計(jì)劃書不僅可以讓我們更加清晰地思考和分析工作或項(xiàng)目的關(guān)鍵要素，還可以提供一個(gè)指導(dǎo)我們前進(jìn)的藍(lán)圖。精心整理的一些計(jì)劃書參考文獻(xiàn)，相信能夠?qū)Υ蠹业挠?jì)劃書編寫提供一些指導(dǎo)。

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇一

我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女的一個(gè)小小的動(dòng)作，而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所感動(dòng)著。

[課堂回放]第二次教學(xué)這篇課文時(shí)，教學(xué)伊始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進(jìn)文字的心靈深處，跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請(qǐng)幾位同學(xué)接力讀全文，誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平？其他的同學(xué)一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)。”

上課伊始，我將“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的機(jī)制”引入到了課堂，“誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后揭示新課。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里？指名回答，教師相機(jī)板書。花香間流連———花叢中穿梭———準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花———攏住了一只蝴蝶———放飛蝴蝶。接著請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一幅，認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來(lái)嗎？學(xué)生找讀，感悟，旁注，老師巡視并個(gè)別指點(diǎn)；然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流。

教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。

經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。這就是我的一節(jié)語(yǔ)文課，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)比美妙的語(yǔ)文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤(rùn)其中，以情悟清、精心契心，在語(yǔ)文對(duì)話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇二

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】：

一、角色轉(zhuǎn)換揭示課題。

1、角色轉(zhuǎn)換：生閉上眼睛，體會(huì)盲人的世界是怎樣的'。

2、導(dǎo)入揭題（板書：觸摸春天）。

3、由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？

4、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。

二、自主讀文整體感知。

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇三

《觸摸春天》選自人教版教材四年級(jí)下冊(cè)第五組。本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

本文文筆細(xì)膩，語(yǔ)言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

文章以一個(gè)鄰家的盲女孩安靜為形象，以代表春天的蝴蝶為意象，娓娓道出一個(gè)蘊(yùn)涵很深的哲學(xué)話題：觸摸生命的春天。這位“特殊的”小女孩就是課文的主人公——一個(gè)鄰家的盲女孩：安靜。說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね徽f(shuō)她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。看到課題，孩子們一定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：春天可感，可看，怎么能觸摸呢？領(lǐng)著孩子們細(xì)細(xì)品讀文本，以“奇跡”為切入點(diǎn)，品語(yǔ)言之魅力。

本堂課，我緊緊圍繞“奇跡”展開教學(xué)，讓學(xué)生找文中有關(guān)奇跡的相關(guān)句子，從而讓孩子明白安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的思想感情。

抓住“竟然”“攏住”，來(lái)感受安靜這一舉動(dòng)的神奇。

從“流暢”“磕磕絆絆”詞語(yǔ)中感受一個(gè)盲童走得流暢的奇跡。

抓住“極其準(zhǔn)確”來(lái)體會(huì)安靜的的表現(xiàn)是個(gè)奇跡。

但這堂課也有不足的地方，首先，由于第一次上新教師比武課，太緊張了，導(dǎo)致課堂的時(shí)間沒(méi)掌握好，由于講的太快，朗讀不到位，以至于課堂剩下的時(shí)間過(guò)多。第二，對(duì)詞語(yǔ)“悄然”沒(méi)有理解透徹，我只重點(diǎn)教了讀音，卻忽視了它在具體語(yǔ)境中的意思。另外，由于一緊張，“流暢”具體的意思也忘記講了，所以對(duì)“奇跡”理解不到位，也致使安靜對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)自然的熱愛(ài)的品質(zhì)沒(méi)有點(diǎn)到位。第三，對(duì)小練筆的設(shè)計(jì)有問(wèn)題。我假設(shè)的是安靜和蝴蝶分別進(jìn)行練筆。但是相對(duì)于課文中心來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該是主要人物的練筆來(lái)突出其思想性。

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇四

多媒體展示奏的美麗景象。

七嘴八舌說(shuō)春天。

小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對(duì)話，感受春天的美好。然而有個(gè)盲童安靜，學(xué)會(huì)了用靈性去“觸摸春天”。

二、自讀課文，感受美。

1、想讀讀這篇美麗的課文嗎？自讀，遇到暫時(shí)不理解的詞句就畫下來(lái)，做上記號(hào)。

2、自讀課文。

三、交流閱讀感受。

1、讀完課文，你有怎樣的感受？

在說(shuō)感受時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的印象深刻的句子，順勢(shì)為生字正音。

四、走入文本，深入讀文。

深入讀文，找到最能觸動(dòng)你心弦的句子。

1、“安靜的.手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”

引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會(huì)涌起“！”請(qǐng)你細(xì)心體會(huì)我的心情，把我心中的“！”變成語(yǔ)言文字。

生：……。

引讀：此時(shí)此刻的安靜，“她的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”再讀這段話，體會(huì)我和安靜當(dāng)時(shí)的心境。

順勢(shì)引讀下一節(jié)：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。”

再聯(lián)系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、“許久，她張開手指……張望”

安靜在望什么？

你聽到她的心在說(shuō)話了嗎？在說(shuō)什么？

引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線……述說(shuō)著飛翔的概念。”

3、“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

結(jié)全課文和對(duì)生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。

（1）美麗生活自己創(chuàng)造。

（2）生活對(duì)每個(gè)人是公平的。

（3）心靈的充實(shí)是幸福。

五、閱讀鏈接。

1、讀海倫凱勒的話。

2、寫生活名言。

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇五

1、通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個(gè)生字，會(huì)正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個(gè)生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個(gè)詞語(yǔ)，并理解其意思。

2、通過(guò)自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

3、聯(lián)系上文體會(huì)含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生活。

4、通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。

體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。

感悟作者揭示的深刻道理。

【媒體運(yùn)用】。

1、硬件媒體：計(jì)算機(jī)投影儀。

2、軟件媒體：文字畫面。

【教學(xué)時(shí)間】。

30分鐘。

【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】。

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語(yǔ)句，教師配樂(lè)誦讀。

2、談話導(dǎo)入。

有一個(gè)八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨(dú)特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進(jìn)課文———《觸摸春天》。

