教學(xué)計(jì)劃的制定需要教師具備全面的教學(xué)知識和教學(xué)能力。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

秋水教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿（匯總13篇）篇一

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

這首托物寓意的小詩，是唐人詠蟬詩中時代最早的一首，很為后世人稱道。首句“垂緌飲清露”，“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好象下垂的冠纓，故說“垂緌”。古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說“飲清露”。這一句表面上是寫蟬的形狀與食性，實(shí)際上處處含比興象征。“垂緌”暗示顯宦身分（古代常以‘冠纓”指代貴宦）。這顯貴的身分地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者筆下，卻把它們統(tǒng)一在“垂緌飲清露”的形象中了。這“貴”與“清”的統(tǒng)一，正是為三四兩句的“清”無須藉“貴”作反鋪墊，筆意頗為巧妙。次句“流響出疏桐”寫蟬聲之遠(yuǎn)傳。梧桐是高樹：著一“疏”字，更見其枝于的高挺清拔，且與未句“秋風(fēng)”相應(yīng)。“流響”狀蟬聲的長鳴不已，悅耳動聽，著一“出”字，把蟬聲傳送的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到蟬聲的響度與力度。這一句雖只寫聲，但讀者從中卻可想見人格化了的蟬那種清華雋朗的高標(biāo)逸韻。有了這一句對蟬聲遠(yuǎn)傳的生動描寫，三四兩句的發(fā)揮才字率有根。“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，這是全篇比興寄托的點(diǎn)睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的詩的議論。蟬聲遠(yuǎn)傳，一般人往往以為是藉助于秋風(fēng)的傳送，詩人卻別有會心：強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨(dú)特的感受蘊(yùn)含一個真理：立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉（例如權(quán)勢地位、有力者的幫助），白能聲名遠(yuǎn)播，正象曹丕在《典淪論文》中所說的那樣，“不假良史之辭，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后。”這里所突出強(qiáng)調(diào)的是人格的美，人格的力量。兩句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼應(yīng)，表達(dá)出對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信：表現(xiàn)出一種雍客不迫的風(fēng)度氣韻。唐太宗曾經(jīng)屢次稱賞虞世南的“五絕”（德行、忠直、博學(xué)、文詞、韋翰），詩人筆下的人格化的“蟬”，可能帶有自況的意味吧。沈德潛說：“詠蟬者每詠其聲，此獨(dú)尊其品格。”（《唐詩別裁一這確是一語破的之論。清施補(bǔ)華《峴傭說詩》云：“三百篇比興為多：唐人猶得此意。同一詠蟬，虞世南‘居高聲自遠(yuǎn)，端不藉秋風(fēng)’，是清華人語，駱賓王‘露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉’，是患難人語；李商隱‘本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲’，是牢騷人語。比興不同如此。”這三首詩都是唐代托詠蟬以寄意的名作，由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，雖同樣工于比興寄托，卻呈現(xiàn)出殊異的面貌，構(gòu)成富有個性特征的藝術(shù)形象，成為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。

秋水教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿（匯總13篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識9個生字，會寫個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。

4、初步認(rèn)識詩歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。

教學(xué)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，向往美好的情境，感受語言的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、講故事，揭示課題。

師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。

（板書課題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]。

二、讀文、識字、感悟。

1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。

2、出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生就跟著將這個字讀3遍。）。

3、出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。

5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫--”說話，師隨機(jī)板書）。

6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫--、--和--說話）。

7、師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？

三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境。

1、出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽”“我要給小鳥畫，許多好吃的從粒”“我要給西西畫一雙好腿”“我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮--喜悅--沉重”的語氣）。

2、借助板書，誦讀課文[朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練。它既是理解語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。

