么學習了這篇課文，此時此刻的你想說些什么呢?

(相機補充完板書)。

板書設計：

水鄉。

細雨柔和潤江南。

窗口別致嵌畫卷。

田野村落情悠然。

拱橋如月渡風情。

小學語文水鄉歌教案（優質15篇）篇三

本課是描寫南方水鄉的一篇詩歌。每一節開頭都有一句問話“水鄉什么多？”，然后作答，突出了水鄉水多、橋多、船多、歌多的特點。全文壓韻，瑯瑯上口。插入的插圖也很精美。

由插圖入手，先理解插圖的內容，讀懂課文，體會水鄉的美麗景色，識記14個漢字，學會寫8個生字。通過學習，了解水鄉的四大特點，層層遞進，滲透對勞動、對水鄉生活由衷的熱愛、贊美的情致。收集有關家鄉的事例，激發學生愛家鄉的情感。

了解水鄉的四大特點：水多、橋多、船多、歌多，識記15個漢字，學會寫7個生字。

同學們對于水鄉的景色了解不多，而且課文去掉了拼音，學生學習起來有一定的難度。

1、教學掛圖

2、收集家鄉的圖片資料；準備生字卡片。

學習兒歌《水鄉歌》，理解課文內容，領略祖國大好河山的美麗景色，學習生字。

一、導課：

引導學生看一看教學掛圖，說一說自己的印象。

二、我們先來觀察一下圖畫

仔細觀察，你發現了什么？按一定順序說

給你印象最深的是什么？（及時評價學生的描述，也可以采用互相評價的方法進行）

板書課題：水鄉歌

（齊讀課題）

為什么這些地方叫“水鄉”？

欣賞課文：

放錄音聽讀課文，說說你了解了水鄉的什么特點

五、初讀課文

（1）看課文怎么描述的？大家自由讀

（2）小組討論：水鄉什么多？

（3）指名說一說

（4）哪一個特點給你的印象最深？

六、知道學生美讀課文

（1）小組內分段來朗讀

（2）讀自己喜歡的段落，說說自己為什么喜歡

（3）指名說一說

我們讀了課文再來看一段有關水鄉的錄像，說說你最喜歡水鄉的什么？

學生隨樂曲欣賞錄像

七、學習生字：小組內劃出生字表中的生字，讀一讀，分析字形，交流記憶方法

（1）指名說一說：你認識了什么生字

（2）小老師領讀生字

（3）生字游戲：對對碰

八、深入理解課文

（1）你喜歡水鄉的哪一方面？新生活表現在哪里？從課文找出有關的小節在小組里讀讀試試。

（2）通過讀課文知道了水鄉什么多？

（3）男女分讀再全班朗讀并指導背誦。

九、拓展：

1、你想對水鄉說什么？你還發現水鄉什么多？

2、現在水鄉的景色也受到了污染，你想對水鄉的人們說些什么？我們要保護好環境

3、我們的家鄉什么多？

十、練習：后我們懷著對水鄉的喜愛之情再讀課文

十一、總結并評價

作業設計：

收集有關家鄉發展變化的事例

小學語文水鄉歌教案（優質15篇）篇四

《水鄉茶居》教案執教：張敏教學目標：1、朗讀課文，體會水鄉茶居的諸多變化。2、領會“草草杯盤共一歡，是水鄉人生活中的詩”這句話的豐富內涵，理解作者從喝茶品茶這一中國古老的國粹中所尋覓到的社會變革的蹤影和水鄉人高雅的生活情趣。3、品讀文章的精彩語句，享受美文的藝術魅力。教學重點：品讀關鍵語句理解作者從喝茶品茶這一中國古老的國粹中所尋覓到的社會變革的蹤影和水鄉人高雅的生活情趣。教學難點：理解“草草杯盤共一歡，是水鄉人生活中的詩”這句話的豐富內涵。教學過程：一、導入課文：二、作者簡介：楊羽儀（1940－），廣東寶安人，當代作家，中國作家協會會員。三、沉浸文本、品讀賞析：（一）思考：1、作者在介紹水鄉茶居的生活時，引用了哪句詩作為線索貫穿全篇的？2、“草草杯盤”在文中是怎樣體現的？3、既然把水鄉茶居用“草草”一詞來形容，可見其小而簡，但是為何又綴以“共一歡”？此歡何來？4、作者為什么把這種“草草杯盤共一歡”稱作是水鄉生活中的詩呢？5、由此可見，作者在這喝茶品茶的國粹中尋覓到的是什么呢？（二）討論：（1）為什么說“嘆”茶不是品味著食物，而是品味著生活？（2）“茶越沖越淡了，話卻越說越濃”一句中，“淡”和“濃”含義分別是什么？（三）賞析：1、散讀課文，選擇最讓你陶醉的語句。