教學計劃是指對教學內容、教學目標、教學方法和教學評價等進行全面安排和規劃的文檔。在這里，我們整理了一份精選的教學計劃模板，希望對大家的教學設計有所啟發。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇一

1、指導學生會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、指導學生分角色表演這個故事。

4、指導學生學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。

1、教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2、教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。

3課時。

1、今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。（教師板書課題）西門為復姓，名豹。

2、對于西門豹這個人，你想了解些什么呢？

（此環節設計旨在引導學生從了解人物入手，拓展思路，進入閱讀。）。

1、輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。

2、準確地認讀生字詞。

（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。

（2）出示生字卡片，指名認讀，集體正音。

（3）用生字組詞。

（4）出示詞語卡片，指名認讀。

3、指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。

在檢查學生的朗讀時，把課文中出現的人名列在黑板上。

河伯。

巫婆。

官紳。

衛士。

教師：關于這些人物，你們了解多少呢？（學生結合課文的朗讀理解。）。

河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財的漳河里的神。

巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人。

官紳：地方上有權有勢的人。

衛士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。

4、默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什么事？（西門豹通過調查，知道了鄴這個地方貧窮的原因，巧施妙計和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。）。

1、觀察田字格中的14個字，你覺得哪些字不好寫？

2、教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。

3、學生練寫，教師巡視指導。

1、抄寫本課的生字新詞。

2、熟讀課文。

騰跪渠灌溉西門豹是什么時期的人？

西門豹是一個怎樣的人？

1、出示字詞卡片，學生認讀。

2、課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？用一個詞語概括。（板書：巧妙為民除害）這節課我們就來學習他怎么巧妙為民除害的。

1、西門豹被魏王派來管理“鄴”這個地方。新官上任，西門豹是怎么做的？在書上找出有關語句讀一讀，想一想。

（1）聯系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景。

（2）指導朗讀西門豹與老大爺的四次對話。

教師：面對這樣的景象，他立即展開了調查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎么說的？（師生對讀西門豹和老大爺的對話。）。

品味三個“鬧”

課件呈現：

調查時，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺的回答中有三個“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。

（明確關鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。）。

（此環節設計旨在引導學生明白鄴這個地方越來越窮的原因，為后來的懲辦惡人奠定基礎，埋下伏筆。）。

2、明白了這些后，西門豹會想些什么呢？

指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘。”

西門豹心里想的和說的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？

（此環節設計旨在理解西門豹智慧過人，他已經想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。）。

3、誰能讀出西門豹的話外之音？指導朗讀。

4、分角色朗讀第一至第九自然段。

西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經過調查明白了真相。接下來他會怎么做？下節課我們繼續學習。

1、通過上節課的學習，我們明白了西門豹通過調查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）。

2、全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）。

例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

（1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？

（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？

例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（西門豹懲治官紳頭子時說的話。）。

“怎么還不回來，請你們去催催吧！”（西門豹嚇官紳時說的話。）。

（1）這兩處應該怎么讀呢？

（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？

1、觀看錄像。

教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）。

2、選擇寫話。

這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現。

“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）。

可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現）齊讀這句話。

請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。

西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1、_______2、__________3、_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）。

1、有感情地朗讀全文。

2、了解歷史上清正廉潔的官員。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇二

《西門豹》是三年級第二學期第八單元的一篇精讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，以其人之道不治其人之身，不動聲色地懲治了官紳和巫婆，用事實教育了老百姓，破除了封建迷信，從而發動百姓開鑿渠道，引水入田，徹底改變了鄴的面貌。這一課分三課時教學。第一課時：讓學生了解西門豹在歷史上的影響，初步了解課文主要講了一件什么事.，感悟課文1---9自然段，主要解決西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因，分兩步進行，一是讓學生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題，讓學生同桌讀讀兩人對話，討論從對話中了解了哪些情況。第二課時：感悟課文10---15自然段，了解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。理解西門豹是怎樣破除迷信的。第三課時：學習課文最后一段，朗讀課文，總結，從而認識西門豹這個人物，完成相關作業。教學重點：理解西門豹是如何巧妙懲治巫婆、官紳破除迷信。教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

第二課時的關鍵是要讓學生理解西門豹采用將計就計的辦法，他為什么要這樣說，這樣做。這一課時先試教了兩個班，試教時，先劃出文中西門豹的原話，從對西門豹的原話的感悟中引導學生體會西門豹只是找個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她，目的是要懲辦巫婆和官紳。試教時，發現課堂上對句子分析了半天，繞著圈子讓學生領會，但其實學生很快能看出來西門豹是想懲治惡人的。因此教學時采用直奔主題的方法。分三個步驟：

回顧上一節課的內容：西門豹大人一起到鄴地，看看那里的情形是怎么樣的，(田地荒蕪，人煙稀少)西門豹通過調查，了解了哪些真相。可是他并不馬上采取行動，而是說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”讀到這兒，你有什么問題呢？抓住學生提出的主要問題：西門豹真的是來送送新娘的嗎？展開新課的教學。

1、學習第二部分(10—15段)。

讓我們也來湊溱熱鬧，請你看一看，到現場來的都有哪些人呢，請讀一讀，找一找都有些什么人？老百姓是來做什么的？西門豹真的來了，他來的目的是什么？引導學生讀課文，從課文中找一找根據，讓學生自己感悟西門豹說的話。從而理解西門豹所說的送送新娘其實是以其人之道，還治其人之身的策略。從西門豹站了很久，等了一會兒等動作以及官紳的因極度害怕而磕頭不止的描寫中感悟到他是想這樣的方式，揭穿巫婆和官紳，用事實讓老百姓知道根本沒有河伯娶媳婦的事。再結合課文插圖想象說話：當時漳河邊上有許多人，有小孩、村婦、那位老大爺、官紳等，他們看到這個場面會說些什么呢？仔細觀察畫面，結合課文，展開想象，詳細描述一下人物的動作、神態、語言。最后讀西門豹的話討論他為什么不懲治其他的官紳呢？體會西門豹嚴懲首惡，區別對待以達到破除迷信的目的。

3、最后再回討論主題：西門豹借送新娘實際上做了什么？西門豹的辦法妙在哪里？從而領悟西門豹的聰明機智。

在讓學生說到西門豹面對漳河站了很久動作中，問了一個問題：從西門豹的哪個動作你也看出西門豹將計就計，提問不太明確。學生想象說話重點說了人物的語言，也說到了人物的動作和神態，但動作和神態的描述不夠生動。引導學生從動作和神態方面展開一些可能說得更具體形象。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇三

