制定計劃前，要分析研究工作現狀，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的，是依據什么來制定這個計劃的。什么樣的計劃才是有效的呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的計劃書范文，我們一起來了解一下吧。

中職專業課教師工作計劃篇一

眾所周知，中國歷來就有^v^禮儀之邦^v^的美譽，講文明、用禮儀，是弘揚民族文化、展示民族精神的主要途徑。但是，隨著社會的發展，我們在否定傳統弊端的同時，也丟掉了一些傳統的美德。作為祖國未來支柱的學前期幼兒，具備了會思考、會學習、接受信息快等素質，卻也滋長了一些作為獨生子女而引發的不良習氣，例如：不懂尊重父母、長輩，與人交往不懂謙讓，不講禮貌，公共場所不講秩序等，養成了唯我獨尊的品性。^v^少若成天性，習慣成自然^v^。許多科學研究都證明：幼兒期是接受品德教育的期。為此，我設計了大班社會活動——《粗魯的小老鼠》，通過生動形象的動畫故事，讓幼兒懂得不尊重他人的行為是不對的，加強幼兒講文明、懂禮貌的意識。

活動可視幼兒接受情況分成一或兩課時。

1、通過故事，引導幼兒學習正確與人交往的方法，懂得初步的交往禮儀。(重難點)

2、通過游戲，增強幼兒講文明、懂禮儀的意識。

3、培養幼兒觀察、分析和探索的能力。

1、故事《粗魯的小老鼠》課件。

2、小老鼠、蝸牛、小魚、小豬的頭飾各一個。

3、幼兒日常行為(包括文明的和不文明的)圖片若干，即時貼做的哭臉、笑臉幼兒人手各一個。

4、自制的^v^文明小天使^v^胸貼若干。

1、兒歌中說的是誰?(小老鼠、小貓)

2、小老鼠平時喜歡干什么?(偷吃別人的東西;挖別人的墻角····)

3、小老鼠見了貓會怎樣?(會害怕，然后逃跑，是個膽小的家伙。)

小結：一般的小老鼠比較膽小，見到有動靜就趕快逃跑。可是有一只小老鼠可不是這樣，它總覺得自己了不起，結果吃到苦頭了，我們一起來看看這只小老鼠身上到底發生了什么故事。

二、播放課件《粗魯的小老鼠》，引導幼兒了解故事內容。(計劃用時8分鐘)

提問：

1、故事中的小老鼠是什么樣的?(自以為了不起，說話粗魯，對別人很不禮貌。)

2、小老鼠是怎么對蝸牛的?(兇巴巴地讓蝸牛滾開，并一腳把蝸牛踢得很遠。)

3、小老鼠對河里的小魚做了什么?(用石頭扔小魚，把小魚嚇跑了。)

4、小老鼠后來碰到了誰?(小豬)小老鼠的腳怎么腫起來了?(小老鼠踢到了硬硬的豬蹄上。)

5、小老鼠為什么低下了頭?(小老鼠知道自己對別人不禮貌，結果嘗到苦頭了，覺得自己做錯了。)

小結：小老鼠自以為了不起，說話粗魯，對人很沒禮貌，最后得到教訓了。

(教師分別依次請出蝸牛、小魚和小豬，引導幼兒探索正確與人交往的方式。)

1、你碰到正在慢慢爬行的蝸牛，應該怎么做?(可以這樣說：^v^對不起，請讓一下可以嗎?我想先過去!^v^)

2、你想喝水時，有小魚在游泳時怎么說比較好?(這樣說比較好：^v^小魚，你好!我口渴想喝水，你能等我喝完水再過來游泳嗎?^v^)

3、小豬睡覺擋住了你的去路，你該怎么辦?(應該這樣做：先叫醒小豬，然后對它說：^v^打擾一下了，小豬，你睡在這里可不好，別人過路會不小心踩到你的，你還是換個地方去睡吧，你說呢?^v^)

4、如果小老鼠很有禮貌地對待別人，那它的腳會不會受傷?(不會，你不去傷害別人，別人也不會傷害你的。)

