教學(xué)計(jì)劃要反映教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容和達(dá)成方式，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在這里，為大家提供一些教學(xué)計(jì)劃范本，供大家參考和學(xué)習(xí)。

捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇一

設(shè)計(jì)說明：

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，不僅具備了一定的計(jì)算能力，而且理解了三位數(shù)加減法的算理。針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1．尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間。

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確題中的信息和要解決的問題之后，教師不再過多地講解，放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行三位數(shù)連加的計(jì)算，讓學(xué)生在自主探究中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的良好品質(zhì)。

由于三位數(shù)連加數(shù)目較大，步驟較多，有時(shí)還會(huì)遇到連續(xù)進(jìn)位的情況，對于三年級的學(xué)生來說，要同時(shí)應(yīng)對這么多的問題還有一定的難度。在教學(xué)中，不刻意追求計(jì)算速度，適時(shí)提醒學(xué)生在計(jì)算中要注意的問題，鼓勵(lì)學(xué)生耐心細(xì)致地計(jì)算，力求計(jì)算準(zhǔn)確。幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備ppt課件。

教學(xué)過程。

一、互動(dòng)游戲，導(dǎo)入新課。

小游戲：找鄰居。

(1)找出與下列數(shù)最接近的幾百幾十?dāng)?shù)：327，213，482，194。

(2)找出與下列數(shù)最接近的整百數(shù)：203，197，517，808。

(找出一名男同學(xué)和一名女同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰找得又快又準(zhǔn)，其他同學(xué)當(dāng)裁判，勝利者獎(jiǎng)勵(lì)漂亮的貼紙)。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與這個(gè)游戲有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：在新課的開始做“找鄰居”的游戲，讓學(xué)生練習(xí)找與某個(gè)數(shù)最接近的幾百幾十?dāng)?shù)或整百數(shù)，為新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)熱，為接下來的估算打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐探究。

1．課件出示教材17頁情境圖，請學(xué)生獨(dú)立觀察，從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并嘗試提出數(shù)學(xué)問題。

師：圖中呈現(xiàn)了哪些信息？

預(yù)設(shè)。

生1：三年級的捐書情況是：三(1)班118本，三(2)班104本，三(3)班95本。

生2：四年級的捐書情況是：四(1)班103本，四(2)班109本，四(3)班98本。

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)。

生1：三年級一共捐書多少本？

生2：四年級一共捐書多少本？

生3：哪個(gè)年級捐的書多一些？

2．嘗試估算，探究估算方法。

師：你能看出哪個(gè)年級捐的書多一些嗎？說說你的想法。

2．(1)學(xué)生嘗試獨(dú)立估算，并與同伴說說自己的估算方法。

(2)集體交流估算結(jié)果及估算方法。

預(yù)設(shè)。

生1：我是先把相對應(yīng)的班級逐一比較，再看比較后的數(shù)據(jù)。118比103多15，104比109少5，95比98少3，總體來看三年級比四年級多捐了7本書。

生2：我是把各班捐書的數(shù)量按照四舍五入的方法看成幾百幾十?dāng)?shù)再相加，三年級120＋100＋100＝320，四年級100＋110＋100＝310，所以三年級捐的書多一些。

過渡：剛才我們通過估算初步確定是三年級捐的書多一些，接下來我們要仔細(xì)算一算，用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來說明到底哪個(gè)年級捐的書多一些。

3、解決問題：三年級一共捐書多少本？

(1)課件出示問題，請學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。

師：求三年級學(xué)生一共捐書多少本，應(yīng)該怎樣列算式。

生：118＋104＋95。

師：你們能利用以前學(xué)過的知識算出這個(gè)算式的得數(shù)嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考，用自己能想到的方法進(jìn)行計(jì)算。

(2)集體交流，討論計(jì)算方法。

師：你們是怎樣計(jì)算的？把自己的算法說一說吧。

預(yù)設(shè)。

生1：我是這樣算的：把118分成100和18，把104分成100和4，把95看成100減5，先算100＋100＋100＝300，再算18＋4－5＝17，最后算300＋17＝317，所以118＋104＋95＝317。

生3：我是用一個(gè)豎式算出來的，過程如下：

(3)集體交流：計(jì)算連加時(shí)需要注意的問題。

引導(dǎo)學(xué)生回顧計(jì)算過程，說說在計(jì)算時(shí)遇到了哪些困難，有哪些問題需要特別注意。

明確：在計(jì)算連加時(shí)，需要更加細(xì)心，注意處理好進(jìn)位問題。

三、解決問題：四年級一共捐書多少本？

(1)課件出示問題，請學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。

(2)組織學(xué)生集體交流，匯報(bào)各自不同的計(jì)算方法。

(3)回顧反思、交流，與同伴說說大數(shù)的.連加運(yùn)算應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生剛剛掌握計(jì)算方法后，放手讓學(xué)生獨(dú)立解決類似的問題，有助于檢驗(yàn)并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、課堂小結(jié)。

歸納總結(jié)三位數(shù)連加的計(jì)算方法。

思考：在計(jì)算三位數(shù)連加時(shí)，可以怎樣算？需要注意什么？

小結(jié)：在計(jì)算三位數(shù)連加時(shí)，可以先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù)；也可以直接將三個(gè)數(shù)加在一起。如果相加的數(shù)中有接近整十、整百數(shù)的，還可以用簡便的方法進(jìn)行計(jì)算，另外，計(jì)算三位數(shù)連加時(shí)特別要注意連續(xù)進(jìn)位的情況。

五、課堂練習(xí)。

1、解決教材17頁下面泡泡圖的問題。

(1)請學(xué)生獨(dú)立解決，集體交流訂正。

(2)聯(lián)系前面的估算結(jié)果，驗(yàn)證自己的估算是否正確。

六、鞏固練習(xí)。

完成教材18頁1題。

1．了解題中每種商品的價(jià)錢及張阿姨和李叔叔分別買了什么商品。

2．用自己喜歡的方法估一估誰花的錢多一些，并與同伴交流自己的想法。

3．列式計(jì)算，分別算一算張阿姨和李叔叔各花了多少錢，注意計(jì)算要仔細(xì)，處理好進(jìn)位問題。

4．先估一估哪三種商品的價(jià)錢夠1000元，再實(shí)際算一算。

七、課堂總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識？你有什么收獲？

八、布置作業(yè)。

教材18頁2，3題。

捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇二

【教材分析】學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，在本冊六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)（三位數(shù)）的加減法。本節(jié)課內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的連加計(jì)算。教材注意結(jié)合實(shí)際情況，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連加計(jì)算的實(shí)際問題。

【學(xué)情分析】本冊六單元學(xué)習(xí)了三位數(shù)的加減法，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能正確計(jì)算。在學(xué)習(xí)三位數(shù)連加的計(jì)算時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)前面學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法時(shí)的知識經(jīng)驗(yàn)和百以內(nèi)數(shù)的連加的計(jì)算方法的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算和計(jì)算。

【研究主題】發(fā)展估算能力，探索連加的計(jì)算方法。

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第76—77頁的有關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、結(jié)合“捐書活動(dòng)”這一活動(dòng)，探索（三位數(shù)）連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

3、在情境中解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、發(fā)展學(xué)生的估算能力。

2、在交流連加算式的計(jì)算方法過程中，提倡算法多樣化。

【教學(xué)過程】。

同學(xué)們，在我們國家里還有許多和你們一樣大的小朋友，因?yàn)橘I不起書，交不起學(xué)費(fèi)而失學(xué)。建設(shè)小學(xué)和民族小學(xué)的同學(xué)們非常有愛心，他們給希望小學(xué)的孩子捐了很多書，我們一起去看看吧？（出示課件）。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】。

