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初中數學論文投稿大全(19篇)篇一
新課標指出,數學教學活動是師生積極參與、交流互動、共同發(fā)展的過程。有效的數學課堂教學應該是學生學和教師教的統(tǒng)一,學生是學習的主體,教師是教學的組織者、引導者和合作者。筆者認為現在我們要做的是改變教師的教學方式和學生的學習方式,使得學生真正成為學習的主人。
一、有效預習。
一開始我先設計了一些預習題,采用從扶到放,循序漸進的方法,讓學生自主參與,逐步提高學生的參與能力,激勵他們對預習的興趣。我在指導學生預習教材的過程中,提醒他們不能將預習流于形式,而是先讓他們把本章或本節(jié)的內容進行大致的了解,然后再仔細閱讀教材內容,這樣做有利于學生了解本章數學知識點之間的聯系,對教材中的例題則要細致分析,這些例題都是所學知識點在應用時的典型,或者是對某個數學定理的證明,如果學生能充分理解例題的意思,并能舉一反三,那么對本節(jié)課的教學重難點必然會更加深入,起到事半功倍的功效。在習慣養(yǎng)成前,教師給學生確定預習時的目標,這樣學生預習時有了較強的針對性,就能保證預習的效果。在設計問題時,從學生的視角去考慮,確保預習目標的可操作性。比如在學習軸對稱圖形這一內容時,可以讓學生預習后用自己的話描述一下軸對稱圖形的概念,說說生活中他們見過哪些與軸對稱相關的圖形,試著將圖形畫出來等,通過一系列問題的自主學習,很快就能推動數學課堂教學的順利進行,充分調動學生自主參與學習的主動性和積極性,學生在課前思考了這些問題,在課堂講授數學概念時教師只要稍加點撥,絕大多數同學的心中就會有豁然開朗的感覺,就能體現出課前預習對有效課堂的開展的重要性。
二、課中討論。
在課堂上我經常鼓勵學生們辯論,特別是一題多解的題目,通過唇槍舌劍的辯論過程,學生的思維發(fā)生了碰撞,在辯論中知識有了很好的互補,還互相借鑒了學習方法,還學到了與他人交流合作的技巧。在數學課堂上,教師要善于設計一些問題情境,將一些數學知識生活化,讓學生去思索去探究,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
教師引導得當,學生分析解決問題的能力都能得到鍛煉。討論結束后,我們還可以讓學生代表向大家展示每一組的學習成果,學生講老師聽的方式不但可以鍛煉學生的語言表達能力,還為學生的主動學習創(chuàng)設情境,學生表達集體智慧的探究結果,必定會聯系相關數學概念進行,靈活運用已經掌握的數學知識,將所學的數學知識進行很好的內化,充分發(fā)揮了學生學習的主動性。在學生匯報時,我們還可以允許其他成員對匯報者的內容進行補充糾正,甚至將小組匯報擴大為全班學生的大討論,這樣,每一名學生就能共享知識資源,都有思考評價的欲望,從而大大提高課堂教學的效果。
一節(jié)數學課的時間畢竟是有限的,而數學學習不僅僅指的是對數學課本的學習,還包括了對閱讀數學課外材料和相關的科普知識。現在的學生大多只重視基本知識的學習,學生的應用創(chuàng)造能力發(fā)展卻跟不上時代的發(fā)展。因此我們教師可以在課后進行知識拓展延伸,讓學生由課內學習帶動課外學習,培養(yǎng)他們學活教材,學會思考,學會應用,充分挖掘學生的潛能,提升學生的數學素養(yǎng)。在我們的數學教材中有很多的開放題,我們教師在課堂上要引導學生用數學的眼光去思考,生活中到處都存在著數學思想,我們應該結合教材內容去采集數學實例,培養(yǎng)學生自主探究的習慣,著眼學生數學思維的發(fā)展,培養(yǎng)學生主動積極地進行親身實踐。學生的學習也必須打破以前的思維模式,開動腦筋展開聯想,從多角度去思考數學問題。學生在教師的鼓勵下,增強了學習數學的內趨力,對數學知識的探索也會產生非常濃厚的興趣。我們教師如果在平時的數學課堂教學中啟發(fā)學生去分析探索,對數學現象進行觀察和分析,深化所學的知識,培養(yǎng)學生數學思維的靈活性,就必須鼓勵學生去探討,引導學生對數學習題進行大膽猜想,我們就可以激發(fā)學生興趣,主動參與學習,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。
課堂上不同層次的學生都會有不同的收獲,并學會了與同學合作交流的技能,提升了學生的數學素養(yǎng),全面促使我們的數學課堂教學有了質的飛躍,為學生終生學習能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。
【參考文獻】。
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初中數學論文投稿大全(19篇)篇二
從選詞,造句,段落,篇章,標點符號都應正確無誤。
4.2語言表達清晰簡潔。
語句通順,脈絡清楚,行文流暢,語言簡潔。
4.3語言樸實。
語言樸實無華是科技論文本色。
對于科學問題闡述無須華麗詞藻也不必夸張修飾。
總之撰寫論文應有感而寫,有為而寫,有目的而寫。
借鑒他人成果,博采眾長,涉足實踐,提煉新意,在你的論文中拿出你的真實感受,不簡單重復別人的觀點,這樣的論文才可能發(fā)表,并為廣大讀者接受。
相關閱讀。
初中數學論文投稿大全(19篇)篇三
作為發(fā)表研究結果的一種文體,應反映作者本人所提供的新的事實,新的方法,新的見解。
論文選題不新穎,實驗沒有值的報道的成果,即使有高超寫作技巧,也不可能妙筆生花,硬寫出新東西來。
基礎性研究最忌低水平重復,如受試對象,處理因素,觀測指標,結果與前人雷同,毫無新意,這樣論文不值得發(fā)表。
1.2科學性。
科技論文的生命在于它的科學性。
沒有科學性論文毫無價值,而且可能把別人引入歧途,造成有害結果。
撰寫論文應具備:(1)反映事實的真實性;(2)選題材料的客觀性;(3)分析判定的合理性;(4)語言表達的準確性。
1.3規(guī)范性。
規(guī)范性是論文在表現形式上的重要特點。
科技論文已形成一種相對固定的論文格式,大體上由文題,一般不超過20字;。
摘要(應用的方法,得到的結果,具有意義等);。
索引關鍵詞;。
引言;。
研究方法,討論,結果等部分組成。
這種規(guī)范化的'程序是無數科學家經驗總結。
它的優(yōu)越性在于:(1)符合認識規(guī)律;(2)簡潔明快,較少篇幅容納較多信息;(3)方便讀者閱讀。
初中數學論文投稿大全(19篇)篇四
摘要:在數學課堂教學中恰當運用信息技術,能夠突破時空的限制,使學校的教學資源充分利用,有利于學生興趣的激發(fā)、數學知識的可視化、教學情境的創(chuàng)設、游戲教學的開展、科學因材施教。
由此看來,在初中數學的課堂教學中,只有將信息技術與傳統(tǒng)的課堂教學進行深度融合,才能實現最好的教學效果。
關鍵詞:信息技術;初中數學;學習興趣。
一、寓教于趣,激發(fā)學習興趣。
“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。”托爾斯泰的這句名言給無數教育工作者以啟發(fā)。
傳統(tǒng)的初中數學教學是教師、講臺、尺子、粉筆組合的教學模式。
在信息技術飛速發(fā)展的今天,學生已經厭煩了傳統(tǒng)的課堂形式,需要更有吸引力的教學模式來打開興趣的大門。
而信息技術輔助下的初中數學教學圖文并茂,可以培養(yǎng)學生的觀察力、提高記憶力和豐富想象力。
在數學課堂中可以結合插圖,視頻,恰當地采用多媒體技術進行教學。
運用現代信息技術的啟發(fā)式探索式教學比傳統(tǒng)的課堂講授,更能促進學生之間的交流,學生也能從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿骱酮毩W習知識,學生的興趣、能力和效率會越來越高。
創(chuàng)新的教學方式和新穎別致的界面,能有效激發(fā)學生的好奇心,使學生對初中數學產生濃厚的興趣。
二、寓教于形,實現知識可視化。
電影技術從2d到5d的發(fā)展使人們更加立體、直觀、逼真的感受電影的魅力。
數學學科由其本身的特性所限制,是一門重視抽象思維的學科。
而初中生所處的年齡階段決定了他們的形象思維能力比較強,而抽象思維能力相對較弱。
他們正處于從形象思維逐步向抽象思維過渡的過程中,如何讓學生感受到5d電影般的知識呢?傳統(tǒng)的教學方法較為死板,直接限制了學生的視聽能力,直接導致學生較難理解數學學科中的抽象概念,學生對知識死記硬背,學習效果會大打折扣,從而學生會開始覺得學習數學是件枯燥無味的事情,甚至逐漸失去興趣。
學習知識應當注重學生左右腦結合學習,而傳統(tǒng)教學過多使用學生左腦,忽略右腦的使用。
多媒體信息技術的出現,能夠輔助初中數學的課堂教學,改善了傳統(tǒng)的教育教學方法,用圖、文、聲、像多種表現形式刺激學生的感官,將抽象的數學概念用形象具體的多媒體信息方式呈現在學生面前,使得學生能夠結合左右腦進行記憶和理解,從而快速掌握所學內容。
