范本是學習和學術交流中的重要參考材料，我們不妨多收集一些。不妨參考一下下面這些范文范本，相信會給您帶來一些新的思路和啟發。

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇一

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇二

摘要：捷克著名教育者夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”我國古代偉大學者孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這兩句話都闡述了一個道理――即興趣是最好的老師。因此，為了激發學生學習興趣，在體育教學課堂上進行了諸多嘗試與實踐，并取得不錯成效。就以高中體育為例，并結合多年的教學實踐經歷，談談對激趣教學法的幾點建議和看法，望能拋磚引玉。

關鍵詞：激趣教學；教學觀念；教學方式；教學評價。

高中體育在整個高中教學過程中擔任著重要角色，它是促進學生德智體美勞全面發展的重要環節，而激發學生學習興趣，調動學生上課的積極性和主動性則是我們順利進行體育教學活動的基本條件和首要前提。那么，在高中體育教學中，我們究竟該采取什么樣的教學措施使學生對體育課程產生濃厚的學習興趣，并體驗到由體育活動帶來的樂趣呢？下面，我就結合自身經驗，對此問題展開詳細的論述與分析。

一、轉變教學觀念，使學生認識到體育課程的重要性，激發學生的學習欲望。

因為高中階段的學生面臨著高考的壓力，在很多教師心目中認為學好文化課才是學生學習的主要任務，體育課只是其他課程的輔助課程，對它抱著一種無所謂的態度，認為它可有可無，因此學校和老師為了片面追求“高升學率”,總是肆意減少甚至不開這門課程；很多學生家長也認為孩子的最終學習目的是考上一所理想的大學，體育課不過是跑跑跳跳、玩玩而已，沒有什么可學的……學生因為受老師和家長思想觀念的影響，逐漸也對體育課程產生了學不學無所謂的想法。因此，要想使學生對體育課程感興趣，老師和家長必須改變傳統守舊的思想觀念，不可向學生灌輸“體育課不重要，學好文化課才是硬道理”的片面想法，使學生認識到體育課程的重要性，提高學生對體育的正確認識，成績固然重要，但身體才是生命的本錢，有了健康、強壯的體魄，我們才能把更多的時間和精力放在文化課的學習上。學生也只有真正理解體育課的重要性和必要性，了解體育課程開設的目的、功能和價值，才能激發他們對體育課程強烈的求知欲和探索欲，進而端正學習態度，并逐漸養成自覺鍛煉身體的良好習慣。

二、利用靈活多變的教學方式，增加體育課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。

受應試教育思想觀念的影響，目前仍有部分教師在體育課堂上運用“開始―準備―上課―結束”的課堂模式，教學場地也僅僅局限于學校操場，長此以往，學生就會對這種枯燥單一的教學方式產生厭倦感，而且也很難掌握真正的體育知識和技能。因此，要想使學生對體育課程產生濃厚的學習興趣，我們必須改變這種死板單一的教學模式，根據學生心理特點和認知結構選擇一些趣味性和實效性比較強的教學內容，并利用靈活多變的教學方式展現出來，使原本單一乏味的體育課堂變得妙趣橫生、激情四溢，以此激發學生的學習熱情，調動學生上課的積極性和主動性，使體育課程發揮其應有的作用與價值。

比如，有些學校的體育場地總是局限于操場，因為受場地和體育器材的限制，導致我們的體育教學內容總是很單一，而且教學成效不大。這就需要當地政府給予學校適當的資金支持，為學校配備一些電子教室和現代化教學工具。因為體育教學不同于其他學科，某些體育技術動作如果只靠老師的親身示范和口頭語言的描述，學生還是不能正確理解和把握，這時，我們就可以借助直觀教具――即多媒體技術，讓學生觀看此技術動作的分解動作和慢鏡頭的演示視頻，這就降低了學生理解的.難度，而且多媒體技術具有圖、文、聲并茂和活動影像的特點，能同時調動學生多種感官參與，而且我們把體育教學場地由室外轉移到了室內，給學生帶來了一種全新的學習環境和認識方式，使體育課的教學內容和教學形式變得多樣有趣、生動活潑，學生也會以更加積極和主動的態度投入到體育活動的學習中去。

三、改變評價方式，重視激勵性評價，激發學生的學習熱情。

傳統的教學評價，深受應試教育觀念的影響，本身有著很大的局限性，它只注重學生學習效果卻忽視學生學習過程，把學生成績的高低作為唯一評價標準，學生成績好了，對學生進行贊美和表揚，成績不好，則進行批評和責備。因此，我們必須轉變評價方式，把體育課程的評價標準向學生的運動體驗、探究、學習過程進行轉移。德國著名教育家第斯多惠也說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、鼓舞、喚醒。”這說明，我們不僅要轉變評價方式，在對學生進行評價時更要盡可能多地使用贊美性質的語言，讓學生體驗到成功的快樂和愉悅感，比如，我們在學生成功完成了一個體育動作之后，對他們說：“動作真標準，已經超越老師了。”“不錯，比上節課有了很大的進步，來，大家鼓鼓掌。”對于那些動作欠缺完美的同學，也不要急于批評和責備，而是以平常心來對待，做到循循善誘，寓情于教。這樣就會使原本有可能對體育課喪失信心的學生重拾信心，強化他們的學習熱情，使他們在學習體育知識和技能的同時也獲得快樂。

綜上所述，在高中體育教學過程中，要想使學生對體育課程保持長期、恒久的興趣并不是一件容易的事，它需要我們為此付出艱辛的努力和探索。當然，高中體育激趣教學并沒有固定的教學模式，它需要廣大體育教師在體育教學實踐中不斷反思、不斷研究、不斷總結，以創新開發出更多可以激發學生學習興趣的體育教學策略，從而使高中體育課堂亮點紛呈、活力四射。

以上僅是我個人對高中體育激趣教學法的幾點拙見，在這里拿出來與大家一起分享，希望可以給其他體育教學同仁在高中體育教學方面提供一些實質性的幫助，從而促進我國高中體育事業的良好發展。

參考文獻。

楊鐵黎，季克異，肖彤嶺。體育教學指導?中學。高等教育出版社，.

胡永紅。有效體育教學的理論與實證研究：北京體育大學出版社，.

周登嵩，李林。體育名師的教學智慧。人民體育出版社，.

溫祝英。淺談高校課堂如何實施快樂體育。中國科技信息，.

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇三

摘要：近年來隨著新課改理念的繼續深入，大眾的身體健康意識越來越高，這也就使學校中的體育教學得到越來越多的關注。在體育教學中，不僅是為了鍛煉學生的身體，還是為了能夠培養出學生的“體育精神”。本文將結合一些相關的資料，來分析拓展訓練在高中體育教學中的應用。

關鍵詞：拓展訓練；高中體育；應用策略。

伴隨著健康意識在大眾心理中所占的地位逐漸提升，體育教育也被越來越多的人重視，高中體育教學也不例外。但是如何來提高高中體育教學的質量，卻是教師需要探討的一個問題。為了能夠使得高中體育教學有所突破，教師可以將“拓展訓練”運用進高中體育教學之中。其實，拓展訓練也可以稱之為“體驗式培訓”，而所謂的“體驗式培訓”，指的便是在體育教學過程中，通過親身經歷來提高自身技能的方式。對于拓展訓練來說，玩各種游戲其實只是表面，需要對它的深層含義進行體會，從而來使得訓練的目的能夠達成。接下來，本文將以高中體育教學內容為例，探討一下應該如何將拓展訓練有效的應用進高中體育教學之中。

之所以會在高中體育教學之中應用拓展訓練，是因為這種訓練模式對高中體育教育有著很重要的意義與作用。其中之一，便是可以使得學生的身體素質和心理素質得到有效的培養。因為以往采用的傳統教學方式的影響，使得高中生一味地陷入學習中，他們的身體素質培養受到了忽視。但是沒有健康的身體，哪來優秀的成績，只有保障了學生的身體健康，他們才會有條件繼續學習。其中之二，便是可以使學生的體育精神得到樹立。在現如今全球化的趨勢中，體育運動也成為各種交際的一種方式。通過將拓展訓練應用進高中體育教學中，可以使得學生的體育精神得到有效的培養，而且另一方面，也可以使學生的競爭意識與合作精神得到提高。其中之三，便是可以使學生的潛能得到最大程度的挖掘。在高中的體育教學中，它所包含的教學項目是很豐富的，所以說，如果結合這些項目來開展拓展訓練的話，學生的潛能能夠得到激發。而且，開展拓展訓練，學生的意志力也能夠得到鍛煉，讓學生勇于去挑戰一些以往沒有觸及的極限。

（一）采用科學合理的教學方式。

在以往傳統的教學中，教師都對學生的體能培養投入太多的經歷，但是至于學生的是否能夠接受便選擇性的忽視，這是極為不合理的。這樣一種教學方式不僅是表現在體育教學中，其他學科之中也或多或少存在著。為了改變這種局面，教師就必須對教學方法進行改進，從而來使得體育教學質量能夠得到提高。由此，在高中體育教學之中，便需要采用一些科學合理的教學方式，如拓展訓練。俗話說得好，興趣是最好的老師，這樣一種興趣指引方式也同樣適用于拓展訓練。之所以要在開展拓展訓練的時候注重興趣指引，是因為拓展訓練的強度其實是比較大的，而且在拓展訓練的過程中，對于學生的體能以及意志力都有極高的要求。如果不是學生自愿參與拓展訓練的話，那么最后的訓練結果便可能達不到預期。所以，在高中體育教學中直接開展拓展訓練的方式是不合理的，甚至會帶來反效果。由此，在開展拓展訓練的時候，需要先結合學生的性格特點，然后選擇擴展訓練的內容你，以此來使得學生的體育素養得到提高。

（二）注重以人為本的教學方針。

在實際教學中，教師需要注意這樣一點，即一切以學生的身體健康安全為主，想要達成這樣一點，就必須要在教學過程中注重以人為本的.教學方針。在高中體育教學中，教師需要注意額地方，概括起來分為了兩個部分。第一個部分便是在訓練之前需要進行熱身運動。只有進行有效的熱身，學生的身體健康才能夠得到保證。因為足夠的熱身，會避免肌肉損傷、韌帶拉傷之類的情況發生；第二部分，便是在拓展訓練結束之后，教師可以組織學生進行一些放松性的運用，但是因為放松運動的形式是多彩多樣的，所以這個時候教師便是可以進行自由性選擇。比如說，帶有競技性質的體育游戲。通過參與一些游戲，來使得學生在拓展訓練中受到高強度鍛煉的身體得到放松，從而來使得學生感受到輕松之感。而且，在拓展訓練后開展的放松運動，能夠擴大學生心中的愉悅感，使得他們對體育的拓展產生興趣，從而來提高他們的體育素質。

（三）采用合作競賽的訓練模式。

教師在開展拓展訓練的時候，需要明確這樣一個核心思想，即“使學生的潛能得到最大程度的挖掘”。在以往的傳統體育教學中，學生之間即使是發生一些碰撞也還是比較和諧的，也正因為如此，使得學生的體育活動缺乏一種競技性，這對學生“體育精神”的養成是沒有意義的。針對這種情況，教師可以通過采用合作競賽的訓練模式，來提升學生身體之中的競技意識。通過在拓展訓練中融進競技性質，不僅可以使得學生自身的潛能受到刺激，還能夠有效提高他們的體育素養。而且結合合作競賽訓練的實驗來看，采用小組合作競賽模式能夠對學生的競爭意識進行有效的提升。此外，便是在這種訓練模式下，小組成員之間的合作意識以及團隊精神能夠受到培養，同時還可以通過互相競爭，來使得其他小組成員的潛能也被激發出來。這樣一來，整體性競爭意識得到提高，學生的身體素質也會得到提升。

三、結語。

總的來說，拓展訓練能夠推動高中體育教學繼續發展，而且也正是因為拓展訓練帶來的種種好處，能夠使得學生的身體素質得到有效的鍛煉，潛能得到最大程度的挖掘，團隊意識與合作意識能夠得到有效的培養。

參考文獻：

[2]李貞玉，劉運彬.拓展訓練在高中體育教學中的應用研究[j].新教育時代電子雜志：學生版，2016(37)：73.