四、發(fā)揮想象，運(yùn)用語言。

作者郵箱：mmbbcc666@。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

秋水教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿（匯總13篇）篇三

今天我執(zhí)教第八課拼音教學(xué)聲母zhchshr的第一課時,整個課堂的預(yù)先設(shè)計(jì)是這樣安排的：復(fù)習(xí)了平舌音、看圖片講故事，引出音節(jié)zhichishiri通過學(xué)生背誦語境歌，檢查預(yù)習(xí)情況，從而進(jìn)入本課教學(xué)內(nèi)容聲母教學(xué)，接下來應(yīng)該是整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固部分，我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習(xí)，按理說我的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是很好的，但是在課堂上并沒有完成我的教學(xué)流程。在評價時，大家說我的優(yōu)點(diǎn)，而缺點(diǎn)沒談，以學(xué)生數(shù)多為由而避之。

反思一下，其實(shí)，學(xué)生數(shù)多不是主要原因，而是我的教學(xué)機(jī)智不成熟，教學(xué)應(yīng)變能力差，在開始的時候我以音節(jié)引出聲母教學(xué)應(yīng)該說是一個大膽而且比較好的嘗試，在書寫的時候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲卻抱著不放，這就說明我的教學(xué)機(jī)智不夠，還需要多歷練，如果在這個環(huán)節(jié)我能放一放，就不會出現(xiàn)時間不夠用的問題了，而且在課堂上亮點(diǎn)會更多一些。

秋水教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿（匯總13篇）篇四

學(xué)情分析：學(xué)生已有了前面學(xué)習(xí)小說的基礎(chǔ)，本文又是自讀課文，可以讓學(xué)生在自主、合作中探究課文的主題，并且運(yùn)用學(xué)習(xí)過的刻畫人物方法來分析人物形象，從而更進(jìn)一步地理解小說的特點(diǎn)。

【知識與技能目標(biāo)】。

1.了解文中故事發(fā)生的歷史背景。

2.了解本文的故事情節(jié),學(xué)會復(fù)述故事。

3.理解小說標(biāo)題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。

【過程與方法目標(biāo)】。

1.了解作者獨(dú)特的敘述視角。

2.體會人物形象的含蓄深刻。

【情感態(tài)度與價值觀】。

1.體會法國婦女的勇氣和力量。

2.養(yǎng)成對生活的熱愛之情和愛國情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1.重點(diǎn)：理解小說標(biāo)題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的.勇氣。

2.難點(diǎn)：體會人物形象的含蓄深刻。

【教學(xué)時數(shù)】。

一課時。

【教學(xué)過程】。

[4]。

秋水教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿（匯總13篇）篇五

zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，是在學(xué)會平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認(rèn)為很好，寓教于樂，在不知不覺中學(xué)生學(xué)到了新知識，他們不會感到乏味，同時又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接。

教學(xué)開始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，從講故事開始方式，引入新課，吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，將拼音教學(xué)化難為易。

我讓學(xué)生試著自學(xué)chshr和chishiri，部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚，不如授之以漁”，的樂趣，這種新的教學(xué)模式，我會逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。

秋水教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿（匯總13篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。

2.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3.運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

多角度理解課文。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，劃出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風(fēng)箏》，體會作者的思想感情。

教師：備課時，可以借鑒總—分—總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，研究一個個局部問題，理解課文。（多媒體輔助教學(xué)）。

導(dǎo)入新課。

《滿天的風(fēng)箏》寫了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學(xué)生回答）而魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的思想感情全然不同。怎樣不同呢？讓我們來學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》一文，了解文章內(nèi)容，探究起深刻的內(nèi)涵。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）。

識記字詞。

讀一讀：墮憔悴蕩漾瑟縮什物。

解釋：嫌惡恍然大悟苦心孤詣肅殺訣別。

（過渡）風(fēng)箏是報(bào)春的使者，看見風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請同學(xué)們自瀆課文，從中尋找答案。

讀與思。

教師導(dǎo)讀：閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過自讀，概述課文內(nèi)容，體會手足之情。第二步：教師范讀并啟發(fā)提問，學(xué)生邊聽邊思，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點(diǎn)精讀，揣摩疑難語句。