信息技術傳遞多媒體信息的特點使知識“可視化”,為幫助學生理解數學知識提供“直覺”材料,為發(fā)展學生的數學抽象思維的構建提供了必要的感性準備,讓學習成為一種享受。
三、寓教于情,創(chuàng)設學習情境。
人的情感總是在一定的情境中產生的,教育源自于生活。
在數學教學中,教師可以巧妙地運用信息技術,使數學知識以直觀、形象、具體、生動的方式呈現在一個活潑、愉悅的問題情境中,利用生活中的素材,巧妙設疑,借助多媒體技術使學生能見其形、聞其聲,有動有靜,調動學生的多種感官更容易激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。
數學在生活中有許多具體的應用,教材是前人總結生活中的經驗以及數學家的定理編制而成,是升華的知識,而學習最終是要用到生活工作中的。
學生有時候會質疑學習的意義是什么,所以在初中階段,教師努力為學生創(chuàng)設生活情境,增強知識的實用性,有助于學生對數學意義的體會。
四、寓教于樂,開展游戲教學。
學生愛玩游戲是天性,有時教師應該借助學生的天性開展教學工作。
教師可以利用信息技術來設計一個數學練習冊,不是簡單地把教材上的練習題搬到電腦上,而是設計一個小軟件,比如“金山打字”就是一個把打字練習和游戲相結合的教學軟件。
讓學生把數學的練習題當作是一種游戲的方式來做。
比如可以在習題軟件上設計出一些有關區(qū)分題目難易程度的分類,分出:初級、中級、高級。
學生就能夠清晰地知道哪些題目是簡單的,而哪些題目是有一定難度的,在做題的過程中可以循序漸進,這樣學生能夠有一個準確的自我定位。
例如,小王每天生產100個零件,小陳每天生產50個零件,現在共需1200個零件,問小王和小陳配合需要多長時間?(難度:中等)當學生審題有困難時,教師可以通過微課的形式來讓學生更好地梳理題目中的條件關系和數量關系。
當學生做錯題時,教師可以當場給出習題解析,強化訓練進而幫助學生建立正確的解題思路。
當達到一定的練習量時,可以為他們提供“先不做了”“先休息一會兒”“再做一個新的練習”的選項,勞逸結合,更加人性化。
五、寓教于法,真正因材施教。
信息技術手段可以及時高效地收集學生的學習數據,包括習題的正確率以及分值分布情況。
這些數據可以進行存檔,分析,可以讓教師更加充分地了解每個學生各個階段的特點以便實現學生的“因材施教”。
現代的教育必須結合數據采集,科學分析開展的,而不是拍腦門地因材施教。
教學有法,教無定法,學生的學習能力隨著年齡增長,環(huán)境改變也發(fā)生微妙的變化,而一名教師面對一個或多個教學班,幾十個甚至上百個學生是難以一一捕捉學生的種種變化。
信息技術極大地幫助教學工作的展開,能夠洞察到學生微妙的變化,而這些數據能夠有效準確追蹤學生的'動態(tài),甚至可以利用數據制作折線圖分析學生的發(fā)展變化,也能讓學生對自己有清晰準確的認識,定期進行自我評價、自我總結、自我提升。
如今,在信息技術輔助數學教學的大環(huán)境下,初中數學的課堂教學將呈現出教學方式與教學過程的重要變化。
教學改革,并不是指照搬照抄他人的經驗成果,而是運用現代教育信息技術完成傳統(tǒng)教育模式的變革,可視化的教學方式比傳統(tǒng)的課堂講授,更能促進學生對知識的理解和吸收,學生也能從枯燥的抽象知識里獲得更多感性的認識,在數學知識的學習中建立良性循環(huán)。
當然,信息技術與初中數學課堂的結合是把“雙刃劍”,在具備上述諸多優(yōu)勢的同時也可能會產生許多弊端。
因此,教師應當充分利用現代教育信息技術的獨特優(yōu)勢,揚長避短,努力使之與初中數學課堂教學有效的整合,做有靈魂的教育工作者。
參考文獻:
[1]張定強.
數學技術、信息技術與數學課程整合[j].
[2]印雷.
信息技術與數學教學整合[j].
考試周刊,2007(11).
作者:李玲云單位:河北省秦皇島市西河南中學。
初中數學論文投稿大全(19篇)篇五
數學論文選題是找“熱門”還是“冷門”?“熱門”課題從事研究的人員眾多,發(fā)展迅速。
如果作者所在單位基礎雄厚,在這個領域占有相當地位,當然要從這一領域深入研究或向相關領域擴展。
如果自己在這方面基礎差,起步晚又沒有找到新的突破,就不宜跟在別人后面搞低水平重復。
選擇“冷門”,知識的空白處及學科交叉點為研究目標為較好的選擇。
無論選“冷門”還是“熱門”,選題應遵循以下原則:。
(1)需要性選題應從社會需要和科學發(fā)展的需要出發(fā)。
(2)創(chuàng)新性選題應是國內外還沒有人研究過或是沒有充分研究過的問題。
(3)科學性選題應有最基本的科學事實作依據。
(4)可行性選題應充分考慮從事研究的主客觀條件,研究方案切實可行。
初中數學論文投稿大全(19篇)篇六
論文不是書,如論文題目選的過大,那么泛論,淺論就在所難免。
數學教育論文基本特征:有數學內容,講數學教育問題,具有論文形態(tài),不貪大,不求空,具有新見解。
這樣作者應將課題選的小一些,寫出特色。
2.2關門寫稿。
一本學術雜志中的論文,單獨拿出來看自然是獨立完整的。
就雜志的整個體系來看就會有一些聯系,它們或是構成一個小專題或是使討論不斷深入。
這樣作者就要對你準備投稿刊物有所了解,以免無的放矢。
不能缺乏事實憑空捏造,夸大結論。
首先應該知道別人做了些什么,寫了些什么,避免在自己的論文中重復。
同時可以借鑒別人成果,在他人研究成果基礎上進一步研究,避免做無用功。
2.3形式思維混亂。
科學發(fā)展到今天,科技論文的基本格式在世界范圍內已趨向統(tǒng)一。
論文要求規(guī)范化,標準化。
有的論文東拼西抄,前后矛盾,這樣的論文很難教人讀懂。
所以撰寫論文應遵守形式邏輯基本規(guī)律,正確使用邏輯推理方法尤為重要。
初中數學論文投稿大全(19篇)篇七
[摘要]初中數學是一門相對枯燥的課程,教師要想把初中數學教得好,學生學得生動有趣,教育必須需要創(chuàng)新,需要積極的運用各種方法,充分的調動學生學習數學的興趣,充分的調動學生學習的主體性、積極性和主動性。
[關鍵詞]興趣,調動學生學習。
一、充分的調動學生學習數學的興趣。
利用數學家的故事提高同學們學習數學的興趣,從而讓他們尊重科學家,尊重那些孜孜不倦為科學事業(yè)而努力的人。激勵他們去喜歡,去熱愛,去用心的學好這門課程,讓數學的奇葩綻放在學生的心田。
注重理論知識與實踐活動的結合提高趣味性。初中數學的課程中需要學生掌握許多概念、法則、性質、公式、公理、定理,這些理論知識如果但是理論的講解的話,會顯得枯燥乏味,我們在其中可以適當擁有一些趣味的實踐操作來教學。比如在講到如何求“四邊形面積”的時候,需要讓學生們理解任意的四邊形的面積都可以分割成兩個三角形,此時我們可以在課前準備幾張后紙片,然后用剪刀把紙片裁剪出各種各樣的四邊形,然后在課堂上可以現場讓同學們用剪刀把四邊形裁剪成兩個三角形。這樣聯系生活經驗的.教學,可以把枯燥乏味的理論,轉換為生動的親自操作,很自然地吸引同學們注意力,讓同學們學會了知識,起到事半功倍的效果。
二、充分的調動學生學習的主體性。
充分發(fā)揮學生的主體作用,是當前課堂教學素質化的顯著標志。在教學中,教師一定要最大限度地調動學生學習的主動性積極性,讓學生經歷獲取知識的過程,全面提高學生的素質。
創(chuàng)造條件,保證學生自主探索的時空。美國心理學家林格倫說過,課堂教學的成效依靠師生共同努力。初中生獨立思考與探索的愿望和能力有所提高,并能在自主探索的過程中形成自己的觀點,因此,教師應著力改善課堂教學結構,為學生自主探索提供充分的時間,使學生進一步經歷觀察、實驗、猜想、推理、反思等活動,努力營造一個全體學生積極學習的環(huán)境。在教學過程中,教師應把更多的課堂時間讓給學生,讓學生最大限度地參與教學全過程。教師要精心設計“最近發(fā)展區(qū)”,視學生學習的需要,復現已知的學法或相關的知識,通過調動學生耳聽、口說、眼看、動腦、動手等感官功能,激發(fā)學生主體參與學習活動的內在動力,以提高課堂教學效果。“把課堂還給學生。”學生自己能讀懂的就不再去講,自己能領悟的就不再分析,騰出足夠的時間讓學生自己去問、去講、去寫、去觀察、去猜想,自己去實驗,自己去推理,自己去反思,教師只在關鍵的地方點撥一下。實踐證明,學生在課堂上有效的活動時間愈多,知識內化率就越高,保持的時間就越長久,運用知識的能力也就越強。
充分交流,煥發(fā)學生主動學習的積極性發(fā)展學生個性是素質教育的要求。課堂教學要成為學生個性發(fā)展的一方沃土,教師要努力營造民主和諧的課堂教學氛圍,創(chuàng)設師生之間、生生之間平等對話機會,讓學生在沒有顧忌、沒有壓力的寬松的心態(tài)中,發(fā)表自己的見解、傾聽別人的意見,讓學生在發(fā)表見解中鍛煉自己“說”數學的能力、數學應變能力,在傾聽別人意見的過程中逐步完善自己的想法,在平等交流中使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略,以煥發(fā)學生主動學習的積極性。教學中,需要分組討論時,就讓每組學生根據自己的預習及時進行交流、補充,有不明白的地方可以互相質疑,有不同的觀點也可以反駁,當然筆者也會適時地加入他們的討論,并適時提出問題讓他們思考、討論。這樣,通過小組成員的互相討論和交流,調動了大家的積極性,培養(yǎng)了學生良好學習習慣的養(yǎng)成以及協作精神,而且課堂氣氛活躍,讓學生真正成為了課堂的主人。