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇四

傳統的高中英語教學，以教師講解為主，學生自主活動的時間少。高中學生正面臨高考，長期在壓力的作用下學習，會產生枯燥乏味的感覺。如何激發高中學生學習興趣，提高英語教學效益，是英語教學的一個重要課題。

一、詞匯教學，讓學生動起來。

高中英語詞匯量大，單詞拼寫較為復雜。采取教師領讀學生跟讀的單調模式教學，顯然不能使學生有效地記憶單詞。單詞是英語最小的語言單位，如果詞匯的掌握達不到一定數量，就會動搖英語學習的基礎。鑒于此，我采用了趣味單詞教學法。（1）用體態語教學，例如在教學“smell”這個單詞時，教師可以做出“嗅、聞”的動作，在教學“taste”這個單詞時，教師可以做一個品嘗食物的動作。這些有趣的動作，不僅可以加深學生對單詞的記憶，還能夠增加課堂趣味，使課堂氣氛活躍起來。（2）利用視頻進行詞匯教學，如在學習“cover”這個單詞時，教師可以通過視頻展示一些情境，比如是一條河、一盆水逐漸被雪覆蓋的情景。此外還可以讓同學們通過簡筆畫或者圖片來記憶單詞，如通過圖片與單詞配對的方式，加深對單詞的記憶。

二、對話教學，讓學生樂起來。

教師領讀學生跟讀，然后教師將對話肢解成一個個知識點，向學生灌輸的對話教學方式單調乏味。發揮現代媒體的作用可以調動學生學英語的興趣。例如：在對話教學時，我用大屏幕播放視頻，讓學生跟讀。然后讓學生在靜音的情況下，根據無聲的視頻給人物配音，這樣學生自然就可以體驗到視頻中的情境，并且更深的理解英語內涵。之后，讓學生在組內分角色排練對話，教師選擇表演比較好的學生到教室前面進行表演。高中學生表現的欲望比較強烈，他們可以快樂地參與到教學當中，教師也可以在愉悅的氛圍中達成教學目標。

三、課文教學，讓學生在形象中感悟體驗。

傳統的英語課文教學，教師只是注重課文知識點的'講解，學生課堂活動的時間少之又少，教學效益偏低。鑒于這種情況，教師應該引導學生深入到課文當中，達到理解領悟課文的目標。教師可以教給學生閱讀的方法，比如瀏覽、視讀、略讀、精讀等方法。并且精選一些關鍵詞匯，讓學生根據詞匯提示復述課文。并要利用視頻的優勢，讓學生將課文根據關鍵詞匯造出句子。例如課文中出現了“becoveredwith”這個短語，教師用視頻播放一條河被冰覆蓋的情景，引導學生造出“theriverwascoveredwithice”等句子。這種設置情境讓學生造句的練習，能夠調動學生的學習興趣，培養學生用英語詞匯遣詞造句的能力。

參考文獻：

［1］楊亞麗。淺談英語學習興趣的培養［j］。延安教育學院學報，（01）。

［2］姜蘭，叢濱。如何在英語教學中激發學生的學習興趣［j］。長春金融高等專科學校學報，（04）。

（作者單位貴州省仁懷市第一中學）。

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇五

傳統的高中英語教學，以教師講解為主，學生自主活動的時間少。高中學生正面臨高考，長期在壓力的作用下學習，會產生枯燥乏味的感覺。如何激發高中學生學習興趣，提高英語教學效益，是英語教學的一個重要課題。

一、詞匯教學，讓學生動起來。

高中英語詞匯量大，單詞拼寫較為復雜。采取教師領讀學生跟讀的單調模式教學，顯然不能使學生有效地記憶單詞。單詞是英語最小的語言單位，如果詞匯的掌握達不到一定數量，就會動搖英語學習的基礎。鑒于此，我采用了趣味單詞教學法。（1）用體態語教學，例如在教學“smell”這個單詞時，教師可以做出“嗅、聞”的動作，在教學“taste”這個單詞時，教師可以做一個品嘗食物的動作。這些有趣的動作，不僅可以加深學生對單詞的記憶，還能夠增加課堂趣味，使課堂氣氛活躍起來。（2）利用視頻進行詞匯教學，如在學習“cover”這個單詞時，教師可以通過視頻展示一些情境，比如是一條河、一盆水逐漸被雪覆蓋的情景。此外還可以讓同學們通過簡筆畫或者圖片來記憶單詞，如通過圖片與單詞配對的方式，加深對單詞的記憶。

二、對話教學，讓學生樂起來。

教師領讀學生跟讀，然后教師將對話肢解成一個個知識點，向學生灌輸的對話教學方式單調乏味。發揮現代媒體的作用可以調動學生學英語的興趣。例如：在對話教學時，我用大屏幕播放視頻，讓學生跟讀。然后讓學生在靜音的情況下，根據無聲的視頻給人物配音，這樣學生自然就可以體驗到視頻中的情境，并且更深的理解英語內涵。之后，讓學生在組內分角色排練對話，教師選擇表演比較好的學生到教室前面進行表演。高中學生表現的欲望比較強烈，他們可以快樂地參與到教學當中，教師也可以在愉悅的氛圍中達成教學目標。

三、課文教學，讓學生在形象中感悟體驗。

傳統的英語課文教學，教師只是注重課文知識點的'講解，學生課堂活動的時間少之又少，教學效益偏低。鑒于這種情況，教師應該引導學生深入到課文當中，達到理解領悟課文的目標。教師可以教給學生閱讀的方法，比如瀏覽、視讀、略讀、精讀等方法。并且精選一些關鍵詞匯，讓學生根據詞匯提示復述課文。并要利用視頻的優勢，讓學生將課文根據關鍵詞匯造出句子。例如課文中出現了“becoveredwith”這個短語，教師用視頻播放一條河被冰覆蓋的情景，引導學生造出“theriverwascoveredwithice”等句子。這種設置情境讓學生造句的練習，能夠調動學生的學習興趣，培養學生用英語詞匯遣詞造句的能力。

參考文獻：

［1］楊亞麗。淺談英語學習興趣的培養［j］。延安教育學院學報，2005（01）。

［2］姜蘭，叢濱。如何在英語教學中激發學生的學習興趣［j］。長春金融高等專科學校學報，2008（04）。

（作者單位貴州省仁懷市第一中學）。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇六

隨著慕課在高校翻轉課堂教學中的應用，轉變了高校現有的課堂教學模式，提高了課堂教學的效率，在高校體育課堂中運用慕課進行翻轉課堂教學，能夠有效的改變傳統體育課堂教學的不足，不僅能夠轉變學生的學習方式，還能提高學生對體育技能的掌握能力。

高校體育教學存在課時少、學生多、體育設施與場地不足的情況，而運動技能又非常適合采用視頻的方式呈現，一般情況下，一個體育動作可以作為一個知識點，利用視頻講解一般需要10-15分鐘，剛好與慕課的特征、要求相一致。

慕課在高校體育翻轉課堂中的實施，轉變了高校體育課堂教學的模式，學生在課堂利用慕課視頻來學習運動技能，通過視頻對體育技能的每一個動作示范、分解、講解，對容易出現的錯誤、練習的方法等進行分析，非常方便學生在課下進行練習，使得課程內容更加翔實，教學方式靈活多變。在課前，學生通過觀看視頻，學習運動技能的要領，并依據視頻的講解進行學習，發現自己的不足；在課中，教師通過對學生在課前學習的情況進行分析，指出學生在學習過程中的不當之處，加深學生對體育運動技能的掌握與理解，從而能夠提高高校體育課堂的教學效率。

2．保證每一個學生享受優質的體育教育資源。

首先，由于我國高校教育資源的分布不均勻，高校體育課堂教學資源也存在參差不齊的情況，使得大學體育教學的差距比較大；其次，由于高校的體育課時安排的`限制，一些同學往往選擇不到自己喜歡的體育項目課程，影響大學生的體育學習興趣。慕課在體育教學中的運用，使得大學生可以隨時隨地利用慕課體育教學視頻來學習自己喜歡的項目，不僅能夠提升體育課堂的教學質量，同時也能在一定程度上緩解體育教育資源不均衡的問題。

3．慕課促進體育教學分層次發展。

在翻轉課堂中，學生通過學習慕課的教學視頻，還可以回顧以前學習的內容，并能夠通過網絡進行相互交流與討論，為學生提供了一個可以輕松掌握、理解學習內容的平臺。而且通過慕課平臺，教師可以隨時了解學生的學習進度，掌握學生的學習情況，以便于在課堂教學中對學生進行有針對性、個別化的輔導，促進高校體育教學的分層次發展。

1．優化翻轉課堂的教學內容。

在高校體育翻轉課堂的教學中，教師需要對整個翻轉課堂教學的流程進行設計，注意控制好學生的課前、課中、課后學習的時間與流程，并為學生的學習準備充分的學習資源。在課前，教師需要利用慕課平臺錄制相應的體育教學視頻，并設計相應的學習問題，學生在課前利用慕課平臺學習時，要求學生能夠帶著問題進行學習，并鼓勵學生積極的參與到線上討論中，同時還要根據學生的學習，實時為學生提供學習資源，優化課堂教學內容，便于學生能夠及時的掌握學習內容；在課中學生分成小組進行討論，集中解決學生在課前學習中遇到的問題，進而達到提高課堂教學效率的目的。

2．提升學生運用翻轉課堂學習的能力。

學生在利用翻轉課堂進行體育學習時，教師要能夠針對學生的學習特點，制定有效的教學策略，來激發學生參與翻轉課堂學習的興趣。一方面，教師要提高學生信息技術工具的使用能力，教給學生利用慕課平臺的方法與技巧，幫助他們掌握網絡學習的技能；另一方面，學生在課前學習時，教師要能夠實時在線，為學生的學習給予指導與幫助，并針對學生學習存在的問題，制定相應的應對措施，激發學生的學習興趣；最后，幫助學生制定良好的學習計劃，培養學生自主學習的能力，翻轉課堂對學生的自主學習能力要求比較高，教師要求根據實際情況，對學生進行分組，鼓勵小組之間采用競爭的學習方式，來激發學生自主學習的興趣。

3．優化高校體育教學的評價機制。

基于慕課的翻轉課堂在高校體育教學中的應用，在提升體育課堂教學效率的同時，還要進一步激發學生的學習動機，在對體育教學進行評價時，需要結合慕課平臺的優勢，加強對學生的體育技能學習過程進行評價，將總結性評價、教師評價、過程性評價、學生自評、小組互評等有機的結合在一起，通過制定學生成長電子檔案袋來記錄學生的成長過程，對學生的體育學習進行立體化的評價，并能夠及時的將評價結果反饋給學生，激發學生的學習興趣。