2、點評你陶醉的理由。3、齊讀語段，品味文章的藝術魅力。四、拓展延伸：請設想一下，如果你現在身處茶室，圍繞校園生活，和你的左鄰右舍聊一聊。交流聊天內容和感受。五、總結：六、作業：1、閱讀散文《品茗》，完成練習。2、雙休日閑暇時刻，泡壺茶，看一看，品一品，想一想，寫一寫。隨筆《茶的聯想》。[教學設計說明]楊羽儀的水鄉茶居是一篇用清淡雅致的語言寫清淡雅致的生活的美文，要用淡雅的心境來閱讀、品味，如同水鄉人邊“嘆”茶邊賞景、邊“嘆”茶邊談論一樣，邊閱讀邊品味，自然達到“醺醺而不醉”的`境界。文章用“以小見大”的表現手法通過廣東水鄉茶居的建筑結構、茶室名、茶室用具的變化，品味水鄉人生活的高雅情趣。水鄉人品茶，不僅僅是品著茶水，品著食物，而是品味著生活，他們在茶室中談論的內容不是閑聊，從身邊小事到國家大事，更多的議題則是農村經濟政策的不斷落實，由此可見，作者寫“水鄉茶居”的目的，則是要表現水鄉人在新時代的變化以及水鄉人的雅致的生活情趣。據此，我設計的本文的教學目標是：1、朗讀課文，體會水鄉茶居的諸多變化。2、理解“草草杯盤共一歡”的深刻內涵，理解作者從喝茶品茶這一中國古老的國粹中所尋覓到的社會變革的蹤影和水鄉人高雅的生活情趣。3、引導學生在反復閱讀中品味文章的精彩段落、精彩語句，享受美文的藝術魅力。我是這樣安排教學過程的：把重點放在沉浸文本，品讀賞析上。在品讀關鍵語句的基礎上，著重理解“草草杯盤共一歡”的深刻涵義，領會作者的寫作目的。再引導學生從語言的角度去感受文章的藝術美感。再通過假設茶室聊天讓學生在討論中更加深刻地領會人生如茶、茶如人生的道理。[教學反思]楊羽儀的《水鄉茶居》是一篇用清淡雅致的語言寫清淡雅致的生活的美文，要用淡雅的心境來閱讀、品味，如同水鄉人邊“嘆”茶邊賞景、邊“嘆”茶邊談論一樣，邊閱讀邊品味，自然達到“醺醺而不醉”的境界。說實話，喝茶品茶的生活畢竟與初二學生的生活有一定的距離，所以在準備上這一課時我就擔心學生的理解力能否達到這種程度。“一杯茶就是一首詩”，水鄉人富有詩意的生活，用詩一樣的語言引導同學去品讀，在教學過程中培養學生口頭表達能力，然后形成書面表達。讓學生能沉浸到文本的探究中，在感悟中有所積淀。在教學中，我堅持立足文本來品味語言。首先引導學生抓住文章中關鍵的字詞句，細致地分析“草草杯盤”和“共一歡”的深刻內涵，從而領會作者的寫作目的。由于課前預習比較充分，所以這部分學生回答問題都比較到位。然后是讓學生品讀賞析文章中的精彩語句。通過散讀、個別品讀分析詞句的妙處，再齊讀，讓每個學生都能從字里行間感受到美文的藝術魅力。只可惜時間安排不充裕，“品”得有些倉促。拓展延伸部分的假想的茶室聊天，設計這道題本來是想讓學生天南地北，暢所欲言，明白“品茶即是品人生”的道理。可沒想到這樣的討論讓學生有點無所適從，雖然說了一些，但不夠精彩。所以，如果再上的話，我想應該給他們確立一個主題，相信他們一定能說得更好。我設計的第一個作業是比較閱讀，要求學生說出《水鄉茶居》和《品茗》兩文的異同點和優缺點。第二個作業是小作文《茶的聯想》。從作業的反饋情況看，我的擔心有點多余，特別是那篇小作文，絕大部分學生都寫得相當好。如果再上的話，我想在整體感知的基礎上，引出全文的線索，然后進行品讀賞析，最后再總結歸納中心主題。還有對學生的回答要點評到位，不能一味地全盤鼓勵。作為教師的上課語言，我感覺自己還需要不斷錘煉。[點評]1、三維目標明確，并且如期解決了目標，達到了教學要求。2、由于找準了本文的文眼“草草杯盤共一歡“作為“突破口”，所以解決難點勢如破竹。3、教學環節的設計，環環相扣，并且題與題之間有一定的坡度。4、板書簡潔明了，而且設計的相當的合理、完善。5、多媒體的運用合理，恪守沈教職員多媒體要做“減法”的原則。當然，任何事不可能是十全十美的，這節課要說不足，那就是老師在學生回答問題不到位的情況下，也不能充分的點拔到位，致使這節課沒有到達盡善盡美的地步。（初中語文教研組）

