學習總結是我們反思學習經驗，掌握學習方法的重要手段。在這些學習總結范文中，你可以找到不同的寫作方式和對學習的不同理解。

六年級研究性學習總結（專業21篇）篇一

研究性學習是一種基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心而組織起來的綜合課程。開設研究性學習，是讓學生聯系社會，通過親自體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養學生的創新精神和實踐能力和終身學習能力，全面提高學生素質的重要途徑。本學期，我班在不斷總結經驗的基礎上，進一步加強理論學習，扎實實施，充分發掘課程內容，不斷進行反思調整，著眼于培養學生的創新精神和實踐能力，注重學生主動參與實踐的過程，扎扎實實開展工作，全面提高學生的素質。

繼續深入、系統地學習，學習教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及基礎教育新課程培訓資料中關于“研究性學習”的理論輔導材料，選擇和組織四條線索進行，即學習者與自然的關系、與他人和社會的關系、與文化的關系、與自我的關系；知道了課程的四大領域：研究性學習活動、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育；以及課程所要求的新的評價理念與評價方式。對新課程內涵又有了較全面的了解，認識到課程的實施，能使學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發展。學習和培訓為教師實研究性學習打下了較為扎實的思想基礎和理論基礎，作好了師資儲備。

研究性學習的開展和其他課程有不同的特點，在排課時嚴格執行上級教育部門的規定，將綜合實踐課納入課程安排中，同時明確，有一定的靈活性，任課教師可根據具體活動課題的情況，同學校協調，做到統一與自主相結合，分散與集中相結合。這樣，目標明確，把課程實施落到實處。

1、注重課程資源開發。

拓寬課堂和學校的空間和途徑，引導學生向校外延伸、向社區延伸，優化組合學校資源和社會資源，體現課程資源的校本特色和地方特色。為此，我們努力開發并利用好學校資源和社區資源：

（1）開發學校資源，突出學校特色。一是學校圖書室增添大批圖書，并發揮現有圖書的功能，提高圖書的流通率。二是利用午間休息時間和下午放學時間開放學校圖書閱覽室，供學生查找資料。三是重視信息技術教育，教會學生網上搜尋資料的能力。四是繼續武裝好以科技教育為特色的各類專用教室和宣傳陣地。五是編寫了校本課程。

（2）挖掘社區資源，發揮農村優勢。我們地處農村，這里蘊含著無限城市學校無法擁有的教育資源。主要體現在：與大自然親密接觸是十分簡便易行的事；農時農事事發生在身邊的十分豐富的實踐資源；課余生活范圍的廣泛是城市孩子無與倫比的；農村養殖業是學生從事觀察調查研究的良好資源。

為了發揮這些教育資源的優勢，我們定期帶領學生走進社區，采訪、調查、服務，通過服務社區的活動，使學生熟悉社區在地理環境、人文景觀、物產特色、民間風俗等方面的特點，繼而萌生親切感、自豪感，并懂得愛惜、保護它們，使學生經常留意社區中人們關注、談論的問題，并能學會綜合而靈活地運用自己的知識加以解決，從而掌握基本的服務社區的本領，形成建立良好生活環境的情感和態度;使學生在服務的過程中學會交往、合作，懂得理解和尊重，形成團隊意識和歸屬感，增強服務意識和責任感。同時充分發揮家長委員會的教育功能，利用家長會等形式與家長共同探討，促進家長對新課程的認識，爭取他們對新課程實施的理解與支持。

2、豐富課程活動主題。

豐富的課程資源需要有效地開發與篩選，只有科學合理地安排各種主題活動，才能提高課程資源的利用效益。我們根據學校自身優勢，結合學校少先隊主題系列活動、學校原有的活動課內容已及學校科技藝術特色等開展綜合實踐活動。

研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育，匯聚著師生智慧的一些豐富多彩、形式多樣的主題教育，使學生“活”了起來，“動”了起來。如寒假期間，我們為學生確立了研究性學習課題《走進春節》、《感受巨變》、《關注環境》三個研究性學習課題。不僅可以發展學生探究欲望和創新精神，而且可以深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內在聯系。

3、扎實開展教學研究。

和其他課程一樣，定期舉行教研活動。只有通過教學研究活動，以鮮活的實例剖析，才能有效地促進教師對綜合實踐活動的認識深化，促進教師對活動的設計、組織及實施更趨合理化，從而克服隨意性。

4、探索課程評價體系。

沒有好的評價就沒有好的課程，課程評價是研究性學習的一個極其重要的方面。如何進行綜合實踐活動的課程評價？不同的人站在不同的角度會有不同的標準。

我們設計了伴隨活動過程的即時性評價，活動結束后的展示性評價，體現了轉變目標的層次性，體現了轉變目標的具體性，體現了轉變目標的經常性。

以上是我們在研究性學習過程中的一些做法，其中有許多不成熟之處。但我們相信，在上級領導的關心指導下，在我們的不斷探索不斷研究下，我們的研究性學習將不斷向前發展。

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六年級研究性學習總結（專業21篇）篇二

研究性學習課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習研究性學習的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。為了能更好的提高教育教學質量，現將本學期的工作總結如下：

認清新課程改革的目標。從思想上重視課程改革目標的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。使學生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

1、基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，實施研究性學習新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在研究性學習的教學中參考和滲透“新課標”的要求。認真學習基礎教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務，理清新課程的結構、理念。

2、學生是研究性學習學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習研究性學習應該是他們主動參與和能動的過程。把研究性學習課程建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到研究性學習學習活動的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在研究性學習學習活動中的表現給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生了積極的影響。

3、嚴格設計好每一節課的學生實驗與課堂演示實驗。

實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的研究性學習現實能夠轉變了學習探究的研究性學習規律，從而使學習在研究性學習的實驗操作過程中體會著研究性學習規律有存在，體驗著研究性學習知識的形成。

4、創造性的挖掘課程教學資料，布置探究式的課外作業。為了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學生的自主探究，學生在研究性學習學習的興趣與探究能力上有長足的進步。

1、在今后的教學中，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習研究性學習的積極性和興趣。

2、充分利用好學校的研究性學習實驗室，盡可能的去研究性學習實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。

3、注重學生課外的拓展研究，不只停留在課堂教學內，將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將研究性學習課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

在教學工作中難免有缺陷，但我會力爭嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為學校的建設與發展奉獻自己的力量！

六年級研究性學習總結（專業21篇）篇三

通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。

l.成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

各年級級成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學習與科研課題有機結合，統一管理。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關教師負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協調工作。

2．確定研究方式，指導學生選題。

根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。

環保主題中的“廢舊電池的危害與回收的調查與研究”小組，在指導教師的引導下，通過上網和查找有關資料，了解了廢舊電池危害的嚴重性，于是制定了詳細的研究和活動方案，自設調查問卷，深入到機關，社區進行宣傳和調查，在校區設置了幾個廢舊電池回收箱回收廢舊電池。

（一）經過一年的實踐與研究，取得了初步的成效：

1．學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2．教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。