學(xué)生讀完，四人小組討論交流問題后，在全班交流，教師予以引導(dǎo)。

教師范讀課文，出示思考題：

1.為什么小時侯會把放風(fēng)箏看成沒出息孩子所做的事？

2.為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？

3.魯迅對待自己錯誤的態(tài)度和一般人有什么不同？

四人小組討論，全班交流，教師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

[教師小結(jié)]作為兄長的我，小時侯認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息的孩子所做的事，不許小兄弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思起來，當(dāng)年是為落后觀念所支配，所以說是“精神的虐殺”。對自己當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動機(jī)是好的，就原諒自己；不因時間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情上那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。

學(xué)生針對疑難句段齊讀或自由讀。

自主合作探究。

請同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的疑難問題和還沒解決的問題提出來，四人小組，合作研討。（教師巡視，參與討論，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）。

學(xué)生問題參考：

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

2.為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”？

[教師引導(dǎo)]。

1.比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令，閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”

2.強(qiáng)調(diào)悲哀是意想不到的，無法不過的，心情一直沉重。

3.不僅是說天氣，還說內(nèi)心深處的悲涼。

[教師歸納]。

布置作業(yè)。

1.把學(xué)習(xí)這課的收獲寫在練習(xí)本上。

2.如還有什么疑難問題，可與老師、同學(xué)繼續(xù)研討。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

秋水教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿（匯總13篇）篇七

一、教材分析：

“勇氣”包括的含義有很多。見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評是勇氣，文中寫的是一個美國傘兵的“勇氣”和一位法國婦女的“勇氣”。

本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。各個美國傘兵被誤投到了低戰(zhàn)區(qū)，他向附近法國農(nóng)婦求救，被德國軍發(fā)現(xiàn)后，槍殺了法國婦女的丈夫。美國傘兵被俘后逃跑，在德國兵的圍追下，再次向法國婦女求救，法國婦女毫不猶豫地再次救助了他。是兩種勇氣--美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣--打敗了敵人。文章贊頌了為和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同的職責(zé)。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、本節(jié)課生難字詞比較多，需識記，作者需要詳細(xì)的了解。

2、分析文中的兩個重要的人物。

3、體會文中“勇氣”的含義。

4、引導(dǎo)學(xué)生掌握作者所表達(dá)的思想情感。

5、通過教材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究問題的能力，質(zhì)疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發(fā)學(xué)生對祖國民族文化的熱愛之情。

三、說教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法：

依據(jù)教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)確定為：美國傘兵和法國婦女的勇氣各是怎樣的？（1）美國傘兵在走投無路的情況下重返這個最危險(xiǎn)的地方，是因?yàn)樗斫夥▏嗣竦男叛觯侵腔鄣模米钗ｋU(xiǎn)的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧，美國傘兵表現(xiàn)出的勇氣可以從以下三個方面來概括：a、著陸失誤，大膽求援；b、不幸被捕，越窗逃生；c、身陷絕境，再返農(nóng)家。（2）法國婦女的不怕犧牲的勇氣。第一次出場時，作者只用簡單的外貌描寫為后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是回答了簡單的幾個字。她不假思索的回答，毫不猶豫的行動，充分的表現(xiàn)了這位法國婦女的堅(jiān)定的內(nèi)心。第二次出場時，法國婦女已經(jīng)失去了丈夫，但面對美國傘兵的再次求援，她給予了同第一次一樣的回答，她美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的神圣而不可剝奪。

突破難點(diǎn)應(yīng)采用教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，并組織小組合作討論的方式。

四、學(xué)法指導(dǎo)。

方法：自主、合作、實(shí)踐、探究。

讓學(xué)生通過合作討論的形式以突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

五、教法。

三單元閱讀教學(xué)法。

認(rèn)知閱讀：了解作者，鞏固生字詞。

理解閱讀：合作探究，深入探討課文內(nèi)容。

拓展閱讀：讓學(xué)生暢談名人的故事，進(jìn)一步加深對勇氣的理解。

六、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評價。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合。