小學語文水鄉歌教案（優質15篇）篇五

教材分析：

這篇日記有兩條線索，明看是寫“我”得到一本詩集很高興，要感謝送書伯伯，暗含寫細讀《唱歌的小河》的感受，與其說從體裁上看是日記，不如說從內容上看更似讀書筆記或讀后感，這也正是這篇選文的巧妙之處，教師在教學中既不要忽略了學寫日記和讀后感的教學提示，更不要忽視理解《唱歌的小河》。

學習目標：

知識目標：學會10個生字，認識7個字。學習運用工具書或聯系上下文和生活積累，理解“高低不平、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。

能力目標：正確流利有感情地朗讀課文，背誦《唱歌的小河》。

情感目標：通過課文的學習，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。

教學重點：

了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜。

教學難點：

從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。

教學準備：

課件、生詞卡片。

教學時數：兩課時。

第一課時。

學習內容：

1.認識本課的生字生詞，正確流利地朗讀課文，了解文章的大體內容。

2.練習書寫本課的生字詞。

教學過程：

一、問題導入。

1.你們寫日記嗎？在日記中，你一般會寫些什么？

2.揭示課題：今天我們來學習一個小朋友寫的一篇日記，看看他都在日記中記載了一些什么。

3.理解“則”

二、匯報交流預習情況，了解文章的大體內容。

1.認讀詞語。

2.理解詞語：

嘹亮：

奮斗：為了達到一定目的而努力干。本文直小河不怕困難向大海留去的精神。

崎嶇不平：高低不平的樣子。文中指小河流過的地方高低不平。

勇往直前：勇敢地一直向前進。

晝夜不息：白日和黑夜都不停息。

3.指名讀課文，集體正音。

4.自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？并把自己不理解的地方做上記號。

三、課堂作業。

1.寫出文章的主要內容。

2.寫本課的生字、生詞。

第二課時。

學習內容：

1.理解課文內容，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好詩中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。

2.背誦《唱歌的小河》。

教學過程：

一、復習檢查。

指名讀課文，說說文章的主要內容？

二、閱讀理解。

1.自由朗讀詩歌，說一說這首詩歌分幾節。

2.指名讀第一節，你有什么不理解的地方，全班討論解決。

3.指名讀詩歌第二節。

我們在讀的時候要注意什么？（休息讀輕聲）。

你能夠稱贊一下這條小河么？

4.那么小作者讀了這首詩歌后又是什么樣的感受呢，我們一起學習課文第2自然段。

指名讀第二自然段。

讀了以后，你知道小河的哪些特點：晝夜不息，勇往直前的奮斗精神。

出示“這首詩歌寫得多好啊！我讀了一遍又一遍。”指名讀。讀了以后你知道了什么？（詩歌寫的好，作者喜歡讀詩，讀到好詩很欣喜）。

5.你還能從文中什么地方看出小作者很喜歡這首詩歌？（最后一自然段）。

全班齊讀。

6.“我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？你們現在知道了嗎？（學生說）。

三、齊讀課文，背誦古詩。

四、深化拓展。

你還知道哪些關于讀好書的名言警句呢？

警世賢文之勤奮篇：

有田不耕倉稟虛有書不讀子孫愚。

寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來。

少壯不經勤學苦老來方悔讀書遲。

書到用時方恨少事到經過才知難。

板橙要坐十年冷文章不寫一句空。

智慧源于勤奮偉大出自平凡。

書山有路勤為徑學海無涯苦做舟。

少時不努力老大徒傷悲。

欲求生富貴須下死功夫。

小學語文水鄉歌教案（優質15篇）篇六

《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

（二）學習目標及教學重點、難點。

《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。

學習目標：

1、認知目標：學會本課生字新詞，重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

教學重點：

1、識字教學。

2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

（三）教具準備多媒體課件、荷花貼畫。

（四）課時安排本課安排兩課時。

二、說教法。

由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件及荷花貼畫進行輔助教學。在教學中運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學。最后進行遷移練習，讓學生體驗到成功，激發學生的學習興趣。整節課讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。

三、說學法。

學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件創設了一個闖關摘荷花的游戲，寓教于玩，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字；通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉。

四、說教學程序。

（一）舊知引路，激趣導入。

為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學、愿意學習的境界，上課伊始，我為學生們描述了江南的美，再讓學生背誦學過的《識字1》，勾起學生對江南水鄉美麗景色的回憶。接著我設計了這樣的導語：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉美麗景色的詩歌《水鄉歌》。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！