5、在生活中，我們還應該怎樣做個文明懂禮的人呢?(鼓勵幼兒暢所欲言。如：不要瞧不起別人，要學會謙讓;別人有困難時要出手相助;和朋友要友好相處等等。)

四、游戲：《我是小法官》，增強幼兒講文明、懂禮儀的意識。(計劃用時5分鐘)游戲規則：將幼兒分成五組，每組八人，五組依次進行。教師出示圖片，請幼兒判斷對錯，對的在圖片上貼笑臉，不對的貼哭臉。

五、總結：(計劃用時1分鐘)小朋友們從小要學習文明禮儀，和別人說話時要輕聲細語，不要說臟話、粗話，做人要謙虛，可不要象小老鼠那樣，自以為了不起，最后吃虧了才后悔。只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。

活動延伸：

1、幼兒根據自己所知道的交往禮儀，自編兒歌。

2、家長可以請朋友或同事來家做客，讓幼兒學習待客禮儀。

活動反思：

中職專業課教師工作計劃篇二

一、中職營銷專業課教學中德育滲透的意義

職業教育是因機器大工業生產的出現而產生的，它的直接目的是為了訓練和培養熟練的勞動工人，為機器大工業服務。因此，在職業教育過程中訓練勞動者的職業技能，培養他們謀取職業的專業能力，是職業教育的最初目的，也是職業教育得以產生和發展的內在動力。現代職業教育也是如此，它應該把滿足受教育者學習知識、技能、形成一一定的職業能力的需求作為基本目標，這樣才能存在和發展。但這并不意味著職業教育的全部目的就是僅僅培養學生的職業能力和職業素養。美國著名學者、原芝加哥大學校長羅伯特·哈欽斯在其《學習社會》一書中強調：“教育的根本目的并不僅僅是為了‘國家的繁榮’，也不僅僅是為了個人獲得謀取職業的能力，而是應該使每一個個人的自我能力能夠得到最大的發展，并使個人的人格臻于完美。如果不把人性的培養放在教育的首要位置，并徹底地轉變以往的傳統價值觀，那么就談不上真正意義上的人的教育。”羅伯特·哈欽斯對教育本質的理解與我國“文以載道，文道結合”的優良教育傳統理念是一致的，教育的全過程應是知識、技能的“教學”與培育、養成學生人格并使之臻于完美的“德育”高度融合的過程，而且應把“德育”放在首位。所以，現代職業教育不僅要培養個體的職業能力和職業素養，更重要的是要從人性發展的高度來培養個體適應未來社會發展的各種能力和素養。為了實現這一崇高的教育h標，德育必將越來越多地體現在學校教育的各個領域。較之于職業學校其他途徑的德育，在職業學校的專業課教學中滲透德育有著極為重要的意義。它可以在最佳的時機，最佳的場合，以最佳的方式將職業知識與技能的“教學”和人性培育與養成的“德育”進行融合，使“教書育人”的教育目標得到高度的實現。

二、中職營銷專業課教學中德育滲透的原則

1．目標堅定，以一貫之，內容恰當，循序漸進學生健康的心理素質，文明的行為習慣，良好的道德品質，科學的世界觀、人生觀、價值觀，崇高的理想信念，堅定的政治方向，是不同的學習階段逐步形成的，所以，德育滲透應保持德育目標的一貫性，同時注意德育內容的漸進性、層次性。

2．源自生活，聯系實際，啟發引導，主體參與教師從學生的實際生活出發，根據學生成長的實際需要來選擇德育內容、德育方法，要避免“高、大、空”，做到“近、小、實”，并努力在啟發弓1導上下功夫，充分調動學生主體參與的積極性。

3．授之以知，動之以情，曉之以理，導之以行德育過程包括知、情、意、行諸環節，認知教育是基礎，情感教育是動力，意志鍛煉是關鍵，行為訓練是根本。教師要把這些環節有機地統一起來，采用多種手段、形式對學牛開展德育。

