教學計劃的制定需要與學校和學科的教學要求相結合，做到目標一致。下面是一些經過實踐驗證的教學計劃案例，希望對大家有所啟發。

一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇一

1、借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓、藏”等12個生字；會寫“間、迷、造”等7個生字。

2、能正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。

3、通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。

4、產生觀察小動物，了解小動物的興趣。

有節奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有“蟲”的生字。通過表演，了解小動物的生活習性。

生字卡片，制作多媒體課件。

1課時。

一、圖片導入，激趣說話。

1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。（出示課件）。

2、結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

3、過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快來找一找，認識一下它們吧！（板書課題：動物兒歌）。

二、初讀兒歌，識記形聲字。

1、教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”6個生字。（出示課件）。

（1）學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語，并完成填空。（出示課件）。

（2）教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。（這些漢字都含是“蟲”，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。）。

2、組織學生展開識記生字的游戲。

（1）找朋友。

（2）編字歌。

3、教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。

4、學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。

三、誦讀兒歌，隨文識字。（出示課件）。

1、分句朗讀，畫出生字。

（1）齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。（a、自主選擇識記方法。如“迷”可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。b、擴詞。c、讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。）。

（2）齊讀第二句。學習“造、食、糧”。（a、采用形聲字識字法和部件組合法，同桌交流。如“糧”和米有關，所以是“米”加個“良”。b、擴詞。c、朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。）。

（3）自由讀第三句。學習“網”。（a、朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫“一張網”。b、字理識字：課件出示“網”的字理演變過程。組詞語：一網打盡、天羅地網。多種形式接讀上下句。）。

2、利用字卡，鞏固生字。（出示課件）。

（1）小組合作活動。一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。

（2）開火車游戲，認讀字卡并組詞。

3、送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。

4、指名邊做動作邊讀課文。

5、你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之情。

6、小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

四、指導寫字，課堂總結。（出示課件）。

1、觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說應該怎樣寫。

（1）“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。（寫字兒歌：門字框要立穩，上下寬度要一樣。）。

（2）“池”注意最后一筆要舒展。（小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。）。

（3）“歡”要注意左邊“又”最后一筆變成了點；右邊最后一筆是捺，要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。（歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。）。

2、教師著重指導“造、迷、運”。

（1）明確筆順：“走”的字要先寫里面，再寫“走”。

（2）示范書寫：學生觀察并書空，發現并把握寫字節奏。（筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。）。

3、學生描紅，每字對比書寫兩個。

4、總結：同學們，這節課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待這些朋友。

一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇二

1.認識蜻蜓等12個字和會正確、規范書寫7個生字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

3.了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。

教學準備。

課件、生字卡片。

教學過程。

一、激趣引入。

現在正是夏天，你們喜歡夏天嗎?能說說你為什么喜歡夏天嗎?(指名說)是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧!(出示夏天的圖畫)。

還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧!

(一)教師點擊蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛6種動物的情景圖。

師：多可愛的夏天呀，(點擊)咦，小動物呢，怎么都不見了?哦，原來他們都飛到兒歌里面去了。

(三)教師有感情地范讀兒歌。

二、學習字詞。

(一)師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

(二)課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來。請學生認字。

1.借助拼音認讀詞語。

2.去掉拼音認讀詞語。

3.(點擊)調換詞語位置認讀。

(三)觀察生字特點，找認字規律。

1.這些字都有一個蟲字旁。

2.這些字都是寫動物的。

3.螞蜻只要讀半邊的字就行了。

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢!想不想用這種辦法來認識其他的字?讓我們走進識字加油站吧!

4.出示：蜘蛛藏迷網(先讓學生猜字的讀音，然后逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悅)。

(四)檢查識字效果。

(五)指導書寫。

找規律，說寫法，教師示范，學生書寫。(播放古箏樂曲)。

三、學習兒歌，感受快樂。

(一)讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。(自由讀、指名讀、齊讀)(讀中糾正字音)。

(二)學生質疑。(隨機解決)。

1.出示：蚯蚓土里造宮殿。

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀!瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。

2.出示：蜘蛛房前結網忙。(出示：蜘蛛忙著織網的活動圖片)。

師：蜘蛛忙著織網，要干什么呀?

生：捕捉飛來的小蟲。

3.學習網字。

師：誰能從句子中找出網這個字?(學生上臺找字)你是怎么知道的?(點擊：網字放大飛到蜘蛛網的圖片旁)你還知道哪些網?(上網、網吧、漁網、電網)。

(三)合作學習，多種形式讀兒歌。

1.指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀。

2.學生合作學習。

3.學生匯報合作成果。

四、小結。

師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧!