七、多媒體課件。

課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。

八、教學(xué)特色。

本課的教學(xué)實(shí)施了我校“三單元閱讀教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高。

秋水教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿（匯總13篇）篇八

1、知識與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。

2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、道德、情感與價值觀:讓學(xué)生樹立和平的信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、理解“勇氣”的含義。

2、學(xué)習(xí)小說故事情節(jié)的幾個要素。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、分析人物形象，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

2、透過平靜的敘述，體會感人的力量。

教學(xué)時間。

1課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？

（同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷！）。

二、初讀課文。

1、掌握生字詞。（請你寫出文中你學(xué)習(xí)掌握起來有點(diǎn)困難的生字）。

2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。

第一部分（第自然段）：____________,引出故事。（總起全文）。

第二部分（第___至___自然段）：通過____________________________，表現(xiàn)“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）。

第三部分（第____至_____自然段）：通過“將軍”對___________________，揭示主題。

三、熟讀課文：

1、提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？

討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。

2、提問：課文開頭一段在文中起什么作用？

討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之―――美國年輕傘兵的外貌、功勛。

3、提問：課文最后四段在文中起什么作用？

討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。

4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？

討論并歸納：

（1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。

（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國人繼續(xù)追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護(hù)了他。

（3）結(jié)束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。

5、請?jiān)囉妹绹鴤惚目谖侵v述這個故事。

（1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。

（2）從表達(dá)效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。

7、提問：課后練習(xí)一、1。

討論并歸納：當(dāng)美國傘兵第一次來到農(nóng)家門前請求給予掩護(hù)時，法國女人回答說：“哦，當(dāng)然啦。”法國女人認(rèn)為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國人的保護(hù)。當(dāng)美國傘兵第二次來到農(nóng)家門前請求給予掩護(hù)時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當(dāng)然啦。快！”法國女人并沒有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。

8、提問：課后練習(xí)一、2。

討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。

9、提問：課后練習(xí)一、3。

討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。

四、小結(jié)。

本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個法國女人為了掩護(hù)美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。

五、作業(yè):寫一篇讀后感一―讀《勇氣》有感。

【板書設(shè)計(jì)】16、勇氣。

美國傘兵法國婦女。

著陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農(nóng)家婦女。

不幸被捕越窗逃生（機(jī)敏）外貌：并不漂亮。

身陷絕境再返農(nóng)家（智慧）眼光：善良鎮(zhèn)定不普通。

事件：兩次救援。

戰(zhàn)士的勇氣人類對和平信仰的勇氣。

和平是一種信仰！

秋水教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿（匯總13篇）篇九

1．理解為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的勇氣。2．學(xué)習(xí)講述故事。3．理解本文含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，講述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文一些含義深刻的句子。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

頎長（qi）熹微（xi）寥寥可數(shù)liao嗚咽（ye）。

2．解釋下面的生詞。

拘謹(jǐn)：（言語、行動）過于謹(jǐn)慎，拘束。（2）頎長：身量高。

（3）孔武有力：勇武而有力。孔：很（4）熹微：目光微明。

（5）悉意：全心全意。（6）寥寥可數(shù)：形容非常少。

二、導(dǎo)入。

和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無價的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個感人故事。

三、正課。

1．提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？

討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。

2．提問：課文開頭一段在文中起什么作用？

討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。

3．提問：課文最后四段在文中起什么作用？

討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。

4．提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？

討論并歸納：

1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。

（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國人繼續(xù)追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護(hù)了他。

3）結(jié)束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。

5．請?jiān)囉妹绹鴤惚目谖侵v述這個故事。

1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。

（2）從表達(dá)效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細(xì)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。