4．時機適當，容量適度

教師在教學過程中要選準德育滲透的時機，抓住契機對學生進行思想道德品質教育，巧妙地啟發學生理解教材內容的某些實質，自然地促進學生思想情感的升華和自我認識的完善，切忌盲目、隨意、不管時機地滲透。同時，教師要做到德育滲透在量上的“有度”。常言說“有度則合情”，在專業課教學過程中不能因德育滲透而沖淡甚至丟掉專業知識與技能的教學，而是要力求做到兩者配合默契，相得益彰。教師町利用自身的閱歷、學識、語言能力等，把握好德育滲透的程度，做到既不兀長、空泛、脫離實際，又不顧此失彼，真正做到適可而止。

三、中職營銷專業課教學中德育滲透的模式

“人們不再只是規定具體局限的道德規范或行為規范來體現道德價值，而是轉向對人的有普遍適應性的道德素質來確定價值標準，諸如合作、正直、社會主義、尊重他人、責任感、寬容心、民族意識、國際理解、人類友愛等正在被確認為道德價值標準，德育也因此發生著由外向內的、由約束向養成的目標轉換。”另外，“對道德價值的判斷已經不只是外在的規范認定及社會道德輿論，在i有關生活道德、活動道德、交往道德的研究中，人們越來越重視道德主體的自覺、自主與自由，重視主體的選擇與體驗，重視道德價值的升華境界，乃至審美境界。”(楊啟亮，《道德價值觀念的轉變與職教中的道德教育》)。所以，當今中職專業課教學中德育滲透的模式應該是：基于學生真實生活的主體體驗式養成教育模式，概括為兩個環節：教師啟發、引導；學生體驗、養成。

第一環節：教師啟發、引導。教師不能是“清規戒律”的宣布者，不可用統…的規范來要求、裁剪每一個學生，而足要了解學生的真實生活狀況，以學生的實際生活為德育的起點，以學生的幸福生活為德育理想。教師要以高度民主的精神，從學生的實際生活出發，提出一些允許思考與討論的德育內容及要求，傾聽學生的各種看法，鼓勵學生提出自己的觀點，然后進行富于啟發價值的評價，最后發表一些自己的導向性意見。對于教師與學生共同面臨的一些新的道德現象，教師絕不可不懂裝懂或設法回避，而是要認認真真與學生一起商討，共同探索新的道德取向。

第二環節學生體驗、養成。學生人性的形成如同其生命形成樣，是由低級到高級、由簡單到復雜，在各種因素的影響下逐步完成的。每一個學生都是“同時”置身于家庭、學校和社會的，也就是說學生的存在環境是由家庭、學校、社會共同構成的，學生的人性就是在其真實的存在環境中、在其真實的生活行動中逐步形成的。學生并不是規范教條的被動聽從者和執行者，更不是外人可以將規范像標簽一樣貼在學生身上而讓他即刻就具有某種良好的道德品質，學生是在“看、聽、想、做”等生活實踐中不斷地體驗各種情感、觀念、規范，通過不同的行為逐步形成具有個性的看法，習慣，直至養成某種品質。

四、中職營銷專業課教學中德育滲透的內容

德育內容取決于德育目標，德育目標又取決于教育目標。如上文所述：教育的根本目的并不僅僅是為了“國家的繁榮”，也不僅僅是為了個人獲得謀取職業的能力，而是應該使每一個個人的自我能力能夠得到最大的發展，并使個人的人格臻于完美。所以，德育的目標是培育、養成學生的人格并使之趨于完美。由此，德育的最完整的內容就是“趨向完美人性”所應包含的各種精神方面的素養。職業學校應該通過各種途徑來開展德育，每一途徑都有自己的德育內容，但決不是把所有德育內容進行簡單分割之后在各條途徑上的任務分配，而是各條途徑利用自身常規工作中所蘊涵的可用來實施德育的所有資源有所側重的選擇德育內容。或者說，有些途徑的德育其內容幾乎會包含學校德育內容的全部，而有的途徑則著重于某一方面或某幾方面的德育內容。