（二）鞏固字詞，檢查讀書。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書寫生字“瞬”。

（三）走進(jìn)文本，用心感悟。

1、認(rèn)真聽讀，小組交流。

聽老師來(lái)讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒(méi)有哪些不懂得地方！

2、全班交流感受推薦讀書方法。

（1）交流閱讀后的收獲。

（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。

3、提出讀書問(wèn)題感受全新體驗(yàn)。

（1）學(xué)習(xí)課文第四自然段。

抓住重點(diǎn)詞“竟然”體會(huì)當(dāng)時(shí)的神奇。

創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)人物內(nèi)心。

師生同讀，走進(jìn)人物內(nèi)心。

（2）學(xué)習(xí)課文第六自然段。

認(rèn)真聽讀，用心體會(huì)。

展開想象，交流聽后感受。

通過(guò)詞語(yǔ)“撲閃”與“撲騰”的對(duì)比，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與巧妙。

4、讀寫結(jié)合寫話訓(xùn)練。

此時(shí)安靜仿佛還在對(duì)蝴蝶說(shuō)著什么，仿佛還對(duì)自己說(shuō)著什么？請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的話寫下來(lái)！

5、相機(jī)總結(jié)引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

一個(gè)生活在黑暗世界里的孩子，就是因?yàn)樗闹杏羞@種濃濃的愛(ài)，所以從她這簡(jiǎn)單的一攏一放的過(guò)程中，我們看到到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。

所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！”

（四）總結(jié)提升，拓展升華。

同學(xué)們，同在一片藍(lán)天下，誰(shuí)都有生活的權(quán)利，只要我們心中有愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)他人，愛(ài)我們身邊所有美好的一切，我們每一個(gè)人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

【課后練習(xí)】。

請(qǐng)同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實(shí)踐。

1、搜集海倫凱勒的故事。

2、辦一期以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇六

捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來(lái)張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ねf(shuō)她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這

篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切的描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文筆細(xì)膩。用詞豐富、優(yōu)美。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。

３、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，

總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。

教師從整體入手，采用了靈活的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解句子。同時(shí)教師注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體會(huì)含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。

（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

（二）品讀欣賞，體會(huì)感悟。

１、閱讀標(biāo)畫。

讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。

（學(xué)生邊讀邊畫出句子）。

２、匯報(bào)交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

通過(guò)反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，

總結(jié)出理解句子的方法，同時(shí)滲透。

寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的'深刻含義，同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。

（三）。

總結(jié)拓展，升華情感。

課后安排了一。

篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國(guó)作家海倫、凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學(xué)生閱讀短文后，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：文中的“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的。“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生從中感受到生活中有許多人歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)生活，珍愛(ài)生命，勇敢的向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出很多業(yè)績(jī)和奇跡。

（四）布置作業(yè)，課外延伸。

１、從文中找。

出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來(lái)。

２、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會(huì)生命的價(jià)值和意義。

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇七

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇八

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導(dǎo)，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權(quán)利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)自然段。摘錄、積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。

4體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

本文教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、交流資料，分享信息：

1小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己收集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

2全般交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

二、激情導(dǎo)入，感知課文：

1教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

（板書：觸摸春天）。

3學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

三、自主讀文，識(shí)寫生字：

1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

1用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3全班交流解決疑難問(wèn)題。

五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句：

1文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)?zhí)煜聜冊(cè)賮?lái)找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。

3指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

第二課時(shí)。

一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)：

2在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

2請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。

3把喜歡的段落背下來(lái)。

三、拓展月的，升華情感：

1可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自讀‘閱讀鏈界“中的內(nèi)容。

2全般交流：“我”林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。“我”為什么回有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3請(qǐng)全班談一談對(duì)海倫?凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。

四、布置作業(yè)，課后延伸：

1從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。

2課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

課后反思：

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇九

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導(dǎo)，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權(quán)利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩等詞語(yǔ)。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)自然段。摘錄、積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。

4體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

本文教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、交流資料，分享信息：

1小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己收集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

2全般交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

二、激情導(dǎo)入，感知課文：

1教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

（板書：觸摸春天）。

3學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

三、自主讀文，識(shí)寫生字：

1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)瞬字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

1用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3全班交流解決疑難問(wèn)題。

五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句：

1文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)?zhí)煜聜冊(cè)賮?lái)找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。

3指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

第二課時(shí)。

一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)：

2在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

2請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。

3把喜歡的段落背下來(lái)。

三、拓展月的，升華情感：

1可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀閱讀鏈界中的內(nèi)容。

2全般交流：我林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。我為什么回有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3請(qǐng)全班談一談對(duì)海倫凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。

四、布置作業(yè)，課后延伸：

1從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。

2課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的板報(bào)。

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇十

葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。”《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女的一個(gè)小小的動(dòng)作，而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所感動(dòng)著。

[課堂回放]第二次教學(xué)這篇課文時(shí)，教學(xué)伊始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進(jìn)文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請(qǐng)幾位同學(xué)接力讀全文,誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學(xué)一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)。”上課伊始，我將“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的機(jī)制”引入到了課堂，“誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后揭示新課。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里？指名回答，教師相機(jī)板書。花香間流連---花叢中穿梭---準(zhǔn)確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一幅，認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來(lái)嗎？學(xué)生找讀,感悟,旁注，老師巡視并個(gè)別指點(diǎn)；然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流。

教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

這就是我的一節(jié)語(yǔ)文課，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)比美妙的語(yǔ)文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤(rùn)其中，以情悟清、精心契心，在語(yǔ)文對(duì)話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

你看見過(guò)春天嗎？你眼中的春天是什么樣的？或許，你會(huì)說(shuō)：多簡(jiǎn)單的問(wèn)題，春天是五顏六色的。我認(rèn)為這只是你“眼”中的春天，也是對(duì)春天最膚淺的了解。