三、充分的調動學生學習數學的積極性。
為了提高數學教學重量,我們在教學中首先要注重培養(yǎng)學生對數學學習的趣,激發(fā)他們的學習積極性,使他們主動接受教育。數學的抽象性,是課程枯燥性形成的主要原因。因此,教學時,加強教學的直觀性,加強直觀教學可以吸引學生的注意力,加強教學語言的藝術應用,讓課堂教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒,語言抽象往往是學生上課思想開小差、不集中,他們對教師按部就班式、枯燥無味的講課語言聽不進耳,對數學知識也不感興趣。這時,教學應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛,引導每位學生進入積極思維狀態(tài),從而達到教學目的。
注意情感教育。初中生的情感都較豐富,他們需要的是對他們多關心、多愛護,當他們有成績時,需要教師的鼓勵和肯定,應該及時予以表揚。只要學生接受教師,那就會極大地調動他們學習的積極性,從而達到自主學習的目的。所以,在實際教學中,教師在學習中不僅要注意自己的形象,為人師表,而且還要注意對學生實行情感方面的教育。從而肯定學生的優(yōu)點,奠定他們的微小進步,促使他們積極主動的學習。
四、充分的調動學生學習的主動性。
數學學習活動是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。學習者能否主動建構形成良好的認知結構,取決于原有的認知結構里是否具有清晰(可辨別的)、可同化新的知識的觀念(固定點、生長點)以及這些觀念的穩(wěn)定情況。因為數學知識前后聯系非常緊密,前一個知識是后一個知識的基礎。后一個知識又是前一個知識的發(fā)展,一環(huán)緊扣著一環(huán)。所以,教師在鉆研教材、設計教法時不僅要從整體上把握教材知識結構,而且要從縱向考慮新舊知識是如何連接延伸的,從橫向考慮新舊知識是如何溝通聯系的,從而找準新舊知識的連接點、不同點和新知識的生長點。教學時要做到幾點:要抓住新舊知識的連接點,推陳出新,激活舊知,縮短新舊知識的距離,為學習新知作好準備;啟發(fā)學生從原有認知結構中找出新知的生長點;利用舊知獲取新知,為學生主動建構,架橋鋪路。抓住新舊知識的不同點,引發(fā)認知沖突,為學習新知創(chuàng)設情境;激發(fā)學生的學習興趣,引發(fā)和保持學生的學習動機;幫助學生建構當前所學知識的意義;逐步培養(yǎng)學生自主學習能力的習慣。
此外,還要利用認知結構可辨別性,從相同點、相異點上進行比較,通過比較和變式練習,獲得精確的、可辨別性強的知識。通過及時反饋,糾正錯誤的或模糊的觀念,既能增強原有知識的清晰性又能強化新知識的固定點。在教學時充分發(fā)揮新舊知識連接點、不同點,新知識生長點的作用,不僅有利于學生主動建構形成良好認知結構,同時也能為后繼學習打下堅實的基礎。
初中數學論文投稿大全(19篇)篇八
在初中數學課堂教學過程中,應該重視解決問題。因此,初中數學教師應該首先淡化數學問題的形式,注重問題的實質。不能讓學生死記硬背數學知識和概念,教師應該以數學基本概念為背景,讓學生了解到數學問題的實質。
2、因材施教,培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法。
在初中數學課堂教學的過程中,教師應該根據學生的數學基礎因材施教,從而提高初中數學高效課堂教學的效率。尤其是在講解新知識時,教師應該以學生的數學基礎為中心,認識到學生對數學知識認識的差異,以學生的主體意識為主,激發(fā)學生的主動學習精神,以培養(yǎng)學生良好的學習方法。同時,在進行數學課堂教學時,為了提高初中數學課堂教學的效率,初中數學教師應該采用合理的教學方式進行教學。當然,教學的目標應該針對學生學習的實際情況而制定,從而提高初中學生學習數學的信心。
3、積極推進,循序漸進。
在初中數學課堂教學過程中,教師應該積極推進學生學習數學知識,循環(huán)進行數學知識的講解,在不斷推進的過程中逐步解決問題。這樣既能加深初中生對數學問題的理解,還能促進學生自己發(fā)現解決數學問題的突破口,進而自己解決問題。因此,在初中數學課堂教學過程中,教師應該針對數學高效課堂教學的現狀采取積極推進的教學方式,從而實現初中數學高效課堂教學循序漸進。
4、聯系實際,注重實踐。
在進行初中數學課堂教學的過程中,教師應該將日常生活中的一些實例引進數學課堂,從而讓學生認識到數學與他們生活的相關性。同時,初中數學教師還可以引導學生應用數學知識解決實際問題,從而培養(yǎng)學生應用知識的意識和能力。因此,聯系實際并注重實踐對于提高初中學生的能力非常重要。
5、結語。
總而言之,數學課堂教學的現狀很值得我們進一步思考。在現代數學課堂教學中,數學教師一般采取的是傳統(tǒng)的教學方式,這種傳統(tǒng)的初中數學教學方式一般只將課本上的數學知識灌輸給學生,從而不利于提高初中生的創(chuàng)造性思維和實際解決問題的能力。當然,初中數學教師應該首先了解到初中學生的數學基礎狀況,同時還需要結合數學教材的基本要求進行教學。但是,我國現階段初中數學課堂教學還存在很多問題,因此,現階段對初中數學課堂教學現狀的冷思考具有非常重大的現實意義。
文檔為doc格式。
初中數學論文投稿大全(19篇)篇九
信息技術手段可以及時高效地收集學生的學習數據,包括習題的正確率以及分值分布情況。
這些數據可以進行存檔,分析,可以讓教師更加充分地了解每個學生各個階段的特點以便實現學生的“因材施教”。
現代的教育必須結合數據采集,科學分析開展的,而不是拍腦門地因材施教。
教學有法,教無定法,學生的學習能力隨著年齡增長,環(huán)境改變也發(fā)生微妙的變化,而一名教師面對一個或多個教學班,幾十個甚至上百個學生是難以一一捕捉學生的種種變化。
信息技術極大地幫助教學工作的展開,能夠洞察到學生微妙的變化,而這些數據能夠有效準確追蹤學生的'動態(tài),甚至可以利用數據制作折線圖分析學生的發(fā)展變化,也能讓學生對自己有清晰準確的認識,定期進行自我評價、自我總結、自我提升。
如今,在信息技術輔助數學教學的大環(huán)境下,初中數學的課堂教學將呈現出教學方式與教學過程的重要變化。
教學改革,并不是指照搬照抄他人的經驗成果,而是運用現代教育信息技術完成傳統(tǒng)教育模式的變革,可視化的教學方式比傳統(tǒng)的課堂講授,更能促進學生對知識的理解和吸收,學生也能從枯燥的抽象知識里獲得更多感性的認識,在數學知識的學習中建立良性循環(huán)。
當然,信息技術與初中數學課堂的結合是把“雙刃劍”,在具備上述諸多優(yōu)勢的同時也可能會產生許多弊端。
因此,教師應當充分利用現代教育信息技術的獨特優(yōu)勢,揚長避短,努力使之與初中數學課堂教學有效的整合,做有靈魂的教育工作者。
參考文獻:
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初中數學論文投稿大全(19篇)篇十一
在初中階段,數學是一門令許多學生感到頭疼的科目,不少學生曾反映,自己在課堂上跟不上其他同學的思路和教師的講課進度。初中生在學習數學過程中,之所以會出現這樣的情況,主要是因為一些數學課程內容的思維跳躍度較大,而許多學生在上課之前沒有對本節(jié)課要學習的內容進行預習,因此在聽課時就很難理解教師講述的內容。開展自學輔導,可以讓學生提前了解下節(jié)課的教學內容,學生在對知識有了初步了解后,再去聽教師的課堂講解,就能很快理解教師所講的知識。
(二)開展自學輔導有助于提高學生的自學能力。
在過去的初中數學課堂教學中,數學教師總是習慣于采用固定的模式開展課堂教學。例如,在講述“三角形余弦定理”這章內容時,教師總是習慣于先將三角形余弦定理的內容寫在黑板上讓學生背下來,然后為學生講述定理的含義,接著給學生分析例題,最后讓學生自己完成課后練習。如果教師總是在一開始就將學習內容明明白白地告訴學生,很難培養(yǎng)學生的自學能力。采用自學輔導方式,讓學生在上課之前先自己閱讀余弦定理,然后畫一個三角形來思考余弦和正弦之間的關系,可以提高學生從定理中提取知識信息的能力,掌握自學的竅門。
(三)自學輔導能夠使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。