1、看一看，說一說。

出示統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。

建設(shè)小學(xué)的捐書情況：一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年紀(jì)捐了95本書。

（1）一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）。

（2）二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）。

（3）一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合情境，發(fā)展學(xué)生從表格中獲取信息、提出問題的能力。】。

2、想一想，估一估。

（1）建設(shè)小學(xué)三個(gè)年級一共捐書多少本？

列式：118+104+95=。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，發(fā)展學(xué)生估算能力。】。

3、算一算，議一議。

你們認(rèn)為自己估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？好，請你拿出練習(xí)本，動(dòng)手算一算。

把你的計(jì)算方法在四人小組內(nèi)交流。

4、匯報(bào)。

展示學(xué)生的不同算法，以四人小組為單位，每組選擇一種算法展示，一人匯報(bào)，一人板書，其余兩人補(bǔ)充。豎式是強(qiáng)調(diào)格式及需要注意的地方。

學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：

法1:100+100+100=300法2：120+100+100=320。

18+4-5=17320-2+4-5=117。

300+17=317。

法3：豎式計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，加深學(xué)生對不同算法的理解。】。

5、（課件）用計(jì)數(shù)器演示計(jì)算過程，并列出豎式。

6、做一做、比一比。

（2）匯報(bào)算式，學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算，再全班交流。

（3）練一練1、豎式計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用剛才解決問題的經(jīng)驗(yàn)和連加的有關(guān)知識解決一些簡單實(shí)際的問題。】。

這節(jié)課，你學(xué)了什么呢？

捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇三

算法多樣化是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生敢提異議創(chuàng)新精神以及多向探索創(chuàng)新能力的有效途徑。

在教學(xué)《捐書活動(dòng)》一課時(shí)，我就抓住這個(gè)情境對學(xué)生進(jìn)行敢提異議創(chuàng)新精神以及多向探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，利用捐書的情境讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)中嘗試算法的多樣化，注意營造了一個(gè)認(rèn)真傾聽和積極評價(jià)的氛圍，本節(jié)課全班交流時(shí)學(xué)生竟然出乎意料地提出了8種甚至更多的算法，不能不說是這節(jié)課的一個(gè)高潮。在比較各種算法，我提問：“小朋友們能想出這么多的方法來計(jì)算，那你在這么多的算法里最喜歡哪一種呢，為什么？”學(xué)生說出了自己的想法，可惜的是我過早地對各種算法做出了評價(jià)：“老師感覺用豎式計(jì)算簡便而且準(zhǔn)確。”接下來在計(jì)算“我們學(xué)校四、五、六年一共捐書多少本”時(shí)，幾乎大半的學(xué)生和老師一樣選擇了豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。看著那么多高高舉起的小手，我的心中特別后悔自己說的那句引導(dǎo)的話語。

因?yàn)槔蠋煹囊痪湓挘瑢W(xué)生的思維被教師善意的引導(dǎo)給束縛住了，學(xué)生自然不可能也不敢再有其他的`思考方法。反思自己的行為我想，我們的老師暗示學(xué)生個(gè)體關(guān)注速度與準(zhǔn)確度，不斷優(yōu)化自己的算法，提高計(jì)算能力。這本身并沒有錯(cuò)，但是如果學(xué)生拿出方法后，教師馬上進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生就會(huì)覺得：既然我的方法不是最優(yōu)的，干脆還是學(xué)老師的方法吧！所以就出現(xiàn)了剛才的一幕。如果讓我再教一節(jié)課我會(huì)注意以下兩點(diǎn)，做好算法的優(yōu)化引導(dǎo)：

1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)自主優(yōu)化。

優(yōu)化算法不是老師認(rèn)為優(yōu)化就優(yōu)化，優(yōu)化算法的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生，是以學(xué)生認(rèn)為優(yōu)化為主。所以我們力求優(yōu)化的過程由學(xué)生來完成。如果學(xué)生們能夠在平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行充分的合作與交流，學(xué)生自然會(huì)找到好的、適合自己的方法。

2、營造積極的評價(jià)氛圍，促進(jìn)主動(dòng)優(yōu)化。

在課堂中我利用分等級進(jìn)行評價(jià)，獎(jiǎng)給全對的學(xué)生五顆星，錯(cuò)兩題的三顆星，錯(cuò)三題及以上的兩顆星”。教師營造促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化自己算法的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生通過比一比他人看到自己在速度上的差距，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自己的方法。

文檔為doc格式。

捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇四

1.結(jié)合“捐書活動(dòng)”的情境，經(jīng)歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程，掌握連加法運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，正確計(jì)算三位數(shù)的連加法。

2.能運(yùn)用連加等有關(guān)知識解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展解決問題的能力。

3.能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發(fā)展估算意識，逐步養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生估算的能力。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。

我們學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)，誰知道它的計(jì)算方法是什么?

這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來研究“捐書活動(dòng)”中的一些數(shù)學(xué)問題。板書課題捐書活動(dòng).

1、看一看，說一說。

出示主題圖。

大家仔細(xì)觀察主題圖從情境地表格中找出那些數(shù)學(xué)信息?

2、提出問題。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

生1：哪個(gè)年級捐的書多一些?

生2：三年級一共捐了多少本?

生3：四年級一共捐書多少本?

師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個(gè)問題，哪個(gè)年級捐書多一些?說說你是怎么想的。

學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

生1：每個(gè)年級都有三個(gè)班，可以一個(gè)班一個(gè)班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個(gè)班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。

生2：估算一下每個(gè)年級一共捐書多少本?

生3：三年級每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是17，四年級每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。

學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報(bào)。

三年級：118+104+95。

四年級：103+109+98。

3.解決問題。

師：觀察這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn)?

揭示課題(三位數(shù)連加)，這就是我們今天研究的新知識。(引出課題)。

師：我們先來解決第一個(gè)算式：118+104+95.

估算。

師：先估一估，大約有多少本?并指名說一說你是怎樣估的?

(設(shè)計(jì)圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。)。

(2)算一算(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算)。

師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。

師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎?(學(xué)生總共想到了四種方法)。

(設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算)。

(3)四人小組交流。

師:請把你的方法在四人小組中介紹一下(請幾名同學(xué)代表上臺板演)。

師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎?你能看懂他們的算法嗎?

(4)全班匯報(bào)。

(將計(jì)算的方法按計(jì)算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。)。

師：先來看看這位同學(xué)的豎式計(jì)算，他用了幾個(gè)豎式?(2個(gè))他是怎樣計(jì)算的?(先把前連個(gè)數(shù)相加，再把它們的和與第三個(gè)數(shù)相加。)他很巧妙的用以前的知識解決了這個(gè)問題。

118222。

+104+95。

222317。

教師板書：

師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了(1個(gè))豎式，這個(gè)豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個(gè)豎式和前面豎式有什么不同?(三個(gè)數(shù)寫成一塊兒，直接三個(gè)數(shù)相加)。

118。

104。

+95。

317。

教師板書：

師：三個(gè)數(shù)相加，怎么計(jì)算?思考一下。

師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計(jì)算?

(個(gè)位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一……)。

師：雖然是三個(gè)數(shù)在相加，其實(shí)計(jì)算方法是一樣的。看來新的知識同樣難不倒我們。

(設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計(jì)算的過程這樣一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的方法)。

師：今天我們用多種方法計(jì)算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近?看來我們的估算是準(zhǔn)確的。

師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎?對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。

二、展示交流，內(nèi)化提升。

師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個(gè)問題“四年級一共捐了多少書?”

