教學工作計劃是教師為了達到課程目標和培養學生能力，按照一定的教學步驟和策略而制定的指導性文件。教學工作計劃的編寫需要密切結合學生的實際情況和需求，下面是一些教學工作計劃范文，供大家參考和學習。

漢字的教案（通用22篇）篇一

2、發展幼兒認識漢字的興趣。

理解漢字的演變過程

多媒體課件、漢字卡片等

一、激趣導入

前幾天，一位考古學家給我發了一份電子郵件，說他考古發掘了一塊龜甲，上面刻有許多奇怪的符號。（出示幻燈2請幼兒觀察）他說，在這些奇怪的符號后面有著一個非常美麗的故事，你們想聽嗎？（配樂講故事，邊講故事邊播放幻燈3-11。故事內容略）

其實這些奇怪的符號是古代的漢字，請幼兒根據圖片猜一猜龜甲上的圖案是什么？根據幼兒回答，初步感知漢字的演變過程（圖畫——甲骨文——簡化字）。

二、播放《漢字演變》動畫，加深理解

1、播放動畫，幼兒欣賞。

2、小結。

三、游戲——找朋友

1、將漢字卡片提前貼在教室四周。

2、請小朋友找到與出示的象形字對應的現代字。

四、抽獎游戲

1、介紹規則：每名幼兒抽出一張獎券，根據“獎項設置”，尋找與象形字相對應的漢字，了解自己是幾等獎，站到相對應的獎項跟前。

2、幼兒上前抽獎，領取獎品。

與爸爸媽媽一起欣賞不同德象形字及漢字字體，體驗漢字的有趣和博大精深。

漢字的教案（通用22篇）篇二

1．了解漢字的特點，即熟字加一部分組成新字的構字方法。

2．能把左右結構、上下結構、半包圍結構的字，寫得工整、勻稱。

3．閱讀短文，鞏固識字。

4．練習用音序查字法查字，養成使用工具書的好習慣。

5．進行口語交際訓練，教育學生不斷提高自我保護意識，不被陌生人蒙蔽，增強獨立分析問題和解決問題的能力。

6．初步學習寫日記，了解日記的格式，逐步養成寫日記的習慣。

1.培養學生的觀察能力，總結識字方法，從“一個基本字加上不同偏旁組成一個新字”的有趣練習中，感悟到漢字“利用熟字加偏旁”的特點，并提高區別形近字（同音字）的能力。

2．通過采用多種閱讀方法，激發學生閱讀的興趣，提高閱讀的能力。

3．繼續練習用音序查字法查字。

在學習“強強的日記”的基礎上，指導學生按照正確格式練寫一篇日記。

字詞卡片，電腦、圖片、新華字典。

2課時。

（一）談話導入。

同學們，你們知道嗎?語文樂園里有很多好玩的游戲，你們想不想和老師一起去看一看，玩一玩呢？讓我們一起走進語文樂園。

（二）有趣的漢字。

2．將教材中出現的漢字打亂順序，出示在黑板上，讓學生進行歸類。

3．說一說為什么要這樣分類，你有什么發現？

讓學生知道，有的漢字加一部分能成為一個新的漢字。我們要注意區分，多識漢字。我們祖國的語言非常豐富，漢字也十分有趣。在學習中，我們要根據漢字的特點，掌握漢字的規律，更好地學好漢字。

4．你能照樣子試著寫出幾組熟字加偏旁的有趣漢字嗎?

例：也——他她地池。

（三）寫字板。

1．演示電腦，認讀寫字板上的字。（個人讀、齊讀）。

2．觀察字形，看看是什么結構，應該怎樣把字寫勻稱。

（1）小組討論：“媽、情、時”三個字是左右結構，“真”“菜”是上下結構，“送”是半包圍結構的字。

（2）運用或板書，展示筆順及每一筆在田字格中的位置。

（3）學生練習描紅。提出難寫的字。

3．教師范寫。

4．學生獨立書寫。

5．反饋指導。

（四）閱讀欣賞。

1．出示圖片，以圖激趣。你知道這是什么花嗎?是一朵美麗的太陽花。請同學們看看作者是怎樣描寫太陽花的。

2．借助拼音，自由讀文，標出自然段，邊讀邊想讀懂了什么。

（1）說說這種花為什么叫“太陽花”。你喜歡太陽花嗎?為什么？

（2）畫出你喜歡的句子，讀一讀。

（3）選擇自己最喜歡的句子讀給同桌聽。

3．指名朗讀。

4．交流反饋。

（五）查字典。

1．激趣導入。

2．帶領學生按音序查字法的步驟，查找“曬”。

3．小結查字方法。

4．學生獨立查找其他漢字，看誰能先到漢字小朋友的家去。

5．反饋交流。

（一）語文生活。

1．演示：大街上，一個小學生放學回家，迎面走來一位叔叔。

2．交流討論：為什么不跟陌生人一起走。

3．分組表演。

4．推薦同學在全班表演。

5．交流評價，哪個方法好？為什么？

（二）學寫日記。

1．閱讀強強的日記。

2．指名讀日記，說一說強強的日記寫了幾句話，寫了些什么?