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

2、正確流利地有感情地朗讀課文。

3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

理解西門豹辦法妙在哪里。

兩課時

第一課時

激趣：西門豹生活在什么樣的時代？他有什么過人之處？

師生互動，介紹相關資料。

二、初讀課文，整體感知

1、自學生字詞，初讀課文，把課文讀通

2、課文重點寫了西門豹的什么事？

3、把自己不懂的地方作上記號，質疑。

三、檢查初讀情況

1、生字詞。

字音： 姓 睜 騰 娶綢 淌

詞語：荒蕪 官紳 巫婆 提心吊膽 面如土色 磕頭求饒

2、用自己的話概括西門豹了鄴，做了什么事？

3、提出自己不懂的問題：

四、創設情境

老師扮演魏王，同學們扮演西門豹，看哪位同學最像。

魏王：鄴是一個重要的地方，西門豹啊，我將鄴交給你治理，你可不要辜負我的厚望呀！

同學們試著扮演西門豹，說說自己計劃怎樣做？

生：我要先好好了解鄴這個地方的風土人情，還要參考前面的地方官的治理經驗；

生：首先是摸清鄴的情況，發現問題，好對癥下藥；

生：此行，一定不能大張旗鼓，便服私方，好了解真實的情況；

生：我要深入百姓，了解他們的疾苦，幫助他們解決困難；

生：我也要了解鄴的官員們是否盡責，不稱職的官員一定要懲治，讓他們聽從我的命令；

……

總結：看樣子，西門豹早在去鄴之前就做好了充分的準備啦。他到底怎樣完成重任，在漫漫的歷史長河中留下留下難以磨滅的印記的呢？一起研讀課文。

第二課時

研讀課文，感悟西門豹的過人之處

一、研讀第一部分“破除迷信”

1、理清脈絡：調查情況 —為民除害 教育百姓

2、西門豹如何摸清情況的？

a、西門豹初到鄴，做了些什么？（看 找 問）

b、抓住西門豹的言行，感悟西門豹的過人之處

如：

西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事。

看“田地荒蕪，人煙稀少”，了解了鄴的主要問題；

“找”可見不是隨便，老大爺年齡大，在鄴生活的時間長，對鄴的情況了解得多，而且，年齡大了，看問題也更全面些，更敢于說真話。

“四問”中感悟西門豹的思維縝密，沉重冷靜。

4、研讀“除惡”。了解了鄴存在的問題，西門豹是怎樣做的？他的高明之處在哪兒？

a、西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”體會，西門豹的真正用意，為懲治巫婆和官紳作鋪墊。不動聲色，從思想上麻痹他們，將計就計。可見他的沉穩，冷靜，處理事情有策略，不急躁。

b、品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士架起巫婆，把她投進了漳河。

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。

西門豹的真實意圖是什么？為什么要這樣做？

從“他叫衛士架起巫婆，把她投進了漳河。”“又叫衛士把那個人投進漳河。”“說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。”品讀出西門豹對待禍首和幫兇的態度不同，領悟他做事能把握輕重，對罪魁禍首嚴懲不待，對幫兇重在震懾，善于分辨輕重，懂得進退。

會怎樣評價西門豹？

二、學習“興修水利，為民造福”

三、總結：西門豹給你留下怎樣的印象？學習了課文有哪些收獲？

四、拓展。

1、一年很快就過去了，西門豹把治理鄴的經過寫了一份報告給魏王，他會怎樣寫呢？試著寫寫。

2、魏王又怎樣對待西門豹的呢？

閱讀故事《西門豹罷官》

西門豹初任鄴（ye）地的縣官時，終日勤勉，為官清廉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結討好，好，所以這伙人懷恨在心，便勾結起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。

西門豹心里明白自已被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經驗，現在我已經開竅了，請允許我再干一年，如治理不當，甘愿受死。”魏文侯答應了西門豹，又將官印給了他。

西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了。”說完，西門豹把官印交給魏文候便走。魏文侯省悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續做官，為國效力。”

西門豹的故事說明：正直的人，如果遇上心術不正的上級，就會受壓制，容易被誤解，以致造成人妖顛倒、是非不分的反常現象。賢明的領導者，只有遠小人、近君子，才能減少賞罰不明的失誤。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇四

學習目標：

1.會讀文中的詞語。會正確書寫“騰”字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，理清文章調理。

3.通過角色扮演，初步體會人物形象。

學習重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，理清文章調理。

學習難點：通過角色扮演，初步體會人物形象。

學習工具：多媒體教學設備。

學習過程：

一、導入。

“同學們，今天我們來學習一篇新的課文，齊讀課題，（師板書課題），會學習的孩子總是拿出手和老師一起寫課題，注意西門是一個復姓，豹是他的名字”

“我么來了解一下西門豹”(出示西門豹的資料)。

“今天我們就來學習西門豹的故事，請同學們打開語文書，翻到125頁，大聲的朗讀課文吧，在讀的過程中啊，注意讀準字音，讀通句子，開始吧”

二、檢查字詞和課文。

“課文讀完了，相信這些詞語也難不倒你了“（出示我會讀）。

（找一個學生，齊讀）。

（出示騰字在田字格中的位置，并向學生說出寫這個字時要注意的地方）。

示范寫，指導生寫。

三理清脈絡。

“剛才大家讀了課文，現在請同學們思考一個問題，西門豹來到鄴以后，一共做了幾件事？分別是什么？”

（找學生來回答）。

根據生的回答總結為：

開展調查—為民除害—開鑿渠道。

四指導朗讀。

“同學們，這么長的一篇課文，經過大家的分析概括，總結成了幾個詞語，這是學習長篇課文非常好的一種方法”

文中的1-9小節正是寫了訊問調查這件事，下面同桌兩人進行分角色朗讀，思考一個問題，鄴這個地方為什么會越來越窮呢，開始吧”

（學生分角色朗讀）。

指名回答。

“那當地老百姓的生活又是怎樣的呢？誰來讀讀老大爺的話？”

（指導朗讀）老大爺的無奈、氣憤、傷心難過。

五體會人物形象。

“同學們，通過西門豹到鄴地調查這件事，你能體會到西門豹是一個怎樣的人？

指名回答,相機引導學生。

機智的人、為民除害的人、勇敢的人等。

六小結。

“同學們，這篇課文正是通過大量的人物對話來表現人物的形象，我們在平時的習作中也可以借鑒這種方法，下節課我們繼續學習這篇課文，進一步分析西門豹的形象，下課.”

西門豹教學設計（熱門20篇）篇五

1、會認“娶、綢”等7個生字，會給“逼、淌”組詞。

2、研讀課文10—15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。

多媒體課件。

1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。

2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的，你聽說過嗎？

（司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）。

3、出示課題：西門豹。他姓什么？（“西門”是復姓，“豹”是名字。）這三個字怎么讀？（西門/豹）。

4、再讀課題，引導質疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢？

預設：西門豹是誰？是個怎樣的人？他是干什么的？課文寫了他哪些事？……。

課文為什么以他的名字為題目？……。

2、檢查。出示詞語。

a、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。

b、給“逼、淌”組詞。

c、觀察“灌”字并書寫。

3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事？

用“課文寫了西門豹________。”句式說說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。

教師隨機板書：（調查情況、巧治惡人、興修水利）。

4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。

老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。

1、引入第二部分。

2、同桌一起讀10—15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。

3、交流。

預設一：

（1）出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

（2）那么，西門豹會怎么說這句話的呢？（皺著眉頭說、生氣地說、一本正經地說……）。

他回過頭來，（）地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

指名用不同的語氣讀。

（3）從西門豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？

預設二：

（1）出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。

（2）西門豹會怎么說這句話的呢？（著急地說、不耐煩地說……）。

（3）從西門豹的話里，你讀懂了什么？

預設三：

（1）師：就這樣，西門豹又叫衛士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳——引讀。

生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。

師：當西門豹說：“怎么還不回來，請你們去催一催吧！”