五、作業。

到公園里、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。

板書設計。

蜻蜓半空展翅飛。

蝴蝶花間捉迷藏。

蚯蚓土里造宮殿。

螞蟻地上運食糧。

蝌蚪池中游得歡。

蜘蛛房前結網忙。

教學反思。

本課設計氣氛輕松、活躍，趣和樂貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動、活潑的識字游戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。

一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇三

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。

課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的圖畫，運用形聲字規律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。此外，兒歌的詩句工整，可以引導學生發揮想象力，在學習兒歌語言的同時進行再創作，培養口頭表達能力，落實語音文字運用。

一年級學生已經初步認識了一些動物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達自己的認識。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確、規范地學習和運用，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運用語言。

學習目標。

知識與技能。

1.會認“蜻、蜓、迷”等生字，會寫“間、迷、造”等生字。利用形聲字的規律識字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

情感態度與價值觀。

了解這些小動物的特點和生活習性，培養觀察小動物的興趣。

教學重難點。

重點：識字、寫字。朗讀兒歌。

難點：理解字詞的意思。

教學準備：教學課件、小動物的圖片。

教學流程。

一、激趣導入，引入新課。

預設：學生1：蜻蜓在空中飛呢。

學生2：蝴蝶在跳舞。

學生3：蝌蚪在水里游泳。

學生4：……。

學生：我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪。……。

二、讀兒歌，識生字。

如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢?

預設：學生1：可以借助拼音讀準字音。

學生2：可以問老師，問同學。

2.這些都是很好的學習方法。現在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。

學生自由讀書。

(1)哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎?教師出示“迷藏蝴蝶花間捉迷藏。(個別讀，其他同學跟著讀。)。

在出示“造蚯蚓土里造宮殿”“食糧螞蟻地上運食糧。”(個別讀，其他同學跟著讀。)。

“網結網蜘蛛房前結網忙。”(個別讀，其他同學跟著讀。)。

蜘蛛結的網叫蜘蛛網，咱們班有小畫家嗎?誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網?一名學生上臺畫。

教師在圖畫上寫“網”，你們發現了什么?

學生：網字外面的框就像是蜘蛛的網，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

教師：你還知道什么網?

學生紛紛說：球網鐵絲網電網漁網上網。

(運用組詞的方式，豐富學生的語言積累，加深學生對“網”的認識。)。

學生一組讀一行。(評價：字音讀得真準確。)。

這么多同學還想再讀讀，這次一人讀一句。

學生一人讀一句。

3.還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。

學生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。

(1)檢查：你都畫出了哪個詞?

預設：學生：我畫出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪。

(2)誰和他畫的一樣呀?聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧!學生齊讀。

【設計意圖：結合具體的語言環境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。】。

4.小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎?(出示課件)。

(1)注意看屏幕，誰能帶著大家讀讀這些詞?(圖畫、拼音、詞語全部出示)。

一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。

男生、女生比賽讀。

(運用比賽的方式，極大地調動了學生的學習積極性。)。

(2)小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)愿意讀的一起讀。

學生自由朗讀。

(3)拼音不見了，還認識嗎?

分小組讀詞語。同學之間互相幫助。

5.排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識?請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識?快問問你的同桌。誰全認識了?全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。

12名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。

三、感悟方法，培養能力。

1.(根據黑板上展示的小動物名字)。

同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什么?

設計意圖：通過學生發現漢字特點，了解形聲字進行認字，是他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發學生識字興趣，提高識字能力。

學生：都有蟲字旁。

2.你們還發現了什么?

(1)引導發現形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎?

預設：學生1：這些字都是小動物的名字。

學生2：這些字都是蟲子。是昆蟲。

學生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。

(評價學生：你真是個會思考的孩子。)。

(2)引導發現聲旁：“螞”這個字念什么?[遮住蟲]讀什么?

學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。

這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么?

學生：表示讀音。(評價:你真是會動腦筋的孩子。)。

3.小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字。

叫——形聲字。一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

四、指導書寫。

1.今天我們不僅認識了形聲字，我們還要一起寫寫形聲字呢。(課件出示“迷、造、運”字)。

范書：講解要求。在寫這三個字時我們一定要注意把筆順寫正確。

2.迷：這個字念什么?伸出小手我們寫一寫。我們再看看這個字的兩個部分，你們認識嗎?伸出你的小手，我們來寫寫這個字。學生書空。接著指導“造、運”

3.提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。

4.播放古箏輕音樂，學生在音樂中書寫。描紅。仿寫。

5.評價：有很多同學得到了小紅花。相信你們平時多練習，一定會寫得更漂亮。

五、拓展延伸，仿寫兒歌。

1.今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀?請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。

同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。

齊讀。指名讀。

(教師有意識地培養學生自主選擇朗讀的內容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發學生的想象力和創造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。)。

2.哪些同學愿意為大家讀一讀呀?

分別請了六位同學朗讀兒歌，其他學生評議。

預設：學生1：白兔地上蹦蹦跳。

學生2：小貓房前喵喵叫。

學生3：小狗屋里汪汪叫。

學生4：大象河邊在洗澡。

……。

小結：通過大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們也成了一位小詩人。

六、教師小結，推薦閱讀。

1.課下，可以把自己創作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內容就更豐富了。還可以把寫的兒歌給老師看看，課下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。

2.推薦網站：動物百科知識網。

一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇四

1、借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓、藏”等12個生字；會寫“間、迷、造”等7個生字。

2、能正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。

3、通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。

4、產生觀察小動物，了解小動物的興趣。

教學重點。

有節奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有“蟲”的生字。通過表演，了解小動物的生活習性。

教學準備。

生字卡片，制作多媒體課件。

教學課時。

1課時。

教學過程。

一、圖片導入，激趣說話。

1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動物的圖片。(出示課件)。

2、結合圖片，說話練習。教師指導學生運用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

3、過渡：同學們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快來找一找，認識一下它們吧！(板書課題：動物兒歌)。