7．提問：課后練習(xí)一、l。

討論并歸納：當(dāng)美國傘兵第一次來到農(nóng)家門前請求給予掩護(hù)時，法國女人回答說：“哦，當(dāng)然啦。”法國女人認(rèn)為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國人的保護(hù)。當(dāng)美國傘兵第二次來到農(nóng)家門前請求給予掩護(hù)時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當(dāng)然啦。快！”法國女人并沒有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。

8．提問：課后練習(xí)一、2。

討論并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。

9．提問：課后練習(xí)一、3。

討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。

四、小結(jié)。

本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個法國女人為了掩護(hù)美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。

五、作業(yè)。

1．課后練習(xí)一、二。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)。

秋水教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿（匯總13篇）篇十

聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：一、直接引入激發(fā)情趣。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》教師書寫課題，學(xué)生書空。

2、指名讀課題你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知體味人物。

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）。

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？學(xué)生快速讀句子，邊讀邊劃。

3、學(xué)生交流劃出的句子。

4、為什么英子怎么憂郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?/p>

5、設(shè)想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動不便、性格孤僻、不合群)。

6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進(jìn)英子的世界。

三、深入課文朗讀體會。

1、課件出示。

指名朗讀。

你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（英子默默地獨(dú)來獨(dú)往）。

指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)詞早早的最后一個離開。

(學(xué)生練習(xí)、齊讀)。

你體會到她當(dāng)時的心情嗎？（緊張、有壓力）。

3、英子會怎樣做？生自由朗讀。

4、了解一個人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）。

6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）。

b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的？（掌聲）。

e、課件出示第二次掌聲指名朗讀通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。

f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對英子的稱贊教師板書。

8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）。

是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。

課件出示信的內(nèi)容。

掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）。

英子從掌聲中得到了什么?(信心)教師板書。

9、現(xiàn)在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻(xiàn)給誰呢？

課后練習(xí)。

四、總結(jié)全文申華主題。

英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。

板書設(shè)計(jì)：

掌聲。

鼓勵稱贊。

自信。

秋水教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿（匯總13篇）篇十一

教材分析：

《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊最后一個單元中的一篇講讀課文。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。

設(shè)計(jì)思路：

作為中年段的閱讀教學(xué)，它起著承上啟下的作用，既要把低年級的詞句教學(xué)予以鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，我本著“以讀為本”，“在讀中感悟”新理念貫穿全過程，讓學(xué)生對在掌握基本知識的基礎(chǔ)上對布局謀篇有初步的認(rèn)識。因此，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先緊抓“掌聲”二字，采用牽一發(fā)而動全身的方法，構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條，以這個“亮點(diǎn)”照亮全教學(xué)過程。其次我以讀、悟?yàn)橹骶€，力求通過引導(dǎo)學(xué)生讀一段話為“窗口”，將這個“窗口”視為讀法指導(dǎo)的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生透過這個“窗口”學(xué)會如何去讀書；同時也將這個“窗口”界定為發(fā)散學(xué)生想象的窗口，挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，抒發(fā)內(nèi)心情感，產(chǎn)生情感共鳴。最后，將課堂與生活有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)最后一段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)安排：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)語渲染，啟動情感。

1、學(xué)生簡短的才藝表演。

剛才，同學(xué)們給予了表演者熱烈的掌聲。誰來說說你們接受別人的掌聲（板：掌聲）時心里的感受吧！

2、生自由暢談。

我們今天學(xué)習(xí)的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29）。

二、整體感知，體驗(yàn)情感。

l、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通并標(biāo)好自然段。

2、認(rèn)讀生字。

本課有幾個自然段？（5段）剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）誰愿意向大家展示一下自己的認(rèn)讀水平？（生認(rèn)讀生字）出示容易出錯的幾個詞，再次練讀。

3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人輪讀一段，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

4、小組開火車讀。比比看，哪列火車開得最快！

5、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。

6、生默讀。

7、小組交流后指名說。

三、練寫生字、詞。

1、認(rèn)讀書后要求寫的生字。

2、學(xué)生練寫。

第二課時。

一、布置朗讀，熟悉課文。

1、導(dǎo)語：課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，老師還不知道同學(xué)們讀的怎么樣呢？我想聽聽你們讀的情況。