雖然翻轉課堂在高校課堂教學中的應用研究已經十分廣泛，但慕課在高校體育翻轉課堂教學中應用的理論與實踐研究還不夠深入，翻轉課堂的理論還需要不斷的完善，才能有效的指導體育課堂教學。慕課在高校體育翻轉課堂教學中的運用，學生可以觀看不同體育教學視頻，突破了傳統體育課堂一門體育課程只由一個教師講授的局面，這樣體育教師就不得不認真備課，做好體育教學視頻的錄制，更新自己的知識體系，來豐富體育課堂教學內容，進而優化了高校體育課堂教學效率。慕課在高校體育翻轉課堂教學中的應用，轉變了高校體育課堂的教學模式，不僅能夠提高學生參與體育學習的積極性與主動性，還能夠改變體育教學資源的應用，在促進體育資源均衡化發展的同時，也能夠優化高校體育課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]王國亮.翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究[j]北京體育大學學報，2016(5)。

[2]劉海軍.基于“翻轉課堂”的高校體育教學模式構建研究[j]四川體育科學，2015(5)。

[3]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[j]開放教育研究，2013(1)。

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇七

每次講（學）新動作前，教師應抽出一定時間，提問以前學過的且與新學動作技術有聯系的問題。這樣，教師可以根據學生回答問題的情況有針對性地進行講解示范，既復習鞏固了已學知識，又引出了新課的動作概念，再進一步闡明，從而為學生進一步學習掌握新的動作技術打下了基礎。因此，課前教師要深入鉆研教材，精心設計提問，對于那些理解不透的重點、難以攻破的難點，似是而非的疑點，相互聯系的節點，精心設計幾個關鍵性的問題，并且使這些問題環環緊扣，層層遞進，真正起到承前啟后的作用。

例如：初學魚躍前滾翻時，應在團身前滾翻動作熟練掌握后，再練習遠撐前滾翻，然后引出魚躍前滾翻動作。學習新動作時要不斷地提出問題，分析動作要領是什么？區別在那兒？各有什么特點？如何保護與幫助等。提問時，如果第一個學生回答得不完整，或者有錯誤，教師應不忙作解答，可再提問一兩名學生。這樣可加深學生對問題的思考，引導學生積極地思維，加深學生對動作要領的`理解，從而更好更快地領會、掌握新動作。

教師在課堂上，應不斷觀察和了解學生掌握動作技術（知識）的程度，來檢查自己教學的效果。這雖然可以從學生的面部表情和完成動作技術的質量上作出判斷，但往往還不全面，若能提出一兩個問題，找幾個理解程度不等的學生來回答，更能全面地檢測自己的教學效果。例如：前滾翻分腿起動作要領是什么，應注意哪幾點等。這樣，既可以了解學生對所學動作的理解、掌握的程度，又可以針對學生存在的問題及時改進教學方法。從我的實踐情況看，經常進行課堂提問，學生在課堂上掌握的動作質量就高，記得也較牢。

在體育課中，教師提問教學的重點難點，不僅可以調動學生思維的積極性，同時還可以加深學生的記憶，在學生的腦子里打下深深的烙印。所提的問題，教師在編寫教案時就應認真地考慮，應突出學生掌握技術動作時的薄弱環節，并且要因人而異，因材施教，把較多的時間和精力用在重點內容上，使提出的問題真正能起到復習和鞏固重點內容的作用。為此，教師在教學過程中講解動作的用詞要重點難點突出，確切精煉，通俗易懂，熟練的運用動作術語和口訣，既使學生易懂易記，又有利于學生領會動作要領。

例如，教師在講解排球墊球的手臂動作時，簡練地用“壓腕”、“提肩”四個字來強調手臂動作要求，既簡單形象又易記。當然簡練也要注意講解的完整性和系統性，不能顧此失彼。

在體育課教學過程中，教師要針對學生的心理狀態有目的地提問。學生心理狀態大致可分為兩種情況：一種是：隨著課堂教學的推進，學生精力集中，思維活躍，對問題已產生興趣。這時教師應采取“拋磚引玉”的方法提問，讓學生自己回答思考的問題。如前滾翻動作，教師可以用圓和方的滾動作比喻進行啟發，讓學生通過分析比較得出圓的滾動快又容易而方的不易滾動的原理，使學生從形象的比喻中得到啟發，加深對前滾翻低頭、收腹、團身動作要領的理解。另一種是：課堂紀律松懈，部分學生注意力不集中、精力分散或對問題不感興趣。這時應采取“問答式”的提問，用一些難以回答或容易疏忽的問題讓學生（尤其對精力分散的學生）思考、回答，這樣可促使大家對問題產生興趣，收到吸引學生聽課注意力的效果。

體育教學實踐使我認識到：每當一個學生對某種學習產生濃郁的興趣時，他總是積極主動，而且心情舒暢、愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。因而，有興趣的學習，豐富多彩的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，而且所學習和應該掌握的知識、技術、技能往往是牢固的。比如田徑課一般來說學生興趣不大，特別是中長跑課，不少學生有畏懼心理。為了引起學生的興趣，教師提出問題：為什么長跑后肌肉有酸痛的現象？為什么會出現極點？出現極點后如何消除它？學生很想知道其中的道理，這便引發了學生求知的欲望，利于消除學生的恐懼心理，而且還會使學生正確理解中長跑運動過程中的生理反應現象，加深了學生對中長跑運動在預防心血管系統疾病方面所起的作用的認識，對課堂教學起到了良好的促進作用。

有目的、有針對性地向學生提出有真正價值的共性問題，可以使學生展開積極的思維，這不僅能活躍課堂氣氛，完成教學計劃，更重要的是能誘導學生按照教師提出的問題的思路進行積極的思維，調動學生的學習積極性、自覺性和刻苦性。例如一次上跳高課，我問：“提高跳高成績首先要提高什么能力？”一般情況學生都知道：“是彈跳能力。”“請哪位同學用已學過的物理學‘豎直上拋運動’公式，來分析一下跳的高度與起跳初速度的關系？”當我把寫有這個公式的小黑板展現在同學們眼前時，大家頓時活躍起來。從公式中，他們知道跳的高度與起跳初速度的平方成正比后，練習彈跳力的熱情高漲了。以此又引出如何練習彈跳力，有哪些方法等問題。

總之，只要我們在教學中根據具體情況，抓住適當時機，靈活地采取不同的方式提問，對于活躍課堂情緒，增強教學效果，一定會有裨益。但如何進行課堂提問卻并非易事，這要求我們教師要創造情境，讓學生做到練中思、思中悟，激活學生的思維。

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇八

1.學生是德育教育的主體。體育教學中滲透德育，教師的主導作用是非常重要的，但外因必須通過內因才能起作用。我們的教育工作只有符合學生的內在需要，通過調動學生的積極性，讓他們主動參與、認同，才能奏效。因此，在體育課滲透德育教育中，要特別強調確認和尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，從而吸引和組織學生參與到教育活動中來，幫助他們充分發揮主觀能動性，把外在的教育要求轉化為自身內在的需求，從而提高自身素質。2.德育教育對象的全體性。在體育教學中滲透德育，必須注意面向全體學生，不能只顧及到小部分，而忽視大部分。還應特別注意將德育所包涵的各項素質有機地聯系起來，以促使全體學生的德育素質全面和諧的發展；同時我們不得不承認學生間存在著思想認識、所受教育程度的差異，因而應從學生實際出發，因材施教，使每個學生依照自身條件得到他可能得到的最佳發展，在基本素質全面發展的同時發展自己的個性。3.德育教育是一個系統的過程。所謂的系統過程，從廣義上講，教師要有長遠教學規劃，德育教育的滲透要體現在教學的全過程中；從狹義上講，教師應從課的開始至結束不失時機地滲透德育教育，每節課要做好銜接，使學生牢固、深刻地接受教師的滲透信息。

1.發掘教材，結合實踐教材內容進行教育。體育課中進行德育教育的內容是很豐富的，有些教材具有鮮明的教育性。教師要根據不同教材的項目特點，結合學為生的實際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如：通過隊列、隊形練習，進行組織紀律、集體觀念教育；通過球類、游戲、接力跑、撥河等教材，進行團結友愛、互相合作、維護集體利益、自覺遵守紀律、勝不驕、敗不餒的思想教育：通過中長跑教材，進行不怕苦、不怕累、頑強拼搏、艱苦奮斗的教育；通過體操教學的相互幫助、保護，進行團結友愛的教育；通過布置場地、收拾器材，進行熱愛勞動和為集體服務的教育。2.聯系時事，結合國內外體育大事及有關新聞報道進行教育。通過講授全運會、亞動會、奧運會及世乒賽等，使學生了解我國在競技體育方面已成為亞洲乃至世界體育強國的現實。通過教學灌輸，激發學生作為中國人的自豪感，使之更加熱愛我們偉大的祖國。

我們知道，體育教學是教師教和學生學的雙向活動，也是師生之間活動進行情感、意志、興趣、能力等的心理交流。教師只有以情感人，才能產生師生間積極的'情感交流。這時，德育教育的內容才能在學生良好情感的催化下自覺的被接受，還能被轉化為學生自身迫切的要求。德育教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中，才能取得最佳效果。和其他學科一樣，在體育教學中，學生的行為表現是其思想活動和個性情感的真實寫照，學生在活動中，各種行為、情感意志等都充分顯露出來。為此，教師要善于觀察學生在各項體育活動中的行為表現和心理狀態，通過觀察分析發現問題，及時教育、疏導。針對這樣的情況，教師應根據學生的不同表現及時進行表揚或教育。在體育教學中，教師還應針對青少年具有較強表現欲的心理特征，熱情地激發，耐心地引導，使其個人英雄主義行為逐步朝著集體主義精神升華和內化。

四、把握好體育課中的偶發事件處理尺度。

對于活蹦亂跳的青少年學生來說，體育教學過程中，偶發事件時有發生，思想品質上的種種弱點就會在偶發事件中表現出來。這是學生在進行體育活動時的思想和行動的真實流露與表現，教師要善于觀察學生在課堂中的行動和表現，及時處理有代表性的事件，因勢利導對學生進行正確引導，少批評，多表揚，以正面教育為主，使學生沿著正確的軌道成長。提高學生對是非的判別能力，達到進行德育教育的目的。

總之，體育課中的德育教育是一項長期漸進中才能取得教學效益的教育教學活動，本著為國家輸送優質人才的宗旨，我們體育老師應該大力發掘體育課堂，為學生的健康成長，特別是世界觀、人生觀和價值觀的形成作出自己應用的貢獻。

參考文獻：

[1]傅輝沮,張恩光.體育與健康[m].南京;河海大學出版社,,7.

[2]體育教程編寫委員會.體育教程[m].成都:四川大學出版社,.8.