3．提高了教師科研意識和水平，促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學習，鍛煉和培養了我校教師隊伍，提高了教師隊伍素質。

4．開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。

（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1.開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。

實施素質教育，其核心就是要培養具有創新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2．開展研究性學習，要有領導的重視和支持。

學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。

3．開展研究性學習，要轉變教師的教育觀念。

我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切改革教學現狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉變教師陳舊的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的勞動，才能把研究性學習搞好。

4．開展研究性學習，要處理好師生的關系。

研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。但是在實踐中，我們發現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。為此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。

5．開展研究性學習，要引導學生正確選題。

參加研究性學習活動，學生都比較樂意和興奮，但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學生定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。為此，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

六年級研究性學習總結（專業21篇）篇四

研究性學習與常規教學有著許多根本性差異：

首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的'積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性（而不注重其系統性）；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。

其次，常規教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景的相關信息，尋求解決問題的知識。

研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環境，來激發學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個人的發言機會、工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）。

此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。

六年級研究性學習總結（專業21篇）篇五

本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。

研究性學習與常規教學有著許多根本性差異：首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。

其次，常規教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的`是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景的相關信息，尋求解決問題的知識。

研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環境，來激發學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率。

此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。

從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。

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六年級研究性學習總結（專業21篇）篇六

本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。

研究性學習與常規教學有著許多根本性差異：首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。

其次，常規教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的`是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景的相關信息，尋求解決問題的知識。

研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環境，來激發學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率。

此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。

從這個角度看，衡量研究性學習的.指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。

六年級研究性學習總結（專業21篇）篇七

在詩歌的海洋里，有無數珍寶。詩歌總散發著一種無法抗拒的魅力，引人入勝。這次，我們在老師的帶領下，一起來遨游這個屬于詩歌的國度。

在這次活動中，我們分小組開展“了解詩歌的發展史”、“詩歌體裁的分類”、“推薦喜愛的一首詩”、“我寫的一首詩”、“誦讀古詩、背誦古詩等活動。

其中讓我收獲最大的就是“我寫的一首詩”這個活動。這是我第一次寫詩。雖然老師講了很多關于寫詩的方法，例如，明喻法、暗喻法、摹聲法……但我還是聽得一頭霧水、云里霧里的。回到家里，我面對一張作文紙，我仍是一點兒靈感也沒有。我望著陽臺上的花，腦海里如中了魔咒一樣忽然閃過一個念頭——要不寫花。緊接著，我把花分成了春、夏、秋、冬四個季節來寫。老師說寫詩，特別注重遣詞用字。所以，我一會兒翻著新華字典，尋找準確的字；一會兒看著好詞佳句本，搜索優美的詞句；一會兒盯著天花板，冥思苦想；一會兒趴在桌子上，絞盡腦汁；一會兒托著下巴，一籌莫展；一會兒低著頭，唉聲嘆氣；一會兒鼓著腮幫子，若有所思；一會兒眉頭緊鎖，反復琢磨。緊接著，我有“奮筆疾書”、“埋頭苦干”。終于，我的第一首詩歌就這樣“騰空出世”了。我寫的這首詩不但用上了修辭手法、讀起來還有點兒押韻呢！我覺得第一次寫詩就能寫出這樣的詩，已經不錯了。

我還了解了詩歌的發展史、詩歌的分類方法、怎么抑揚頓挫的誦讀詩歌……。

此次活動的不足在于我們這個小組不夠團結，組員們研究、學習的積極性不高。我認為組員的學習態度應該改進，要認真完成組長布置的任務，提高做事效率。

詩是生活中每一個瞬間的捕捉，一個熱愛生活的孩子肯定有一雙善于觀察生活、發現生活的眼睛。少年兒童屬于詩的年齡、花的季節，讓我們伸開雙臂，放開喉嚨，投進詩歌的懷抱里吧！

六年級研究性學習總結（專業21篇）篇八

六年級研究性學習總結（專業21篇）篇九

為了全面推進以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，我校2005年秋季開始，開展了“研究性學習”活動。尤其是2008年秋季以來，我校在總結經驗的基礎上，借國家課程改革的東風，大量引進先進經驗，將研究性學習的工作推向了一個新的高峰，取得了可喜的成績。

自2005年以來，為了加強學生的創新意識和實踐能力，為以后步入社會奠定一個堅實的基礎，我校的部分教師就開始了研究性學習的探索工作。有了開拓者的探索，我們逐漸摸索出了一套方法；有了國家新課程改革的方案的出臺，我們就找到了前行的目標。從2008年9月開始我校的研究性學習已納入正軌，在新課程標準的指導下，我們進行了一些行之有效的改進工作具體情況如下：

盡管我們的研究性學習已經取得了一些可喜的成績，但是，部分教師和學生對研究性學習的認知度還有欠缺：學生年齡小、知識積淀不足，研究二字擔當不起。面對這種情況，我校在2008年6、7兩月，組織高一教師遠赴江蘇、山東等課改示范區參觀學習，同時，組織相關教師參加區內學習和觀摩；利用假期，組織教師參加遠程培訓；分期分批組織教師參加北師大舉辦的教改學習。

走出去，我們的眼界開闊了；請進來，我們的目標明確了。不斷的總結，不斷的摸索，借鑒先進的經驗，使我們的工作有了明確的方向和具體的方法。方向明確了，方法得當了，研究性學習的意識自然也就逐漸的深入人心了。

在強化研究性學習意識的同時，2008年秋季學年，我校新課程改革工作也全面展開了。在老師的宣傳引導下，同學們參加研究性學習的熱情空前的高漲。

借鑒以前經驗，鼓勵學生立足現實生活，面向未來和世界，勤觀察，細思考，多動手，將研究性學習和現實生活結合起來，是我校新課改以來在研究性學習工作中的主導思想。這樣，在學習中運用，在實踐中總結，同學們在合作過程中，團隊意識增強了，學習興趣提高了，尤其是跨學科的課題，激發了學生的創造意識和激情。

六年級研究性學習總結（專業21篇）篇十

自線上教學以來，結合教育局的精神和學校要求，我們以年級組為單位，開展學生假期綜合性學習活動。現就活動情況做如下總結。

每周開展一期活動，設置三課時。每期活動都以疫情為話題，活動中由年級組共同確定設置相應的主題，每班再以組為單位進行研究性學習。組長分好工，組內進行分工合作。通過上網，看電視，看手機短視頻等方式主動地獲取知識，再把知識進行相應的融合與加工，最終形成自己的作品。在作好課題研究準備工作后，為保證研究性學習有成效，我主要抓好“兩全”即全體學生參與研究學習，老師全程參與跟蹤輔導。研究性學習課程有一種深層的教育民主的追求，絕不是“優等生”的專利，因此做到學生人人參與。教師的參與不是指研究性學習的開展一定要教師來教，教師的作用是引導學生從問題情境中選擇適合自己的內容，幫助學生找到適合自己的探究方式和學習方式，幫助他們更好地呈現研究性成果。