生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

（2）師：怕嗎？怕什么？

（他在等，等漳河邊的官紳認罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）。

（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。

（西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來？為什么要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個辦法的？）。

2、我們下節課繼續研讀課文。

1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經過會說寫什么？說一說，再寫下來。（可以是一位官紳、一位鄉里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句）。

2、交流評議。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇六

1、認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉“等詞語。

2、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

3、了解課文內容，弄清河伯娶媳婦的起因、經過、結果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并進行尊重科學、為老百姓辦好事等方面的教育。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

教學重點。

繼續學習運用“抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質及所蘊含的感情”這一方法，鞏固“從內容中體會思想”的訓練重點。

教學課時：兩課時。

教學準備：教學掛圖。教學方法：講解法、比較法、自學法、表演法。

第一課時。

教學目的：

1、掌握生字詞。

2、理解課文內容，了解西門豹的性格。

3、理清文章條理。

4、學習起因部分。

教學重難點：掌握課文生字新詞，初步了解這件事的起因、經過、結果。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

1、觀察掛圖，說說圖中人物及其神態、動作。

1、自讀課文，自學生字詞。

讀準字音。“綢、饒、是翹舌音，“麻煩”的“煩‘讀輕聲。

認清字形。“褂”字注意最后一筆是提。“饒”字不要多寫一點。

“渠”、“灌”各屬于什么結構。

2、理解詞語：荒蕪、巫婆、人煙稀少、官紳、提心吊膽、面如土色。

3、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示。找出課文中相應的部分。默讀課文，理解課文大致內容。

（一）弄清下面問題。西門豹到鄴后先干什么，接著干什么，最后干什么？

（二）學生回答，師歸納。（填空形式）。

1、西門豹到鄴后看到那里田地荒蕪，人煙稀少，就詢問一位老大爺。

了解到這一切都是河伯娶媳婦給鬧的。

2、西門豹了解情況后就利用河伯娶媳婦的機會把巫婆、官紳給扔下了河。

3、西門豹治了巫婆和官紳后就開始發動百姓開鑿河渠，灌溉莊稼。

（四）再讀課文，理清文章順序。

1、這篇課文是寫（）的文章。

2、這篇課文是寫（）治理（）的事情。

3、這篇課文是按照（）順序寫的。

4、事情的起因是：看到田地荒蕪，了解原因。

事情的經過是：利用河伯娶媳婦，懲治巫婆、官紳。

事情的結果是：發動老百姓興修水利。

（一）、自由讀課文后與教師展開對話。

1、帶著問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣"摸清底細"的'？

2、結合四次對話，進行分角色朗讀訓練。讀后評議。

3、師生共同歸納四次對話的主要內容：

（1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情況。

1、看到田地荒蕪，西門豹問老大伯這是怎么回事？

2、河伯娶媳婦的錢哪里來？新娘哪里來？

3、河伯娶了媳婦發不發洪水？

（二）師歸納總結。西門豹和老大爺通過一問一答即對話形式，讓讀者了解了田地荒蕪的原因在于巫婆、官紳騙人。

西門豹________了底細，以后會怎么做，我們明天再學。

第二課時。

教學目的：

1、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

2、了解課文內容，弄清河伯娶媳婦的起因、經過、結果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并進行尊重科學、為老百姓辦好事等方面的教育。

3、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

教學重難點：

學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

1、帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？“妙”在哪里？

要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學討論。

2、小組討論，匯報交流。

（1）西門豹是怎樣懲治巫婆的？引導學生抓住表現西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。

（2）西門豹是怎樣懲辦官紳的？啟發學生體會假戲真做的妙處：

（3）西門豹是怎樣教訓其他官紳的？引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略，區別對待：

（4）教育了廣大老百姓。要引導學生知道西門豹不僅懲辦了惡人，讓老百姓看清了巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了老百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水，興修水利。

3、觀察插圖，加深理解。引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，求饒什么？讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。

4、練習，訓練思維。

讀課文，進一步領會“破除迷信”與“興修水利”之間的關系。讓學生明白，如果不興修水利，破除迷信就不會徹底。

1、師生合作共同擬訂提綱：

問明原因一扔巫婆。

問首惡者是誰二扔官紳頭子。

（1）摸清底細問受害者是誰。

（2）破除迷信三教訓官紳。

問漳河情況四教育百姓。

（3）興修水利。

2、同桌借助提綱練習復述，教師巡視輔導。

3、讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，把課文內容演一演。鼓勵學生在表現中創造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演后進行評議。

1、完成課后“思考。練習。

板書設計摸清底細（四問）。

15、西門豹破除迷信（兩懲一訓為民除害。

興修水利（鑿渠引灌）熱愛百姓。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇七

教材分析：

這篇精讀課文講的是戰國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚他反對迷信尊重科學的好品質。故事雖然發生在兩千多年前，但是至盡今仍有現實意義和教育意義。

學生分析：三年級學生正處于思維迅速發展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強，有打破沙鍋問到底的個性體現，對于本課巧妙情節，學生們一定會興趣盎然。

第二課時。

教學目標：

1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓做好事等品質修養方面的教育。

2、能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

教學重點：

1、理解課文內容，了解西門豹除害方法的巧妙。

2、能按順序復述課文。

教學難點：

體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。

教學過程：

一、回顧復習，進入文本。

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。

3、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）。

"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？

（設計說明：復習導入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關，計劃已成竹在胸。明確學習目標，自然引出重點。）。

二、品讀課文，理解文本。

1、探討研究策略，自主合作研究。

課件:1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會。

接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）。

（設計說明：為學生自主學習提供方法，引導學生品讀課文）。

2、呈現學習結果，綜合訓練提高。

1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

2）學生匯報，課件相機出示有關語句。

a“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”。說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）。

b“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）。

c西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

d西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

（設計說明：“教是為了不教。”緊扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養學生自學能力。交流由學生自主進行，學生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當點撥、指導理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）。

3）指導朗讀。

老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。

（1）學生挑選句子，反復地練習朗讀。

（2）學生匯報朗讀。

（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）。

b、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

（生讀——師生評價——齊讀）。

c、“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

評議、再讀。

d、“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧！”

（設計說明：隨著學習的步步深入，學生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了升華，實現對文本的超越。）。

3、討論總結：

西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）。

4、拓展想象，練習表達。

西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）。

（生選擇對象寫）。

（師有選擇地請學生匯報）。

提高思維能力，使文本得到延續。）。

三、學習興修水利部分。

1、齊讀最后一自然段。

2.概括主要內容。

3.“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？

四、復述課文。

1、出示復述提綱，學生練習復述。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。）。

復述提綱：（一）摸清底細（二）破除迷信（三）興修水利。

（四問）受害者漳河的情況扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳。

2、指名復述。

（設計說明：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創造性的使用語言。）。

五、總結全文。

你覺得西門豹是個怎樣的人？

六、自主作業，拓展延伸。（選做題）。

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀西門豹的有關故事。

3、排課本劇。

（設計說明：有彈性的作業，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂。”）。

總的設計理念：

1、學生是學習和發展的主題，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自瀆自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。

2、本課的知識與學生的實際生活有一定的距離，應用一定的方法把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。

3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養學生的語感，使學生更加深刻理解本課的內容。

4、培養學生熱愛科學、維護真理、實事求是的品德作風。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇八