二、初讀兒歌，識記形聲字。

1、教師范讀兒歌，學生找一找兒歌中的動物朋友。學習“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”6個生字。(出示課件)。

(1)學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語，并完成填空。(出示課件)。

(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。(這些漢字都含是“蟲”，表示屬于昆蟲類，與動物有關。這幾個字都是形聲字。)。

2、組織學生展開識記生字的游戲。

(1)找朋友。

(2)編字歌。

3、教師相機在黑板上貼字卡，引導齊讀生字。

4、學生再次熟讀兒歌，遇到不認識的字借助拼音正確認讀。

三、誦讀兒歌，隨文識字。(出示課件)。

1、分句朗讀，畫出生字。

(1)齊讀第一句。學習“迷”和“藏”。(a、自主選擇識記方法。如“迷”可以猜字謎“螞蟻搬走大米”。b、擴詞。c、讀兒歌，學生做動作表演“展翅飛”。)。

(2)齊讀第二句。學習“造、食、糧”。(a、采用形聲字識字法和部件組合法，同桌交流。如“糧”和米有關，所以是“米”加個“良”。b、擴詞。c、朗讀本句，結合圖片與生活，說一說蚯蚓和螞蟻有什么特點。)。

(3)自由讀第三句。學習“網”。(a、朗讀，看一看哪個字最有趣。問：你見過蜘蛛網嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫“一張網”。b、字理識字：課件出示“網”的字理演變過程。組詞語：一網打盡、天羅地網。多種形式接讀上下句。)。

2、利用字卡，鞏固生字。(出示課件)。

(1)小組合作活動。一名學生拿字卡當“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。

(2)開火車游戲，認讀字卡并組詞。

3、送字回文，齊讀課文。思考兒歌中的小動物們都在干什么。

4、指名邊做動作邊讀課文。

5、你最喜歡哪種小動物？讀出你的喜愛之情。

6、小組合作表演讀課文，集體展示賽讀。

四、指導寫字，課堂總結。(出示課件)。

1、觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說應該怎樣寫。

(1)“間、網”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩，上下寬度要一樣。)。

(2)“池”注意最后一筆要舒展。(小口訣：豎彎鉤真美麗，長長尾巴翹起來。師生邊說口訣邊書空關鍵筆畫豎彎鉤。)。

(3)“歡”要注意左邊“又”最后一筆變成了點；右邊最后一筆是捺，要寫得舒展，還要有輕重變化和頓筆。(歌訣：又字旁，有變化，捺筆要變小小點。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。)。

2、教師著重指導“造、迷、運”。

(1)明確筆順：“走”的字要先寫里面，再寫“走”。

(2)示范書寫：學生觀察并書空，發現并把握寫字節奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)。

3、學生描紅，每字對比書寫兩個。

4、總結：同學們，這節課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待這些朋友。

教學反思。

本節課設計著力體現“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。集中識字與隨文識字有機結合。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現含有“蟲”的形聲字的造字特點，并以此為出發點學習識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。

隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字的效率。創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。

一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇五

《動物兒歌》課文采用兒歌的體裁，運用結構基本相同的句式，向學生介紹了常見的六種小動物的活動狀況，為學生識字提供了一個輕松愉快的語言環境，巧妙地讓學生了解一個最基本，分享了《動物兒歌》的教學設計,歡迎大家借鑒!

教學目標。

1.認識蜻蜓等12個字和會正確、規范書寫7個生字。

2.正確、流利地朗讀兒歌。

3.了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。

教學準備。

課件、生字卡片。

教學過程。

一、激趣引入。

現在正是夏天，你們喜歡夏天嗎?能說說你為什么喜歡夏天嗎?(指名說)是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧!(出示夏天的圖畫)。

還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧!

(一)教師點擊蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛6種動物的情景圖。

師：多可愛的夏天呀，(點擊)咦，小動物呢，怎么都不見了?哦，原來他們都飛到兒歌里面去了。

(三)教師有感情地范讀兒歌。

二、學習字詞。

(一)師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

(二)課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來。請學生認字。

1.借助拼音認讀詞語。

2.去掉拼音認讀詞語。

3.(點擊)調換詞語位置認讀。

(三)觀察生字特點，找認字規律。

1.這些字都有一個蟲字旁。

2.這些字都是寫動物的。

3.螞蜻只要讀半邊的字就行了。

小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢!想不想用這種辦法來認識其他的字?讓我們走進識字加油站吧!

4.出示：蜘蛛藏迷網(先讓學生猜字的讀音，然后逐個點擊出現拼音，讓學生感受成功的喜悅)。

(四)檢查識字效果。

(五)指導書寫。

找規律，說寫法，教師示范，學生書寫。(播放古箏樂曲)。

三、學習兒歌，感受快樂。

(一)讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。(自由讀、指名讀、齊讀)(讀中糾正字音)。

(二)學生質疑。(隨機解決)。

1.出示：蚯蚓土里造宮殿。

師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀!瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。

2.出示：蜘蛛房前結網忙。(出示：蜘蛛忙著織網的活動圖片)。

師：蜘蛛忙著織網，要干什么呀?