1．尊重科學、追求真理的認知觀，如：實事求是的學習態度、循序漸進的學習方法、追求真理的精神等。

2．樂觀、進取的人生觀，如：自尊自信、助人為樂等。

3．積極、健康的價值觀，如：自強自立、樂于奉獻等。

4．客觀、公正的世界觀，如：世界多元化觀點等。

5．良好的個人生活道德，如：文明禮貌、整潔衛生、團結友善、勤奮學習等。

6．一般的公民道德，如：愛護公物、保護環境、遵守秩序、注意安全等。

7．基本的職業道德，如：忠于職守、愛崗敬業，誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等。

五、中職營銷專業課教學中德育滲透的方法

1．講授分析法。講授是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要方法。專業課教學中，教師可根據德育目標的需要，通過對教材內容的入情入理的分析，來進行德育滲透。如在講企業市場觀念的演變這部分內容時，教師可通過對各種市場觀念產生的社會經濟背景、企業活動的主要特征等進行客觀、細致的分析，對學生進行營銷課學習方法的教育——關注生活、分析生活、提高認識，增長知識；在講授企業與市場營銷環境的關系這部分內容時，教師可通過對企業與各種環境因素之間的不同關系的深入分析，對學生進行社會觀、世界觀的教育以及對立與統一的唯物辨證思想。

2．解疑答難法。針對學生在學習專業知識的時候，對一些隱含其中的思想道德要素存在疑問，需要老師解答時。教師可以用數字、用事實給他們答疑解難，就能幫助他們解開思想疙瘩，提高思想認識。如企業市場競爭基本策略的選擇問題，學生不知如何作出決斷，教師就可從發展的觀點、風險意識、冒險精神、競爭能力、企業領導的性格、意志等角度去進行分析，幫助學生解決問題，并使他們在有關道德素養的認識上得到提高。

3．組織討論法。教師在教學中抓住教材中關鍵的字、詞、句、段或概念、定義，組織學生討論，進行德育滲透。如企業運用相關群體對消費者的影響而請各種明星、名人等做形象代言人，就可組織學生展開討論，讓他們闡述自己在哪些方面受到哪些名人、明星的哪些影響，諸如追求時尚、奉獻愛心、標新立異、不拘小節、虛榮奢侈、勤奮敬業、堅持不懈、遵守公德、遵紀守法、愛護環境、熱愛祖國、尊老愛幼等等，然后啟發學生思考上述內容中哪些對我們的消費、對社會有積極意義，哪些有消極作用，最后教師做一些有引導性的評述。這樣通過結合學生實際的生活展開討論，使學生既明確了相關群體的概念，又了解了相關群體對消費者的影響表現和原理，同時，使學生真切地感受到自己及他人的觀點、情感、意志、習慣等各種道德素養，在碰撞中得到更多的認識，并在老師的引導下有了更深層的理解。

4．活動法。主要是指在專業技能操作的教學過程中，教師可以通過對學生分組合作、競賽等操作活動，從而進行德育滲透。如在營銷策劃的專項訓練中，學生就必須站在企業的角度，了解企業的市場競爭環境，明確企業自身的優勢與弱勢，要在遵守法律、遵循經濟規律的原則下揚長避短，制定企業市場營銷計劃。在這個過程中，有對學生法制意識的教育、實事求是態度的教育、經濟觀念的教育、風險意識的教育、創新精神的教育等等。在柜臺操作技能的專項訓練中，學生要完成商品包裝、計價開票、點鈔等分項訓練，在這些項目中就包含著對學生很多道德要素的教育，如嚴格、認真、細心的態度，規范、守法的意識、合作、互助的精神，審美情趣的培養等。

5．實踐法。在職業學校的教學安排中，專業社會實習是非常重要的一個環節，它既在專業知識、技術、能力方面檢驗學生、鍛煉學生，提高學生，也在綜合道德素養方面考驗著學生。實習期間，學生是在真實的社會活動中與社會人發生真實的人際交往，學生在交往中、工作中體驗著各種道德，如個人生活道德、社會公共道德、職業道德等等，并養成行為化的道德。營銷專業教師要充分認識在這一環節中對學生進行德育滲透的重要性，幫助、引導學生養成良好的道德素養。就職業道德而言，體現在很多具體的方面，如服務意識、質量意識、競爭意識、改革創新意識、創業意識、敬業精神、奉獻精神、合作精神、法制意識、擇業觀、就業觀、創業觀等。