1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。

2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。

3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

4、理解西門豹注重調查研究、將計就計承辦首惡的經過。

5、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法。

6、了解課文是按事情的發展順序記敘的，能把這個故事講給大家聽。

7、體會西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。

8、接受破除迷信、尊重科學的教育。

9、感受西門豹的聰明才智。

教學重點：1、學習生字新詞。

2、理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學難點：1、正確流利朗讀課文。

第一課時。

1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感受西門豹的聰明才智。

教學重點：學習生字新詞。

教學難點：正確流利朗讀課文。

教具：掛圖。

教學方法：談話法自學法。

一、創設情境導入新課。

師出示掛圖，請學生觀看。問：圖中的人物你們認識嗎？

（學生回答：如果不知道，師簡要介紹一下：圖中的人物是西門豹，戰國時期魏國人，你們想更進一步了解他嗎？這節課我們就來學習30西門豹）。

二、初讀課文學習生字。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊把不認識的字畫出來，然后想辦法解決。（可以問老師或同學，可以看拼音，也可以查字典。）。

2、大聲的朗讀課文，讀后把自然段標出。

3、檢查字詞掌握情況。

a字卡出示會認的七個生字，逐一指名讀。“跪、淌”重點指導讀。

b再讀一遍，給字組詞或說一句話。

c同桌互相檢查。

d出示詞語“管理、田地”等，指名讀。

4、書寫生字。

a投影出示會寫的十四個生字，指名讀。

b指導書寫“淹、渠、灌、溉”四個字。

三、再讀課文了解大意。

2、讀后小組討論交流，師相機輔導，理清脈絡。找出課文中相應的段落。

3、板書摸清底細（1——9）破除迷信（10——15）興修水利（16）。

4、指三名同學朗讀課文。

四、課堂小結。

西門豹用什么辦法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們下節課繼續學習。

淹渠灌溉。

第二課時。

1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

2、理解西門豹注重調查研究、將計就計承辦首惡的經過。

3、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法。

4、了解課文是按事情的發展順序記敘的，能把這個故事講給大家聽。

5、體會西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。接受破除迷信、尊重科學的教育。

教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

教具：掛圖。

教學方法：談話法自學法。

教學過程。

一、創設情景，導入新課。

上節課我們初讀了課文，課文是從那幾方面寫的呢？

學生回答：課文是從摸清底細、破除迷信、興修水利，這三方面內容寫的。

西門豹用什么辦法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們這節課繼續學習。

二、理解課文。

（一）自由讀課文，同時思考：西門豹做了哪些事?

學生邊讀課文邊勾畫出來。

學生匯報。

過渡：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的？

（二）學習課文第一部分：摸清底細。

（1）學生讀后小組交流概括，匯報學習結果。

（2）主要分析西門豹與老人的對話。

a、田地荒蕪，人煙稀少的原因：主要是河伯娶媳婦。

b、巫婆和官紳勾結，給河伯娶媳婦。

c、新娘從哪里來：巫婆和官紳騙百姓家的女孩子。

d、漳河有無發過大水：漳河從來沒有發過大水，倒是年年干旱。

（3）練習有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。同時想象當時鄴這個地區荒蕪人煙的景象。

（二）學習課文第二部分：破除迷信。

1、學生以小組為單位學習課文第二部分。

（1）默讀課文，思考：西門豹的對策是什么？他的方法妙嗎？妙在哪里？

要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學交流、討論。

（2）小組討論，匯報交流。

a、西門豹是怎樣懲治巫婆的？

引導學生抓住西門豹怎么說，怎么做的句子來體會西門豹的巧妙指出。

b、西門豹怎樣懲治官紳頭子的？

啟發學生體會假戲真做的妙處：西門豹帶我破“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。

引導學生讀有關句子，體會西門豹講究策略、區別對待的做法。

2、討論：西門豹為什么不把巫婆和官紳直接殺了，而去參加河伯的婚禮，以這種方式把他們殺了呢？（進一步體會西門豹的方法好在哪里）。

學生匯報，得出巧妙之處。

巧妙之一，安排周密。巧妙之二，不動聲色。

巧妙之三，假戲真做。巧妙之四，講究策略，區別對待。

過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領百姓干什么了？

（三）學習課文第三部分：興修水利。

讀課文，了解西門豹干了什么，有什么收益。

三、有感情地讀課文，如情入境。

（一）自由讀課文，要求要讀出不同人物的語氣。

（二）分角色朗讀課文，自由組合小組。

（三）朗讀展示。

四、說說寫寫，拓展延伸。

（一）文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經過會說寫什么？說一說，再寫下來。

（二）西門豹是一個怎樣的人？你還知道他的哪些事？

摸清底細善于調查研究。

破除迷信有智慧、講策略。

興修水利。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇九

西門豹》是小學五年級下冊語文教材第9板塊“智慧故事”中的第一篇課文。課時安排需要2課時。這個版塊的主題是“智慧故事”。板塊安排了《西門豹》、《田忌賽馬》|《晏子使楚》三篇課文。這三篇課文都選自歷史故事，都是傳統課文。透過本版塊的學習目的是讓學生了解古人的智慧，從中學習正確處理事情的觀念和靈活機動的做法。《西門豹》是本版塊的第一篇課文，是根據《東周列國志》改編的歷史故事課文。講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹幫群眾一道破除迷信、興修水利的事。文章刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象。贊揚他反對迷信，尊重科學的好品質。文章在寫作上主次分明，詳略得當，利用任務的言行體現人物品質。

二、教學目標分析。

1、認識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經過和結果。

3、了解課文的寫作順序，理解課文資料。

三、學習者特征分析。

五年級學生在朗讀和閱讀方面已經有了必須的基礎，已經具備自學生字詞語的潛力，所以在生字詞語方面教師可采取自主學習為主，教師可進行有目的地檢查和重點地指導。這一階段的學生比較喜歡自我學習，但由于年齡小和理解不夠全面也不夠透徹的一些問題，教師在教學“西門豹送新娘”破除迷信的環節中，教師還要引導學生抓住描述西門豹的語言和動作的重點語句，聯系上下文，透過表面看本質，體會西門豹的過人智慧。

這節課重點解決“課文寫了什么”的這一教學資料，教學策略的選取和設計上我采取了故事導入的方法，在生字詞語的學習中發揮學生主動學習的用心性，鼓勵自主學習，教師進行檢查和有目的重點的指導。

六、教學過程。

第一課時。

一、故事導入：

在兩千多年前的戰國時期，魏國有個地方叫鄴，這個地方與當時的韓、趙相鄰，地理位置十分重要，必須要有一個精明強干的人來管理才行，于是當時的國王魏文侯就派一個叫西門豹的人來治理。

教師板書：西門豹。

這個名字有點怪，西門是復姓，也就是說這個人姓西門，名叫“豹”。就這樣西門豹就到鄴這個地方走立刻任了，但是，當他踏上鄴的土地時，卻看到田地荒蕪，人煙稀少。

教師板書：田地荒蕪人煙稀少。

西門豹感到很奇怪：既沒有天災，也沒有瘟疫，怎樣會這樣呢？要想明白事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。自學生字詞語。