生：捕捉飛來的小蟲。

3.學習網字。

師：誰能從句子中找出網這個字?(學生上臺找字)你是怎么知道的?(點擊：網字放大飛到蜘蛛網的圖片旁)你還知道哪些網?(上網、網吧、漁網、電網)。

(三)合作學習，多種形式讀兒歌。

1.指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀。

2.學生合作學習。

3.學生匯報合作成果。

四、小結。

師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧!

五、作業。

到公園里、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。

板書設計。

蜻蜓半空展翅飛。

蝴蝶花間捉迷藏。

蚯蚓土里造宮殿。

螞蟻地上運食糧。

蝌蚪池中游得歡。

蜘蛛房前結網忙。

教學反思。

本課設計氣氛輕松、活躍，趣和樂貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發現識字規律，用生動、活潑的識字游戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。

一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇六

教學目標：

1、認識“蜻蜓”等12個字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。

教學準備：課件。

教學過程：

一、激趣引入。

1、課前讀書。

間（房間）我會自己整理房間。

迷（迷路）他迷路了，不知道該走哪條路。

造（制造）這輛汽車是中國制造的'。

運（運動）爺爺每天堅持運動一個小時。

池（池塘）池塘旁邊有一塊青青的草地。

歡（喜歡）我喜歡練書法。

網（結網）蜘蛛在樹上結網。

2、同學們，即將要到夏天了，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？（指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫）。

3、還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，讓我們一起認識吧！（出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的圖片。）觀察它們的名字有什么特點？蟲子旁的字和昆蟲有關，區分益蟲和害蟲：

益蟲：對人類的生活和生產有幫助或有好處的昆蟲。如：蠶、蜘蛛、蜜蜂、蜻蜓、蚯蚓等。

害蟲：危害人類生產或破壞人們生活、危害人們健康的昆蟲。如：蒼蠅、蚊子等。

4、師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢，怎么都不見了？哦，原來他們都飛到兒歌里面去了。

點擊出示相關兒歌。

（點評：利用學生的好奇心，激起學生讀兒歌的興趣）。

5、教師有感情地范讀兒歌。

三、學習兒歌，感受快樂。

（一）師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

（二）課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來。請學生認字。

（三）讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）。

（四）學生質疑。（隨機解決）。

1、蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。

蜻蜓在哪里“展翅飛”？蝴蝶又在哪里“捉迷藏”？這一句用了什么修辭手法？

“半空”是蜻蜓飛行的樂園，“花間”是蝴蝶的舞臺，“捉迷藏”運用了擬人的手法，表現了蝴蝶在花叢中的自由自在。

2、出示：蚯蚓土里造宮殿。

師：宮殿就是皇宮（出示宮殿圖片），蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀！瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。

3、蝌蚪長大了會變成什么？

蝌蚪長大了會變成青蛙，專吃田里的害蟲。

4、出示：蜘蛛房前結網忙。（出示：蜘蛛忙著織網的活動圖片）。

師：蜘蛛忙著織網，要干什么呀？

生：捕捉飛來的小蟲。

5、蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。“歡”字和“忙”字各表現了什么？

“歡”字表現了蝌蚪在池中歡快地生活；“忙”字表現了蜘蛛的勤勞和注意力集中。

（五）我會做：

兔子樹下吃蘿卜。

蜜蜂花叢采蜂蜜。

小魚水中游得歡。

燕子空中展翅飛。

（六）拓展延伸。

當發現食物時，螞蟻會立刻返回蟻巢，它一邊走一邊分泌一種化學物質，在路上留下記號。它回到巢穴后，立即與其他螞蟻交流信息，然后帶領大家沿著這種化學物質的氣味去搬運食物。

（七）合作學習，多種形式讀兒歌。

1、指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀……。

2、學生合作學習。

3、學生匯報合作成果。

4、師生合作讀。

（放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養合作意識。）。

四、小結。

師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！

五、作業。

到公園里、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。

板書設計。

蜻蜓半空展翅飛。

蝴蝶花間捉迷藏。

蚯蚓土里造宮殿。

螞蟻地上運食糧。

蝌蚪池中游得歡。

蜘蛛房前結網忙。

一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇七

《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。童謠讀起來節奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養學生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優美，想象豐富，是學生學習語言的范例。

結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節奏和韻律，培養語感，積累語言。學習這首童謠以“誰、在哪兒、干什么”的方式構句，并練習說話。

1、朗讀童謠，讀出童謠的節奏、韻律和趣味，了解動物的生活習性。

2、學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。

3、學習“誰、在哪兒、干什么”的句式，并練習說話。

4、指導書寫帶有走之旁的“造、運、迷”三個字。

一、創設情境，練習說話。（出示書上插圖）

1、你看到了什么？用完整的句子說一說。

2、結合圖畫試讀動物詞語

二、初讀課文，在文中鞏固識字。

1、借助拼音指讀課文，讀正確。

2、指名讀課文，正音。

3、男女生輪讀，開火車讀課文。

4、自由讀文，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。

指導學生用規范的語言完整地回答問題。

（一）這首兒歌寫了（）種動物，分別是（）、（）、（）、（）、（）和（）。

（二）這首兒歌寫了（）、（）、（）、（）、（）和（），共（）種動物。

三、識記蟲字旁的字

出示這些動物名稱，學生總結這些字的特點。

（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）

a、思考為什么這些字帶蟲字旁

b、拓展識記蟲字旁的字

（2）形聲字

根據形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。

四、朗讀兒歌，隨文識字，了解動物的生活習性。

1、分行出示兒歌，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網”。

2、理解“造宮殿、游得歡”

