教學(xué)計(jì)劃需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃范本，僅供參考。這些范本涵蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，可以幫助教師更好地了解教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)方式和注意事項(xiàng)。希望對(duì)各位教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)有所幫助，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇一

教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠，你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。

學(xué)生：齊誦《望岳》。

教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》（板書(shū)：課題、作者）。

二、讀詩(shī)。

教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢？

今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。

學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準(zhǔn)備展示。

教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。

學(xué)生：展示各種形式的“讀”。

三、品詩(shī)。

1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”

教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。

學(xué)生：默讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。

預(yù)設(shè)：

胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。

千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁，雪花奇美。

瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。

愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。

紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。

去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。

（提示：如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？請(qǐng)快速找出來(lái)。”）。

2、描述詩(shī)中畫(huà)面。

教師：讀著詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面，試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)，選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。

屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái)，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹(shù)梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。

學(xué)生：個(gè)人描述畫(huà)面，小組交流。

學(xué)生：集體展示。

教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。

（1）引導(dǎo)深解名句。

教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫(xiě)到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。

屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹(shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙。”

學(xué)生：讀以上詩(shī)句。

學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。

（2）引導(dǎo)聯(lián)想想象。

學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。

教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫(xiě)，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。

（3）引導(dǎo)感悟情感。

請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？

學(xué)生：自由發(fā)言。

教師：作者有理想有追求，熱愛(ài)生活；詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。

同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩(shī)。看誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)！開(kāi)始！

學(xué)生：背誦詩(shī)歌。

四、用詩(shī)。

教師：現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎？是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的.挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。

屏幕展示用詩(shī)舉例：

1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心；也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。

2、化用：“前不見(jiàn)青山，后不見(jiàn)綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下。”（仿《登幽州臺(tái)歌》）。

教師：大家愿意選擇哪句詩(shī)呢？看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句，我們可以給他加2分。

學(xué)生：小組討論，然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。

學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。

教師：適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。

五、結(jié)語(yǔ)。

教師：仔細(xì)回味，詩(shī)人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī)，記住岑參。

課即將結(jié)束了，請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的地將本組得分寫(xiě)到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇二

3、體會(huì)作者的情感及詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

1、用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌畫(huà)面；

2、賞析詩(shī)句，感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們?cè)w味過(guò)李白送友人時(shí)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的依依不舍。

“揮手自茲去，蕭蕭斑馬鳴”的些許惆悵……在古代，因?yàn)榻煌ú槐悖３Ｊ且粍e經(jīng)年。“送別”便成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》，一起來(lái)重溫那令人難忘的一幕。（板書(shū)課題）學(xué)生翻看書(shū)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

二、解題：

請(qǐng)同學(xué)找出題目中讀出的信息。

明確：下雪的季節(jié)，送別，人物，歌行體。

三、古詩(shī)默寫(xiě)：

2、請(qǐng)兩位同學(xué)分別用不同顏色粉筆在黑板上進(jìn)行默寫(xiě)，一人前前10句，一人寫(xiě)后8句。其他同學(xué)在自己的本子上進(jìn)行默寫(xiě)，能寫(xiě)出多少寫(xiě)多少。

3、學(xué)生糾正黑板上默寫(xiě)的錯(cuò)誤，并對(duì)寫(xiě)錯(cuò)的字結(jié)合詩(shī)歌意思進(jìn)行解釋。

四、古詩(shī)學(xué)習(xí)：

1、這首詩(shī)圍繞哪兩個(gè)字展開(kāi)分為兩個(gè)部分內(nèi)容，能找出來(lái)嗎？（雪、送）。

2、找出哪些句子以寫(xiě)“雪”為主，哪些句子圍繞寫(xiě)“送”？

明確：“愁云慘淡萬(wàn)里凝”之前是寫(xiě)雪，后面是寫(xiě)送。（前10句寫(xiě)雪景，后8句寫(xiě)送別）。

3、詩(shī)人是具體怎樣描寫(xiě)雪景的？又是如何來(lái)寫(xiě)送別的？

戶外：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

雪景圖。

室內(nèi)：散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄，將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

送別氣氛：瀚海欄桿百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

臨別餞行：中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

送別圖。

臨行氣氛：紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

分別情景：輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路，山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