師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧!

組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過程說一說，再全班匯報(bào)。

三、達(dá)標(biāo)檢測練一練12題。

四、拓展延伸練一練3題。

五總結(jié)。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識?

生：學(xué)會(huì)了三位數(shù)連加的計(jì)算方法。

(三位數(shù)連加運(yùn)算)。

118+104+95=317(棵)118+104+95=317(棵)。

118222118。

+104+95104。

222317+95。

317。

答：三年級一共捐了317本書。

捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇五

探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

在情境中解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

教學(xué)重點(diǎn)：探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生估算的能力。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。

教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。

教師：多媒體課件。

學(xué)生：練習(xí)本。

35+25=24+36=100+210=250+250=。

300+400=460+240=270+320=430+540=。

師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因?yàn)樨毨Ф媾R輟學(xué)，請看圖片（貧困山區(qū)的圖片），這些年齡和你們差不多的孩子，因?yàn)樨毨В荒茉谄D苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的情況做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，一起來看看吧！

1、看一看，說一說。

出示統(tǒng)計(jì)表。

師說：我給大家十秒的時(shí)間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生匯報(bào)。

2、提出問題。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

生1：哪個(gè)年級捐的書多一些？

生2：三年級一共捐了多少本？

生3：四年級一共捐書多少本？

師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個(gè)問題，哪個(gè)年級捐書多一些？說說你是怎么想的。

學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

生1：每個(gè)年級都有三個(gè)班，可以一個(gè)班一個(gè)班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個(gè)班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。

生2：估算一下每個(gè)年級一共捐書多少本？

生3：三年級每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是17，四年級每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。

學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報(bào)。

三年級：118+104+95。

四年級：103+109+98。

3、解決問題。

師：觀察這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn)？

揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）。

師：我們先來解決第一個(gè)算式：118+104+95、

估算。

師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？

（設(shè)計(jì)圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）。

（2）算一算（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）。

師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。

師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算）。

（3）四人小組交流。

師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）。

師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對三位數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）。

（4）全班匯報(bào)。

（將計(jì)算的方法按計(jì)算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）。

師：先來看看這位同學(xué)的豎式計(jì)算，他用了幾個(gè)豎式？（2個(gè)）他是怎樣計(jì)算的？（先把前連個(gè)數(shù)相加，再把它們的和與第三個(gè)數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個(gè)問題。

師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個(gè)）豎式，這個(gè)豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個(gè)豎式和前面豎式有什么不同？（三個(gè)數(shù)寫成一塊兒，直接三個(gè)數(shù)相加）。

教師板書：

師：三個(gè)數(shù)相加，怎么計(jì)算？思考一下。

師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計(jì)算？

（個(gè)位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一……）。

師：雖然是三個(gè)數(shù)在相加，其實(shí)計(jì)算方法是一樣的。看來新的知識同樣難不倒我們。

（設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計(jì)算的過程這樣一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的方法）。

師：今天我們用多種方法計(jì)算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。

（設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性，也體會(huì)估算可以驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果。）。

師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。

四、展示交流，內(nèi)化提升。

師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個(gè)問題“四年級一共捐了多少書？”

師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！

組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過程說一說，再全班匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計(jì)算。）。

師：大家現(xiàn)在能確定哪個(gè)年級捐的書多嗎？

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？

生：學(xué)會(huì)了三位數(shù)連加的計(jì)算方法。

捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇六

《捐書活動(dòng)》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運(yùn)算順序，本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的知識的延伸。《捐書活動(dòng)》是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的潛力。能結(jié)合生活實(shí)際解決問題。因?yàn)閷W(xué)生有必須的計(jì)算潛力，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算潛力。

學(xué)情分析。

學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計(jì)算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的計(jì)算潛力和分析問題的潛力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要透過探索活動(dòng)熟知算理，提高計(jì)算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能。

探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的潛力。

過程與方法。

體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在情境中解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生估算的潛力。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。

教法與學(xué)法。

教法：利用教材帶給的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的潛力。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：多媒體課件。

學(xué)生：練習(xí)本。

教學(xué)過程。

一、口算天天練。

35+25=。

24+36=。

100+210=。

250+250=。

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。

師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？但是，你們知不明白我國還有很多的兒童因?yàn)樨毨Ф媾R輟學(xué)，請看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因?yàn)樨毨В荒茉谄D苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的狀況做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，一齊來看看吧！

三、合作探究，解決問題。

1、看一看，說一說。

出示統(tǒng)計(jì)表。

師說：我給大家十秒的時(shí)間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生匯報(bào)。

2、提出問題。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

生1：哪個(gè)年級捐的書多一些？

生2：三年級一共捐了多少本？

生3：四年級一共捐書多少本？

師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個(gè)問題，哪個(gè)年級捐書多一些？說說你是怎樣想的。

學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

生1：每個(gè)年級都有三個(gè)班，能夠一個(gè)班一個(gè)班的比較，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個(gè)班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。

生2：估算一下每個(gè)年級一共捐書多少本？

生3：三年級每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是17，四年級每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。

學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報(bào)。

三年級：118+104+95。

四年級：103+109+98。

3.解決問題。

師：觀察這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn)？

揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們這天研究的新知識。（引出課題）。

師：我們先來解決第一個(gè)算式：118+104+95.

估算。

師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的'？

（設(shè)計(jì)圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）。

（2）算一算（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）。

師：請選取一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。

師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生很據(jù)狀況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算）。

（3）四人小組交流。

師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）。

師：讓我們一齊來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對三位數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽潛力、合作學(xué)習(xí)潛力）。

（4）全班匯報(bào)。

（將計(jì)算的方法按計(jì)算的方式進(jìn)行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）。

師：先來看看這位同學(xué)的豎式計(jì)算，他用了幾個(gè)豎式？（2個(gè)）他是怎樣計(jì)算的？（先把前連個(gè)數(shù)相加，再把它們的和與第三個(gè)數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個(gè)問題。

師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個(gè)）豎式，這個(gè)豎式以前可沒有學(xué)過，比較一下，這個(gè)豎式和前面豎式有什么不同？（三個(gè)數(shù)寫成一塊兒，直接三個(gè)數(shù)相加）。

教師板書：

師：三個(gè)數(shù)相加，怎樣計(jì)算？思考一下。

師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎樣計(jì)算？

（個(gè)位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進(jìn)一……）。

師：雖然是三個(gè)數(shù)在相加，其實(shí)計(jì)算方法是一樣的。看來新的知識同樣難不倒我們。

（設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計(jì)算的過程這樣一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的方法）。

師：這天我們用多種方法計(jì)算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。

（設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性，也體會(huì)估算能夠驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果。）。

師：到此刻，這道題我們解決完了嗎？對了，還就應(yīng)寫答語，把問題回答完整。

四、展示交流，內(nèi)化提升。

師：此刻我們一齊來看看第二個(gè)問題“四年級一共捐了多少書？”

師：用這天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！

組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過程說一說，再全班匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計(jì)算。）。

師：大家此刻能確定哪個(gè)年級捐的書多嗎？

五、回顧整理拓展延伸。

師：透過這天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？

生：學(xué)會(huì)了三位數(shù)連加的計(jì)算方法。

捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇七

1、情感目標(biāo)：運(yùn)用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展從表格中獲取信息，提出問題的能力。

3、知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索連加的計(jì)算方法，并能正確地甚至巧妙地進(jìn)行計(jì)算。