3、加上動作讀兒歌。

4、兩隊問答兒歌，了解課文。

五、仿照課文句式說話。

1、思考課文句子的共同特點——誰在哪兒干什么的句式。

2、用這種句式練習說話，規范語言，豐富詞匯。

六、指導寫三個帶走之旁的字。（培養學生給漢字歸類，發現同類漢字的書寫規律，培養分類意識）

一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇八

《動物兒歌》是部編版小學語文一年級第二個識字單元第一課。這首童謠以孩子們熟悉的動物名稱和動物的生活習性帶出生字。童謠讀起來節奏鮮明，朗朗上口，是孩子們喜歡的語言形式，可以開展多種形式的朗讀培養學生語感。形聲字是本課識字的重點也是一種識字方法。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。童謠語言優美，想象豐富，是學生學習語言的范例。

結合一年級識字目標和本單元識字任務，將教學重點確立為：通過學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節奏和韻律，培養語感，積累語言。學習這首童謠以“誰、在哪兒、干什么”的方式構句，并練習說話。

1、朗讀童謠，讀出童謠的節奏、韻律和趣味，了解動物的生活習性。

2、學習蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理，利用形聲字的特點有效識記漢字，并拓展識記一部分蟲字旁的漢字。

3、學習“誰、在哪兒、干什么”的句式，并練習說話。

4、指導書寫帶有走之旁的“造、運、迷”三個字。

一、創設情境，練習說話。（出示書上插圖）。

1、你看到了什么？用完整的句子說一說。

2、結合圖畫試讀動物詞語。

二、初讀課文，在文中鞏固識字。

1、借助拼音指讀課文，讀正確。

2、指名讀課文，正音。

3、男女生輪讀，開火車讀課文。

4、自由讀文，找出文中寫到的小動物，用橫線畫下來。

指導學生用規范的語言完整地回答問題。

（一）這首兒歌寫了（）種動物，分別是（）、（）、（）、（）、（）和（）。

（二）這首兒歌寫了（）、（）、（）、（）、（）和（），共（）種動物。

三、識記蟲字旁的字。

1、出示這些動物名稱，學生總結這些字的特點。

（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）。

a、思考為什么這些字帶蟲字旁。

b、拓展識記蟲字旁的字。

（2）形聲字。

根據形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。

四、朗讀兒歌，隨文識字，了解動物的生活習性。

1、分行出示兒歌，相機識記“迷、藏、食、糧、造、網”。

2、理解“造宮殿、游得歡”。

3、加上動作讀兒歌。

4、兩隊問答兒歌，了解課文。

五、仿照課文句式說話。

1、思考課文句子的共同特點——誰在哪兒干什么的句式。

2、用這種句式練習說話，規范語言，豐富詞匯。

六、指導寫三個帶走之旁的字。（培養學生給漢字歸類，發現同類漢字的書寫規律，培養分類意識）。

教后反思：練習說話環節，可以借助課后四字詞語降低難度，即把四字詞語拓展為誰在哪兒干什么，然后再修改成兒歌的節奏。如，知了唱歌。知了在樹上唱歌。知了書上把歌唱。由于課堂容量大，說話環節有點緊張。兒歌朗讀占用時間長，因為了解到有幾個孩子讀書有困難，拖延了時間。以學定教，但是總有學習困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調解這個矛盾。

一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇九

《動物兒歌》是一首關于小動物的兒歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習性。這是識字單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導孩子們通過借助朗讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字。現結合教學的第一課時，做以下反思：

一、歸類識字與隨文識字有機結合。

本課的識字任務是12個，根據文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發現蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字的過程中，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，還不斷的引導學生交流各種識字方法，比如“加一加”“換一換”“熟字加偏旁”“編兒歌”等，提高了課堂識字的效率。

二、創設情境，激發興趣，培養學生的語文能力。

考慮到低年級學生年齡特點，教學從學生的興趣出發設計各種識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片和自制手繪動物圖畫，創設情境，激發學生學習的興趣；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發學生的識字興趣；在指導寫字環節中，采用學生說筆畫老師書寫，直觀的示范讓學生輕松掌握寫字要領。進而促進學生語文寫字能力的提升。

教學不足：雖然準備地較為充分，但在實際教學過程中還是存在不足。

1、時間掌握不充分。在本堂課的教學過程中，由于講解形聲字的環節和開火車認讀生字的環節時間沒有控制好，導致后面寫字環節比較匆忙，時間緊張。

2、不敢放手，過分關注學生，沒有給學生充分的時間獨立思考、交流、討論、沒有真正的貫徹、落實好生本教育。

一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇十

教學目標：

1、認識“蜻蜓”等12個字。

2、正確、流利地朗讀兒歌。

3、了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生觀察、了解小動物的興趣。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、激趣引入。

1、課前讀書。

間（房間）我會自己整理房間。

迷（迷路）他迷路了，不知道該走哪條路。

造（制造）這輛汽車是中國制造的。

運（運動）爺爺每天堅持運動一個小時。

池（池塘）池塘旁邊有一塊青青的草地。

歡（喜歡）我喜歡練書法。

網（結網）蜘蛛在樹上結網。

2、同學們，即將要到夏天了，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？（指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的`圖畫）。