如果你能用“心”去感悟，那春天帶給你的將是別樣的神奇與美麗。《觸摸春天》就真切的講述了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理卻非常深刻。而讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)的最好方法的就是能夠用心去感悟，用情去朗讀。所以在教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”是語(yǔ)文課程的基本理念，而這一點(diǎn)我自認(rèn)為做的還是很好的。課上通過(guò)各種形式的朗讀課文，學(xué)生在朗讀層面上又上升了一個(gè)高度。面對(duì)文章那一聲聲深情的誦讀，面對(duì)安靜那一句句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓人感傷，令人感動(dòng)，相信此時(shí)，如果盲女孩安靜真的站在眼前，面對(duì)這樣的朋友，聽了這些肺腑之言，她一定會(huì)更加有信心，一定會(huì)更加熱愛(ài)生活。當(dāng)課要終結(jié)時(shí)，我問(wèn)：“學(xué)習(xí)了《觸摸春天》你最大的感受是什么？”黃睿隆第一個(gè)站了起來(lái)：“我感受到盲童安靜對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)，因而情不自禁的想對(duì)安靜說(shuō)，你真是個(gè)勇敢的小女孩！”而張道靜的回答更是讓我出乎意料，她說(shuō)：“每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界！”我愣住了，想不到小小年紀(jì)的他竟然悟出了這么深刻的道理，我驚，我訝，我喜。想不到文章的主旨就這么讓他們一語(yǔ)道破，我深深體會(huì)到了用心感悟，用情朗讀的好處。其中徐江坤的回答也給我留下了深刻的印象“我也要像安靜那樣，熱愛(ài)生命，不浪費(fèi)生命，今后我會(huì)好好學(xué)習(xí)……”話說(shuō)得雖然不夠完整，語(yǔ)言雖然不夠華麗，但他說(shuō)出了自己的決心，自己的感受，這對(duì)于他是質(zhì)的進(jìn)步。學(xué)生在受到熏陶和感染的同時(shí)，不但有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，品味了語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，更是從中理解了安靜這個(gè)盲女孩的內(nèi)心世界，體味到了語(yǔ)言之美。

這給了我很大的鼓勵(lì)，讓我認(rèn)識(shí)到了，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，在方法和思路的設(shè)計(jì)上我還是有可取之處的，在以后的教學(xué)中，我也會(huì)同我的學(xué)生共進(jìn)步！雖然我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較合理，但課后我依然發(fā)現(xiàn)了很多需要改進(jìn)的地方。

一、讀文中對(duì)課文的內(nèi)在情感體會(huì)不夠。

課文雖然語(yǔ)言優(yōu)美，但安靜得生活方式畢竟與學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的、難以感受的，整篇文章基調(diào)深沉，一方面學(xué)生年齡較小，一時(shí)之間難以領(lǐng)會(huì)其精髓，另一方面，我急于完成教學(xué)目標(biāo)，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學(xué)生自由讀書時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，尤其對(duì)于某些關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)起來(lái)更是有些困難。如：理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念”，當(dāng)學(xué)生指名讀到這里時(shí)，我直接切入，讓學(xué)生交流自己的感受，由于讀的不到位，悟得不夠深，所以學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次。由于沒(méi)有做好鋪墊，大多數(shù)學(xué)生體會(huì)不到這樣一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實(shí)這句話的真正含義是安靜熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。這也正是文章的目的所在，更是作者要告訴我們的：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇十一

《觸摸春天》這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

在上這節(jié)課之前，原本我想這樣引入課文的學(xué)習(xí)：文中的小女孩叫（安靜）。她是一位盲童，什么是盲童？盲童居然能抓到蝴蝶，你有什么感覺(jué)？真是太（不可思議、驚奇、意想不到了）。不僅我們覺(jué)得意想不到，本文作者也覺(jué)得意想不到。下面我們就來(lái)看一看，文中哪些地方最讓你意想不到？拿起筆，劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句，寫出你的體會(huì)。面對(duì)這樣難理解的一篇經(jīng)典課文，馬校長(zhǎng)、閻主任針對(duì)主線問(wèn)題設(shè)計(jì)的不合理、學(xué)生比較難于接受，又給我提出了一個(gè)更為學(xué)生容易接受的主線問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我的思考，改動(dòng)為：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？（熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命）下面我們就來(lái)看一看，文中哪些語(yǔ)句寫出了安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的？劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句，寫出你的體會(huì)。但是在上完課之后，覺(jué)得我這樣問(wèn)有些限制學(xué)生的思維，學(xué)生的思維被“熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命”給限制住了，在大家的研討下，我們又將主線問(wèn)題改為：讀讀課文，通過(guò)語(yǔ)句你能看出盲童安靜是個(gè)怎樣的小女孩？這樣問(wèn)，學(xué)生就會(huì)發(fā)散他們的思維去想小女孩更多的品質(zhì)。這是上這節(jié)課給我最大的啟示，那就是要多多聽取大家的好的建議或意見，才能讓自己有所鍛煉，有所提高。

而且在這篇課文的安排上我認(rèn)為自己總體設(shè)計(jì)比較合理。課一開始，我從學(xué)生熟悉的春天入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的欲望；接著通過(guò)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)檢查，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，讓老師更好地掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，便于更好地學(xué)習(xí)課文。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，圍繞“文中哪些語(yǔ)句寫出了安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的：

在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖常劤鲎约旱母惺埽辉隗w會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，對(duì)春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì)作者的驚訝、不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又訓(xùn)練學(xué)生的思維。

在集體評(píng)課時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們的建議很實(shí)用，比如教師應(yīng)該更加靈活，對(duì)提出的問(wèn)題要進(jìn)行有效地追問(wèn)，才能讓學(xué)生一步一步有所提高。對(duì)于神奇的靈性應(yīng)該怎樣處理等，讓我有所頓悟。

所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該做到眼勤、口勤、腦更勤，如果我們精心研究并設(shè)計(jì)每一節(jié)語(yǔ)文課，那么就會(huì)極大地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生的接受能力和智力將會(huì)得到極大的提高。

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇十二

內(nèi)容提要：《觸摸春天》本組教材以“熱愛(ài)生命”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

本案例以“奇跡”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)為突破點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、品詞析句、聯(lián)想想象、感情朗讀等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句，一次次地理解，一次次地誦讀，由淺入深，回旋反復(fù)，使學(xué)生自然感悟到課文揭示的深刻道理，巧妙地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀文本，品讀思考，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義較深的句子。

2、體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感悟文中的人生哲理。

3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感悟文中的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，感受春天。

（板書“春天”）。師：同學(xué)們，喜歡春天嗎？現(xiàn)在正是春天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天給你的感受。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾幅春天的圖片。（課件出示圖片）。

師：多美啊！春天在我們的眼中是生機(jī)勃勃、多姿多彩的，那對(duì)于盲童安靜來(lái)說(shuō)，她內(nèi)心的春天是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的心靈，細(xì)細(xì)地體會(huì)她是怎樣觸摸春天的。

(板書：“觸摸”。)。

二、默讀課文，感知文本。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，假如讓你用一個(gè)詞來(lái)概括你對(duì)這篇課文的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞？（奇跡）。