培養(yǎng)孩子與他人合作，注意傾聽的習(xí)慣。

讓學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加的。豎式計(jì)算方法。

師：誰能告訴大家通過這張表你知道了什么？

生：建設(shè)小學(xué)一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年級捐了95本書。

師：你能根據(jù)這些信息提出有關(guān)加法的問題嗎？

生1：一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）。

生2：二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）。

生3：一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）。

生4：建設(shè)小學(xué)三個(gè)年級一共捐書多少本？（板書）。

師：這個(gè)問題你會(huì)解決嗎？怎么列算式？

生：118+104+95=。

師：仔細(xì)觀察這個(gè)算式，它和以前學(xué)的一樣嗎？不一樣在哪？

師：是三位數(shù)的連加，（板書：三位數(shù)連加），請大家先估計(jì)一下，大約有多少本呢？

生估。

師：說說你是怎樣估計(jì)的。

師：你們認(rèn)為自己估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？可以怎么來驗(yàn)證呢？好，請?jiān)诓莞灞旧蟿?dòng)手算一算。

師巡視，把不同方法的板書到黑板上。

師：我把幾位小朋友的方法寫到了黑板上，仔細(xì)看一看，你能把這些方法分一分類嗎？

（口算方法，三種豎式）。

師：這種口算方法能看懂嗎？你覺得口算的正確率高還是豎式的正確率高？

師：這三種豎式你又覺得哪種不會(huì)出錯(cuò)呢？

師：應(yīng)用題還要寫上單位和答。

師：如果再來一道連加的題目，你打算選哪種方法做？民族小學(xué)也進(jìn)行了捐書活動(dòng)，這是他們的捐書情況。

出示：民族小學(xué)的表格。

做對的舉手！看來真的沒問題了，我想給你們一個(gè)給自己小組里加星的機(jī)會(huì)，想加嗎？請看這四道題，在你的草稿本上做一做。

1、豎式計(jì)算。

學(xué)到了新知識，你能把它用到生活中去嗎？我這兒就有一道生活中的題目，一起看一看：

2、滿1000元送大禮包。

手表138元電飯煲295元自行車368元錄音機(jī)337元臺燈67元。

（1）媽媽想買一個(gè)電飯鍋，一輛自行車和一塊手表，你估計(jì)一下大概需要多少錢？

（2）如果媽媽帶500元，她能買回哪三種商品？

（3）媽媽至少買哪幾種商品才能獲得大禮包？

150塊。

100塊。

3、昨天逛超市我路過糖果專柜，看到有這幾種袋裝的糖果：

50塊。

（1）要買200塊糖，可以怎么買？（想出兩中買法）。

（2）如果每種糖各買2袋，夠500塊嗎？

這節(jié)課，你學(xué)了什么呢？

345+263+19489+257+527329+151+179。

374+231+60185+220+384156+234+65。

本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教師讓學(xué)生自己探究“三個(gè)數(shù)相加”的算法，學(xué)生思維活躍，然后在小組內(nèi)匯報(bào)，我沒有引導(dǎo)學(xué)生誰的算法好，而是充分肯定他們的探究成果，尊重他們的理解。

2、師生之間完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的只聽教師滿堂講或滿堂問，回答問題是“打乒乓球”式的教學(xué)風(fēng)格，課堂上學(xué)生間你問我答，互相交流，互相學(xué)習(xí)，充分展示了課改為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來的可喜變化。

本節(jié)課比較成功。

捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇八

1.知識目標(biāo)：

會(huì)計(jì)算三位數(shù)的進(jìn)位加法。能根據(jù)法則準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。

2.能力目標(biāo)：

在嘗試解決讀書問題的活動(dòng)中，經(jīng)歷自主嘗試，并與他人交流三位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算的過程。

3.情感目標(biāo)：

在自主嘗試計(jì)算的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)。

解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)舊知。

1.估算。

（1）82+46≈。

（2）18+23≈。

（3）75+11≈。

2.用豎式計(jì)算。

36+47。

讓學(xué)生說一說是怎樣做的。

做筆算加法時(shí)，先從個(gè)位加起，個(gè)位6加7等于13，在個(gè)位寫3，向十位進(jìn)1；十位3加4等于7，7再加進(jìn)上來的1等于8，十位寫8；最后結(jié)果是83。

一起回憶兩位數(shù)加法的筆算法則：

1.相同數(shù)位對齊；

2.從個(gè)位加起；

3.個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。

二．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

小朋友們，你們喜歡看書嗎？書是我們的好朋友，是不是？可是有一些地區(qū)的小朋友卻買不起書，所以我們學(xué)校的同學(xué)們進(jìn)行了捐書活動(dòng)，他們都積極地獻(xiàn)出自己的愛心，這邊有這次捐書情況的統(tǒng)計(jì)，讓我們一起去看看，好不好？（出示課件，學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。）。

師：通過上表你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？（生答）。

師：你能根據(jù)上面信息提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能提到減法問題，教師要給予肯定，由于不是本課所講內(nèi)容不必板書。當(dāng)提到加法問題時(shí)教師要立刻板書出來：

讓學(xué)生自由提出問題。

教師引導(dǎo)說出：三年級一共捐書多少本？

三．解決問題。

提問：小朋友們，這個(gè)問題你們會(huì)解決嗎？如果會(huì)，那應(yīng)該怎么列算式呢？

預(yù)設(shè)：118+104+95=（板書）。

提問：現(xiàn)在我們來仔細(xì)觀察一下這個(gè)算式，它和以前學(xué)的一樣嗎？不一樣在哪呢？老師總結(jié)學(xué)生說出的不同之處，并揭示板書課題（三位數(shù)的連加）。

提問：我們先不要計(jì)算，先估計(jì)一下，大約有多少本呢？

學(xué)生估計(jì)。

提問：說說你是怎樣估計(jì)的。

預(yù)設(shè)：

120+100+100=320。

118+104+95。

100+100+100=300。

提問：估計(jì)好了，現(xiàn)在來算算，到底有多少本？好，請大家在草稿本上動(dòng)手算一算。師巡視，讓學(xué)生把不同方法投影，仔細(xì)看一看，規(guī)范學(xué)生的寫法，老師讓學(xué)生解釋自己的方法。

預(yù)設(shè)：

118+104+95118222。

=222+95+104+95。

=317(本)——————。

222317。

118118。

104+104。

+95———。

———222。

317+95。

———。

317。

師：同學(xué)們，你們喜歡哪種方法？這些方法都是正確的，平時(shí)計(jì)算中只要用你喜歡的方法計(jì)算就行，但是三位數(shù)的連加這種方法是我們這節(jié)課的新內(nèi)容，你能掌握嗎？下面跟著老師再一起來扮演一次，提醒學(xué)生注意應(yīng)用題要寫單位和答，并且注意書寫格式。

師：我們今天所學(xué)的三位數(shù)進(jìn)位加法與兩位數(shù)有什么聯(lián)系和不同？

生答：大致看法是前兩條一樣，不同點(diǎn)三位數(shù)的計(jì)算多了一位——十位滿十向百位進(jìn)一。師：第三條我們可以怎樣簡練的說？（哪一位上的數(shù)相加滿十向它前一位進(jìn)一）教師追問：滿二十多怎么辦？一定有同學(xué)會(huì)說：向前面進(jìn)2。