日記中寫出了時間、天氣，記錄了強強和小朋友踢足球，一直玩到天黑才回家。

3．提出質疑，全班討論“為什么要寫日記”。

4．教師小結：日記就是一日一記。具體地說，就是把一天生活、學習中的所見所聞，所作所為，所思所想真實地記錄下來。要寫好日記就要做生活有心人，學會觀察，在生活中積累素材，一定要說真話，寫真事。篇幅的長短不限。希望同學們養成寫日記的好習慣，天天堅持記，有利于個人成長和進步。

5．再讀強強的日記，說說日記的格式。

每篇日記的第一行靠右邊要寫上“年、月、日”，在第二行右邊寫上星期幾和天氣情況。第三行開頭空兩格開始寫正文。

6．學生練習寫日記。

7．交流評價。由于是學生第一次寫日記，教師要鼓勵學生，要求不要太高，重點在幫助學生把句子寫通順，把字寫正確。

漢字的教案（通用22篇）篇三

1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。

2、激發學習漢字的興趣。

1、電腦動畫《漢字變身》，

2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土

3、漢字和象形字配對若干，

1、漢字的起源（認識天、山等字）

這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？

小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？

2、漢字的演變（欣賞電腦動畫《漢字變身》）

（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？

（2）它是怎么變的？

小結：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧！

3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字

（鼓勵孩子猜的時候說出理由）

4、配對游戲：找朋友

本課結束時學生都熱血沸騰。沉浸在漢字藝術的博大精深與無窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻資料融合在一起，依托的是興趣。這也是本節課設計之初的目標——激發學生了解漢字文化的興趣。為什么要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從孩子們最熟知的“新華書店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯，從喜結良緣的“雙喜字”到祝壽時的“壽”字，都讓學生們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應該讓它回歸到生活中去。小孩兒愛聽故事、愛講故事，那就讓故事的內容集中到漢字上吧！

從漢字起源的“結繩說”、“契刻說”、“八卦說”到“倉頡說”，從王懿榮在龍骨上發現甲骨文的故事到程邈在監獄里造出隸書的故事，把枯燥的學術知識一下變得趣味盎然，學生學得樂在其中。當然，歷史文化的那份厚重是任何傳說、故事所不能替代的。

在這節課上，不僅讓學生們立足世界，了解了四個文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨著時間的流逝，只有我們中國的文字一直發展演變下來。在感受這份奇跡的同時，對祖國的熱愛之情也溢于言表。

漢字的教案（通用22篇）篇四

1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過來的。

2、激發學習漢字的興趣。

3、愿意分角色表演簡單的故事情節。

4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發閱讀圖書的興趣。

1、電腦動畫《漢字變身》

2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土

3、漢字和象形字配對若干

1、漢字的起源(認識天、山等字)

這是什么字?你們知道它們是怎么來得嗎?

小結：我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎?

2、漢字的演變(欣賞電腦動畫《漢字變身》)

(1)你看到了哪個漢字寶寶變身?

(2)它是怎么變的?

小結：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。;本文可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧!

3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字

(鼓勵孩子猜的時候說出理由)

4、配對游戲：找朋友。

整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發點，根據孩子的年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環節?；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環節與環節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深?；顒又?，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。

漢字的教案（通用22篇）篇五

一、教學要求：

知識與技能：

1、認識6個生字，會寫“人”“口”“八”“目”4個字。學習漢字的基本筆畫：撇、橫折、捺。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、認識身體的構造。了解各種器官作用。

過程與方法：

1、借助拼音自讀課文，認讀生字。

2、利用課文插圖的形象性，引導學生觀察，幫助學生了解漢字的'表義作用并識記漢字。激發學生學習漢字的興趣，養成保護器官的習慣，熱愛學習，熱愛勞動。

二、重難點、關鍵

1、認字、寫字。

2、了解各種器官的作用，教育學生保護器官。

三、課時劃分

兩課時

四、教學設計

一、談話、導入新課

1、小朋友們，我們每個人都有一雙小手，你們常用小手干什么呢?(學生自由反饋)

2、小朋友，你們在學習和生活中，還經常用到身上的什么器官呢?(學生自由發言，讓他們對各種器官具體為我們做什么有一個形象的感知。)

3、揭示課題：今天，我們就一起來認識我們身上和一些器官，看看他們平時都在干什么呢?又是怎么寫的?(板書課題)

二、圖文結合，認讀“人”

1、出示圖片1，問：圖上畫的是什么?(學生看圖反饋：人)

2、教師教學生讀。

3、用人進行組詞練習。

4、引導學生觀察漢字人的演變過程，幫助學生識記生字“人”。

5、指導學生用自己的形體表示出“人”，加深對“人”的.認知。

三、了解人的五件寶，認讀生字

1、教師出示文中小女孩的頭像，說說每一張臉都有哪些器官組成。

2、學生反饋后，教師板書：耳、目、口

3、引導學生結合自己的生活實際，說說自己都用耳、目、口干什么?

4、學生反饋后，教師小結它們的作用。

5、教師教學生讀這些生字。

6、教師：人有五件寶，現在我們已經找出了三件，那還有兩件是什么呢?

7、學生反饋后，教師出示文中手和足的圖。

8、教師教學生讀這兩個生字。

9、引導學生觀察這兩個漢字的演變過程，識記生字。

四、鞏固生字的認讀

1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。

2、大家一起讀一讀。

3、要求學生給這些生字標上拼音。

4、指名上臺來標，集體糾正。

5、拼讀生字的音樂。

一、鞏固復習

二、熟讀課文，鞏固生字的認讀

1、學生借助拼音自由讀課文。

2、小組內檢查讀文的情況。

3、大家一起讀課文。

4、指名個別讀，檢查讀文的'情況。

5、以具體的器官為例，說說我們應該怎樣保護器官。(讓學生自由發揮，教師只要適當地引導)