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇九

隨著慕課在高校翻轉課堂教學中的應用，轉變了高校現有的課堂教學模式，提高了課堂教學的效率，在高校體育課堂中運用慕課進行翻轉課堂教學，能夠有效的改變傳統體育課堂教學的不足，不僅能夠轉變學生的學習方式，還能提高學生對體育技能的掌握能力。

高校體育教學存在課時少、學生多、體育設施與場地不足的情況，而運動技能又非常適合采用視頻的方式呈現，一般情況下，一個體育動作可以作為一個知識點，利用視頻講解一般需要10-15分鐘，剛好與慕課的特征、要求相一致。

慕課在高校體育翻轉課堂中的實施，轉變了高校體育課堂教學的模式，學生在課堂利用慕課視頻來學習運動技能，通過視頻對體育技能的每一個動作示范、分解、講解，對容易出現的錯誤、練習的方法等進行分析，非常方便學生在課下進行練習，使得課程內容更加翔實，教學方式靈活多變。在課前，學生通過觀看視頻，學習運動技能的要領，并依據視頻的講解進行學習，發現自己的不足；在課中，教師通過對學生在課前學習的情況進行分析，指出學生在學習過程中的不當之處，加深學生對體育運動技能的掌握與理解，從而能夠提高高校體育課堂的教學效率。

2．保證每一個學生享受優質的體育教育資源。

首先，由于我國高校教育資源的分布不均勻，高校體育課堂教學資源也存在參差不齊的情況，使得大學體育教學的差距比較大；其次，由于高校的體育課時安排的`限制，一些同學往往選擇不到自己喜歡的體育項目課程，影響大學生的體育學習興趣。慕課在體育教學中的運用，使得大學生可以隨時隨地利用慕課體育教學視頻來學習自己喜歡的項目，不僅能夠提升體育課堂的教學質量，同時也能在一定程度上緩解體育教育資源不均衡的問題。

3．慕課促進體育教學分層次發展。

在翻轉課堂中，學生通過學習慕課的教學視頻，還可以回顧以前學習的內容，并能夠通過網絡進行相互交流與討論，為學生提供了一個可以輕松掌握、理解學習內容的平臺。而且通過慕課平臺，教師可以隨時了解學生的學習進度，掌握學生的學習情況，以便于在課堂教學中對學生進行有針對性、個別化的輔導，促進高校體育教學的分層次發展。

1．優化翻轉課堂的教學內容。

在高校體育翻轉課堂的教學中，教師需要對整個翻轉課堂教學的流程進行設計，注意控制好學生的課前、課中、課后學習的時間與流程，并為學生的學習準備充分的學習資源。在課前，教師需要利用慕課平臺錄制相應的體育教學視頻，并設計相應的學習問題，學生在課前利用慕課平臺學習時，要求學生能夠帶著問題進行學習，并鼓勵學生積極的參與到線上討論中，同時還要根據學生的學習，實時為學生提供學習資源，優化課堂教學內容，便于學生能夠及時的掌握學習內容；在課中學生分成小組進行討論，集中解決學生在課前學習中遇到的問題，進而達到提高課堂教學效率的目的。

2．提升學生運用翻轉課堂學習的能力。

學生在利用翻轉課堂進行體育學習時，教師要能夠針對學生的學習特點，制定有效的教學策略，來激發學生參與翻轉課堂學習的興趣。一方面，教師要提高學生信息技術工具的使用能力，教給學生利用慕課平臺的方法與技巧，幫助他們掌握網絡學習的技能；另一方面，學生在課前學習時，教師要能夠實時在線，為學生的學習給予指導與幫助，并針對學生學習存在的問題，制定相應的應對措施，激發學生的學習興趣；最后，幫助學生制定良好的學習計劃，培養學生自主學習的能力，翻轉課堂對學生的自主學習能力要求比較高，教師要求根據實際情況，對學生進行分組，鼓勵小組之間采用競爭的學習方式，來激發學生自主學習的興趣。

基于慕課的翻轉課堂在高校體育教學中的應用，在提升體育課堂教學效率的同時，還要進一步激發學生的學習動機，在對體育教學進行評價時，需要結合慕課平臺的優勢，加強對學生的體育技能學習過程進行評價，將總結性評價、教師評價、過程性評價、學生自評、小組互評等有機的結合在一起，通過制定學生成長電子檔案袋來記錄學生的成長過程，對學生的體育學習進行立體化的評價，并能夠及時的將評價結果反饋給學生，激發學生的學習興趣。

雖然翻轉課堂在高校課堂教學中的應用研究已經十分廣泛，但慕課在高校體育翻轉課堂教學中應用的理論與實踐研究還不夠深入，翻轉課堂的理論還需要不斷的完善，才能有效的指導體育課堂教學。慕課在高校體育翻轉課堂教學中的運用，學生可以觀看不同體育教學視頻，突破了傳統體育課堂一門體育課程只由一個教師講授的局面，這樣體育教師就不得不認真備課，做好體育教學視頻的錄制，更新自己的知識體系，來豐富體育課堂教學內容，進而優化了高校體育課堂教學效率。慕課在高校體育翻轉課堂教學中的應用，轉變了高校體育課堂的教學模式，不僅能夠提高學生參與體育學習的積極性與主動性，還能夠改變體育教學資源的應用，在促進體育資源均衡化發展的同時，也能夠優化高校體育課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]王國亮.翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究[j]北京體育大學學報，(5)。

[2]劉海軍.基于“翻轉課堂”的高校體育教學模式構建研究[j]四川體育科學，(5)。

[3]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[j]開放教育研究，(1)。

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇十

創新是民族得以延續和發展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發達的不竭動力。在進行人才培養的過程中，把創新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養創新型人才是實施素質教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分。可以這樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經濟和科技的不斷發展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養具有創新能力的高質量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構主義教學理論的影響下，教學模式發生了極大的變化，建構主義思想強調以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養學生在聽、說、讀、寫上的能力。結合傳統教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質量，讓學生的創新能力得到有效地提升。通過一段時間的調研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現創新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發展，促進學生創新能力的培養和提高。

2激發創造興趣，鼓勵創新精神。

前蘇聯知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當的表揚，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續學習，從而獲取更多的`進步。教師在善于在教學中進行啟發，奇妙地設計一些問題，調動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產生濃厚的學習興趣和求知欲望。

3鼓勵創新行為，提倡同中求異。

在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現在識字、閱讀、作文上的一些統一要求上。求異，則表現在學生對課文的理解和對作文的構思上。對于統一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創新思維的良好途徑。學生在進行語文內容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創造力得到有效的提升。

4倡導游戲學習，激活發散思維。

對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發學生學習語文的興趣，巧妙地將課內學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內很難一直保持著學習狀態。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現玩中學，學習效果會更好。舉例說明：筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉和描繪家鄉的部分引入。引導學生結合自身的實際生活進行觀察和思考，結合與家長、親友的交談以及利用網絡搜索的方式獲取一些關于家鄉的信息，包括風景名勝、人文特產、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現自我學習成果的機會。通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優秀的學生。

5結語。

綜上所述，科技和經濟的發展對人才提出了越來越高的要求，而創新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創新能力的培養思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發學生的學習興趣，鼓勵保持創新精神，其次要鼓勵學生的創新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當地引入教育游戲，讓學生在一種活躍的思維狀態下獲取知識。

參考文獻：

［1］張慧云．新課程下的語文教師素質［j］．教育實踐與研究，2004（07）．。

［2］陸一平．小學語文教育創新行動［d］．北京：光明日報出版社，2004．。

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇十一

為了積極推進和全面實施素質,迎接21世紀挑戰,培養跨世紀人才的戰略舉措,是基礎教育領域的一場深刻變革.近年來,教學改革已經滲透到各學科的各環節中,體育課也在探索組織教法的創新.一節體育課,從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革.

作者：宋偉華作者單位：河南省信息管理學校,河南,鄭州,450000刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類號：g633.96關鍵詞：學校體育創新基礎教育

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇十二

摘要：隨著科技的發展，手持類數字產品越來越普及，所以微課程也將會隨之越來越普及。研究探討什么是微課程，在高中體育教學中如何使用微課程、應用微課程的教學方法，微課程與傳統課堂的結合以及微課程使用中需要注意的問題，具有現實的指導意義。

關鍵詞：微課程；高中體育；應用。

當微課程逐漸在教學中露面時，讓我們首先來了解一下什么是微課程。微課程并不是指為了實現短時的教學而研究出來的簡短的內容，而是為了實現移動學習或者是在線學習而制定的有實際意義的教學內容。微課程是以新課程的標準和教學實踐的要求，把視頻教學作為主要方式，能夠反映老師在教學過程中對某個知識或教學內容所展開的教學活動的各種優秀教學資源的合理集中。體育微課程也一樣，也是一種相對微縮的課程，它的資源的研究也需要有教學的大綱、計劃和過程做以限定。這樣的微課程可以讓學生感覺自己是學習的主人，而且可以更好地和課程合理同步前進，開放的以及有后續開發潛力的微課程會讓教學過程更加靈活。

（一）自覺在線學習。

體育微課程的教學內容活潑、具體、逼真，有利于學生對體育和健康知識的理解。例如，對排球的教學，一般的基本技術教學是先學移動、墊球、發球，然后學傳球、扣球、攔網，最后才進行教學比賽。這樣學習技術,往往枯燥,沒有興趣。如果學生注意力稍不集中，看不清楚，就會學不會。如果我們在室內用微課程把移動、顛球、發球，傳球、扣球、攔網都用動態的多媒體展示出來，可動可靜，形象有吸引力，提高學生的注意力和學習興趣。如果進一步提升之后，老師可以把資料上傳到網絡，學生可以自主安排時間課后學習和復習，更提高了教學效率，而且師生都更輕松。這種情況下，微課程發揮的是課堂教學鋪墊和基礎的作用，借助微課程的教學優勢，化難為易、轉厭為樂，為高中體育課程教學指導取得實效奠定堅實的基礎。

（二）插入室內教學。

在體育教學中，有時候還需要給學生講授一些必要的體育常識，這時教師如果運用多媒體課件，就可以激發學生的學習興趣，創設最佳情景，使學生積極參與，吸引學生很快進入學習狀態。圖案、聲音和動畫直觀形象地再現了客觀事物，充分的刺激學生的感官，調動學生的積極性，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情來了解體育知識。比如，中央電視臺的體育頻道就是非常受大眾歡迎的，不僅是因為精彩紛呈的比賽帶給人們的愉悅的心理體驗，還有高超的、出眾的體育技能值得大眾去學習。微課程也可以幫助學生在愉悅的心理體驗中學習高超的技能。

（三）課后鞏固練習。

教師可以制作微課程視頻，為了讓學生可以在短時間內正確地掌握動作，視頻中老師應詳細地有針對性地做分析和講解。如果是重難點動作或者是新動作可以在視頻中慢放或連續播放，并提示學生注意觀察細節，這樣會讓學生更容易掌握動作的核心和要領，加深學生對動作的印象。由于不同的教學中有不同的問題，也就需要不同的素材，但搜集全部的動畫演示素材是有困難的，所以我們可以考慮自創動畫演示。通過多種方式，創造豐富多彩的微課程，補充到高中體育教學中，像其他科目的課后作業一樣，起到鞏固課堂教學的效果，促進高中體育教學取得實效。

（一）講解類。

教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它能在較短時間內讓學生獲得大量的系統知識。講解的過程中可以讓學生把握住重點，提高教學效率。這是應用最普遍的微課程類型。教師通過事先規劃和設計，準備相應的素材，然后把某個知識點以自己最滿意的形式展示給學生。

（二）示范類。

過去的示范完全是教師一個人做給學生看，而現在的示范法是要調動學生的主動參與，并把動作展示給學生看，讓學生能夠充分感知教學內容，而且能夠積極思維。

（三）練習類。

練習中始終把學生看做是學習的`主人，通過設計豐富的活動，促進學生主動參與練習，實現學生的學習方式的改變。易于激發學生練習的興趣，引導學生主動思考，動手實踐。站在學生的立場，創設豐富多彩的活動，吸引學生主動學習，積極聯系。

（四）表演類。

以欣賞活動為主，教師引領學生對教學的內容進行重現，讓學生在學習中娛樂，在娛樂中學習，減少審美疲勞，提高學習興趣。主要分為老師示范和學生表演。

三、微課程與體育課堂的結合。

（一）與體育常規課程互幫互助。

微課程可以對某個知識解釋或者是對重難點的強調，對常規課程有很好的補充作用，所以使用時要與常規課程結合。分析常規課程中難以實現的教學內容，尋求合適的載體，以微課程的形式展現。

（二）與學校課程特色并肩前行。

課程的特色就是微課主要的表現內容，微課便是課程的名片。微課和優課聯系起來，打造高效體育課堂。

（三）與學生運動興趣相輔相成。

在微課中展現學生的興趣和關注點，這樣才能提高學生的學習興趣，才會有更好的學習效果。好的微課必須是建立在學生興趣之上的，必須以學生的學為主，不然微課程的一切優勢就會損失殆盡。