二、初讀課文，自學生字、詞語。

1、教師抽查學生讀詞語，用劃線的詞語說話。

西門豹荒蕪娶媳婦巫婆官紳求饒開鑿渠道催促磕頭灌溉麻煩徒弟。

面如土色提心吊膽。

2、利用工具書查一查自我不明白的詞語。

3、游戲：我說你猜，猜一猜我說的是哪個詞語。

形容擔心害怕，安心不下。（提心吊膽）。

臉色像土的顏色一樣。形容極度恐懼，臉上一點兒血色都沒有。（面如土色）。

把水輸送到田里。（灌溉）。

以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。（巫婆）。

4、小組互讀，互查。學生自我評價，評價方法：以上四項自學資料，全部完成的得滿分10分，有一個詞語或一處沒完成者去1分，自我評估自我自學的效果是優（8～10分），良（7～6分）及（5分）不及（5分以下，不含5分）。

二、再讀課文，理清課文脈絡。

1、指名讀課文，糾正讀音。指導正確流利讀課文。其他同學邊聽邊畫一畫西門豹到任后做了哪些事？準備匯報。（學生匯報，教書歸納）。

a發現田地荒蕪，人煙稀少，透過調查摸底，了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦騙錢害人。

b將計就計，破除迷信，為民除害。（板書）。

c興修水利，造福百姓，使鄴繁榮起來。（板書）。

2、根據學生的匯報，完成填空。

西門豹治理鄴，具體做了三件事：1、2、3、，最后使這個田地荒蕪，人煙稀少的地方變成了繁榮富饒，百姓安居樂業的好地方。

【這一環節能夠教給學生用簡練的語言概括文章的資料，培養概括潛力。】。

3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。

想想課文是按事情發展的順序來寫的。

教師可引導學生進一步明確：事情發展順序一般可分為起因、經過、結果。第一件事是起因，第二件事是經過，第三件事是結果。

c課文能夠根據事情的起因、經過、結果分為三段。課文重點寫了經過，起因和結果略寫。

三、用自我喜歡的方式大聲朗讀讀課文，要求讀正確，讀流利。

四、作業：讀寫課后詞語。

西門豹。

發現田地荒蕪，人煙稀少。

破除迷信，為民除害。

興修水利，造福百姓。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇十

教學目標：

1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

2、學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

3、給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。

教學重難點：了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

教具準備：ppt課件。

教學時間：兩課時。

第一課時（略）。

第二課時。

一、交流調查報告，了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。

2、指名講解報告。

3、學生評價。

4、用四個字來概括：天災人禍。

5、看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？鄴地的老百姓明白了嗎？

迷信是一種思想問題，對待思想問題，不能靠簡單地抓人、殺人，也不能用簡單的下命令的方法來解決，必須從思想根源上入手讓老百姓明白。

《史記》中一段這樣的記載。請同學們看屏幕。

師：你讀懂了什么？

師：其實西門豹在治理鄴地，破除迷信的時候也遇到了強大的阻力和困難，就是因為那時候老百姓都那么迷信，所以他才改變策略，這樣巧妙第破除迷信，懲治惡人的。

二、研讀言外之音，了解西門豹懲治巫婆、官紳經過。

1、西門豹是如何將計就計懲治巫婆、官紳的呢？下面我們再次走進課文去看看。請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以在四人小組內交流。

3、學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習。

4、交流：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

5、指導朗讀。老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的言外之音，話外之意。

6、這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、書生、老百姓、小孩）。

三、西門豹巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。

四、升華拓展。

五一節勞動節快到了，網上有人建議評選中國古代最佳公務員，大家覺得西門豹夠格嗎？請你為他寫一封100字以內的推薦信。

五、總結：看來西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智和他開渠引水治理鄴地的功績深深的打動了大家，所以大家才能寫出這樣感人肺腑的推薦信。老師也用了一種方式表達對西門豹卓越功勛的贊美，大家請看：施巧計破迷信懲惡揚善，開渠道引河水稻花飄香。

板書：

施巧計破迷信懲惡揚善，開渠道引河水稻花飄香。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇十一

這篇精讀課文講的是戰國時候，西門豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發動老百姓興修水利的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚他反對迷信尊重科學的好品質。故事雖然發生在兩千多年前，但是至盡今仍有現實意義和教育意義。

三年級學生正處于思維迅速發展的階段，對所有新奇事物充滿好奇心，探究性強，有打破沙鍋問到底的個性體現，對于本課巧妙情節，學生們一定會興趣盎然。

第二課時。

1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓做好事等品質修養方面的教育。

2、能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

1、理解課文內容，了解西門豹除害方法的巧妙。

2、能按順序復述課文。

體會西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。

一、回顧復習，進入文本。

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。

3、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）。

"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？

（設計說明：復習導入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關，計劃已成竹在胸。明確學習目標，自然引出重點。）。

二、品讀課文，理解文本。

1、探討研究策略，自主合作研究。

課件:1抓住重點詞句來體會2抓住重點段落來體會3抓住人物言行來體會。

接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）。

（設計說明：為學生自主學習提供方法，引導學生品讀課文）。

2、呈現學習結果，綜合訓練提高。

1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

2）學生匯報，課件相機出示有關語句。

a“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”。說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）。

b“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）。

c西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

d西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

（設計說明：“教是為了不教。”緊扣課文，讓學生利用自主、合作探究的方式學習，目的是讓學生深入理解課文，培養學生自學能力。交流由學生自主進行，學生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當點撥、指導理解西門豹的言外之意。學生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）。

3）指導朗讀。

老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。

（1）學生挑選句子，反復地練習朗讀。

（2）學生匯報朗讀。

（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）。

b、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

師：雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。誰來讀一讀，把這表現出來。指導“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點。

（生讀——師生評價——齊讀）。

c、“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

評議、再讀。

d、“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧！”

（設計說明：隨著學習的步步深入，學生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了升華，實現對文本的超越。）。

3、討論總結：

西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。）。

4、拓展想象，練習表達。

西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）。

（生選擇對象寫）。

（師有選擇地請學生匯報）。

提高思維能力，使文本得到延續。）。

三、學習興修水利部分。

1、齊讀最后一自然段。

2．概括主要內容。

3．“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？

四、復述課文。

1、出示復述提綱，學生練習復述。（要求：注意用上課文中生動形象的語句。）。

復述提綱：（一）摸清底細（二）破除迷信（三）興修水利。

（四問）受害者漳河的情況扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳。

2、指名復述。

（設計說明：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創造性的使用語言。）。

五、總結全文。

你覺得西門豹是個怎樣的人？

六、自主作業，拓展延伸。（選做題）。

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀西門豹的有關故事。

3、排課本劇。

（設計說明：有彈性的作業，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂。”）。

總的設計理念：

1、學生是學習和發展的主題，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自瀆自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。

2、本課的知識與學生的實際生活有一定的距離，應用一定的方法把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。

3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養學生的語感，使學生更加深刻理解本課的內容。

4、培養學生熱愛科學、維護真理、實事求是的品德作風。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇十二

教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

2、正確流利地有感情地朗讀課文。

3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

教學重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

教學時間：兩課時。

教學過程：??????????????????????????????。

第一課時。

激趣：西門豹生活在什么樣的時代？他有什么過人之處？

師生互動，介紹相關資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、自學生字詞，初讀課文，把課文讀通。