3、還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，讓我們一起認識吧！（出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的圖片。）觀察它們的名字有什么特點？蟲子旁的字和昆蟲有關，區分益蟲和害蟲：

益蟲：對人類的生活和生產有幫助或有好處的昆蟲。如：蠶、蜘蛛、蜜蜂、蜻蜓、蚯蚓等。

害蟲：危害人類生產或破壞人們生活、危害人們健康的昆蟲。如：蒼蠅、蚊子等。

4、師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢，怎么都不見了？哦，原來他們都飛到兒歌里面去了。

點擊出示相關兒歌。

（點評：利用學生的好奇心，激起學生讀兒歌的興趣）。

5、教師有感情地范讀兒歌。

三、學習兒歌，感受快樂。

（一）師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。

（二）課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來。請學生認字。

（三）讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）。

（四）學生質疑。（隨機解決）。

1、蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。

蜻蜓在哪里“展翅飛”？蝴蝶又在哪里“捉迷藏”？這一句用了什么修辭手法？

“半空”是蜻蜓飛行的樂園，“花間”是蝴蝶的舞臺，“捉迷藏”運用了擬人的手法，表現了蝴蝶在花叢中的自由自在。

2、出示：蚯蚓土里造宮殿。

師：宮殿就是皇宮（出示宮殿圖片），蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀！瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。

3、蝌蚪長大了會變成什么？

蝌蚪長大了會變成青蛙，專吃田里的害蟲。

4、出示：蜘蛛房前結網忙。（出示：蜘蛛忙著織網的活動圖片）。

師：蜘蛛忙著織網，要干什么呀？

生：捕捉飛來的小蟲。

5、蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結網忙。“歡”字和“忙”字各表現了什么？

“歡”字表現了蝌蚪在池中歡快地生活；“忙”字表現了蜘蛛的勤勞和注意力集中。

（五）我會做：

兔子樹下吃蘿卜。

蜜蜂花叢采蜂蜜。

小魚水中游得歡。

燕子空中展翅飛。

（六）拓展延伸。

當發現食物時，螞蟻會立刻返回蟻巢，它一邊走一邊分泌一種化學物質，在路上留下記號。它回到巢穴后，立即與其他螞蟻交流信息，然后帶領大家沿著這種化學物質的氣味去搬運食物。

（七）合作學習，多種形式讀兒歌。

1、指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀……。

2、學生合作學習。

3、學生匯報合作成果。

4、師生合作讀。

（放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養合作意識。）。

四、小結。

師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！

五、作業。

到公園里、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。

一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇十一

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙。而且，《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富，語言趣味盎然，是學生喜愛的課文。課文里寫的小動物大都是昆蟲，要求認識的字大都有蟲字旁，適合引導學生在熟讀兒歌的基礎上，運用形聲字規律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練，用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。

1.會認“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些蟲子旁的生字，會寫“迷、運”兩個生字。

2.了解形聲字的構字規律，并學習識記形聲字的方法。

3.正確、流利地朗讀兒歌。

2、《新主題閱讀》：《我家的大花園》。

一、課前導入環節。

小小模仿秀。

可愛的小動物們，讓我們唱著兒歌走進動物樂園吧！（板書課題，觀察左右結構書寫的要領）。

二、“一主”教材自主識字環節。

1、識字攀登晉級表，初測。

2、指名讀課文（讀的特別好的學生，當小老師）。

3、我讀你指讀（老師范讀課文）。

伸出你的小手指，老師讀到哪兒，你就指到哪兒。

4、出示自學提示：自讀課文，讀準字音讀通句子，圈出文中隱藏的小動物。

5、名稱重重讀。

6、師生承接讀。（有拼音）。

師：什么半空展翅飛？生：蜻蜓半空展翅飛，

師：什么花間捉迷藏？生：蝴蝶花間捉迷藏。

師：什么土里造宮殿？生：蚯蚓土里造宮殿，

師：什么地上運食糧？生：螞蟻地上運食糧。

師：什么池中游得歡？生：蝌蚪池中游得歡，

師：什么房前結網忙？生：蜘蛛房前結網忙。

7、我問你答讀。（加大難度，無拼音）。

問：蜻蜓哪里干什么？答：蜻蜓半空展翅飛。

問：蝴蝶哪里干什么？答：蝴蝶花間捉迷藏。

問：蚯蚓哪里干什么？答：蚯蚓土里造宮殿。

問：螞蟻哪里干什么？答：螞蟻地上運食糧。

問：蝌蚪哪里干什么？答：蝌蚪池中游得歡。

問：蜘蛛哪里干什么？答：蜘蛛房前結網忙。

8、滾雪球讀。

讀：飛。

誦：飛飛展翅飛。

讀蜻蜓半空展翅飛......