數學是一門偏重于運用抽象思維和邏輯推理的學科。為了培養(yǎng)學生的這兩項能力,許多教師總是習慣于將每個數學問題的完整推理過程告訴學生,并將解題過程中的每個要點巨細無遺地分析給學生聽。但不少教師在實踐中發(fā)現,采用這樣的方式培養(yǎng)學生的推理能力,取得的教學效果并不理想。這是因為,教師的講解雖然十分詳細,但卻剝奪了學生獨立思考問題的機會,如果學生不能獨立思考,就不可能養(yǎng)成推理能力。在自學輔導教學中,學生是教學活動的主體,可以擁有很多獨立思考數學問題的機會,在學生思考問題的《www.》過程中,教師要做的就是從旁輔導,適時為學生提供一些建議,幫助學生對問題展開探究。
(一)在預習時通過自學輔導,引導學生思考數學問題。
教師可以在每節(jié)課下課之前,提前告訴學生下一節(jié)課要講的內容,讓學生先閱讀教材內容,在腦海中對這節(jié)知識有個大體印象,并將預習過程中不理解的問題記錄下來在課堂上詢問教師。同時,學生在進行預習時,還可以通過網絡渠道,尋找自己需要的學習資料,作為預習的輔助,幫助自己對數學知識進行理解。例如,教師在講到七年級下冊第七單元“平面直角坐標系”這章內容時,教師可以讓學生先對知識點內容進行預習。在學生對課文進行預習的過程中,教師要適時為學生提供一些啟示,幫助學生思考問題。如果有學生無法理解坐標點的概念,教師給出適當的提示,讓學生想想坐標圖上的網格像什么,一些學生會想到,這些網格很像地球上的經緯線、一些學生會想到圍棋棋盤上的目。通過這樣的方式,可以引導學生養(yǎng)成自主思考問題的習慣。
(二)在課堂教學中通過合作探究,提高學生的自學能力。
為了培養(yǎng)學生的自學能力,教師可以將班級上的學生劃分為若干個學習小組,然后讓學生通過合作探究學習來提高自學能力。例如,教師在講到七年級上冊的“二元一次方程式”時,可以創(chuàng)設這樣一個問題:假如現在共有藍色和紫色的禮物盒25個,禮物盒中總共裝了66件禮物,在紫色的盒子中裝著2件禮物,在藍色的盒子中裝著4件禮物,請問藍色和紫色的禮物盒分別有幾個?這個問題乍看之下有些復雜,但事實上這個題目是十分典型的“雞兔同籠”問題。在講到這個問題時,教師應該先讓學生以小組為單位對問題展開討論,嘗試自己尋找建立方程式的方法。經過討論,學生商量出,將藍色和紫色盒子的個數設為x和y,則有方程4x+2y=66,x+y=25,將兩個方程聯合起來就能算出x=8,y=17。然后教師可以讓學生想想怎樣運用一元一次方程解答這個問題,引導學生發(fā)散思維。
(三)在下課后通過自主復習,鞏固學過的數學知識。
古語云:“溫故而知新,可以為師矣。”就是指,復習學過的知識,可以從中領悟出新的知識,達到自學的目的。因此,初中數學教師要幫助學生養(yǎng)成自主復習的好習慣。例如,教師在講完“三角形的內角和”這節(jié)內容時,可以讓學生對知識點進行回顧和復習,并嘗試在不了解外角和定理的情況下,運用內角和定理來推測外角和。又如,教師在講到“全等三角形判定”時,可以先詳細地給學生講述“sss”(三邊全等)和“sas”(兩邊及夾角相等)為什么可以證明兩個三角形全等,并囑咐學生在下課后自己對知識點進行總結復習,在復習時嘗試分析“asa”(兩角及公共邊相等)為什么可以判定兩個三角形全等。復習是鞏固數學知識的最佳方式,在自主復習的過程中,學生不但可以回想起舊知識,還能嘗試對新知識進行推理。
總而言之,在初中數學課堂開展自學輔導,可以引導學生調動自己的創(chuàng)造性思維和抽象思維對數學問題展開思考,并運用自己的方法探究數學問題的答案。通過這樣的教學方法進行課堂教學,有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和發(fā)散性思維,還能幫助學生鞏固學過的知識。久而久之,學生就能在自主學習的過程中養(yǎng)成靈活應用數學知識的能力,并感受到學習數學的樂趣,為高中階段更深層次的數學學習打下堅實的基礎。
初中數學論文投稿大全(19篇)篇十二
論文摘要:教學是一個有目的、有方向的、完整有序的復雜信息傳遞系統(tǒng),在這一系統(tǒng)中,教師起主導作用,既是教學信息的傳輸者,又是反饋信息的接受者,如學生的作業(yè)、試卷、行為、表情、語言乃至課堂氣氛都是一種教學反饋。教學反饋是教學系統(tǒng)有效發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié),優(yōu)化教學反饋是改革和優(yōu)化數學教學、提高教學質量的前提和保證。本文對恰當及時反饋,優(yōu)化初中數學課堂教學進行了研究。
關鍵詞:初中數學;教學反饋;優(yōu)化。
教與學是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而達到共識,實現教學相長和共同發(fā)展。
作為起到主導作用的初中數學教師,一定要通過各種方式發(fā)現并及時關注教學中的信息反饋,恰當處理和調整教學思路、教學進程以及教學節(jié)奏,從而有效優(yōu)化初中數學課堂教學。教學中常采用以下不同的反饋方式對學生進行評價,可以記錄效果,總結歸納數據,評定反饋方式的使用效果。
課堂提問是教學過程中常用的反饋手段,有效的提問要做到以下幾方面:
1.必須充分備教材和備學生。
老師首先要吃透教材,才能活用教材,不同的課型提問的側面也不盡相同,要靈活設問,引導學生思考,有難度或綜合性強的題目要學會把問題分解,對學生進行分層提問,做到提問及時,問在有疑問處,有疑問處才有爭論,有爭論才能辯是非。
2.提問要適當,不能太難也不能太易。
根據前蘇聯心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,要讓學生“跳一跳能把果子摘下來”,這就是說,要讓學生經過思考,努力,交流合作基礎上把問題解決,特別是基礎差的學生,提問一些較簡單的題目,增強他們學習的信心,也許比學會知識更重要。
初中生的一個很大特點是好動,好奇心強,合作學習正是利用了學生的這一特點,使學生在合作中學習,通過“動手實踐,自主探究,合作交流”等活動完成學生目標。例如,留心觀察體現學生心理特征的神情、身姿、目光、態(tài)度、精神狀態(tài)等,獲取非言語性反饋信息;任務不清或討論偏離主題,或討論受阻時,及時發(fā)現及時點撥。
安排課堂訓練或操作練習,教師行間巡視,深入到小組中去,了解學生合作的效果,討論的焦點,避免盲目合作,發(fā)現問題,了解個體差異,以便因材施教,有針對性地進行個別指導。
教師要重視過程反饋的設計,選準反饋時機,制定恰當的反饋方式,辯準反饋信息,迅速采取相應的教學措施,調整教學進程,甚至不惜臨時改變教學內容和計劃,求得理想的教學調節(jié)效應。
教師要善于提出問題,巧設難局,啟發(fā)思維,使學生經常面臨反饋的情景,提高學生分析、解決問題的能力。指導學生經常進行自我反饋訓練,掌握自我評價、自我調節(jié)、自我調整的方法,為學生自我反饋創(chuàng)造必要的條件。
1.教學反饋的優(yōu)化原則。
(1)明確性原則。教師對學生學習的評價應明確、具體、簡潔、精辟、深刻,初中數學論文網切忌籠統(tǒng)、含糊、模棱兩可。例如課堂提問,學生回答后教師應重視對其回答作出恰如其分的評價,如果不加可否或講幾句含糊其詞的意見,學生從教師處得到的反饋信息就是糊涂的、有害的,就會因結果不明而導致學習效率低下。
(2)及時性原則。根據心理學的有關實驗表明:及時反饋的教學效果,要大大優(yōu)于隔日反饋。很多學習成績差的學生,就是因為教師忽視了教學反饋,未能及時發(fā)現學生學習中出現的偏差并進行矯正和補救,以至給以后的學習造成了困難。
(3)針對性原則。即教師針對學生的個體差異,從所面對的學生的特定情況出發(fā),充分考慮到他們身心發(fā)展的特點和實際的接受能力,給予其客觀而恰當的評價。
2.教學反饋的優(yōu)化功能。
(1)激發(fā)功能。教學反饋對教和學雙方都具有激發(fā)新動機的作用。
一方面,教師依據教學目標,對照學生的學習狀態(tài),向學生傳遞評價、啟發(fā)、指導等反饋信息;學生接受后,會從中受到教益和激勵,增強學習信心和興趣,從而強化所學知識的鞏固性,激發(fā)起學生進一步獲得成功的新動機;或因得到的評價不高,自尊心受到影響而調整、改進學習活動。
另一方面,學生的學習效果以及對教學內容的理解或疑惑,對教師的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息,也能激發(fā)教師的教學積極性,或激起教師對自己的教作出調整、改進。
(2)檢測功能。教師通過學生的反饋信息,了解到學生學習過程中遇到的疑點、難點,診斷出其思維障礙的具體癥結,在教學中做到有的放矢,因勢利導。
在檢測功能中不可忽視的是前饋的作用。前饋是在沒有出現偏差之前進行判斷和調控,即教師根據以往教學中獲得的反饋信息,在教學前就已了解到學生的已有水平和準備狀態(tài),估計到學生可能出現的反饋情況,從而可加強教學的針對性,提高教學效率。