四、應用中需要注意的問題。

（一）教學目標不明確。

有些制作的微課程教學目的和教學對象不明確，不知道適合什么年級的學生使用。

（二）教學主題不準確。

有些微課的主題是沿用了以前的名稱，就會出現名稱與內容不符的問題。

（三）對微課程的理解有偏差。

有些微課是說教課，有的是演習課，都不是為學生學習所準備的微課程。

（四）教學的過程不完整。

有些微課沒有前言，或者沒有必要的互動環節，而有的又沒有課后總結。

（五）制作技術不夠標準。

有些微課的內容像視頻，音頻的畫面或者聲音效果不好，有的畫面抖動等。總而言之，微課程的出現對老師來說是將傳統的教學與教研方式做了改革與創新，打破了傳統的講授模式。教師的課前準備、課堂教學以及課后總結的資源都更加具體和準確。在微課程資源庫基礎上的校本研究和網絡研究就會奮發有為，并會成為教師專業學習的有效路徑之一。不光如此，對于學生而言，微課程有重要的現實意義。微課程可以滿足學生對體育的選擇性學習和興趣性學習，既可以查缺補漏又可以復習鞏固，對舊的學習模式有補充和拓展作用。當然，我們也應該正確地認識微課程在教學中必然存在的缺點。

參考文獻：

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇十三

摘要:體育教育是學校教育的一個重要組成部分，學校體育又是終身體育的基礎。在課程改革的今天，提高小學生的終生體育意識，是體育發展的趨勢，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才，為終身體育奠定基礎不可缺少的主要途徑，為樹立終身堅持鍛煉奠定基礎。使小學生學生從小建立終身鍛煉的意識習慣，終身從事體育鍛煉。

關鍵詞：學校體育培養興趣終身體育鍛煉習慣。

《體育與健康課程標準》的基本理念提出：“激發運動興趣，培養學生的終身體育意識”。終身體育是指一個人終身地接受體育教育和有目的地實施體育鍛煉，來提高身體素質、增進健康狀況。隨著社會經濟的發展，人民生活水平和文化素質的不斷提高，體育運動和體育文化愈來愈成為社會發展和人民生活不可缺少的內容。而學校體育是學校教育的重要組成部分，對實施終身體育起著很重要的作用。學校為終身體育提供了實踐的環境，是人的一生接受系統體育教育最長、最有時間保證的階段就是學校體育，是終身體育的基礎。小學是接觸學校體育的最早時期，也可以說是接觸體育的最早時期，為終生體育服務提供最好的環境，是終身體育打基礎的關鍵時期。因此，要轉變觀念，樹立終身體育觀念，激發小學生體育興趣、愛好，培養學生自我鍛煉能力，有計劃地培養學生良好的鍛煉習慣，使終生體育要從小抓起，從小學體育的課堂教學抓起，培養小學生的終身體育意識。

一、學校體育是終身體育的基礎。

在當前推行素質教育中，學校體育課堂教學的首要任務是面向全體學生，以增強學生體質為主、以普及為主，學校合理地利用時間，組織開展多種多樣的體育文娛活動，豐富學生的生活，以利于鍛煉學生的身體，陶冶學生的情操，促進學生身心全面發展，從終身體育的年齡范圍看，它包括嬰幼兒體育、學齡前兒童體育、學齡兒童體育、青少年體育中老年體育等。學校體育的學生處在6－22歲年齡段，是從學齡兒童進人青春發育期的關鍵時期正處在身體生長發育的旺盛時期，在學校期間又是人的一生接受系統身體教育最長、最有時間保證的階段，如果在這個關鍵階段，以科學的體育運動方法，就能促進他們在身體得到良好的發展，為一生的健康生活和工作打下良好的體質基礎。此外，學校體育還為培養終身從事體育的能力，提高了實踐環境，是人終身體育鍛煉的基礎階段，是終身體育的一環，使學生對學校體育的認識層次上得到提高，最終成為自我鍛煉的指導者和終身體育鍛煉的受益者，在終身體育的體系中，起著承上啟下的作用，是終身體育的重要一環，是人們奠定終身體育基礎的關鍵時期。要有目的、有計劃、有系統地全面鍛煉身體，促進身心健康，掌握體育的知識、技術、技能，培養學生終身體育的意識、興趣和鍛煉身體的習慣和能力。

二、轉變觀念，樹立終身體育觀念。

體育觀念的更新，教師應樹立終身體育教育意識，努力思想觀念，加強專業知識的學習與提高，建立新的知識結構與能力結構，為學生進行體育實踐的組織者學生科學學鍛煉的咨詢者和指導者。在教學中，教師還要善于應用多樣化教學手段，發揮學校體育的多種功能，要因材施教，使學生身體得到全面的發展，培養學生終身體育的正確觀念。體育教學的任務就是增強學生體質，但體育教師在教學過程中很容易就變成了單純的身體鍛煉。在推行素質教育的今天，我們體育教師在教學中必須重視對學生終身體育意識、品德、興趣、習慣與能力的培養，即競爭意識、合作精神和堅強毅力。因此我們在體育教學過程中，要把身體鍛煉與發展個人品德、興趣，把個人能力有機的結合起來，這也是推行素質教育所賦予我們體育教學新的注解。在學校體育期間，體育教師在指導和組織學生進行體育活動時，應注意充分地挖掘學生對運動的內在樂趣，因為無論是教師的講解、示范，還是組織教學，都是為了集中學生的注意力，引起學生的興趣，調動學生參與運動的積極性，讓學生在運動中能充分表現出自己的運動才能，感受到參加運動對自己體質增強的實效，從而激發對體育運動的喜愛。那么，培養體育意識，養成自覺鍛煉習慣，己成為學校培養學生終身從事體育鍛煉習慣興趣和體育能力重要的目標。體育鍛煉貴在有恒，提高對體育鍛煉的認識，明確鍛煉目的，提高鍛煉自覺性，養成終身鍛煉的習慣。所以，要轉變體育觀念，使學生有正確的體育意識，積極參與體育鍛煉，增強體質，培養體育能力，樹立終生體育觀。

三、體育要激發小學生興趣、愛好。

激發小學生的運動興趣是體育課程改革的基本理念之一，是體育教學成果的一個重要標志，也是“以生為本”的具體體現，小學生體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進不生自主學習和終身體育鍛煉的前提。如果學生沒有興趣，任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程學習。興趣是學習中最現實、最活躍的成分，是動機培養的起點，它能使人產生積極的情感體驗，小學體育教育要提高學生的認識，堅持終身的'體育鍛煉，就必須充分調動起學生的自覺性和積極性，而自覺性和積極性的動力又來源于學生對體育的興趣愛好，因此，在體育教學和課余鍛煉中，教師要善于發現學生的興趣愛好，主動培養學生的興趣和愛好，注重保護學生的興趣和愛好。我們在強調學習興趣的同時，還要注意培養學生的創造性學習和主動性學習的習慣，尊重并發展學生的個性，使學生被動鍛煉變為主動鍛煉，從而獲取更多的體育知識、技術技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育，使其主動積極地走向終身體育。

四、加強對學生終身體育意識的培養。

體育課堂教學目的不僅為提高青少年身心健康，更為了培養學生終身體育的能力，加強對小學生終身體育意識的培養，在校期間接受系統體育教育對學生體育意識的形成起到非常重要的作用，并將直接影響著學生終身體育觀的形成。課堂教學通過的實踐與理論學習，可以使我們了解和掌握體育的基本理論知識，懂得生命在于運動，健康在于鍛煉，生命在于運動，長壽在于運動，明白為什么要鍛煉身體和怎樣鍛煉，克服盲目性，變消極被動為積極主動，懂得健康就是財富，健康就是幸福，健康和事業的辯證關系，懂得怎樣遵循人體生理的基本規律，以及根據年齡、性別、體育鍛煉基礎等具體情況，選擇適宜的運動項目，積極參加各種體育運動，掌握必要的科學鍛煉理論和方法，合理的安排好運動量。遵循全面、經常、漸進的原則，有目的有計劃地進行鍛煉，有效增強體質，提高運動興趣、能力和水平。以便他們走上工作崗位后，可靈活地運用在校期間所學到的體育知識及技能指導自己堅持鍛煉。

五、培養學生自我鍛煉能力。

在課堂教學中應注意全面培養學生的自我鍛煉能力，充分發揮學生在學習的主體作用，提高教學的有效性，實現從“要我鍛煉”到“我要鍛煉”的轉變，將學生自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。對學生的終身體育打下良好的基礎，學會學習體育運動的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣。在培養興趣、愛好過程中要注意培養自身的多種能力、自我鍛煉能力，制定鍛煉身體處方能力，自我評價能力等。從而掌握運動技能和科學鍛煉身體的基本原理，并運用這些原理和方法逐步培養能力，既能達到鍛煉的目的，又提高了體育鍛煉的能力，培養學生的自我鍛煉能力，是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力，因此有助于終身體育意識的形成。

六、有計劃地培養學生良好的鍛煉習慣。

有計劃地培養學生良好的鍛煉習慣，首先要培養訓練學生的良好鍛煉習慣，應與端正態度、激發興趣相結合。鍛煉態度、興趣和習慣同屬于非智力因素范疇，三者之間互相影響，互相促進。鍛煉態度端正，參與鍛煉的興趣濃，必然催化學生良好鍛煉習慣的形成。而有了良好鍛煉習慣的學生，其鍛煉態度自然端正，參與鍛煉的興趣自然愈濃，鍛煉效果也會得到顯著提高。其次要加強良好鍛煉習慣的訓練。良好習慣的形成，是意志與毅力的結果，只有經過嚴格要求，反復訓練和努力實踐才能形成。因此，體育教師培養學生良好的鍛煉習慣要依據學生的年齡、心理特征，根據教與學的需要與可能，制定嚴密的、科學的、切實可行的計劃，逐個項目培養和訓練。讓學生準確掌握動作要領和練習過程，要由易到難，由單項到系列，由部分到整體，堅持不懈，反復訓練。教師還應經常督促檢查，持之以恒。只有這樣才能逐漸形成學生良好的鍛煉習慣。再次要指導學生掌握科學鍛煉身體的方法。不是任何一種活動都是體育活動，也不是任何一種體育活動都能鍛煉身體和增強體質，不懂得用科學的方法鍛煉身體，不僅會影響鍛煉效果，還有可能損害身體健康。只有懂得和運用鍛煉身體的基本原理和科學鍛煉的方法，才能達到預期的鍛煉效果。因此，好的鍛煉態度和方法都要將它化為習慣，只有形成了習慣，好的態度和方法才能隨時表現與應用，出于本能，受益于終身。

總之，小學的學校體育教育是終身體育意識培養的關鍵，不僅是為學生終生體育打好體質基礎，更重要是培養學生終身體育的意識、習慣和能力，我們只有認真研究與探討終身體育教育觀下學校體育教育內容的更新，樹立終身體育教育觀，才能使學校體育成為實施終身體育教育全過程中的基礎階段。終身體育不僅僅是人們個體發展的需要，也是提高全民族體質的需要，學校體育要培養和發展學生從事體育活動的能力和學習的主體積極性，是讓學生在學生時代學會有“一技之長”，養成與掌握終身進行體育鍛煉的習慣和意識，生活中離不開體育，體育給他們帶來無窮的樂趣。由此，終身體育意識的培養，已成為終身教育研究中的重要課題，體育鍛煉貴在有恒，提高對體育鍛煉的認識，明確鍛煉目的，提高鍛煉積極和自覺性，養成終身鍛煉的習慣。