對于綜合實踐活動課，老師們高度的重視，制定了詳細的實施任務卡，指導學生課上集中活動，課下再增補資料，認真完善作品。通過搜集資料，讓學生開展分工與合作，提高他們合作意識與能力。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與，在“查找資料”、“分析研究”、“形成認識”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，增強對社會的認識。

在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。在這一系列的活動中，學生了解了疫情知識，更加了解了社會生活，形成了愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。

每次綜合實踐活動都密切聯系當前疫情，提出相關主題。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發展。

綜合實踐活動使學生體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，而且通過我們的不懈努力，讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。

綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解了知識，培養了能力。讓學生在新的起跑線，生同成長。

六年級研究性學習總結（專業21篇）篇十一

從學習活動的拓展中選題主要從學科知識在生活中的應用和進一步深化兩方面思考;既要加強學科知識與生活的聯系，還要深化學科知識的學習，探究學科學習中的疑點，也就是對學科學習中的某一問題進行深入研究，也可以是各學科教材內研究性學習活動課題為基礎，加以適當創新和拓展研究;在學習中不斷研究，在研究中深化學習。

學科學習是學生最主要的工作，占了學生大量的時間。就學生的發展而言，只掌握學科中最基本的東西是遠遠不夠的。如果能將學科學習與生活相結合，或對學科中的某個疑點進行深入研究，那么這樣的學習將會更有意義。教師和學生要把學科課程研究化，即用質疑和研究的習慣對原有的教材內容進行恰當的處理，教學過程中教師要詳細分析、研究教材，聯系實際，精選教學內容，認真組織開展以培養學生動手、觀察、獨立思考、分析問題等能力為主的探究性活動。只要對相關的教學內容進行挖掘，就能提出一些較有價值的研究課題。如在學習了《高中生物》中“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”、“葉綠素色素的提取和分離”后，在教師的引導下學生提出了“常見蔬菜的物質組成測定與比較實驗”，利用生物實驗中的檢測方法來比較常見蔬菜葉綠素、還原性糖、脂肪、蛋白質的含量。又如學生在提取高等植物葉綠體中的色素，掌握基本技能和技巧的基礎上，深化實驗探究，設計了《葉綠體中mg元素的定性測定》，運用宏觀手段解決微觀問題的方法。

學科教學中許多實驗或問題的探究也都能作為研究的課題。教師可以讓學生自己提出探究的課題，自行設計實驗方案，收集實驗數據和資料，再根據實驗結果進行分析，尋求最佳的實驗方法，證明某些觀點或得出某些結論。如某些實驗現象不明顯的、實驗步驟復雜、操作難度大的如何改進，是否有更實用簡便的器材和方法，藥品能否變化或替代等等。如在學習高中生物《新陳代謝與酶》一節內容時，是通過觀察氣泡產生的相對量以及衛生香復燃的情況，來比較過氧化氫酶和三價鐵離子的催化效率，并進而來驗證酶的高效性，但肝臟研磨液易變質，實驗時常發現效果不好。事后提出：教材設計的實驗中豬肝是不是最好的實驗材料?是不是植物也含有過氧化氫酶?能否通過定量測定來反應酶的活性，提高實驗結果的可信度和說服力。學生在化學氣體收集方法的啟發下，著手設計定量收集氧氣并研究過氧化氫酶的活性。

當然，學生在日常的學科學習之外，還可以參加一些學校組織的其他學習活動，包括聽學科知識講座、科普報告等。這些學習活動大多數是主題式的，學生往往可以從中受到啟發，從而激發學生思維的靈感。

在學生日常的學習中，存在大量值得學生深入探討的問題，只要教師能夠把握不同學生學習的特點與能力，及時了解學生的興趣與目前的疑惑，啟發學生進—步思考，給學生提供尋找問題方向的建議，并作恰當的啟發與引導，學生是很有可能發現頗有新意的課題的。

二、生活實踐的觀察中選題。

從生活實踐的觀察中選題要求學生關注身邊的世界，積極參與社會實踐活動，充分利用本校、本地的教學資源，利用實驗室、標本室、生物園、校園、家庭、田園、大自然和社區環境等實際情景，發現和提出問題。在生活中不斷研究，在實踐中體驗學習。

生活是知識之源、智慧之源。學生的生活是豐富多彩的，學生思維的自由度比成年人大得多，好奇心強得多。一些成年人司空見慣而被忽視的有一定創造價值的現象或問題，常常在一定條件下被青少年發現并提出來。與學科學習不同，在生活中尋找問題要求學生有一定的觀察能力，有積極思考問題的意識與習慣。因此，我們一方面要努力提高學生的學科知識水平，并在教學中引導學生理論聯系實際;另一方面要鼓勵學生做“有心人”，關心自己身邊的周圍發生的一切，如談論最多的、本社區特有的、異常的、不認識的，對各種大氣、水質、噪聲、垃圾等環境問題以及動物、植物、微生物等生命問題都應予以足夠的關注，從對校園生活和自身周圍熱門話題的觀察思考中獲得靈感和機遇，并及時選擇其中適合研究的問題開展研究活動。同時教師也要積極為學生創設與他們生活、學習息息相關的探究型專題的選題背景和激勵機制。例如針對近幾年某校大門口的荷花池四圍石壁及荷花葉柄上出現一團團粉紅色的小卵，經同學查閱資料，觀察記錄，對照分析，最后確認為福壽螺所產，捕捉福壽螺時發現它反應較靈敏，后來荷花池發生螺災，睡蓮和荷花被食等情況，學生分別開展了《福壽螺的生物學觀察》、《福壽螺的應激性與觸手感覺功能的實驗》、《石灰水殺滅福壽螺的實驗》，進一步了解福壽螺與環境的關系;圍繞學校的這個池塘學生還提出了《近三年池塘生物學觀察與生態學分析》、《菹草的水池生態效應研究》、《富營養化池塘系統的生態修復與工程設計》等，這些都是校園中發現的課題，比較貼近學生的生活實際，容易開展研究活動。

實踐是認識的源泉和動力，作為人類認識活動的科學探究一刻也離不開實踐。教師不僅要引導學生從圍繞自身的日常生活中尋找課題，而且要引導學生從社會實踐中發現課題。在實踐活動中同學會遇到許許多多的困惑，對這些問題進行適當的篩選、提煉，就可能成為很有應用價值的研究課題。因此，讓學生始終保持旺盛的好奇心，積極開動腦筋，引發對實踐問題的思考，是一條很重要的選題途徑。一次同學們在采摘溫州俗稱的“八棱瓜”的棱角絲瓜時發現名不符實，就提出《棱角絲瓜八棱的概率調查》;在學生的一次自行車越野賽中，途經永強堤壩時，提出了《溫州永強灘涂的外來入侵植物“大米草”的調查研究》……。顯而易見，如果學生沒有走出課堂，沒有參與生活實踐，是不可能提出這樣的研究課題。