(3)調控功能。維納認為,世界上任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實現控制。教學反饋是對教學系統(tǒng)實現動態(tài)的目標控制最優(yōu)化的根本條件,其中學生學習行為活動和結果的反饋,是教師自我調控和對整個教學過程進行有效調控的依據;而學生也根據教學的反饋,進行自我判定、自我調控,以應對下一步的學習活動。只有教學雙方的相互適應、積極調控,教學系統(tǒng)才能正常、高效地運行和發(fā)展。
1.充分備課,及時預測。
在開放式教學中,課堂教學過程是動態(tài)發(fā)展的,是適時變化的,學生的課堂表現、課堂需求應成為調整教學活動進程的基本依據。開放式教學在課堂上沒有固定不變的教學內容和教學過程。
除了教材內容外,往往會因解決問題的需要而加以調整;教師事先擬就的教學計劃被打亂、教學進度或者加快或者減慢的情況也時有發(fā)生。經驗豐富的教師在備課時能預測到學生在課堂上對知識的理解、技能的掌握、方法的運用所出現的問題,并有針對性地設計教法。
2.立足課堂,勤于捕捉。
課堂是獲取信息的主渠道。教師僅憑過去的經驗或主觀愿望去估計是不行的,必須在課堂上認真觀察學生反應,及時調整教法。有的教師講授時不注意觀察學生的神態(tài),也不去聽取學生的反映,等到批改作業(yè)或閱卷時才發(fā)現問題一大堆,這樣就不利于及時反饋與矯正。
3.課后反思,及時小結。
講課后反思、小結并非被大多數教師所重視,其實講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進的地方,以及學生中出現的主要問題和產生這些問題的原因,及時分析應采取的矯正措施,并簡明地記在本節(jié)課教案后面,這樣既可作為下節(jié)課的矯正內容,又可作為下一次再教時的重要參考資料。若能長期堅持,注意積累和整理,便是切合實際的難得的教學經驗。
初中數學論文投稿大全(19篇)篇十三
目前,一些數學老師只注意認知目標的落實,忽視情感目標的教育,使很多學生喪失了學習數學的興趣,缺乏頑強的毅力及獨立思考的精神,師生關系疏遠;另一方面,雖然思想上重視了情感教育,但苦于情感目標不可能像認知目標那樣具體落實,且也沒有易于操作的情感評價標準與方法,不知從哪些途徑進行情感教育而陷入困境。因此,采取多種途徑加強情感教育是現實的需要心理學家威廉詹姆士通過研究發(fā)現,一個沒有受過情感激勵的人僅能發(fā)揮其能力的百分之二十至百分之三十,而當受到情感激勵時,可以發(fā)揮其能力的百分八十至九十。但在實際教學中,情感教育卻沒有得到應有重視。也有些教師將“情感教育”、“激發(fā)情感”異化為教師“傳授之道”的技巧。下面就如何在初中數學教學中實施情感教育,發(fā)揮數學的育人功能。
為此,我根據布盧姆有關情感領域的理論,依據因材施教原則、定量與定性相結合的原則、短期與長期相結合的原則等,在初中數學教學中積極探索與實踐,著重研究了培養(yǎng)學生情感的途徑及情感目標的評價方法,并取得了一定的成效。
教師在教學過程中必須讓學生明確學習目的,針對個別情況,實施診斷評價。第一,可以通過起始課幫助學生樹立近期目標及未來遠大目標,鞭策學生為了達到此目標而孜孜不倦地學習;第二,可以充分利用身邊的榜樣激勵學生,發(fā)揮榜樣效應;第三,教師要深入挖掘教材中的愛國主義教育因素,結合有關內容,對學生進行學習目的教育。
學生被動學習乃至厭學的原因之一,要改變這種現象,數學教師應充分挖掘數學教材,進行情感處理,讓學生獲取知識的同時,愉快地發(fā)展自己。
1.利用數學史料,激發(fā)數學情感。豐富的數學史料,常常會激發(fā)學生對學習的情感。數學背景材料,海王星發(fā)現的故事;希伯斯為發(fā)現無理數而獻身的故事;美國第二十任總統(tǒng)加菲爾德梯形證明勾股定理,至今世界上四百多種證法。著名的數學問題及數學中的趣聞軼事,使學生獲的榜樣作用。
2.揭示數學價值,滲透數學情感。數學課堂教學中,教師要善于將那些枯燥。抽象的教學的內容設成若干有趣誘人且易于接受問題,恰當的運用故事。圖片。動畫和實際生活事例等方式創(chuàng)設情境。從而讓學生產生思想感情的共鳴,使學習過程始終處于自覺的激發(fā)狀態(tài),優(yōu)化教學系統(tǒng)。例如在“變量之間的關系”這章內容的引用教學過程中有一個“青春期男孩和女孩身高曲線統(tǒng)計圖”,如果直接提出常量。變量。統(tǒng)計圖等概念,八年級學生會感到非常抽象,讓學生觀察統(tǒng)計圖,在什么年齡段,男孩的平均身高大于女生的平均身高?在什么年齡段,女孩的`平均身高大于男孩的平均身高?然后問:你的身高是大于,等于,或小于平均身高?學生感到數學課堂還有那么多自身息息相關,于是表現出濃厚的興趣,課堂教學效果好。
3.展示數學美,豐富數學情感。蘇霍姆林斯基認為,自然界有許多美的事物,如果不事先只給孩子們看。講給孩子們聽,他們自己是不會留意的,數學中也有美比如有字母表示數字,將文字語言簡化為符號語言就體現出數學的簡潔美;正如我國著名數學家徐利志教授闡述道:數學美的含義是豐富的,如數學概念的簡單性、統(tǒng)一性,還有數學中的奇異性都是數學美的具體內容。例舉報幕員站在舞臺的黃金分割點,教學中,教師應通過一些例引導學生感受美、發(fā)現美、鑒賞美,進而創(chuàng)造美。
教師必須將這些數學素養(yǎng)滲透到點滴的知識教學中。針對學生學習的不同特點,隨時隨地隨機地進行評價。教學中,一方面,教師要充分挖掘教材,利用教材中例習題進行教育。如,學習有理數后,要強調細心,不要發(fā)生因粗心掉負號而改變了數的性質的現象;學習平行線分線段成比例定理后,利用書中習題,說明“差之毫厘、失之千里”的意義;學習“統(tǒng)計初步”時,介紹本章多與數據打交道,顯得有些枯燥無味,但它的實用性很強,因此要認真細致,馬虎不得。另一方面,可用因失誤而造成重大損失的事例來佐證。
教師在教學過程中不僅僅是教授知識,更重要地是培養(yǎng)學生良好的學習習慣,以持續(xù)學生的數學情感。
1.要養(yǎng)成學生按時預習、復習、獨立作業(yè)的習慣。課前預習可以讓學生先感知教材內容,為上課更深刻地掌握目標內容奠定基礎。課后復習是課堂教學的延續(xù)。學生作業(yè)獨立與否直接影響教師對學生掌握目標情況的質量。
2.要養(yǎng)成學生專心致志,積極思考的習慣。教師一定要充分利用學生的有意注意,調節(jié)好無意注意,為學生獨立思考解決問題創(chuàng)造良好氛圍。
3.要養(yǎng)成學生勤學好問的習慣。教師首先要與學生建立起平等的民主地位,平易近人地對待每個學生,為學生大膽提問創(chuàng)造和諧前提。其次,要教育學生只有“問”,學習才會進步。
在教學中,怎樣激發(fā)學生學習數學的興趣呢?課堂是教學的主陣地,也是實施素質教育的主渠道。在課堂教學中,教師應充分挖掘學生心理的情感源泉,加強教學的情感設計,通過恰當地途徑和方法,實現課堂教學民主化,實現師生情感交流。
1.加強直觀教學。不同年齡階段的學生,表現出不同的心理特征。首先,教師在教學中要充分挖掘教材,加強直觀教學,使學生的思維由直觀逐步向抽象過渡。如幾何第一冊的彩頁“北京立交橋”、“國家奧林匹克體育中心模型”等幾何直觀圖形。其次,教師要充分制作數學模型,加深學生對抽象知識的直觀理解。如在講解中心對稱圖形時可制作其直觀演示模型,讓學生理解若一圖形繞其中心旋轉180°后能與原來圖形重合,則它為中心對稱圖形的特征。這樣,學生判斷中心對稱圖形時便能回憶起直觀演示時的情景,很快就能作出正確答案。
2.精心設計提問。課堂提問是激發(fā)學生積極思維的動力,所以教師要精心設計提問,既做到把握時機又做到難易適中、精練明確。如在證三角形內角和定理時,問:怎樣圖形中的角度是180°?學生很快回憶起平角的度數或平行線下的同旁內角的度數和,為將三個內角轉化為一個平角或一對同旁內角掃清了思維障礙。
一個人有了堅強的意志,就能調節(jié)自己的外部行動和心理狀態(tài),克服困難實現預定目標。首先,要使學生認識到學習好比登山,只要有毅力與恒心,沒有克服不了的困難。可向學生介紹一些數學家為數學刻苦探求的事跡。其次,要熱愛學生,采取對學生多鼓勵少批評的評價方式。當學生學習有進步時,要大力表揚;當學生遇到困難時,要熱情幫助。教師要抓住一切時機,采取多種方式對學習的情感進行鞏固評價,促使學生的情感得到升華。
總之,在數學教學過程中實施情感教育,學生學習的興趣、自覺性、主動性都能得到同步提高,這樣去探索教師就會改變注重知識傳授而忽視學生的情感教育和情感傳遞的狀態(tài)。
初中數學論文投稿大全(19篇)篇十四
1、致長跑運動員。
也許你心理忐忑不安。
我們的心理早已熱血沸騰。
昔日。
長長的跑道上。
留下了你深深的足跡。
抹不去你滲出的汗水。
拉不動你沉重的雙腳。
你為分院。
不在乎自己的疲倦。
不在乎汗水和淚水。
因為你心里有一種堅定的信念。
2、致裁判員老師。
a致裁判員老師。
也許,震天的呼聲于你們無緣,
但,摯起那片歡呼聲的是你們的目光!