2、課文重點寫了西門豹的什么事？

3、把自己不懂的地方作上記號，質疑。

三、檢查初讀情況。

1、生字詞。

字音：姓?睜?騰?娶綢?淌。

詞語：荒蕪??官紳?巫婆?提心吊膽?面如土色?磕頭求饒。

2、用自己的話概括西門豹了鄴，做了什么事？

3、提出自己不懂的問題：

四、創設情境。

老師扮演魏王，同學們扮演西門豹，看哪位同學最像。

魏王：鄴是一個重要的地方，西門豹啊，我將鄴交給你治理，你可不要辜負我的厚望呀！

同學們試著扮演西門豹，說說自己計劃怎樣做？

生：我要先好好了解鄴這個地方的風土人情，還要參考前面的地方官的治理經驗；

生：首先是摸清鄴的情況，發現問題，好對癥下藥；

生：此行，一定不能大張旗鼓，便服私方，好了解真實的情況；

生：我要深入百姓，了解他們的疾苦，幫助他們解決困難；

……。

總結：看樣子，西門豹早在去鄴之前就做好了充分的準備啦。他到底怎樣完成重任，在漫漫的歷史長河中留下留下難以磨滅的印記的呢？一起研讀課文。

第二課時。

研讀課文，感悟西門豹的過人之處。

一、研讀第一部分“破除迷信”

1、理清脈絡：調查情況—為民除害教育百姓。

2、西門豹如何摸清情況的？

a、西門豹初到鄴，做了些什么？（看?找?問）。

b、抓住西門豹的言行，感悟西門豹的過人之處。

如：　。

西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事。

看“田地荒蕪，人煙稀少”，了解了鄴的主要問題；

“找”可見不是隨便，老大爺年齡大，在鄴生活的時間長，對鄴的情況了解得多，而且，年齡大了，看問題也更全面些，更敢于說真話。

“四問”中感悟西門豹的思維縝密，沉重冷靜。

4、研讀“除惡”。了解了鄴存在的問題，西門豹是怎樣做的？他的高明之處在哪兒？

a、西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”體會，西門豹的真正用意，為懲治巫婆和官紳作鋪墊。不動聲色，從思想上麻痹他們，將計就計。可見他的沉穩，冷靜，處理事情有策略，不急躁。

b、品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士架起巫婆，把她投進了漳河。

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。

西門豹的真實意圖是什么？為什么要這樣做？

從“他叫衛士架起巫婆，把她投進了漳河。”“又叫衛士把那個人投進漳河。”“說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。”品讀出西門豹對待禍首和幫兇的態度不同，領悟他做事能把握輕重，對罪魁禍首嚴懲不待，對幫兇重在震懾，善于分辨輕重，懂得進退。

會怎樣評價西門豹？

二、學習“興修水利，為民造福”

三、總結：西門豹給你留下怎樣的印象？學習了課文有哪些收獲？

四、拓展。

1、一年很快就過去了，西門豹把治理鄴的經過寫了一份報告給魏王，他會怎樣寫呢？試著寫寫。

2、魏王又怎樣對待西門豹的呢？

好，所以這伙人懷恨在心，便勾結起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。

西門豹心里明白自已被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經驗，現在我已經開竅了，請允許我再干一年，如治理不當，甘愿受死。”魏文侯答應了西門豹，又將官印給了他。

西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了。”說完，西門豹把官印交給魏文候便走。魏文侯省悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續做官，為國效力。”

西門豹的故事說明：正直的人，如果遇上心術不正的上級，就會受壓制，容易被誤解，以致造成人妖顛倒、是非不分的反常現象。賢明的領導者，只有遠小人、近君子，才能減少賞罰不明的失誤。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇十三

1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想像寫人們的議論的'表達訓練。

2．借助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培養獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語言的能力。

一．復習導入。

１．投影片逐條展示。

我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括――天災人禍。

二．學習重點段落。

１．觀看錄象，思考：西門豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？

２．討論上一思考題。

明確：扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳、教育百姓。

３．西門豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳的，自讀課文找找寫西門豹言行巧妙的語句。（用波浪線劃出）。

４．交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。

５．品讀。

同學們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當時是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？學生自由練習，可選一處反復讀。

交流讀，評議，再讀。

６．想象寫話：

他們會說些什么？請選擇一個人寫在紙上。教師巡視指導。

交流討論，教師點撥。

三．學習第三段。

１．“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

齊讀第14自然段，說說西門豹發動老百姓做了什么事――興修水利。

說一說：你認為西門豹是個怎樣的人？

西門豹教學設計（熱門20篇）篇十四

1.指導學生會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導學生分角色表演這個故事。

4.指導學生學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信、尊重科學的教育。

[重點難點]。

1.教學重點：引導學生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2.教學難點：引導學生理解西門豹的辦法妙在哪里。

[課時安排]3課時。

[教學過程]。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1.今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。（教師板書課題）西門為復姓，名豹。

2.對于西門豹這個人，你想了解些什么呢？

（此環節設計旨在引導學生從了解人物入手，拓展思路，進入閱讀。）。

二、初讀課文，學習字詞。

1.輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。

2.準確地認讀生字詞。

（1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。

（2）出示生字卡片，指名認讀，集體正音。

（3）用生字組詞。

（4）出示詞語卡片，指名認讀。

3.指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。

在檢查學生的朗讀時，把課文中出現的人名列在黑板上。

河伯。

巫婆。

官紳。

衛士。

教師：關于這些人物，你們了解多少呢？（學生結合課文的朗讀理解。）。

河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財的漳河里的神。

巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人。

官紳：地方上有權有勢的人。

衛士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。

4.默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什么事？(西門豹通過調查，知道了鄴這個地方貧窮的原因，巧施妙計和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。)。

三、指導寫字。

1.觀察田字格中的14個字，你覺得哪些字不好寫？

2.教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個字。

3.學生練寫，教師巡視指導。

四、布置作業。

1.抄寫本課的生字新詞。

2.熟讀課文。

騰?跪?渠?灌??溉?????西門豹是什么時期的人？

西門豹是一個怎樣的人？

西門豹做了什么事？

第二課時。

一、復習導入。

1.出示字詞卡片，學生認讀。

2.課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？用一個詞語概括。（板書：巧妙為民除害）這節課我們就來學習他怎么巧妙為民除害的。

二、自主研讀。

1.西門豹被魏王派來管理“鄴”這個地方。新官上任，西門豹是怎么做的？在書上找出有關語句讀一讀，想一想。

（1）聯系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景。

（2）指導朗讀西門豹與老大爺的四次對話。

教師：面對這樣的景象，他立即展開了調查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎么說的？（師生對讀西門豹和老大爺的對話。）。

品味三個“鬧”

課件呈現：

調查時，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺的回答中有三個“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。

（明確關鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒發過大水，倒是年年鬧旱災。）。

（此環節設計旨在引導學生明白鄴這個地方越來越窮的原因，為后來的懲辦惡人奠定基礎，埋下伏筆。）。

2.明白了這些后，西門豹會想些什么呢？

指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘。”

西門豹心里想的和說的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？

（此環節設計旨在理解西門豹智慧過人，他已經想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。）。

3.誰能讀出西門豹的話外之音？指導朗讀。

4.分角色朗讀第一至第九自然段。

三、小結。

西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經過調查明白了真相。接下來他會怎么做？下節課我們繼續學習。