9、師生問答讀。

10、填補空白讀。

11、開火車讀詞語。

蜻蜓捉迷藏造宮殿運食糧螞蟻蜘蛛結網。

三、部首識字環節。

1、觀察動物名稱字體的特點（蟲字旁）。

2、觀察形聲字的構字特點（左形右聲）。

3、運用構字特點拓展識記蟲子旁的生字。

四、學習書寫生字“運、迷”

1、觀察生字構字規律和在田字格中的占位。

2、教師范寫學生練寫。

五、“以文帶文拓展識字”環節。

1、自學提示：

借助拼音自由讀《新主題閱讀》45頁的《我家的大花園》，注意不認識的生字，把它圈起來。

2、開火車讀詞語。

3、你讀我誦，我問你答讀。

六、“識字晉級攀登我能行”再測。

給家長說一說今天認識了哪些生字朋友。

板書設計：

蟲：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻。

走之旁：迷運。

文檔為doc格式。

一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇十二

一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇十三

本年級現有學生106人，其中女生43人，男生63人。通過半年的學習，大部分學生已養成了良好的學習習慣，能主動地參與到課堂學習中來。做到認真聽講，積極動腦。平時能自覺地完成各項作業，并對趣味性強的圖書或生動有趣的童話故事感興趣。聽故事非常感興趣，但講故事就顯得困難多了。我覺得親子閱讀做得很不夠。還有就是學生的讀書習慣和方法還需要教師多加指導。平時，學生能認真參與到晨誦中來，積累了不少的詩歌，晨誦本上可謂圖文并茂，完成得相當出色。

可以說大多數的孩子，還能認真地寫話，語文水平在不斷的提高。從語文的課堂反饋情況來看，學生的語言表達能力還需要不斷訓練，想象能力也有待提高。有幾個孩子由于智力因素，接受力相當差。還有一些來自特殊家庭或是外地打工的子女，由于缺少家庭教育，不能與學校形成合力，導致這部分學生學習基礎較差，行為習慣和聽課習慣也較差，還需要我們多傾注愛心和精力，對其加強引導，從而激發他們的學習興趣才能使這些學生的學習面貌才會改變，學習成績才會提高。

本冊教材分析(教材的地位、作用及重點、難點)。

本冊教材由2個單元的“識字”和6個單元的“課文”組成，每個單元后面安排了一個綜合練習。本冊教材繼續堅持把培養良好的學習習慣放在重要地位，識字教學的安排兼收了分散識字、集中識字、字族文識字等各家之長，采用識寫分流的辦法安排生字，在不增加學生負擔的情況下多識一些字，從而緩解識字與讀寫之間的矛盾。

所選課文26篇，題材廣泛，富有現代意識，內容貼近兒童生活，分為六個單元，各單元內容相對集中，有的描繪了無限美好的祖國春光;有的意在使學生懂得：刻苦努力，從小打好基礎，是做人、成材的根本;有的贊美了真摯感人的各種親情;有的給學生以的“勞動光榮，懶惰可恥”的教育;有的意在對學生進行益智教育;有的意在反映科技發展和社會文明。語言文字規范生動，適應學生的認知水平，有利于激發兒童的學習興趣，有利于讓學生從從多種角度，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統美德的熏陶，幫助學生在學習語文的過程中學習做人。

每單元后面的綜合練習內容包括字詞句練習、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等，既相對獨立，又各自形成系列，這樣既能幫助學生鞏固所學知識，又能促使其語文能力的發展，還能讓學生學得生動有趣，激發他們熱愛祖國語文的情感。

重點：識字、寫字、朗讀、背誦。

難點：理解課文內容，積累并運用課文中的一些語句。

本學期教學目標(包括知識、智能、情意)。

1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，養成良好的讀熟習慣。

2、培養專心傾聽、勇于發言的良好習慣。

3、繼續掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。

4、鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話。

5、能正確抄寫聲母、韻母和音節，在四線格上寫得正確、工整。

6、準確認讀483個生字。

7、掌握本冊課本安排的76個常用偏旁。

8、能按筆順正確書寫、默寫生字298個，做到書寫正確、規范、姿勢端正，卷面整潔。

9、能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學的回答。

10、能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。

11、能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

12、能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

13、認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。

14、朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。

15、正確地復述課文，語句連貫。

16、能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

教學措施。

1、根據學生的特點，認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，備好課、上好課，做好教學的六認真工作。

2、加強非智力因素的訓練，培養學生良好的學習習慣，充分發揮學生的積極性和主動性。

3、在平時的教學中，加強朗讀的訓練，培養學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。

根據當前教改形勢，結合班級實際，努力進行課堂教學的推陳出新，屏棄以往不利于發展學生聽說讀寫能力培養的做法，把輕松愉快的氣氛帶入課堂，讓學生樂學、會學、會用。

4、加強讀寫訓練，平時注重培養學生的閱讀興趣，啟發督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養成讀課外書的習慣。

5、注重學生書寫的指導和訓練，養成良好的坐，寫姿勢，并且培養學生能專注做事的好習慣，同時也使他們受到書法藝術美的熏陶。

教學要求。

1、通過仔細觀察課本插圖和教學掛圖，使學生了解專心聽講、勇于發言的意義和基本要求，創造適當的情境，引導學生專心傾聽、勇于發言，初步培養學生傾聽和發言的良好習慣。

2、通過仔細觀察課本插圖和教學掛圖，反復訓練正確讀書姿勢、寫字姿勢和通過仔細觀察握筆方法，在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣。