這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。

（二）初讀課文，學習生字。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”我設計了一個闖關游戲，寓識字教學于玩樂之中。

在教師范讀、學生自讀課文之后，我創設了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學生們為了得到美麗的荷花，就會積極地投入到這個闖關游戲中來。

按照學習的循序漸進原則，我按順序出示了帶有拼音的生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導學生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學生掌握了生字的讀音。

最后再讓學生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”

（三）感情誦讀，感悟詩句。

《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我讓學生自由選擇喜歡的一小節來朗讀，并讓學生間互相評價，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師應做好“導”的工作，采用加動作進行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學生在愉快的朗讀中感悟課文內容，感受閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，愿意閱讀。

此外，每一節的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據《課標》第一學段中對閱讀的要求：“認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”在教學中，我讓學生找出每小節都有的一個相同的句子，即問句，讓學生練習朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學生通過自身的體驗、感悟，把握了問句所表達的疑問語氣。

（四）遷移運用，綜合提高。

學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”在教學的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風光，使學生感受到家鄉的美麗，再模仿課文說說“海南什么多？”并動手寫下來。這一環節的設計，既是滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。

小學語文水鄉歌教案（優質15篇）篇七

1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3、學生能基本背誦課文。

能正確、流利、有感情地讀課文。

體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

1、多媒體課件。

2、分小組學習。

1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。

2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。

一、導入，激發興趣。

1、小游戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。

2、導入新課。放水鄉風光圖像，交流感受。

3、教師配樂朗誦，學生思考：水鄉什么多？

4、讀后交流，揭示課題《水鄉歌》，板書：水鄉歌。

二、初讀，整體感知。

1、提出讀書要求，自由讀詩歌。

2、檢查字詞與課文。

3、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。

（2）提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂其它提出的問題。

三、精讀，體悟情感。

（一）第一段畫水。

1、水鄉的`美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（水）。

2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。

3、交流，水鄉的水是什么樣的？

4、看第一段圖像，師引讀。

5、指導朗讀，齊讀。

6、指導作畫。

（二）第二段畫船及其它。

1、船應該怎么畫，自由讀第二段。

2、請一位小朋友畫一只船，指導：用什么顏色粉筆？（白色）船應該畫在什么位置？（水上）畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。

3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。

你想起書上哪句話？指導朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）。

4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）。

5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？

（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）。

6、把剛才說的畫下來，指導作畫。

7、水鄉那么優美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。

（三）第三段畫歌及其它。

1、歌可以畫嗎？讀第三段。

2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？

3、水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？

4、指導朗讀。

（四）擴展想象升華內涵。

1、小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）。

2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。

3、配樂有感情地朗讀全文，會背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。

小學語文水鄉歌教案（優質15篇）篇八

指導朗讀課文。

體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

一、談話導入，進入情境。

1、舊知回顧。

2、談話導入，進入情境，引入學習。

【設計意圖：切入主題，激發興趣。】。

二、品讀課文，內化積累。

（一）第一節：水多。

1、同學自讀課文。

2、交流讀懂了什么？

3、圖文對照，讀一讀、想一想，說一說。

相機理解“蕩”字。

4、指導背誦。

（二）第二節：船多。

1、生自讀這一小節。

2、交流。

3、通過理解“船多”“飄”來理解水鄉人民的勤勞。

4、指導朗讀。

（三）第三節：歌多。

1、質疑。

2、引導解疑。

3、體會朗讀，讀中體會。

（四）全文回顧，感情升華。

1、小結。

2、朗讀或者背誦全文。

三、搭建平臺，能力遷移。

1、激發寫詩歌的興趣。

2、編寫《柳州歌》（可靈活處置，假如同學一下子說不好，可以作為作業，鼓勵同學通過閱讀課外書、上網、去圖書館、訪問等途徑調查了解家鄉的特點。）。

四、課后延伸，自主作業。

你還想用什么形式把對家鄉的熱愛表達出來？今天小朋友自身給自身留作業，用自身喜歡的方式完成作業。（詩歌、畫畫、收集資料、寫日記……）。

小學語文水鄉歌教案（優質15篇）篇九

1、 學會本課的生字，孔子教案――小學語文。

2、 理解本課的重點詞語。

3、 學會寫摘錄筆記。

二、發展性目標

1、知道雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。

2、 了解孔子教育思想的現實意義。

一、導入新課

1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。

2、為什么要拜孔子呢？（請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹）

3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？答：想。

二、整體感知

1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》（用多媒體出示課題）

2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學生字。

3、 請學生提問，老師將問題整理歸類。

4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。

5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發音。

三、分析課文，解決問題

1、什么是有教無類？請同學們根據字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：2、3句。

2、什么是因材施教？請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對2、3段的研究）

3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？答：4個。他們分別叫什么名字啊？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