第三課時。

一、承上導入。

二、細讀課文第十至第十五自然段。

1.通過上節課的學習，我們明白了西門豹通過調查，掌握了情況，準備將計就計懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）。

2.全班交流。結合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機指導朗讀西門豹的話。）。

例一：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

（1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？

（2）你能學學西門豹的樣子說說嗎？

例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(西門豹懲治官紳頭子時說的話。)。

“怎么還不回來，請你們去催催吧!”(西門豹嚇官紳時說的話。)。

（1）這兩處應該怎么讀呢？

（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？

三、入境體驗，宣泄積蓄之情感。

1.觀看錄像。

教師：西門豹將計就計，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當時大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）。

2.選擇寫話。

這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛士，假如你是其中的一個，看到這個令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現。

四、學習最后一個自然段。

“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？

（學生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）。

可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現）齊讀這句話。

五、回讀課文，整理文章之思路。

請同學們再把課文整體讀一遍，理一理。

西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1._______2.__________3._________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）。

六、布置作業。

1.有感情地朗讀全文。

2.了解歷史上清正廉潔的官員。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇十五

1、理解課文內容，通過品味人物的品行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

2、聯系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。

3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。

抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學生受到破除迷信，尊重科學的教育。

一、揭示課題，引導質疑。

1、明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。

2、齊讀課題。學生質疑。簡單的問題根據預習情況適時解決。

二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內容。

2、指名讀生詞，注意易錯字。

3、說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最后……。請學生說一說，注意語言簡潔，條理。

三、調查了解，從對話中了解真相。

1、鄴治理以前是什么樣？引導學生抓住課文中的詞語。

2、鄴為什么會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學生讀1———9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語句中所了解到的真相。

3、文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。

4、引導學生以管理者身份參與進來，引導學生談自己的的想法。

四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。

1、讓學生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學生評價一下西門豹的做法怎么樣。

2、以此為主題引導學生展開研究，并出示學習提示：

找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當時說話的巧妙性。自學完后，小組內交流。

４、組織集體交流，引導學生讀西門豹的句子，并能從中體會到他的用意。

５、西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學生評價一下西門豹。

五、略讀最后一自然段。

六、回歸課題，了解布局。

讓學生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導學生談一談這樣布局的用意。

七、作業設計。

知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。

田地荒蕪人煙稀少天災人禍。

破除迷信懲治惡人巧妙機智（祥）。

開鑿渠道（略）。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇十六

1、聯系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。

2、理解課文內容，通過品味人物的言行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

3、流利、有感情的朗讀課文。

了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

教師：多媒體課件。

一、揭示課題。

二、復習課文。

師：1.請同學們回憶這篇課文講了一件什么事？

（預設：課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）。

2.上節課，我們學習了課文的1——9自然段，誰來說一說，這部分主要講了什么？（相機板書：調查）這是事情的？（板書：起因）。

3.這節課我們學習西門豹治鄴的經過和結果。（板書：經過、結果）。

三、合作探究、美讀課文。

（一）研讀課文第二部分。

師：首先讓我們來了解事情的經過。

誰愿意大聲讀課文10——12自然段，其他同學想一想：這部分主要講了什么？

2、探究方法。

要想深入理解這部分內容，你想怎么學？（隨機總結方法、步驟）。

3、下面，就請大家用喜歡的方式再讀課文10——12自然段，劃出相關的句子讀一讀，體會體會吧！

4、小組討論。

5、呈現學習結果（好，下面就來展示展示大家的研究成果吧）。師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

a、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”（客氣、堅決的語氣，想救姑娘）說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：懲惡）。

b、等了一會兒，西門豹對官紳的`頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（客氣、著急的語氣）說完，又叫衛士把那個人投進漳河。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。

c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”（警告官紳，教育百姓）說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。

d、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓。

6、總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做，不知不覺中懲辦了惡人，教育了百姓，破除了迷信，（板書：懲惡、破除迷信）你覺得西門豹的方法好不好？能用一個詞夸夸他的方法嗎？（板書：巧）。

（二）研讀課文第三部分。

引讀……“西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”

誰來概括主要內容？（板書：引水）此時，你覺得西門豹還是個怎樣的人？

（三）回顧全文，補充題目：（）的西門豹。

（四）總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。老師帶來一首打油詩，借此也來表達一下對他的敬仰。讓我們在朗讀聲中結束本課。

河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。

人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧？

西門大人來上任，巧施妙計破迷信。

話中有話語雙關，一世英明傳到今。

五、作業自選超市。

1.知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2.表演性作業：跟小伙伴們一起表演課本劇。

3.趣味性作業：以魏王的身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習，為老百姓做好事，做實事。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇十七

教學目標：

1、使學生了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的，并且使學生受到尊重科學的教育。

2、學會本課17個生字，會寫其中的14個。能正確讀寫新詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

教學難點：了解西門豹破除迷信的方法的巧妙之處。

(一)導語。

生答，師板書。(調查研究懲惡除害興修水利)。

師：這節課我們就來圍繞這些小標題，對課文深入學習，更深層次地了解西門豹這個人物。

(二)品讀第二部分。

1、出示思考題：西門豹向老大爺問了幾個什么問題?他了解到哪些情況?生自讀1-9自然段，回答問題。(分析四問、四答。)。

2、出示思考題：西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳?他的辦法妙在哪里?

課件展示：以姑娘不漂亮為由救下姑娘。(安排周密)。

以"麻煩"巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進漳河。(不動聲色)。

以巫婆久久不歸，麻煩催一催為借口，將官紳頭子投進漳河。(假戲真做)。

以巫婆和官紳頭子很久不回來為借口，故意要將官紳們投進漳河，官紳跪地磕頭求饒，最后讓官紳回家。(區別對待)。

(2)西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?

生：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個理由讓巫婆去告訴河伯，實際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也要這樣說。因為他打定主意要懲辦惡人。

生：當地老百姓很迷信，不想辦法讓他們不迷信，就是殺了巫婆，也許他們還不服氣呢！下命令也不頂事。死了一個巫婆，還會再來一個巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去當。

師：迷信是一個人心里的一種想法，別人不信的事，他就信。你下命令不讓他信，他心里服氣嗎?迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹去參加送新娘的儀式，就是想用事實來教育老百姓。他要老百姓從事實中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬，讓他們自己明白過來。(課件：懲惡除害破除迷信)。

(4)課文插圖中畫的都是誰?

生：西門豹在圖的右上角，戴著諸葛亮那樣的帽子。西門豹旁邊的，和下面穿著盔甲的，都是西門豹的衛士。被兩個衛士架著的是巫婆。下面三個女的，是巫婆的女弟子。剩下的那幾個是官紳。

(5)讓我們一起到漳河邊去看看吧！(播放動畫片)讓我們也來演一演第二段吧！(生表演)。

師：演得很有意思。課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓"都明白了"。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么?生答。

師：既然大家都明白了，我想人禍已除，那么天災怎辦?