引導(dǎo)孩子說出哪一位上的數(shù)相加滿幾時(shí)就要向它的前一位進(jìn)幾。

生總結(jié)三位數(shù)進(jìn)位加法法則：

1、相同數(shù)位對齊。

2、從個(gè)位加起。

3、哪一位上的`數(shù)相加滿幾十就向前一位進(jìn)幾。

四、鞏固提高。

讓學(xué)生正確列出算式，估算出結(jié)果，再選擇自己喜歡的方法計(jì)算，然后，在班上進(jìn)行交流。

然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，哪個(gè)年級捐書多？

五．課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課，你們都學(xué)了什么呢？學(xué)了新知識，我們要運(yùn)用到我們的生活中，這樣新知識才不會(huì)遺忘。

118+104+95=317（本）。

118118。

104+104。

+95———。

———222。

317+95。

———。

317。

答：三年級一共捐書317本。

七．教學(xué)反思。

計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是比較重要的一部分，而且相對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說稍顯枯燥。這節(jié)課，學(xué)生在各方面的精彩表現(xiàn)著實(shí)讓我感到欣喜，這主要得益于以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣。

數(shù)學(xué)源于生活，它是從現(xiàn)實(shí)世界里抽象出來的，因此，我根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)了“捐書活動(dòng)”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境之中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。

2、教學(xué)過程中放手讓學(xué)生自主探索三位數(shù)連加的計(jì)算方法，從而體現(xiàn)出算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與他人交流，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也使不同層次的學(xué)生均有不同程度的發(fā)展。

這節(jié)課，我感到不足的地方是：

2、對于估算的處理不是很到位，以后要加強(qiáng)學(xué)生對于估算方法的選擇，以及合適與否的判斷，逐漸像學(xué)生滲透估算的意識。

3.從舊知過渡到新知的過程中處理得不是很恰當(dāng)，還有規(guī)范學(xué)生的解題格式，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣方面要多培養(yǎng)。

在以后教學(xué)中還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，尤其是教學(xué)能力和課堂管理能力方面，培養(yǎng)自己的反思意識，做一個(gè)有自己思想的老師。

捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇九

1.練習(xí)寫好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。

2.連近義詞，學(xué)習(xí)補(bǔ)充句子，朗讀背誦成語，積累語言，并能靈活運(yùn)用。

3.通過學(xué)做名人卡，了解名人的典型事跡，學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.寫好漢字，積累語言，并能做到靈活運(yùn)用。

2.將句子補(bǔ)充完整，使其更加具體、生動(dòng)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

2.收集名人事跡。

（一）萬花筒。

1.我會(huì)寫。

（1）出示兩組漢字，讀一讀，仔細(xì)觀察，說說這兩組字的區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面進(jìn)行比較）。

偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。

結(jié)構(gòu)：第一組都是上下結(jié)構(gòu)，第二組都是左右結(jié)構(gòu)。

（2）觀察他們在田字格中的位置，說說書寫時(shí)要注意些什么？

（分別指學(xué)生說，教師歸納，順口溜幫助識記）。

（3）教師示范書寫。

（教師一邊示范一邊講解：第一組字中的“復(fù)、夏”要區(qū)分，“復(fù)”的中間是個(gè)“曰”字，“夏”的中間是個(gè)“目”字，寫“折文旁”時(shí)，“橫撇”與“捺”之間拉開一點(diǎn)更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線為界，“牛”字和“正”字的末筆改“提”）。

（4）學(xué)生書寫。

（教師巡視，提醒學(xué)生書寫時(shí)坐姿要端正，每個(gè)字要寫勻稱，寫美觀，寫正確，并相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)寫得好的及時(shí)給予表揚(yáng)）。

（5）同桌互相評議，在你認(rèn)為寫得好的字旁邊貼上一面小紅旗。

2.我能連。

（1）出示詞語，自由讀一讀，說說對這些詞語的理解。

（2）觀察范例，理解題意。

（“毀滅—消滅”是一組意思相近的詞語，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來）。

（3）學(xué)生自由地連線。

（4）品讀五對近義詞，全班交流，說一說每對近義詞的細(xì)微差別。

3.我能填。

（1）播放多媒體課件，依次出示三個(gè)句子：

爸爸叉魚去了。

能干的爸爸叉魚去了。

能干的爸爸又潛入水底叉魚去了。

（2）讀一讀，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（三個(gè)句子，后一個(gè)比前一個(gè)更生動(dòng)、更具體）。

（3）好句欣賞。（播放課件）。

窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷產(chǎn)品。

頂著烈焰的火箭，托舉著飛船拔地而起，直插藍(lán)天。

狡猾的狐貍在樹林里垂頭喪氣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

（4）你能將下面的兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，使句子生動(dòng)、具體嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，全班交流評議。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生讀好句，并在平時(shí)習(xí)作中要學(xué)會(huì)將句子寫生動(dòng)、寫具體。

（二）百寶箱。

1.出示三組詞語，讀一讀，比一比，找規(guī)律，說說成語的意思。

（教師歸納：這些詞語都是對人物表情和心情的描寫）。

第一組成語都以“眉”字開頭，這是對人物表情的描寫。第二組成語都以“心”字開頭，“心平氣和”指心情不急躁，態(tài)度溫和；“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快；“心曠神怡”指心境開闊，精神愉悅。第三組成語都以“笑”字開頭，形容滿臉笑容，十分高興。

2.你還能說出用“眉”、“心”、“笑”這三個(gè)字開頭的成語嗎？

（小組合作，邊說邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫、眉目傳情、心悅誠服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開、笑里藏刀……）。

3.成語接龍。

（用開火車的形式分組進(jìn)行比賽，比一比哪列火車開得快、跑得遠(yuǎn)）。

4.你能選擇自己最喜歡的一個(gè)成語說一句話嗎？

（學(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)給予肯定及表揚(yáng)）。

（三）大舞臺。

1.匯報(bào)交流搜集的名人事跡。

2.你了解到的名人有哪些呢？

（學(xué)生匯報(bào)，教師板書學(xué)生匯報(bào)的名人名字）。

3.這么多的名人當(dāng)中，你最喜歡哪一個(gè)？請說說你喜歡他的理由。

4.播放課件，教師展示搜集到的名人簡介及其典型事跡。

（小結(jié)：這些名人的故事非常感人，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)）。

5.做名人卡，向名人學(xué)習(xí)。

（1）出示名人卡片范例，仔細(xì)觀察卡片內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面。

（2）學(xué)生動(dòng)手制作名人卡。

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長及愛好進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并美化名人卡）。

6.交流分享，展示名人卡。

（師生共同評議，選出優(yōu)秀作品加以推廣）。

7.舉辦“名人展覽”。

（此活動(dòng)可放在班上舉辦，邀請低年級的小朋友來參觀，也可以放在校園內(nèi)舉辦，讓更多的人來參觀，了解名人，向名人學(xué)習(xí)）。

捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十

設(shè)計(jì)思路：

活動(dòng)玩手偶是結(jié)合了小班的主題"有用的小手"設(shè)計(jì)的集體活動(dòng)，小班幼兒階段最喜歡玩弄各種各樣的玩具，小班后期幼兒自我表示的欲望明顯增強(qiáng)。通過此活動(dòng)欲培養(yǎng)幼兒簡單的扮演能力，激發(fā)幼兒用手偶做載體自由創(chuàng)編對話，在以后的區(qū)域活動(dòng)中還能進(jìn)一步培養(yǎng)小朋友自編自演故事的能力。