中職專業課教師工作計劃篇三

[摘 要] 介紹了物理學在中職教育中的地位，分析了中職學校物理學科的特點，并論述了如何開展物理教學才能使學生掌握相關的物理知識，并更好地為將來的專業服務，最終提高中職物理教學的有效性。

[關 鍵 詞] 中職教育；物理教學；專業課程

中職教育中，物理學科是一門基礎課，很多專業在基礎課程的學習過程中，都需要以物理知識作為基礎，而專業基礎課程的教學則是為最終的專業服務的，因此，應積極探討如何更好地讓物理教學為專業服務，以促進學校和學生的發展。

在中職教育中，物理學科的重要性尚存異議，但是在我國現階段的中職教學中，物理學科占據一定的地位。一方面，物理課具有一定的學業地位，雖然物理學不是學生學習的重點科目，但是對中職畢業生而言，必須要掌握基本的物理學概念和一定的物理學知識，在學習中建立物理學的基本思維和知識框架，并具備相應的技能，這也是中職教育對學生的基本要求。另一方面，在一些專業課的學習中，需要物理知識作為基礎，所以物理科目在專業教學中也發揮著重要的作用。

二、中職教育中物理學科的特點

在中職教育中，各學科的教學都不受高考應試的束縛，物理課目亦是如此。因此，教師在教學中就可以將教學的側重點轉向教學改革、培養學生興趣以及構建物理知識框架等方面。首先，因為不受應試模式的局限，教師可以結合教學實際，對教學進行相應的改革，強化實驗教學，豐富課堂教學形式，可以多采用演示實驗、模擬實驗等提高學生的實驗技能。其次，在沒有應試壓力的情況下，教師不必糾結于難題的講解，可將培養學生的物理興趣作為教學的重點，并讓學生清晰地掌握物理概念，使學生具備一定的解題經驗和技巧，進而為物理學習和專業學習打下基礎。最后，在中職物理科目教學中，教師有更多的時間致力于物理學知識體系的構建，讓教師和學生可以擺脫應試教學的束縛，利用充足的時間將物理學的基本定律和重要知識點進行整理，以建立個性化的知識體系，逐步加深對物理學的認識，進而提高教師和學生的物理素養。

三、實現中職物理為專業服務的教學方法

在中職學校的教學中，應該優化課程設置，將物理教學與專業特色相結合，這樣才能使物理教學更好地為專業服務。在實際的教學中，教師應降低教學內容的難度，并結合學生的實際需求，科學選擇教學內容，同時，根據專業的培養計劃和目標選擇物理教學的重點，制訂相應的課程目標，例如，機械加工專業側重力學部分，數控專業側重電學部分。這樣開展物理教學就能更好地體現不同專業的特色，也可以令物理教學更好地為專業服務。

（二）中職物理教學應重視概念的建立

中職教學不存在應試的壓力，所以教師要從基本的概念入手，幫助學生建立良好的物理基礎。物理學在電工電子為主的中職學校教育中意義重大，物理教學的水平會影響學校整體的教學質量，因此，教師應該注重物理基礎理論和概念的教學，讓學生具備一定的物理學素養和能力。例如，在電工電子專業的物理教學中，為了專業課程的需求，教師應該掌握電工電子專業的課程設置，結合專業基礎課程的特點，然后開展教學。在實際的教學中，電工電子知識往往是建立在物理概念基礎上的，所以物理教師要重視概念的建立，幫學生打下堅實的基礎，這樣學生才能在電工基礎課上運用相關定律來解決電路的問題。以電壓的概念為例，教師應注重對電壓概念的講解，讓學生熟知關于電壓的相關知識和規律，這樣在電子電路中學生才能根據概念和計算方法得出電路中兩點間電壓的大小，從而避免學生出現概念模糊、無從下手等問題。