參考文獻。

1、孟文硯段保密：英國學校體育見聞，中國學校體育雜志社，總第165期，2007年7月1日。

2、胡建東：高中體育教學研究性學習初探，中國學校體育雜志社，總第168期，2007年10月1日。

3、榮徐衛華程曉燕：體育課程資源研究淺析，中國學校體育雜志社，總第170期，2007年12月1日。

4、何瓊：體育教研工作面臨的挑戰及應對策略，中國學校體育雜志社，總第172期，2008年2月1日。

5、肖素華：體育教學中學生興趣培養的新視野，中國學校體育雜志社，總第173期,2008年3月1日。

6、周純陽：巧用教學策略提升教學效率，中國學校體育雜志社，總第174期，2008年4月1日。

7、夏正宇：把小學女生“拉”回體育課堂，中國學校體育雜志社，總第179期，2008年9月1日。

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇十四

[摘要]音樂是人思想情感的一種表現形式，同時也可以陶冶人的高尚情操。高中音樂教育對學生音樂基礎知識的掌握和高尚人格精神的培養有著重要的幫助。本文將從課堂教學策略的運用來討論高中音樂教育。

音樂是人類精神文明的精華，是人民思想情感表達的方式，是增強人們精神交流與溝通的橋梁。高中音樂教育是音樂基礎教育的重要組成部分，是培養高中學生理解音樂、欣賞音樂的主要途徑，在高中教育體系中，占有重要的地位。提高高中學生的音樂鑒賞能力，對中國傳統文化的傳承有著重要的意義。中國是一個重視音樂，有著深厚音樂文化底蘊和發展史的國度，是一個尊重樂教，了解音樂價值的民族，如果沒有了自己的音樂，就仿佛沒有了國魂，沒有了構成生命意義、文化意義的高等價值。音樂教育的重要性由此可見一斑。而在當前音樂教育被邊緣化的今天，如何在高中音樂教育中，發揮音樂的教育功能，如何在高中音樂鑒賞課上，讓45分鐘的課堂繽紛多彩，讓音樂真正的觸動學生的心靈，提高學生的精神品質，成了高中音樂教育普遍關注的問題。而這些都是需要建立在科學合理的教學策略之上，因此對高中音樂教師而言，要充分發揮運音樂的教育功能，就必須制定好的教學策略。下文將對幾個常用的教學策略進行探討。

一、從精神層面著手，提高學生音樂素養。

如前所述，音樂是人類精神的體現，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人們精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個具備較高音樂素養的學生，在生活和學習中都會以平和的心去面對各種挫折，把人生和學習的坎坷當成一個個跳躍的音符，當作音樂的高低音調，當作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時，對于大部分高中學生而言，高考是他們人生所面臨的重大壓力，隨之而來的是家庭的`壓力和社會等各方面的壓力。在重壓之下，學生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學中應該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點，從人格精神的高度對學生進音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發揮出來。如可以以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執著，對生命的熱愛和執著，他毅然面對命運的安排，以堅強的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質，即讓人的心靈感動，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學中，可以讓學生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。同時，要求學生發表個人感言，闡述自己對《命運交響曲》的理解，并談談音樂對人精神的作用。通過這樣的方式，可以讓學生的精神層面得到很好的教育，發揮出音樂的教育功能。

二、從音樂與表演的關系著手，提高學生音樂理解能力。

音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內涵。因此，學習音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內涵進行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關系，讓學生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結合起來，讓學生把從音樂聲中感受到的生活場景展現出來。通過音樂與表演的聯系，學生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。在教學中，音樂教師可以通過分組合作學習的方式進行教學。在分組之后，讓學生根據自己體驗到的音樂內涵和精神，進行相應的表演。以《命運交響曲》為音樂背景，學生隨音樂的節奏進行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現出來。這樣學生在進行舞蹈的同時，也可以融入音樂節奏中，更能理解其中的精神內涵。

三、從音樂與影視的關系著手，培養學生音樂欣賞能力。

音樂在生活中無處不在。音樂與影視存在著緊密的聯系。而作為高中音樂教師，為了更好的將音樂的抽象性具體化，為了能讓學生更好的體驗到音樂的精神內涵，可以通過影視片段播放的方式，來增強學生的音樂欣賞能力。音樂既是無形的，也是有形的。把音樂的抽象性和具體性進行結合，是教師闡述音樂的重要方式，也是教學的有效策略。如在介紹我國各地的特色音樂時，教師可以把相關的影視作為教學輔助資料，讓學生通過影視片斷中的音樂，結合影視畫面，來感受音樂的本質。如在學習高亢的西北腔時，教師可以把《黃土地》等影視片斷作為材料，讓學生從中感受到西北地區的音樂特質，抓住音樂的本質。當然，在教學的過程中，教師應該進行積極的引導，不能讓畫面取代了音樂，這樣才能達到教學目標。

四、結束語。

總之，高中音樂在高中教育體系中，占有重要的地位，特別是在素質教育背景下，音樂教育也是培育學生多方面思想品質的重要途徑。而采取有效的教學策略，才能將音樂的教育功能完全發揮出來，因此高中音樂教師在教學中應該積極探索多種教學策略，以全面提高學生的音樂欣賞水平和音樂素養。

[參考文獻]。

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇十五

宮麗娜安徽淮南市八公山區第一小學（232072）。

二十一世紀的體育課，已不再是一個單純掌握運動技術的學科，而是一種健康體育。體育課不但要使學生的身體健康，而且要使學生的生理和心理健康。“健康第一”、“快樂體育”是現在體育教學的主旋律，但如何在體育教學中把這個主旋律唱響，卻是一個難題。體育是一門綜合學科，因此，我們在教學過程中要正確處理好體育和其它學科的關系，結合其它學科及學生的年齡特點，上好體育課。音樂通過人的聲音或樂器發出的旋律、節奏等音響直接刺激和影響人的聽覺，使人產生情緒的感染和情感的體驗。音樂對體育運動也產生了越來越大的影響。

所以，音樂在體育教學中已經被很廣泛地運用。音樂進入課堂，深受學生的喜愛，在課堂上可以起到畫龍點睛的作用。現代醫學證明，音樂可以使人產生欣慰、愉悅、興奮、鎮靜等效果。在體育教學中根據不同的情境配上適當的音樂，讓學生在音樂的陪襯下，學習和掌握體育的基本知識技能，原來枯燥的教材通過音樂的融合能使學生的興趣提高、積極性持久、神經類型得到調節，在愉快的氛圍中教學，實現教學目標。

英國教育家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想。他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。他的理論完全符合心理科學。在現代體育教學中，應將快樂的學習情緒貫穿于學習的各種身體練習中，培養學生學習體育的快樂感，喜悅感，以此達到讓學生熱愛體育，自覺學習體育，充分發展個性，形成積極樂觀與向上的生活態度的多重目的。

1開始部分。

上課剛開始，都要重復每次上課的整隊、報數、師生問好的課堂常規內容，學生注意力（尤其是低年級學生）不容易集中，通過筆者實驗證明：通過優美的音樂律動，引導學生主動參與意識，鼓舞學生熱情投入，具有良好效果。尤其是在夏季下午的第一節課，學生常常沒有午休好，精神不集中，這時用節奏明快的樂曲，將起到吸引學生的注意力，引起學生對于體育課的關注。

2準備部分。

準備部分是課堂學習前不可缺少的一部分，它可以提高學生中樞神經的興奮性，預防傷害事故的發生，使學生在愉快中學知識，在愉快中鍛煉身體。它的基本任務在于用較短的時間迅速地將學生組織起來，集中注意力，調動學生的積極性，使他們振奮精神。做好準備活動，使身體的器官系統、機能迅速進入工作狀態，并從生理和心理上做好準備，對少年兒童的身心和智力的開發有一定的積極作用。在這短暫的時間里音樂能起到收心熱身愉悅身心的作用，創造良好的心理狀態和運動氛圍。準備部分的基本內容一般包括慢跑、隊列、隊形、徒手操、活動性游戲等。在這些活動中，配以具有優美旋律，節奏明快的樂曲，能渲染賽場風云意境，又能激發學生爭強好勝心。

3基本部分。

基本部分是一節課的重要組成部分，這部分進行得好壞，將直接影響課堂教學的質量。基本部分的主要任務是傳授體育知識技能，發展身體素質和進行思想教育。要完成這些教學任務，教師要通過講解、示范把知識和技能傳授給學生，學生則要通過身體的實際操練掌握所學的知識和技能，達到增強體質的目的。一節課用于基本部分的時間只有30分鐘左右，時間是很緊張的，在這短短的時間里，要講解、練習或是比賽、游戲，學生大腦一直是處在一個高度緊張的狀態，因此在基本部分安排的游戲或是比賽環節中，根據內容的安排加上適當的音樂，既可以讓學生不用長時間的讓大腦處在高度緊張的狀態，又可以使學生高興輕松地完成教學內容，使教學取得較好的效果。

3結束部分。

體育課的結束部分是將學生快速地組織起來，集中注意力，使機體從緊張的運動狀態過渡到比較安靜的狀態，進而輕松愉快地結束本次課的學習，為下節課做好準備工作，促進身體全面發展，培養學生養成正確的課堂常規。在此階段我選用抒情的，例如《蘭色的多瑙河》、《春江花月夜》、《梁祝》等經典曲子或者是《小小智慧樹之再見》、《小雨沙沙》等學生耳熟會唱的節奏優揚的'兒童歌曲，在優揚的音樂旋律中伸展肢體、緩慢的呼吸，從而達到學生的身心得以放松，疲勞得以消除，為下一堂文化課的學習起到良好的鋪墊作用。

綜上所述，藝術是無處不在的，體育教學也是如此。如何使音樂、體育和美育相輔相成，使學生的情感接受藝術和體育的熏陶，精神境界趨于高尚，成為身心和諧發展的有用人才的教育目標能否真正實現，關鍵系于教師。我們對配樂體育教學有了一個初步的認識，但是我們還是要通過不斷的實踐才能總結出一套良好的配樂體育教學體系，教學有法，但無定法，貴在得法。怎樣豐富體育教學藝術，力求使本身單調的教材內容含有新意，從而促進學生在體育課中的學習積極性。運用音樂調節課堂氣氛，激發學生的積極性，在達到興奮高潮的同時學會運動技術技能。讓我們的學生在良好的氛圍中得到良好的體育鍛煉，讓體育更快地實現素質教育所規定的任務。

【參考文獻】。

［1］《學校體育學》高等教育出版社潘紹偉于可紅主編。

［2］《音樂理論與教學研究》上海音樂學院出版社12月1日出版。

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇十六

近年來，隨著小學體育教學改革的不斷深入與執行，合作學習模式備受推崇與關注，不少體育項目都是團體運動，需要以學生合作為前提才能順利開展。在小學體育課堂教學中運用合作策略，能夠為學生提供更多的交流機會，促使彼此之間更加熟悉，并增強他們的合作意識與協作精神，完善他們的健康人格與思想品質，為將來的成長奠定堅實基礎。

首先，以學生為教學主體，在小學體育課堂教學中運用合作策略，比較注重學生在體育運動過程中的自主性，將他們作為體育課堂教學的主體，給予小學生充足的獨立思考空間和運動時間，讓他們自發性的共同參與到體育訓練中。其次，提高學生的合作意識，通過合作參加體育鍛煉，可以促使所有小學生主動參與體育運動，他們通過討論、分析和研究等方式，了解體育運動，掌握體育技能，這種合作學習方式不僅可以拓展小學生的思維，還能夠提高他們合作處理問題的能力。再次，激發學生參與體育訓練的興趣，在小學體育課堂教學中，通過合作策略的運用，教師為小學生提供展現自我體育技能的平臺，滿足其爭強好勝的心理特點，調動其主動參與體育運動的熱情與動力，滿足自己的求知欲望、集體榮譽感，這也是他們參與體育訓練的動力。