師：為什么會(huì)選這樣一個(gè)詞？

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡？畫出相關(guān)的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡呢？可以在書上做批注，一會(huì)兒來(lái)交流。（板書：找、畫、讀、想。）。

（生按要求默讀理解課文。）。

（設(shè)計(jì)意圖：默讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法之一，靜靜地，學(xué)生沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩，與文本對(duì)話，與心靈碰撞，從而與作者產(chǎn)生共鳴。）。

三、仔細(xì)品讀，感觸內(nèi)心。

1、師：說(shuō)得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時(shí)會(huì)是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆，這的確是個(gè)奇跡。(課件出示句子：“她走得――磕磕絆絆”)。

師：誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡？誰(shuí)還想讀？（指名讀）。

師：安靜為什么能創(chuàng)造這個(gè)奇跡呢？

(生交流)。

師：一個(gè)盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的女孩？讓我們帶著對(duì)安靜的敬佩之情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。（生齊讀）。

2、熱愛(ài)生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？

(課件出示句子：“她慢慢――月季花”)。

師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這是個(gè)奇跡？

師：“極其準(zhǔn)確”這分明不是一個(gè)盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個(gè)奇跡。誰(shuí)能把這個(gè)奇跡讀出來(lái)？（指名讀，齊讀）。

3、在這個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰(shuí)找到了？

（課件出示句子：“安靜――抓住了。”）。

師：安靜會(huì)攏住蝴蝶，你想過(guò)嗎？這太出意料了，哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思？你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？（生讀）。

師：同學(xué)們，你們抓過(guò)蝴蝶嗎？抓住了嗎？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。

是呀，抓蝴蝶對(duì)于我們正常人來(lái)說(shuō)都是不容易的，而一個(gè)盲女孩卻做到了，所以作者說(shuō)“真是一個(gè)奇跡”奇跡后面是什么標(biāo)點(diǎn)？誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡。誰(shuí)能讀得更好？（生讀）。

師：安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢？（生交流）。

師：對(duì)，這種神奇的靈性就是安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。（板書：熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句吧！（自讀）。

師：這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來(lái)的？

師：再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。

“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用引導(dǎo)想象、創(chuàng)設(shè)情境等多種教學(xué)方法品味語(yǔ)言，使學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，走近了安靜的心靈，感受到她多姿多彩的世界。）。

師:：安靜，你感受到了什么？

師：想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)心中的感受吧！（自讀）誰(shuí)想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來(lái)嗎？（生背、齊背）。

4、安靜通過(guò)一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動(dòng)，這個(gè)充滿奇跡的女孩，還會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？快到文中找一找吧！

（課件出示句子：“許久――張望”）。

師：“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？

師：是啊，安靜這個(gè)盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個(gè)繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂(lè)、生活的美好。讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀一讀這段吧！

（設(shè)計(jì)意圖：“細(xì)細(xì)品讀，感悟內(nèi)心”這一環(huán)節(jié)圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。）。

四、升華情感，感悟真諦。

1、師：難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）齊讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

師：對(duì)，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要你熱愛(ài)生活，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師：在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴了作者這樣一個(gè)道理：（生讀）。

在這個(gè)書聲瑯瑯的教室里，安靜同樣告訴我們這樣一個(gè)道理：（生讀）。

2、師：安靜對(duì)生活的熱愛(ài)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（課件播放）同學(xué)們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無(wú)聲的世界里，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的渴望，經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受音樂(lè)奇跡。

（設(shè)計(jì)意圖：古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)。”播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠升華學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，感悟生活真諦。）。

3、師：同學(xué)們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對(duì)自己或安靜說(shuō)點(diǎn)什么？那就請(qǐng)拿出筆在你的心語(yǔ)卡上寫下來(lái)吧。

4、交流匯報(bào)。

五、課堂小結(jié)。

師：同學(xué)們，在我們的人生歷程中，我們會(huì)無(wú)數(shù)次地面對(duì)困境，面對(duì)失敗，當(dāng)我們處在人生的低谷時(shí)，當(dāng)幸運(yùn)之神不再倦顧我們時(shí)，我們要大聲地對(duì)自己說(shuō)：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”請(qǐng)同學(xué)們記住：只要我們心中有愛(ài)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，我們就會(huì)像安靜一樣創(chuàng)造奇跡，只要我們心中有愛(ài)，就會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。

六、布置作業(yè)。

（1）推薦課下閱讀《假如給我三天光明》。

（2）收集、積累人生名言。

（3）搜集更多熱愛(ài)生命的故事，辦一期“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)。

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

1、采用抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文，然后小組合作自學(xué)的方法，進(jìn)行課堂教學(xué)，體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想。

2、加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解課文，感悟課文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

1、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生命。

2、體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛(ài)自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的'意識(shí)。

理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

感悟作者揭示的深刻道理。

1課時(shí)。

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容。

2、讀好閱讀鏈接中的文章。

3、錄音帶，小黑板。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，我們就來(lái)體驗(yàn)盲童女孩安靜的生活。

1、入題，板書課題。

2、讀題。

二、聽課文錄音，初步感悟課文。

1、聽課文錄音。

2、談感受。

聽完課文你有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）。

師：的確，盲女孩的神奇在文中隨處可見，他做到了一個(gè)明眼人所能做到的一切，如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？生：奇跡！（板書：奇跡）。

三、自學(xué)探究，研讀語(yǔ)句，深化感悟。

1．師：讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，找一找、畫一畫文中哪些地方在講述著這些奇跡。（學(xué)生自學(xué)默讀勾畫，教師巡視學(xué)生勾畫情況）。

2、小組合作填寫完自學(xué)表格。

3、全班交流，談體會(huì)。

a、師：哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)自己勾畫的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）。

b、師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都勾畫了這一句。（顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。生齊讀這一句。

c、師：說(shuō)一說(shuō)從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？

生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時(shí)動(dòng)作很輕，“竟然”說(shuō)明這太出乎人的意料了，“真”表達(dá)出作者覺(jué)得非常神奇的心情。

d、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，生評(píng)價(jià)，小組讀，全班再讀。

4、師：在這捉蝴蝶神奇的瞬間，安靜的心里會(huì)閃現(xiàn)出怎樣的畫面，她會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。