2、指名讀。注意在他們讀的時候你們思考一下：課文中哪一段情景最使你感動呢？

3、學(xué)生評價讀書情況并交流。

二、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。

師：看來大家對第三自然段所描寫的情景感受較深，那我們就先來看第三自然段吧。

1、學(xué)生自讀第三自然段。看看課文共講了幾次掌聲？（2次）兩次掌聲分別在什么情況下產(chǎn)生的？（板書：掌聲）。

2、指名說。

（1）第一次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？

a、指名說。

師：誰能讀一讀和第一次掌聲有關(guān)的句子？

師：從這段話中，你可以想像出英子當(dāng)時是怎么想的嗎？從哪看出來的？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語朗讀出英子當(dāng)時的心情。

師：什么原因使英子猶豫、害怕呢？你從課文哪里知道的？

b、學(xué)生自學(xué)課文第1自然段。從這里能否看出英子是個什么樣的小姑娘？（板書：自卑、憂郁、）指導(dǎo)朗讀英子憂郁的心情。

c、指名讀第一次掌聲（抓住“熱烈而持久”體會掌聲的內(nèi)涵）--齊讀。

d、如果你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲對英子說些什么呢？（對英子的鼓勵。）就讓我們把想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！

師：大家的掌聲讓英子的淚水不由自主的流了下來。此時，她為什么要流淚？（她被同學(xué)們的掌聲感動得流下了淚水）。

（2）演講結(jié)束了，課文里又是怎樣描寫第二次掌聲的？

a、大家齊讀第二次掌聲。

b、這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（對英子的表揚(yáng)）。

3、指名朗讀第四自然段。（歸納板書：開朗、自信）。

4、指名讀--全班讀。

三、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。

1、學(xué)生自由暢談。

2、師生同頌《掌聲》。

師：掌聲是一首美妙的歌生：能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志！

掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪清晨的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光！

掌聲是一把鑰匙可以啟開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒！

掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨(dú)的黑夜給照亮！

師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充滿愛的歌謠；就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛的人們吧！

板書：

29掌聲。

自卑自信。

憂郁--掌聲--開朗。

文靜快樂。

作者郵箱：zxr_601@。

秋水教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿（匯總13篇）篇十二

蜜蜂（第一課時）。

執(zhí)教：麥俏玲。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1．會認(rèn)10個生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，

以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3．積累語言。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。

四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會讀書。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣引入：

1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。

2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧！

3．讀課題。

（二）初讀課文：

1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；

2．檢查字音，認(rèn)讀生字；

3．生字游戲；

4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？你是從哪知道的？

（三）細(xì)讀1、2自然段：

1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗(yàn)？理解：聽說（板書）。

2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗(yàn)的？請用“”點(diǎn)出作者所做的動作詞。（板書動作詞）。

3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？

4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？

5．展示演讀，其他學(xué)生評價。（板書：觀察）。

6．齊讀第二自然段。

（四）小結(jié)、延伸：

1．看著板書，小結(jié)，說說：你認(rèn)為作者是個怎樣的人？

2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。

板書：14蜜蜂。

有辨別方向的能力。

聽說試驗(yàn)。

捉、放、做、叫、走。

打、放、（觀察）、想。

秋水教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿（匯總13篇）篇十三

教材分析：

這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。但作者并沒有描寫硝煙彌漫的主戰(zhàn)場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無法理解的“勇氣”。

學(xué)情分析：

勇氣對于六年級的學(xué)來講并不陌生，但文章所說的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現(xiàn)的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過本課的學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)們從語境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中，教師要適度引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓同學(xué)們體會到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、擴(kuò)大詞語掌握范圍。