事實上，目前很多研究性學習活動課題都來自生活實踐。教師要了解學生的興趣點，引導學生注意生活中的各種問題，為學生提供各種生活信息，引導他們對所觀察到的、了解到的問題進行思考。學生生活在學校環境之中，對社會生活了解得不多，教師要為學生組織更多實踐活動，讓他們有更多的機會了解社會。學生對社會還不十分敏感，指導師必須從多角度啟發他們的思考，給他們提供正確思考的方向，啟發他們多角度看問題，以深化問題，使問題更有研究價值與意義。

三、資料信息的查閱中選題。

從資料信息的查閱中選題可從網絡信息、新聞報道、報刊雜志、專業書籍、電子信息等資料中發現和提出問題，也可從獲獎成果或研究案例中的借鑒中提出課題;還可以仔細研究老師提供的背景材料，通過小組的討論并發現問題。

隨著信息網絡和出版技術的發展，今天的中學生可以較容易獲取大量的信息資料，知識水平已較為豐富。從文獻資料的查閱中選題，就要有勇氣研究前人剛剛開始接觸而還沒有解決，甚至還沒有提出的問題。如：生物學科是一門專門研究生命的科學，教師可以引導學生查閱現代生物科技新進展的新知識，如克隆技術、轉基因技術、人類基因組計劃等，在此基礎上選題并通過理論性研究，提出自己的觀點;如“20世紀生物科學偉大成就調查”、“克隆技術的成就和影響”等都是些建立在文獻資料查閱基礎上的課題。

從文獻資料的查閱中選題還有一個很重要的方法就是在閱讀某些文獻資料和優秀案例中得到啟發，聯想出新的課題。《魚類耐鹽性的研究》是在閱讀全國第五屆生物與環境科學實踐活動中一個優秀項目后提出的;另外《中學科技》、《科技輔導員》、《中學生物學》……上都有值得借鑒的課題，我們可以從區域特色、研究內容、研究范圍、研究方法等角度考慮，遷移、變化出新課題。如《永強名木古樹的現狀調查與保護宣傳》就是學生模仿雜志上一篇文章，開展了對永強的名木古樹的數量、分布、品種、生長情況等方面調查研究;《煙草浸出液對細胞染色體變異的實驗研究》是學生在《紅外線對細胞染色體變異的實驗研究》的啟發下衍變出來的。

俗話說，處處留心皆學問。廣播、電視、圖書報刊、朋友交談等里面有豐富的資料信息，都是發現問題的良好途徑。獲得的信息越多，發現課題的可能性就越大。教師要引導學生對已存在的資料信息的查閱與深入研究，尋找事實，比較各種觀點、研究方法、背景、原因、解決方法等方面的不同和相同，從特性、數量、因果、層次、關系等方面入手進行分析，發現事物的聯系，打開選題的思路。

四、研究課題庫過濾中選題。

研究課題庫過濾中選題是針對一些習慣于做練習和完成任務的學生，在某種程度上，缺乏相應的發現問題與提出問題的能力，自己找不到研究課題時，教師可以為學生提供課題庫，讓他們從中過濾性選擇自己喜歡的、適合自己的課題。

從研究題庫的過濾中選題中學生往往又不太愿意選教師提供的現成課題，除非真的自己沒有可行課題;教師準備介紹給學生的課題往往是教師自己發現的、較滿意的，指導較有把握的，而教師提供的課題完成較好的不多。究其原因主要是對課題缺乏知識基礎和了解、信心和激情;還有教師建立的課題庫與學生的實際情況可能會有所出入。比如不同思維水平的學生對同樣的問題，其深入的層次是不同的。在研究性學習活動中，教師往往還會無意識地把自己的想法強加于學生，激發不起學生課題研究的興趣，似乎是在為教師研究，從而在研究過程中出現出工不出力的現象。因此，課題庫要不斷完善，還應通過學生的多次過濾選擇，同時，教師介紹課題也更顯重要。教師展示課題時要有清晰的課題構想和明確的課題意義，還要增加課題的趣味性，吸引學生聽講，讓學生明白課題設計意圖，激發積極探索的欲望;現代教學媒體能增大教學容量，開闊學生視野，誘發學生思維，使課題介紹更精彩、更生動、更能為學生所接受。如《學校周邊河道垃圾污染的調查》課題以音像資料的形式介紹主題材料和背景，學生選題情況較好;還要做好課題研究的示范工作，選擇有望在較短時間內獲得成功的題目列為課題，帶領學生進行全程研究，培養課題研究的骨干，激發學生的創新欲望，堅定學生參與研究的信心。

六年級研究性學習總結（專業21篇）篇十二

這個單元我們小組開展了關于“輕叩詩歌的大門”的綜合性學習活動。在這次活動中，我們了解了詩歌的歷史與發展，還廣泛的.閱讀了各種詩歌，不僅拓展了知識面，還深深的體會到了祖國詩歌的博大精深。

我們小組通過閱讀提供的材料和搜集詩歌各個方面的知識，對資料進行了分類、整理和編排，還了解了唐詩、宋詞、元曲的不同之處。發現生活中處處有詩歌，有天真的兒歌、典雅的古詩、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在詩歌的海洋里，有無數珍寶。

通過這次學習，我們知道了寫詩的方法，每個組員都寫了一首詩，每個人都有自己的風格，不同的種類與方法，題材十分吸引眼球。讓我們過了一會小詩人的癮。

在活動過程中，我發現許多活動流程都是要通過小組相互合作才可以順利完成。從中，我體會到團隊精神及合作的重要性。在大家的努力下，我們不僅僅是完成了這次活動，還是對我國詩歌博大精深的文化更加了解。

六年級研究性學習總結（專業21篇）篇十三

又是一個枯燥的星期六，我面對“茫茫題海”而且是目瞪口呆，但為了能上個好的初中，只得硬起頭皮去“頑強面對”。

解出了一道道的`基本思維題便登上了頂峰——奧數訓練營！我幾乎把長了少許烏毛的頭給抓禿了，絞盡了腦汁才解出了幾道較為容易的題。

“子啊，帶我走吧！”我呻吟道。但并沒有奇跡。唉，靠人不如靠自己，靠天靠地不算好漢。我提提精神，一把抓起筆在布滿字的草紙上算了起來。

剛開始寫就沒了思路，除了10ml和二分之一h便沒了什么線索，我苦思起來。呆看了一會，似乎發現了什么，酒所成的圓錐的h是容器的二分之一。比就是1：2，r比也是1:2,s底比是1：4，v比是1：4，也就是10×4-10＝30(ml)可算寫出來了，我喘喘氣一看，yes,寫完了！

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六年級研究性學習總結（專業21篇）篇十四

通過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但可以發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的積極性，進而提高素質。

l、成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，有嚴密的實施計劃，確定研究方案。

2、確定研究方式，指導學生選題。

根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。

二、經驗和體會。

（一）經過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：

1、學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2、教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。

3、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。

（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1、開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2、研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。

3、開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

三、存在的問題。

1、我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

2、在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

經過研究性學習的實踐和探索,盡管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心更加科學，更加規范，更加富有成效地把這門課程搞好。