5、朗讀第四段。

師：我們和安靜走進(jìn)了花繁葉茂的春天，讓我們來(lái)看看安靜的內(nèi)心世界是怎樣的？請(qǐng)大家再用前面相同的方法在課文里勾畫出與她內(nèi)心世界有關(guān)的句子。6、小組合作填寫完自學(xué)表格。（學(xué)生分小組交流，老師巡視參與交流）。

7、全班交流。

a師：哪一組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們勾畫的句子？并談?wù)勀銈儚倪@句話中想到了什么？

b出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念自在地飛翔。

師范讀，師：聽完朗讀，那個(gè)詞印在了你的腦海中？（學(xué)生自由發(fā)言）。

c師：安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了……請(qǐng)同學(xué)們有“她仿佛看見了”開頭，同桌間說(shuō)說(shuō)此刻安靜心中的景象。

師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢(mèng)想，此時(shí)正如蝴蝶般扇動(dòng)著翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。（學(xué)生自由發(fā)言）。

讓我們?cè)诶首x中再次感受吧！（顯示第六自然段，學(xué)生朗讀）。

四、升華情感，領(lǐng)悟人生真諦。

師：一個(gè)盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個(gè)盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個(gè)盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會(huì)具有如此神奇的靈性呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。

師：孩子們說(shuō)得真好，對(duì)春天的愛(ài)讓她整天在花香中流連，對(duì)生活的愛(ài)讓她用心觸摸著春天，我想是愛(ài)創(chuàng)造了這樣的奇跡，是愛(ài)讓她在心中創(chuàng)造了一個(gè)繽紛世界。（板書：繽紛世界）師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動(dòng)深深地打動(dòng)了作者，他從盲女孩身上領(lǐng)悟到了一個(gè)人生的真諦，那就是（顯示）。

生讀：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師：作者為什么沒(méi)有驚動(dòng)安靜，能結(jié)合這句話談一談你的理解嗎？

生：因?yàn)樽髡咦鹬匕察o感受春天的權(quán)利，所以沒(méi)有驚動(dòng)安靜。

生再讀這一句。

生：因?yàn)榘察o知道蝴蝶也有生活的權(quán)利，所以安靜放了它。

師：是呀，蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。

五、拓展。

“小練筆”：安靜，我想對(duì)你說(shuō)。

師：課文學(xué)到這里，我想安靜應(yīng)該和你們一般大小，你們可以利用眼睛尋找生活的美，發(fā)現(xiàn)生活的美，可安靜不能，讓我們拿起手中的筆，說(shuō)說(shuō)春天的美麗或聊一聊其他的。

六、總結(jié)全文。

師：今天，在這個(gè)書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個(gè)道理。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，讓我們用自己的心來(lái)觸摸春天，觸摸生————命————。最后祝愿同學(xué)們擁抱春天，熱愛(ài)生活，用心去觸摸生命的春天。（師相機(jī)板書）讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人。

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇十四

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天來(lái)了，在這明媚的春光中，你最想做什么？（）我們可以去湖邊欣賞翠綠的楊柳，去野外觀賞粉紅的桃花。我們都有一雙明亮的眼睛，可以盡情享受這美好的春色。可是，有一位女孩，她的眼睛卻無(wú)法看到這一切。他是誰(shuí)？（）上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位盲女孩安靜，她和我們一樣，也在享受著這美好的春光。那么，她又是以怎樣獨(dú)特的方式來(lái)感受春天的氣息的呢？這節(jié)課，就讓我們和他一起去觸摸春天。（板書課題）齊讀課題。

二、研讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們打開書，先聽老師讀一遍課文，邊聽邊想像畫面。看一看，在你的腦海中出現(xiàn)了哪些片段。（配樂(lè)朗讀）。

在你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？

一個(gè)盲女孩捉住了一只蝴蝶，這真是一個(gè)奇跡！那么，盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？課文又是怎樣來(lái)描述的呢？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題細(xì)細(xì)的品讀課文，從中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。畫完以后，可以和你的同桌互相交流感受。我們?cè)谧x課文的時(shí)候，你可以把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，這樣你一定會(huì)有更深的體會(huì)的。假如你就是安靜，讓我們來(lái)試試看。

盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來(lái)。

出示：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

談?wù)勀愕捏w會(huì)。你從哪些詞中體會(huì)到的。抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解和體會(huì)，這是讀書的好方法。你能解釋“穿梭”嗎？你見過(guò)什么在哪穿梭嗎？舉個(gè)例子。

很快的走來(lái)走去，安靜可是個(gè)盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（小心翼翼，很慢的，步履蹣跚)。

一個(gè)盲童，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。

讓我們?cè)賮?lái)看一看安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？（她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。）。

說(shuō)的真好，你能用你的朗讀把這種準(zhǔn)確讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀得更好？老師聽得出來(lái)，你在極其準(zhǔn)確這用了重音。讓我們一起來(lái)讀一讀。

讓我們接著來(lái)感受安靜創(chuàng)造的奇跡。哪些句子讓你感受很深？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。）。

睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個(gè)奇跡!讓我們?cè)O(shè)身處地感受一下那種神奇。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，你就是盲女孩安靜，慢慢的伸出你的雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。那朵花上，正停著一只蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指間撲騰。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)到的地方。

蝴蝶在安靜的手里撲騰，她終于知道蝴蝶是什么樣子了，這是她從未有過(guò)的經(jīng)歷，所以作者說(shuō)（）。

這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)到的地方。

同學(xué)們，誰(shuí)說(shuō)盲人的心中是一片黑暗呀？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)安靜的內(nèi)心，看一看，此時(shí)此刻，安靜的心中正經(jīng)歷著什么。（看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽(yáng)光爛漫，春景滿園，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)她看到了什么?她的心靈正經(jīng)歷著什么？）。

（富有勃勃生機(jī)................）。

雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。

現(xiàn)在，讓我們也來(lái)走進(jìn)安靜的內(nèi)心，充滿感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。（指名讀、配音樂(lè)、一起讀、做動(dòng)作）。

老師能聽出你們走進(jìn)了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。

（許久，她張開手指..........）。

（述說(shuō)著...................）。

她怎樣對(duì)待這只蝴蝶的呢？

“許久”是多長(zhǎng)時(shí)間，（很長(zhǎng)很長(zhǎng)），你體會(huì)到什么？所以她才能攏住蝴蝶許久，雖然舍不得，可她還是把她放了，蝴蝶沿著一條美麗的曲線飛走了。你看，她多想跟隨蝴蝶的翅膀去遠(yuǎn)方看一看哪，她仰起頭來(lái)張望，什么是張望，誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？（向四周看）。