4、詩(shī)中分別描繪了兩幅畫(huà)面，請(qǐng)任選一幅進(jìn)行描繪，100字左右。

教師明確畫(huà)面描述的要點(diǎn)和方法：找出景物，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用色彩詞，按一定的順序用優(yōu)美的語(yǔ)言組織起來(lái)。

約5分鐘后，請(qǐng)同學(xué)讀自己所寫(xiě)的文字，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

明確：瀚海是沙漠而非大海，愁云并不是實(shí)指的云。

5、詩(shī)中有兩聯(lián)歷來(lái)為人們所稱(chēng)道，請(qǐng)進(jìn)行賞析。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”

明確：從修辭角度進(jìn)行賞析，寫(xiě)出了什么景象。

6、這是一首邊塞詩(shī)，從哪里能夠看出來(lái)，還能看出什么特點(diǎn)？

明確：胡琴琵琶與羌笛，還可以看出色彩，紅旗，白雪。

7、詩(shī)歌中流露出作者怎樣的情感，請(qǐng)飽含情感的朗讀進(jìn)行體味。

詩(shī)人對(duì)友人的依依不舍之情。

五、作業(yè)布置：

將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文，突出環(huán)境描寫(xiě)，不少于600字，題目自擬。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇三

積累生字詞，了解邊塞生活，培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

2、過(guò)程與方法。

以雪為切入點(diǎn)，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，從情出發(fā)，體會(huì)作者的思想感情。小組合作體味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂(lè)觀昂揚(yáng)的精神氣概。

2學(xué)情分析。

學(xué)生具備一定的詩(shī)歌基礎(chǔ)，喜歡這些能朗朗上口的唐代詩(shī)歌，因此教師有信心能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)好這篇課文。

3重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略岑參詩(shī)歌好奇的特點(diǎn)。

4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇四

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入。

教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠，你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。

學(xué)生：齊誦《望岳》。

教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書(shū)：課題、作者)。

二、讀詩(shī)。

教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢?

今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。

學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準(zhǔn)備展示。

教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。

學(xué)生：展示各種形式的“讀”。

三、品詩(shī)。

1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”

教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。

學(xué)生：默讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。

預(yù)設(shè)：

胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。

千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁，雪花奇美。

瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。

愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。

紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。

去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。

(提示：如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)。”)。

2、描述詩(shī)中畫(huà)面。

教師：讀著詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面，試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)，選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。

屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái)，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹(shù)梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。

學(xué)生：個(gè)人描述畫(huà)面，小組交流。

學(xué)生：集體展示。

教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。

(1)引導(dǎo)深解名句。

教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫(xiě)到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。

屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹(shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙。”

學(xué)生：讀以上詩(shī)句。

學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。

(2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。

學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。

教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫(xiě)，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。

(3)引導(dǎo)感悟情感。

請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?

學(xué)生：自由發(fā)言。

教師：作者有理想有追求，熱愛(ài)生活;詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。

同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩(shī)。看誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)!開(kāi)始!

學(xué)生：背誦詩(shī)歌。

四、用詩(shī)。

教師：現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎?是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇五

我國(guó)有五千年的文明史，其中唐詩(shī)、宋詞、元曲聞名世界，是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠(yuǎn)鐫刻在每個(gè)人的記憶中。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝古體詩(shī)兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門(mén)太守行》，體味詩(shī)人的思想感情及情景交融的寫(xiě)法。

二、整體感知。

教師先介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn)，反復(fù)誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達(dá)的思想感情。此詩(shī)描繪了唐代邊地特有的風(fēng)光、奇寒，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。《雁門(mén)太守行》一開(kāi)頭便點(diǎn)明戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場(chǎng)慘烈的氣氛：號(hào)角聲聲在秋風(fēng)中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚(yáng)，戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時(shí)映出紫色的霞光。詩(shī)的末尾抒寫(xiě)危城守將誓死報(bào)效朝廷的決心。

三、閱讀分析。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇六

本課是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩(shī)之一。為七言古詩(shī)，屬歌行體，與其他三首雖為一體，但因人不同，風(fēng)格自然不屬。學(xué)習(xí)本詩(shī)，有利于掌握歌行體形式自由、格調(diào)奔放的特點(diǎn);本詩(shī)結(jié)構(gòu)明晰，以邊塞為題材，勁骨奇異，句式整齊，含蓄典雅，適合誦讀，利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的感悟，便于在誦讀中把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和情感的體悟。