5、孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？答：不及他們。

6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？答：……（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）

7、就2、3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。

8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。（討論后，老師請3-4組同學來回答）

10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。

12、現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。

13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等）

16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現在請同學們拿出本子來，我們繼續練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。

五、作業

1、 生字一個四遍，組兩個詞。

2、 背過“三人行……”

3、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

六、板書

小學語文水鄉歌教案（優質15篇）篇十

1。認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

3、感悟鄉村的歡快、柔美生活，體會作者對田園生活的向往與熱戀。

感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。

2課時。

第一課時。

一、導入課題。

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知。

1。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2。同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）。

3。同桌交流，小組交流。

三、細讀課文，品味語言。

1。默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）。

b。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）。

c。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）。

（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

四、感受全文，積累語言。

有感情地朗讀全文。

五、課外拓展，豐富語言。

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

小學語文水鄉歌教案（優質15篇）篇十一

《水鄉歌》是蘇教版二年級上冊中的一首詩歌。詩題中“歌”字點明了詩人對水鄉的熱愛--歌唱水鄉的秀麗風光，以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌唱水鄉人民的幸福生活。詩人依據水鄉的“水多-橋多-船多-歌多”的順序結構全詩。每一節開頭都采用問答形式，音韻和諧，節奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。詩的內容形式比較獨特地引領學生去感悟生活的意義。

二、教學理念。

1．使學生在情境音樂渲染中感受水鄉情韻之美、語言文字之美、幸福生活之美。

2．重視語文的熏陶感染，尊重學生在學習過程中的獨特感受，自讀自悟品味詩境。

三、教學目標：

（1）、創設說話情境，培養學生的想象能力和說話能力。

（2）、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（3）、了解水鄉的四大特點，層層遞進，讓學生感受水鄉美麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

（4）、收集有關家鄉的事例，激發學生愛家鄉的情感。

四、教學重難點。

1．領會詩歌內容，感受詩歌意境，指導朗讀。

2．指導學生借助板書背誦課文。

3．體會詩歌意境，仿寫詩歌。

五、教學準備：

水鄉音像資料、課件。

第二課時。

教學過程：

一、創設情境引入新課。

1、（播放舒緩優美的背景音樂）師：音樂能讓我們展開翅膀，帶我們去自己想去的地方，此時此刻，讓我們隨著優雅的音樂，走進秀麗水鄉。

師：（課件：在悠悠音樂中展現水鄉迷人畫卷，隨機講解）大家看，我們來到了水鄉。仔細看！多美呀，綠水環繞著清波，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看湖面上，好熱鬧呀，捕魚的船你挨著我，我挨著你，好像在開一個盛大的集會！湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。）。

師：你們喜歡水鄉嗎？

生：喜歡。

1、揭示課題：水鄉的人們更是被家鄉的美景吸引住了，他們寫了一首兒歌。什么歌？--《水鄉歌》。

2、板書課題，教寫生字：鄉。“鄉”是我們今天要學習的一個生字，剛才仔細看了老師板書的孩子一起告訴我：“鄉”字怎么寫？（生寫“鄉”字）。

3、再看課題，這是一首贊美的歌！（生讀課題，強調“歌”）這是一首對水鄉贊美的歌！（生再讀課題，強調“水鄉”）。

二、初讀課文，整體感知。

1、老師把這首兒歌帶給你們。昨天我們已經進行了預習，現在孩子們仔細聽，詩歌里說了什么內容？（播放課文朗讀）。

2、這么美的歌同學們想不想讀一讀呢？現在同學們有感情地把詩完整地讀一遍，找出有幾小節。

3、舉行朗讀比賽。

4、同學們讀的很熱烈，老師也想參加這個比賽。老師讀，同學們閉上眼想象水鄉的優美畫卷。（播放背景音樂）。

6、學生配樂朗讀。（播放背景音樂）。

7、以對歌的形式朗讀課文，以達到背誦的目的。

8、這么美的水鄉，這么美的畫卷，那我們的家鄉平遙有沒有什么值得贊美的呢？

（1）、學生交流討論。

（2）、匯報結果。

例：家鄉什么多？家鄉什么多？

棗多。樹多。

千顆棗，萬顆棗，東一片，西一片，

顆顆小棗映紅臉，東西南北連成片，

紅遍山野紅遍川。片片樹林遮望眼。

三、自讀自悟品味文字魅力。

1、誰能解決這個大問號：水鄉什么多？

水多、橋多、船多、歌多（出示：水多、船多、歌多）(教師板書)。

2、學習第一小節。

（1）你從哪里看出水多？（第一小節）。

（2）自讀劃詞：從哪些詞語可以看出水鄉的水多呢？請同學們再讀讀第一小節，邊讀邊把描寫水多的詞語用橫線劃出來。

（3）匯報交流：千條、萬條、一個連一個、處處。

（4）水鄉的水美嗎？美在哪兒？

生：處處綠水揚清波。

師：“蕩清波”讓學生做做動作來體會。

踮起腳尖兒，你會發現水鄉的水很綠、很清，微風輕輕地吹來，水面上蕩起了一圈又一圈的波紋，水鄉的水多美呀！美的景物我們在讀得時候要慢一點，劃橫線的詞語要讀得重一些。喜歡這一小節的來讀一讀。