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六年級研究性學習總結（專業21篇）篇十五

研究性學習與常規教學有著許多根本性差異：首先，常規教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的`牽引，根據課題中出現的種種問題汲取相關知識，注重知識的實用性（而不注重其系統性）；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學活動中學生相對被動，其教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試劃學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現的各種問題，學生能夠根據問題情景懼相關信息，尋耱解決總是的知識。

研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環境，來激發學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養學生積極迎接挑戰的一種心態。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率。

此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。

從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。

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六年級研究性學習總結（專業21篇）篇十六

1、成立課題研究小組，明確研究思路及任務。各年級級成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，并明確了研究思路，即把研究性學習與科研課題有機結合，統一管理。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。相關教師負責具體指導，小組組長負責全面的指導和協調工作。

2、確定研究方式，指導學生選題。根據研究內容的不同要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。根據班級實際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。課題確定后，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善于發現問題，解決問題，培養自己的創新精神和社會責任感。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情況，便于課題分析和總結評價。

二、經驗和體會。

一、經過一年的實踐與研究，取得了初步的成效：

1、學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2、教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。

3、提高了教師科研意識和水平，促進了我校教育科研工作。通過開展研究性學習，鍛煉和培養了我校教師隊伍，提高了教師隊伍素質。

4、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。

二、通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1、開展研究性學習，要站在課程的高度來認識。實施素質教育，其核心就是要培養具有創新精神和實踐能力的21世紀的高素質人才。開展研究性學習，便是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2、開展研究性學習，要有領導的重視和支持。學校開展研究性學習課程，涉及到的問題很多，特別是課時的統籌，學生外出的安全，教師的課時量，以及課題研究費用，都必須得到領導的重視和支持，否則，就會寸步難行。

3、開展研究性學習，要轉變教師的教育觀念。我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切改革教學現狀的積極性。研究性學習給了我們一個教改的機遇和挑戰，但是我們的教師仍然存在著認識不足或有后顧之憂。我們只有轉變教師陳舊的觀念，引導教師參與教改實踐，正確對待教師的勞動，才能把研究性學習搞好。

4、開展研究性學習，要處理好師生的關系。研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。但是在實踐中，我們發現教師的指導作用也是不可缺少的。特別是在低年級或剛開始此項活動研究的時候，學生了解甚少，一片茫然，對如何選題，如何收集資料，如何設計和開展活動及怎樣總結都不知所措，無從下手。為此，教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。

5、開展研究性學習，要引導學生正確選題。參加研究性學習活動，學生都比較樂意和興奮，但學生在確定自己的研究課題，卻存在不少問題。有的學生定的題目過大，難以操作，有的選題又太偏，自身力量難以完成，有的選題又太俗，缺乏一定的意義和價值，還有的選題比較離奇，沒有研究實際意義。為此，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

三、存在的問題和今后的打算。

一、存在的問題：

1、經過這次研究性學習實踐后，我們也發現存在不少問題。上升到課程觀念上，我們仍有一定的差距，盡管我們都付出艱苦努力，但有的研究小組的學習活動卻是應付式。

2、我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

3、在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

4、研究方法還欠規范。這里面有兩層含義，一是學生用模擬科研的方法進行學習，在方法論上學生結合實踐活動學習和掌握科研的基本知識和技能欠火候。二是研究性學習課題實驗過程欠規范，還達不到要求。這些都應在今后著手改進。

5、在此項工作中，我們還缺少一套完善的激勵機制。在調動教師執研積極性和學生可持續研究，還應有更好的配套激勵措施。

二、今后工作的設想：

1、加強對此項工作的宏觀管理。（1）建立學分制，把每個階段要求都細化成學分，學生對每個階段作出自評，經小組評議后，最后作出課程的總體評價；（2）對每個階段的工作日程表作出宏觀管理要求，這樣能做到管而不死，充分調動指導老師和學生完成課題各階段任務的積極性；（3）加強教師業務培訓，提高教師科研知識和能力。

2、擴大實驗規模，并建立以班級管理與主題管理相交叉的新的課程管理模式。

3、制定相應的措施。在課程設置的模式，學生活動組織形式，師資配備的調整。教師指導能力的提高等方面都將提出新的要求。

4、抓好實驗中的薄弱環節。一是抓好評價，在重過程評價的思想指導下抓好階段評價，發揮評價的導向與激勵功能。二是抓好成果的總結與發布，擬在每學期初進行成果發布的交流活動，提高學生的參與積極性。三是繼續探索運用現代信息技術與該課程整合的特色，使學生在收集信息，處理信息，發布交流信息的能力有新的突破。

六年級研究性學習總結（專業21篇）篇十七

研究性學習是指導學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究方式，主動地獲取知識，解決問題的學習活動。為了更好的貫徹研究性學習，實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，著重改變學生單純地接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極學習方式。學生的學習方式和教師教育觀念、教學行為的改變，是開設研究性學習的主要目的和最根本的價值取向。

二、學情分析。

本學期我繼續擔任九年級的研究性學習的教學工作。進入高年級的學生，已經形成了一定的學習習慣，具備了一些學習的方法和經驗。經過幾年的學校生活，學生已經獲得一定的知識和技能，但同時他們對外部世界充滿了強烈的好奇心。這一階段的學生已經形成一定的價值觀和世界觀，兩極分化現象開始出現。由于種種原因，教學中學生學得比較被動，而自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會較少；重知識、技能的掌握，輕情感、態度的培養的現象也較為嚴重。

三、教學目標。

1、讓學生通過自主參與，獲得親身體驗，激發學生探索和創新的積極欲望。

2、激活學生各學科學習中的知識儲存，提高發現和解決問題的能力。

3、經過實踐活動，培養學生樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究信息、創意及成果。

4、培養學生不斷追求的進取精神、嚴謹的科學態度、堅強的意志品質等。

5、通過社會實踐，培養學生對社會的責任心和使命感。

四、教學重點。

讓學生在主動參與中培養獨立自主、主動求索、勇于面對困難甚至挫折的精神和能力。鞏固和擴展所學知識，開闊學生的視野，激發學生進一步探究的興趣和欲望。

五、教學難點。

培養學生的創造性思維品質，培養探索真理的習慣，培養獨立的人格。培養學生的現代信息文化素養：可以進行有效、高效的信息利用；可以對信息進行關鍵性評價；可以準確地運用各種信息，并進行創造性的運用。學會利用網絡收集、分析和利用信息解決問題的能力。

六、方法措施。

1、教師要把學生置于學習的主體地位，創設能引導學生主動參與的教學情境，激發。

學生的學習積極性，重新調整自己的角色，尊重學生的想法，與學生平等合作，為學生創設寬松、自由的活動空間。

2、在課堂教學中，可以以教材內容為基點，以開放性、綜合性問題為線索，以問題探究的形式引導學生進行研究性學習。在課堂教學中，要引導學生對學習內容善于思考，發現問題要大膽質疑，勇于創新。