八年級(jí)的同學(xué)對(duì)詩(shī)歌有了一定的閱讀基礎(chǔ)和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于邊塞詩(shī)的了解還較少，本詩(shī)對(duì)于初學(xué)者，字面理解不難，但品味語(yǔ)言及體會(huì)情感還需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。

對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，新課標(biāo)有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，《教師用書(shū)》本科研討要點(diǎn)也注重了古詩(shī)文名句的積累和對(duì)其藝術(shù)特色的欣賞。因此我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和能力：有感情地朗讀課文;了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn);理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法：掌握誦讀的方法;品味詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟詩(shī)人以奇寒為美的豪邁樂(lè)觀情懷和對(duì)友人回京的牽掛與惆悵之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文;品味語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言;詩(shī)人的情感。

1、教學(xué)方法：教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法的原則。對(duì)于詩(shī)歌，朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點(diǎn)研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學(xué)任務(wù)。

2、教學(xué)手段：以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，做到有用而不是夸大的輔助教學(xué)。

1、關(guān)于邊塞詩(shī)(出示與邊塞生活有關(guān)的一首詞《漁家傲》)。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。(是從題材的角度分類(lèi)的。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱(chēng)之為邊塞詩(shī)。這類(lèi)詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情;可以狀寫(xiě)戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。而詩(shī)中流露的也可能是矛盾的復(fù)雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無(wú)奈;衛(wèi)國(guó)激情與艱苦生活的沖突等。)。

到底詩(shī)人用什么樣的心情在描繪雪景訴說(shuō)著離情別意呢?讓我們一起走進(jìn)本文。

1.一讀正音。(出示課件)。

2.二讀節(jié)奏。(出示課件)。

3.三讀流暢。

4.四讀情感。(思考：應(yīng)該用什么樣的情感來(lái)讀課文呢?)。

1.選擇你認(rèn)為最美的畫(huà)面，讀一讀，為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注，感悟它的美。

2.再次感悟它的美，選擇你心中的散文化語(yǔ)言為你喜歡的畫(huà)圖配詞，并有感情地朗讀出來(lái)。

(1)師示范。

(2)生寫(xiě)，配樂(lè)展示。

1.鏈接作者背景：岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫(xiě)道：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。”他兩次出塞都不是被動(dòng)的，是他積極投身邊塞生涯的一種主動(dòng)行為，所以詩(shī)中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。

2.對(duì)朋友的情感(情感留白是岑參詩(shī)中含蓄之筆，這樣的句子還有。)。

岑參(唐)。

詠雪(天寒)。

送別(情暖)。

豁達(dá)的情懷。

深情的牽掛。

淡淡的惆悵。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇七

一、導(dǎo)入。

教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠，你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎?好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。

學(xué)生：齊誦《望岳》。

教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》(板書(shū)：課題、作者)。

二、讀詩(shī)。

教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢?

今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。

學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準(zhǔn)備展示。

教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。

學(xué)生：展示各種形式的“讀”。

三、品詩(shī)。

1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”

教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。

學(xué)生：默讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。

預(yù)設(shè)：

胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。

千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁，雪花奇美。

瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。

愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。

紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。

去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。

(提示：如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請(qǐng)快速找出來(lái)。”)。

2、描述詩(shī)中畫(huà)面。

教師：讀著詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面，試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)，選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。

屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái)，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹(shù)梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。

學(xué)生：個(gè)人描述畫(huà)面，小組交流。

學(xué)生：集體展示。

教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。

(1)引導(dǎo)深解名句。

教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫(xiě)到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。

屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹(shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙。”

學(xué)生：讀以上詩(shī)句。

學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。

(2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。

學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。

教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫(xiě)，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。

(3)引導(dǎo)感悟情感。

請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇八

1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。

2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn)。

品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。

教學(xué)步驟。

一.導(dǎo)入新課(板書(shū)課題、作者)。

二.解題，作者及作品介紹。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類(lèi)官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車(chē)行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。

岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫(xiě)七言歌行。

其詩(shī)與高適(《別董大》：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識(shí)君。”)齊名，并稱(chēng)“高岑”。