3、學習第二小節。你從哪里看出橋多？（學生自學小組活動討論完成）。

4、學習第三小節：你從哪里看出船多？（課件出示：船、駁圖）。

（1）喜歡這一小節的讀一讀。

（2）指導朗讀：讀出白帆輕輕飄動的感覺。

（1）猜一猜，水鄉人過上了什么新生活？

（2）他們會唱什么歌？想唱就唱一唱。

6、蕩漾的清波，彎彎的小橋，白帆點點，歌聲陣陣，我們一起唱起《水鄉的歌多》，領略水鄉人們幸福的心情吧。（播放歌曲《水鄉的歌多》）。

四、擴展想象升華內涵。

1、小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）。

2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。

五、課文拓展。

1、水鄉的美不僅能說出、唱出，也能畫出。（播放“水鄉繪畫”課件）啟發學生用手中的彩筆畫出美麗的水鄉，或美麗的家鄉。

2、（課件出示作業超市）。

（1）、繪畫美麗的水鄉或美麗的家鄉。

（2）、自編一則贊美家鄉的詩歌。（可以在家長的幫助下完成）。

六、書寫指導。

1、兒歌強化書寫坐姿。

2、學生練習書寫，老師適時給予指導與范寫。

七、總結升華。

今天我們學習了一首水鄉的贊歌，欣賞了水鄉的優美風景，更感受到了大自然的美，同時也體會到了水鄉人民的幸福生活。我們很愛江南水鄉。其實，我們自己的家鄉值得贊美的也很多，這就需要同學們做一個有心人，留心自己身邊的一切，愛護身邊美好的事物，熱愛家鄉，熱愛大自然，熱愛我們美好的新生活！

板書設計：

水鄉歌。

水多清、美。

船多勤勞。

歌多幸福。

小學語文水鄉歌教案（優質15篇）篇十二

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

3.學會用“談笑風生”造句。

(一)錄像導入。

播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

(二)精讀課文。

議讀體會，學習1，2自然段。

1.自由朗讀1，2兩段。

思考：你讀懂了什么?從哪兒知道的?

2.學生討論交流。

3.練習有感情朗讀。

(三)自讀表演，學習3，4自然段。

1.提出小組學習要求。

自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

2.分四人小組進行合作學習。

3.指名小組分角色表演，師生評議。

4.全班分角色朗讀這2個自然段。

(四)議讀體會，學習5，6自然段。

1.學生自學，小組交流討論。

2.檢查點撥。

(1)臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

(2)衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

(3)人們的表現。

(4)重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎?

運用“談笑風生”造句。

3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕;衛星的盡心盡職，高興自豪。

(五)讀議體會，學習7，8自然段。

1.學生自讀。

2.從那些詞語可以看出衛星的自豪?衛星為什么會如此自豪?

3.有感情朗讀7，8自然段。

布置作業。

1.朗讀課文。

2.你還想知道哪些人造衛星?請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

小學語文水鄉歌教案（優質15篇）篇十三

《水鄉歌》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）第三冊第8單元中的一篇優美的詩歌。詩歌歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共三節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明形象，秀美的水鄉風光圖。

[學情分析]。

本班學生經過一年的語文學習，已具備了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能有一定的自我評價和互相評價的能力。學生喜愛上語文課，樂于踴躍表現自我，展示朗讀能力。在學習本文之前學生學過接觸過幾篇描寫水鄉的相關課文，對水鄉有關知識了解較多，形成感知。

[設計理念]。

1、本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組會式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織引導、幫助使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

2、《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。要讓學生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”，要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

[教學目標]。

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字，識記3個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