你認(rèn)為“張望”用在這里準(zhǔn)確嗎？

雖然她的眼睛看不到，但是她的心靈一定感覺(jué)得到，因?yàn)椋吧系鬯P(guān)閉了一扇門，卻又在心中為她開啟了一扇窗”，這是一扇心靈之窗，讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看得到了！

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心，來(lái)讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）。

同學(xué)們，其實(shí)，在生活中，想安靜這樣的人有很多，他們都在用自己的生命譜寫著人生的篇章，你還知道哪些身殘志堅(jiān)熱愛(ài)生命的人呢？這些人雖然身體上不健全，可是他們用自己的熱情描繪了一個(gè)繽紛世界，這些人，告訴了我們一個(gè)道理：

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”！

“誰(shuí)”指的是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

安靜雖然雙目失明，但是她仍然可以用自己的內(nèi)心來(lái)感受，用自己對(duì)生活的熱情感受著美好的世界，她的內(nèi)心是多彩的，是繽紛的。

那么，安靜僅僅會(huì)觸摸春天嗎？

在安靜心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂(lè)的，她是如此熱愛(ài)生活的每一天，所以，作者發(fā)出這樣的感嘆-------誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”!

“誰(shuí)”指的是誰(shuí)？

除了安靜，你還會(huì)想到哪些人？

你還知道哪些身殘志堅(jiān)的故事？

“誰(shuí)”僅僅只殘疾人嗎？

“誰(shuí)”包括你我他，包括我們每一個(gè)人，作為身體健康的人，你是怎么想的？

只要我們熱愛(ài)生活，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!

當(dāng)我們遇到挫折自暴自棄時(shí)，當(dāng)幸運(yùn)之神不在降臨我們時(shí)，不要灰心，讓我們將強(qiáng)勇敢的對(duì)自己說(shuō)：

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛的世界”！

老師相信，在今后的日子里，你們每個(gè)人都是最棒的，都是生活的強(qiáng)者！

讓我們?yōu)樽约簩懴乱痪渖形颍?/p>

[觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版四年級(jí)下冊(cè))]。

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇十五

《觸摸春天》是四年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文，它肩負(fù)著奠定情感基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法等諸多任務(wù)。我認(rèn)為它是主題單元教學(xué)的“指航燈”，是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，上課前，我反復(fù)研讀，特別是夜深人靜的時(shí)候，細(xì)細(xì)地品味，盲童純潔的心靈，對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)更是不止一次地震撼著我的心靈。如何讓學(xué)生情同身受，走進(jìn)安靜的心靈，像作者那樣感動(dòng)，領(lǐng)悟到人生的真諦，達(dá)到作者、編者、讀者的心心交融，同時(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。這是教學(xué)的主旨。我在細(xì)讀文本，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了課堂實(shí)踐。現(xiàn)在看來(lái)，有成功也有遺憾。

首先，確立“基調(diào)”。我認(rèn)為一堂課就像一首歌，或激昂，或舒緩；或蒼涼，或熱情……這節(jié)課，根據(jù)文本，我確立的基調(diào)是輕柔。讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè)聲中，去“觸摸”鮮花，“觸摸”媽媽的手，建立一種真實(shí)細(xì)膩的情感。接著，帶著這種情感細(xì)細(xì)地品味文字，慢慢地思考、想象。最后，伴隨著輕柔的音樂(lè)朗讀、背誦。整節(jié)課，學(xué)生沉浸在作者描述的畫面中，享受在春光里，感受著生命的美好，與盲童同歡笑，同驚喜，同飛翔。其次，突出重點(diǎn)。文中的每句話都很精美，但時(shí)間有限，我們要追求“收益最大化”。整節(jié)課，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，交流感受深的句子。我把重點(diǎn)放在盲童的兩個(gè)動(dòng)作“一攏”“一放”上。“攏住蝴蝶”顯示了盲童的聰慧，靈性的神奇，不可思議，可謂“奇跡”，但聯(lián)系上下文思索，又合情合理，真正達(dá)到了人與自然的和諧統(tǒng)一。“一放”更顯盲童的境界。當(dāng)學(xué)生理解了安靜放飛的不僅僅是一只蝴蝶，一條生命，還是自己的心靈，自己對(duì)生活的憧憬與希望時(shí)，對(duì)其它內(nèi)容就迎刃而解了。從學(xué)生入情入境地朗讀可以看出，他們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的'心靈。

當(dāng)然，教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，也有不足。比如，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、體會(huì)時(shí)，過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的水平（借班上課），拔高理解的層次，生硬地把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，以至學(xué)生聽起來(lái)很茫然。另外，今后的教學(xué)中，遇到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談理解時(shí)，（如果有條件）最好以身邊的例子為證。這節(jié)課中，學(xué)生提到的海倫、霍金、張海迪……雖然他們的事跡感天動(dòng)地，但從孩子的目光中，我感到他們認(rèn)為很遙遠(yuǎn)，不可“觸摸”。我想，如果課前讓孩子去特校觀察或親自了解殘奧冠軍劉美麗，可能對(duì)他們的觸動(dòng)更大，收獲更多，對(duì)生活，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)會(huì)提升到更高的層次，為下幾篇文章的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。

2．借助課文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，并學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3．找出文中描寫盲童的語(yǔ)句，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，體會(huì)文中含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題談話，觸摸課題。

2．指導(dǎo)讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個(gè)富有詩(shī)意的課題，請(qǐng)同學(xué)們清清嗓子，再讀課題。

二、初讀課文，觸摸文路。

1．檢查預(yù)習(xí)：我們知道課文主要的人和物是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。

3．師點(diǎn)撥初讀感知的'方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

三、品讀課文，觸摸語(yǔ)言。

第一層面：自讀圈劃。

讓學(xué)生圈劃描寫安靜的語(yǔ)句，并解決一些朗讀上的障礙。

第二層面：品“靈性”

1．找切入口（唯有一處對(duì)盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

2．學(xué)生談讀后感受（神奇、奇跡）。

3．找詞語(yǔ)悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）。

4．學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié)，體會(huì)安靜富有靈性：作者親眼目睹了一個(gè)盲女孩用雙手?jǐn)n住蝴蝶，只能用“靈性”來(lái)解釋，這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的，我們?nèi)プx讀2、3節(jié)。