三.師生共同研讀課文。

(一)一讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美;結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

1.指名學(xué)生朗讀。

2.正字音：裘衾薄著瀚闌飲羌掣。

3.明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

音調(diào)的節(jié)奏，常以?xún)蓚€(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。

七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。

意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

4.教師范讀。

5.學(xué)生齊讀。

(二)二讀。

要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。

1.朗讀指導(dǎo)。

朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。

2.學(xué)生默讀，理思路。

討論〖明確〗：全詩(shī)共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫(xiě)送別。

第一大層又可分為三小層：

前四句寫(xiě)西北邊境奇麗的雪景，先寫(xiě)雪前肅殺可怕的景象，后寫(xiě)雪后美景;。

第5—8句從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)，寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;。

第9、10兩句從帳內(nèi)寫(xiě)到帳外，描寫(xiě)廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。

這一層，作者開(kāi)篇從大處落筆，總寫(xiě)塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼，細(xì)寫(xiě)寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

第二大層又可分為兩小層：

第11—14句寫(xiě)宴請(qǐng)歸客，并描寫(xiě)宴后送客出轅門(mén)時(shí)大雪奇寒的景象;。

第15—18句寫(xiě)送別時(shí)依依不舍的心情。

3.學(xué)生默讀，找線索。

我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情的線索。

本詩(shī)也有一條線索。

討論〖明確〗：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。

“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫(huà)面：

第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。

第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;。

第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門(mén)惜別惆悵圖”;。

第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。

4.小結(jié)：

全詩(shī)以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。

詩(shī)的開(kāi)頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩(shī)人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇九

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。

2、體會(huì)本詩(shī)送友時(shí)的無(wú)限惆悵的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。

三、教學(xué)方法：朗讀法，提問(wèn)法，討論法。

四、教具：錄音、課件。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

(第1-8句)送別前(八月飛雪苦寒圖)。

六、教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入新課(板書(shū)課題、作者)。

二.解題，作者及作品介紹。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類(lèi)官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車(chē)行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。

岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫(xiě)七言歌行。

其詩(shī)與高適(《別董大》：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識(shí)君。”)齊名，并稱(chēng)“高岑”。

三.師生共同研讀課文。

(一)一讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美;結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。

1.指名學(xué)生朗讀。

2.正字音：裘衾薄著瀚闌飲羌掣。

3.明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

音調(diào)的節(jié)奏，常以?xún)蓚€(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。

七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。

意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

4.教師范讀。

5.學(xué)生齊讀。

(二)二讀。

要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。

1.朗讀指導(dǎo)。

朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。

2.學(xué)生默讀，理思路。

討論〖明確〗：全詩(shī)共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫(xiě)送別。

第一大層又可分為三小層：

前四句寫(xiě)西北邊境奇麗的雪景，先寫(xiě)雪前肅殺可怕的景象，后寫(xiě)雪后美景;。

第5—8句從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)，寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;。

第9、10兩句從帳內(nèi)寫(xiě)到帳外，描寫(xiě)廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。

這一層，作者開(kāi)篇從大處落筆，總寫(xiě)塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼，細(xì)寫(xiě)寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。

第二大層又可分為兩小層：

第11—14句寫(xiě)宴請(qǐng)歸客，并描寫(xiě)宴后送客出轅門(mén)時(shí)大雪奇寒的景象;。

第15—18句寫(xiě)送別時(shí)依依不舍的心情。

3.學(xué)生默讀，找線索。

我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情的線索。

本詩(shī)也有一條線索。

討論〖明確〗：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。

“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫(huà)面：

第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;。

第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;。

第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門(mén)惜別惆悵圖”;。

第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。

4.小結(jié)：

全詩(shī)以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。

更多。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十

1．了解作者及作品的基本情況。

2．理解這首詩(shī)內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。

3．理解作品中千古傳誦句子的哲理。

4．教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

1．作者：岑參(715—770)，南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱(chēng)“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫(xiě)邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象。“即”寫(xiě)作驚奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開(kāi)的美景。

接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開(kāi)，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫(xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè)器，運(yùn)用借代方式，寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門(mén)。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來(lái)。

最后四句寫(xiě)分手的情景。“輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén)，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”望不見(jiàn)遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。

這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪，后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別，送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十一