2、有感情的朗讀課文，能簡要復(fù)述課文。

3。讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。

過程與方法：

自學(xué)討論法、品讀感悟法。

情感態(tài)度價值觀：

理解文章中表現(xiàn)出的兩種勇氣以及對這種勇氣的嘆服。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會文章中兩個人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。

難點(diǎn)：理解文章中兩個人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。

教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

犯了錯誤敢于承認(rèn)，是一種勇氣；面對犯罪敢于站出來，是一種勇氣……然而勇氣的內(nèi)涵，遠(yuǎn)不止于此。現(xiàn)在就讓我們到第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上去感受那位法國女性和美國傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。

二、請學(xué)生打開書快速閱讀課文。

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，對不認(rèn)識的字要查字典；對不理解的詞根據(jù)反復(fù)讀課文進(jìn)行理解，理解不了的，查字典解決。

2、讀書要認(rèn)真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)：

你知道下邊詞語的正確讀音嗎，讀給大家聽聽。

勛章綬帶頎長盟軍諾曼底熹微。

一棟槍斃門閂蜷身吆喝寡婦。

指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語句通順。

三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡(luò)。

歸納總結(jié)。

課文敘述了二戰(zhàn)中一位美國傘兵的經(jīng)歷，歌頌了美國傘兵的勇敢和智慧，更贊揚(yáng)了法國婦女的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和心中崇高的信仰。

課文結(jié)構(gòu)。

第一部分（1）：“我”遇到一位美國傘兵。

第二部分（2—8）：法國女人因?yàn)椴孛绹鴤惚煞虮坏聡鴺寯馈?/p>

第三部分（9—10）美國傘兵逃走，德國人追擊搜索。

第四部分（11—13）：法國女人再一次把美國傘兵藏了起來。

第五部分（14）：兩個人靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了敵人。

四、布置作業(yè)：同桌之間或給家長復(fù)述這個故事。

第二課時。

一、導(dǎo)言。

通過上課時我們對《勇氣》一文的品讀，我們已對勇氣有了新的感悟。這節(jié)課，我們就在此基礎(chǔ)上，再次通過對語言文字的品讀，對勇氣能有更深刻的理解。

二、細(xì)讀課文品味課文。

出示思考題：

學(xué)習(xí)過程：

1、先自學(xué)，注意邊讀邊劃，做到不動筆墨不讀書。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結(jié)。（讓學(xué)生先說一說，再讀一讀體會作者的情感）。

2、全班交流總結(jié)：

文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣；后者側(cè)重的是信仰而產(chǎn)生的勇氣，通過體會，我們更敬佩的是后者的勇氣。

體會法國婦女所表現(xiàn)出的勇氣：

從“她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定”

正是這“善良而鎮(zhèn)定”讓我們找到了其后來的一系列行為的依托。

從面對美國傘兵的求援，法國婦女只是簡單的幾個字的回答：“哦，當(dāng)然啦。”然后就把他帶到屋里，這種不假思索的回答，毫不猶豫的行動，讓我們體會到了這位法國婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。

從“她滿臉蒼白，淚眼模糊”我們體會到了法國婦女因失去丈夫內(nèi)心巨大的痛苦。

3、有感情的朗讀有關(guān)段落，體會法國婦女所表現(xiàn)出的勇氣。

體會美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。

從“他懂得，必須馬上找個地方隱藏起來”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運(yùn)氣呀。”可以感受到美國傘兵在危急時刻還是比較鎮(zhèn)定，不放過任何獲救的機(jī)會。

從“突然，傘兵轉(zhuǎn)身拼命往會跑，避開敵人，離開樹林，跑進(jìn)田野，又一次來到這戶人家，”中我們不僅可以感受到美國傘兵的機(jī)智勇敢和勇氣。更能體會到美國傘兵對法國婦女直覺的認(rèn)識與信任。正是這一切使這位美國傘兵的冒險(xiǎn)獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。

4、有感情地朗讀有關(guān)段落，體會美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。

三、布置作業(yè)。

學(xué)習(xí)了這篇課文你對勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫一寫。