6、小組討論、交流。

7、集體反饋，教師總結。

三、指導寫字

1、出示今天要寫的字，集體認讀出放大器并組詞。

2、復習學過的漢字基本筆畫橫和豎。

3、出示今天的新筆畫，引導學生認識，并指導學生寫一寫。

4、學生練習寫新筆畫，教師巡視輔導，普遍性的問題，集體糾正。

5、引導學生觀察今天要寫的字在田字格中的位置。

6、指名反饋。

7、學生練習寫字，教師巡視輔導。

板書設計：

1、觀察人體識漢字

人的五件寶：手、足、口、耳、目

漢字的教案（通用22篇）篇六

教學目標：

1、認識本課的13個生字，會寫10個生字，掌握多音字調。

2、了解火字旁和四點底所表示的意思。

3、初步了解烹調的一些方法，培養熱愛生活的情趣。

教學重點：

認識本課的13個生字，會寫10個生字，掌握多音字調。

教學難點：

了解火字旁和四點底所表示的意思。

課時安排：兩課時。

教學內容：教學內容：學習課文，認識本課前6個生字，理解詞語，會寫5個字。

教學過程：

一、談話導入：

同學們會做菜嗎？你知道烹調菜肴有哪些方法嗎？根據學生的回答相機出示炒、炸、烙等詞。

交待任務：這節課我們先來學習炒、糕、脆、烙、碗、燉這6個生字，并學習與這幾個字有關的5句話。

二、學習新課。

1、試著讀讀你認識的生字，有不會的請教同學。

2、檢查識字情況，了解學生識字情況。

預計炒、糕、燉這幾個字多數學生能夠認識，糕可以和羊羔的羔進行比較來識字。脆、烙、碗這幾個字可以在句子中學習。

3、小黑板出示課文前5句話（生字用圓點標出來），自己讀一讀，把句子讀通順。

4、練讀句子，學習生字。

重點學習油炸糕又香又脆。這碗燉菜味道鮮美。這兩句話。認識糕、脆、碗、燉4個字。借助圖片或形聲字的特點識字也可以。

5、發現規律都帶有火字旁，表示與火有關。

三、指導寫字炒、炸、烙、烤、燉。

都是左右結構，注意烤右邊最后兩筆是橫、豎折折鉤。

教學內容：學習7個生字，會寫5個生字。

教學過程：

一、復習生字詞。

二、學習新課。

上節課我們已經學習了一些火字家族的生字，這節課我們來了解火字家族其他的成員。

1、看圖識字煎、煮（師拿出生字卡片，這兩個字也是形聲字你認識嗎？學生回答后，教師指導學生看圖了解字義）。

2、學習烹，讀句子他是烹調能手。了解烹調就是就是用各種方法做菜。熏是會意字，（煙、氣等）接觸物體，使變顏色或站上氣味。也是烹調的一種方法。

4、出示句子奶奶蒸饅頭的手藝很高學習藝。

5、檢查識字情況。

三、指導寫字煎、煮、烹、蒸、熏。

都是上下結構的字，上大下小。蒸：注意有一個橫別丟掉。熏：注意中間的筆畫是兩個點，不能寫成橫。

四、練習：

完成書后讀一讀，寫一寫。

五、作業：

查找火字家族還有哪些成員，都表示什么意思？

漢字的教案（通用22篇）篇七

初級上漢語學習者(美國大學一年級)，學完了漢語拼音和發音規律開始接觸漢字，在學習“女”字前已經學習了20個左右的簡單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學習了一些基本的筆畫。

二、教學目標通過學習“女”字認識新的筆畫——撇點，并且能夠通過“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個字。（此處不要求會寫，只要求識讀即可）。

三、教學重難點。

1.認識筆畫“撇點”（重點）。

2.“女”字的筆順教學（重、難點）3.拓展出女字旁的字（提到即可）。

四、教學理念。

開始接觸漢語的的學生學習漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結構并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來。所以，在學習“女”字等基本獨體字時，著重于筆畫和筆順的教學，而且要反復操練使得學生記住。至于組詞拓展方面只要點到即可，如果要拓展一定要和之前學習過的漢字進行組合，或者生活中最常用的漢字。

五、教學過程。

1.導入。

提問導入：師：同學們，你們看屏幕上出現的這些明星是誰呢？

（whoarethesestars?）。

生：說出一些認識的明星的名字。

師：他們是男的還是女的？

（aretheymanorwoman?）。

生：女的。(woman)那么今天我們就來學習一個新的漢字“女”。2.漢字溯源展示第二張ppt師：同學們看圖片中出現的這個陶俑的姿勢，在中國古代女人在家盤膝而坐，織布做衣撫養子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個跪著的女人。

隨著社會的發展，男女越來越平等。女人也當家做主站起來了——你們看現在的漢字“女”像不像一個正在走路的女人。

3.筆畫教學。

師：我們在已經前面認識了筆畫“橫”和“撇”還有“點”，我請一個同學上來寫一下這幾個筆畫好嗎？（同學在黑板上寫出筆畫）。

師：好，今天我們就來認識這個新的筆畫“撇點”，大家是不是覺得看起來有點眼熟呢？生：是撇和點的組合。

師：學完了新的筆畫，我們一起來看一下女字怎么寫。展示女字的筆順。

帶領同學用手筆畫操練（先寫撇點在寫撇，最后一橫長又長）5.結構教學。

展示田字格里的女字，告訴學生女字要寫在田字格的中間。6.組詞練習。

女——女人、女子7.組字練習展示一個全家福。

問同學：同學們看這張照片里面有哪些是女的呢？學生回答。

寫出：媽、姐、妹、奶8.結束。

同學們，我們的女字已經學完了?，F在我想提問幾個同學。1.女字的第一個筆畫是什么？

漢字的教案（通用22篇）篇八

體驗游戲的快樂。

體會動物及人間的`親情是值得珍惜的

音樂，圖片，字卡

1、觀看圖片

聽音樂學小鳥飛入教室，小鳥們，前面有棵大樹，我們要輕輕地飛到大樹上。

師：小朋友們，它是樹婆婆，和樹婆婆打招呼。

2、通過故事，引出主題

小朋友仔細看，樹婆婆怎么啦？小朋友想一想她為什么不高興？到底是不是這樣呢？我們一起問一問樹婆婆吧：“樹婆婆、樹婆婆，你怎么啦？為什么不高興？”小朋友，樹婆婆為什么不高興呢？那怎么辦呢？怎么樣才能讓樹婆婆高興起來呢？原來是因為他太孤單，沒有樹陪她，我們把他們的寶寶叫回來吧?。ㄓ變阂贿咃w，一邊喊樹、樹、樹）