3、學會本單元39個生字，認識20種筆畫名稱。

4、按順序仔細觀察圖畫，通過朗讀、背誦，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來，大概了解韻文的意義。

5、進行口語交際《說說我的家》。

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一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇十四

在執教《識字五》一課時，我反思整個教學過程，覺得以下兩個方面是做得比較成功的：

前蘇聯著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生動的語言配以精美的圖畫向學生展現了一幅美麗的大海圖。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對大海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地朗讀詞語的愿望。接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景的同時認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發了學生喜歡識字、主動識字的愿望。

“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發讀者的想象，因而它是提高學生悟性與靈性、開發學生創新潛能的憑借。注重引導兒童誦讀“詞串”，激發學生一邊誦讀一邊想像，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學生享受到審美樂趣，更有利于激發兒童的想象力和整合力。在整體的感悟中，學生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時對孩子來說無論是讀還是背都是一件樂事吧。

當然這節課也存在著許多不足之處，如在教學時寫字的時間太少，可以多安排學生寫一個字，以確保對生字的鞏固。

一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇十五

在茫茫的字海中，小學階段的識字量也許并不多，但對于剛識字的一年級學生來說，卻并不容易，學生學得辛苦。根據低年級學生年齡小，愛玩、好動、注意力持續時間短的特點，在識字教學中，充分發揮他們的自主性，調動他們的多種感官參與學習，使他們在輕松的氣氛中樂于識字、學會識字。

一、采用多種途徑，讓學生“樂”學。1.創設輕松愉快的課堂氣氛，讓學生樂學字。

教師只有還學生主動權，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識，進行學習，學生的興趣濃、主動性高，往往會產生事半功倍的效果。

2.直觀導入，激發興趣。

小學生的好奇心比較強，在教學時，教師可以先利用實物、圖畫、活動、猜謎等相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景；這樣，不僅集中了學生的注意力，而且激發了他們的求知欲，為后面生字詞的學習做好了鋪墊。

3.多表揚鼓勵，提高學生的學習興趣。

一年級的學生思想單純，需要老師的表揚鼓勵，因此還會有出色的表現；因此，在教學中，應以表揚為主，“你真棒！”“你進步了！”這樣的評價都會在無形中激發他們的學習興趣。

二、運用各種方法，讓學生“會”學。

1.聯想形象識字。在生字中，有的字是象形字，如：“口、耳、目”，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往就成了一副圖畫。利用這一點特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。這樣，不僅鞏固了記憶，學生的想象力和創造力也得到了發展。2.比較聯系識字。在生字中有很多形近的字，在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出示，在比較中識字，在聯系中區別。如：學習“她”字，可與“他”“地”相聯系比較，在學生觀察比較后，讓他們。

總結。

出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是單人旁，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

3.表演動作識字。在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。如學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“跑”，先想想跑的動作，然后做一做，學生自然就能明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣的方式不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學習熱情也很高。

4.借助順口溜。遇到難、易錯的字，可以借助順口溜教學。如教學“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

5.游戲鞏固識字。學生學過的字很容易忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情境，使學生樂學，有主動學習的意愿，能主動識字。如：在學習生字后，設計一個“摘蘋果”的游戲，把所學字的字寫在蘋果上，要求學生摘下蘋果讀出生字，讀準了就把“蘋果”送給他。這樣，學生不僅學習情緒高漲，而且也培養了他們快速思考的能力。

識字是一個反復的、長期的過程，教師要為學生創造多種方法和途徑，增加漢字和學生碰面的機會。在具體教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定地語言環境中，與認識事物相結合，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。

一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇十六

識字是低年級語文學習的重要內容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養學生的識字能力，激發學生識字的積極性。在識字教學中，培養學生自主、合作、探究的學習方式，養成善于思考的好習慣。依據新的教學理念和本課的教學目標，我設計了如下教學活動：

1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。

2、指名讀。指名較優秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發音。如：案板、休息等。

1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的`生字、詞語在小組內交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現，留給他們充分的時間。

2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內切菜是在什么東西上面？等等。

生：“柏樹梨樹桃樹柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。

生：“樹枝樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。

生；“木板木棍木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！

[學生的感悟是非常真實的，發自內心的，無需教師再作評價。]。

3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。

1、引導學生觀察“根材板”，木字做偏旁時有什么變化呢？

生：“木”做偏旁時捺變成點。

生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。

2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。

3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。

1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。

2、（教師和學生）齊讀。

3、背一背（自由背、齊背、指名背）。

1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找帶木字旁的字，也可問問家長。可以寫一寫，也可做成粘貼畫的形式。

2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。

一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇十七

由于學生年齡較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性的認識。本文正是一個優秀教材，教學時應充分利用課程資源，創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴要求，珍惜時間。

一年級識字動物兒歌教學設計（實用18篇）篇十八

１、認識霧霜等１３個生字，會寫和語等６個字。

２、正確，流利地朗讀課文。

３、有收集對子和對對子的興趣。

識字。

理解成語的含義。

１、教具：

生字卡片，成語圖片。

２、學具：

生字卡片，課外對子。

１、我們生活在這個美麗的地球上，地球是我們共同的`家園。在這個美麗的家園里，有許多風景優美的自然景觀，有許多可愛的小動物，我們大家都愛他。通過這組課文的學習，我們將會對他有新的認識。