3、教師可指導學生學會多渠道地獲取信息，并運用所學知識對信息進行分析判斷，概括提煉觀點，形成自己的結論。

4、教師在學習的組織和指導中，應滲透啟發性、激勵性理念。教師對學生的研習活動應多肯定、贊賞、鼓勵，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質疑，敢于創新。要尊重學生的研習成果，不要隨意否定和貶損學生的觀點和結論，刺傷學生的自尊心。

5、精心設計任務型活動，布置開放性的作業。

七、教學模塊。

1、培養學生良好的學習動機。

2、樹理想，揚帆遠航。

3、體驗人生價值。

4、享受學習。

5、興趣是我的伙伴。

6、正確正對學習壓力。

7、展望未來。

8、帶著焦慮上考場。

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六年級研究性學習總結（專業21篇）篇十八

研究性學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論策略，是新課程倡導的學習方式，是知識經濟的產物，是素質教育的必然要求。“以培養學生創新精神和實踐能力為重點”的研究性學習要求賦予素質教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時代特征。可以說研究性學習的應運而生是開展教育改革以來最具有革命性的教育改革，它不僅有利于學生的學習，甚至有利于學生終生發展，以回應素質教育的時代呼喚。它對于培養學生的創新思維、創新意識、創新能力，培養學生的合作意識和能力具有重要意義。由于是一種新的學習方式，特別是初次實施，如何在研究性學習中，構建一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式，已成為新一輪課程改革探討的熱點。如何有效地解決研究性學習中的問題，是很值得探究的。下面就我校在本學期組織學校高年級同學進行的研究性課題《張村的紅色人物》的實施總結以下幾點：

一、成立指導小組，廣泛宣傳動員，認真確定課題。

德興市張村鄉是老革命根據地，是一片英雄的熱土，這里曾是閩浙贛革命根據地之一,方志敏、邵式平、饒守坤等老一輩無產階級革命家在這里留下了深深的足跡，在革命戰爭時期張村的許許多多的英雄兒女為了國家和民族的解放獻出了寶貴的生命。忘記過去就意味著背叛。如何充分利用地方教育資源開展革命傳統教育，使我們的學生秉記革命先烈的豐功偉績，牢記今天的幸福生活來之不易，從而激發他們的學習熱情。我校在結合我鄉的實際情況，組織了五六年級的學生深入全鄉各處，進行調查，研究，撰寫學習報告，確定了此次研究性學習的課題《張村鄉的紅色人物》。

二、課題力求突出地方特色。

根據我鄉的特色，充分挖掘校內外課程資源，充分挖掘潛力，利用一切資源，為我所用，拓寬學生研究性學習領域，辦出我校自己的特色。如：目前，我校的研究性學習求真務實，形式多樣，除了六年級學生的《張村的紅色人物》研究性學習外，結合我鄉大畈村委會境內延綿幾十公里，與三清山一脈相承的西灣蛇紋石礦也是我鄉境內的一大特色，因此五年級學生的《蛇紋石礦的特點與價值》這一課題也在啟動與研究中。同時，學校的研究性學習，深受學生的喜愛，學生們積極利用各種途徑和資源，查找資料，進行學習與研究，具有本校自己的特色，促進了學生素質的全面提升。

三、制定符合實際的方案。

研究性學習是一項系統工程，需要一個良好的環境。為了使本次《張村的紅色人物》研究性學習能夠順利實施和有序開展，我們經過學習和研究，制定了符合我校實際的計劃和方案，這些計劃與方案其中就包括研究性學習實施方案，研究性學習評價方案，指導教師的職責等，為本次研究性實驗工作創造良好條件。

四、成立學生課題小組。

研究性學習是學生在老師的指導下，自主探究，調查的一種活動方式，因此，我校的此次《張村的紅色人物》研究性學習采用了以高年級為單位，5-10人一組，自愿組合，自行選擇指導老師，構成研究性學習小組。以小組為單位，開展活動，進行研究。同時，為了加強對本次研究性學習的指導，我校研究性學習，每周開設1節，學生主要用來進行研究性方法的學習，學習資料的收集與整理;而教師則主要在課外指導學生進行研究，同時，還帶領學生周末或節假日到圖書室或電腦上收集資料，或在指導老師的帶領下到實地(如張村梅溪是饒守坤的家鄉，張村沙路是方志敏的姐姐生活的地方)進行考察、調查、訪問。

五、加強對學生的資料收集與整理的指導。

為了體現此次研究性學習學生參與的自主性，我們的老師沒有進行代替與包辦，而是放手讓學生自己去做，讓學生自己設計資料收集與整理的方案與步驟，教師加強指導工作;讓課題小組的成員，互相討論，相互啟發，教師相機誘導，引導學生關注自身、關注同學、關注校園、關注社會，從自己關心的社會熱點中尋找有關資料，搜集與整理各項資料，然后進行篩選與加工。比如，在張村中學任教的饒家火同志是饒守坤的遠房堂孫，他對饒守坤同志的生平事跡知道的較多。于是，我們的指導教師就讓學生選擇一個適當的時機，對饒老師進行采訪，采訪的時間，步驟，問題都由學生自行確定。在采訪結束后，教師又指導學生自行對這樣材料進行篩選與整理。這樣，學生在本次研究性學習中，既增長了知識，又鍛煉了能力。

研究性學習與現行教學“以教師為主導”相比，是學生自主的學習活動。在教師指導下，學習內容與形式，由學生自主確定;學習方式，不是被動地接受教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的辦法，探索結論的自主研究學習的過程;學習評價，不是教師主導下的作業批改和考試，而是師生合作的動態評價。研究性學習真正發揮著學生的主體作用，學生學習是積極的主動的。在此，教師的作用發生了質的變化。

針對教師的作用，在新《課程標準》中，明確指出“在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者”。據此，可以知悉在研究性學習中，教師不再是教育教學的主導者，僅僅是學習的參與者、組織者、指導者。教師應如何發揮其參與、促進、組織和指導的作用?我們認為，在學習中，教師要積極參與，促進學習活動的健康開展，組織好各項活動，從創設情境、開設講座、實踐體驗、調查實驗，到表達交流，互相切磋。每項活動都需要教師參與其中、促進其成、主持組織、協商解決。尤其是教師要充分發揮指導作用。要注意指導方法。進行研究，就要掌握科學方法。要指導學生確定課題、成立課題組、聘請導師、如何開題、做記錄、調查取樣、收集信息、處理信息、結題報告的撰寫、如何表述和交流等。要進行重點指導，解決實施過程中具體的困難。如指導如何收集資料、指導如何設計方案、指導如何形成結論、指導如何與社會上不同的人群打交道。同時，還要指導學生挖掘家庭、社會的教育資源為開展學習活動服務。