教師鼓勵：小朋友太棒了，幫樹婆婆找到了寶寶，它再也不冷清了，我們一起和樹婆婆和樹寶寶做游戲吧！

樹寶寶捉迷藏（玩法：把字卡藏在教室的各個角落，讓幼兒尋找，幼兒找回后，告訴教師是什么字）

樹寶寶變魔術（玩法：樹寶寶身上變出各種顏色的衣服，換一種顏色的衣服，小朋友說一遍）（出示各種顏色的字卡）

幫樹寶寶上樓梯（玩法：樹寶寶不斷上樓梯，小朋友幫它加油，不斷地喊樹，樹，喊一下，樹寶寶上一層樓）（出示字卡）

送樹寶寶和樹婆婆回家（玩法：我們的樹寶寶和樹婆婆累了，它們要回家了，請小朋友幫老師把它們送回去好嗎？）（出示大字卡、小字卡）

小朋友聽音樂學小鳥飛出教室，游戲結束。

通過對“樹”字寶寶的學習，引申出對詞語的學習。如“大樹”。

通過游戲使幼兒認識字寶寶，理解字的含義。

漢字的教案（通用22篇）篇九

1、初步了解漢字的演變，培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識。

2、了解甲骨文的歷史，初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3、通過合作學習，匯報展示、課堂互動交流，讓學生體會到成功的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力，提高正確運用漢字的自覺性。

課前準備：課前搜集關于漢字演變的資料等。

1、談話導入，激發興趣

漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，這節課，讓我們繼續進行綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛吧。我們知道漢字在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，今天，我們就先來感受一下漢字的演變過程。

2、提出學習目標

(1)了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段?

(2)仔細發現，從表格中你發現漢字的演變趨勢是什么?

(3)讀通讀順《甲骨文的發現》一文，講講這個故事，談談感受。

(4)課外資料搜集展示;能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

(一)關于漢字的演變

1、從表格中，我們了解到了漢字從古到今經歷了以下幾個發展階段：甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書五個階段。

2、我還發現了漢字的演變趨勢：漢字的發展是逐步從象形走向符號化的，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。

(二)關于《甲骨文的發現》

1、我會讀通、讀順這個故事，并能準確地讀準生字詞。

2、我了解到了甲骨文是怎么被發現的故事。

3、讀了這個故事，我了解到漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統。

4、我發現，在生活中只有仔細觀察和善于思考，可能就會有新的發現。

(三)資料搜集展示：

1、采用編漢字小報的方式介紹漢字的演變：

2、解說式：

……

3、談感受：

從看漢字的演變過程

，可以看到：漢字字形的總體發展趨勢是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點：同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。

(四)創作性展示

2、我想說：通過活動，讓我們初步認識了漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養和審美情趣。同時，我還懂得了團隊合作精神的重要性。

課外再搜集更多關于漢字的相關資料，了解漢字的歷史

漢字的教案（通用22篇）篇十

1、了解漢字的特點，感受漢字的魅力。

2、在游戲和活動中，激發學生對漢字的熱愛、學習漢字的熱情與興趣。

3、理解漢字的文化價值和藝術價值，樹立規范用字的意識。

教學重點：漢字的起源與漢字的魅力價值。

教學難點：漢字中蘊藏的文化。

1、欣賞書法作品。

2、猜字游戲（讓兩學生上臺表演）。

1、看圖猜字。

（1）象形字：山、水、日、月、火、田、土、目。

（2）指事字：本、末、上、下。

（3）會意字：如休、明。

（4）形聲字：讓學生舉以“木”“水”為偏旁的字。

如：木：梅、楊、樹、枯……。

水：江、河、湖、海……。

引導學生發現所列舉的字中的一個共同點：如“梅”，“木”表形，“每”表聲。這類有形旁聲旁的字，我們稱為形聲字。

在象形、指事、會意、這幾類造字法中，形聲字在漢字中占的比重最大。由此看來，漢字是表形、表音、表義的文字。

1、漢字與英文的`對比（通過對比，表現漢字的藝術與文化價值）。

男----man婦------woman。

漢字“男”“婦”的字形，我們可以得知古人認為男主外，女主內。男人在田中干活，女人在家掃地，而英語卻無法告知這些信息。

2、體會北京申奧會徽的多重內涵（探究漢字之美）。

漢字的妙用：列舉商品廣告使用漢字不規范現象，改正錯字。

漢字的教案（通用22篇）篇十一

學生聽詩歌朗誦，聆聽漢字的音美；欣賞書法藝術，感受漢字的形美；趣解漢字，感受漢字的意美。

（一）導入課題

放歌曲《中國娃》

“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它?！?字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

（二）走近漢字

1、聽漢字的音美

播放詩歌《念奴嬌赤壁懷古》《雨霖鈴》

思考：學生從漢字聲調的角度來談談自己聽完詩歌后的感受。

教師指導：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節和諧、抑揚頓挫.剛才我們欣賞的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。

2、看漢字的形美

展示名人的書法藝術以及學生的書法作品（這里學生課后準備）

思考：學生從漢字的筆畫和字形的角度來談自己的感受。

漢字的字形由點橫豎撇捺等構成。其方方正正、四平八穩，那些經過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。

3、味漢字的意美

（1）欣賞漢字日、月、山（板書：）

教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫出太陽圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽的形狀區別開來，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的山。簡單的幾筆勾畫，萬物形態盡現。