(三)齊讀最后段。

西門豹帶領老百姓興修水利，莊稼年年獲得好收成。如果你就是其中的老百姓，心情會怎樣?請帶著你的這種心情讀課文，可分組讀。

(四)拓展。

如果你就是其中的老百姓，你會對西門豹說什么?把你想說得話寫下來吧！

生寫完后，互相交流，師評價。

板書設計：30西門豹。

調查研究。

懲惡除害。

興修水利。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇十八

1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的；理解西門豹的辦法妙在哪里。

兩課時。

一、設置懸念，揭示課題：

同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？我們一起來先了解西門豹這個人（出示課件）原來他一直被人稱頌是因為他為百姓做了許多好事，那到底有些什么好事呢？讓我們一起學課文來了解他為百姓做的一些好事。

二、初讀課文，感知引疑。

檢查生字、新詞學習情況。

三、選擇自己喜歡的讀書方式，理清思路，想：課文那部分寫懲治惡人？

那一部分是起因？

那部分是結果？

一、復習引入，確定專題。

1、引入：同學們，在你的印象中，西門豹是一個怎樣的人？（用一個詞語概括）。

二、梳理內容，指導方法。

1、自由讀課文，劃出能體現西門豹巧妙地為民除害的詞句。

2、四人小組討論研究，覺得哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙？

投影出示交流要求：

想：這句話是什么意思？

議：這句話巧妙在哪里？

賽：誰能讀出這句話的巧妙？

三、小組研究，教師指導。

四、呈現學習結果，綜合訓練提高。

1、報說說你們是抓住哪些句子來體會的？學生可能找到以下重點句子：

a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”（西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。）。

b、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”（懲治巫婆）。

（西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）。

c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”（懲治官紳頭子）。

（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）。

d、那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。(懲治官紳們)（他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。）。

2、你覺得西門豹這樣說高明在哪里？

（a、救出新娘b、懲治巫婆c、破除迷信d、教育百姓）。

師導語：同學都抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。

3、讓學生隨意挑選句子，反復地練習，教師指導朗讀a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”（西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。）b、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

（引導把三個“不”讀得特別堅決，“麻煩”“漂亮”等詞語讀得客氣又含有命令的口氣）c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

（這句讀得要急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點，雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。）。

4、比較句子：

“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

（1）逐句朗讀，體會心情，為什么這樣讀？（隨機理解任務的動作和神態）。

（2）比較西門豹的兩次語言，你發現了什么？從哪里看出來？

（3）感情地朗讀。

5、岸邊的老百姓看到了這一幕，明白了什么?

6、西門豹用這巧妙的方法破除了迷信令我們的老百姓看清了官紳們的`真面目。懲治壞人后西門豹還做了什么，令老百姓的生活變好？（興修水利）。

7、朗讀課文最后兩段。

五、深化專題，體驗情感。

2、學了這篇課文你有什么話想說的嗎？

六、作業：

將計就計以牙還牙。

救新娘——懲治巫婆、官紳頭子，下官紳。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇十九

知識與技能：

1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。

2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過分角色朗讀表演課本劇進一步了解這個故事的起因經過結果，了解西門豹。

情感態度與價值觀：了解巫婆官司紳的可惡行為，體會西門豹的優秀品質，激發學生對西門豹的崇敬與對巫婆等人的痛恨，引導學生做一個愛憎分明、是非分明的人。

1、學習生字新詞。

2、理解西門豹是如何巧妙破除迷信的教學難點：

1、正確流利朗讀課文。

教學目標:。

1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹”等14個生字，能正確讀寫“管理”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學過程:。

一、創設情境導入新課。

師出示掛圖，請學生觀看。問：圖中的人物你們認識嗎？

（學生回答：如果不知道，師簡要介紹一下：圖中的人物是西門豹，戰國時期魏國人，你們想更進一步了解他嗎？這節課我們就來學習30西門豹）。

二、初讀課文學習生字。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊把不認識的字畫出來，然后想辦法解決。（可以問老師或同學，可以看拼音，也可以查字典。）。

2、大聲的朗讀課文，讀后把自然段標出。

3、檢查字詞掌握情況。

d出示詞語“管理、田地”等，指名讀。

4、書寫生字。

a投影出示會寫的十四個生字，指名讀。b指導書寫“淹、渠、灌、溉”四個字。

三、再讀課文了解大意。

1、自讀課文，思考：想想課文講了一件什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的.？

2、讀后小組討論交流，師相機輔導，理清脈絡。找出課文中相應的段落。

3、板書摸清底細（1——9）破除迷信（10——15）興修水利（16）。

4、指三名同學朗讀課文。

四、課堂小結。

西門豹用什么辦法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們下節課繼續學習。

板書設計30西門豹淹渠灌溉。

教學目標。

1、正確、流利、有語氣地朗讀課文。運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

2、理解西門豹注重調查研究、將計就計承辦首惡的經過。

3、體會西門豹是怎樣破除迷信、為民除害的。接受破除迷信、尊重科學的教育。

教學過程。

一、創設情景，導入新課。

上節課我們初讀了課文，課文是從那幾方面寫的呢？

學生回答：課文是從摸清底細、破除迷信、興修水利，這三方面內容寫的。西門豹用什么辦法摸清底細，又用什么妙計破除迷信的呢？讓我們這節課繼續學習。

二、理解課文。

（一）自由讀課文，同時思考：西門豹做了哪些事?學生邊讀課文邊勾畫出來。

學生匯報。

過渡：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的？

（二）學習課文第一部分：摸清底細。

（1）學生讀后小組交流概括，匯報學習結果。

（2）主要分析西門豹與老人的對話。

a、田地荒蕪，人煙稀少的原因：主要是河伯娶媳婦。b、巫婆和官紳勾結，給河伯娶媳婦。

c、新娘從哪里來：巫婆和官紳騙百姓家的女孩子。

d、漳河有無發過大水：漳河從來沒有發過大水，倒是年年干旱。

（3）練習有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。同時想象當時鄴這個地區荒蕪人煙的景象。

（二）學習課文第二部分：破除迷信。

1、學生以小組為單位學習課文第二部分。

（1）默讀課文，思考：西門豹的對策是什么？他的方法妙嗎？妙在哪里？要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學交流、討論。

（2）小組討論，匯報交流。

a、西門豹是怎樣懲治巫婆的？

啟發學生體會假戲真做的妙處：西門豹帶我破“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。

引導學生讀有關句子，體會西門豹講究策略、區別對待的做法。

2、討論：西門豹為什么不把巫婆和官紳直接殺了，而去參加河伯的婚禮，以這種方式把他們殺了呢？（進一步體會西門豹的方法好在哪里）學生匯報，得出巧妙之處。

巧妙之一，安排周密。

巧妙之二，不動聲色。

巧妙之三，假戲真做。

巧妙之四，講究策略，區別對待。

過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領百姓干什么了？

（三）學習課文第三部分：興修水利。

讀課文，了解西門豹干了什么，有什么收益。

三、有感情地讀課文，如情入境。

（一）自由讀課文，要求要讀出不同人物的語氣。

（二）分角色朗讀課文，自由組合小組。

（三）朗讀展示。

四、說說寫寫，拓展延伸。

（一）文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經過會說寫什么？說一說，再寫下來。

（二）西門豹是一個怎樣的人？你還知道他的哪些事？

摸清底細善于調查研究。

破除迷信有智慧、講策略。

興修水利。

西門豹教學設計（熱門20篇）篇二十