設置研究性學習的目的在于培養學生創新精神和實踐能力。要達到這個目的，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式，為學生構建一個開放的學習環境，提供各種機會，讓他們去主動地獲取知識，同時也將學到的知識加以綜合應用。那么，這樣的學習是開放的，探究的，實踐的。開放，學習內容不是特定的學科知識體系，而是多樣的，豐富多彩的，綜合的;學習過程不是單一的傳授知識的過程，而是師生互動、互相交流，思想互相滲透的過程。學習評價也不是單一的作業批改和考試，而是多種評價方式的呈現，評價主體也發生了變化，由教師評價變為多元動態評價。探究，學習過程是學生主動地探究而獲取知識的過程，學生實實在在成為學習的主人，從確定課題開始，質疑、調查、思考、分析、研究，直到解決問題，得出結論，都是學生自主探究完成的。實踐，學生在學習中，將自己學到的知識加以綜合，運用到實際中去，發現問題、分析問題、解決問題。

因此通過研究性學習，我們認為要轉變六個觀念：

1、師生觀要轉變。研究性學習中，學生在教師指導下自主地開展學習活動，這就表明學習活動中的師生關系，學生需要的是“幫助”或“指導”，不再是傳授或教導。同時，因學習活動是開放的、探究的、實踐的，教師在知識與能力上不再具有權威。因此，我們必須轉變傳統教育中“師道尊嚴”的師生觀，構建教學雙方主體之間相互信任、相互尊重的民主、平等的、合作的師生觀。教師要努力營造一個民主、寬松和諧的教學氛圍，鼓勵學生質疑、求異，激勵學生以獨立的角色、積極姿態對學習活動做出科學評價。在學習活動中，教師更要鼓勵學生大膽質疑，錯了重來，要鼓勵學生敢于同教師討論，進而揚棄教師的意見。其次，研究性學習活動是一門新課程，涉及范圍廣，綜合性強，教師現有的知識體系和能力水平不易適應，學生質疑教師的意見，也很正常。教師導學生，學生促教師，相互交流，相互促進，這才是新型的師生觀。

2、學生觀要發生轉變。研究性學習活動方式有兩種，一是以小組合作研究為主要形式，同時與個體研究、班集體討論相結合的學習方式;二是以實驗操作、社會調查、觀察體驗、問題討論、資料查閱等為內容的活動方式。與以往相比，學習方式豐富多樣，社會性、實踐性更加突出，每個學生都各自發揮著個人的主觀能動性，展現著各自的才華，體驗生活，共同分享著學習活動的快樂。學習活動是面向全體學生的。研究性學習中，學習活動是一項綜合實踐活動，參與學習的每個學生，都根據自己的實際和興趣，確定研究方向，探索著未知領域，課題組之間沒有優劣之分。在課題組內，學生發揮著集體的智慧，每個學生根據自己的長處，為課題組的研究盡自己的一份力量，組內，成員之間是平等的，沒有好壞之分。因此，教師必須轉變在傳統教育中形成的學生觀，愛每一個學生，相信每個學生都能成為對國家建設有用的人才。

3、教學觀要轉變。研究性學習改變學生被動接受的學習方式為主動探究的學習方式。因此，傳統的教學觀必須轉變。從注重學習結果的成績轉變到注重學習過程的體驗和態度;從注重知識傳授、理解、記憶轉變到注重知識在實際中的應用，解決實際問題;從注重個人鉆研轉變到同學之間的交流和合作。總之，研究性學習的教學觀應該是：教師在指導學生的學習活動中，圍繞學生研究課題和體驗生活設計教學，在教學中不斷地激勵指導學生，質疑、思考、解答、應用，學會學習，學會應用，學會思考，從而培養他們的創新精神和實踐能力。

4、教學模式觀要發生轉變。研究性學習中，隨著學生學習方式的轉變，教學模式要發生轉變。傳統的教學模式不論是注入式，還是啟發式，都是以教師傳授知識，學生接受、記憶、理解知識為目的，學生是被動地接受知識的容器。研究性學習，是學生主動從事的學習活動，是自尋研究方向、自主探究、自主解決問題的，可以說教學模式是學生帶著問題走向教師，請教師解答以前沒有遇到過的問題。因此，教師在研究性學習活動中，就要轉變教學模式觀，主動地、大膽地激勵學生積極思維，敢于質疑，主動探究。

5、教學評價觀要轉變。研究性學習的目標是：獲得親身參與和研究探索的體驗，培養發現問題和解決問題的能力，培養收集、分析和利用信息資源的能力;培養科學素養，養成科學思維的習慣，掌握科學方法;學會與同學分享與合作，培養對社會的責任心和公德心。因此要根據教學目標的改變轉變過去的評價方式，從評價教學結果轉到既評價學習過程和方法，又評價結果;從評價記憶、理解知識轉到評價知識技能的應用，從評價個人鉆研轉到評價交流和合作;從關注少數尖子生轉到關注全員參與。全面評價全體學生參加學習活動的過程，在學習中采用的方法，學習中的態度、情感，以及與人交流和合作的情況，親自動手實踐的能力，運用知識解決疑難的能力。這樣，評價就發生了全新的變化。

總之，在研究性學習中，教師起著關鍵的作用，要正確發揮其促進者、組織者、指導者的作用，就要轉變教育教學觀念，更新知識、拓寬知識領域，提高個人綜合素質，用科學的眼光，研究問題，去創新、去實踐，開拓教育教學新天地。

通過研究性學習。改變了老師的角色定位觀念，開創了一種全新的教學方法，也更好的培養的了學生研究創新的精神，為學生自己學習打開了神秘的知識殿堂的門，吸引著學生自主學習，并將這樣的研究精神貫穿到學生一生的學習中，為學生終身學習打下基礎。

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六年級研究性學習總結（專業21篇）篇十九

（一）經過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：

1、學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2、教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。

3、開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐能力。

（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1、開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2、研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關系的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。

3、開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯系生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

六年級研究性學習總結（專業21篇）篇二十

語文教學小學和初中階段在教學內容、教師、學生方面都存在很大差異，六年級和七年級分屬于小學和初中這兩個不同的教育階段，今天本站小編給大家找來了六年級語文。

希望能夠幫助到大家。

光陰似箭，任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點。

心得體會。

一、狠抓基礎知識和基本技能。

反義詞。

的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力.

二、靈活機動處理教學方法。

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

三、做好學習方法的指導。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

四、做好扶優轉差工作。

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

五、突出章節過關。

本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

六、拓展知識視野。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文實踐活動。1、優秀文段朗讀。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。2、迎國慶，辦小報的活動。收集春聯寫春聯的活動。讓學生自己收集資料，把辦好的小報貼在快樂園地里，全班同學進行講評，談樂感受，給每個同學都評樂分數。3、整理詞匯，收集詞匯活動。符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。在限時比賽中，比的是學生的反應和機敏，學生在活動中增長了知識，訓練了動腦的能力。4、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽，鼓勵學生大膽，提出自己的觀點，時間不在長短，關鍵是要勇于參與。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關系的。

在本期的教學中，我采取語文課代表競爭制,每次考試分數最高者就是語文課代表,使每個學生都有機會表現自己,激發了學生學習語文的積極性，語文基礎知識得到了提高，語文能力得到了增強.