5．找三次描寫花香的語(yǔ)句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。

6．小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法，即如何觸摸語(yǔ)言。

第三層面：談“驚訝”

出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

1．找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么驚訝？

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”等來(lái)感悟。

3．指導(dǎo)朗讀：一個(gè)“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。

4．引讀第5小節(jié)，體會(huì)作者內(nèi)心。

5．補(bǔ)拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能更真實(shí)，那就是用心去看這個(gè)世界。”

第四層面：悟“張望”

1．出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

2．質(zhì)疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導(dǎo)“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別，理解含義）。

3．聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望什么？更渴望什么？

4．指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。她張望到了。

5．指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。

6．師生配合朗讀3－6節(jié)。

四、以境拓寬，觸摸主題。

1．結(jié)合生活實(shí)際，深情講述一些生活強(qiáng)者創(chuàng)造繽紛人生。

2．以讀代講——誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

3.回讀課題，深化主題。

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇十七

課程目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。

2.情感與態(tài)度：體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛(ài)的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度。

3.過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解，依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。

課程重難點(diǎn)：體驗(yàn)熱愛(ài)生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

課程資源：課件。

課程時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

課程理念：

以感受為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自主讀書，強(qiáng)化感染與體驗(yàn)，注重心靈感悟。

統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，尊重獨(dú)特的見解和感受，升華情感。

課程實(shí)施：

一、導(dǎo)入。

1、談話，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風(fēng)光？（出示課件）。

2、學(xué)生交流各自感受。

3、導(dǎo)入新課。

（一）自由讀書，提煉感受。

1、導(dǎo)讀：

請(qǐng)你選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng)，產(chǎn)生了一種感受？你就劃出有關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊畫一個(gè)“！”，并用一個(gè)或幾個(gè)詞寫下你的感受。

2、輔導(dǎo)：劃出有關(guān)語(yǔ)句后，在內(nèi)心里想一想你為什么會(huì)有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來(lái)。（學(xué)生自主讀書）。

3、組內(nèi)交流。把你心中的感動(dòng)之處讀給小組內(nèi)的小伙伴聽。

（二）全班交流，深入體驗(yàn)。

依據(jù)發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感：

方案一：體驗(yàn)驚訝。

（1）哪些語(yǔ)句讓你驚訝？讀出有關(guān)的句子。

（2）學(xué)生自由練習(xí)把驚訝的感覺(jué)讀出來(lái)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出個(gè)人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）。

方案二：體驗(yàn)幸福。

（1）哪些語(yǔ)句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語(yǔ)句中除了感受到驚訝以外，你有沒(méi)有感受到幸福、甜蜜？）學(xué)生閱讀有關(guān)語(yǔ)句，談心中的體驗(yàn)。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰……敘述著飛翔的概念。”）。

激發(fā)想象，語(yǔ)言激發(fā)情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內(nèi)的同伴，讀給他們聽吧！

（2）（體驗(yàn)酸楚：根據(jù)實(shí)際情況靈活采用）。

請(qǐng)你們?cè)谝魳?lè)聲中深入地感受、體驗(yàn)。你認(rèn)為怎樣讀能表達(dá)自己的感情就怎樣讀！（自由朗讀）。

（3）合作朗讀，再次體驗(yàn)。

（三）抒發(fā)感悟。

1、啟發(fā)：你從中受到什么啟發(fā)或感悟？

2、書寫感悟。（學(xué)生在音樂(lè)聲中書寫）。

3、交流，展示幾位學(xué)生的感悟。

4、小結(jié)。

（一）交流。

你們已經(jīng)初讀了童話故事《種植春天》，談?wù)勑闹械母惺馨桑阈闹杏惺裁聪敕ǎ繉W(xué)生自由說(shuō)。（為什么農(nóng)夫看到了五彩斑斕的春天，而國(guó)王卻永遠(yuǎn)也得不到春天呢？）學(xué)生討論交流。

（二）表達(dá)。

1、哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？學(xué)生交流。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體驗(yàn)感受。

（三）升華。

1、激發(fā)情感：像農(nóng)夫那樣把善良、友愛(ài)的種子撒播在別人心田的人，才會(huì)收獲情感，永駐春天。

2、產(chǎn)生共鳴：我們的生活中或我們讀過(guò)的書中就有許多種植春天的人或事。請(qǐng)你回憶一下，說(shuō)一說(shuō)。

四、作業(yè)：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇十八

內(nèi)容提要：《觸摸春天》本組教材以“熱愛(ài)生命”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

本案例以“奇跡”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)為突破點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、品詞析句、聯(lián)想想象、感情朗讀等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句，一次次地理解，一次次地誦讀，由淺入深，回旋反復(fù)，使學(xué)生自然感悟到課文揭示的深刻道理，巧妙地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀文本，品讀思考，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義較深的句子。

2、體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感悟文中的人生哲理。

3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感悟文中的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，感受春天。

（板書“春天”）。師：同學(xué)們，喜歡春天嗎？現(xiàn)在正是春天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天給你的感受。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾幅春天的圖片。（課件出示圖片）。

師：多美啊！春天在我們的眼中是生機(jī)勃勃、多姿多彩的，那對(duì)于盲童安靜來(lái)說(shuō)，她內(nèi)心的春天是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的心靈，細(xì)細(xì)地體會(huì)她是怎樣觸摸春天的。

(板書：“觸摸”。)。

二、默讀課文，感知文本。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，假如讓你用一個(gè)詞來(lái)概括你對(duì)這篇課文的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞？（奇跡）。

師：為什么會(huì)選這樣一個(gè)詞？

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡？畫出相關(guān)的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡呢？可以在書上做批注，一會(huì)兒來(lái)交流。（板書：找、畫、讀、想。）。

（生按要求默讀理解課文。）。

（設(shè)計(jì)意圖：默讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法之一，靜靜地，學(xué)生沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩，與文本對(duì)話，與心靈碰撞，從而與作者產(chǎn)生共鳴。）。

三、仔細(xì)品讀，感觸內(nèi)心。

1、師：說(shuō)得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時(shí)會(huì)是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆，這的確是個(gè)奇跡。(課件出示句子：“她走得――磕磕絆絆”)。

師：誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡？誰(shuí)還想讀？（指名讀）。

師：安靜為什么能創(chuàng)造這個(gè)奇跡呢？

(生交流)。

師：一個(gè)盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的女孩？讓我們帶著對(duì)安靜的敬佩之情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。（生齊讀）。