也許,炙熱的高陽不曾憐憫你們,
但,烈陽底下是你們高大的身影。
也許,贊美與期盼總于你們擦肩而過,
但,真正的感激未嘗不在每個人心中流淌。
無聲的話語化作一聲:
老師,榮譽有你的一份。
b致大會裁判員。
同樣的教養(yǎng),
同樣的暴曬,
沒有熱烈的歡呼,
沒有激烈的喝彩。
但你仍用精密的儀表。
和細致的耐心,
記錄著運動的輝煌。
我們?yōu)槟阕院溃?/p>
辛苦了,
敬愛的老師們!
c致裁判員老師。
也許,震天的呼聲于你們無緣,
但,摯起那片歡呼聲的是你們的目光!
也許,炙熱的高陽不曾憐憫你們,
但,烈陽底下是你們高大的身影。
也許,贊美與期盼總于你們擦肩而過,
但,真正的感激未嘗不在每個人心中流淌。
無聲的話語化作一聲:
老師,榮譽有你的一份。
d致裁判員。
再這競賽的操場上,
有掌聲,有著運動員們的動“美”,
有著啦啦隊員們的助威,
當然還有我們辛勤的裁判員們,
汗水浸漬著汗衫,烈日灼燒著軀體,
在這里,那邊,在運動員的每份成績中,
殊不知裁判員們付出了多少,
兩條鎖不住熱情的騰飛,
熱浪擊不潰執(zhí)著的意念,
是他們造就了我們,正在造就著,
已經造就著,將來造就著……。
啊,thankyou,
我們的裁判們,
我們會用自己的行動去博取沖擊,
為此換來一點良知的欣慰,
let’sgo,運動員們,
啦啦隊員們,
讓我們?yōu)榫磹鄣牟门袉T們也來一些掌聲吧。
e致裁判員。
良好的開始是成功的一半,
然而您們--裁判員老師,
更是我們到達終點的關鍵。
您們的公平是我們用于走路的腳;。
您們的耐心是我們邁過的步;。
您們的認真是我們走過的路。
天平似的公正顯視出您們正直無私的性格。
請讓我再說一次:
裁判員老師,您辛苦!
f無人喝彩。
---致大會裁判員。
同樣的驕陽,
同樣的暴曬,
沒有熱烈的歡呼,
沒有激動的喝彩。
你用精密的儀表,
和細致的耐心,
記錄著運動員的輝煌。
我為你們自豪,
辛苦了,
敬愛的老師。
規(guī)則。
是無私的利劍。
你是公正的法官。
腳踏一方熱土。
頭頂一片青天。
風沙,烈日。
口裂,唇干。
你以雕塑的屹立。
站成一道風景。
你以旗手的執(zhí)著。
撐起賽場晴空一片。
3、陽光總在風雨后――致運動場上暫時的失敗者。
真的,人生要是能有一個草稿,能再謄寫一次,那該多好!我們會絕對認真地敘寫自己的人生,也許不一定比別人寫得更好,但肯定要比自己第一次寫得漂亮。
或許,人生不可能像自己想象的那樣美好,一生的路也不可能都是平坦的,人的心情也不會永遠靜如止水。
在生活中,有成功,也會有失敗。因此,我們要放飛生命,也許遠方很渺茫,也許我們要被“傾覆于人生的荊棘”刺傷,但我們仍無怨無悔。放飛,即使是黃昏,也必然布滿歌唱的流霞,因為我們堅信,不經過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的,不經過劫難磨煉的超脫是輕佻的,逃避顯示的明哲是卑怯的。
陽光不會永遠燦爛,沒有一成不變的幸福,磨難或許是上蒼賜予我們的禮物,用來考驗我們的意志,如果是這樣,就讓我們微笑著面對生活。
4、將信心進行到底。
諾大的競技場期待著你矯健的身影。
瑟瑟的秋風為你送來爽朗的氣息。
朋友,在你踏上跑道的那一刻。
告訴自己----將信心進行到底。
無論成功與否。
請微笑著跑完全程。
只要年輕的心還在蓬勃的跳動。
就要大聲告訴自己----將信心進行到底。
5、完美的一切。
熱情地釋放光芒的紅日,被陣陣此起彼伏的加油聲震撼,慌張地投入到烏云的懷抱.那群北飛的候鳥卻因為熱火朝天的場面而盤旋在運動場上,留戀著這里與寂靜的天空截然不同的熱鬧.圍繞在運動場邊的樹?在秋風的頻繁光顧下奏鳴出悅耳的樹葉的交響曲,仿佛是為了配合場上的拉拉隊,為奮斗的運動員們加油鼓勁.
這是個非同尋常的日子.場上的學子們正在這個不同尋常的舞臺上盡情的展示自己的風采.而周圍的一切?一切的一切都在為之錦上添花,染她的存在顯得更輝煌,讓她的生命之花綻放得更加燦爛,這是完美的一切,值得慶祝,就讓我們?yōu)橹炔拾?
6、交錯的瞬間。
丑小鴨渴望著有一天它能擁有一對潔白的羽翼;烏鴉期待著有一天它也能發(fā)出夜鶯般動聽的叫聲;或許,沒人能感受到它們對不可企及的愿望有幾多的幻想,又有幾多的失落。
向來與運動會無緣的我,做場外觀眾的我,只為運動員吶喊助威的.我,心中也有這樣一個夢想:有一天,我能飛奔在跑道上;有一天,第一名的獎牌也能掛在我的胸前。
一直是讓老師擔心能否達標的我,自然不可能作為運動員,代表班級,代表院系參加項目的角逐。撰寫通訊稿,一直都是我最光榮的任務。我把我的激-情,我的渴望統(tǒng)統(tǒng)用文字表達出來。成為拉拉隊的一員,一直都是我最愿望干的事情。從這個場地到那個場地,為自己院系、班級的運動員鼓氣加油,他們的發(fā)揮緊緊牽系著我的情緒。
我憧憬著第一個越過終點線的人是我,我幻想著廣播是播的是我奪得了第一名.....
此時此刻,雖然腦海里浮想聯翩,但我仍然安靜地坐在大本營,寫著通訊稿,仍然站在場邊扯破嗓子地喊“加油”.
沒有獲得榮譽的喜悅,我仍一臉燦爛的微笑,因為這樣的天氣,這樣好的憧憬.