一、學情分析：

本學期我班共有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人，成績80—100分的有18人，60—79分的占多數，60分以下3人以上。從上面可以看出，優秀率較低，中下人數較多。另外經過一學期的上課觀察學生的基本知識和基本技能普遍較低，學生發言不夠積極，思維不活躍，語言表達能力欠佳;學生懶惰思想嚴重，沒有自覺、主動學習的意識。兼于以上原因，嚴重影響了全班的教學質量，也對今后的教學工作的順利進行帶來諸多困難。但本人決沒有不退縮，以愛心、恒心努力開展工作，爭完成了教育教學任務。

二、教學德育方面：

“在語文教學上，主要的任務應該是培養學生的良好習慣”(包括：繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。培養積極發言、專心傾聽、勤于朗讀、樂于課外閱讀、繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。繼續學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。能夠有選擇地閱讀課外書籍;繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。培養不懂就問和勤于搜集資料的習慣。切實完成本冊“習慣篇”的教學任務。懂得“讀萬卷書，行萬里路”和“在實踐中學會運用”。教育學生走出課本，走出課堂，豐富生活，開闊視野，逐步養成了深入社會親近自然學習語文以及在實踐中運用語文的習慣。

因此在語文教學中我始終重視這部分內容的教學，把良好習慣的培養放在重要位置，做到了抓反復，反復抓，一絲不茍，持之以恒，想方設法形成家庭與學校齊抓共管的局面從而抓緊、抓實確保了預定目標的實現。

本學期在進行語言文字訓練的同時，我繼續引導學生了解祖國的秀美山川、建設成績，了解科技事業的飛速發展。增強民族自信心和自豪感，增強振興中華的責任感。了解老一輩革命家和革命先烈獻身革命，一心為國家、為人民的可貴精神;了解人民群眾在平凡的工作崗位上勤奮工作，艱苦創業，熱愛生活的品格;通過學習，進一步感受了祖國語言文字的精美，使學生受到了美的熏陶。教育學生熱愛科學，善于發現，從小樹立科學探索精神。教育學生樹立遠大的志向，堅定的信念，持之以恒的毅力，戰勝困難的精神。懂得了勤學好問“有志者事竟成”的道理。教育學生熱愛自然，保護環境。總之通過語文學習，使學生受到了各個方面的教育。

三、知識能力方面：

讀后感。

等應運文。基本做到想象合理，內容具體，能表達真情實感。

四、完成計劃的具體措施：

為了較好的完成教學任務，我做了一下幾個方面的工作。

1、強化思想教育:學生思想的好壞，直接影響著學生的學習成績，沒有一個端正的思想態度，就沒有一個好的成績。因此要利用各種有利時機，對學生進行說服教育，明白學習的重要性。其次，注意對學生學習興趣的培養，它是學習積極性中最活躍的因素，捷克教育家夸美紐斯曾經指出：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”小學生的學習興趣是在學習活動中逐漸產生和發展起來的，因此，本人從學生一點一滴的進步抓起，鼓勵學生繼續努力，從而激發學生的學習興趣。此外，教育學生取得好成績，就必須專心，集中注意于學習上，要養成良好的學習習慣，要有自控能力，才能戰勝自我。

2、緊跟班級：由于我們面對的是小學生，學習的自覺性還是比較差，本人要作到每天早讀跟班，在帶領學生學習的同時，教給學生學習方法，培養學生自學能力。

3、鉆研教材，認真備課：本人認真學習《新課程標準》明確學科的教學目的、重點、難點，在此基礎上，深入鉆研教材，在備課中力求作到備教材，備學生，備教法，備學法。

4、注重課堂教學與課后指導：在課堂教學活動中注重學生自學能力的培養，倡導學生自主學習，合作探討，鼓勵學生發現問題，解決問題，要打破以往老師教什么學生學什么的陳舊方法。在教學中，堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。另外在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，遷移運用到習作中來。

5、開展課外讀書活動，要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養。

6、對學生的作業做到認真批閱，發現問題及時訂正，做好培優補差工作，全面提高平均分、及格率、優秀率。

五、取得的成績：

六、今后努力的方向：

1.要繼續重視識字和積累。

2.要立足于課堂培養閱讀能力。

3.大量閱讀課外書籍，提高寫作水平。

4.要充分發揮學生學習的積極性和主動性。

5.重視學習習慣的培養。

本學期的語文教學按照期初制定的課改方案有條不紊地開展。定期總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。經過我的努力與領導同事們的幫助，我終于順利地完成了本學期的教學任務。期末檢測優秀率91%，合格率100%。現簡單總結如下：

一、積極參加教研活動，提高課堂效率。

素質教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業務素質。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向同年級的教師學習，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一環節我都精心設計，力求做到學生愿學。

在集體備課中，我認真記錄，積極發言，虛心向有經驗的老師學習，同時闡述自己的見解，本學期積極聽取了竇桂梅執教《賣火柴的小女孩》收獲很多，寫下自己聽后的反思，在期末區常規視導檢查中，執教《我的舞臺》獲得好評，評為優課。教學中，教師善于引導學生體會咀嚼書面語言，激發學生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達到教學目標。

三、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。

在教學中，針對我們班學生的實際，我開展“與詩同行、詩海拾貝”活動，鼓勵學生分小組制作活動計劃，針對活動制作。

手抄報。

開展詩歌朗誦比賽征文比賽等活動。先后組織學生積極參加了教師節活動征文“20xx年迎奧運”征文學生在活動中積極性很高表現都不錯。

四、教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導。

積極創設情境，讓學生在探究性學習中培養興趣，激發好奇心和求知欲。使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。

改革教法，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發學生好學的火花。

五、存在的問題及思考。

一學期的教學結束了，從期末檢測的情況來看，孩子們大部分語文知識及能力都不錯，但是，優秀率卻低于其他班級，從而反映出潛能生面過大。下學期，在繼續抓好教學工作的同時，還要加大對學困生輔導的力度，爭取讓每一個孩子都共同進步。

總之，經過一學期的語文教學工作，我的教育理論水平有一定提高，課堂教學方面也有明顯進步。但也有諸多不足，今后將立足實際，開拓進取，不斷前進。

六年級研究性學習總結（專業21篇）篇二十一

教學目標：

1、讓學生嘗試用圖表示成反比例的量之間的關系，利用圖進一步認識反比例。

2、滲透事物之間都是相互聯系和發展變化的觀點，初步滲透函數思想。

教學重難點：

動手操作，用圖表示成反比例的量之間的關系，利用圖進一步認識反比例。

教學過程：

一、復習。

長方形面積一定，長與寬成反比例嗎?為什么?

二、新課。

這節課我們用圖表表示成反比例的量之間的關系。

用x、y表示面積為24cm2的長方形相鄰的兩條邊長，它們的變化關系如下表。(略)。

1、觀察表格，根據數據在方格紙上畫出這8個長方形。

2、把圖中的點用平滑的曲線依次連起來。

3、長和寬是怎樣變化的?有什么規律?——長擴大，寬縮小，相對應的長和寬的乘積是24。

關系式：長×寬=長方形面積(一定)。

4、圖上的點a、b、c、d……在一條直線上嗎?