1、嘗試用手偶扮演，樂意用語言表達(dá)手偶的動(dòng)作。

2、體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂。

1、人手一只手偶。

2、音樂：找朋友。

一、介紹手偶。

（一）、今天老師帶來了許多玩具朋友，看看他們是誰？我們一起來認(rèn)識一下。

（二）、這些玩具朋友有個(gè)一起的名字叫手偶。

這些手偶的身體軟軟的，只能躺著，不會(huì)說話，不會(huì)動(dòng)。手偶也想和我們小朋友一樣會(huì)說話會(huì)扮演，他們想找一個(gè)喜歡他們、愿意協(xié)助他們的朋友，使他們的頭、手、身體和小朋友一樣都動(dòng)起來。

二、嘗試手偶的操作方式和簡單的動(dòng)作。

（一）、請每個(gè)幼兒選一個(gè)喜歡的手偶，試一試怎樣幫它的頭、兩只手都動(dòng)起來。

（二）、請幼兒在集體面前介紹自身的方法。

（三）、教師介紹自身的操作方式。

1、嘗試用手偶扮演兒歌。

我們一起來讓手偶動(dòng)起來--"歡迎歡迎，拍拍手""你好你好，點(diǎn)點(diǎn)頭""跳一跳。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)""再見再見，擺擺手"。（幼兒跟學(xué)兩遍，要求手和嘴一起配合起來）。

2、你也可以試試這個(gè)方法，動(dòng)起來方便嗎？（幼兒再次嘗試）。

三、用手偶跳朋友舞。

（一）、教師示范扮演朋友舞（左右手各套一個(gè)手偶）跳找朋友舞。

（二）、放朋友舞的音樂教師示范跳兩遍。

（三）、幼兒找身邊的一個(gè)手偶朋友，扮演朋友舞。（提升，你找到了誰說你的朋友啊？）。

（四）、我們的朋友真多啊，我們一起去找找外面的朋友一起跳舞。

捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十一

教材分析：

這次綜合活動(dòng)，主要是朗誦描寫、歌頌?zāi)赣H河的詩歌、文章。

1.查找有關(guān)母親河的詩歌文章，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。

2.認(rèn)真練習(xí)、排練，有感情地朗誦詩文，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

3.寫一寫參加朗誦會(huì)的感想，以"保護(hù)母親河"為題，寫一份倡議書，培養(yǎng)學(xué)生寫作、表達(dá)能力。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一步：準(zhǔn)備資料。

一、布置任務(wù)。

在單元學(xué)習(xí)初，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本次綜合活動(dòng)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生確定準(zhǔn)備哪方面的材料。

二、學(xué)生查找、準(zhǔn)備材料。

第二步：練習(xí)、排演。

一、認(rèn)真練習(xí)：

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)提示，互相交流，說說怎樣才能朗誦好。

2.認(rèn)真練習(xí)。可以個(gè)人朗誦，也可以幾個(gè)人合作，集體朗誦。（可在課下進(jìn)行練習(xí)。）。

二、排演。

1.個(gè)人準(zhǔn)備好后，進(jìn)行排演。指導(dǎo)學(xué)生加手勢、配樂。

2.師生觀看排演后，提出自己的意見。同學(xué)們根據(jù)提出的意見，進(jìn)一步。

第三步：召開朗誦會(huì)。

一、提出要求：

表演要認(rèn)真，要入情入境，要滿懷信心，精神飽滿，觀眾要傾聽、要細(xì)細(xì)品味。

二、朗誦描寫、歌頌?zāi)赣H河的詩歌、文章。

三、評議。

第四步：評議、寫感想、寫倡議書。

一、集體評議朗誦會(huì)。

二、以小組為單位，合作寫一份以"保護(hù)母親河"為題的倡議書。寫完后，全班交流。

三、寫一寫參加朗誦會(huì)的感想。先在小組內(nèi)交流，再寫下來。

四、活動(dòng)總結(jié)。

捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十二

1.會(huì)計(jì)算三位數(shù)的進(jìn)位加法，能根據(jù)法則準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。

2.在嘗試解決讀書問題的活動(dòng)中，經(jīng)歷自主嘗試，并與他人交流三位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算的過程。

3.在自主嘗試計(jì)算的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)與書寫習(xí)慣。

重點(diǎn)：對知識進(jìn)行遷移，把兩位數(shù)加法的運(yùn)算法則運(yùn)用到三位數(shù)加法當(dāng)中。解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。

難點(diǎn)：解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。

一復(fù)習(xí)舊知。

1.估算。

（1）18+23≈。

（2）72+11≈。

（3）53+49+27≈。

2.用豎式計(jì)算。

419+264＝。

78+782=。

（同桌一個(gè)人做一道，并且交換檢查）。

一起回憶交流加法的筆算法則：

1.相相同數(shù)位對齊；

2.從從個(gè)位加起；

3.個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，十位滿十向百位進(jìn)一。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

我們學(xué)校為了豐富同學(xué)們的課余生活，在樓道兩側(cè)開辟了象棋活動(dòng)區(qū)和閱讀區(qū)，這里的書都是大家把自己看過的書捐獻(xiàn)出來，和同學(xué)們一起分享閱讀。這里有一份三、四年級各班同學(xué)捐書情況的統(tǒng)計(jì)表，我們一起來瞧瞧。（出示課件）。

師：你能根據(jù)所說信息提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生隨便提同桌列示。教師引導(dǎo)說出：三年級一共捐書多少本？四年級一共有多少本？

在黑板上板書：

118+104+95=。

103+109+98=。

這兩個(gè)算式都是幾個(gè)數(shù)加在一起？前兩個(gè)數(shù)都是幾位數(shù)？這節(jié)個(gè)我們研究的是三位數(shù)連加的問題。(板書課題)。

三、解決問題。

1.哪個(gè)年級捐的書多呢？

師：你能不計(jì)算估一估嗎？（抽生上臺回答）。

預(yù)設(shè)：

（1）118比103多15,104比109少5,95比98少3，多15比少8還多7，所以三年級多。

（2）120+100+100=320;100+110+100=310;三年級多。

2.到底是不是三年級多呢？我們怎樣才能知道？（計(jì)算）好，請同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智用你認(rèn)為最好的方法算一算三年級一共捐了多少書？算完后把你的方法講給小組里的其他同學(xué)聽一聽。

師巡視抽生板演，并且讓學(xué)生自己講解。（重點(diǎn)講解三個(gè)數(shù)一起加的格式）。

師：黑板上哪些同學(xué)書寫較好呢？其他同學(xué)書寫有什么不足？以后大家在書寫時(shí)不僅要規(guī)范而且要美觀，給人以美的感覺。

3.師生集體小結(jié)三位數(shù)連加的計(jì)算方法。

剛才同學(xué)們用了幾種方法進(jìn)行了計(jì)算，可以口算，也可以先加前兩個(gè)數(shù)，再加第三個(gè)數(shù)，或者把三個(gè)數(shù)一起加，但無論怎么加，它的計(jì)算方法和我們原來的豎式計(jì)算的方法是一樣的。

課件出示齊讀。

4.四年級捐了多少本呢？

師：請大家選擇剛才的一種豎式計(jì)算的方法進(jìn)行計(jì)算，并且在小組內(nèi)交流訂正。

師：三個(gè)數(shù)加時(shí)，個(gè)位滿幾了？滿二十就得向十位進(jìn)二十，十位計(jì)算時(shí)要加二。如果個(gè)位滿三十呢？也就是哪位滿幾十就向前一位進(jìn)幾。