學生講解“明”字的象形構造，并用生動形象的語言說出由形美引發出怎樣的意美。

（幻燈片）：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。

（2）研討：學生指出自己所找出的漢字的意義

劣平時如果用力少，到時就會比別人差；缺少能力的人，其表現就可能比別人差

選走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來的人，應是事事走在別人的前面的。

美羊大為美。原始社會過著狩獵的生活，物質欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習慣。唐代社會“以胖為美”因為他也有游牧民族（鮮卑族）的血統。（學生會意的）

（3）是否任何漢字都可以這樣解釋呢？請聽蘇東坡和王安石的一段故事

王安石對蘇東坡說：“我估計你是你家東面山上的一層皮，因為“土之皮”曰“坡”。蘇東坡答到：“以老師高見，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒有骨頭的啊”。接著，蘇問到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥‘組成的嗎？”王答到：“因為它家有九個人。”蘇東坡繼續問到：“那為什么它家只有九個人呢？又是怎么構成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩經》。

上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會意的。這是因為漢字的構字不一樣而導致的。主要是象形、指事、會意和形聲。

（4）我來品一字

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧

你認為詩句中哪個字用得好，用得妙？

“鬧”字不僅覺得枝頭杏花盡情綻放，甚至還讓人想到春天百花爭奇斗艷，蜂蝶飛舞，春鳥和鳴的景象；一“鬧”字把一派春意盎然，生機勃勃的景色表現得淋漓盡致。故王說“著一鬧字而境界全出”。

三、漢字與我

1、請用優美的漢字來說說自己名字的意義

2、運用本課所學，依據你的名字為自己取個字。

要求：讀來上口，聽來悅耳，又有意境美。

（提示：或與名字同義，或近義，或反義，或雙關，或拆字……）

四、總結：

漢字的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知歸路。

五、作業

請同學們課后找一些漢字，體會漢字豐富的內涵。

漢字的教案（通用22篇）篇十二

保存文件。

學生應該有計算機基本操作技能，對鍵盤有一定的熟悉程度，有鼠標的基本操作能力，讓學生在課下準備小作文“我的家鄉”。

校微機室。

1．學生進入微機室，啟動計算機，打開計事本：開始——程序——記事本。

2．切換輸入法：用鼠標單擊en或用快捷鍵ctrl+shift（在此提出問題，第一步與第二步能否調換？）。

3．學生輸入小作文我的家鄉——體現教學各科整合，與語文課的整合，與思想政治課的整合。是生我養我的地方，培養學生立志熱愛家鄉，建設家鄉。

4．個別指導學生操作，及時解決碰到的'問題，如：回車表示換行，標點符號的輸入。

5．邊輸入邊保存，及時提醒學生保存文件。

單擊文件菜單，彈出下拉菜單，單擊保存后，彈出另存為對話框，確定保存位置及保存名稱后，單擊保存按鈕。

突破難點：保存文件需要確定兩點，一文件保存位置，二文件保存名稱。

1．熟練掌握啟動記事本的方法，保存文件的方法。

2．逐步比較熟練的掌握鍵盤的操作，會輸入中文狀態下的標點符號。

漢字的教案（通用22篇）篇十三

1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3、認識10個生字。

四課時

第一課時制定和交流小組活動計劃

1、激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

2、介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3、分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。

4、制定計劃：

例：“有趣的漢字”活動計劃活動時間：x月x日

xx家

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫：xx

插圖：xx日期：x月x日

5、交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

反思：

搜集和調查資料（兩課時）通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關資源介紹。

第二課時猜字謎

一、激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

二、猜教材中列出的字謎。

1、畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

2、千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

3、一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

4、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

5、這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點

6、一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

三、小組同學間相互猜字謎。

四、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

漢字的教案（通用22篇）篇十四

這又是一節作業評析課，我在黑板上了寫了一個大大的”贏”，因為這次作業很多同學把這個字寫錯了，我正在氣憤、苦惱之時，一只小手舉起來了，是一向勤奮的張銳同學，我示意他發言，”老師，我知道怎么記住這個字。”我心中一喜，請他快說出來?！蔽覡敔敵３Ｕf，少說費話（亡口）珍惜時間（月）不浪費錢財（貝）做一個平凡的人（凡）那就”贏”得了人生。我就這樣記住了”一語驚醒夢中人，這充滿生活哲理的語言，不但教會了學生做人的道理又記住了這個字的字形和字義。是呀，中國的漢字奇妙無比，每個字都有不同的風韻。你看，“太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜?！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創造贊嘆不已。

平常我們看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，它傳載著中國幾千年的文明史。在生活中，不僅是我們交際的工具，也是我們人性魅力的展示。我想，如果結合我們語文學科的特點開展一次綜合實踐活動，這對使我們的學生學好母語，了解漢字特點，感受漢字魅力，增強民族自豪感是大有幫助的因此，我們就選定”我愛你，漢字”為本次活動的主題。

1、通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

2、通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

搜集閱讀資料、開展社會調查研究、上網查詢、欣賞與學習相結合

第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果。

（一）、確定子課題，制定和交流小組活動計劃（一課時）

烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！庇绕涫切W生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發。開課之初，我采用生動有趣的猜字謎的方式，吸引學生的注意力，激起他們對了解漢字的興趣。如：口中含玉確如玉（國）臺下心實無心（?。岸€口又是什么字？”三個口是什么字？四個口是什么字？五個口是什么字？六個口是什么字？七個口是什么字？八個口是什么字？九個口是什么字？十個口是什么字？學生七嘴八舌，議論紛紛，學生通過猜字謎，知道漢字是有形象、有色彩、有氣味的，孩子們這時學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了活動的主題。

（二）、制定和交流小組活動計劃

古代孫武曾說：“用兵之道，以計為首。”其實，我們無論辦什么事情，事先都應有個打算和安排。在活動之初，就要讓學生明白有了計劃，學習就有了明確的目標和具體的步驟，就可以協調大家的行動，增強學習和工作的主動性。在這一環節，教師要指導學生制定活動計劃工作。