2、熱愛(ài)生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？

(課件出示句子：“她慢慢――月季花”)。

師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這是個(gè)奇跡？

師：“極其準(zhǔn)確”這分明不是一個(gè)盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個(gè)奇跡。誰(shuí)能把這個(gè)奇跡讀出來(lái)？（指名讀，齊讀）。

3、在這個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰(shuí)找到了？

（課件出示句子：“安靜――抓住了。”）。

師：安靜會(huì)攏住蝴蝶，你想過(guò)嗎？這太出意料了，哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思？你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？（生讀）。

師：同學(xué)們，你們抓過(guò)蝴蝶嗎？抓住了嗎？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。

是呀，抓蝴蝶對(duì)于我們正常人來(lái)說(shuō)都是不容易的，而一個(gè)盲女孩卻做到了，所以作者說(shuō)“真是一個(gè)奇跡”奇跡后面是什么標(biāo)點(diǎn)？誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡。誰(shuí)能讀得更好？（生讀）。

師：安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢？（生交流）。

師：對(duì)，這種神奇的靈性就是安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。（板書：熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句吧！（自讀）。

師：這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來(lái)的？

師：再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。

“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用引導(dǎo)想象、創(chuàng)設(shè)情境等多種教學(xué)方法品味語(yǔ)言，使學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，走近了安靜的心靈，感受到她多姿多彩的世界。）。

師:：安靜，你感受到了什么？

師：想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)心中的感受吧！（自讀）誰(shuí)想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來(lái)嗎？（生背、齊背）。

4、安靜通過(guò)一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動(dòng)，這個(gè)充滿奇跡的女孩，還會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？快到文中找一找吧！

（課件出示句子：“許久――張望”）。

師：“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？

師：是啊，安靜這個(gè)盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個(gè)繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂(lè)、生活的美好。讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀一讀這段吧！

（設(shè)計(jì)意圖：“細(xì)細(xì)品讀，感悟內(nèi)心”這一環(huán)節(jié)圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。）。

四、升華情感，感悟真諦。

1、師：難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）齊讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

師：對(duì)，我們每個(gè)人，不論你是否健康，只要你熱愛(ài)生活，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師：在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴了作者這樣一個(gè)道理：（生讀）。

在這個(gè)書聲瑯瑯的教室里，安靜同樣告訴我們這樣一個(gè)道理：（生讀）。

2、師：安靜對(duì)生活的熱愛(ài)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（課件播放）同學(xué)們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無(wú)聲的世界里，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的渴望，經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受音樂(lè)奇跡。

（設(shè)計(jì)意圖：古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)。”播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠升華學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，感悟生活真諦。）。

3、師：同學(xué)們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對(duì)自己或安靜說(shuō)點(diǎn)什么？那就請(qǐng)拿出筆在你的心語(yǔ)卡上寫下來(lái)吧。

4、交流匯報(bào)。

五、課堂小結(jié)。

師：同學(xué)們，在我們的人生歷程中，我們會(huì)無(wú)數(shù)次地面對(duì)困境，面對(duì)失敗，當(dāng)我們處在人生的低谷時(shí)，當(dāng)幸運(yùn)之神不再倦顧我們時(shí)，我們要大聲地對(duì)自己說(shuō)：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”請(qǐng)同學(xué)們記住：只要我們心中有愛(ài)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，我們就會(huì)像安靜一樣創(chuàng)造奇跡，只要我們心中有愛(ài)，就會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。

六、布置作業(yè)。

（1）推薦課下閱讀《假如給我三天光明》。

（2）收集、積累人生名言。

（3）搜集更多熱愛(ài)生命的故事，辦一期“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)。

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四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天教學(xué)方案（通用19篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚訝、張望、靈性、繽紛”等。

2．借助課文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，并學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3．找出文中描寫盲童的語(yǔ)句，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，體會(huì)文中含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題談話，觸摸課題。

2．指導(dǎo)讀題：春天怎么能觸摸呢？這是一個(gè)富有詩(shī)意的課題，請(qǐng)同學(xué)們清清嗓子，再讀課題。

二、初讀課文，觸摸文路。

1．檢查預(yù)習(xí)：我們知道課文主要的人和物是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。

3．師點(diǎn)撥初讀感知的方法，即如何觸摸文章的思路：快速瀏覽課文，想想文章先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？在連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

三、品讀課文，觸摸語(yǔ)言。

第一層面：自讀圈劃。

讓學(xué)生圈劃描寫恬靜的語(yǔ)句，并解決一些朗讀上的`障礙。

第二層面：品“靈性”

1．找切入口（唯有一處對(duì)盲童稱謂不用“恬靜”）：恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

2．學(xué)生談讀后感受（神奇、奇跡）。

3．找詞語(yǔ)悟“奇”（奇跡、竟然、睜著眼睛、悄然合攏）。

4．學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié)，體會(huì)恬靜富有靈性：作者親眼目睹了一個(gè)盲女孩用雙手?jǐn)n住蝴蝶，只能用“靈性”來(lái)解釋，這樣僅僅讀這一節(jié)是不夠的，我們?nèi)プx讀2、3節(jié)。

5．找三次描寫花香的語(yǔ)句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性。

6．小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法，即如何觸摸語(yǔ)言。

第三層面：談“驚訝”

出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，恬靜的臉上充溢了驚訝。

1．找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生考慮：她到底為什么驚訝？

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”等來(lái)感悟。

3．指導(dǎo)朗讀：一個(gè)“驚訝”寫出了恬靜豐富的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。

4．引讀第5小節(jié)，體會(huì)作者內(nèi)心。

5．補(bǔ)拓海倫明言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能更真實(shí)，那就是用心去看這個(gè)世界。”

第四層面：悟“張望”

1．出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望。

2．質(zhì)疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？（指導(dǎo)“撲閃”與“撲騰”的區(qū)別，理解含義）。

3．聯(lián)系課文悟恬靜仿佛張望什么？更渴望什么？

4．指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望。她張望到了xx。

5．指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)。

6．師生配合朗讀3－6節(jié)。

四、以境拓寬，觸摸主題。

1．結(jié)合生活實(shí)際，深情講述一些生活強(qiáng)者發(fā)明繽紛人生。

2．以讀代講——誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界。

3.回讀課題，深化主題。