5.通過計(jì)算，哪個(gè)年級捐的書多？多多少本？

學(xué)生口答。不管捐的書多少，希望大家都能認(rèn)真讀書，愛惜書籍。

四、鞏固練習(xí)。

1.課本第18頁第2題用豎式計(jì)算。（生一人計(jì)算一道，小組內(nèi)交換檢查）。

727+114+86=。

;397+304+120=。

475+260+149=。

292+450+108=。

2.課本第18頁第3題。

學(xué)生集體交流，方法不唯一。

3.課本第18頁第2題。

（1）先列式再估一估。

（2）獨(dú)立算一算。（男生算叔叔的，女生算阿姨的）。

（3）學(xué)生集體思考，師問：怎樣才能保證夠一千元呢？

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的連加，你能提醒大家計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意哪些地方呢？

捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：發(fā)展從表格中獲取信息、提出問題的潛力;結(jié)合具體情境，發(fā)展估算潛力;能正確進(jìn)行三位數(shù)的連加運(yùn)算。

過程與方法：結(jié)合具體情境，探索連加運(yùn)算的計(jì)算方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能結(jié)合連加等有關(guān)知識，結(jié)合具體的情境，解決一些簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算;結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的估算潛力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并選用不同的算法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：(加一個(gè)“活動(dòng)準(zhǔn)備”)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

(一)復(fù)習(xí)：

1、豎式計(jì)算。

136+188=37+16+18=34+18+36=。

(找兩名同學(xué)到黑板前計(jì)算，其他同學(xué)看教師手中的口算卡片進(jìn)行口算)。

2、(口算的具體題要體此刻教案上)。

(二)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，四月份咱們旅順口區(qū)開展了讀書節(jié)活動(dòng)，咱們同學(xué)也參與其中，讀了不少書，為了能讀更多的書，你有沒有什么好的推薦呢(學(xué)生自由談)。

老師有個(gè)推薦，咱們舉行一次捐書活動(dòng)，(出示課題：捐書活動(dòng))把同學(xué)們捐來的書放在班里，設(shè)置一個(gè)圖書角，這樣同學(xué)們就能讀到更多的書了。下面咱們就來看看建設(shè)小學(xué)同學(xué)們的捐書狀況吧!

二、新授。

1、看一看，說一說。

出示書76頁建設(shè)小學(xué)捐書活動(dòng)的表格。

(1)誰來說說從統(tǒng)計(jì)表中明白了什么數(shù)學(xué)信息(表格里反映出來的資料就是數(shù)學(xué)信息，盡量讓學(xué)生說表格中的資料即可，不要在這個(gè)地方浪費(fèi)時(shí)間)。

(預(yù)設(shè)：既能夠看出“一年級捐書最多，三年級捐書最少”，又能夠看出“二年級比一年級捐書數(shù)量少”，“二年級比三年級捐書數(shù)量多”……)。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對信息進(jìn)行有條理的整理的潛力。提出問題是分析問題、解決問題的基礎(chǔ)。在這一情境中給學(xué)生提出問題創(chuàng)造了空間。數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)是我們教學(xué)的理念之一。)。

(2)你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢。

(預(yù)設(shè)：一、二年級一共捐書多少本二年級比一年級少捐多少本二年級比三年級多捐多少本二、三年級一共捐書多少本一、三年級一共捐書多少本建設(shè)小學(xué)三個(gè)年級一共捐了多少本書……教師從中選出跟本課有關(guān)的問題“建設(shè)小學(xué)一共捐書多少本”這個(gè)問題貼在黑板上。)。

2、估一估。

(1)指名口答列式。

(2)與板演題“37+16+18=”比較有什么不同從而板書副課題：三位數(shù)連加。

(3)估一估。

師：誰來估一估建設(shè)小學(xué)三個(gè)年級一共捐了多少本并說說你是怎樣估出來的呢。

學(xué)生估算方法預(yù)設(shè)：

100+100+90=290(本)100+100+100=300(本)120+100+100=320(本)。

110+100+90=300(本)……。

(注：估算，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的正確渠道之一，教師啟發(fā)學(xué)生掌握估算的方法。)。

3、算一算：

師：下面咱們就一齊來算一算，建設(shè)小學(xué)一二三年級共捐了多少本書。

學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。

小組互相交流多種算法。

匯報(bào)，說說你們是怎樣算的。

(預(yù)設(shè)：口算脫式計(jì)算豎式計(jì)算有可能包括兩步豎式或三步豎式)。

(設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多樣的。學(xué)生的算法肯定多樣化，尊重學(xué)生在計(jì)算方法上體現(xiàn)出的自主選取。)。

4、在這么多種方法中，你最欣賞哪種算法說說為什么。

(設(shè)計(jì)意圖：讓算法最優(yōu)化的過程成為學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程，從而在交流中體驗(yàn)到算法最優(yōu)化的好處)。

5、試一試。

出示書76頁“試一試”，讓學(xué)生獨(dú)立試做，然后指名匯報(bào)方法。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)先讓學(xué)生說說自己是怎樣估算的，然后再匯報(bào)是怎樣計(jì)算的。(能夠指一到兩名同學(xué)進(jìn)板演)。

6、小結(jié)。

師：三位數(shù)的連加法，我們應(yīng)當(dāng)注意什么問題能夠根據(jù)學(xué)生說的適當(dāng)進(jìn)行板書(備注：“應(yīng)當(dāng)注意什么”就應(yīng)寫在教案上)。

7、質(zhì)疑：這節(jié)課你有什么不明白的地方提出來我們共同解決。

三、鞏固練習(xí)。

1、和小動(dòng)物們“做游戲”。(就應(yīng)把題寫上)。

出示四個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物頭上戴有一個(gè)三位數(shù)的數(shù)字，請同學(xué)們選取自己喜歡的三個(gè)小動(dòng)物頭上的數(shù)字進(jìn)行連加法運(yùn)算。算得快的同學(xué)能夠再選三個(gè)小動(dòng)物進(jìn)行計(jì)算。

(設(shè)計(jì)意圖：游戲是學(xué)生十分喜歡參與的活動(dòng)。而和小動(dòng)物們“做游戲”使得原本枯燥的計(jì)算變得生動(dòng)搞笑起來。透過把小動(dòng)物頭上的數(shù)字相加鞏固了連加的計(jì)算方法。)。

2、當(dāng)“小大夫”給熊貓朋友看病。(就應(yīng)把題寫上)。

(設(shè)計(jì)意圖：情境是誘發(fā)學(xué)生參與欲望的重要手段。在這一練習(xí)中我創(chuàng)設(shè)了當(dāng)“小大夫”給熊貓朋友看病，透過這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生避免計(jì)算中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，為計(jì)算的準(zhǔn)確性打下了基礎(chǔ)。另外學(xué)生當(dāng)小大夫，會(huì)感到很光榮，并能為熊貓找到病因而高興，體驗(yàn)了成功的快樂。)。

3、幫忙媽媽解決問題。

師：六一兒童節(jié)要到了，淘氣的媽媽打算到商場里去買些東西，快看看書上的77頁，只做第一個(gè)問號。

(設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。在幫忙媽媽解決問題這一活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并培養(yǎng)了根據(jù)實(shí)際狀況靈活解決問題的潛力。)。

4、課堂檢測。

看到大家學(xué)的這么好，喜洋洋和灰太郎也來了，喜洋洋給大家?guī)砹艘坏李}目(課件出示)，做在空白紙上，用你最喜歡的方法做，727+144+86，先抄下來，再開始做，注意不要抄錯(cuò)題。(提醒學(xué)生先估算再計(jì)算)。

四、總結(jié)。

在這天這節(jié)課中的學(xué)習(xí)中你有哪些收獲。

(成功和體驗(yàn)是學(xué)生情感發(fā)展的基礎(chǔ)，師生在交流中共享學(xué)習(xí)的快樂)。

捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十四

1.知識目標(biāo)：

會(huì)計(jì)算三位數(shù)的進(jìn)位加法。能根據(jù)法則準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。