1.優化組合，激發學生體育學習興趣。在小學體育課堂教學中運用合作策略，教師首先應幫助學生組建合適的合作學習小組，打破傳統的'自由組合模式。小學體育教師需優化組合，根據學生的體育運動能力、興趣愛好和性別等多種特點，進行靈活分組。同時，根據具體的體育運動項目，不斷優化小組成員，讓組內的學生能夠盡量得以優勢互補，組外的學生則進行公平競技，最終形成一個良性的小學體育課堂合作學習氛圍。例如，在進行籃球運動教學過程中，教師應把學生分為男隊和女隊兩大隊，然后再根據他們的身高、性格、籃球基礎和學習能力等合理劃分小組。小組成員的籃球水平應具有一定的差異性，讓籃球技巧較好的學生幫助水平一般者，進行組內訓練。教師也可以挑選幾名籃球水平較高的學生，給組外的同學展示自己的運動技巧，以此渲染課堂氛圍，促使其他學生積極參與學習。再如，在投擲壘球的教學中，同樣將學生按身高、性別、性格、投擲距離的差異性均勻分配到各小組（一般一組為5～6名），在最后組與組的展示競賽環節，組織各組學生按投擲由遠至近或由近到遠的距離分5～6輪進行挑戰賽，俗稱為“強強對決”，讓每個學生都有戰勝對方的可能性，從而激發學生的參與熱情和自信。

2.分工合作，明確體育活動中的職責。在小學體育課堂教學過程中，合作策略的學習效果越來越明顯，組內成員的分工十分重要，備受體育教師的重視。在小學生體育小組合作學習中，每個成員都應有自己的職能責任與角色定位，主要包括小組長、觀察員、記錄員、聯絡員、評價員和匯報員等，這樣一來，每個小組成員明確自己的職責與分工，在共同參與體育訓練時，不僅能夠相互配合，也能分工明確，充分發揮團隊的力量，有利于學生快速學習和掌握體育運動技能。例如，在進行跳繩教學時，教師根據學生跳繩技能、身體素質、性別差異等分為多個小組，然后讓他們思考如何提升跳繩技能，由組長組織學習；觀察員注重觀察不同成員的跳繩動作；記錄員記錄成員的跳繩成績；聯絡員負責所有小組成員之間的消息傳遞；評價員負責總結與評價；匯報員負責向組長和教師匯報學習成果。同時，這些角色也可以隨著運動項目的不同而變化，譬如：在初次接觸腳內側運球學習時，教師在示范講解踢固定球或上步踢固定球時腳站位、觸球點、觸球部位、腳外展等動作要領后，在小組自我練習環節由小組長組織組員學習和學生循環練習，記錄員可以兼做持固定球人員并記錄踢球次數；觀察員可以設置兩位，一位觀察踢球學生腳的站位及重心，另一位可以觀察踢球腳的外展及其腳弓觸球部位和觸球的點；匯報員負責向老師和組長匯報學生完成情況。對于學習特別困難的學生，教師也可以第一時間發現并及時輔導，讓其技能也能得到較快發展。

3.抓住時機，拓展學生體育運動能力。小學體育教師在合作教學策略實施中，要善于抓住討論時機，讓學生積極主動地參與到體育鍛煉中，發散其思維，拓展他們的體育運動能力，尋找解決困難的方式，以此提升體育教學的質量與效果。教師在開展教學活動之前，應深入分析和研究體育運動項目，制訂合理的教學計劃和教學方案，抓住小組討論的時機，以此激發學生的活躍思維，解決學習困難，提升體育運動水平。例如，在進行乒乓球教學過程中，教師在幫助學生掌握基本的握拍姿勢、發球方式與接球能力之后，讓他們分組探究如何實現削球。讓小學生討論到如何揮拍關鍵步驟時，教師應充分運用這一時機，引導他們在削球時應從揮拍的方向，以及接觸乒乓球的部位出發，最終探究出在削球時，需要球拍后仰，由體側上方向前下方揮拍，揮拍呈圓弧路線，在球的下降期觸其中下部，掌握乒乓球的削球技能。總之，在小學體育課堂教學中運用合作策略，不僅符合新課程標準的要求和理念，還符合體育課程教學的特點，以及小學生學習體育運動技能的需求。因此，小學體育教師應合理運用合作策略，充分發揮教學優勢，提升學生的體育運動水平。

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇十七

摘要：課堂教學的過程就是老師和學生都積極參與、互相交流與互動、共同進步、共同發展的教學過程。在師生的雙向交流過程中，提高課堂的提問效果關系到課堂教學的效果與質量。在初中生物的教學中，如果能提出更具生物學特點的問題，不但能有效激起初中生對生物學習的興趣，還能更好地使學生理解和掌握教材中的生物概念與原理，更能拓展學生的思維空間，提高他們的分析問題和解決問題的能力，從而為學好生物學打下基礎。

關鍵詞：初中生物；課堂提問；有效性。

如果初中的生物老師在課堂的提問中一直采用形式單一、耳熟能詳的、周而復始的問題提問方式，學生就會產生反感，就會在回答問題的時候心不在焉，那么學生學習生物的興趣、創造性、好奇心都會被嚴重制約和壓制。在新課程改革的過程中，不但要改變原有的教學方式，更要改革一成不變的提問方式，從而使我們的初中生物課堂教學中的提問方式適應新課程改革的需要，呈現出應有的新姿態，以提高生物課堂教學的有效性。

一、初中生物課堂提問中應遵循的原則。

1.提問的準確和科學。

向學生提出問題的時候，應該做到概念準確，表達明確，不能模糊不清，模棱兩可，讓學生產生誤解，從而無法正確回答。例如，“新生命的起點是從哪里開始的？”這樣的提問是比較準確的，但是如果這樣提問“新生命在哪里發生？”就會使學生產生錯誤的理解。這就要求初中的生物老師在向學生提出問題前，要能認真根據教材內容組織語言，做到問題設計既要符合自然科學的事實，又要語言準確精練科學。

2.提問的對象和難易度。

課堂提問中，要根據教材的內容、問題的難易度、得到的教學效果，選擇合適的提問對象。對于比較難的問題，應該選擇那些生物基礎扎實，有一定水平的學生進行提問，其目的是為了讓全體學生明白，生物不是很難學的，只要肯努力有基礎就能學會。對于一般難度的問題可面向全體學生進行提問，提問的目的是為了掌握學生們對知識的把握程度。對于比較容易的問題，就應該提問基礎差的學生，讓他們能回答出來，以增強他們學習的信心，從而更好地促使他們學習生物。

3.提問的精與濫。

課堂提問確實能提高教學的效率和掌握學生對知識的認知程度，但是要做到恰到好處，問題的提出要少而精，而不是多和濫。問題的提出要做到精，問題的設計就必須準確與科學，既能檢測學生對所學內容的掌握情況，又能發散他們的思維。如果問題的提出比較多和濫，就會使學生難于應付，出現顧此失彼的情況，更不利于學生對問題的深入思考和探究。

4.提問的技巧與評價。

向學生提出問題時，要應用一定的技巧，不能每次提問都平鋪直敘，讓學生沒有新鮮感，從而喪失對問題的思考和回答的興趣。技巧的使用應能激起質疑意識，使學生敢于質疑、敢于向權威挑戰，敢于提出自己的看法，敢于說出自己的心里話。對于學生的回答，無論對錯都要表揚學生敢于回答的精神，敢于表現自己的意識。對于回答特別好的學生也要真心的進行表揚，從而讓他們感受到成功的喜悅；對于回答不理想的學生要適時的給予鼓勵和幫助，以提高他們的認識水平和保護他們參與的積極性。

二、初中生物課堂提問中應注意的事項。

1.提問要能提高學生的求知欲。

在初中生物的課堂導入環節，有效的提問不但可以承上啟下，而且可以激起學生的好奇心和求知欲。例如教授《綠色植物的生活需要水》時，向學生提出了如下的問題：長白山的氣溫和錫林郭勒的氣溫是非常類似的，但是二者的植被類型卻不一樣，什么樣的原因造成了這樣的結果？可先讓學生自主思考，自主思考后進行分組討論，在分組討論的過程中，要讓每個學生都發言，以充分激發學生們的參與熱情。提出的這個問題，不但使學生明確了將要學習的內容，指明了學習的目的，而且還使學生進行了進一步的討論和交流。即使新課得到了有效的導入，又激發了學生們學習新課的好奇心和求知欲。

2.提問應掌握提問的藝術及方式。

對學生提問題時要講究提問的藝術及方式。提問的時候要注意聲音的大小、語調的快慢、語氣的強弱、態度的變化等。要能使學生感到老師是信任和關心他們的，只有和學生搞好了關系，成為了朋友，才能使學生敢于回答老師的問題，發表自己的'看法。對于學生回答的問題的答案與教師預想的答案不一致時，應能快速地找出學生答案中合理的部分，給以及時的肯定和表揚，而不是不一致時，全面否認學生的答案，從而打擊學生的信心和回答問題的勇氣。對于學生的回答，要能給他們足夠的時間，讓他們去思考，而不是一味地催促他們趕緊答出答案。

3.培養學生自主提問的意識。

學生自主提出問題是自我學習能力提高的表現。因此，生物老師在讓學生學習了某節課的內容后，可讓學生針對學過的內容發現和提出問題，學生與學生之間交流自己提出的問題，并相互回答，學會傾聽和接受別人的觀點，進而使全體同學都能提高對所學知識的掌握程度和分析、解決問題的能力。比如在學習了《光合作用》后，讓學生提出來自己沒理解或有疑問的部分。學生經過思考提出了很多有意義的問題，比如“在種植水果的時候，怎樣做才能讓果子長的既大又甜？”等。這些問題不但使學生更深的理解了教材內容，更使他們感到學習生物是有實際用處的，從而促使他們投入更多的精力和時間去學習和研究生物。總之，初中生物課堂教學中提高提問的有效性，不但是老師教學水平高低的體現，更是老師專業素養和教學機智的集中表現。有效的提問是提高生物課堂教學效率的必要環節，離不開學生的配合，離不開生物老師對提問技巧的掌握，更離不開老師對教學大綱、教學目標和教材內容的熟練掌握。只要我們教師能和學生在提出問題方面能夠共同進步、共同提高，那么提高初中生物課堂的提問的有效性，提高生物課堂的教學效率，就指日可待了。

參考文獻:。

[1]葉興福.有效提問研究[j].青年文學家，05期。

[2]龐薇.對教師課堂提問有效性的思考[j].廣西教育，期。

[3]吳文展.探討生物課堂教學的有效提問[j].福建基礎教育研究，年08期。

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇十八

二、解決問題的方式和方法。

合作學習由于在改善課堂內的社會心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生形成良好的非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。所以我在美術教學中針對以上問題采用了以下的解決方法：

1.加強美術課前資料的收集與整理。我們現在的湘版教材相對知識面廣，知識結構相對松散，所以學習新課時對課前相關知識的收集與整理就顯得更重要。在學習過程中，有些小組的討論正是由于學生對課前相關資料準備不足而無法深入全面地展開。資料的收集可以是告訴學生相應的網址，引導他們查詢，更重要的是指導學生觀察生活，收集生活中的小知識。加強對相關資料的收集使小組討論更加活躍，并且在資料整理過程中也加強了小組成員間的交流。