[教學輔助手段]。

1、利用現代教育技術展示水鄉的優美風光，水鄉漁民的捕魚情景及福安風光，感受水鄉之美，體驗水鄉勞動人民的快樂，了解家鄉福安的風景特點，提高學生的學習興趣。

2、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。

[教學流程]。

一、交流資料，復習引入。

生紛紛出示收集的材料。

師：那就和同學交流交流吧。

（培養收集能力，構建起新舊知識的聯系，煥起在學生意識中儲存的對江南水鄉的認知）。

師：小朋友收集的資料真是多種多樣，王老師這兒也有一段江南水鄉的風景，我們一起來欣賞。

課件展示江南水鄉風光圖。

師：你覺得江南水鄉怎樣？

生自由說感受。

（課堂是學生的，就該讓他們把所思所想所知的說出來，創設一定的情境讓學生自然地抒發）。

二、整體感知，理清脈絡。

過渡：水鄉真美啊！看了水鄉這么美的畫面，你們一定更想讀課文了。

1、學生自由讀課文，互相正音。

2、討論：水鄉什么多？

（板書：水多，船多，歌多）。

三、自讀自悟，感受品讀者。

1、自由讀第一小節，想想都知道了什么。

2、學生自由說知道了什么。

師：能把你們感受到的，用朗讀來告訴大家嗎？

3、生自由練讀第一小節。

4、指名讀（學生評價、教師評價）。

（以讀代講，通過美讀抒發情感，把感受到的點滴用朗讀表現出來。）。

5、集體讀。

6、師生合作讀。

師：老師邀請你們一塊讀，我問，你們答，咱們還可以請上表情和動作來幫忙。好嗎？

（語文教學是師生平等對話的過程，教師要重視學生主動積極的參與過程。）。

四、圖文結合，美讀欣賞。

過渡：水鄉的水多，你們一定會想到水鄉的什么多？（船多）。

1、生自由邊看課文插圖，邊讀課文第二小節，看看能不能自己讀懂課文。

屏幕出示課文插圖。

師：找找看，你能找到圖上哪些景物就是第二小節寫到的呢？

2、生邊看圖邊自由說有的找片片白帆，有的找駁，有的找湖面……。

（利用指導觀察課文的插圖，幫助學生進入詩歌的境界。）。

3、這么美的畫面，該怎么讀第二小節呢？

（讓學生結合畫面，適用已有的生活積累，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書，去領悟語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。）。

4、生同桌互相練讀。

5、指名讀。還有誰想讀？（珍視學生的獨特感受，尊重學生個性化的體驗表達）評選小朗讀能手，獎給小船做紀念。（多次的指讀，給學生展示的機會，激發學習熱情）。

6、集體讀。

五、聯動合作，能動內化。

1、拍雙手打節奏，讀第一小節。

2、雙手輕拍桌面，打出節奏，讀第二小節。

（根據學生年齡特點，動一動，演一演，增強趣味，活躍氣氛又完成內化語言的能動自我構建過程）。

六、溫故引新，情感共鳴。

過渡：水鄉的水多船多，人們的歌也多。水鄉人民的生活大家了解得不多，王老師特地從網上找來了幾張照片，我們來看看。

課件放映水鄉漁民打漁情景圖片。

1、你看到了什么？

2、這情景色以前，我們也在哪篇課文中學過？

生爭先恐后說是識字1，夕陽·歸舟·漁歌。

（以舊引新，為新知識構建引路搭橋，以此突破學生難理解的疑點）。

3、如果你是這些豐收的漁民，你心情怎樣？

4、自由練讀第三小節。

5、開展“挑戰讀”比賽。

（以小組為單位開展賽讀，符合學生心理特點，學生興致高漲，十分投入）。

七、歸納方法，充分誦讀。

1、想這首兒歌背下來嗎？怎么背呢？

想象背，看著課文插圖背，還可以用課中操的方法打節拍背……。

（“授人以魚不如授人以漁”，教師有目的性地教給學生巧用背誦的方法）。

2、生自由練習。

3、生配樂試背。

（學生通過聲情并茂的朗讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，完成了背誦積累的任務。）。

八、構建聯系，練習表達。

1、師：水鄉水多船多，歌多形成了它獨特的美景，其實我們家鄉福安也是美麗的地方，看。

課件展示福安風光。

2、師：讓我們來當回小詩人，夸一夸家鄉美。

屏幕出示句式：家鄉美。

家鄉什么多？

___________________。

十_______，萬_______，

____________________,。

____________________。

3、生自由練習。

（學生的創造力需要培養，充分利用文本這個范例讓學生在生活中學語文，感受學習語文的樂趣）。

4、朗讀詩：把你作的詩朗誦給大家聽。（評點）。

九、互動識字，指導書寫。

1、猜字謎學習生字“船”。

2、課件依次出示船字筆順，生字空。

（猜謎學生字，化難為易，電腦課件的引領書空，學生印象鮮明，有助于生字的鞏固）。

3、自學識記“咱、湖”兩個生字。

4、學生描紅。

十、拓展延伸，課后活動。

布置回家收集有關描寫歌頌家鄉的詩歌，下節課開展詩歌朗誦會。

水多。

船多。

歌多。

附板書：21、水鄉歌。

專家評點：

恰當地運用課件和課文插圖，通過多種形式的讀，使學生體會與感悟江南水鄉之美；同時讓學生聯系自己的生活經驗，激發和培養學生愛家鄉愛祖國的情感。

小學語文水鄉歌教案（優質15篇）篇十四

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

3、讓學生感受水鄉美麗的風光和水鄉人民美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重難點：指導朗讀，感受意境。