7、一切都是美麗的。
校運會的召開,牽動著全校師生的心。校運會是展現文理風采的舞臺。是檢驗文理素質的天平。校運會使大家匯聚一堂,譜寫著文理人的拼搏進取之歌,團結協作之歌和奉獻扶持之歌。
無疑,運動場上運動員成了寵兒,成為我們關注的焦點。當然,運動員們也不負眾望:“重在參與”展現著他們的積極狀態(tài),“為系爭光”則蘊含著他們的集體主義情懷,“雖敗猶榮”更是深含著他們樂觀向上的情操。運動員展現在我們面前的永遠是朝氣蓬勃、永不言敗的戰(zhàn)斗豪情,因為他們堅信:“運動著是美麗的。”
紅花艷,有了綠葉的扶持,將是相得益彰。我們也不要忘記在運動員身后的后勤服務者。他們表達自己的心愿:賽場上展現你的英姿,賽場外編織我的夢想,愿你的英姿能圓我的夢想。任勞任怨是他們的工作態(tài)度,勤勤懇懇是他們的工作作風,他們樂為他人作嫁衣。因為他們深信:“服務著是美麗的”。
比賽,需要公平公正,而擔當這一角色的非“裁判”莫屬。他們的職責是神圣的,他們的任務是艱巨的。他們踐行著他們的承諾――嚴肅、公正、準確力爭不出差錯。一絲不茍是他們的工作態(tài)度,兢兢業(yè)業(yè)的是他們的敬業(yè)精神,他們正是沿著“紀律”和“效率”的雙軌進行著。因為他們明白:“工作著也是美麗的”。
運動會中,一幅幅畫面,一個人鏡頭,都跳躍著我們青春的身影,讓人感奮、激動。我們會發(fā)現,運動會的一切都是美麗的。
初中數學論文投稿大全(19篇)篇十五
各位審核人員小哥哥小姐姐們,我在這里先說一句辛苦啦(此處應鞠躬)。現在正處暑假,作文的投稿量一定大大增加,你們的工作量想必也是平日的幾倍吧。而且我看見我的幾篇作文通過審核的時間竟是近11點,夜深了,我知道你們是想早點看看我們的作文,盡量讓我們少等幾天,但也要合理調整作息時間,照顧好自己的身體。
說來慚愧,在你們工作量這么大的情況下,我還給你們添亂...是這樣的,你們可能已經注意到我曾3次一篇稿子一次性投好幾次。哭唧唧,我真的對此也很無奈呀。當我寫好一篇作文點擊投稿時,以往都會彈出投稿成功待審核的提示,可有時卻毫無反應。我以為我沒點到那個投稿的地方,于是又點,還是沒有反應。因為沒有反應所以我習慣性地多點幾下,可它好似與我作對,對我就是不理不睬。無奈,我只能復制全篇,退出軟件重進,一點擊會員中心可把我嚇了一跳,那篇作文我禁投了四五次。我心想完蛋了,因為投稿須知里說過,像這種行為是可能會被封號的。
這種情況目前已經三次了啊,因為我點擊投稿沒反應,我便本能性地多點擊幾次,希望沒給工作人員帶來麻煩。還請你們多多包涵啊(再鞠躬)。
已經十一點半了,希望你們此時已經睡下了。那么,晚安啦。
初中數學論文投稿大全(19篇)篇十六
我曾經郵寄給報社一篇稿件。從發(fā)出之日起,我每天忐忑不安,耐心地等待著消息,焦急地盼望著報紙。半個月過去了,我收到編輯部發(fā)來一封信,信中說文章內容單調,需要充實。不言而喻,稿件未能發(fā)表。雖然我這一回投稿失敗了,但是我也得到一點收獲。編輯部來信為我指明了修改稿件的方向。我再次采訪文中的主人公,請他從多種角度介紹事件的詳情。我根據挖掘出來的材料整合成三百字。原稿由九百字增加到一千二百字。我把修改好的稿件投給了省級一家雜志社。
二十天以后,喜訊傳來―我撰寫的稿件《挑糞夫進高校》登上了雜志,散發(fā)出陣陣墨香,并且榮獲散文征文二等獎。社長為我頒發(fā)了燙金字的證書和兩百元人民幣。上頭嘉獎,下面重賞。縣文學協會獎勵我一千元人民幣。散文獲獎產生了轟動效應。父母夸獎我,老師們贊美我,同學們羨慕我。我樂不可支。我很快當選為全年級文學學會會長。
我做夢也沒有想到,投出一篇輕飄飄的稿子居然能夠換來一堆沉甸甸的收獲。
初中數學論文投稿大全(19篇)篇十七
教育事業(yè)的改革,使初中數學教學的重點發(fā)生變化。教師需要引導學生在課堂中進行思維鍛煉,培養(yǎng)學生全面的數學思維。引導學生獨立思考,讓學生參與到課堂中,在解決問題的過程中形成邏輯思維,提升抽象思維能力,是十分重要的教學內容。新課程改革,讓數學教師不得不關注學生獨立思考能力的培養(yǎng),也讓這成為了教師教學研究的重要對象。運用正確的教學方法實施數學教學,才能提升學生獨立思考的能力。
二、初中數學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性。
對初中學生的獨立思考能力進行培養(yǎng),是教師打破傳統(tǒng)教學模式的表現,也是推動數學教育質量提高的實踐。下面,我們就來對培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性進行幾點分析:
第一,有利于數學教學創(chuàng)新發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中數學課堂中,教師為了將課本知識在最短的時間內傳遞給學生,只顧著自己授課,忽視了學生的學習。在這樣的課堂中,學生很少調動自己的頭腦思考數學問題,也很難成為數學課堂中的主體。要培養(yǎng)學生的獨立思考能力,教師需要將更多的課堂時間還給學生,做學生的評價者與觀察者,給學生最大限度的自由。教師不再像原來一樣直接給學生呈現問題與答案,讓學生模仿。而是讓學生動腦筋去想辦法,對學生的解決方案加以評價。因此,培養(yǎng)學生獨立思考能力的課堂教學,是符合素質教育要求的教學活動,能夠促進初中數學教學事業(yè)的發(fā)展。
第二,有利于教師個人成長。要在初中數學課堂中培養(yǎng)學生的獨立思考能力,需要教師改變自己的教學思想與方法。教師要接受學生在課堂中的主體地位,要轉變師生觀念,做學生的良師益友。與此同時,教師不能用灌輸式的方法繼續(xù)教學,而是針對教學內容與學生的反應即時更新教學手段。這些對于初中數學教師來說都是教育業(yè)務上的挑戰(zhàn),能夠落實培養(yǎng)學生獨立思考能力的教學實踐,表明教師正在由傳統(tǒng)型教師向創(chuàng)新型教師轉變。
第三,有利于學生數學學習興趣的激發(fā)。學生是否具有數學學習興趣,直接關系著他們的課堂參與度。讓學生在課堂中獨立思考問題,可以保持學生思維的活躍性,讓他們一直心系數學問題。學生通過自己的力量解決之前完全無法解決的問題,會明確自己的力量,找到數學學習的動力,成為數學課堂的主人。
三、初中數學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的對策。
1、利用游戲活動,培養(yǎng)學生獨立思考能力。
死板的課堂活動,無法吸引學生的注意力,也不能調動學生的學習興趣。教師是課堂活動的設計者與操控者,平衡好課堂活動的動與靜,適當活躍課堂活動,讓學生動起來,能夠促進其獨立思考能力的提高。游戲,是一種娛樂方式,更是一種趣味性的教學方法。將游戲活動與初中數學教學結合起來,有利于復雜數學問題的簡化,也能夠讓數學問題與生活密切聯系起來,促進學生獨立思考能力的提高。
比如在學習《幾種常見的統(tǒng)計圖表》的時候,教師可以組織學生玩“我與別人不一樣”的游戲。教師給學生提供一些數據,像全班學生的個人信息,身高、體重、三圍等,讓學生自己選擇自己認為最好的統(tǒng)計圖表形式制作一張信息表。之后,讓學生四人一組,與他人表格不同的學生勝出,采取車輪戰(zhàn)的方法決定勝負。勝者所用的統(tǒng)計圖表,會是課本學習內容中的一部分。利用游戲的方法組織學生思考,展示與競爭,能夠讓學生盡自己所能去深入思考問題,用盡可能多的角度發(fā)現不同。將游戲與課堂活動結合起來,會讓學生在快樂的氛圍中實現獨立思考能力的提高。
2、組織合作學習,培養(yǎng)學生獨立思考能力。