2.能力目標(biāo)：

在嘗試解決讀書問題的活動(dòng)中，經(jīng)歷自主嘗試，并與他人交流三位數(shù)進(jìn)位加法計(jì)算的過程。

3.情感目標(biāo)：

在自主嘗試計(jì)算的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)。

解決“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”的問題。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)舊知。

1.估算。

（1）82+46≈。

（2）18+23≈。

（3）75+11≈。

2.用豎式計(jì)算。

36+47。

讓學(xué)生說一說是怎樣做的。

做筆算加法時(shí)，先從個(gè)位加起，個(gè)位6加7等于13，在個(gè)位寫3，向十位進(jìn)1；十位3加4等于7，7再加進(jìn)上來的1等于8，十位寫8；最后結(jié)果是83。

一起回憶兩位數(shù)加法的筆算法則：

1.相同數(shù)位對齊；

2.從個(gè)位加起；

3.個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。

二．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

小朋友們，你們喜歡看書嗎？書是我們的好朋友，是不是？可是有一些地區(qū)的小朋友卻買不起書，所以我們學(xué)校的同學(xué)們進(jìn)行了捐書活動(dòng)，他們都積極地獻(xiàn)出自己的愛心，這邊有這次捐書情況的統(tǒng)計(jì)，讓我們一起去看看，好不好？（出示課件，學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。）。

師：通過上表你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？（生答）。

師：你能根據(jù)上面信息提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能提到減法問題，教師要給予肯定，由于不是本課所講內(nèi)容不必板書。當(dāng)提到加法問題時(shí)教師要立刻板書出來：

讓學(xué)生自由提出問題。

教師引導(dǎo)說出：三年級一共捐書多少本？

三．解決問題。

提問：小朋友們，這個(gè)問題你們會(huì)解決嗎？如果會(huì)，那應(yīng)該怎么列算式呢？

預(yù)設(shè)：118+104+95=（板書）。

提問：現(xiàn)在我們來仔細(xì)觀察一下這個(gè)算式，它和以前學(xué)的一樣嗎？不一樣在哪呢？老師總結(jié)學(xué)生說出的不同之處，并揭示板書課題（三位數(shù)的連加）。

提問：我們先不要計(jì)算，先估計(jì)一下，大約有多少本呢？

學(xué)生估計(jì)。

提問：說說你是怎樣估計(jì)的。

預(yù)設(shè)：

120+100+100=320。

118+104+95。

100+100+100=300。

提問：估計(jì)好了，現(xiàn)在來算算，到底有多少本？好，請大家在草稿本上動(dòng)手算一算。師巡視，讓學(xué)生把不同方法投影，仔細(xì)看一看，規(guī)范學(xué)生的寫法，老師讓學(xué)生解釋自己的方法。

預(yù)設(shè)：

118+104+95118222。

=222+95+104+95。

=317(本)——————。

222317。

118118。

104+104。

+95———。

———222。

317+95。

———。

317。

師：同學(xué)們，你們喜歡哪種方法？這些方法都是正確的，平時(shí)計(jì)算中只要用你喜歡的方法計(jì)算就行，但是三位數(shù)的連加這種方法是我們這節(jié)課的新內(nèi)容，你能掌握嗎？下面跟著老師再一起來扮演一次，提醒學(xué)生注意應(yīng)用題要寫單位和答，并且注意書寫格式。

師：我們今天所學(xué)的三位數(shù)進(jìn)位加法與兩位數(shù)有什么聯(lián)系和不同？

生答：大致看法是前兩條一樣，不同點(diǎn)三位數(shù)的計(jì)算多了一位——十位滿十向百位進(jìn)一。師：第三條我們可以怎樣簡練的說？（哪一位上的數(shù)相加滿十向它前一位進(jìn)一）教師追問：滿二十多怎么辦？一定有同學(xué)會(huì)說：向前面進(jìn)2。

引導(dǎo)孩子說出哪一位上的數(shù)相加滿幾時(shí)就要向它的前一位進(jìn)幾。

生總結(jié)三位數(shù)進(jìn)位加法法則：

1、相同數(shù)位對齊。

2、從個(gè)位加起。

3、哪一位上的`數(shù)相加滿幾十就向前一位進(jìn)幾。

四、鞏固提高。

讓學(xué)生正確列出算式，估算出結(jié)果，再選擇自己喜歡的方法計(jì)算，然后，在班上進(jìn)行交流。

然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，哪個(gè)年級捐書多？

五．課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課，你們都學(xué)了什么呢？學(xué)了新知識，我們要運(yùn)用到我們的生活中，這樣新知識才不會(huì)遺忘。

118+104+95=317（本）。

118118。

104+104。

+95———。

———222。

317+95。

———。

317。

答：三年級一共捐書317本。

七．教學(xué)反思。

計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是比較重要的一部分，而且相對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說稍顯枯燥。這節(jié)課，學(xué)生在各方面的精彩表現(xiàn)著實(shí)讓我感到欣喜，這主要得益于以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣。

數(shù)學(xué)源于生活，它是從現(xiàn)實(shí)世界里抽象出來的，因此，我根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)了“捐書活動(dòng)”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境之中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。

2、教學(xué)過程中放手讓學(xué)生自主探索三位數(shù)連加的計(jì)算方法，從而體現(xiàn)出算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與他人交流，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也使不同層次的學(xué)生均有不同程度的發(fā)展。

這節(jié)課，我感到不足的地方是：

2、對于估算的處理不是很到位，以后要加強(qiáng)學(xué)生對于估算方法的選擇，以及合適與否的判斷，逐漸像學(xué)生滲透估算的意識。

3.從舊知過渡到新知的過程中處理得不是很恰當(dāng)，還有規(guī)范學(xué)生的解題格式，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣方面要多培養(yǎng)。

在以后教學(xué)中還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，尤其是教學(xué)能力和課堂管理能力方面，培養(yǎng)自己的反思意識，做一個(gè)有自己思想的老師。

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捐書活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀15篇）篇十五

1.感受年夜飯合家團(tuán)圓、喜慶、熱鬧的氣氛，萌發(fā)熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。

2.了解中國吃年夜飯的習(xí)俗和年夜飯文化。

3.談話中能運(yùn)用“有的.……有的……還有的”的句型介紹家中的年夜飯。

活動(dòng)準(zhǔn)備各幼兒帶一張自己家里年夜飯照片。

1.引出主題。

師：農(nóng)歷十二月三十是大年，到處都喜氣洋洋。這一天家家戶戶都會(huì)做什么呢？

2.圍繞主題進(jìn)行談話。

（1）你們家的年夜飯是怎樣的？

（2）請幼兒用“有的……有的……還有的……”句型說說自家的年夜飯。

小結(jié)：年夜飯也是中國人的團(tuán)圓飯，是農(nóng)歷除夕晚餐，也是每一年年末最重要的一頓晚餐。家家戶戶都準(zhǔn)備豐盛的晚餐，過年的食物里都有些特殊的寓意。

（3）看圖片和同伴討論從食物的讀音或形狀聯(lián)想說說食物的寓意。

（4）請幼兒在集體面前大膽表達(dá)自己對食物寓意的猜想。

3.游戲——大聲說出來。

（1）老師抽取出一張食物圖片，幼兒用“吃一口，祝福一句”的句式說出吉祥話。

（2）幼兒兩兩結(jié)對，一個(gè)抽取食物圖片，一個(gè)說祝福語。

了解祖國各地不同食俗的年夜飯。