1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中隨文識(shí)字。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者獨(dú)特的情感和樂(lè)觀的生活態(tài)度。

1、生字卡片。

2、收集描寫(xiě)雪的其他古詩(shī)。

3、多媒體課件。

本課識(shí)字過(guò)程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式，10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重，切不可平均使用力量，在讀時(shí)解決音的難點(diǎn)，在讀詩(shī)時(shí)分散識(shí)字，把生字從文中提出來(lái)，學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記，再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、背誦古詩(shī)《春曉》《夏日》《山行》。

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)冬之景的古詩(shī)。揭示課題，板書(shū)：白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。“武、判”識(shí)讀（能認(rèn)識(shí)即可，在練讀詞語(yǔ)中多見(jiàn)面幾次，就會(huì)識(shí)記。）。

3、介紹作者：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫(xiě)的，他的詩(shī)多描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和軍旅生活。

二、觀察圖畫(huà)，范讀課文。

1、出示插圖。

2、范讀課文，渲染情境。

三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）。

1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。通讀古詩(shī)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）。

3、了解古詩(shī)內(nèi)容，有感情朗讀。

（老師用優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境，解釋古詩(shī)。）北風(fēng)卷動(dòng)，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風(fēng)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花盛開(kāi)了一樣。教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。

情境一：“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場(chǎng)景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”

4．誦讀積累，要求當(dāng)堂熟讀背誦。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

可采取五步指導(dǎo)法；

第一步：看，一看字形，二看范字。

第二步：描。

第三步：寫(xiě)。

第四步：評(píng)。

第五步：改。

“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn)，“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。“女”要寫(xiě)得伸展，“口”要寫(xiě)得小些。“梨”的下半部分“木”字的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，托住“利”。“樹(shù)”中間的“又”寫(xiě)得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)。

五、課后練習(xí)。

六、擴(kuò)展。

（積累邊塞詩(shī)）。

出賽[唐]王昌齡。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

涼州詞（唐）王翰。

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

涼州詞【唐】王之渙。

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

唐岑參。

雪景奇寒奇美。

高歌樂(lè)觀。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十二

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十三

風(fēng)雪中的軍營(yíng)。

帳篷里在為武公子送行，吃東西、彈琴、羌笛演奏著好聽(tīng)的歌曲，武公子應(yīng)該很喜歡吧。

啊，時(shí)間過(guò)得可真快，牡丹花開(kāi)的時(shí)候，長(zhǎng)安是不是籠罩在一片灰色的煙霧里？

這時(shí)我回憶什么！

寒冷的風(fēng)刺進(jìn)我的胸膛，味道濕了羅幕，將軍角弓不受控制，穿著鐵衣都覺(jué)得冷呀，轅門(mén)前，紅旗凍硬了，連風(fēng)都無(wú)法牽引。

這時(shí)正是牡丹花開(kāi)的時(shí)候，大街上都是人山人海，熱鬧的人們真好，輪臺(tái)的人們?cè)跂|門(mén)送武公子歸京，去的路上都已經(jīng)是大雪紛飛了，都要淹沒(méi)了天山路。

彪悍的白駒上，武公子身著重裘，英氣逼人，那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望。

我知道南方都成牡丹年年盛開(kāi)，于是緋色煙霧年年升起。

山還在，雪還在，可是君子不見(jiàn)了。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十四

近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳(聽(tīng))長(zhǎng)”，搖身一變成為了教師當(dāng)“廳(聽(tīng))長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正，但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見(jiàn)解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，一開(kāi)始各種形式的“讀”，就是動(dòng)，而且是大動(dòng)，另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”，也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫(huà)面，體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義，這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫(xiě)完之后，小組合作修改完善寫(xiě)成的片段，又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作，再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的，別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧，但真的一動(dòng)筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧，而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。

這節(jié)課上下來(lái)，自我感覺(jué)還算良好，但仔細(xì)想來(lái)，還是留下了諸多遺憾。

首先，朗讀未能貫穿始終。

這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學(xué)生的興趣，也同樣引起了聽(tīng)課教師的關(guān)注，但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想，他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的。可惜，忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺(jué)得，這也是沒(méi)有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。

其次，有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。

我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度，精心選擇了兩個(gè)示例，供學(xué)生借鑒。這樣，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上，學(xué)生還是遇到了一定的困難。看來(lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣：“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò)，嘗試就會(huì)有收獲，嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