2.學習小組組織形式多樣化。要把學生分成若干小組，每個小組可由5～7名不同能力、性別、性格、文化背景的學生組成，以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時會對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產生積極影響。在學習中，小組中有一個主發言人，類似于教師備課有一個主備人，其余的同學共同討論之后由主發言人發表意見或回答問題。

3.增強小組成員的自我管理。

如何加強小組成員的管理呢？我認為應從以下幾方面著手：（a）小組活動前明確目的，在討論或制作中圍繞“目的”有的放矢地去做，避免因目的不明確而造成小組合作混亂。（b）提出確切要求，目的是學生將要達到的終點，要求就是達到終點的步驟與方法。我在教授高中美術課本第一單元第二課《圖像與眼睛》時就要求學生小組合作學習，根據課前搜集的資料來了解具象、意象、抽象這三種藝術語言形式，然后把沒有弄明白的問題提出來讓其余的同學回答，在別的小組會的情況下就由學生自己解決，最后由有我總結。對于學生討論中的爭執，教師要發揮指導者和督促者的作用，加入他們的討論并提出具體要求。例如：考慮周圍正在專心致志學習的同學的感受；有什么更好的辦法可用來綜合爭執中各方的優點，并提出更好的想法。這樣學生就能根據要求更好地管理自己。4.重新定義小組學習中的互幫互助。首先，小組學習中的互幫互助體現在師生間的互幫互助。如今的學生已是學習的主體和學習的探索者，學生間的討論和制作有時也會出乎教師意料，并啟發教師的思維。小組合作學習中教師對學生解決不了的問題要進行啟發性幫助。如學生在學習抽象美術的時候有很多問題不能立即理解，我就通過書法這一抽象語言來進行講解，學生很快就明白了。

其次，體現為學生間的互幫互助。（a）針對學生忘帶工具的問題，加強小組團結教育。引導學生想一想：你如果沒帶工具時希望別人怎么做？他現在沒帶工具我能做些什么？這樣學生會換個角度設身處地地為他人著想，去幫助別人。(b）小組討論過程中，能力強的學生多做些，能力弱的學生少做些，人人都動手做。遇到自己不懂的問題可請教別人，教的學生只講自己的理解，而不替對方做。為了完成共同的任務，為了集體的榮譽，學生會齊心協力形成一個整體，在這種全員參與中學生的知識技能都會有所提高。

5.強化小組合作中的評價。學生在小組合作中，不可忽視的是同組人對自己的`評價，每個人都希望得到別人的肯定與贊揚。評價時先自我介紹作品，使同組學生對作品的創作構想有更好的理解。小組成員可對作品進行整體評價，如這件作品給了我什么感覺、我覺得這件作品好在哪里等。還可對其中突出的一點進行評價，如作品的構思、色彩、制作等，并在評價中交流對作品的改進意見。這樣被評價者既得到了集體的肯定，建立了自信，又在別人的建議中拓寬了設計制作的思路。

三、所取得的效果。

通過小組合作學習的應用，使學生學習美術的合作意識和能力（包括合作的知識、技能和情感態度等）都得到了培養，學生在美術學習過程中減輕了壓力，增強了自信心，增加了動手實踐的機會，因此能夠培養美術的創新精神和學生的動手實踐能力，同時促進全體學生美術方面的個性發展（包括學習美術的興趣、情感等個性品質的發展）。通過美術課堂的小組合作學習，美術教師角色的轉變，學生的主體性增強了，學生不再看學生后背，而是面對面圍桌而坐，注重互助式、互動式、討論式的學習；學生的美術學習任務由過去的個體化轉向個體化與合作化相結合，學生之間由過去的競爭關系轉向合作與競爭相結合的關系；評價和獎賞也由過去主要針對個體轉向針對小組為主等等。教師應積極地引導、組織好學生的活動，真正讓學生成為學習的主人。

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇十九

初中,是一個學生漫漫學習生涯中至關重要的一段時間。且此階段學生的學習精力最為旺盛,對其引導得當,事半功倍;反之,事倍功半。

一、研究目的。

本文運用問卷調查法、訪談法、對比分析等研究方法,對初中體育課堂教學中體育骨干進行分析研究,為提高教學質量、增強學生體質水平、優化體育課堂教學提供參考。

二、研究對象與方法。

1.研究對象。

本文以蘇州市吳中區長橋中學的屆初三(1)班和初三(3)班為研究對象,初三(1)班人數為31名(男15,女16),初三(3)班人數為32名(男16,女16)。其中,初三(3)班采用選拔4名體育骨干進行教學的方法。

2.訪談法。

訪談相關專家9名,為本文的攥寫提供理論支持。

3.問卷調查法。

共發放調查問卷63份,回收63份,有效回收率100%。

三、結果與分析。

從表1可以看出,在初三學年剛開始的調查中,初三(1)班和初三(3)班對體育課的態度相差不大,喜歡上體育課的人數為22對21。

t:為男女數值之和。

由表2得知,在初三學年剛開始的學生身體素質測試中,初三(1)班和初三(3)班在各項身體素質上,相差不大。由上看出,初三(1)班除了在實心球項目上較優于初三(3)班,其他項目上,兩班幾乎沒有差異,處于同一水平線上。

我們從表3可以看出,在5月的體育中考中,采用選拔4名體育骨干教學方法的初三(3)班,在被調查的各項身體素質中,初三(3)班的成績都明顯好于初三(1)班。實踐證明,205月的體育中考,初三(3)班在體育考試中,各項成績都非常明顯的好于初三(1)班。這不能不引起我們體育工作者的深思。

1.體育骨干的選擇。

骨干,在團隊中,是領導者,更是組織者。其示范性和榜樣性是團隊進步的動力。因此,體育骨干的選擇,是一門很重要的且很細致的學問。首先,體育骨干要具有很強的集體主義觀念。其次,體育骨干的親和力,是該團隊獲得穩步提高的保證。最后,體育骨干的表達、講解能力必須出眾。

2.體育骨干的運用。

2.1體育骨干在技術性項目中的'體現。在實心球實際教學中,在初三(3)班選拔4名體育骨干,進行分組學習,且各小組的人員組成始終保持不變。教師在保證安全的前提下,給予各小組充分的寬松練習環境,教師只需要每堂課定時進行總結,并在隔兩個星期左右的時間組織各小組進行實心球的比武活動。這就把一個班的人員組成分成了四個小班,相當于一堂體育課里有5名體育老師在上課,練習強度密度都增大,且增強了小班內的凝聚力。

2.2體育骨干在集體性項目中的體現。在跳繩項目中,發揮體育骨干的組織者、領導者的作用,體現集體性。在初三(3)班的跳繩體育教學中,選拔4名體育骨干,每個體育骨干帶領其他7名學生組成一個小組,每次練習各小組8名學生跳繩總數相加,并記錄下每一次的成績。每次練習后,由體育骨干進行總結。

2.3體育骨干在高競爭性項目中的體現。在初中體育課堂教學中,跳遠和50米向來都是主要的教學內容。由于其高競爭性,也是學生在該項目中自我展示的主要場地。在初三(3)班的體育課堂教學中,教師在統一教授了立定跳遠和50米的動作要領以及練習方法之后,把指揮棒交給了4名選拔出的體育骨干,讓其組織各組學生獨立進行練習,形成了4組以立定跳遠和50米為主項目的“田徑隊”。在跳得更遠、跑得更快的目標刺激下,4名本身跑跳水平很高的骨干不斷的鞭策著本組其他7名學生的訓練熱情,并督促著他們進行練習。骨干充分發揮了榜樣的作用、教練的作用、競爭者的作用,極大的調動了學生的練習和超越的熱情。

四、結論。

在對初三(3)班的體育教學實踐證明,體育骨干的正確選擇并任用,直接影響到教學效果。一個好的體育骨干,必將是教師在教學中的得力助手,也會使枯燥的練習內容變得生動、流暢,從而提高學生參與體育練習內容的熱情,獲得事半功倍的教學效果。

參考文獻。

[1]任蓮香.關于我國體育發展戰略的幾點思考[m]甘肅社會科學,1期。

[2]《江蘇省學生體質與健康調研結果的報告》[j]。

淺析體育課堂中的品德教育（匯總20篇）篇二十

《跳竹竿》這節課是在新的課程標準指導下的一堂新穎的體育課，她讓我們大開眼界，學到了許多寶貴的經驗，受到了很大的啟發。

開始上課了。老師用她那和藹可親的笑容對同學們說：“今天，老師帶你們去游玩一個美麗的山寨，那里的山美、歌美、水美、舞美，我們大家可以去領會一下那里的山寨風情，好不好。同學們非常高興的說：“好”！（從這里可以體現出老師并沒有把什么樣的風情告訴同學們，為了是讓同學們有一種非常神秘的感覺。）。

這時老師放出了一段美麗的音樂，同學們一聽是火車開動前鳴笛的樂曲，這時，老師告訴同學們，我們今天就開著“火車”去美麗的黎族山寨，同學們立刻組成4----5人一組依次排列成開“火車”的對形，準備出發。隨著音樂聲的響起，老師作為“火車頭”帶領一節節“火車廂”在轟隆轟隆的火車聲中前進。翻過一坐坐山嶺，穿過一個個山洞，終于來到了美麗的山寨。（這里主要是向同學們貫穿了實際生活中的學習和游戲，目的是讓學生學習的積極性充分發揮出來。）。

來到了山寨，老師和同學們一起隨著歡快優美的音樂進行了伸伸腿、彎彎腰、踢踢腿、蹦蹦跳的各種動作來活動一下自己的筋骨。（別具一格的一套熱身活動就在這不知不覺中完成。）。

這時，同學們按照老師提出的要求，2----4人一組進行一個小游戲，游戲要求，把手中的竹竿直立起來，面對面的站立，一人發1、2、3的口令，然后同時從順時針的方向啟動，進行面對面的交換，跑到目的地時，竹竿不能倒下，而是要握在手中。（這一個游戲主要是發展學生的快速奔跑和快速反應能力。）。

同學們，我們的游戲做完了，黎族人民最擅長是什么?同學們回答:“跳竹竿舞”那么讓我們也來學一學、跳一跳怎么樣！這時，老師把同學們分成4---6人一小組，再排開的“井字”形場地上觀看了老師和同學的表演。同時，老師著重給同學們講解了條竹竿的方法、規則和節奏。然后，嚴老師打開錄音機，放出了優美的“跳竹竿”音樂，讓同學們分散進行了練習和體驗。同學們認真練習著、體驗著，隨著音樂的節奏跳出了不同的方法、不同的花樣，課堂里呈現出一派歡快的情景，個個滿面紅潤，額頭上沁出一顆顆汗珠，學生們的跳躍能力得到了充分的發展，身心健康得到了有效的增進。（這里充分的體現了師生之間的融洽、親和，更讓學生體驗到了少數民族體育文化，嘗試了全新的體育活動形式，給課堂憑添了不少的樂趣。）。

“同學們”今天我們在黎族山寨的學習、參觀就要結束了，讓我們一起蕩起雙槳坐上小船，返回我們的校園。同學們帶著眷念，依依不舍地坐上一條條“小船”在緩緩的《讓我們蕩起雙槳》的樂曲聲中，一堂身心愉悅的體育課就結束了。（這里主要是利用了“一竿多用”的器材，達到全面放松身體的目的，真可渭設計上進行了巧妙的安排。）。

本課能充分的挖掘教材的內涵，把民族傳統的文化引入到體育教學中，更加貼近了日常生活，營造了一種歡快和諧的情境，讓學生體會到積極的參與、學習和鍛煉的價值，給了學生拓展學習的空間，符合新課程改革的學習目的，達到了非常好的教學效果。