教具準備：水鄉美景圖。

教學時間：兩課時。

第一課時。

教學內容：讀熟詩歌，了解大意，學習書寫生字。

第二課時。

教學內容：理解詩意，體會意境，學習書寫生字：蕩、飄。

教學過程：

一、復習生詞，引入課文。

1、師：昨天我們學習了21課的生字詞，孩子們能把他們的名字叫出來嗎？（讀詞語卡片）。

2、讀讀課文。讀后老師說：“這首詩里出現了三次‘水鄉什么多？’李老師也想用這句話來問你們，你讀了課文給我們介紹了水鄉的什么多？誰能用一句話來說出？”

整體感知，理清思路。

（一）請一個孩子來讀讀這首詩歌，其他孩子思考：這首詩告訴了我們水鄉的什么多？

（二）師：是啊，水鄉的水多，船多，歌也多。李老師忍不住畫了一幅水鄉圖，看，清清的水，綠綠的山，我們再讓片片帆船飄蕩在水面吧，讓美妙的歌聲也飄蕩在水鄉的上空好嗎？（根據學生的回答隨機貼畫：水多、船多、歌多。）。

（二）、逐節學習，體會意境。

1、教師指圖描述，創設學習氛圍。

2、你喜歡哪一節就好好地讀一讀，讀后來說說你體會到了什么？

第一節：水多。

1、喜歡這一節的孩子讀一讀（多抽幾個孩子讀）。

2、說說你體會到了什么？（水多——千條渠萬條河一個連一個處處）。

3、誰來讀一讀，讀出水多的情景。

4、師：“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢？（加深體會水鄉的美）。

5、師描述指出水鄉不但水多，而且因水而美。所以讀的時候不但要讀出它的多，還要讀出它的美。

6、抽生讀，齊讀。

第二節：船多。

2、抽生讀，其他學生談聽的體會。

3、齊讀。

4、師：我想知道船里都裝著什么呢？你們能告訴我嗎？（引導學生說到水鄉的美吸引著許多人。）。

5、把第一二節連起來讀一讀。

第三節：歌多。

1、聽，水鄉的孩子們正在唱歌呢！（播放歌曲《采菱》）。

2、師：劃著小船穿行在如詩如畫的水鄉，一定不止這么一首好聽的歌曲。不信，我們來讀讀第三節。

3、如果你也是一個水鄉的孩子，你想唱點什么呢？還想說點什么呢？

（三）、齊讀全文，升華感情。

2、聯系背一背。

3、聽了孩子們的朗讀，水鄉綠水蕩清波的樣子，白帆片片飄滿河的情景已經深深地留在了我的腦海里。來，美美地讀讀這兩個詞。

二、學習書寫生字：蕩、飄。

三、學生寫字練習。

小學語文水鄉歌教案（優質15篇）篇十五

：熟練掌握第七單元的字詞，能找準反義詞，了解課文的內容，知道從文中得到的啟發。

1、學生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯的讀音。

2、交流重點的讀音：注意翹舌音：持（）恥（）逝（）。

平舌音：素（）前鼻音：憤（）樸（）。

3、交流多音字，并組詞。

量（）（）盛（）（）稱（）（）撒（）（）。

1、讀讀詞語表，記憶字形，注意難寫的字。

2、提出容易寫錯的字：注意：“矛盾”“謙虛”“鞋”“懂”

重點區分：搶坦般階惱樸陶。

掄擔船價腦仆淘。

3、相信詞語的意思，找找反義詞。

進攻傲慢丑陋懦弱愚蠢大方冷漠認真。

（一）復習《矛和盾的集合》。

1、說說矛和盾分別有哪些優點和缺點？

2、利用矛和盾的優點發明了什么?

3、從文中得到什么啟發？

4、例舉課外的例子說明最后一句話。

（二）復習《科里亞的木匣》。

1、讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動作的詞，從中覺得科利亞怎么樣?

2、讀讀科利亞挖木匣的句子。

1找出兩次挖有什么不同？

2從文中你又覺得科利亞有什么特點？

3、從這個故事中得到什么啟發？告訴我們什么？

（三）復習《陶罐和鐵罐》。

1朗讀復習1-9小節。

2找出描寫鐵罐與陶罐神態的詞。

3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點？

2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么？