如：第二小組子課題是“現代人與漢字”他們制定的活動計劃：

活動時間：4月15日

活動地點：社區內的各村

活動內容：

1、調查在家的村民的識字量

2、教社區里不識字的老人識字

3、搜集錯字行動

成果展示：村民識字量調查表易錯字對比表

分工：

組長：徐恒策

搜集資料：李主勝田野李煌寶

采訪：呂棋

記錄：田夢

指導識字的教師：全體組員

在學生制定好了計劃后，我問他們：假如村里的人不想接受調查怎么辦？假如老人們覺得自己老眼昏花，不愿跟你們學習漢字，你們將如何處理呢？這一問，把興致勃勃的學生問傻了，于是，我告訴他們，制定計劃不但要切合實際，更重要的是要設想到實際操作時的困難，并提前作好準備，學生們又互相演練起如何勸說他人了。

（三）、分組實踐

學生針對自己所選的子課題，分組對子課題進行研究。在這一環節，人人有機會發表意見，人人有機會動手操作，人人都是學習的主人。教師在學生合作探究實踐的過程中，是傾聽者、指導者。讓學生明確自己的分工協作，明確共同的探究目標，明確動手前先動腦，教師要傾聽孩子們活動中的收獲并及時評價，不斷調控，讓學生在實踐中獲得成功的體驗。

漢字的教案（通用22篇）篇十五

學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹。

揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題“遨游漢字王國”）

教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1―4”，感受漢字的神奇吧。

教師出示閱讀要求。

b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象？

c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

學生匯報，教師點撥。

a．關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

b．關于《有趣的諧音》：

師：課本中例舉了幾種有趣的諧音？（答：歇后語和笑話。）

師：能說出哪些字是字諧音嗎？

c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本第77頁。

學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求。

學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求。

（教師相機強調：a．自由組成小組；b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。）

明確建議，突出活動重點。

a．指名讀“活動建議”。

b．匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料。）

學生自由分組。（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整。）

學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。）

以小組為單位匯報活動計劃。

師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。）

小組根據評議，修改完善活動計劃。

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

字謎大擂臺。

（活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。）

b．教師提出活動要求。

（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。

（2）在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

（說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。）

c．交流體會，感受樂趣。

活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的`體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。

諧音俱樂部。

a．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

b．互動游戲。

（1）歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。

（2）古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。

（3）對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。

（4）笑話：一學生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑。

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報。

同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字――漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節課我們繼續學習。

教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。

導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？讓我們一同走進課本的第85―90頁的“閱讀 材料”。

教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

教師出示閱讀要求：

b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

學生匯報，教師點撥。

a．關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律。

b．關于《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。

c．關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受。

d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查。（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查。）

e．關于《贊漢字》：學生自由讀一讀。

f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

g．關于《我愛你，中國的漢字》：

（1）教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

（2）學生自主讀文章。

（3）檢查課后生字表中生字掌握的情況。

（4）學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

（5）指名學生朗讀課文。師生共同評點。

（6）學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了很多收獲。

布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動。

學生匯報制定活動計劃的要求。

（教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果。）

教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁。

學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”。

（要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？）

明確建議，突出活動重點。

a．指名讀“活動建議”。

b．匯報活動的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議做適當調整。）

學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。）

以小組為單位匯報活動計劃。

師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。）

小組根據評議，修改完善活動計劃。

學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

（說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確?；顒又袑W生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以需要安排兩課時的時間進行活動。）

學生討論，師生共同評點。

（說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行。）

小小展示臺――漢字歷史大揭秘

a．教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

b．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

（說明：學生提供的材料最好是多種多樣的。如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……）

c．全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。

小小故事會――“一字之差”的教訓

a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

b．組內互說，推選代表。

c．說說聽完故事的體會和感受。

小主人在行動――我為規范用字出點力

a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

b．組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。

c．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：

（1）先在小組內討論一下打算怎樣匯報。

（2）然后進行合理的分工。

（3）在小組內進行預演。

（4）小組合作在全班匯報。

教師提示注意的幾點。

展示的形式要多樣。

實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……

記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

其他。

展示的內容要全面。

不規范的字與規范字對比表。

簡單的調查報告。

給有關部門的建議書。

有關部門的回信或答復書。

小小書法展――感受書法藝術美

a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術。歷來為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數。在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽?？?，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。