雖然“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，但我當(dāng)不懈追求，不斷探索，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭(zhēng)使課堂日臻完善。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十五

胡地的春天是只能想象來(lái)的。八月，冬天已經(jīng)悄悄來(lái)到邊關(guān)。

凜冽的北風(fēng)嘯過(guò)平原，席卷著大地，把已經(jīng)漸漸衰老的白草折斷了腰，灰暗的天空，開(kāi)始飛灑氣密密麻麻的雪花。

屋外，雪漫天山，微晴的大漠萬(wàn)樹(shù)晶瑩剔透，好似春風(fēng)拂來(lái)，樹(shù)上雪白的梨花在爭(zhēng)相開(kāi)放，爭(zhēng)奇斗艷。

天愈來(lái)愈冷，風(fēng)月越來(lái)越大，冰冷的雪花飄進(jìn)珠簾，弄濕絲織的幕帳，身上穿的狐皮衣袍也不再給人溫暖，織錦的被子也顯得異常單薄。將軍的角弓像是被大風(fēng)大雪凍住了，即使再怎么強(qiáng)悍也無(wú)法拉開(kāi)，都護(hù)鏗鏘的鐵甲難以披掛，他的斗篷在刺骨的寒風(fēng)中獵獵作響。

萬(wàn)里長(zhǎng)空變得陰云密布，天昏地暗，沙漠上結(jié)的百丈厚的冰，交錯(cuò)在無(wú)垠的荒漠上，好像牢牢地凍住整個(gè)大地。

主帥的營(yíng)帳中已擺下佳肴美酒，踐別的宴會(huì)是那么的熱鬧。胡琴、琵琶和羌笛悠揚(yáng)的曲子纏繞著塞外的孤煙。轅門(mén)外孤獨(dú)的旗桿站在那兒，布旗凍得僵硬，任北風(fēng)勁吹也不能翻卷。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十六

風(fēng)雨中的軍營(yíng)。

主帥賬內(nèi)擺酒為武判官送行，胡琴、琵琶和羌笛同時(shí)演奏者重構(gòu)滿塞北風(fēng)情的優(yōu)美曲調(diào)，增添了令人感到悲傷的送別氣氛。舞蹈中的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易地掩蓋了我濁重的呼吸。

不過(guò)是八月，可塞外已是漫山遍野一片蕭條的景色，不多時(shí)，便紛揚(yáng)落雪。

寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，將軍雙手凍得拉不開(kāi)弓，都護(hù)的鐵甲冰冷難以披掛，戰(zhàn)士們的斗篷在風(fēng)中獵獵作響。

轅門(mén)前，紅旗被凍硬了，僵直在原地，連風(fēng)都無(wú)法牽引他飄向空中。

剽悍的白駒上，武公子身披重裘，英氣逼人。那一雙閃爍著熾熱的星眸仰望那一抹陰云慘淡，久久凝聚不散的蒼穹，私信心馳遼遠(yuǎn)。

我知道，長(zhǎng)江以南的都城牡丹年年盛開(kāi)，緋色的煙霧年年升起。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十七

2.理解每首詩(shī)歌和散曲的內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。

3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、簡(jiǎn)介作者、作品。

三、聽(tīng)錄音，或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。

四、邊讀邊分析。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

五、小結(jié)。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十八

胡地的風(fēng)把白草都吹折了，軍中主帥帳內(nèi)擺酒為歸客餞行，用胡琴琵琶和羌笛合奏來(lái)助興。悠揚(yáng)的曲子纏繞著塞外的孤煙，顯得那么悲涼。然而曲子始終化為一個(gè)盤(pán)旋的空洞，令人暈眩。

宴會(huì)上舞女們舞步曼妙而又寂寞，掩蓋了我沉重的呼吸。我問(wèn)過(guò)一位來(lái)自長(zhǎng)安的女子：＂牡丹花開(kāi)的時(shí)候，長(zhǎng)安是不是籠罩在一片緋色的煙霧里？＂她回答我：＂是的，大人。惟有胡地好像永遠(yuǎn)沒(méi)有春色一樣，只余似千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花盛開(kāi)的雪花。”