（三）開展物理實驗教學，培養學生的道德情操

中職學校的目標是培養職業型的專業技術人員，在教學中不但要讓學生建立良好的職業意識，同時還應培養學生的道德情操。因此，在物理教學中，教師應該積極開展物理實驗，在提高學生動手和實踐能力的同時，培養學生尊重科學實驗、實事求是的品質。教師要注重學生對實驗細節的把控，要讓學生從實驗原理入手，然后掌握每一個實驗的步驟，并養成如實記錄實驗結果的好習慣，這樣才能通過對實驗數據的整理和分析得出相應的結論。同時，對實驗失敗的學生而言，通過分析實驗數據，也能準確找出失敗的原因。在實際的物理實驗教學中，教師不應該盲目追求實驗結果，要強調科學實驗必須實事求是，并且教師還應教育學生一些為人處世的道理，讓學生養成認真觀察和主動探究的實驗習慣。

（四）正確處理物理課與專業基礎課的關系

首先，物理教師要把握好各專業的課程設置。物理教師應該熟知各專業的課程設置，然后分析物理學在該專業中的地位，并根據專業的需求，設計教學方案，從而讓物理學更好地為專業服務。例如，在會計專業中，由于專業的特點，對物理學的要求不高，因此物理學只需作為一門基礎的文化課來教學即可。而在電工電子專業中，對物理學的要求較高，教師就應該根據專業的需求，進行教學設計，突出重點，這樣才能為專業學習奠定基礎。其次，要把握物理教學的深度和廣度。中職物理教學與普通高中存在很大的差異，對教學深度和廣度的要求不高，但是在實際的教學中，教師應該結合專業的特點對教學的深度和廣度加以選擇。最后，要重視專業差異，及時改進教學方法。中職學校學生基礎薄弱，學生學習興致不高，教師應培養學生對物理學習的興趣，改進教學方法，在不同專業中使用不同的教學模式。

總之，在中職教育中，教師要掌握物理學在不同專業中的地位，然后根據專業的特點和培養目標展開教學，這樣才能讓物理教學更好地為專業服務。

參考文獻：

中職專業課教師工作計劃篇四

1、觀察花生果的特征，了解花生果的用途。

2、記錄剝花生仁的情況，學習簡單的統計數據的方法。

3、體驗活動帶來的樂趣。

1、花生人手10顆，點心盤和小碗人手一個，記錄表人手一張。

2、花生類食品若干。

一、觀察花生果的外形。

2、你是怎么知道的？請幼兒解釋謎面。我們來看看，花生的外殼怎樣？里面呢？打開后，里面有什么？學習花生仁（了解花生的外形特征）

二、剝花生

1、小朋友真棒，不但能猜出謎語，而且還能說出理由，那是不是每顆花生里面都睡了一個花生仁呢？那你來猜猜看，這顆花生里面有幾顆花生仁？（幼兒猜測）是不是這樣呢？我們怎樣就能知道了？（剝開來看一看）

2、你們知道花生里有多少花生仁呢？現在我們一邊剝花生一邊記錄，怎么記呢？這里有一張記錄表，上面有兩排格子，這一排是告訴你要剝10次花生，下面這一排是讓你填花生仁的顆數，如果第一次剝出2顆花生仁，你就在第一個格子里用2來表示，第2次剝出3顆來，你記在哪里呢？好的，小朋友在剝的時候要剝一次記一次，直到剝完為止，剝下來的殼放在中間的盆子里。不能邊剝邊吃哦！