b．教師提出參觀要求。

（1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。

（2）參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。

（3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

c．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。

總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。

拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習。

漢字的教案（通用22篇）篇十六

（2）了解漢字的造字方法和字體演變。

二、過程與方法。

（1）通過圖片形象地展示漢字的發展。

（2）通過課堂練習來鞏固和提高。

三、情感態度與價值觀。

（1）了解漢字的起源和演變過程，可以使學生充分感受漢字的魅力，關心漢字的發展。

理解漢字的起源、造字方法和字體演變。

對漢字的起源、造字方法和字體演變的.理解并能正確地解決在生活實踐中遇到的問題。

多媒體。

一課時。

一、導語設計。

悠悠中華五千年，中國有著太多太多讓外國人仰慕的東西，包括四大發明，文字等等，而漢字則是見證中國悠久歷史的重要載體，今天句讓我們一起走進漢字，走進中國。

二、推進新課。

北京奧運會將要舉行，圣火傳遞儀式也在有條不紊地進行著，那么我們首先來看看奧運會的會徽。

（1）結繩記事說。

（2）八卦說。

（3）書畫說。

（4）倉頡造字說。

課堂活動：文字游戲。

（1）象形。

象形者，畫成其物，隨體詰詘。日、月是也。（文字描摹實物的形狀）。

（2）指事。

指事者，視而可識，察而見意。上、下是也。（文字由指示性的符號構成）。

（3）會意。

會意者，比類合誼，以見指撝。武、信是也。（匯合兩個或兩個以上的字構成一個新字）。

（4）形聲。

形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。

（5）轉注。

轉注者，建類一首，同意相授?？?、老是也。

（6）假借。

假借者，本無其字，依聲托事。令、長是也。

課堂活動。

（1）甲骨文。

（2）金文。

（3）小篆。

（4）隸書。

（5）草書。

（6）楷書。

課堂活動：書法欣賞。

三、課堂小結。

四、課外延伸。

課后小試身手。

五、板書設計。

漢字的教案（通用22篇）篇十七

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

學會用聰明和恍然大悟造句。

初步了解漢字的幾種構字方法，從而激發學生學習漢字的興趣。

正確、流利、有感情的朗讀課文。

啟發談話。

同學們，漢字是記錄我們韓民族語言的.文字，距今已有六千多年的歷史了。

齊讀課題。

自讀課文，提出要求。

1，把課文多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。

2，并聯系上下文理解詞語。

3，標出自然段的序號，看看哪幾個自然段是些爺爺說的話，哪些是我說的話。

檢查自學效果。

指導書寫。

指名試讀課文。

聽讀課文，了解大意。

教師范讀。

爺爺說了哪幾個漢字？這些漢字都是怎么造出來的？

聽后回答。

抄寫詞語。

正確、流利有感情的朗讀課文。

復習檢查。

聽寫詞語。

指名讀課文，說說爺爺說了哪幾個漢字。

細讀課文。

自由讀課文第1~3自然段。

理解爺爺說的話。

指讀第一句。

這句話中最早的能不能去掉？為什么？

指導朗讀，體會最早的意思。

讀第二句。

你看，這像不像一棵小樹呀？

這句話應當用什么樣的語氣讀？

指讀第三句。

用因為所以的句式為什么給我起林木這個名字？

理解參天。

指導朗讀。

分角色朗讀。

爺爺又是怎樣介紹休和沐的？

一個人依靠這大樹，這不就是在休息嗎？

指導朗讀。

把這句話換個說法。

進一步理解恍然大悟。

練習分角色朗讀。

學習第10自然段。

理解贊嘆。

可以換為什么詞？為什么不用稱贊？

指導朗讀。

木字形像一幅畫。

休字形表示字義。

木字形一部分表音，一部分表義。

漢字的教案（通用22篇）篇十八

1、通過欣賞中國古代象形文字造型的美感，了解漢字的起源，演化過程及特點;通過感受漢字文化，體驗中國文化的繼承和發展運用。

2、學習中國畫水墨技法的運用，引導學生在情感體驗中仔細觀察，大膽想象和創造。

調動學生學習的主動性，體驗用水墨畫表現有趣的漢字。

根據漢字”象形”的`特點，展開想象。

毛筆，墨，顏料，宣紙，等。

1、了解漢字演變

使用課件演示漢字的演變過程，用優美的音樂，畫面及語言引導學生走進漢字的歷史，了解漢字的演化過程。

2、感受作品

展示吳冠中的作品《畫里陰晴》，請同學們談感受，引導學生揭示漢字“書畫同源”的特點。

3、學習體驗

教師示范：首先，出示教師作品，請同學們說說，像這樣的畫是怎么創作出來的。學生回答后，教師按構思，書寫，添畫三個步驟現場示范。

學生反饋：展示幾幅學生作品，學生欣賞后談談自己的構思，簡單說說想畫什么，怎么畫。

教師提出作品要求，請學生選擇自己喜歡的漢字，創作一幅新穎有趣的漢字畫，看誰最有創意，與眾不同。

4、學生作業

學生作業時教師巡視指導，一定要讓學生放開手腳大膽創作，在一種游戲的情景中快樂創作，把豐富的色彩帶入中國水墨畫中。至此，學生通過親身實踐，加深了對中國漢字的理解，感受體驗了中國水墨漢字的獨特韻味。

5、展示評價

展示學生作品，啟發學生自評，教師進行鼓勵性評價。

6、拓展

教師出示西班牙大師米羅的抽象畫，將學生作品與大師作品比較。在表揚學生的同時，還要告訴他們中國文化的博大精深，漢字藝術源遠流長。

漢字的教案（通用22篇）篇十九

1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

2．通過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4．在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。

1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

（一）走進漢字

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。/article/小組內明確分工，組織協調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品

4．完成小組活動計劃的制定。

5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展研究：

（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）

漢字的教案（通用22篇）篇二十

1 認識漢字筆畫“撇”和“捺”，了解撇和捺的書寫筆順、規則。

2 學習正確的書寫姿勢，培養幼兒對漢字書寫的興趣。

老爺爺的畫像;沒有胡子的小貓、小兔等的圖片;寫有虛線型漢字的練習卡若干;彩繪筆、鉛筆等。

1 出示老爺爺的畫像，引出課題。

2 示范撇和捺的書寫方法。然后讓幼兒討論撇和捺的書寫順序。(撇：從上往左下方斜出。捺：從上往右下方斜出。先寫撇，后寫捺等。)

3 幼兒逐一練習書寫“撇”和“捺”，教師及時糾正幼兒不正確的拿筆、寫字姿勢。

4 幼兒書寫練習。鼓勵幼兒大膽嘗試書寫自己想到的帶有撇和捺的漢字。

5 總結評價：對書寫認真、書寫姿勢正確、有創新字等優點的幼兒給予肯定和表揚。

6 延伸：到蒙臺索利語言區漢字盒中找帶“撇”和“捺”的漢字。

撇折和撇點也比較好區分，特別是撇點，帶有女字的字都帶有撇點。學生掌握得較好。

漢字的教案（通用22篇）篇二十一

1、對漢字有興趣，能主動學習常見的漢字，增強對文字符號的敏感性。

2、學習在田字格上擺圖形，知道它們在田字格中的正確位置。

3、養成細致觀察的習慣。

4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

5、發展幼兒的動手能力。

漢字卡片、象形文字的圖片等。

一、必學活動：（17人，重點指導）

（一）開展游戲：誰是我的好朋友。玩法：幼兒圍成圓圈，每人一張漢字卡片放在椅子下面。幼兒唱歌或說詩歌，一人邊說邊走，走到誰那兒詩歌結束，則由誰拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，并說：“我的朋友在這里?！庇螒蚍磸瓦M行。