這時(shí)我突然回憶起什么，卻又忽地忘記。

徹骨的寒冷將我從回憶中生生拽了出來(lái)，不過(guò)八月，胡地已然一片蕭條景象，雪花散入珠簾打濕了羅幕，狐裘穿在身上感覺(jué)不到一絲溫暖，連錦被也似乎不夠暖和。將軍和都護(hù)手凍得拉不開(kāi)弓，鐵甲冰冷得讓人難以穿著。一盞茶的工夫，人間，已是一片蒼茫。

寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛。轅門(mén)前，紅旗凍硬了，連風(fēng)都無(wú)法牽引。

此時(shí)此刻的長(zhǎng)安城內(nèi)，正值牡丹花開(kāi)的時(shí)節(jié)，我似乎已經(jīng)想象出了車(chē)水馬龍的大街小巷，人們摩肩接踵，透明的長(zhǎng)安城上一方亙古不變的天空，氤氳在一片美麗的景色中。

剽悍的白駒上，武兄身披重裘，英氣逼人，那一雙閃爍著熾熱的眼眸仰望那一抹陰云慘淡的蒼穹，心馳遼遠(yuǎn)。

我目送著武兄愈行愈遠(yuǎn)，我的心也隨他踏上了歸家的征途。

我知道都城牡丹年年盛開(kāi)，于是緋色的煙霧年年升起。

我在北方以北思念長(zhǎng)安，日夜思念長(zhǎng)安。

南山南，北海北。注定秋涼的北海，注定彷徨的墓碑，一個(gè)天之涯，一個(gè)海之角，一切像早已被設(shè)定了一樣，只是在重復(fù)著一次又一次。

塵歸塵，土歸土，長(zhǎng)安月下，牡丹花下。塵歸塵，土歸土，北方以南，歲月無(wú)邊……。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十九

風(fēng)雪中的軍營(yíng)。

主帥帳內(nèi)擺酒為武公子送行，胡琴、琵琶和羌笛演奏著充滿漠北風(fēng)情的優(yōu)美曲調(diào)，增添了送行的氛圍。舞蹈的歌妓舞步華麗而寂寞，輕易的掩蓋我那沉重的呼吸，我曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)來(lái)自遙遠(yuǎn)長(zhǎng)安的女子：“你們長(zhǎng)安有沒(méi)有牡丹花，那每當(dāng)牡丹花開(kāi)的時(shí)候，長(zhǎng)安是不是會(huì)被籠罩在一片片緋色的煙霧里？”她低聲說(shuō)道：“長(zhǎng)安永遠(yuǎn)都不會(huì)被你說(shuō)的，被籠罩在那種緋色的煙霧里，因?yàn)殚L(zhǎng)安永遠(yuǎn)都沒(méi)有牡丹花這種植物，大人，牡丹花是什么？就像這里永遠(yuǎn)都沒(méi)有春天來(lái)臨一樣。只有夏、秋、冬這三種季節(jié)。”

這時(shí)，我突然想起了什么，可立刻忘記了。

天寶十三年。

寒冷將我從回憶中拽了出來(lái)。

寒風(fēng)凜冽，將軍凍得拉不開(kāi)弓，鐵甲冰冷得難以被掛。

紅旗凍硬了，連風(fēng)都無(wú)法牽引。

我知道，南方的都城牡丹年年盛開(kāi)，年年都有緋色煙霧升起。

我在北方以北思念長(zhǎng)安日夜，思念長(zhǎng)安。

山還在，雪還在，君已不見(jiàn)。

白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇二十

1、借助課文注釋和工具書(shū)，小組合作翻譯。

教師提示：詩(shī)歌因其語(yǔ)言凝練，故不必追求直譯，大可合理添加、細(xì)致描繪。

示例：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

無(wú)垠的大沙漠上覆蓋著厚厚的冰，儼然南極冰蓋被搬到這里，再往天上看，烏云如崩塌的大山黑壓壓的堆在頭頂，讓人看了發(fā)愁，這雪怕是下上一個(gè)月也不會(huì)停，武判官你怎么走啊!

2、口頭翻譯，每小組展示兩句。

3、概括詩(shī)人描繪了哪些場(chǎng)景。

明確：狂風(fēng)卷地天降暴雪、軍中苦寒、冰天雪地、帳中餞行、東門(mén)送別。