3、請幼兒剝花生，一邊剝一邊進行記錄。

4、教師巡回指導，提醒幼兒記錄剝下的結果。

5、鼓勵已剝完的幼兒說說游戲結果。

6、統計數據。

小朋友，花生都剝好了嗎？你能不能把記錄的結果告訴大家？

b、小結：好現在我已經把我剝的花生統計出來了。

d、幼兒統計，教師指導。

f、其他小朋友，你的呢？把你的記錄表說給你的爸爸媽媽聽聽，告訴他，你的是哪種花生仁的最多？（下位交流）

三、了解花生的用處。

1、小朋友真棒，通過統計，發現了2顆花生仁最多，那花生有什么用呢？

2、小結：小朋友說的真好，那花生仁除了可以吃，可以榨油，那它的殼和衣有沒有用呢？讓我們來聽聽花生自己是怎么說的吧！

3、原來花生的本領這么大，它渾身都是寶，你們記住了嗎？

四、分享活動。

今天我們和花生玩游戲，還知道了，這么多關于花生的知識，現在我們一起來嘗嘗我們親手剝的花生是什么味道的？孩子分享花生。

中職專業課教師工作計劃篇五

現在我已經成為了一名剛剛踏上工作崗位的新教師，很慶幸自己能從事這樣一份有意義的工作，從踏上講臺的那一刻起，心中就有了一份沉甸甸的責任感!在工作中我總是碰到各種各樣的困難，但作為一名新教師，現在正是學習的時候，在學習的過程中可以不斷成長，在困難的過程中成熟，經驗是需要積累的，雖然我才剛剛進入這個領域，可是就如一句古話一樣，“路漫漫其修遠，吾將上下而求索”。通過自己的努力，加上跟隨有經驗教師的學習，相信自己會漸漸地獲得進步和改善。想起蘇格拉底說的一句話：“當我們為奢侈的生活而疲于奔波的時候，幸福和生活已經離我們越來越遠了。做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足。”作為剛剛上崗的新教師，做起學問來確實感覺永遠也不能知足似的。要學的東西太多太多了，面對一次次突如其來的考驗總會讓我措手不及。剛邁上講壇的我心里清楚自己想成為一位優秀的教師,一定要讓自己不斷地發展,不斷地進步。為此，我覺得為自己設計一個人生發展規劃是必要的，也是特別重要的。發展總目標：成為一名充滿愛心、耐心、上進心的一線小學語文教師。

一、個人現狀分析 ：

(一)優勢分析：一開始工作就讓我與一年級的孩子一起學習，孩子們那天真單純的眼神，那似有若無的認真，那時常只想靠你近一點的親切都是我喜歡我渴望的自然。孩子們喜歡的“寫字”活動也是我的興趣之一。普通話也算是我的一大特長。兒歌、童話、故事、古詩、兒童詩等文學富有情趣，讀來讓人覺得好像在親近一種純天然的東西，幻想與想象總會讓人特別充滿信心。

(1)研究教材的能力還不夠，不能準確地與文本對話，挖掘適合兒童的東西，不能結合學生的具體情況進行備課。

(2)教學實踐經驗不足，如提問技巧、過渡語言、評價語言、應便能力等還需要好好加強訓練。

二、個人今后的發展目標

認真學習小學語文新課程標準，閱讀一些關于教育的書籍，努力提高自己的理論知識水平，全面深入得認識新課程，新理念。把自己的學習心得及時記錄下來，認真備好每堂課，努力上好每一堂課，并寫好反思。爭取把理論知識運用到實踐中，在嘗試應用的同時不斷反思，在不斷的反思中求得進步。寫好師徒結對的總結，做好匯報工作。

充分應用新的理念指導教學，在教學中大膽實踐，開拓創新，深入研究，探討交流。平時多多請教指導老師和其它有經驗的老師，把自己的課堂變成自我實現的舞臺。堅持自學考試，深入研究與學習教育教學理論知識。

為了不斷改進教學方法，提高自己的教學業務水平。我制訂如下計劃：

指導措施：

1.師傅每月至少聽徒弟兩節課，并及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，尋找良好的解決方法，徒弟上好課之后能及時寫好課后反思;師傅一學期上好一堂校級及以上公開課，做好一次專題講座。