合作學習模式并不與培養(yǎng)學生獨立思考能力的目標相沖突,在合作中,學生不只能夠獨立思考,還能在他人的引導下進行不同角度的獨立思考。初中數學中有許多問題具有一題多解性質,一個問題對應著多種解決方法。教師引導學生以小組為單位去解決問題,調動每一位小組成員的獨立思考積極性,促進他們發(fā)言,分享觀點,會讓獨立思考行為變得更加自然。合作,能夠給予學生獨立思考的動力,更能讓他們發(fā)現更多獨立思考的空白。
比如在講解《全等三角形》的時候,教師可以讓學生就“全等三角形的判定方法”這一主題進行討論。一些學生在獨立思考時,只關注邊的關系。但小組其它成員提出角這一影響因素,就會給他們的獨立思考提供一個新的思路。合作學習中的獨立思考更加輕松,更加多樣化,有利于初中學生獨立思考能力的形成。
3、利用創(chuàng)新引導,培養(yǎng)學生獨立思考能力。
學生創(chuàng)新能力形成,是其獨立思考增多的必然結果。在初中數學教學中,教師可以利用創(chuàng)新的引導,讓學生主動提出一些問題,給自己的獨立思考創(chuàng)造前提條件。在教學時,教師用探究教學方法引導學生一起開拓課本中的知識,了解數學原理、技能與學習方法,可以帶動學生思維運動,促進學生獨立思考。
比如在講解《一元一次方程》的時候,教師在引出移項法時,可以利用“4x-3=-2x+7”這樣的例題,讓學生幫助數字或者未知數找朋友。將未知數歸為一類,放到一起,將數字歸為一類放在一起。讓學生思考、分類與移動的時候,他們會發(fā)現解方程的方法。
三、結語。
綜上所述,培養(yǎng)學生獨立思考的能力,讓學生在數學課堂中感受到自己的主體地位,才能推動學生數學學習的深入。學生具有獨立思考能力,才能開展個性化的學習,通過自己的努力,讓諸多個性化需求得以滿足。用獨立思考活動,促進學生有創(chuàng)造性地學習,感受數學學習的自由,擴展學生的發(fā)展空間,是落實創(chuàng)新數學教育的重要實踐。
初中數學論文投稿大全(19篇)篇十八
你喜歡打籃球,他喜歡踢足球,而我呢,喜歡“啃書”。
嘿,你知道嗎,做某一件事情,可千萬不要太投入了,否則就會像我一樣,鬧出兩個十分宓男話。
有一次,我在學校狂啃一本寫太陽的書。我太投入了,把身邊的一切都給忘記了。啃著啃著,突然我發(fā)現,我的新書上面有鉛筆字的痕跡。誰這么缺德!我欲哭無淚,一下子想起了橡皮。于是,我對前排的同學王庶齊說:“王庶齊,請把你的太陽借我用一下。”我周圍的同學都哈哈大笑。這時,我才噌的一下想起來,我把橡皮說成了太陽。我自己都覺得哭笑不得。
還有一次在家里,我正在看雜志。我一會兒上下五千年的歷史里穿越;一會兒走在世界地圖的上空;一會兒在財富的海洋里遨游;一會兒在犯罪現場穿梭。突然,阿姨的一聲清脆的喊聲把我的思路給打斷了:“王千鶴!”阿姨以130分貝的聲音叫著:“十分鐘后,你把電飯鍋上插頭那里的紅色按鈕按下去,聽明白了嗎?”“yes,ok。”我爽快地答應了。說完,我又一頭扎進了書海。
時間一分一秒的過去了,我的書還沒有看完,時間老人已讓時間過去了30分鐘。這時,突然聽到阿姨130分貝的聲音又在我耳邊炸起:“王千鶴!怎么按鈕還沒有按下去?”我趕緊跑到廚房一看,一半的飯已經煮成黑鍋巴了,一陣陣糊味嗆得我鼻子好難受。我頓時羞紅了臉。阿姨伸手在我腦袋上敲了一下:“飯糊了一半,糊的你吃。”哎,都是啃書惹的禍啊!
這是我啃書的一些迨攏大家能幫我保密嗎?
文檔為doc格式。
初中數學論文投稿大全(19篇)篇十九
1、有多少次揮汗如雨,傷痛曾添滿記憶,只因為始終相信,去拼搏才能勝利,總在鼓舞自己,要成功就得努力。熱血在賽場沸騰,巨人在賽場升起。相信自己,你將贏得勝利,創(chuàng)造奇跡;相信自己,夢想在你手中,這是你的天地。當一切過去,你們將是第一。相信自己,你們將超越極限,超越自己!相信自己,加油吧,健兒們,相信你自己。
2、年輕的我們自信飛揚,青春的氣息如同出生的朝陽,蓬勃的力量如同陽光的揮灑。此時此刻,跑道便是我們精彩的舞臺,聲聲加油便是我們最高的獎項!論何成功,談何榮辱,心中的信念只有一個:拼搏!蕭瑟的秋風,擋不住你們破竹的銳氣。
3、廣闊的綠茵場,是為你們搭建的舞臺。張揚吧,年輕的心,我們將為你永遠喝彩!泰戈爾在詩中說,天空沒有翅膀的影子,但我已飛過;艾青對朋友說,也許有人到達不了彼岸,但我們共同擁有大海。也許你們沒有顯赫的成績,但運動場上留下了你們的足跡。也許你們沒有獎品,但我們心中留下了你們拼搏的身影。所有的努力都是為了迎接這一剎那,所有的拼搏都是為了這一聲令下。
4、也許流星并不少見,但它燃燒的剎那,留給人間最美麗的回憶!也許笑臉并不少見,但勝利的喜悅,總會留給世界精彩的一瞬!是的,那些曾經美妙的東西只有短短的一瞬間,但那卻把最輝煌的一刻留給了人間。勝利,是每個人所追求的,勝利的喜悅,是勝利與重新開始的轉折,勝利是新的開始!
5、不為鮮花的圍繞,不為剎那的榮耀,只有執(zhí)著的信念,化作不停的奔跑,心中燃燒著夢想,腳下不停的步伐,你用行動述說著過程的重要,沒有無盡的終點,沒有無法攀登的險峰,希望載著終點在向你微笑,拼搏吧!經歷是一種精彩,迸發(fā)你全部的能量,成功是你汗水的寫照。
6、雖然你們在場上的時間很短暫,但你們的身影依然停留在人們的腦海里,因為你們是賽場上最可愛的人,不為掌聲的注釋,不為刻意的征服,不為失敗的痛苦,只有辛勤的汗水化作成功的腳步。
7、心中堅定的信念,腳下沉穩(wěn)的步伐,你用行動告訴我們一個不變之理,沒有走不完的路,沒有過不了的山,成功正在終點沖著你高高的招手,用你那頑強的意志去努力,去迎接終點的鮮花與掌聲,相信成功一定是屬于你。
8、踏著春天的氣息,邁著輕盈的腳步,我們迎來了心儀已久的運動會。這里就是展示自我的舞臺。我們向往高山的堅忍不拔,我們渴望大海的博大精深,還有,我們更癡迷于你們的速度激情。來吧,盡情釋放你的活力。你的每一次沖刺,都叩動著我們的心弦;你的每一次跨越,都吸引著我們的視線;你的每一次起跳,都繃緊我們的神經。我們?yōu)槟銋群埃覀優(yōu)槟阕院溃覀優(yōu)槟惘偪瘛?/p>
9、青春的腳步,青春的速度,青春的活力,青春的激情,將會在你們的身上盡情體現。迎接自我,挑戰(zhàn)自我,戰(zhàn)勝自我!我們相信你們一定能行,加油吧,運動員!終點就在眼前!
11、伴著輕快地《運動員進行曲》,各個班級組成整齊劃一的方陣,踏著“咚咚”的腳步聲,氣宇軒昂地向我們走來了!他們的臉上,洋溢著青春快樂的光芒;他們的心里,激蕩著跳動脈搏的節(jié)奏。“青春無畏,逐夢揚威”這是x班嘹亮的口號。我聽到這句口號的時候,心中被深深地震動了。是啊,這就是我們的花樣年華,這就是我們的勇往直前的青春。在這紅綠相間的運動場上,扎根,發(fā)芽,開花。最后,結出飽滿的甜蜜的果實!
12、你的汗水一滴滴的滴落在紅色的跑道上,你的步伐漸漸沉重、緩慢。想起我曾經對你鼓勵的話語,此刻都脆弱的不堪一擊。努力、堅持。這些話語此時都沒有了意義。我只在心底里為你祝福,為你鼓勁。企盼你能微笑著沖過終點,就在眼前的終點!
13、校運會的召開,牽動著全體師生的心。看那平時伏案備課的老師,此刻也在跑道上躍躍欲試。為學習頭疼的同學們,也為奪到第一而雀躍歡呼。嚴格的體育老師們,現在也細致親切地為運動員們記錄成績。我不能在運動場上顯身手,于是我就用手中的筆記錄著美好的瞬間!
14、此時此刻,第59屆運動會正如火如荼地進行著。吶喊聲此起彼伏,震天的喊聲和著跳動的脈搏,那么振奮人心。場上的運動員們向著最后的勝利飛奔著。我想,當運動員們站在跑道上的那一刻,心中揣著的就是集體。集體,重在團結,更重在每個人對它權益的維護。當運動場上每位運動員都在為它而付出的時候,它已經化無形為有形,深深扎根在每一個人的心中。
15、汗水浸著衣衫,烈日灼著軀體,在這里,在那邊,在運動員的每份成績中,殊不知藏著裁判員的多少付出。正是他們,是他們造就了我們!謝謝你,我們的裁判員,我們會用自己的信念去搏取勝利,為此換來您一點點的欣慰。來吧,讓我們?yōu)榫磹鄣牟门袉T們也來一些掌聲吧!