（二）了解漢字的由來。

1、出示象形文字卡，讓幼兒猜猜現在變成了什么樣的字。

2、幫助幼兒分析每個漢字不同的演變過程，了解每個漢字所表達的意思是不一樣的。

（三）開展游戲：給漢字找家。

1、師逐一出示漢字卡片，引導幼兒認讀，如門、窗、桌等。

2、幼兒給字找家，把字貼在班上相應的位置上，鞏固幼兒對漢字的認識。

（四）開展游戲：大抽獎。

玩法：幼兒輪流從抽獎箱里抽出一張獎券（獎券上寫著漢字），對比獎項公布欄上的文字就可以知道自己得到了幾等獎?；顒雍罂梢哉依蠋燁I取一份獎品。

（五）小組操作活動。

a組：用積木拼擺漢字。（在結構區操作，墻上貼有字卡供參考。）

b組：用塑料卡片拼擺漢字。（桌面操作，適合能力比較強的孩子。）

二、自選活動：（10人，由馮老師指導）

（一）自學活動：字格游戲。

1、印染花布：幼兒做印染工人，按范例擺圖案，一定要與圖樣的位置一樣。

2、小小裝飾師：幼兒做裝飾師，按范例畫圖案，畫的'應與范例一樣。

3、跳格子：地上畫好田字格，幼兒互相當指揮員，發出指令跳小格子，復習各格的名稱、位置。

（二）區域活動：（8人，由劉老師指導）

美工區：粘字游戲等。

操作區：漢字瓶子棋等。

計算區：計算小花網等。

該活動能以游戲的形式開展，幼兒參與游戲，學習的勁頭很足。采用的游戲能循序漸進，逐漸地加強難度。老師能尊重幼兒，讓幼兒自主選擇，能讓幼兒互動學習，發展幼兒的交往能力。建議將抽獎的游戲放在最后，立刻頒獎，體現出活動的高潮?！敖o漢字找家”的游戲可以選擇通俗易懂的字，難度不可過高。在認識象形文字的一環節中，可以讓孩子自己上來貼漢字，效果更好?？梢砸龑Ш⒆訌淖值奶攸c進行分析，說出象在哪里，不象在哪里，為什么你覺得它象？游戲的要求老師要提得到位些，可以通過示范讓孩子明確游戲的玩法及要求。

漢字的教案（通用22篇）篇二十二

背景說明：漢字的產生及發展時間非常長，因此有很多演變以及不解之謎。我們同學們已經學習了五年的語文知識了，認識了多少的漢字，但是有很多漢字中蘊藏的內涵我們還是不很清楚。因此我們需要進行多方面的了解。

課題的意義與價值：漢字歷史悠久，因此不僅在我們的國家文字的發展過程中有很多的不解之謎，并且對世界上很多國家的文字產生有一定的影響。同時在我國的文字發展過程中，也有很多變遷產生了很多有意思的變化。因此，對我們的祖國文字進行更多地了解調查，能夠有更為深入的了解會更有興趣。

（一）知識與技能：通過對文字的起源、發展和變化的了解，更深入地對文字的內涵有所了解，能夠更好地認識到文字的作用，掌握文字的一些擴展知識。

（二）過程與方法：

（1）學生參加綜合實踐活動，經歷研究的過程。

（2）學生通過研究活動培養自主能力和收集、整理和加工信息的能力。（3）學生通過和小組同伴的協作互助經歷合作學習過程。

（三）情感態度與價值觀：

本專題學習面向的對象為五年級的學生，學生有了初步的上網搜集信息進行學習的能力，具有一定自主學習的.能力；同時對新事物和新知識有著較強烈的求知欲望，特別是對生活中的漢字有著濃厚的興趣。

文獻調研法：通過搜索網絡和圖書報刊、雜志等資源，進行文獻學習。２．推薦研究步驟。

（1）第1～2周，信息收集階段，通過各種新渠道了解有關生活中漢字起源和演變的情況。

（2）第3～7周，小組組織一個有關文字知識的專題講座，由小組中推舉同學主講。

３．學習進度安排。

（1）第1周，組成小組，提交活動設計方案。（2）第2周，開始自主活動。

（3）第3～4周，綜合實踐研究實施階段。

（4）第5周，綜合實踐總結階段，撰寫漢字起源、漢字發展、諧音趣聞等專題報告。

（5）第6周，綜合實踐匯報階段。（6）第7周，評價和反思階段。４．成果要求。

在本學期的綜合實踐學習中，每個小組都要提交下面的作品：（1）實施計劃：以word文檔形式提交。

（2）開題報告：演示文稿。

以過程性評價和定性評價為主。

1。根據主題教師提供的資源：（1）文字領域的老師及相關人員。（2）電腦、網絡等技術支持。2。學生自行準備的資源：

（1）照相機、攝像機、電腦等記錄設備。（2）文獻性雜志、生活雜志等資料。（3）必要的基礎知識學習。

在專題學習結束時，對學生的學習進行評價。評價分為教師評價、小組長評價、小組組員互評、個人自評等方面。教師要對本專題學習內容和各項目標完成情況加以總結。

具體評價主要涉及以下幾個方面：

（1）參與綜合實踐活動專題學習的態度和積極性；（2）專題知識的掌握程度；（3）研究方法和策略是否得當；（4）各項成果是否如期保質完成；（5）創造性見解的提出。