2.徒弟認真聽師傅的示范課。對比差距，尋找適合自己的教學方式，形成自己的教學風格。每學期向全校教師開一堂匯報課。

3.師徒共同學習學科專業知識，多閱讀教育、教學文章，不斷提高自己的綜合素養;共同鉆研教材，努力上好每一堂課。

4.師徒積極參與課題研究，師徒認真進行1次/月的教學體會交流。

5.師徒每學期認真寫好教學反思、教學論文。

6.師傅多關心徒弟的思想和教學情況，為徒弟做好表率，共同完成好學校的教育教學任務。

自我期望：

1.多學習：嚴格要求自己、認真工作、虛心學習;每學期至少讀一本教育、教學方面的書，并做好筆記或摘抄。

2.多交流：積極參加學科教研活動，充分利用網絡等手段，增進與他人之間的相互交流、互相學習，達到共同進步。

3.多聽課：多學習先進的教學方法，學優秀的教育教學經驗;提前一周備好課，認真上好每堂課，每學期聽課20節以上。

4.多反思：在平時的教育教學中多積累，多做課后反思，爭取每課都有小反思，每學期至少寫一篇教學論文或教學案例。

5.認真理解鉆研教材，努力備好課，并在實踐中掌握教與學的內在聯系。

6.多開課：爭取更多機會參加各種類型的開課活動，每學年爭取上2節校級公開課。

中職專業課教師工作計劃篇六

1.復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。

2.培養參與活動的積極性和思維的靈活性。

1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。

2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。

3.形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個。

一、觀看情境表演

1.這是小兔的家。你們瞧，小兔出來了。

2.天氣真好，小兔想到外邊去玩。剛走出家門，就摔了一交，小兔只好一瘸一拐地回家了。

3.小兔為什么會摔倒呢？（因為地上有坑）這些坑是什么樣子的？（長方形、圓形……）

二、復習圖形

2.正方形是什么樣的？正方形和長方形什么地方不一樣？

3.三角形有幾條邊、幾個角？

4.圓形有沒有角？

5.這是什么形？（半圓形）

6.你們看，這里有兩個一樣大的正方形。我只要說聲“變”，它們就會立刻變成另一種圖形。不信，你們 瞧，它們現在變成什么形狀了？（長方形）這個長方形是怎么變出來的？（兩個一樣大的正方形拼在一起變出 來的）

7.用同樣方法把兩個一樣大的半圓形變成圓形。

三、鋪路

1.小兔家門口的小路上有各種形狀的坑。誰能想出好辦法，讓小兔走在路上不摔倒？（把坑填平）

2.我們一起來鋪路吧，請你們把圓形材料放進圓形的坑里，把三角形材料放進三角形的坑里，把正方形材 料放進正方形坑里……直到把坑全部填平（邊講解邊演示）。

3.幼兒操作。要求幼兒根據坑的形狀、大小尋找相對應的材料。引導幼兒思考當長方形、圓形材料較少時 ，怎樣做才能把坑填完。（分別用正方形和半圓形拼合而成）

四、游戲

1.小兔出來啦，小朋友快藏起來！（眾幼兒藏在椅子背后）

3.找到小朋友后，小兔向大家表示感謝。

引導幼兒用彩色紙、皺紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。

教幼兒辯認平面幾何圖形是小班數學教育中的難點。原因是幾何圖形的認識過程往往過于單調，容易使幼 兒失去學習興趣。因此在這個活動中，我們以游戲情節貫穿始終，使幼兒的情感得到了滿足。首先，漂亮的房 子、坑坑洼洼的小路以及主人公小兔的表演吸引了幼兒；其次，鋪路的游戲又使幼兒體驗到助人為樂的美好情 感；最后，“捉迷藏”的游戲又使幼兒興味盎然，把整個活動推向了高潮。

從活動材料的準備來講，我們用吹塑紙制成小路，并在上面挖出一些大小不一的幾何圖形作為坑，又以這 些幾何圖形片作為鋪路的材料。這樣，既鞏固了幼兒對幾何圖形的認識，又便于幼兒發現并改正錯誤。

圖形轉換的內容選取了幾種圖形轉換中較為簡單的部分，以適合小班幼兒的理解水平。這一內容的練習是 在完成“鋪路”任務遇到困難時進行的，它不僅使幼兒再次明確了某些圖形的轉換關系，而且使他們在完成鋪 路任務之后獲得成功感，提高自信心，這比單純的練習具有更大的教育價值。